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篇1

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；“創(chuàng)新教育”理念；方法

一、當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀與思考

(一)高校教育管理觀念落后

當(dāng)前高校的教育管理觀念還停留在按傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行管理及處理和解決問(wèn)題的階段。具體表現(xiàn)在部分高校缺少進(jìn)行教育管理改革的舉動(dòng)。管理方法因循守舊，甚至寧可進(jìn)行保守的管理，也不愿意進(jìn)行大膽的教育管理和教育改革的創(chuàng)新，使得教育管理一直原地踏步，無(wú)法適應(yīng)和滿(mǎn)足教育教學(xué)改革和社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)需要。教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)，也不注重發(fā)揮高校工會(huì)等各方面的智慧和作用，無(wú)法發(fā)揮教育管理民主化、制度化、科學(xué)化的發(fā)展。

(二)管理形式缺少實(shí)效性

當(dāng)前高校的教育管理弊病之一就是管理缺少實(shí)效性，管理制度、管理方法和管理內(nèi)容流于形式且尚未完善。使高校的教育管理僅停留在表面階段。不能從根本上提高學(xué)校教育質(zhì)量、增強(qiáng)教師責(zé)任心和教育科研能力。現(xiàn)有的規(guī)章制度雖然在保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行上能發(fā)揮一定的作用，但很多制度只是死板的約束師生在教學(xué)活動(dòng)中的一些表面行為，無(wú)法發(fā)揮管理制度動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的管理效果，無(wú)法激發(fā)師生的自主性。即妨礙了教學(xué)的實(shí)效性、也無(wú)法發(fā)揮師生的教學(xué)積極性，還會(huì)限制師生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，不利于教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

(三)管理結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)合理性

當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍的安排缺少科學(xué)性和合理性。部分高校把教育管理崗位當(dāng)作安排“閑人”的位置，高校教育管理缺乏一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍。教育管理人員的素質(zhì)和能力有限，無(wú)法使高校教育管理實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的目標(biāo)，在這樣一個(gè)知識(shí)和觀念日新月異的時(shí)代，落后的管理下的師生素質(zhì)是可想而知的，無(wú)法滿(mǎn)足人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)人才的高要求，久而久之，會(huì)導(dǎo)致高校聲譽(yù)下降、畢業(yè)生就業(yè)困難等一系列社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。

二、高校教育管理改革的必要性

(一)是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的大發(fā)展我國(guó)白20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)了高校教育改革。改革為高等教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，。在我國(guó)新時(shí)期，“可持續(xù)發(fā)展”理論已成為各行各業(yè)工作的發(fā)展方向，高校也不例外。為實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展，高校除了采取通過(guò)擴(kuò)招擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，增加高等教育大眾化程度外，還應(yīng)對(duì)高校教育管理實(shí)行改革。因?yàn)椋S著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量和高校畢業(yè)生素質(zhì)等問(wèn)題已經(jīng)凸顯出來(lái)，成為制約高?？沙掷m(xù)發(fā)展的弊病。如高校只在學(xué)生數(shù)量上膨脹，沒(méi)能及時(shí)以先進(jìn)教育管理理念改善教育管理的方法、改進(jìn)教育模式、改進(jìn)教育管理制度?；蛘吒咝＝逃芾黼m然進(jìn)行了改革，卻只重形式不重效果，只是“舊瓶裝新藥”，則勢(shì)必造成高校教育管理滯后于高等教育改革和發(fā)展的速度。上述現(xiàn)狀對(duì)高校教育管理創(chuàng)新改革提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

(二)是高校適應(yīng)高校教改新形勢(shì)的需要

當(dāng)前高校所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸、各種觀念日新月異的時(shí)代，尤其是我國(guó)高校還面對(duì)著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的激烈人才競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)形勢(shì)。在這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，高校只有盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在高校教育教學(xué)改革的浪潮下，盡快運(yùn)用創(chuàng)新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法。在擴(kuò)大招生數(shù)量的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)教育管理方法努力提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高在校生的能力和素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)行的高校教育管理模式，在很大程度上不符合對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在一定程度上限制了高等教育的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校迫切需要進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新改革。

三、“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理

(一)“創(chuàng)新教育”理念與高校教育管理的關(guān)系

創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的嶄新教育理念，它是與德、智、體、美并存的一種教育思想、意識(shí)和方法。創(chuàng)新教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的否定，能夠在高校的教育改革中發(fā)揮指導(dǎo)作用。創(chuàng)新教育理念在教育管理改革中表現(xiàn)為不僅能促進(jìn)教育方法的改革或教學(xué)內(nèi)容的變化，最主要的作用是能促進(jìn)高校教育功能的重新定位。首先，教育管理創(chuàng)新是創(chuàng)新教育理念在高校教育改革中的具體體現(xiàn)。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的高校教育管理創(chuàng)新表現(xiàn)為：注重的是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要求教育管理貫徹“以人為本”的思想，積極營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、平等自由地討論問(wèn)題的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能發(fā)展自己的個(gè)性、潛力與愛(ài)好，讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供有利的條件。其次，創(chuàng)新教育理念是高校教育管理創(chuàng)新的理論指導(dǎo)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才以滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。在這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境下，高等學(xué)校的教育管理如果墨守成規(guī)就會(huì)落后于高等教育發(fā)展的需要，成為人才培養(yǎng)的阻礙。再次，教育管理水平的高低影響著創(chuàng)新教育的成效。創(chuàng)新教育與教育管理在某種意義上是互為因果、相互影響的。創(chuàng)新教育理念下的教育管理者應(yīng)具有全新的教育觀念和專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)與能力；創(chuàng)新教育還要求教育管理者在管理實(shí)踐中辯證地對(duì)待嚴(yán)格與寬松、原則與靈活、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

(二)創(chuàng)新型教育管理模式

創(chuàng)新型的高校教育管理模式需要從教育的內(nèi)涵界定教育目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)、教育形式、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式、社會(huì)環(huán)境。以就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和終身教育思想的確立為背景和依據(jù)，通過(guò)高校教育管理的科學(xué)化，擴(kuò)大高校的開(kāi)放程度，以便吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的多元化、開(kāi)放化、科學(xué)化的辦學(xué)新思路。創(chuàng)新型高校教育管理的模式之一是人本管理模式。人本管理模式就是將人的因素作為高校教育管理的出發(fā)點(diǎn)，管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。使管理能夠最大限度地為師生服務(wù)，并運(yùn)用各種管理手段手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。有效的高校教育管理運(yùn)行機(jī)制，在全校形成良好的校園文化環(huán)境；使專(zhuān)家、教授搞好學(xué)術(shù)研究工作的同時(shí)積極參與到教育管理中來(lái)。通過(guò)確立教師在辦學(xué)治校過(guò)程中的核心地位，通過(guò)切實(shí)可行的激勵(lì)手段，激發(fā)教師的責(zé)任感，形成全校師生主動(dòng)參與教育管理，從而形成“不治”而“自律”的良好教育管理風(fēng)氣。激勵(lì)也是人本管理的核心。高校教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們的成就期望值高于其他行業(yè)的員工。因此，高校創(chuàng)新型教育管理應(yīng)為教師積極創(chuàng)造條件，建立靈活的激勵(lì)機(jī)制，提升教師的成就感與滿(mǎn)意度。

(三)創(chuàng)新型教育管理制度

創(chuàng)新型的教育管理制度有兩方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新型行政管理制度和創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度。在面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)等一系列機(jī)遇與挑戰(zhàn)的情況下，我國(guó)高校進(jìn)行創(chuàng)新教育管理改革的一項(xiàng)具體措施就是建立健全創(chuàng)新型行政管理制度。應(yīng)在正確把握高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，制定人文性的激勵(lì)機(jī)制，以服務(wù)和滿(mǎn)足師生的心理需要為目的，真正考慮制度的教育價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。使教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究能夠在自主性的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究深度和廣度的拓展。此外還應(yīng)實(shí)行校、院、系分層負(fù)責(zé)制，使責(zé)權(quán)清晰，實(shí)現(xiàn)有序管理。在學(xué)生管理方面，通過(guò)實(shí)行學(xué)分制。有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)更合理、更高效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃下，按照自己的意愿、興趣自由地選擇課程，且可根據(jù)自己的實(shí)際情況，提前完成學(xué)分或遲后完成學(xué)分而畢業(yè)，既保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可節(jié)約部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)費(fèi)用。創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度主要是指對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)的創(chuàng)新、科學(xué)的管理，是管理者根據(jù)教學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律，依靠專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)性工作開(kāi)展的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)位授予等管理活動(dòng)。

(四)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

首先，應(yīng)健全制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要為高校教師創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究條件，又要通過(guò)優(yōu)厚政策和待遇留住人才。創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)通過(guò)建立健全科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并通過(guò)制度化考核，綜合評(píng)價(jià)，采取分流、交流等方式，培養(yǎng)和選拔師資，保證教師隊(duì)伍高素質(zhì)。其次，創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)還可以通過(guò)引進(jìn)人才、聘請(qǐng)各行業(yè)的精英，如德高望重的政府官員、高級(jí)管理和技術(shù)人員、企業(yè)家、知名作家等作為高校的兼職教師。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】微笑教育；情態(tài)管理；師德師風(fēng)建設(shè)；微笑守則；課題研究

        素質(zhì)教育的實(shí)施，新一輪課程改革積極推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。微笑教育作為探索學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)課題，為我們開(kāi)展學(xué)校管理現(xiàn)代化、建設(shè)和諧校園，開(kāi)辟一個(gè)內(nèi)容豐富的教育平臺(tái)。

        1．微笑教育，一種全新的管理理念

        微笑是教師最直觀、最生動(dòng)的一種施愛(ài)手段，也是一種可貴的教育管理資源。微笑教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的研究開(kāi)啟一個(gè)新的視角，它是在建設(shè)學(xué)校特色文化堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的前提下，運(yùn)用以人為本的法情相濟(jì)、以德達(dá)治的渠道，追求新時(shí)期師生關(guān)系民主、平等、和諧管理目標(biāo)，實(shí)施以情感教育為基礎(chǔ)的情態(tài)管理。

        微笑教育出筆在微笑，立意在管理，核心為知識(shí)與文化轉(zhuǎn)化服務(wù)。這種服務(wù)，摒棄懲罰性的管理思路，引進(jìn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、制約的管理機(jī)制，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)、發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生的符合時(shí)代需求的綜合素質(zhì)的形成創(chuàng)造有利條件；這種服務(wù)，已使學(xué)校管理機(jī)制和工作方式悄然發(fā)生改變，從粗放型到科研型，從權(quán)威強(qiáng)制到恩威兼施，從短期應(yīng)對(duì)到長(zhǎng)期跟蹤，力求實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)闈M(mǎn)足學(xué)生合理要求的行為，在共存共識(shí)中發(fā)展并完善著理性教育的思考與實(shí)踐。

        微笑教育強(qiáng)化情感融入服務(wù)的管理意識(shí)，強(qiáng)化教育質(zhì)量來(lái)自管理過(guò)程的觀念，以利于學(xué)校師生生存狀態(tài)的改善和生活質(zhì)量的提升。它蘊(yùn)含三個(gè)要素：1、學(xué)生的情感世界受用于知識(shí)與文化遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程服務(wù)之中，并融入對(duì)學(xué)生心理健康教育和心理呵護(hù)成分。2、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變可用公式a×b>a2來(lái)表示，其中a代表制度規(guī)范，b代表情感教育，a2代表單純的制度規(guī)范強(qiáng)化；a×b代表情態(tài)管理，并且情感教育b的成分要重于制度規(guī)范a的成分。3、加強(qiáng)校園資源重組，合理配置，有效地形成自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督的機(jī)制，展示多元教育資源共享并得以協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這三點(diǎn)在重建教育新秩序過(guò)程中又是互相依存互相影響著的。        

        微笑教育的特色管理關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校規(guī)章制度、管理技能和文化精神氛圍，較好地突出學(xué)校的個(gè)性和活力。好的管理關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，追求制度創(chuàng)新，是富有想象力的創(chuàng)意管理。它要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從知識(shí)與文化傳遞者的角色向知識(shí)與文化組織合作者角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性二者之間地和諧發(fā)展；要選擇、創(chuàng)造適合于學(xué)生成長(zhǎng)的教育，而不要憑主觀臆想讓學(xué)生去適應(yīng)教師的口味，確立教育教學(xué)管理為學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展服務(wù)的價(jià)值取向。伴隨學(xué)習(xí)方式悄悄發(fā)生變化，教師創(chuàng)造和諧有序的教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生參與校規(guī)的制定并學(xué)會(huì)“同伴調(diào)解”，以達(dá)到對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重；學(xué)生內(nèi)在的情感和信念不斷升華，促使制度規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榱己脤W(xué)風(fēng)形成的親和力，并從中獲得克服困難實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的愉悅感，進(jìn)入文明養(yǎng)成、自我教育的最佳境界。即使對(duì)于充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)教育手段，微笑教育也以其特有的管理藝術(shù)，顯現(xiàn)良好的適應(yīng)能力和發(fā)展勢(shì)頭。

        2．微笑教育，人本特色的情態(tài)管理

        微笑教育的情態(tài)管理促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理步入藝術(shù)殿堂。它遵循情感教育學(xué)心理學(xué)原理，從關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展開(kāi)始，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教育管理過(guò)程，避免平庸，遠(yuǎn)離單調(diào)，注重情感參與，提倡精神激勵(lì)，采用積極的心態(tài)來(lái)組織教學(xué)。

        情態(tài)管理提倡課堂教學(xué)情知并重，以情優(yōu)教，樹(shù)立讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)愉快和樂(lè)趣的過(guò)程中去接近智慧的理念。積極探究實(shí)施啟發(fā)式教育，要求營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由選擇的空間，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)世界產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心；放活學(xué)生身心，剔除他們身上趨同權(quán)威的思想，注重獨(dú)立思考，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性活動(dòng)要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時(shí)段，讓他們總處于一定的情境之中，培植自信，心懷期待。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)從教學(xué)內(nèi)容中挖掘、誘發(fā)、賦予、調(diào)控微笑情智，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”雙贏，實(shí)現(xiàn)師生、生生雙方的對(duì)話、信任、認(rèn)同、默契以至忠誠(chéng)的雙向心理互動(dòng)和交融；注重學(xué)情分析，維護(hù)心理安全，充分運(yùn)用關(guān)注生命成長(zhǎng)的諸多有效因素譜寫(xiě)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的音符，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，大膽提問(wèn)，行為超常，情感宣泄，讓他們保持思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的互促和催化，使之達(dá)到不同階段和不同層次的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。課堂以育人為本充滿(mǎn)激情，特別注意到境由心造，營(yíng)造師生情感交匯的“生態(tài)鏈”，力求學(xué)情、師情、文情“三情共振”，善于將嚴(yán)肅的教育寓于和藹得體的言語(yǔ)或幽默風(fēng)趣的談笑之中，學(xué)生就會(huì)“親其師”，“信其道”，進(jìn)而“學(xué)其理”。

        情態(tài)管理要強(qiáng)調(diào)人的生命尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在區(qū)分是非善惡養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中追求人格完善。教師一方面要抓住影響學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵因素，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，尊重兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，拒絕用“成人化”剝奪孩子的童年、童心、童趣，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展建立良好的機(jī)制；一方面最大限度地拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和選擇，使學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)能力，陶冶情感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，手腦相長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人。然而，由于家庭、遺傳、身份、受教育的程度使學(xué)生千差萬(wàn)別，我們不能以犧牲人性為代價(jià)單憑管理原理的條文去統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的言行，而要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，跟蹤和服務(wù)，用不同的教育方式讓每一個(gè)學(xué)生享受到平等的教育。在師生實(shí)現(xiàn)平等的、同志式的合作關(guān)系過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，注重學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和自立自護(hù)自控能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程所形成的態(tài)度、方法的研究；從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)、遷移、疏導(dǎo)、激勵(lì)功能，以情育情，以理育情，以行育情，以美育情，引導(dǎo)、影響、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化時(shí)的情感體驗(yàn)和心理和諧，并獲得積極心態(tài)向主流價(jià)值觀發(fā)展的“習(xí)以成性”的精神激勵(lì)和情感需求。

        情態(tài)管理要樹(shù)立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的指導(dǎo)思想，建立包含情感指標(biāo)精神質(zhì)量在內(nèi)的綜合素質(zhì)多元?jiǎng)討B(tài)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和幸福體驗(yàn)。它的特色管理要以機(jī)制創(chuàng)新為契機(jī)，實(shí)施常規(guī)性評(píng)價(jià)和非常規(guī)性評(píng)價(jià)并行，分項(xiàng)與綜合結(jié)合，定性與定量交融，互評(píng)與自評(píng)巧用，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的判斷、發(fā)現(xiàn)和提升功能，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成產(chǎn)生激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力的一個(gè)個(gè)“加油站”。用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，學(xué)會(huì)用“兒童視界”觀察問(wèn)題，關(guān)愛(ài)個(gè)性，善待差異，尊重“丑小鴨”，引導(dǎo)學(xué)生在充滿(mǎn)人性化的競(jìng)爭(zhēng)中各其顯能；要努力做到公平全面地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，導(dǎo)致難以公正科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的微笑，包含對(duì)學(xué)生的期待，這種期待要體現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程，必須深入到生命之中獲得有意識(shí)的價(jià)值開(kāi)發(fā)；教師良好的期待，能給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和心理滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生積極的教育心理效應(yīng)，為學(xué)生的悟性閃現(xiàn)提供必要的時(shí)間和空間。教師的微笑，表示教師認(rèn)識(shí)到幼稚是一個(gè)不可避免的過(guò)程，尊重和信任孩子應(yīng)成為一種習(xí)慣和責(zé)任，表示教師在時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德情操、精神狀態(tài)、情緒心態(tài)、個(gè)性習(xí)慣、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，表示教師能引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉，可增強(qiáng)他們的受挫能力和憂患意識(shí)。 

        3．微笑教育，有情操作的微笑守則

        推行微笑教育的關(guān)鍵是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師樂(lè)于以個(gè)人的學(xué)識(shí)、智慧和藝術(shù)去理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并找到合理的方法從人性化出發(fā)去解決問(wèn)題，做到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，關(guān)心而不溺愛(ài)，理解而不放縱。切忌讓教師不分場(chǎng)合、沒(méi)有分寸地對(duì)學(xué)生笑（如果那樣做，則把微笑教育庸俗化了），要讓教師在教育學(xué)生時(shí)注重心靈的溝通和人格的尊重。學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的正確方式，保護(hù)他們的自尊心和自信心；學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，把微笑化作滋潤(rùn)他們心田的陽(yáng)光雨露；學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，捕捉他們身上的創(chuàng)造性火花；學(xué)會(huì)寬容，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，不侵犯他們的隱私權(quán)和知情權(quán)，維護(hù)他們情感世界的那片凈土；學(xué)會(huì)親近，注重誠(chéng)實(shí)守信，善于言傳身教，用教師的人格魅力和民主意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化；學(xué)會(huì)無(wú)為而治，幫學(xué)生找回“閑暇”，擁有自我，與整個(gè)世界默契相融、心心相?。粓?jiān)持正面說(shuō)服教育，慎用必要的懲戒和強(qiáng)化訓(xùn)練，以滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)心和責(zé)任感去打造平等、安全、健康的教育情境，把教學(xué)工作或任務(wù)變成讓師生感受快樂(lè)、體驗(yàn)進(jìn)步的創(chuàng)造性活動(dòng)。

        為了讓微笑教育便于操作，不至于流于形式，我們學(xué)校按照“因人而異、微笑搭橋、情態(tài)管理、過(guò)程服務(wù)”的操作原則，對(duì)教師形象的自我塑造（衣著服飾、教態(tài)儀表）和言行規(guī)范都提出具體要求，制定“十做到”守則，包括和學(xué)生相遇，教師要盡量打招呼；堅(jiān)持講普通話，帶頭用好禮貌用語(yǔ)；把微笑帶進(jìn)課堂，注重觀察，并和每一個(gè)學(xué)生溝通；開(kāi)放講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并展開(kāi)對(duì)話；允許學(xué)生插嘴和向教師提出質(zhì)疑；課內(nèi)允許喝水、上廁所，讓學(xué)生自己排座位；作業(yè)要少而精，允許說(shuō)“不”，允許重做測(cè)驗(yàn)；積極運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)善意正確的批評(píng)；在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)則；上下樓梯靠右走，要有相應(yīng)的安全保護(hù)措施等內(nèi)容，并建立心理對(duì)話熱線，不僅展示生動(dòng)具體的形象化教育，還要凸現(xiàn)主體意識(shí)的人性化教育，抓住有效教育的心理行為互動(dòng)細(xì)節(jié)，“為鮮活的生命奠基”，培養(yǎng)教師管理創(chuàng)新能力和微笑品牌意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展以“讓微笑充滿(mǎn)校園”為主題的系列活動(dòng)：營(yíng)造“溫馨教室”、“愛(ài)心書(shū)屋”、“開(kāi)心話吧”，組織“好習(xí)慣助我成長(zhǎng)”、“合作小伙伴”、“當(dāng)好‘四季鳥(niǎo)’”等陽(yáng)光教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“老師對(duì)我們微笑，自己應(yīng)該怎么辦”的宣傳教育工作，舉辦以“微笑面對(duì)未來(lái)”為題的系列演講比賽，追求知情意行“和而不同”、與時(shí)俱進(jìn)，將教育要求自覺(jué)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和身心體驗(yàn)。在學(xué)校實(shí)施微笑守則取得良好效果的基礎(chǔ)上，舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家長(zhǎng)義工”，推行微笑教育網(wǎng)絡(luò)化，讓“微笑”進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)，與家庭教育同行，在多元融合中爭(zhēng)相斗妍。

        我們學(xué)校有些教師，一開(kāi)始很愿意開(kāi)展微笑教育，但當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，很快又回到訓(xùn)斥、責(zé)罵這類(lèi)所謂立竿見(jiàn)影的教育方式了。顯然，微笑教育還缺乏強(qiáng)有力的學(xué)校組織文化支撐，缺乏多元價(jià)值觀共存去適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，沒(méi)有將先進(jìn)的教育理念形成有著自己學(xué)校特色的微笑精神。怎樣才能求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展微笑教育，使“微笑守則” 順利實(shí)施并堅(jiān)持下去呢？學(xué)校采取以下措施：1、組織全體教職工開(kāi)展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，做21世紀(jì)創(chuàng)新型教師”的活動(dòng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成群體智慧和師德文化，加強(qiáng)對(duì)微笑教育的課題研究。2、要關(guān)心教師的身心健康，充分的尊重教師的權(quán)益，開(kāi)展理想信念、道德情操和人格追求的教育活動(dòng)，喚起教師對(duì)自己職業(yè)的歡樂(lè)、尊嚴(yán)和使命感。3、鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育技術(shù)能力，促進(jìn)自主發(fā)展和多重角色形成，將專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與個(gè)性自我融為一體。4、引導(dǎo)教師注重教育管理與創(chuàng)新教育，不僅要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，還要講究教學(xué)藝術(shù)，把握好微笑教育的時(shí)機(jī)和尺度，豐富和充實(shí)微笑教育的體認(rèn)底蘊(yùn)。 5、用“經(jīng)驗(yàn)與反思”撰寫(xiě)微笑日記，注重教育行為研究和心靈之旅探索，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧、力量，溝通信息，樹(shù)立典型，使微笑教育常抓不懈。

        4．微笑教育，返璞歸真的管理文化

        微笑教育是一種本然價(jià)值回歸的管理文化，能夠以多樣化選擇滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，顯現(xiàn)了集剛性管理規(guī)則與柔性管理藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以利于學(xué)校文化在破舊與立新、傳承與創(chuàng)造之間保持動(dòng)態(tài)平衡。它充分體現(xiàn)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀和“平民教育”的辦學(xué)思想，具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵、民主精神與和諧魅力。

        微笑教育作為新時(shí)期學(xué)校管理文化的出現(xiàn)，有如下特征：（1）前瞻性。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)綜合素質(zhì)人才，思想前衛(wèi)、氣質(zhì)豁達(dá)、胸懷博大、理想飛揚(yáng)是學(xué)生面向未來(lái)必備的品格，終身教育、多元智能、全球意識(shí)、組織才能是他們落實(shí)學(xué)習(xí)行為的理念，讓他們面帶微笑去面對(duì)人生，放出眼光，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。（2）知識(shí)性。微笑教育將沿著科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代管理的基本走向發(fā)展，既要以管理規(guī)范為前提，又要以傳播知識(shí)與文化為背景，力求將原有知識(shí)轉(zhuǎn)變成獲取新知識(shí)的理念、手段和方法。在實(shí)施知識(shí)與文化服務(wù)過(guò)程中，必須涵蓋人文修養(yǎng)和科技發(fā)展的內(nèi)容，提倡思維方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，以及重視對(duì)情態(tài)管理過(guò)程中實(shí)施情感教育時(shí)師生雙向心理互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和研究。（3）針對(duì)性。“微笑”的運(yùn)用是根據(jù)明確的教育目的和具體的工作要點(diǎn)，受教師心理趨向及活動(dòng)意圖支配，轉(zhuǎn)化為可操作的外顯形象和服務(wù)過(guò)程。微笑教育要求因時(shí)因地制宜，提倡“另辟蹊徑”，注重“與眾不同”，對(duì)學(xué)生自然天成的個(gè)性、特質(zhì)、愛(ài)好、理想、能力甚至于習(xí)慣給予足夠的重視和健康的培育。（4）滲透性。微笑教育的人文關(guān)懷滲透在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之中，較好地貫徹面向全體、因材施教、寓教于樂(lè)、循循善誘的原則，調(diào)適學(xué)生有權(quán)應(yīng)該享受的教育。它的情態(tài)管理往往超越技巧和模式的層面，用對(duì)生命的珍愛(ài)所迸發(fā)的激情和尊嚴(yán)、用對(duì)人性的感悟所表達(dá)的氣度和智慧，走向民主、自由和創(chuàng)造。（5）激勵(lì)性。當(dāng)微笑教育進(jìn)入師生雙向多維的良性循環(huán)時(shí)，它的法情相濟(jì)、以德達(dá)治的激勵(lì)機(jī)制將外因感動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒膬?nèi)心自律：教師以樂(lè)觀向上的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入最佳精神狀態(tài)；學(xué)生受其感染，感到備受信任和期待，引發(fā)創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和表明自己的熱情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將沿襲內(nèi)涵發(fā)展之路煥發(fā)出生命活力。（6）含蓄性。微笑教育遵循理解來(lái)自認(rèn)同，關(guān)愛(ài)產(chǎn)生力量的人文理念，用知識(shí)慰藉心靈，讓榜樣潤(rùn)澤信仰，“從內(nèi)心出自?xún)?nèi)心”交互發(fā)展的心理歷程中，學(xué)生希望被如何對(duì)待，以及他們實(shí)際上被怎樣對(duì)待的感受和體驗(yàn)，往往對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活行為和方式產(chǎn)生極其重要影響。（7）美感性。微笑教育的情態(tài)管理剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，富有節(jié)奏感并保持特有的審美距離，較好地從教學(xué)的內(nèi)容、手段、語(yǔ)言、場(chǎng)景以及教師儀表等人文生態(tài)環(huán)境方面激活學(xué)生對(duì)美的追求，對(duì)美的向往，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，積淀審美素養(yǎng)，提升審美情趣，促使學(xué)生想象力、批判精神和創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)和利用。（8）禮儀性。微笑教育以禮為美，以?xún)x引德，是加強(qiáng)師德建設(shè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效載體。它注重學(xué)生的基本文明行為規(guī)范，從小就樹(shù)立正確的榮辱觀，知榮明恥忠孝感恩，要從點(diǎn)滴小事做起，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解、接受、認(rèn)同別人的關(guān)愛(ài)，并能?chē)L試如何關(guān)愛(ài)他人，以形成良好的人際關(guān)系和參與社會(huì)活動(dòng)能力。

篇3

為了進(jìn)一步提高高職院校的教育管理工作水平，教育管理者應(yīng)該充分了解高職院校學(xué)生教育管理工作的原則與理念。教育管理者應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、依法管理、德育為先、規(guī)范管理、強(qiáng)化管理的原則與理念。

二、高職院校學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

(一)思想品德教育重視程度不夠

高職院校學(xué)生道德缺失較為嚴(yán)重，很多高職院校都側(cè)重學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育。大部分教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而放松了思想品德教育。

(二)缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心

高職院校除了應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思想品德教育之外，還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生在教師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)，擁有健康的心理，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。但是，從目前高職院校教育管理情況來(lái)說(shuō)，幾乎所有學(xué)校都傾向于學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)課教育，幾乎不了解學(xué)生的心理健康狀況和生活情況。學(xué)生在學(xué)校的方方面面都需要學(xué)校給予關(guān)心，因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心就變得尤其重要。

(三)沒(méi)有鮮明的管理策略

高職院校教學(xué)管理者在制定管理目標(biāo)的時(shí)候沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，只是參照普通的學(xué)生管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在制定管理制度上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。這樣的結(jié)果就是學(xué)生自我管理意識(shí)很強(qiáng)，但是自我管理能力較低，很多情況下無(wú)法完全控制自己，致使教學(xué)管理陷入混亂，很難形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

(四)缺乏科學(xué)合理的管理制度

很多高職院校管理制度都會(huì)存在內(nèi)容空泛的現(xiàn)象。教學(xué)管理制度流于形式，甚至根本沒(méi)能引起學(xué)生的注意，更不能起到規(guī)范學(xué)生的作用。大多數(shù)情況下教學(xué)管理依靠學(xué)生的自覺(jué)性，或者在管理者檢查的時(shí)候保持良好的秩序，一旦沒(méi)有監(jiān)管就會(huì)失去原有的秩序，這是“人管人”的管理模式，并非“制度管人”的管理模式，管理工作始終處于原始狀態(tài)。這樣的管理工作僅僅是一種形式，根本起不到管理的實(shí)質(zhì)作用，也就是說(shuō)，單憑幾條籠統(tǒng)的管理內(nèi)容，沒(méi)有建立一定的管理體系，很難取得管理效果。

(五)管理制度缺乏靈活性

對(duì)于教學(xué)管理，需要制度來(lái)進(jìn)行硬性規(guī)范，但是遇到特殊情況就需要靈活使用制度管理，充分體現(xiàn)人性化的管理原則。制度的原則性，可以稱(chēng)之為“剛性”原則，而制度的靈活性又可以稱(chēng)之為“柔性”原則，這是制度具有一定彈性的體現(xiàn)。但是，如果制度過(guò)于靈活，很容易架空制度，使制度成為一紙空文，起不到任何規(guī)范管理的作用。

三、創(chuàng)新高職院校教育管理，提高教育管理工作質(zhì)量

(一)提高教學(xué)管理能力

提高教學(xué)管理能力也就是提高教職工的綜合能力。目前，高職院校教職工的綜合水平參差不齊，對(duì)改革創(chuàng)新的理解各不相同。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的創(chuàng)新意識(shí)，除了提高教職工的教學(xué)水平，更要提高教職工的教學(xué)管理水平。此外，在一定程度上給予教職工創(chuàng)新發(fā)展的空間，積極嘗試新的教學(xué)管理方法，只有在不斷的實(shí)踐中才能總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)管理方式，這樣才能切合實(shí)際，提高高職院校的教學(xué)管理能力。

(二)提高教學(xué)管理質(zhì)量

只有不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量才能提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高人才的綜合能力。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的教學(xué)管理工作應(yīng)該在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)踐，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。學(xué)校管理人員應(yīng)該將教育現(xiàn)象與管理行為結(jié)合起來(lái)，也就是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的各種問(wèn)題，全面提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步。

(三)完善教學(xué)管理體系

要想提高學(xué)校教育管理水平，對(duì)教職工實(shí)施完善的績(jī)效考核工作必不可少?？?jī)效考核工作是檢查教學(xué)管理制度，衡量學(xué)院及教職工工作成績(jī)，防止教學(xué)管理目標(biāo)發(fā)生偏離的有效手段。高職學(xué)校應(yīng)該制定出一套科學(xué)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。不僅可以激發(fā)教職工的工作積極性，同時(shí)可以起到完善教學(xué)管理體系的作用，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)管理意識(shí)

教學(xué)管理創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，全校教職工要統(tǒng)一思想，在創(chuàng)新問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這樣才能落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)管理工作，切實(shí)提高教學(xué)管理水平。學(xué)校管理者，尤其是高層領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上重視改革與創(chuàng)新，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極培養(yǎng)教職工的創(chuàng)新意識(shí)，用全新的思想理念引導(dǎo)教育學(xué)生，讓創(chuàng)新的觀點(diǎn)深入每一個(gè)人的內(nèi)心，這樣才能真正提高教育管理水平。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式

要想全面提高高職院校的辦學(xué)能力和教學(xué)水平，必須做好教學(xué)管理工作，這樣才能不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，然而所有的教學(xué)管理改革都要做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理大綱。教學(xué)計(jì)劃關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響到教學(xué)結(jié)果。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要讓其具備熟練的操作技能。

四、總結(jié)

篇4

省局（公司）*局長(zhǎng)“突破煙臺(tái)”的戰(zhàn)略性講話，為我們緊密團(tuán)結(jié)在市局（有限公司）新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子周?chē)?，開(kāi)創(chuàng)煙臺(tái)煙草“率先走在全國(guó)前列”的輝煌明天，提供了寶貴的理論源泉和行動(dòng)指針。對(duì)孫局長(zhǎng)的講話，我個(gè)人進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入思考，并召開(kāi)支部會(huì)、辦公會(huì)進(jìn)行貫徹學(xué)習(xí)，共同探索理論與實(shí)際相結(jié)合的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前，*煙草已經(jīng)發(fā)展到承前啟后、提升質(zhì)量、躍升層次、突破蛻變的關(guān)鍵時(shí)期。上半年，共銷(xiāo)售卷煙10637箱，單箱值15984元，人均銷(xiāo)量13.83條，實(shí)現(xiàn)毛利3919萬(wàn)元，一至五類(lèi)煙的比重分別為5.8%、12.5%、29%、43%、9.2%。專(zhuān)賣(mài)方面，查獲各類(lèi)卷煙案件11起，萬(wàn)元以上案件1起；破獲窩點(diǎn)5個(gè)，繳獲非法卷煙4.3萬(wàn)支，案值5.14萬(wàn)元。各項(xiàng)工作在繼續(xù)保持較好發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，突破上行的阻力開(kāi)始加大。在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，孫局長(zhǎng)“六大突破點(diǎn)”論斷的提出，無(wú)疑讓包括我在內(nèi)的*煙草全體干部職工精神大為振奮，境界豁然開(kāi)朗，目標(biāo)更加明確，信心更加堅(jiān)定，工作有了明確的著力點(diǎn)。對(duì)于孫局長(zhǎng)的講話，我主要有以下幾點(diǎn)感悟。

一、對(duì)孫局長(zhǎng)講話精神的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解

孫局長(zhǎng)在講話中提出“解放思想觀念、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提升網(wǎng)建水平、堅(jiān)守嚴(yán)格規(guī)范、打造和諧行業(yè)和負(fù)責(zé)任的企業(yè)形象”六大突破點(diǎn)，全篇貫穿著創(chuàng)見(jiàn)性、指導(dǎo)性、體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的真知灼見(jiàn)，我認(rèn)為，這對(duì)指導(dǎo)今后基層煙草的現(xiàn)代化建設(shè)有著重要意義。結(jié)合*煙草發(fā)展，我解讀出四層含義：

（一）切實(shí)樹(shù)立并運(yùn)用好科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀是一個(gè)普遍真理，怎樣把普遍真理與煙草具體工作相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，這是孫局長(zhǎng)講話精神的核心內(nèi)容。目前，經(jīng)營(yíng)方式粗放落后已成為制約許多煙草基層企業(yè)的關(guān)鍵“瓶頸”，*煙草也存在這樣的問(wèn)題。在品牌的深度培育和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提升上，我們正遇到越來(lái)越大的壓力。這固然有經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的外因，但根源是粗放落后的發(fā)展方式跟不上日新月異的新形勢(shì)了。古語(yǔ)說(shuō)：“窮則變，變則通，通則久?！睂O局長(zhǎng)關(guān)于“增長(zhǎng)方式要有新突破”的論述啟示我們，切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式已成為當(dāng)務(wù)之急。要尊重市場(chǎng)規(guī)律，一心一意去研究市場(chǎng)、研究消費(fèi)，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆；在此基礎(chǔ)上，細(xì)化工作，細(xì)分市場(chǎng)，做精做細(xì)服務(wù)，不斷挖掘、開(kāi)拓市場(chǎng)潛力，用科學(xué)發(fā)展的方式，走現(xiàn)代企業(yè)的道路。

（二）以人為本，發(fā)揮人才的支撐力?！肮び破涫拢叵壤淦?。”企業(yè)乘風(fēng)破浪的“利器”是人才，世界上競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的大企業(yè)都有自己的“智庫(kù)”，孫局長(zhǎng)更是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡我們：“企業(yè)有沒(méi)有發(fā)展后勁，關(guān)鍵看人才，關(guān)鍵看干部，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)?！蹦敲?，如何選拔使用人才，我認(rèn)為蒙牛集團(tuán)的用人之道很有道理：有德有才，破格重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，限制錄用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用。近幾年，*區(qū)局（部）打破身份限制和論資排輩的傳統(tǒng)觀念，提拔3名工作能力強(qiáng)的外聘職工和1名04年畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)到中層管理崗位，實(shí)際效果很明顯。實(shí)踐證明，只有優(yōu)化了人力資源結(jié)構(gòu)，“不拘一格降人才”，讓各種智力要素充分涌流，企業(yè)才會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的活力和持續(xù)的發(fā)展力。

（三）鋪下身子，打牢各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。孫局長(zhǎng)從零售終端建設(shè)和規(guī)范經(jīng)營(yíng)兩方面闡述了基礎(chǔ)工作的重要性。他創(chuàng)造性地提出建立“零售戶(hù)協(xié)會(huì)”和實(shí)施“零售戶(hù)致富工程”這兩個(gè)新命題。對(duì)煙草行業(yè)來(lái)講，零售戶(hù)是整座大廈的基石，打造高標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)終端，是卷煙經(jīng)濟(jì)向上突破的關(guān)鍵基礎(chǔ)性支撐。只有網(wǎng)建水平和零售戶(hù)的經(jīng)營(yíng)能力真正提高了，卷煙結(jié)構(gòu)的提升和品牌體系的建立才會(huì)成為水到渠成的事情。在規(guī)范經(jīng)營(yíng)上，孫局長(zhǎng)重申：不搞不規(guī)范的東西，嚴(yán)格規(guī)范抓好了，才能為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在打牢基礎(chǔ)上下苦功、用心血、發(fā)揮真聰明，才能真正促成經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)變。所以說(shuō)，嚴(yán)格規(guī)范就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在嚴(yán)格規(guī)范上的發(fā)展才是真正的可持續(xù)發(fā)展。

（四）解放思想，用現(xiàn)代意識(shí)武裝干部職工頭腦。著名地址學(xué)家李四光曾說(shuō)：“作了繭的蠶，是不會(huì)看到繭殼以外的世界的。”解放思想，就要敢闖敢試，敢于突破，不作繭自縛，勇于在新一屆市局（有限公司）領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)行業(yè)大背景下，橫向比發(fā)展，動(dòng)態(tài)爭(zhēng)位次，整體上水平。解放思想，還要不斷地用先進(jìn)意識(shí)武裝頭腦，提升發(fā)展境界。當(dāng)今企業(yè)已進(jìn)入到與社會(huì)共生共榮的時(shí)代，許多大企業(yè)賺了錢(qián)以后反哺社會(huì)、扶貧濟(jì)困、“達(dá)則兼濟(jì)天下”。孫局長(zhǎng)說(shuō)“和諧行業(yè)建設(shè)和負(fù)責(zé)任企業(yè)形象建設(shè)要有突破”，就是要在幫助地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有所作為，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的企業(yè)公民新形象?！按蠹液貌攀钦娴暮谩?，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，和諧融洽、欣欣向榮的發(fā)展環(huán)境是煙草經(jīng)濟(jì)的水之源、木之本、永續(xù)發(fā)展的肥沃土壤。

二、*煙草發(fā)展中存在的問(wèn)題和“瓶頸”

對(duì)照孫局長(zhǎng)“六大突破點(diǎn)”的要求，*區(qū)局（部）深入查找發(fā)展中存在的問(wèn)題和“瓶頸”，主要發(fā)現(xiàn)四大“瓶頸”。

一是思想“瓶頸”，思想解放解不夠持續(xù)和徹底。沒(méi)有把解放思想當(dāng)成一項(xiàng)事關(guān)企業(yè)興衰成敗的中心工作長(zhǎng)抓不懈，忽熱忽冷、時(shí)軟時(shí)硬。由于思想解放不夠徹底，局（部）干部職工中有些產(chǎn)生了驕傲情緒，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的發(fā)展根本上是得益于專(zhuān)賣(mài)專(zhuān)營(yíng)制度；有的產(chǎn)生了惰性，產(chǎn)生了安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的想法；有的因循守舊，對(duì)新事物、新思想、新工作方式接受遲緩；還有的面對(duì)走在全省、全國(guó)前列的目標(biāo)缺乏足夠的信心。

二是發(fā)展“瓶頸”，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量提升不夠好?？傮w質(zhì)量不夠高，發(fā)展基礎(chǔ)較脆弱，經(jīng)營(yíng)模式較粗放。還存在過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)，一定程度上忽視基礎(chǔ)工作的“近視”行為。與孫局長(zhǎng)和市局（有限公司）新一屆黨委的高標(biāo)準(zhǔn)工作要求比，很多工作做得還不夠?qū)?，不夠?xì)，缺乏完備的市場(chǎng)調(diào)研分析機(jī)制、系統(tǒng)的工作質(zhì)量管理體系、健全的現(xiàn)代化管理制度。零售戶(hù)的營(yíng)銷(xiāo)水平更是參差不齊，零售店的檔次規(guī)模普遍偏低，“三員”服務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，科學(xué)發(fā)展能力還有很大的提升空間。

三是人才“瓶頸”，隊(duì)伍整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)。與發(fā)達(dá)地區(qū)同行業(yè)比，與現(xiàn)代化大企業(yè)比，干部職工的整體文化素養(yǎng)、認(rèn)知能力和工作水平都有待進(jìn)一步提升。在少數(shù)干部職工中還存在“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要能把工作做好，學(xué)不學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要，除平時(shí)局（部）統(tǒng)一組織的培訓(xùn)外，較少干部職工能夠利用業(yè)余時(shí)間自發(fā)學(xué)習(xí)充電、參加社會(huì)培訓(xùn)。再加上煙草行業(yè)與社會(huì)信息交流少，許多干部職工的思維意識(shí)呈現(xiàn)落后于時(shí)代、跟不上社會(huì)的趨勢(shì)，這成為制約*煙草厚積博發(fā)、邁向現(xiàn)代化的一大嚴(yán)重“瓶頸”。同時(shí)，隨著中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的年齡越來(lái)越大，后備力量不足的問(wèn)題也越來(lái)越突出。

四是管理“瓶頸”，制度的建立和執(zhí)行都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然建立了一系列內(nèi)關(guān)、外管制度，但是對(duì)制度的執(zhí)行缺乏落實(shí)督導(dǎo)和后續(xù)督察，限制了管理水平的進(jìn)一步提高。由于干部職工執(zhí)行水平和執(zhí)行能力的限制，有些好政策、好措施在實(shí)際當(dāng)中還不能準(zhǔn)確無(wú)誤、徹徹底底地貫徹落實(shí)好。

三、今后工作打算

按照“六大突破點(diǎn)”的要求和市局（有限公司）的戰(zhàn)略部署，今后一段時(shí)期乃至2010-2012年，*區(qū)局（部）將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入破解發(fā)展中遇到的各種“瓶頸”和問(wèn)題，在“東部突破”和“突破煙臺(tái)”的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。2009年下半年目標(biāo)定位是：人均條數(shù)確保13.85條，力爭(zhēng)14.1條；單箱值確保16400元，力爭(zhēng)16800元。后三年的目標(biāo)定位和努力方向是：瞄準(zhǔn)“突破”戰(zhàn)略目標(biāo)，確保卷煙經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到全省先進(jìn)水平，力爭(zhēng)達(dá)到全國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)中等以上水平。2010年，單箱值確保16800元，力爭(zhēng)18500元；人均條數(shù)確保14.1條，力爭(zhēng)14.3條。2011年，單箱值確保18000元，力爭(zhēng)2萬(wàn)元；人均條數(shù)確保14.2條，力爭(zhēng)14.5條。2012年，單箱值確保2萬(wàn)元，力爭(zhēng)2.2萬(wàn)元；人均條數(shù)確保14.5條，力爭(zhēng)15條。專(zhuān)賣(mài)管理方面：每年至少破獲網(wǎng)絡(luò)案件1起，端掉制假售假窩點(diǎn)16個(gè)以上，有效根治地下售假藏假網(wǎng)絡(luò)，客戶(hù)入網(wǎng)銷(xiāo)售率100%，市場(chǎng)凈化率達(dá)到98%以上，基本杜絕無(wú)證經(jīng)營(yíng)和買(mǎi)賣(mài)“三煙”現(xiàn)象。主要工作措施是：

（一）不斷解放思想，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。開(kāi)展持續(xù)的解放思想活動(dòng)，以永無(wú)止境的思想解放激發(fā)思想活力。建立起鼓勵(lì)和推動(dòng)思想解放、工作創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度，對(duì)照先進(jìn)找差距、明方向、謀思路、定措施，為發(fā)展提供強(qiáng)大的思想動(dòng)力和創(chuàng)新活力。將科學(xué)發(fā)展觀作為永恒的目標(biāo)追求，以“嚴(yán)格規(guī)范、富有效率、充滿(mǎn)活力”的*煙草創(chuàng)建活動(dòng)為載體，將科學(xué)發(fā)展意識(shí)、和諧發(fā)展理念深入融匯到工作實(shí)際中，不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展理念，提高經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)*煙草走上全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的軌道。

（二）全力優(yōu)結(jié)構(gòu)、育品牌，提升發(fā)展質(zhì)量。積極轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，嚴(yán)格遵循市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)施以市場(chǎng)需求為杠桿、以市場(chǎng)細(xì)分為突破的營(yíng)銷(xiāo)策略。在尊重市場(chǎng)真實(shí)需求的前提下，科學(xué)制定營(yíng)銷(xiāo)方案，合理安排卷煙貨源。實(shí)際工作中，準(zhǔn)確把握開(kāi)發(fā)區(qū)與*區(qū)、城區(qū)與農(nóng)村、結(jié)構(gòu)與銷(xiāo)量三對(duì)矛盾，實(shí)施“開(kāi)發(fā)區(qū)主要拉升結(jié)構(gòu)，*區(qū)重點(diǎn)增加銷(xiāo)量；城區(qū)主要拉升結(jié)構(gòu)，農(nóng)村重點(diǎn)增加銷(xiāo)量”的銷(xiāo)售策略，著手打造開(kāi)發(fā)區(qū)和*區(qū)、城區(qū)和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)的多維立體發(fā)展模式。積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打造一批符合福煙市場(chǎng)實(shí)際的卷煙新品、精品、強(qiáng)品。

（三）推行“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，建設(shè)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”。一方面，根據(jù)需要，繼續(xù)在高校和社會(huì)中引進(jìn)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，充實(shí)企業(yè)人才庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)人才的使用管理，做好人才的儲(chǔ)備、鍛煉、培養(yǎng)和使用等一系列工作；另一方面，制定并實(shí)施《“學(xué)習(xí)型”企業(yè)建設(shè)方案》，打造知識(shí)型員工和知識(shí)型企業(yè)；特別是要把職工的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要的工程抓起來(lái)，建立起鼓勵(lì)創(chuàng)新的體制機(jī)制。深入推行班子成員“五好八共”建設(shè)，即：德好、能好、勤好、績(jī)好、廉好和“目標(biāo)共識(shí)、大事共商、擔(dān)子共挑、制度共守、干擾共排、矛盾共解、難關(guān)共度、相處共勉”，把*支部打造成“張開(kāi)是五指，各能獨(dú)擋一面；握緊是拳頭，團(tuán)結(jié)出合力”的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（四）加強(qiáng)零售終端建設(shè)，與零售客戶(hù)共創(chuàng)輝煌。建設(shè)煙草公司與零售戶(hù)攜手發(fā)展、全民參與的“大煙草”，不斷拓展市場(chǎng)深度和廣度。加強(qiáng)零售戶(hù)的集中培訓(xùn)和分類(lèi)指導(dǎo)，針對(duì)不同的客戶(hù)類(lèi)型，分層次、按批次地進(jìn)行持續(xù)的集中培訓(xùn)，培育一批高規(guī)格的形象店。條件成熟的時(shí)候，探索建立與零售戶(hù)“聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)”模式，通過(guò)簽訂協(xié)議、幫扶指導(dǎo)、加強(qiáng)控制，把零售戶(hù)納入煙草公司的規(guī)范程序，使零售店成為煙草企業(yè)延伸網(wǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)賣(mài)專(zhuān)營(yíng)權(quán)、經(jīng)營(yíng)主動(dòng)權(quán)、指揮決策權(quán)的集中統(tǒng)一。

（五）狠抓過(guò)程管理，加強(qiáng)規(guī)范自律。以推行iso9000質(zhì)量管理體系為契機(jī)，加強(qiáng)各工作環(huán)節(jié)的規(guī)范管理。抓好訂單采集過(guò)程的管理，嚴(yán)格推進(jìn)訂單供貨工作，按照客戶(hù)真實(shí)需求采集信息；抓好貨源供應(yīng)管理，以“總量控制、稍緊平衡、公平公正”為原則，提高貨源供應(yīng)的規(guī)范性；抓好終端經(jīng)營(yíng)管理，確保市場(chǎng)價(jià)格穩(wěn)定和零售戶(hù)的合理盈利水平；抓好品牌培育管理，避免結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)市場(chǎng)混亂。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)規(guī)范經(jīng)營(yíng)明示承諾、國(guó)家局關(guān)于規(guī)范經(jīng)營(yíng)的“五條禁令”和行業(yè)其他規(guī)定，建立起自律、監(jiān)管和追責(zé)有序銜接的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校 專(zhuān)升本 創(chuàng)新教育管理 新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0079-02

隨著學(xué)校辦學(xué)形式的多樣化，高等教育自學(xué)考試“專(zhuān)升本”已成為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。在省、市自考辦的監(jiān)督指導(dǎo)下，自考工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。學(xué)校成人教育部探索出了一套符合本校學(xué)生參加自考學(xué)習(xí)的有效方法，極大解決了學(xué)生在專(zhuān)科與本科課程之間的學(xué)習(xí)時(shí)間沖突的難題，使學(xué)生既能正常學(xué)習(xí)專(zhuān)科課程又能有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)本科的課程，這不僅充分貫徹了國(guó)家開(kāi)放高等教育、多種形式辦學(xué)的精神，而且使學(xué)校的教育資源得到了更大限度的開(kāi)發(fā)和利用，更有利于自考學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在新的教育體制下，如何建立科學(xué)、合理的醫(yī)學(xué)高等教育自學(xué)考試“專(zhuān)升本”創(chuàng)新教育管理模式，是醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校一個(gè)亟待解決的課題。

1 提高自考學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力

（1）人才培養(yǎng)方案：根據(jù)社會(huì)發(fā)展和相關(guān)職業(yè)需求，以技能型緊缺醫(yī)療管理人才從需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高自考學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐能力為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育管理理念，通過(guò)綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，全面提高自考學(xué)生的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（2）制定和完善自考專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃：從2011年開(kāi)始，學(xué)校成人教育部根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把加強(qiáng)自考生的實(shí)踐能力放在首位，在免試課程的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型只是課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

（3）根據(jù)“專(zhuān)升本”課程的有機(jī)行銜接，制定出合理的并且有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)。現(xiàn)行的“專(zhuān)升本”教育是醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)院校教育中繼續(xù)教育在高等教育階段的一種需求和體現(xiàn)，是溝通本科教育和專(zhuān)科教育的有利橋梁。不僅僅是辦學(xué)層次的提升，還意味著學(xué)校辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)模式以及社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變。如何提高高職高專(zhuān)院校的“專(zhuān)升本”教育質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)大量的研究我們發(fā)現(xiàn)，做好專(zhuān)科和本科之間的銜接是重點(diǎn)。這種銜接包括專(zhuān)科與本科教學(xué)課程內(nèi)容的有效銜接、理論和實(shí)踐部分的銜接、技能發(fā)展方面的銜接等多個(gè)方面。我們?cè)谥贫ā皩?zhuān)升本”階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意既不能完全等同于全日制本科階段的教學(xué)計(jì)劃，也不能不顧專(zhuān)科階段的基礎(chǔ)教育，過(guò)多地重復(fù)專(zhuān)科階段的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及他們?cè)趯?zhuān)科階段時(shí)所開(kāi)設(shè)的課程的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和課程開(kāi)設(shè)程度，采取專(zhuān)業(yè)課自訂、必修課校訂方式，制定出合理的且有一定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，以此來(lái)保證讓他們能夠在專(zhuān)科原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更新、更廣、更深的知識(shí)和技能，已達(dá)到讓他們實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)科到本科的實(shí)質(zhì)性提高。作為高職高專(zhuān)的學(xué)生，我們對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)依然定位在社會(huì)高層技術(shù)人員的層次，因此，對(duì)于他們本科階段的實(shí)踐與理論知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)要高度重視，使得他們?cè)谶@一階段的培養(yǎng)在日后有利于他們的就業(yè)，也符合社會(huì)對(duì)技術(shù)人員的高要求。

2 創(chuàng)新教育思想，改革教學(xué)管理理念

（1）突出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的自考管理模式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)管理模式的探討。專(zhuān)升本”學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)往往較復(fù)雜，從主觀上看，他們求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，是為了更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)層次，有強(qiáng)烈的自尊心；從客觀上看，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，在上課的過(guò)程中對(duì)教師講的課不感興趣。對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)講，多數(shù)授課教師把專(zhuān)升本的授課當(dāng)作一個(gè)大難題，原因是學(xué)生都較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)醫(yī)學(xué)主干課程，2011級(jí)“專(zhuān)升本”學(xué)生絕大部分經(jīng)歷了醫(yī)院實(shí)習(xí)，如果照本宣科，按本科教材講授，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)合上述情況，學(xué)校成教部在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，任課教師根據(jù)“專(zhuān)升本”學(xué)生的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)注入式為指導(dǎo)思想的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸教學(xué)方式。如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，生化教研室的教師開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課，增加了血清酶活力測(cè)定、血清膽紅素測(cè)定及尿常規(guī)檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，縮短了學(xué)生理論與臨床實(shí)踐的距離，使自考“專(zhuān)升本”的學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)并承擔(dān)其相應(yīng)的醫(yī)療崗位工作，極大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系平臺(tái)，更加有利于“專(zhuān)升本”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（2）成人教育部非常重視“專(zhuān)升本”學(xué)生的能力培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，遵循自考生的學(xué)習(xí)規(guī)律，著眼于調(diào)動(dòng)自考生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣注重其學(xué)習(xí)方法和科研方法的引入，因材施教增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，考慮到“專(zhuān)升本”的學(xué)生具有專(zhuān)科基礎(chǔ)，教師授課要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與適用性。通過(guò)與學(xué)生代表座談，發(fā)現(xiàn)超過(guò)70%的學(xué)生考研愿望強(qiáng)烈。因此，確定的授課原則是：內(nèi)容上以課本為本，以大綱為綱，適當(dāng)增加學(xué)科新進(jìn)展，以開(kāi)闊學(xué)生視野；方法上總論與各論貫穿，理論與臨床結(jié)合，突出知識(shí)的系統(tǒng)與強(qiáng)化；手段上多利用多媒體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其目的是，不但教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，從而確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3 強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

教育部印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)，要求各地教育部門(mén)和高校要充分認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?！兑庖?jiàn)》明確了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將手心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，一高健康水平，促進(jìn)德智體美等方面的發(fā)展。一方面，要樹(shù)立以人為本的觀念，肯定“專(zhuān)升本”學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建相關(guān)載體，幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態(tài)順利完成學(xué)業(yè)；另一方面，要注重對(duì)學(xué)生的融入教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生以積極、自信、主動(dòng)的姿態(tài)融入校園環(huán)境和本科課程的學(xué)習(xí)中，成教部的老及管理人員應(yīng)盡快成為他們中的一員；幫助他們盡快了解校園環(huán)境，掌握本科學(xué)習(xí)和生活的基本規(guī)律；幫助他們積極轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，修正和改善自己不良的思維和行為方式，努力適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)生活。在開(kāi)學(xué)初通過(guò)入學(xué)教育，做好“專(zhuān)升本”學(xué)生的整體教育?！皩?zhuān)升本”班內(nèi)設(shè)有心理委員，輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)及早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)其采取各種教學(xué)措施。對(duì)有心理異常的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早解決，使“專(zhuān)升本”學(xué)生能盡快融入大學(xué)本科生活?！皩?zhuān)升本”學(xué)生家庭并不都富裕，有的學(xué)生家庭比較貧困。在入學(xué)之初根據(jù)困難程度幫助學(xué)生完成國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作，解決這部分學(xué)生的后顧之憂?！皩?zhuān)升本”學(xué)生相比普通本科生有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段，從而提高思想教育工作的實(shí)效性，保證“專(zhuān)升本”學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。引導(dǎo)“專(zhuān)升本”學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我。正確地認(rèn)識(shí)自我，才能在人生的征途中找到最合適的位置，確定適合自己的目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短奔向勝利。針對(duì)“專(zhuān)升本”學(xué)生的思想、心理和行為特點(diǎn)，要教育和引導(dǎo)“專(zhuān)升本”學(xué)生正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，既增強(qiáng)自信又避免自負(fù)。一方面對(duì)過(guò)去的失利要客觀歸因，修正消極的自我評(píng)價(jià)；另一方面要坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極認(rèn)同自己，“專(zhuān)升本”教育的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)緊缺的，既有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線迫切需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，要教育“專(zhuān)升本”學(xué)生以此為目標(biāo)準(zhǔn)確定位，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要明白自己的劣勢(shì)。在學(xué)習(xí)、工作和生活中，讓他們既發(fā)揮優(yōu)勢(shì)又克服不足。幫助“專(zhuān)升本”學(xué)生理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，要讓他們正視理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使“專(zhuān)升本”學(xué)生能做好專(zhuān)科與本科知識(shí)的有機(jī)銜接，使他們迅速完成角色轉(zhuǎn)變，從而順利完成本科學(xué)業(yè)。

多年來(lái)學(xué)校不斷探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，在“教以惠生、學(xué)以達(dá)仁”辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，形成了醫(yī)專(zhuān)特色的校園文化，并融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)生受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，就業(yè)率連續(xù)多年位于省內(nèi)前列。學(xué)校還與澳大利亞、加拿大、美國(guó)等多個(gè)國(guó)家合作辦學(xué)或簽訂友好院校協(xié)議，把辦學(xué)窗口面向了世界。學(xué)校不斷提升人才培養(yǎng)水平，拓寬知識(shí)傳播范圍，現(xiàn)為“教育部衛(wèi)生部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)”、教育部和財(cái)政部中央財(cái)政支持的康復(fù)醫(yī)療技術(shù)專(zhuān)業(yè)“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、民政部緊急救援職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)單位促進(jìn)中心、國(guó)際護(hù)士專(zhuān)業(yè)水平考試項(xiàng)目協(xié)作組織成員、吉林省全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地、吉林省《國(guó)家基本藥物臨床應(yīng)用指南》培訓(xùn)基地、長(zhǎng)春市衛(wèi)生類(lèi)人才培訓(xùn)基地、長(zhǎng)春地區(qū)醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試基地等。突出學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重新審視和構(gòu)建“專(zhuān)升本”專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理理念和模式，根據(jù)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)隊(duì)高素質(zhì)人才的需求，確立了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“專(zhuān)升本”創(chuàng)新教育基本理論的研究，提出一些創(chuàng)新教育的新觀點(diǎn)，并在教學(xué)管理中進(jìn)行了一些創(chuàng)新教育的實(shí)踐，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展空間，制定和完善專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在優(yōu)化課程體系上把加強(qiáng)“專(zhuān)升本”學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，在減少部分課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識(shí)課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型適用人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于《高等教育自學(xué)考試暫行條例》的通知[Z].

[2] 吉林省高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心課程總成績(jī)?cè)u(píng)定辦法（試行）[Z].

[3] 全國(guó)自學(xué)考試考籍管理試行辦法[Z].

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新

當(dāng)前，如何創(chuàng)新高校的教學(xué)管理模式，不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高校和諧建設(shè)，已成為當(dāng)前高校工作者探討研究的重要課題。筆者在本文中分析了高校管理的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)新形勢(shì)下高校教育管理的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行了研究和探索，供高校教育管理工作人員參考借鑒。

一、高校教育管理的現(xiàn)狀

（一）教育管理觀念落后

當(dāng)前很多高校教育管理觀念依然處于經(jīng)驗(yàn)管理階段，管理模式因循守舊，不愿意、不敢于進(jìn)行教育管理改革和創(chuàng)新，造成教育管理工作始終在原地徘徊，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教育管理依然是“管”字當(dāng)頭，缺乏服務(wù)意識(shí)，教育管理制度化、民主化、科學(xué)化進(jìn)程緩慢。

（二）管理方式實(shí)效性差

很多高校并不缺乏教育管理制度和教育管理內(nèi)容，然而這些制度和內(nèi)容往往僅僅停留在紙面上，是掛在墻上的制度，是寫(xiě)在紙上的方法。很多制度落實(shí)執(zhí)行情況較差，甚至根本沒(méi)有落實(shí)和執(zhí)行。一些制度過(guò)于死板，科學(xué)性和靈活性較差，即制約了教學(xué)管理的實(shí)效性，也限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）管理結(jié)構(gòu)合理性差

部分高校教育管理人員的配備不夠科學(xué)合理。一些高校甚至將教育管理崗位看做是“閑人”的崗位，在人員配備上不夠重視，人員素質(zhì)參差不齊，無(wú)法滿(mǎn)足教育管理高效、高質(zhì)的要求，更不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校教育管理理念的創(chuàng)新

在高校教育管理創(chuàng)新中，理念的創(chuàng)新具有“發(fā)動(dòng)機(jī)”作用。因此在創(chuàng)新進(jìn)程中必須堅(jiān)持理念先導(dǎo)，用創(chuàng)新的教育管理理念引導(dǎo)教育管理創(chuàng)新。

（一）要高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)生的能力是決定性的因素。而高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合能力等的形成，均和教育管理密切相關(guān)。高校教育管理要必須對(duì)此有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不斷更新管理理念，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師的考核應(yīng)以學(xué)生實(shí)際綜合能力作為依據(jù)，如果高校學(xué)生僅僅是考試成績(jī)很好，但在實(shí)際中應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力極差，那么，高校教師的教學(xué)就是失敗的。這種以能力為核心的管理理念的轉(zhuǎn)變，有助于教師時(shí)刻將學(xué)生的發(fā)展視為已任，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，在完成專(zhuān)業(yè)課程教師的基礎(chǔ)上，因地制宜地在培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上下功夫，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，努力培養(yǎng)實(shí)用型人才。高校教育管理層也應(yīng)重點(diǎn)放在教師的差異化教學(xué)層面，給學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的條件。 轉(zhuǎn)貼于

（二）全面加強(qiáng)高校同社會(huì)的溝通

教學(xué)和管理應(yīng)始終是不可分離的整體，離開(kāi)好的管理就談不上好的教學(xué)。在新形勢(shì)下，高校的教育管理理念必須跟上時(shí)展步伐，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型應(yīng)用人才需求迫切，高校教育管理就應(yīng)隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面加強(qiáng)和社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步掌握各行業(yè)的發(fā)展情況，使高校和社會(huì)形成順暢的溝通和交流，使學(xué)生能夠較自然地實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的融合。該教育管理理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力極其有利，同時(shí)也有利于學(xué)生和社會(huì)接觸后全面性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在社會(huì)崗位中進(jìn)行理論的實(shí)踐，再將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的不足，回到高校中進(jìn)行補(bǔ)充，這種社會(huì)與高?；?dòng)式的的管理理念是當(dāng)前高校教育管理理念的創(chuàng)新的一個(gè)趨勢(shì)。

（三）更新并實(shí)施學(xué)生主體的戰(zhàn)略

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求高校教育管理理念必須及時(shí)向“學(xué)生主體”戰(zhàn)略進(jìn)行轉(zhuǎn)變。無(wú)容置疑，學(xué)生才是高校的主體，學(xué)生的需要就是高校的需要，學(xué)生存在的問(wèn)題，就是高校教育管理理念應(yīng)面對(duì)和解決的問(wèn)題。以學(xué)生為主體的理念是高校教育管理人性化的具體體現(xiàn)。在高校學(xué)生教育管理過(guò)程中，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，就是應(yīng)該真正將高校學(xué)生視為學(xué)校教育管理的真正核心，發(fā)自?xún)?nèi)心地去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、支持學(xué)生、造就學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)校的根本，努力追求學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的角度和高度，營(yíng)造更加優(yōu)良的高校環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，不斷激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我提高。

三、高校教育管理實(shí)踐中的創(chuàng)新

（一）進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理體系，構(gòu)建有力的組織保障

高校教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)著力對(duì)具體工作執(zhí)行情況進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)管理工作形成“回路”。教育教學(xué)管理體系建設(shè)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)揮好其設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評(píng)估的各項(xiàng)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障，更好地體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在管理中引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，構(gòu)建彈性的管理模式

創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)在于從傳統(tǒng)的管理制度逐步向先進(jìn)的、現(xiàn)代化的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)制度創(chuàng)新，不斷健全和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。提升高校教學(xué)管理水平，制度創(chuàng)新是基礎(chǔ)，機(jī)制完善是關(guān)鍵。高校應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才”這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行深入研究，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，不斷推進(jìn)管理人員的激勵(lì)與人文關(guān)懷制度，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度，領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)課等制度的完善，確保制度更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出管理運(yùn)行中的不足與漏洞，不斷充實(shí)其內(nèi)容，豐富其內(nèi)涵，規(guī)范其管理，齊抓共管，真正實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，完成由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。

（三）進(jìn)一步完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，努力形成良好的機(jī)制

1、全面構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立健全優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。推廣“以學(xué)生為主體”的教學(xué)管理模式，實(shí)施重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性的相關(guān)教學(xué)機(jī)制，對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合科學(xué)測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)給予正向激勵(lì)，對(duì)其主動(dòng)創(chuàng)業(yè)給予積極指導(dǎo)。

2、應(yīng)努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，全面建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。關(guān)注好按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，搭建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，對(duì)于對(duì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)推行學(xué)生、教師以及管理層的全方位評(píng)議，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)要求對(duì)教學(xué)崗位進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使教學(xué)崗位的津貼真正拉開(kāi)檔次，推行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

3、全面構(gòu)建學(xué)院級(jí)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)院級(jí)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)采取目標(biāo)管理，實(shí)行更加科學(xué)的、制度化的系列評(píng)估，發(fā)揮教學(xué)投入作用，重點(diǎn)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵部位傾斜，面向工作落實(shí)好、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)的學(xué)院傾斜。同時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)先進(jìn)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用。

篇7

一、我國(guó)教育行政管理的現(xiàn)狀分析

要想促進(jìn)教育行政管理，必須深入分析發(fā)展現(xiàn)狀，才能針對(duì)性的提高創(chuàng)新性。對(duì)我國(guó)部分學(xué)校教育行政管理現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：首先，行政權(quán)力實(shí)際不受限制，擠占學(xué)術(shù)權(quán)力現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的有些學(xué)術(shù)活動(dòng)由于沒(méi)有行政權(quán)力的支持，難以正常進(jìn)行，教育過(guò)程中教師的正常訴求無(wú)法得到滿(mǎn)足，一些普遍的必要性學(xué)術(shù)活動(dòng)受到限制，學(xué)術(shù)專(zhuān)家的合理建議沒(méi)有獲得采納等現(xiàn)象，總的來(lái)說(shuō)，就是教育行政管理糜爛，行政管理機(jī)構(gòu)膨脹，行政管理服務(wù)意識(shí)不足。同時(shí)，管理觀念落后，不少學(xué)校的教育行政管理方法依然沿用以往的老辦法，規(guī)范性和法制化建設(shè)明顯不足，這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)校的教育行政管理不得人心，管理水平得不到創(chuàng)新提高。其次，學(xué)校的行政管理人員復(fù)雜，不僅有專(zhuān)職教師，還有專(zhuān)門(mén)的行政管理人員，又有教學(xué)科研“雙肩挑”的教師。在這樣的環(huán)境下，教育行政管理需要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，無(wú)論是資金、物資還是人才方面都必須把握好，不然就會(huì)直接影響管理質(zhì)量，而當(dāng)前的學(xué)校教育行政管理在這方面確實(shí)有待提高。最后，行政管理人員素質(zhì)偏低。從某種程度來(lái)說(shuō)，教育行政管理是輔的工作，在學(xué)校教育的作用主要體現(xiàn)在過(guò)程中，行政管理人員沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)行政人員的培養(yǎng)也采取放羊式的管理方式，沒(méi)有提供有效的職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校教育行政管理總體質(zhì)量不高。

二、教育行政管理創(chuàng)新的有效途徑

（一）更新教育行政管理觀念

“創(chuàng)新是一場(chǎng)全面的心理革命”，而創(chuàng)新的管理觀念是行政管理創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。教育行政管理要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須更新管理觀念，立足于學(xué)校，并面向適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、競(jìng)爭(zhēng)需要以及新時(shí)期下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一方面，教育行政管理者必須轉(zhuǎn)變落后的觀念，比如重崗位、輕職位，重權(quán)力、輕能力，重機(jī)關(guān)、輕服務(wù)等陳舊觀念，把握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律，合理利用先進(jìn)的管理制度和觀念，完善教育行政管理機(jī)制。例如，學(xué)校教育行政管理者必須更新現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)，協(xié)調(diào)好行政管理與學(xué)術(shù)管理，按制度處理管理事項(xiàng)，并積極引入新型的計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)新管理觀念和管理手段，提高教育行政管理的效率，促進(jìn)其快速的發(fā)展。

（二）找準(zhǔn)教育行政管理定位

學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)功能系統(tǒng)，教育行政管理部門(mén)只是其中一個(gè)子系統(tǒng)，必須找準(zhǔn)其中的定位所在，基于此創(chuàng)新管理方法，充分發(fā)揮行政管理在學(xué)校功能系統(tǒng)的位置作用。學(xué)校的系統(tǒng)包括：教學(xué)崗位、科研崗位、行政管理崗位等，無(wú)論是哪種崗位都有嚴(yán)格的界定和獨(dú)特的管理方法。所以必須知道自己需要干什么，不能越俎代庖，創(chuàng)新行政管理方法，這樣才能使得每個(gè)崗位共同協(xié)作、分工明確，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。因此，教育行政管理創(chuàng)新必須找準(zhǔn)崗位定位，創(chuàng)新管理方法，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展提出有效的行政管理方法。例如，對(duì)于有些學(xué)校的教育行政管理，可以實(shí)行柔性化管理，采取民主管理，讓師生都參與起來(lái)，通過(guò)這樣的主人翁意識(shí)和決策，能夠提高教育行政管理的正確性，推行決策措施的有效運(yùn)行。

（三）提高教育行政管理人員的素質(zhì)

教育行政管理人員的素質(zhì)會(huì)直接影響管理質(zhì)量，行政人員的素質(zhì)水平會(huì)局限著管理創(chuàng)新性發(fā)展。因此，必須重視對(duì)教育行政管理人員的培養(yǎng)和提高。優(yōu)化管理隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教育行政管理水平的提升。例如，學(xué)?？梢灾苯釉谡衅附逃姓芾砣藛T上嚴(yán)格把關(guān)，遵守一定的招聘條件，提高所招聘管理人員的高素質(zhì)。同時(shí)，必須重視在日常工作中對(duì)管理人員的繼續(xù)教育，提高在職教育行政管理人員的綜合素質(zhì)，為教育行政管理創(chuàng)新提供人才支持。通過(guò)上文的分析可知，教育行政管理是學(xué)校發(fā)展的重要部分,在學(xué)校不斷的發(fā)展過(guò)程中，行政管理的質(zhì)量必須給予極大的重視，必須保持與明確和學(xué)校各項(xiàng)工作的分工，不斷改革和創(chuàng)新教育行政管理。目前教育行政管理現(xiàn)狀發(fā)展存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著行政管理的進(jìn)步，必須深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于教育行政管理的重要性，積極研究有效的創(chuàng)新措施，促進(jìn)教育行政管理質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。

作者:王春霞 單位:松原市教育考試院

參考文獻(xiàn)：

［1］吳悅.淺談新形勢(shì)下的教育行政管理創(chuàng)新.中國(guó)教育技術(shù)裝備2016.18

篇8

 

一、當(dāng)前高職院校教育管理工作存在的問(wèn)題

 

(一)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)教育管理工作

 

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到平民百姓之中，互聯(lián)網(wǎng)在高職院校學(xué)生提供了快捷學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)也對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。

 

由于高職院校學(xué)生正處于身心發(fā)展的的關(guān)鍵時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定與正確的人生觀與價(jià)值觀，導(dǎo)致一部分高職院校的學(xué)生被一些錯(cuò)誤思想所引導(dǎo)，為了一些違法犯罪分子所利用，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康帶來(lái)了極大影響，學(xué)生管理難度也進(jìn)一步加大。

 

(二)高職教育的飛速發(fā)展導(dǎo)致管理難度進(jìn)一步加大

 

近年來(lái)，我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)都在不斷增長(zhǎng)，各個(gè)年齡層次的人都可根據(jù)自己的努力，以高考的方式參與高等教育，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。

 

在當(dāng)前社會(huì)多元文化背景和多元價(jià)值觀念的影響下，高職院校學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、思維方式、生活習(xí)慣等方面都存在個(gè)體差異，如何創(chuàng)造出一種多元而又統(tǒng)一的教育管理體系來(lái)管理高職院校學(xué)生就成為教育管理人員所面臨的重要問(wèn)題。

 

(三)教育和管理工作銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象

 

高職院校的教育管理工作量大、工作內(nèi)容復(fù)雜，需要全員的配合和參與。

 

但當(dāng)前，高職院校中的很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很多教師認(rèn)為自己主要的任務(wù)就是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，至于學(xué)生的教育管理工作則是輔導(dǎo)員和學(xué)校其他行政機(jī)關(guān)與黨委的責(zé)任。

 

而高職院校的教育管理人員大部分僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想政治教育，其他方面的教育卻只字不提，這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教育與管理工作方面存在著嚴(yán)重的漏洞，二者不能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，久而久之造成了高職院校的教育管理工作效果的底下，很難形成教育與管理的合力。

 

二、創(chuàng)新教育管理模式是傳統(tǒng)管理模式向先進(jìn)的科學(xué)管理模式進(jìn)化的必然要求

 

教育的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教育理念的創(chuàng)新教育管理模式的創(chuàng)新，從目前來(lái)看，大部分高校和中小學(xué)都在積極改革創(chuàng)新教育管理模式，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式并非與當(dāng)代教育格格不入，要在取其精華、去其糟粕原則的基礎(chǔ)之上，因勢(shì)利導(dǎo)，合理借鑒，推陳出新。

 

現(xiàn)有的教育制度正在經(jīng)歷改革階段，現(xiàn)有的教育制度要實(shí)現(xiàn)多樣化，要變硬化管理為彈性管理。同事高職院校的教學(xué)管理模式需要新的教育理念不能一味注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才。因此要切實(shí)提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教育理念。

 

三、創(chuàng)新高職院校教育管理模式的方式

 

(一)強(qiáng)化現(xiàn)代教育管理理念，要想創(chuàng)新教育管理必須要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念

 

首先，管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維方式實(shí)現(xiàn)從單向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變，管理思維不應(yīng)是封閉式的面應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放性的新型管理方式。其次，要不斷強(qiáng)化以人為本的教育理論，吧學(xué)生作為以人為本的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，讓整個(gè)教育管理與整體的服務(wù)體系想融合。三是要加強(qiáng)院校的精神文化建設(shè)，院校精神并不是短期內(nèi)形成的，院校精神集中展示了所有師生之間的意志和心態(tài)，表現(xiàn)著院校的整體風(fēng)貌，學(xué)校要不斷加強(qiáng)精神文化建設(shè)，讓學(xué)校形成良好的教風(fēng)、管風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)生賴(lài)以生長(zhǎng)成才的理想搖籃。

 

(二)整合教育機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)，形成教育與管理協(xié)調(diào)推進(jìn)的管理格局

 

高職院校教育與管理機(jī)構(gòu)職能的過(guò)于明確和分離不利于高職院校學(xué)生的教育與管理，也在一定程度上阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校教育管理工作的積極有效開(kāi)展依賴(lài)于高職院校教職工的全面努力和共同配合，只有這樣才能將高職院校的教育管理共工作落到實(shí)處。

 

當(dāng)前，高職院校的部門(mén)間合作一般是由某一部門(mén)組織牽頭，其他部分在牽頭部分的領(lǐng)導(dǎo)下相互合作，但這種合作方式過(guò)于松散，部門(mén)之間配合不默契，工作成效不顯著。如果要解決更為復(fù)雜的高職院校學(xué)生的思想教育與行為規(guī)范問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與思想素質(zhì)的全面發(fā)展就需要各個(gè)部門(mén)更為緊密的合作和聯(lián)系，充分發(fā)揮各個(gè)部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)高職院校的教育管理工作。

 

(三)改革思政課教學(xué)方式和內(nèi)容，形成主題明確的思政教育體系

 

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的思想政治教育重點(diǎn)確定思想政治教育主題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)于學(xué)生各個(gè)階段的思想政治教育主題保持協(xié)調(diào)一致。在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理方法，運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)與手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐想結(jié)合的思想政治教育教學(xué)模式。在思想政治教育考核方面，建立量化指標(biāo)，將日常考核和實(shí)踐的綜合評(píng)價(jià)得分作為學(xué)生的思想政治考核評(píng)分，最終使思想政治課的教育真正落實(shí)。

 

(四)加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育

 

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)入社會(huì)不僅僅是要為自身發(fā)展謀福利，更重要的是要推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，要具有社會(huì)責(zé)任感。因此高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文選修課及相關(guān)認(rèn)為修養(yǎng)方面的講座。

 

首先應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)人文基礎(chǔ)課程，納入學(xué)校選修課程教育體系之中，為學(xué)生講述人文學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)理論，增強(qiáng)學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)。其次學(xué)?？梢越⑷宋乃刭|(zhì)小組，提高人文素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。最后，要將人文素質(zhì)教育作為學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，保證人文素質(zhì)教育工作落到實(shí)處。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

要是高職院校充分發(fā)揮其作用，必須改變傳統(tǒng)落后教育管理模式，創(chuàng)新教育管理手段，用先進(jìn)的理念、先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的思想教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，真正為社會(huì)輸送高級(jí)能、高素質(zhì)的高質(zhì)量勞動(dòng)者，承擔(dān)起高職院校的社會(huì)責(zé)任。

篇9

高職院校教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都獲得了快速的發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)改革也在不斷的推進(jìn)和發(fā)展，教育管理工作也在不斷的進(jìn)行。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力也在不斷的增加，為了緩解就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)提供更多技術(shù)性人才，我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，希望可以通過(guò)高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)更為積極的意義和價(jià)值。但是，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校管理工作之中仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)步與發(fā)展，希望通過(guò)本文的論述可以為我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)的借鑒意義。

一、高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的現(xiàn)狀分析

1.管理觀念落后

高等職業(yè)技術(shù)院校的主要作用是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，為現(xiàn)代社會(huì)化建設(shè)培養(yǎng)更多可以在一線進(jìn)行工作的員工，正是這種教育定位決定了現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)院校在進(jìn)行院校管理的過(guò)程之中只注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的學(xué)校管理理念，這種管理理念的缺失直接導(dǎo)致現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)院校在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程之中不能有條不紊的進(jìn)行，正是這種管理觀念的落后，嚴(yán)重影響了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的缺失，影響了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展與實(shí)施。

2.管理方法有失科學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程之中仍然采用較為傳統(tǒng)的管理方式，這些管理方式是在以前的教育形式與社會(huì)背景下形成并發(fā)展而來(lái)的，面對(duì)現(xiàn)代日益變化的新環(huán)境，這些教育管理方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與時(shí)展的步伐，甚至有些教育管理方式不僅不能促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的進(jìn)行，反而會(huì)影響高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的順利實(shí)施。

3.管理人員素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育管理工作的工作人員是該項(xiàng)工作進(jìn)行中最為直接的推進(jìn)力量，因此他們的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)直接決定了現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育管理工作的進(jìn)行。但是，現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作人員的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力仍然有待提高。由于管理理念等方面的原因，造成我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的重視程度較低，相關(guān)工作人員都是一些非專(zhuān)業(yè)人員，并不具備相應(yīng)的管理知識(shí)，這對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的推進(jìn)起到了嚴(yán)重的阻礙作用，因此我們說(shuō)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作人員的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)仍然有待進(jìn)一步的提高。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作需要依靠學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)，但是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校教育管理工作重視程度很低，這就直接導(dǎo)致了教育管理工作的專(zhuān)門(mén)性措施從制定到實(shí)施都沒(méi)有保障，高等職業(yè)技術(shù)院校的教育管理工作推進(jìn)緩慢。領(lǐng)導(dǎo)是院校管理的領(lǐng)頭羊，他們對(duì)教育管理工作的不重視會(huì)嚴(yán)重制約教育管理工作的順利實(shí)施，也會(huì)讓其他員工在工作之中缺乏相應(yīng)的激情，這對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的推進(jìn)十分不利。

二、高職教育管理的改革與創(chuàng)新思考

1.更新教育管理理念

對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的推進(jìn)，其教育管理理念對(duì)工作的推進(jìn)具有十分重要的影響，因此，在高等職業(yè)院校教育管理改革的過(guò)程之中應(yīng)該注重教育管理理念的不斷改進(jìn)，切實(shí)促進(jìn)各個(gè)階段工作的有效推進(jìn)。新課標(biāo)頒布以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教育管理的理念進(jìn)行了全面的更新，針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理理念也有相關(guān)的規(guī)定，因此，在實(shí)際的工作之中應(yīng)該注重教育管理理念的更新，只有這樣才能促進(jìn)教育管理工作的順利實(shí)施。

2.注重多種教育管理方式的進(jìn)行

高等職業(yè)技術(shù)院校在推進(jìn)教育管理的過(guò)程之中應(yīng)該注重教育方式的創(chuàng)新與改革，針對(duì)不同的學(xué)校環(huán)境和學(xué)生情況使用不同的管理方式。與此同時(shí)，也應(yīng)該注重多種教育管理方式的綜合應(yīng)用，只有這樣才能推進(jìn)教育管理工作的全面推進(jìn)。

3.注重相關(guān)工作人員能力的提高

教育管理工作的推進(jìn)需要相關(guān)工作人員的努力，因此在實(shí)際的工作之中應(yīng)該積極促進(jìn)教育管理工作人員業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)的提高，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)院校是我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的作用和價(jià)值，創(chuàng)新管理方式，推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)院校有著特殊的意義。因此，我們應(yīng)該充分重視高等職業(yè)技術(shù)院校教育管理工作的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

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篇10

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校教育管理；現(xiàn)狀；機(jī)制創(chuàng)新

教育管理工作是通過(guò)行政管理部門(mén)和行政管理機(jī)制，使用教學(xué)管理措施引領(lǐng)教師完成教學(xué)目標(biāo)。管理措施、對(duì)象和人員構(gòu)成了教育管理中的三要素，其中的每一個(gè)要素都在管理中發(fā)揮著各自的作用。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教育管理工作雖然取得了顯著的效果，但是仍然存在很多問(wèn)題，所以新形勢(shì)下的高校教育管理就要樹(shù)立正確的目標(biāo)，制定并完善管理措施。本文將對(duì)新形勢(shì)下高效管理的現(xiàn)狀和機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行探討，目的在于使高校教育管理的水平得到提升。

1新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀

1.1管理理念和內(nèi)容較為陳舊，嚴(yán)重影響其效率。目前，我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校都是沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育管理體制，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了很多次的改革，但是這種教育體制已經(jīng)根深蒂固，改革并未從根本上使其發(fā)生改變，因此我國(guó)高校管理理念十分陳舊?，F(xiàn)有的規(guī)章制度的內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得管理的效果低下。所以，管理模式太行政化已經(jīng)與現(xiàn)代的高等教育不相符，管理工作人員的管理理念也沒(méi)有隨著教育的改革而轉(zhuǎn)變，缺乏“以人為本”“以學(xué)生為本”的教育思想。而管理理念的落后以及陳舊的內(nèi)容將直接導(dǎo)致教學(xué)管理的效率低下，進(jìn)而影響教學(xué)效果。1.2教育管理手段比較單一，管理制度相對(duì)落后。目前，我國(guó)的高校仍然沿用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的管理方式，因此教育管理手段就顯得十分單一、方法十分陳舊，過(guò)于注重工作的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。并且，現(xiàn)階段的教育管理手段缺乏科學(xué)性，所有的工作都是人工管理完成的，可以說(shuō)，我國(guó)高校教育管理工作沒(méi)有跟上科技進(jìn)步的腳步。當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要人才發(fā)生轉(zhuǎn)變，原有的教育管理制度已經(jīng)無(wú)法保障優(yōu)秀、尖端人才的培養(yǎng)，所以教育管理模式還需要進(jìn)一步改革，在改革過(guò)程中要注重以人為本，注重學(xué)生在教育過(guò)程中所處的主體地位。1.3教育管理水平低下、缺乏科學(xué)性。目前，我國(guó)的高校雖然在教育管理的工作中增加了大量的人力、物理和財(cái)力，但是并沒(méi)有取得相應(yīng)的成效。伴隨著教育的不斷改革，學(xué)校的辦學(xué)體制也在不斷地改進(jìn)、完善，教育管理的職能也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，不斷地趨向于服務(wù)與引導(dǎo)。在這一階段，要想更好地實(shí)現(xiàn)教育管理，就必須培養(yǎng)出比較精干的教育管理團(tuán)體，以走出“為管理而管理”的誤區(qū)，進(jìn)一步推進(jìn)甚至是達(dá)到“為了不管理而管理”的目標(biāo)。而我國(guó)高校的教育管理缺乏科學(xué)性，很多管理制度只是表面的形式，不能發(fā)揮任何作用，以至于教育管理工作達(dá)不到新時(shí)代的要求。

2新形勢(shì)下高校教育管理的機(jī)制創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新高校教育管理模式。目前，我國(guó)高校的教育管理模式比較落后，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。伴隨著教育教學(xué)道德不斷改革，對(duì)其的管理理念也在不斷地改善。為了使教育管理更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)，就必須借鑒國(guó)內(nèi)外成功、優(yōu)秀的管理模式、取其精華、去其糟粕。只有這樣不斷地完善、改進(jìn)，才能找到最適合自己高校的管理模式，更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的人才，在建設(shè)管理制度方面，必須要對(duì)管理制度和引導(dǎo)職能進(jìn)行強(qiáng)化。因此，對(duì)教育管理制度進(jìn)行改革要在保留原有職能的基礎(chǔ)上進(jìn)行弱化，其弱化的目的在于要更好地突顯出教育管理是服務(wù)于學(xué)生。在進(jìn)行創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，落實(shí)好“以人為本”的學(xué)生觀，因材施教，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.2運(yùn)用新興管理載體，創(chuàng)新管理方法。我國(guó)現(xiàn)代的大學(xué)生在新興事物面前表現(xiàn)出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，所以高等院校要想實(shí)現(xiàn)運(yùn)用新興管理載體，創(chuàng)新管理方法，就必須了解和明確現(xiàn)代大學(xué)生的內(nèi)心想法與需求，通過(guò)運(yùn)用新興事物來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生的發(fā)展需求。教育管理者應(yīng)在原有的管理方法基礎(chǔ)上吸收先進(jìn)的管理理念，大學(xué)生是教育管理的主體，因此在管理方法上要體現(xiàn)出人格化、科學(xué)化，并且盡可能地靠近學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)使用他們常用的軟件、先進(jìn)的科技進(jìn)行管理。應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)，跟隨時(shí)代的腳步，使教育管理與時(shí)俱進(jìn)，提升教育管理效果。2.3完善評(píng)價(jià)體系，提高教育管理質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系主要是用來(lái)對(duì)教育管理工作進(jìn)行檢驗(yàn)的工具。相比較而言，我國(guó)現(xiàn)階段的高效管理評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性、公正性，因此要想提高教學(xué)管理的質(zhì)量就必須要完善評(píng)價(jià)體系。首先，目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的建立。評(píng)價(jià)體系主要涉及的內(nèi)容有教育的發(fā)展、教育的督導(dǎo)、教育的管理以及學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)這四方面的內(nèi)容應(yīng)該建立并完善機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生與教育、管理以及被管理都能順利地進(jìn)行，這樣才能使評(píng)價(jià)得到具體的落實(shí)。其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面，特別注重身心的全面評(píng)價(jià)。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面人才，這就對(duì)大學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都提出了更高的要求。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在傳統(tǒng)的幾個(gè)層面，全面的評(píng)價(jià)體系要包括學(xué)生的思想品德、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)素質(zhì)以及身體素質(zhì)等多個(gè)方面，這樣才能更好地順應(yīng)新時(shí)代下的素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。最后，注重教師的評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在教師的評(píng)價(jià)上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要全面，要從各個(gè)方面進(jìn)行全面的考核，以便更好地審核教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在評(píng)價(jià)體系中，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)是相互依存、相輔相成的，這樣對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也可以在一定程度上激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能。

3結(jié)語(yǔ)

高效的教育管理工作必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的管理才能更好地為學(xué)生服務(wù)、引導(dǎo)。對(duì)于新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新必須與現(xiàn)在的教學(xué)管理現(xiàn)狀相結(jié)合，從實(shí)際的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)事實(shí)切實(shí)地進(jìn)行理念、模式的創(chuàng)新，以更好地滿(mǎn)足新時(shí)代需求的同時(shí)，快速地提升高校整體的教育管理水平和教育質(zhì)量，最終提高高校的教育管理效率。

作者:張萍 單位:沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

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