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篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué);創(chuàng)新教育;定位

中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0065-01

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此,在小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。本文想對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施談一點(diǎn)自己的看法。

一、我們應(yīng)對(duì)小學(xué)的創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識(shí)

近幾年來(lái), 人們對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)雖然不盡相同, 對(duì)創(chuàng)新教育作了不同的闡釋,但有一個(gè)共同點(diǎn),那就是:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應(yīng)該說(shuō)這一認(rèn)識(shí)揭示了創(chuàng)新教育的本質(zhì)。大家都認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新。教育活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造―創(chuàng)造他個(gè)體世界中前所未有的東西。正如心理學(xué)家米德所說(shuō)“一個(gè)20世紀(jì)的兒童自己發(fā)現(xiàn),在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方, 那么他也就完成了跟畢達(dá)哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰, 盡管這個(gè)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對(duì)于文化傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)等于零。”學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會(huì)意義上的創(chuàng)新價(jià)值, 其目的是通過(guò)這類創(chuàng)新性活動(dòng)讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質(zhì), 其主要包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

二、我們應(yīng)給小學(xué)生充分的自由和空間

陶行知先生曾指出, 要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問(wèn),大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì),拓展感性的視野,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí),提高實(shí)踐的能力。可見(jiàn)自由是創(chuàng)新的前提,教師要解放思想,解放學(xué)生、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的高度自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。還學(xué)生以自由,首先要為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境塑造人,環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件, 是學(xué)生創(chuàng)新的前提。教師要把主要精力放在創(chuàng)設(shè)情景, 設(shè)計(jì)有利于學(xué)生獨(dú)立思考和有思維空間的問(wèn)題上;要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式,讓學(xué)生盡可能地自己操作,自己探討推導(dǎo),自己尋找解決問(wèn)題的策略、途徑;要讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài), 全身心地參與問(wèn)題解決的情景中,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造才能。第三,給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間。給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問(wèn)題后學(xué)生無(wú)思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象; 克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向; 改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài);還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序。

三、我們應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程, 又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程, 主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開(kāi)始。主動(dòng)參與即最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感與行為各方面都積極地投入到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)要注意以下兩點(diǎn)。

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí),他總是積極自覺(jué)地心情愉快地去主動(dòng)參與,并不覺(jué)得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?jiàn),興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中, 我們刻意通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣;通過(guò)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣; 通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動(dòng)參與,積極探究。

(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢?學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì), 最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì), 還沒(méi)有特定的內(nèi)容和方向。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。

四、我們應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)的問(wèn)題。而學(xué)生基本上都是在教師的指揮下完成體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與新課改中倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)完全不符。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須一改這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在素質(zhì)教育上，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索創(chuàng)新。在此，我談?wù)勱P(guān)于小學(xué)體育創(chuàng)新教育的新思考。

一、小學(xué)體育創(chuàng)新教育實(shí)施的必要性

（一）是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的客觀需要

在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，其目標(biāo)可以分為以下兩個(gè)方面：其一，運(yùn)用創(chuàng)新教育挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在掌握一定體育與健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能鍛煉身體，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其二，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成良好的心理素質(zhì)、積極向上的性格和文明健康的人格。從這兩方面來(lái)看，創(chuàng)新教育的實(shí)施有助于推動(dòng)體育教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）是實(shí)施傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的有效途徑

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的中心，多采用灌輸式教學(xué)法，并形成了固定的教學(xué)模式，即教師示范、講解、分組練習(xí)、點(diǎn)評(píng)四個(gè)教學(xué)步驟。這種陳舊落后的教學(xué)模式不僅束縛了體育教師的創(chuàng)新思維，而且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而創(chuàng)新教育的實(shí)施，會(huì)促使教師采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，如啟發(fā)誘導(dǎo)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，徹底轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，成為落實(shí)傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的有效途徑之一。

（三）是增強(qiáng)體育教學(xué)效果的必然選擇

創(chuàng)新教育不僅注重體育課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足學(xué)生多方面、多層次發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)，并將體育教學(xué)內(nèi)容向體育活動(dòng)、體育方法、體育動(dòng)機(jī)和體育經(jīng)驗(yàn)方面轉(zhuǎn)移，在引導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)樹(shù)立健康第一的思想，使學(xué)生真正明白體育教學(xué)是對(duì)自身有益處的。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效強(qiáng)化體育教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建一種以尊重、民主、平等、理解為主導(dǎo)的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，也為實(shí)施創(chuàng)新教育奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，體育教師必須放下高高在上的姿態(tài)，以朋友的身份融入到教學(xué)中來(lái)，在豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能并鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力和發(fā)展創(chuàng)造力的目的。

（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的能力意識(shí)，采用多種教學(xué)方法如問(wèn)題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)按照學(xué)生的性格、能力、年齡、個(gè)性等方面的差異，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)組織討論、游戲、座談等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生保持活潑進(jìn)取、積極向上的心理狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或缺乏新意的游戲活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐、多總結(jié)，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可在課程設(shè)計(jì)上多設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，如趣味游戲、體育競(jìng)賽等，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中獲得樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生興趣后，教學(xué)效果自然會(huì)有所增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，添加新的元素使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生模仿“蛙跳”和“兔跳”的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)技能。又如在教學(xué)花樣跳繩時(shí)，教師先從組織學(xué)生練習(xí)已掌握的跳繩方法入手，而后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主創(chuàng)新跳繩方法，教師從旁給予指導(dǎo)，這樣就在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是體育教育最為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包含對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注，更包含對(duì)學(xué)生多方面潛能和能力的關(guān)注，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能了解學(xué)生在身心發(fā)展中的需求，以便在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的適當(dāng)評(píng)價(jià)；既要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；既要在教學(xué)過(guò)程中融入肯定性評(píng)價(jià)，又要兼顧否定性評(píng)價(jià)的適用性。構(gòu)建新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是關(guān)鍵性因素。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己、延伸自己、發(fā)展自己，依靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)改革傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，并將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林宏.小學(xué)體育“創(chuàng)新教育”模式的研究［J］.科教文匯，2008，（20）.

［2］葛曉娟.小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.空中英語(yǔ)教室（社會(huì)科學(xué)版），2011，（5）.

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程改革；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的?？梢钥吹降氖?，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開(kāi)展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著《中國(guó)新聲代》《音樂(lè)快遞》等越來(lái)越多的少兒類音樂(lè)節(jié)目的播出，許多家長(zhǎng)逐漸對(duì)音樂(lè)定位有了新認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教育帶給人們音樂(lè)無(wú)用武之處的思想，漸漸意識(shí)到音樂(lè)能夠直觀的給孩子帶來(lái)快樂(lè)，為讓小學(xué)生能夠在音樂(lè)的陪伴下快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)因此變得至關(guān)重要，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新形勢(shì)下順利開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞藝術(shù)能力和審美能力。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)。學(xué)生可以通過(guò)唱歌、跳舞和表演來(lái)表達(dá)藝術(shù)之美。在音樂(lè)教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)極性，引導(dǎo)學(xué)生更富有想象力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，奠定學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。音樂(lè)是生活化、思想化、想象化等藝術(shù)形式的標(biāo)志，是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞒Ｓ梅绞?，是人們精神文明生活的重要組成部分，音樂(lè)是我國(guó)學(xué)科教育教學(xué)里保留至今的文化遺產(chǎn)。但隨著工業(yè)時(shí)代的發(fā)展，理工科專業(yè)技術(shù)人才需求的增大，導(dǎo)致音樂(lè)漸漸被忽視，尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越不被學(xué)校及教師重視。然而現(xiàn)階段我國(guó)提出全面改革、文化崛起的新目標(biāo)，使音樂(lè)藝術(shù)重新出現(xiàn)在人們視野里，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的提出離不開(kāi)《中國(guó)新歌聲》《偶像練習(xí)生》《創(chuàng)造營(yíng)》等當(dāng)下熱門音樂(lè)選秀節(jié)目的播出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都有追星的想法，對(duì)于TFBOYS的音樂(lè)熟知度比某些音樂(lè)教師了解的都透徹。因此，對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣程度的飽滿程度來(lái)講，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨、時(shí)代要求。開(kāi)展音樂(lè)教育創(chuàng)新，必須對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有所了解并解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上不斷地開(kāi)展科學(xué)與創(chuàng)新。才是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題

沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，僅僅將小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式簡(jiǎn)單結(jié)合，不僅淡化了音樂(lè)的藝術(shù)性，而且也沒(méi)有正確理解到小學(xué)音樂(lè)課程建立的目的，應(yīng)試教育觀下所盛行使用的教育模式致使小學(xué)生只會(huì)機(jī)械的答題考試而忽視主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生思維的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中進(jìn)行“應(yīng)答式”訓(xùn)練，不僅導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立精神遭到壓制，而且也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏音樂(lè)氛圍；缺乏先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備；樂(lè)教師把音樂(lè)課上成了“娛樂(lè)”課，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育并無(wú)實(shí)效。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的建議

（一）營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍我國(guó)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，創(chuàng)作是藝術(shù)甚至是整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的推動(dòng)力，主要體現(xiàn)了藝術(shù)教育的功能和價(jià)值。音樂(lè)創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而鮮明的個(gè)性特征而充滿了魅力[2]。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育旨在對(duì)現(xiàn)下課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在信息科技遍滿各處的大環(huán)境下，致力于盡力滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂。小學(xué)音樂(lè)教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索更加多樣創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的天性進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),通過(guò)游戲教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,在游戲中提高學(xué)生的參與度,也能夠讓學(xué)生的思維能力獲得一定的發(fā)展。建議在課堂上設(shè)置競(jìng)賽，展示學(xué)生的才華，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感。運(yùn)用這些方法可以豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的興趣。多舉行小組合唱比賽、個(gè)人歌曲比賽或者適合課堂的小型音樂(lè)游戲，比如擊鼓傳花（然后演唱自己熟悉的歌曲），聽(tīng)歌識(shí)曲（曲庫(kù)里播放的都是以往學(xué)過(guò)的歌曲，無(wú)論是課本上的還是教師拓展教學(xué)的歌曲，都可以進(jìn)行游戲），這些小游戲在一定程度上也可以當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，這種相對(duì)寬松的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在考試中的緊張感減少，讓學(xué)生發(fā)揮得更好。此外，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)置不同的考試方法。例如，一些學(xué)生喜歡表演，老師可以鼓勵(lì)和創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，很大程度上降低小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難解的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣泛泛情況的發(fā)生。

（二）大力提高對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的投放使用在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師開(kāi)展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)新，挖掘新的事物，不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng),滿足新時(shí)期教育教學(xué)的要求和目標(biāo)[3]。在實(shí)際課堂中把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的核心理念，而信息化的音樂(lè)教室及音樂(lè)課堂先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的充足情況是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的前提保證，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高質(zhì)量的視聽(tīng)資源可以加深學(xué)生得記憶，更加形象生動(dòng)。小學(xué)院校還可以設(shè)立舞蹈練習(xí)教室、音樂(lè)劇排練室等相關(guān)以供學(xué)生自由使用的音樂(lè)練習(xí)教室，例如建立智能音樂(lè)教室、置辦智能音樂(lè)設(shè)備、卡座、聲帶、話筒、DVD、MP3主機(jī)等，除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求欲，端正積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生明確理解音樂(lè)里有藝術(shù)美最重要的一點(diǎn)，是不受限制的，是美妙的、流動(dòng)的，曲終而意味雋永[4]。

（三）善用實(shí)物樂(lè)器以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在音樂(lè)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡尚小，較長(zhǎng)的課堂理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間容易使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率下降，因此，要借助新奇的音樂(lè)器材或者音樂(lè)游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力，音樂(lè)來(lái)源生活，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多優(yōu)美的樂(lè)曲[5]。比如，在講授《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)三遍原曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)唱，對(duì)于本課出現(xiàn)的小鴨子、小雞、青蛙等小動(dòng)物，教師可以課前去動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)借用這些小動(dòng)物進(jìn)行課堂展示，注意對(duì)動(dòng)物全方位保護(hù)罩保護(hù)，用實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生悉心聽(tīng)取這些動(dòng)物發(fā)出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，以實(shí)物教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在《大鼓小鼓》課程里，教師要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小軍鼓、響弦鼓等讓學(xué)生親自上手敲擊，對(duì)于感興趣的同學(xué)，在實(shí)際音樂(lè)課堂上,教師要給予學(xué)生創(chuàng)造力、思維發(fā)展的時(shí)間和空間,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠直擊小學(xué)生內(nèi)心隱藏的音樂(lè)情感，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自由探討，循循善誘，喚醒他們的音樂(lè)創(chuàng)作細(xì)胞[6]。教師可以教授給他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的正確敲擊方式、幾個(gè)音符、然后鼓勵(lì)學(xué)生利用這些小音符去創(chuàng)作自己的鼓曲，利用錄音設(shè)備進(jìn)行課堂收音，然后放給同學(xué)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)曲，對(duì)于有天賦的同學(xué)，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得第一時(shí)間聯(lián)系，告知學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生的天賦，建議家長(zhǎng)能夠采取適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)生天賦挖掘培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)馬克思說(shuō)曾說(shuō)過(guò)，美被人們賦予了很多種定義，美的出現(xiàn)離不開(kāi)勞動(dòng)的創(chuàng)造，可以理解為音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造了音樂(lè)美。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，人們將音樂(lè)作品從生活中還原為活生生的音樂(lè)形象，給人們帶來(lái)了藝術(shù)美[7]。同一首歌的主題，由于受學(xué)生認(rèn)知能力等不同因素的影響，學(xué)生的情感體驗(yàn)也不盡相同，教師沒(méi)有用固定的模式來(lái)限制學(xué)生的想象力，不能輕易判斷學(xué)生的意見(jiàn)，而是要捕捉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂的教學(xué)形式上進(jìn)行多元化的教學(xué)形式，要擁有創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，善于通過(guò)一些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解來(lái)表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)，不應(yīng)局限于教材的文本，根據(jù)歌曲的情感，用不同的方式來(lái)表達(dá)，音樂(lè)是師生情感交流的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師和藹可親，及時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，敢于表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問(wèn)能力，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)不同的情感體驗(yàn)，敢于用不同的方式表達(dá)音樂(lè)。

四、加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新教育在新課程理論指導(dǎo)下制定和實(shí)施，符合新時(shí)期教育的需求音樂(lè)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣[8]。興趣能夠直接激發(fā)出小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,讓學(xué)生能夠享受音樂(lè),才能使得學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)中,配合教師的教學(xué),從而高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。想象力不是每個(gè)人與生俱來(lái)的,但可以通過(guò)后天培養(yǎng),在音樂(lè)教學(xué)中將創(chuàng)新教育融入其中,就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)現(xiàn)象和思考每一個(gè)問(wèn)題時(shí),都能夠張開(kāi)想象的翅膀,教師要設(shè)定有趣的內(nèi)容和情境激發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，將創(chuàng)新教育融入音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著重要的意義。

篇5

【關(guān)鍵詞】透析；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；能力

【Abstract】Language teaching in primary schools,teachers must respect students of personality,rights,wishes and choices,love and the curiosity of students,thirst for knowledge.Chipped in the classroom allows students to interrupt,Zhiyiwennan,and dare to consciously encourage students to guess,dare requesting different,dare to innovate.

【Key words】Dialysis; primary language; innovative education; capacity

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）06-0071-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的重要陣地，我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這一陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)。教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。下面我就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，無(wú)所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

教師與學(xué)生平等、和諧的相處，感情上會(huì)更融洽，心里上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”例如《窮人》一課，最后一段寫(xiě)桑娜懷著不安的心情，把西蒙死去的消息告訴丈夫，試探丈夫的態(tài)度。漁夫表示要把孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，并催桑娜快去。這時(shí)，桑娜拉開(kāi)帳子。西蒙的兩個(gè)孩子怎樣？善良的漁夫怎樣做？以后又是怎樣？這些作者都沒(méi)有寫(xiě)，故意留下想像的空間。我利用這一能夠創(chuàng)造想像的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理想像“拉開(kāi)帳子以后”的情景和“孩子在桑娜家生活”的情景。學(xué)生各抒已見(jiàn)，紛紛說(shuō)出了自己設(shè)想，既豐富了想象力，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到幫助他人的美好品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動(dòng)探索，激活創(chuàng)新思維的作用。 如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)：“諸葛亮草船借箭的計(jì)劃并非天衣無(wú)縫?！比嗖簧偻瑢W(xué)一哄而笑，而這時(shí)我用信任的目光鼓勵(lì)他，在我的鼓勵(lì)下，那位學(xué)生自信地說(shuō)：“如果用‘火攻’，也就是用帶火的箭射向諸葛亮的草船，諸葛亮的計(jì)劃就會(huì)落空了?！蔽伊⒓磶ь^鼓掌，稱他是個(gè)能改變歷史的偉大人物，同學(xué)們立即向他投去贊賞的目光……如果我不問(wèn)青紅皂白當(dāng)頭一棒，這閃爍著智慧光芒的創(chuàng)見(jiàn)就會(huì)被“砸”滅了。

再如：在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過(guò)程中，談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”，無(wú)形在感到“曹操很笨”。這時(shí)候站起了幾個(gè)學(xué)生，大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個(gè)有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的觀點(diǎn)。由此，一場(chǎng)小型的課堂辯論展開(kāi)了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會(huì)暈船，永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江；（2）冬天東南風(fēng)罕見(jiàn)，火攻機(jī)會(huì)很??；（3）鐵索連船可以增加曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)辯后，大家終于達(dá)成一個(gè)“新”的共識(shí)：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。顯然，在語(yǔ)文教學(xué)中注重求異思維訓(xùn)練，能促使學(xué)生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！苯處熢诮虒W(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦深入理解文章的內(nèi)涵，實(shí)踐過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。學(xué)習(xí)“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生把這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演，由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等，做到人人參與。表演時(shí)給人印象最深刻的是”秦宮獻(xiàn)壁“這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉壁，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏充分表現(xiàn)了出來(lái)；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無(wú)可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。這一形式，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教育;策略方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要想取得突破性發(fā)展，就要以創(chuàng)新性思維去展開(kāi)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，從課堂環(huán)境氛圍、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等多個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的音樂(lè)感知，讓學(xué)生得到良好的音樂(lè)啟蒙?；趧?chuàng)新教育，本文從策略方法角度，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做出判斷與思考，以期為日后教學(xué)工作的展開(kāi)做出啟示。

一、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育需要緊扣新課標(biāo)精神

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要緊扣新課標(biāo)精神，以新課標(biāo)要求為根本發(fā)展方向，全面推動(dòng)創(chuàng)新。我國(guó)的新課程改革，自上世紀(jì)90年代展開(kāi)至今，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方面都取得了突破。新課改是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法、理念等被引入，取得了教學(xué)的全面突破，為教師的教學(xué)提供了許多新的思路。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要教師緊扣新課標(biāo)精神，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方向做出判斷，尊重學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。教師對(duì)新課標(biāo)精神的把握，能夠決定一節(jié)課的質(zhì)量，并且能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的理論提供驗(yàn)證，反而進(jìn)一步充實(shí)音樂(lè)教學(xué)的理論發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革中，許多改革流于形式，并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很大原因是由于教師本身對(duì)新課標(biāo)精神把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中流于形式，未能考慮到隱藏在形式背后的深層次的原因所在。因此，將新課標(biāo)精神擺在創(chuàng)新教育之前，就是要讓教師意識(shí)到教有定法，要尋找到教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)才能進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)的環(huán)境。音樂(lè)作為藝術(shù)門類，盡管具有技術(shù)性，但其人文性、藝術(shù)性等是不容忽視的，而小學(xué)教學(xué)中更為側(cè)重的是借助于音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙等。教師首先要為學(xué)生構(gòu)建課題學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，體現(xiàn)在師生關(guān)系、學(xué)生的關(guān)系等，要平等的對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，更要給予所有學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能使學(xué)生逐漸消除內(nèi)心的害羞等情緒，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，并且能夠大膽的表達(dá)自我，樂(lè)于與他人分享。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更為重要的是良好的課堂環(huán)境。在學(xué)生欣賞一節(jié)課的時(shí)候，教師可以借助于多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容以圖片、舞蹈等多種形式表達(dá)出來(lái)，以一種聲、光、電、影相結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)階段，并且對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，因此，表達(dá)越為豐富、直接的內(nèi)容越容易吸引他們的注意。在教學(xué)中，教師以豐富的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，能夠使學(xué)生快樂(lè)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，以更為直觀的方式去感悟音樂(lè)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師可以豐富課堂教學(xué)組織形式。例如，在進(jìn)行兒歌單元的教學(xué)中，里面的歌曲會(huì)出現(xiàn)許多小動(dòng)物的形象，教師要求學(xué)生分成小組，成員分別扮演不同的小動(dòng)物，將自己習(xí)慣的歌曲表演出來(lái)。這樣的組織形式，其實(shí)是小組合作學(xué)習(xí)與音樂(lè)課堂結(jié)合的產(chǎn)物，在這種情況下，學(xué)生能夠切實(shí)的參與到音樂(lè)中，而不是機(jī)械的重復(fù)教師教予的知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)著音樂(lè)課堂活潑的一面。在教學(xué)生簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的記住不同的符號(hào)及其功能，教師精心的將這些內(nèi)容變成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如換氣符號(hào)，就像在一首歌曲中開(kāi)了一個(gè)呼吸的小口子，一張一合的，教師一邊講解一邊用手做動(dòng)作展示給學(xué)生，并且在每一次唱歌練習(xí)中都會(huì)再展示一遍，使學(xué)生能夠快速記住這些符號(hào)。在教學(xué)中的一點(diǎn)小創(chuàng)意，都會(huì)使課堂變得更為精美，使學(xué)生能夠得到更為深刻的體驗(yàn)。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知

音樂(lè)一直被視為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要通過(guò)聲音傳遞給學(xué)生，然而事實(shí)上，音樂(lè)的傳遞也可以有更為豐富的形式，以豐富的形式幫助學(xué)生接觸音樂(lè)、感知音樂(lè)，才能使音樂(lè)的學(xué)習(xí)取得突破。事實(shí)上，音樂(lè)能夠突破語(yǔ)言、種類等多種障礙，得到極其廣泛的傳播，很大的原因就在于音樂(lè)傳播的不是語(yǔ)言而是情感，也許語(yǔ)言不同、也許行為習(xí)慣等不同，但是人們從樂(lè)曲的旋律中能夠感受到其中強(qiáng)烈的情感。當(dāng)明確這一點(diǎn)之后，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，方法與思路便也出來(lái)了。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生音樂(lè)賞析的內(nèi)容資源，不能局限于課本，而是更深入的去尋找適合的、相似的歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知；在另一方面，教師要充分利用多媒體技術(shù)的輔助功能，將所學(xué)樂(lè)曲以動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，將單純的由耳朵欣賞的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂^看的、更為直接展示的內(nèi)容，便于小學(xué)階段學(xué)生理解，在動(dòng)畫(huà)的輔助下，學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)作品所傳達(dá)出的情感。有些教師將每段音樂(lè)都編成一段舞蹈，讓學(xué)生跟著音樂(lè)起舞，能夠在動(dòng)作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。輔助的手段其實(shí)還包括簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，如手鈴、電子琴、三角鐵等，將這些小樂(lè)器帶入課堂，能夠豐富課堂，并且進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

事實(shí)上，音樂(lè)課堂的創(chuàng)新，根本途徑就在于教師與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與音樂(lè)、感知音樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。作為教師，不僅要牢牢把握新課標(biāo)精神，進(jìn)行教學(xué)形式等的更新，更要不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

作者:陳旭 單位:山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)

篇7

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。

音樂(lè)教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們無(wú)論采取何種教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，其目的都是讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)、理解音樂(lè)。在音樂(lè)教育中，我們要具體問(wèn)題具體分析，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)代教育的首要任務(wù)，是音樂(lè)教育肩負(fù)的義不容辭的責(zé)任。音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)積極發(fā)揮重要作用，走創(chuàng)新之路。

由于新課程改革的不斷深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向，如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題。作為一名音教系的學(xué)生現(xiàn)就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)談?wù)剬?duì)音樂(lè)創(chuàng)新教育的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、確立創(chuàng)新觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

意識(shí)是創(chuàng)新的原動(dòng)力，心理學(xué)講：“意識(shí)是行為的前提與基礎(chǔ)?！鼻螽愃季S能激發(fā)人的創(chuàng)造性，而不至于沿著別人的腳印而走一條別人早已走過(guò)的老路。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

凡事多讓學(xué)生去想、去做，不束縛學(xué)生的思維。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，而不因?qū)W生的錯(cuò)誤傷害其心靈。培養(yǎng)永久的創(chuàng)新意識(shí)觀。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。不可能在幾件事、幾道題中就得以表現(xiàn)得“淋漓盡致”，必須把它看成是一項(xiàng)永久的工程，每一節(jié)課、每一件事，都使孩子有創(chuàng)新的思想，都有與眾不同的想法與結(jié)論，這就需要教師首先應(yīng)從自身做起端正認(rèn)識(shí)，時(shí)刻都應(yīng)該思考“中華民族如果不培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。不是永遠(yuǎn)會(huì)在‘發(fā)展中國(guó)家’這一位置上徘徊嗎?”音樂(lè)，是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)。充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思：才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的入門。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。我們提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但如果沒(méi)有充分的實(shí)力做后盾，很多想法只能成為空想，成為空中樓閣。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)我認(rèn)為主要包括敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法、獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想等方面。

敏銳的觀察是創(chuàng)造能力的前提。沒(méi)有敏銳的觀察，對(duì)事物視而不見(jiàn)或粗枝大葉，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生任何創(chuàng)造，就連最起碼的創(chuàng)新的想法都不會(huì)產(chǎn)生。魯班如果不是因?yàn)榫哂忻翡J的觀察力，怎么會(huì)把葉齒與伐木聯(lián)系起來(lái)而發(fā)明了鋸?

流暢的思維是創(chuàng)造能力的保障。沒(méi)有一個(gè)流暢的思維，因思維不連貫會(huì)直接影響到創(chuàng)造力。這需要注意：

要有良好的資料貯備，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程之中，勢(shì)必會(huì)需要很多這樣那樣的相關(guān)知識(shí)。在某一方面的知識(shí)點(diǎn)上有疏漏，就必定會(huì)影響到思維的連貫性而使思維中斷，這樣何談創(chuàng)造?在遇到問(wèn)題時(shí)要盡可能多的找出可能的設(shè)想和方案，以便于從中做出選擇。

變通的方法是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)造能力差的學(xué)生往往就是因?yàn)樵谒季S上只固守一條定式而使方案不可改變，墨守成規(guī)致使其失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性需要教師教給其方法，也就是要給學(xué)生“點(diǎn)石成金”的手指，因此，需要在每個(gè)問(wèn)題處理上面循序漸進(jìn)地給學(xué)生一把把開(kāi)啟思維之門的金鑰匙。

最杰出的藝術(shù)本身就是想象，孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想。以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。比如聽(tīng)了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景，是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面；是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影。讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中展開(kāi)想象，讓人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次。形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果

教給學(xué)生靈活的變通的方法，就是心理學(xué)上所說(shuō)的充分發(fā)掘?qū)W生思維中的求異性和發(fā)散性，不使學(xué)生的思維被人為地套在框子里面。

獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)。敏銳的觀察、流暢的思維、變通的方法都是獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想的前提，學(xué)生有自己獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想才使創(chuàng)造力真正達(dá)到了目的，要想到別人想不到的而又是合理的。或者在特定情況下合理的。一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生一次因家中無(wú)人而窗戶是開(kāi)著的致使雨天室內(nèi)灌滿了雨水。老師針對(duì)這一問(wèn)題讓學(xué)生廣泛地去設(shè)想怎樣解決這一問(wèn)題，很多同學(xué)想出使用遙控在不管多遠(yuǎn)的距離都可以遙控關(guān)窗的辦法，但有些不切實(shí)際。一名同學(xué)做出了一個(gè)既簡(jiǎn)便而又合理的設(shè)想，使人很受啟發(fā)：在窗子兩端分別安上軟彈簧和稍硬一些的紙條，二者力量均等，當(dāng)下雨時(shí)，紙條遇水而強(qiáng)度變小直至斷裂，軟彈簧拉動(dòng)窗戶使其自動(dòng)關(guān)閉，多么奇妙的想法。又是多么合理的想法!

怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)想呢?那就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生遇到問(wèn)題首先就思考我的想法是否具有獨(dú)創(chuàng)性。教師首先要做到觀念的更新，鼓勵(lì)學(xué)生去多想、多問(wèn)、多研究。有許多問(wèn)題的答案、解決問(wèn)題的方法并不是唯一的，因此需要讓學(xué)生的大腦充分活躍起來(lái)，在活躍之中撞出智慧的火花，可使用多種多樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如：一題多解、逆向假設(shè)、續(xù)寫(xiě)故事、作用遷移、轉(zhuǎn)變視角、無(wú)關(guān)變有關(guān)等方法，在實(shí)踐教學(xué)之中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性具有較大的意義。

三、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注意創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成

“終身教育”已成為教育發(fā)展的必由之路，已成為全社會(huì)的共識(shí)，因此良好的習(xí)慣就顯得特別重要。習(xí)慣在人的行為中起著重要作用，有很多取得成就的人就和自己有著良好的習(xí)慣息息相關(guān)。創(chuàng)新并不能只停留在課堂上。在課堂上大談創(chuàng)新，離開(kāi)課堂就煙消云散，這樣的創(chuàng)新教育是機(jī)械的，是形式主義的。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育延伸到各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)時(shí)間段，比如：可以將創(chuàng)新教育延伸到集會(huì)、參觀、訪問(wèn)、游戲等，甚至可以是某個(gè)小的突發(fā)事件的處理等等。總之讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)總在想：“我有沒(méi)有更好的辦法?”這樣。我們的創(chuàng)新教育就達(dá)到了目的，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)在每養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑。音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法。提高學(xué)生的審美能力。形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

篇8

針對(duì)以上小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型教育在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的改革，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂(lè)老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂(lè)審美能力

音樂(lè)是一門關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)外，提升音樂(lè)藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，將音樂(lè)的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣才會(huì)得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動(dòng)地范唱這首歌曲時(shí)，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機(jī)勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系

目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動(dòng)性，而不是以記憶書(shū)本知識(shí)和應(yīng)付考試測(cè)驗(yàn)作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化他們動(dòng)手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐中，老師必須增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動(dòng)。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時(shí)，老師首先鼓勵(lì)大家根據(jù)歌曲的對(duì)應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動(dòng)，并參與到游戲活動(dòng)中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)作、口頭表達(dá)等多方位的能力。老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)類游戲時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過(guò)去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中處于被動(dòng)從屬的位置。

3.結(jié)合高級(jí)的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得良好的效果

隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂(lè)課堂上已經(jīng)不再局限于音樂(lè)書(shū)本教材、錄音機(jī)、電子琴等相對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書(shū)館資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無(wú)疑會(huì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂(lè)音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越普及，但是音樂(lè)課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會(huì)逐漸背離音樂(lè)藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無(wú)從談起。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育；學(xué)生心理

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的基本依托。具體到各個(gè)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)通過(guò)塑造、描摹等方式，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，掌握技能技巧，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新情懷。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握與借助學(xué)生的求趣、求異、求示、求勝心理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、把握學(xué)生求趣心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜和滿意的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)展示教材內(nèi)容的美，借助生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙啟發(fā)，對(duì)范例作精辟的分析和形象的講解，給學(xué)生以美的享受和熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。1.變枯燥為樂(lè)趣對(duì)于藝術(shù)，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用是延伸藝術(shù)形式和拓展學(xué)習(xí)者視野的重要途徑。教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而完成技能、技巧的訓(xùn)練。如，教學(xué)《手的聯(lián)想》時(shí)，首先，學(xué)生感知材料，大膽嘗試拓印。教師引導(dǎo)學(xué)生：“前面有許多漂亮的顏色，大家過(guò)來(lái)摸一摸，用手蘸一蘸，體會(huì)一下感覺(jué)。我們一起在紙板上印一?。◣熒餐僮鳎?，看看能印出什么效果（拓印時(shí)，一邊提醒學(xué)生可以用手的不同部位印出不同形狀的印痕。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，身體力行）?！逼浯危卣顾季S，展開(kāi)印痕聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從整體到局部的觀察，之后得出結(jié)論：手印畫(huà)是一種有趣的、新奇的造型表現(xiàn)形式。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)手形立體造型方法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助工具，探究手影，豐富手形變化，結(jié)合課件，欣賞城市雕塑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和演示，明確立體插接造型方法。原本抽象、枯燥的課題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體營(yíng)造城市廣場(chǎng)氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有令其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才會(huì)有效，學(xué)到的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成智慧。2.變抽象為具象色彩的冷暖區(qū)別對(duì)于小學(xué)生而言非常抽象。教學(xué)中，教師可通過(guò)形象化方式加以處理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色時(shí)，可讓他們先擺一擺、挑一挑畫(huà)筆，觀察他們對(duì)色彩的喜好。緊接著，出示掛圖：一座暖色調(diào)冰廳（主色調(diào)為紅、黃、橙、褐等），一座冷色調(diào)冰廳（主色調(diào)為青、綠、藍(lán)、紫等）。伴隨夏日知了鳴叫的背景音樂(lè)，教師娓娓敘述：炎熱的夏季，小明與小華剛剛參加完短跑比賽回來(lái)，路過(guò)并排的兩座冰廳。教師指著掛圖上的冰廳問(wèn)：“同學(xué)們猜猜看，他們進(jìn)了哪一家冰廳？”大部分學(xué)生說(shuō)：“進(jìn)了冷色調(diào)的冰廳。”這時(shí)教師急忙提問(wèn)：“為什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。教師歸納：你們認(rèn)可的紅、黃、橙等給人溫暖的感覺(jué)，被稱為“暖色”，而青、綠、藍(lán)、紫等有寒冷的感覺(jué)，被稱為“冷色”，這也就是不同性質(zhì)的色相造成冷暖的不同色覺(jué)。可見(jiàn)，冷暖的色彩現(xiàn)象是相互比較而產(chǎn)生的。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于色彩的體驗(yàn)升華了。3.變跟學(xué)為拆中求學(xué)、做中長(zhǎng)技、玩中增趣、賞中求進(jìn)教學(xué)方法、手段適時(shí)應(yīng)變，可以使學(xué)生在無(wú)窮的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在美術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在拆中求學(xué)、做中長(zhǎng)技、玩中增趣、賞中求進(jìn)，使他們?cè)谂d趣盎然中獲得成功的喜悅，于興趣中激起探索的熱情。如，教學(xué)三年級(jí)《滾動(dòng)的風(fēng)輪》一課時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生同桌兩人分別站到課桌的兩端吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，想一想為什么。學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快，于是檢查自己的風(fēng)輪，看看是否需要改進(jìn)。同時(shí)，他們還將發(fā)現(xiàn)，風(fēng)量大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有一定的關(guān)系。明朝著名思想家王守仁說(shuō)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢?！睂W(xué)生在輕松愉快的氛圍中更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，從而拓寬了知識(shí)面，身心的愉悅所激起的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望自然“其進(jìn)自不能已”。

二、把握學(xué)生求異心理，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

求異是小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在紙上；評(píng)價(jià)時(shí)，盡量地在畫(huà)上找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有成就感，切不可用成人的眼光判別一張畫(huà)的優(yōu)劣，以免扼殺學(xué)生作品的個(gè)性，使學(xué)生的心理蒙上陰影，形成繪畫(huà)障礙。1.鼓勵(lì)求異思維，肯定創(chuàng)新精神學(xué)生的作品自然體現(xiàn)他們的生活、喜好和審美趣味，無(wú)論優(yōu)劣，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定，并及時(shí)提出有針對(duì)性的建議。如，教學(xué)《基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)的圖案由現(xiàn)代商標(biāo)裝飾透雕而成，有的小組設(shè)計(jì)的圖案基于流行動(dòng)漫，有的小組耐心地用漫畫(huà)技巧，有的小組敢于上色，作品瀟灑大氣、不拘一格。2.變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為兒童畫(huà)的創(chuàng)新開(kāi)拓了一個(gè)寬闊的空間，各種材料的不確定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《樹(shù)上的小鳥(niǎo)》時(shí)，首先嘗試工具、材料上中西結(jié)合：把傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的毛筆、水墨和西畫(huà)的排筆、油畫(huà)筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合；其次嘗試在技法上多法糅合：揉搓皺紙法、拓印法、水拓法、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。在創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生用水拓法表現(xiàn)天空或流水，用沖水法表現(xiàn)雨后的樹(shù)林，用廣告色描繪春天嫩綠的樹(shù)葉，用排筆體現(xiàn)有倒影的池塘，出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。綜合材料、特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺(jué)效果，會(huì)刺激學(xué)生探索更多的材料、技法在繪畫(huà)表現(xiàn)中的可行性。又如，教學(xué)《魚(yú)》一課時(shí)，有幾位學(xué)生畫(huà)出了“環(huán)保的魚(yú)”“瘋狂的魚(yú)”“幽默的魚(yú)”“太空魚(yú)”等，教師詢問(wèn)其創(chuàng)意，“瘋狂的魚(yú)”的作者說(shuō)：人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，使許多魚(yú)兒失去了美麗的家園，所以它們瘋狂了。而“太空魚(yú)”的作者說(shuō)：如果有太空人，一定也有太空魚(yú)，太空人也會(huì)吃太空魚(yú)的。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅有助于學(xué)習(xí)，而且有利于積極健康心理的形成。

三、把握學(xué)生求示心理，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要顯得特別強(qiáng)烈。如果不提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐步消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。1.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，輕松展示自我經(jīng)常展示學(xué)生作品，能為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，可以在教室里布置“小小畫(huà)家專欄”，在學(xué)校的櫥窗里設(shè)置“美術(shù)之窗”，使學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)他們的制作興趣和欲望。在黑板報(bào)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生自編、自畫(huà)。在兒童節(jié)、元旦等節(jié)日來(lái)臨之際，舉行少兒書(shū)畫(huà)展，通過(guò)多種渠道，使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。當(dāng)他們的作品被同學(xué)、教師、家長(zhǎng)理解和重視時(shí)，他們就會(huì)樹(shù)立自信心。隨之，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主反饋、自主調(diào)整的能力也將得到增強(qiáng)。2.及時(shí)評(píng)價(jià)在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行想象和聯(lián)想，注意觀察他們的情緒變化，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言、討論，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中保持對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的濃厚興趣，從而不斷刺激和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作欲望。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)該摒棄“好”與“不好”和“像”與“不像”的簡(jiǎn)單、終結(jié)評(píng)價(jià)。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，對(duì)其立意、結(jié)構(gòu)、用筆、著色等方面的獨(dú)到之處給予充分肯定。對(duì)其不足之處委婉指出，以賞識(shí)代替挑剔，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，從而激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更加飽滿的熱情和大膽的思維投入創(chuàng)作。如，教學(xué)《一條金魚(yú)的聯(lián)想與裝飾》一課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生小組推薦本組有特色和創(chuàng)新精神的作業(yè)送入“金魚(yú)水晶宮”。教師通過(guò)營(yíng)造“金魚(yú)水晶宮”的氛圍，采用自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)相結(jié)合的形式，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使展示與講評(píng)成為一個(gè)交流與溝通的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意加以肯定，通過(guò)講評(píng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂小結(jié)中，教師對(duì)本課進(jìn)行了拓展延伸。在浩瀚的水族世界里，魚(yú)家族的成員還有很多，學(xué)生可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍進(jìn)一步了解魚(yú)類。除了黑白的形式，還可以用色彩表現(xiàn)魚(yú)類，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們更好地表現(xiàn)和美化生活。四、把握學(xué)生求勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力恰當(dāng)?shù)匕迅?jìng)爭(zhēng)引入課堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需要的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生求勝的心理，更重要的是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可有效地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生建立一種民主平等、互相尊重、信任理解的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，而且要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。1.合作的樂(lè)趣，成功的喜悅在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如，教學(xué)《精美的頭飾》一課時(shí)，教師可大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師帶來(lái)的多件頭飾范例進(jìn)行拆解，探究頭飾的造型特點(diǎn)、制作方法、材料屬性等問(wèn)題，然后采用生動(dòng)活潑的形式組織教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)立刻進(jìn)入興奮狀態(tài)，教師將全班分成小組，材料集中堆放，讓學(xué)生踴躍參與、積極競(jìng)爭(zhēng)。小組合作，男女互幫，前后照應(yīng)，教師參與調(diào)動(dòng)場(chǎng)上氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛能。做完一件，小組就派一位學(xué)生將自己的作品向全班同學(xué)展示。學(xué)生互評(píng)，教師則作點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)有創(chuàng)意的作品加以表?yè)P(yáng)，使整節(jié)課形成各組你追我趕、永爭(zhēng)第一的氛圍。課堂上組織小型比賽，有助于激發(fā)不同程度的學(xué)生都動(dòng)手創(chuàng)作，人人都獲得了成功的機(jī)會(huì)和藝術(shù)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。2.個(gè)人的展示，自身的價(jià)值現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡讓教師和同學(xué)了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，樂(lè)于展現(xiàn)自己的才華與智慧。教學(xué)《瓶子變變變》一課時(shí)，教師讓學(xué)生把利用廢舊酒瓶制作的各種作品進(jìn)行模擬拍賣，讓學(xué)生扮演不同的角色，如拍賣師、買家，以不同身份參與活動(dòng)。在興奮的演繹過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且提高了學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力，從而鍛煉了膽量與鑒賞水平，自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新教育要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，不斷探索與自省，全方位地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源，教師的任務(wù)由過(guò)去的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與選擇信息的方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新.學(xué)周刊：中旬，2014（29）.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生

創(chuàng)新是什么？它是指既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育理念

首先，教師應(yīng)該在實(shí)踐創(chuàng)新教育之時(shí)，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會(huì)需求呢？在我們面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才所迫切提出新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的作用，而且對(duì)提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

古人智者韓愈在《師說(shuō)》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@里說(shuō)的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過(guò)高，當(dāng)作是教育活動(dòng)的主宰者，學(xué)生是受教育的對(duì)象，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系，無(wú)形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點(diǎn)和個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會(huì)形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會(huì)知道去探索、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格，要在課堂教學(xué)中，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生提出的問(wèn)題還是回答的問(wèn)題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評(píng)價(jià)，即使學(xué)生互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的新想法、新思維營(yíng)造出敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（2）鼓勵(lì)“質(zhì)疑”激發(fā)想象

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：一切的創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。這讓我明白創(chuàng)新是來(lái)自于“質(zhì)疑”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，在這質(zhì)疑的過(guò)程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動(dòng)力。學(xué)生若提出的問(wèn)題是正確的，那教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如若是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理，組織學(xué)生組隊(duì)討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說(shuō)、大膽的問(wèn)，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。

（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)造思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開(kāi)拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)中注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[1]語(yǔ)文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一，例如拼音、識(shí)字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨(dú)立思考的思維。其實(shí)，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造、個(gè)性、自學(xué)的能力。在我們看來(lái)理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案，鼓勵(lì)多種答案的并存，教學(xué)中運(yùn)用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維，多元化的思維是鼓勵(lì)學(xué)生在針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題上，有著不同的見(jiàn)解，不同的思考方式，各抒己見(jiàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力

優(yōu)化教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所獲取的，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，便開(kāi)始引進(jìn)多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫(xiě)作文，而作文教學(xué)便是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的。因此，我大膽的讓學(xué)生都寫(xiě)一寫(xiě)，用一些課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物，要求不多的讓學(xué)生寫(xiě)出自己的額親身感受；我會(huì)組織某一次小活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生寫(xiě)自己的發(fā)言稿、倡議書(shū)，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫(xiě)一下廣告詞等等，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

創(chuàng)新教育的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在教育活動(dòng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的更高層次的獨(dú)創(chuàng)水平的發(fā)揮，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。[2]語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)教育觀念，樹(shù)立人人都能創(chuàng)新的意識(shí)，把自主探索問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：