導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇特殊教育學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育；教職人員；方法策略

引言：特殊教育中的職業(yè)教育對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體上的不方便可能不能像正常的學(xué)生一樣上學(xué)學(xué)習(xí)，他們的綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)發(fā)展可能受限因此需要老師帶著同學(xué)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可能有些同學(xué)因?yàn)樯眢w方面的缺陷而感到自卑，覺(jué)得自己不如正常的學(xué)生，因此心理可能也會(huì)可能不像其他學(xué)校的同學(xué)陽(yáng)光，因此需要特殊教育的職業(yè)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，為學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展打基礎(chǔ)，通過(guò)合理的特殊教育讓身體有缺陷的學(xué)生積極的迎接學(xué)習(xí)的生活，和其他同學(xué)和睦相處。

一、特殊教育的現(xiàn)狀

1.特殊教育的教職人員不足

我國(guó)的教育領(lǐng)域殊教職人員的不足不利于我國(guó)特殊教育的發(fā)展，很多老師覺(jué)得特殊教育這個(gè)工作崗位需要更多的時(shí)間精力技巧和學(xué)生進(jìn)行相處，那些身體有缺陷的學(xué)生可能性格古怪，如果聾啞的學(xué)生更需要老師和學(xué)生進(jìn)行有技巧的溝通，因此很多人不愿意從事當(dāng)前的特殊教育工作，這樣特殊教育領(lǐng)域的工作人員嚴(yán)重不足，從而讓特殊教育的學(xué)生得不到充分的教育，這樣學(xué)生的教育工作不到位，就會(huì)導(dǎo)致一系列的惡性循環(huán)，心理問(wèn)題嚴(yán)重，身體有缺陷，這些學(xué)生可能會(huì)更加自卑，覺(jué)得不如別人，這樣的教育現(xiàn)狀不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于身體有缺陷的學(xué)生來(lái)講不利于他們以后就業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

2.特殊教職人員較少，由許多其他老師代課

很多特殊教育學(xué)校的老師比較少，因此需要從其他學(xué)校安排老師過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而其他學(xué)校的考試習(xí)慣了他們?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己一個(gè)人主導(dǎo)課堂，把整節(jié)課都進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師的出發(fā)點(diǎn)可能是比較好的，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，想把自己頭腦里的知識(shí)都讓他們學(xué)會(huì)，整個(gè)課堂都被他們主導(dǎo)著，可是他們沒(méi)有讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，而且身體有缺陷的同學(xué)可能不能很好的對(duì)老師講述的內(nèi)容加以理解，另外如果一節(jié)課四十分鐘都讓他們集中精力去聽(tīng)課是比較困難的，再加上老師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)更低。許多聾啞學(xué)生還有失明的學(xué)生更不能很好的上課，不是專業(yè)的特殊職業(yè)教育的老師也不會(huì)手語(yǔ)等特殊教育方法，因此，小學(xué)生上課思想神游，講臺(tái)下的小動(dòng)作是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題，甚至有的聾啞學(xué)生自暴自棄放棄學(xué)習(xí)。所以，解決特殊教育領(lǐng)域老師的短缺問(wèn)題迫在眉睫，更需要在崗的特殊教育的老師創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法激發(fā)身體有缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠敞開(kāi)心扉積極的去學(xué)習(xí)，和同學(xué)良好相處。下面就是促進(jìn)特殊教育發(fā)展的具體方法策略：

二、促進(jìn)特殊教育發(fā)展的方法策略

1.增加對(duì)特殊教育的師資力量

傳統(tǒng)的教育方法對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)講不受用，而特殊教育領(lǐng)域的老師又比較缺乏因此需要國(guó)家對(duì)特殊領(lǐng)域教師數(shù)量的增加，這需要國(guó)家給予一定的政策進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓特殊教育領(lǐng)域的工作人員增多，讓很多老師愿意從事這份工作，另一方面國(guó)家應(yīng)該讓教育領(lǐng)域?qū)τ谔厥饨逃脑O(shè)備配備齊全，增加對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的教師職業(yè)培訓(xùn)工作，讓老師擁有更多的和身體有缺陷的學(xué)生相處的方法，讓老師有更多的好的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓聾啞學(xué)生，失明學(xué)生或者身體有其他缺陷的學(xué)生能夠投入到正常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠和正常的學(xué)生一樣獲得良好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高，能夠像其他正常學(xué)生一樣進(jìn)入工作崗位。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把多媒體應(yīng)用到課堂中

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一些老師習(xí)慣應(yīng)用的教學(xué)方法，他們只想著把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但是他們整節(jié)課整節(jié)課的講不利于他們掌握知識(shí)，但是對(duì)于身體有缺陷的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂創(chuàng)新，針對(duì)身體有缺陷的不同同學(xué)的狀況進(jìn)行課堂教學(xué)，如果班級(jí)里失明的學(xué)生比較多，老師就可以利用多媒體播放音頻然后學(xué)生感受學(xué)習(xí)的美好，如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課時(shí)老師可以把這節(jié)課的內(nèi)容用多媒體按段落播放出來(lái)，需要老師重復(fù)多播放幾次，因?yàn)樗麄兛床坏秸n文的內(nèi)容，老師需要耐心對(duì)待他們，直到老師提問(wèn)學(xué)生他們可以自己回答出來(lái)老師提的問(wèn)題，然后失聰?shù)耐瑢W(xué)看著課本，老師讓他們朗讀出來(lái)，失明的同學(xué)聽(tīng)著他們讀的內(nèi)容，老師就要作為中間協(xié)商者讓失聰?shù)耐瑢W(xué)和失明的同學(xué)之間進(jìn)行積極配合，然后失明的同學(xué)聽(tīng)著失聰?shù)睦首x發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。要注意的是這個(gè)同學(xué)朗讀完成以后其他失聰同學(xué)也要有順序的指出他讀音不對(duì)的地方，這樣全班同學(xué)都積極參與到了課堂中，上課的積極性更加高了，他們的自卑感也會(huì)降低，而且還可以巧妙的把不同缺陷的同學(xué)積極讓他們進(jìn)行配合全班同學(xué)一起合作，老師也發(fā)揮了重要的作用，老師積極的利用多媒體不僅減輕了專職教師的任務(wù)量，還讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

2.利用游戲方法，激發(fā)學(xué)生上課的欲望

特殊教育學(xué)校的學(xué)生可能上課的積極性不是很高，因此作為特殊教育的職業(yè)老師就要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓身體有缺陷的學(xué)生能夠和正常的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，如老師可以利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生，讓不同身體缺陷的學(xué)生互補(bǔ)，老師可以玩猜字的游戲，如對(duì)失明的學(xué)生老師可以讓失聰?shù)膶W(xué)生讀出文字，然后讓失明的學(xué)生去解釋這個(gè)字的意思，然后老師作為法官進(jìn)行判斷，對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。另外，老師可以帶著學(xué)生去識(shí)字讓失明和失聰?shù)膶W(xué)生相互配合，通過(guò)師生的配合讓學(xué)生敞開(kāi)心扉積極配合，學(xué)習(xí)好知識(shí)把身體缺陷進(jìn)行客服，還讓學(xué)生的能力得到了鍛煉，讓身體有缺陷的學(xué)生能夠和其他正常的學(xué)生一樣積極發(fā)展，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。

總之，國(guó)家應(yīng)該積極重視對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，把身體有缺陷的學(xué)生的心扉敞開(kāi)，學(xué)生積極交往。但是要想得到好的效果就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊教育領(lǐng)域現(xiàn)在存在的問(wèn)題然后根據(jù)問(wèn)題提出解決的措施，通過(guò)老師和學(xué)校的共同努力讓特殊教育的發(fā)展蒸蒸日上，讓老師和學(xué)生能夠和睦相處，讓身體有缺陷的學(xué)生勇敢放開(kāi)自我，積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]譚麗清.體育人文社會(huì)學(xué)湖南師范大學(xué).湖南省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究.2015 

[2]周曉林.語(yǔ)義激活中語(yǔ)音的有限作用. 見(jiàn)：彭聃齡主編. 漢語(yǔ)認(rèn)知研究. 濟(jì)南：山東教育出版社～2017. 159-195 

[3]崔耀.心理語(yǔ)言學(xué).見(jiàn)：朱瀅主編.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社～2016400～431 

[4]趙志榮.體育人文社會(huì)學(xué)河南大學(xué)河南省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究.2014 

篇2

【關(guān)鍵詞】特殊；教育學(xué)校；盲生；音樂(lè)教學(xué)

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制制度的不斷完善的現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)水平和生活水平提高許多，特殊學(xué)生的教育也越來(lái)越得到廣泛的關(guān)注，盲生作為特殊學(xué)生的組成部分，是特殊學(xué)生的龐大群體。隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)在特殊教育學(xué)校中的重要性不言而喻，而作為盲生他們擁有靈敏的聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)樗麄冊(cè)诹硗庖粋€(gè)世界打開(kāi)一扇窗，給予他們自信，使他們能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美并且擁有美。通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，不僅能對(duì)盲生的缺陷給予補(bǔ)償，對(duì)其今后的個(gè)人發(fā)展都有舉足輕重的作用。通過(guò)本文的論述，希望能給相關(guān)的工作人員提供參考借鑒的材料。

1.特殊音樂(lè)教學(xué)的研究背景和意義

1.1特殊音樂(lè)教學(xué)的理念。

特殊音樂(lè)教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教程，并采取不同的教學(xué)方式從而達(dá)到不同的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)盲生，他們的視力之窗關(guān)閉，但在音樂(lè)教學(xué)中將所需用眼的線譜等通過(guò)言語(yǔ)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得他們用耳朵或者觸覺(jué)就能夠感受音樂(lè)之美，感受音樂(lè)的魅力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力做了良好的鋪墊。

1.2特殊音樂(lè)教學(xué)的研究背景。

早在古希臘羅馬時(shí)期就有大量音樂(lè)與身心健康的報(bào)告。美國(guó)著名女作家海倫•凱勒就是特殊人群中的一員，但通過(guò)特殊教育使她能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)光發(fā)熱，充分證明了特殊教育的意義。隨特殊音樂(lè)教學(xué)在國(guó)際教育大會(huì)中地位逐步上升，世界各國(guó)也開(kāi)始重視特殊人群的音樂(lè)教學(xué)。放眼中國(guó)，盲人人數(shù)大約為800萬(wàn)，在中國(guó)知網(wǎng)以“特殊音樂(lè)教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，就有1268條檢索結(jié)果，可見(jiàn)在中國(guó)，特殊音樂(lè)教育應(yīng)用已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。

1.3特殊音樂(lè)教學(xué)對(duì)盲生的意義。

首先，特殊音樂(lè)教學(xué)使得盲生體魄更加健壯。音樂(lè)無(wú)疑是鍛煉的健康伴侶，在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)能夠舒緩鍛煉的疲憊感，刺激盲生的運(yùn)動(dòng)興奮度，使他們能夠堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體魄。其次，特殊音樂(lè)教學(xué)使得盲生心理更加健康。盲生看不見(jiàn)大千世界的美好，在他們的內(nèi)心中可能會(huì)有孤獨(dú)的情愫，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以讓他們心靈產(chǎn)生一個(gè)伴侶，借音樂(lè)宣泄自己的情緒，同時(shí)也可以鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)。避開(kāi)他們的劣勢(shì)，讓他們感受到世界的美，對(duì)盲生今后的生活有著深遠(yuǎn)的意義。

2.特殊音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校特殊音樂(lè)設(shè)備的缺失。

特殊音樂(lè)教學(xué)需要有寬敞的音樂(lè)場(chǎng)地，豐富的樂(lè)器以及多媒體音樂(lè)教室。但多數(shù)學(xué)校常常沒(méi)有足夠的資金給音樂(lè)教學(xué)提供專門(mén)的音樂(lè)教室以及購(gòu)買(mǎi)充足的樂(lè)器，僅僅把普通的教室用以充當(dāng)音樂(lè)教室以及僅有的兩三件廉價(jià)樂(lè)器。同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有寬敞的音樂(lè)場(chǎng)地，類似禮堂，能夠給予學(xué)生表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2教師的師資力量不夠。

大部分特殊教育學(xué)校的教師都僅僅是中?；蛘叽髮５膶W(xué)歷，本科以上學(xué)歷的教師很少，其中受過(guò)專業(yè)特殊音樂(lè)教育的教師更是寥寥無(wú)幾，所以教師在特殊音樂(lè)教學(xué)中缺乏專業(yè)性，缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)教師對(duì)特殊音樂(lè)教學(xué)的重要性也不夠了解，不能夠充分的利用特殊音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)特殊學(xué)生。

2.2特殊音樂(lè)教育體制未完善。

我國(guó)對(duì)特殊教育學(xué)校缺乏完善的特殊音樂(lè)教育體制，對(duì)教師的特殊音樂(lè)教育也缺少評(píng)估體制，導(dǎo)致教師在課堂中的教學(xué)傾向出現(xiàn)偏差。完善自主學(xué)習(xí)教育體制，標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體制，能夠使得教師及學(xué)生更加注重特殊音樂(lè)教學(xué)，教師能夠盡快改變教學(xué)方法，采取多樣性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，通過(guò)特殊音樂(lè)的教學(xué)培養(yǎng)盲生能夠挖掘到各自的潛能。

3.特殊教育學(xué)校盲生音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新

3.1學(xué)校充分重視特殊音樂(lè)教育。

學(xué)校充分重視特殊音樂(lè)教育，加大財(cái)力、物力及人力。為特殊音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增設(shè)不同種類的音樂(lè)器材，提供學(xué)生表演實(shí)踐的場(chǎng)所，使得特殊音樂(lè)教學(xué)能夠很好的進(jìn)行。對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠真正在特殊音樂(lè)課堂中得以提高。

3.2教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

在盲生的音樂(lè)教學(xué)課程中，教師需要有針對(duì)性的選擇塑造感豐富的音樂(lè)，使得盲生在聽(tīng)的過(guò)程中腦海能夠呈現(xiàn)出畫(huà)面?？梢栽噲D讓學(xué)生模仿大自然的聲音，比如動(dòng)物的叫聲等，讓他們親自參與音樂(lè)的創(chuàng)造中，感悟音樂(lè)的美。教師也可以利用不同樂(lè)器聲音的組合，創(chuàng)造畫(huà)面，讓他們?cè)谀X海中進(jìn)行想象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，使得音樂(lè)美麗的畫(huà)面長(zhǎng)留在他們的腦海中。

3.3完善特殊音樂(lè)教育體制。

完善的特殊音樂(lè)教育體制，完善的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的音樂(lè)評(píng)估，能夠調(diào)動(dòng)教師積極性和能動(dòng)性，同樣也能提高家長(zhǎng)及教師對(duì)于特殊音樂(lè)教學(xué)重視，了解特殊音樂(lè)教學(xué)的意義，使得特殊學(xué)生也同樣能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

結(jié)論

本文圍繞特殊教育的相關(guān)背景，對(duì)特殊教育學(xué)校盲生特殊音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行研討以及對(duì)特殊音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了創(chuàng)新。特殊音樂(lè)教學(xué)是教師、學(xué)生不可小視的部分，它能夠幫助盲生培養(yǎng)發(fā)散的思維，體會(huì)美的力量，培育健康的身心，在特殊教育學(xué)校中有著不可取代的地位，對(duì)盲生今后的發(fā)展有著舉足輕重的地位。望各個(gè)學(xué)校、教師能夠在教學(xué)中充分重視特殊音樂(lè)教學(xué)，將特殊的學(xué)生培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧猛,蘇慧.融合教育在中國(guó)的嫁接與再生成:基于社會(huì)文化視角的分析[J].教育學(xué)報(bào),2012(01).

[2]牟曉宇,昝飛.美國(guó)特殊兒童學(xué)業(yè)困難反應(yīng)模式——RTI模式[J].外國(guó)教育研究,2011(04).

[3]王希海,郭紅麗,周姊毓.教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略:情境、協(xié)作與會(huì)話、意義建構(gòu)——基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)[J].林區(qū)教學(xué),2010(02).

篇3

關(guān)鍵詞：特殊教育 體育 思想品德

體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學(xué)中，既要教給聾生體育基本知識(shí)和基本技能，又要正確引導(dǎo)學(xué)生探求體態(tài)美，提高表現(xiàn)美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質(zhì)。

殘疾兒童學(xué)生較普通兒童學(xué)生在生理和心理上有很大差異，在教學(xué)之前一定要進(jìn)行教學(xué)診斷，比如以聾啞學(xué)生為例，按聽(tīng)力損失程度可分為聾和重聽(tīng)；聾還分為全聾、極重聾、中重聾；重聽(tīng)分為重度、中度、輕度和正常。而且由于生理缺陷還會(huì)引發(fā)心理缺陷如易沖動(dòng)、易受暗示、缺乏同情心等；同時(shí)還引發(fā)認(rèn)知上的問(wèn)題。所以作為一名合格的特教體育教師必須懂得醫(yī)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行診斷設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)具體情況教師可以以運(yùn)動(dòng)處方的形式安排教學(xué)內(nèi)容。

一、提高體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平

殘疾學(xué)生身有殘疾，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和幫助，但并不意味著他人可以干預(yù)甚至替代殘疾學(xué)生選擇興趣愛(ài)好、生存目標(biāo)和發(fā)展方向。教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異，切實(shí)做好導(dǎo)向工作，使每一個(gè)殘疾學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的領(lǐng)域，更深地了解自我，把握發(fā)展方向，體會(huì)到自身存在的意義。體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓殘疾學(xué)生懂得，不僅要掌握語(yǔ)言文字、文化科學(xué)知識(shí)，還要掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

1.利用演示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，游戲“投降落傘包”， 殘疾學(xué)生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動(dòng)手演示一下，教師應(yīng)滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強(qiáng)，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多讓殘疾學(xué)生參與演示活動(dòng)，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲和自信心。

2.加強(qiáng)基本功練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)我都讓殘疾學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，把身體的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，避免運(yùn)動(dòng)中受損傷，掌握所學(xué)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，為殘疾學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

3.掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。在校期間的系統(tǒng)體育教學(xué)有助于學(xué)生掌握正確、健康的體育鍛煉方法和手段，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。良好的身體條件是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，對(duì)特殊兒童也不例外，由于先天的自身缺陷更加要求對(duì)身體素質(zhì)的要求，所以體育教學(xué)是特殊兒童掌握科學(xué)的鍛煉方法，提高身體素質(zhì)和健康水平的重要途徑。

二、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。體育活動(dòng)過(guò)程是個(gè)人和集體之間關(guān)系復(fù)雜而變化多樣的行為，其互動(dòng)強(qiáng)、思想活躍、情感流露真實(shí)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育的最好時(shí)機(jī)。體育運(yùn)動(dòng)是在特定規(guī)則下進(jìn)行的具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，因此可以通過(guò)各種體育競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、奮勇拼搏、尊重他人并與他人合作等方面的優(yōu)良作風(fēng)和品質(zhì)。

體育學(xué)科中還蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育，有愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的品德教育，教師應(yīng)將這些豐富的思想道德教育內(nèi)容，寓于生動(dòng)的體育教學(xué)中，潛移默化地滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中，我經(jīng)常組織殘疾學(xué)生開(kāi)展討論，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓殘疾學(xué)生能夠分辨是與非、美與丑、榮與辱。如游戲《烏龜與兔子賽跑》，在掌握相應(yīng)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，我組織殘疾學(xué)生討論：為什么最后烏龜勝利而兔子失敗呢？通過(guò)討論有些殘疾學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)闉觚敳慌驴嗖慌吕邸＝?jīng)我點(diǎn)撥引導(dǎo)后，殘疾學(xué)生對(duì)烏龜和小兔子的最終評(píng)價(jià)是烏龜做事有恒心，不怕苦和累，所以取得了勝利；小兔子驕傲自滿，所以遭遇到失敗。

三、培養(yǎng)殘疾學(xué)生的健康人格

心理素質(zhì)包括非智力因素和智力因素（非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興起、情緒、意志、自立等）。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學(xué)中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導(dǎo)其向良好的方面轉(zhuǎn)化。

1.初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補(bǔ)償，“是指機(jī)體失去某種器官或某種機(jī)能受到損害時(shí)的一種適應(yīng)，是一種與正常人發(fā)展過(guò)程不同的有特殊性的發(fā)展過(guò)程。在這種有特殊性的適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中被損害的機(jī)能可以被不同程度地恢復(fù)、彌補(bǔ)、改善和替代”。體育在教育和訓(xùn)練中避免系統(tǒng)性缺陷和形成系統(tǒng)性補(bǔ)償具有積極的意義，是缺陷補(bǔ)償和康復(fù)的積極、有效手段。

2.初步樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。特殊教育理論研究認(rèn)為，殘疾學(xué)生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導(dǎo)致認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學(xué)生第二性缺陷方面具有重要作用。同時(shí)體育活動(dòng)練習(xí)需要在特定器械或環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)生克服生理和心理障礙，從而培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷、堅(jiān)忍不拔和克服困難的優(yōu)良心理品質(zhì)。而且體育具有競(jìng)爭(zhēng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)殘疾學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

篇4

 

特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會(huì)地位，使他們?nèi)谌肷鐣?huì)，是我們特殊教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙?lái)在高年級(jí)(聾生)職業(yè)教育中的工作點(diǎn)滴。

 

一、根據(jù)聾生的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)置不同的專業(yè)課

 

特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打基礎(chǔ)，是為給社會(huì)輸送殘而有為的勞動(dòng)者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點(diǎn)，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計(jì)劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》開(kāi)設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級(jí)到高一，根據(jù)聾生生理特點(diǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，開(kāi)設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點(diǎn)、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開(kāi)設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識(shí);理發(fā)專業(yè)開(kāi)設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐;面點(diǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實(shí)用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時(shí)，使每名聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能專一，又不限于一個(gè)專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭(zhēng)使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開(kāi)拓道路。

 

二、有的放矢，開(kāi)發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要

 

“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對(duì)殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們?cè)趯W(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門(mén)能有一技之長(zhǎng)，自食其力，才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

 

(一)開(kāi)發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依

 

特教學(xué)校的職業(yè)教育越來(lái)受到關(guān)注，但因?yàn)楦鞯芈殬I(yè)教育的情況不同，所以沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各校開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計(jì)算機(jī)、面點(diǎn)等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。

 

(二)開(kāi)發(fā)新的職業(yè)教育課程

 

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會(huì)為本。我校開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行實(shí)踐論證，增加了新的專業(yè)，開(kāi)設(shè)了布藝制作、沙畫(huà)、木耳養(yǎng)殖等項(xiàng)目的職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

 

1.布藝制作

 

在課堂上，通過(guò)學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂(lè)趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動(dòng)形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神。

 

2.沙畫(huà)

 

結(jié)合我校的實(shí)際情況，增設(shè)了沙畫(huà)課程，建立了沙畫(huà)教室。沙畫(huà)有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過(guò)玩沙子過(guò)程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗(yàn)與深究中成長(zhǎng)，在無(wú)聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。

 

三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式

 

我校在職業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請(qǐng)進(jìn)學(xué)?！?/p>

 

(一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”

 

學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點(diǎn)專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)技能的重要性。

 

(二)“請(qǐng)進(jìn)學(xué)?！眰魇谥R(shí)和技能

 

如：木耳養(yǎng)殖，請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。

 

近年來(lái)，我校通過(guò)職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動(dòng)、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)型時(shí)尚、新潮;面點(diǎn)專業(yè)：學(xué)生制作的點(diǎn)心好吃又好看;沙畫(huà)專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點(diǎn)手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。

 

總之，特殊教育學(xué)校要開(kāi)好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項(xiàng)目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!

篇5

今天，是我國(guó)第個(gè)助殘日，值此全國(guó)上下對(duì)殘疾人傾心關(guān)愛(ài)的特殊的日子里，適逢特殊教育學(xué)校五十華誕，同時(shí)還要舉行長(zhǎng)治特殊教育職業(yè)高中掛牌慶典，可謂三喜臨門(mén)。在此，我代表長(zhǎng)治市政府向特殊教育學(xué)校全體師生員工和校友表示熱烈的祝賀！

扶殘助殘，關(guān)注殘疾人事業(yè)，是各級(jí)黨委各級(jí)政府的職責(zé)所在，是社會(huì)主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。我們黨和政府歷來(lái)重視殘疾人事業(yè)，長(zhǎng)治市特殊教育學(xué)校于1959年在省委省政府的關(guān)心下得以成立。9月，在特殊教育學(xué)校及市教育局提出增設(shè)職業(yè)高中請(qǐng)示后不到一年的時(shí)間里，市委市政府就給予了批復(fù)。自特殊教育學(xué)校誕生的那一天起，生活在晉東南地區(qū)的殘疾孩子有了自己的學(xué)校，有了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。過(guò)去的五十年，是長(zhǎng)治特殊教育學(xué)校極不平凡的五十年，是歷經(jīng)風(fēng)雨創(chuàng)造輝煌的五十年，是值得我們銘記在心、倍加珍惜的五十年。五十年來(lái)，你們以發(fā)展特殊教育為己任，始終堅(jiān)持和弘揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)，始終保持著蓬勃的生機(jī)和活力，為上黨老區(qū)先后培養(yǎng)了一千余名具有較高素質(zhì)能夠自食其力的合格勞動(dòng)者，其中也包括被中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)錄取的李秀雯、崔鵬鈺等杰出人才。五十年風(fēng)雨兼程，五十年孜孜追求，五十年求實(shí)創(chuàng)新，鑄就了長(zhǎng)治特殊教育五十年的輝煌，長(zhǎng)治特殊教育學(xué)校成為鑲嵌在上黨大地上一顆璀璨的教育明珠。

“十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”我希望特殊教育學(xué)校進(jìn)一步堅(jiān)持黨的教育方針，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷深化教育改革，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?。希望廣大教職工牢記崇高職責(zé)，用滿腔愛(ài)心、崇高師德溫暖學(xué)生，用知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想智慧教育學(xué)生，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，做青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師。希望同學(xué)們珍惜青春年華，胸懷遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)道德錘煉，自立自強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的可用之才、棟梁之材。

篇6

前兩天，你們學(xué)校的“小畫(huà)家”——*同學(xué)給我寫(xiě)了一封信，并寄來(lái)了他的繪畫(huà)作品。在信中，他講了自己的學(xué)習(xí)、生活和理想，也談到了學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。*同學(xué)身殘志堅(jiān)，他那種自強(qiáng)不息的精神和頑強(qiáng)拼搏的毅力，深深地感動(dòng)了我，我隨即給他寫(xiě)了回信。（*同學(xué)以及你們的校領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)我們到學(xué)校來(lái)參加“六一”兒童節(jié)慶?；顒?dòng)，我和*省長(zhǎng)愉快地答應(yīng)了。）*同學(xué)的事跡充分說(shuō)明，身體殘疾的孩子只要心中充滿“希望之火”，通過(guò)奮發(fā)進(jìn)取、努力奮斗，同樣可以取得成功。我們堅(jiān)信，只要大家始終保持樂(lè)觀的、積極的、健康的精神狀態(tài)，笑對(duì)人生、自強(qiáng)自立，就一定能夠成為國(guó)家和社會(huì)有用之材、棟梁之材！

一個(gè)兒童成長(zhǎng)起來(lái)不容易，一個(gè)殘疾孩子要成長(zhǎng)起來(lái)更不容易。不僅自身要付出艱辛的努力，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服常人無(wú)法想象的困難，而且需要學(xué)校的特殊教育。特殊教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，從事特殊教育的老師們?cè)谔厥獾膷徫簧蠞补嘧鎳?guó)的花朵，哺育孩子們的成長(zhǎng)，工作非常辛苦，責(zé)任十分重大。正是由于你們的悉心指導(dǎo)和無(wú)私關(guān)愛(ài)，給了孩子們挑戰(zhàn)命運(yùn)、克服困難的信心和力量。希望你們一如既往地細(xì)心呵護(hù)、精心培養(yǎng)殘疾兒童，讓他們?cè)诔錆M溫暖的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)、幸福地生活，不斷增強(qiáng)參與和適應(yīng)社會(huì)生活的本領(lǐng)。

讓殘疾兒童擁有一個(gè)健康、活潑、幸福的童年，是全社會(huì)的共同責(zé)任。關(guān)心和支持殘疾人事業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。我們要積極營(yíng)造愛(ài)殘、護(hù)殘、幫殘、扶殘的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論，大力弘揚(yáng)人道主義精神，積極為殘疾兒童的健康成長(zhǎng)，為殘疾人平等參與社會(huì)生活做好事、做實(shí)事，努力形成人人理解、尊重、關(guān)心和幫助殘疾人特別是殘疾兒童的良好風(fēng)尚。社會(huì)各界對(duì)孩子們多一份關(guān)愛(ài)，孩子們就會(huì)多一份信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】特殊教育；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分――特殊教育學(xué)校，體育課更是對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容之一。體育課既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和嘗試具有其他學(xué)科不可代替的作用。如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展，本人將從以下幾個(gè)方面淺談自己的認(rèn)識(shí)：

一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)中

通過(guò)體育探討、教學(xué)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示、引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。

二、注重“全面”

面向全體學(xué)生。根據(jù)聾啞學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并制定適宜的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和鼓勵(lì)，加倍關(guān)心他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。讓他們通過(guò)參加體育訓(xùn)練和比賽建立：自尊、自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們明白自己只是身體上有殘疾，而不是殘廢，也是對(duì)社會(huì)有用的人。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，因此教師根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是“苦”學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美，主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成?！吧眢w美”是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。“運(yùn)動(dòng)美”是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)，塑造美的體形，促進(jìn)機(jī)體完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。教師要言傳身教，而且身教重于言教。提高自身的審美能力，具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的氣質(zhì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論是普通學(xué)校還是我們特教學(xué)校，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和能力。如以籃球比賽為例，我們用少量課時(shí)進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身我會(huì)健身我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)好知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實(shí)踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的練習(xí)。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)和比賽的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，讓聾生以健全的身心更好的融入到社會(huì)中來(lái)，以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。

篇8

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 語(yǔ)文 創(chuàng)新研究

一、特殊教育學(xué)校的基本涵義

特殊教育學(xué)校是由各個(gè)地區(qū)的政府、社會(huì)中的一些團(tuán)體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學(xué)校，其主要教育對(duì)象是社會(huì)中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學(xué)校是對(duì)這類孩子實(shí)施義務(wù)教學(xué)的學(xué)校，通過(guò)基礎(chǔ)義務(wù)教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維模式、樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)、正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在盡可能保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得更多心靈方面的成長(zhǎng)，治愈學(xué)生心理的自卑，從而讓這部分學(xué)生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學(xué)校會(huì)傳授給學(xué)生一些基本知識(shí)，其中語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知世界的第一門(mén)課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年，國(guó)家針對(duì)特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家更是號(hào)召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時(shí)，提升思想道德水平。

特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，很多特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，其教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語(yǔ)文教學(xué)效果不甚理想。

（一）教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)化

特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對(duì)于這類學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)方式的改革。教師沒(méi)有重視學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧忌每一名學(xué)生的知識(shí)接受情況。語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，毫無(wú)新意，對(duì)本來(lái)就帶有生理缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加無(wú)法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師經(jīng)常按照書(shū)本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有的語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

（一）用多元化教學(xué)方式來(lái)改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語(yǔ)文知識(shí)滲入其中，使學(xué)生通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式獲得語(yǔ)文知識(shí)，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這些多元化的教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)靈活化，使之帶有生動(dòng)性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)；教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語(yǔ)文知識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)水平的啟發(fā)性教學(xué)，尤其在特殊教育學(xué)校中，語(yǔ)文學(xué)科更是重中之重。特殊教育學(xué)校的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以逐漸開(kāi)始了解社會(huì)，認(rèn)知世界，從而在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中掌握更多的文字、語(yǔ)句等，這些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并獲得全方位的知識(shí)。對(duì)特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新教育，可以有效提升學(xué)生的道德思想水平，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，還有利于這些殘疾學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的心理和身體都得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯海燕.“創(chuàng)新”讓特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂熠熠生輝[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（3）.

篇9

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對(duì)象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對(duì)有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過(guò)基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的心理觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來(lái)，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)本身抽象性知識(shí)過(guò)于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問(wèn)題，它能迅速地使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽(tīng)教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語(yǔ)文課堂的知識(shí)并很好地掌握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語(yǔ)文這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也有利于學(xué)生們理解語(yǔ)文這門(mén)課程的實(shí)質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語(yǔ)文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過(guò)合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過(guò)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒；再運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過(guò)運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境

生活化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來(lái)說(shuō)普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：（1）過(guò)渡導(dǎo)入，就是通過(guò)對(duì)上一堂語(yǔ)文課程知識(shí)的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過(guò)故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。（3）音樂(lè)導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂(lè)放給學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過(guò)結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。

2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置

實(shí)施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢(shì)必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語(yǔ)文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文老師，在備課的時(shí)候，應(yīng)該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而能方便設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)制定。教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來(lái)就是針對(duì)性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志等，同時(shí)也可以在身邊現(xiàn)實(shí)生活中去收集材料。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對(duì)生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的語(yǔ)文生活化教學(xué)情境，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生參與其中

生活化教學(xué)的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)出相關(guān)的一些問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，由學(xué)生們相互討論。生活化教學(xué)法可以說(shuō)是一個(gè)類似于節(jié)目制作的過(guò)程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動(dòng)中來(lái)。構(gòu)建主義認(rèn)為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動(dòng)，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)。

2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性

良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，但同時(shí)也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來(lái)，一切順順利利，不能因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對(duì)整個(gè)課程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有以下幾種：（1）總結(jié)式。即語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)整堂課的內(nèi)容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。（2）懸念式。在語(yǔ)文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。（3）例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；學(xué)生；體育需求；干預(yù)對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)，滿足特殊群體學(xué)生的體育需求，提升特殊群體學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)特殊群體學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，很多的特殊群體學(xué)生都是具有體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的需求，體育教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，了解到學(xué)生的體育需求，建立起符合特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)體系，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，提高特殊群體學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，還要考慮到各種可能出現(xiàn)的干擾因素，比如經(jīng)濟(jì)條件，師資力量，體育場(chǎng)地等方面的因素，需要進(jìn)行全方位考慮，提高特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。

1特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀分析

在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，主要是對(duì)體育教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程和課外教學(xué)過(guò)程兩種。其中，課堂教學(xué)現(xiàn)狀是國(guó)家給特殊教育學(xué)校投入大量教學(xué)資金，扶持特殊教育學(xué)校，在原有的特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建，為特殊教育學(xué)校提供更加完備的硬件設(shè)備和體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，加大對(duì)特殊教育學(xué)校的重視。在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，將九年義務(wù)教育普遍進(jìn)行推廣和實(shí)施，擴(kuò)大特殊教育學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，在校學(xué)生人數(shù)也在不斷上升，推動(dòng)特殊教育學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程中，一樣根據(jù)國(guó)家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)教育，重視特殊群體學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)特殊群體學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師是完成體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是保證體育教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師團(tuán)隊(duì)的力量也是決定體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要進(jìn)一步完善和調(diào)整教師隊(duì)伍，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

2特殊教育學(xué)校學(xué)生的體育需求現(xiàn)狀

在實(shí)際的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，由于特殊群體學(xué)生在身體或生理等方面存在的缺陷，對(duì)于學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)和體育實(shí)踐能力有一定的限制，特殊群體學(xué)生的接受能力比較差，影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握，推動(dòng)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)順利開(kāi)展。在特殊教育學(xué)校中，特殊群體學(xué)生在身體特點(diǎn)、生理等方面存在缺陷，但他們同要具備體育學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要能根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，身體機(jī)能，心理發(fā)展特點(diǎn)等方面的因素，學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的體育需求也是不一樣的，教師要能知道這一特點(diǎn)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)和條件。由于特殊群體學(xué)生自身身體條件等方面因素的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)等方面存在著明顯的差異，體育教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)成效也是各不相同的，因此，需要進(jìn)一步提升教師團(tuán)體的專業(yè)能力，滿足特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)特殊教育學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

3特殊教育學(xué)校學(xué)生體育干預(yù)對(duì)策

在實(shí)際的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)：第一，要先從家庭開(kāi)始干預(yù)，作為特殊群體學(xué)生的家長(zhǎng)，要保持積極、客觀的教育態(tài)度，對(duì)特殊群體兒童要具備一定的耐心和毅力，同時(shí)，還要擁有正確的特殊兒童教育觀念，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行積極有效的心理健康引導(dǎo)，幫學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念；第二，從學(xué)校的角度進(jìn)行干預(yù)，在特殊群體學(xué)生接受教育的過(guò)程中，主要是從學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行的，因此，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要具備良好的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第三，從社會(huì)角度進(jìn)行干預(yù)，社會(huì)可以在發(fā)展的過(guò)程中，為特殊群體學(xué)生提供一些專門(mén)性的康復(fù)醫(yī)院，設(shè)置相應(yīng)的特殊教育研究機(jī)構(gòu)，做好理論研究和實(shí)踐研究工作，推動(dòng)特殊教育學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，特殊教育學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，為特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供平臺(tái)，促進(jìn)特殊群體學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，特殊群體學(xué)生具有一定的體育學(xué)習(xí)需求，教師在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，要考慮到特殊群體學(xué)生的體育需求，為特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉提供機(jī)會(huì)和條件，滿足特殊群體學(xué)生的體育需求，促進(jìn)特殊群體學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，還有一些干擾因素，會(huì)影響特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效，因此，需要深入分析各種干擾因素，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，提高特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓景軍,王悅.丹東地區(qū)特殊教育學(xué)校智障學(xué)生體育需求及干預(yù)措施[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(01).

[2]韓景軍.特教學(xué)校視力殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(01).