導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    測(cè)試存在于人類(lèi)生活的各個(gè)方面,人們隨時(shí)都處于一種測(cè)試和被測(cè)試中。語(yǔ)言作為人類(lèi)生活必不可少的交流工具,也是測(cè)試的一個(gè)目標(biāo)。隨著信息交流技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,英語(yǔ)日益成為一門(mén)具有世界性質(zhì)的語(yǔ)言,在一些正式交際中,對(duì)語(yǔ)言的要求提高了,這也就意味著我們必須尋找一門(mén)合理有效公正的測(cè)試方式來(lái)評(píng)估人們的語(yǔ)言水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促使語(yǔ)言測(cè)試的介質(zhì)發(fā)生了變化,由傳統(tǒng)的基于筆紙的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展到計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試,并向基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化自適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展(孔文,李清華 2002)。因此,基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展起來(lái)了,研究者也開(kāi)始在這一方面給予更多的關(guān)注。

    二、語(yǔ)言測(cè)試特點(diǎn)

    任何測(cè)試無(wú)論其測(cè)試方法和目標(biāo),它必須具有兩個(gè)特性,即信度和效度。信度指測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。即測(cè)試的成績(jī)是否反映了受試者的實(shí)際語(yǔ)言水平。例如,如果在受試者不變的情況下,在同一測(cè)試中,受試者的分?jǐn)?shù)忽高忽低,則這個(gè)測(cè)試缺乏信度。測(cè)試的信度主要涉及到試題本身的可靠性和評(píng)分的可靠性這兩個(gè)方面。效度亦稱(chēng)測(cè)試的有效性,指一套測(cè)試對(duì)應(yīng)該測(cè)試的內(nèi)容所測(cè)的程度,即一套測(cè)試是否達(dá)到了它預(yù)定的目的以及是否測(cè)量了它要測(cè)量的內(nèi)容。測(cè)試的信度與測(cè)試的效度有著密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),只有信度較高的測(cè)試才能有較高的效度,但效度較高不能保證信度也一定較高。測(cè)試結(jié)果愈重要,愈要確保測(cè)試的信度和效度。

    計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展在一定程度上改變了教育,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是教育的一個(gè)方面,同樣也受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響,對(duì)語(yǔ)言掌握熟練程度的語(yǔ)言測(cè)試研究者們開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)谟?jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試研究。同時(shí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,可以同時(shí)進(jìn)行大規(guī)模的測(cè)試。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試(CAT)相對(duì)容易,在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中,受試者通過(guò)一些和他能力匹配的試題以證明其語(yǔ)言掌握程度。測(cè)試項(xiàng)目可以從早已存入電腦的測(cè)試題庫(kù)中抽取,電腦自動(dòng)選擇合適的測(cè)試項(xiàng)目,一旦受試者通過(guò)了一定水平的測(cè)試項(xiàng)目,計(jì)算機(jī)自動(dòng)轉(zhuǎn)入更高級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試。這套計(jì)算機(jī)測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)在于:(1)可以立即得到測(cè)試結(jié)果;(2)試驗(yàn)過(guò)程的執(zhí)行管理具有靈活性;(3)測(cè)試過(guò)程時(shí)間較短;(4)對(duì)老師和學(xué)生診斷信息的實(shí)用性;(5)對(duì)計(jì)算機(jī)題庫(kù)的有效使用。20世紀(jì)80年代,隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷發(fā)展,CAT被認(rèn)為和傳統(tǒng)筆紙測(cè)試相互替代使用的測(cè)試手段而被廣泛應(yīng)用于各個(gè)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)。隨后發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試(CALT)和CAT類(lèi)似。然而,在測(cè)試者們熱衷于計(jì)算機(jī)測(cè)試時(shí),CAT存在的一些問(wèn)題也開(kāi)始得到了學(xué)者們的關(guān)注。在本文中,將研究基于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言測(cè)試所引起的兩個(gè)問(wèn)題:計(jì)算機(jī)熟練度和實(shí)用性。

    三、語(yǔ)言測(cè)試與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系

    在本章中著重討論基于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題給予詳盡的介紹。

    首先是計(jì)算機(jī)熟練程度。從廣義上講,計(jì)算機(jī)熟練程度包括對(duì)計(jì)算機(jī)使用的態(tài)度問(wèn)題,對(duì)計(jì)算機(jī)使用的焦慮程度以及使用和公平性也得到了關(guān)注。從狹義上講,計(jì)算機(jī)熟練程度只是對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練掌握。CAT需要考慮到受試者對(duì)計(jì)算機(jī)使用的態(tài)度,對(duì)計(jì)算機(jī)掌握不熟練可引發(fā)受試者的焦慮。在Jamieson,Taylor,Kirsch和Eigner(1998)研究中,對(duì)1169名參加托福機(jī)試的同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了研究,根據(jù)用時(shí),表現(xiàn)和態(tài)度的不同做了分析,發(fā)現(xiàn)上機(jī)指導(dǎo)比實(shí)際答題花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng);超過(guò)95%的受試者成功完成了試題。對(duì)于采取紙筆測(cè)試和機(jī)試的態(tài)度做了對(duì)比,受試者愿意接受機(jī)試。有學(xué)者認(rèn)為受試者的焦慮對(duì)其語(yǔ)言表現(xiàn)影響很大,而語(yǔ)言能力的高低并不能去除機(jī)試所帶來(lái)的焦慮,尤其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的擔(dān)憂(yōu)。伴隨計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步普及,越來(lái)越多的人開(kāi)始接觸并掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),這樣使得計(jì)算機(jī)的熟練程度對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響相對(duì)降低,但不是完全沒(méi)有,由于有些地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá),當(dāng)?shù)厝藗冞€沒(méi)有接觸過(guò)甚至聽(tīng)過(guò)計(jì)算機(jī),如果這樣的話(huà),在大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)的測(cè)試中,這些人就處于相對(duì)劣勢(shì),那么這項(xiàng)測(cè)試在信度和效度方面有所降低。例如,托?？荚?是一項(xiàng)考察學(xué)生是否有語(yǔ)言能力適應(yīng)在北美大學(xué)的生活學(xué)習(xí)狀況的測(cè)試,參加考試的全是一些非英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)生,他們來(lái)自不同的國(guó)家,有著不同的語(yǔ)言和文化背景,對(duì)于一些來(lái)自貧困國(guó)家的部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有可能沒(méi)有熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),如果采用托福機(jī)試在一定程度上影響他們的測(cè)試表現(xiàn),進(jìn)一步影響他們的未來(lái)。因此,對(duì)于那些希望接受?chē)?guó)際學(xué)生的機(jī)構(gòu)和院校來(lái)說(shuō),他們必須保證所有參加機(jī)試的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度是一樣的。

    其次,實(shí)用性的問(wèn)題計(jì)算機(jī)語(yǔ)言測(cè)試不可忽略的問(wèn)題,尤其在大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)考試中,比如托福雅思?；谟?jì)算機(jī)語(yǔ)言測(cè)試,顧名思義離不開(kāi)計(jì)算機(jī),因此在設(shè)計(jì)測(cè)試中,需要考慮到計(jì)算機(jī)的相關(guān)因素,如計(jì)算機(jī)的數(shù)量,型號(hào),性能等。計(jì)算機(jī)測(cè)試成本較高,購(gòu)置大量計(jì)算機(jī)設(shè)備花費(fèi)大,因此,一些機(jī)構(gòu)沒(méi)有采納這種測(cè)試工具。另外,在計(jì)算機(jī)測(cè)試中很可能遇到一些不可避免的技術(shù)性問(wèn)題,這也是CAT致命的弱點(diǎn)。其次,許多實(shí)踐證明計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試比傳統(tǒng)紙筆測(cè)試更實(shí)用,更靈活,測(cè)試范圍,受試者規(guī)模大小,測(cè)試時(shí)間及地點(diǎn)都是可以變動(dòng)且對(duì)測(cè)試本身沒(méi)有多大影響。計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量信息,當(dāng)然設(shè)計(jì)測(cè)試者可以事先輸入大量的測(cè)試項(xiàng)目,分類(lèi),設(shè)計(jì)測(cè)試流程;測(cè)試完成后,計(jì)算機(jī)可以長(zhǎng)期保存測(cè)試結(jié)果。在測(cè)試中,受試者可以根據(jù)自身水平選擇適合自己的試題,測(cè)出自己的語(yǔ)言水平。每一項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目都是唯一的,若受試者水平處于中級(jí),他就可以跳過(guò)初級(jí)直接測(cè)試中級(jí),如果中級(jí)順利通過(guò),他可以測(cè)試高級(jí),檢測(cè)自己是否具有高級(jí)水平。還有,CAT能很快提供測(cè)試結(jié)果及反饋信息,這樣受試者能很快知道自己的水平,也可以適當(dāng)選擇符合自己水平的測(cè)試項(xiàng)目,以增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)中的自信力。最后計(jì)算機(jī)根據(jù)事先的程序?qū)κ茉囌叩臏y(cè)試結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)估,這樣不僅節(jié)省了很大的人力,而且迅速得出準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果。因此計(jì)算機(jī)在教學(xué)和測(cè)試方面發(fā)揮著重要的作用。

    四、結(jié)論

篇2

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的數(shù)組技術(shù)是一種功能強(qiáng)大又應(yīng)用很廣泛的技術(shù)，在教學(xué)中，如何介紹好它，給學(xué)生展示出其特點(diǎn)，是值得探討的事情。多年的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)，特別是多年的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在編程中，數(shù)組技術(shù)與循環(huán)技術(shù)應(yīng)用很廣泛，在大部分程序中都有它們的身影，可以說(shuō)它們是編程的兩個(gè)靈魂技術(shù)。本文主要探討在教學(xué)中，如何介紹數(shù)組技術(shù)以及展示它的應(yīng)用。以《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例。

一 問(wèn)題的引入

教師給學(xué)生教計(jì)算機(jī)編程時(shí)，常向?qū)W生們介紹：

程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法

其中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是指程序中所本文由收集整理要處理的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的存貯表示；算法是指計(jì)算機(jī)處理這些數(shù)據(jù)的步驟。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是算法有效實(shí)現(xiàn)的前提。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)在課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中會(huì)有詳細(xì)、全面而又系統(tǒng)的介紹，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》所進(jìn)行的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，應(yīng)用到最多的就是數(shù)組技術(shù)來(lái)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)數(shù)組技術(shù)的應(yīng)用廣泛。

二 數(shù)組技術(shù)的教學(xué)引入

數(shù)組是可以申請(qǐng)綁定到一組地址連續(xù)、來(lái)存貯大批量數(shù)據(jù)的內(nèi)存空間一種編程技術(shù)。因此，在程序中，當(dāng)程序員需要將大批量的數(shù)據(jù)存貯到內(nèi)存中時(shí)，就需要使用數(shù)組技術(shù)來(lái)申請(qǐng)內(nèi)存空間了。

例如：設(shè)計(jì)程序，讓計(jì)算機(jī)能將鍵盤(pán)輸入的10個(gè)整型數(shù)按從小到大的次序輸出？

問(wèn)題分析：需要把這10個(gè)整數(shù)同時(shí)存儲(chǔ)在內(nèi)存條中，計(jì)算機(jī)才能對(duì)它們進(jìn)行排序，這就需要申請(qǐng)使用10塊內(nèi)存空間。顯然，若要利用前面我們所介紹的單個(gè)變量說(shuō)明技術(shù)，程序中需要定義10個(gè)整型變量，才能申請(qǐng)得到10塊內(nèi)存空間，而此法顯然是太繁瑣了，試想若要排序的是100、1000個(gè)數(shù)呢？此時(shí)，數(shù)組技術(shù)就顯現(xiàn)出它的作用了。下面程序就是利用數(shù)組接收并存儲(chǔ)10個(gè)整數(shù)，再使用冒泡排序方法控制計(jì)算機(jī)將這10個(gè)整數(shù)從小到大排序，并輸出；10個(gè)數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式（即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）見(jiàn)左下圖。

三 數(shù)組技術(shù)的協(xié)作性

1.數(shù)組與字符的協(xié)作

在c語(yǔ)言中，沒(méi)有提供字符串這種數(shù)據(jù)類(lèi)型的，但是字符串操作、文本編輯處理等也是程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常要實(shí)現(xiàn)的操作。而字符串本身的定義是由一個(gè)或若干個(gè)字符組成的有限序列，表達(dá)形式為：str=”s1s2…sn”，顯然就預(yù)示了在解決字符串的存儲(chǔ)問(wèn)題上，也是需要一次性申請(qǐng)多個(gè)內(nèi)存字節(jié)，使用數(shù)組技術(shù)才能易于申請(qǐng)到足夠的內(nèi)存字節(jié)來(lái)存儲(chǔ)字符串。因此，在c語(yǔ)言中，用字符數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)字符串的存儲(chǔ)，實(shí)質(zhì)上也給我們展示了在以往的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（如pascal語(yǔ)言）中，字符串?dāng)?shù)據(jù)類(lèi)型的實(shí)現(xiàn)原理。

例如：以下程序是模擬銀行atm機(jī)上，密碼最多允許三次輸入錯(cuò)誤，如果三次都錯(cuò)了，就不能繼續(xù)操作了，程序中，密碼的存儲(chǔ)和操作都是用數(shù)組來(lái)作為載體的。

2.數(shù)組與結(jié)構(gòu)體的協(xié)作

在實(shí)際應(yīng)用中，某些問(wèn)題的編程實(shí)現(xiàn)需要多種技術(shù)綜合應(yīng)用，才能達(dá)到解題的需求。

例如：設(shè)計(jì)程序，找出下列成績(jī)表中的最高分、最低分及平均分。

程序設(shè)計(jì)分析：首先需要將該二維表數(shù)據(jù)存入線(xiàn)性結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)內(nèi)存中，顯然這個(gè)表中的數(shù)據(jù)量較多，需要用數(shù)組技術(shù)來(lái)批量申請(qǐng)內(nèi)存空間，如果使用簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)組（如 int xuhao[10]；）只能存儲(chǔ)一列數(shù)據(jù)，而表中有三列數(shù)據(jù)，則需要用三個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)組，那要是二維表的列數(shù)是10列、20列甚至更多列呢？如果使用簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)組來(lái)申請(qǐng)內(nèi)存空間，內(nèi)存的訪(fǎng)問(wèn)將是低效的。解決這一類(lèi)問(wèn)題，最好的方式是將結(jié)構(gòu)體技術(shù)及數(shù)組技術(shù)綜合起來(lái)應(yīng)用，用結(jié)構(gòu)體封裝每一個(gè)學(xué)生不同數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)據(jù)信息，再用結(jié)構(gòu)體來(lái)定義數(shù)組，就可以申請(qǐng)足夠的內(nèi)存空間，又提高程序的可讀性，并進(jìn)而提高程序的運(yùn)行效率。程序代碼如下：

四 數(shù)組技術(shù)在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的應(yīng)用

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門(mén)學(xué)科主要研究是數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中的存儲(chǔ)形式，常見(jiàn)得存儲(chǔ)形式有順序存儲(chǔ)形式、鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)形式、索引存儲(chǔ)形式及順序與鏈?zhǔn)骄C合應(yīng)用存儲(chǔ)形式（如樹(shù)的雙親孩子鏈表表示法）等，而其中的順序存儲(chǔ)形式、索引存儲(chǔ)形式及順序與鏈?zhǔn)骄C合應(yīng)用存儲(chǔ)形式，都要使用到數(shù)組技術(shù)。

五 結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；發(fā)展；分類(lèi)

一、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的分類(lèi)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以分成機(jī)器語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言三大類(lèi)。

（一）機(jī)器語(yǔ)言

計(jì)算機(jī)所能識(shí)別的語(yǔ)言只有機(jī)器語(yǔ)言，即由0和1構(gòu)成的代碼。例如：某臺(tái)計(jì)算機(jī)字長(zhǎng)為16位，即有16個(gè)二進(jìn)制數(shù)組成一條指令或其他信息。16個(gè)0和1可組成各種排列組合，通過(guò)線(xiàn)路變成電信號(hào)讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行各種不同的操作。由此可見(jiàn)，使用機(jī)器語(yǔ)言是十分麻煩的，特別是在程序有錯(cuò)需要修改時(shí)。

（二）匯編語(yǔ)言

匯編語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)和機(jī)器語(yǔ)言是相同的，都是直接對(duì)硬件操作。但比機(jī)器語(yǔ)言更為簡(jiǎn)便，只不過(guò)用一些簡(jiǎn)潔的英文字母、符號(hào)串來(lái)替代一個(gè)特定的指令的二進(jìn)制串，更容易識(shí)別和記憶。機(jī)器指令“1000100111011000”可翻譯為匯編指令“mov ax，bx”。匯編語(yǔ)言的另一個(gè)特點(diǎn)是它所操作的對(duì)象不是具體的數(shù)據(jù)，而是寄存器或存儲(chǔ)器，這也是為何匯編語(yǔ)言的執(zhí)行速度要比其他語(yǔ)言快，但數(shù)據(jù)是存放在寄存器或存儲(chǔ)器中，必然就存在著尋址方式，也就是怎樣找到所需要的數(shù)據(jù)，因此這也使編程更加復(fù)雜。驅(qū)動(dòng)程序、嵌入式操作系統(tǒng)和實(shí)時(shí)運(yùn)行程序都需要匯編語(yǔ)言。

（三）高級(jí)語(yǔ)言

由于匯編語(yǔ)言依賴(lài)于硬件體系且助記符量大難記，因此人與計(jì)算機(jī)交流的仍十分痛苦，人們意識(shí)到應(yīng)設(shè)計(jì)一種這樣的語(yǔ)言，它接近于數(shù)學(xué)語(yǔ)言或人的自然語(yǔ)言，同時(shí)又不依賴(lài)于計(jì)算機(jī)硬件，編出的程序能在所有計(jì)算機(jī)上通用。于是人們又發(fā)明了更加易用的高級(jí)語(yǔ)言。在這種語(yǔ)言下，其語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)更類(lèi)似漢字或者普通英文，且由于遠(yuǎn)離對(duì)硬件的直接操作，一般人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后都可以編程。高級(jí)語(yǔ)言并不是特指的某一種具體的語(yǔ)言，而是包括很多編程語(yǔ)言，如流行的iava，c++，F(xiàn)oxPro，易語(yǔ)言等，這些語(yǔ)言的語(yǔ)法、命令格式都不相同。高級(jí)語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及指令系統(tǒng)無(wú)關(guān)，它有更強(qiáng)的表達(dá)能力，可方便地表示數(shù)據(jù)的運(yùn)算和程序的控制結(jié)構(gòu)，能更好的描述各種算法，易學(xué)習(xí)掌握。高級(jí)語(yǔ)言程序“看不見(jiàn)”機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)，不能用于編寫(xiě)直接訪(fǎng)問(wèn)機(jī)器硬件資源的系統(tǒng)軟件或設(shè)備控制軟件。為此，一些高級(jí)語(yǔ)言提供了與匯編語(yǔ)言之間的調(diào)用接口。

二、常見(jiàn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

根據(jù)語(yǔ)言產(chǎn)生的出發(fā)點(diǎn)和各自的發(fā)展，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展得越來(lái)越龐大，不同的語(yǔ)言擅長(zhǎng)于的地方，所以用途也有差別。在此簡(jiǎn)單的列舉幾個(gè)常用也是我們?nèi)粘８嘟佑|到的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

BASIc語(yǔ)言是解釋型的語(yǔ)言，需要一個(gè)解釋器將高級(jí)語(yǔ)言代碼轉(zhuǎn)為機(jī)器碼然后才可以執(zhí)行，與編譯器比起來(lái)，解釋器費(fèi)時(shí)比編譯器更多，但可少占用內(nèi)存。BASIC與其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言系統(tǒng)相較，既具有易學(xué)易懂的特點(diǎn)，又是較好的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有學(xué)習(xí)、推廣的現(xiàn)實(shí)意義。BASIC$語(yǔ)言除了能進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理外，還能進(jìn)行字符處理、圖形處理、音樂(lè)演奏等。因此BASIC語(yǔ)言不僅適用于科學(xué)計(jì)算，也適用于事務(wù)管理、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和游戲編程等方面。

c語(yǔ)言應(yīng)用廣泛，是一門(mén)通用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。其語(yǔ)言靈活性好，效率高，可以接觸到軟件開(kāi)發(fā)比較底層的東西。c語(yǔ)言一共只有32個(gè)關(guān)鍵字，9種控制語(yǔ)句，34種運(yùn)算符。c語(yǔ)言把括號(hào)、賦值、強(qiáng)制類(lèi)型轉(zhuǎn)換等都作為運(yùn)算符處理。此外c語(yǔ)言還具有數(shù)據(jù)類(lèi)型豐富，允許直接訪(fǎng)問(wèn)物理地址，對(duì)硬件進(jìn)行操作，生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高，可移植性好等優(yōu)點(diǎn)。從應(yīng)用的角度，c語(yǔ)言比其他高級(jí)語(yǔ)言較難掌握。因此對(duì)操作員對(duì)程序設(shè)計(jì)的熟練度要求較高。

Java$語(yǔ)言的語(yǔ)法與c語(yǔ)言和很接近，使得大多數(shù)程序員很容易學(xué)習(xí)和使用Java。另一方面，Java丟棄了c中很少使用的、很難理解的那些特性，如操作符重載、多繼承、自動(dòng)的強(qiáng)制類(lèi)型轉(zhuǎn)換。Java語(yǔ)言不使用指針，而是引用。并提供了自動(dòng)的廢料收集，使得程序員不必為內(nèi)存管理而擔(dān)憂(yōu)。Java技術(shù)具有卓越的通用性、高效性、平臺(tái)移植性和安全性，廣泛應(yīng)用于PC、數(shù)據(jù)中心、游戲控制臺(tái)、科學(xué)超級(jí)計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話(huà)和互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)擁有全球最大的開(kāi)發(fā)者專(zhuān)業(yè)社群。典型的應(yīng)用是在網(wǎng)站的系統(tǒng)后臺(tái)程序，如訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)編程上，當(dāng)前有許多衍生級(jí)別的平臺(tái)應(yīng)用，都是在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，如各式各樣的中間件和WWW服務(wù)器等。

篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；多媒體教學(xué)；教育技術(shù)；多媒體課件

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，給教育和教育技術(shù)的變革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也給學(xué)員普遍認(rèn)為難學(xué)的計(jì)算機(jī)系列課程的教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。多媒體教學(xué)，以其形象直觀、操作靈活、可重復(fù)性與可參與性強(qiáng)而成為當(dāng)今教學(xué)改革大潮中的一個(gè)重要方面，受到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的普遍重視，多媒體教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用的空前發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量起到了極其重要作用。但是在實(shí)踐過(guò)程中，也存在一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，如教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)、教學(xué)信息流的把握等，如何科學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，僅以切身的感受對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言多媒體教學(xué)談一些看法。

一、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的主要特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課有其明顯的課程特點(diǎn)，第一是概念多、邏輯嚴(yán)密、格式規(guī)范、系統(tǒng)性強(qiáng)，不僅是其他后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的理論基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)邏輯思維能力上具有其他課程不能替代的作用；第二是抽象內(nèi)容較多，需要流程圖輔助多，這一特點(diǎn)是很多學(xué)員覺(jué)得計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課難學(xué)的主要原因，但是這種抽象性正是學(xué)員完成思維方式轉(zhuǎn)換所必須的。具有這種特點(diǎn)的課程能不能用多媒體教學(xué)手段呢？答案是肯定的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的，但是要用好卻是不容易的。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)原則

在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，在科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性“四性”統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重突出教育性。

(一) 科學(xué)性

科學(xué)性是多媒體教學(xué)所考慮的首要因素。教學(xué)內(nèi)容上，必須保證概念準(zhǔn)確、推導(dǎo)嚴(yán)密、表述嚴(yán)謹(jǐn)、引用資料正確。表述上，符號(hào)表示（變量和保留字）和格式是最易出錯(cuò)的地方，我們統(tǒng)一規(guī)定：變量用斜體表示，保留字用加粗，格式上采用縮進(jìn)式，體現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)性與層次性。

（二）教育性

教育性是多媒體教學(xué)最重要的因素。通過(guò)符合認(rèn)知邏輯、符合教學(xué)規(guī)律的多媒體課件和多媒體教學(xué)，能夠攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，拓展教學(xué)時(shí)空，培養(yǎng)教學(xué)素質(zhì)。

1、攻克教學(xué)難點(diǎn)

攻克教學(xué)難點(diǎn)，就是要將傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講清楚，不易講透徹的內(nèi)容，通過(guò)多媒體手段讓學(xué)員理解、掌握。例如：冒泡排序是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段不容易講清楚。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬出兩兩相鄰數(shù)的比較，大數(shù)下沉，內(nèi)外循環(huán)變量控制次數(shù)，直至結(jié)束，整個(gè)過(guò)程形象直觀、生動(dòng)，學(xué)員也就很容易理解冒泡排序這種算法。

2、提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在視聽(tīng)結(jié)合、節(jié)省板書(shū)和作用時(shí)間、增強(qiáng)圖形顯示效果這三個(gè)方面，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中信息流量太低，信息質(zhì)量不佳的問(wèn)題。

教學(xué)理論表明：信息傳播方式不同，學(xué)習(xí)效果也不同。人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)中能記憶的僅15%，從視覺(jué)中獲得的知識(shí)能記憶的是25%，而把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)的知識(shí)能記憶的為65%。人們對(duì)語(yǔ)言描述的識(shí)別時(shí)間是2.8秒，而對(duì)色彩識(shí)別僅需要0.9秒。因而視聽(tīng)結(jié)合，可以提高教學(xué)效率。例如，講到屏幕作圖時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、圓、橢圓等時(shí),學(xué)員就對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)句記憶更加深刻。

3、拓展教學(xué)時(shí)空

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是可以超越課堂的時(shí)空界限。課堂上沒(méi)有條件做的，演示效果不好的，短時(shí)間做不出的，可以通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)。例如比較排序，是排序算法中的重要實(shí)例，如果比較數(shù)值成百上千，用傳統(tǒng)口述方法很難講清，如果用多媒體課件輔助，演示其動(dòng)態(tài)交換數(shù)據(jù)的過(guò)程，問(wèn)題就迎刃而解。

（三）技術(shù)性

技術(shù)性是進(jìn)行多媒體教學(xué)的保障。我們盡量作到課件操作簡(jiǎn)便，修改容易，容錯(cuò)性好，交互性強(qiáng)，擴(kuò)展性強(qiáng)。

（四）藝術(shù)性

藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的有效手段。賞心悅目的背景、形象生動(dòng)的畫(huà)面，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們盡量注意色彩的搭配、背景的選取、畫(huà)面的設(shè)計(jì)。

要注意處理藝術(shù)性和教育性之間的關(guān)系。首先是頁(yè)面要清晰易認(rèn)，背景宜簡(jiǎn)潔。這樣，一方面可減少因雜亂的背景使學(xué)員注意力分散，另一方面也可方便文字、線(xiàn)條等的搭配。文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等與背景的反差宜大一些，重要內(nèi)容更應(yīng)突出。文字不能多、應(yīng)突出要點(diǎn)，以提綱形式為佳。其次是中心突出。授課內(nèi)容是中心，不能片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而沖擊教育性。如圖片應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)，動(dòng)畫(huà)要嚴(yán)格服務(wù)于教育性，不能華而不實(shí)。畫(huà)面過(guò)于花哨，顏色過(guò)于亮麗，對(duì)比過(guò)于強(qiáng)烈，都容易造成學(xué)員視覺(jué)疲勞，同時(shí)放映方式過(guò)于多變，也容易使學(xué)員精神緊張，不利于長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。當(dāng)然也決不能走向另一個(gè)極端，單調(diào)到教案搬家或黑板搬家的形式。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)更體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是學(xué)員較早接觸、課時(shí)較多，內(nèi)容經(jīng)典、豐富的重要課程，它是后期學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的重要工具，而且對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維的啟迪，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注意知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。課堂講授多以教師講授為主，方法呆板，甚至滿(mǎn)堂灌填鴨式，調(diào)動(dòng)不了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師的思路走，沒(méi)有自己思考的余地，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，例如，就排序算法而言，有比較排序、選擇排序，冒泡排序、希爾排序、基數(shù)排序等多種，用多媒體課件重點(diǎn)講述其中的一種或二種，讓學(xué)員弄懂弄透，深刻理解排序的內(nèi)涵，而其他就沒(méi)有必要一一講授，讓學(xué)生親身體會(huì)，去揣摩其他算法的思想。切實(shí)讓素質(zhì)教育進(jìn)課堂。

四、多媒體教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

在實(shí)踐中，要注意克服多媒體教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）黑板搬家

應(yīng)用多媒體教學(xué)，遇到的第一個(gè)問(wèn)題是黑板搬家，即課件只是簡(jiǎn)單文字加圖形。而真正要達(dá)到攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)時(shí)空的目的，必須根據(jù)教學(xué)的需要，使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和文本等多種媒體，杜絕簡(jiǎn)單的黑板搬家。

（二）主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題是教師的主導(dǎo)地位問(wèn)題。利用多媒體課件授課，學(xué)生的注意力多數(shù)時(shí)間集中于投影屏幕，這就容易改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教員所占據(jù)的主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定要定位于“輔助”二字上，教員的個(gè)性能否得到充分的發(fā)揮基本上決定了多媒體教學(xué)的成敗。教員的講解闡述、動(dòng)作、表情，特別是與學(xué)員的交流一定要起主要作用，多媒體只應(yīng)作為輔助手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀、形象、信息流量等方面的不足產(chǎn)生傳統(tǒng)手段難以取得的效果，但絕對(duì)不能喧賓奪主。從課件的構(gòu)思開(kāi)始就一定要有教員的個(gè)性，講授起來(lái)才可能流暢自然。多媒體教學(xué)同時(shí)也為教師的個(gè)性展示提供了條件。傳統(tǒng)教學(xué)手段把教師很大部分課堂時(shí)間用于板書(shū)，所以說(shuō)是教師“釘在了黑板上”，而多媒體教學(xué)把教師從板書(shū)中解放出來(lái)，給出更多的時(shí)間展示教師的個(gè)性風(fēng)采，也為開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)提供了條件，只要教師對(duì)課件熟悉，對(duì)所授內(nèi)容熟悉，完全可以得心應(yīng)手地控制教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)出對(duì)重難點(diǎn)的把握和突破。

（三）信息飛逝

多媒體教學(xué)出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題是信息量過(guò)大，呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)，不是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，重要問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)講深、講透。我們用以下方法解決該問(wèn)題：控制呈現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)量，即把信息量控制在適當(dāng)范圍內(nèi)；精練頁(yè)面內(nèi)容，講解遵照認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)；重要內(nèi)容延長(zhǎng)停留時(shí)間，加入闡述和講解，一般內(nèi)容則加快速度，能留下印象即可；適時(shí)提問(wèn)，插入思考題，加強(qiáng)雙向交流。

（四）靈活不足

應(yīng)用多媒體教學(xué)的第四個(gè)問(wèn)題是靈活不足。由于課件在課前準(zhǔn)備，教員無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及氣氛，在課件中有針對(duì)性地組織或調(diào)整內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題我們是這樣解決的，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，在重難點(diǎn)處，設(shè)計(jì)幾套預(yù)案，以超級(jí)聯(lián)接的形式出現(xiàn)在課件中，在課堂上根據(jù)不同的情況選用；同時(shí)利用傳統(tǒng)手段，臨時(shí)加入部分內(nèi)容，體現(xiàn)教員的個(gè)性化創(chuàng)造、師生間教學(xué)交流、最新信息的快速反映。

五、幾點(diǎn)思考

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)行多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題

教學(xué)手段的現(xiàn)代化能有效地增大單位課時(shí)的信息量，比較直觀、生動(dòng)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。盡管由于認(rèn)識(shí)方面的原因，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有截然不同的認(rèn)識(shí)，甚至有“在學(xué)員看來(lái)，點(diǎn)鼠標(biāo)的勞動(dòng)量與寫(xiě)黑板的勞動(dòng)量完全不同”的說(shuō)法。我們認(rèn)為，教學(xué)手段不存在絕對(duì)的優(yōu)劣之分，效果的好壞關(guān)鍵在于任課教員。作評(píng)價(jià)時(shí)一定要把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的不足與授課教員本人的問(wèn)題和學(xué)員學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題區(qū)別開(kāi)，即看問(wèn)題究竟是不是由教學(xué)手段引起，不要把所有的問(wèn)題全部歸咎于教學(xué)手段上。例如，對(duì)學(xué)員課堂不記筆記的問(wèn)題，只要課件設(shè)計(jì)得當(dāng)，教員教授中適當(dāng)停頓，學(xué)員可以記筆記，而且由于多媒體文學(xué)、圖形規(guī)范，清晰，客觀上更便于學(xué)員記筆記，當(dāng)然學(xué)員還可以把課件拷貝到自己的計(jì)算機(jī)上，復(fù)習(xí)、做筆記的條件就更好了。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的難度比較

多媒體教學(xué)的實(shí)施難度實(shí)際上比傳統(tǒng)教學(xué)手段大。如果不具備相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好不要盲目進(jìn)行多媒體教學(xué)。我們的體會(huì)是課件一定要有教員的個(gè)性，符合各自的教學(xué)風(fēng)格。首先課件一定要自己做，即使有共用的“剛性”內(nèi)容，也一定要加入自己的創(chuàng)意，有時(shí)就是對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容的順序調(diào)整也能起到突出的效果，“彈性”部分的內(nèi)容就更應(yīng)體現(xiàn)出教員的教學(xué)風(fēng)格；其次一定要熟悉課件和授課內(nèi)容，才可能有流暢自然的講授。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，設(shè)計(jì)課件、熟悉課件是新增內(nèi)容，備課量增大，從這個(gè)意義上講，點(diǎn)鼠標(biāo)的勞動(dòng)量并不低于寫(xiě)黑板的勞動(dòng)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲，郭雪輝.淺談多媒體技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的影響[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年07期.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；編碼；任務(wù)教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)

1.引言 

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，人們就能夠使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，這樣就能為人們解決實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中遇到的許多特殊問(wèn)題。巧妙使用計(jì)算機(jī)做工具，人們就能夠?qū)€(gè)人的想法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。例如，F(xiàn)oxpro關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是具有解決普遍意義上的大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理工作功能的數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言，但是解決具體的實(shí)際問(wèn)題，還必須使用數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言編寫(xiě)程序。

2.計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)

2.1計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)所特有的用來(lái)表達(dá)意思、交流思想的工具，由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。是人類(lèi)為了能使人與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行交流，專(zhuān)為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，變換成計(jì)算機(jī)可以讀懂的信息符號(hào)。這些信息符號(hào)是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是人與計(jì)算機(jī)間特有的用來(lái)表達(dá)人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的種類(lèi)非常之多，總的來(lái)說(shuō)可以分成機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言三大類(lèi)。目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式：匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。高級(jí)語(yǔ)言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語(yǔ)言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)(例如使用堆棧、寄存器等)，這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。

2.2理論課教學(xué)的改革

2.2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，將一些枯燥乏味的內(nèi)容盡可能注入通俗有趣、與他們生活息息相關(guān)的實(shí)例中去，這樣既可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)，又增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的能力。

2.2.2改變授課模式。應(yīng)采用交流式、對(duì)話(huà)式、討論式等多種互動(dòng)的模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，讓課堂變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同課堂。

2.2.3實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法。高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)理解能力差的特點(diǎn)，因此在理論教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程和高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以往教師幫助學(xué)生解答疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂ふ摇l(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)和學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在思考、解答問(wèn)題中增強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力，充分調(diào)動(dòng)高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新知識(shí)，新理論。

2.2.4實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)是以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決、問(wèn)題能力的教學(xué)模式。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，針對(duì)某一階段的教學(xué)內(nèi)容和技能要求，設(shè)計(jì)一個(gè)包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合性任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題下應(yīng)用舊知識(shí)，探索新知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、加深和遷移。

2.2.5使用多媒體授課，課堂滲透實(shí)踐。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合非常密切的課程，在講授理論知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的、難以理解的概念、理論和算法，教師使用多媒體對(duì)它們進(jìn)行演示、模擬，使抽象、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生便于理解和掌握，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的興趣和求知欲望。

2.3實(shí)踐課教學(xué)的改革

2.3.1精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。教師既要善于營(yíng)造熱烈的群體氛圍，又必須給學(xué)生留有冷靜的獨(dú)立思考的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)著重做好以下三個(gè)方面。一是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。盡量體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生上機(jī)一試的愿望；二是要注重實(shí)踐課與理論課相適應(yīng)，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內(nèi)容。

2.3.2.主動(dòng)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師總是等學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，這種被動(dòng)指導(dǎo)存在著許多弊端，特別對(duì)剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為突出，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸編程，實(shí)踐過(guò)程存在很多問(wèn)題，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要進(jìn)行集中演示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)踐內(nèi)容。

2.3.3注重實(shí)踐過(guò)程。指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只注重實(shí)踐結(jié)果，把實(shí)踐內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生交上機(jī)報(bào)告，教師認(rèn)真批改報(bào)告，至于報(bào)告中的結(jié)果是怎樣來(lái)的，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程是什么，作為教師卻全然不知，因此教師要全身心地投入到實(shí)踐的全過(guò)程中去，只有這樣，教師才能真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

2.3.4加強(qiáng)實(shí)踐課講評(píng)。作為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)絕對(duì)不能忽視實(shí)踐教學(xué)中講評(píng)這一重要環(huán)節(jié)。以往教師只對(duì)理論課上布置的作業(yè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，忽視實(shí)踐課的講評(píng)。實(shí)踐課是檢驗(yàn)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能掌握情況的一把尺子，不注重實(shí)踐課講評(píng)，結(jié)果使實(shí)踐課教學(xué)效果越來(lái)越差，從而影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

要學(xué)好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，理論和上機(jī)操作相結(jié)合非常重要。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握程序的三大結(jié)構(gòu)上，程序設(shè)計(jì)三種結(jié)構(gòu)為順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)（也稱(chēng)為選擇結(jié)構(gòu)）和循環(huán)結(jié)構(gòu)。注重培養(yǎng)學(xué)員使用模塊結(jié)構(gòu)讀程序、寫(xiě)程序的能力。程序中的交換、累加、累積、分類(lèi)、排序、刪除、標(biāo)志設(shè)定等都各有一種固定的功能模塊(像物理學(xué)中的定理、公式)，編程時(shí)可以直接使用。對(duì)這些模塊熟悉后，讀程序就容易，寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)感到太吃力，且有條理，思路也會(huì)較清晰。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：哲學(xué)理念；形象思維；抽象思維；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

電子計(jì)算機(jī)是一個(gè)仿生電子設(shè)備，仿的就是我們自己的大腦。為實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，人們發(fā)明了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，然而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言使用為數(shù)很少的一些關(guān)鍵詞，程序結(jié)構(gòu)又只有順序、選擇、循環(huán)三種，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言時(shí)感到“詞匯量”太少，算法的設(shè)計(jì)與描述也遇到了前所未有的麻煩。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教與學(xué)的困惑的根源在于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)，程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用性目的不強(qiáng)，注重抽象、邏輯性思維，忽略了形象思維，使學(xué)生感到程序是一個(gè)虛無(wú)縹緲的世界，看不見(jiàn)，摸不著，想不到，用不了。久而久之，對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言產(chǎn)生了厭惡逃避之心，教與學(xué)走入了一個(gè)“死胡同”。

走出計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)困境的方法是要求教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生深刻體會(huì)到世界觀和方法論的科學(xué)真理性和力量；將教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維作為自己的崇高目標(biāo)，為思維而教，教會(huì)思維；充分發(fā)揮左腦與右腦的抽象思維與形象思維能力，讓語(yǔ)言與算法由抽象的虛擬世界變成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生在一個(gè)“現(xiàn)實(shí)世界”里領(lǐng)悟語(yǔ)言與算法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的思維中走出來(lái)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)展。

本文結(jié)合C語(yǔ)言的教學(xué)，從哲學(xué)理念與科學(xué)思維兩方面作一些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)法方面的研究與實(shí)踐。

一、樹(shù)立哲學(xué)理念，用辯證唯物主義指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大家都知道中藥，為了治療某一個(gè)疾病，不同的醫(yī)生開(kāi)出的藥方可能是不同的，藥方里多味藥共同起作用，有的療效好，有的不太好，而有的醫(yī)生神秘地加上某味藥后，就有了藥到病除的神效。在中藥的配方里頭蘊(yùn)含著普遍聯(lián)系的理念：藥與藥的聯(lián)系，藥與病的聯(lián)系。

同樣，知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與應(yīng)用之間也有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，它能讓學(xué)生把與任務(wù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起而形成一張網(wǎng)，在這張網(wǎng)中，既有舊知識(shí)，也隱藏著新知識(shí)，舊知識(shí)某方面的功能得到應(yīng)用并得以鞏固，新知識(shí)因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)，整個(gè)網(wǎng)也體現(xiàn)了知識(shí)的綜合應(yīng)用。知識(shí)的價(jià)值在應(yīng)用中得到了充分體現(xiàn)。

教師要在學(xué)生熟悉的事物和陌生的事物之間運(yùn)用類(lèi)比，找到它們的相似與不相似之處，如生物的進(jìn)化是生物自身的否定之否定，反映了生物現(xiàn)在與歷史之間的、生物與生物之間的聯(lián)系，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中同樣有著進(jìn)化現(xiàn)象，如類(lèi)型-數(shù)組-結(jié)構(gòu)體-類(lèi)的發(fā)展就如同單細(xì)胞生物向多細(xì)胞生物的進(jìn)化，無(wú)機(jī)物向有機(jī)物的進(jìn)化。高階知識(shí)的雛形是基礎(chǔ)知識(shí)，也是基礎(chǔ)知識(shí)的合理組合，明了知識(shí)之間的血緣關(guān)系，學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)高階知識(shí)的理解就顯得容易得多了。

在程序設(shè)計(jì)中，要培養(yǎng)學(xué)生的“求異”精神，實(shí)現(xiàn)辯證的肯定與否定。教師的講解不是權(quán)威，不是唯一正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小修小改，甚至另辟蹊徑，找出一個(gè)更為睿智的思路，學(xué)生的任何思考都應(yīng)辯證地肯定。學(xué)生在另覓思路的過(guò)程中，有的想法正確，有的想法錯(cuò)誤，其實(shí)正確與錯(cuò)誤不是絕對(duì)的，正確的程序可能在時(shí)間或空間上或許有一些問(wèn)題，而錯(cuò)誤的程序只要稍作修改（如語(yǔ)句順序的改變）就是正確的，有時(shí)錯(cuò)誤本身是正確的，只是因?yàn)樗霈F(xiàn)的時(shí)機(jī)或地方不對(duì)而已，正確與錯(cuò)誤只有一步之遙。學(xué)生走過(guò)的不可能是一條“直路”，讓他們?cè)谶@條“曲折”的思路上做一回苦行僧，在這條創(chuàng)新的道路上完成一次洗禮，實(shí)現(xiàn)自我新的發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)左右腦思維，提高科學(xué)思維素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國(guó)的羅杰.斯佩里教授通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了左右腦分工理論。大腦分為左半球和右半球，一般左腦具有言語(yǔ)、概念、分析、計(jì)算、邏輯推理，將復(fù)雜事物細(xì)化等功能；右腦具有音樂(lè)、繪畫(huà)、空間幾何、想象、創(chuàng)造、綜合等功能，右腦最重要的貢獻(xiàn)是能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，研究表明右腦具有的巨大潛能并沒(méi)有被充分利用。

現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)大多都是以左腦為中心的教學(xué)，右腦基本處于睡眠狀態(tài)，而學(xué)生的左腦也在抽象與邏輯思維中昏昏欲睡。

充分利用右腦驚人的形象思維能力，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵。

計(jì)算機(jī)的數(shù)字世界是現(xiàn)實(shí)世界的一面鏡子，現(xiàn)實(shí)世界里有什么，數(shù)字世界里就有什么，只是表現(xiàn)形式可能不同而已。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的概念、理論、方法在現(xiàn)實(shí)世界里都能找到它的“生活原型”。以概念教學(xué)為例，概念的重要性在于它是一種語(yǔ)義規(guī)定，弄不清楚就會(huì)出現(xiàn)“個(gè)個(gè)字都認(rèn)識(shí)，句句話(huà)都聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象，概念教學(xué)要加強(qiáng)形象思維。 C語(yǔ)言的指針概念是學(xué)生的一大難點(diǎn)，對(duì)于C系統(tǒng)中這一靈魂性的知識(shí)點(diǎn)，“地址”是它的原型，“地址”是一個(gè)“范圍”概念，它不僅包含開(kāi)始信息，也包含結(jié)束信息，還包含此范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的特征三方面的信息。形象地理解了指針的概念后，對(duì)指針的重要性、指針的運(yùn)算，通過(guò)指針獲取數(shù)據(jù)的運(yùn)算就有了一個(gè)“實(shí)實(shí)在在”的理解。這樣的例子舉不勝舉，如容器與變量，時(shí)分秒的變化與循環(huán)，族譜與樹(shù)結(jié)構(gòu)等等。

李政道教授倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他邀請(qǐng)畫(huà)家們“畫(huà)科學(xué)”。愛(ài)因斯坦描述他的思維過(guò)程是先用形象思維，再將形象思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中利用左右腦分工理論，重視右腦功能，并將左右腦“并聯(lián)”起來(lái)協(xié)調(diào)工作。左腦將復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行功能分解，右腦負(fù)責(zé)過(guò)程的形象化，將過(guò)程想象成一幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面，最后，由左腦負(fù)責(zé)將畫(huà)面描述的算法抽象成一個(gè)個(gè)的語(yǔ)句，最后形成完整的程序。

右腦的思維具有無(wú)序性、不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺(jué)的結(jié)論。在程序設(shè)計(jì)中有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，學(xué)生很快地想出了方法，但要求他們用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述步驟時(shí)，他們卻犯了難！步驟難以描述了，甚至在看似簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了困難，沒(méi)有了頭緒，此時(shí)可利用左腦的分析與細(xì)化功能對(duì)右腦繪制的主要畫(huà)面做一些重組，變無(wú)序?yàn)檫壿嬌系挠行颍瑢?duì)右腦的思維進(jìn)行“慢鏡頭”式的細(xì)化，細(xì)化到每一個(gè)“鏡頭”都能用一個(gè)語(yǔ)句加以描述為止。

人的右腦就像一臺(tái)照相機(jī)，將輸入大腦的信息以直觀的圖像加以思考并記憶，“圖像記憶”這種右腦特有的機(jī)能，是右腦高速海量記憶的奧秘所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不妨“模糊性”學(xué)習(xí)，對(duì)接觸到的東西先混個(gè)眼熟，混個(gè)耳熟，有意識(shí)地訓(xùn)練右腦的形象記憶與情感記憶，使記憶更生動(dòng)、長(zhǎng)久不忘。

人的創(chuàng)新能力與右腦思維密切相關(guān)，在左腦的配合下，右腦充分發(fā)揮想象力，在一閃念間產(chǎn)生頓悟，將一些看似不相干的知識(shí)與知識(shí)，知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，并能進(jìn)行綜合應(yīng)用。程序設(shè)計(jì)中不斷“求異”的精神，是對(duì)右腦思維潛能的充分發(fā)揮，使我們的學(xué)生成為洋溢著創(chuàng)新欲望、充滿(mǎn)活力的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

做任何事情都要講究一個(gè)“算法”，教師要用聰明的辦法將學(xué)生教聰明。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)追求一種科學(xué)思維方法，在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，正確進(jìn)行左右腦思維，特別重視右腦思維，為我國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考資料：

[1]錢(qián)學(xué)森主編.關(guān)于思維科學(xué)[M].上海人民出版社出版,1986,7

篇7

關(guān)鍵詞：C；匯編；SQL；綜合交叉實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)09-2115-02

目前對(duì)高校學(xué)生僅僅進(jìn)行知識(shí)傳授已不在適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生的能力培養(yǎng)必須要在逐步的實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)不僅能夠鞏固所學(xué)理論，而且提高了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。雖然現(xiàn)在對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)已經(jīng)比以前有了很大進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性也有一定提高，但大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)具體項(xiàng)目時(shí)仍覺(jué)乏力，原因之一是因?yàn)檎n程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)于單一。因此，可以考慮在教學(xué)過(guò)程中引入綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中同時(shí)應(yīng)用幾個(gè)不同課程的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也極大提高樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的思考。

1 C、匯編、SQL語(yǔ)言的背景

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所須具備的基本能力之一就是對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的熟練掌握和靈活使用，其中C語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言和SQL語(yǔ)言是必須學(xué)習(xí)和掌握的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

C語(yǔ)言在1978年誕生于美國(guó)電話(huà)電報(bào)公司(AT&T)貝爾實(shí)驗(yàn)室，在1983年由美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)制定C 語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)（ANSI C）。早期的C語(yǔ)言主要是用于UNIX系統(tǒng)，由于C語(yǔ)言的強(qiáng)大功能和各方面的優(yōu)點(diǎn)逐漸為人們認(rèn)識(shí)，到了80年代，C開(kāi)始進(jìn)入其它操作系統(tǒng)，并很快在各類(lèi)大、中、小和微型計(jì)算機(jī)上得到了廣泛的使用，成為當(dāng)代最優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。C語(yǔ)言是一種結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言，層次清晰，便于按模塊化方式組織程序，易于調(diào)試和維護(hù)。此外，C語(yǔ)言還具有效率高，可移植性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此被廣泛地移植到各類(lèi)各型計(jì)算機(jī)上，形成了多種版本的C語(yǔ)言。目前最流行的C語(yǔ)言有以下幾種：Microsoft C 或稱(chēng) MS C；Borland Turbo C 或稱(chēng) Turbo C；AT&T C；這些C語(yǔ)言版本不僅實(shí)現(xiàn)了ANSI C標(biāo)準(zhǔn)，而且在此基礎(chǔ)上各自作了一些擴(kuò)充。

匯編語(yǔ)言是面向機(jī)器的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，也是利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言的長(zhǎng)處就在于編寫(xiě)高效且需要對(duì)機(jī)器硬件精確控制的程序。匯編語(yǔ)言目標(biāo)代碼簡(jiǎn)短，占用內(nèi)存少，執(zhí)行速度快，是高效的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言通常是與高級(jí)語(yǔ)言配合使用，應(yīng)用非常廣泛。匯編語(yǔ)言的主要應(yīng)用有：70%以上的系統(tǒng)軟件是用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)；某些快速處理、位處理、訪(fǎng)問(wèn)硬件設(shè)備等高效程序是用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)；某些高級(jí)繪圖程序、視頻游戲程序是用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)。匯編語(yǔ)言是我們理解整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的最佳起點(diǎn)和最有效途徑，而學(xué)生則經(jīng)常認(rèn)為匯編語(yǔ)言的應(yīng)用范圍很小，而忽視它的重要性。

SQL全稱(chēng)是結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言，是IBM圣約瑟研究實(shí)驗(yàn)室為其關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SYSTEM R開(kāi)發(fā)的一種查詢(xún)語(yǔ)言，前身是SQUARE語(yǔ)言。SQL語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易學(xué)，所以自從IBM公司1981年推出以來(lái)，得到了廣泛的應(yīng)用。如今無(wú)論是Oracle、Sybase、Informix、SQL server這些大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，還是像Visual Foxporo、PowerBuilder這些微機(jī)上常用的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，都支持SQL語(yǔ)言。SQL包含4個(gè)部分：數(shù)據(jù)查詢(xún)語(yǔ)言SELECT；數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)言INSERT、UPDATE、DELETE；數(shù)據(jù)定義語(yǔ)言CREATE、ALTER、DROP；數(shù)據(jù)控制語(yǔ)言COMMIT WORK、ROLLBACK WORK。雖然SQL語(yǔ)言表面看內(nèi)容不多，但是功能卻非常強(qiáng)大，應(yīng)用非常靈活，但卻只需很少時(shí)間就能學(xué)會(huì)，最高級(jí)的命令在幾天內(nèi)便可掌握。

從上述內(nèi)容可知，各門(mén)語(yǔ)言都有自己不同的長(zhǎng)處和用途，在某些時(shí)候，功能完善且強(qiáng)大的C語(yǔ)言也不能替代匯編語(yǔ)言和SQL語(yǔ)言的作用，本文就是想通過(guò)C、匯編和SQL語(yǔ)言在實(shí)際項(xiàng)目中的綜合應(yīng)用，使學(xué)生不在局限于只對(duì)一門(mén)課程的單一學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與研究

Turbo C作為教學(xué)語(yǔ)言用的較多，但是Microsoft C更好的提供了數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、匯編的庫(kù)函數(shù)，該文將采用Microsoft C作為教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以商業(yè)零售行業(yè)中前臺(tái)收銀作為實(shí)際應(yīng)用背景進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

學(xué)生在面對(duì)這樣一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)時(shí)，除了要鞏固C語(yǔ)言的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式、程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)、文件等基礎(chǔ)內(nèi)容，更為重要的是要學(xué)習(xí)實(shí)用且較大型軟件（該前臺(tái)系統(tǒng)主要代碼有一萬(wàn)多行）的總體編程思路和編寫(xiě)方法。學(xué)生可以從較為底層的位置認(rèn)識(shí)并了解大型軟件（包括Windows）采用消息機(jī)制的開(kāi)發(fā)思路和主要方法。前臺(tái)收銀系統(tǒng)主程序部分代碼如下：

int main(viod) //主函數(shù)

{short bLoop=1;

int Result;

double rCal;

char value[81];

//定義消息結(jié)構(gòu)指針

Msg *Message;

//定義臺(tái)頭Panel

TPanel HeadPanel={10,1,1,1,638,62,clSilver,1,,0}

...

InitFone(); //初始化字庫(kù)

InitGraph(0x12); //進(jìn)入圖形模式

if(GetSystemParam()) //讀取系統(tǒng)參數(shù)，不成功

InBuffer(-1,CM_CONNECT,0,0); //發(fā)送程序關(guān)閉消息

else// 發(fā)送數(shù)據(jù)庫(kù)連接消息

InBuffer(-1,CM_CONNECT,0,0)

//消息循環(huán)

While(bLoop)

...}

匯編語(yǔ)言在對(duì)底層硬件操作方面，速度更快，效果更好，為了保持在低檔POS機(jī)上也能夠快速顯示圖形界面，商用前臺(tái)收銀系統(tǒng)采用部分匯編代碼對(duì)圖形處理顯得非常必要。通過(guò)對(duì)此部分的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深入而具體的了解匯編語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而不是像目前在匯編語(yǔ)言講授后，學(xué)生僅僅對(duì)8086（8088）基礎(chǔ)知識(shí)有簡(jiǎn)單了解，不知道怎么應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。前臺(tái)收銀系統(tǒng)部分匯編代碼如下：

//設(shè)置圖形模式

viod InitGraph(int INT10)

{reg.x.ax=INT10;

int86x(0x10,®,®,&sreg); //調(diào)用中斷

}//關(guān)閉屏幕顯示

viod CloseScr(viod)

{_asm{

mov dx,0x3c4

mov a1,1

...

}}

//打開(kāi)屏幕顯示

viod OpenScr(viod)

{

_asm{

mov dx,0x3c4

mov a1,1

...

}}

實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)幾乎都會(huì)用到數(shù)據(jù)庫(kù)，在目前關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)廣泛使用情況下，很少有軟件程序沒(méi)有使用SQL語(yǔ)言，SQL語(yǔ)言很少單獨(dú)使用，大都嵌入到其它語(yǔ)言中。本文中所提到的前臺(tái)收銀系統(tǒng)同樣需要大量對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作，需要在C語(yǔ)言中嵌入SQL語(yǔ)言。在Microsoft C中提供了內(nèi)嵌SQL語(yǔ)言所需庫(kù)函數(shù)，為我們使用SQL操作后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)提供了應(yīng)用基礎(chǔ)。前臺(tái)收銀系統(tǒng)內(nèi)嵌SQL代碼示例如下：

void sql_initbc()

{

char tmpjbsj[9],tem[9]="00:00:00",nDate[11];

DBINT xsbs=0,maxlsh=0;

DBCHAR tem_scjbsj[30],dMaxTime[21],bcMax[7];

//提示

Printf("\n\n取收銀機(jī)上次交班時(shí)間：",clSilver);

sprintf(_bvalue,"select JBSJ from QTSY_SYJB where SYJH=$s...",Param.SyjNo);

Printf(_bvalue,clSilver);

sql_time(g_now); //取當(dāng)前日期時(shí)間

uf_strmid(nDate,g_now,0,10) //分離日期

if(_syfs==0||dbproc==NULL||DBDEAD(dbproc))

{

...

}

else

{

...

}

}

3 結(jié)束語(yǔ)

該文通過(guò)商業(yè)自動(dòng)化前臺(tái)收銀系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)，完成了C語(yǔ)言、匯編、SQL三門(mén)課程的深入實(shí)踐，既鞏固了多門(mén)課程內(nèi)容又熟悉了各種語(yǔ)言工具之間的聯(lián)系方式。這樣的綜合交叉實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)如果僅是部分實(shí)行，在設(shè)計(jì)上難度不大，但是帶給學(xué)生的收獲卻非常大。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使部分學(xué)生在編程思路和知識(shí)應(yīng)用方面接近目前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，使得畢業(yè)后能夠基本滿(mǎn)足企業(yè)在程序設(shè)計(jì)方面的用人要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲成文. 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)[M]. 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.

篇8

1、學(xué)習(xí)入門(mén)級(jí)C語(yǔ)言自學(xué)教程；

2、學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，如C程序執(zhí)行入口及結(jié)束等；

3、掌握C語(yǔ)言固有關(guān)鍵字，先熟悉基本，再由易入難；

4、安裝C語(yǔ)言程序編譯執(zhí)行器，做好程序測(cè)試準(zhǔn)備；

5、將教材或資料中的程序案例輸入到編譯執(zhí)行器中，進(jìn)行測(cè)試，檢查結(jié)果是否與預(yù)測(cè)相同；

6、對(duì)于測(cè)試成功的程序案例，進(jìn)行修改調(diào)試，通過(guò)反復(fù)調(diào)試來(lái)加深對(duì)程序的理解；

7、能熟練編寫(xiě)小程序后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及常用算法的學(xué)習(xí)；

篇9

 

“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同階段都會(huì)學(xué)習(xí)不同的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，為什么要學(xué)習(xí)這么多種語(yǔ)言?每種語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?這是學(xué)生常感到困惑的問(wèn)題。

 

筆者在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中把C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言、機(jī)器語(yǔ)言有意識(shí)地結(jié)合起來(lái)講解，使學(xué)生更好地掌握不同計(jì)算機(jī)語(yǔ)言特點(diǎn)，理解不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用語(yǔ)言的不同應(yīng)用領(lǐng)域，取得一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中取得不錯(cuò)的效果，受到學(xué)生的歡迎。

 

一、C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言、機(jī)器語(yǔ)言的關(guān)系

 

C語(yǔ)言稱(chēng)之為“高級(jí)語(yǔ)言”或“中級(jí)語(yǔ)言”，匯編語(yǔ)言、機(jī)器語(yǔ)言稱(chēng)之為“低級(jí)語(yǔ)言”。初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生很難理解為什么這么命名。理解好這些概念，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程十分重要。

 

在教學(xué)過(guò)程中，講解匯編語(yǔ)言時(shí)，首先將匯編語(yǔ)言和機(jī)器語(yǔ)言的關(guān)系告訴學(xué)生：計(jì)算機(jī)其實(shí)不認(rèn)識(shí)匯編語(yǔ)言，也不認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)唯一能執(zhí)行的只是機(jī)器語(yǔ)言。

 

機(jī)器語(yǔ)言是用“0”、“1”寫(xiě)成的語(yǔ)言，每條機(jī)器語(yǔ)言指令都對(duì)應(yīng)一串“0”和“1”的代碼，如果用這種代碼編程很不方便，既不方便記憶，又不方便理解和調(diào)試。因此采用一系列符號(hào)代替這種“0”和“1”寫(xiě)成的機(jī)器語(yǔ)言指令，例如：8086CPU中的機(jī)器指令1011000000000110，我們就用MOV AL，06H 這種符號(hào)代替，后者只是幫助記憶和理解的“助記符”。

 

我們把用這種助記符寫(xiě)成的指令稱(chēng)之為“匯編語(yǔ)言指令”。匯編語(yǔ)言指令和機(jī)器語(yǔ)言指令是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。用“匯編語(yǔ)言指令”寫(xiě)成的程序稱(chēng)為匯編語(yǔ)言源程序，必須“翻譯”成“機(jī)器語(yǔ)言”才能執(zhí)行。由于匯編語(yǔ)言指令和機(jī)器語(yǔ)言指令是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因此“翻譯”起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我們把這個(gè)“翻譯”的過(guò)程稱(chēng)為“匯編”(Assembly)。

 

使用匯編語(yǔ)言和機(jī)器語(yǔ)言的編程必須了解計(jì)算機(jī)的CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及硬件接口電路，它和計(jì)算機(jī)底層密切相關(guān)，因此稱(chēng)之為“低級(jí)語(yǔ)言”。

 

同樣，計(jì)算機(jī)也不認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言，C語(yǔ)言是用C語(yǔ)言語(yǔ)句編寫(xiě)程序。用“C語(yǔ)言”寫(xiě)成的程序稱(chēng)為C語(yǔ)言源程序，這種用C語(yǔ)言語(yǔ)句編寫(xiě)的源程序必須“翻譯”成機(jī)器語(yǔ)言才能執(zhí)行，只是這個(gè)“翻譯”過(guò)程更復(fù)雜，翻譯出來(lái)的機(jī)器語(yǔ)言代碼更大，我們把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為“編譯”(Compile)。

 

由于C語(yǔ)言是按照自然語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)表達(dá)式編程?；静挥昧私獾讓佑布慕Y(jié)構(gòu)，可讀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，所以稱(chēng)之為“高級(jí)語(yǔ)言”。

 

使用其他“高級(jí)語(yǔ)言”編程的過(guò)程也都一樣，都必須把用這種語(yǔ)言編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)“源程序”通過(guò)“編譯”變成“機(jī)器語(yǔ)言”、“目標(biāo)程序”，才能被計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)并執(zhí)行。

 

通過(guò)這樣講解，學(xué)生理解了C語(yǔ)言等“高級(jí)語(yǔ)言”和機(jī)器語(yǔ)言“低級(jí)語(yǔ)言”之間的關(guān)系。

 

二、學(xué)習(xí)多種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的原因

 

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類(lèi)型、程序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等局部細(xì)節(jié)上，忽視從總體上把握和理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)講解匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言的特點(diǎn)，告訴學(xué)生不同計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的不同應(yīng)用場(chǎng)合。

 

首先，匯編語(yǔ)言是針對(duì)CPU的，不同CPU的匯編語(yǔ)言又是不同的。學(xué)習(xí)起來(lái)困難一些，但生成的代碼短、程序執(zhí)行效率高，更適合實(shí)時(shí)控制、硬件編程。

 

高級(jí)語(yǔ)言如C語(yǔ)言，由于是按照自然語(yǔ)言方式編程，因此程序本身容易讀懂。由于不需要了解硬件底層，因此我們更多的是學(xué)習(xí)如何用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算法。

 

教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生理解這些概念，我特意采用C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言分別編寫(xiě)一個(gè)程序?qū)嵗瑢?shí)現(xiàn)顯示“I WISH YOU SUCCESS!”(取文件名A)。

 

兩個(gè)程序輸出結(jié)果一樣，但用不同語(yǔ)言編寫(xiě)，通過(guò)實(shí)例對(duì)比說(shuō)明C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 

C語(yǔ)言源程序：

 

#include

 

main()

 

{printf(“I WISH YOU SUCCESS!”);

 

}

 

匯編語(yǔ)言源程序：

 

DATA SEGMENT

 

BUF DB 0AH，0DH，’I WISH YOU SUCCESS!$’

 

DATA ENDS

 

CODE SEGMENT

 

ASSUME CS：CODE，DS：DATA

 

START：MOV AX，DATA

 

MOV DS，AX

 

MOV DX，OFFSET BUF

 

MOV AH，09H

 

INT 21H

 

MOV AH，4CH

 

INT 21H

 

CODE ENDS

 

END START

 

這兩個(gè)程序都實(shí)現(xiàn)顯示器輸出“I WISH YOU SUCCESS!”。

 

可以看到C語(yǔ)言程序的源程序文件A.C為63個(gè)字節(jié)，通過(guò)編譯，可執(zhí)行文件A.EXE為9489個(gè)字節(jié)。匯編語(yǔ)言的源程序文件A.ASM為263個(gè)字節(jié)。通過(guò)匯編，可執(zhí)行文件A.EXE為560個(gè)字節(jié)。

 

從這個(gè)程序設(shè)計(jì)實(shí)例我們知道，相比較C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言，C語(yǔ)言的源文件小(71個(gè)字節(jié))，但是可執(zhí)行文件很大(9515個(gè)字節(jié))，匯編語(yǔ)言的源文件大(352個(gè)字節(jié))，但是可執(zhí)行文件很小(554個(gè)字節(jié))。

 

通過(guò)這兩個(gè)程序設(shè)計(jì)實(shí)例，學(xué)生清楚地感受C語(yǔ)言(高級(jí)語(yǔ)言)源程序可讀性好，容易理解，匯編語(yǔ)言源程序可讀性差，難看懂。但從效率來(lái)說(shuō)，同一個(gè)程序，匯編語(yǔ)言的目標(biāo)代碼效率遠(yuǎn)高于C語(yǔ)言。

 

其實(shí)，不同計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有各自特點(diǎn)，也有不同的應(yīng)用領(lǐng)域。如在實(shí)時(shí)控制、內(nèi)存容量很小的情況下編程就應(yīng)該使用匯編語(yǔ)言，如果算法復(fù)雜，要求有較好的用戶(hù)界面，就要采用C語(yǔ)言或者其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。同時(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是發(fā)展的，不斷會(huì)有新語(yǔ)言出現(xiàn)，也不斷有語(yǔ)言被淘汰。學(xué)生可以根據(jù)自己的應(yīng)用需要，選擇學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

 

認(rèn)真學(xué)好幾門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)今后實(shí)際工作幫助很大，同時(shí)再學(xué)習(xí)新語(yǔ)言會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松很多。

 

三、計(jì)算機(jī)程序與語(yǔ)言

 

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最喜歡的是學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，許多人認(rèn)為掌握的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言越多，水平越高，不懂得計(jì)算機(jī)程序和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的關(guān)系。其實(shí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里有一個(gè)最著名的公式：計(jì)算機(jī)程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法，這個(gè)著名公式里根本沒(méi)有提到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。

 

為了更好地說(shuō)明計(jì)算機(jī)程序和語(yǔ)言的關(guān)系，我以學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)過(guò)程中最常見(jiàn)的習(xí)題1+2+……+100為實(shí)例，使用C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言分別編寫(xiě)一個(gè)程序，同時(shí)告訴學(xué)生：在用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，最重要的是找到用計(jì)算機(jī)解決這個(gè)問(wèn)題的算法，至于用哪種語(yǔ)言編寫(xiě)是其次的。

 

C語(yǔ)言源程序：

 

#include

 

main()

 

{int sum=0，i=;

 

For(i=1;i<=100;i++)

 

Sum=sum+i;

 

printf(“%d”，sum);}、

 

匯編語(yǔ)言源程序：

 

DATA SEGMENT

 

RESU DW

 

DATA ENDS

 

CODE SEGMENT

 

ASSUME CS：CODE，DS：DATA

 

START： MOV AX，DATA

 

MOV DS，AX

 

MOV AX，0

 

MOV BX，0

 

NEXT： ADD AX，BX

 

INC BX

 

CMP BX，101

 

JC NEXT

 

MOV RESU，AX

 

MOV AH，4CH

 

INT 21H

 

CODE ENDS

 

END START

 

在1+2+……+100這個(gè)例子中，關(guān)鍵是知道：sum=sum+i，然后通過(guò)改變i的步長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)編程。至于用匯編語(yǔ)言還是用C語(yǔ)言或者其他語(yǔ)言都可以，不同語(yǔ)言只是使用的語(yǔ)句或者指令不同而已。

 

通過(guò)在課堂上生動(dòng)地比喻和列舉教學(xué)實(shí)例，學(xué)生漸漸理解算法的重要性，知道如果要熟練掌握編程，包括兩方面學(xué)習(xí)，既要學(xué)好各種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則、數(shù)據(jù)類(lèi)型，又要學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的算法。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

搞好計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)需要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑探索和實(shí)踐不同教學(xué)方法。在C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以融合教學(xué)的地方很多，如C語(yǔ)言中的“指針”和匯編語(yǔ)言的“尋址方式”; C語(yǔ)言中的“函數(shù)”和匯編語(yǔ)言的“子程序”;C語(yǔ)言中的“移位運(yùn)算”和匯編語(yǔ)言的“移位指令”區(qū)別等。C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言的融合教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

篇10

【論文摘要】學(xué)習(xí)之間的影響有促進(jìn)和干擾之分，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的稱(chēng)為正遷移；如果起干擾或抑制作用的，稱(chēng)為負(fù)遷移。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要接觸許多新知識(shí)，會(huì)面臨許多新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行合理安排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本語(yǔ)法的理解等途徑，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的遷移，提高教學(xué)實(shí)效。

心理學(xué)上把已獲得的知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響或者后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)先前學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)遷移，它廣泛存在于知識(shí)、技能、態(tài)度、品德等學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)之間的影響有促進(jìn)和干擾之分，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的稱(chēng)為正遷移；如果起干擾或抑制作用的，稱(chēng)為負(fù)遷移。知識(shí)的遷移在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不同階段都表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用，教學(xué)中，教師應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，盡量引導(dǎo)正遷移，避免負(fù)遷移，充分體現(xiàn)“為遷移而教”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的遷移與運(yùn)用，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)編程教學(xué)效果具有很重要的作用。

1．精選教學(xué)材料，重基礎(chǔ)、找規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中的正遷移

我們?cè)诮M織教材時(shí)，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。例如在計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言教學(xué)中，程序是計(jì)算機(jī)編程中的一個(gè)重要概念，程序的實(shí)現(xiàn)要遵循問(wèn)題的求解步驟。算法是學(xué)生對(duì)求解問(wèn)題的第一個(gè)描述，學(xué)生熟練了通過(guò)算法來(lái)描述題目的求解，才有可能去利用程序語(yǔ)言進(jìn)行源代碼的組合，而后編寫(xiě)出符合要求的源代碼。算法描述求解步驟的熟練應(yīng)用，便成了一個(gè)遷移的生長(zhǎng)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。這告訴我們：遷移，能夠利用原來(lái)的“序”作為生長(zhǎng)點(diǎn)，產(chǎn)生適合于其他領(lǐng)域的新“序”。教學(xué)實(shí)踐也證明，這樣的"生長(zhǎng)點(diǎn)"找準(zhǔn)了，并做好遷移示范，遷移的效果是相當(dāng)明顯的。這樣的“生長(zhǎng)點(diǎn)”在計(jì)算機(jī)編程過(guò)程中很多，也就是我們平時(shí)所講的“基礎(chǔ)”。抓好基礎(chǔ)，才能舉一反三，才會(huì)觸類(lèi)旁通。在學(xué)生頭腦中有意培養(yǎng)一些熟練的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，讓遷移從中“生長(zhǎng)”開(kāi)去，是一條正遷移的捷徑。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握不同語(yǔ)言之間的異同點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)正遷移的有效途徑

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)不同計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行異同比較，在對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對(duì)完善舊知識(shí)，自覺(jué)完成從舊知識(shí)到達(dá)新知識(shí)的遷移，并鞏固新知識(shí)，都極為有利；不然，就語(yǔ)句論語(yǔ)句，該對(duì)比不對(duì)比，不僅不會(huì)促進(jìn)遷移，反而會(huì)造成負(fù)遷移。

心理學(xué)研究表明：對(duì)比抗干擾，加強(qiáng)對(duì)易混知識(shí)的比較，找準(zhǔn)分化點(diǎn)，利于排除干擾，加深對(duì)某些相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，促使易混知識(shí)在學(xué)生頭腦中徹底分化。例如：學(xué)生學(xué)過(guò)“當(dāng)型循環(huán)”后，已能熟練掌握用“當(dāng)型循環(huán)”來(lái)編寫(xiě)程序。當(dāng)學(xué)了“計(jì)數(shù)型循環(huán)”后，碰到問(wèn)題時(shí)，對(duì)于究竟該用哪種循環(huán)來(lái)求解，學(xué)生往往感到不知所措。這種負(fù)遷移的產(chǎn)生，是因?yàn)楸容^牢固的舊知識(shí)排擠了鞏固程度較差的新知識(shí)。為了克服這種干擾，可采用列表比較，逐條對(duì)比的方法，嚴(yán)格劃清十分相似的新舊知識(shí)間的界限，讓學(xué)生掌握新舊知識(shí)的異同點(diǎn)。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

類(lèi)比推理也是分析比較行之有效的方法，類(lèi)比促進(jìn)遷移。在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中，類(lèi)比方法具有探索和解釋兩個(gè)功能。探索功能體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)類(lèi)比提出假設(shè)，進(jìn)行推測(cè)，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方向。解釋功能在于喚起學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)表象，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提供一個(gè)相近的表象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的遷移。例如學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)后，在學(xué)習(xí)PHP網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)時(shí)，就可以對(duì)比以前所學(xué)過(guò)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲是實(shí)現(xiàn)正遷移的催化劑

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。例如編程求解N的階乘，可以用循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)；也可以不用循環(huán)，利用函數(shù)的遞歸來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師提出兩種解題的思路：通過(guò)循環(huán)實(shí)現(xiàn)是利用前面講過(guò)的循環(huán)語(yǔ)句來(lái)求解，實(shí)現(xiàn)起來(lái)很容易，但不用循環(huán)，僅用函數(shù)怎么來(lái)求解？至此，引起了學(xué)生認(rèn)知的沖突，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以高度集中的注意力去探究上面提出的問(wèn)題，把學(xué)生的注意力引到如何通過(guò)函數(shù)的遞歸來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的求解，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)遞歸編程的認(rèn)知。

在教學(xué)中還可以采用幻燈片、實(shí)驗(yàn)演示等多種可以豐富感性認(rèn)知的呈現(xiàn)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的濃厚興趣。例如許多學(xué)生喜歡玩電腦游戲，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示方法向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)的一些游戲例子，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣從玩游戲轉(zhuǎn)到編寫(xiě)游戲程序上來(lái)。實(shí)驗(yàn)演示有利于開(kāi)闊視野、發(fā)展智力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，只要我們利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對(duì)其他活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

4.促進(jìn)新、舊知識(shí)的交互作用，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是防止負(fù)遷移的有效手段

人的每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是計(jì)算機(jī)編程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。促進(jìn)新、舊知識(shí)的交互作用，對(duì)于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時(shí)使新概念、規(guī)律與原有的有關(guān)概念、規(guī)律進(jìn)一步分化和融匯貫通，組成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)C語(yǔ)言編程時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的認(rèn)知活動(dòng)：

4.1把C語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類(lèi)型和表達(dá)式概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的概念相聯(lián)系。

4.2把C語(yǔ)言中的基本語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)則與原有的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)則相比較，將新舊（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第73頁(yè)）知識(shí)融匯貫通，形成一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地喚起頭腦中已有的有關(guān)概念，與新感知的概念一起，進(jìn)行進(jìn)一步的概括和抽象，總結(jié)出共同因素，上升到更高的層次。例如在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)可視化編程?？梢暬幊淌窃诮Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)上的一個(gè)提升，用可視化編程工具編寫(xiě)程序，學(xué)生可以象搭積木似的來(lái)構(gòu)造程序的框架，但問(wèn)題的具體求解方面還是要用到結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的概念。由結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)到可視化編輯，認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要更新到一個(gè)更高的層次。

綜上所示，遷移對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作用不容忽視。教學(xué)不只是要讓學(xué)生掌握一門(mén)學(xué)科或幾門(mén)學(xué)科的具體的知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一程比較廣泛的一般性遷移。在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是促進(jìn)知識(shí)順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)遷移規(guī)律，并考慮影響知識(shí)遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果，使教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】