導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)纖維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)纖維；制造；發(fā)展；前景

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的眾多領(lǐng)域中化學(xué)纖維制造業(yè)是一個非常重要的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的作用和意義。化學(xué)纖維大體上可以分成兩大類，一類是人造纖維，一類是合成纖維。人造纖維就是利用某些天然的線型高分子化合物或者其衍生物作為原料，在溶劑中直接對高分子化合物進(jìn)行溶解或者是將高分子化合物制備成衍生物之后再在溶劑之中進(jìn)行溶解，從而形成紡織溶液，在經(jīng)過對溶解之后的紡織溶液進(jìn)行紡織加工，從而形成和得到各種化學(xué)纖維。合成纖維則是以人工合成的方法制成的具有適宜分子量并具有可溶性的線性聚合物為原料，經(jīng)過紡織紡絲成型之后進(jìn)行處理而得到的化學(xué)纖維。合成纖維相對于人造纖維來說，生產(chǎn)方面不會受到自然條件的限制，其化學(xué)纖維的性質(zhì)和性能相對更加優(yōu)越，并且根據(jù)不同用途可以以不同原料進(jìn)行合成和制作，從而制成各種具有獨(dú)特特性的化學(xué)纖維。

1.我國化學(xué)纖維制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國的化學(xué)纖維制造開始于20世紀(jì)50年代中后期，將國外粘膠長絲技術(shù)進(jìn)行成套的引進(jìn)并成立相關(guān)化工廠和化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著我國化學(xué)纖維制造和研究的開始。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，隨著化學(xué)纖維制造行業(yè)的市場發(fā)展日臻成熟，我國的化學(xué)纖維制造產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到了一個結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時代，對于化學(xué)纖維制造的自主技術(shù)含量不斷增加，各種尖端技術(shù)取得了重大的突破，并且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的不斷提升，我國的化學(xué)纖維制造行業(yè)根據(jù)國家的相關(guān)政策和方針，以及自身發(fā)展的現(xiàn)狀，對目前化學(xué)纖維制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，我國的化學(xué)纖維制造業(yè)又迎來了一個發(fā)展的高峰。(1)我國化學(xué)纖維制造業(yè)的產(chǎn)銷量現(xiàn)狀數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計(jì)局前瞻產(chǎn)業(yè)研究院如圖1所示，從2014-2019年中國化學(xué)纖維產(chǎn)量情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，從我國化學(xué)纖維行業(yè)的整體產(chǎn)量上來看，整體上呈現(xiàn)出增長的趨勢，尤其是在2019年化學(xué)纖維的產(chǎn)量上升幅度較大，生產(chǎn)量也為六年來最高。而從增幅比例上來看，2014年至2017年增長速度呈現(xiàn)出下降的趨勢，甚至在2017年呈現(xiàn)出了負(fù)增長，而從2018年開始又呈現(xiàn)出了大幅度上漲的趨勢，說明當(dāng)前我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的產(chǎn)能和產(chǎn)量雖然在提升，但是還是受到市場的影響比較大，2018年之后的大幅度增加與我國提倡生態(tài)環(huán)保的生產(chǎn)方式有直接關(guān)系，讓化學(xué)纖維的市場得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大。如圖2所示，由2014-2019年中國化學(xué)纖維銷售收入情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的收入在逐年上升，但是增長速度的波動卻相對較大，尤其是對比化學(xué)纖維生產(chǎn)量的增長波動來說更為劇烈。雖然2019年整體化學(xué)纖維生產(chǎn)行業(yè)的銷售收入為歷年最高，但是增長速度卻只有4%。由此可見，當(dāng)前我國化學(xué)纖維制行業(yè)整體的供需矛盾仍然非常大。我國化學(xué)纖維產(chǎn)品的銷售量自2009年開始呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，尤其是自2016年開始增長的速度加快。以前我國化學(xué)纖維制品的主要銷售市場是國內(nèi)，但是隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃的建設(shè)和實(shí)施，對外開放的程度不斷加深以及多邊貿(mào)易的持續(xù)向好，尤其是諸如碳纖維制造等高科技化學(xué)纖維制造技術(shù)的突破性發(fā)展，讓我國的化學(xué)纖維制造迎來了一個快速發(fā)展的時期，我國化學(xué)纖維制品逐漸向國外市場進(jìn)行輻射，尤其是周邊的東盟國家和“一帶一路”沿線國家。(2)我國化學(xué)纖維進(jìn)出口現(xiàn)狀根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、中國化纖協(xié)會等機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國2019年的化學(xué)纖維產(chǎn)品出口量相較于2018年同比增長了16%，增長速度更是相較于2018年提高了8.3%。雖然2019年中美貿(mào)易摩擦對于我國進(jìn)出口市場產(chǎn)生了一定的影響，但是對于化學(xué)纖維制造和產(chǎn)業(yè)出口來說，美國并不是我國化學(xué)纖維產(chǎn)品的主要出口國家，雖然出口美國化學(xué)纖維產(chǎn)品相對于2018年減少了39%，但是因?yàn)槌隹诿绹袌龅幕瘜W(xué)纖維制品的份額占比不到5%，加之對東盟國家和“一帶一路”沿線的主要國家的出口量的攀升，從整體上看，我國化學(xué)纖維產(chǎn)品的出口量并未大幅度降低，出口量相對較為平穩(wěn)。而進(jìn)口量方面仍然以黏膠短纖、滌綸長絲以及滌綸短纖三大產(chǎn)品作為主要進(jìn)口產(chǎn)品，而其他的化學(xué)纖維產(chǎn)品的進(jìn)口量相對都有所下降。這主要是因?yàn)榻陙?，我國在化學(xué)纖維的制造方面提升了制造技術(shù)，促使了科研成果的盡快轉(zhuǎn)化，提升了化學(xué)纖維產(chǎn)品的品質(zhì)和質(zhì)量，所以市場變得更加廣闊。隨著化學(xué)纖維制造技術(shù)的不斷提升，成本的逐漸降低，我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的進(jìn)出口發(fā)展必將會越來越合理。

2.我國化學(xué)纖維制造業(yè)未來發(fā)展趨勢和前景

(1)依靠“一帶一路”政策優(yōu)勢，積極擴(kuò)展國際市場和貿(mào)易2020年11月16日，在經(jīng)過長時間的艱難談判之后，我國又加入到了全球最大的貿(mào)易集團(tuán)RCEP協(xié)定之中，從而加強(qiáng)和促進(jìn)了我國多邊貿(mào)易的發(fā)展，更是極大的促進(jìn)了化學(xué)纖維制造行業(yè)的“雙向流通”發(fā)展。從國際化纖會議以及RCEP協(xié)定的簽署，以及在中美貿(mào)易關(guān)系緊張的非常時期，我國化學(xué)纖維對外出口，尤其是對東盟國家的出口得到了大幅度的提升，可以看出我國化學(xué)纖維制造業(yè)在國際貿(mào)易中的地位與影響正在不斷地?cái)U(kuò)大和提升，所以我國化學(xué)纖維制造行業(yè)在未來的發(fā)展中，應(yīng)該依靠“一帶一路”的政策優(yōu)勢，在擴(kuò)大內(nèi)需的同時，積極擴(kuò)展和開展國際市場和貿(mào)易，鼓勵化學(xué)纖維產(chǎn)品的出口，繼續(xù)加強(qiáng)對化學(xué)纖維制品的退稅政策的執(zhí)行，正確的引導(dǎo)國外投資企業(yè)和投資者的投資方向，從而實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)我國化學(xué)纖維制造業(yè)的規(guī)?；?jīng)營和發(fā)展，促進(jìn)和推動化學(xué)纖維制造業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大化學(xué)纖維行業(yè)在國際市場的影響力。(2)加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力提升，提升核心競爭力我國化學(xué)纖維制造行業(yè)要想取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，在市場中獲得更加廣闊的發(fā)展空間，占領(lǐng)更多的市場份額，最重要的還是要加大對化纖制造的科技投入和加強(qiáng)自身自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自身核心技術(shù)，從而提升化纖制造企業(yè)的核心競爭力。隨著我國對碳纖維的研究和制造，茶纖維的研究和制造等在化學(xué)纖維科技研究領(lǐng)域的技術(shù)突破，我國化學(xué)纖維的研究和創(chuàng)新已經(jīng)達(dá)到了一個比較先進(jìn)的水平，但是對比國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家來說，我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的自主創(chuàng)新能力仍然不高。所以，化學(xué)纖維制造行業(yè)在未來的發(fā)展中要加大對技術(shù)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新等各方面自主創(chuàng)新內(nèi)容的資金投入，持續(xù)的引進(jìn)化學(xué)纖維制造方面的人才，建設(shè)化學(xué)纖維制造的技術(shù)研究和新材料開發(fā)的人才梯隊(duì)，從而加強(qiáng)我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的自主創(chuàng)新能力的提升。(3)促進(jìn)和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整當(dāng)前，我國化學(xué)纖維制造行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對來說還不合理，還存在著一定的問題，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加深，市場的迅速發(fā)展以及急劇變化，我國化學(xué)纖維制造行業(yè)要想得到更好的發(fā)展，除了加強(qiáng)自身自主創(chuàng)新能力之外，更重要的是要加強(qiáng)對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而推動整個行業(yè)的進(jìn)步與升級。首先，要始終貫徹和堅(jiān)持產(chǎn)品的高品質(zhì)質(zhì)量，開發(fā)更多的主流產(chǎn)品的衍生產(chǎn)品，從而形成產(chǎn)品系列；其次，要積極地吸收和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的化學(xué)纖維技術(shù)，積極引進(jìn)新產(chǎn)品，始終貫徹以技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路；最后，對于化學(xué)纖維行業(yè)要向著集中化、規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化的方向進(jìn)行發(fā)展，從而形成大企業(yè)、大市場，將化學(xué)纖維制造企業(yè)做大做強(qiáng)。

3.結(jié)語

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關(guān)鍵詞：膨體連續(xù)長絲（BCF）；空氣變形紗（ATY）；家紡；地毯與鋪敷織物

中圖分類號：TQ340.5；TQ340.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Technology and Equipment Development of Chemical Fiber Used in Home Textiles

Abstract： Process and technology characterics of various types of chemical fiber used in home textiles are introduced in this article， including bulking continuous filament （BCF） ， air textured yarn （ATY） as well as the staple fibers used for carpet with one-step process. Currently， the production of domestic chemical fiber used in carpet and flooring still relies on imported equipment， and localization of relative technology and equipment is urgent. Furthermore， with the consumption concept is changing， it is essential to pay attention to the impact of building environment standards and eco-labels on the home textile market.

Key words： BCF； ATY； home textiles； carpet and flooring

1全球家紡用纖維的發(fā)展概況

依據(jù)Freedonia集團(tuán)的研究報告，2014年全球鋪敷織物和地毯市場需求達(dá)153億m2，預(yù)計(jì)將延續(xù)5%的年增長率，2018年有望達(dá)到190億m2的規(guī)模。

目前世界地毯市場90%的絨頭紗選用化纖作原料，主要為聚酰胺（PA）、聚丙烯（PP）、聚對苯二甲酸乙二醇酯（PET）以及聚對苯二甲酸丙二醇酯（PTT）纖維等，羊毛地毯僅占4%。

家紡用化學(xué)纖維生產(chǎn)中，廣泛采用變形加工工藝，即采用熱空氣變形的膨體連續(xù)長絲（BCF）和使用空氣作為變形介質(zhì)的空氣變形紗（ATY）。而纖度在11～22dtex之間、切斷長度為65～150mm的PA短纖維紗亦廣泛用于地毯紗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前的BCF地毯中，PA占57%，PP占36%，PET占7%。

通常，地毯的絨頭紗占其成本的80%，在大量使用的化纖原料中，PA纖維性能優(yōu)良，但價格相對昂貴；PET的價格僅為PA的1/3，性價比更具有優(yōu)勢。對于PA-BCF而言，PA66比PA6價格要高30%。美國鋪敷織物和地毯市場的化學(xué)纖維使用量已接近99%，其中，PA地毯占65%（包括BCF和短纖紗），PP地毯占30%。目前，全球PET地毯紗生產(chǎn)呈持續(xù)增長態(tài)勢，2011年產(chǎn)量達(dá)23.4萬t，其中美國是PET地毯紗最大的市場，主要用以替代PA-BCF。

鋪敷織物和地毯的使用性能對市場拓展至關(guān)重要。從易清洗和耐用性角度看，PA與PTT地毯最佳；從使用的舒適性考量，PP地毯最差；從產(chǎn)品的環(huán)境友好特征衡量，PTT和PET地毯更優(yōu)秀，如美國Mohawk公司使用杜邦公司37%生物基PDO合成的PTT膨體連續(xù)長絲，其加工過程的GHG排放量據(jù)稱可降低63%，這樣每生產(chǎn)1m2地毯較常規(guī)石油基地毯可減少4.4L左右的汽油使用。

ATY具有仿短纖紗的外觀，在室內(nèi)裝飾織物和車用紡織品方面受到消費(fèi)者的普遍青睞。近年來隨著全球紡織品和工業(yè)紗市場的需要，170～2500dtex的ATY顯示出十分誘人的利潤空間，促使纖維設(shè)備廠家在ATY設(shè)備開發(fā)方面加大投入。

隨著地毯與鋪敷織物技術(shù)的進(jìn)步及消費(fèi)理念的不斷變化，人們保護(hù)環(huán)境的意識日益加強(qiáng)，因而鋪敷織物的原料選擇也更注重綠色因素，具有如下性能特征的原料和纖維材料受到生產(chǎn)廠家的關(guān)注和青睞：原料選擇趨于可再生、環(huán)境友好、可回收再利用的資源；加工過程具有最低的GHG排放和最低的揮發(fā)性有機(jī)物（VOCs）排出；綠色地毯要求節(jié)能、有效改善室內(nèi)的環(huán)境品質(zhì)、良好的使用衛(wèi)生性能，以確保人體的舒適健康。

2家紡用化學(xué)纖維的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀

鋪敷織物與地毯使用的纖維材料中，天然纖維所占比重不足12%，其中歐洲為8%，而美國地毯使用天然纖維的比例僅為1%。

家紡用化學(xué)纖維主要包括變形紗和短纖維。目前廣泛使用的短纖維為PA短纖，采用半精梳工藝和精梳毛紡工藝；已大規(guī)模生產(chǎn)并供給市場的變形紗主要為BCF和ATY。

2.1BCF技術(shù)的發(fā)展

BCF是大規(guī)模供給市場的家紡用化纖產(chǎn)品，年增長率在4.9%左右，目前全球BCF的年產(chǎn)量在250萬t/a上下，其中北美地區(qū)約占總產(chǎn)量的50%，歐洲和土耳其約占30%，近東、東亞和澳大利亞占20%。BCF生產(chǎn)及后加工工藝流程如圖1所示。

地毯與鋪敷織物的需求增長及市場規(guī)模的不斷拓展，促進(jìn)了BCF技術(shù)的發(fā)展。2003年OerlikonNeumag（歐瑞康紐馬格）公司開發(fā)了緊湊型模塊化設(shè)計(jì)的S5膨體連續(xù)長絲系列，2005年S3系列投放市場，2007年單紡位單卷裝Sytecone系列見諸市場，2011年高效高產(chǎn)的S+設(shè)備引起了地毯生產(chǎn)商的巨大興趣。在Domotex2015上，該公司展出了旋轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)裝置――Rotac，可有效改善簇絨或機(jī)織加工中缺陷的產(chǎn)生，同時亦可提高三色BCF紗的均勻性。較之于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)噴嘴，其空氣耗量要節(jié)省50%。通過持續(xù)地推出高端BCF系列生產(chǎn)設(shè)備，歐瑞康紐馬格公司向人們展示了BCF的最新技術(shù)，也傳遞出一個信息，即地毯與鋪敷織物巨大的市場需求和潛力。

在適應(yīng)市場變化上，奧地利SML公司的BCF設(shè)備具有一些突出特點(diǎn)，值得國內(nèi)的相關(guān)從業(yè)者關(guān)注。其生產(chǎn)線采用模塊化設(shè)計(jì)，操作面配置在擠壓成型單元兩側(cè)，最大產(chǎn)量320kg/h，加工線密度為1200～5000dtex；采用高性能冷卻轉(zhuǎn)鼓設(shè)計(jì)，使絲束停留時間達(dá)15s；預(yù)網(wǎng)絡(luò)兼上油工藝，主網(wǎng)絡(luò)噴嘴置于卷繞前。整機(jī)操作面呈臥式布置，設(shè)備僅高6.2m。此外，設(shè)備生產(chǎn)彈性好，可同時生產(chǎn)兩種不同類型的產(chǎn)品，目前該設(shè)備生產(chǎn)的BCF已在地毯、家紡織物以及建筑門窗密封材料上使用。

目前，美國的BCF產(chǎn)量最大，其95%的生產(chǎn)廠家采用直捻工藝。該國不生產(chǎn)BCF設(shè)備，基本選用諸如SwissTex等歐洲廠家的成套設(shè)備，但其本土可提供高品質(zhì)的預(yù)網(wǎng)絡(luò)、后網(wǎng)絡(luò)、主網(wǎng)絡(luò)噴嘴系列以及BCF使用的熱空氣變形器，據(jù)悉SML公司提供的“Austofil”型BCF設(shè)備就采用了美國Chiro公司的熱空氣變形裝置。應(yīng)該說，美國的BCF生產(chǎn)是靠自己的技術(shù)能力支撐的，外購的設(shè)備僅用作開發(fā)新品種或維持生產(chǎn)。

近年來，由于價格因素和加工性能優(yōu)良，聚酯BCF地毯市場取得了進(jìn)展。預(yù)計(jì)美國的聚酯BCF（包括PTT）產(chǎn)量將從2008年的8.5萬t提高到2015年的40萬t。

PP-BCF是膨體連續(xù)長絲的重要品種，但其熱性能和彈性回復(fù)性不如PA-BCF，這在一定程度上限制了它的使用。PP-BCF是我國地毯紗的主體，但近年亦呈下降趨勢，所占比例從2005年的71%下降到2010年的55%。德國IBU研究所對PP-BCF生產(chǎn)進(jìn)行了LCA研究，認(rèn)為傳統(tǒng)PP-BCF圈絨地毯有較好的視覺效果，因此仍會占有一定的市場份額。LCA研究選擇的PP-BCF工廠采取紡前著色工藝，加工線密度在（2600～2900）dtex/（105～135）f之間，強(qiáng)力在1.9～2.0cN/dtex之間，斷裂伸長率則為38.5%～40.0%。

該項(xiàng)研究從對環(huán)境的影響、資源利用、產(chǎn)出流與廢物排放等3個方面著手，對紡前著色PP-BCF地毯紗項(xiàng)目的生命循環(huán)周期進(jìn)行考察和分析。在產(chǎn)出流與廢物排放數(shù)據(jù)中，除輸出熱能、輸出電能、能量回收和材料與部件再利用方面為0外，其它如表1所示，表2為對環(huán)境的影響數(shù)據(jù)。

2.2ATY技術(shù)的發(fā)展

ATY多用作緯紗，可以改善織物的手感和外觀，適用于家紡、汽車內(nèi)飾、篷帳織物及諸如縫紉線等工業(yè)織物。

自上世紀(jì)80年代以來，ATY技術(shù)取得了長足發(fā)展，特別是遠(yuǎn)東地區(qū)如日本、韓國和中國大陸的產(chǎn)品得到了消費(fèi)者喜歡，并取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。進(jìn)入21世紀(jì)，全球紡織業(yè)和工業(yè)紡織品的市場需求上升，OerlikonBarmag（歐瑞康巴馬格）公司開發(fā)了新的空氣變形絲機(jī)CATY，可用于加工室內(nèi)紡織品、汽車內(nèi)飾等，亦可提供ATY復(fù)合紗、柔軟紗及高蓬松紗。

瑞士SSM（絲絲姆）公司開發(fā)的新一代ATY機(jī)――RM3-T，適用于3200dtex的粗旦紗生產(chǎn)，產(chǎn)品主要用作汽車內(nèi)飾、居室裝飾品、縫紉線和涂層織物。該機(jī)對產(chǎn)品品種和花色的適應(yīng)性較強(qiáng)，可視用戶要求生產(chǎn)包括標(biāo)準(zhǔn)花色紗、粗節(jié)紗、粗細(xì)節(jié)花色紗、異收縮紗和桃皮紗等特色紗品種。

目前ATY加工使用的纖維原料大體包括PET、PP、PA的牽伸絲或預(yù)取向絲（POY）。在開發(fā)高性能ATY產(chǎn)品時，芳香族聚酰胺纖維、PBT纖維、液晶纖維（Vectan）等也有使用。

生產(chǎn)300～6000dtex的空氣變形紗，可配置不同規(guī)格的變形噴嘴。空氣介質(zhì)使用的壓力在6～14bar之間，加工速度為50～500m/min，家紡用ATY的加工工藝配置如表3所示。

德國Aachen（亞?。┐髮W(xué)紡織纖維研究所以短纖維紗為原料，經(jīng)空氣變形加工制取地毯絨頭紗。其生產(chǎn)成本比BCF要高30%，但僅為半精梳紗的一半。

2.3家紡用短纖維生產(chǎn)技術(shù)及其在地毯與鋪敷織物上的應(yīng)用

短纖紗多用作款式多樣、高端地毯的絨頭紗。目前鋪敷織物廠家使用的多為11～22dtex的PA和PET短纖維，切斷長度有65、150和200mm等幾種。

用作地毯絨頭紗的短纖維要求具有耐UV和良好的光穩(wěn)定性，色澤鮮艷并有較寬的色譜，纖維的截面為圓形或異形。圖2為使用化纖短纖紗加工鋪敷織物與地毯的加工鏈。

地毯用短纖維生產(chǎn)通常采用紡絲與后處理一步法工藝，即緊湊型（Compact）設(shè)計(jì)的生產(chǎn)線，具有十分好的生產(chǎn)彈性，非常適宜小批量多品種的市場需求。該紡絲裝置采用中心放射型冷卻系統(tǒng)、大型環(huán)形紡絲板，單絲線密度為11～22dtex，生產(chǎn)線加工速度一般在90～150m/min之間。

短纖維紗通常采用環(huán)錠紡紗方法，即半精梳或精梳毛紡工藝。地毯短纖紗多使用單股、兩股或3股紗。在使用兩股短纖紗時，先自動并線、倍捻，進(jìn)入后整理工序后，經(jīng)絞紗染色、絡(luò)絲、倒筒后進(jìn)入織造工序；使用3股紗時，可以經(jīng)環(huán)錠加捻、連續(xù)熱定形、倒筒后進(jìn)入織造，或采取并線、倍捻，后整理采用連續(xù)定形和精練后經(jīng)倒筒，再進(jìn)行簇絨或機(jī)織工序。

地毯用短纖的性能和品種也在變化，如常規(guī)的PA短纖維多為圓形截面、消光產(chǎn)品；第2代PA地毯用短纖維采用異形截面，第3代被賦予了抗靜電功能，第4代增添了防污處理，而第5代PA地毯短纖維已發(fā)展至酸性染料可染，并具有抗污功能。表4為部分用于地毯紗的新型短纖維的技術(shù)特點(diǎn)。

2.4家紡用化學(xué)纖維新品種的研究與開發(fā)動向

現(xiàn)階段地毯市場使用的面紗已經(jīng)發(fā)生了很大變化，纖維細(xì)旦化大大改善了地毯的柔軟性，新一代地毯用單絲線密度也在10D左右，甚至有4～5D的。依據(jù)Mohorwk公司的報道，居室地毯的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要求地毯紗的加捻和熱定形工藝同步改進(jìn)，目前，捻度與傳統(tǒng)工藝相比要提高30%，地毯面紗更趨于輕質(zhì)化。與此同時，高性能及具有“綠色”性質(zhì)的地毯用纖維正不斷進(jìn)入市場。

韓國曉星公司開發(fā)的PA6中空地毯紗，纖維截面呈四孔中空，具有良好的抗污性能和耐用性。該公司開發(fā)的三維卷曲PET-BCF，在物理機(jī)械性能如阻燃性、剛性、卷曲均勻性及壓力條件下的彈性模量上取得了明顯改善，其初始模量為2.0g/D，斷裂強(qiáng)度為3.0g/D。在初始應(yīng)力1.0g/D下，伸長僅有5%，初始應(yīng)力為1.0～2.5g/D時，伸長達(dá)20%。

歐瑞康紐馬格公司提供的雙組分BCF為皮芯型截面，芯層選用價格低廉的回收PET瓶片作原料，可節(jié)省60%左右的成本。

2.4.1生物基BCF

PTT-BCF含有28%～37%的生物基組分，其合成中使用的生物基PDO來源于玉米糖。每千克PTT約耗用0.37kgPDO（占其成本的57%）和0.81kg的PTA（占其成本的43%）。

玉米糖的生命循環(huán)周期一般不超過10年，其制備的地毯絨頭紗可以滿足室內(nèi)空氣的品質(zhì)要求（IEQ）。據(jù)測算，與傳統(tǒng)PA6相比，其CO2排放量可降低63%，能耗節(jié)省30%；與PA66相比，其CO2排放量低56%，能耗低40%。

PTT-BCF用作絨頭紗質(zhì)地柔軟，抗污性能優(yōu)良，易洗快干。其耐用性能測試顯示要優(yōu)于PA6、PA66地毯紗。PTT地毯紗的使用性能十分優(yōu)秀，具體如表5所示。

美國地毯研究所和Mohawk公司使用37%的杜邦TMSorona？與再生PET混合后用于生產(chǎn)地毯紗，其商品名稱為“Smartstrand”，可有效減少石油基資源的使用，與同類型PA產(chǎn)品相比，其能耗可降低30%，GHG排放降低63%。據(jù)測算，每生產(chǎn)6m2“Smartstrand”產(chǎn)品可節(jié)省3.79L石油。據(jù)悉，國內(nèi)威海山花已有生物基PTT地毯紗生產(chǎn)，常州靈達(dá)公司利用杜邦TMSorona？原料生產(chǎn)萬噸級生物基PTT-BCF項(xiàng)目亦在實(shí)施中。

Invista（英威達(dá)）公司向市場投放了一款紡前著色PA66地毯紗，其商品名為“Antron”，該產(chǎn)品混入了25%的再生PA66和5%的生物基PA-11。依據(jù)該公司的研究報告，Antron地毯紗的生產(chǎn)過程可以降低燃油能耗13%，碳排放量減少21%，而CO2污染密度下降6%，預(yù)計(jì)2011―2020年間污染密度值將下降到20%。目前，Antron地毯紗已投放市場，并取得了環(huán)境及可持續(xù)性方面的認(rèn)證。

日本Suminde公司開發(fā)的紡前著色PLA地毯纖維，線密度范圍為500～3500dtex，單絲線密度為2.5～25dtex，強(qiáng)力為1.75～3.5cN/dtex，伸長率為35%～60%，沸水收縮率為2%～8%，干熱收縮率為5%～25%，目前已投入試用。

2.4.2新型纖維素纖維地毯紗

Lenzing（蘭精）公司的Tencel？纖維取之于可再生資源，100%可生物降解。其非晶區(qū)的溶脹和微細(xì)-納米原纖化結(jié)構(gòu)的芯吸功能，賦予其織物新的使用性能。

（1）良好的吸濕性

在相對濕度為90%的條件下，Tencel？纖維的吸濕率達(dá)40%，優(yōu)于棉纖維，當(dāng)相對濕度從65%升至100%時，Tencel？的吸濕率高過羊毛。其織物良好的吸濕性可有效改善居室內(nèi)的環(huán)境狀況。

（2）抗靜電性

抗靜電性能是地毯應(yīng)用的重要指標(biāo)，依據(jù)EN1815標(biāo)準(zhǔn)，以Tencel？/PP（80/20）為原料的地毯的靜電負(fù)荷為0.7kV，而未經(jīng)處理的PA地毯為10kV，同樣未經(jīng)處理的羊毛地毯靜電負(fù)荷4kV。通常對地毯靜電性的要求低于4kV。

Tencel纖維的高模量賦予纖維制品優(yōu)良的壓縮性和彈性回復(fù)性能，受到地毯廠家的青睞。與傳統(tǒng)纖維如羊毛、PA、PAN纖維一樣，可采用纖維或紗的形式染色。用作地毯絨頭紗常使用的紗支數(shù)為Nm3～10，具體如表6和表7所示。

（3）Tencel？纖維地毯紗的衛(wèi)生性能

Tencel？纖維家紡產(chǎn)品的衛(wèi)生性能主要表現(xiàn)為對室內(nèi)環(huán)境的影響，即人體對纖維材料的過敏性反應(yīng)以及纖維是否助長微生物侵潤皮膚而威脅人的健康。研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，用該纖維加工的地毯產(chǎn)品的細(xì)菌或微生物滋生狀況僅為常用合成纖維地毯的1/1000～1/100，可以說，采用線密度為15dtex、切斷長度為150mm的Tencel？纖維的簇絨地毯具有良好的吸濕性和衛(wèi)生性能，可有效改善居室的微環(huán)境。

2.4.3利用回收資源制地毯紗技術(shù)受到普遍重視

尋求價格低廉的化學(xué)纖維原料是鋪敷織物與地毯工業(yè)近20年來總的發(fā)展趨勢。而4R的資源開發(fā)方式，即降低消耗（R）、立足于可再生（R）、可重復(fù)使用（R）和可循環(huán)利用（R）是家紡業(yè)的廣泛共識。

發(fā)達(dá)國家如美國每小時要扔掉250萬個軟飲料瓶，我國每年纖維生產(chǎn)使用的回收PET瓶基切片已達(dá)數(shù)萬噸?；厥誔ET瓶不僅環(huán)保，且100%PET瓶基地毯紗也顯示出了良好的耐用性、色澤、靜電防護(hù)性能和抗污性能。通?；厥?350個飲料瓶可以節(jié)省垃圾填埋場0.765m3的填埋空間，使用14個（約567g）PET瓶可以制得0.093m2的地毯。

美國Mohawk公司采用回收PET瓶片料制得了100%PET瓶基BCF，并成功投放市場。該公司每年約回收使用30億個PET瓶，相當(dāng)于北美地區(qū)每產(chǎn)生4個垃圾飲料瓶中就有1個被用于加工地毯紗。進(jìn)入21世紀(jì)以來，該公司已從垃圾填埋場回收利用了240億個PET瓶用作地毯紗生產(chǎn)。

美國Universal公司利用廢舊的PA66地毯做原料，經(jīng)篩選、分級后的絨毛纖維加工后得到符合紡絲規(guī)格的切片。回收PA66聚合體可以進(jìn)行正常的紡絲和變形加工，并獲得與常規(guī)PA66纖維產(chǎn)品相當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。Universal公司已形成完整的廢舊PA66地毯回收產(chǎn)業(yè)鏈，每年約從美國的垃圾填埋場找回14.1萬t的廢舊PA66地毯紗，將其變廢為寶。

3國內(nèi)地毯與鋪敷織物用化學(xué)纖維的技術(shù)現(xiàn)狀與思考

2011―2020年間，全球地毯和鋪敷織物的年增長率約為4.9%，其中亞洲和非洲是需求最旺盛的地區(qū)，年增長率超過6%。據(jù)預(yù)測，中國將占有新增市場的1/3。

2013年我國的纖維加工總量約為4850萬t，三大終端纖維即服裝/家紡/產(chǎn)業(yè)用紡織品的消費(fèi)比例為48/29/23。據(jù)此可推算，目前國內(nèi)用作家紡產(chǎn)品的化纖量在900萬～1100萬t/a之間。

變形紗（包括BCF和ATY）是地毯和鋪敷織物使用的主打化纖品種，而短纖維化纖紗僅占30%的市場。國內(nèi)目前PP-BCF的產(chǎn)能在20.65萬t/a左右，而PA-BCF為4.1萬t/a。PA短纖地毯紗和ATY在鋪敷織物上的使用還不多。

3.1國內(nèi)家紡用化學(xué)纖維技術(shù)與裝備的發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代中期，紐馬格的PP-BCF設(shè)備進(jìn)入中國內(nèi)地，隨后陸續(xù)引進(jìn)的還有巴馬格公司（STM系列）、瑞士立達(dá)公司、意大利Plantex公司和Filtec公司以及意大利4000t/a的PET-BCF生產(chǎn)線。進(jìn)入90年代后，立達(dá)等公司的PA-BCF生產(chǎn)線亦陸續(xù)在上海、四川、河南、湖南、山東、湖北等地投入運(yùn)轉(zhuǎn)。

回顧立足于紐馬格BCF設(shè)備的國產(chǎn)化工作，進(jìn)展并不順利，北京化機(jī)的LKP-BCF國產(chǎn)設(shè)備始終不能正常運(yùn)行，幾經(jīng)周折已進(jìn)入報廢期。目前國內(nèi)的BCF生產(chǎn)（除近期引進(jìn)的幾臺設(shè)備外）基本靠已臨近折舊期限的進(jìn)口設(shè)備維持。國內(nèi)上海、鹽城、河南等地仍有極其簡陋的BCF設(shè)備供應(yīng)，其裝備水平與國外差距在30年以上。

家紡用ATY的發(fā)展?fàn)顩r與BCF相似，進(jìn)口設(shè)備也充當(dāng)著生產(chǎn)主體，主要包括德國Eltex（AT、HS、ABS）、巴馬格（FK6-T80）、美國Enterprise公司（Emad-17）、日本愛機(jī)（AT-501）和村田335等機(jī)型。

在利用空氣變形技術(shù)開發(fā)仿短纖紗的研究中，國內(nèi)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中北京、天津、江蘇、浙江和上海等地的紡織化纖研究院所和企業(yè)開發(fā)的7個系列ATY噴嘴已在生產(chǎn)中試用（加工產(chǎn)品的線密度為150～4000dtex）。

華源紡機(jī)集團(tuán)也可提供適用于PET、PP長絲加工的空氣變形機(jī)，整機(jī)64錠或128錠。但近20多年間，沒有新的國產(chǎn)ATY機(jī)型出現(xiàn)，家紡用ATY的開發(fā)和應(yīng)用亦略顯不足。

地毯用短纖維生產(chǎn)通常采用連續(xù)一步法工藝，即紡絲-與后處理兩段工藝一步完成，俗稱短紡。國內(nèi)大規(guī)模多型號引進(jìn)的一步法短纖維生產(chǎn)線，幾乎包攬了全球所有的短紡設(shè)備型號（即從德國引進(jìn)3個系列，從意大利引進(jìn)6個系列，從英國引進(jìn)2個系列）。國內(nèi)邵陽第二紡機(jī)公司和張家港港鷹機(jī)械公司可提供國產(chǎn)化短紡生產(chǎn)線，但設(shè)備效率僅為進(jìn)口生產(chǎn)線的25%～30%。

國內(nèi)家紡用化纖生產(chǎn)技術(shù)的研究與開發(fā)力量相對薄弱，大量引進(jìn)生產(chǎn)裝備帶來的技術(shù)上的發(fā)展機(jī)遇也沒能抓住。我國家紡用化纖原料的供應(yīng)鏈尚不完整，行業(yè)的功能界限亦不清晰。

3.2關(guān)于我國家紡用化學(xué)纖維技術(shù)進(jìn)步的一點(diǎn)思考

目前，國內(nèi)家紡用（700～4000dtex）ATY產(chǎn)品的開發(fā)相對滯后，國產(chǎn)一步法紡絲設(shè)備的生產(chǎn)效率比較低，BCF技術(shù)的研究與開發(fā)投入幾乎呈空白狀態(tài)。

以BCF為例，30多年間，我們引進(jìn)了不同時期全球最具代表性的BCF生產(chǎn)線，但忽視了BCF的技術(shù)特點(diǎn)，僅通過依靠機(jī)械廠家簡單意義上的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的方式著手BCF設(shè)備的國產(chǎn)化，未能取得預(yù)期的結(jié)果，錯過了關(guān)鍵時間。

現(xiàn)今看來，從國內(nèi)企業(yè)的技術(shù)狀況及不少設(shè)備廠家仍然熱衷于生產(chǎn)簡陋的BCF設(shè)備的經(jīng)營理念來看，著手重大設(shè)備的國產(chǎn)化仍有走急功近利老路的可能。鑒于此，可考慮參考北美BCF生產(chǎn)企業(yè)的做法，即先在企業(yè)與相關(guān)院所的研發(fā)方面加大投入，待企業(yè)有了一定的技術(shù)積累后，再實(shí)施BCF設(shè)備國產(chǎn)化可能會更實(shí)際一些。我國是化纖生產(chǎn)大國，亦是家用紡織品的消費(fèi)大國，不可能長期讓進(jìn)口設(shè)備占據(jù)國內(nèi)的家紡用化學(xué)纖維市場，但在技術(shù)上還需腳踏實(shí)地地進(jìn)行。

4結(jié)束語

家用紡織品約占我國纖維加工總量的4成份額，國內(nèi)的家紡用化纖生產(chǎn)技術(shù)，如BCF、ATY技術(shù)以及一步法短纖維生產(chǎn)技術(shù)，在品種、產(chǎn)品品質(zhì)和成本效率上與國外還有不小的差距。目前生產(chǎn)中大量使用的進(jìn)口設(shè)備大部分臨近折舊期限，而國產(chǎn)家紡用化纖設(shè)備技術(shù)水平較低，尚不能滿足升級中的國內(nèi)化纖企業(yè)的要求，我國家紡用化纖原料的供應(yīng)鏈面臨著困難的調(diào)整期。

篇3

一、擾亂幼兒的成熟機(jī)制，不利于幼兒的正常生理發(fā)育

我們常說，身體是革命的本錢。因此，健康的機(jī)體對每一個人來說都至關(guān)重要，在格塞爾看來也同樣如此。格塞爾認(rèn)為任何行為都有他自身的生物學(xué)基礎(chǔ)，其中主要是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，其次還有外周神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、骨骼、器官等系統(tǒng)的成熟，這些成熟是行為和心理存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童時期的發(fā)育對未來體格質(zhì)量可以說起到了決定性的作用，而處于兒童期的孩子又有其特殊的生理特征。學(xué)前階段的幼兒神經(jīng)系統(tǒng)、心肺功能尚未發(fā)育完全，比較脆弱，該階段的成熟程度決定了幼兒的有效注意時間相對很短。如果強(qiáng)制幼兒長時間集中注意力，會破壞神經(jīng)系統(tǒng)的平衡調(diào)節(jié)，造成神經(jīng)系統(tǒng)的不適和緊張，久而久之就會造成神經(jīng)系統(tǒng)的損傷。同時，緊張和不安也會使幼兒的心臟負(fù)擔(dān)加重，嚴(yán)重制約孩子的健康成長。

兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，比較而言可塑性強(qiáng)，因此如果兒童過早過多地伏案讀書寫字，缺乏游戲活動的調(diào)節(jié)，或者二者在時間分配上失衡，就容易引起骨骼變形，導(dǎo)致幼兒近視、駝背等不良癥狀的發(fā)生，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。兒童時期機(jī)體的發(fā)育奠定的是生命大廈的基石，我們應(yīng)該讓生命的基石堅(jiān)如磐石，而不是去破壞其結(jié)構(gòu)原有的穩(wěn)定。我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：“兒童在尚未成熟時，需要耐心等待?！薄皟和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼?，如果我們打亂了這個順序，就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”

二、同一性漸成受阻，阻礙健全人格的形成

“同一性”這一概念是由著名心理學(xué)家埃里克森提出，他認(rèn)為，同一性是個人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)，是將人格發(fā)展的不同水平之間不可避免地存在著的間斷性加以溝通和整合。他把同一性的形成看作是一個終身過程，并將其劃分為8個相互聯(lián)系的階段，每一階段都包含著兩個對立的特定心理社會任務(wù)，各階段的發(fā)展任務(wù)解決順利與否，直接影響到個人未來人格具體方面的好壞。根據(jù)埃里克森按年齡劃分階段的分段方式，學(xué)前教育階段基本處于第二和第三階段，即兒童早期（1.5~3歲）和學(xué)前期（3~6歲）。兒童早期的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮。隨著生理的成熟和動作能力的增強(qiáng)，這一階段的兒童一方面保留著對照看者的高度依賴，另一方面又在努力表現(xiàn)自主意志，因此與照看者之間就會產(chǎn)生沖突，而沖突的解決合理與否是決定這一階段發(fā)展任務(wù)完成情況好壞的關(guān)鍵。

返回到“小學(xué)化”的學(xué)前教育當(dāng)中，孩子無論是吃飯、喝水、上廁所，還是睡覺、學(xué)習(xí)、游戲，事無巨細(xì)都是定時定點(diǎn)按照規(guī)定的方式進(jìn)行，不管孩子當(dāng)時是否需要上廁所，喝水，愿不愿意學(xué)習(xí)。兒童的一切與其說是被安排得井井有條，還不如說是被嚴(yán)格地操控著，從而使得兒童的自主性受到嚴(yán)重的壓制。即便有少數(shù)兒童敢于對抗這些規(guī)則，對抗照看者的權(quán)威，但往往這些兒童得到的是照看者的批評斥責(zé)，甚至被當(dāng)成反面教材來教育其他孩子。這類兒童最終不是被迫選擇沉默、選擇順從，就是選擇用更激烈甚至極端的方式來進(jìn)行對抗，淪為被排斥的對象。當(dāng)照看者自以為是地為馴服孩子有方而沾沾自喜時，可能從來沒有料到自己的無知會帶給孩子永久的傷害。在兒童早期階段，如果兒童的自主意志得不到尊重和實(shí)現(xiàn)，永久性的羞怯和疑慮可能就會伴隨孩子的一生，而寬容和自尊的人格也將離孩子遠(yuǎn)去。

三 、違背兒童心理發(fā)展的自然規(guī)律，妨礙認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

以皮亞杰為代表的日內(nèi)瓦學(xué)派認(rèn)為智慧是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是主體在與客體的相互作用中不斷地建構(gòu)起來的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同決定著兒童不同的認(rèn)知階段和認(rèn)知能力。把學(xué)前教育時期置于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論框架下來看，兒童的認(rèn)知發(fā)展會依次歷經(jīng)感知運(yùn)動階段（0~2歲）、前運(yùn)算階段（2~7歲）、具體運(yùn)算階段（7~11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲~成人），而學(xué)前教育時期正處在前運(yùn)算階段。這一階段的兒童雖然能夠運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，并且他們的思維還具有只能前進(jìn)、不能后退的不可逆性，本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。因此，早期教育應(yīng)當(dāng)建立在對兒童早期發(fā)展階段特征深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。

縱觀我國當(dāng)前的學(xué)前教育，不少幼兒園無限拔高幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，不恰當(dāng)?shù)靥岢鋈胄W(xué)前要學(xué)會千以內(nèi)的加減法、認(rèn)識1000個漢字、背誦幾百個英語單詞，盲目追求知識的傳遞，試圖以此來加速兒童的發(fā)展。皮亞杰深刻地指出：“每次過早地教給兒童一些他自己日后能夠發(fā)現(xiàn)的東西，就會使他不能有所創(chuàng)造，結(jié)果也不能對這些東西有真正的理解?！薄斑^度加速發(fā)展，將使后來同化作用的成效大打折扣。”智力過程首先是一種行動過程，兒童的智慧是在自由操作的過程中逐漸形成的。如果過早地向兒童傳授未經(jīng)操作的知識，兒童只不過是單純地模仿，無法進(jìn)行更多、更深層次的同化，長久的順應(yīng)卻沒有同化，勢必造成同化和順應(yīng)之間的失衡，從而難以建構(gòu)應(yīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給未來的學(xué)習(xí)帶來障礙。危害不僅如此，在兒童最具創(chuàng)造力的時期，他們的創(chuàng)造力就在灌輸強(qiáng)迫中被消磨殆盡。兒童的認(rèn)知發(fā)展有其必經(jīng)之路，肆意地催促，不僅不能讓兒童在認(rèn)知發(fā)展的道路上加速前進(jìn)，反而會使兒童在這條路上走得異常艱難。

學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種危害被悉數(shù)道來，很多人會覺得詫異，他們從未懷疑過的教育理念怎么會如此不堪一擊，他們從未改變的愛怎么會讓孩子傷痕累累?！巴晔侨松钪匾臅r期，是真正的、光彩奪目的，一種獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈?！碧K霍姆林斯基關(guān)于童年的這番論述是如此的精辟。

回望我國學(xué)前教育來時的路，那一路深深淺淺的腳印見證了孩子們的艱辛。走過了泥濘，我們應(yīng)該卸下“小學(xué)化”的枷鎖，讓孩子無憂無慮、自由自在地走在童年的路上，前方?jīng)]有人等待，身后沒有人催促，他們可以帶著好奇的目光左顧右盼，還可以經(jīng)常停下來安心地游戲。當(dāng)我們能夠放開孩子，坦然地做到這一切時，學(xué)前教育將會迎來一個明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.兒童心理發(fā)展理論[M].北京：人民教育出版社，2011.

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，三維圖形技術(shù)越來越被人們所看重。三維動畫因?yàn)樗绕矫鎴D更直觀，更能給觀賞者以身臨其境的感覺，尤其適用于那些尚未實(shí)現(xiàn)或準(zhǔn)備實(shí)施的項(xiàng)目，使觀者提前領(lǐng)略實(shí)施后的精彩結(jié)果。從簡單的幾何體模型如一般產(chǎn)品展示、藝術(shù)品展示，到復(fù)雜的人物模型；從靜態(tài)、單個的模型展示，到動態(tài)、復(fù)雜的場景如房屋酒店三維動畫、三維漫游、三維虛擬城市，角色動畫。所有這一切，都能依靠三維動畫強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力為您實(shí)現(xiàn)?！度S動畫》是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一。該課程將介紹各種建模方法、材質(zhì)與貼圖方式、燈光與環(huán)境設(shè)置和動畫創(chuàng)作的技術(shù)。學(xué)生在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠獨(dú)立制作靜態(tài)效果圖和一些簡單的動畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

我們希望培養(yǎng)出的是“學(xué)以致用”型的人才，使學(xué)生在踏入社會后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識更好的應(yīng)用到工作中去，所以我將教學(xué)目標(biāo)分為：知識能力目標(biāo)、方法過程目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)三個方面來闡述。

（一）知識、能力目標(biāo)：這是學(xué)習(xí)三維動畫所應(yīng)掌握的基本知識和能力，我將本書的知識點(diǎn)總結(jié)為建模、材質(zhì)編輯與場景布置、動畫三個方面。

1、建模應(yīng)用方面：

3、動畫制作方面：

（二）方法、過程目標(biāo)

1.通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用案例的實(shí)際操作，掌握職業(yè)崗位的技能。

2.通過“完整工作過程”的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和統(tǒng)籌兼顧、協(xié)作學(xué)習(xí)與工作的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

1.樹立嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

2.樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。

3.樹立良好職業(yè)道德和社會責(zé)任意識，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及解決措施

對于整個課程來講教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握靜態(tài)建模和動畫制作的能力。靜態(tài)建模方面難點(diǎn)在于如何將二維模型轉(zhuǎn)化為三維模型。為了讓學(xué)生能夠更好的去理解如何將二維模型轉(zhuǎn)化為三維模型，我在課前會準(zhǔn)備一些動畫素材，便于學(xué)生更好的去理解整個轉(zhuǎn)化的過程。動畫制作方面的難點(diǎn)在于學(xué)生無法獨(dú)立去構(gòu)建一個運(yùn)動的過程。在這方面我加大了對動畫的分析力度。在演示一個案例之前，先讓同學(xué)們?nèi)シ治稣麄€運(yùn)動過程，在和同學(xué)們的討論過程中向他們灌輸動畫的制作理論和方法。

四、學(xué)生狀況分析

由于《三維動畫》是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，一般放在二年級或者三年級來學(xué)習(xí)。特別是在空間感上，一般我們看到的圖片和動畫大多都是二維的，也就是在一個平面內(nèi)?？墒窃诶?ds Max制作模型和動畫的時候，是在空間內(nèi)建模的，好多學(xué)生往往一開始很難轉(zhuǎn)過這個彎。這就需要在上課的時候多分析一些模型，多做一些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在課堂上學(xué)生具有很大的積極性，但是有的時候急于求成，一上來就想做出很漂亮的成品?？偸亲⒅赜谧詈蟮淖髌?，忽略了制作的過程。經(jīng)常是這個模型會做，同樣的方法換一個模型就不會了。所以在教學(xué)的過程中要更注重去教授方法，而不是僅僅完成作業(yè)。

五、教學(xué)方法

《三維動畫》課程是一門實(shí)踐性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)因材施教，注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個學(xué)生的個性與特長，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)過程中我采用了多種教學(xué)方法。采用講授法來完成本節(jié)課知識點(diǎn)的介紹，以直觀的形式讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握新的知識技能。通過案例演示法，讓學(xué)生能夠快速的明白新的知識點(diǎn)在項(xiàng)目制作中的應(yīng)用。采用項(xiàng)目法給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組協(xié)作的形式完成一個獨(dú)立項(xiàng)目的制作并展示作品。然后采用討論法來總結(jié)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以強(qiáng)化本節(jié)課的知識點(diǎn)。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且通過項(xiàng)目的完成，學(xué)生們的動手能力、解決實(shí)際問題能力都能夠有很大的提

高。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會的需要。

六、教學(xué)反思

本門課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具備多方面的知識。而且由于3ds Max軟件的應(yīng)用范圍比較廣泛，所以一學(xué)期的學(xué)習(xí)僅僅只能夠使學(xué)生掌握一些基本的知識。如想在三維動畫制作方面取得更好的成績，需要學(xué)生在課下自己多找一些案例來做。這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)。在項(xiàng)目方面盡量能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，做一些學(xué)生感興趣的東西，做一些實(shí)踐中能用到的東西。讓學(xué)生能夠真正的“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007；

篇5

關(guān)鍵詞：危險化學(xué)品；安全生產(chǎn)責(zé)任制；傷亡事故；安全教育

中圖分類號：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）11-0151-02

危險化學(xué)品普遍存在易燃易爆、有毒有害的特點(diǎn)?；瘜W(xué)事故引發(fā)的次生事故可能危及周邊近為幾十米，遠(yuǎn)可達(dá)幾公里區(qū)域的安全，給人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大威脅，給自然生態(tài)環(huán)境造成極大破壞。對于事故的預(yù)防與控制，應(yīng)從安全技術(shù)、安全教育、安全管理等三方面入手，這是事故預(yù)防與控制的基本原則。

我國《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》已經(jīng)實(shí)施多年，但危險化學(xué)品在生產(chǎn)、使用、運(yùn)輸、貯存的過程中仍然是傷亡事故多發(fā)的領(lǐng)域。隨著德興銅礦礦山作業(yè)量的逐步加大，危險化學(xué)品與礦山生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切，危險化學(xué)品的安全問題將更加突出。本人結(jié)合從事安全管理和安全評價的實(shí)踐體會，就危險化學(xué)品的分類、危害性及當(dāng)前?；钒踩芾淼募夹g(shù)手段與教育等方面進(jìn)行了簡要分析與總結(jié)，以期引起人們對危險化學(xué)品的安全管理的重視。

1 危險化學(xué)品分類及特性

根據(jù)《常用危險化學(xué)品分類及標(biāo)志》（GB13690-92）將危險化學(xué)品分為八類：爆炸品；壓縮氣體和液化氣體；易燃液體；易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品；氧化劑和有機(jī)過氧化物；有；放射性物品；腐蝕品。

1.1 危險化學(xué)品重大危險源

危險化學(xué)品重大危險源通常是指長期地或臨時地生產(chǎn)、加工、使用或儲存的危險化學(xué)品，且危險化學(xué)品的數(shù)量等于或超過臨界量的單元。

1.2 危險化學(xué)品重大危險源辨識

危險化學(xué)品重大危險源的辨識依據(jù)是危險化學(xué)品的危險特性及其數(shù)量，具體見表1：

2 危險化學(xué)品安全管理對策

2.1 危險化學(xué)品安全管理技術(shù)手段

徹底摒棄傳統(tǒng)的粗放型管理模式，向精細(xì)管理邁進(jìn)，逐步推行安全信息化、自動化，以提高安全的科技含量，促進(jìn)安全管理手段的進(jìn)步。實(shí)行廠區(qū)封閉式管理，配置門禁自動控制裝置，廠站內(nèi)的關(guān)鍵裝置、重點(diǎn)防范區(qū)域配備自動監(jiān)控掃描系統(tǒng)，放射源庫、火工品庫等部門應(yīng)配備安全預(yù)控裝置。與此同時，采取相應(yīng)的技術(shù)措施，以消除或減少工作場所的危害，防止正常運(yùn)行期間對使用危險化學(xué)品的工人造成人身傷害。采取的主要技術(shù)措施包括替代、變更反應(yīng)過程中，隔離、通風(fēng)和個人防護(hù)。

2.1.1 替代方案：控制、防止危險化學(xué)品的危險，最好的辦法是采取替代的方法，在原料的選擇上，即：無毒、低毒的化學(xué)品替代有毒、劇毒化學(xué)品，不可燃替代可燃物，可有效減少危險化學(xué)品對人體的損害或引起火災(zāi)和爆炸的危險。

2.1.2 變更反應(yīng)過程：替代性措施的使用并不總是符合要求的生產(chǎn)過程，它是技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，選擇的危害減少到最低程度的技術(shù)，這是至關(guān)重要的，要在變更反應(yīng)過程中消除或減少危險化學(xué)品的危害。

2.1.3 隔離：在生產(chǎn)過程中所采取的隔離措施，是適當(dāng)分開操作者與危險的化學(xué)品，這是最有效的危害控制措施之一。最常見的做法是完全封閉生產(chǎn)或使用危險化學(xué)品的設(shè)備或設(shè)立了壁壘，加大工人和危險源之間的距離。

2.1.4 通風(fēng)：通風(fēng)措施可以減少工作場所有害氣體、蒸汽、粉塵濃度，使?jié)舛鹊陀诎踩珴舛?，是確保工人身體健康的有效措施。你可以采取機(jī)械和自然通風(fēng)的空氣交換，保持室內(nèi)通風(fēng)良好。

2.1.5 個人防護(hù)：自我保護(hù)是防止有毒有害物質(zhì)進(jìn)入身體的最后一道屏障。為了確保人身安全和健康，危險化學(xué)品的工人應(yīng)正確地選擇和使用個人防護(hù)。

2.2 安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)

生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，牢固樹立以人為本、安全發(fā)展的理念，強(qiáng)化企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，加強(qiáng)安全責(zé)任制的落實(shí)。第一，企業(yè)要從公司級、工段級、班組級與班組各成員等層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任狀，各安全管理部門要加強(qiáng)檢查監(jiān)督，把安全生產(chǎn)責(zé)任落到實(shí)處，抓實(shí)、抓死，做到不留死角。第二，大力推進(jìn)安全生產(chǎn)科技進(jìn)步，廣泛開展“三標(biāo)一體化”創(chuàng)建活動，并以此為有效載體，全面推進(jìn)安全管理制度的落實(shí)。第三，嚴(yán)肅事故查處和責(zé)任追究，促使安全生產(chǎn)責(zé)任履行到位。在事故查處過程中更加注重分析事故發(fā)生的深層次問題和原因，提高事故調(diào)查工作的質(zhì)量和調(diào)查報告的說服力；更加注重各部門的協(xié)調(diào)配合，提高事故調(diào)查和結(jié)案效率；更加注重總結(jié)各類事故中的共性和規(guī)律性的問題，亡羊補(bǔ)牢，舉一反三，有效避免同類事故的重復(fù)發(fā)生。

2.3 安全教育與培訓(xùn)

根據(jù)國家安全法規(guī)規(guī)定，危險化學(xué)品從業(yè)單位必須設(shè)置專門的安全管理機(jī)構(gòu)或配備專職安全管理人員。但是，不少安全管理人員沒有履行的水平和能力，安全管理人員需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)和考核。國家有關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對安全人員資格培訓(xùn)時間短，加之學(xué)員本身缺乏專業(yè)知識及安全管理知識，真正能學(xué)到的很有限，對專門請專家講解的安全標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班，有些學(xué)員甚至連聽懂都困難，回到企業(yè)后很難去指導(dǎo)、開展工作。企業(yè)在日常培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中就應(yīng)重視企業(yè)各崗位員工有針對性的學(xué)習(xí)。

首先，指導(dǎo)員工認(rèn)真學(xué)習(xí)化工安全知識。員工只有掌握了本企業(yè)涉及的危險化學(xué)品的知識才能更有效地預(yù)防各類事故的發(fā)生，才能更好地針對化學(xué)危險物品的特點(diǎn)做好個人防護(hù)及預(yù)防措施，才能糾正自身在操作中習(xí)慣性的違章違紀(jì)，為粗心大意鳴笛，從而提高了執(zhí)行安全生產(chǎn)的自覺性，更好地履行職工的職責(zé)，更有力地推動了企業(yè)穩(wěn)定、有效的安全生產(chǎn)。

其次，指導(dǎo)員工學(xué)習(xí)本崗位的業(yè)務(wù)知識，學(xué)精、學(xué)透，杜絕“一瓶不滿，還亂晃”的現(xiàn)象。業(yè)務(wù)不盡心，業(yè)務(wù)水平上不來是缺乏責(zé)任心的重要表現(xiàn)。因?yàn)樵谑褂梦ｋU化學(xué)品原料的生產(chǎn)崗位，很多技術(shù)復(fù)雜，危險化學(xué)品要求的安全性極高，只有做到人人熟悉業(yè)務(wù)，個個業(yè)務(wù)精通，才能更好地做到安全生產(chǎn)。學(xué)習(xí)好業(yè)務(wù)知識是每個職工的重要職責(zé)。

最后，讓職工樹立正確的安全理念。把安全“零”理念的落戶生根作為安全文化建設(shè)的重點(diǎn)，以企業(yè)文化建設(shè)帶動安全文化的健康發(fā)展。以“從零開始，向零奮斗”為中心，延伸到“設(shè)備零缺陷，系統(tǒng)運(yùn)行零隱患，執(zhí)行制度零距離，安全生產(chǎn)零事故”，通過開展班前班后會、事故案例分析會、事故回頭望、安全理念考試、百日安全活動、安全生產(chǎn)月活動等不同形式，時刻講安全理念，從而逐步提升了員工自我保護(hù)意識。

3 結(jié)語

實(shí)踐一再告誡我們：危險化學(xué)品安全事故發(fā)生后，第一時間地快速有效處置至關(guān)重要，處置得好就可以把事故消滅在萌芽狀態(tài)。危險化學(xué)品安全事故并不可怕，只要我們做好了全面充分的準(zhǔn)備，就可以把事故造成的損失降到最低限度。同時應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識，易燃危險化學(xué)品的泄漏處理不當(dāng)，隨時都有可能轉(zhuǎn)化為火災(zāi)爆炸事故，而火災(zāi)爆炸事故又常因泄露事故蔓延而擴(kuò)大。危險化學(xué)品安全事故的處置危險性大，難度也大，必須周密計(jì)劃，精心組織，科學(xué)指揮，嚴(yán)密實(shí)施，確保萬無一失。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉美.高溫時節(jié)應(yīng)加強(qiáng)危險化學(xué)品安全管理[J].中國檢驗(yàn)檢疫，2007，（9）.

[2]危險化學(xué)品重大危險源辨識（GB18218-2009）[S].

篇6

【關(guān)鍵詞】微博；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，實(shí)現(xiàn)即時分享，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。其核心使用簡短、隨意，用不超過140個字符告訴別人你在做什么。

微博之所以被人們認(rèn)可，在于它三言兩語，現(xiàn)場記錄、發(fā)發(fā)感慨、曬曬心情，相比傳統(tǒng)博客中的長篇大論，微博的140個字限制使用戶更易于成為一個多產(chǎn)的博客者。相對于博客需要組織語言陳述事實(shí)或者采取修辭手法來表達(dá)心情，微博只言片語“語錄體”的及時表達(dá)，更加符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏和生活習(xí)慣。

一、微博在教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會使他們產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動機(jī)、渴望和熱情。一方面微博作為當(dāng)今較為流行的交流平臺，其本身具有很大的吸引力，學(xué)生會對其產(chǎn)生一定的興趣；另一方面通過微博的功能與老師學(xué)生進(jìn)行交流，可以克服學(xué)生怕出錯、怕羞的心理，使學(xué)生能更輕松的專注于要吸收的知識。此外，微博是一個大的交流平臺，可以不僅僅局限于和老師溝通交流，關(guān)注更多的人可以更好地拓展課堂教學(xué)。

2.促進(jìn)信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

微博為教師和學(xué)生提供了快速有效的交流平臺。課前，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題到微博，同學(xué)之間可以互相交流、解決問題，教師還可以在合適的時機(jī)給他們相應(yīng)的提示。同時教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教學(xué)中可以著重講解那部分內(nèi)容。課后，學(xué)生可以將自己的感受或存在的疑問在微博上，既可以幫助同學(xué)們之間進(jìn)行情感交流，加深彼此間的了解，還可以增強(qiáng)師生的互動，形成深厚的感情，在不知不覺中促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

在微博中也可以很好地進(jìn)行資料的積累和資源的共享。學(xué)生將收集的材料提供給所有微博的關(guān)注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點(diǎn)和自己收集的其他材料。這樣用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個學(xué)習(xí)組織中，形成了更大的效應(yīng)和價值。

3.體現(xiàn)創(chuàng)感思維，推動頭腦風(fēng)暴

創(chuàng)感主要是指設(shè)計(jì)感、故事感、意義感、交互感和娛樂感。微博在教學(xué)中的應(yīng)用正是創(chuàng)感思維的充分體現(xiàn)。比如在化學(xué)教學(xué)中：學(xué)到元素化合物知識，讓學(xué)生以一種元素發(fā)散到該元素的整個知識系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的意境，使學(xué)生能無礙的進(jìn)行思維，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的幫助，并且在微博上可以暢所欲言，不僅不會對別人新奇的想法給予嘲笑，而且通過別人的言語可以反省自己、激勵自己、提升自己。

二、微博在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多向交流互動，激活學(xué)生思維

學(xué)生在記憶有關(guān)元素符號、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)時往往因?yàn)檎也坏胶玫挠洃浄椒ǘ鄲?，我們可以利用微博互動幫助記憶。如上文提到的以元素符號為起點(diǎn)聯(lián)想到該元素所形成的單質(zhì)、化合物及其化學(xué)性質(zhì)、用途。教師以班級為一個群體建立一個微群，所有的學(xué)生、包括教師都在這個微群中，教師可以通過微群消息。教師以氯為例，寫出它的元素符號，聯(lián)想它的單質(zhì)、化合物以及它們的化學(xué)性質(zhì)、用途的消息，教師先舉一個有意義的例子，然后大家進(jìn)行評論、完成，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評。這種非課堂、非面對面的作答，往往可以拓展學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生了解一種元素符號簡單的書寫、化學(xué)性質(zhì)的機(jī)械記憶，而且可以讓學(xué)生掌握元素、化合物知識的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果！

2.開展互評互助，實(shí)現(xiàn)少時高效

教師通過微博網(wǎng)頁，給學(xué)生布置作業(yè)，寫出提綱要求，寫出作業(yè)注意事項(xiàng)；對學(xué)生作業(yè)做出評價，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，同時還允許學(xué)生互評；利用微博進(jìn)行一些有趣的化學(xué)課外活動，比如教師讓學(xué)生收集一些化學(xué)上的小魔術(shù)，在微博上曬曬，討論一下這個小魔術(shù)怎樣進(jìn)行更有趣、更有意義；挑選代表性作業(yè)進(jìn)行展示，有些學(xué)生思維很嚴(yán)謹(jǐn)，很周密，態(tài)度又認(rèn)真，做的作業(yè)真可謂百密不疏，這樣優(yōu)秀的作業(yè)展示出來不僅是對學(xué)生本人的激勵，也是對其他“偷懶”學(xué)生的教育，真可謂一箭雙雕！

通過微博進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的布置，進(jìn)行簡單作業(yè)的互評互助，達(dá)到小時間大效率的效果。

3.進(jìn)行試卷點(diǎn)評，盡顯“微博”之力

通過微博進(jìn)行考試后試卷的評析，對于一份中等難度的試卷，大部分同學(xué)，大部分試題都能很好的作答，只是一些共性的、有爭議的知識點(diǎn)需要教師指正，這時教師就可以通過微群把自己對于這個問題的認(rèn)識出來，讓大家討論、評議，然后征詢學(xué)生的意見，最后達(dá)成共識，相對于我們原先的寫紙條、分組討論，既省時，又高效！

篇7

案例一：

低年級“分類”教學(xué)時，追求“逼真”的場景，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的視覺效果，把教室里布置成一個小超市，琳瑯滿目的商品擺滿了教室的大部分空間，整節(jié)課中學(xué)生的跑前跑后，其樂融融；教師分身無術(shù)，忙得不亦樂乎。等到總結(jié)分析時學(xué)生呈現(xiàn)疲憊不堪的狀態(tài)，積極研究的氣氛蕩然無存。

思考：表面的浮華折射出教師的設(shè)計(jì)理念的局限和片面，數(shù)學(xué)教學(xué)需要“生活化”的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的深思，喚醒他們的認(rèn)知。但教學(xué)的情境不完全就是現(xiàn)實(shí)生活的場景，需要教師的精心提煉，科學(xué)地把知識整合于生活中去，是“數(shù)學(xué)化”的“生活”，并非都是真實(shí)的具體的再現(xiàn)，貼近生活，探尋連接點(diǎn)，自然地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效輔助手段，是“教”和“學(xué)”的支撐點(diǎn)，是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的利器，反之，使用不當(dāng)將變成教學(xué)活動的負(fù)擔(dān)和累贅。熱熱鬧鬧的活動，使得每個學(xué)生無理由、無目標(biāo)的極度興奮，等到真正需要研究探索歸納總結(jié)時卻不知道活動的意義所在，只是為玩而玩，試想這樣的情境有價值嗎？這樣的活動有效嗎？很顯然事實(shí)違背了預(yù)設(shè)的軌道，背離了設(shè)計(jì)的初衷。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)情、貼近生活的原型、能夠促進(jìn)學(xué)生感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)。

案例二：

教學(xué)“相遇問題”時設(shè)計(jì)：一個星期天的早上，天氣晴朗，碧空萬里，李明興致勃勃地打電話給張星，邀請張星到公園的游樂場去玩，經(jīng)過電話聯(lián)系，兩人約定8時同時從各自家中出發(fā)。李明家住在公園東面的世紀(jì)花園小區(qū)，張星家住在公園西面的陽光美地小區(qū)。李明每分鐘行70米，張星每分鐘行60米。經(jīng)過15分鐘，兩人正好在公園門口碰面。請問李明家和張星家相距多少米？冗長的描述，繁瑣的鋪陳，學(xué)生得花非常多的時間去尋找題目中有價值的數(shù)學(xué)信息，在紛繁的關(guān)系中理順數(shù)量之間的聯(lián)系，浪費(fèi)時間是必然的結(jié)局，學(xué)習(xí)的低效甚至無效無疑會成為是一種必然。

思考：為追求新奇特的假象，教師不惜筆墨將原本簡潔的數(shù)學(xué)問題過度渲染，將有價值的數(shù)學(xué)信息揉合于新奇的詞藻之中，這些必然會使學(xué)生心生反感，又怎會去深究無聊言語中的數(shù)學(xué)真知，讀完尚需時間，理解就會更費(fèi)周折，事倍功半是最終的結(jié)局。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要適宜的情境引入，適度的生活化情境能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，激發(fā)探究合作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練與發(fā)展，能夠促使學(xué)生去創(chuàng)新。這些都必須在尊重學(xué)生的前提下才可以實(shí)施，要達(dá)到有效的目標(biāo)，就必須科學(xué)地掌控學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)探究的潛能。創(chuàng)設(shè)源于生活的教學(xué)情境，把原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體且富有情趣，善于引導(dǎo)學(xué)生用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識；促進(jìn)學(xué)生積極地合作、操作、探究、體驗(yàn)、辯論，理解知識的要義，學(xué)習(xí)有價值的探索方法，發(fā)展創(chuàng)新能力，并在智能獲得發(fā)展的過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生美好的人生奠基。

案例三：

“偷梁換柱”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中偽“生活化”的一種新趨勢，教師站在自己的角度去設(shè)計(jì)和猜摸學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，用成人的視角去度量學(xué)生的生活天地，從中挖掘“生活化”的教學(xué)素材，例如，現(xiàn)在比較流行的數(shù)學(xué)問題：小明的爸爸出差打的，發(fā)現(xiàn)出租車的起步價是12元3千米，以后每千米2.4元。他一共付車費(fèi)24元，出租車行了多少千米？還有如“手機(jī)費(fèi)、電話費(fèi)計(jì)費(fèi)問題”、“彩票、彩球中獎率計(jì)算”等，很顯然這些都是成人世界中的生活，離兒童的世界上仍有遙遠(yuǎn)的差距。

篇8

 

學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。由于幼兒時期是形成性格人格發(fā)展的重要時期，因此學(xué)前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。

 

一、學(xué)前教育同小學(xué)教育的區(qū)別

 

當(dāng)前很多教師和家長都對學(xué)前教育和小學(xué)教育存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，經(jīng)常會將二者混為一談。但事實(shí)上學(xué)前教育和小學(xué)教育是屬于不同的教育階段，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都有著很明顯的區(qū)別。

 

1.教學(xué)內(nèi)容上的區(qū)別

 

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以課本為主的，包含了數(shù)學(xué)、語文、德育等課程。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動的開展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展[1]。由此可見，學(xué)前教育同小學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置和內(nèi)容上都有著很大的差別，學(xué)前教育除了要培養(yǎng)幼兒的思維能力，還需要照料幼兒的生活，而小學(xué)教育則屬于義務(wù)教育的階段。

 

2.教學(xué)模式上的區(qū)別

 

盡管已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，而且新課程的改革的實(shí)施也有很長的時間。但是當(dāng)前小學(xué)教育一般都是通過課堂教學(xué)模式的形式進(jìn)行組織教學(xué)，每個學(xué)科都有比較明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，各科教學(xué)一般都是通過教師上課、課堂練習(xí)、課下作業(yè)、各種考查考試來完成的[2]。而幼兒教育則是在游戲中鍛煉幼兒的思維和能力，教學(xué)模式主要是游戲的方式，通過設(shè)置有趣多樣的游戲增加幼兒的興趣，幫助他們邊游戲邊學(xué)習(xí)，在游戲中增加學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)調(diào)的是要在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

 

二、學(xué)前教育中存在的問題

 

1.學(xué)前教育觀念落后

 

在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，很多家長由于認(rèn)識上的誤區(qū)混淆了學(xué)前階段和小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，再加上普遍的望子成龍心態(tài)，很多家長都希望學(xué)前教育能夠早些開展文字拼音與加減乘除等知識，并且將這些內(nèi)容作為評價一個幼兒園是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念為學(xué)前教育的樹立開展造成了很大的困擾。除此之外很多幼兒教師也會受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大都堅(jiān)持早起的鳥兒有蟲吃這一觀念，因此就會將學(xué)前教育等同于小學(xué)教育，過早的開展拼音和加減乘除等課程。在這種大的環(huán)境下，幼兒園為了迎合家長的需求也會將教師的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改，更加側(cè)重于教師進(jìn)行文字拼音和加減乘數(shù)教學(xué)的狀況。

 

2.學(xué)前教育認(rèn)知度不足

 

目前，幼兒園基本教師都具備專業(yè)的教學(xué)資格，即使民辦園，也具有專業(yè)教學(xué)資格的老師。但有部分家長對學(xué)前教育的認(rèn)知不足，把學(xué)前教育當(dāng)成“看孩子”場所，事實(shí)卻不然，學(xué)前教育中教師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使孩子們更加聰明，系統(tǒng)、有計(jì)劃的開發(fā)大腦，而不是簡單的按部就班教學(xué)。此外學(xué)前教育中一些幼師學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然具有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，但是缺少幼兒教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法將先進(jìn)的學(xué)前教育觀念同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)的專業(yè)水平也亟待提升[3]。

 

3.學(xué)前教育方式陳舊

 

學(xué)前教育階段的幼兒大都是三至六周歲的兒童，這個年齡段的孩子正是求知欲和好奇心濃烈的階段，對任何事物都會刨根究底的問個清楚。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)前教師都是按照幼兒讀物的安排進(jìn)行講述，采用的仍是陳舊的教育方式，照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，久而久之就會削弱幼兒學(xué)習(xí)的興趣，影響幼兒的思維鍛煉和身心發(fā)展。

 

三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

 

1.妨礙幼兒的生理發(fā)育

 

眾所周知幼兒時期是身體各種機(jī)能迅速發(fā)育的時期，尤其是高級神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉的發(fā)育，常會使他們不停頓地活動，又在活動中得到發(fā)展[4]。但是由于學(xué)前教育的小學(xué)化，游戲被聽說讀寫等內(nèi)容所取代，孩子就會長時間的被限制在狹小的教室里，每天幾小時靜坐，這樣的后果就是將會使某些部分的神經(jīng)細(xì)胞長期處于抑制狀態(tài)，嚴(yán)重制約幼兒身體各機(jī)能的正常發(fā)育。

 

2.妨礙幼兒的心理健康

 

在幼兒時期，孩子的智力發(fā)展主要是是以具體的形象思維為主，尚不具備抽象邏輯思維的能力，因此他們思維的形式主要靠表象，而非抽象的詞或概念，這就決定了他們只有充分運(yùn)用各種感覺器官，廣泛地與人、與物進(jìn)行直接的接觸，才能在動態(tài)活動中獲得大量的直接感受，才有可能進(jìn)一步提升智力的發(fā)展[5]。但是由于學(xué)前教育的小學(xué)化，普遍的教育模式就是教師講幼兒聽，教師布置作業(yè)、幼兒完成作業(yè)，幼兒就完全的處于被支配的狀態(tài)下。長期以往既影響了幼兒獲取感受的效果，又會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，對幼兒的心理健康造成很大的影響。

 

3.妨礙幼兒的個性成長

 

學(xué)前教育的小學(xué)化，將會嚴(yán)重的妨礙幼兒天性的解放和個性的成長。對于幼兒來說，活潑好動是他們與生俱來的特性，因此學(xué)前教育就應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中學(xué)會知識獲得成長。但是學(xué)前教育的小學(xué)化，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識積累與訓(xùn)練任務(wù)，沒有充足的游戲時間和自由活動時間，占據(jù)了幼兒鍛煉思維解放天性的時間。讓幼兒過早的處于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，單一的認(rèn)為老實(shí)聽話就是優(yōu)秀的表現(xiàn)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，嚴(yán)重妨礙了自身的個性成長。

 

四、解決學(xué)前教育小學(xué)化的對策

 

當(dāng)前，我國的前學(xué)前教育還處在不斷改革之中，需要全社會多部門共同努力，為幼兒的身心健康發(fā)展?fàn)I造出良好的學(xué)前環(huán)境。首先就是要規(guī)范幼兒園的教學(xué)行為，重視對幼兒園辦園資質(zhì)的審評，對已有幼兒園要加強(qiáng)督導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒園規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和形式。其次是要加強(qiáng)學(xué)前教育認(rèn)知度，只有更好的了解，才能更好的幫助孩子培養(yǎng)孩子對知識的興趣。最后還需要科學(xué)設(shè)置幼兒活動，做好幼小銜接的工作。要始終堅(jiān)持根據(jù)孩子心理發(fā)展的規(guī)律來組織多種形式的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。還要在幼兒園的大班開始有計(jì)劃有目的的增加幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，有條件的還可以組織幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，全方面為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

篇9

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握化學(xué)知識入門的向?qū)Ш褪侄?。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，形成化學(xué)概念，上升為化學(xué)規(guī)律，進(jìn)而編織知識網(wǎng)絡(luò)，建筑知識架構(gòu)，非經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過程，由感性上升至理性不可。培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)上。筆者十分贊賞重慶市知名化學(xué)特級教師王作民先生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能凝練成“獲知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)也可能使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓(xùn)練。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的方法

1.實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練

“實(shí)驗(yàn)原理”即反應(yīng)原理，指的是每個具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)，發(fā)生何種變化的理論。

2.裝置原理的思維訓(xùn)練

“裝置原理”指的是為了達(dá)到某個具體實(shí)驗(yàn)的目的，應(yīng)當(dāng)選用何種儀器、設(shè)備，采用何種組合、聯(lián)接方式的道理。

3.操作原理的思維訓(xùn)練

“操作原理”指的是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動的理由。

二、強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1.挖掘激發(fā)思維的因素

現(xiàn)行化學(xué)教材對每個具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般都是采用操作步驟介紹性的敘述，缺乏對學(xué)生思考的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師備課時要善于透過課本里敘述性的文字，將隱含在其中的“三大原理”的因素挖掘出來，設(shè)計(jì)層層激發(fā)學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)他們的研討探究。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

由于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關(guān)鍵步驟的主要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時儀器小而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或借助CAI軟件等播放實(shí)驗(yàn)錄像，盡可能結(jié)合并進(jìn)實(shí)驗(yàn)或錄像播放，穿插圍繞“三大原理”的系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考，展開思維訓(xùn)練活動。

3.養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度

教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時，為了避免學(xué)生先入為主，想當(dāng)然，走過場，就要提倡學(xué)生養(yǎng)成據(jù)實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報告的良好習(xí)慣，即使實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察的實(shí)情填報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，然后及時分析失敗或異常的原因，從分析原因的過程中鍛煉思維。

4.借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動，這主要從三個方面著手：一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，進(jìn)行不同年級將通過哪些典型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施；二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力；三是選用一些“高考”或“中考”試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來訓(xùn)練，中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氯氣、硫化氫、二氧化硫、氨氣、乙烯等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。

5.結(jié)合生活的實(shí)際

科學(xué)源于生活的實(shí)際，作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分的實(shí)驗(yàn)活動也不例外。因此，除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課外日常生活中，開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會生活、生產(chǎn)中的某些化學(xué)現(xiàn)象。例如對土壤成分的檢測，對大氣、水質(zhì)成分的分析及污染、防治的調(diào)查，對鋼鐵銹蝕及保護(hù)的認(rèn)識；對建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解……通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：主體性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材讓學(xué)生主動地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

作為新課程的實(shí)施者──教師，在積極投身教改實(shí)踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為。本人結(jié)合自己在初中化學(xué)中教學(xué)實(shí)踐，談一些做法與體會。

一、要實(shí)現(xiàn)“以教材教為中心”轉(zhuǎn)向“以生活知識為中心”

教育的本意是面向生活的，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)、化學(xué)與生活等。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。知識來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣除去衣物上的污漬，用鐵鍋燒菜好處等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。

二、要實(shí)現(xiàn)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍谛抡n程教學(xué)中必須以“學(xué)生學(xué)為中心”，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動教學(xué)關(guān)系。按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，變簡單傳播為互動的教學(xué)，相信學(xué)生，在教學(xué)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如學(xué)習(xí)“二氧化碳?xì)怏w制取的研究”一節(jié)，在前面氧氣和氫氣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有一定的探究學(xué)習(xí)能力，教師完全可以放開手腳，讓學(xué)生自主完成。在學(xué)習(xí)過程中，教師只須有針對性地對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生得到了“自主”后的滿足，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心大增。對于開放性、探究性的課題和復(fù)習(xí)課，可嘗試讓學(xué)生走上講臺，教師回到學(xué)生中去，謙虛地聆聽“小教師”講課。從中教師既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生又感覺到自己真正的成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

三、要實(shí)現(xiàn)“以傳授知識為主”轉(zhuǎn)向“以提高素質(zhì)為主”

隨著現(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個必要。教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合。

要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力、動手能力及解決問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成一定的學(xué)習(xí)和工作的能力。

例如初中化學(xué)知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。

這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。

四、要實(shí)現(xiàn)“以知識結(jié)果為主”轉(zhuǎn)向“以探究過程為主”

重過程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過“感知--概括--應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

新教材中還編入了大量的拓展性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手活動的機(jī)會大大增加了。教師要鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的思維活動過程，從中體驗(yàn)和認(rèn)識這些探究性學(xué)習(xí)的方法。如在燃燒條件的教學(xué)中，先讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：(1)點(diǎn)燃酒精棉球和水棉球：(2)用玻璃杯罩住燃著的蠟燭；（3）點(diǎn)燃木條和煤塊。再進(jìn)行交流和討論，然后引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒條件的結(jié)論。由學(xué)生親自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大大勝過教師演示，對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力極其有益。學(xué)生能從中拓展了自己的思維，學(xué)生也就一步步走上了成功的階梯，并養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和思維能力。

五、實(shí)現(xiàn)“以學(xué)模式為主”轉(zhuǎn)向“以個性化教學(xué)為主”

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、 實(shí)驗(yàn)法……一節(jié)課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定，一定要做到深入淺出，啟智，高效。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的能得到良好的教學(xué)效果。

作為一名化學(xué)教師，必須要與時俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式和方法。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)，為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式指引了發(fā)展的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求，應(yīng)該懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。化學(xué)教師還可以自己進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力、與化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密。如在探究氫氣的性質(zhì)時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時也接受了新的知識。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件相互結(jié)合，教學(xué)效果也就達(dá)到了，從而更地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我們應(yīng)確立新的課程觀，新課程、新理念，在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施，力爭實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革是我們每個教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

參考文獻(xiàn)