導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職高專；計算機應(yīng)用技術(shù)；改革；課程體系

1、計算機專業(yè)的社會背景

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機專業(yè)人才的短缺現(xiàn)象將會越來越嚴(yán)重.在我國，IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺；在軟件人才層次結(jié)構(gòu)上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少。需要計算機人才的地方如此之多?？墒俏覈鴱氖掠嬎銠C工作的專業(yè)人員卻不到100萬人，伴隨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科技興國戰(zhàn)略的進(jìn)一步實施，在更多的領(lǐng)域中，例如科學(xué)、工業(yè)、國防和教育事業(yè)等領(lǐng)域，對于計算機專業(yè)人才的需求量將會更大。

2、計算機專業(yè)課程構(gòu)建時的關(guān)鍵點

2.1要學(xué)以致用，注重培養(yǎng)動手操作能力。無論是本科大學(xué)還是高職高專的計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機的基本知識都是學(xué)生應(yīng)具有的基本條件。但是，只是掌握了基本知識是不行的，學(xué)生們還必須具有一定的操作能力才行。只有將理論應(yīng)用于實踐之后才能為以后打好基礎(chǔ)。為了能更好的就業(yè)，在計算機專業(yè)構(gòu)建的時候應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)應(yīng)用計算機的能力。為了讓他們能夠?qū)W以致用、學(xué)有所用，課程設(shè)置上要盡可能多地突出應(yīng)用方面的特色，與此同時理論知識也是必不可少的。但不能全書照辦。應(yīng)當(dāng)配合著實際操作來做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣才能更好地體現(xiàn)出計算機的實用性，進(jìn)而達(dá)到就業(yè)崗位的需求。

2.2按著人才的培養(yǎng)方向，做出更細(xì)致的劃分。在各行各業(yè)中，計算機專業(yè)人才的需求量都是很大的。但盡管如此，還是所以有一些計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作。為了學(xué)生以后的就業(yè)，也更為了滿足社會的需求。高職高專學(xué)校在計算機專業(yè)課程構(gòu)建方面可以做出細(xì)致的劃分。在學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識的時候可以指定方向。就是說在學(xué)生們學(xué)習(xí)基本知識的同時，要更專注于以后的計算機方面的就業(yè)方向。不同的學(xué)生有著不同的志向，這時就可以按照他們的未來計劃進(jìn)行劃分。進(jìn)一步的說，甚至可以，將計算機專業(yè)的課程設(shè)置與企業(yè)對勾。將專業(yè)更進(jìn)一步細(xì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專業(yè)、具體。

2.3將當(dāng)下各領(lǐng)域的人才需求量作為考慮重點。計算機人才的需求量是很大的，可是各個行業(yè)的需求量卻是不同的。這時候高職高專的計算機專業(yè)課程就應(yīng)該把這一情況考慮進(jìn)去。如果只是一味地培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，但卻不思考各領(lǐng)域的人才需求情況的話，會造成有的方面的計算機人才過剩，有的方面的計算機人才卻供不應(yīng)求。面對這種情況，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查各個行業(yè)對計算機專業(yè)人才的具體要求。然后按著調(diào)查結(jié)果對計算機專業(yè)的課程做出調(diào)整。這對計算機專業(yè)課程的構(gòu)建具有重要作用。

2.4注重因材施教，使學(xué)生個性得到發(fā)展。這個問題在教育方面永遠(yuǎn)都是對的。況且對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說這一點尤為重要。因為計算機的專業(yè)課程有很多事枯燥無味的理論講授，要是學(xué)生們再不感興趣的話，那么教課的質(zhì)量將受到巨大的影響。再加上學(xué)生因為自身興趣的不同，本身素質(zhì)的不同等個體差異，計算機專業(yè)課程教授的時候就更要因材施教。所以說高職計算機專業(yè)課程的構(gòu)建應(yīng)充分考慮這因材施教這一問題問題。并適當(dāng)?shù)貙φn程做出調(diào)整，從而使得學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的潛能。只有學(xué)生的個性得到發(fā)展之后，計算機才能學(xué)得更好。

3、如何成功地構(gòu)建計算機專業(yè)課程的詳細(xì)步驟

3.1在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程方面必須做的調(diào)整。計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識這一塊不能忽視。但同時應(yīng)該針對當(dāng)前IT行業(yè)的職業(yè)需求，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備扎實的基本功和良好的職業(yè)素質(zhì)。所以在程序設(shè)計上可以側(cè)重于教授辦公軟件、專業(yè)軟件的操作技能以及程序設(shè)計的基本思路和程序設(shè)計的基本方法，并建議開設(shè)計算機操作技術(shù)和C語言程序設(shè)計課程。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)原理基礎(chǔ)知識這一方面，建議開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，主要內(nèi)容為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型的各層功能與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議工作原理，局域網(wǎng)技術(shù)理論、廣域網(wǎng)技術(shù)理論及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論。

3.2使計算機專業(yè)課程更加的具體化。計算機專業(yè)課程的科目是很多的。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，可以將課程的不同領(lǐng)域做出更細(xì)致的劃分。即按照學(xué)科體系的具體結(jié)構(gòu)和行業(yè)不同崗位對人才的需求，將計算機專業(yè)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步地細(xì)化，可以將其大致分為以下幾個方面：網(wǎng)站設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)和硬件維護(hù)、圖形圖像等等，當(dāng)然，根據(jù)高職學(xué)校的不同具體的劃分內(nèi)容也可能不同。但是，無論哪種學(xué)校都可按照領(lǐng)域的不同來對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。在采取培訓(xùn)的同時，可以使教學(xué)方式多元化。可以采取模擬現(xiàn)場的教學(xué)方式來展開教學(xué)。

3.3可以將計算機專業(yè)的課程進(jìn)行重點培訓(xùn)。所謂的重點培訓(xùn)并不是籠統(tǒng)地進(jìn)行重點訓(xùn)練。計算機的科目眾所，如果漫無目的地挑重點的話，不僅效率不高，而且也無法系統(tǒng)的進(jìn)行講解。所以應(yīng)在計算機專業(yè)課程進(jìn)行具體地劃分之后。在劃分完的領(lǐng)域中，再進(jìn)一步進(jìn)行挑選。挑選時也應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。那就是按照當(dāng)前IT行業(yè)對人才的具體需求和學(xué)生的特點進(jìn)行挑選。精選出一到兩個作為重點，使其與正常教授的課程內(nèi)容作為輔助。這樣能夠使教學(xué)更具針對性，更有助于學(xué)生專業(yè)能力的提高。

3.4在教學(xué)手段要有一定的創(chuàng)新。本著“課程教學(xué)理實化、實踐場所職業(yè)化”的原則，在“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式下，依據(jù)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)方法基礎(chǔ)上，要更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到這一目的，教學(xué)手段就一定要創(chuàng)新才行。這時候就可以應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，如：項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法，使得教學(xué)形式多樣化。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的同時，也可以對計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力、崗位專用能力、社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.5加重對于職場上的情商的教育。所謂的情商，就是除去專業(yè)知識以外的個人品質(zhì)。方面比較廣泛。它是一個人素質(zhì)的綜合評價。但在職場上的情商涵蓋的方面更多。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說這也是不可缺少的一種素質(zhì)。一個在職場上情商高的人體現(xiàn)在良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等各個方面。職場上情商的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，不是一兩門課程就能夠完成的。要實現(xiàn)職場上情商的培養(yǎng)，可供選擇的課程門類和范圍眾多，建議至少有語言系列的課程，如漢語閱讀與寫作，英語閱讀與寫作； 人文系列的課程，如哲學(xué)、文學(xué)欣賞等等。

結(jié) 語

總之，高職高專院校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，堅持“適度夠用的基礎(chǔ)知識、深入的專業(yè)技能以及嫻熟的項目經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。同時，成功的計算機專業(yè)課程不僅應(yīng)使學(xué)生具有良好的專業(yè)知識和熟練地操作能力，還更應(yīng)該使學(xué)生們具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。為此，隨著社會的發(fā)展，我們應(yīng)時刻注意對于成功構(gòu)建計算機專業(yè)課程的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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應(yīng)用型本科是以實踐應(yīng)用作為自己最突出的特點和出發(fā)點的，其教育方向既要考慮到對社會發(fā)展的意義， 又要兼顧學(xué)科發(fā)展的意義。選擇和確立學(xué)科方向應(yīng)該根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)實力和發(fā)展?jié)撃埽?集中力量重點建設(shè)關(guān)鍵學(xué)科， 而不是搞成“大而全”的模式。雖然傳統(tǒng)型的教學(xué)模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑， 但在社會環(huán)境變化迅速， 資訊和創(chuàng)新成為生存和發(fā)展的重要前提和背景的情況下， 改造和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式， 即優(yōu)化課程設(shè)置體系， 提高教學(xué)效力及滿足社會需求， 使學(xué)生避免陷入畢業(yè)即”失業(yè)”的困境， 是當(dāng)前教學(xué)改革最迫切、最現(xiàn)實的需要。應(yīng)用型本科學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)之間存在著一個相互不夠理解的鴻溝， 在資源配置等方面存在矛盾。但實際上學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)并不是孤立發(fā)展的， 而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的: 兩者的出發(fā)點都是培養(yǎng)人， 以人為歸宿; 兩者共同構(gòu)成應(yīng)用型本科完整的價值體系; 兩者互動發(fā)展。

一、我國計算機專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題我國現(xiàn)階段應(yīng)用型高等教育的課程模式基本上沿用的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的學(xué)科系統(tǒng)化模式。這種課程模式把追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性作為課程體系建設(shè)的基本要求。一些典型的應(yīng)用專業(yè)都很少形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程模式，這種課程模式與工作中的實際能力需求存在相當(dāng)大的距離。表現(xiàn)為課程體系中理論課程所占比重大， 與應(yīng)用實踐緊密聯(lián)系的課程少， 由于應(yīng)用發(fā)展比較快， 知識更新的速度愈來愈快， 新理論、新知識、新技術(shù)層出不窮，很多應(yīng)用型課程落后于當(dāng)前的科技應(yīng)用實際要求， 導(dǎo)致教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)。此外， 由于受千百年來“重理論、輕實踐”思想的影響，對實驗教學(xué)、建設(shè)和管理重視不夠; 實驗室體制不順，未擺脫小而全的影響，組建交叉學(xué)科大平臺的少; 對實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)不夠重視，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人員。注重知識的傳授，忽視能力素質(zhì)的提高。

二、計算機專業(yè)課程設(shè)置的基本思路課程設(shè)置是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上統(tǒng)馭教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)， 應(yīng)用型本科課程的設(shè)置做到靈活有效， 著重進(jìn)行職業(yè)性技術(shù)技能訓(xùn)練。目前普通高等學(xué)校計算機機房的硬件、軟件、環(huán)境和現(xiàn)行管理體制以及存在的各種矛盾的基礎(chǔ)上， 本著少花錢多辦事的原則， 為挖掘內(nèi)部潛力， 提高機器使用效率， 延_______長計算機的有效使用年限， 提高教學(xué)效率， 最大可能地滿足各層次學(xué)生的實踐需求， 提出了計算機專業(yè)課程設(shè)置的幾條基本思路:第一， 針對計算機學(xué)科實踐性非常強的特點， 強化學(xué)生實際動手能力社會對大學(xué)生的要求越來越高， 不僅要求專業(yè)知識扎實， 而且也需要較強的基本素質(zhì)， 如語言表達(dá)、溝通和交際能力、職業(yè)資格認(rèn)證等， 同時也需要動手能力強的學(xué)生。而很多計算機專業(yè)的學(xué)生， 雖然學(xué)了數(shù)十門專業(yè)課， 但大多數(shù)課程卻不精， 論操作比不上一些中專生、職高生或電腦培訓(xùn)班的學(xué)生， 論開發(fā)也開發(fā)不出像樣的軟件。因此一方面要提高大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力， 可以充分利用團組織生活和其它素質(zhì)教育活動來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力， 另一方面， 要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況， 確定培養(yǎng)目標(biāo)， 特別要采取多種方式加強動手能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識， 而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間， 計算機教學(xué)就會失去了它的意義; 反之，教師不講， 只讓學(xué)生盲目地上機練習(xí)， 那么， 學(xué)習(xí)效率就難以保證。第二， 提高學(xué)生整體的設(shè)計語言應(yīng)用素質(zhì)教師在授課過程中可以幫助學(xué)生組織他們頭腦中自己的語言，幫助學(xué)生從語言和內(nèi)容上對所要寫的題目作好充分的和必要的準(zhǔn)備。隨著21 世紀(jì)科技進(jìn)步， 經(jīng)濟發(fā)展， 計算機科學(xué)技術(shù)也飛速發(fā)展著， 以高級語言程序設(shè)計為例， DOS 曾經(jīng)是最為成功的個人計算機操作系統(tǒng)， 它采用的是命令行用戶界面， 計算機的運行都是在命令的指揮下前進(jìn)。隨著軟硬件的發(fā)展，Windows 圖形用戶接口(GUI)的出現(xiàn)， 計算機以一種更加平易親切的面貌出現(xiàn)在使用者面前， 它推動了一種計算機軟件開發(fā)和應(yīng)用理念上的革命， 進(jìn)而快速高效并且精彩的軟件開發(fā)成為可能。出現(xiàn)了許多比如Delphi、Vb、VC 等軟件開發(fā)工具， 這些可視化的、面向?qū)ο蟮牟捎檬录?qū)動方式的結(jié)構(gòu)化高級程序設(shè)計語言， 提供了開發(fā)windows 應(yīng)用程序的最迅速最簡捷的方法， 當(dāng)計算機技術(shù)在飛速發(fā)展時， 同時要盡可能地提高學(xué)生整體的語言素質(zhì)， 所有這些課程最終都著意于學(xué)生的實際應(yīng)用能力的提高， 體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生實踐能力的價值取向。只有這樣， 才能培養(yǎng)出懂技術(shù)、能操作的優(yōu)秀人才。第三， 課程設(shè)置要靈活當(dāng)前大部分大學(xué)還是停留在“學(xué)時制”即以教學(xué)課程大綱上安排的學(xué)位課程、專修、必修、選修課程的制定來限制學(xué)生是否能畢業(yè)， 是否能拿到文憑， 這樣一來不利于一個學(xué)?？傮w教育資源的分配與整合。課程設(shè)置過于死板， 不能激發(fā)一部分學(xué)生潛在的興趣。針對這種情況可以開設(shè)如下課程， 例如， 網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流管理、電子商務(wù)、財務(wù)管理等等。這些專業(yè)一方面應(yīng)用性都很強， 另一方面在當(dāng)今的人才市場上又大受歡迎。如果有些計算機專業(yè)課應(yīng)用性不強， 市場不歡迎， 課程體系建設(shè)的意義也就不大; 相反， 如果計算機專業(yè)課應(yīng)用性強， 正是市場急需的專業(yè)， 課程體系建設(shè)的意義、特點teaching is not dull and their interest has been aroused. The students cando more creative work and the effective comparison is really helpful andinteresting. Third， the use of schemata and diagrams makes dead rulescome alive and visual. Fourth， the students come to be more and moreconfident that they can learn English well in this effective style of teaching.After the whole process of reforming， the students in the tested classtook the Intermediate- level English Test of Jiangsu Province. The resultof this test is that nearly 98% of the students passed and the exams theytook in school have also confirmed the worth of the teaching reformation.Since the reform began， the percentage of the failures in tests or examshas decreased a lot. In the past some students inevitably failed in theirEnglish exams or tests， for they didn’t learn non- finite verbs well. Nowthe matter has changed.Here the way of teaching of non- finite verbs is only one example ofthe grammar teaching reform. Teaching a certain grammatical point bygiving the students a lecture class is just a try .It is based on the actuality:the time for English teaching is limited and the students are weak in Englishsubject. The aim of it is not to increase the students’marks on testsor exams but to gain the students a thorough understanding of grammar，and therefore， to enhance the students’ability of using the English languagecorrectly in both oral and written expression.Reformin English teaching has a long way to go. Nowthe try in theteaching of non- finite verbs is on the way to be popularized in teaching ofother aspects of English grammar and in teaching of vocabulary.

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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模型 計算機課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0082-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的混合教學(xué)模式越來越受到廣大教育一線工作者的推崇，它顛覆了我們傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行了重新的調(diào)整，目的是要將老師手中對學(xué)習(xí)的控制權(quán)和決定權(quán)交到學(xué)生手中，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受知識的角色。其實簡單點說就是“白天（課堂時間）老師在教室上課，晚上（課余時間）學(xué)生完成作業(yè)”的這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，變成“學(xué)生提前利用晚上（課余時間）學(xué)習(xí)新知識，白天（課堂時間）在教室由老師指導(dǎo)完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程”。

一、計算機專業(yè)課程教學(xué)中面臨的困境

（一）教學(xué)方法落后。計算機專業(yè)課程大多數(shù)都具有很強的實踐性和工程型，尤其是在一些程序開發(fā)類和軟件應(yīng)用類課程中，這類課程往往更強調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合。而在傳統(tǒng)的上課過程中，老師與學(xué)生之間的教與學(xué)不可能達(dá)到同步進(jìn)行，老師不斷地在講軟件的使用和編程的語法，這樣學(xué)生只能盲目跟著老師的進(jìn)度去聽取軟件的操作步驟或者軟件開發(fā)的理論。這種方式學(xué)生往往是很難掌握的，或者是聽了后面忘了前面，沒辦法把老師所講的內(nèi)容全部串接起來，學(xué)生在上課時就會覺得很疲勞。這樣持續(xù)下去，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境受限。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程時普遍反映這樣的一些問題：上課聽不懂老師的講課內(nèi)容；課余時間自己又看不懂書上的內(nèi)容；問問題的時候時間又不夠；想利用課余咨詢老師或者再重聽一次老師的講課內(nèi)容時又沒有一個合適的平臺。日積月累，問題越來越多，學(xué)生也會形成排斥心理，老師也會倦怠。

（三）學(xué)生水平不一。由于現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展非常快，很多的專業(yè)課程在大學(xué)第一個學(xué)期就開設(shè)了。但是各個中學(xué)的課程安排不統(tǒng)一，有些學(xué)校開設(shè)過計算機基礎(chǔ)課，有些學(xué)校卻沒有開設(shè)，這就造成學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致。經(jīng)常接觸計算機、基礎(chǔ)比較好的同學(xué)會覺得老師講的進(jìn)度太慢，在課堂中難以提起興趣；來自貧困山區(qū)、很少接觸計算機的同學(xué)又會覺得內(nèi)容太難，操作太復(fù)雜而無法跟上老師的進(jìn)度。

（四）資源分配不合理。在當(dāng)前高校擴招的形勢下，學(xué)生人數(shù)眾多，一個班級的學(xué)生通常超過60人，老師在進(jìn)行實驗操作輔導(dǎo)時，由于人數(shù)眾多，很多同學(xué)的問題往往要等很長的時間才能得到老師的回答，有時候可能都不一定能得到老師的解答，而且老師上完一節(jié)課后身心疲憊，沒辦法以飽滿的熱情再進(jìn)行下一節(jié)課。

二、計算機專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

計算機課程教學(xué)難點在于抽象、復(fù)雜，讓學(xué)生一時難以接受。計算機專業(yè)課程開展翻轉(zhuǎn)課堂，以相關(guān)案例作為課程的主線，形象、生動地表現(xiàn)抽象的課程，師生之間和學(xué)生之間的互動得到了增強。如圖1所示，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要由課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后強化三個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)組成。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師需要把課程根據(jù)知識點和難點分割成若干個小模塊，每一個小模塊錄制一個微課視頻，錄制好之后將視頻上傳至Internet或者是云空間教學(xué)平臺，并布置學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻并完成知識點的學(xué)習(xí)與測試。選取微課作為學(xué)習(xí)視頻的主要原因是：微課這種新型的教學(xué)資源是在傳統(tǒng)的教學(xué)課件的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的，它有別于傳統(tǒng)單一形式的教學(xué)課件；微課的視頻一般控制在8-10分鐘，最長的不能超過15分鐘。經(jīng)過研究表明，人在學(xué)習(xí)時注意力比較集中的時間范圍就在15分鐘內(nèi)，是比較符合學(xué)生身心發(fā)展特征的；微課能在短時間內(nèi)突出課堂教學(xué)中的知識點（重點、難點）教學(xué)，相對于內(nèi)容寬泛、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜眾多的傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)通常集中在某個教學(xué)環(huán)節(jié)或者是完成某個教學(xué)活動；課堂教學(xué)視頻作為微課的核心構(gòu)成內(nèi)容，并不僅僅只是視頻，還包括了教學(xué)設(shè)計、課件、擴展練習(xí)、教學(xué)反思和同行評價、學(xué)生評價等與教學(xué)主題相關(guān)的輔教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源，我們以一定的組織關(guān)系和展示方式打造了一個虛擬化的、主題式的“小課堂”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)自行管理和掌握，根據(jù)自身的實際情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課余時間在宿舍、圖書館等多種場所觀看教師的微課講解，由于地點不局限于在教室中，所以學(xué)生可以不用像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心跟不上老師講課的節(jié)奏，或者是因為分心而錯過某個教學(xué)內(nèi)容，可以在舒適的環(huán)境和輕松的氣氛中進(jìn)行。此外，學(xué)習(xí)微課的節(jié)奏和快慢也可以自行掌握，理解了的可以快進(jìn)，聽不明白的地方可以回看，也可以暫停把難點或疑問記錄下來，甚至還可以通過QQ、郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊工具向老師和同學(xué)求助。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻后，會有一個4-5道題的小測試，幫助檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，如果測試結(jié)果不太理想，學(xué)生可以再重復(fù)看微課視頻，并針對問題進(jìn)行思考，此外微課視頻還具備方便學(xué)生在期末或者是記憶不牢固的時候重新去復(fù)習(xí)和鞏固的優(yōu)點。如果是云平臺，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行整理匯總，反饋給老師，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，老師能及時調(diào)整課堂設(shè)計，在進(jìn)行課堂教學(xué)時更具有針對性。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程組織在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是實現(xiàn)知識內(nèi)化的核心部分，選取合適的方式組織課堂教學(xué)對于教師來說尤為重要。針對計算機類課程的特點，基于項目和問題的課堂模式對于學(xué)生知識的內(nèi)化效果更好，過程管理中采用分組討論解決問題的方式，引入競爭機制，為讓最后的成果匯報取得較好的成績，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

首先，教師先花10分鐘左右的時間將同學(xué)們在微課學(xué)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行講解，或者根據(jù)學(xué)生觀看微課后小測試中的情況，有針對性地將相關(guān)的知識點詳細(xì)講解，并拋出與微課學(xué)習(xí)知識點相關(guān)的項目和實際案例，讓學(xué)生可以依據(jù)視頻的知識點解決項目。

其次，將學(xué)生分成若干個討論小組，小組的組成最好是用理解能力強的同學(xué)帶動其他同學(xué)進(jìn)行分組，一方面有助于組長帶動組員進(jìn)行問題討論和解決，不同思想之間的碰撞能激發(fā)出學(xué)生們思維的靈感。另一方面理解能力強的同學(xué)能幫助老師解答部分同學(xué)的小問題，讓老師能有更多時間參與到學(xué)生討論共性問題、研究和創(chuàng)新解決辦法、協(xié)作解決中去，這樣老師不用在講堂上滔滔不絕地講課，學(xué)生也不用在座位上昏昏入睡。經(jīng)過這樣的課堂翻轉(zhuǎn)后，師生間的互動和交流增多，活躍了課堂氛圍，老師在解答學(xué)生疑問的同時引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，學(xué)生也能在“訓(xùn)練―研討―提問―再訓(xùn)練―引導(dǎo)―提升―創(chuàng)新”的過程中去完成知識的內(nèi)化。

最后，通過建立競爭機制，既能調(diào)動各小組的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的危機意識，充分掌握時間的主動性，促進(jìn)各小組能在限定時間內(nèi)完成項目。完成過后，由各小組指定組內(nèi)成員進(jìn)行項目完成情況和解決思路的匯報，其他各組可以對匯報成員進(jìn)行提問交流，這樣又能鍛煉學(xué)生的自信心和應(yīng)對提問的能力，結(jié)束后再由老師做點評，總結(jié)在項目解決過程中大家的優(yōu)勢和不足之處。

（三）課后強化環(huán)節(jié)。課后的強化完善了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，也是對前兩個環(huán)節(jié)的有利補充。在這個環(huán)節(jié)中，老師必須及時將在課堂上學(xué)生的共性問題和優(yōu)秀小組的創(chuàng)新點及時到網(wǎng)絡(luò)平臺，并且能在網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)們加深交流，在改進(jìn)操作方法等方面提供更深入的指導(dǎo)。學(xué)生要對所學(xué)的知識點進(jìn)行梳理，完善知識結(jié)構(gòu)，特別是老師在課堂上的點評和總結(jié)，如果還是有疑問沒有能在課堂上解決的，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺與老師繼續(xù)交流，最好是能通過學(xué)習(xí)筆記的方式將在解決項目過程中出現(xiàn)的問題、自己的反思、小組的討論等內(nèi)容記錄下來，需要復(fù)習(xí)的時候可以利用網(wǎng)絡(luò)功能重新觀看教學(xué)視頻，加深理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂運行優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，每一個環(huán)節(jié)對于翻轉(zhuǎn)課堂都非常的重要，必須要建立良好的運行機制和優(yōu)化。

（一）改進(jìn)教師評價。目前大多數(shù)的教師評價都是基于教師課堂的授課水平聽課評價和學(xué)生評價，這種評價大多片面，往往只代表了部分人的評價，不能很好地體現(xiàn)教師對學(xué)生知識的傳遞和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)改進(jìn)為以學(xué)生評價為基礎(chǔ)，從視頻的教學(xué)效果、教學(xué)資源的豐富和使用程度、課堂活動的組織等多方面綜合評價。

（二）改進(jìn)學(xué)生評價。目前大多數(shù)的學(xué)生評價是針對學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)和考試結(jié)構(gòu)的評價，應(yīng)從團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等多角度評價學(xué)生的素質(zhì)。

（三）引入獎勵機制。實施翻轉(zhuǎn)課堂需要教師前期的大量時間和精力的投入，工作量明顯增加，僅僅只是憑借教師個人的興趣和熱情，是很難形成長效機制的。如果能在工作量、評價制度、評獎評優(yōu)等方面給予有效的獎勵和激勵措施，相信一定能充分調(diào)動教師的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾明星，周清平等.軟件開發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].實驗室研究與探索，2014（2）

[2]李曉紅.翻轉(zhuǎn)課堂在計算機程序設(shè)計類課程中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代計算機，2014（6）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)教改立項項目；2015年度廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項項目

篇4

關(guān)鍵字：計算機 課程教學(xué) 創(chuàng)新 改革

當(dāng)今世界，信息科技發(fā)展迅速，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，計算機專業(yè)為社會培養(yǎng)大量所需的人才。但是，最近計算機專業(yè)出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，原有教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為此，計算機專業(yè)教學(xué)要創(chuàng)新以滿足企業(yè)的需求，增強學(xué)校競爭力，提高學(xué)生專業(yè)技能。

當(dāng)前，IT業(yè)發(fā)展迅速，是我國的支柱性產(chǎn)業(yè)。對IT人才，用人單位有不同層次的的人才需求，包括IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等）、設(shè)計型人才、辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)型人才、開放型人才。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各式各樣需要電腦做宣傳、包裝、設(shè)計的工作隨處可見。各種類型的設(shè)計型人才就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。對于辦公應(yīng)用型人才不僅需要掌握專業(yè)的管理知識，更要求熟練掌握應(yīng)用軟件，融會貫通各種管理知識與計算機技能。網(wǎng)絡(luò)型人才成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的支撐，要求具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，來適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，是計算機完善和開發(fā)的締造者，社會對于軟件工程師有較大的需求量。

一、計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于目前畢業(yè)生與行業(yè)人才需求的實際狀況，計算機專業(yè)應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。然而，目前計算機專業(yè)仍然存在一些問題。

首先，教學(xué)模式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，沒有根據(jù)不同課程特點、學(xué)生差異、及社會需求進(jìn)行教學(xué)，在專業(yè)知識、專業(yè)技能教學(xué)中，不夠重視新知識和新技術(shù)的教學(xué)。其次，教師的事業(yè)心和責(zé)任心有待加強，教學(xué)中沒有給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，缺乏激勵，進(jìn)而學(xué)生主動學(xué)習(xí)性不足。第三，實踐教學(xué)體系有待完善，不能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提供足夠的空間，在實踐教學(xué)過程中缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

二、計算機專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革

計算機專業(yè)課程教學(xué)改革以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。計算機課程改革圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的，讓學(xué)生接受職業(yè)群內(nèi)共享的基礎(chǔ)教育和基本技能，接受專業(yè)理論教育課程培訓(xùn)，根據(jù)自身的愛好及能力選擇合適的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。通過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同職業(yè)的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生就業(yè)愿望，設(shè)置若干專業(yè)方向，進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)上要突出橫向知識，融會貫通，突出技術(shù)和知識先進(jìn)性。計算機專業(yè)課程教學(xué)模式的改革必須與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，下面簡要介紹幾個課程教學(xué)創(chuàng)新改革實施例。

（1）程序設(shè)計類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有非常高的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計實踐能力。為解決這類課程中學(xué)生目標(biāo)定位不明確，不夠重視程序設(shè)計能力等問題，可以通過以下方式來完善。首先，構(gòu)建以在線實踐為主要特色的程序設(shè)計類課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，通過在線實踐和競賽，注重團隊協(xié)作，突出對學(xué)生程序設(shè)計綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，為了達(dá)到與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的水平，編寫實踐指導(dǎo)教程。第三，改革實踐模式和考核方式，建立程序設(shè)計實踐平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，改革課程考核模式。

（2）系統(tǒng)開發(fā)類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

系統(tǒng)開發(fā)類課程主要存在課程內(nèi)容重復(fù)，實踐教學(xué)方式傳統(tǒng)，跟不上主流發(fā)展等問題。可以通過教學(xué)改革解決這些問題。首先，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系，圍繞提高學(xué)生系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)能力設(shè)置課程，注意與其他課程的銜接，降低教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，強調(diào)知識的連貫性和相關(guān)性。其次，在教師指導(dǎo)下，堅持自主設(shè)計理念。設(shè)計案例由學(xué)生通過團隊合作、分析調(diào)查來完成，注重以學(xué)生為本。第三，改革考核方式，采用上臺“講解、答辯”形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯。

（3）硬件設(shè)計類課程教學(xué)創(chuàng)新改革

硬件技術(shù)應(yīng)用和硬件系統(tǒng)開發(fā)是計算機類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)能力之一，目前很多計算機專業(yè)學(xué)生忽略硬件設(shè)計技術(shù)與硬件系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，突出了對學(xué)生硬件技術(shù)及硬件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生面向硬件系統(tǒng)設(shè)計的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。采用不同的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對硬件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對硬件系統(tǒng)分析和設(shè)計能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓東霞.計算機創(chuàng)新教學(xué)模式的探討[J].信息與電腦

[3]馬雪英，王衍.面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程教學(xué)模式改革[J].計算機教育

篇5

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機專業(yè)；課程教學(xué)；研究；探索

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計算機技能知識更多，給學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場需求，尤其是對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點即通，一過即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經(jīng)驗，課堂上不能將實際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學(xué)生的知識水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場上廣泛應(yīng)用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，才能不被市場淘汰?？梢哉f，傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態(tài)演示計算機技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學(xué)生的記憶。同時，實踐性較強的章節(jié)可以選在計算機室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hoto⁃Shop等平面設(shè)計軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報”，完成后，讓學(xué)生相互點評作品的優(yōu)缺點，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生對知識的理解與現(xiàn)實運用能力。

2.4建立健全課程評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評價方式，將課堂作業(yè)成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)由老師評定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運作情況，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗的教師，對他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識與技能做準(zhǔn)備[3]。

3結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計算機專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計算機專業(yè)課程教學(xué)方案時，必須根據(jù)現(xiàn)階段計算機專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

[2]薛若云.注重革新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(20):216-217.

篇6

【關(guān)鍵詞】計算機；專業(yè)；課程；改革

隨著時代的不斷進(jìn)步，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)人飛速發(fā)展的階段。為適應(yīng)社會、行業(yè)不斷變化的需求，職業(yè)教育也必須要不斷的調(diào)整教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、教育管理手段等。由于新興產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，也影響著人們的就業(yè)觀念。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、多樣化發(fā)展、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才為目標(biāo)．使學(xué)生具備知識遷移能力和不斷進(jìn)步提升的能力。計算機專業(yè)教育在我國已經(jīng)發(fā)展多年，但是仍然存在知識老化、缺乏實用性等多方面的問題。同時，隨著時代的進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求也有水漲船高。從簡單應(yīng)用到實戰(zhàn)開發(fā)，從單機應(yīng)用到云計算等等。所以，必須改革計算機專業(yè)的課程體系，跟上時代的腳步。

一、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系，注重學(xué)科的橫向與縱向聯(lián)系

計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向計算機各方向的應(yīng)用崗位，培養(yǎng)具備較強的計算機操作技能，能熟練利用專業(yè)知識，進(jìn)行軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體設(shè)計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。計算機專業(yè)設(shè)置課程教學(xué)體系，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的一般客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、邏輯思維能力等等。注重學(xué)科的橫向與縱向聯(lián)系，可以使學(xué)生對于專業(yè)知識掌握的更全面，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的通用性規(guī)律。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了Photoshop圖像處理軟件以后，再學(xué)習(xí)Illustrator矢量圖形設(shè)計軟件就會很容易上手。軟件工程管理和建筑工程管理，雖然隸屬于不同學(xué)科，但是都具備工程管理的特點，很多知識也是相通的。

二、改革實踐教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

計算機類課程對于學(xué)生的要求較為全面，學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)理論知識，更要具有解決實際問題的技能。在制定人才培養(yǎng)方案時，就有必要適當(dāng)減少理論課學(xué)時，增加實踐學(xué)時。建立一定層次的專業(yè)實訓(xùn)室，重視課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，利用案例教學(xué)強化訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的綜合能力。新生入學(xué)的第一學(xué)期應(yīng)該設(shè)立認(rèn)知實習(xí)，為他們做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指引發(fā)展方向。之后幾個學(xué)期，應(yīng)注重設(shè)計課程的內(nèi)容，使學(xué)生能夠克服困難以掌握專業(yè)核心能力。在畢業(yè)實習(xí)階段，要做好頂崗實習(xí)特別是畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，為學(xué)生將來就業(yè)做好鋪墊。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

計算機專業(yè)課程與其他課程類似，都會存在枯燥和抽象的內(nèi)容。如果教學(xué)模式不進(jìn)行變化，學(xué)生就會一直處于不思、不爭、不變的狀態(tài)。對于IT這個發(fā)展迅猛的行業(yè)，顯然學(xué)生的這些狀態(tài)是非常不適的。靈活運用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，“演示操作＋講解討論+拓展”的授課方式，可以極大提升教學(xué)效率和效果。同時，教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以非常方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用其業(yè)余時間，根據(jù)其自身實際情況，補強不足。在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的表達(dá)能力、書寫能力、總結(jié)能力、可遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自我提升的綜合素質(zhì)。

四、課程門數(shù)的精簡，強化選修課的作用

由于計算機學(xué)科的發(fā)展日新月異，新概念、新技術(shù)層出不窮，計算機學(xué)科的內(nèi)容也不斷革新，相應(yīng)的課程體系也要隨之做出改變。由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對于總學(xué)時、總學(xué)分、課程總門數(shù)存在諸多限制，要對課程體系進(jìn)行調(diào)整，就只能進(jìn)行內(nèi)部的修改。首先要盡量減少同類型、內(nèi)容有很多重復(fù)的課程。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，C語言、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計，這些課程在很多知識點上都是重復(fù)的，目的也都是培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、掌握語法基礎(chǔ)。因此可以優(yōu)化合并這些課程，以點帶面，將多點開花轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€中心，多方擴展的模式。同時將涉及新技術(shù)應(yīng)用方面的課程開設(shè)為選修課，平時也可以開設(shè)一些專題講座，以擴展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生對新知識的渴望需求。

五、改革考核模式

由于受傳統(tǒng)教育體系的影響，計算機專業(yè)課程的考核方式與傳統(tǒng)相比仍然沒有本質(zhì)上的改變。其實，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實踐技能的綜合考查是重點，而傳統(tǒng)的考核方式對這些是有些無能為力的。而且，我們多年來形成的應(yīng)試教育，也使得考核反過來很大程度的影響教育本身。不愛思考，死記硬背，高分低能是多年來的普遍現(xiàn)象。為了能夠全面合理的考核學(xué)生的動手實踐能力、溝通表達(dá)能力、分析總結(jié)能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設(shè)計中按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)生命周期完成的小型項目開發(fā)，包括需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、項目總結(jié)5個方面的成果作為考核目標(biāo)。

六、總結(jié)

由于計算機學(xué)科自身的特點，計算機專業(yè)課程體系、課程教學(xué)只有不斷的變革和優(yōu)化，才能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的不斷變化的需求，與時俱進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

［1］閆海英，常晉義，高燕.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的研究與實踐［J］.《現(xiàn)代計算機:普及版》,2013(11):49-52

［2］王虹.以個性化教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)最佳教學(xué)效果［J］高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究,2012.2(3):51-54

篇7

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)課程；教學(xué)模式

一、引言

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式的種類很多，李秉德教授把典型教學(xué)模式歸結(jié)為七種：講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式、“探究-發(fā)現(xiàn)”模式、掌握教學(xué)模式、開放課堂教學(xué)模式、合作教學(xué)模式。

綜觀教學(xué)模式的研究成果，不同的教學(xué)模式都由于適用范圍的不同而有不同的分類方法和實質(zhì)內(nèi)容，就教學(xué)發(fā)展史來看，教學(xué)模式的研究是一個發(fā)展的過程，教學(xué)模式的研究在于應(yīng)用。本文從應(yīng)用的角度出發(fā)，著重對中職計算機專業(yè)課程的三種教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、中職計算機專業(yè)課程教學(xué)模式選取的依據(jù)

通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)比較適合于目前中職計算機專業(yè)各類專業(yè)課程的基本教學(xué)模式有三類型，即：主題任務(wù)型、選擇探究型、導(dǎo)學(xué)互動型，具體如表1所示。

這些教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容就是強調(diào)知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。它倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

這些教學(xué)模式的提出，就其最根本物質(zhì)和認(rèn)識論方面的原因是由于當(dāng)前計算機學(xué)科的知識體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、操作性及邏輯性所決定的，也是當(dāng)前中職校計算機專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、中職校計算機軟硬件配置及教學(xué)手段所決定的。

三、三種類型的教學(xué)模式及實例

1.主題任務(wù)型教學(xué)模式及實例。主題任務(wù)型教學(xué)模式指的是學(xué)生圍繞一定的任務(wù)主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)信息，以達(dá)到研究任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)、創(chuàng)造任務(wù)的目的。此類型適合絕大部分辦公自動化、圖形圖像、計算機及網(wǎng)絡(luò)組成實踐等情境性、操作性較強的專業(yè)課程。具有操作性、情境性的特征。

主題任務(wù)型教學(xué)模式有以下特點：（1）任務(wù)的豐富性、靈活性。任務(wù)可以是課程內(nèi)容方面的，也可以是藝術(shù)方面的；可以是比較異同的，也可以是單純求同或單純求異的；可以很大，也可以很小；任務(wù)可以由教材引起、教師引起或由學(xué)生自己選定。（2）信息容量大、外延寬。在一定任務(wù)的范圍內(nèi)，信息量多，范圍大，可以是單學(xué)科的，也可以是多學(xué)科的，可以是純課內(nèi)的，也可以是純課外的，或課內(nèi)課外結(jié)合的。（3）信息傳輸方式的多樣性。主題任務(wù)型教學(xué)模式是一種點圓式的信息輸入方式，即以任務(wù)為圓心，以有關(guān)信息為圓的扇面組織信息輸入，信息可以是文本的，也可以是超文本的。

課例《網(wǎng)絡(luò)、辦公自動化綜合應(yīng)用：制訂旅行計劃表》中的綜合任務(wù)設(shè)計就充分體現(xiàn)了主題任務(wù)型教學(xué)模式。在此課例中，結(jié)合當(dāng)前實際情況在完成了EXCEL和INTERNET的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已初步掌握了上網(wǎng)進(jìn)行信息搜索的方法和技能。目前，正值旅游佳期，最近學(xué)校要放5天假，想外出旅行，一直沒有制訂出一個外出旅行的計劃?，F(xiàn)在請同學(xué)們借助于網(wǎng)上資源的搜尋，制定一份詳細(xì)、合理的旅行計劃、費用在5000元/人以下的旅游勝地去旅行，同時請告知相應(yīng)旅游勝地相關(guān)的交通、天氣、住宿和景點等信息。完成后請通過E-mail發(fā)送給老師。創(chuàng)設(shè)了一個主題任務(wù)――制訂旅行計劃表，然后要求學(xué)生帶著這個主題任務(wù)自主地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去探究、解決和完善這個任務(wù)；此外把本主題任務(wù)同課內(nèi)知識結(jié)合起來，以達(dá)到課內(nèi)與課外知識相結(jié)合，應(yīng)用于現(xiàn)實生活的目的?；谠O(shè)計要點“本綜合任務(wù)意在鞏固與練習(xí)：

（1）IE瀏覽器使用的方法；

（2）利用搜索引擎查找信息的方法；

（3）網(wǎng)上圖片與文字的保存；

（4）網(wǎng)上文件與網(wǎng)頁的下載；

（5）EXCEL的基本操作；

（6）電子郵件的撰寫與發(fā)送。

本綜合任務(wù)要求在150分鐘內(nèi)根據(jù)自己從網(wǎng)上得到的信息制訂計劃，提供的樣例僅供參考，同學(xué)們可以在完成本綜合任務(wù)的基礎(chǔ)上，跳出樣例的束縛，大膽施展才華和發(fā)揮創(chuàng)意，制訂出具有自己特色的作品。然后以“制訂旅行計劃表”為中心主題，對此主題任務(wù)進(jìn)行肢解――整合――完善，以達(dá)到探究任務(wù)、解決任務(wù)和完善任務(wù)的目的。

2.選擇探究型教學(xué)模式。選擇探究型教學(xué)模式指的是仿照科學(xué)研究的過程來教學(xué)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種教學(xué)方式。此類型適合計算機原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等層次性、研究性強的專業(yè)課程。

此類教學(xué)模式的操作程序如下：

課例《硬件測試》：此課例在計算機基礎(chǔ)的第一章介紹了一些硬件常識，如中央處理器、內(nèi)存儲器、外存儲等后，要求學(xué)生領(lǐng)會計算機各種硬件的邏輯實質(zhì)。這些知識有一定的專業(yè)性，加上學(xué)生平時很少接觸硬件，理解起來就比較困難。由于設(shè)備有限，通常在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我們只能拆卸一臺電腦讓學(xué)生觀摩，或者僅僅是演示幾張圖片，這樣的講解和演示，對學(xué)生可能只是過眼云煙，因為沒有領(lǐng)會，很快就會忘記，對此我們在教學(xué)中深有體會。

為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握硬件知識，也能學(xué)以致用，我們對該節(jié)內(nèi)容使用選擇探究法進(jìn)行了課例設(shè)計。課例的軟件硬件設(shè)備是一些測試軟件如“HARDINFO”、“SiSoft Sandra”“一分鐘測試”等，在上網(wǎng)條件好的機房也可以提供相應(yīng)的下載網(wǎng)址。在教師指點下，對電腦作一次“全身體檢”，了解其性能和配置，并盡可能提出一些升級建議。對這種選擇探究法的教學(xué)模式，學(xué)生比較容易感興趣，只有通過這樣的親身探究和體驗，才能把知識掌握得更扎實。完成本項任務(wù)，學(xué)生也學(xué)會了如何評測電腦，購機時就不會盲目選擇，上當(dāng)受騙。

3.導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式及實例。導(dǎo)學(xué)互動型教學(xué)模式是一種以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生的積極互動為特征的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，思維上始終貫穿老師的導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟過程，動作上始終貫穿著老師的講、演和學(xué)生的練過程。這種精講演練不是一次完成的，而是多次分步螺旋式上升進(jìn)行的。此類型適合計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等結(jié)構(gòu)性、邏輯性強的專業(yè)課程。

以下是《QBASIC程序設(shè)計“嵌套的選擇結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)程序設(shè)計：

（1）課前準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)，教師做課件，同時，對班級學(xué)生進(jìn)行分小組，以便課堂中進(jìn)行小組競賽（練習(xí)）。

（2）導(dǎo)入新課。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本堂課筆者采用范例教學(xué)，先在大屏幕上播放一個已經(jīng)完成的作品，然后讓學(xué)生觀察這個作品是如何完成的，分組進(jìn)行討論，老師加以整理歸納，引入新課。

（3）新授課。①講解循環(huán)嵌套的概念，舉例。②講解循環(huán)嵌套的說明及注意點，演示片段小程序。③講解循環(huán)的雙重嵌套的應(yīng)用，演示小的應(yīng)用程序。

（4）課堂練習(xí)及練習(xí)反饋。運用循環(huán)的雙重嵌套來完成下列程序的填空（2至3個程序填空）。程序填空采用分小組競賽進(jìn)行，每獲勝一次得一顆星，得到三顆星的小組將技能等級加爵一級。當(dāng)然此項步驟可根據(jù)不同的內(nèi)容及學(xué)情分層次多次完成。

（5）課堂小結(jié)。通過提問“通過本堂課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”、“通過本堂課學(xué)習(xí)，使你聯(lián)想到了什么？”讓學(xué)生自己來總結(jié)本堂課的知識要點。

四、結(jié)束語

通過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，我們提出的三種類型教學(xué)模式能適用于中職計算機專業(yè)大部分課程的教學(xué)，較好地解決了教學(xué)中一些緊迫問題，使各種層次的教師在教學(xué)上有一定的模式參考。教師們在教學(xué)中都能自覺地根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法組織教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］ 加里.鮑里奇，易東平（譯）.有效教學(xué)方法［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.

篇8

關(guān)鍵詞： 中職計算機教育 課程改革 專業(yè)建設(shè)

近年來，隨著中職學(xué)校招生競爭日益激烈，各個學(xué)校都投入了大量人力、物力、財力建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多生源。如我院現(xiàn)在最熱門的專業(yè)是數(shù)控加工、汽車維修、建筑施工、焊接技術(shù)。反觀曾是十年前的熱門專業(yè)計算機，如今卻處在備受冷落狀態(tài)。難道中職計算機專業(yè)真的要走下坡路了嗎？怎樣重新對中職院校的計算機專業(yè)進(jìn)行定位與改革，使之繼續(xù)向前發(fā)展呢？作為一名從事計算機教學(xué)10年的專業(yè)教師，我就中職計算機專業(yè)定位與課程改革談?wù)効捶ā?/p>

一、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀

早在2004年，作為我院的主力專業(yè)――計算機專業(yè)共分為計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機硬件維修與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個方向?？傻搅?008年，我院計算機專業(yè)只剩下了一個方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所招學(xué)生由頂峰時期的300多人減少到不足30人。因為這個專業(yè)設(shè)置的課程雖多，但學(xué)生畢業(yè)時卻很難達(dá)到社會希望的預(yù)期目的，所以畢業(yè)后沒有幾個學(xué)生能找到滿意的工作。目前我院培養(yǎng)的大量計算機專業(yè)畢業(yè)生都被當(dāng)成簡單勞動力使用（如超市收銀員、流水線操作工等），工資少，學(xué)生覺得郁悶，而作為這個專業(yè)的教師更郁悶。根據(jù)與我院畢業(yè)的往屆畢業(yè)生聊天發(fā)現(xiàn)，其普遍反映在校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，跟企業(yè)需求完全脫節(jié)。

二、計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生。

由于大學(xué)和普通高中擴招，中職院校生源逐年減少。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于劣勢。

2.教師。

由于中職院校計算機教師構(gòu)成比較復(fù)雜，很多老教師不是科班出身，年輕教師又經(jīng)驗不足，因此教師水平參差不齊。隨著計算機領(lǐng)域的高速發(fā)展，大部分教師受各種因素制約，沒時間或者沒有機會參與企業(yè)實踐活動，不能及時更新和學(xué)習(xí)最新技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)和社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

3.學(xué)制。

現(xiàn)在中職院校開設(shè)的計算機專業(yè)都是3年學(xué)制，而社會上計算機培訓(xùn)班多如牛毛，開設(shè)的課程也很有針對性，并且承諾30天內(nèi)速成就業(yè)，急于就業(yè)的學(xué)生怎么會來中職院校等三年？

4.課程體系。

大部分中職學(xué)校還是使用10年前的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)過時或者即將過時。這些課程對學(xué)生沒有任何實際用處。或者盲目追求大而全，開設(shè)一些跟中職學(xué)生能力不相符合的課程，如匯編語言、計算機原理、C語言等，這些都需要學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、扎實的物理基礎(chǔ)，造成上這些課時基本是老師在自言自語，學(xué)生不愛聽也聽不明白，任職企業(yè)工作崗位時根本用不上。

5.教學(xué)方法。

一些中職教師還停留在傳統(tǒng)粉筆、黑板、實物演示的教學(xué)模式上，對多媒體輔助課件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢認(rèn)識不夠，教學(xué)效率低下。如我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的路由器設(shè)置課程，全班同學(xué)排隊等著一個思科的路由器做實驗，不會使用Packet Tracer模擬軟件學(xué)習(xí)。

三、對計算機專業(yè)建設(shè)的意見和建議

1.專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)化、市場化。

明確企業(yè)的用工方向，學(xué)校開設(shè)的課程必須以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生在校學(xué)的知識到企業(yè)要能直接用于工作，這是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)最希望看到的。

隨著企業(yè)信息化建設(shè)不斷深入，需要的人才不僅是高等院校畢業(yè)的研發(fā)型人才，更多的是能在一線進(jìn)行管理、編輯、維護(hù)和使用系統(tǒng)的應(yīng)用型人才。我觀察過一段時間人才市場的有關(guān)信息及網(wǎng)上招聘情況，歸納現(xiàn)在企業(yè)對中職學(xué)生的主要需求如下：

（1）具有計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理、硬件芯片級維修等某一方面較深知識和技能的人才。例如撫順市聯(lián)通公司經(jīng)常向社會招聘能夠配置和維護(hù)大型網(wǎng)絡(luò)路由器和交換機的人才。

（2）具有影視制作、二維和三維設(shè)計、前臺網(wǎng)頁制作等方面知識的多媒體設(shè)計及應(yīng)用人才。

（3）具有較強人際溝通能力和了解市場的計算機銷售與維護(hù)能力的復(fù)合型人才。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師的專業(yè)能力決定就業(yè)學(xué)生的社會競爭力。大力加強教師培養(yǎng)，建設(shè)一支具備扎實理論知識、豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。近年來，國家定期舉辦國家級、省級骨干教師培訓(xùn)班，實行企業(yè)頂崗實訓(xùn)、出國培訓(xùn)等策略，各中職院校應(yīng)把握這些機會，讓專業(yè)教師不斷更新知識儲備，了解企業(yè)需求變動，積累實踐經(jīng)驗[1]。

計算機各領(lǐng)域課程差別較大，完全掌握所有課程并不現(xiàn)實，所以專業(yè)教師沒有必要面面俱到，可根據(jù)自身特長決定研究方向。

3.教學(xué)方法的改革。

（1）由于傳統(tǒng)中職教材存在所學(xué)知識老化、理論過多、內(nèi)容過于大而空等問題，因此可以根據(jù)企業(yè)要求編寫和開發(fā)校本教材，以“實用、夠用”為目的，把要掌握的知識點用最簡潔易懂的語言描述，練習(xí)內(nèi)容則與市場和企業(yè)需求息息相關(guān)。

（2）改變傳統(tǒng)枯燥的黑板教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備[2]，通過flash、網(wǎng)頁、專業(yè)模擬軟件等信息技術(shù)，增加課堂信息量，增強課程吸引性，引導(dǎo)學(xué)生在每一個操作、每一個案例中探索學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)考核的改革。

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，如果采用以常規(guī)的筆試為主的考核方式，就勢必造成不及格率上升的后果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的考核要力求全面系統(tǒng)化，增大實際操作部分的考核分?jǐn)?shù)比例。多利用日常教學(xué)中的自主練習(xí)部分做階段性測評，重點考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

5.學(xué)制。

根據(jù)計算機專業(yè)市場需求的特殊性，可將中職計算機專業(yè)3年學(xué)制改為1年學(xué)制，且以短訓(xùn)為主，發(fā)揮公辦院校的資源優(yōu)勢，開設(shè)一些小的計算機學(xué)校因資金問題無法開設(shè)的課程，如顯示器維修、主板硬盤維修、大型網(wǎng)絡(luò)路由器的調(diào)試等。

總之，計算機專業(yè)的課程必須靈活跟著市場需求設(shè)置，同時結(jié)合中職學(xué)生的能力和特色，發(fā)揮任課教師的專業(yè)技能。每一個環(huán)節(jié)都需要深思熟慮、找準(zhǔn)定位，從而使計算機專業(yè)更完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林浩.淺談中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].電子制作，2013.

[2]徐愛勇.對技工學(xué)校計算機教學(xué)改革的幾點思考[J].河南科技，2013.NO.12.

[3]劉曼.中職學(xué)校計算機專業(yè)建設(shè)探析[J].電子制作，2013.

篇9

關(guān)鍵詞：中職計算機課程；課堂教學(xué)；調(diào)控

教學(xué)實際上是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生分別負(fù)有完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。為此，中職計算機專業(yè)課程的課堂教學(xué)調(diào)控技能應(yīng)包括教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為調(diào)控。

課堂教學(xué)中教師“教”的行為調(diào)控

1.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的靈魂，課堂教學(xué)過程是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。因此，筆者認(rèn)為，在具體課堂教學(xué)設(shè)計中，教師必須要按照課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是不可孤立的，要考慮它在這一章、這一門課程甚至是在計算機專業(yè)課程中的地位和作用。

比如“CPU和散熱器的選購與安裝”這一節(jié)，通常制定的知識目標(biāo)是CPU與散熱器的不同分類方法、CPU與散熱器的選購性能指標(biāo)；制定的技能目標(biāo)是安裝CPU和風(fēng)冷散熱器、會通過網(wǎng)絡(luò)搜索CPU及散熱器相關(guān)信息、通過網(wǎng)絡(luò)搜索CPU及散熱器的故障現(xiàn)象及維護(hù)方法；制定的情感目標(biāo)是養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的操作習(xí)慣與觀察習(xí)慣……該目標(biāo)是從培養(yǎng)學(xué)生的“知識”、“技能”、“情感態(tài)度”出發(fā)，是符合“職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)”、“專業(yè)教學(xué)計劃”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”的，而且為后面“CPU及風(fēng)扇的維護(hù)與保養(yǎng)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的持續(xù)性。

2.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

“覺得所學(xué)知識沒有什么用處，在實際生活和日后工作中用不到”是造成中職學(xué)生喪失《計算機組裝與維修》課程學(xué)習(xí)興趣和被動學(xué)習(xí)的原因之一。因此，該課程教學(xué)不但要注重知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成，而且要注重認(rèn)知內(nèi)容的教學(xué)，要將認(rèn)知內(nèi)容與非認(rèn)知要求（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力）統(tǒng)一起來，從而使教學(xué)內(nèi)容符合中職計算機專業(yè)學(xué)生的特點，符合教學(xué)大綱要求。

依據(jù)本課程教學(xué)要求及中職學(xué)生的特點，調(diào)控課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重以下三個方面：

第一，處理好教材。筆者認(rèn)為教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容可以取材于教材，但不可拘泥于教材，教師要有對教材處理的意識與膽量，也就是要有教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新意識。一本教材，固然是對課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的隱性體現(xiàn)，但出于適用范圍的考慮，必然會較為全面與細(xì)致，而現(xiàn)實教學(xué)中，各校各班的基本情況不盡相同，因此需要教師根據(jù)學(xué)校實際情況（班級實際情況）進(jìn)行教材的“校本化”或“班本化”。教學(xué)設(shè)計的目的并不是將教材的內(nèi)容灌輸下去，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣就存在有宏觀的教材處理和微觀的教材處理，所謂宏觀的教材處理是指根據(jù)實際情況在一定的教學(xué)時間內(nèi)針對教材章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行處理（授課計劃），微觀的教材處理是指根據(jù)實際情況在一次課內(nèi)針對教學(xué)內(nèi)容的處理（教學(xué)設(shè)計），一節(jié)課（或者一個項目）教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點和難點是什么？重點如何進(jìn)行強化？難點采取何種策略進(jìn)行突破？班級的學(xué)情如何？重點的強調(diào)及難點的化解策略是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？是否切合班級學(xué)情？所有這些都是教師在課堂教學(xué)之前要思考的問題。

第二，注重“隨機應(yīng)變”?！队嬎銠C組裝與維修》課程的教學(xué)是非常依托于實驗設(shè)備的，如果沒有相關(guān)設(shè)備，課程的教學(xué)內(nèi)容也要改變。比如說，各個學(xué)校的機器品牌、型號、硬件配置不一樣，有的是集成顯卡，有的是獨立顯卡，有的是IDE硬盤，有的是SATA硬盤，有的能保證一人一機，有的多人一機，而CPU配置有的機器是賽揚，有的機器是雙核。教師要根據(jù)自己實驗室的情況來考慮教學(xué)內(nèi)容要不要作改變。

此外，很多舊版教材上仍有“軟驅(qū)和軟盤”原理和使用的相關(guān)知識點，教師可以選擇不講或少講（以展示實物、演示操作為主），畢竟這些已是淘汰產(chǎn)品。有的學(xué)校機器配置比較低，無法做安裝Windows XP的實驗，那么可以退而求其次，選擇安裝Windows 98，為的是讓學(xué)生掌握安裝系統(tǒng)的步驟，或者在機房用虛擬機來做。

此外，計算機硬件的更新?lián)Q代非?？?，計算機配件的最新產(chǎn)品和采用的最新技術(shù)，教材上一般找不到，而實驗室里的計算機配件也不可能做到緊跟市場的最新產(chǎn)品。但在互聯(lián)網(wǎng)上都有介紹，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，讓他們了解到最新的計算機硬件的相關(guān)市場行情。

第三，教學(xué)內(nèi)容的“實踐”化。《計算機組裝與維修》課程教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新實踐精神，因此應(yīng)使課堂教學(xué)內(nèi)容具有“實踐”性，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在平時課堂教學(xué)中，教師可以將那些同教材內(nèi)容和學(xué)生家庭生活有關(guān)聯(lián)的計算機相關(guān)知識點引進(jìn)課堂，并運行“遷移”策略，使課堂教學(xué)與家庭、社會大課堂相互滲透，如讓學(xué)生深入電子產(chǎn)品一條街――珠江路，并讓學(xué)生開展電子產(chǎn)品調(diào)查寫出調(diào)查報告或?qū)懗鲆惶着錂C方案等，以提高教學(xué)內(nèi)容的實踐化；再如很多學(xué)生家電腦已經(jīng)較老，速度較慢，讓學(xué)生考慮如何到市場上購置一根相兼容的內(nèi)存條安裝在機器里，以此來提升計算機的性能。

簡言之，教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)施、市場行情的實際情況，大膽地處理教材，隨機應(yīng)變，并及時調(diào)整出最適合課程教學(xué)，最符合我們學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的調(diào)控

計算機課堂教學(xué)的調(diào)控機制，在很大程度上就是促使學(xué)生集中注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新穎性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎，是否多樣，也是決定能否有效地實施課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

筆者認(rèn)為教師可以依據(jù)《計算機組裝與維修》課程不同的教學(xué)內(nèi)容，使用“啟發(fā)式教學(xué)”、“情景模擬教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”、“案例分析教學(xué)”等教學(xué)方法。

案例教學(xué)中運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，如“排除開機報警故障”，啟發(fā)學(xué)生分析報警原因，引導(dǎo)他們按照“計劃實施評估”的步驟實施維修過程，由此讓學(xué)生總結(jié)出“計算機維修的一般原則及維修思路”。

在“維修實訓(xùn)”教學(xué)過程中，可以采用“情景模擬教學(xué)”方式，設(shè)定計算機用戶的某個故障現(xiàn)場，讓學(xué)生以售后服務(wù)或技術(shù)服務(wù)提供商身份進(jìn)入故障現(xiàn)場，模擬維修服務(wù)。主張課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。情景模擬教學(xué)組織與實施一般過程為：課堂示范引導(dǎo)情景模擬糾錯評價。各環(huán)節(jié)具體操作要求如下：示范引導(dǎo)即是主講教師進(jìn)行操作示范，在此過程中結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程；情景模擬是讓學(xué)生以售后服務(wù)或技術(shù)服務(wù)提供商的身份進(jìn)入故障現(xiàn)場，模擬維修服務(wù)；糾錯評價是及時糾正個別錯誤，集體講評一般錯誤，之后讓學(xué)生重復(fù)某些步驟。再由學(xué)生們分組討論其服務(wù)是否規(guī)范、技術(shù)能力是否達(dá)標(biāo)，最后由教師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點、方法要點。

比如，在《CPU與散熱器的安裝與選購》項目教學(xué)中，我們可以將此項目分為“2+1”模式，即安裝（課內(nèi)1課時）+選購（課內(nèi)1課時）+拓展訓(xùn)練（課外1課時）。在“安裝”這一節(jié)課，（1）先從 “主板的安裝與選購”復(fù)習(xí)提問入手，由CPU插座推出本課授課內(nèi)容，介紹CPU兩大陣營的基本知識幫助學(xué)生建立CPU安裝及選購的基本常識，通過圖片演示及實物展示引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩者差別并進(jìn)行記錄，在教師示范并推出“一拉二推三對四放五壓”的安裝方法總結(jié)基礎(chǔ)上，開展學(xué)生安裝練習(xí)，并對安裝練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評與錯誤糾正。（2）在散熱器方面，由教師分發(fā)兩種不同散熱器，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主嘗試，教師巡回觀察并糾正，通過提問引導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)散熱器安裝注意事項。（3）在前期分步講解并練習(xí)的基礎(chǔ)上，分小組方式開展拆卸及安裝練習(xí)，教師進(jìn)行巡回觀察及糾正，訓(xùn)練完畢教師進(jìn)行講評。這一節(jié)中，教師采用的教法是典型的示范引導(dǎo)、糾錯評價。在“選購”這一節(jié)課，教師要求學(xué)生用“中關(guān)村在線”網(wǎng)站搜索價格最高及最低兩種CPU型號，并說出他們的性能指標(biāo)等，然后以小組的形式情境模擬，分別扮演CPU銷售員、購買者。讓學(xué)生在推銷介紹產(chǎn)品的過程中掌握知識、培養(yǎng)與人溝通的能力。在這一節(jié)中，教師采用的教法主要就是情境模擬了。

因此，教師不能固守某種單一的教學(xué)方法：單純的理論加實踐教學(xué)，應(yīng)該追求教法的靈活性和多樣性，在學(xué)生上機操作時及時給予正確的指導(dǎo)。

總之，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，選擇和運用多種教學(xué)方法，就會使學(xué)生興味盎然，學(xué)習(xí)熱情也就長興不衰。所以說，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，才能對課堂教學(xué)產(chǎn)生穩(wěn)固的調(diào)控功能。

4.教學(xué)過程的調(diào)控

傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作接受信息的容器，教師講、學(xué)生聽，這是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。因此，本課程的教學(xué)要對教學(xué)過程實施有效的調(diào)控。筆者認(rèn)為在本課程的教學(xué)中要盡可能地將來自于職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的項目任務(wù)，以此來加強教學(xué)內(nèi)容的針對性、適用性，促進(jìn)教學(xué)中的實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從實際到理論，從具體到抽象，以完成項目任務(wù)為目標(biāo)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。

比如在講授到“內(nèi)存條的選購與安裝”這一節(jié)時，教學(xué)時可以先以“朋友需要為他的計算機添置一根內(nèi)存條”來引入，將這一問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的一個項目任務(wù)――“內(nèi)存的選購與安裝”；在教學(xué)過程的安排上可以是先讓學(xué)生觀察內(nèi)存，識別內(nèi)存條的差異并安裝內(nèi)存條，這在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，有助于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識；然后教師講解多種內(nèi)存條的不同、講內(nèi)存的性能指標(biāo)，即是將實際到理論，從具體到抽象；最后解析與內(nèi)存條相關(guān)的計算機故障，將知識運用到實踐中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思考、解決問題的能力。

5.教師自我情緒的調(diào)控

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，它是影響學(xué)生注意力最主要的因素之一。課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，學(xué)生一無所獲，如何談?wù)n堂效益。那么，教師如何調(diào)控自我情緒呢？

首先，教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好這門計算機專業(yè)課程充滿信心。這樣，學(xué)生勢必會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學(xué)生也會情緒低落，甚至睡眼朦朧，對于教師的講授聽而不聞。

其次，教師在講解不同的教材內(nèi)容時，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用嚴(yán)肅認(rèn)真的神情講人體的靜電可能擊穿一些內(nèi)存等電子元器件之類的問題；用充滿信心的神情講如何幫朋友組裝、配置一臺電腦；用快樂驕傲的神情講如何幫助鄰居維修了電腦等。這樣，學(xué)生就會情不自禁地與教師的情感發(fā)生共鳴。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍，整個課堂教學(xué)便處在教師積極主動的情緒調(diào)控之中。

課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的行為的調(diào)控

1.調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷反思與調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并在調(diào)控的基礎(chǔ)上，不斷確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確新的追求，形成自我激勵機制。由于某些學(xué)生很容易自我滿足，認(rèn)為在課堂上似乎明白、理解的知識就等于已掌握的知識，課后不去復(fù)習(xí)、總結(jié)，不能舉一反三，很容易遺忘，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生反思與調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)到的知識能真正被掌握。

比如說，在“維修實訓(xùn)”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定一個計算機用戶的故障現(xiàn)場，采用“情景模擬教學(xué)”方式，讓學(xué)生以售后服務(wù)或技術(shù)服務(wù)提供商身份進(jìn)入故障現(xiàn)場，模擬維修服務(wù)，模擬服務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生們分組討論其服務(wù)是否規(guī)范、技術(shù)能力是否達(dá)標(biāo)等等，最后由教師進(jìn)行點評，學(xué)生通過自我反思會對相關(guān)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會對教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的推動力。比如說，在案例教學(xué)“排除開機報警故障”時，啟發(fā)學(xué)生分析報警原因，引導(dǎo)他們按照“計劃？實施？評估？”的步驟實施維修過程，讓他們總結(jié)出“計算機維修的一般原則及維修思路”，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.調(diào)控學(xué)生情緒

作為《計算機組裝與維修》課程的教師，必須了解中職學(xué)生的情緒特點才能針對性地教學(xué)，一般來說，中職學(xué)生情緒體驗越加豐富、多樣性，情緒表達(dá)強烈而沖動，因此學(xué)生的情緒容易隨著知識的難易程度而發(fā)生變化。有研究表明，知識點的難易程度與學(xué)生的情緒高低成反比。所以，為了較好地調(diào)控學(xué)生情緒，教師必須在課前研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、吃透教材（可以細(xì)化到某一個實驗項目的教學(xué)），把握知識點的難度，設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動起學(xué)生的激情，即做好正式上課課前的工作。在課堂上，教師要隨時感染學(xué)生，巧妙運用教師的激情、教師的語言適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，如BIOS設(shè)置、Fdisk操作（主要是因為學(xué)生英文水平相對較差），教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終保持平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)、探討每個知識點、實驗項目的教學(xué)過程，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識，否則有可能使學(xué)生勉強或拒絕接受教師布置的操作任務(wù)，形成苦學(xué)體驗。

篇10

近年來，中職學(xué)校的招生工作競爭十分激烈，學(xué)校投入大量人力、物力、財力來爭取生源。我所在的學(xué)校每年都能在數(shù)控、機電等專業(yè)招到幾百名學(xué)生，但以前非常熱門的計算機專業(yè)卻開始走下坡路，生源逐年減少。這是什么原因呢？應(yīng)該如何改變呢？我以我校計算機專業(yè)的現(xiàn)況為例，對這一情況做一探討。

一、計算機專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

我校開設(shè)計算機專業(yè)已有十余年時間，但一直以來，都只開設(shè)計算機應(yīng)用這一個專業(yè)。專業(yè)所設(shè)置的課程基本上是計算機文化基礎(chǔ)、C語言、Photoshop圖形處理、Flas、Dreamweaver網(wǎng)頁、硬件維修這些課程。這些課程看似全面，卻“一無是處”。

問題主要有這幾個方面：1.面面俱到但雜而不精。計算機課程本身涉及的范圍非常廣泛，辦公類、編程類、網(wǎng)絡(luò)類、硬件類、設(shè)計類、多媒體類等等，學(xué)生每個都學(xué)一點但每一個都不精通。這對當(dāng)前社會對技術(shù)“專業(yè)化“的要求相悖。2.從實際出發(fā)，一些課程不適合中職生學(xué)習(xí)。首先是編程類的課程，中職生的生源素質(zhì)一向不高，特別是英語和數(shù)學(xué)這樣的文化課程水平，很多學(xué)生連26個英文字母都記不住。而對于編程類的課程，英語是一個基本的載體，很多命令都是英文簡寫，大部分學(xué)生只能靠死記硬背。此外，編程需要較強的邏輯思維能力，這恰恰是數(shù)學(xué)的主要鍛煉效果。往往學(xué)生做了幾個循環(huán)命令，自己就被搞的暈頭轉(zhuǎn)向（網(wǎng)站建設(shè)后期也涉及到編程）。其次是硬件類的課程，這類課程側(cè)重動手能力，本應(yīng)該是比較適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，但實際情況是，學(xué)校一般不會把新機器、新設(shè)備拿來讓學(xué)生拆裝。且不說計算機硬件更新速度快，就算是一般的機器，面對動手能力“太強”的中職生，只要是能用，學(xué)校也不舍得拿來讓他們“主刀”。所以實際情況是五十多個學(xué)生面對七八臺的老機器面面相覷。而網(wǎng)絡(luò)搭建等課程的耗材量更大，有時候甚至可以達(dá)到一天一千多元。這樣的財力消耗使得硬件類的課程成了一個擺設(shè)。3.課程設(shè)置時間短，不符合實際。以Photoshop設(shè)計為例，學(xué)生通常只開設(shè)半個學(xué)期，且不說學(xué)的深不深，只要再經(jīng)過半年時間，很多學(xué)生就忘掉一大半。正因為以上幾點，我認(rèn)為計算機課程設(shè)置需要根據(jù)實際情況進(jìn)行大力改革。

二、通過市場調(diào)查對課程設(shè)置改革

現(xiàn)在很多中職學(xué)校也進(jìn)行課程改革，但大多都是高校課程的翻版，沒有自己的特點。我認(rèn)為，中職教育的總指揮鞭是市場需要，任何設(shè)置都要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)生就業(yè)的公司、單位來說，計算機的就業(yè)面和數(shù)控、機電類的明顯不同。除了生產(chǎn)計算機硬件的廠家，很少有一次性需要大量用人的單位，大多是各種公司小批量的招人。所以如果想讓計算機畢業(yè)的學(xué)生不是大批的走進(jìn)電子廠流水線，而是做到對口就業(yè)，就必須對當(dāng)?shù)厥袌鲎稣J(rèn)真的調(diào)查。

我們當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C用人單位主流是三個方向，一是辦公處理方向，這是相對簡單的，一般是針對打印社；二是平面設(shè)計方向，主要是廣告公司、影樓，就業(yè)面也比較廣；三是影視處理，這在一線城市相對常見，但在二三線城市，或者相對廣告公司來說，還是比較少的，換言之，將來有更大的發(fā)展空間。

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際用人需求，我認(rèn)為中職計算機課程可以定為：一個基礎(chǔ)，兩個方向。

一個基礎(chǔ)就是計算機辦公自動化的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的入門課程，也是計算機的基本能力，不宜過難，還能讓學(xué)生逐步了解軟件的使用，計算機常識。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在以后就業(yè)方向上，可以選擇基礎(chǔ)較低的打印社工作。

兩個方向是平面設(shè)計和影視動畫的方向。首先說，這兩個方向聯(lián)系非常密切，都偏重于藝術(shù)設(shè)計類，在軟件上基本都要使用Adobe公司的軟件，像Photoshop、Flash、Premiere、AE等，影視軟件AE更被稱作動態(tài)的Photoshop，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會因為軟件的相似性而更容易上手。而像圖層、時間軸、調(diào)色等概念技術(shù)也是這兩個方向的相同之處。其次這兩個方向更適合課堂教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在計算機教學(xué)基本已經(jīng)普遍使用多媒體技術(shù)，圖像、聲音這些因素更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f每個學(xué)生的童年都是愛看動畫片的，每個人的成長也都少不了照片，如果把動畫和照片處理這兩個基本點抓住，融于課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到極大的提高。我建議在課堂上應(yīng)更偏重于生活因素的融入，加入動漫因素于其中，注重理實一體化、項目教學(xué)。

開設(shè)的方式。一般把辦公自動化課程放在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，在最后一個學(xué)期可以加強一下打字練習(xí)。先開設(shè)平面設(shè)計方向的課程，因為影視動畫方向相對來說稍微難些，由平面設(shè)計慢慢向影視動畫過渡。而在影視動畫方向還要經(jīng)常用到平面設(shè)計方向中的軟件，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。對于像Photoshop、Flash這樣的常用軟件和AE、Maya這樣有難度的軟件，建議開設(shè)時間長一些，學(xué)習(xí)時間為一年，前半年學(xué)軟件使用等基本功能，后半年側(cè)重實際項目的制作等深層功能，使學(xué)生既能學(xué)精，也能記住。

當(dāng)然，就像編程類的瓶頸是英語和數(shù)學(xué)一樣。這兩個方向也有一個瓶頸，就是美術(shù)基礎(chǔ)。因為這兩個方向的作品都要求美觀，不好看的作品在這里就是失敗的作品。不過相對英語和數(shù)學(xué)來說，美術(shù)課還是更吸引中職生的，難度也低些。建議美術(shù)課可以開設(shè)一年半，不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是掌握基本的空間、構(gòu)圖、色彩搭配等知識即可。

三、校企合作推進(jìn)課程改革