小學(xué)美術(shù)課改論文范文

時(shí)間:2023-04-09 22:05:58

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小學(xué)美術(shù)課改論文

篇1

在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維,如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去模仿,會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立的思考,促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái),并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如:在講解《巴爾扎克》一課時(shí),教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉?讓學(xué)生自由的討論,相互之間互相交流,并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解,不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感,然后學(xué)生之間再選出代表,教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)論和鼓勵(lì)。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容,理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外,還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親自制作的過(guò)程中掌握知識(shí),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如:在講解《當(dāng)花瓶有了夢(mèng)想》一課,可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲?mèng)想,然后再根據(jù)講解內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想象,之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)作出屬于自己的作品,體現(xiàn)出自己的風(fēng)格,也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家,并向大家介紹自己的靈感和想法,以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽,并且多給鼓勵(lì)和贊許,也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解,讓其從不同角度聽取建議,再加以修改和完善,讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以,構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、自由的高效課堂,能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅,也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)運(yùn)用多媒體,科學(xué)教學(xué)

美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界,多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家,通過(guò)多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:在講解《中國(guó)古代繪畫》一課時(shí),可以播放我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式的相關(guān)演出,吸引學(xué)生的注意力,帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不知不覺的融入進(jìn)去,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂(lè)等完美的結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成欣賞的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。同時(shí),也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè),并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解,然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,讓學(xué)生在展示的同時(shí)也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

(三)抓住美術(shù)作品的情節(jié)

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事,教師可以有力地抓住這一點(diǎn),在進(jìn)行美術(shù)講解的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié),學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引,就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,例如:在講解《最后的晚餐》一課,學(xué)生通過(guò)看圖和想象可能很難體會(huì)到作品中每個(gè)人物所表達(dá)的深刻情感和個(gè)性。因此教師可以在講解過(guò)程中,先講解作品的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生先簡(jiǎn)單理解,然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物,讓學(xué)生親身體會(huì)到那13個(gè)人物的不同的身份和角度,并根據(jù)自己的理解來(lái)展示作品中人物的性格特點(diǎn),之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會(huì)。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作,提高課堂氣氛。通過(guò)親身感受來(lái)加深對(duì)作品的理解,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

藝術(shù)課程包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等課程,教學(xué)中教師可以通過(guò)把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起,多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系,以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心,然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí),學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美,這時(shí)教師就可以播放一段音樂(lè),像爵士樂(lè)等,使學(xué)生在音樂(lè)的影響下,再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂(lè)都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑,并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴??梢栽趯W(xué)習(xí)時(shí)選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂(lè),讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時(shí),邊聽音樂(lè),通過(guò)音樂(lè)的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。

篇2

1、什么是美術(shù)?

廣義的美術(shù),即凡是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的,能夠滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之,美術(shù)即美的物化。

2、什么是審美能力?

所謂審美能力,就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力。它是通過(guò)與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來(lái)的。它既要求學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)作品長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn),又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí),包括對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解,對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

3、什么是創(chuàng)造力?

創(chuàng)造力就是人在過(guò)去知覺的基礎(chǔ)上通過(guò)大膽想象,標(biāo)新立異,構(gòu)建新形象的能力,具有獨(dú)創(chuàng)性。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步,是知識(shí)的源泉?!庇辛藙?chuàng)造性想象的參與,就能借助過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、什么是中小學(xué)美術(shù)課?

長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)美術(shù)課一直被納入“技能”學(xué)科的范疇,即借助一定的教學(xué)方式,橫向和縱向傳播每市姿勢(shì)和技能。不同的是,課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”,還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征,加強(qiáng)了美術(shù)教育的人文色彩,使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學(xué)生正確地價(jià)值觀,陶冶高尚情操和完善人格。

二、課題的提出

1、是時(shí)代的要求,同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新精神是身會(huì)成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),也是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。

2、是素質(zhì)教育的呼喚,美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。新課標(biāo)指出:美術(shù)教育是美育的重要成分,美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇,其目的是普遍提高學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究原則

1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對(duì)象的特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)審美意境,對(duì)受教育審美創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)情感的熏陶和感染起著積極的作用,教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學(xué)生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染,以情動(dòng)情,激發(fā)心靈的共鳴。

2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對(duì)客觀對(duì)象通過(guò)感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動(dòng)而達(dá)到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式,但是僅僅停留在靜觀上是不夠的,必須使學(xué)生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計(jì)等活動(dòng)中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能,這種審美創(chuàng)造操作活動(dòng),可以使受教育者豐富表象儲(chǔ)存,開拓想象空間,還可以激發(fā)學(xué)生的情感,使情感轉(zhuǎn)化為想象的動(dòng)力;還可以鍛煉實(shí)踐才能,把想象構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。

3、面向全體學(xué)生和因材施教的原則。美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高,這就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異及藝術(shù)創(chuàng)造,采用各種不同措施,使所有學(xué)生都協(xié)調(diào)參與。

四、課題研究的主要方法

一是行動(dòng)研究法,本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法,老師們主要是帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中探究;

二是課例研究法,每學(xué)期每個(gè)研究人員均上一到二節(jié)專題研究課,通過(guò)一個(gè)個(gè)案例來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和方法;

三是總結(jié)反思法,課題人員在大量的理論研修,實(shí)踐操作中探討了一些在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法,對(duì)個(gè)案及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并且提煉成理性的經(jīng)驗(yàn),撰寫案例評(píng)析和論文。

五、研究過(guò)程

自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái),課題組成員依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究實(shí)踐。

(一)、發(fā)揮教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),以點(diǎn)帶面,形成美術(shù)研究氛圍

山區(qū)小學(xué)一般較偏僻,規(guī)模不大,幾十人至幾百人不等,教師的專職化相對(duì)較弱,加上處于新舊交替時(shí)期的各種沖突,美術(shù)新課改的全面推進(jìn)尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長(zhǎng),發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)美術(shù)研究的氛圍。

1、展示教師的美術(shù)特長(zhǎng),以自己擅長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有的老師擅長(zhǎng)國(guó)畫,有的功于色彩,有的又長(zhǎng)于工藝美術(shù)等等。我們通過(guò)教師基本功比賽、教師才藝展示等活動(dòng),讓老師們通過(guò)自己的專長(zhǎng)不斷向?qū)W生演示,示范,從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

2、以特長(zhǎng)美術(shù)老師的優(yōu)點(diǎn),激勵(lì)更多美術(shù)老師的參與。實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)中有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué),有的擅長(zhǎng)論文的編撰,有的又長(zhǎng)于作品展示。我們就因才出新,針對(duì)性的逐步發(fā)展,今天向這位善于上課的老師學(xué)習(xí),明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競(jìng)賽研討活動(dòng),針對(duì)課題的開展情況進(jìn)行交流。幾年來(lái),我們推出了一批美術(shù)骨干人才,在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。

(二)、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材,整合土家民族資源,參與文化的傳承與交流。

新課標(biāo)指出:美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實(shí)驗(yàn)開始以來(lái),各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承,并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風(fēng)俗農(nóng)民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等,莊溪小學(xué)收集的龍燈的制作、獅子的扎法等,以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等等。并將收集的資料整理后,有機(jī)地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,使昔日的課堂有了特色。如:莊溪小學(xué)的徐老師在上色彩課時(shí),讓學(xué)生自己從身邊的動(dòng)植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品,學(xué)生將采集的梔果搗碎、取汁;本地的觀音土多,適宜雕刻,我也讓學(xué)生帶入課堂,設(shè)計(jì)制作小工藝品,學(xué)生或削或刻。還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實(shí)例。就些都大大豐富了課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,充實(shí)了師生的視野。

另外為了達(dá)到更好的效果,不少學(xué)校課題組采用請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去的方法。一是邀請(qǐng)了土家文化名人(如楊小強(qiáng)老師、覃發(fā)池老師、)和民間老藝人給教師、學(xué)生作輔導(dǎo),定期請(qǐng)他們輔導(dǎo)和講解土家族人的風(fēng)土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式,使師生們受益非淺。二是把老師送出去,學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),回來(lái)上匯報(bào)課,把先進(jìn)的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來(lái),我們的實(shí)驗(yàn)教師都多次出去觀摩學(xué)習(xí),上示范課、研究課,走出了自己的特色。

(三)、開展豐富多彩的活動(dòng),彰顯課程特色

學(xué)生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)中。

1、各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)注重美術(shù)課程適時(shí)參與學(xué)校校園文化活動(dòng)

學(xué)校的文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與美術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)語(yǔ)、以及“六一”“十一”等慶?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)布景等等。都離不開美術(shù)的參與。各實(shí)驗(yàn)教師都積極和學(xué)生參與其中,體會(huì)美術(shù)課程的的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)的作品中分享成功的喜悅。

2、創(chuàng)設(shè)專題美術(shù)活動(dòng),提供展示平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)研究階段,除了對(duì)老師開展豐富的美術(shù)研究活動(dòng),對(duì)學(xué)生也提供了廣闊的舞臺(tái)。如每個(gè)學(xué)校每學(xué)期的主題性繪畫、書法或制作活動(dòng),如實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的趣味黑白畫、兒童簡(jiǎn)易畫,彩卡紙畫等等,都是學(xué)生自己尋找到的表達(dá)方式,老師順勢(shì)指導(dǎo)和深化,收到了很好的效果,學(xué)生興趣濃厚,創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。

還有每?jī)赡暌粚玫娜h中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽、科幻畫比賽等等,都是學(xué)生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽,可見學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。

六、收獲與結(jié)論

(一)收獲

1、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展,極大地促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

由于過(guò)去的美術(shù)課過(guò)于注重技能的培養(yǎng),使學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)的興趣,但自從開展課題以來(lái),教師通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)手段和豐富的活動(dòng),讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能,并以次提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),陶冶學(xué)生的審美情趣。從而提高了學(xué)生的審美能力。

2、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展,極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其一,促進(jìn)了教師觀念的更新。觀念決定行為,只有樹立與課題研究相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念,并內(nèi)化為行為外顯出來(lái),才能保證課題的順利開展。課題實(shí)施過(guò)程中,我們自始至終把教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在首位。各實(shí)驗(yàn)課題組通過(guò)建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度,要求各位教師在自學(xué)的同時(shí),每月集中學(xué)習(xí)一次,有效地促進(jìn)了研究人員理論的儲(chǔ)備和觀念的更新,老師們樹立了全新的美術(shù)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

其三,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。通過(guò)該課題研究,教師逐步能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價(jià)值,并恰如其分地引進(jìn)土家文化的精髓,增大了課堂教學(xué)的容量,科學(xué)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法,合理安排教學(xué)程序,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng),提高了課堂教學(xué)的效率和效益。課題組多名教師成長(zhǎng)為教學(xué)能手,其中,翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級(jí)的教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、研究課、競(jìng)賽課,并獲得極高的評(píng)價(jià),在全縣的新課程培訓(xùn)中也是多次承擔(dān)示范課的教學(xué),或者參加縣研訓(xùn)中心組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng),均展示了該課題組教師的非凡風(fēng)采。

其四,促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展,迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、研究、探索,課題組組織的一系列活動(dòng),也給了老師們鍛煉的機(jī)會(huì)。老師們的科研能力在研究中得到提高,撰寫的論文在國(guó)家、省市縣各級(jí)報(bào)刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”(詳見附錄)中便可見老師們的科研能力確實(shí)得到了提高。

3、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展,促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開展,提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生、教師的頻頻獲獎(jiǎng),習(xí)作、研究文章的頻頻發(fā)表,彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)參與本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,實(shí)驗(yàn)小學(xué)、花坪小學(xué)、莊溪小學(xué)都已經(jīng)成為了省、市、縣級(jí)的示范學(xué)校。

篇3

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案,有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí),從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí),遇到較抽象的理論課時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操,完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn),通過(guò)分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

第二,靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng),它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn),對(duì)于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中,變抽象說(shuō)教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”

第三,運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,是一個(gè)取之不盡,用之不竭的資料大寶庫(kù),而且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域,如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式,感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案,下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己,去探索屬于自己的方法和手段,在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中,構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料,擴(kuò)寬我們的教學(xué)空間,用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,突破書本知識(shí)的限制,豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,還能開闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力,讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。

篇4

作者簡(jiǎn)介:袁亞,女,中學(xué)高級(jí)教師,浙江省杭州市求是教育集團(tuán)星洲小學(xué),郵編:310030。

每年秋季和春季,在各個(gè)中小學(xué)校都會(huì)涌現(xiàn)許多青澀的面孔,孩子們親熱地叫他們“新老師”,老師們親切地稱他們?yōu)椤皩?shí)習(xí)老師”。他們就是來(lái)校進(jìn)行教育實(shí)踐學(xué)習(xí)的高校實(shí)習(xí)生,其中包括我們美術(shù)學(xué)科的實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括備課、美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、或協(xié)助班主任工作、了解學(xué)校行政管理方式、開展教育研究活動(dòng),等等。對(duì)高校來(lái)說(shuō),這是在校大學(xué)生必修的一門教育實(shí)習(xí)課程;對(duì)各個(gè)中小學(xué)校來(lái)說(shuō),則是一項(xiàng)日常接待工作。隨著新課改的實(shí)施、國(guó)家教師教育課程改革的推進(jìn)、各地中小學(xué)美術(shù)教師公開招聘政策的出臺(tái)等新形勢(shì)的變化,教育實(shí)習(xí)越來(lái)越引起各方重視。比如,從2007年開始,杭州市每年公開招聘的中小學(xué)美術(shù)教師,都需要經(jīng)過(guò)理論筆試和實(shí)踐面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中面試需要考查考生說(shuō)課、試講、上課等教學(xué)實(shí)踐技能,而且成績(jī)占總分的500~60%。提高實(shí)踐能力所占的比重,反映了現(xiàn)今中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求。假如現(xiàn)今還有大學(xué)生抱有“實(shí)習(xí)只是參與一下、體驗(yàn)一下”的舊觀念,那將完全不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化;假如現(xiàn)在還有高校不重視學(xué)生實(shí)習(xí),那絕對(duì)是對(duì)這些未來(lái)教師的不負(fù)責(zé)任。

那么,美術(shù)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀到底如何呢?筆者在基層學(xué)校工作20年,承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作也有10多年,所帶實(shí)習(xí)生近百人。這些實(shí)習(xí)生,來(lái)自杭州師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、天津師范大學(xué)等高校,有本科生,也有研究生。筆者對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)課程的實(shí)施中所面臨的種種困境有著切身的體會(huì)。撰寫此文,意在引起各方關(guān)注;同時(shí),提出問(wèn)題,希望有助于我們的“準(zhǔn)美術(shù)老師”更加健康地成長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)會(huì)涉及三方人員——高校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生。下文將從這三方的不同視角逐一掃描,初步感受現(xiàn)今實(shí)習(xí)的一些狀況。

一、實(shí)習(xí)困境現(xiàn)象掃描

(一)實(shí)習(xí)生:“心中沒(méi)底”

“這節(jié)課上下來(lái),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。由于是第一次上課,我不了解這個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,孩子們的情況跟我想象的不一樣。因此,我的提問(wèn)和引導(dǎo)沒(méi)能夠很好地吸引學(xué)生。很多時(shí)候,當(dāng)我跟他們交流時(shí),他們都沒(méi)有什么反應(yīng)。我感覺自己都上不下去了……”

這是—位本科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)筆記中的一段描述。不難發(fā)現(xiàn),這位實(shí)習(xí)生遇到了“一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題”——課都上不下去了,原因是“不了解學(xué)生的認(rèn)知水平”。學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ),假如連學(xué)生也不了解,做老師的確實(shí)會(huì)在課堂上“心中沒(méi)底”。這不是個(gè)別現(xiàn)象,而是實(shí)習(xí)生面臨的普遍問(wèn)題。盡管政策規(guī)定小學(xué)教師只要大專文憑,實(shí)際上現(xiàn)在招聘的小學(xué)老師一般都有本科學(xué)歷;而像杭州這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),研究生學(xué)歷的也比比皆是。而本科生和研究生在高校期間學(xué)的是針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知理論課程,這和實(shí)習(xí)的實(shí)際情況根本不匹配。另外,新課改這么多年,有些實(shí)習(xí)生竟然不知道“美術(shù)新課標(biāo)”,不了解學(xué)校新課改,沒(méi)有“三維目標(biāo)”意識(shí)。最明顯的一個(gè)標(biāo)志就是無(wú)法設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面是筆者所帶的一位本科實(shí)習(xí)生自己撰寫的浙美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第7冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》一課教學(xué)目標(biāo):

了解植物的結(jié)構(gòu)特征。

培養(yǎng)觀察力,學(xué)會(huì)從不同角度觀察葉子的不同形狀。

激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

以上的目標(biāo)設(shè)定既沒(méi)有明確知識(shí)與技能目標(biāo),也沒(méi)有顯現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),更不知其方法與過(guò)程如何。筆者心情沉重,立即到文印室打印4份《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》全文,發(fā)給4位實(shí)習(xí)生人手—份,讓他們回去好好研讀后再寫教案。同時(shí),內(nèi)心也在反問(wèn)自己:“難道要我這個(gè)小學(xué)老9幣代替大學(xué)教授補(bǔ)上這一課嗎?我真的有能力完成這項(xiàng)任務(wù)嗎?”筆者碰到的最離譜的情況是,—位實(shí)習(xí)生拿到小學(xué)教材以后說(shuō):“這課內(nèi)容是教國(guó)畫,我不會(huì),我是畫油畫的,能不能不上這個(gè)內(nèi)容?”筆者很擔(dān)心:小學(xué)需要“一專多能”的美術(shù)老師,“新課標(biāo)”配套教材上固有的國(guó)畫、泥塑、版畫、紙工、攝影等內(nèi)容,做老師的都得為學(xué)生一一講授。假如—位新教師這個(gè)不會(huì),那個(gè)不能,如何在學(xué)校立足?可是,高校是否意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)這樣“一專多能”的畢業(yè)生呢?

(二)高校帶隊(duì)老師:管理困難

“10-11日兩天,(美術(shù)學(xué)院)副院長(zhǎng)帶領(lǐng)我們(實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師)一行,先后到杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)、杭州求是教育集團(tuán)、杭州文三教育集團(tuán)、嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)、嘉善中學(xué)、海寧宏達(dá)學(xué)校等7個(gè)單位,驅(qū)車800公里,與各位特級(jí)教師、校長(zhǎng)、名師、教育局領(lǐng)導(dǎo)等一起,共同為本科學(xué)生的實(shí)習(xí),為準(zhǔn)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作而努力?!?/p>

這是2012年一位高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的博文摘錄,反映了現(xiàn)在實(shí)習(xí)點(diǎn)分散的真實(shí)情況。比如浙師大實(shí)習(xí)生分散在浙江全省各地,中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)生還得跨省到上海實(shí)習(xí)。之所以如此安排,也是形勢(shì)發(fā)展使然。比如,需要實(shí)習(xí)的學(xué)生較多,附近的中小學(xué)解決不了;再如,為了讓大學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)資源,盡可能安排到各地名校鍛煉,請(qǐng)名師指導(dǎo);等等。可以說(shuō)這位教授所在高校對(duì)實(shí)習(xí)工作非常重視,對(duì)學(xué)生也非常負(fù)責(zé),用心之良苦,實(shí)屬難得。但是,由此帶來(lái)的管理困難也顯現(xiàn)出來(lái)。相比而言,很多高校對(duì)實(shí)習(xí)管理就不那么到位——只有一個(gè)聯(lián)系人,和實(shí)習(xí)基地校領(lǐng)導(dǎo)“打個(gè)招呼”,分配好實(shí)習(xí)點(diǎn)后就什么也不管了。實(shí)習(xí)期間,高校帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師從不“碰面”、“互不相識(shí)”,更別說(shuō)去認(rèn)真聽實(shí)習(xí)生上課或是進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)了。

(三)實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)教師:負(fù)擔(dān)過(guò)重

“我今年接待的實(shí)習(xí)生已經(jīng)有3批,實(shí)在應(yīng)接不暇。每次他們走后,我還要做很多補(bǔ)課工作,眼看區(qū)里馬上要進(jìn)行期中學(xué)生成績(jī)抽測(cè),壓力很大……看到他們渴望學(xué)習(xí)的眼神,我又覺得對(duì)不起這些實(shí)習(xí)老師,總想多教一點(diǎn)??墒牵约哼€有幾百個(gè)孩子要教,精力實(shí)在不夠?!?/p>

這位指導(dǎo)教師內(nèi)心也很矛盾,學(xué)校繁重的日常工作和指導(dǎo)工作要協(xié)調(diào)好,確實(shí)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。學(xué)校不會(huì)把實(shí)習(xí)指導(dǎo)算人工作量,更不會(huì)作為一名教師的目標(biāo)考核要求,教師做到什么程度完全靠的是自己的“自覺”和“良心”。

二、實(shí)習(xí)困境原因分析

以上只是列出一些典型的表面現(xiàn)象,重要的是由表及里、更深層次地思考其產(chǎn)生的原因。

(一)責(zé)任和關(guān)系不明

教育實(shí)習(xí)盡管是高校的課程,其實(shí)際操作卻在實(shí)習(xí)基地校。高校一般認(rèn)為應(yīng)尊重中小學(xué)的管理模式,出于不干擾其日常教學(xué)秩序的考慮而放手讓其自主執(zhí)行;加之現(xiàn)在的高校教師缺乏在中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面能力不強(qiáng),也只能依靠實(shí)習(xí)基地校。而實(shí)習(xí)基地校自認(rèn)為只需做好教學(xué)指導(dǎo)工作即可,至于課程責(zé)任應(yīng)在高校,包括實(shí)習(xí)生的日常管理也應(yīng)由高校負(fù)責(zé);但是實(shí)際上,實(shí)習(xí)生分散各地必然面臨食宿、安全、紀(jì)律等各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外,高校和中小學(xué)在行政上并不是上下級(jí)的關(guān)系,高校制定的課程無(wú)法走行政途徑,所以必須借助彼此“交情”或“互惠”關(guān)系來(lái)推進(jìn),有時(shí)難免出現(xiàn)“圖個(gè)方便”“只見近利”的情況。殊不知,我們是在培養(yǎng)未來(lái)的教師,這不是一種利益,而是一種責(zé)任。

(二)途徑和時(shí)間無(wú)序

筆者接待過(guò)的實(shí)習(xí)生“生源”大體來(lái)自以下幾種途徑:美術(shù)教研員分配的,高校方面指派的,高校教授聯(lián)系的,同事介紹的,自己通過(guò)特殊關(guān)系找上門的,等等,可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。“自己找上門的”一般是非師范類的應(yīng)屆畢業(yè)生;“朋友介紹的”是有意進(jìn)杭應(yīng)聘的大四學(xué)生。這兩類都是自己主動(dòng)要求到老牌名校實(shí)習(xí),想學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng),所以是最認(rèn)真的。“高校教授聯(lián)系的”——幫助聯(lián)系的教授一定很有責(zé)任心,一般都有周密的計(jì)劃,其學(xué)生也往往比較優(yōu)秀。其他實(shí)習(xí)生就沒(méi)那么樂(lè)觀了——沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有實(shí)習(xí)計(jì)劃,沒(méi)有高校方面委派的帶隊(duì)管理老師……實(shí)習(xí)質(zhì)量也就可想而知了。

此外,各高校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短也有很大差異,短則2周,長(zhǎng)則9周,但都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的18周要求。另外—個(gè)問(wèn)題是“扎堆”實(shí)習(xí)——幾所高校的幾批學(xué)生在同—時(shí)間來(lái)校實(shí)習(xí),由此出現(xiàn)校方應(yīng)接不瑕的無(wú)序局面。

(三)監(jiān)督和評(píng)價(jià)缺位

教育實(shí)習(xí)既然是國(guó)家教師教育課程,應(yīng)該有它相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際上,在筆者做指導(dǎo)老師的這10多年間,從來(lái)沒(méi)有相關(guān)機(jī)構(gòu)、上級(jí)教育行政部門來(lái)調(diào)研、監(jiān)督和評(píng)價(jià),高校方面也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和考核。對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么,高校和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)教師都不知道。而沒(méi)有“尺子”,又如何能知道“不足”?假如對(duì)此問(wèn)題有專家來(lái)培訓(xùn)指導(dǎo),雙方一起研究,一定能做得更好。

三、實(shí)習(xí)困境的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前的形勢(shì)是:用人單位招聘新教師時(shí),對(duì)其教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)技能的要求越來(lái)越高,而負(fù)責(zé)培養(yǎng)新教師的高校卻自身無(wú)法保質(zhì)保量地來(lái)完成這項(xiàng)課程。在這個(gè)供需矛盾中,處于最不利地位的其實(shí)是實(shí)習(xí)生。他們將面臨未來(lái)發(fā)展的各種困境,比如:不能適應(yīng)小學(xué)繁重的日常工作,無(wú)法正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,在招聘競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),等等。以筆者所在學(xué)校為例,2009年,—位新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生因無(wú)法適應(yīng)學(xué)校工作,入職不滿一個(gè)月就離職了;2012年,又一位新教師工作不滿一年就轉(zhuǎn)考公務(wù)員而離開了教師崗位;2014年,一位新招聘上崗的研究生不到2周就離職。這樣,不但影響了中小學(xué)正常的教學(xué)秩序,如此頻繁地更換任課老師對(duì)孩子的教育也是很不利的。

(一)外部監(jiān)管:落實(shí)政策,協(xié)調(diào)三方

2011年10月,教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》,同時(shí),也頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)做出了明確要求和具體規(guī)定。然而,時(shí)過(guò)4年有余,情況并未改善。筆者認(rèn)為,關(guān)鍵還是要有具體的操作落實(shí)措施和監(jiān)督機(jī)制。高校和中小學(xué)除了加強(qiáng)自律以外,最好有第三方——教育行政部門——進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)管。當(dāng)然,這需要—個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程,我們翹首以待。

(二)內(nèi)在驅(qū)動(dòng):主體意識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)

假如外在的改進(jìn)需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能改善,那么實(shí)習(xí)生作為實(shí)習(xí)課程的主體,自身能否主動(dòng)一點(diǎn)、努力一點(diǎn),或許更值得我們關(guān)注。要喚起實(shí)習(xí)生的主體意識(shí),不妨聽聽他們的心聲,了解他們的需求。筆者在擔(dān)任指導(dǎo)老師的過(guò)程中,也曾有意識(shí)地做過(guò)一些調(diào)查。因篇幅有限,這里就不展開討論了,僅提出幾條最具共性、也是筆者認(rèn)為最迫切需要的:

1.希望實(shí)習(xí)前詳細(xì)了解實(shí)習(xí)計(jì)劃并參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂,讓自己有備而來(lái)。

2.希望實(shí)習(xí)前對(duì)高校分配的實(shí)習(xí)基地校和具體的指導(dǎo)教師有所了解和選擇,讓自己能盡快適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

3.實(shí)習(xí)時(shí)公開課和常態(tài)課的觀摩學(xué)習(xí)要并重。公開課能學(xué)到精致的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言,而常態(tài)課更有助于了解孩子和調(diào)控課堂。

4.實(shí)習(xí)時(shí)希望各個(gè)年級(jí)的課都能嘗試,有助于全面了解孩子、熟悉教材,且對(duì)應(yīng)聘有利。

高校學(xué)生畢竟已經(jīng)是成年人,有自己主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和辨別是非的能力,我們以成人的方式讓其參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂是可以做到的。沒(méi)有主體參與的計(jì)劃,其實(shí)施效果是要大打折扣的。今后,高校和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。實(shí)習(xí)生要認(rèn)同自己的指導(dǎo)老師,多做溝通,主動(dòng)提出學(xué)習(xí)要求。在沒(méi)有外在監(jiān)督的情況下,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定能學(xué)到更多。

另外,美術(shù)教育實(shí)習(xí)生最容易忽略的是對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)。有些高校在實(shí)習(xí)計(jì)劃中根本就沒(méi)有安排這一內(nèi)容,中小學(xué)的美術(shù)學(xué)科的指導(dǎo)教9幣本身也并不一定具有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),因此,難免指導(dǎo)乏力。這幾年,因個(gè)別高校提出要求,筆者所在學(xué)校也做了積極嘗試,特意讓學(xué)校優(yōu)秀的班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師,取得了一些良好的效果。實(shí)習(xí)生也反映,班主任實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓其更加深刻認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教師的責(zé)任和育人的意義。

篇5

教師是實(shí)施新課程的主體,是推行課程改革的關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì),伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和新課程的推廣實(shí)施,作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的高師美術(shù)教育,得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注,研究文獻(xiàn)不斷增多,研究?jī)?nèi)容逐步拓展。筆者分別以“高等師范美術(shù)教育”、“高師美術(shù)教育”為檢索詞,以“主題”為檢索項(xiàng),通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索,獲得1999~2009年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105篇,篩選出高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章86篇作為取樣對(duì)象,回顧與反思近十年來(lái)我國(guó)高師美術(shù)教育研究情況,以期為今后的研究起拋磚引玉的作用。

一、近十年高師美術(shù)教育研究

(一)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究

研究者對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)存在普遍共識(shí),認(rèn)為高等師范美術(shù)教育應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校,應(yīng)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資,更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。如趙詩(shī)鏡(1999)提出師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家,也不是培養(yǎng)社會(huì)需要的一般的美術(shù)工作者,而是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè),有高尚思想品德,并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。[1]2005年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志刊登了全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案,對(duì)高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。不難發(fā)現(xiàn)伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施,對(duì)高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過(guò)去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能,具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師;從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育,這是對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍??v觀高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究,在一定程度上強(qiáng)化了人們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理定位,有效推動(dòng)了高師美術(shù)教育課程與教學(xué)的改革。

(二)高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的研究

1.專業(yè)課程的設(shè)置。關(guān)于高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題,學(xué)者們主要針對(duì)高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式問(wèn)題展開論述,指出了存在的問(wèn)題,提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見。郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問(wèn)題,即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣,在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深,而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)上講臺(tái),對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余。”[2]有研究者提出在高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則,并建議增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)素描、意向素描、電腦設(shè)計(jì)等課程。有研究者提到在我國(guó)高師美術(shù)專業(yè)的課程別注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的2/3,并以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫為主,而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容,嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的國(guó)畫、油畫等專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作,成為最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。[3]

2.教育類課程的設(shè)置。高師美術(shù)教育專業(yè)“教育類”課程的設(shè)置和所占整個(gè)課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。有研究者指出我國(guó)高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時(shí)7%左右,而美國(guó)、日本的課程結(jié)構(gòu)則包含了約2/5左右的教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程。[4]有研究者對(duì)中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等師范院校開設(shè)教育類課程、中國(guó)與日本高師美術(shù)教育專業(yè)教育基礎(chǔ)課程進(jìn)行了比較,用翔實(shí)的數(shù)據(jù)證明了高師教育課程在課程結(jié)構(gòu)中教育類課程所占比例過(guò)低。在教育類課程設(shè)置上,學(xué)者們主要圍繞完善教育類課程,增加在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比重,突出“師范”特色展開。值得注意的是學(xué)者們大都采用了中外比較研究的方法,學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念,提出了許多可行性的觀點(diǎn)。

3.課程與課程的交叉與融合。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革普遍的趨勢(shì),綜合性和人文性已成為世界范圍內(nèi)藝術(shù)教育發(fā)展的主題?,F(xiàn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革充分體現(xiàn)了這一趨勢(shì),由單一的知識(shí)技能取向朝更注重人文價(jià)值取向轉(zhuǎn)移,從而突出強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程的人文性質(zhì)。有研究指出高師院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì),注重學(xué)科之間的融合和交叉,將美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)并重,增加人文課程在總課程中的比重,增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)、建筑、戲劇等選修課程。[5]楊鈞在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)綜合性,提倡綜合化、多元化的高師美術(shù)教育的研究伴隨著基礎(chǔ)教育課程的改革而不斷深入。

(三)高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接的研究

有研究者指出為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,高師美術(shù)教育應(yīng)大力進(jìn)行改革,以素質(zhì)教育為目標(biāo),從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革。[6]有研究者指出以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育,面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn),應(yīng)該從教育觀念、教育教學(xué)方法以及招生體制等方面進(jìn)行反思,不斷地完善和發(fā)展其辦學(xué)模式,從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。[7]高等師范美術(shù)教育要積極與基礎(chǔ)教育相接軌,確立新的師資培養(yǎng)規(guī)格,在堅(jiān)定師范性價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的需要不斷調(diào)整和改革。眾多文獻(xiàn)在此方面給予了關(guān)注。

二、近十年高師美術(shù)教育研究的問(wèn)題與思考

(一)重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新性和新穎性

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn),更多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到師資成為制約課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素,因此開始對(duì)高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集發(fā)現(xiàn)論文數(shù)目成直線上升趨勢(shì),文獻(xiàn)數(shù)目急劇膨脹,時(shí)至今天仍是一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜觀文獻(xiàn),整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進(jìn)的部分,但有不少研究停留在泛泛而談的層面上,缺乏將某一具體問(wèn)題作為研究的焦點(diǎn),進(jìn)行層層深入的分析、論證。有些研究?jī)?nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù),創(chuàng)新性和新穎性嚴(yán)重不足。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# (二)以定性研究為主,缺乏實(shí)證性研究與分析

縱觀高等師范美術(shù)教育的研究,研究的視野比較狹窄,往往局限于現(xiàn)狀的分析,且較少關(guān)注國(guó)外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看,大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足,許多論文在論證過(guò)程中,以經(jīng)驗(yàn)和感覺作為論據(jù),忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況的不同,致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論,不能令人信服。

三、高師美術(shù)教育研究展望

(一)高師美術(shù)教育價(jià)值觀的正確定位

時(shí)至今日,我國(guó)高等師范美術(shù)教育向?qū)I(yè)美術(shù)院??待R的問(wèn)題未能從根本上扭轉(zhuǎn),造成高師辦學(xué)偏離基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向。盡管研究者們已經(jīng)注意到了這一問(wèn)題,并進(jìn)行了一些有價(jià)值的研究,但筆者認(rèn)為高等師范美術(shù)教育要改變這種狀況,就必須從根本上正確定位價(jià)值觀,在堅(jiān)定師范性價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,在堅(jiān)定為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向上,不斷調(diào)整和改進(jìn)教育培養(yǎng)模式。

(二)研究對(duì)策和建議的有效實(shí)施

在研究高等師范美術(shù)教育專業(yè)改革文章“蜂擁而至”的同時(shí),我們不難發(fā)現(xiàn)高等師范美術(shù)專業(yè)改革步伐仍十分緩慢。我們研究的重點(diǎn)不應(yīng)還停留在高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)等理論層面上,而應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到如何將理論付諸于實(shí)際,如何使理論對(duì)現(xiàn)實(shí)高等師范美術(shù)教育改革起到“助燃劑”的作用,這是今后研究應(yīng)重點(diǎn)開拓的領(lǐng)域。

(三)與基礎(chǔ)教育課程改革的合理銜接

新的課程范式和課程環(huán)境對(duì)教師的要求越來(lái)越高。作為新課程實(shí)施主體的教師是推行新課程的關(guān)鍵??v觀高等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,教育教學(xué)中較少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容,這就直接造成“未來(lái)的教師”不了解新課改的性質(zhì)、目標(biāo)和價(jià)值。為此,探討構(gòu)建合理的適應(yīng)新課程改革的高師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系對(duì)加快教師教育改革步伐和提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

(四)研究視角與方法的不斷拓展

縱觀已取得的研究成果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)居主流,在學(xué)科視角上以教育學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),這種單一的研究視角和方法在一定程度上影響了高等師范美術(shù)教育研究的廣度、深度。筆者認(rèn)為,目前的高等師范美術(shù)教育研究特別需要加強(qiáng)實(shí)證性的研究與分析,應(yīng)多采用問(wèn)卷、訪談等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法進(jìn)行定量研究。

篇6

【關(guān)鍵字】新課程標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)欣賞;人文性;自主性;創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G633.9

美術(shù)教育多少年來(lái)一直處在非常局限的位置,往往被人們曲解為在眾多藝術(shù)門類中的選修課之一,是眾多素質(zhì)中的補(bǔ)充而已。除此之外更重要的是美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。其實(shí)美術(shù)所蘊(yùn)含的技能性、藝術(shù)性、思想性幾乎在所有學(xué)科之上,中國(guó)古代的政治家、科學(xué)家如宋微宗、坡等幾乎同時(shí)都是藝術(shù)家,西方文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇、米開朗基羅等美術(shù)家?guī)缀跬瑫r(shí)又是科學(xué)家,建筑學(xué)家等。

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

一、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)欣賞課中的一些內(nèi)容可以很自然的與做人的道理聯(lián)系起來(lái),要響應(yīng)同志所倡導(dǎo)的"以德治國(guó)"的原則,教育就應(yīng)該以德治校,在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先,在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想,從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材,將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。

欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段,通過(guò)欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操,樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)欣賞課的教學(xué),主要以完美的形象,卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦,使人精神奮發(fā),與之共鳴,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。

二、在欣賞課中體現(xiàn)自主性

在美術(shù)欣賞課中,教師往往一講到底,這樣,造成教師的投入,而學(xué)生漠然的尷尬局面,欣賞課變成了"講賞"課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程,而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索與自省,全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一,欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受,又有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過(guò)多過(guò)細(xì)的講解,既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受,有不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。

三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透,以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計(jì)等,通過(guò)這類美術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng),在體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)美術(shù)教育。以美術(shù)教育為載體,借助其它學(xué)科所涉及的美的人物、美的事物、美的景物、美的活動(dòng)等進(jìn)行審美認(rèn)識(shí),體會(huì)知識(shí)的綜合性。與文學(xué)相結(jié)合。文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握美術(shù)的繪畫創(chuàng)作的背景、故事和技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有很大的幫助,美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看好書,上課時(shí)多請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái),課后作業(yè)的安排上,也可以讓學(xué)生自己先用文字表達(dá)的形式對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),字?jǐn)?shù)不用限制,有感覺是可以多寫,沒(méi)有感覺時(shí)可以少寫。文體也不用限制,可以是詩(shī)歌、散文、也可以是"記流水帳"的形式。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生敢說(shuō)、敢想了,對(duì)畫家作品的鑒賞也有東西可以說(shuō)了。上國(guó)畫課的時(shí)候,教師還安排學(xué)生上一些為古詩(shī)詞配畫的課,既幫助學(xué)生創(chuàng)作出詩(shī)詞中的畫意又理解了詩(shī)詞的含義,學(xué)生也學(xué)得不辛苦、單調(diào)。

四、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇7

藝術(shù)創(chuàng)造生命陽(yáng)光般的燦爛!

當(dāng)青少年的人生,與藝術(shù)完美結(jié)合,當(dāng)少年兒童的生活,同藝術(shù)息息相關(guān),他們的未來(lái),或可預(yù)期的多彩!北京市朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就這樣,選擇了一項(xiàng)光明的教育追求。

當(dāng)我們走近黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué),感受藝術(shù)的強(qiáng)大生命力與活力的時(shí)候,對(duì)于藝術(shù)教育,便有了一番新的認(rèn)識(shí)和解讀……

2010年5月,北京市朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校歌作品在“校園風(fēng)范的鐫刻與詠歌——北京市中小學(xué)?;招8柙O(shè)計(jì)與創(chuàng)作培訓(xùn)”項(xiàng)目中獲創(chuàng)作獎(jiǎng);當(dāng)年11月,學(xué)校入選《北京教育》雜志2010年度“北京教育品牌特色學(xué)?!闭故就平閷W(xué)校,并獲得北京市朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀獎(jiǎng);12月又被評(píng)為“十一五”北京市中小學(xué)美育研究先進(jìn)學(xué)校,并在年會(huì)上做管理經(jīng)驗(yàn)介紹……2011年5月,黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在北京市第十四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中榮獲展演一等獎(jiǎng),9月獲第七屆青少年詩(shī)書畫大賽榮獲小學(xué)組繪畫項(xiàng)目一等獎(jiǎng)……僅僅是最近兩年,一所小學(xué)的藝術(shù)發(fā)展成績(jī),足以讓人驚嘆——取得這樣的辦學(xué)成績(jī),原因在哪里?

細(xì)品黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展歷史和辦學(xué)實(shí)踐,我們可以發(fā)現(xiàn),諸多因素共同鑄就了今日的輝煌,但其中最重要的一點(diǎn),便是黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育人,始終堅(jiān)定著藝術(shù)教育的追求和信仰,并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,不斷為學(xué)生藝術(shù)特色發(fā)展和學(xué)校藝術(shù)品牌建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利的條件,培植優(yōu)秀的師資,全面扎實(shí)的滲透,深刻積極的提煉……這一切,共同成就了學(xué)校今天的藝術(shù)品牌!

擎理念鑄文化 美化校園環(huán)境滋養(yǎng)人

古今中外許多教育家都十分重視審美教育??鬃釉唬骸芭d于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)?!笨隙ㄋ囆g(shù)具有修身養(yǎng)性和陶冶情操的重要作用。對(duì)于今天的少年兒童來(lái)說(shuō),尤其需要健康、優(yōu)美、活潑、向上的藝術(shù)薰陶,這對(duì)促進(jìn)他們德、智、體、美諸方面的發(fā)展,有著十分重要的意義。

黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理者,正是看到了這一點(diǎn),自2000年起便將美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校特色,發(fā)展到今天的將藝術(shù)教育作為特色品牌推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展,至今已有11年的歷程。

11年來(lái),學(xué)校推出了包括《黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化理念手冊(cè)》、《黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)環(huán)境規(guī)劃手冊(cè)》、《藝術(shù)教育整體構(gòu)建方案》等在內(nèi)的學(xué)校文化建設(shè)整體解決方案。僅從學(xué)校外觀感受來(lái)看,整個(gè)校園整潔美觀,一花一木、一草一石,都精心設(shè)計(jì),每一個(gè)空間、每一個(gè)角落都給人以賞心悅目的美感。

校園中間“托起金色童年”的雕塑、獨(dú)具特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊、錯(cuò)落有致的石雕,使學(xué)生跨進(jìn)校門所看到的,所接觸到的一切都是美的,從而得到美的陶冶,獲得美的享受。學(xué)校大門和樓道文化設(shè)計(jì),均由該校美術(shù)教師自行設(shè)計(jì),樓道兩側(cè)懸掛的繪畫作品,均出自于該校學(xué)生的課堂習(xí)作,又充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和藝術(shù)特色。縱觀整個(gè)校園的環(huán)境布置,從櫥窗、藝術(shù)標(biāo)語(yǔ),到教室的藝術(shù)角,都浸沉在濃郁的藝術(shù)氛圍中,校園前方的“讀書園”添置了各種小動(dòng)物的石像、石桌、石椅,蓮花雕塑等無(wú)不給人以一種美觀舒適的感受,每天中午學(xué)生在古箏優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中閱讀經(jīng)典。這種由全校師生共同營(yíng)造的藝術(shù)氛圍,使校園的每一個(gè)空間都賦有一種環(huán)境陶冶的功能。

校園里藝術(shù)氣息濃厚,校園外學(xué)生們同樣可以享受藝術(shù)的熏陶。每年學(xué)校都要組織學(xué)生參觀炎黃藝術(shù)館、中國(guó)美術(shù)館,向大師學(xué)習(xí),臨摹黃胄爺爺?shù)睦L畫作品,感受黃胄大師必攻不守的精神。為了讓學(xué)生在這樣的藝術(shù)熏陶下,更好地內(nèi)化學(xué)習(xí),學(xué)校特別成立“小小引導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)校園景觀與特色活動(dòng)的推介工作,在全校各班級(jí)中開展“我心中的黃實(shí)校訓(xùn)”活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生用美的眼光看校園,用智慧的方法對(duì)待學(xué)習(xí),用純潔的心靈感悟教育,用自信的態(tài)度參與活動(dòng)展現(xiàn)自我,讓黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)真正成為學(xué)生藝術(shù)的搖籃,成功的基石。

引名師強(qiáng)基石 以美育德健全人格美

教師是教育的基石,更是學(xué)生成人的領(lǐng)路人。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直非常注重學(xué)校藝術(shù)教育名師的培養(yǎng)和教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

學(xué)校以美術(shù)教學(xué)為龍頭的藝術(shù)學(xué)科,不拘泥于原有的美術(shù)課堂教學(xué),學(xué)校大膽開拓、創(chuàng)新,使用電腦手寫板進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作畫,深受廣大師生的喜愛。年輕有為的馮國(guó)成老師獨(dú)具匠心,在美術(shù)教研員車朝暉老師栽培下,教學(xué)水平逐年提高,進(jìn)步顯著;錢進(jìn)主任是音樂(lè)學(xué)科的區(qū)學(xué)科帶頭人,在音樂(lè)學(xué)科頗有盛名,所教班級(jí)屢次獲得班級(jí)合唱、藝術(shù)節(jié)合唱的獎(jiǎng)項(xiàng),所寫論文多次在全國(guó)、市區(qū)獲獎(jiǎng);姬雅妍老師是朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀青年教師,利用業(yè)余時(shí)間,參加區(qū)教師合唱團(tuán)的排練,提高了自己的專業(yè)基本功,輔導(dǎo)的合唱多次獲獎(jiǎng);房蕊老師是今年新調(diào)入本校的一名年輕教師,聲樂(lè)基本功扎實(shí),輔導(dǎo)學(xué)生表演、唱歌,很有經(jīng)驗(yàn)。她為藝術(shù)學(xué)科教師的發(fā)展注入了新鮮血液。

今年10月,學(xué)校又開始聘請(qǐng)“特級(jí)教師”指導(dǎo)藝術(shù)課教學(xué),聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)全校教師進(jìn)行藝術(shù)文化的專項(xiàng)培訓(xùn),以提升教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng);學(xué)校每年聘請(qǐng)藝術(shù)專家、顧問(wèn)到校指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技法、樂(lè)團(tuán)、合唱、舞蹈的排練,使學(xué)生接觸到專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo),將興趣逐漸發(fā)展為特長(zhǎng);學(xué)校還為藝術(shù)教師搭臺(tái)鋪路,鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類的講課任務(wù),不斷錘煉自身基本功……

在美術(shù)學(xué)科之外,其他學(xué)科教師也樹立起“人人都是藝術(shù)教育工作者”的思想,他們?cè)谡n堂教學(xué)的藝術(shù)殿堂中,播種知識(shí)、理想和信念。一扇扇真、善、美的窗欞向?qū)W生們一一開啟:孩子們時(shí)而徜徉在語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,時(shí)而沉醉在數(shù)學(xué)王國(guó)思維火花的碰撞中,時(shí)而留戀于自然科學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐里,時(shí)而拼搏在體育賽場(chǎng)上,感受著力與美的魅力……

在黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)看來(lái),美育與德育相通,又互為包含,藝術(shù)教育決不能停留在“知”的傳授和訓(xùn)練上,而是要把“知”、“情”、“意”、“行”結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練,達(dá)到陶冶學(xué)生的情操,健全學(xué)生的人格,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。因此,學(xué)校要求教師以身作則,在課堂學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生“三心、三會(huì)、三好”的培養(yǎng)。“三心、三會(huì)”是該校對(duì)學(xué)生提出的行為習(xí)慣的要求,“三心”指自信心、責(zé)任心、博愛心,是對(duì)做人習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)際上就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈美、言行美的教育,最終達(dá)到使學(xué)生終身受益的目的?!叭谩奔醋x好書、寫好字、說(shuō)好話。與“三心、三會(huì)”密不可分,教育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),形成合力,共同教育學(xué)生培養(yǎng)良好的行為美。

整體上,黃胄小教師們?cè)趯W(xué)校藝術(shù)教育辦學(xué)理念的指引下,彰顯出較強(qiáng)的專業(yè)基本功和教學(xué)能力,他們積極進(jìn)取的工作態(tài)度,勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神,煥發(fā)著學(xué)校新的藝術(shù)氣息,“讓生命陽(yáng)光般多彩”,正在優(yōu)秀教師隊(duì)伍的引領(lǐng)下成為現(xiàn)實(shí)。

推課改亮品牌 提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)精

一所學(xué)校,在區(qū)域內(nèi)之所以能脫穎而出,便在于其定位準(zhǔn)確,特色鮮明;而教育之真諦便在育人,任何特色的彰顯和教育品牌的深入人心,其根本便是育人。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐漸發(fā)展成為朝陽(yáng)區(qū)乃至北京市的特色小學(xué),正是形成了真正育人的特色。

學(xué)校以黃胄藝術(shù)社團(tuán)這一特色品牌項(xiàng)目為抓手,研究學(xué)生全面發(fā)展的模式,使藝術(shù)遷移到所有課堂,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到快速發(fā)展,讓特長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,突出學(xué)校藝術(shù)教育的辦學(xué)特色,并形成體系,以整體提升學(xué)校教育水準(zhǔn)、教學(xué)品味,形成黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)獨(dú)特的教育理念和教育風(fēng)格。

為了將特色教育固化并可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校還構(gòu)建了以藝術(shù)教育為中心的校本課程體系,努力挖掘各學(xué)科中的藝術(shù)教育因素。在學(xué)校里,每一位老師都積極參與到藝術(shù)教育中來(lái),每一個(gè)學(xué)科都將藝術(shù)教育滲透其中?!皼](méi)有美育,就沒(méi)有任何教育?!币虼耍谶@樣的學(xué)校里,生活中處處有藝術(shù)。

比如智育語(yǔ)言藝術(shù)類校本課程,包含文學(xué)閱讀欣賞和英語(yǔ)課外閱讀,通過(guò)閱讀欣賞理解作品的情感和語(yǔ)言文字的藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字美;思維藝術(shù)類校本課程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維美;體育藝術(shù)類校本課程,培養(yǎng)學(xué)生的形體美和規(guī)則美;而美育藝術(shù)類校本課程,則注重培養(yǎng)學(xué)生的造型美和創(chuàng)新能力……

學(xué)校甚至還開發(fā)了精品校本課程——電腦美術(shù)。這真正將學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。無(wú)論學(xué)生今后朝哪個(gè)方向發(fā)展,電腦美術(shù)都會(huì)伴隨著他們的一生,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)發(fā)展,黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革作為一種手段和方法,評(píng)價(jià)做到“三結(jié)合”,即階段性和全程相結(jié)合,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,打破以往“一次定勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方法,全部采用等級(jí)評(píng)價(jià)制。另外,學(xué)生如果對(duì)考試不滿意的還可以重新考試,以最高得分為準(zhǔn)。這種以人為本,以發(fā)展為目的的考試方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

該校還有效利用評(píng)價(jià)手段,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。各學(xué)科教師在每節(jié)課堂教學(xué)中,采取多種評(píng)價(jià)手段,倡導(dǎo)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)科習(xí)慣;學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià),以教師日??己藶榛A(chǔ),全方位的評(píng)價(jià)教師;樹立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的新型課堂教學(xué),推動(dòng)課改的不斷深入;依托每學(xué)期期末將評(píng)選“學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步生”活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣,用實(shí)際行動(dòng)踐行“以書為友 以藝術(shù)為友 以好習(xí)慣為友”的校訓(xùn);學(xué)校每學(xué)期制定校本課程計(jì)劃及展示方案,并依據(jù)計(jì)劃學(xué)校進(jìn)行督查,學(xué)生也會(huì)參與校本課程評(píng)選,評(píng)選出“最受學(xué)生喜愛的校本課程”、“具有藝術(shù)特色的校本課程”等,不斷推動(dòng)該校校本課程的深入開展與研究,逐步形成學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制與管理模式……

不斷改進(jìn)的評(píng)價(jià)制度,為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才,插上了有力的翅膀!

全藝術(shù)鑄名校 精彩活動(dòng)育人成就顯

讓藝術(shù)教育走出課堂,走出學(xué)校,回歸生活,回歸社會(huì)。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在鑄造名校的路上,將藝術(shù)教育全面滲透,讓藝術(shù)真正回歸生活。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)藝術(shù)活動(dòng),如到美術(shù)館參加名家畫展及中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果展,參加市級(jí)以上藝術(shù)節(jié)有關(guān)公演活動(dòng)等。每年的“6?5世界環(huán)境日”和“4?22地球日”,學(xué)校幾十位“小畫家”在街道擺開陣勢(shì),當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作環(huán)保及熱愛地球宣傳畫。在學(xué)校每年“身邊的希望工程”捐款的日子里,同學(xué)們除了捐上自己的零花錢外,還可以為父母、爺爺奶奶、親戚表演文藝節(jié)目或繪畫作品當(dāng)場(chǎng)義賣,所得的錢物全部捐給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。學(xué)校每四年都會(huì)舉辦一次影響面較大的畫展,將該校學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品,形成畫冊(cè)。學(xué)校還為“繪畫小能手”編輯出“小小畫家”的畫冊(cè),分發(fā)給學(xué)生及家長(zhǎng),讓學(xué)生嘗到藝術(shù)的收獲和成功的喜悅,以此激勵(lì)更多的學(xué)生熱愛藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)……

因此,在黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)里,藝術(shù)教育不是空泛的,更不是簡(jiǎn)單的繪畫、文藝特色,藝術(shù)已經(jīng)深入人心,并且與社會(huì)生活緊密相連。那些由此衍生出來(lái)的精品社團(tuán),不僅有完整的社團(tuán)文化,更有扎實(shí)的行動(dòng)業(yè)績(jī)。各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)已是常事,特色項(xiàng)目更是力爭(zhēng)被評(píng)“金帆”“銀帆”榮譽(yù)稱號(hào)……

學(xué)校每年進(jìn)行“科技創(chuàng)新成果”的評(píng)選與展演活動(dòng),并對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);藝術(shù)教師每年都要組織學(xué)生參加全國(guó)、市區(qū)各級(jí)各類的比賽、展演活動(dòng),學(xué)生參與率將達(dá)到100%,獲獎(jiǎng)率將達(dá)到80%以上,并在活動(dòng)中開闊學(xué)生視野,提高審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓特長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,突出學(xué)校藝術(shù)教育的辦學(xué)特色,并形成體系,提升學(xué)校整體教育水準(zhǔn)和教學(xué)品味……