導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)課改論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去模仿，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)論和鼓勵(lì)。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親自制作的過(guò)程中掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢(mèng)想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲?mèng)想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽，并且多給鼓勵(lì)和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)運(yùn)用多媒體，科學(xué)教學(xué)

美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過(guò)多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國(guó)古代繪畫》一課時(shí)，可以播放我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式的相關(guān)演出，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不知不覺的融入進(jìn)去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂(lè)等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成欣賞的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解，然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在展示的同時(shí)也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術(shù)作品的情節(jié)

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)講解的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學(xué)生通過(guò)看圖和想象可能很難體會(huì)到作品中每個(gè)人物所表達(dá)的深刻情感和個(gè)性。因此教師可以在講解過(guò)程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會(huì)到那13個(gè)人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來(lái)展示作品中人物的性格特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會(huì)。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過(guò)親身感受來(lái)加深對(duì)作品的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

藝術(shù)課程包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過(guò)把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時(shí)教師就可以播放一段音樂(lè)，像爵士樂(lè)等，使學(xué)生在音樂(lè)的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂(lè)都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴?？梢栽趯W(xué)習(xí)時(shí)選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂(lè)，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時(shí)，邊聽音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。

篇2

1、什么是美術(shù)？

廣義的美術(shù)，即凡是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的，能夠滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，美術(shù)即美的物化。

2、什么是審美能力？

所謂審美能力，就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力。它是通過(guò)與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來(lái)的。它既要求學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)作品長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn)，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)，包括對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

3、什么是創(chuàng)造力？

創(chuàng)造力就是人在過(guò)去知覺的基礎(chǔ)上通過(guò)大膽想象，標(biāo)新立異，構(gòu)建新形象的能力，具有獨(dú)創(chuàng)性。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！庇辛藙?chuàng)造性想象的參與，就能借助過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、什么是中小學(xué)美術(shù)課？

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)課一直被納入“技能”學(xué)科的范疇，即借助一定的教學(xué)方式，橫向和縱向傳播每市姿勢(shì)和技能。不同的是，課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”，還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征，加強(qiáng)了美術(shù)教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學(xué)生正確地價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善人格。

二、課題的提出

1、是時(shí)代的要求，同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是身會(huì)成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。

2、是素質(zhì)教育的呼喚，美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。新課標(biāo)指出：美術(shù)教育是美育的重要成分，美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其目的是普遍提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究原則

1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對(duì)象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美意境，對(duì)受教育審美創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學(xué)生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染，以情動(dòng)情，激發(fā)心靈的共鳴。

2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對(duì)客觀對(duì)象通過(guò)感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動(dòng)而達(dá)到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學(xué)生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計(jì)等活動(dòng)中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動(dòng)，可以使受教育者豐富表象儲(chǔ)存，開拓想象空間，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，使情感轉(zhuǎn)化為想象的動(dòng)力；還可以鍛煉實(shí)踐才能，把想象構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。

3、面向全體學(xué)生和因材施教的原則。美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異及藝術(shù)創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學(xué)生都協(xié)調(diào)參與。

四、課題研究的主要方法

一是行動(dòng)研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中探究；

二是課例研究法，每學(xué)期每個(gè)研究人員均上一到二節(jié)專題研究課，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；

三是總結(jié)反思法，課題人員在大量的理論研修，實(shí)踐操作中探討了一些在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對(duì)個(gè)案及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且提煉成理性的經(jīng)驗(yàn)，撰寫案例評(píng)析和論文。

五、研究過(guò)程

自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，課題組成員依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究實(shí)踐。

（一）、發(fā)揮教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，形成美術(shù)研究氛圍

山區(qū)小學(xué)一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專職化相對(duì)較弱，加上處于新舊交替時(shí)期的各種沖突，美術(shù)新課改的全面推進(jìn)尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長(zhǎng)，發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)美術(shù)研究的氛圍。

1、展示教師的美術(shù)特長(zhǎng)，以自己擅長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有的老師擅長(zhǎng)國(guó)畫，有的功于色彩，有的又長(zhǎng)于工藝美術(shù)等等。我們通過(guò)教師基本功比賽、教師才藝展示等活動(dòng)，讓老師們通過(guò)自己的專長(zhǎng)不斷向?qū)W生演示，示范，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

2、以特長(zhǎng)美術(shù)老師的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)更多美術(shù)老師的參與。實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)中有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)論文的編撰，有的又長(zhǎng)于作品展示。我們就因才出新，針對(duì)性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學(xué)習(xí)，明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競(jìng)賽研討活動(dòng)，針對(duì)課題的開展情況進(jìn)行交流。幾年來(lái)，我們推出了一批美術(shù)骨干人才，在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。

（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。

新課標(biāo)指出：美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實(shí)驗(yàn)開始以來(lái)，各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風(fēng)俗農(nóng)民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等，莊溪小學(xué)收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機(jī)地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學(xué)的徐老師在上色彩課時(shí)，讓學(xué)生自己從身邊的動(dòng)植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學(xué)生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學(xué)生帶入課堂，設(shè)計(jì)制作小工藝品，學(xué)生或削或刻。還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實(shí)例。就些都大大豐富了課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，充實(shí)了師生的視野。

另外為了達(dá)到更好的效果，不少學(xué)校課題組采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去的方法。一是邀請(qǐng)了土家文化名人（如楊小強(qiáng)老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學(xué)生作輔導(dǎo)，定期請(qǐng)他們輔導(dǎo)和講解土家族人的風(fēng)土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)上匯報(bào)課，把先進(jìn)的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教師都多次出去觀摩學(xué)習(xí)，上示范課、研究課，走出了自己的特色。

（三）、開展豐富多彩的活動(dòng)，彰顯課程特色

學(xué)生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)中。

1、各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)注重美術(shù)課程適時(shí)參與學(xué)校校園文化活動(dòng)

學(xué)校的文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與美術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)語(yǔ)、以及“六一”“十一”等慶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)布景等等。都離不開美術(shù)的參與。各實(shí)驗(yàn)教師都積極和學(xué)生參與其中，體會(huì)美術(shù)課程的的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的作品中分享成功的喜悅。

2、創(chuàng)設(shè)專題美術(shù)活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)研究階段，除了對(duì)老師開展豐富的美術(shù)研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生也提供了廣闊的舞臺(tái)。如每個(gè)學(xué)校每學(xué)期的主題性繪畫、書法或制作活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的趣味黑白畫、兒童簡(jiǎn)易畫，彩卡紙畫等等，都是學(xué)生自己尋找到的表達(dá)方式，老師順勢(shì)指導(dǎo)和深化，收到了很好的效果，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。

還有每?jī)赡暌粚玫娜h中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽、科幻畫比賽等等，都是學(xué)生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽，可見學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。

六、收獲與結(jié)論

（一）收獲

1、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

由于過(guò)去的美術(shù)課過(guò)于注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)的興趣，但自從開展課題以來(lái)，教師通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)手段和豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，并以次提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣。從而提高了學(xué)生的審美能力。

2、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其一，促進(jìn)了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹立與課題研究相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題的順利開展。課題實(shí)施過(guò)程中，我們自始至終把教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在首位。各實(shí)驗(yàn)課題組通過(guò)建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，要求各位教師在自學(xué)的同時(shí)，每月集中學(xué)習(xí)一次，有效地促進(jìn)了研究人員理論的儲(chǔ)備和觀念的更新，老師們樹立了全新的美術(shù)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

其三，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。通過(guò)該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價(jià)值，并恰如其分地引進(jìn)土家文化的精髓，增大了課堂教學(xué)的容量，科學(xué)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，合理安排教學(xué)程序，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率和效益。課題組多名教師成長(zhǎng)為教學(xué)能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級(jí)的教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、研究課、競(jìng)賽課，并獲得極高的評(píng)價(jià)，在全縣的新課程培訓(xùn)中也是多次承擔(dān)示范課的教學(xué)，或者參加縣研訓(xùn)中心組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，均展示了該課題組教師的非凡風(fēng)采。

其四，促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動(dòng)，也給了老師們鍛煉的機(jī)會(huì)。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫的論文在國(guó)家、省市縣各級(jí)報(bào)刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見附錄）中便可見老師們的科研能力確實(shí)得到了提高。

3、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開展，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生、教師的頻頻獲獎(jiǎng)，習(xí)作、研究文章的頻頻發(fā)表，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)參與本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、花坪小學(xué)、莊溪小學(xué)都已經(jīng)成為了省、市、縣級(jí)的示范學(xué)校。

篇3

小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案，有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí)，遇到較抽象的理論課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。

二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn)，通過(guò)分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識(shí)是單一的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中，變抽象說(shuō)教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”

第三，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資料大寶庫(kù)，而且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式，感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案，下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴(kuò)寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突破書本知識(shí)的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還能開闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。

篇4

作者簡(jiǎn)介：袁亞，女，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省杭州市求是教育集團(tuán)星洲小學(xué)，郵編：310030。

每年秋季和春季，在各個(gè)中小學(xué)校都會(huì)涌現(xiàn)許多青澀的面孔，孩子們親熱地叫他們“新老師”，老師們親切地稱他們?yōu)椤皩?shí)習(xí)老師”。他們就是來(lái)校進(jìn)行教育實(shí)踐學(xué)習(xí)的高校實(shí)習(xí)生，其中包括我們美術(shù)學(xué)科的實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括備課、美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、或協(xié)助班主任工作、了解學(xué)校行政管理方式、開展教育研究活動(dòng)，等等。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，這是在校大學(xué)生必修的一門教育實(shí)習(xí)課程；對(duì)各個(gè)中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，則是一項(xiàng)日常接待工作。隨著新課改的實(shí)施、國(guó)家教師教育課程改革的推進(jìn)、各地中小學(xué)美術(shù)教師公開招聘政策的出臺(tái)等新形勢(shì)的變化，教育實(shí)習(xí)越來(lái)越引起各方重視。比如，從2007年開始，杭州市每年公開招聘的中小學(xué)美術(shù)教師，都需要經(jīng)過(guò)理論筆試和實(shí)踐面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中面試需要考查考生說(shuō)課、試講、上課等教學(xué)實(shí)踐技能，而且成績(jī)占總分的500~60%。提高實(shí)踐能力所占的比重，反映了現(xiàn)今中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求。假如現(xiàn)今還有大學(xué)生抱有“實(shí)習(xí)只是參與一下、體驗(yàn)一下”的舊觀念，那將完全不能適應(yīng)新形勢(shì)的變化；假如現(xiàn)在還有高校不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，那絕對(duì)是對(duì)這些未來(lái)教師的不負(fù)責(zé)任。

那么，美術(shù)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀到底如何呢？筆者在基層學(xué)校工作20年，承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作也有10多年，所帶實(shí)習(xí)生近百人。這些實(shí)習(xí)生，來(lái)自杭州師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、天津師范大學(xué)等高校，有本科生，也有研究生。筆者對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)課程的實(shí)施中所面臨的種種困境有著切身的體會(huì)。撰寫此文，意在引起各方關(guān)注；同時(shí)，提出問(wèn)題，希望有助于我們的“準(zhǔn)美術(shù)老師”更加健康地成長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)會(huì)涉及三方人員——高校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生。下文將從這三方的不同視角逐一掃描，初步感受現(xiàn)今實(shí)習(xí)的一些狀況。

一、實(shí)習(xí)困境現(xiàn)象掃描

（一）實(shí)習(xí)生：“心中沒(méi)底”

“這節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。由于是第一次上課，我不了解這個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，孩子們的情況跟我想象的不一樣。因此，我的提問(wèn)和引導(dǎo)沒(méi)能夠很好地吸引學(xué)生。很多時(shí)候，當(dāng)我跟他們交流時(shí)，他們都沒(méi)有什么反應(yīng)。我感覺自己都上不下去了……”

這是—位本科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)筆記中的一段描述。不難發(fā)現(xiàn)，這位實(shí)習(xí)生遇到了“一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題”——課都上不下去了，原因是“不了解學(xué)生的認(rèn)知水平”。學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)，假如連學(xué)生也不了解，做老師的確實(shí)會(huì)在課堂上“心中沒(méi)底”。這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是實(shí)習(xí)生面臨的普遍問(wèn)題。盡管政策規(guī)定小學(xué)教師只要大專文憑，實(shí)際上現(xiàn)在招聘的小學(xué)老師一般都有本科學(xué)歷；而像杭州這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，研究生學(xué)歷的也比比皆是。而本科生和研究生在高校期間學(xué)的是針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知理論課程，這和實(shí)習(xí)的實(shí)際情況根本不匹配。另外，新課改這么多年，有些實(shí)習(xí)生竟然不知道“美術(shù)新課標(biāo)”，不了解學(xué)校新課改，沒(méi)有“三維目標(biāo)”意識(shí)。最明顯的一個(gè)標(biāo)志就是無(wú)法設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。下面是筆者所帶的一位本科實(shí)習(xí)生自己撰寫的浙美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第7冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》一課教學(xué)目標(biāo)：

了解植物的結(jié)構(gòu)特征。

培養(yǎng)觀察力，學(xué)會(huì)從不同角度觀察葉子的不同形狀。

激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

以上的目標(biāo)設(shè)定既沒(méi)有明確知識(shí)與技能目標(biāo)，也沒(méi)有顯現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，更不知其方法與過(guò)程如何。筆者心情沉重，立即到文印室打印4份《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》全文，發(fā)給4位實(shí)習(xí)生人手—份，讓他們回去好好研讀后再寫教案。同時(shí)，內(nèi)心也在反問(wèn)自己：“難道要我這個(gè)小學(xué)老9幣代替大學(xué)教授補(bǔ)上這一課嗎？我真的有能力完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？”筆者碰到的最離譜的情況是，—位實(shí)習(xí)生拿到小學(xué)教材以后說(shuō)：“這課內(nèi)容是教國(guó)畫，我不會(huì)，我是畫油畫的，能不能不上這個(gè)內(nèi)容？”筆者很擔(dān)心：小學(xué)需要“一專多能”的美術(shù)老師，“新課標(biāo)”配套教材上固有的國(guó)畫、泥塑、版畫、紙工、攝影等內(nèi)容，做老師的都得為學(xué)生一一講授。假如—位新教師這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不能，如何在學(xué)校立足？可是，高校是否意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)這樣“一專多能”的畢業(yè)生呢？

（二）高校帶隊(duì)老師：管理困難

“10-11日兩天，（美術(shù)學(xué)院）副院長(zhǎng)帶領(lǐng)我們（實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師）一行，先后到杭州西湖小學(xué)教育集團(tuán)、杭州求是教育集團(tuán)、杭州文三教育集團(tuán)、嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)、嘉善中學(xué)、海寧宏達(dá)學(xué)校等7個(gè)單位，驅(qū)車800公里，與各位特級(jí)教師、校長(zhǎng)、名師、教育局領(lǐng)導(dǎo)等一起，共同為本科學(xué)生的實(shí)習(xí)，為準(zhǔn)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的工作而努力?！?/p>

這是2012年一位高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的博文摘錄，反映了現(xiàn)在實(shí)習(xí)點(diǎn)分散的真實(shí)情況。比如浙師大實(shí)習(xí)生分散在浙江全省各地，中國(guó)美術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)生還得跨省到上海實(shí)習(xí)。之所以如此安排，也是形勢(shì)發(fā)展使然。比如，需要實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，附近的中小學(xué)解決不了；再如，為了讓大學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)資源，盡可能安排到各地名校鍛煉，請(qǐng)名師指導(dǎo)；等等。可以說(shuō)這位教授所在高校對(duì)實(shí)習(xí)工作非常重視，對(duì)學(xué)生也非常負(fù)責(zé)，用心之良苦，實(shí)屬難得。但是，由此帶來(lái)的管理困難也顯現(xiàn)出來(lái)。相比而言，很多高校對(duì)實(shí)習(xí)管理就不那么到位——只有一個(gè)聯(lián)系人，和實(shí)習(xí)基地校領(lǐng)導(dǎo)“打個(gè)招呼”，分配好實(shí)習(xí)點(diǎn)后就什么也不管了。實(shí)習(xí)期間，高校帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師從不“碰面”、“互不相識(shí)”，更別說(shuō)去認(rèn)真聽實(shí)習(xí)生上課或是進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)了。

（三）實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)教師：負(fù)擔(dān)過(guò)重

“我今年接待的實(shí)習(xí)生已經(jīng)有3批，實(shí)在應(yīng)接不暇。每次他們走后，我還要做很多補(bǔ)課工作，眼看區(qū)里馬上要進(jìn)行期中學(xué)生成績(jī)抽測(cè)，壓力很大……看到他們渴望學(xué)習(xí)的眼神，我又覺得對(duì)不起這些實(shí)習(xí)老師，總想多教一點(diǎn)?？墒牵约哼€有幾百個(gè)孩子要教，精力實(shí)在不夠?！?/p>

這位指導(dǎo)教師內(nèi)心也很矛盾，學(xué)校繁重的日常工作和指導(dǎo)工作要協(xié)調(diào)好，確實(shí)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。學(xué)校不會(huì)把實(shí)習(xí)指導(dǎo)算人工作量，更不會(huì)作為一名教師的目標(biāo)考核要求，教師做到什么程度完全靠的是自己的“自覺”和“良心”。

二、實(shí)習(xí)困境原因分析

以上只是列出一些典型的表面現(xiàn)象，重要的是由表及里、更深層次地思考其產(chǎn)生的原因。

（一）責(zé)任和關(guān)系不明

教育實(shí)習(xí)盡管是高校的課程，其實(shí)際操作卻在實(shí)習(xí)基地校。高校一般認(rèn)為應(yīng)尊重中小學(xué)的管理模式，出于不干擾其日常教學(xué)秩序的考慮而放手讓其自主執(zhí)行；加之現(xiàn)在的高校教師缺乏在中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面能力不強(qiáng)，也只能依靠實(shí)習(xí)基地校。而實(shí)習(xí)基地校自認(rèn)為只需做好教學(xué)指導(dǎo)工作即可，至于課程責(zé)任應(yīng)在高校，包括實(shí)習(xí)生的日常管理也應(yīng)由高校負(fù)責(zé)；但是實(shí)際上，實(shí)習(xí)生分散各地必然面臨食宿、安全、紀(jì)律等各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外，高校和中小學(xué)在行政上并不是上下級(jí)的關(guān)系，高校制定的課程無(wú)法走行政途徑，所以必須借助彼此“交情”或“互惠”關(guān)系來(lái)推進(jìn)，有時(shí)難免出現(xiàn)“圖個(gè)方便”“只見近利”的情況。殊不知，我們是在培養(yǎng)未來(lái)的教師，這不是一種利益，而是一種責(zé)任。

（二）途徑和時(shí)間無(wú)序

筆者接待過(guò)的實(shí)習(xí)生“生源”大體來(lái)自以下幾種途徑：美術(shù)教研員分配的，高校方面指派的，高校教授聯(lián)系的，同事介紹的，自己通過(guò)特殊關(guān)系找上門的，等等，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。“自己找上門的”一般是非師范類的應(yīng)屆畢業(yè)生；“朋友介紹的”是有意進(jìn)杭應(yīng)聘的大四學(xué)生。這兩類都是自己主動(dòng)要求到老牌名校實(shí)習(xí)，想學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)，所以是最認(rèn)真的。“高校教授聯(lián)系的”——幫助聯(lián)系的教授一定很有責(zé)任心，一般都有周密的計(jì)劃，其學(xué)生也往往比較優(yōu)秀。其他實(shí)習(xí)生就沒(méi)那么樂(lè)觀了——沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有實(shí)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有高校方面委派的帶隊(duì)管理老師……實(shí)習(xí)質(zhì)量也就可想而知了。

此外，各高校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短也有很大差異，短則2周，長(zhǎng)則9周，但都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的18周要求。另外—個(gè)問(wèn)題是“扎堆”實(shí)習(xí)——幾所高校的幾批學(xué)生在同—時(shí)間來(lái)校實(shí)習(xí)，由此出現(xiàn)校方應(yīng)接不瑕的無(wú)序局面。

（三）監(jiān)督和評(píng)價(jià)缺位

教育實(shí)習(xí)既然是國(guó)家教師教育課程，應(yīng)該有它相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際上，在筆者做指導(dǎo)老師的這10多年間，從來(lái)沒(méi)有相關(guān)機(jī)構(gòu)、上級(jí)教育行政部門來(lái)調(diào)研、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，高校方面也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和考核。對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么，高校和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)教師都不知道。而沒(méi)有“尺子”，又如何能知道“不足”？假如對(duì)此問(wèn)題有專家來(lái)培訓(xùn)指導(dǎo)，雙方一起研究，一定能做得更好。

三、實(shí)習(xí)困境的應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前的形勢(shì)是：用人單位招聘新教師時(shí)，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，而負(fù)責(zé)培養(yǎng)新教師的高校卻自身無(wú)法保質(zhì)保量地來(lái)完成這項(xiàng)課程。在這個(gè)供需矛盾中，處于最不利地位的其實(shí)是實(shí)習(xí)生。他們將面臨未來(lái)發(fā)展的各種困境，比如：不能適應(yīng)小學(xué)繁重的日常工作，無(wú)法正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在招聘競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，等等。以筆者所在學(xué)校為例，2009年，—位新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生因無(wú)法適應(yīng)學(xué)校工作，入職不滿一個(gè)月就離職了；2012年，又一位新教師工作不滿一年就轉(zhuǎn)考公務(wù)員而離開了教師崗位；2014年，一位新招聘上崗的研究生不到2周就離職。這樣，不但影響了中小學(xué)正常的教學(xué)秩序，如此頻繁地更換任課老師對(duì)孩子的教育也是很不利的。

（一）外部監(jiān)管：落實(shí)政策，協(xié)調(diào)三方

2011年10月，教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，同時(shí)，也頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)做出了明確要求和具體規(guī)定。然而，時(shí)過(guò)4年有余，情況并未改善。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是要有具體的操作落實(shí)措施和監(jiān)督機(jī)制。高校和中小學(xué)除了加強(qiáng)自律以外，最好有第三方——教育行政部門——進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)管。當(dāng)然，這需要—個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，我們翹首以待。

（二）內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：主體意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

假如外在的改進(jìn)需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能改善，那么實(shí)習(xí)生作為實(shí)習(xí)課程的主體，自身能否主動(dòng)一點(diǎn)、努力一點(diǎn)，或許更值得我們關(guān)注。要喚起實(shí)習(xí)生的主體意識(shí)，不妨聽聽他們的心聲，了解他們的需求。筆者在擔(dān)任指導(dǎo)老師的過(guò)程中，也曾有意識(shí)地做過(guò)一些調(diào)查。因篇幅有限，這里就不展開討論了，僅提出幾條最具共性、也是筆者認(rèn)為最迫切需要的：

1．希望實(shí)習(xí)前詳細(xì)了解實(shí)習(xí)計(jì)劃并參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂，讓自己有備而來(lái)。

2．希望實(shí)習(xí)前對(duì)高校分配的實(shí)習(xí)基地校和具體的指導(dǎo)教師有所了解和選擇，讓自己能盡快適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

3．實(shí)習(xí)時(shí)公開課和常態(tài)課的觀摩學(xué)習(xí)要并重。公開課能學(xué)到精致的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言，而常態(tài)課更有助于了解孩子和調(diào)控課堂。

4．實(shí)習(xí)時(shí)希望各個(gè)年級(jí)的課都能嘗試，有助于全面了解孩子、熟悉教材，且對(duì)應(yīng)聘有利。

高校學(xué)生畢竟已經(jīng)是成年人，有自己主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和辨別是非的能力，我們以成人的方式讓其參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂是可以做到的。沒(méi)有主體參與的計(jì)劃，其實(shí)施效果是要大打折扣的。今后，高校和實(shí)習(xí)基地校指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。實(shí)習(xí)生要認(rèn)同自己的指導(dǎo)老師，多做溝通，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)要求。在沒(méi)有外在監(jiān)督的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定能學(xué)到更多。

另外，美術(shù)教育實(shí)習(xí)生最容易忽略的是對(duì)班主任工作的學(xué)習(xí)。有些高校在實(shí)習(xí)計(jì)劃中根本就沒(méi)有安排這一內(nèi)容，中小學(xué)的美術(shù)學(xué)科的指導(dǎo)教9幣本身也并不一定具有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，因此，難免指導(dǎo)乏力。這幾年，因個(gè)別高校提出要求，筆者所在學(xué)校也做了積極嘗試，特意讓學(xué)校優(yōu)秀的班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師，取得了一些良好的效果。實(shí)習(xí)生也反映，班主任實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓其更加深刻認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教師的責(zé)任和育人的意義。

篇5

教師是實(shí)施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和新課程的推廣實(shí)施，作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的高師美術(shù)教育，得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究文獻(xiàn)不斷增多，研究?jī)?nèi)容逐步拓展。筆者分別以“高等師范美術(shù)教育”、“高師美術(shù)教育”為檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，獲得1999～2009年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105篇，篩選出高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章86篇作為取樣對(duì)象，回顧與反思近十年來(lái)我國(guó)高師美術(shù)教育研究情況，以期為今后的研究起拋磚引玉的作用。

一、近十年高師美術(shù)教育研究

（一）高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究

研究者對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)存在普遍共識(shí)，認(rèn)為高等師范美術(shù)教育應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校，應(yīng)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。如趙詩(shī)鏡（1999）提出師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會(huì)需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)，有高尚思想品德，并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。［1］2005年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志刊登了全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對(duì)高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。不難發(fā)現(xiàn)伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施，對(duì)高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過(guò)去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師；從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍?？v觀高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究，在一定程度上強(qiáng)化了人們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理定位，有效推動(dòng)了高師美術(shù)教育課程與教學(xué)的改革。

（二）高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的研究

1．專業(yè)課程的設(shè)置。關(guān)于高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)者們主要針對(duì)高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式問(wèn)題展開論述，指出了存在的問(wèn)題，提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見。郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問(wèn)題，即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深，而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)上講臺(tái)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺輕車熟路、游刃有余。”［2］有研究者提出在高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則，并建議增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)素描、意向素描、電腦設(shè)計(jì)等課程。有研究者提到在我國(guó)高師美術(shù)專業(yè)的課程別注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的2／3，并以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫為主，而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的國(guó)畫、油畫等專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。［3］

2．教育類課程的設(shè)置。高師美術(shù)教育專業(yè)“教育類”課程的設(shè)置和所占整個(gè)課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。有研究者指出我國(guó)高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時(shí)7％左右，而美國(guó)、日本的課程結(jié)構(gòu)則包含了約2／5左右的教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程。［4］有研究者對(duì)中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等師范院校開設(shè)教育類課程、中國(guó)與日本高師美術(shù)教育專業(yè)教育基礎(chǔ)課程進(jìn)行了比較，用翔實(shí)的數(shù)據(jù)證明了高師教育課程在課程結(jié)構(gòu)中教育類課程所占比例過(guò)低。在教育類課程設(shè)置上，學(xué)者們主要圍繞完善教育類課程，增加在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，突出“師范”特色展開。值得注意的是學(xué)者們大都采用了中外比較研究的方法，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，提出了許多可行性的觀點(diǎn)。

3．課程與課程的交叉與融合。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革普遍的趨勢(shì)，綜合性和人文性已成為世界范圍內(nèi)藝術(shù)教育發(fā)展的主題?，F(xiàn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革充分體現(xiàn)了這一趨勢(shì)，由單一的知識(shí)技能取向朝更注重人文價(jià)值取向轉(zhuǎn)移，從而突出強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程的人文性質(zhì)。有研究指出高師院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科之間的融合和交叉，將美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)、建筑、戲劇等選修課程。［5］楊鈞在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)綜合性，提倡綜合化、多元化的高師美術(shù)教育的研究伴隨著基礎(chǔ)教育課程的改革而不斷深入。

（三）高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接的研究

有研究者指出為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高師美術(shù)教育應(yīng)大力進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革。［6］有研究者指出以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從教育觀念、教育教學(xué)方法以及招生體制等方面進(jìn)行反思，不斷地完善和發(fā)展其辦學(xué)模式，從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。［7］高等師范美術(shù)教育要積極與基礎(chǔ)教育相接軌，確立新的師資培養(yǎng)規(guī)格，在堅(jiān)定師范性價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的需要不斷調(diào)整和改革。眾多文獻(xiàn)在此方面給予了關(guān)注。

二、近十年高師美術(shù)教育研究的問(wèn)題與思考

（一）重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性和新穎性

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到師資成為制約課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此開始對(duì)高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集發(fā)現(xiàn)論文數(shù)目成直線上升趨勢(shì)，文獻(xiàn)數(shù)目急劇膨脹，時(shí)至今天仍是一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜觀文獻(xiàn)，整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進(jìn)的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問(wèn)題作為研究的焦點(diǎn)，進(jìn)行層層深入的分析、論證。有些研究?jī)?nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新性和新穎性嚴(yán)重不足。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# （二）以定性研究為主，缺乏實(shí)證性研究與分析

縱觀高等師范美術(shù)教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現(xiàn)狀的分析，且較少關(guān)注國(guó)外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足，許多論文在論證過(guò)程中，以經(jīng)驗(yàn)和感覺作為論據(jù)，忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況的不同，致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論，不能令人信服。

三、高師美術(shù)教育研究展望

（一）高師美術(shù)教育價(jià)值觀的正確定位

時(shí)至今日，我國(guó)高等師范美術(shù)教育向?qū)I(yè)美術(shù)院?？待R的問(wèn)題未能從根本上扭轉(zhuǎn)，造成高師辦學(xué)偏離基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向。盡管研究者們已經(jīng)注意到了這一問(wèn)題，并進(jìn)行了一些有價(jià)值的研究，但筆者認(rèn)為高等師范美術(shù)教育要改變這種狀況，就必須從根本上正確定位價(jià)值觀，在堅(jiān)定師范性價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，在堅(jiān)定為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向上，不斷調(diào)整和改進(jìn)教育培養(yǎng)模式。

（二）研究對(duì)策和建議的有效實(shí)施

在研究高等師范美術(shù)教育專業(yè)改革文章“蜂擁而至”的同時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)高等師范美術(shù)專業(yè)改革步伐仍十分緩慢。我們研究的重點(diǎn)不應(yīng)還停留在高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)等理論層面上，而應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)移到如何將理論付諸于實(shí)際，如何使理論對(duì)現(xiàn)實(shí)高等師范美術(shù)教育改革起到“助燃劑”的作用，這是今后研究應(yīng)重點(diǎn)開拓的領(lǐng)域。

（三）與基礎(chǔ)教育課程改革的合理銜接

新的課程范式和課程環(huán)境對(duì)教師的要求越來(lái)越高。作為新課程實(shí)施主體的教師是推行新課程的關(guān)鍵?？v觀高等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，教育教學(xué)中較少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容，這就直接造成“未來(lái)的教師”不了解新課改的性質(zhì)、目標(biāo)和價(jià)值。為此，探討構(gòu)建合理的適應(yīng)新課程改革的高師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系對(duì)加快教師教育改革步伐和提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（四）研究視角與方法的不斷拓展

縱觀已取得的研究成果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)居主流，在學(xué)科視角上以教育學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這種單一的研究視角和方法在一定程度上影響了高等師范美術(shù)教育研究的廣度、深度。筆者認(rèn)為，目前的高等師范美術(shù)教育研究特別需要加強(qiáng)實(shí)證性的研究與分析，應(yīng)多采用問(wèn)卷、訪談等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法進(jìn)行定量研究。

篇6

【關(guān)鍵字】新課程標(biāo)準(zhǔn)；美術(shù)欣賞；人文性；自主性；創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G633.9

美術(shù)教育多少年來(lái)一直處在非常局限的位置，往往被人們曲解為在眾多藝術(shù)門類中的選修課之一，是眾多素質(zhì)中的補(bǔ)充而已。除此之外更重要的是美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。其實(shí)美術(shù)所蘊(yùn)含的技能性、藝術(shù)性、思想性幾乎在所有學(xué)科之上，中國(guó)古代的政治家、科學(xué)家如宋微宗、坡等幾乎同時(shí)都是藝術(shù)家，西方文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇、米開朗基羅等美術(shù)家?guī)缀跬瑫r(shí)又是科學(xué)家，建筑學(xué)家等。

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

一、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)欣賞課中的一些內(nèi)容可以很自然的與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，要響應(yīng)同志所倡導(dǎo)的"以德治國(guó)"的原則，教育就應(yīng)該以德治校，在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先，在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。

欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。

二、在欣賞課中體現(xiàn)自主性

在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了"講賞"課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教師過(guò)多過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，有不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。

三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計(jì)等，通過(guò)這類美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，在體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)美術(shù)教育。以美術(shù)教育為載體，借助其它學(xué)科所涉及的美的人物、美的事物、美的景物、美的活動(dòng)等進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的綜合性。與文學(xué)相結(jié)合。文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握美術(shù)的繪畫創(chuàng)作的背景、故事和技能的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有很大的幫助，美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多看好書，上課時(shí)多請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái)，課后作業(yè)的安排上，也可以讓學(xué)生自己先用文字表達(dá)的形式對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不用限制，有感覺是可以多寫，沒(méi)有感覺時(shí)可以少寫。文體也不用限制，可以是詩(shī)歌、散文、也可以是"記流水帳"的形式。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生敢說(shuō)、敢想了，對(duì)畫家作品的鑒賞也有東西可以說(shuō)了。上國(guó)畫課的時(shí)候，教師還安排學(xué)生上一些為古詩(shī)詞配畫的課，既幫助學(xué)生創(chuàng)作出詩(shī)詞中的畫意又理解了詩(shī)詞的含義，學(xué)生也學(xué)得不辛苦、單調(diào)。

四、在欣賞課中培養(yǎng)創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇7

藝術(shù)創(chuàng)造生命陽(yáng)光般的燦爛！

當(dāng)青少年的人生，與藝術(shù)完美結(jié)合，當(dāng)少年兒童的生活，同藝術(shù)息息相關(guān)，他們的未來(lái)，或可預(yù)期的多彩！北京市朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就這樣，選擇了一項(xiàng)光明的教育追求。

當(dāng)我們走近黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感受藝術(shù)的強(qiáng)大生命力與活力的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)教育，便有了一番新的認(rèn)識(shí)和解讀……

2010年5月，北京市朝陽(yáng)區(qū)黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校歌作品在“校園風(fēng)范的鐫刻與詠歌——北京市中小學(xué)?；招８柙O(shè)計(jì)與創(chuàng)作培訓(xùn)”項(xiàng)目中獲創(chuàng)作獎(jiǎng)；當(dāng)年11月，學(xué)校入選《北京教育》雜志2010年度“北京教育品牌特色學(xué)?！闭故就平閷W(xué)校，并獲得北京市朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)秀獎(jiǎng)；12月又被評(píng)為“十一五”北京市中小學(xué)美育研究先進(jìn)學(xué)校，并在年會(huì)上做管理經(jīng)驗(yàn)介紹……2011年5月，黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在北京市第十四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中榮獲展演一等獎(jiǎng)，9月獲第七屆青少年詩(shī)書畫大賽榮獲小學(xué)組繪畫項(xiàng)目一等獎(jiǎng)……僅僅是最近兩年，一所小學(xué)的藝術(shù)發(fā)展成績(jī)，足以讓人驚嘆——取得這樣的辦學(xué)成績(jī)，原因在哪里？

細(xì)品黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展歷史和辦學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，諸多因素共同鑄就了今日的輝煌，但其中最重要的一點(diǎn)，便是黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育人，始終堅(jiān)定著藝術(shù)教育的追求和信仰，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷為學(xué)生藝術(shù)特色發(fā)展和學(xué)校藝術(shù)品牌建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利的條件，培植優(yōu)秀的師資，全面扎實(shí)的滲透，深刻積極的提煉……這一切，共同成就了學(xué)校今天的藝術(shù)品牌！

擎理念鑄文化 美化校園環(huán)境滋養(yǎng)人

古今中外許多教育家都十分重視審美教育?？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！笨隙ㄋ囆g(shù)具有修身養(yǎng)性和陶冶情操的重要作用。對(duì)于今天的少年兒童來(lái)說(shuō)，尤其需要健康、優(yōu)美、活潑、向上的藝術(shù)薰陶，這對(duì)促進(jìn)他們德、智、體、美諸方面的發(fā)展，有著十分重要的意義。

黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理者，正是看到了這一點(diǎn)，自2000年起便將美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校特色，發(fā)展到今天的將藝術(shù)教育作為特色品牌推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，至今已有11年的歷程。

11年來(lái)，學(xué)校推出了包括《黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化理念手冊(cè)》、《黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)環(huán)境規(guī)劃手冊(cè)》、《藝術(shù)教育整體構(gòu)建方案》等在內(nèi)的學(xué)校文化建設(shè)整體解決方案。僅從學(xué)校外觀感受來(lái)看，整個(gè)校園整潔美觀，一花一木、一草一石，都精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)空間、每一個(gè)角落都給人以賞心悅目的美感。

校園中間“托起金色童年”的雕塑、獨(dú)具特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊、錯(cuò)落有致的石雕，使學(xué)生跨進(jìn)校門所看到的，所接觸到的一切都是美的，從而得到美的陶冶，獲得美的享受。學(xué)校大門和樓道文化設(shè)計(jì)，均由該校美術(shù)教師自行設(shè)計(jì)，樓道兩側(cè)懸掛的繪畫作品，均出自于該校學(xué)生的課堂習(xí)作，又充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和藝術(shù)特色。縱觀整個(gè)校園的環(huán)境布置，從櫥窗、藝術(shù)標(biāo)語(yǔ)，到教室的藝術(shù)角，都浸沉在濃郁的藝術(shù)氛圍中，校園前方的“讀書園”添置了各種小動(dòng)物的石像、石桌、石椅，蓮花雕塑等無(wú)不給人以一種美觀舒適的感受，每天中午學(xué)生在古箏優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中閱讀經(jīng)典。這種由全校師生共同營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，使校園的每一個(gè)空間都賦有一種環(huán)境陶冶的功能。

校園里藝術(shù)氣息濃厚，校園外學(xué)生們同樣可以享受藝術(shù)的熏陶。每年學(xué)校都要組織學(xué)生參觀炎黃藝術(shù)館、中國(guó)美術(shù)館，向大師學(xué)習(xí)，臨摹黃胄爺爺?shù)睦L畫作品，感受黃胄大師必攻不守的精神。為了讓學(xué)生在這樣的藝術(shù)熏陶下，更好地內(nèi)化學(xué)習(xí)，學(xué)校特別成立“小小引導(dǎo)員”，負(fù)責(zé)校園景觀與特色活動(dòng)的推介工作，在全校各班級(jí)中開展“我心中的黃實(shí)校訓(xùn)”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用美的眼光看校園，用智慧的方法對(duì)待學(xué)習(xí)，用純潔的心靈感悟教育，用自信的態(tài)度參與活動(dòng)展現(xiàn)自我，讓黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)真正成為學(xué)生藝術(shù)的搖籃，成功的基石。

引名師強(qiáng)基石 以美育德健全人格美

教師是教育的基石，更是學(xué)生成人的領(lǐng)路人。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直非常注重學(xué)校藝術(shù)教育名師的培養(yǎng)和教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

學(xué)校以美術(shù)教學(xué)為龍頭的藝術(shù)學(xué)科，不拘泥于原有的美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)校大膽開拓、創(chuàng)新，使用電腦手寫板進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作畫，深受廣大師生的喜愛。年輕有為的馮國(guó)成老師獨(dú)具匠心，在美術(shù)教研員車朝暉老師栽培下，教學(xué)水平逐年提高，進(jìn)步顯著；錢進(jìn)主任是音樂(lè)學(xué)科的區(qū)學(xué)科帶頭人，在音樂(lè)學(xué)科頗有盛名，所教班級(jí)屢次獲得班級(jí)合唱、藝術(shù)節(jié)合唱的獎(jiǎng)項(xiàng)，所寫論文多次在全國(guó)、市區(qū)獲獎(jiǎng)；姬雅妍老師是朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀青年教師，利用業(yè)余時(shí)間，參加區(qū)教師合唱團(tuán)的排練，提高了自己的專業(yè)基本功，輔導(dǎo)的合唱多次獲獎(jiǎng)；房蕊老師是今年新調(diào)入本校的一名年輕教師，聲樂(lè)基本功扎實(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生表演、唱歌，很有經(jīng)驗(yàn)。她為藝術(shù)學(xué)科教師的發(fā)展注入了新鮮血液。

今年10月，學(xué)校又開始聘請(qǐng)“特級(jí)教師”指導(dǎo)藝術(shù)課教學(xué)，聘請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)全校教師進(jìn)行藝術(shù)文化的專項(xiàng)培訓(xùn)，以提升教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)；學(xué)校每年聘請(qǐng)藝術(shù)專家、顧問(wèn)到校指導(dǎo)學(xué)生的繪畫技法、樂(lè)團(tuán)、合唱、舞蹈的排練，使學(xué)生接觸到專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，將興趣逐漸發(fā)展為特長(zhǎng)；學(xué)校還為藝術(shù)教師搭臺(tái)鋪路，鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類的講課任務(wù)，不斷錘煉自身基本功……

在美術(shù)學(xué)科之外，其他學(xué)科教師也樹立起“人人都是藝術(shù)教育工作者”的思想，他們?cè)谡n堂教學(xué)的藝術(shù)殿堂中，播種知識(shí)、理想和信念。一扇扇真、善、美的窗欞向?qū)W生們一一開啟：孩子們時(shí)而徜徉在語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，時(shí)而沉醉在數(shù)學(xué)王國(guó)思維火花的碰撞中，時(shí)而留戀于自然科學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐里，時(shí)而拼搏在體育賽場(chǎng)上，感受著力與美的魅力……

在黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)看來(lái)，美育與德育相通，又互為包含，藝術(shù)教育決不能停留在“知”的傳授和訓(xùn)練上，而是要把“知”、“情”、“意”、“行”結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。因此，學(xué)校要求教師以身作則，在課堂學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生“三心、三會(huì)、三好”的培養(yǎng)。“三心、三會(huì)”是該校對(duì)學(xué)生提出的行為習(xí)慣的要求，“三心”指自信心、責(zé)任心、博愛心，是對(duì)做人習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈美、言行美的教育，最終達(dá)到使學(xué)生終身受益的目的?！叭谩奔醋x好書、寫好字、說(shuō)好話。與“三心、三會(huì)”密不可分，教育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成合力，共同教育學(xué)生培養(yǎng)良好的行為美。

整體上，黃胄小教師們?cè)趯W(xué)校藝術(shù)教育辦學(xué)理念的指引下，彰顯出較強(qiáng)的專業(yè)基本功和教學(xué)能力，他們積極進(jìn)取的工作態(tài)度，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神，煥發(fā)著學(xué)校新的藝術(shù)氣息，“讓生命陽(yáng)光般多彩”，正在優(yōu)秀教師隊(duì)伍的引領(lǐng)下成為現(xiàn)實(shí)。

推課改亮品牌 提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)精

一所學(xué)校，在區(qū)域內(nèi)之所以能脫穎而出，便在于其定位準(zhǔn)確，特色鮮明；而教育之真諦便在育人，任何特色的彰顯和教育品牌的深入人心，其根本便是育人。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐漸發(fā)展成為朝陽(yáng)區(qū)乃至北京市的特色小學(xué)，正是形成了真正育人的特色。

學(xué)校以黃胄藝術(shù)社團(tuán)這一特色品牌項(xiàng)目為抓手，研究學(xué)生全面發(fā)展的模式，使藝術(shù)遷移到所有課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到快速發(fā)展，讓特長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)校藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，并形成體系，以整體提升學(xué)校教育水準(zhǔn)、教學(xué)品味，形成黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)獨(dú)特的教育理念和教育風(fēng)格。

為了將特色教育固化并可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校還構(gòu)建了以藝術(shù)教育為中心的校本課程體系，努力挖掘各學(xué)科中的藝術(shù)教育因素。在學(xué)校里，每一位老師都積極參與到藝術(shù)教育中來(lái)，每一個(gè)學(xué)科都將藝術(shù)教育滲透其中?！皼](méi)有美育，就沒(méi)有任何教育?！币虼耍谶@樣的學(xué)校里，生活中處處有藝術(shù)。

比如智育語(yǔ)言藝術(shù)類校本課程，包含文學(xué)閱讀欣賞和英語(yǔ)課外閱讀，通過(guò)閱讀欣賞理解作品的情感和語(yǔ)言文字的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字美；思維藝術(shù)類校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維美；體育藝術(shù)類校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的形體美和規(guī)則美；而美育藝術(shù)類校本課程，則注重培養(yǎng)學(xué)生的造型美和創(chuàng)新能力……

學(xué)校甚至還開發(fā)了精品校本課程——電腦美術(shù)。這真正將學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。無(wú)論學(xué)生今后朝哪個(gè)方向發(fā)展，電腦美術(shù)都會(huì)伴隨著他們的一生，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)發(fā)展，黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將藝術(shù)教育評(píng)價(jià)改革作為一種手段和方法，評(píng)價(jià)做到“三結(jié)合”，即階段性和全程相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，打破以往“一次定勝負(fù)”的評(píng)價(jià)方法，全部采用等級(jí)評(píng)價(jià)制。另外，學(xué)生如果對(duì)考試不滿意的還可以重新考試，以最高得分為準(zhǔn)。這種以人為本，以發(fā)展為目的的考試方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

該校還有效利用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。各學(xué)科教師在每節(jié)課堂教學(xué)中，采取多種評(píng)價(jià)手段，倡導(dǎo)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)科習(xí)慣；學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以教師日?？己藶榛A(chǔ)，全方位的評(píng)價(jià)教師；樹立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的新型課堂教學(xué)，推動(dòng)課改的不斷深入；依托每學(xué)期期末將評(píng)選“學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步生”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，用實(shí)際行動(dòng)踐行“以書為友 以藝術(shù)為友 以好習(xí)慣為友”的校訓(xùn)；學(xué)校每學(xué)期制定校本課程計(jì)劃及展示方案，并依據(jù)計(jì)劃學(xué)校進(jìn)行督查，學(xué)生也會(huì)參與校本課程評(píng)選，評(píng)選出“最受學(xué)生喜愛的校本課程”、“具有藝術(shù)特色的校本課程”等，不斷推動(dòng)該校校本課程的深入開展與研究，逐步形成學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制與管理模式……

不斷改進(jìn)的評(píng)價(jià)制度，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才，插上了有力的翅膀！

全藝術(shù)鑄名校 精彩活動(dòng)育人成就顯

讓藝術(shù)教育走出課堂，走出學(xué)校，回歸生活，回歸社會(huì)。黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在鑄造名校的路上，將藝術(shù)教育全面滲透，讓藝術(shù)真正回歸生活。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)，如到美術(shù)館參加名家畫展及中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果展，參加市級(jí)以上藝術(shù)節(jié)有關(guān)公演活動(dòng)等。每年的“6?5世界環(huán)境日”和“4?22地球日”，學(xué)校幾十位“小畫家”在街道擺開陣勢(shì)，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作環(huán)保及熱愛地球宣傳畫。在學(xué)校每年“身邊的希望工程”捐款的日子里，同學(xué)們除了捐上自己的零花錢外，還可以為父母、爺爺奶奶、親戚表演文藝節(jié)目或繪畫作品當(dāng)場(chǎng)義賣，所得的錢物全部捐給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。學(xué)校每四年都會(huì)舉辦一次影響面較大的畫展，將該校學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品，形成畫冊(cè)。學(xué)校還為“繪畫小能手”編輯出“小小畫家”的畫冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生嘗到藝術(shù)的收獲和成功的喜悅，以此激勵(lì)更多的學(xué)生熱愛藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)……

因此，在黃胄藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)里，藝術(shù)教育不是空泛的，更不是簡(jiǎn)單的繪畫、文藝特色，藝術(shù)已經(jīng)深入人心，并且與社會(huì)生活緊密相連。那些由此衍生出來(lái)的精品社團(tuán)，不僅有完整的社團(tuán)文化，更有扎實(shí)的行動(dòng)業(yè)績(jī)。各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)已是常事，特色項(xiàng)目更是力爭(zhēng)被評(píng)“金帆”“銀帆”榮譽(yù)稱號(hào)……

學(xué)校每年進(jìn)行“科技創(chuàng)新成果”的評(píng)選與展演活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；藝術(shù)教師每年都要組織學(xué)生參加全國(guó)、市區(qū)各級(jí)各類的比賽、展演活動(dòng)，學(xué)生參與率將達(dá)到100%，獲獎(jiǎng)率將達(dá)到80%以上，并在活動(dòng)中開闊學(xué)生視野，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓特長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)校藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，并形成體系，提升學(xué)校整體教育水準(zhǔn)和教學(xué)品味……