導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前藝術(shù)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童都是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)不僅可以順應(yīng)兒童的天性，而且更重要的是能讓兒童獲得幸福感。

1、藝術(shù)能夠使兒童獲得積極的心理感受，有助于兒童健康成長(zhǎng)兒童把握世界的方式主要是一種感性的把握，這種感性的把握表現(xiàn)出思維的直覺(jué)性、具象符號(hào)性和情感性的特點(diǎn)。兒童不經(jīng)意間的涂涂畫(huà)畫(huà)、哼哼唱唱，實(shí)際上是以他的方式在對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探究。藝術(shù)給兒童自由發(fā)揮和想象的空間，兒童通過(guò)紙筆、舞蹈動(dòng)作等和世界溝通，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界的目的。兒童思緒紛飛，充滿(mǎn)激情的徜徉在藝術(shù)的國(guó)度里，獲得的是一種發(fā)自生命力的滿(mǎn)足和愉悅，這樣的情感使得兒童感受到幸福的滋味。體會(huì)到幸福滋味的兒童，心理得到了極大的滿(mǎn)足，這也有助于身體的健康成長(zhǎng)。

2、藝術(shù)能夠豐富兒童的精神世界并為兒童的創(chuàng)造提供途徑，增進(jìn)生活的幸福感兒童作為一個(gè)人的生長(zhǎng)，他在不斷建構(gòu)自己的精神世界，因此應(yīng)該滿(mǎn)足其精神世界的需要，豐富其精神世界。兒童是在與所處的世界不斷地相互作用中認(rèn)識(shí)和把握世界的。藝術(shù)正好能夠給兒童提供這樣一個(gè)途徑，在藝術(shù)世界里，兒童充分發(fā)揮自己想象，利用身邊的材料創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)驚人的作品，從而獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解，感受到生命的美好和生活的幸福。

3、兒童對(duì)美的追求本身就是一種成長(zhǎng)性需要的表現(xiàn)，也是一種生命的需要愛(ài)美之心人皆有之，當(dāng)然兒童也不例外。兒童對(duì)美的追求是發(fā)自?xún)?nèi)心的，兒童喜歡鮮艷的花朵，喜歡漂亮的面孔，喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音等等，這些都是不用學(xué)習(xí)的，是生命最初的向往和追求。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，通過(guò)藝術(shù)不斷記錄和描繪美好的事物和自己的感受，從而抒發(fā)自己的情感和滿(mǎn)足自身的需要，兒童是在藝術(shù)的海洋里逐漸地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的。

4、藝術(shù)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是情感發(fā)展和完整人格發(fā)展的需要學(xué)前兒童可以用藝術(shù)這種符號(hào)形式盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿(mǎn)足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，并且由藝術(shù)這種符號(hào)化的人類(lèi)情感形式泛化到生活的其他領(lǐng)域，豐富和發(fā)展學(xué)前兒童的情感世界，按照美的標(biāo)準(zhǔn)和美的規(guī)律，將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而成為行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)，使其人格得到健全完善的發(fā)展。

二、學(xué)前藝術(shù)教育中兒童幸福感缺失的原因

有價(jià)值的學(xué)前教育旨在使兒童獲得幸福感，有一個(gè)完滿(mǎn)、愉悅的童年，藝術(shù)教育也不能例外。而在我國(guó)，兒童在藝術(shù)教育中并沒(méi)有嘗到幸福的滋味。原因主要有：

1、家長(zhǎng)的幸福觀有偏差。在許多家長(zhǎng)當(dāng)中，經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)需要的滿(mǎn)足，幸福等同于成人為兒童創(chuàng)設(shè)的各種成人認(rèn)為十分優(yōu)越的機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)，物質(zhì)條件的改善和提高的確能夠增加一個(gè)人的幸福感，但是這僅僅是外在的方面，物質(zhì)優(yōu)越但是仍不能感到幸福的大有人在。對(duì)兒童也同樣如此。必要的物質(zhì)條件是兒童真正的幸福生活所必需的，但并不意味著物質(zhì)條件越豐富，就越幸福。對(duì)于有的兒童來(lái)說(shuō)，鋼琴讓他興奮不已，樂(lè)此不疲，但有的兒童卻在鋼琴面前焦躁不安，苦惱得很。因此，只有當(dāng)一定的物質(zhì)條件下個(gè)體所從事的活動(dòng)、所獲得的體驗(yàn)與其生命成長(zhǎng)尤其是精神成長(zhǎng)取得一致，內(nèi)在生命潛能得以不斷激發(fā)時(shí)，個(gè)體才能有真正的幸福感受。所以，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)教育的過(guò)程中要了解兒童的需要和興趣，了解兒童精神世界成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，并為兒童的成長(zhǎng)、為兒童生命法則的展開(kāi)提供適宜的而非奢侈的條件，只有這樣，兒童才能獲得真正的幸福。

2、部分家長(zhǎng)和教師對(duì)個(gè)體需要的認(rèn)識(shí)存在偏差。一個(gè)個(gè)體能否真正體驗(yàn)到幸福，關(guān)鍵點(diǎn)在于當(dāng)前的生活和活動(dòng)是否與這個(gè)個(gè)體的需要或興趣協(xié)調(diào)一致。在現(xiàn)實(shí)生活中，成人常常把自己的需要認(rèn)為是兒童的需要，認(rèn)為自己需要的，兒童也一定需要。許多家長(zhǎng)認(rèn)可藝術(shù)教育的重要性，便讓孩子學(xué)藝術(shù)，幫孩子報(bào)了各種繪畫(huà)班、舞蹈班等，而家長(zhǎng)卻從來(lái)不考慮兒童是否對(duì)這些感興趣，這些培訓(xùn)班強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)技能和成績(jī)，對(duì)兒童藝術(shù)潛能和情感的激發(fā)涉及很少。還有很多家長(zhǎng)為了孩子能上優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，便帶著孩子參加各種等級(jí)考試，卻不曾想過(guò)這些是否是孩子真心需要的，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到在這樣的藝術(shù)教育中，孩子的成長(zhǎng)是否有幸?？裳浴Ｕ缍磐赋龅摹皟和磺行枰凶詈虾跞说赖男枰?，即他的精神的、心靈的迫切需要，卻被忽視了。在兒童心靈活著的人依然被壓抑著?！币虼耍囆g(shù)教育當(dāng)中，要重視兒童自身的需要和興趣，那些毫無(wú)幸福感可言的藝術(shù)教育，對(duì)兒童實(shí)際上是種摧殘，那樣的藝術(shù)教育還不如不要，還不如多騰些時(shí)間出來(lái)放兒童去自由感受自然的、生活的美。

3、許多人對(duì)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差。兒童是怎么學(xué)習(xí)的？這個(gè)問(wèn)題是藝術(shù)教育不能回避的問(wèn)題。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是與其生活緊密相連的。目前，我國(guó)兒童藝術(shù)教育中存在脫離兒童生活，基本按照學(xué)科的角度組織安排教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，早期兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)該是綜合的，兒童藝術(shù)教育不僅要體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的聯(lián)系，還要體現(xiàn)藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作的綜合等。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過(guò)生動(dòng)具體的、多種感官參與的活動(dòng)。缺少了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)。兒童有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)于兒童而言，動(dòng)作就是思維，兒童是在動(dòng)作中學(xué)習(xí)的；兒童也是在特定的生活情境下學(xué)習(xí)的。限制了兒童動(dòng)手、動(dòng)身，也就是限制了兒童動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。另外，兒童用自己的方式表達(dá)自己的世界觀，藝術(shù)教育不應(yīng)著眼于兒童畫(huà)得像不像、學(xué)得像不像，而應(yīng)該鼓勵(lì)兒童用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)自己，去激發(fā)對(duì)美的感受與追求，從而獲得幸福感。

三、總結(jié)

篇2

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能捕捉一切教育契機(jī)，提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)空。精心設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新教學(xué)方案，營(yíng)造平等、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、靈活的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，都能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，然而，這一切無(wú)疑都是要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能起作用。沒(méi)有興趣，就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更談不上有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)，貴在激發(fā)學(xué)生興趣。常言道“興趣是最好的老師”，是的，同時(shí)也是最好的最有效的動(dòng)力，教師把握學(xué)生的興趣脈搏，精心誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，讓他們的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極狀態(tài)，并且在教師的創(chuàng)新教學(xué)引領(lǐng)下，積極指向創(chuàng)新教學(xué)旨在達(dá)成的目標(biāo)。

教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向，學(xué)生就能對(duì)教師的全部教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極主動(dòng)地有創(chuàng)造性地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。傳統(tǒng)的教育思想把教學(xué)過(guò)程只看作知識(shí)傳遞過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作錄音機(jī)、錄象機(jī)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就異化為“訓(xùn)獸式”的活動(dòng)?？恐貜?fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或威脅來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，雖然也掌握了一些課本的基本知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新精神和自主精神，其后果不僅效益低下，更嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生積極、主動(dòng)人生態(tài)度的形成，不能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的愉悅，不能體會(huì)到因主動(dòng)性發(fā)揮而得到的創(chuàng)新精神的滿(mǎn)足和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)民主平等、營(yíng)造和諧氛圍。教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，不能在課堂上隨意的指責(zé)他們，要讓學(xué)生感到老師在期待他們，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、樹(shù)立探究意識(shí)。自學(xué)態(tài)度是語(yǔ)文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力，學(xué)生只有具有自學(xué)的積極態(tài)度，才能給自學(xué)以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自學(xué)順利而有效地進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生，我們要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)、探究的本領(lǐng)，從而主動(dòng)樹(shù)立探究的意識(shí)。自學(xué)的態(tài)度一般由認(rèn)識(shí)、情感、行為傾向構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了語(yǔ)文自學(xué)的意義、價(jià)值，從而萌發(fā)自學(xué)語(yǔ)文的自信感、愉，通過(guò)積極自學(xué)獲得語(yǔ)文興趣，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

4.精心組織教學(xué)、提高課堂效率。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是一堂課順利進(jìn)行的可靠保證。組織教學(xué)不但在上課一開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)貫穿在一堂課的全過(guò)程。教師能否把準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學(xué)生，組織好課堂秩序，是一個(gè)重要的問(wèn)題。首先要精心組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。在較亂的班級(jí)，教師如果不組織課堂秩序，就難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。即使在秩序較好的班級(jí)，開(kāi)始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對(duì)混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢(shì)學(xué)生就頓時(shí)安靜。這說(shuō)明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。如在教學(xué)課文《蠶姑娘》時(shí)，我在分析課文，有的同學(xué)注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導(dǎo)他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰(shuí)猜到了就發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生得注意力一下子就全集中了。

其次要善于利用反饋信息，組織教學(xué)進(jìn)程。在講課過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和方法，組織好教學(xué)進(jìn)程。如果在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生表情都不對(duì)，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說(shuō)明他們沒(méi)有很好接受教師所講的知識(shí)，教師就不能再講下去了，應(yīng)該問(wèn)學(xué)生什么地方聽(tīng)不懂，必須進(jìn)行重講或輔導(dǎo)性講解。

篇3

一、暗示式

暗示在銜接過(guò)渡中，就是為學(xué)生的思維水平步步升高豎起的梯子，為學(xué)生到達(dá)認(rèn)識(shí)的彼岸搭起的橋梁。好的暗示，讓人豁然開(kāi)朗，帶給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜與興奮。特級(jí)教師蔡澄清，在教授《祝?！窌r(shí)，有這樣精彩的一段：當(dāng)學(xué)生沉浸在小說(shuō)悲哀氛圍里的時(shí)候，蔡老師問(wèn)道：“你們知道祥林嫂是怎么死的嗎？”學(xué)生一時(shí)不知怎么回答，繼而唧唧喳喳：“是魯四爺逼死的!”“凍死的!”“氣死的!” “自殺身亡!”等等，不一而足。此時(shí)的意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)明學(xué)生思路是多向的，頭腦是靈活的，很有利于點(diǎn)撥暗示。蔡老師開(kāi)始步步誘導(dǎo)：你知道祥林嫂臨死前的樣子嗎？學(xué)生找出文中第三次肖像描寫(xiě)。老師隨即肯定：很對(duì)。作者逼真、具體地描寫(xiě)了祥林嫂肖像，尤其是“眼珠間或一輪，還表明她是一個(gè)活物?！边@一句，充分地說(shuō)明祥林嫂已成了一個(gè)活著的死人了。但要研究“死因”，我們從這個(gè)“肖像”上又能發(fā)現(xiàn)什么呢？學(xué)生答道：說(shuō)明祥林嫂是老死的。有位學(xué)生還打了一個(gè)比喻：猶如一盞油燈，油竭芯盡火滅。老師此時(shí)反問(wèn)道：“怎么能說(shuō)是老死的呢？我們知道，說(shuō)老死，一般指七老八十的老人的死亡，祥林嫂多大歲數(shù)？她是一個(gè)不到四十歲的中年婦女??！按照生命的自然法則正是年富力強(qiáng)之際，怎么能說(shuō)是老死的昵？”

老師重復(fù)著“怎么能說(shuō)是老死的呢”這句話。我們知道，在教學(xué)中重復(fù)就是一種暗示，一種提醒，是對(duì)學(xué)生思維的一種輕輕的叩動(dòng)。此時(shí)老師寄于學(xué)生一種期待，期待著一種富有創(chuàng)見(jiàn)的回答。而學(xué)生此時(shí)也處在緊張的思索中。老師及時(shí)提示：“同學(xué)們，從肖像描寫(xiě)上看，滿(mǎn)頭白發(fā)，仿佛像木刻似的，這些都鮮明地寫(xiě)出祥林嫂的衰老，由此而說(shuō)她老死，是有道理的。問(wèn)題是她只有四十歲的年齡，這個(gè)年齡與相貌上的矛盾，我們?cè)趺蠢斫饽?？”教室依然是一片寧?kù)o。但此時(shí)的寧?kù)o，卻已是箭在弦上，彈入膛中后的寧?kù)o。只要觸動(dòng)機(jī)關(guān)，扣動(dòng)扳機(jī)，學(xué)生的思維之箭，就將射向認(rèn)識(shí)的彼岸。而觸動(dòng)這機(jī)關(guān)，扣動(dòng)這扳機(jī)的，正是老師點(diǎn)撥暗示、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的語(yǔ)言，真正銜接過(guò)渡性的語(yǔ)言。蔡老師此時(shí)說(shuō)到：“中國(guó)有句俗話，叫‘富家出少年’。你們知道這句話的含義嗎？”這真是絕妙的暗示。

轟然一聲，教室里突然熱烈起來(lái)。學(xué)生們醒悟了。一個(gè)朐有成竹的學(xué)生說(shuō)：“富家出少年，是講家境優(yōu)裕，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，即使是年紀(jì)大點(diǎn)的人也顯得很年輕。由此，我想到了祥林嫂，她雖然年紀(jì)不大，但因?yàn)樵馐芷群χ?，生活極度凄苦，因此她超前衰老。她是老死的，更能深化作品的主題?！?/p>

課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)疑――有疑――釋疑的完美實(shí)現(xiàn)，首先要求教師在銜接過(guò)渡中精心設(shè)計(jì)暗示性語(yǔ)言。

二、投石式

學(xué)起于思，思源于疑。用提問(wèn)的石子，打破學(xué)生頭腦中原有的平靜，掀起思維的波瀾，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入的理解和把握，是銜接過(guò)渡中最生動(dòng)的方法之一，在課堂教學(xué)中能有力地鼓動(dòng)學(xué)生思想感情的風(fēng)帆。

《從百草園到三味書(shū)屋》中有一段對(duì)百草園景物的描寫(xiě)，以“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……就有……”的句式串起了全段。老師問(wèn)：作者著重描寫(xiě)的景物在哪里？學(xué)生依上述句式的牽引回答：(單是)短短的泥墻根一帶(就有無(wú)限的樂(lè)趣)。這固然不錯(cuò)，可當(dāng)老師再問(wèn)：“可見(jiàn)作者最喜歡的地方是……”此時(shí)學(xué)生極有可能不假思索地繼續(xù)肯定，是在“短短的泥墻根一帶”。這時(shí)老師就要投一塊過(guò)渡轉(zhuǎn)折的石子：“著重描寫(xiě)的地方一定是最喜歡的地方嗎？”以此引起討論，打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，理解作者景物描寫(xiě)中以此襯彼，以點(diǎn)帶面的獨(dú)特筆法。

《濟(jì)南的冬天》中說(shuō)到“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句時(shí)，老師也投一塊探究的石子：“與北平整日的大風(fēng)相比，濟(jì)南的冬天怎么樣？” 學(xué)生往往會(huì)說(shuō)，濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)，如果老師再追問(wèn)一句：“真的沒(méi)有風(fēng)嗎？”就會(huì)將學(xué)生引上仔細(xì)比較，認(rèn)真辨析的軌道。

再如《岳陽(yáng)樓記》一課，在初步閱讀課文后，老師這樣說(shuō)道：“本文首段第一句中，就點(diǎn)出一個(gè)‘謫’字。被謫遭貶，降職遠(yuǎn)調(diào)，是滕子京的不幸。作為老朋友，范仲淹理當(dāng)避諱不提才是，何況這篇《岳陽(yáng)樓記》將存之名樓，傳于后人，這不是存心刺傷老友嗎？”這番話，引出了“謫”字該不該提的熱烈討論，迫使學(xué)生從文章內(nèi)容的各個(gè)方面去尋找反駁教師的依據(jù)，最后統(tǒng)一本文恰恰是如何圍繞對(duì)待謫貶這一點(diǎn)展開(kāi)的，故而“謫”字不能不提，沒(méi)有這個(gè)“謫"字，就沒(méi)有“不以物喜，不以己悲”，沒(méi)有“先憂(yōu)后樂(lè)”的崇高與豁達(dá)。范仲淹不是刺傷老友，而是贊賞他的業(yè)績(jī)，慰勉他進(jìn)入新境界。

銜接過(guò)渡中“投石激浪”，是為了促使學(xué)生變換思維角度，獲取新知識(shí)。

三、比較式

把相同、相近或相反、相對(duì)的內(nèi)容、詞語(yǔ)放在一起比較，使教學(xué)過(guò)程的內(nèi)涵更充實(shí)，更豐富，也是銜接過(guò)渡的任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文《凡卡》一課中，有一句描寫(xiě)鄉(xiāng)村夜景的話：“天空中撒滿(mǎn)了快活的眨著眼的星星……”為了讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)與小主人公心情的密切關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析比較：“如果我們把‘撒滿(mǎn)’換成‘布滿(mǎn)’好不好呢？”通過(guò)多方的比較體味，學(xué)生清楚了“布滿(mǎn)”在這里有受人擺布控制的意味，而“撒滿(mǎn)”則蘊(yùn)含著隨意與自由、無(wú)拘無(wú)束、輕松自在的鄉(xiāng)村生活的心情。從而增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

《論雷鋒塔的倒掉》一課，老師說(shuō)：“文章最后，‘活該’二字單獨(dú)成段，讀來(lái)痛快淋漓?？蔀槭裁醋髡卟幌駝e人一樣，順著那股痛快的勁兒，打一個(gè)重重的感嘆號(hào)，而是用了一個(gè)沒(méi)有狂熱色彩的句號(hào)呢？透過(guò)這個(gè)圓圓的句號(hào)，作者想傳達(dá)給我們些什么呢？”這個(gè)句號(hào)和感嘆號(hào)的比較，有利于學(xué)生發(fā)散型思維的訓(xùn)練，聯(lián)想到魯迅的個(gè)性特征，雜文風(fēng)格及本文的寫(xiě)作特色。

篇4

語(yǔ)文在小學(xué)階段是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活意義重大。尤其是在特殊教育學(xué)校，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的要求相對(duì)于一般學(xué)校會(huì)更高，教師所需要接受的挑戰(zhàn)更大。那么對(duì)于如何從事語(yǔ)文特殊教育，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者展開(kāi)了初步探索。

一、教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與道德水平

從事特殊教育，面對(duì)特殊學(xué)生，教師需要具備較高的知識(shí)水平和道德水平，因?yàn)榻處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)，教師必須具備過(guò)硬的知識(shí)，能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本要求，還必須具備較高的道德水平，成為學(xué)生模仿的榜樣，給學(xué)生以知識(shí)和靈魂的啟迪。

首先，教師需要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。這要求教師不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，認(rèn)真研讀教材和教參，廣泛吸收其他相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還能夠積極反思教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并總結(jié)好相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免在下次課堂上出現(xiàn)。

其次，從事此教育的教師還需要加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)。本著“以學(xué)生為本”的原則，認(rèn)真履行教師道德標(biāo)準(zhǔn)中的“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”等義務(wù)，發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的人文性精神，不得歧視每一位學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)特意義的人，處于發(fā)展中的人，采取平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。另外，因?yàn)榻處熕鎸?duì)是一群特殊的學(xué)生，為了更好地與學(xué)生溝通，筆者建議從事此教育的教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的所思所想，積極探索與學(xué)生溝通的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所可能出現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)相關(guān)的幫助，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與幫助，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、教師需要積極探索新的教學(xué)方式

因?yàn)樘厥饨逃鎸?duì)的學(xué)生群體的特殊性質(zhì)，對(duì)教學(xué)方式也作出了一定要求，采取與常規(guī)教學(xué)不同的教學(xué)方式，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生的好奇心重，對(duì)游戲較為感興趣，游戲更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)學(xué)生正常人格的形成，教師可針對(duì)此特點(diǎn)開(kāi)展游戲教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力。例如以看圖識(shí)字法、成語(yǔ)接龍、詩(shī)句背誦比賽等等，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師還可采用多媒體教學(xué)法。多媒體具有較強(qiáng)的展示功能，能夠展示文字、圖片等，能夠彌補(bǔ)教師單純授課直觀性不強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，彌補(bǔ)學(xué)生在某一方面的感官缺陷，使全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。為了更好發(fā)揮多媒體的作用，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)安排不一樣的教學(xué)方式，需要注意的是，多媒體教學(xué)并不能越俎代庖，取代教師的作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要嚴(yán)格控制多媒體教學(xué)的質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與教師口頭講解相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力，使教學(xué)工具更好為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

第三，教師還可采用生活教學(xué)法。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容極為駁雜，而且大多數(shù)都來(lái)自于生活，學(xué)生每天都能在生活中接觸到各種各樣的現(xiàn)象和事物，因其親身經(jīng)歷所以感受頗多。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，倘若能夠調(diào)動(dòng)相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，必然能取到事半功倍的效果。同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容難以拓展，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，筆者建議教師可善于利用生活這個(gè)大課堂。教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)并加以積累，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生所積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活與語(yǔ)文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)的理解，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教師需要加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通

針對(duì)特殊的教育群體，為了更好履行教師職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，筆者建議教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)三方信息的高效流通，為學(xué)生構(gòu)建高效互動(dòng)、積極友好的成長(zhǎng)空間。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這是教學(xué)活動(dòng)的必然要求，也是教學(xué)的應(yīng)有之義。教師需要積極了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，是否學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙，并對(duì)此及時(shí)加以調(diào)整，給予適當(dāng)幫助，解決學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難。如果學(xué)生面對(duì)人際交往上的困難，如過(guò)于內(nèi)向不能很好適應(yīng)群體，教師還需要給予心理學(xué)上的幫助，幫助學(xué)生克服消極心理，采取積極措施，克服，重新建立與同學(xué)、教師之間的友好關(guān)系。教師還需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展保持持續(xù)關(guān)注，將學(xué)生放在一個(gè)階段進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特主體的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生樹(shù)立此觀念。

篇5

一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專(zhuān)業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，尤其是通過(guò)中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。

一是在學(xué)生來(lái)源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求大大不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過(guò)文化課考試就能升入大學(xué)，無(wú)需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練，音樂(lè)基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國(guó)家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過(guò)程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性較差。比如音樂(lè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以擔(dān)任樂(lè)理視唱練耳課，打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂(lè)欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來(lái)思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)人才的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，來(lái)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專(zhuān)學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來(lái)的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來(lái)兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過(guò)于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來(lái)的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的對(duì)策

針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。

一是要強(qiáng)化主體意識(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識(shí)考試的同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生加設(shè)面試，對(duì)一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)又熱愛(ài)學(xué)前教育的藝術(shù)特長(zhǎng)生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識(shí)和理論提供機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。

篇6

論文摘 要：本文基于國(guó)內(nèi)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀，結(jié)合早教市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，立足我院辦學(xué)理念，積極探索早期教育教學(xué)體系，以期推進(jìn)教學(xué)改革。本文從早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建較為合理的課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心技能；探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)；引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者參與教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

 兒童是人類(lèi)的未來(lái)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對(duì)于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義，而面對(duì)兒童服務(wù)需求激增和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高兒童生活質(zhì)量和受教育水平急需社會(huì)力量的加入和支持。隨著早教事業(yè)民營(yíng)化的快速發(fā)展，對(duì)早教師的綜合能力提出了更高要求，這就對(duì)早教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提出了新要求。

（一）早期教育概念的界定

本文所談到的早期教育，是對(duì)0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開(kāi)展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)?？梢?jiàn)，早期教育的內(nèi)涵包括了通常意義上的幼兒教育和學(xué)前教育，但又同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的改善。早期教育的開(kāi)展是建立在嬰幼兒個(gè)體生理成熟和心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。

（二）早期教育教學(xué)體系改革現(xiàn)狀

目前，為切實(shí)提高早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職高專(zhuān)兄弟院校對(duì)早教教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，主要包括改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。從理論知識(shí)的角度改革早教專(zhuān)業(yè)課程模式，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如：周洪升對(duì)加大專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)比例提出了自己的觀點(diǎn)“應(yīng)將文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，加大音樂(lè)、舞蹈、歌唱、美術(shù)、鋼琴和手工課的課時(shí)量，增加夜自習(xí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練”。在研究中，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有通過(guò)一種外在的展示“技能”，才能體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從實(shí)踐的角度來(lái)加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革應(yīng)始終貼近幼兒園教育的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和工作能力。在日常的教育教學(xué)和課程設(shè)置等方面應(yīng)始終貫穿于“實(shí)踐本身”，并突出了幼兒園教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性。從具體學(xué)科課程的角度進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，突出教學(xué)中學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和指向性問(wèn)題。主要集中在學(xué)科教學(xué)和課程改革方面：(1)關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施、手段等方面；(2)關(guān)注課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等方面，如：廖萍在“高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探”一文中指出，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革，著重指出應(yīng)加強(qiáng)舞蹈的理論知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的應(yīng)聯(lián)系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況展開(kāi)舞蹈練習(xí)，如“練習(xí)兒童舞蹈”等。

（三）北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院早教育教學(xué)體系初探

北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院在廣泛學(xué)習(xí)研究各高職高專(zhuān)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真踐行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，積極推進(jìn)早教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的原則，以抓好教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)核心技能與綜合能力的培養(yǎng)，全面進(jìn)行早教高職層次的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

1.修訂早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)較為合理的課程體系

我專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的教育模式修訂了早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(1)早教專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋了“公共課和專(zhuān)業(yè)課體系”、“專(zhuān)業(yè)方向課體系”、“實(shí)踐教學(xué)體系”和“綜合素質(zhì)體系”，以能力訓(xùn)練為核心，突出實(shí)踐教學(xué)。課程體系注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，在理論課與實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)課與通識(shí)課、主干課與非主干課、必修課與選修課、主修課與輔修課等課程類(lèi)型上統(tǒng)籌安排，合理配置。合理設(shè)置通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課體系，突出專(zhuān)業(yè)課的主體地位。通識(shí)課程占總學(xué)時(shí)的30%，專(zhuān)業(yè)課占總學(xué)時(shí)的70%。 轉(zhuǎn)貼于

(2)根據(jù)高職層次的培養(yǎng)周期，適當(dāng)精簡(jiǎn)理論課，同時(shí)增加專(zhuān)業(yè)選修課，合理規(guī)劃、形成系列，具備足夠的開(kāi)放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇優(yōu)勢(shì)發(fā)展方向。突出早教教學(xué)的基本理論和知識(shí)。專(zhuān)業(yè)理論課突出針對(duì)性和實(shí)用性，即培養(yǎng)學(xué)生的早教教學(xué)活動(dòng)組織與管理能力、教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。高職早教課程體系的特點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)踐，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和技能課程與藝術(shù)特色課程相結(jié)合。

(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、教育類(lèi)實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐及其他實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)管理與考核，做到合理安排、講求實(shí)效，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心技能

早教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：以早教教學(xué)的基本理論和知識(shí)為核心，掌握各門(mén)早教專(zhuān)業(yè)主干課及基礎(chǔ)課。專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)：包括能設(shè)計(jì)組織幼兒活動(dòng)、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，能與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通；綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)指具有現(xiàn)代先進(jìn)的早教理念；有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德，樂(lè)業(yè)敬業(yè)精神，工作責(zé)任感強(qiáng)；有健康的心理，保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，正確面對(duì)生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)處理人際交往中的各種問(wèn)題；具有健康的體魄，有較強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞精神。基于人才培養(yǎng)的需要，專(zhuān)業(yè)建設(shè)加大了實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)力度：早教專(zhuān)業(yè)的學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的50%。特別是要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課教學(xué)保證實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，要求任課教師抓好課程見(jiàn)習(xí)和綜合見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)工作。與多所早教機(jī)構(gòu)達(dá)成長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地，定期開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，觀摩和研討。

3.積極探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)科課程教學(xué)改革中，關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等，關(guān)注各門(mén)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等。各門(mén)課程教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，貫徹以早期教育教師職業(yè)訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式和講授法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并通過(guò)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、平行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者參與教學(xué)

為推進(jìn)課程改革的步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)需求人才，我專(zhuān)業(yè)大力引進(jìn)行業(yè)知名專(zhuān)家、學(xué)者以及早教機(jī)構(gòu)一線骨干走進(jìn)課堂，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。為我院課程改革帶來(lái)動(dòng)力和活力。

綜上，培養(yǎng)富有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的早教人才，關(guān)鍵在于結(jié)合市場(chǎng)人才需求實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新得進(jìn)行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系。課程改革探索的步伐永無(wú)止境，本文僅是關(guān)于早教教學(xué)體系的初步探索，仍需進(jìn)一步探索和努力。

參考文獻(xiàn)

篇7

高職教育發(fā)展之初，無(wú)論是從中職學(xué)校升格的、還是由成人高校轉(zhuǎn)型的高職院校，其教師都特別注重教學(xué)的高等性，但又對(duì)高職教育的高等性缺乏全面深刻地理解，片面地認(rèn)為在課堂上向?qū)W生教授高深的理論知識(shí)就是高等性的體現(xiàn)。于是，很多教師將普通專(zhuān)科甚至普通本科的教學(xué)內(nèi)容濃縮到高職課堂上。如大學(xué)語(yǔ)文教師往往會(huì)按自己的喜好，將這門(mén)公共基礎(chǔ)課教成“壓縮餅干式”的中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)寫(xiě)作等課程。其教學(xué)中的主要表現(xiàn)為：在對(duì)象上，錯(cuò)將高職生當(dāng)作中文專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生、甚至本科生，于是感覺(jué)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)太差，實(shí)在是不好教，導(dǎo)致教師常常為此而抱怨；在內(nèi)容上，以文學(xué)史、文學(xué)鑒賞、訓(xùn)詁等為主，過(guò)于理論化和學(xué)術(shù)腔，結(jié)果學(xué)生是問(wèn)而不知、啟而不發(fā)，課堂氣氛很沉悶，導(dǎo)致教師比較苦惱；在方法上，以單向灌輸為主要教學(xué)方式，教師滿(mǎn)堂講解作者生平、作品背景、藝術(shù)成就、歷史評(píng)價(jià)等，雖然講得滔滔不絕，很投入，但學(xué)生卻充耳不聞，使教師感到很無(wú)奈；在考核上，重考試、輕過(guò)程，一張期末試卷定終身，評(píng)價(jià)不全面。像這樣重理論、輕實(shí)踐的高職大學(xué)語(yǔ)文課堂較多，而其他高職公共基礎(chǔ)課與之類(lèi)似的教學(xué)情況也不在少數(shù)。高職教育是高等教育的一種類(lèi)型，高等性是高職教育的根本屬性之一。因此，注重高于中職教育的理論知識(shí)的教與學(xué)不僅沒(méi)有錯(cuò)，而且是完全必要的。但不能忽視的是，高職教育的高等性，首先是人才培養(yǎng)規(guī)格的高等性，即人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是高于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的，是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高技能實(shí)用型人才，而職業(yè)性更是高等職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通高等教育的根本屬性。因此，高職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)就必須將高等性與職業(yè)性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在對(duì)人才培養(yǎng) 規(guī)格高定位的同時(shí)，針對(duì)其職業(yè)性的特點(diǎn)，注重知識(shí)的實(shí)用性和能力的實(shí)踐性。由于目前高職院校公共基礎(chǔ)課選用的多為統(tǒng)編教材，一個(gè)教師又要任教好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，這就需要教師盡可能地結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，將課上“實(shí)”，上“活”。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.要明確教學(xué)對(duì)象，制定切合實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)。

按照現(xiàn)代教育理論，高職教育是高等教育體系中與普通高等教育互為補(bǔ)充的教育，兩者只有類(lèi)型之別，沒(méi)有高低之分。但就現(xiàn)階段來(lái)看，高職教育還多為專(zhuān)科層級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍比普通高等教育的學(xué)生要低。在實(shí)際教學(xué)中有些學(xué)生甚至連一般的通知都不能正確擬寫(xiě)。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力相結(jié)合，起點(diǎn)要放低。此外，由于各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同、學(xué)生就業(yè)定位各異，所以課程教學(xué)必須與社會(huì)對(duì)高技能實(shí)用型人才的規(guī)格要求相結(jié)合。例如，教市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作，除了要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)通知、請(qǐng)示、函、計(jì)劃、總結(jié)、啟事等日常應(yīng)用文體外，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)等這類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用文寫(xiě)作，但無(wú)須像文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣具有較高的應(yīng)用寫(xiě)作理論水平，必須掌握通報(bào)、消息、歡迎詞、答謝詞等實(shí)用文體的寫(xiě)法。即便是高職的文秘專(zhuān)業(yè)，也切忌將教學(xué)目標(biāo)定在熟練掌握機(jī)關(guān)公文寫(xiě)作上，因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生的就業(yè)定位主要是中小型企業(yè)，不是機(jī)關(guān)事業(yè)單位，所以，教學(xué)目標(biāo)一定要切合實(shí)際。

2.要增刪教材，調(diào)整內(nèi)容，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

教學(xué)內(nèi)容是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本因素，高職課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際，避免過(guò)于理論化或?qū)W科化。因此，教師必須靈活處理教材。例如，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文課，除了對(duì)學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)地梳理和綜合，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力作進(jìn)一步培養(yǎng)和提升外，還可以通過(guò)對(duì)教材的增刪、整合，強(qiáng)化以下教學(xué)內(nèi)容。一是結(jié)合先秦諸子經(jīng)典的教學(xué)，選講仁、義、禮、智、信、孝悌、中庸等傳統(tǒng)文化精髓，教授“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“己所不欲，勿施于人”等為人處事之道，以提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的敬業(yè)、誠(chéng)信、仁愛(ài)的職業(yè)素養(yǎng)。二是結(jié)合《蒹葭》《山鬼》《山居秋暝》《將進(jìn)酒》《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》《再別康橋》《雨巷》《致橡樹(shù)》等古今詩(shī)歌教學(xué)，開(kāi)展誦詩(shī)、吟詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、舞詩(shī)等活動(dòng)，以提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的朗誦、吟唱、繪畫(huà)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；三是結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生》《人的高貴在于靈魂》《學(xué)會(huì)感恩》《我為什么活著》等現(xiàn)代文教學(xué)，學(xué)習(xí)演講詞、辯論詞的寫(xiě)作，舉辦主題演講賽和辯論賽，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的說(shuō)話能力和交際能力。四是結(jié)合《空城計(jì)》《月光斬》《麥琪的禮物》《馬》《竇娥冤》等中外小說(shuō)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，以寢室為單位舉行故事會(huì)，模擬給幼兒講文學(xué)作品中的故事，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生改編故事、講述故事的能力。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，提高其文本多元解讀的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育日記、教育論文等的寫(xiě)作，使其掌握學(xué)前教師常用文體的寫(xiě)法。只有在體現(xiàn)高等性的同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)性，突出實(shí)用性，高職院校的課程教學(xué)才會(huì)接地氣，才會(huì)充滿(mǎn)活力和生氣。

3.要以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐型的教學(xué)模式。

高職院校教師應(yīng)正確把握自己任教課程的定位，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，切實(shí)以學(xué)生為主體，以職業(yè)人才要求為導(dǎo)向，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)模式，在理論夠用的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職語(yǔ)文課程的本質(zhì)是通過(guò)綜合實(shí)踐讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)母語(yǔ)的運(yùn)用。因此，高職院校的語(yǔ)文課堂必須改變紙上談兵式的、理論化的教師一言堂教學(xué)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位、終身受用的語(yǔ)文應(yīng)用能力。前述以詩(shī)歌為題材的朗誦、吟唱、繪畫(huà)、舞蹈，以職業(yè)素養(yǎng)為主題的演講、辯論，根據(jù)小說(shuō)編講的故事等，就是根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求，有機(jī)開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。再如，結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)，讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以小組為單位就學(xué)校食堂、大學(xué)生消費(fèi)、社團(tuán)活動(dòng)等他們所關(guān)心的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行訪談，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并將調(diào)查報(bào)告遞送有關(guān)部門(mén)；讓文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬學(xué)校迎新活動(dòng)組委會(huì)，正確擬寫(xiě)活動(dòng)策劃書(shū)、會(huì)場(chǎng)聯(lián)系函、活動(dòng)邀請(qǐng)函、請(qǐng)示、通知、總結(jié)等相關(guān)應(yīng)用文書(shū)。這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以校園、社會(huì)為學(xué)習(xí)背景，在課程教學(xué)中開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)，容易使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，運(yùn)用有關(guān)的學(xué)科知識(shí)積極、主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)核心能力，畢業(yè)后盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，具有重要意義。

二、誤區(qū)二：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、拋棄學(xué)術(shù)性

高職教育發(fā)展了十幾年，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性十幾年，于是一部分教師從原先只注重教學(xué)內(nèi)容高等性的誤區(qū)中走了出來(lái)，但又在不知不覺(jué)中走入了一味強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、拋棄學(xué)術(shù)性的新的誤區(qū)，將高職課堂與中職課堂混同起來(lái)，致使學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力和后勁。高職教學(xué)如何走出這一誤區(qū)，公共基礎(chǔ)課如何兼顧實(shí)用性與學(xué)術(shù)性，是目前高職教學(xué)改革中又一個(gè)亟待解決的重要課題。筆者認(rèn)為，高職公共基礎(chǔ)課要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，還是離不開(kāi)兩個(gè)老生常談的問(wèn)題：一是“教什么”，二是“怎么教”。先說(shuō)“教什么”。不管專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高校的功能和高校課堂的任務(wù)有怎樣不同的描述，其靈魂一定都是創(chuàng)新精神。而要具有創(chuàng)新精神，首先就要學(xué)會(huì)思辨，敢于質(zhì)疑。因此，高職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在已有高中或中職的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步加深和拓寬，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)能力。在指導(dǎo)課文閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于理解作者的見(jiàn)解，還要大膽尋找自己的想法；在課堂教學(xué)中，教師要把傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生要把接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橘|(zhì)疑、思考和探究的過(guò)程。在聽(tīng)了一些高職公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課后，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)課程中常識(shí)性、資料性的內(nèi)容還是講得很多。其實(shí)在今天網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些內(nèi)容學(xué)生隨時(shí)隨地用手機(jī)上網(wǎng)就能查到，而且比教師講的更詳細(xì)、更全面，所以我們完全沒(méi)有必要再將其作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，教學(xué)《賈寶玉人物形象鑒賞》，關(guān)于曹雪芹的生平、《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作背景等這類(lèi)學(xué)生通過(guò)百度就能知道得很詳細(xì)的東西，教師可以布置學(xué)生課外自己查閱，課堂上教師少講、甚至不講，省出有限的課堂教學(xué)時(shí)間，重在引導(dǎo)學(xué)生思辨與探究問(wèn)題，諸如賈寶玉在他父母、親友和外人眼里是一個(gè)什么樣的人，在你心目中又是一個(gè)怎樣的形象，為什么？賈寶玉的性格與以往傳統(tǒng)文學(xué)中的花花公子有何異同？形成賈寶玉“昵敬”、“愛(ài)博”這一性格特征的思想基礎(chǔ)是什么？《紅樓夢(mèng)》塑造的女性形象與《三國(guó)演義》《水滸傳》等古典名著中的女性形象有何本質(zhì)區(qū)別？賈寶玉的“女尊男卑”論在當(dāng)時(shí)具有怎樣的意義？等等。同樣，在諸葛亮、孫悟空等文學(xué)形象鑒賞中，啟發(fā)學(xué)生思辨這樣一些問(wèn)題：諸葛亮巨大的人格魅力真的是源于他的智慧和忠義嗎？孫悟空事業(yè)成功就是靠他有一雙火眼金睛、會(huì)七十二變、能騰云駕霧的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)嗎？如此，高職課堂不再是教師一言堂，也不再是機(jī)械地重復(fù)教材或教學(xué)參考書(shū)中那些人云亦云的內(nèi)容，而是有思考、有疑惑、有爭(zhēng)辯、有碰撞，于是教學(xué)便有了靈性，有了活力，有了實(shí)效，這樣的高職課堂自然更受學(xué)生的歡迎。再說(shuō)“怎么教”。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。”要做到“教有疑”，教師應(yīng)先選“講不清”的問(wèn)題為教學(xué)切入口，再?lài)L試將“講不清”的問(wèn)題給“講清楚”，最后，再次有意“不講清”，“留白”給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷“生疑—釋疑—再生疑—再釋疑”的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程，變?cè)瓉?lái)教學(xué)的單向、單元傳輸為多向、多元傳輸，充分體現(xiàn)高校課堂較中職、中學(xué)課堂更加自由、更加開(kāi)放、更加多元的學(xué)術(shù)性。學(xué)生已經(jīng)“講得清”的，即已經(jīng)理解的東西，即便你讓他們背得滾瓜爛熟，那也不能稱(chēng)為“學(xué)習(xí)”。真正的學(xué)習(xí)是思考那些不懂的事情，是探索未知的世界。曹雪芹塑造了一個(gè)怎樣的賈寶玉？為什么要塑造賈寶玉這個(gè)形象？對(duì)此，學(xué)術(shù)界尚且不能完全講清楚，學(xué)生自然更是“講不清”，以此為教學(xué)內(nèi)容，就能很好地喚起學(xué)生探究的興趣。然后以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)賈寶玉性格、思想和典型意義的解讀，一步一步引領(lǐng)學(xué)生嘗試解開(kāi)謎團(tuán)，力求把賈寶玉這個(gè)人物形象“講清楚”。最后，就當(dāng)學(xué)生自以為已經(jīng)理解的時(shí)候，又以曹雪芹的“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”作結(jié)，有意“不講清”，留下教學(xué)的“空白”給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課后再去思考、再去探究。之所以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，初期目的就是要喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)典的親切感，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生去閱讀經(jīng)典、解讀經(jīng)典、親近經(jīng)典，以求改變大學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典、甚至拋棄經(jīng)典的現(xiàn)狀；最終目的則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)然，面對(duì)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生，在體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的時(shí)候要把握好度。同時(shí)，教師的點(diǎn)撥、講解應(yīng)盡可能做到深入淺出、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，切忌教學(xué)語(yǔ)言學(xué)術(shù)腔太重、學(xué)究味太濃?？傊呗氄n堂必須要有一定的學(xué)術(shù)性，但千萬(wàn)不要有過(guò)重的學(xué)術(shù)腔。

三、誤區(qū)三：突出人文性、輕視工具性

高職課程，尤其是公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)無(wú)可厚非。問(wèn)題是，近年來(lái)，在高舉素質(zhì)教育大旗的背景下，出現(xiàn)了教學(xué)脫離課程本體、過(guò)度凸顯人文性的現(xiàn)象。語(yǔ)文從古代的科舉取士，到如今的應(yīng)試教育，一直以來(lái)都是“敲門(mén)磚”，語(yǔ)文作為最重要的交際工具，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在大中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向來(lái)被格外重視。就是當(dāng)年國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容上也只強(qiáng)調(diào)知識(shí)領(lǐng)域，于是直接誤導(dǎo)語(yǔ)文教師只把課文當(dāng)作語(yǔ)言文字的范例來(lái)講，把主要的教學(xué)時(shí)間用于字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文、常的講解。后來(lái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值有了新的定位，明確要求重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與培育。于是，很多語(yǔ)文教師從過(guò)去只重工具性、忽視人文性的教學(xué)誤區(qū)中走出來(lái)，在思想性和人文性上大做文章。近些年出版的眾多大學(xué)語(yǔ)文教材，幾乎都是以主題思想為板塊來(lái)選編課文的，課后多以思想內(nèi)容的理解來(lái)設(shè)計(jì)思考與練習(xí)；高職語(yǔ)文課堂也多是圍繞作品人文內(nèi)涵的挖掘和理解來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，甚至脫離課文中精彩的語(yǔ)言文字，大談愛(ài)國(guó)愛(ài)民、自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生命、珍惜光陰等思想情感，把大學(xué)語(yǔ)文完全變成了人文修養(yǎng)課；一些高校學(xué)者也紛紛撰文，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文的人文性與審美性高于工具性，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以人文性教育為本，強(qiáng)化人文性教育，發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的陣地作用。于是矯枉過(guò)正，大學(xué)語(yǔ)文又走入了突出人文性、輕視工具性的教學(xué)新誤區(qū)。其實(shí)，教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能，掌握這一最重要的交際工具的過(guò)程中，有機(jī)融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神境界。工具性與人文性，兩者并重，不能分割，不可偏廢。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為未來(lái)的幼兒教師，理應(yīng)能夠正確地使用母語(yǔ)，具備較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。但真實(shí)狀況是，來(lái)自高考錄取最后批次的學(xué)生，尤其是五年一貫制的高職生，其語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技能都大不如人意，口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作都很一般，不愛(ài)閱讀、不會(huì)閱讀、懼怕古文等現(xiàn)象也較為普遍。面對(duì)這樣的實(shí)情，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)語(yǔ)文課的首要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正以學(xué)生為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，讓學(xué)生善于聆聽(tīng)、善于說(shuō)話，自會(huì)讀書(shū)、自會(huì)寫(xiě)作。同時(shí)，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生受到文化、藝術(shù)、思想、情感的熏陶。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)情，在教學(xué)中輕視甚至拋棄語(yǔ)文課程的工具性，熱衷于深挖作品的人文內(nèi)涵，就必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂或是教師越俎代庖式的人文說(shuō)教，因曲高而和寡，或是熱熱鬧鬧徒有其表，好似空中樓閣，使大學(xué)語(yǔ)文失去了自身的本質(zhì)特性，成為高、大、空的“假語(yǔ)文”。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

但昭義教授鋼琴教學(xué)成功由于北上廣等一線城市經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越、交通便利、文化優(yōu)勢(shì)突出，因此，在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中從事鋼琴教育工作的教師隊(duì)伍人數(shù)較多，教學(xué)水平較強(qiáng)，而這也吸引到了更多的千里馬紛擁而至，久而久之便形成了鋼琴教育工作發(fā)展的良性循環(huán)。

然而，但昭義先生卻是這諸多良性循環(huán)中的一個(gè)特殊的個(gè)例。在四川，這個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)不及北上廣等一線城市的中國(guó)內(nèi)陸大省中，但昭義先生非但沒(méi)有被諸多一線城市的優(yōu)秀的鋼琴教育資源擠兌出局，反而在幾十年的鋼琴教育工作中越戰(zhàn)越勇，越勇越戰(zhàn)。但昭義先生鋼琴教學(xué)思路清晰，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，教學(xué)方法規(guī)范科學(xué)，教學(xué)成績(jī)碩果累累。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的用心經(jīng)營(yíng)，他精心調(diào)教出了一大批年輕的鋼琴演奏家。繼李云迪、陳薩在國(guó)際樂(lè)壇嶄露頭角后，他的又一批學(xué)生如左章、張昊辰、何其真、薛嘯秋等又接連在國(guó)際鋼琴比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)。迄今為止，但昭義教授的門(mén)下有21個(gè)學(xué)生在國(guó)際鋼琴賽事中獲得58項(xiàng)大獎(jiǎng)，而但昭義本人幾乎成為鋼琴教育史上的“教父”。

那么，是什么讓但昭義教授能夠在鋼琴教育工作中取得如此輝煌的成績(jī)呢？在研讀過(guò)一些相關(guān)資料后，筆者認(rèn)為但昭義教學(xué)之所以能夠取得巨大成功，其原因可總結(jié)如下。

一、謙虛為本，勤學(xué)奮進(jìn)

一個(gè)人的成就并非一蹴而就的，而是在其積累了大量的人生閱歷的基礎(chǔ)上形成的。但昭義也不例外。

從1959年到1962年，但昭義幾經(jīng)周折，成為周廣仁教授的學(xué)生。學(xué)習(xí)期間，但昭義認(rèn)為：“打好基礎(chǔ)，重視技術(shù)訓(xùn)練”；“樹(shù)立正確聲音概念，調(diào)制音色”；“注重音樂(lè)表現(xiàn)”等三個(gè)方面是鋼琴演奏過(guò)程中的關(guān)鍵所在。此后，這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)自始至終貫穿于但昭義先生學(xué)習(xí)和工作過(guò)程之中，成為其工作和研習(xí)的重點(diǎn)。

作為一名成功的“鋼琴伯樂(lè)”，但昭義先生謙虛勤奮的態(tài)度在業(yè)內(nèi)有口皆碑。2001年，鮑蕙蕎對(duì)他進(jìn)行了一次訪談。在訪談錄中，鮑蕙蕎曾問(wèn)及他的“成功絕招”，他總結(jié)道：“學(xué)習(xí)、思考、加認(rèn)真努力”。當(dāng)被問(wèn)及為何他的學(xué)生進(jìn)步很快時(shí)，但昭義十分謙虛地表示：“我是‘半路出家’（高中才進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)校），又有從‘困難戶(hù)’走過(guò)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，有‘返工’的體會(huì)，所以對(duì)各種技巧有更深的體會(huì)”，并表示，他和大家一樣，都是普通人，僅僅只是比常人更加努力一點(diǎn)而已。

但昭義的謙虛并非流于言談之中，而是真正落到了實(shí)處。為了促使學(xué)生的演奏水平進(jìn)一步提高，他不惜費(fèi)時(shí)費(fèi)力，邀請(qǐng)了諸多鋼琴名家為他的學(xué)生上課，讓更多的名師把關(guān)。鮑蕙蕎在訪談錄中贊道：“我覺(jué)得但老師不僅謙虛，而且能請(qǐng)這么多老師、名家給自己的學(xué)生上課，真是要有很博大的心胸，真正把學(xué)生看成是國(guó)家的財(cái)富，否則是做不到的?！?/p>

在一舉成名之后，但昭義也仍然保留了其謙虛的品格。在他的身上，永遠(yuǎn)找不到得意傲然的眼神、飛揚(yáng)跋扈的神采和咄咄逼人的語(yǔ)調(diào)，有的只是對(duì)鋼琴教育的堅(jiān)定信念和儒雅睿智的學(xué)者氣質(zhì)，氣定神定，安之若素，仿佛那些令世界矚目的獎(jiǎng)項(xiàng)和“全國(guó)文化先進(jìn)工作者”“文化部第五屆區(qū)永熙優(yōu)秀音樂(lè)教育獎(jiǎng)”等諸多榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)都與他沒(méi)有太多的關(guān)系。

正是但昭義教授對(duì)鋼琴教育工作抱以謙虛為本，勤學(xué)奮進(jìn)的態(tài)度，因此，他本人的教學(xué)水平才能不斷得到提高，其學(xué)生的演奏水平才能不斷得到提升。

二、筆耕不輟，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

對(duì)于鋼琴教育工作，但昭義不僅在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的教學(xué)手段，而且還積累了大量扎實(shí)的理論知識(shí)，并運(yùn)用科學(xué)辯證的理論研究方法及時(shí)地將其個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理為文字材料，結(jié)集出版，使得廣大鋼琴教師、學(xué)生、家長(zhǎng)從中獲益。

在當(dāng)前的鋼琴教材流通市場(chǎng)中，深受教師與家長(zhǎng)好評(píng)的是《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》一書(shū)。著者從鋼琴教學(xué)的多個(gè)角度，全方位且詳盡地分析了教學(xué)過(guò)程中所存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提出了解決建議。如但昭義先生在該書(shū)的“學(xué)前篇”中提到了“家長(zhǎng)輔導(dǎo)的作用”。他認(rèn)為，就鋼琴學(xué)習(xí)而言，老師學(xué)生一對(duì)一、每周一節(jié)課的上課方式是最常用的。那么，在這一教學(xué)方式中，孩子的練琴質(zhì)量毋庸置疑會(huì)直接影響孩子學(xué)琴的程度與進(jìn)度。但昭義首先就此進(jìn)行了論述，以此提醒學(xué)生家長(zhǎng)：家長(zhǎng)的輔導(dǎo)工作是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵所在。著作中，但昭義還對(duì)聆聽(tīng)、歌唱和舞蹈等藝術(shù)教育的其他內(nèi)容進(jìn)行了論述。他提出，在預(yù)備期時(shí)，鋼琴教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)感。

三、通過(guò)鋼琴，完善人格

但昭義先生在不同的場(chǎng)合多次提出，音樂(lè)教育應(yīng)該放在鋼琴教育之前，教師應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教育人，通過(guò)鋼琴教育人，這樣一來(lái)，哪怕學(xué)生將來(lái)不彈鋼琴，也將具有藝術(shù)的審美能力，能夠熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)，這才是實(shí)施藝術(shù)教育的真正目的。就鋼琴教育而言，鋼琴教學(xué)并非僅僅只是向?qū)W生傳授鋼琴演奏技巧的工作，鋼琴教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，教育他們成為一個(gè)“完整的人”，而并非一個(gè)“鋼琴工匠”。在榮譽(yù)和學(xué)生面前，教師必須首先做到熱愛(ài)自己的學(xué)生，使之具有愛(ài)生活，愛(ài)音樂(lè)的心，進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，塑造出真正意義上的鋼琴藝術(shù)。他說(shuō)：“作為一名鋼琴教師要懂得愛(ài)學(xué)生，要具有堅(jiān)定的敬業(yè)的精神，還要舍得付出時(shí)間、精力、金錢(qián)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。”

但昭義的最出色的學(xué)生之一李云迪說(shuō)，平時(shí)在家，但昭義根本不用做飯，為了學(xué)生，他什么都愿意做！他對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)不僅僅在彈琴、上課時(shí)，他對(duì)學(xué)生的那種無(wú)微不至的體貼、呵護(hù)、照顧，就像父母對(duì)待自己的孩子一樣。令李云迪印象深刻的是：1999年3月間，但老師陪同他參加荷蘭李斯特國(guó)際鋼琴比賽時(shí)是住在當(dāng)?shù)鼐用窦依?。因?yàn)轱嬍巢涣?xí)慣，但昭義親自跑到超市里去買(mǎi)回來(lái)一些云吞皮、肉餡，自己動(dòng)手包云吞給他吃。但昭義的很多學(xué)生都說(shuō)，恩師對(duì)自己的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了鋼琴藝術(shù)的范疇，他是一個(gè)獨(dú)特的人，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。他真心地愛(ài)著學(xué)生，也能讓所有的學(xué)生感受到“一對(duì)一”的獨(dú)特情感。這種獨(dú)特的情感能讓學(xué)生感到非常熨帖、溫暖。正是這種無(wú)形勝有形的“愛(ài)”潛移默化地感染到了他的學(xué)生們，使其能夠更加安心投入鋼琴學(xué)習(xí)之中，理解鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵。

筆者認(rèn)為，但昭義鋼琴教育的成功之道，可以借用紫茵在《但昭義鋼琴藝術(shù)人生》的一語(yǔ)以蔽之：“世界上沒(méi)有一件事情會(huì)白費(fèi)功夫，只要去做，終有成效。有的是立竿見(jiàn)影，有的是潛移默化。”對(duì)于新世紀(jì)的鋼琴教育實(shí)踐者而言，要學(xué)習(xí)的不僅僅只是但昭義先生的鋼琴教學(xué)方法，更重要是學(xué)習(xí)其鋼琴教學(xué)思想，特別是其高尚的教育精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柴永柏.但昭義鋼琴教育論文[M].上海音樂(lè)出版社，2011.

[3]鮑蕙蕎.學(xué)習(xí)、思考、加認(rèn)真努力——著名教授但昭義訪談錄[J].鋼琴藝術(shù)，2001.

篇9

傳統(tǒng)美德小學(xué)教育意義傳統(tǒng)美德是在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和流傳下來(lái)的，不僅在人們?nèi)粘５纳钪杏兄匾淖饔?，在現(xiàn)有的小學(xué)教育中也占有重要的一席之地，是小學(xué)德育教育工作不可或缺的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)美德教育不僅與現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育是相輔相成的，而且更是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代教育的升華。換句話說(shuō)，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，可謂是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。俗話說(shuō)，教育要“從娃娃抓起”。因此，在小學(xué)教育教學(xué)中融入適量的傳統(tǒng)美德教育，就顯得更為重要和迫切。傳統(tǒng)美德教育不僅是繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族倫理道德的需要，同時(shí)也是塑造高素質(zhì)綜合人才的必要之舉。

一、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的動(dòng)力源泉

在我國(guó)有關(guān)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，人們對(duì)傳統(tǒng)教育中的種種弊端越來(lái)越無(wú)法忍受，強(qiáng)烈地要求教育模式從擺脫應(yīng)試教育的束縛，逐步地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。目前所提倡的素質(zhì)教育，一般都會(huì)包括對(duì)學(xué)生四個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，即簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)以及良好的思想道德素質(zhì)和較高的文化素質(zhì)。而傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容恰恰為這種素質(zhì)教育提供了完備的教學(xué)教材。例如，傳統(tǒng)美德中的刻苦勤奮、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、助人為樂(lè)以及簡(jiǎn)單的常規(guī)禮儀等都可以作為目前素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。換句話說(shuō)，素質(zhì)教育一定程度上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育，也只有不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)美德的教育，才有可能將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化素養(yǎng)的高素質(zhì)型人才。作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新型人才主要陣地的各個(gè)學(xué)校，尤其是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的小學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視通過(guò)各種手段和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的道德教育，在小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生從小就受到優(yōu)秀文化和精神的熏陶，為后期的素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的道德和精神基礎(chǔ)。試想，一個(gè)俗不可耐、滿(mǎn)嘴臟話的學(xué)生群體是無(wú)論如何都不能夠承擔(dān)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重?fù)?dān)的，一個(gè)不懂得如何尊重他人的人，是不能夠在創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值過(guò)程中很好的發(fā)揮合作精神的。一個(gè)不具備奉獻(xiàn)精神的人，又怎么能夠承擔(dān)起駕馭淵博知識(shí)更好的服務(wù)于社會(huì)和人民呢！因此，我們可以認(rèn)為，沒(méi)有實(shí)行傳統(tǒng)美德教育的小學(xué)基礎(chǔ)教育，就不可能培養(yǎng)出符合跨世紀(jì)對(duì)素質(zhì)型人才的要求的條件，也不可能從根本上實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的教育是推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力

作為中華民族精神的核心和重點(diǎn)，一直以來(lái)愛(ài)國(guó)主義就是整個(gè)中華民族強(qiáng)大的精神支柱，并作為一條重要的主線貫穿在中華民族發(fā)展的歷史長(zhǎng)河之中。愛(ài)國(guó)主義為人們?cè)诘钟鈦?lái)侵略、艱苦奮斗、推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步以及創(chuàng)造光輝燦爛的文化匯中提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義的支撐，就不會(huì)有中華民族的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。在當(dāng)今和平的時(shí)代，也許有人認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義的作用已經(jīng)很小了，而且也離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。但是縱觀古今，眾多的英雄模范、志士仁人、藝術(shù)家、科學(xué)家、改革家等無(wú)不都是在內(nèi)心深處藏著深深的愛(ài)國(guó)主義情懷，擁有高尚的報(bào)國(guó)志向，否則他們很難成就一番偉業(yè)。擁有愛(ài)國(guó)主義的人一般都會(huì)選擇“棄燕雀之小志，慕鴻鵲而高翔”，不是只顧眼前的個(gè)人小利，而是胸懷遠(yuǎn)大的大我情懷?，F(xiàn)在，人們幾乎都知道“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”這句話，也都聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至?xí)v有關(guān)岳飛“精宗報(bào)國(guó)”的故事，愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)已經(jīng)在每個(gè)人的頭腦中扎下了根。但是，仍然需要注意的是愛(ài)國(guó)主義依舊需要一代一代的傳下去，依舊需要在教育教學(xué)過(guò)程被不斷的提及和教育。在小學(xué)教育中滲透進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)古代故事“蘇武牧羊”、現(xiàn)代故事“林則徐”以及鄭成功、鄧世昌等故事和事跡的宣傳教，讓學(xué)生真切的體會(huì)到中華民族崇高的精神道德。我國(guó)有著光輝燦爛的歷史文化，在小學(xué)教育中開(kāi)展傳統(tǒng)美德的教育不僅能夠增加他們雖歷史文化知識(shí)的了解，也能夠增進(jìn)他們從小對(duì)國(guó)家的愛(ài)護(hù)情懷，并通過(guò)對(duì)他們愛(ài)國(guó)主義的激發(fā)不斷形成學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。

三、對(duì)勤儉節(jié)約品質(zhì)養(yǎng)成的重要作用

傳統(tǒng)美德教育中有很多有關(guān)學(xué)會(huì)珍惜、懂得勤儉節(jié)約的內(nèi)容，如“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”，這說(shuō)明成功往往是由人們勤勞節(jié)儉所成就的，而失敗往往是由于過(guò)于奢侈浪費(fèi)。即使在物質(zhì)豐富的今天，有關(guān)勤儉節(jié)約的品質(zhì)仍然值得我們不斷的繼承和發(fā)揚(yáng)，而且永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。而且值得注意的一點(diǎn)是，雖然我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)大大超過(guò)了從前，但仍舊處于發(fā)展的初級(jí)階段很多人民僅僅是解決了溫飽問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有很大的差距，還需要全國(guó)人民的不斷努力和奮斗。勤儉節(jié)約就是發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，試想如果社會(huì)中浪費(fèi)之風(fēng)盛行，必然會(huì)降低社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，更對(duì)資源緊缺的今天帶了更大的危害?，F(xiàn)在，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很多孩子在生活中不懂得勤儉節(jié)約，隨便浪費(fèi)的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，因此很有必要在小學(xué)課程中進(jìn)行傳統(tǒng)勤儉節(jié)約的美德教育，讓學(xué)生自己體會(huì)節(jié)約的樂(lè)趣，去親身感受節(jié)約所帶來(lái)的益處，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

有關(guān)小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育工作，可謂是一件“藝術(shù)品”的成就過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生以及學(xué)校的共同努力和精心雕琢，才能取得最后的成功。此外，有關(guān)傳統(tǒng)美德的教育更是一個(gè)大型的工程，需要的不僅僅是教師的單純的傳授和引導(dǎo)，更需要的是學(xué)生自己用心去領(lǐng)悟和感受。傳統(tǒng)美德教育工作，不僅是作為整個(gè)學(xué)校教育的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是每個(gè)教育一線的工作者的義務(wù)和責(zé)任，所以，在教育工作中，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該把握每一次進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的機(jī)會(huì)，一方面，為小學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，美德教育工作的開(kāi)展也有利于學(xué)校教學(xué)秩序的維護(hù)和教育管理的有效開(kāi)展，是一件既有利于學(xué)生又有利于教育者以及學(xué)校的雙贏工程。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

主要是下級(jí)向上級(jí)、主管部門(mén)和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的成績(jī)、缺點(diǎn)問(wèn)題、設(shè)想，從而進(jìn)行自我回顧、評(píng)估、鑒定的書(shū)面報(bào)告。小編為大家準(zhǔn)備了2021校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考，歡迎閱讀。

2021校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考一

20xx年，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廉潔自律，恪盡職守，帶領(lǐng)全體育才人立足本校實(shí)際，上下同欲，全面實(shí)施差異教育，堅(jiān)持“科研引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、改革推動(dòng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)策略，深入推進(jìn)課程和課堂改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的突破性進(jìn)展，出色地完成了年初確定的工作任務(wù)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，教育質(zhì)量、辦學(xué)品質(zhì)、社會(huì)聲譽(yù)和家長(zhǎng)滿(mǎn)意度大幅提升。

一、學(xué)習(xí)理論，履行職責(zé)，加強(qiáng)思想政治建設(shè)

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的xx大、xx屆四中及五中全會(huì)和xx重要講話精神，大力加強(qiáng)作風(fēng)、思想政治和黨風(fēng)廉政建設(shè)，以辦好人民滿(mǎn)意的教育為抓手，認(rèn)真貫徹落實(shí)市委市政府重大決策部署，先后召開(kāi)了“會(huì)員卡清退”“慵懶散治理”“小班化教育實(shí)驗(yàn)”等4次專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議。二是凝心聚力、攻堅(jiān)克難，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校教職工圓滿(mǎn)完成了省刻學(xué)示范學(xué)校迎檢、省依法治校復(fù)檢、省小學(xué)課程實(shí)施水平督導(dǎo)評(píng)估、致遠(yuǎn)樓抗震加固既恢復(fù)工程、新游泳館招標(biāo)建設(shè)、小班化教育試點(diǎn)、歷史遺留問(wèn)題化解等任務(wù)，成功承辦了中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十七次學(xué)術(shù)年會(huì)暨初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會(huì)。三是積極參加齊魯名校長(zhǎng)第三協(xié)作組會(huì)議、國(guó)家教育行政學(xué)院第77期“基礎(chǔ)刻育改革動(dòng)態(tài)”研修班、大連小班化教育工作考察、xx市教育轉(zhuǎn)型下的小班化教育（xx）專(zhuān)題考察、“學(xué)校特色與義務(wù)教育均衡化發(fā)展”江浙滬教育考察等活動(dòng)。四是先后組織編印政策法規(guī)資料兩輯，在編印5冊(cè)規(guī)章制度匯編的基礎(chǔ)上，又整理編印了1冊(cè)續(xù)編，為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。

二、推進(jìn)改革，不斷發(fā)展，完成學(xué)校重點(diǎn)工作

一是教師發(fā)展取得突破性進(jìn)展。實(shí)施師德建設(shè)、教師研訓(xùn)和讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，依托名師工作室，組建教師學(xué)習(xí)共同體，落實(shí)教師多元評(píng)價(jià)改革措施，開(kāi)展了師德十佳、十大感動(dòng)育才人物、愛(ài)心獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)及讀書(shū)十佳等評(píng)選活動(dòng)。涌現(xiàn)出翟福東、王江海、張永翠、李艷梅等一大批愛(ài)駐育才、德學(xué)雙豐的優(yōu)秀教師，收到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信5封，王燕老師被評(píng)為xx市首屆道德模范，崔婧老師被評(píng)為黃河口最美女教師；張樹(shù)清、譚春燕、陳飛、姜妮娜、侯培勇、黃明真、李?lèi)?ài)云等一大批老師犧牲休息時(shí)間為學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)；崔靜、孟凡波、倪慧娟被評(píng)為20xx年“市優(yōu)秀班主任”，陳淑芬等在全國(guó)中小學(xué)班主任會(huì)議作了典型發(fā)言；外派485人次參加了省內(nèi)外觀摩課、學(xué)術(shù)會(huì)議和高端論壇，組織185名中小學(xué)教師參加了20xx年山東省暑期全員遠(yuǎn)程研修活動(dòng)；教師反思集《探尋自主課堂的奧秘》由漓江出版社出版發(fā)行，90篇論文在市級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)，77項(xiàng)論文在各級(jí)各類(lèi)刊物發(fā)表（核心期刊發(fā)表14項(xiàng)），134項(xiàng)講課活動(dòng)獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

二是課程和課堂改革再創(chuàng)輝煌。通過(guò)調(diào)序、整合、優(yōu)化，積極推進(jìn)國(guó)家課程的校本化改造，完善三級(jí)課程管理體系，深入推進(jìn)了自主課堂改革。八九年級(jí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)和五六年級(jí)體育差異走班成效顯著，開(kāi)設(shè)了95門(mén)校本課程，又提煉了《游泳》等9門(mén)校本精品課程資源；在研10項(xiàng)省“xx”課題，2項(xiàng)市“xx”課題，校小課題共立項(xiàng)110項(xiàng)。邀請(qǐng)市教科院楊守菊、尚凡青等專(zhuān)家到校對(duì)各學(xué)科“自主課堂模式”進(jìn)行指導(dǎo)；先后選派周象霞、石其剛、陳金凱等10位教師執(zhí)教課改示范課或作專(zhuān)題報(bào)告；組織韓科芳等12名教師舉辦了首屆教師論壇活動(dòng)，舉辦了10余次課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦了全體教師說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材和說(shuō)個(gè)人建?；顒?dòng)；先后到廣饒稻莊鎮(zhèn)大營(yíng)學(xué)校等四校進(jìn)行“送課下鄉(xiāng)”?！缎１菊n程實(shí)踐與探索》已由福建教育出版社出版，并榮獲首屆xx市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)空缺）?！?0xx年1月8日　、15日，《中國(guó)教育報(bào)》連續(xù)報(bào)道了我校實(shí)施差異教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革成果。5月27日，《山東教育報(bào)》專(zhuān)版報(bào)道我校的差異教育改革成果。9月23—25日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十七次學(xué)術(shù)年會(huì)暨全國(guó)初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會(huì)在我校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，98位教師展示了校本課程公開(kāi)課，將我校的校本課程建設(shè)等改革成果向全國(guó)推廣?！吨行W(xué)管理》《基礎(chǔ)刻育論壇（文摘版）》《輔導(dǎo)員》《創(chuàng)新教育》《xx教育研究》等報(bào)刊雜志先后對(duì)我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)推介，在省素質(zhì)教育論壇和省刻學(xué)示范學(xué)校校長(zhǎng)論壇做學(xué)校改革成果典型發(fā)言。

三是教育質(zhì)量大幅提升，素質(zhì)教育成果突出。全力推進(jìn)全員導(dǎo)師育人制和班主任助理制，加強(qiáng)三級(jí)組織建設(shè)，實(shí)施家長(zhǎng)素質(zhì)提高工程，積極推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革。全年組織了16場(chǎng)年級(jí)以上規(guī)模的家教報(bào)告會(huì)，評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)300多人次；表彰每周一星、雛鷹獎(jiǎng)?wù)?、美德少年及各?lèi)星級(jí)學(xué)生5000多人次，利用節(jié)假日組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)21800多人次；組織家長(zhǎng)講壇45場(chǎng)，2600多名家長(zhǎng)進(jìn)校辦公，參與聽(tīng)課、監(jiān)考、學(xué)生管理等。今年我校初中畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了中考錄取率的連續(xù)增長(zhǎng)，信息技術(shù)A等率99%以上，實(shí)驗(yàn)技能平均成績(jī)9.5分，體育測(cè)試57分。八年級(jí)生物、地理會(huì)考成績(jī)與往年相比有巨大提升，信息技術(shù)A等率95.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于縣區(qū)和市直其他學(xué)校。學(xué)生參加市級(jí)以上各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)650余人次。學(xué)校以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)了省徑小學(xué)教學(xué)示范校、省小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估和全市教育現(xiàn)代化學(xué)校驗(yàn)收，并獲“全國(guó)基礎(chǔ)刻育特色學(xué)校”等榮譽(yù)。

四是游泳繼續(xù)領(lǐng)先，其他藝體特色取得長(zhǎng)足發(fā)展。貫徹市委書(shū)記、人大常委會(huì)主任姜杰和市委副書(shū)記、市長(zhǎng)申長(zhǎng)友視察我校時(shí)加強(qiáng)藝體特色創(chuàng)建工作的指示精神，認(rèn)真抓好游泳、合唱、舞蹈、足球、乒乓球等各種團(tuán)（隊(duì)）的訓(xùn)練和比賽。在20xx年省徑和全國(guó)各類(lèi)游泳比賽中，奪得16金、17銀、21銅。初中組、小學(xué)組均獲山東省中小學(xué)體育聯(lián)賽游泳比賽團(tuán)體總分第一名，我校被正式命名為xx市游泳訓(xùn)練中心。足球、乒乓球分別榮獲xx市中小學(xué)生體育聯(lián)賽第一名和第三名，經(jīng)典誦讀《豐碑》獲全市第一名、全省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，拉丁舞《青春炫舞》獲市第四屆中小學(xué)藝術(shù)展演（舞蹈類(lèi)）中學(xué)組一等獎(jiǎng)，大合唱《唱臉譜》《送別》獲全省中小學(xué)合唱節(jié)合唱比賽一等獎(jiǎng)，小品《擺攤》獲戲劇類(lèi)表演一等獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

五是辦學(xué)條件極大改善，歷史遺留問(wèn)題徹底解決。爭(zhēng)取資金1700多萬(wàn)元完成了游泳館建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)開(kāi)工手續(xù)辦理及主體框架建設(shè)、致遠(yuǎn)樓抗震加固恢復(fù)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地改造、部分教學(xué)樓教職工衛(wèi)生間改造、美術(shù)展室和舞蹈房、電子閱覽室、校園音響系統(tǒng)改造等工程。徹底解決了與山東齊泰建筑公司的經(jīng)濟(jì)訴訟、徐芳光房屋出租合同糾紛和東發(fā)建筑安裝公司的配套工程糾紛等歷史遺留問(wèn)題，為學(xué)校發(fā)展掃清了障礙。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)安全“一崗雙責(zé)”制，健全各種安全應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)加強(qiáng)校車(chē)安全管理，全年未發(fā)生安全責(zé)任事故，學(xué)校被評(píng)為“市級(jí)平安單位”

三、廉潔自律，保持操守，維護(hù)學(xué)校正當(dāng)利益

一是凡涉及工程維修的基建項(xiàng)目均遵照市政府相關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行招標(biāo)，主動(dòng)向市紀(jì)委匯報(bào)并及時(shí)邀請(qǐng)介入。二是帶頭落實(shí)中央的八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)持定期的中心組學(xué)習(xí)制和重大事情集體決策制，堅(jiān)持校務(wù)黨務(wù)公開(kāi)，積極實(shí)施民主管理，凡學(xué)校重大決策和涉及教師切身利益的考核評(píng)價(jià)政策均提交教代會(huì)討論審議通過(guò)。三是在學(xué)校基建、歷史遺留問(wèn)題處理、改革推進(jìn)等工作中，堅(jiān)持原則，秉公辦事，頂住威脅和壓力，將集體的利益放在首位。四是講奉獻(xiàn)，以校為家，幾乎沒(méi)休息過(guò)雙休日和節(jié)假日，在急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)面前能夠身先士卒，率先垂范。

四、不斷鉆研，勇于攀登，推介學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)

一是我認(rèn)真閱讀了《教育是沒(méi)有用的》《第56號(hào)教室的玄機(jī)》《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍5本，并對(duì)老師進(jìn)行了集體推薦，出版了隨筆集《教育是明天》，編著出版了《校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考》。作為專(zhuān)家評(píng)委參加了省師訓(xùn)干訓(xùn)中心組織的初中學(xué)校教學(xué)團(tuán)體培訓(xùn)答辯會(huì)。二是由我主持的市“xx”規(guī)劃辦課題《差異教育的理論與實(shí)踐研究》進(jìn)行了中期階段性總結(jié)，主持的省“xx”重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段實(shí)施差異教育的理論與實(shí)踐研究》進(jìn)行了階段性總結(jié)。三是在全國(guó)中文核心期刊《中小學(xué)管理》發(fā)表了論文《“差異教育”：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的探索》。在齊魯名校長(zhǎng)張廣利工作室上傳隨筆和文章96篇，在新華教育論壇—“大國(guó)教育之聲”被授予“基礎(chǔ)刻育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并在“中小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”分論壇上做現(xiàn)場(chǎng)訪談。四是接待臨沂、德州、利津、廣饒、勝利教管中心等市內(nèi)外學(xué)校參觀和交流12次300余人，我代表學(xué)校在泰安、濟(jì)南、萊蕪、青島等地作改革經(jīng)驗(yàn)介紹13場(chǎng)次，先后在全國(guó)第五屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇、首屆山東省以校為本的課程資源開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)研討會(huì)上做典型發(fā)言，課改成果正向省內(nèi)外輻射推廣。

回顧20xx年的工作，我圓滿(mǎn)完成年內(nèi)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的突破發(fā)展，但受基本建設(shè)、歷史遺留問(wèn)題處理、迎檢等影響，導(dǎo)致深入課堂和推進(jìn)改革的跟進(jìn)措施研究和落實(shí)不夠。在新的一年，我將抓住全市教育現(xiàn)代化實(shí)施的大好機(jī)遇，繼續(xù)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職員工，堅(jiān)持質(zhì)量核心，不斷改革創(chuàng)新，深入實(shí)施差異教育，繼續(xù)推進(jìn)課程和課堂改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，全面落實(shí)校本研究措施，進(jìn)一步提升育才質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)，為早日實(shí)現(xiàn)全市領(lǐng)先、省內(nèi)外有一定影響力的差異教育品牌學(xué)校而不懈努力奮斗！

述職人：xxx

20xx年xx月xx日

2021校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考二

時(shí)間如流水，不經(jīng)意間，我們又迎來(lái)了新的一年。這一年來(lái)，本人在上級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)下，依法治校，使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)行政工作有序地進(jìn)行下去，并且取得了一系列不錯(cuò)的成績(jī)，現(xiàn)將一年來(lái)的狀況述職述廉如下：

一、理念先行，注重校本，豐實(shí)學(xué)校辦學(xué)思想的科學(xué)化

我對(duì)學(xué)校“五為本”辦學(xué)思想和辦學(xué)理念進(jìn)一步豐實(shí)和實(shí)踐，提出了我?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)涵——為學(xué)生帶給成人（政協(xié)委員述職報(bào)告）、成長(zhǎng)、成功發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，聚焦質(zhì)量、特色、服務(wù)三大主題，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基。并確定了我?？茖W(xué)發(fā)展的三大路徑：適位發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展。

我們較為系統(tǒng)地實(shí)踐教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三維四階梯”工程。三個(gè)維度是：需求驅(qū)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)合作與支持制度；優(yōu)師四階梯工程。養(yǎng)學(xué)科帶頭人的名師工程，以此推動(dòng)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)理論與實(shí)踐結(jié)合的觀點(diǎn)，我們提煉出貼合校情的學(xué)?？茖W(xué)管理“三維六面”結(jié)構(gòu)。借助正方體六個(gè)面提出科學(xué)管理的六個(gè)聚焦方面，即民主、專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量、執(zhí)行力、特色與文化。以此為引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化與精細(xì)化。

在特色發(fā)展的實(shí)踐中，我們逐步理清了我校特色發(fā)展的基本框架——“三維三層”結(jié)構(gòu)。三個(gè)維度，即學(xué)校德育一品“做最好的自己”；學(xué)校傳統(tǒng)社區(qū)教育：“服務(wù)學(xué)習(xí)教育”，特色項(xiàng)目：“京韻鼓隊(duì)與跆拳道并舉”。三個(gè)發(fā)展層次依次為——項(xiàng)目、課程與文化層，學(xué)校特色發(fā)展科學(xué)有序。

二、注重效能、實(shí)踐求索，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平與聲譽(yù)

一年來(lái)，我們?cè)谕瓿蓪W(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討論證制定了新五年學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，并以此來(lái)引領(lǐng)全校教職工和諧有質(zhì)量的發(fā)展。我們以規(guī)劃實(shí)施為重要抓手，統(tǒng)一思想，聚焦行動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)思想已獲得全校師生的認(rèn)同并得到執(zhí)行。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持“知行合一，浸潤(rùn)體驗(yàn)，主題發(fā)展”的德育理念，以德育經(jīng)驗(yàn)課程——為人之德課程、為民之德課程、為事之德課程、立生之德課程為載體抓手，極大發(fā)展了學(xué)校“浸潤(rùn)性、體驗(yàn)式、主題化”的德育特征，學(xué)校德育成效顯著。并且堅(jiān)持以“五提升目標(biāo)、四大舉措”為載體的教學(xué)質(zhì)量改善的落實(shí)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得很大提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量步入市較為先進(jìn)的行列，為領(lǐng)導(dǎo)、同行與家長(zhǎng)們所贊譽(yù)。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持做課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，減負(fù)增效，夯實(shí)了學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)和高地。豐富我校課程建設(shè)的基本框架與課程群。學(xué)校的課程以學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了具有校本特色的結(jié)構(gòu)：

一年來(lái)，我們聚焦“三維四階梯”工程，創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式與載體建設(shè)，突出了主動(dòng)性，針對(duì)性和實(shí)效性。繼續(xù)夯實(shí)“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、案例分析、行動(dòng)研究、實(shí)踐反思”四大平臺(tái)建設(shè)。注重“六個(gè)基于”，強(qiáng)化“三個(gè)環(huán)節(jié)”，突出“三個(gè)重點(diǎn)”。

同時(shí)總結(jié)出教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的五條基本經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行伙伴，在借鑒他人中完善自己。

一年來(lái)，我們堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)立本，高位點(diǎn)金，堅(jiān)持“三位一體”工作方式，管理效能得到很大提高。學(xué)校管理始終堅(jiān)持：“提高一個(gè)層次想問(wèn)題，提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)干工作，提高一個(gè)水平抓落實(shí)”。堅(jiān)持效率導(dǎo)向，以人為本和道德、價(jià)值引領(lǐng)，以管理團(tuán)隊(duì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)、領(lǐng)銜小項(xiàng)目研究、堅(jiān)持課堂教學(xué)攻堅(jiān)先上、問(wèn)題解決和干部隊(duì)伍調(diào)整為載體，用心建設(shè)學(xué)校管理文化，干部群體在學(xué)校管理實(shí)踐中，堅(jiān)持九大行動(dòng)準(zhǔn)則，起到了模范帶頭作用。

以上就是我工作狀況的述職報(bào)告。如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！

2021校長(zhǎng)述職報(bào)告范文參考三

本人于xx年9月任xx中學(xué)校長(zhǎng)，xx年9月調(diào)至xx中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)至今。自任職以來(lái)倍感教育使命的神圣和光榮，在教育改革的大潮中能始終堅(jiān)定素質(zhì)教育辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)守辦學(xué)底線，不辱教育使命，以營(yíng)造“和諧、幸福校園”為抓手，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓教師享受職業(yè)的幸福，讓學(xué)校充滿(mǎn)智慧與溫馨?，F(xiàn)借年度述職之機(jī)，回眸一年來(lái)辦學(xué)管理的心路歷程，有助于進(jìn)一步提煉經(jīng)驗(yàn)、拓展思路，提升自身管理潛力?，F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

一、德、能、勤、績(jī)、廉狀況：

（一）、學(xué)年辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)達(dá)成狀況

1、用心倡導(dǎo)民主當(dāng)家，謀劃辦學(xué)愿景，尋求內(nèi)涵發(fā)展

（1）、引領(lǐng)全校師生共同制定了“xx中學(xué)新三年發(fā)展規(guī)劃”和“中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃”，確立區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，構(gòu)建了xx新一輪發(fā)展愿景，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為項(xiàng)目化推進(jìn)辦學(xué)各項(xiàng)工作，也為辦學(xué)規(guī)劃實(shí)施尋求科研支撐，作為校長(zhǎng)領(lǐng)銜申報(bào)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《構(gòu)建初中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展“綠色--長(zhǎng)效”機(jī)制的實(shí)踐研究》，本課題試通過(guò)學(xué)校“綠色發(fā)展”機(jī)制的構(gòu)建，以構(gòu)成學(xué)校“綠色環(huán)境”、“綠色管理”、“綠色師資”、“綠色教學(xué)”和“綠色德育”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同可持續(xù)發(fā)展。

（2）、用心梳理，科學(xué)定位，創(chuàng)新實(shí)踐，尋求超越。上半年的辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)，是對(duì)xx中學(xué)前五年辦學(xué)的大檢閱，站在全新的起點(diǎn)，我和管理團(tuán)隊(duì)、教師共同研究，基本確立了以“創(chuàng)新教育”為辦學(xué)特色，以教師隊(duì)伍成長(zhǎng)為突破，以新基礎(chǔ)刻育理念為引領(lǐng)，以打造和諧幸福校園為載體，以建立新優(yōu)質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)的辦學(xué)策略，具體規(guī)劃正在用心醞釀之中。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍管理，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升辦學(xué)軟實(shí)力

（1）、加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提升整體科研水平。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定學(xué)校教科研發(fā)展規(guī)劃，成立校教科研中心組，通過(guò)“課題研討”、“實(shí)踐研究”、“校本研修”等方式將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作項(xiàng)目化、課題化。兩年來(lái)，xx有多名教師在區(qū)教科研論文評(píng)比和區(qū)大、小課題研究中立項(xiàng)并獲一、二等獎(jiǎng)。本學(xué)期，xx共有十多名教師申報(bào)的區(qū)級(jí)大、小課題已立項(xiàng)。

（2）、搭建展能舞臺(tái)，關(guān)注梯隊(duì)培養(yǎng)。繼續(xù)以學(xué)科組為主陣地，深入開(kāi)展基于課堂的校本研訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)教師不同年齡和學(xué)科特點(diǎn)，多角度推出有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展項(xiàng)目，如骨干教師教學(xué)展示、教師命題潛力指導(dǎo)研究及評(píng)比、教育教學(xué)課題研究、年級(jí)學(xué)情研討、學(xué)校德育論壇、教研沙龍活動(dòng)等。用心推選青年班主任和骨干教師參加區(qū)級(jí)班主任和名師工作室的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。另外，定期聘華師大金中明教授開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”系列講座，提升了教師的專(zhuān)業(yè)境界。

3、整合德育資源，拓展育人空間，打造德育亮點(diǎn)

（1）、充分挖掘教育資源，弘揚(yáng)民族精神教育，完善“兩綱”教育課程體系，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。學(xué)校充分利用節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展形式多樣、行之有效的主題教育活動(dòng)，營(yíng)造民族精神教育氛圍，豐富學(xué)生校園文化生活，提高學(xué)生思想道德水平。

（2）、以心理健康教育和青春期教育為載體，用心開(kāi)展生命教育活動(dòng)。xx作為“區(qū)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校”，堅(jiān)持將心理健康教育作為德育主陣地，繼續(xù)在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理拓展課程，設(shè)立“班級(jí)心理委員”工作制；編寫(xiě)《于無(wú)聲處調(diào)心法》校本教材，并在中預(yù)、初一年級(jí)使用。制定學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃，確立《構(gòu)建“網(wǎng)式”學(xué)校心理健康教育之學(xué)困生教育》重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，順利通過(guò)“區(qū)心理健康教育實(shí)驗(yàn)校”的評(píng)估。學(xué)校用心推進(jìn)青春期科研工作，年內(nèi)承辦市區(qū)級(jí)青春期教學(xué)研討展示活動(dòng)，并在區(qū)域內(nèi)構(gòu)成示范輻射效應(yīng)。

4、加強(qiáng)課程管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）、加大課程管理，規(guī)范課程運(yùn)行。將課程的開(kāi)發(fā)與研究納入新三年發(fā)展規(guī)劃，將課程建設(shè)列入教學(xué)工作和教研組建設(shè)的重點(diǎn)，成立探究型學(xué)科教研組，確保學(xué)校對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)各層應(yīng)對(duì)課程的執(zhí)行力。機(jī)器人、足球、管樂(lè)、日語(yǔ)等特色校本課程已經(jīng)構(gòu)成。如期開(kāi)幕的校園科技、藝術(shù)、體育節(jié)已成為亮麗的文化名片，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)已是幸福校園建立的重要組成。實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)有力推進(jìn)了xx校園文化建設(shè)，四大文化主題節(jié)日已成為展現(xiàn)xx師生風(fēng)采的亮麗名片。

（2）、聚焦有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)五環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，將智慧教學(xué)落到實(shí)處。開(kāi)展學(xué)生作息時(shí)間、作業(yè)量、課堂教學(xué)滿(mǎn)意度等調(diào)查，及時(shí)反饋信息，落實(shí)措施，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，各科成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，初三中考進(jìn)步顯著，其中數(shù)學(xué)均分躋身區(qū)前十行列。

（3）、加強(qiáng)科學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展年級(jí)組管理功能，認(rèn)真實(shí)施過(guò)程監(jiān)控及學(xué)情分析，綜合治理年級(jí)的教育教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校承辦“六校教研聯(lián)合體”命題研討活動(dòng)，召集共同體內(nèi)教師開(kāi)展學(xué)科命題研討交流，以命題研究為抓手，提高了教學(xué)針對(duì)性與有效性。

通過(guò)共同努力，基本達(dá)成年度奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了校園和諧幸福、師生共同成長(zhǎng)。xx中學(xué)綜合辦學(xué)穩(wěn)定在A級(jí)水平，多年持續(xù)xx市安全禮貌校園、市平安單位、市花園單位、市紅旗大隊(duì)、閔行區(qū)禮貌單位、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)科技特色校等稱(chēng)號(hào)；兩年來(lái)，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，優(yōu)秀骨干脫穎而出，教師先后獲市“雙名工程”提名1人，區(qū)師德標(biāo)兵1人，一批區(qū)骨干、骨干后備、期望之星、鎮(zhèn)園丁骨干脫穎而出。

通過(guò)“綠色教學(xué)“實(shí)踐研究，教學(xué)過(guò)程管理更科學(xué)，減負(fù)增效顯成果；課程領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力明顯增強(qiáng)，三類(lèi)課程同步推進(jìn)，科、藝、體、心理等校本課程構(gòu)成特色，體教結(jié)合、藝教結(jié)合工作成果斐然，管樂(lè)社團(tuán)成為區(qū)級(jí)特色“三團(tuán)一隊(duì)”，并在區(qū)藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)上屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)校被命名為“全國(guó)陽(yáng)光體育xx市足球運(yùn)動(dòng)布點(diǎn)學(xué)校”、“xx市校園足球一條龍聯(lián)盟理事單位”，富有特色的足球校園文化已逐步構(gòu)成。

學(xué)校教育生態(tài)不斷優(yōu)化，育人資源得到整合，心理健康教育已融入社區(qū)、家庭，辦學(xué)質(zhì)量得的家長(zhǎng)、社會(huì)廣泛認(rèn)可。在承上啟下的關(guān)鍵期，xx中學(xué)師生將以新一輪發(fā)展為契機(jī)，實(shí)行新的跨越，近期“和諧校園建立既黨建專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)”檢查反響良好，剛結(jié)束的昆山國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上，我校摘得1金2銀4銅，本屆區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上喜獲精神禮貌獎(jiǎng)、廣播操優(yōu)勝、男子團(tuán)體總分第五名的佳績(jī)，市中運(yùn)會(huì)手球賽已躋入四強(qiáng)，區(qū)中學(xué)生群眾舞賽獲三等獎(jiǎng)。

（二）、年度公用經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行狀況及廉潔自律、民主作風(fēng)：

1、經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行：一年來(lái)，始終將學(xué)校財(cái)務(wù)工作列入重點(diǎn)，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大財(cái)務(wù)管理，規(guī)范財(cái)務(wù)運(yùn)作。認(rèn)真做好相關(guān)預(yù)算，量入而出，做到合理支配，規(guī)范使用，xx中學(xué)上半年公用經(jīng)費(fèi)能按上級(jí)規(guī)定使用；專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（校安工程）嚴(yán)格按規(guī)定支付，認(rèn)真完成了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理。

下半年，針對(duì)xx中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有缺口，且在年內(nèi)務(wù)必清理的現(xiàn)狀，用心與相關(guān)部門(mén)共同分析，尋找對(duì)策，多次與教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商，已構(gòu)成初步解決方案；為推進(jìn)我校創(chuàng)新教育辦學(xué)特色，拓展實(shí)踐體驗(yàn)空間，經(jīng)申請(qǐng)、溝通，30萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)已納入局20xx年預(yù)算，用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2、廉潔自律與民主作風(fēng)：作為學(xué)校法人代表，無(wú)論做人處事，都能?chē)?yán)格要求，以身作則，樹(shù)立榜樣。在工作中講原則、講程序、樹(shù)正氣，按規(guī)定、規(guī)律開(kāi)展行政工作，自覺(jué)履行廉潔承諾；工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽(tīng)取師生推薦、意見(jiàn)，體現(xiàn)以人為本，如，多次召開(kāi)規(guī)模不等的研討活動(dòng)，采集教師對(duì)辦學(xué)規(guī)劃愿景設(shè)想、推薦，耐心解答教師存在的疑惑。能充分利用教代會(huì)、少代會(huì)契機(jī)，加強(qiáng)與師生溝通，傾聽(tīng)?zhēng)熒穆?。以分管年?jí)組、教研組為平臺(tái)，親臨一線指導(dǎo)，在零距離互動(dòng)中把握思想動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、存在問(wèn)題與努力方向：

1、應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校凡與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)都屬課程范疇。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的身心健康的接班人，相應(yīng)課程的落實(shí)與有效實(shí)施尤為關(guān)鍵。要加強(qiáng)三類(lèi)課程的平衡，特別應(yīng)結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，將校本課程開(kāi)發(fā)與社團(tuán)建設(shè)、校園文化建立等相結(jié)合，構(gòu)成課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)合力，提高課程建設(shè)綜合效益。

2、應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)，加快學(xué)校特色建立步伐。xx中學(xué)創(chuàng)辦五年，基礎(chǔ)硬件、軟件已初步完善，學(xué)校文化逐步彰顯，辦學(xué)特色已經(jīng)確立。站在學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)，要進(jìn)一步拓展思路，整合資源，全面規(guī)劃具有xx特征的創(chuàng)新教育之路，重點(diǎn)培育師生創(chuàng)新素養(yǎng)，提高實(shí)踐潛力，將創(chuàng)新教育全面融入辦學(xué)之中，在創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)下提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。