導語：如何才能寫好一篇學前藝術教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童都是天生的藝術家，藝術不僅可以順應兒童的天性，而且更重要的是能讓兒童獲得幸福感。

1、藝術能夠使兒童獲得積極的心理感受，有助于兒童健康成長兒童把握世界的方式主要是一種感性的把握，這種感性的把握表現(xiàn)出思維的直覺性、具象符號性和情感性的特點。兒童不經(jīng)意間的涂涂畫畫、哼哼唱唱，實際上是以他的方式在對世界進行認識和探究。藝術給兒童自由發(fā)揮和想象的空間，兒童通過紙筆、舞蹈動作等和世界溝通，從而達到認識世界的目的。兒童思緒紛飛，充滿激情的徜徉在藝術的國度里，獲得的是一種發(fā)自生命力的滿足和愉悅，這樣的情感使得兒童感受到幸福的滋味。體會到幸福滋味的兒童，心理得到了極大的滿足，這也有助于身體的健康成長。

2、藝術能夠豐富兒童的精神世界并為兒童的創(chuàng)造提供途徑，增進生活的幸福感兒童作為一個人的生長，他在不斷建構(gòu)自己的精神世界，因此應該滿足其精神世界的需要，豐富其精神世界。兒童是在與所處的世界不斷地相互作用中認識和把握世界的。藝術正好能夠給兒童提供這樣一個途徑，在藝術世界里，兒童充分發(fā)揮自己想象，利用身邊的材料創(chuàng)造出一個個驚人的作品，從而獲得對周圍世界的認識和理解，感受到生命的美好和生活的幸福。

3、兒童對美的追求本身就是一種成長性需要的表現(xiàn)，也是一種生命的需要愛美之心人皆有之，當然兒童也不例外。兒童對美的追求是發(fā)自內(nèi)心的，兒童喜歡鮮艷的花朵，喜歡漂亮的面孔，喜歡動聽的聲音等等，這些都是不用學習的，是生命最初的向往和追求。兒童在成長的過程中，通過藝術不斷記錄和描繪美好的事物和自己的感受，從而抒發(fā)自己的情感和滿足自身的需要，兒童是在藝術的海洋里逐漸地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的。

4、藝術對于兒童來說是情感發(fā)展和完整人格發(fā)展的需要學前兒童可以用藝術這種符號形式盡情地表達自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，并且由藝術這種符號化的人類情感形式泛化到生活的其他領域，豐富和發(fā)展學前兒童的情感世界，按照美的標準和美的規(guī)律，將他們感受世界的審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心需要和自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進而成為行為的一種內(nèi)在自我調(diào)節(jié)，使其人格得到健全完善的發(fā)展。

二、學前藝術教育中兒童幸福感缺失的原因

有價值的學前教育旨在使兒童獲得幸福感，有一個完滿、愉悅的童年，藝術教育也不能例外。而在我國，兒童在藝術教育中并沒有嘗到幸福的滋味。原因主要有：

1、家長的幸福觀有偏差。在許多家長當中，經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)需要的滿足，幸福等同于成人為兒童創(chuàng)設的各種成人認為十分優(yōu)越的機會。不可否認，物質(zhì)條件的改善和提高的確能夠增加一個人的幸福感，但是這僅僅是外在的方面，物質(zhì)優(yōu)越但是仍不能感到幸福的大有人在。對兒童也同樣如此。必要的物質(zhì)條件是兒童真正的幸福生活所必需的，但并不意味著物質(zhì)條件越豐富，就越幸福。對于有的兒童來說，鋼琴讓他興奮不已，樂此不疲，但有的兒童卻在鋼琴面前焦躁不安，苦惱得很。因此，只有當一定的物質(zhì)條件下個體所從事的活動、所獲得的體驗與其生命成長尤其是精神成長取得一致，內(nèi)在生命潛能得以不斷激發(fā)時，個體才能有真正的幸福感受。所以，對于成人來說，在藝術教育的過程中要了解兒童的需要和興趣，了解兒童精神世界成長和發(fā)展規(guī)律，并為兒童的成長、為兒童生命法則的展開提供適宜的而非奢侈的條件，只有這樣，兒童才能獲得真正的幸福。

2、部分家長和教師對個體需要的認識存在偏差。一個個體能否真正體驗到幸福，關鍵點在于當前的生活和活動是否與這個個體的需要或興趣協(xié)調(diào)一致。在現(xiàn)實生活中，成人常常把自己的需要認為是兒童的需要，認為自己需要的，兒童也一定需要。許多家長認可藝術教育的重要性，便讓孩子學藝術，幫孩子報了各種繪畫班、舞蹈班等，而家長卻從來不考慮兒童是否對這些感興趣，這些培訓班強調(diào)的是藝術技能和成績，對兒童藝術潛能和情感的激發(fā)涉及很少。還有很多家長為了孩子能上優(yōu)質(zhì)的小學，便帶著孩子參加各種等級考試，卻不曾想過這些是否是孩子真心需要的，從來沒有意識到在這樣的藝術教育中，孩子的成長是否有幸?？裳浴Ｕ缍磐赋龅摹皟和磺行枰凶詈虾跞说赖男枰?，即他的精神的、心靈的迫切需要，卻被忽視了。在兒童心靈活著的人依然被壓抑著?！币虼?，藝術教育當中，要重視兒童自身的需要和興趣，那些毫無幸福感可言的藝術教育，對兒童實際上是種摧殘，那樣的藝術教育還不如不要，還不如多騰些時間出來放兒童去自由感受自然的、生活的美。

3、許多人對兒童學習認識存在偏差。兒童是怎么學習的？這個問題是藝術教育不能回避的問題。學前兒童的學習不同于中小學生的學習。學前兒童的學習是與其生活緊密相連的。目前，我國兒童藝術教育中存在脫離兒童生活，基本按照學科的角度組織安排教學活動的現(xiàn)象。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，早期兒童藝術教育的內(nèi)容應該是綜合的，兒童藝術教育不僅要體現(xiàn)藝術學科內(nèi)部各藝術門類的聯(lián)系，還要體現(xiàn)藝術欣賞與藝術創(chuàng)作的綜合等。兒童的學習活動是在特定的生活和學習情境中通過生動具體的、多種感官參與的活動。缺少了動手、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習。兒童有自己認識世界的方式，對于兒童而言，動作就是思維，兒童是在動作中學習的；兒童也是在特定的生活情境下學習的。限制了兒童動手、動身，也就是限制了兒童動腦的機會。另外，兒童用自己的方式表達自己的世界觀，藝術教育不應著眼于兒童畫得像不像、學得像不像，而應該鼓勵兒童用自己獨特的方式去表達自己，去激發(fā)對美的感受與追求，從而獲得幸福感。

三、總結(jié)

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1.創(chuàng)新課堂教學、激發(fā)學生興趣。語文課堂教學的目標之一就是引導學生創(chuàng)造性地學習。在教學過程中，我們要盡可能捕捉一切教育契機，提供培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的時空。精心設計課堂創(chuàng)新教學方案，營造平等、和諧的創(chuàng)新教學氛圍，創(chuàng)設動態(tài)、靈活的創(chuàng)新教學過程，加強創(chuàng)新學習的學法指導，都能夠有效地引領學生創(chuàng)造性地學習，然而，這一切無疑都是要建立在學生學習興趣的基礎上才能起作用。沒有興趣，就缺乏學習的動力，就無法讓學生主動地參與到教學活動中來，更談不上有創(chuàng)造性地學習。因此，創(chuàng)新課堂教學，貴在激發(fā)學生興趣。常言道“興趣是最好的老師”，是的，同時也是最好的最有效的動力，教師把握學生的興趣脈搏，精心誘導和激發(fā)學習興趣，造成學生主動學習的心理動力，讓他們的認知情感在學習過程中處于積極狀態(tài)，并且在教師的創(chuàng)新教學引領下，積極指向創(chuàng)新教學旨在達成的目標。

教學中，教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，引領學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向，學生就能對教師的全部教學過程產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極主動地有創(chuàng)造性地參與到教學活動中來。傳統(tǒng)的教育思想把教學過程只看作知識傳遞過程，把學生當作錄音機、錄象機，學生沒有學習的主動性，教學沒有學生積極主動的參與，就異化為“訓獸式”的活動?？恐貜蛷娀屯庠诘恼T惑或威脅來維持學習活動和產(chǎn)生學習效果，雖然也掌握了一些課本的基本知識，但缺乏創(chuàng)新精神和自主精神，其后果不僅效益低下，更嚴重的壓抑了學生積極、主動人生態(tài)度的形成，不能真正體驗學習生活的愉悅，不能體會到因主動性發(fā)揮而得到的創(chuàng)新精神的滿足和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.倡導民主平等、營造和諧氛圍。教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。

尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，不能在課堂上隨意的指責他們，要讓學生感到老師在期待他們，從而自覺地投入到積極學習之中。

3.加強學法指導、樹立探究意識。自學態(tài)度是語文自學能力結(jié)構(gòu)中的動力，學生只有具有自學的積極態(tài)度，才能給自學以強大的內(nèi)驅(qū)力，促進自學順利而有效地進行。對于小學生，我們要加強學法指導，培養(yǎng)其自學、探究的本領，從而主動樹立探究的意識。自學的態(tài)度一般由認識、情感、行為傾向構(gòu)成。學生認識理解了語文自學的意義、價值，從而萌發(fā)自學語文的自信感、愉，通過積極自學獲得語文興趣，提高了語文課堂的教學效果。

4.精心組織教學、提高課堂效率。組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把準備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。首先要精心組織課堂秩序，集中學生的注意力。在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。如在教學課文《蠶姑娘》時，我在分析課文，有的同學注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導他們：“一只黑狗，不叫不鬧”誰猜到了就發(fā)獎品，學生得注意力一下子就全集中了。

其次要善于利用反饋信息，組織教學進程。在講課過程中，要根據(jù)教學的內(nèi)容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。

篇3

一、暗示式

暗示在銜接過渡中，就是為學生的思維水平步步升高豎起的梯子，為學生到達認識的彼岸搭起的橋梁。好的暗示，讓人豁然開朗，帶給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜與興奮。特級教師蔡澄清，在教授《祝?！窌r，有這樣精彩的一段：當學生沉浸在小說悲哀氛圍里的時候，蔡老師問道：“你們知道祥林嫂是怎么死的嗎？”學生一時不知怎么回答，繼而唧唧喳喳：“是魯四爺逼死的!”“凍死的!”“氣死的!” “自殺身亡!”等等，不一而足。此時的意見不統(tǒng)一，說明學生思路是多向的，頭腦是靈活的，很有利于點撥暗示。蔡老師開始步步誘導：你知道祥林嫂臨死前的樣子嗎？學生找出文中第三次肖像描寫。老師隨即肯定：很對。作者逼真、具體地描寫了祥林嫂肖像，尤其是“眼珠間或一輪，還表明她是一個活物。”這一句，充分地說明祥林嫂已成了一個活著的死人了。但要研究“死因”，我們從這個“肖像”上又能發(fā)現(xiàn)什么呢？學生答道：說明祥林嫂是老死的。有位學生還打了一個比喻：猶如一盞油燈，油竭芯盡火滅。老師此時反問道：“怎么能說是老死的呢？我們知道，說老死，一般指七老八十的老人的死亡，祥林嫂多大歲數(shù)？她是一個不到四十歲的中年婦女??！按照生命的自然法則正是年富力強之際，怎么能說是老死的昵？”

老師重復著“怎么能說是老死的呢”這句話。我們知道，在教學中重復就是一種暗示，一種提醒，是對學生思維的一種輕輕的叩動。此時老師寄于學生一種期待，期待著一種富有創(chuàng)見的回答。而學生此時也處在緊張的思索中。老師及時提示：“同學們，從肖像描寫上看，滿頭白發(fā)，仿佛像木刻似的，這些都鮮明地寫出祥林嫂的衰老，由此而說她老死，是有道理的。問題是她只有四十歲的年齡，這個年齡與相貌上的矛盾，我們怎么理解呢？”教室依然是一片寧靜。但此時的寧靜，卻已是箭在弦上，彈入膛中后的寧靜。只要觸動機關，扣動扳機，學生的思維之箭，就將射向認識的彼岸。而觸動這機關，扣動這扳機的，正是老師點撥暗示、引發(fā)學生聯(lián)想的語言，真正銜接過渡性的語言。蔡老師此時說到：“中國有句俗話，叫‘富家出少年’。你們知道這句話的含義嗎？”這真是絕妙的暗示。

轟然一聲，教室里突然熱烈起來。學生們醒悟了。一個朐有成竹的學生說：“富家出少年，是講家境優(yōu)裕，生活無憂無慮，即使是年紀大點的人也顯得很年輕。由此，我想到了祥林嫂，她雖然年紀不大，但因為遭受迫害之深，生活極度凄苦，因此她超前衰老。她是老死的，更能深化作品的主題?！?/p>

課堂教學過程中無疑――有疑――釋疑的完美實現(xiàn)，首先要求教師在銜接過渡中精心設計暗示性語言。

二、投石式

學起于思，思源于疑。用提問的石子，打破學生頭腦中原有的平靜，掀起思維的波瀾，引發(fā)對學習內(nèi)容深入的理解和把握，是銜接過渡中最生動的方法之一，在課堂教學中能有力地鼓動學生思想感情的風帆。

《從百草園到三味書屋》中有一段對百草園景物的描寫，以“不必說……，也不必說……，單是……就有……”的句式串起了全段。老師問：作者著重描寫的景物在哪里？學生依上述句式的牽引回答：(單是)短短的泥墻根一帶(就有無限的樂趣)。這固然不錯，可當老師再問：“可見作者最喜歡的地方是……”此時學生極有可能不假思索地繼續(xù)肯定，是在“短短的泥墻根一帶”。這時老師就要投一塊過渡轉(zhuǎn)折的石子：“著重描寫的地方一定是最喜歡的地方嗎？”以此引起討論，打破學生原有的思維定勢，理解作者景物描寫中以此襯彼，以點帶面的獨特筆法。

《濟南的冬天》中說到“濟南的冬天是沒有風聲的”一句時，老師也投一塊探究的石子：“與北平整日的大風相比，濟南的冬天怎么樣？” 學生往往會說，濟南的冬天沒有風，如果老師再追問一句：“真的沒有風嗎？”就會將學生引上仔細比較，認真辨析的軌道。

再如《岳陽樓記》一課，在初步閱讀課文后，老師這樣說道：“本文首段第一句中，就點出一個‘謫’字。被謫遭貶，降職遠調(diào)，是滕子京的不幸。作為老朋友，范仲淹理當避諱不提才是，何況這篇《岳陽樓記》將存之名樓，傳于后人，這不是存心刺傷老友嗎？”這番話，引出了“謫”字該不該提的熱烈討論，迫使學生從文章內(nèi)容的各個方面去尋找反駁教師的依據(jù)，最后統(tǒng)一本文恰恰是如何圍繞對待謫貶這一點展開的，故而“謫”字不能不提，沒有這個“謫"字，就沒有“不以物喜，不以己悲”，沒有“先憂后樂”的崇高與豁達。范仲淹不是刺傷老友，而是贊賞他的業(yè)績，慰勉他進入新境界。

銜接過渡中“投石激浪”，是為了促使學生變換思維角度，獲取新知識。

三、比較式

把相同、相近或相反、相對的內(nèi)容、詞語放在一起比較，使教學過程的內(nèi)涵更充實，更豐富，也是銜接過渡的任務。

小學語文《凡卡》一課中，有一句描寫鄉(xiāng)村夜景的話：“天空中撒滿了快活的眨著眼的星星……”為了讓學生了解景物描寫與小主人公心情的密切關系，教師設計了這樣一個問題讓學生分析比較：“如果我們把‘撒滿’換成‘布滿’好不好呢？”通過多方的比較體味，學生清楚了“布滿”在這里有受人擺布控制的意味，而“撒滿”則蘊含著隨意與自由、無拘無束、輕松自在的鄉(xiāng)村生活的心情。從而增強了學生的語言感受能力。

《論雷鋒塔的倒掉》一課，老師說：“文章最后，‘活該’二字單獨成段，讀來痛快淋漓。可為什么作者不像別人一樣，順著那股痛快的勁兒，打一個重重的感嘆號，而是用了一個沒有狂熱色彩的句號呢？透過這個圓圓的句號，作者想傳達給我們些什么呢？”這個句號和感嘆號的比較，有利于學生發(fā)散型思維的訓練，聯(lián)想到魯迅的個性特征，雜文風格及本文的寫作特色。

篇4

語文在小學階段是一門基礎性的學科，對于學生將來的學習與生活意義重大。尤其是在特殊教育學校，對于小學語文教師的要求相對于一般學校會更高，教師所需要接受的挑戰(zhàn)更大。那么對于如何從事語文特殊教育，如何提高學生的語文水平和促進學生的全面發(fā)展，筆者展開了初步探索。

一、教師需要提高自身的專業(yè)知識水平與道德水平

從事特殊教育，面對特殊學生，教師需要具備較高的知識水平和道德水平，因為教師是人類靈魂的工程師，是太陽下最光輝的事業(yè)，教師必須具備過硬的知識，能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本要求，還必須具備較高的道德水平，成為學生模仿的榜樣，給學生以知識和靈魂的啟迪。

首先，教師需要加強自身的專業(yè)知識水平，具備較高的語文素養(yǎng)。這要求教師不能滿足現(xiàn)有的教學成績，要樹立“終身學習”的觀念，繼續(xù)加強學習。在日常教學中，認真研讀教材和教參，廣泛吸收其他相關知識，認真?zhèn)湔n，合理規(guī)劃教學步驟，提高課堂教學質(zhì)量。在課堂教學活動中，能夠根據(jù)學生所學的實際情況，調(diào)整教學計劃，使教學更好地為學生服務。在教學活動結(jié)束后，教師還能夠積極反思教學活動，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并總結(jié)好相關經(jīng)驗和教訓，避免在下次課堂上出現(xiàn)。

其次，從事此教育的教師還需要加強自身的道德素質(zhì)。本著“以學生為本”的原則，認真履行教師道德標準中的“愛崗敬業(yè)”“關愛學生”等義務，發(fā)揚語文的人文性精神，不得歧視每一位學生，將學生視為具有獨特意義的人，處于發(fā)展中的人，采取平等的態(tài)度與學生溝通交流，保護學生的自尊心，促進學生健康人格的養(yǎng)成。另外，因為教師所面對是一群特殊的學生，為了更好地與學生溝通，筆者建議從事此教育的教師還應當加強對心理學的學習，了解學生的所思所想，積極探索與學生溝通的方式，及時發(fā)現(xiàn)學生所可能出現(xiàn)的問題，展開相關的幫助，使學生感受到教師的關心與幫助，促進學生的健康成長。

二、教師需要積極探索新的教學方式

因為特殊教育所面對的學生群體的特殊性質(zhì)，對教學方式也作出了一定要求，采取與常規(guī)教學不同的教學方式，以適合學生的學習需要。小學生的好奇心重，對游戲較為感興趣，游戲更容易激發(fā)學生的興趣，且培養(yǎng)學生的合作精神與競爭精神，促進學生正常人格的形成，教師可針對此特點開展游戲教學法。在教學過程中，適當加入與教學內(nèi)容相關的游戲，活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力。例如以看圖識字法、成語接龍、詩句背誦比賽等等，寓教于樂，提高學生的語文學習興趣。

其次，教師還可采用多媒體教學法。多媒體具有較強的展示功能，能夠展示文字、圖片等，能夠彌補教師單純授課直觀性不強的特點，并且能夠調(diào)動學生的多重感官，彌補學生在某一方面的感官缺陷，使全體學生參與到課堂教學中。為了更好發(fā)揮多媒體的作用，教師需要針對學生的特點安排不一樣的教學方式，需要注意的是，多媒體教學并不能越俎代庖，取代教師的作用。教師作為教學活動的組織者，需要嚴格控制多媒體教學的質(zhì)量，將多媒體教學與教師口頭講解相結(jié)合，增加學生對知識的理解能力和接受能力，使教學工具更好為教學目標服務。

第三，教師還可采用生活教學法。語文知識內(nèi)容極為駁雜，而且大多數(shù)都來自于生活，學生每天都能在生活中接觸到各種各樣的現(xiàn)象和事物，因其親身經(jīng)歷所以感受頗多。學生在學習相關的語文知識時，倘若能夠調(diào)動相應的生活經(jīng)驗，必然能取到事半功倍的效果。同時由于課堂教學時間有限，課堂教學內(nèi)容難以拓展，為了彌補課堂教學的不足，筆者建議教師可善于利用生活這個大課堂。教師可要求學生認真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識并加以積累，教師可在課堂上引導學生所積累的語文知識進行集中學習，深化學生對知識的印象，加強學生對于生活與語文知識之間的關聯(lián)的理解，同時幫助學生養(yǎng)成隨時隨地學習的良好習慣。

三、教師需要加強與學生、家長之間的溝通

針對特殊的教育群體，為了更好履行教師職責，促進學生的健康成長，筆者建議教師應該加強與學生、家長的溝通，促進三方信息的高效流通，為學生構(gòu)建高效互動、積極友好的成長空間。教師需要加強與學生的溝通，這是教學活動的必然要求，也是教學的應有之義。教師需要積極了解學生當前的學習情況，觀察學生是否能夠跟上教學進度，是否學習出現(xiàn)了障礙，并對此及時加以調(diào)整，給予適當幫助，解決學生當前的學習困難。如果學生面對人際交往上的困難，如過于內(nèi)向不能很好適應群體，教師還需要給予心理學上的幫助，幫助學生克服消極心理，采取積極措施，克服，重新建立與同學、教師之間的友好關系。教師還需要對學生的發(fā)展保持持續(xù)關注，將學生放在一個階段進行考察，關注學生的成長動態(tài)，強化對學生作為一個獨特主體的認識，并幫助學生樹立此觀念。

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一、影響學前教育專業(yè)學生能力提升的主要原因

幼師不僅在幼兒園擔任多學科的教育工作，還要擔負多種園內(nèi)角色和職責，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實，教學實踐能力欠缺等問題，這與當前學前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學的五年制學生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。

一是在學生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個方面，第一，生源不合理。對學前教育專業(yè)學生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學，無需經(jīng)過專業(yè)測試和面試，使很多不具備學前教育基本素質(zhì)的學生進入到專業(yè)領域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓練，音樂基礎差，為學生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴招，使更多的學生都以進入高中和大學為第一志愿，學歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學教師同等的待遇，但各地在落實過程中仍有不同。因此，學前教育專業(yè)生源大量流失，招進來的學生基本上都是升學無望的學生。加之生源減少，學校不斷降低標準，使招進來的學生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊伍缺乏。學前教育專業(yè)的教師在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應當前學前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對性培養(yǎng)不強。目前，一些學前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術專業(yè)、學前教育專業(yè)的本科生，他們中學術性人才多，理論知識豐富，實踐能力相對較弱，沒有幼兒園實踐經(jīng)驗，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學。在他們承擔的教學實踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設計教學，來要求學前教育專業(yè)的學生。另外，有的高職高專學校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學模式，加之與幼教機構(gòu)聯(lián)系少，得不到進修的機會，幾乎沒有進行任何形式的實際性培訓，因此他們傳授給學生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學理念相脫節(jié)，達不到學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

三是在課程設置上，不夠完善。由于學前教育專業(yè)學生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當份量的文化基礎知識，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識課，導致專業(yè)理論知識狹窄、層次較低。相對于傳授專業(yè)理論知識，學前教育專業(yè)在教學過程中更注重技能技巧的訓練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因為對學生技能與技巧的傳授雖多，但學前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學為主，學生很難有實戰(zhàn)和演練的機會，動手實踐能力不強，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學生不能適應崗位，用人單位還需要對他們進行再培訓，費時費力。二是因為專業(yè)理論教學深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識方面的教學內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學生對幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動性和創(chuàng)造力，只把教會幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實際問題的能力差。

二、提升學前教育專業(yè)學生能力的對策

針對學前教育專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時代需求的教育教學模式。

一是要強化主體意識。學前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學生。因此，學校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時，與未來的培養(yǎng)目標相結(jié)合，側(cè)重考慮學生的綜合素質(zhì)，在學生文化知識考試的同時，有必要對學生加設面試，對一些具有音樂特長又熱愛學前教育的藝術特長生可適當有所傾斜。第二，要加強教師培訓。學前教育教師作為學前教育的承擔者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關鍵。學校應根據(jù)教師的特長，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強崗前培訓，盡可能多地為這些教師學習學前教育的知識和理論提供機會和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識又能指導技能操作的“雙師型”教師隊伍。

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論文摘 要：本文基于國內(nèi)早教專業(yè)教學改革研究現(xiàn)狀，結(jié)合早教市場發(fā)展實際，立足我院辦學理念，積極探索早期教育教學體系，以期推進教學改革。本文從早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建較為合理的課程體系；加強實踐教學，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能；探索學科課程教學改革，強調(diào)改進教學方法，逐步完善教學設計；引進行業(yè)知名專家、學者參與教學等幾個方面進行闡釋。

 兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進步的重要組成部分，促進兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設人力資源強國具有重要戰(zhàn)略意義，而面對兒童服務需求激增和專業(yè)技術人才匱乏的現(xiàn)狀，進一步提高兒童生活質(zhì)量和受教育水平急需社會力量的加入和支持。隨著早教事業(yè)民營化的快速發(fā)展，對早教師的綜合能力提出了更高要求，這就對早教專業(yè)的教學改革提出了新要求。

（一）早期教育概念的界定

本文所談到的早期教育，是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動?？梢?，早期教育的內(nèi)涵包括了通常意義上的幼兒教育和學前教育，但又同時強調(diào)對嬰幼兒成長環(huán)境的改善。早期教育的開展是建立在嬰幼兒個體生理成熟和心理發(fā)展的基礎之上的。

（二）早期教育教學體系改革現(xiàn)狀

目前，為切實提高早教專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職高專兄弟院校對早教教學改革進行了有益的探索，主要包括改革教學方法，創(chuàng)新教學模式、更新課程設置、加強實踐環(huán)節(jié)等方面。從理論知識的角度改革早教專業(yè)課程模式，強調(diào)專業(yè)理論知識的學習，如：周洪升對加大專業(yè)技能課時比例提出了自己的觀點“應將文化基礎課與專業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，加大音樂、舞蹈、歌唱、美術、鋼琴和手工課的課時量，增加夜自習進行專業(yè)技能訓練”。在研究中，他強調(diào)了學生只有通過一種外在的展示“技能”，才能體現(xiàn)學生的專業(yè)素養(yǎng)。從實踐的角度來加強學前教育專業(yè)的教學改革，強調(diào)教學改革應始終貼近幼兒園教育的實際，以培養(yǎng)學生的適應能力和工作能力。在日常的教育教學和課程設置等方面應始終貫穿于“實踐本身”，并突出了幼兒園教育見習和實習的重要性。從具體學科課程的角度進行學前教育專業(yè)教學改革，強調(diào)改進教學方法，突出教學中學科課程與現(xiàn)實的針對性和指向性問題。主要集中在學科教學和課程改革方面：(1)關注課程的教學方法、教學內(nèi)容的組織與實施、手段等方面；(2)關注課程的教學設計，著重強調(diào)調(diào)整教學計劃，改革課程教學模式等方面，如：廖萍在“高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探”一文中指出，高校學前教育專業(yè)舞蹈教學應根據(jù)其培養(yǎng)目標，從實用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革，著重指出應加強舞蹈的理論知識和技能知識的學習和訓練，更重要的應聯(lián)系學前教育專業(yè)的實際情況展開舞蹈練習，如“練習兒童舞蹈”等。

（三）北京社會管理職業(yè)學院早教育教學體系初探

北京社會管理職業(yè)學院在廣泛學習研究各高職高專早教專業(yè)教學改革經(jīng)驗、成果的基礎上，結(jié)合教學實際，在工學結(jié)合教學理念的指導下，認真踐行行動導向教學模式，積極推進早教專業(yè)教學改革，堅持“以社會需求為導向”的原則，以抓好教學建設為基礎，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，突出基礎知識與基礎能力的培養(yǎng)和專業(yè)核心技能與綜合能力的培養(yǎng)，全面進行早教高職層次的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

1.修訂早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)較為合理的課程體系

我專業(yè)堅持“以就業(yè)為導向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的教育模式修訂了早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(1)早教專業(yè)課程體系涵蓋了“公共課和專業(yè)課體系”、“專業(yè)方向課體系”、“實踐教學體系”和“綜合素質(zhì)體系”，以能力訓練為核心，突出實踐教學。課程體系注重課程結(jié)構(gòu)的整體設計和整體優(yōu)化，在理論課與實踐課、專業(yè)課與通識課、主干課與非主干課、必修課與選修課、主修課與輔修課等課程類型上統(tǒng)籌安排，合理配置。合理設置通識課和專業(yè)課體系，突出專業(yè)課的主體地位。通識課程占總學時的30%，專業(yè)課占總學時的70%。 轉(zhuǎn)貼于

(2)根據(jù)高職層次的培養(yǎng)周期，適當精簡理論課，同時增加專業(yè)選修課，合理規(guī)劃、形成系列，具備足夠的開放度和彈性，以使學生能夠自主選擇優(yōu)勢發(fā)展方向。突出早教教學的基本理論和知識。專業(yè)理論課突出針對性和實用性，即培養(yǎng)學生的早教教學活動組織與管理能力、教育教學改革創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術運用能力。高職早教課程體系的特點在于加強實訓、突出實踐，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎理論和技能課程與藝術特色課程相結(jié)合。

(3)強化實踐教學，在課程設置中強化專業(yè)實踐課、教育類實踐課、社會實踐及其他實踐活動，拓展實踐教學環(huán)節(jié)、豐富實踐教學內(nèi)容，加強管理與考核，做到合理安排、講求實效，真正達到增強學生實踐能力的目的。

2．加強實踐教學，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能

早教專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個維度進行設計。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：以早教教學的基本理論和知識為核心，掌握各門早教專業(yè)主干課及基礎課。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：包括能設計組織幼兒活動、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，能與家長進行良好溝通；綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)指具有現(xiàn)代先進的早教理念；有較強的職業(yè)意識，職業(yè)道德，樂業(yè)敬業(yè)精神，工作責任感強；有健康的心理，保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，正確面對生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會現(xiàn)象，學會處理人際交往中的各種問題；具有健康的體魄，有較強的意志力和吃苦耐勞精神?；谌瞬排囵B(yǎng)的需要，專業(yè)建設加大了實習、實踐教學力度：早教專業(yè)的學科課程實踐教學占總學時的50%。特別是要求專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課教學保證實踐訓練學時和實踐環(huán)節(jié)的指導，要求任課教師抓好課程見習和綜合見習的指導工作。與多所早教機構(gòu)達成長期合作協(xié)議，建立實訓基地，定期開展見習、頂崗實習，觀摩和研討。

3.積極探索學科課程教學改革，強調(diào)改進教學方法，逐步完善教學設計

在學科課程教學改革中，關注課程的教學方法、教學內(nèi)容實施等，關注各門課程的整體教學設計，著重強調(diào)調(diào)整教學計劃，改革課程教學模式等。各門課程教學充分體現(xiàn)以學生為本，貫徹以早期教育教師職業(yè)訓練為主線的指導思想。運用體驗式教學模式和講授法、小組合作學習、案例教學、情景模擬等方法，著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學習的主動性和積極性。并通過課堂實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)認知、平行實習、頂崗實習等方式進行實踐能力培養(yǎng)。

4.引進行業(yè)知名專家、學者參與教學

為推進課程改革的步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)需求人才，我專業(yè)大力引進行業(yè)知名專家、學者以及早教機構(gòu)一線骨干走進課堂，開發(fā)專業(yè)課程。為我院課程改革帶來動力和活力。

綜上，培養(yǎng)富有市場競爭力的早教人才，關鍵在于結(jié)合市場人才需求實際，及時更新教學理念，與時俱進，推陳出新得進行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系。課程改革探索的步伐永無止境，本文僅是關于早教教學體系的初步探索，仍需進一步探索和努力。

參考文獻

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高職教育發(fā)展之初，無論是從中職學校升格的、還是由成人高校轉(zhuǎn)型的高職院校，其教師都特別注重教學的高等性，但又對高職教育的高等性缺乏全面深刻地理解，片面地認為在課堂上向?qū)W生教授高深的理論知識就是高等性的體現(xiàn)。于是，很多教師將普通?？粕踔疗胀ū究频慕虒W內(nèi)容濃縮到高職課堂上。如大學語文教師往往會按自己的喜好，將這門公共基礎課教成“壓縮餅干式”的中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎寫作等課程。其教學中的主要表現(xiàn)為：在對象上，錯將高職生當作中文專業(yè)的?？粕?、甚至本科生，于是感覺學生的文學基礎太差，實在是不好教，導致教師常常為此而抱怨；在內(nèi)容上，以文學史、文學鑒賞、訓詁等為主，過于理論化和學術腔，結(jié)果學生是問而不知、啟而不發(fā)，課堂氣氛很沉悶，導致教師比較苦惱；在方法上，以單向灌輸為主要教學方式，教師滿堂講解作者生平、作品背景、藝術成就、歷史評價等，雖然講得滔滔不絕，很投入，但學生卻充耳不聞，使教師感到很無奈；在考核上，重考試、輕過程，一張期末試卷定終身，評價不全面。像這樣重理論、輕實踐的高職大學語文課堂較多，而其他高職公共基礎課與之類似的教學情況也不在少數(shù)。高職教育是高等教育的一種類型，高等性是高職教育的根本屬性之一。因此，注重高于中職教育的理論知識的教與學不僅沒有錯，而且是完全必要的。但不能忽視的是，高職教育的高等性，首先是人才培養(yǎng)規(guī)格的高等性，即人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是高于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的，是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高技能實用型人才，而職業(yè)性更是高等職業(yè)技術教育區(qū)別于普通高等教育的根本屬性。因此，高職公共基礎課的教學就必須將高等性與職業(yè)性有機統(tǒng)一起來，在對人才培養(yǎng) 規(guī)格高定位的同時，針對其職業(yè)性的特點，注重知識的實用性和能力的實踐性。由于目前高職院校公共基礎課選用的多為統(tǒng)編教材，一個教師又要任教好幾個專業(yè)，這就需要教師盡可能地結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求來組織和實施教學，將課上“實”，上“活”。具體應做到以下幾點。

1.要明確教學對象，制定切合實情的教學目標。

按照現(xiàn)代教育理論，高職教育是高等教育體系中與普通高等教育互為補充的教育，兩者只有類型之別，沒有高低之分。但就現(xiàn)階段來看，高職教育還多為專科層級，學生的語文素養(yǎng)普遍比普通高等教育的學生要低。在實際教學中有些學生甚至連一般的通知都不能正確擬寫。因此，大學語文教學必須與學生的實際知識和能力相結(jié)合，起點要放低。此外，由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同、學生就業(yè)定位各異，所以課程教學必須與社會對高技能實用型人才的規(guī)格要求相結(jié)合。例如，教市場營銷專業(yè)的學生應用文寫作，除了要求學生會寫通知、請示、函、計劃、總結(jié)、啟事等日常應用文體外，重點要讓學生學會市場調(diào)查報告、市場預測報告、營銷策劃書等這類與專業(yè)相關的實用文寫作，但無須像文秘專業(yè)的學生那樣具有較高的應用寫作理論水平，必須掌握通報、消息、歡迎詞、答謝詞等實用文體的寫法。即便是高職的文秘專業(yè)，也切忌將教學目標定在熟練掌握機關公文寫作上，因為高職畢業(yè)生的就業(yè)定位主要是中小型企業(yè)，不是機關事業(yè)單位，所以，教學目標一定要切合實際。

2.要增刪教材，調(diào)整內(nèi)容，突出教學的針對性和實用性。

教學內(nèi)容是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本因素，高職課程教學內(nèi)容應服從于人才培養(yǎng)目標，貼近專業(yè)實際，避免過于理論化或?qū)W科化。因此，教師必須靈活處理教材。例如，學前教育專業(yè)的大學語文課，除了對學生已有的語文知識、文學知識進行較系統(tǒng)地梳理和綜合，對學生的聽說讀寫等能力作進一步培養(yǎng)和提升外，還可以通過對教材的增刪、整合，強化以下教學內(nèi)容。一是結(jié)合先秦諸子經(jīng)典的教學，選講仁、義、禮、智、信、孝悌、中庸等傳統(tǒng)文化精髓，教授“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“己所不欲，勿施于人”等為人處事之道，以提升學前教育專業(yè)學生的敬業(yè)、誠信、仁愛的職業(yè)素養(yǎng)。二是結(jié)合《蒹葭》《山鬼》《山居秋暝》《將進酒》《水調(diào)歌頭•明月幾時有》《再別康橋》《雨巷》《致橡樹》等古今詩歌教學，開展誦詩、吟詩、畫詩、舞詩等活動，以提升學前教育專業(yè)學生的朗誦、吟唱、繪畫、舞蹈等專業(yè)素養(yǎng)；三是結(jié)合《中國人失掉自信力了嗎》《贈與今年的大學畢業(yè)生》《人的高貴在于靈魂》《學會感恩》《我為什么活著》等現(xiàn)代文教學，學習演講詞、辯論詞的寫作，舉辦主題演講賽和辯論賽，以提高學前教育專業(yè)學生的說話能力和交際能力。四是結(jié)合《空城計》《月光斬》《麥琪的禮物》《馬》《竇娥冤》等中外小說、戲劇作品的學習，以寢室為單位舉行故事會，模擬給幼兒講文學作品中的故事，以提高學前教育專業(yè)學生改編故事、講述故事的能力。此外，還要指導學生掌握讀書方法，提高其文本多元解讀的能力；指導學生學會教學設計、教學反思、教育日記、教育論文等的寫作，使其掌握學前教師常用文體的寫法。只有在體現(xiàn)高等性的同時強化職業(yè)性，突出實用性，高職院校的課程教學才會接地氣，才會充滿活力和生氣。

3.要以學生為主體，以職業(yè)為導向，構(gòu)建實踐型的教學模式。

高職院校教師應正確把握自己任教課程的定位，并根據(jù)專業(yè)的特點，切實以學生為主體，以職業(yè)人才要求為導向，以實踐實訓為主要教學模式，在理論夠用的前提下，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。高職語文課程的本質(zhì)是通過綜合實踐讓學生更好地學會母語的運用。因此，高職院校的語文課堂必須改變紙上談兵式的、理論化的教師一言堂教學，通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位、終身受用的語文應用能力。前述以詩歌為題材的朗誦、吟唱、繪畫、舞蹈，以職業(yè)素養(yǎng)為主題的演講、辯論，根據(jù)小說編講的故事等，就是根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和學前教育專業(yè)對人才的要求，有機開展的語文綜合實踐活動。再如，結(jié)合應用文教學，讓市場營銷專業(yè)的學生以小組為單位就學校食堂、大學生消費、社團活動等他們所關心的問題設計調(diào)查問卷，進行訪談，撰寫調(diào)查報告，并將調(diào)查報告遞送有關部門；讓文秘專業(yè)的學生模擬學校迎新活動組委會，正確擬寫活動策劃書、會場聯(lián)系函、活動邀請函、請示、通知、總結(jié)等相關應用文書。這種以學生為學習主體，以校園、社會為學習背景，在課程教學中開展具有專業(yè)特色的實踐活動，容易使學生進入職業(yè)角色，運用有關的學科知識積極、主動、快樂地去學習，這對學生將學科知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)核心能力，畢業(yè)后盡快適應專業(yè)崗位的要求，具有重要意義。

二、誤區(qū)二：強調(diào)實用性、拋棄學術性

高職教育發(fā)展了十幾年，強調(diào)職業(yè)性和實用性十幾年，于是一部分教師從原先只注重教學內(nèi)容高等性的誤區(qū)中走了出來，但又在不知不覺中走入了一味強調(diào)實用性、拋棄學術性的新的誤區(qū)，將高職課堂與中職課堂混同起來，致使學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力和后勁。高職教學如何走出這一誤區(qū)，公共基礎課如何兼顧實用性與學術性，是目前高職教學改革中又一個亟待解決的重要課題。筆者認為，高職公共基礎課要體現(xiàn)學術性，還是離不開兩個老生常談的問題：一是“教什么”，二是“怎么教”。先說“教什么”。不管專家、學者對高校的功能和高校課堂的任務有怎樣不同的描述，其靈魂一定都是創(chuàng)新精神。而要具有創(chuàng)新精神，首先就要學會思辨，敢于質(zhì)疑。因此，高職公共基礎課的教學內(nèi)容應在已有高中或中職的基礎上作進一步加深和拓寬，重在培養(yǎng)學生學習新知識的方法，培養(yǎng)學生具備一定的學術能力。在指導課文閱讀時，教師要有意識地鼓勵、引導學生不僅僅滿足于理解作者的見解，還要大膽尋找自己的想法；在課堂教學中，教師要把傳授知識的過程變?yōu)樵鰪妼W生思維能力的過程，學生要把接受知識的過程變?yōu)橘|(zhì)疑、思考和探究的過程。在聽了一些高職公共基礎課和專業(yè)理論課后，筆者發(fā)現(xiàn)教師對課程中常識性、資料性的內(nèi)容還是講得很多。其實在今天網(wǎng)絡環(huán)境下的大數(shù)據(jù)時代，這些內(nèi)容學生隨時隨地用手機上網(wǎng)就能查到，而且比教師講的更詳細、更全面，所以我們完全沒有必要再將其作為課堂教學的主要內(nèi)容。例如，教學《賈寶玉人物形象鑒賞》，關于曹雪芹的生平、《紅樓夢》的寫作背景等這類學生通過百度就能知道得很詳細的東西，教師可以布置學生課外自己查閱，課堂上教師少講、甚至不講，省出有限的課堂教學時間，重在引導學生思辨與探究問題，諸如賈寶玉在他父母、親友和外人眼里是一個什么樣的人，在你心目中又是一個怎樣的形象，為什么？賈寶玉的性格與以往傳統(tǒng)文學中的花花公子有何異同？形成賈寶玉“昵敬”、“愛博”這一性格特征的思想基礎是什么？《紅樓夢》塑造的女性形象與《三國演義》《水滸傳》等古典名著中的女性形象有何本質(zhì)區(qū)別？賈寶玉的“女尊男卑”論在當時具有怎樣的意義？等等。同樣，在諸葛亮、孫悟空等文學形象鑒賞中，啟發(fā)學生思辨這樣一些問題：諸葛亮巨大的人格魅力真的是源于他的智慧和忠義嗎？孫悟空事業(yè)成功就是靠他有一雙火眼金睛、會七十二變、能騰云駕霧的專業(yè)本領嗎？如此，高職課堂不再是教師一言堂，也不再是機械地重復教材或教學參考書中那些人云亦云的內(nèi)容，而是有思考、有疑惑、有爭辯、有碰撞，于是教學便有了靈性，有了活力，有了實效，這樣的高職課堂自然更受學生的歡迎。再說“怎么教”。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”要做到“教有疑”，教師應先選“講不清”的問題為教學切入口，再嘗試將“講不清”的問題給“講清楚”，最后，再次有意“不講清”，“留白”給學生，讓學生經(jīng)歷“生疑—釋疑—再生疑—再釋疑”的學習、探究過程，變原來教學的單向、單元傳輸為多向、多元傳輸，充分體現(xiàn)高校課堂較中職、中學課堂更加自由、更加開放、更加多元的學術性。學生已經(jīng)“講得清”的，即已經(jīng)理解的東西，即便你讓他們背得滾瓜爛熟，那也不能稱為“學習”。真正的學習是思考那些不懂的事情，是探索未知的世界。曹雪芹塑造了一個怎樣的賈寶玉？為什么要塑造賈寶玉這個形象？對此，學術界尚且不能完全講清楚，學生自然更是“講不清”，以此為教學內(nèi)容，就能很好地喚起學生探究的興趣。然后以教師為主導，以學生為主體，通過對賈寶玉性格、思想和典型意義的解讀，一步一步引領學生嘗試解開謎團，力求把賈寶玉這個人物形象“講清楚”。最后，就當學生自以為已經(jīng)理解的時候，又以曹雪芹的“都云作者癡，誰解其中味”作結(jié)，有意“不講清”，留下教學的“空白”給學生，激發(fā)學生課后再去思考、再去探究。之所以設計這樣的教學環(huán)節(jié)，初期目的就是要喚醒學生對經(jīng)典的親切感，激勵、鼓舞學生去閱讀經(jīng)典、解讀經(jīng)典、親近經(jīng)典，以求改變大學生遠離經(jīng)典、甚至拋棄經(jīng)典的現(xiàn)狀；最終目的則是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學術修養(yǎng)。當然，面對文化基礎相對薄弱的高職學生，在體現(xiàn)學術性的時候要把握好度。同時，教師的點撥、講解應盡可能做到深入淺出、通俗易懂、幽默風趣，切忌教學語言學術腔太重、學究味太濃?？傊呗氄n堂必須要有一定的學術性，但千萬不要有過重的學術腔。

三、誤區(qū)三：突出人文性、輕視工具性

高職課程，尤其是公共基礎課程，在教學中注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)無可厚非。問題是，近年來，在高舉素質(zhì)教育大旗的背景下，出現(xiàn)了教學脫離課程本體、過度凸顯人文性的現(xiàn)象。語文從古代的科舉取士，到如今的應試教育，一直以來都是“敲門磚”，語文作為最重要的交際工具，其聽說讀寫在大中小學語文教學中向來被格外重視。就是當年國家的語文教學大綱，在教學內(nèi)容上也只強調(diào)知識領域，于是直接誤導語文教師只把課文當作語言文字的范例來講，把主要的教學時間用于字、詞、句、篇、語、修、邏、文、常的講解。后來的語文課程標準對語文教學價值有了新的定位，明確要求重視語文教學的人文性，強調(diào)語文教學對學生情感、態(tài)度、價值觀的引導與培育。于是，很多語文教師從過去只重工具性、忽視人文性的教學誤區(qū)中走出來，在思想性和人文性上大做文章。近些年出版的眾多大學語文教材，幾乎都是以主題思想為板塊來選編課文的，課后多以思想內(nèi)容的理解來設計思考與練習；高職語文課堂也多是圍繞作品人文內(nèi)涵的挖掘和理解來組織實施教學，甚至脫離課文中精彩的語言文字，大談愛國愛民、自強不息、熱愛生命、珍惜光陰等思想情感，把大學語文完全變成了人文修養(yǎng)課；一些高校學者也紛紛撰文，認為大學語文的人文性與審美性高于工具性，大學語文教學應以人文性教育為本，強化人文性教育，發(fā)揮大學語文教學的陣地作用。于是矯枉過正，大學語文又走入了突出人文性、輕視工具性的教學新誤區(qū)。其實，教育部新頒發(fā)的《語文課程標準》明確規(guī)定，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，即在學習語文知識、方法、技能，掌握這一最重要的交際工具的過程中，有機融入情感、態(tài)度、價值觀教育，提升學生的人文素養(yǎng)和精神境界。工具性與人文性，兩者并重，不能分割，不可偏廢。高職學前教育專業(yè)的學生，作為未來的幼兒教師，理應能夠正確地使用母語，具備較高的聽說讀寫水平。但真實狀況是，來自高考錄取最后批次的學生，尤其是五年一貫制的高職生，其語文知識、語文方法、語文技能都大不如人意，口頭表達和書面寫作都很一般，不愛閱讀、不會閱讀、懼怕古文等現(xiàn)象也較為普遍。面對這樣的實情，筆者認為，高職大學語文課的首要任務是提高學生的語文素養(yǎng)，真正以學生為語文學習的主體，通過語言文字的學習、運用，讓學生善于聆聽、善于說話，自會讀書、自會寫作。同時，在提高學生語文素養(yǎng)的過程中，培育學生的人文素養(yǎng)，讓學生受到文化、藝術、思想、情感的熏陶。如果我們不顧學生的實情，在教學中輕視甚至拋棄語文課程的工具性，熱衷于深挖作品的人文內(nèi)涵，就必然會導致語文課堂或是教師越俎代庖式的人文說教，因曲高而和寡，或是熱熱鬧鬧徒有其表，好似空中樓閣，使大學語文失去了自身的本質(zhì)特性，成為高、大、空的“假語文”。

四、結(jié)語

篇8

但昭義教授鋼琴教學成功由于北上廣等一線城市經(jīng)濟條件優(yōu)越、交通便利、文化優(yōu)勢突出，因此，在這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中從事鋼琴教育工作的教師隊伍人數(shù)較多，教學水平較強，而這也吸引到了更多的千里馬紛擁而至，久而久之便形成了鋼琴教育工作發(fā)展的良性循環(huán)。

然而，但昭義先生卻是這諸多良性循環(huán)中的一個特殊的個例。在四川，這個經(jīng)濟、文化發(fā)達程度遠不及北上廣等一線城市的中國內(nèi)陸大省中，但昭義先生非但沒有被諸多一線城市的優(yōu)秀的鋼琴教育資源擠兌出局，反而在幾十年的鋼琴教育工作中越戰(zhàn)越勇，越勇越戰(zhàn)。但昭義先生鋼琴教學思路清晰，教學風格獨樹一幟，教學方法規(guī)范科學，教學成績碩果累累。經(jīng)過數(shù)十年的用心經(jīng)營，他精心調(diào)教出了一大批年輕的鋼琴演奏家。繼李云迪、陳薩在國際樂壇嶄露頭角后，他的又一批學生如左章、張昊辰、何其真、薛嘯秋等又接連在國際鋼琴比賽中取得優(yōu)秀成績。迄今為止，但昭義教授的門下有21個學生在國際鋼琴賽事中獲得58項大獎，而但昭義本人幾乎成為鋼琴教育史上的“教父”。

那么，是什么讓但昭義教授能夠在鋼琴教育工作中取得如此輝煌的成績呢？在研讀過一些相關資料后，筆者認為但昭義教學之所以能夠取得巨大成功，其原因可總結(jié)如下。

一、謙虛為本，勤學奮進

一個人的成就并非一蹴而就的，而是在其積累了大量的人生閱歷的基礎上形成的。但昭義也不例外。

從1959年到1962年，但昭義幾經(jīng)周折，成為周廣仁教授的學生。學習期間，但昭義認為：“打好基礎，重視技術訓練”；“樹立正確聲音概念，調(diào)制音色”；“注重音樂表現(xiàn)”等三個方面是鋼琴演奏過程中的關鍵所在。此后，這三個關鍵點自始至終貫穿于但昭義先生學習和工作過程之中，成為其工作和研習的重點。

作為一名成功的“鋼琴伯樂”，但昭義先生謙虛勤奮的態(tài)度在業(yè)內(nèi)有口皆碑。2001年，鮑蕙蕎對他進行了一次訪談。在訪談錄中，鮑蕙蕎曾問及他的“成功絕招”，他總結(jié)道：“學習、思考、加認真努力”。當被問及為何他的學生進步很快時，但昭義十分謙虛地表示：“我是‘半路出家’（高中才進專業(yè)學校），又有從‘困難戶’走過來的經(jīng)驗，有‘返工’的體會，所以對各種技巧有更深的體會”，并表示，他和大家一樣，都是普通人，僅僅只是比常人更加努力一點而已。

但昭義的謙虛并非流于言談之中，而是真正落到了實處。為了促使學生的演奏水平進一步提高，他不惜費時費力，邀請了諸多鋼琴名家為他的學生上課，讓更多的名師把關。鮑蕙蕎在訪談錄中贊道：“我覺得但老師不僅謙虛，而且能請這么多老師、名家給自己的學生上課，真是要有很博大的心胸，真正把學生看成是國家的財富，否則是做不到的。”

在一舉成名之后，但昭義也仍然保留了其謙虛的品格。在他的身上，永遠找不到得意傲然的眼神、飛揚跋扈的神采和咄咄逼人的語調(diào)，有的只是對鋼琴教育的堅定信念和儒雅睿智的學者氣質(zhì)，氣定神定，安之若素，仿佛那些令世界矚目的獎項和“全國文化先進工作者”“文化部第五屆區(qū)永熙優(yōu)秀音樂教育獎”等諸多榮譽稱號都與他沒有太多的關系。

正是但昭義教授對鋼琴教育工作抱以謙虛為本，勤學奮進的態(tài)度，因此，他本人的教學水平才能不斷得到提高，其學生的演奏水平才能不斷得到提升。

二、筆耕不輟，嚴謹治學

對于鋼琴教育工作，但昭義不僅在鋼琴教學實踐中摸索出了一套行之有效的教學手段，而且還積累了大量扎實的理論知識，并運用科學辯證的理論研究方法及時地將其個人的教學經(jīng)驗整理為文字材料，結(jié)集出版，使得廣大鋼琴教師、學生、家長從中獲益。

在當前的鋼琴教材流通市場中，深受教師與家長好評的是《少兒鋼琴教學與輔導》一書。著者從鋼琴教學的多個角度，全方位且詳盡地分析了教學過程中所存在的難點和重點問題，提出了解決建議。如但昭義先生在該書的“學前篇”中提到了“家長輔導的作用”。他認為，就鋼琴學習而言，老師學生一對一、每周一節(jié)課的上課方式是最常用的。那么，在這一教學方式中，孩子的練琴質(zhì)量毋庸置疑會直接影響孩子學琴的程度與進度。但昭義首先就此進行了論述，以此提醒學生家長：家長的輔導工作是孩子進步的關鍵所在。著作中，但昭義還對聆聽、歌唱和舞蹈等藝術教育的其他內(nèi)容進行了論述。他提出，在預備期時，鋼琴教師應該重視培養(yǎng)學生們的音樂感。

三、通過鋼琴，完善人格

但昭義先生在不同的場合多次提出，音樂教育應該放在鋼琴教育之前，教師應該通過音樂教育人，通過鋼琴教育人，這樣一來，哪怕學生將來不彈鋼琴，也將具有藝術的審美能力，能夠熱愛音樂、熱愛藝術，這才是實施藝術教育的真正目的。就鋼琴教育而言，鋼琴教學并非僅僅只是向?qū)W生傳授鋼琴演奏技巧的工作，鋼琴教師更應該注重對學生健康人格的培養(yǎng)。在教育實踐的過程中，教師必須重視培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，教育他們成為一個“完整的人”，而并非一個“鋼琴工匠”。在榮譽和學生面前，教師必須首先做到熱愛自己的學生，使之具有愛生活，愛音樂的心，進而才能增強學生的審美鑒賞能力，塑造出真正意義上的鋼琴藝術。他說：“作為一名鋼琴教師要懂得愛學生，要具有堅定的敬業(yè)的精神，還要舍得付出時間、精力、金錢，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生?！?/p>

但昭義的最出色的學生之一李云迪說，平時在家，但昭義根本不用做飯，為了學生，他什么都愿意做！他對學生的關心、關懷、關愛不僅僅在彈琴、上課時，他對學生的那種無微不至的體貼、呵護、照顧，就像父母對待自己的孩子一樣。令李云迪印象深刻的是：1999年3月間，但老師陪同他參加荷蘭李斯特國際鋼琴比賽時是住在當?shù)鼐用窦依?。因為飲食不習慣，但昭義親自跑到超市里去買回來一些云吞皮、肉餡，自己動手包云吞給他吃。但昭義的很多學生都說，恩師對自己的影響已經(jīng)遠遠超越了鋼琴藝術的范疇，他是一個獨特的人，會發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點、缺點。他真心地愛著學生，也能讓所有的學生感受到“一對一”的獨特情感。這種獨特的情感能讓學生感到非常熨帖、溫暖。正是這種無形勝有形的“愛”潛移默化地感染到了他的學生們，使其能夠更加安心投入鋼琴學習之中，理解鋼琴藝術的內(nèi)涵。

筆者認為，但昭義鋼琴教育的成功之道，可以借用紫茵在《但昭義鋼琴藝術人生》的一語以蔽之：“世界上沒有一件事情會白費功夫，只要去做，終有成效。有的是立竿見影，有的是潛移默化?！睂τ谛率兰o的鋼琴教育實踐者而言，要學習的不僅僅只是但昭義先生的鋼琴教學方法，更重要是學習其鋼琴教學思想，特別是其高尚的教育精神。

參考文獻：

[1]柴永柏.但昭義鋼琴藝術人生　[M].上海音樂出版社，2011.

[2]柴永柏.但昭義鋼琴教育論文[M].上海音樂出版社，2011.

[3]鮑蕙蕎.學習、思考、加認真努力——著名教授但昭義訪談錄[J].鋼琴藝術，2001.

篇9

傳統(tǒng)美德小學教育意義傳統(tǒng)美德是在我國幾千年的歷史長河中逐漸形成和流傳下來的，不僅在人們?nèi)粘５纳钪杏兄匾淖饔茫诂F(xiàn)有的小學教育中也占有重要的一席之地，是小學德育教育工作不可或缺的一個重要組成部分。傳統(tǒng)美德教育不僅與現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育是相輔相成的，而且更是現(xiàn)代教育的基礎和對現(xiàn)代教育的升華。換句話說，教育教學的每一個環(huán)節(jié)都貫穿著傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，可謂是無處不在、無時不有。俗話說，教育要“從娃娃抓起”。因此，在小學教育教學中融入適量的傳統(tǒng)美德教育，就顯得更為重要和迫切。傳統(tǒng)美德教育不僅是繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚民族倫理道德的需要，同時也是塑造高素質(zhì)綜合人才的必要之舉。

一、實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的動力源泉

在我國有關素質(zhì)教育的呼聲越來越高，人們對傳統(tǒng)教育中的種種弊端越來越無法忍受，強烈地要求教育模式從擺脫應試教育的束縛，逐步地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。目前所提倡的素質(zhì)教育，一般都會包括對學生四個方面素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，即簡單的勞動技能素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)以及良好的思想道德素質(zhì)和較高的文化素質(zhì)。而傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容恰恰為這種素質(zhì)教育提供了完備的教學教材。例如，傳統(tǒng)美德中的刻苦勤奮、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、助人為樂以及簡單的常規(guī)禮儀等都可以作為目前素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。換句話說，素質(zhì)教育一定程度上就是對學生進行傳統(tǒng)美德的教育，也只有不斷地加強對學生的傳統(tǒng)美德的教育，才有可能將學生培養(yǎng)成為有文化素養(yǎng)的高素質(zhì)型人才。作為培養(yǎng)跨世紀新型人才主要陣地的各個學校，尤其是進行基礎教育的小學學校應該重視通過各種手段和方式對學生進行正面的道德教育，在小學進行傳統(tǒng)美德的教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎和根本出發(fā)點。讓學生從小就受到優(yōu)秀文化和精神的熏陶，為后期的素質(zhì)教育打下堅實的道德和精神基礎。試想，一個俗不可耐、滿嘴臟話的學生群體是無論如何都不能夠承擔起弘揚民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重擔的，一個不懂得如何尊重他人的人，是不能夠在創(chuàng)新社會價值過程中很好的發(fā)揮合作精神的。一個不具備奉獻精神的人，又怎么能夠承擔起駕馭淵博知識更好的服務于社會和人民呢！因此，我們可以認為，沒有實行傳統(tǒng)美德教育的小學基礎教育，就不可能培養(yǎng)出符合跨世紀對素質(zhì)型人才的要求的條件，也不可能從根本上實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容中有關愛國主義的教育是推動教學前進的動力

作為中華民族精神的核心和重點，一直以來愛國主義就是整個中華民族強大的精神支柱，并作為一條重要的主線貫穿在中華民族發(fā)展的歷史長河之中。愛國主義為人們在抵御外來侵略、艱苦奮斗、推動社會不斷進步以及創(chuàng)造光輝燦爛的文化匯中提供了強大的精神動力。可以說，沒有愛國主義的支撐，就不會有中華民族的過去、現(xiàn)在和未來。在當今和平的時代，也許有人認為愛國主義的作用已經(jīng)很小了，而且也離我們越來越遠了。但是縱觀古今，眾多的英雄模范、志士仁人、藝術家、科學家、改革家等無不都是在內(nèi)心深處藏著深深的愛國主義情懷，擁有高尚的報國志向，否則他們很難成就一番偉業(yè)。擁有愛國主義的人一般都會選擇“棄燕雀之小志，慕鴻鵲而高翔”，不是只顧眼前的個人小利，而是胸懷遠大的大我情懷?，F(xiàn)在，人們幾乎都知道“國家興亡，匹夫有責”這句話，也都聽說過甚至會講有關岳飛“精宗報國”的故事，愛國主義的內(nèi)涵和實質(zhì)已經(jīng)在每個人的頭腦中扎下了根。但是，仍然需要注意的是愛國主義依舊需要一代一代的傳下去，依舊需要在教育教學過程被不斷的提及和教育。在小學教育中滲透進愛國主義教育，通過古代故事“蘇武牧羊”、現(xiàn)代故事“林則徐”以及鄭成功、鄧世昌等故事和事跡的宣傳教，讓學生真切的體會到中華民族崇高的精神道德。我國有著光輝燦爛的歷史文化，在小學教育中開展傳統(tǒng)美德的教育不僅能夠增加他們雖歷史文化知識的了解，也能夠增進他們從小對國家的愛護情懷，并通過對他們愛國主義的激發(fā)不斷形成學生學習和前進的動力。

三、對勤儉節(jié)約品質(zhì)養(yǎng)成的重要作用

傳統(tǒng)美德教育中有很多有關學會珍惜、懂得勤儉節(jié)約的內(nèi)容，如“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”，這說明成功往往是由人們勤勞節(jié)儉所成就的，而失敗往往是由于過于奢侈浪費。即使在物質(zhì)豐富的今天，有關勤儉節(jié)約的品質(zhì)仍然值得我們不斷的繼承和發(fā)揚，而且永遠不會過時。而且值得注意的一點是，雖然我們的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)大大超過了從前，但仍舊處于發(fā)展的初級階段很多人民僅僅是解決了溫飽問題，與發(fā)達國家之間還有很大的差距，還需要全國人民的不斷努力和奮斗。勤儉節(jié)約就是發(fā)展我國社會主義過程中的一個重要內(nèi)容，試想如果社會中浪費之風盛行，必然會降低社會的發(fā)展進程，更對資源緊缺的今天帶了更大的危害?，F(xiàn)在，由于受到社會不良風氣的影響，很多孩子在生活中不懂得勤儉節(jié)約，隨便浪費的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，因此很有必要在小學課程中進行傳統(tǒng)勤儉節(jié)約的美德教育，讓學生自己體會節(jié)約的樂趣，去親身感受節(jié)約所帶來的益處，并在學習中養(yǎng)成不浪費時間的好習慣。

四、結(jié)語

有關小學生傳統(tǒng)美德教育工作，可謂是一件“藝術品”的成就過程，只有經(jīng)過教師和學生以及學校的共同努力和精心雕琢，才能取得最后的成功。此外，有關傳統(tǒng)美德的教育更是一個大型的工程，需要的不僅僅是教師的單純的傳授和引導，更需要的是學生自己用心去領悟和感受。傳統(tǒng)美德教育工作，不僅是作為整個學校教育的義務和責任，同時也是每個教育一線的工作者的義務和責任，所以，在教育工作中，相關的教育工作者應該把握每一次進行傳統(tǒng)美德教育的機會，一方面，為小學生以后的成長成才打下良好的基礎；另一方面，美德教育工作的開展也有利于學校教學秩序的維護和教育管理的有效開展，是一件既有利于學生又有利于教育者以及學校的雙贏工程。

參考文獻：

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[4]王凱.傳統(tǒng)美德教育促進現(xiàn)代班級管理效果分析[J].語數(shù)外學習，2012，（07）：47.

篇10

主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，從而進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。小編為大家準備了2021校長述職報告范文參考，歡迎閱讀。

2021校長述職報告范文參考一

20xx年，我加強學習，廉潔自律，恪盡職守，帶領全體育才人立足本校實際，上下同欲，全面實施差異教育，堅持“科研引領、創(chuàng)新驅(qū)動、改革推動、項目帶動、家校聯(lián)動”的辦學策略，深入推進課程和課堂改革，實現(xiàn)了學校發(fā)展的突破性進展，出色地完成了年初確定的工作任務，得到了上級領導的充分肯定，教育質(zhì)量、辦學品質(zhì)、社會聲譽和家長滿意度大幅提升。

一、學習理論，履行職責，加強思想政治建設

一是認真學習和貫徹黨的xx大、xx屆四中及五中全會和xx重要講話精神，大力加強作風、思想政治和黨風廉政建設，以辦好人民滿意的教育為抓手，認真貫徹落實市委市政府重大決策部署，先后召開了“會員卡清退”“慵懶散治理”“小班化教育實驗”等4次專項會議。二是凝心聚力、攻堅克難，團結(jié)帶領全校教職工圓滿完成了省刻學示范學校迎檢、省依法治校復檢、省小學課程實施水平督導評估、致遠樓抗震加固既恢復工程、新游泳館招標建設、小班化教育試點、歷史遺留問題化解等任務，成功承辦了中國教育學會初中教育專業(yè)委員會第十七次學術年會暨初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會。三是積極參加齊魯名校長第三協(xié)作組會議、國家教育行政學院第77期“基礎刻育改革動態(tài)”研修班、大連小班化教育工作考察、xx市教育轉(zhuǎn)型下的小班化教育（xx）專題考察、“學校特色與義務教育均衡化發(fā)展”江浙滬教育考察等活動。四是先后組織編印政策法規(guī)資料兩輯，在編印5冊規(guī)章制度匯編的基礎上，又整理編印了1冊續(xù)編，為學校發(fā)展提供了強有力的制度保障。

二、推進改革，不斷發(fā)展，完成學校重點工作

一是教師發(fā)展取得突破性進展。實施師德建設、教師研訓和讀書行動計劃，依托名師工作室，組建教師學習共同體，落實教師多元評價改革措施，開展了師德十佳、十大感動育才人物、愛心獎、進步獎、特別貢獻獎及讀書十佳等評選活動。涌現(xiàn)出翟福東、王江海、張永翠、李艷梅等一大批愛駐育才、德學雙豐的優(yōu)秀教師，收到家長表揚信5封，王燕老師被評為xx市首屆道德模范，崔婧老師被評為黃河口最美女教師；張樹清、譚春燕、陳飛、姜妮娜、侯培勇、黃明真、李愛云等一大批老師犧牲休息時間為學生義務輔導；崔靜、孟凡波、倪慧娟被評為20xx年“市優(yōu)秀班主任”，陳淑芬等在全國中小學班主任會議作了典型發(fā)言；外派485人次參加了省內(nèi)外觀摩課、學術會議和高端論壇，組織185名中小學教師參加了20xx年山東省暑期全員遠程研修活動；教師反思集《探尋自主課堂的奧秘》由漓江出版社出版發(fā)行，90篇論文在市級以上評選中獲獎，77項論文在各級各類刊物發(fā)表（核心期刊發(fā)表14項），134項講課活動獲市級以上獎勵。

二是課程和課堂改革再創(chuàng)輝煌。通過調(diào)序、整合、優(yōu)化，積極推進國家課程的校本化改造，完善三級課程管理體系，深入推進了自主課堂改革。八九年級數(shù)學英語和五六年級體育差異走班成效顯著，開設了95門校本課程，又提煉了《游泳》等9門校本精品課程資源；在研10項省“xx”課題，2項市“xx”課題，校小課題共立項110項。邀請市教科院楊守菊、尚凡青等專家到校對各學科“自主課堂模式”進行指導；先后選派周象霞、石其剛、陳金凱等10位教師執(zhí)教課改示范課或作專題報告；組織韓科芳等12名教師舉辦了首屆教師論壇活動，舉辦了10余次課改經(jīng)驗交流會，舉辦了全體教師說課標、說教材和說個人建模活動；先后到廣饒稻莊鎮(zhèn)大營學校等四校進行“送課下鄉(xiāng)”?！缎１菊n程實踐與探索》已由福建教育出版社出版，并榮獲首屆xx市教學成果三等獎（一等獎空缺）?！?0xx年1月8日　、15日，《中國教育報》連續(xù)報道了我校實施差異教育的辦學經(jīng)驗和改革成果。5月27日，《山東教育報》專版報道我校的差異教育改革成果。9月23—25日，中國教育學會初中教育專業(yè)委員會第十七次學術年會暨全國初中教育改革創(chuàng)新成果博覽會在我校召開現(xiàn)場會，98位教師展示了校本課程公開課，將我校的校本課程建設等改革成果向全國推廣?！吨行W管理》《基礎刻育論壇（文摘版）》《輔導員》《創(chuàng)新教育》《xx教育研究》等報刊雜志先后對我校辦學經(jīng)驗進行重點推介，在省素質(zhì)教育論壇和省刻學示范學校校長論壇做學校改革成果典型發(fā)言。

三是教育質(zhì)量大幅提升，素質(zhì)教育成果突出。全力推進全員導師育人制和班主任助理制，加強三級組織建設，實施家長素質(zhì)提高工程，積極推進學生評價制度改革。全年組織了16場年級以上規(guī)模的家教報告會，評選表彰優(yōu)秀家長300多人次；表彰每周一星、雛鷹獎章、美德少年及各類星級學生5000多人次，利用節(jié)假日組織學生參加社會實踐活動21800多人次；組織家長講壇45場，2600多名家長進校辦公，參與聽課、監(jiān)考、學生管理等。今年我校初中畢業(yè)生實現(xiàn)了中考錄取率的連續(xù)增長，信息技術A等率99%以上，實驗技能平均成績9.5分，體育測試57分。八年級生物、地理會考成績與往年相比有巨大提升，信息技術A等率95.01%，遠遠領先于縣區(qū)和市直其他學校。學生參加市級以上各類比賽獲獎650余人次。學校以優(yōu)異成績通過了省徑小學教學示范校、省小學課程實施水平評估和全市教育現(xiàn)代化學校驗收，并獲“全國基礎刻育特色學校”等榮譽。

四是游泳繼續(xù)領先，其他藝體特色取得長足發(fā)展。貫徹市委書記、人大常委會主任姜杰和市委副書記、市長申長友視察我校時加強藝體特色創(chuàng)建工作的指示精神，認真抓好游泳、合唱、舞蹈、足球、乒乓球等各種團（隊）的訓練和比賽。在20xx年省徑和全國各類游泳比賽中，奪得16金、17銀、21銅。初中組、小學組均獲山東省中小學體育聯(lián)賽游泳比賽團體總分第一名，我校被正式命名為xx市游泳訓練中心。足球、乒乓球分別榮獲xx市中小學生體育聯(lián)賽第一名和第三名，經(jīng)典誦讀《豐碑》獲全市第一名、全省二等獎的好成績，拉丁舞《青春炫舞》獲市第四屆中小學藝術展演（舞蹈類）中學組一等獎，大合唱《唱臉譜》《送別》獲全省中小學合唱節(jié)合唱比賽一等獎，小品《擺攤》獲戲劇類表演一等獎和最佳創(chuàng)作獎。

五是辦學條件極大改善，歷史遺留問題徹底解決。爭取資金1700多萬元完成了游泳館建設項目招標開工手續(xù)辦理及主體框架建設、致遠樓抗震加固恢復、運動場地改造、部分教學樓教職工衛(wèi)生間改造、美術展室和舞蹈房、電子閱覽室、校園音響系統(tǒng)改造等工程。徹底解決了與山東齊泰建筑公司的經(jīng)濟訴訟、徐芳光房屋出租合同糾紛和東發(fā)建筑安裝公司的配套工程糾紛等歷史遺留問題，為學校發(fā)展掃清了障礙。同時，嚴格落實安全“一崗雙責”制，健全各種安全應急預案，切實加強校車安全管理，全年未發(fā)生安全責任事故，學校被評為“市級平安單位”

三、廉潔自律，保持操守，維護學校正當利益

一是凡涉及工程維修的基建項目均遵照市政府相關規(guī)定和程序進行招標，主動向市紀委匯報并及時邀請介入。二是帶頭落實中央的八項規(guī)定，堅持定期的中心組學習制和重大事情集體決策制，堅持校務黨務公開，積極實施民主管理，凡學校重大決策和涉及教師切身利益的考核評價政策均提交教代會討論審議通過。三是在學校基建、歷史遺留問題處理、改革推進等工作中，堅持原則，秉公辦事，頂住威脅和壓力，將集體的利益放在首位。四是講奉獻，以校為家，幾乎沒休息過雙休日和節(jié)假日，在急、難、險、重任務面前能夠身先士卒，率先垂范。

四、不斷鉆研，勇于攀登，推介學校改革經(jīng)驗

一是我認真閱讀了《教育是沒有用的》《第56號教室的玄機》《第56號教室的奇跡》等書籍5本，并對老師進行了集體推薦，出版了隨筆集《教育是明天》，編著出版了《校本課程開發(fā)的實踐與思考》。作為專家評委參加了省師訓干訓中心組織的初中學校教學團體培訓答辯會。二是由我主持的市“xx”規(guī)劃辦課題《差異教育的理論與實踐研究》進行了中期階段性總結(jié)，主持的省“xx”重點課題《義務教育階段實施差異教育的理論與實踐研究》進行了階段性總結(jié)。三是在全國中文核心期刊《中小學管理》發(fā)表了論文《“差異教育”：促進學生個性化發(fā)展的探索》。在齊魯名校長張廣利工作室上傳隨筆和文章96篇，在新華教育論壇—“大國教育之聲”被授予“基礎刻育突出貢獻獎”，并在“中小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”分論壇上做現(xiàn)場訪談。四是接待臨沂、德州、利津、廣饒、勝利教管中心等市內(nèi)外學校參觀和交流12次300余人，我代表學校在泰安、濟南、萊蕪、青島等地作改革經(jīng)驗介紹13場次，先后在全國第五屆中小學校長論壇、首屆山東省以校為本的課程資源開發(fā)學術研討會上做典型發(fā)言，課改成果正向省內(nèi)外輻射推廣。

回顧20xx年的工作，我圓滿完成年內(nèi)各項目標任務，實現(xiàn)了學校的突破發(fā)展，但受基本建設、歷史遺留問題處理、迎檢等影響，導致深入課堂和推進改革的跟進措施研究和落實不夠。在新的一年，我將抓住全市教育現(xiàn)代化實施的大好機遇，繼續(xù)團結(jié)帶領全體教職員工，堅持質(zhì)量核心，不斷改革創(chuàng)新，深入實施差異教育，繼續(xù)推進課程和課堂改革，優(yōu)化教學過程管理，全面落實校本研究措施，進一步提升育才質(zhì)量和辦學品質(zhì)，為早日實現(xiàn)全市領先、省內(nèi)外有一定影響力的差異教育品牌學校而不懈努力奮斗！

述職人：xxx

20xx年xx月xx日

2021校長述職報告范文參考二

時間如流水，不經(jīng)意間，我們又迎來了新的一年。這一年來，本人在上級教育部門的指導下，依法治校，使學校各項教學行政工作有序地進行下去，并且取得了一系列不錯的成績，現(xiàn)將一年來的狀況述職述廉如下：

一、理念先行，注重校本，豐實學校辦學思想的科學化

我對學校“五為本”辦學思想和辦學理念進一步豐實和實踐，提出了我?？茖W發(fā)展的內(nèi)涵——為學生帶給成人（政協(xié)委員述職報告）、成長、成功發(fā)展的機會與平臺，提高學生的學習生活品質(zhì)，聚焦質(zhì)量、特色、服務三大主題，為每一位學生的終身發(fā)展奠基。并確定了我校科學發(fā)展的三大路徑：適位發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展。

我們較為系統(tǒng)地實踐教師專業(yè)發(fā)展的“三維四階梯”工程。三個維度是：需求驅(qū)動、專業(yè)合作與支持制度；優(yōu)師四階梯工程。養(yǎng)學科帶頭人的名師工程，以此推動學校教師的專業(yè)成長。

根據(jù)理論與實踐結(jié)合的觀點，我們提煉出貼合校情的學?？茖W管理“三維六面”結(jié)構(gòu)。借助正方體六個面提出科學管理的六個聚焦方面，即民主、專業(yè)、質(zhì)量、執(zhí)行力、特色與文化。以此為引領，推進學校管理的科學化與精細化。

在特色發(fā)展的實踐中，我們逐步理清了我校特色發(fā)展的基本框架——“三維三層”結(jié)構(gòu)。三個維度，即學校德育一品“做最好的自己”；學校傳統(tǒng)社區(qū)教育：“服務學習教育”，特色項目：“京韻鼓隊與跆拳道并舉”。三個發(fā)展層次依次為——項目、課程與文化層，學校特色發(fā)展科學有序。

二、注重效能、實踐求索，全面提高學校辦學水平與聲譽

一年來，我們在完成學校三年發(fā)展規(guī)劃的基礎上，反復研討論證制定了新五年學校教育發(fā)展規(guī)劃，并以此來引領全校教職工和諧有質(zhì)量的發(fā)展。我們以規(guī)劃實施為重要抓手，統(tǒng)一思想，聚焦行動質(zhì)量，學校辦學思想已獲得全校師生的認同并得到執(zhí)行。

一年來，我們堅持“知行合一，浸潤體驗，主題發(fā)展”的德育理念，以德育經(jīng)驗課程——為人之德課程、為民之德課程、為事之德課程、立生之德課程為載體抓手，極大發(fā)展了學校“浸潤性、體驗式、主題化”的德育特征，學校德育成效顯著。并且堅持以“五提升目標、四大舉措”為載體的教學質(zhì)量改善的落實，學校教學質(zhì)量獲得很大提高，學校教學質(zhì)量步入市較為先進的行列，為領導、同行與家長們所贊譽。

一年來，我們堅持做課程教學領導，減負增效，夯實了學生成長的平臺和高地。豐富我校課程建設的基本框架與課程群。學校的課程以學生的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，構(gòu)建了具有校本特色的結(jié)構(gòu)：

一年來，我們聚焦“三維四階梯”工程，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的形式與載體建設，突出了主動性，針對性和實效性。繼續(xù)夯實“專業(yè)學習、案例分析、行動研究、實踐反思”四大平臺建設。注重“六個基于”，強化“三個環(huán)節(jié)”，突出“三個重點”。

同時總結(jié)出教師個人專業(yè)發(fā)展的五條基本經(jīng)驗：堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行伙伴，在借鑒他人中完善自己。

一年來，我們堅持團隊立本，高位點金，堅持“三位一體”工作方式，管理效能得到很大提高。學校管理始終堅持：“提高一個層次想問題，提高一個標準干工作，提高一個水平抓落實”。堅持效率導向，以人為本和道德、價值引領，以管理團隊實務培訓、領銜小項目研究、堅持課堂教學攻堅先上、問題解決和干部隊伍調(diào)整為載體，用心建設學校管理文化，干部群體在學校管理實踐中，堅持九大行動準則，起到了模范帶頭作用。

以上就是我工作狀況的述職報告。如有不當之處，還請大家批評指正。謝謝大家！

2021校長述職報告范文參考三

本人于xx年9月任xx中學校長，xx年9月調(diào)至xx中學擔任校長至今。自任職以來倍感教育使命的神圣和光榮，在教育改革的大潮中能始終堅定素質(zhì)教育辦學方向，堅持教育創(chuàng)新，堅守辦學底線，不辱教育使命，以營造“和諧、幸福校園”為抓手，讓學生體驗成長的快樂，讓教師享受職業(yè)的幸福，讓學校充滿智慧與溫馨。現(xiàn)借年度述職之機，回眸一年來辦學管理的心路歷程，有助于進一步提煉經(jīng)驗、拓展思路，提升自身管理潛力?，F(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、德、能、勤、績、廉狀況：

（一）、學年辦學目標和任務達成狀況

1、用心倡導民主當家，謀劃辦學愿景，尋求內(nèi)涵發(fā)展

（1）、引領全校師生共同制定了“xx中學新三年發(fā)展規(guī)劃”和“中長期發(fā)展規(guī)劃”，確立區(qū)級重點課題，構(gòu)建了xx新一輪發(fā)展愿景，引領學校內(nèi)涵發(fā)展。為項目化推進辦學各項工作，也為辦學規(guī)劃實施尋求科研支撐，作為校長領銜申報了區(qū)級重點課題《構(gòu)建初中學校內(nèi)涵發(fā)展“綠色--長效”機制的實踐研究》，本課題試通過學校“綠色發(fā)展”機制的構(gòu)建，以構(gòu)成學校“綠色環(huán)境”、“綠色管理”、“綠色師資”、“綠色教學”和“綠色德育”，從而實現(xiàn)學校、教師、學生三者共同可持續(xù)發(fā)展。

（2）、用心梳理，科學定位，創(chuàng)新實踐，尋求超越。上半年的辦學水平綜合督導，是對xx中學前五年辦學的大檢閱，站在全新的起點，我和管理團隊、教師共同研究，基本確立了以“創(chuàng)新教育”為辦學特色，以教師隊伍成長為突破，以新基礎刻育理念為引領，以打造和諧幸福校園為載體，以建立新優(yōu)質(zhì)學校為目標的辦學策略，具體規(guī)劃正在用心醞釀之中。

2、加強隊伍管理，關注教師專業(yè)成長，不斷提升辦學軟實力

（1）、加強教育教學研究，提升整體科研水平。根據(jù)學校教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定學校教科研發(fā)展規(guī)劃，成立校教科研中心組，通過“課題研討”、“實踐研究”、“校本研修”等方式將教師專業(yè)發(fā)展工作項目化、課題化。兩年來，xx有多名教師在區(qū)教科研論文評比和區(qū)大、小課題研究中立項并獲一、二等獎。本學期，xx共有十多名教師申報的區(qū)級大、小課題已立項。

（2）、搭建展能舞臺，關注梯隊培養(yǎng)。繼續(xù)以學科組為主陣地，深入開展基于課堂的校本研訓活動。針對教師不同年齡和學科特點，多角度推出有利于教師專業(yè)成長的發(fā)展項目，如骨干教師教學展示、教師命題潛力指導研究及評比、教育教學課題研究、年級學情研討、學校德育論壇、教研沙龍活動等。用心推選青年班主任和骨干教師參加區(qū)級班主任和名師工作室的培訓，實現(xiàn)了教師專業(yè)成長。另外，定期聘華師大金中明教授開展“教師專業(yè)發(fā)展”系列講座，提升了教師的專業(yè)境界。

3、整合德育資源，拓展育人空間，打造德育亮點

（1）、充分挖掘教育資源，弘揚民族精神教育，完善“兩綱”教育課程體系，推進未成年人思想道德建設。學校充分利用節(jié)日、紀念日，開展形式多樣、行之有效的主題教育活動，營造民族精神教育氛圍，豐富學生校園文化生活，提高學生思想道德水平。

（2）、以心理健康教育和青春期教育為載體，用心開展生命教育活動。xx作為“區(qū)心理健康教育優(yōu)秀學校”，堅持將心理健康教育作為德育主陣地，繼續(xù)在初一年級開設心理拓展課程，設立“班級心理委員”工作制；編寫《于無聲處調(diào)心法》校本教材，并在中預、初一年級使用。制定學校心理健康教育三年規(guī)劃，確立《構(gòu)建“網(wǎng)式”學校心理健康教育之學困生教育》重點發(fā)展項目，順利通過“區(qū)心理健康教育實驗校”的評估。學校用心推進青春期科研工作，年內(nèi)承辦市區(qū)級青春期教學研討展示活動，并在區(qū)域內(nèi)構(gòu)成示范輻射效應。

4、加強課程管理，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量

（1）、加大課程管理，規(guī)范課程運行。將課程的開發(fā)與研究納入新三年發(fā)展規(guī)劃，將課程建設列入教學工作和教研組建設的重點，成立探究型學科教研組，確保學校對課程的領導力和教學各層應對課程的執(zhí)行力。機器人、足球、管樂、日語等特色校本課程已經(jīng)構(gòu)成。如期開幕的校園科技、藝術、體育節(jié)已成為亮麗的文化名片，陽光體育運動已是幸福校園建立的重要組成。實踐體驗類課程的開設有力推進了xx校園文化建設，四大文化主題節(jié)日已成為展現(xiàn)xx師生風采的亮麗名片。

（2）、聚焦有效教學，實現(xiàn)減負增效。繼續(xù)優(yōu)化教學五環(huán)節(jié)，提高教學效益，將智慧教學落到實處。開展學生作息時間、作業(yè)量、課堂教學滿意度等調(diào)查，及時反饋信息，落實措施，實現(xiàn)“減負增效”，各科成績穩(wěn)中有進，初三中考進步顯著，其中數(shù)學均分躋身區(qū)前十行列。

（3）、加強科學管理，提高教學質(zhì)量。拓展年級組管理功能，認真實施過程監(jiān)控及學情分析，綜合治理年級的教育教學問題。學校承辦“六校教研聯(lián)合體”命題研討活動，召集共同體內(nèi)教師開展學科命題研討交流，以命題研究為抓手，提高了教學針對性與有效性。

通過共同努力，基本達成年度奮斗目標，實現(xiàn)了校園和諧幸福、師生共同成長。xx中學綜合辦學穩(wěn)定在A級水平，多年持續(xù)xx市安全禮貌校園、市平安單位、市花園單位、市紅旗大隊、閔行區(qū)禮貌單位、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)科技特色校等稱號；兩年來，學校師資隊伍建設成效顯著，優(yōu)秀骨干脫穎而出，教師先后獲市“雙名工程”提名1人，區(qū)師德標兵1人，一批區(qū)骨干、骨干后備、期望之星、鎮(zhèn)園丁骨干脫穎而出。

通過“綠色教學“實踐研究，教學過程管理更科學，減負增效顯成果；課程領導力與執(zhí)行力明顯增強，三類課程同步推進，科、藝、體、心理等校本課程構(gòu)成特色，體教結(jié)合、藝教結(jié)合工作成果斐然，管樂社團成為區(qū)級特色“三團一隊”，并在區(qū)藝術節(jié)舞臺上屢屢獲獎，學校被命名為“全國陽光體育xx市足球運動布點學校”、“xx市校園足球一條龍聯(lián)盟理事單位”，富有特色的足球校園文化已逐步構(gòu)成。

學校教育生態(tài)不斷優(yōu)化，育人資源得到整合，心理健康教育已融入社區(qū)、家庭，辦學質(zhì)量得的家長、社會廣泛認可。在承上啟下的關鍵期，xx中學師生將以新一輪發(fā)展為契機，實行新的跨越，近期“和諧校園建立既黨建專項督導”檢查反響良好，剛結(jié)束的昆山國際發(fā)明展覽會上，我校摘得1金2銀4銅，本屆區(qū)中學生田徑運動會上喜獲精神禮貌獎、廣播操優(yōu)勝、男子團體總分第五名的佳績，市中運會手球賽已躋入四強，區(qū)中學生群眾舞賽獲三等獎。

（二）、年度公用經(jīng)費、專項經(jīng)費預算執(zhí)行狀況及廉潔自律、民主作風：

1、經(jīng)費預算執(zhí)行：一年來，始終將學校財務工作列入重點，加強制度建設，加大財務管理，規(guī)范財務運作。認真做好相關預算，量入而出，做到合理支配，規(guī)范使用，xx中學上半年公用經(jīng)費能按上級規(guī)定使用；專項經(jīng)費（校安工程）嚴格按規(guī)定支付，認真完成了專項經(jīng)費的管理。

下半年，針對xx中學辦學經(jīng)費有缺口，且在年內(nèi)務必清理的現(xiàn)狀，用心與相關部門共同分析，尋找對策，多次與教育局相關領導溝通協(xié)商，已構(gòu)成初步解決方案；為推進我校創(chuàng)新教育辦學特色，拓展實踐體驗空間，經(jīng)申請、溝通，30萬元專項經(jīng)費已納入局20xx年預算，用于創(chuàng)新實驗室建設。

2、廉潔自律與民主作風：作為學校法人代表，無論做人處事，都能嚴格要求，以身作則，樹立榜樣。在工作中講原則、講程序、樹正氣，按規(guī)定、規(guī)律開展行政工作，自覺履行廉潔承諾；工作中充分發(fā)揚民主，廣泛聽取師生推薦、意見，體現(xiàn)以人為本，如，多次召開規(guī)模不等的研討活動，采集教師對辦學規(guī)劃愿景設想、推薦，耐心解答教師存在的疑惑。能充分利用教代會、少代會契機，加強與師生溝通，傾聽師生心聲。以分管年級組、教研組為平臺，親臨一線指導，在零距離互動中把握思想動態(tài)和教育教學現(xiàn)狀。

二、存在問題與努力方向：

1、應進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強學習研究，提高對課程的領導力。學校凡與學生相關的活動都屬課程范疇。要真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)“合格+特長”的身心健康的接班人，相應課程的落實與有效實施尤為關鍵。要加強三類課程的平衡，特別應結(jié)合學?，F(xiàn)狀，將校本課程開發(fā)與社團建設、校園文化建立等相結(jié)合，構(gòu)成課程開發(fā)與推進合力，提高課程建設綜合效益。

2、應進一步增強開拓意識，加快學校特色建立步伐。xx中學創(chuàng)辦五年，基礎硬件、軟件已初步完善，學校文化逐步彰顯，辦學特色已經(jīng)確立。站在學校發(fā)展的新起點，要進一步拓展思路，整合資源，全面規(guī)劃具有xx特征的創(chuàng)新教育之路，重點培育師生創(chuàng)新素養(yǎng)，提高實踐潛力，將創(chuàng)新教育全面融入辦學之中，在創(chuàng)新實踐驅(qū)動下提升辦學質(zhì)量，實現(xiàn)跨越發(fā)展。