導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育活動論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老年人通過參加各種形式的文體娛樂活動，加入到各種老年文體協(xié)會組織中來，一方面可廣交朋友，互通信息，調(diào)整身心，消除寂寞，振奮精神，促進健康；另一方面走出家庭，融入到老年群體這個新的社會圈中來，形成新的集體和人際關(guān)系圈。作為離退休工作部門，可以根據(jù)老年人健身、娛樂和交友的需求，從完善活動場所，組織活動入手，強化活動場所建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)的整體服務(wù)功能，開展豐富多彩的老年文體娛樂健身活動，充實離老年人的精神文化生活，促進和諧社區(qū)建設(shè)。

從油田的情況來看，多年來，江漢油田離退休職工管理處在老同志中建立了20多個老年文體協(xié)會，基層建立了200多個分會，將老同志吸引到協(xié)會組織中來，油田老年大學(xué)興辦了各種培訓(xùn)班，每年招收1500多名學(xué)員，從管理處到基層管理站每年都舉辦豐富多彩、各具特色的文體比賽和娛樂活動。如廣場納涼晚會、文化月活動、各種杯賽等，老年人天天有娛樂，周周有活動，月月有比賽。通過這些文體健身娛樂活動，越來越多的老同志走出家門，動起來，樂起來，成為油田社區(qū)精神文明建設(shè)的生力軍。老同志在參與文體活動的過程中，既陶冶了情操，豐富了生活，調(diào)節(jié)了身心，又融洽了人際關(guān)系，使他們消除了孤獨感和失落感，重新回歸到社會中，從而實現(xiàn)了新的人與人、人與社會的和諧，進而促進了社區(qū)和油田的和諧建設(shè)。

二、是老年文體活動可有效宣傳企業(yè)，促進企地和企業(yè)間的交流與和諧

以油田為例：多年來，油田老年文體工作立足油田，面向廣大離退休人員，通過培訓(xùn)和比賽，選拔拳頭項目，走出油田，走向全省和全國，參加各種演出和比賽，在為油田爭得各種榮譽的同時，油田離退休工作和離退休人員的風(fēng)彩在世人面前得到了充分展示，讓上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟企業(yè)通過離退休人員的活動，深入地了解油田，了解油田的離退休工作。2012年11月，中國石化集團公司老年活動中心、老年大學(xué)工作經(jīng)驗交流會在江漢油田召開，來自全國各地石化企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)齊聚江漢，實地參觀老年活動場所和老年大學(xué)，交流經(jīng)驗，油田離退休部門以此為契機，舉辦老年書畫美術(shù)攝影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年藝術(shù)團、老年大學(xué)和老年文體協(xié)會精心編排多場文藝演出，受到了來自全國各地兄弟單位的領(lǐng)導(dǎo)和中石化集團離退休工作部領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。

篇2

一、圍繞目標(biāo)，全面育人

“三育人”，即：教書育人、管理育人和服務(wù)育人。也就是把學(xué)校的一切活動，方方面面全部納入育人機制，真正形成全方位、多層次的育人格局。

在教書育人方面，我們實施了《1·10工程》，即一個教師，承包10名學(xué)生，對學(xué)生實施全面培養(yǎng)。既管智育，又管德育、體育諸方面。從學(xué)生的吃喝拉撒睡，到每個學(xué)生的內(nèi)心世界、思想境界、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、性格愛好、年齡特點等都管起來。這樣既密切師生關(guān)系又提高對學(xué)生管理的效率，一改過去班主任管學(xué)生，任課教師管教書的脫節(jié)傾問，把教書與育人有機結(jié)合起來。

為使此項工程真正落到實處，學(xué)校采取逐級負責(zé)的措施，學(xué)校同年級組簽訂《目標(biāo)管理和過程管理責(zé)任書》；年級組再同教師簽訂《1·10工程承包合同書》；并由教務(wù)處和政教處按照有關(guān)監(jiān)控機制定期考核評估。

在管理育人方面，我們確立了“三級負責(zé)，四級管理”的體制，即：學(xué)校要對地縣領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)；處室、年級組要對學(xué)校負責(zé)；教師要對處室和年級組負責(zé)。四級管理是學(xué)校管理，處室和年級組的管理，任課教師的管理和學(xué)生自我管理。三級負責(zé)與四級管理相互依托，互為配合，其目的只有一個----管理育人，向管理要質(zhì)量，向管理要人才。

在服務(wù)育人方面，我們從校園的環(huán)境、服務(wù)的范圍、食堂的質(zhì)量、教職工態(tài)度等方面著手，提高服務(wù)質(zhì)量，端正服務(wù)態(tài)度，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，一切為了教師，一切為了教學(xué)的服務(wù)宗旨。對此，我們先后辦起了包括百貨服務(wù)部、糧油服務(wù)店、蔬菜服務(wù)攤、洗衣房、電話廳、小吃部、洗澡塘等一條龍服務(wù)小區(qū)，方便師生教學(xué)和生活，為學(xué)校全面實行“小環(huán)境治理”打下了堅實的基矗同時，我們狠抓服務(wù)意識觀念的更新，扭轉(zhuǎn)過去服務(wù)就是“侍候人”的舊觀念，改變過去“前勤賺錢后勤花，沒有錢了苦大家”的不合理傾向。倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，注重服務(wù)育人，以改革促發(fā)展，以特色促常規(guī)。

為了造就良好的文化氛圍，今年我們又想方設(shè)法投資三萬余元，在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上大搞了綠化、香化和美化。新栽木槿、垂柳、桐樹200余株，檜橡60余盆。新增黑板專欄12塊，刷寫標(biāo)語二十余條，粉刷樹木500余株，招寬道路50余米，更新宣傳報道設(shè)備一套。從而使校園呈現(xiàn)出清新芬芳的氣象和濃郁甘醇的文化氛圍。本學(xué)期，新建的學(xué)生宿舍樓交付使用，解決了全校2000余名學(xué)生的住宿，為我們真正實行“高層次開放，小環(huán)境治理”奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、突出特色，“五教”并進

“五教”即五個場所的教育，它包括“門口教育、課堂教育、操場教育、宿舍教育和飯場教育”。根據(jù)學(xué)生在校活動規(guī)律，這五個場所是學(xué)生最集中，教育最直接的地方。管好這五個場所，將對學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)、身心健康有著主導(dǎo)的作用。

門口教育即對學(xué)生每天上下學(xué)進出校門進行的文明禮貌、遵章守紀(jì)、公共秩序、交通規(guī)則的教育。本學(xué)期我校改革了過去的值班制度，采取領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工全員參與學(xué)校管理的辦法。要求每天有一名領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩名教師職員參加，在學(xué)生到校和放學(xué)時于門口接送學(xué)生。借學(xué)生上下學(xué)之機，施行相應(yīng)的教育。

課堂教育即教師在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進行有意識的德育滲透教育。

學(xué)校要求政、文、史、地等社會科學(xué)課程要結(jié)合教材特點，保證德育主渠道的暢通無阻。數(shù)、理、化、生等自然科學(xué)的課程則要聯(lián)系實際，保證“一分鐘德育滲透”的真正落實。要求教師做到在計劃中有安排，在備課中有顯示，在講課中能落實，在效果上有收獲。并規(guī)定了“德育工作一票否決”制度，要求教師不但在業(yè)務(wù)上精，而且要在思想上紅，德育上優(yōu)。依此評定教師晉級、評模、評優(yōu)。

操場教育即對學(xué)生每天的兩操一活動和每周的兩節(jié)體育課所進行的愛國主義教育、紀(jì)律教育和國防教育等。通過每周一升國旗儀式和國旗下的講話，對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育。利用上操、上體育課和下午體育鍛煉，對學(xué)生進行組織紀(jì)律教育、意志教育和國防教育。我們要求學(xué)生上操上課，整齊劃一，精神飽滿，做到嚴(yán)格要求，訓(xùn)練刻苦，從而磨煉其意志，增強其體質(zhì)。

篇3

1.1、有助于提升學(xué)生們的體育技能和參與積極性

將合作活動學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中開展起來，學(xué)生的全面合作和主動參與為其中的基礎(chǔ)，對于目標(biāo)指導(dǎo)原則要有效的予以貫徹，進而能夠?qū)⒁粋€整體性強的教學(xué)體系構(gòu)建起來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲狡渲?，并且將學(xué)生們兩方面的效果能夠有效的反應(yīng)出來，即：學(xué)生們對理論知識和專業(yè)技能的掌握程度，并且，通過合作學(xué)習(xí)的效果能夠有效的檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果如何，通過學(xué)生們在這種模式中的交流與互動，對于他們的體育知識理論無形中就能夠進行豐富，進而將良好教學(xué)效果就能夠展現(xiàn)出來。

1.2、能夠?qū)W(xué)生們適應(yīng)能力提升上來

當(dāng)前社會中，獨生子女所占的比例越來越多，很多學(xué)生都習(xí)慣了獨來獨往，很少與其它人一同完成某項任務(wù)和互動，這樣對于他們的適應(yīng)能力上必將帶來一定程度的影響。通過在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作活動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們感受到團隊帶給他們的幫助和樂趣，使他們能夠在團隊中學(xué)會怎樣更好的發(fā)展和提升自己，對社會的適應(yīng)是我們每個人都要面對的一件事情，那么，要想有效的去適應(yīng)社會中的一切，就需要先適應(yīng)自己周邊的小群體，通過在中學(xué)體育教學(xué)中開展這種模式，就有效的滿足了學(xué)生們的這種需要，使他們在團隊中能夠不斷的提升自己的適應(yīng)能力。

1.3、有利于將學(xué)生們的身體機能提升上來

5-7人為合作學(xué)習(xí)的基本形式構(gòu)成，對動態(tài)因素的交流進行應(yīng)用來完成學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生個人的成績通過團體的形式表現(xiàn)出來，這樣使每個學(xué)生們尤其是那些不喜歡體育運動的學(xué)生都能夠加入到其中。所以，這必將是對學(xué)生們心理和身體上的一種極大鍛煉，利用學(xué)生們彼此間學(xué)習(xí)對技能進行掌握的結(jié)果，進而就能夠有效的結(jié)合起來協(xié)作與自主，群體學(xué)習(xí)的效果就會被個體的學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來，個體的自我學(xué)習(xí)也能夠被群體的學(xué)習(xí)有效的帶動起來。將個體的努力有效的融入到小組學(xué)習(xí)的成果中，將學(xué)生們彼此間的協(xié)作效果能夠充分的彰顯出來。

2、具體的應(yīng)用分析

中學(xué)體育教學(xué)的目的是對學(xué)生們的身體機能進行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生們能夠在德智體美勞各個方面都能夠有所提升和發(fā)展。但是，單純的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是很難實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須將行之有效的教學(xué)策略制定出來，合作互動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就很好的解決了這方面的問題，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，可以對合作活動教學(xué)模式這樣進行應(yīng)用：

2.1、在分析學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，將小組科學(xué)的組建起來

在中學(xué)體育教學(xué)中，為了有效的展開合作學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生們進行合理的分組，用有機結(jié)合的合作狀態(tài)取代學(xué)習(xí)者個人的狀態(tài)。異質(zhì)調(diào)控和自愿為主為合作學(xué)習(xí)的主要原則，將興趣愛好一樣的學(xué)生組織在一起進行學(xué)習(xí)，這就是所謂的自愿為主，例如這樣的教學(xué)案例，某體育教師在上課前對學(xué)生們進行了調(diào)查問卷，讓學(xué)生們將自身喜歡的運動項目寫出來，然后教師有針對性將學(xué)生們分為若干個小組，例如籃球組、足球組、排球組等，這樣學(xué)生們在屬于自己的團隊中能夠盡情的發(fā)揮自我，努力完成老師教給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還極大的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并且，教師要積極的加入到學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑之處進行詳細指導(dǎo)，為學(xué)生們鍛煉自我提供巨大的幫助。

2.2、將有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛構(gòu)建起來

將一種民主平等的氣氛在師生之間營造起來，在合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演任務(wù)下達者和指導(dǎo)員的角色，而不能過于嚴(yán)厲的去掌控課堂，在更多自由的空間中，令學(xué)生們能夠盡量的學(xué)習(xí)到更多的體育技能及有效的完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在合作活動學(xué)習(xí)中，還需對合理的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，要根據(jù)學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)對這些內(nèi)容進行選擇，不但對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的去保留，同時，對合作教學(xué)的效果也能夠很好的給予保證，防止學(xué)生們感覺任務(wù)太簡單或者太難不屑于合作或者不愿意去合作，防止將一種渙散的狀態(tài)呈現(xiàn)于課堂中，避免這樣的情況對課堂教學(xué)帶來不利的影響。

2.3、在實處展開合作學(xué)習(xí)

通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些學(xué)校的體育教學(xué)中將合作活動學(xué)習(xí)開展了起來，但是，并沒有過于深刻的研究這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，只是流于形式，應(yīng)付了事，因此，我們需要解決出現(xiàn)的這種情況。首先，根據(jù)學(xué)生們的個性發(fā)展，將適合學(xué)生發(fā)展的小組組建起來，然后，對學(xué)生們在思想上進行有效的引導(dǎo)，集中起學(xué)生們的注意力，將合作確保能夠真正的開展起來，例如這樣的教學(xué)案例，某教師在對籃球三步籃進行教學(xué)時，教師對三步上籃的各個動作和姿勢進行示范，并且要分層次的完成每個動作，然后將學(xué)生們劃分為若干個小組對這一連貫的動作進行練習(xí)，之后對練習(xí)的具體結(jié)果在應(yīng)用比賽的方式進行檢測。這樣不但對學(xué)生們合作互助的精神進行了有效的培養(yǎng)，同時，又能夠?qū)⑿〗M競爭的意識有效的調(diào)動起來。

2.4、確保學(xué)生能夠均衡的加入學(xué)習(xí)

在這種學(xué)習(xí)中，課堂的主體是學(xué)生，課堂的教學(xué)效果如何同學(xué)生們的參與度有著非常密切的聯(lián)系。例如，在對投籃技術(shù)進行練習(xí)時，教師要對學(xué)生們均衡的進行分組，使每個團隊中都具備一些技術(shù)扎實和技術(shù)欠缺的學(xué)生，這樣技術(shù)優(yōu)異的學(xué)生們就能夠有效的帶動和感染那些技術(shù)欠缺的學(xué)生，繼而促使他們不斷的去改正，然后，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后可以檢驗學(xué)生們的練習(xí)成果，然后進行一次投籃比賽，并且制定出相應(yīng)的獎懲措施，如此一來，就能夠使學(xué)生們在自己的團隊中都能夠努力的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，對于提升學(xué)生們的技巧和他們的競爭意識無疑都會帶來非常巨大的幫助。

3、結(jié)語

篇4

摘要:通過問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法,對大學(xué)生參加課外體育活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析研究,對其中存在的問題提出建議以及改革方案,以此改善大學(xué)生課外體育活動的現(xiàn)狀,從而促進大學(xué)生課外體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。為大學(xué)生課外體育活動更加豐富多彩地開展、更加完善提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,物質(zhì)生活豐富起來的同時也帶來了一些文明病,人類健康受到極大威脅,于是健康成為世界各國關(guān)注的焦點,青少年是社會的希望和未來社會的建設(shè)者,青少年的健康及意識關(guān)系到整個社會的發(fā)展,從小養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識十分重要。教育部周濟部長在第八屆全國大學(xué)生運動會上提出了“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的響亮口號,不僅為大學(xué)生鍛煉身體提出要求,也為全民健身提出了目標(biāo)。

1.研究對象與方法

1.1研究對象:我市在校大學(xué)生隨即選取150名。

1.2研究方法

(1)文獻資料法

查閱了有關(guān)大學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀和對體育健身的認(rèn)識等方面的文獻資料,并進行整理、分析、提煉,從而形成新的觀點和認(rèn)識來支撐課題研究的結(jié)論。

(2)問卷調(diào)查法

根據(jù)課題研究的需要,設(shè)計了調(diào)查問卷,遵循社會調(diào)查問卷原則,形成正式調(diào)查問卷。發(fā)放問卷150份,回收率95.5%,有效率93.5%。

(3)訪談法

通過與高校大學(xué)生以及老師面對面交談的方式來了解情況,搜集與本研究課題有關(guān)的資料。

(4)調(diào)查法

通過調(diào)查,了解高校的體育設(shè)施以及學(xué)生參加課外體育活動的情況,并把實際情況記錄下來,作為論文的參考依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生對課外體育活動的認(rèn)知程度

大學(xué)階段是學(xué)生形成較成熟的思想、意識的重要階段,也是學(xué)生終身體育興趣、意識、習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的最后階段,是人生體育的中間環(huán)節(jié),具有承前啟后的作用。大學(xué)時代受到良好的體育指導(dǎo)和培養(yǎng),特別是對體育的本質(zhì)與價值有積極和正確的認(rèn)識,會對其享受運動的權(quán)利意識、對運動快樂的體驗有重要的指導(dǎo)意義,能使學(xué)生成為主動從事體育運動的實踐者,從而為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)生精力旺盛,除了上好體育課,還需要各種有益身心健康的文體活動來滿足其愛好與需求。大學(xué)生對課外體育活動的認(rèn)知程度對于大學(xué)生參加體育活動有著重大的意義。調(diào)查顯示,有40.3%和45.7%的男大學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要,有32.1%和49.3%的女大學(xué)生也認(rèn)為體育鍛煉很重要和重要。盡管認(rèn)為參加課外體育活動“無所謂”和“不重要”的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的16.3%,但從以上結(jié)果總體反映出,大學(xué)生對課外體育活動的重要性的認(rèn)識程度還是比較高的。如果通過正確的引導(dǎo),很容易調(diào)動學(xué)生參加課外體育活動的主觀能動性,對逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣具有良好的促進作用。

2.2大學(xué)生參加課外體育活動的目的

參加課外體育活動的目的是指學(xué)生們切實參加到活動中的主觀因素,通俗的講就是他們?yōu)槭裁磪⒓诱n外體育活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對參加課外體育活動的目的比較明確,主要是為了強身健體、促進身心健康,興趣愛好、消遣娛樂、體驗體育樂趣,同時把參加課外體育活動與健美減肥,擴大交際等相聯(lián)系。值得一提的是,體育鍛煉在緩解壓力和促進心理健康方面的作用逐漸得到大學(xué)生的認(rèn)可,同時在體育對身體自我形象和社會適應(yīng)方面的提升作用也有一定的了解,體育鍛煉功能的多元化正在逐漸被了解和認(rèn)可。從另一個方面也反映出他們對體育鍛煉的價值和功能的認(rèn)識比較客觀、全面,有希望養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出,女生在課外體育活動的目的上和男生略有不同,有72.3%的女生偏重于形體健美,而有76.5%的男生偏重于強身健體、豐富課外文化生活,這說明大學(xué)生參加課外體育活動不但是為了滿足生理需要,而且也是為了滿足心理需要。有了明確的目的大學(xué)生就能更踴躍地投入到課外體育活動中。

2.3大學(xué)生對課外體育活動的態(tài)度

大多數(shù)大學(xué)生對體育活動的態(tài)度是比較積極的,具有較強的體育運動傾向,且男生對體育活動的態(tài)度明顯好于女生,但還是有一部分同學(xué)不喜歡也不愿意參加到課外體育活動當(dāng)中來,其影響因素主要是學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺少場地、缺少器材和缺少指導(dǎo)等,特別是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的影響很大,上網(wǎng)占用了大學(xué)生的大部分課余時間,使其沒有時間參加課外體育運動,另外還有部分人體質(zhì)弱,技術(shù)差,從而對體育鍛煉產(chǎn)生“怕丟人”的思想,形成心理壓力,致使對課外體育活動逐漸失去了興趣。還有一部分大學(xué)生根本就沒有一項喜歡或擅長的運動項目,更談不上什么喜愛了,影響了他們參加課外體育鍛煉,使他們對體育運動的熱愛逐漸降低。對體育的熱愛作為體育鍛煉的動力,與學(xué)生的體育需要密切相關(guān)。直接的體育需要強調(diào)的是體育鍛煉本身的吸引力,間接的體育需要強調(diào)的則是體育鍛煉的意義與效果,二者都是產(chǎn)生體育鍛煉興趣的基礎(chǔ)?？梢?激發(fā)大學(xué)生的體育需要是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就需要我們一方面運用體育運動自身的特點和魅力吸引學(xué)生:另一方面則是需要加強學(xué)生對體育與個人發(fā)展,與社會未來發(fā)展重要性認(rèn)識的教育,使他們進一步端正參加課外體育活動的態(tài)度,從而積極參與課外體育活動。

3.結(jié)論

(1)從總體來看大學(xué)生對參加體育鍛煉的重要性認(rèn)識處于良好的水平,參加課外體育活動的目的較明確,大部分大學(xué)生喜歡參加課外體育活動,態(tài)度較積極,其中男生好于女生,但實際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時間不盡人意,與認(rèn)識程度有較大的差距,有一部分大學(xué)生甚至不參加。

(2)影響大學(xué)生課外體育活動的因素很多,也很復(fù)雜。學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力過大、體質(zhì)弱、技術(shù)差,還有一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中,這些都是影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素。

參考文獻:

篇5

一、看報—剪字—貼字報

語文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會寫的字，學(xué)生掌握的很好。但只認(rèn)不寫的字，學(xué)生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復(fù)出現(xiàn)多次，學(xué)生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學(xué)生的識字興趣。于是，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過的報紙中，將自己學(xué)過的字剪下來，或從用過包裝盒上，剪下認(rèn)識的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識的字貼在備用紙上，一份份簡單的，稚嫩的字貼報便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報”識字。這樣一來，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識字貼報的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報的習(xí)慣。學(xué)生的識字量增加了，鞏固率提高了。

二、組詞、連句子

剛開始幾份字報，字體、字號各不相同，字與字之間也沒有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來，我對辦報提高了要求：“如果能將剪下來的字組成詞語粘貼，那就更好了。有能力的同學(xué)，還可以試著組成簡短的句子。”小學(xué)生的心，是把燃燒著的火。每個同學(xué)都不甘落后，都想成為老師和同學(xué)心目中“有能力”的同學(xué)。于是，學(xué)生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學(xué)”……貼在了一起。學(xué)生組成的詞語太豐富了。課堂上交流時，小學(xué)生毫不吝嗇地鼓起掌來，真正地達到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學(xué)生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛你”等簡短的句子，出現(xiàn)在學(xué)生的字貼報上。凡是小學(xué)生感興趣的詞語或句子。小學(xué)生總是想方設(shè)法去找字剪貼組合。字貼報的效果遠遠超越了預(yù)料中的設(shè)想，成為學(xué)生表達自己真實感受的一方陣地。

三、歸類貼字

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育活動；安全；風(fēng)險防范

中圖分類號：G80

文獻標(biāo)識碼：A

文獻標(biāo)識號：1004-4590(2006)06-0036-05

Abstract:Through analyzing the safety problem in primary sports, the purpose of this study is to put forward system of risk prevention. Based on the methods of document and logical analysis, the paper summarizes the research achievement of the safety problem in school sports in domestics and overseas. The results indicate the concept of safety and composition of safety system in primary sports. From risk management techniques，the paper recommend the theory system of retain the risks、transfer the risks、reduce the risk and avoid the risk by identification and assessment risk of primary sports.

Key words: primary sports；safety；risk prevention

1 引言

當(dāng)前,我國小學(xué)體育在全面實施素質(zhì)教育中得到了迅速的發(fā)展,健康體育成為現(xiàn)代體育教育觀念，小學(xué)體育教育把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，體育教育工作取得了令人矚目的成就。同時，我國小學(xué)體育教育工作還仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如我國小學(xué)體育活動一直沒有擺脫的安全問題的考驗，縱觀我國近些年來頻頻發(fā)生在全國各地區(qū)小學(xué)生體育活動中的意外事故（見表1），給有關(guān)教育部門、學(xué)校和師生造成了沉重的打擊。這與“以人為本”的價值取向、“健康第一”的指導(dǎo)思想是格格不入的，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育工作的健康發(fā)展。

從這些事故的發(fā)生可以看出，小學(xué)生體育活動的安全問題涉及到小學(xué)生在體育活動過程中的傷殘、死亡等事件。安全問題不僅表現(xiàn)在不同的活動類型中，還可能發(fā)生在體育活動的各個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出原因復(fù)雜、后果嚴(yán)重的特點。

小學(xué)生體育活動中的傷害事故表面上呈現(xiàn)出不同的直接的和外在的原因，而在偶然因素的背后隱藏著更多深層次的矛盾，風(fēng)險事件的突發(fā)性實際上隱含著一定的必然性。在體育活動過程當(dāng)中，來自行為、心理、環(huán)境和管理等各個方面的風(fēng)險因素達到一定量的積累，加上誘發(fā)因素的作用，事件就會不可避免的發(fā)生。

2 小學(xué)生體育活動安全問題研究現(xiàn)狀

日本、加拿大、美國等國家對體育活動安全和風(fēng)險的研究較早，在理論研究和實證研究中都取得了顯著的成果。理論研究主要集中在以下幾個方面：體育課程活動項目（national curriculum physical education）的安全管理；學(xué)校特殊體育活動（specific sports）和野外探險活動（outdoor adventure programs）的安全管理（Mike McNamee，2001）；體育活動傷害（sports injury）的預(yù)防策略（prevention strategies）（Jozefa sobski，1999）；體育活動環(huán)境與設(shè)備的安全管理(John Ginnever，2001；Frost JL，1990) ；學(xué)校體育活動安全責(zé)任（responsibility）認(rèn)定(John Ginnever，2001)。體育活動的安全管理具體探討的問題包括了體育活動的安全教育（safety education）、體育教師勝任能力（coaching competency）要求、體育活動環(huán)境的監(jiān)督（supervision）、體育活動設(shè)施的維護（maintenance）、醫(yī)療條件的保證（medical insurance）、傳染疾?。╥nfectious diseases）的控制等。實證研究的成果體現(xiàn)在學(xué)校體育活動傷害事故模式（School-injury patterns）與風(fēng)險管理計劃（risk management planning）制定的領(lǐng)域（Kelm J, Ahlhelm F，2001；L Abernethy，2003；J.?Kelm，2004）。Laflamme，Lucie（1998）對一年內(nèi)1260起學(xué)校傷害事故進行了分析，其中探討了不同體育活動傷害事故的背景、原因與特征，建立了傷害事故的模式，創(chuàng)建了一門針對性很強的安全策略學(xué)，為體育活動的安全管理提供了寶貴的建議[1]。

國外關(guān)于體育活動安全問題的研究對體育活動安全管理的實踐具有針對性很強的指導(dǎo)意義。運用定性與定量研究相結(jié)合的方法，從技術(shù)化的角度對體育活動的安全問題作了較全面的考察與分析，如對學(xué)校體育活動環(huán)境的安全評估（security assessment），John Ginnever（2001）對體育活動的各類環(huán)境設(shè)施確定了不同的安全指標(biāo)，采用李克特五級評定量表（Likert-type scale）對各項安全指標(biāo)作excellent 、good 、satisfactory、 poor and dangerous 五級評估，目的是為管理者更新與維護體育活動設(shè)施提供依據(jù)[2]。另外在體育活動風(fēng)險管理的研究中，風(fēng)險管理計劃的制定是一個值得借鑒的方法，Jozefa sobski（1999）對體育活動的風(fēng)險因素進行了歸類分析，指出來自體育活動人員和環(huán)境的風(fēng)險種類，具體分析了可能導(dǎo)致的風(fēng)險事件（risk event），并提出一系列風(fēng)險管理策略（risk management strategies）[3]。

我國學(xué)者在20世紀(jì)90年代開始關(guān)注中小學(xué)生體育活動安全和健康方面的問題，主要有：曲宗湖等（1999，2003，2004）對我國學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了研究，并且深化了對“健康第一”思想的認(rèn)識；中小學(xué)生體育活動傷害事故的研究，包括成因分析（李曉燕，2000；楊剛，，2001）、預(yù)防分析（霍炎，2003；吳國正，2004）；學(xué)校體育活動中小學(xué)生心理傷害專題研究（舒華2005）；中小學(xué)生體育活動中的衛(wèi)生要求（傅蘭英，2000）；學(xué)校體育教育組織過程中的風(fēng)險管理（楊亞琴，2005），其研究探索利用風(fēng)險管理的某些思想元素對學(xué)校體育活動的安全問題進行了探討。

國內(nèi)研究的立足點主要是對中小學(xué)生體育活動傷害事故的發(fā)生原因和預(yù)防措施做了經(jīng)驗性的總結(jié)，但是缺乏對中小學(xué)體育活動安全問題發(fā)生背景、原因和特征作深刻剖析，缺乏理論性和系統(tǒng)性。面對中小學(xué)生體育活動安全問題日趨嚴(yán)峻，體現(xiàn)出突發(fā)性、偶然性、破環(huán)性和復(fù)雜性的特征，現(xiàn)有研究方法的單一性，描述性的工作已經(jīng)無法對體育活動的安全問題從本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律中得到正確認(rèn)識。

中小學(xué)生體育活動的安全問題研究需要從學(xué)科性質(zhì)、研究內(nèi)容和框架體系，從系統(tǒng)的角度對參與者、體育活動環(huán)境和管理等方面的問題進行綜合性研究和探討，借鑒安全管理和風(fēng)險管理技術(shù)，為解決體育活動的安全問題提供新的視角，從而為中小學(xué)體育活動的風(fēng)險管理尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 小學(xué)生體育活動安全系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)

3.1 小學(xué)生體育活動安全的界定

安全（Safety）是指免受不可接受的風(fēng)險（risk）的傷害。不可接受（承受）風(fēng)險的發(fā)生，通常會帶來人員傷害或物的損失，因而，避免此類事件發(fā)生的過程和結(jié)果可稱為安全[4]。

小學(xué)生體育活動具有較強的時空特征和活動特征，安全問題的表現(xiàn)由于不同體育活動類型的環(huán)境要素和空間布局不同而有所變化，還具有一定的季節(jié)性差異，在體育活動的各個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)也不同。

小學(xué)生體育活動的安全具有全程性、整體性的特點，學(xué)生在活動中的任何時間和環(huán)節(jié)出現(xiàn)了安全問題，整個體育活動的安全工作就是失敗的，所以，小學(xué)生體育活動的安全就是指在體育活動的整個過程中的人身、財產(chǎn)和心理安全。具體地講就是學(xué)生、教師的生命、身體不受危害，體育活動環(huán)境和體育器械、設(shè)備避免破環(huán)（damage）和損失（loss），學(xué)生在整個體育活動過程中始終處于輕松愉快的環(huán)境中，不受到來自外環(huán)境因素的騷擾和威脅，同時避免遇到危險的情況。

根據(jù)上述定義，體育活動安全管理（Safety Management）的對象主要涉及兩個問題，即環(huán)境（environment）和行為（behavior），安全管理的核心=環(huán)境管理+行為管理。安全管理的目標(biāo)是實現(xiàn)最大的安全保障，通過探求風(fēng)險發(fā)生、變化的規(guī)律，認(rèn)識、估計和分析風(fēng)險所造成的危害，選擇適當(dāng)方法處置風(fēng)險，盡量避免危害和減少損失。安全管理的基本原則就是在體育活動中人人都享受安全，人人都享受健康。

3.2 小學(xué)生體育活動安全系統(tǒng)的組成要素及結(jié)構(gòu)

錢學(xué)森（1988）認(rèn)為系統(tǒng)（system）是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。小學(xué)生體育活動安全系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生和體育活動環(huán)境共同組成的，在體育活動安全問題上相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。

考察安全問題的時候一般涉及兩個系統(tǒng)對象，事故系統(tǒng)和安全系統(tǒng)。認(rèn)識安全系統(tǒng)要素，具有超前和預(yù)防的意義，而從事故系統(tǒng)的角度出發(fā)，對指導(dǎo)我們建立風(fēng)險控制系統(tǒng)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。海因里希（W?H?Heinrich）（1931） 就提出了事故因果連鎖模型（Accident-Causing Theory），他認(rèn)為傷亡事故的發(fā)生不是孤立事件,盡管傷害可能在某瞬間突然發(fā)生，但卻是一系列事件相繼發(fā)生的結(jié)果，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的直接原因，管理失誤是間接原因，卻是本質(zhì)的原因[5]。

依據(jù)上述理論，小學(xué)生體育活動的安全問題形成 “人一機一環(huán)境事故系統(tǒng)”（man－machine－environment－system或MMES）[6]，系統(tǒng)要素包括：人――人的不安全行為是事故的最直接的因素；機――器械、設(shè)備的不安全狀態(tài)也是事故的直接因素；環(huán)境――不良的活動環(huán)境會對人的行為和機器設(shè)備產(chǎn)生負面的影響；管理――管理的欠缺是事故發(fā)生間接的但卻是重要的因素，因為管理對人、機、環(huán)境都會產(chǎn)生作用。

在體育活動過程中，學(xué)生、教師與體育活動環(huán)境、器械設(shè)備為了完成一定的任務(wù)，各自發(fā)揮自己的作用，相互聯(lián)系，相互配合。整個過程的安全性不僅取決于人的行為，還取決于物的狀態(tài)。

3.2.1 人的風(fēng)險因素

小學(xué)生體育活動中人的因素包括體育教師和學(xué)生兩個方面，不安全因素體現(xiàn)在行為（behavior）和心理（mentality）兩個方面。

3.2.1.1 行為風(fēng)險因素

小學(xué)生體育活動具有離散性（decentralization）特點，離散性是指活動人員在活動過程中分散于各個部位，盡管有各種規(guī)章和計劃，但當(dāng)他們遇到具體問題時，不得不依靠自己的判斷作出決定。小學(xué)生對是非、安危的辨別能力差、情緒易波動、自我約束力、調(diào)節(jié)控制行為的觀念較弱、對突發(fā)事件缺乏預(yù)見性和應(yīng)變能力、自我保護意識和自我保護能力較差、對體育活動當(dāng)中的身體異常狀況不能正確應(yīng)對，這客觀上決定了他們行為的不安全性。另外一方面，體育活動過程中行為風(fēng)險因素重點體現(xiàn)在教師方面，如果體育教師不能將教學(xué)計劃合理化，組織教法和教學(xué)手段不正確、教育方式不當(dāng)、疏忽管理、缺乏自我管理能力、專業(yè)理論和技術(shù)不過關(guān)、對學(xué)生照顧不周、不了解安全防衛(wèi)知識和傷害急救措施等就很難適應(yīng)一直處在變化中的人一機一環(huán)境系統(tǒng)，長期下去給體育活動造成安全隱患。

3.2.1.2 心理風(fēng)險因素

人的行為是受其心理狀態(tài)支配的。當(dāng)人的心理處于消極狀態(tài)下活動時，其感知覺、思維和反應(yīng)的機能就不能正常發(fā)揮，差錯增多，導(dǎo)致事故發(fā)生。積極的心理狀態(tài)，對保證安全活動是不可缺少的；消極的心理狀態(tài)，是引起認(rèn)識差錯而導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因[7]。

葉龍（2005）將事故發(fā)生前的人的心理狀態(tài)總結(jié)為僥幸心理、冒險行為、思想麻痹和心理挫折狀態(tài)。體育教師和小學(xué)生在體育活動中事故發(fā)生的心理狀態(tài)（見表2）。

3.2.2 體育器械、設(shè)施風(fēng)險因素

小學(xué)生體育活動的器械（equipment）、設(shè)施（facilities）風(fēng)險因素主要體現(xiàn)在設(shè)計風(fēng)險、安裝風(fēng)險和使用風(fēng)險三個方面。具體表現(xiàn)為體育器械的設(shè)計不合理、安裝不牢固；體育活動器械分布、位置、距離和相互關(guān)系不合理；運動器材陳舊、破損；運動器械是不適宜小學(xué)生年齡特點的非標(biāo)準(zhǔn)器械等。小學(xué)生體育活動器械、設(shè)備因素除了供學(xué)生和教師使用的體育器械本身之外，學(xué)生和教師自身的裝備也應(yīng)嚴(yán)格要求，如符合嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的體育運動服裝和對隨身佩戴物的檢查。

3.2.3 環(huán)境風(fēng)險因素

小學(xué)生體育活動具有單個性（uniqueness）特點，單個性是指學(xué)生每天進行的體育活動是不完全相同的，不同的體育活動類型的風(fēng)險多少和種類是不同的，同一活動類型在不同的環(huán)境中面臨的風(fēng)險也不同。學(xué)生在進行體育活動的過程中，每一天面對的環(huán)境是截然不同的，環(huán)境中的風(fēng)險因素表現(xiàn)在惡劣的自然氣候條件（inclement weather conditions）和活動場地兩方面，自然氣候條件包括酷熱、嚴(yán)寒、暴風(fēng)雨、雪等給體育活動場地造成的破環(huán)和對活動造成的不便；活動場地的風(fēng)險因素包括學(xué)校占地面積小，供體育活動的場地受到限制；活動場地畸形，布局不合理；體育活動場地條件差，衛(wèi)生條件不達標(biāo)準(zhǔn)等。體育活動場地的風(fēng)險因素從另一角度是表現(xiàn)在活動場地類型（type of playground）的差異上，如娛樂活動場地（creative playgrounds）、探險活動場地（adventure playground）、傳統(tǒng)項目活動場地（traditional playgrounds）、水中運動場地（water playgrounds）、硬化地面場地（hard surface playgrounds）、戶外、自然環(huán)境活動場地（natural playgrounds）等，不同類型的場地存在的風(fēng)險不同，安全管理和安全指導(dǎo)的要求也不同，如果出現(xiàn)任何一個環(huán)節(jié)上的疏忽，就很可能導(dǎo)致意外發(fā)生[8]。

3.2.4 環(huán)境與行為的相互關(guān)系

根據(jù)軌跡交叉理論( Orbit Intersecting Theory )，人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)同時出現(xiàn)時，將發(fā)生事故與傷害。人的因素和物的因素互為因果，有時物的不安全狀態(tài)誘發(fā)了人的不安全行為，反之，人的不安全行為又促使了物的不安全狀態(tài)的發(fā)展，或?qū)е滦碌牟话踩珷顟B(tài)的出現(xiàn)，人流和物流兩條軌跡交叉呈現(xiàn)出復(fù)雜的因果關(guān)系。

在體育活動當(dāng)中，事故發(fā)生的原因不能考察單一的因素，事故的發(fā)生不僅有關(guān)鍵因素，也有推動因素的共同作用。必須以客觀、全面的視角進行審視才能發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的本質(zhì)。為了有效地防止事故發(fā)生，必須同時采取措施消除教師、學(xué)生的不安全行為和環(huán)境中的不安全狀態(tài)。

3.2.5 管理因素對行為和環(huán)境的影響

管理失誤能夠影響和改變導(dǎo)致事故發(fā)生的一連串事件中的至少一個環(huán)節(jié)。管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在所有的事故發(fā)生之前都有一連串的事件發(fā)生，而且管理實際上對每一個事故鏈上的某些事件都能夠加以控制，甚至通過有效的管理，所有的事故都是可以避免的[9]。

體育活動中的管理疏忽體現(xiàn)在沒有嚴(yán)格遵守小學(xué)生體育活動的安全規(guī)則；對教師、學(xué)生安全教育和安全指導(dǎo)缺乏；教師、學(xué)生的安全訓(xùn)練不到位；體育活動場地規(guī)劃不合理；對體育工作的支持不夠；體育活動環(huán)境維護失效；學(xué)校對體育活動的安全管理缺乏足夠的經(jīng)驗；醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力，體檢工作不能落到實處。

管理失誤多種多樣，這些因素會加重人的不安全行為和環(huán)境的破壞，如安全教育的缺乏會導(dǎo)致學(xué)校師生對安全知識的認(rèn)識不足，淡化安全意識；對環(huán)境管理的失效會加重校內(nèi)人員和外環(huán)境人員對環(huán)境和設(shè)施的破環(huán)；體育活動場地規(guī)劃不合理經(jīng)常造成正在從事不同活動學(xué)生的相互影響，極容易引發(fā)事故；學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督不力使體育教師不能及時了解學(xué)生的身體健康狀況，在教學(xué)中沒有區(qū)別對待，由此給學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，例如體育活動當(dāng)中一直無法避免的猝死現(xiàn)象原因是非常復(fù)雜的。

4 小學(xué)生體育活動的風(fēng)險防范體系

風(fēng)險防范體系是在對風(fēng)險的不確定性及可能性等因素進行考察、預(yù)測、收集分析的基礎(chǔ)上制定出包括風(fēng)險識別（Risk Identification）、風(fēng)險評估(Risk Assessment)和風(fēng)險應(yīng)對(Risk Treatment)一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法[10]。

小學(xué)生體育活動中的風(fēng)險防范體系是將現(xiàn)代風(fēng)險管理理論與體育活動組織的特點相結(jié)合，吸取體育活動過程中的風(fēng)險特點以及解決方法的途徑，提出小學(xué)生體育活動的管理方法。風(fēng)險管理的關(guān)鍵是借鑒風(fēng)險管理技術(shù)對體育活動中外顯和潛在風(fēng)險進行界定、分類和特征描述，對多種風(fēng)險因素同時形成的復(fù)合效應(yīng)進行評估，從而提出風(fēng)險應(yīng)對措施。

4.1 小學(xué)生體育活動風(fēng)險識別

4.1.1 小學(xué)生體育活動風(fēng)險識別的含義和特征

風(fēng)險識別是風(fēng)險主體對所面臨的風(fēng)險以及潛在風(fēng)險加以判斷、歸類和鑒定性質(zhì)的過程。風(fēng)險識別包括兩方面的內(nèi)容：感知風(fēng)險，即通過調(diào)查和了解，識別風(fēng)險的存在；分析風(fēng)險，即通過歸類分析，掌握風(fēng)險產(chǎn)生的原因和條件，以及風(fēng)險所具有的性質(zhì)[11]。

小學(xué)生體育活動的風(fēng)險具有隱蔽性、復(fù)雜性、多變性特點，風(fēng)險識別過程中，還要受到體育活動組織管理者專業(yè)素質(zhì)和風(fēng)險認(rèn)知、風(fēng)險洞察力的影響。風(fēng)險識別是否全面、深刻，也將直接影響風(fēng)險決策（risk-based decision）質(zhì)量，進而影響整個風(fēng)險管理的最終效果。所以，風(fēng)險識別是一項系統(tǒng)性、連續(xù)性、制度性的工作，風(fēng)險識別的過程不能僅局限于某個對象、某個環(huán)節(jié)、某個具體風(fēng)險，而要分析體育活動作為完整主體所具有的全部風(fēng)險。

4.1.2 小學(xué)生體育活動風(fēng)險的來源及類別

風(fēng)險的種類是指那些可能對小學(xué)生的體育活動產(chǎn)生負面影響的風(fēng)險源，為了深入、全面地認(rèn)識風(fēng)險，并有針對性地進行管理，有必要將風(fēng)險分類。按風(fēng)險的來源我們將小學(xué)生體育活動的風(fēng)險分為內(nèi)部風(fēng)險和外部風(fēng)險。

內(nèi)部風(fēng)險主要是指由于個人或組織的過失、疏忽、惡意等不當(dāng)行為而給體育活動帶來的風(fēng)險，風(fēng)險來源分為教師、學(xué)生和校方三個方面，教師方面的風(fēng)險主要是行為風(fēng)險、組織風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、管理風(fēng)險、教學(xué)經(jīng)驗風(fēng)險、心理風(fēng)險和自我管理風(fēng)險；學(xué)生自身的風(fēng)險包括體能風(fēng)險、健康風(fēng)險、傷病風(fēng)險和心理風(fēng)險；校方的風(fēng)險主要是管理經(jīng)驗風(fēng)險和決策風(fēng)險。外部風(fēng)險主要指體育活動場地、器材風(fēng)險、環(huán)境風(fēng)險，環(huán)境風(fēng)險又可分為自然環(huán)境風(fēng)險和人文環(huán)境風(fēng)險。

4.1.3 小學(xué)生體育活動風(fēng)險識別方法

小學(xué)生體育活動的風(fēng)險識別采用定性與定量分析相結(jié)合的方法，定性分析法主要采用預(yù)先危險性分析（PHA）,目的是分析事故發(fā)生的原因，從大體上識別與系統(tǒng)有關(guān)的主要風(fēng)險因素。定量研究采用《小學(xué)生體育活動風(fēng)險檢查表》的方法，《小學(xué)生體育活動風(fēng)險檢查表》是在對風(fēng)險事件的發(fā)生原因進行總結(jié)和歸納之后一一列出，采用“二擇一”的方式，要求體育教師從“可能出現(xiàn)”和“不可能出現(xiàn)”中選擇，最后將可能出現(xiàn)的風(fēng)險匯總和分類。在第二階段對小學(xué)生體育活動的風(fēng)險因素進行項目分析，主要以探索性因素分析（EFA）為主，確定量表的初步內(nèi)容；對正式調(diào)查的數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析（CFA），通過驗證理論假設(shè)，確定中小學(xué)生體育活動風(fēng)險的類型結(jié)構(gòu)。

4.2 小學(xué)生體育活動的風(fēng)險評估

4.2.1 小學(xué)生體育活動風(fēng)險評估的含義及內(nèi)容

在小學(xué)生體育活動的過程中似乎每項風(fēng)險單個發(fā)生的概率都很小,甚至幾乎可以認(rèn)為不會發(fā)生，但當(dāng)大量的小概率風(fēng)險事件累積在一起時,發(fā)生的概率就非常大了,很可能就形成必然事件。風(fēng)險評估就是指在風(fēng)險識別基礎(chǔ)上，用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，通過收集大量的詳細資料加以分析，估計和預(yù)測風(fēng)險發(fā)生的概率和損失程度[12]。

小學(xué)生體育活動的風(fēng)險評估內(nèi)容包括以下幾個方面:第一，風(fēng)險的存在和發(fā)生時間分析，即風(fēng)險可能在哪個階段，那個環(huán)節(jié)上發(fā)生；第二，風(fēng)險的影響和損失分析，風(fēng)險后果的嚴(yán)重程度及可能帶來的損失，某些風(fēng)險發(fā)生的概率不大，但一旦發(fā)生會造成惡劣影響，如學(xué)生猝死事件；第三，風(fēng)險發(fā)生的可能性分析，通常用概率表示風(fēng)險發(fā)生的大小；第四，風(fēng)險可控性分析，風(fēng)險原因研究是為預(yù)測、對策服務(wù)的。有的風(fēng)險是可控的，如課前周到細致的檢查工作，有的是不可控的，如自然災(zāi)害風(fēng)險。

4.2.2 小學(xué)生體育活動風(fēng)險評估的方法

小學(xué)生體育活動的風(fēng)險評估主要采用《風(fēng)險評估調(diào)查表》和帕雷托分析（主次因素分析法）(Pareto analysis)的方法?！讹L(fēng)險評估調(diào)查表》是在確定風(fēng)險項目的基礎(chǔ)上，對風(fēng)險進行評估，采用逐項評分的方法來量化風(fēng)險大小，事先確定評估標(biāo)準(zhǔn)，然后讓體育教師對預(yù)先識別出來的風(fēng)險發(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性一一打分，然后三個分值相乘，得出不同風(fēng)險的風(fēng)險量（Rv），列表排序采用5級評判。帕雷托分析的目的是根據(jù)分析結(jié)果確定出中小學(xué)生體育活動的主要風(fēng)險因素、一般風(fēng)險因素與其它因素。用帕雷托分析法對中小學(xué)體育活動的風(fēng)險進行評估，有助于針對性對主要風(fēng)險因素進行控制。

4.3 小學(xué)生體育活動的風(fēng)險防范策略

風(fēng)險防范策略是風(fēng)險研究的根本目的，風(fēng)險防范策略一般是包括風(fēng)險回避（avoid the risks）、風(fēng)險轉(zhuǎn)移（transfer the risks）、風(fēng)險控制（reduce the risks）和風(fēng)險自留（retain the risks）等措施。在體育活動中對于哪種類型的風(fēng)險采取什么應(yīng)對措施是建立體育活動風(fēng)險防范體系的重要內(nèi)容[13]。

4.3.1 風(fēng)險回避

風(fēng)險回避是指考慮到風(fēng)險事件的存在和發(fā)生的可能性，主動放棄或拒絕實施可能導(dǎo)致風(fēng)險損失的方案。通過回避風(fēng)險，可以在風(fēng)險事件發(fā)生之前完全消除某一特定風(fēng)險可能造成的損失?；乇茱L(fēng)險具有簡單易行、全面徹底的優(yōu)點，能將風(fēng)險的概率保持為零，從而保證活動的安全運行。

在小學(xué)生體育活動過程中，如在暴風(fēng)雨、雪天氣造成活動場地泥濘或是給學(xué)生活動過程帶來不便或危險性，一般要停止上體育課；對于個別學(xué)生有特殊疾病或傷病的情況，依據(jù)情況應(yīng)該禁止參與某些項目的活動。嚴(yán)格遵循風(fēng)險回避的原則客觀上遏制了體育教師在教學(xué)當(dāng)中的僥幸心理和思想麻痹。

4.3.2 風(fēng)險轉(zhuǎn)移

風(fēng)險轉(zhuǎn)移是指一些單位和個人為避免承擔(dān)風(fēng)險損失,有意識地將損失或與損失有關(guān)的財務(wù)后果轉(zhuǎn)嫁給另外的單位或個人去承擔(dān)。風(fēng)險轉(zhuǎn)移的方法種類很多，對體育活動中的風(fēng)險，一般采用的方法是保險，通過專門的機構(gòu),根據(jù)有關(guān)法律，簽訂保險合同。當(dāng)風(fēng)險事故發(fā)生時,就可以獲得保險公司的補償，從而將風(fēng)險轉(zhuǎn)移給保險公司。學(xué)?？梢詾轶w育教育相關(guān)人購買人身安全保險和財產(chǎn)損失保險等。

體育活動傷害事故的發(fā)生，往往家長與教師、學(xué)校之間很難劃分責(zé)任界限，輕者興師動眾、賠禮道歉，重者對簿公堂，無論結(jié)果如何，對雙方都造成沉重的負擔(dān)和打擊。風(fēng)險轉(zhuǎn)移的方法客觀上可以減少學(xué)生家庭同學(xué)校及教師的矛盾和糾紛,也減輕了學(xué)生和學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。

4.3.3 風(fēng)險控制

風(fēng)險控制是指在損失發(fā)生前消除損失可能發(fā)生的根源,并減少損失事件的頻率,在風(fēng)險事件發(fā)生后減少損失的程度。所以損失控制的基本點在于消除風(fēng)險因素和減少風(fēng)險損失。

風(fēng)險控制在體育活動過程中是最主要的應(yīng)對風(fēng)險的方法，小學(xué)生體育活動中風(fēng)險控制的方法主要來自學(xué)校和教師兩方面的工作（見表3）。

4.3.4 風(fēng)險自留

風(fēng)險自留又稱承擔(dān)風(fēng)險,它是一種由活動組織自己承擔(dān)風(fēng)險損失的措施。風(fēng)險自留有時為主動自留,有時為被動自留；有時為全部自留,有時為部分自留。在體育活動過程中，對于像器械丟失現(xiàn)象，如果找不到責(zé)任人，就要由校方承擔(dān)風(fēng)險；體育活動場地、器械的消耗，也應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)風(fēng)險。

5 小結(jié)

5.1 小學(xué)生體育活動的安全問題日趨嚴(yán)峻，需要加強體育活動安全與風(fēng)險的理論研究為小學(xué)生體育活動的安全問題提供新的研究視角，進一步為小學(xué)生體育活動的實踐問題提供科學(xué)依據(jù)。

5.2 小學(xué)生體育活動具有較強的時空特征和活動特征，安全問題表現(xiàn)出全程性、整體性特點，小學(xué)生體育活動的安全包括在體育活動的整個過程中的人身、財產(chǎn)和心理安全。

5.3 小學(xué)生體育活動事故系統(tǒng)形成“人一機一環(huán)境”系統(tǒng)，系統(tǒng)要素包括：人、機為事故直接因素；環(huán)境對人的行為和設(shè)備產(chǎn)生的負面影響；管理缺失對人、機、環(huán)境產(chǎn)生的影響，管理因素是事故系統(tǒng)的最重要的因素。

5.4 小學(xué)生體育活動的風(fēng)險防范體系包括小學(xué)生體育活動的風(fēng)險識別、評估和風(fēng)險防范策略。借鑒風(fēng)險管理技術(shù)為小學(xué)生體育活動的風(fēng)險識別、評估和應(yīng)對提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

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篇7

各科室：

根據(jù)縣衛(wèi)生健康局《關(guān)于開展“作風(fēng)突出問題大討論大整頓”活動實施方案的通知》（衛(wèi)發(fā)〔2020〕68號）要求，切實改進我中心黨員干部工作作風(fēng)，不斷優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，營造擔(dān)當(dāng)作為、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，決定在全院范圍開展“作風(fēng)突出問題大討論大整頓”活動，以作風(fēng)大改進促進工作大提升?，F(xiàn)制定方案如下。

一、把握原則

根據(jù)縣衛(wèi)生健康局“作風(fēng)突出問題大討論大整頓活動要求，本次活動重點把握“三個堅持”：

（一）堅持查究并舉。各科室要結(jié)合自身實際，敢于正視問題，以自查自糾、自我改進、自我提高為出發(fā)點，深入查找不足，認(rèn)真解決問題。

（二）堅持開門搞整頓。積極踐行群眾路線，始終把群眾參與群眾監(jiān)督貫穿于活動全過程，廣泛征求廣大群眾、社會各界的意見建議，主動接受社會監(jiān)督，杜絕閉門、自評自唱、應(yīng)付了事。

（三）堅持務(wù)求實效。各科室要力戒形式主義、官僚主義，防止“一陣風(fēng)”“走過場”等現(xiàn)象發(fā)生，切實做到邊查邊改、即知即改，讓群眾看到實實在在的效果。對共性問題，要有針對性的建章立制，形成作風(fēng)建設(shè)長效機制。

二、主要任務(wù)

根據(jù)省委有關(guān)部署、市委“五破五立”具體要求及縣作風(fēng)辦公室、縣衛(wèi)生健康局要求，結(jié)合我中心工作實際，著力解決以下七個方面問題：

（一）著力解決宗旨意識不牢、群眾路線不深入問題。具體表現(xiàn)為：對以人民為中心的發(fā)展理念貫徹不到位；政績觀錯位，沒有把對上負責(zé)和對下負責(zé)統(tǒng)一起來；群眾觀念淡化，對群眾利益訴求回應(yīng)不積極，特別是群眾來信來訪不重視，調(diào)處化解力度不夠；工作方法簡單，生硬蠻橫，存在官僚主義；工作不接地氣、不下底，與群眾面對面溝通交流少。

（二）著力解決不敢擔(dān)當(dāng)、不愿作為問題。具體表現(xiàn)為：缺乏敢于擔(dān)當(dāng)精神，面對發(fā)展“攔路虎”、改革“硬骨頭”，缺少主動觸及矛盾的膽識和勇氣；做事瞻前顧后、患得患失、該決策的不決策，該拍板的不拍板；奉行好人主義，不愿唱黑臉，發(fā)現(xiàn)問題不愿指出、不敢批評；服務(wù)群眾不主動、不到位。

（三）著力解決精神懈怠，不思進取問題。具體表現(xiàn)為：貫徹落實中央、省委、市委和縣委決策部署不積極、不主動、打折扣、搞變通；事業(yè)心、責(zé)任心不強，進取精神減退，工作平推平擁，不能高質(zhì)量完成工作任務(wù)；缺乏大局觀念和全局意識，對需多方協(xié)作完成的工作不愿出面，不愿牽頭，消極應(yīng)付、推諉扯皮。

（四）著力解決標(biāo)準(zhǔn)不高、作風(fēng)漂浮問題。具體表現(xiàn)為：缺乏精益求精的態(tài)度，抓工作浮在表面、沉不下去，沒有精品意識；缺乏認(rèn)真鉆研的精神，工作做不到“門清”，吃不透情況，拿不出實招；缺乏嚴(yán)實作風(fēng)，工作抓而不緊、抓而不實，滿足于“差不多就行”“交上差即可”；工作效率低下、執(zhí)行力不強；法制意識淡薄，依法執(zhí)業(yè)能力不足，不按法律規(guī)定辦事。

（五）著力解決墨守陳規(guī)、創(chuàng)新不夠問題。具體表現(xiàn)為：思想觀念保守，開拓創(chuàng)新意識不強，習(xí)慣于按照舊辦法、老套路解決問題，面對新常態(tài)、新要求束手無策，思路不寬、辦法不多；缺乏進位爭先精神，沒有危機意識，自我陶醉、小滿即可；工作能力欠缺，平時不注重學(xué)習(xí)積累，知識儲備不夠，能力素質(zhì)不適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的要求。

（六）著力解決不守紀(jì)律、不講規(guī)矩問題。具體表現(xiàn)為：請示報告制度執(zhí)行不到位，重大事項該請示的不請示，該報告的不報告，搞先斬后奏；廉潔自律規(guī)定落實不嚴(yán)格，為政不廉，利用職權(quán)吃拿卡要，不給好處不辦事、給了好處亂辦事；工作紀(jì)律抓的不嚴(yán)，自由散漫，紀(jì)律松懈，出工不出力，在崗不在狀態(tài)。

（七）著力解決醫(yī)療行業(yè)不正之風(fēng)問題。具體表現(xiàn)為：醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員利用職務(wù)便利，在醫(yī)療活動中索取或收受患者及其家屬以各種名義贈送的“紅包”禮金或謀取其他不正當(dāng)利益；醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員收取藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)用耗材等醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營或經(jīng)銷人員以各種名義、形式給予的回扣；醫(yī)療機構(gòu)從業(yè)人員在醫(yī)療活動誘導(dǎo)消費和診療不合理等。

二、活動方式

“作風(fēng)突出問題大討論大整頓”活動從8月中旬開始，至11月底結(jié)束，大約三個月時間，不分階段，不設(shè)環(huán)節(jié)，各個步驟同步進行，主要采取以下方式開展：

（一）組織一次自查自糾。各科室要對照本方案中指出的問題對號入座、主動認(rèn)領(lǐng)，廣泛開展討論，并采取各種方式征求服務(wù)對象、干部群眾和社會各界的意見建議，把問題找準(zhǔn)找全，列出問題清單，制定整改方案，明確整改時限和具體責(zé)任人。

（二）開展一輪督導(dǎo)檢查。開展跟蹤督導(dǎo)檢查，設(shè)立作風(fēng)效能督導(dǎo)專員，成立督導(dǎo)組，隨機抽取科室進行督查。改進督查方式，緊盯重要時間節(jié)點、重點單位、重點部位和環(huán)節(jié)，采取明查和暗訪相結(jié)合的方式進行督查。

（三）建立一本整改臺賬。各科室對本科室查找出的作風(fēng)突出問題建立臺賬，明確整改措施與時限，面對社會公開表態(tài)，做出整改承諾，主動接受監(jiān)督。

（四）設(shè)立一個舉報平臺。設(shè)立作風(fēng)問題專門舉報電話和微信公眾號，通過新聞媒體等多種渠道向社會公開，接受群眾舉報，擴大社會參與度，切實提高監(jiān)督效應(yīng)。

（五）查處一批典型案例。聚焦群眾反映強烈的形式主義、官僚主義問題以及黨員干部中存在的不擔(dān)當(dāng)、不作為、亂作為等問題，篩選典型線索，嚴(yán)肅進行查處，公開通報曝光。

（六）組織一次作風(fēng)評議。堅持開門抓評議，采取群眾評說、群眾監(jiān)督的方式，對全院各科室開展行風(fēng)評議，評選作風(fēng)效能建設(shè)先進科室。

四、相關(guān)要求

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立“中心作風(fēng)突出問題大討論大整頓”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)活動的協(xié)調(diào)調(diào)度、督導(dǎo)檢查和推進落實。分管領(lǐng)導(dǎo)要督促指導(dǎo)各自分管科室的活動開展。各科室要對照實施方案，精心謀劃，盡快研究制定具體措施，確?；顒禹樌_展。

（二）強化責(zé)任落實。各科室要以“作風(fēng)建設(shè)永遠在路上”的韌勁，保持政治定力，落實主體責(zé)任，切實抓好各自科室的作風(fēng)建設(shè)，促進中心黨員干部作風(fēng)顯著轉(zhuǎn)變。對作風(fēng)建設(shè)成效明顯的科室和個人進行表彰獎勵；對活動開展不力、作風(fēng)不實、效率低下的科室，約談其科室負責(zé)人，及時督促整改；對存在不擔(dān)當(dāng)不作為等問題的干部，按照《xxx市干部不擔(dān)當(dāng)不作為問責(zé)辦法處理辦法（試行）》規(guī)定，嚴(yán)肅問責(zé)處理。

（三）廣泛宣傳引導(dǎo)。切實抓好活動的宣傳引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、深入挖掘、廣泛宣傳各科室在推進作風(fēng)建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗、好做法、選取一批先進典型，進行立體宣傳，營造加強作風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍。

婦幼保健計劃生育服務(wù)中心

2020年9月25日

附件1

婦幼保健計劃生育服務(wù)中心

“作風(fēng)突出問題大討論大整頓”活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：xxx

副組長：xxx

成 員：XXXXXXXXX

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在中心黨建辦公室，由xxx同志兼任辦公室主任，具體負責(zé)組織協(xié)調(diào)本活動的日常工作。

附件2

婦幼保健計劃生育服務(wù)中心

作風(fēng)效能建設(shè)督導(dǎo)組成員

組 長： XXX