導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]會計；基礎(chǔ)知識；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156

[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

在新課程教學(xué)改革不斷深入的過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時，還必須要認識到基礎(chǔ)知識的重要性，尤其是在會計教學(xué)過程中，教師必須明確基礎(chǔ)知識教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位，不能夠因為過度關(guān)注實踐教學(xué)，而顧此失彼，加大會計基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，成為了當(dāng)前會計教育工作者的一項重要科研內(nèi)容。

1 中專學(xué)校學(xué)生會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

受學(xué)生數(shù)量變化的影響，一些高中開始擴招，學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎(chǔ)知識薄弱的則選擇了去中專學(xué)校，這些學(xué)生的分數(shù)都比較低。還有一部分學(xué)生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識時，多數(shù)都會產(chǎn)生抵觸情緒，然后對這門功課產(chǎn)生厭煩，最后變成不愿學(xué)這門知識。

1.2 學(xué)生知識面狹窄

上中專以前，受中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數(shù)外及理化生等基礎(chǔ)課程上，學(xué)生、教師、家長都不注重學(xué)生在課后關(guān)于財經(jīng)知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關(guān)注與專業(yè)有關(guān)的知識。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時間，不會再去關(guān)注有關(guān)課堂的知識。所以，學(xué)生對于會計的基礎(chǔ)知識不是非常了解。會計是一門屬于經(jīng)濟管理范疇的學(xué)科，這門學(xué)科由于所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性，就會產(chǎn)生一些專業(yè)的術(shù)語，而這些術(shù)語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學(xué)習(xí)者通過生活中的經(jīng)驗自行積累。會計知識十分廣泛，學(xué)生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術(shù)語而不去理解其中的知識進行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學(xué)工作，每節(jié)課都拖延教學(xué)時間，也徹底打亂了整體的教學(xué)計劃。

1.3 學(xué)生耐心不足、學(xué)習(xí)方法不對

當(dāng)學(xué)生首次進入課堂時，對于會計基礎(chǔ)知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學(xué)科等原因，學(xué)生會十分認真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學(xué)生沒有辦法完全掌握課上的內(nèi)容。一些簡單的基礎(chǔ)會計知識，學(xué)生會有興趣，也會十分認真地對待，但是稍微增加一點難度，愛動腦筋的學(xué)生可能還會堅持學(xué)習(xí)，而比較懶惰的學(xué)生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩，從而無法學(xué)好這門學(xué)科。會計基礎(chǔ)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個知識結(jié)構(gòu)上脫軌，都會導(dǎo)致以后的知識無法正常學(xué)習(xí)、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎(chǔ)知識，想要學(xué)會以后更高難度的知識是很難的。

2 提高會計基礎(chǔ)知識教學(xué)水平的對策

2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字

為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)跨級基礎(chǔ)知識的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學(xué)活動，一些有難度、深度、新穎的設(shè)計可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 正確運用一個“導(dǎo)”字

教師在教導(dǎo)學(xué)生時，要做到讓學(xué)生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學(xué)生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學(xué)生思考問題的解決途徑，不要單一地向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。發(fā)掘?qū)W生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學(xué)生去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生多思路、全方位、多層次地思考問題等?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行在個人”，每一個學(xué)生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的本領(lǐng)，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。

2.3 課外活動中，突出強調(diào)一個“用”字

“學(xué)有所用”是現(xiàn)代教學(xué)力求達到的一種教學(xué)水平，不斷通過實踐讓學(xué)生不在死記硬背書本的知識，從而達到活學(xué)活用的目的。通過不同的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓(xùn)練，目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，這也充分突出了會計基礎(chǔ)知識教育的重要性，也為學(xué)生日后踏入社會奠定了基礎(chǔ)。

2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字

發(fā)散性思維是教學(xué)中最為實用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學(xué)生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎(chǔ)知識里是非常實用的技巧。通過思考，對問題進行重新理解，假設(shè)出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題時思維的流暢性和獨特性，鼓勵學(xué)生通過思考解決問題，不怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。讓學(xué)生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學(xué)生要注意觀察日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。

3 創(chuàng)新會計基礎(chǔ)知識教學(xué)方法

3.1 案例教學(xué)

即突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的死板性，運用現(xiàn)代化設(shè)備，不斷地通過各種實際生活中的案例，考察學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識時，不應(yīng)該給出一些綜合性十分強的經(jīng)濟案例，要貼近現(xiàn)實的生活，對學(xué)生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學(xué)生通過實際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學(xué)生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的?；A(chǔ)會計的學(xué)習(xí)中，會計基礎(chǔ)理論部分理論性強、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中活生生的案例。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生探究樂趣，讓學(xué)生化被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)思考

在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演，不再僅僅是告知結(jié)果，而是要學(xué)生思考為什么。這就要求教師對課堂教學(xué)精心設(shè)計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識點時，根據(jù)已學(xué)的知識設(shè)置適度的疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題，以此來學(xué)習(xí)新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機，給予每位學(xué)生參與發(fā)言交流的機會，在此基礎(chǔ)上，再由教師整理學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，最終師生共同得出結(jié)論，達到掌握新知識的目的。

4 結(jié) 語

在會計教學(xué)的過程中，教師必須關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定學(xué)生會計學(xué)習(xí)的基石。本文通過對會計基礎(chǔ)知識教學(xué)的研究，從兩大方面明確了會計基礎(chǔ)知識的重要性，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

主要參考文獻

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[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會計；專業(yè)技能；實踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課程，也是必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。由于其授課對象是會計知識的初學(xué)者，有其特殊性，即一是已習(xí)慣于中學(xué)時期基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，擅長死記硬背，大多數(shù)學(xué)生未曾經(jīng)歷過實踐訓(xùn)練；二是幾乎所有的學(xué)生都沒有參加經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的經(jīng)歷，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)缺乏感性認識，在課堂上難免對經(jīng)濟活動和會計處理的理論式闡述感到空泛，甚至不知所云。而這門課程的教學(xué)效果又直接影響到學(xué)習(xí)者對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對專業(yè)的認可程度以及今后的職業(yè)選擇等。因此，教師應(yīng)該深入探討如何教好這門課程。

文章從理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)、注重模擬實訓(xùn)、加強會計書寫練習(xí)、編寫校本教材、組織教師到企業(yè)實踐等環(huán)節(jié)提出了旨在提高教學(xué)實效的具體的實踐教學(xué)方案。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的吸引力

理論是實踐的指導(dǎo)，要想學(xué)好《基礎(chǔ)會計》并能夠熟練運用到實踐操作，就必須先有足夠的理論儲備。而純理論教學(xué)往往是非?？菰餆o味，不易接受的，要改善理論教學(xué)的可接受性，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識，就要提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計課程應(yīng)該強調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，以實踐為先導(dǎo)，運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識。例如在教學(xué)過程中講授原始憑證的種類時，可以通過讓學(xué)生從日常生活中收集相關(guān)憑證，如發(fā)票、收據(jù)等，再在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自己收集的票據(jù)展示出來，讓學(xué)生辨析哪一張屬于原始憑證，從而教師總結(jié)出原始憑證的特點和種類，通過課堂教學(xué)增強學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的感性認識。在教學(xué)中還應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生自己填制空白原始憑證。為了顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可采用分小組競賽的方式組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)的吸引力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

二、強化模擬實訓(xùn)，增進理論與實際的銜接，提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的實效性

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進行實踐，以鞏固所學(xué)理論知識，加深對基礎(chǔ)會計的理解。會計實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企業(yè)或公司財務(wù)人員的位置，面對一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，運用所學(xué)過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法，而不能簡單地做一兩套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)實訓(xùn)題就算完成任務(wù)。那么，教師的角色就是創(chuàng)造一個有利于體驗式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是體驗式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，負責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實驗環(huán)節(jié)。

例如：在模擬采購生產(chǎn)用材料5000元的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實驗中需要的角色，如采購人員、出納人員、倉庫保管人員、記賬人員，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會計理論基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生認真對待，盡快進入教師為他們設(shè)計的角色中去。例如在業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)中，業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張借款1 000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給業(yè)務(wù)員，出納員將款項交給業(yè)務(wù)員時，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應(yīng)收款――××業(yè)務(wù)員1 000；貸：庫存現(xiàn)金1 000。通過讓學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費用。在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程。這一實訓(xùn)時間最好在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，集中安排兩周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作，其內(nèi)容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，現(xiàn)金、銀行存款的會計核算業(yè)務(wù)，會計賬簿的登記，會計報表的編制，甚至包括訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)洽談能力、口頭表達能力及與人溝通的能力等。通過仿真的實戰(zhàn)訓(xùn)練，既能讓學(xué)生了解企業(yè)基本工作流程，系統(tǒng)地掌握會計基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和社會交際能力。

除進行上述綜合實訓(xùn)外，為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還要補充裝訂憑證和賬簿的基本技能的訓(xùn)練和書寫練習(xí)?；炯寄苡?xùn)練需要準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點鈔和裝訂工具，并由教師示范最基本的操作方式，進行集中講解，再由學(xué)生動手實踐，教師做個別輔導(dǎo)。書寫流利、規(guī)范能提高會計工作質(zhì)量和效率，因此，會計書寫技巧是會計專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。根據(jù)這一需要，學(xué)?？蓪ｉT開設(shè)會計基本技能課程，該課程主要針對學(xué)生的數(shù)碼字技能、珠算技能、點鈔技能進行訓(xùn)練。其中書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會計資料的填制方法的訓(xùn)練。通過專業(yè)老師的講授，使學(xué)生對會計書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達到提高專業(yè)技能之目的。

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[關(guān)鍵詞]中職；基礎(chǔ)會計；教學(xué)實效性；研究

1中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，很多中職學(xué)校的會計專業(yè)老師在進行基礎(chǔ)會計教學(xué)時，沒有很好地重視學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，教學(xué)完全是按照教材機械化地教學(xué)，教學(xué)模式也多是以課堂上的灌輸式教學(xué)為主，基礎(chǔ)會計知識教學(xué)過于理論化而缺乏理論與實踐的有機融合。與此同時，中職學(xué)校在基礎(chǔ)會計教學(xué)中缺乏對實效性教學(xué)的重視，教學(xué)效果和教學(xué)效率并不理想，不利于學(xué)生們專業(yè)會計能力和素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生們積累實踐經(jīng)驗，為將來的就業(yè)和從業(yè)做準(zhǔn)備。

2中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性提高的重要意義

近些年來，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，國家教育部門對于學(xué)生們的教學(xué)主體性地位得到了更好地重視。與此同時，基礎(chǔ)會計的學(xué)科實踐性很強，需要會計專業(yè)老師給予足夠的重視和關(guān)注。中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性的提高，能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計專業(yè)知識和技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識，實踐基礎(chǔ)會計技能的能力，使得學(xué)生們的教學(xué)主體性地位能夠受到老師更好的重視。此外，提高中職會計基礎(chǔ)教學(xué)的實效性，能夠有效促進老師們進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，重視理論聯(lián)系實踐性教學(xué)，讓學(xué)生們能夠既掌握基礎(chǔ)會計理論知識，同時還能夠掌握好會計實踐經(jīng)驗，提升中職學(xué)生們的會計專業(yè)能力和素養(yǎng)。中職學(xué)校要想長遠發(fā)展，必須要重視專業(yè)教學(xué)實效性，從學(xué)生以及社會對人才的需求的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)綜合能力，這樣能夠有效地使中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)工作更好的開展，教學(xué)實效性也能夠更好地提升，從而更好地為國家和社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才。由此可見，提高中職會計教學(xué)實效性對于學(xué)生、中職學(xué)校、國家以及社會都是非常有益的。

3中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性提升的方略探究

為了能夠培養(yǎng)出更多專業(yè)型、技術(shù)型非常強的優(yōu)秀人才，中職學(xué)校的會計專業(yè)老師必須要強化對中職基礎(chǔ)會計的實效性教學(xué)，重視將基礎(chǔ)會計專業(yè)教學(xué)的理論知識和實踐技能相互結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在不斷的實踐中更好地掌握基礎(chǔ)會計專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生們會計專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而提升中職學(xué)校學(xué)生們的社會就業(yè)競爭力，促進學(xué)生們更好地就業(yè)和從業(yè)，提升中職學(xué)校的教育實力和水平。下面對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性提升的方略進行討論和研究：

3.1教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新

中職學(xué)校的老師必須要進行教學(xué)方案和方法的改革和創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的禁錮，推陳出新、與時俱進，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和時代對人才的發(fā)展需求來改革教學(xué)策略，這樣能夠促進中職學(xué)校更好地培養(yǎng)人才。與此同時，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，老師必須要重視方法實效性，要以培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)實踐能力為中心，讓學(xué)生們掌握好理論知識的基礎(chǔ)上還能夠更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)實踐技能，從而全面地提升中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)能力和水平，確?；A(chǔ)會計教學(xué)的實效性。

3.2充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校老師在實際教學(xué)中，要以學(xué)生們?yōu)橹行?，充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，讓學(xué)生們更加自主的將理論知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣基礎(chǔ)會計專業(yè)學(xué)生們就能夠更好地靈活運用會計要素、會計分錄、會計賬目和編制各類會計報表，并在實踐中探索出自己的小技巧和小經(jīng)驗，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.3重視理論與實踐相結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力

現(xiàn)如今，在會計職業(yè)崗位上，很多會計工作都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化、信息化，很多會計數(shù)據(jù)的核算和分析都已經(jīng)運用會計軟件、Excel辦公軟件等完成，取代了傳統(tǒng)的手工記賬模式。因此，中職學(xué)校要重視對學(xué)生們社會崗位實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，科學(xué)、合理地設(shè)置實踐教學(xué)課程，讓學(xué)生們進行仿真模擬。同時老師還可以運用多媒體進行仿真模擬化教學(xué)，老師通過多媒體大屏幕會計信息化軟件的教學(xué)和相關(guān)辦公軟件技巧和函數(shù)公式的運用，并給學(xué)生們安排一些實踐項目和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠全面地了解和掌握整個會計軟件操作流程，如用友軟件、金蝶軟件等，并讓學(xué)生們熟練地掌握辦公軟件的運用方法，這樣能夠大大地提升中職學(xué)校學(xué)生們的專業(yè)實操能力，有效地提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的時效性。

4結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，就必須要提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的實效性，尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，重視會計專業(yè)實踐技巧和經(jīng)驗的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生們會計信息化軟件和辦公軟件的有效運用，提升學(xué)生們的會計專業(yè)水平，提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)實效性。

【參考文獻】

[1]歐陽真.中職基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題及改革要點[J].時代教育,2017(16)：083.

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職；會計；實訓(xùn)教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會、市場、企業(yè)對于會計人員的素質(zhì)要求越來越高，而如何培養(yǎng)滿足社會需要的實用型會計人才，是會計職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。從中職教育來說，其區(qū)別于其他教育的基本特色是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力提高為本，進行實訓(xùn)教學(xué)是最基本的要求。而中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該將提高學(xué)生的技能、運用能力和具體的操作能力放在首位，堅持技術(shù)技能性與市場導(dǎo)向性相統(tǒng)一，將解決學(xué)生的就業(yè)問題放在重要位置。但是，從中職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向來看，發(fā)現(xiàn)對口就業(yè)率較低，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠，能力并不符合企業(yè)的需要。而究其原因，主要是因為傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方式，不重視實訓(xùn)，學(xué)生的動手能力沒有得到有效的提高。

一、中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的不足

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)

中職教育與普通的中等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中等教育有著很大的升學(xué)壓力，而中職教育卻沒有升學(xué)壓力，其主要目標(biāo)是放在就業(yè)上，而不是升學(xué)上，因此中職教育與普通中等教育在教學(xué)方式上應(yīng)該有著顯著的區(qū)別。但是，由于會計知識理論方面比較重要，因此目前大多數(shù)中職院校仍然以填鴨式的方式來進行教學(xué)，會計理論知識的教學(xué)并沒有脫離原先的應(yīng)試教育模式，而且對會計知識的考核也更多的是以考試成績來衡量，教學(xué)方式枯燥、考核方式單一，使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，而在考試時，依靠死記硬背來應(yīng)對，從根本說，這樣的教學(xué)模式，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言是及其有害的，他們并不能掌握以后工作中所需要的基礎(chǔ)知識，綜合能力得不到提高。

2、實訓(xùn)教學(xué)比重過低

中職教育，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、熟練的工作技能，以及較強的就業(yè)能力的學(xué)生。從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，實訓(xùn)環(huán)節(jié)在會計專業(yè)的教學(xué)計劃上應(yīng)該有充足的分量。但是就目前來看，多數(shù)的中職學(xué)校，在制定會計專業(yè)教學(xué)規(guī)劃時，理論教學(xué)分量遠遠多于實訓(xùn)教學(xué)，當(dāng)然并不是說理論教學(xué)不重要，理論教學(xué)是實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握好基礎(chǔ)理論知識，才能更好的進行實踐性學(xué)習(xí)。但是就目前而言，會計專業(yè)對于理論教學(xué)的重視程度遠高于對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，對于實訓(xùn)教學(xué)認為“夠用”就好，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育重視實踐的特點。

3、實訓(xùn)基地缺乏

近年來，隨著市場對應(yīng)用型人才需求的加深，國家也加大了對中職教育的投入力度，但是由于一系列歷史原因，許多中職院校本身并沒有建立實訓(xùn)基地，但是也獲得了招收會計專業(yè)學(xué)生的資格，由于會計專業(yè)屬于文科類專業(yè)，對于這類專業(yè)，學(xué)校需要的投資相當(dāng)有限，而且基本屬于一次性投資，因而許多中職院校為了擴大收入，不考慮自身的實際情況，就擴大會計專業(yè)的招生名額，但實際上這類中職院校的實訓(xùn)基地與會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的要求相差很大，而這也使得許多學(xué)生的實訓(xùn)機會大大減少。

4、實訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏

會計教育是一個專業(yè)性很強的課程，中職教育中的會計專業(yè)不僅需要教師有豐富的理論知識，而且應(yīng)該有充分的實踐經(jīng)驗，掌握會計人才應(yīng)有的操作技能，并且要隨時更新自己的知識儲備，對會計專業(yè)的新信息要及時掌握。但是從目前的中職院校來看，會計專業(yè)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，并沒有真正經(jīng)歷過社會實踐，對于企業(yè)需求的會計操作能力也一知半解，實際工作經(jīng)驗幾乎為零。

二、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新

1、樹立全新的“就業(yè)導(dǎo)向”理念

中職會計專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力、查賬能力以及用賬能力，而這些能力都是學(xué)生在以后的就業(yè)崗位中需要具備的能力，也就是說中職會計專業(yè)對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為第一位，以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會需要為目的，通過實訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生具備一定的會計技能，從而使學(xué)生畢業(yè)以后能夠較快的適應(yīng)企業(yè)的需要。因此對于中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新，首先需要樹立全新的“就業(yè)導(dǎo)向”理念，這樣才能在具體的教學(xué)模式、實訓(xùn)環(huán)節(jié)方面進行創(chuàng)新，以就業(yè)導(dǎo)向的理念來指導(dǎo)具體的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出合格的會計人才，才能使中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生與實際的會計崗位更好的對接。

2、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系

實訓(xùn)教學(xué)要想取得新成績首先需要保證實訓(xùn)課時，而這就需要對會計專業(yè)的教學(xué)計劃進行課程改革。會計專業(yè)是理論性、實踐性、操作性都極強的專業(yè)，而該專業(yè)與實際的會計工作結(jié)合也比較深，一個熟練掌握會計技能的人才往往更容易被企業(yè)所接受。對此，在制定會計專業(yè)的教學(xué)計劃時，應(yīng)該設(shè)置一整套的校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實習(xí)的制度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，深入了解本專業(yè)的特點，掌握會計專業(yè)所必須的職業(yè)技能。在具體的教學(xué)改革中，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)會計從業(yè)資格以及我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

3、注重會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也就是針對會計工作的主要內(nèi)容，進行獨立的單項訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉會計工作的主要內(nèi)容和流程，掌握會計的操作方法。對于點鈔和傳票，學(xué)生應(yīng)掌握點鈔的基本技能，并且能夠分辨紙幣的真?zhèn)?，還要提高鍵盤錄入的速度和準(zhǔn)確率。而在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)方面，對于填制憑證、登記賬簿、編制報表等重點操作內(nèi)容時，首先要求學(xué)生熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用，掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，同時還要求學(xué)生務(wù)必規(guī)范書寫數(shù)字，在這方面進行實訓(xùn)時應(yīng)該要求學(xué)生獨立進行操作，并且可以作為考核的依據(jù)。通過單項實訓(xùn)突出操作重點，使學(xué)生一步一步的掌握會計工作的主要內(nèi)容。在掌握會計基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，要著重對學(xué)生進行初級會計實務(wù)實訓(xùn)，重點訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，使學(xué)生掌握貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等日常核算，對于投資所得、計息、償還等業(yè)務(wù)核算都會操作，從而更好的適應(yīng)企業(yè)會計崗位的需要。

4、提高實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師水平

會計是一門實踐性極強的課程，中職會計專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)就是學(xué)生提高操作能力的主要時間，因此實訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)整個教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，中職學(xué)校也應(yīng)該采取措施提高實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的實踐教學(xué)水平。具體可采取如下措施：對會計專業(yè)教師進行再教育，同時鼓勵其到企業(yè)中去兼職，提高具體的會計操作水平，掌握最新的會計方法，這樣才能保證教師的教學(xué)理念始終適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展；同時根據(jù)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要，招聘專門從事實訓(xùn)教學(xué)的教師，或者請一些企業(yè)的會計人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，來為學(xué)生提供專門的實訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生對于企業(yè)會計工作有更為直觀的認識。

三、結(jié)論

會計專業(yè)是集理論與實踐相結(jié)合的一個專業(yè)，而企業(yè)會計崗位對于人才的需求也不僅僅強調(diào)理論方面，更注重學(xué)生的動手能力和會計實務(wù)操作方面。因此中職學(xué)校更應(yīng)該注重會計實訓(xùn)教學(xué)，通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生更加符合企業(yè)發(fā)展的需要，讓中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)真正結(jié)合起來，提高會計專業(yè)的就業(yè)率，專業(yè)對口率。

參考文獻：

篇5

會計基礎(chǔ)工作，歸根結(jié)底得由會計人員完成，會計人員水平的高低直接影響到工作質(zhì)量的高低。會計人員的水平包括理論水平與業(yè)務(wù)水平。理論水平方面，《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定企業(yè)會計從業(yè)人員必須持有會計資格證，未取得會計證的人員不得從事會計工作，這就要求會計人員具有從事會計工作相應(yīng)的會計理論知識與職業(yè)道德，這是對會計人員理論水平最基本的要求；此外，會計人員理論水平的高低關(guān)系到其實際工作能力的高低，如果會計人員只熟悉自己崗位職責(zé)所要求的工作內(nèi)容，死板地進行賬務(wù)處理，對會計知識沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，企業(yè)業(yè)務(wù)一旦發(fā)生變化，會計人員很可能會無所適從，甚至錯誤入賬。業(yè)務(wù)水平方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)要求并鼓勵會計人員熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，積極在工作中總結(jié)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，對做出顯著成績的會計人員給予精神和物質(zhì)獎勵，使會計人員不斷學(xué)習(xí)進步，在工作中不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立和完善激勵機制，采用諸如待遇激勵、目標(biāo)激勵、情感激勵、文化激勵等多種激勵手段，激發(fā)會計人員的工作熱情，認真做好會計工作。良好的激勵機制可以為企業(yè)吸引并留住優(yōu)秀的會計人員，提高會計部門整體水平，有利于會計基礎(chǔ)工作高質(zhì)量地開展。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為會計人員提供和創(chuàng)造各種深造和培訓(xùn)的機會，不斷提高會計人員的理論與業(yè)務(wù)水平，提高會計人員綜合素質(zhì)，進一步有利于會計基礎(chǔ)工作質(zhì)量的提高。

2加強會計部門與其他部門的溝通與協(xié)作

會計人員只有了解并熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、經(jīng)濟事項，才能真實反應(yīng)企業(yè)經(jīng)營狀況和成果，所以會計部門與其他部門的溝通與協(xié)作對提高會計基礎(chǔ)工作質(zhì)量具有重要作用。會計核算涉及到企業(yè)各個部門的經(jīng)濟事項，會計人員要根據(jù)實質(zhì)重于形式的原則對其進行賬務(wù)處理，這在客觀上要求會計人員清楚并理解企業(yè)所發(fā)生的所有業(yè)務(wù)事項。會計人員僅憑自身知識水平和理解能力并不能準(zhǔn)確完成所有業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理，會計人員需要與具體業(yè)務(wù)事項的經(jīng)手人進行溝通，熟悉業(yè)務(wù)流程，了解事項實質(zhì)。另一方面，會計部門和會計人員要認真履行其管理監(jiān)督職能，對各部門的經(jīng)濟事項進行核算和監(jiān)督，首先會計人員應(yīng)當(dāng)讓各部門知悉相關(guān)工作規(guī)范，各部門要自覺遵守企業(yè)內(nèi)部管理制度，積極配合會計部門規(guī)范會計相關(guān)行為，向會計部門提供真實、合法、完整的會計基礎(chǔ)資料，以免在報賬等環(huán)節(jié)由于原始憑證不合規(guī)定等耽誤工作進程。所以，會計部門與其他部門良好的溝通與協(xié)作有利于會計基礎(chǔ)工作的順利開展，提高雙方工作效率。

3完善會計基礎(chǔ)工作的制度建設(shè)

篇6

一、我國會計基礎(chǔ)管理工作中存在的不足

1.憑證填制不規(guī)范、內(nèi)容不完備

比如在其他單位獲得的原始憑證沒有相應(yīng)的印章；在填寫金額數(shù)量時獲得的憑證沒有標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字填寫，并且金額的大小寫也存在著差異；在原始憑證中沒有指定的單位領(lǐng)導(dǎo)或者負責(zé)人的簽名；購買實物的原始憑證也沒有相應(yīng)的驗收人員來進行確認簽字等；進行銷貨或者退貨時候，退貨的憑證或者發(fā)票證明等缺失，在沒有取得收款憑據(jù)和相應(yīng)依據(jù)時，沒有足夠的匯款憑證；一切的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動都沒有相應(yīng)的單位部門領(lǐng)導(dǎo)或者組織來進行批準(zhǔn)，因此在報銷的過程中也沒有足夠的批準(zhǔn)報告或者文件；憑證填制的摘要不夠準(zhǔn)確，達不到預(yù)期的效果；在會計科日中缺少明細的科日；附加的張數(shù)填寫不夠準(zhǔn)確；填制憑證人員、審核、會計主管等沒有對憑證進行蓋章確認；不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證都記錄在同一個憑證上，容易出現(xiàn)混淆。

2.會計賬簿的設(shè)置和管理還存在一定的問題

按照我國的會計準(zhǔn)則來看，會計賬簿的設(shè)計和管理需要對本單位的會計業(yè)務(wù)的設(shè)置來進行確認；在建立會計賬簿的過程中賬簿的封面上要標(biāo)明具體的單位名稱以及賬簿的名稱但是很多賬簿上的扉貞沒有明確的標(biāo)注附啟用表，或者在賬簿上缺少啟用日期和建立日期等，賬簿的記賬人員、負責(zé)機構(gòu)以及管理人員姓名也沒按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范來進行填寫；在出現(xiàn)人員調(diào)動的情況下，人員交接的具體信息以及接辦人員的姓名等也沒有在具體的賬簿上標(biāo)注清楚，并且交接的雙方頁面誒有在相應(yīng)的啟用表上簽字。

3.報表編制中存在的問題

企業(yè)在進行報表編制時需要按照國家規(guī)定的會計制度來嚴格執(zhí)行，本單位也要對編制的財務(wù)報告來進行確認，其中有賬務(wù)的決算報告、財務(wù)預(yù)算報告以及月份快報等；財務(wù)會計報表缺少一定的完整性，并且報表標(biāo)志不夠規(guī)范，在執(zhí)行的過程中存在著一定的漏洞；很多單位部門的會計人員收到他人的授意、指使，對報表上的數(shù)字進行篡改；出現(xiàn)重大會計政策以及會計估計變更的情況下，會計報表中沒有明確的對報表進行明確的標(biāo)注和說明。

二、提高會計基礎(chǔ)工作對策與建議

1.完善和規(guī)范會計核算的規(guī)范化工作

一是要提高財務(wù)人員、業(yè)務(wù)人員的工作質(zhì)量，要求他們嚴格按《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《會計工作基礎(chǔ)規(guī)范》嚴格執(zhí)業(yè)。針對會計核算不規(guī)范可以通過對企業(yè)會計基礎(chǔ)工作各環(huán)節(jié)采用定性和定量分析進行風(fēng)險評估，通過公司章程等方式明確規(guī)定對會計憑證、會計賬簿、會計檔案管理的完整性和正確性要求，配有相應(yīng)處罰措施。加強部門內(nèi)部橫向工作人員之間的團結(jié)協(xié)作，可以以部門為單位定期搞一些團體性活動；同時，完善崗位責(zé)任制度，使內(nèi)部成員職責(zé)明確，加強協(xié)調(diào)性。

2.建立起有效的內(nèi)部考核制度

會計內(nèi)部考核制度的執(zhí)行也直接影響著我國會計法律、法規(guī)的執(zhí)行，在會計工作中內(nèi)部考核制度的建立能夠使會計工作更加合理化，并且內(nèi)部會計管理工作的程序、方法以及要求等也能夠更加的規(guī)范化和制度化，這樣就能夠最大限度的降低可能存在的實物，對于減少腐敗現(xiàn)象的發(fā)生也有著非常重要的作用，

3.規(guī)范會計審核的基礎(chǔ)

通過科學(xué)化的會計管理能夠有效的提高現(xiàn)代會計管理的質(zhì)量，并且利用網(wǎng)絡(luò)化的財務(wù)軟件也能保證會計工作的透明度。企業(yè)單位的會計科日以及部門項目會計管理系統(tǒng)能夠更加完整清晰的表現(xiàn)現(xiàn)來。同時，通過制定會計處理程序能夠確保財務(wù)工作的各個業(yè)務(wù)流程都能達到標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范要求，從而減少可能出現(xiàn)的業(yè)務(wù)偏差。對于會計檔案工作，要按照我國規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來對其進行清理，在出現(xiàn)不符合相關(guān)規(guī)定的情形時，還要對會計的審核檔案進行修改，從而使其更加完善，并且修改后的內(nèi)容要重新進行定義和編號，而后進行妥善的保管。

4.加強內(nèi)部監(jiān)督管理

提高會計部門內(nèi)部監(jiān)控的質(zhì)量，需要建立起有效的監(jiān)督制度，會計工作需要管理人員定期的進行檢查和指導(dǎo)，從而保證及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，通過有效的監(jiān)督工作也可以保證會計工作的合理性，從而提高會計工作的效率和質(zhì)量。

篇7

隨著市場的，會計暴露出越來越多的。特別是“安然事件”以來，會計信息失真問題已成了經(jīng)濟發(fā)展中的一個頑疾，越來越引起人們的廣泛關(guān)注。

從內(nèi)因來看，會計信息失真是由于“經(jīng)濟人”的存在以及內(nèi)部人的控制；作為“經(jīng)濟人”的經(jīng)理層在利益的驅(qū)動下，會利用自己的權(quán)力唆使會計人員弄虛作假；作為“經(jīng)濟人”的會計人員在經(jīng)理層的控制下，要么遵紀(jì)守法不干弄虛作假的事，要么在利益的驅(qū)動下按經(jīng)理層的意愿從事，從而導(dǎo)致了會計信息的失真。從外因來看，會計信息失真的誘因是外部約束機制的軟化。雖然從會計信息的產(chǎn)生源（企業(yè)）到使用者（企業(yè)相關(guān)利益主體）之間，一般都經(jīng)過了會計信息的甄別階段（注冊會計師審計），但由于沒有一個主導(dǎo)機構(gòu)來加以強制性約束，再加之利益的驅(qū)動，審計“虛審”、與被審計單位共謀的現(xiàn)象屢見不鮮。

由此可見，解決會計信息失真的根本出路在于從兩個方面著手：一是改的“會計自主制”為“會計委托制”，消除對會計的內(nèi)部人控制；二是建立有效的外部約束機制，強化外部相關(guān)利益主體的約束。

二、會計委托制的框架設(shè)

（一）依據(jù)

會計從實質(zhì)上看是一種管理手段，為管理提供及時而有效的經(jīng)濟信息。對于企業(yè)會計人員而言，其基本職責(zé)是按國家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定，客觀、公正、及時地記錄和提供會計信息。企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)管理則以會計信息作為主要的信息源，結(jié)合其他相關(guān)信息對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行診斷、、策劃、決策和控制，以此來提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。會計信息既然是一種公共產(chǎn)品，并有會計制度與會計準(zhǔn)則作為準(zhǔn)繩，這就為會計委托制的實行提供了前提。

（二）運行程序與職能

會計委托制是以實施會計委托的企業(yè)和受托的會計公司為主體，以財政監(jiān)管部門為關(guān)鍵，以相關(guān)利益主體、審計機構(gòu)和司法機構(gòu)為保障的會計信息生成體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。其運行程序和主要職能如下：

1．企業(yè)向其監(jiān)事會提出需要的會計崗位和會計人員的申請，并向會計公司交付一定的委托費用（企業(yè)的出納崗位和財務(wù)管理崗位可由企業(yè)自行聘用）；企業(yè)監(jiān)事會與會計公司簽訂委托協(xié)議，會計公司按照企業(yè)的申請向企業(yè)提供合格的會計核算人員，對會計核算人員的德、能、勤、績進行考核并承擔(dān)責(zé)任，對會計信息在相關(guān)范圍內(nèi)的保密承擔(dān)責(zé)任，并接受來自財政監(jiān)管部門和司法部門的監(jiān)督管理。

2．受托會計人員必須遵守國家頒布的財務(wù)會計制度和企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)會計制度，保守會計秘密，及時、、客觀地進行會計業(yè)務(wù)核算和提供真實的會計信息，依據(jù)《會計法》行使職權(quán)。受托會計人員的薪金由會計公司支付，企業(yè)和會計公司不能阻礙會計人員依法行使職權(quán)和干預(yù)其業(yè)務(wù)活動。對嚴格遵守法規(guī)的會計人員，會計公司不得無理解雇，在合同期內(nèi)企業(yè)亦不得無故辭退，否則會計人員有權(quán)向司法機關(guān)提起訴訟。

3．會計信息的利益主體包括直接利益主體和間接利益主體。直接利益主體主要指出資者（股東）、債權(quán)人和企業(yè)管理者等；間接利益主體主要指相關(guān)中介機構(gòu)、學(xué)術(shù)機構(gòu)及其他會計信息使用者等。無論是直接利益主體還是間接利益主體，在其所獲得的相關(guān)會計信息的使用中，均有權(quán)對不明確的會計信息提出質(zhì)疑，如果發(fā)現(xiàn)不真實的會計信息，均有權(quán)向?qū)徲嫏C構(gòu)、司法機構(gòu)或財政監(jiān)管部門報告，要求相關(guān)機構(gòu)進行查證和處理。

4．為企業(yè)服務(wù)的審計機構(gòu)（即主審機構(gòu)）承擔(dān)完全審計責(zé)任，司法機構(gòu)對會計信息失真嚴重、重大的事件行使司法權(quán)力和承擔(dān)司法鑒定責(zé)任。主審機構(gòu)和司法機構(gòu)對事件的審計和鑒定處理結(jié)果應(yīng)報送財政監(jiān)管部門。

5．其他審計機構(gòu)和會計公司有權(quán)收集、分析主審機構(gòu)和會計公司所服務(wù)的企業(yè)的會計信息，對主審機構(gòu)和會計公司行使外部監(jiān)督權(quán)，如果發(fā)現(xiàn)會計信息失真，有權(quán)向財政監(jiān)管部門報告。

6．財政監(jiān)管部門主要是財政部門中的會計管理機構(gòu)，它負責(zé)對會計人員的考核和會計從業(yè)資格證的頒發(fā)，負責(zé)對會計公司的考核和服務(wù)資格證、資質(zhì)證書的頒發(fā)。對會計信息失真事件，應(yīng)委托相關(guān)機構(gòu)進行調(diào)查和鑒定，對情況屬實的，應(yīng)根據(jù)問題的原因和嚴重程度，分別對會計人員和會計公司進行處理。對會計人員可以給予警告、記過、吊銷會計從業(yè)資格證等不同級次的處理；對會計公司可給予公開警示、降低資質(zhì)等級、吊銷服務(wù)資格證等不同級次的處理。對于處理結(jié)果，應(yīng)在相關(guān)媒體上公告。直接利益主體、間接利益主體、相關(guān)機構(gòu)對于所反映問題的處理結(jié)果有異議的，可向上級財政監(jiān)管部門或司法機構(gòu)提起申訴。

三、委托制不同于會計委派制，它有利于從制度上保障會計信息質(zhì)量

會計自主制，是指根據(jù)制度規(guī)定和管理需要，自行設(shè)置會計崗位和聘用會計人員。就此我們可以看出，會計委托制不同于會計自主制。

會計委派制是由政府會計主管部門向企業(yè)派遣會計人員。在現(xiàn)行體制下，這種制度存在著嚴重的缺陷。它不利于政府轉(zhuǎn)換職能，實現(xiàn)政企分開。筆者認為會計委派制僅適用于預(yù)算撥款的行政和事業(yè)單位，而不適用于企業(yè)。因為對于國家預(yù)算撥款單位，政府完全有權(quán)派人去監(jiān)督撥款的使用，現(xiàn)在的會計集中核算實際上是會計委派制的另一種表現(xiàn)形式。會計委托制不同于會計委派制，主要在于：

1．主體和客體不同。會計委托制的主體是企業(yè)，客體是會計公司。企業(yè)根據(jù)自身需要向會計公司進行會計（業(yè)務(wù)）委托，企業(yè)可以根據(jù)自身的和管理的需要調(diào)整其所需要的會計崗位和會計人員，主動權(quán)在企業(yè)。會計委派制的主體是政府會計主管部門，客體是企業(yè)。企業(yè)只能接受政府會計主管部門的會計委派，主動權(quán)在政府會計主管部門。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會計 實踐教學(xué) 理論與實訓(xùn)交互式

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的主干課程，是一門實踐性、操作性較強的專業(yè)課程。目前高職會計專業(yè)在《基礎(chǔ)會計》的理論教學(xué)上經(jīng)過多年的實踐已形成了一套行之有效的教學(xué)方法，但實訓(xùn)教學(xué)上還存在一些問題。針對這些問題，本人提出自己的設(shè)想。

一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對理論教學(xué)的重要性

我國職業(yè)教育主要結(jié)合企業(yè)實際會計人才需求和儲備而進行培養(yǎng)和教育，其培養(yǎng)的針對性較強，且培養(yǎng)的重點是打造學(xué)生實際做賬的能力?，F(xiàn)階段企業(yè)對人才的需求提出了較高的要求，因此明確教學(xué)目的很重要?；A(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的目的是鞏固和加深學(xué)生的基礎(chǔ)會計基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)會計核算基本原理解決實際工作的問題，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力，因此會計實訓(xùn)對理論教學(xué)具有舉足輕重的作用?；A(chǔ)會計理論教學(xué)是使學(xué)生能夠掌握一定的知識理論體系，會計實訓(xùn)則是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到模擬的實踐環(huán)節(jié)中去，要求理論能夠聯(lián)系實踐，這就不僅要訓(xùn)練學(xué)生動手實踐操作能力，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)過程中。會計實訓(xùn)和理論教學(xué)兩者是相互促進和補充的關(guān)系，因此實訓(xùn)與理論教學(xué)同等重要，教學(xué)過程中應(yīng)做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。

二、目前高職基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)時間的安排

在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，課程的授課時數(shù)一般為64到96不等，通常學(xué)校的做法往往是先按章節(jié)內(nèi)容進行理論知識的講授，在講完所有的理論知識后，再集中一周至兩周的時間進行實訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式理論教學(xué)的時數(shù)比重偏大，實踐課時數(shù)較少，而且導(dǎo)致學(xué)生在進行實訓(xùn)時早已忘記相應(yīng)理論知識，實際上起不到提高學(xué)生實際動手能力的目的。

（二）教師業(yè)務(wù)能力

《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性較強的課程，這就對會計教師提出了更高的要求，會計教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要具備精深的實踐操作技能。高職院校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校教書，缺乏會計實際工作的經(jīng)歷，可能教師自身完成一整套實訓(xùn)資料都有一定的困難，更談不上怎樣來教好學(xué)生。

（三）教學(xué)硬件資源

實訓(xùn)過程中有大量仿真的會計憑證和必需的會計辦公用品，大多數(shù)學(xué)校是實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同在教室完成，這樣不能給學(xué)生提供真實的會計工作環(huán)境，不能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的對策

（一）合理的規(guī)劃教學(xué)時間

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，采取“理論與實訓(xùn)交互式”的模式，即根據(jù)每個章節(jié)的知識點，在講授理論知識之后緊接著進行實訓(xùn)教學(xué)，以此鞏固理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實訓(xùn)教學(xué)真正起到促進理論教學(xué)的效果，真正達到理論與實踐的課時數(shù)并重。例如在講到會計憑證的內(nèi)容時，會計憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類，原始憑證和記賬憑證的種類繁多，填制要求復(fù)雜，填制內(nèi)容具體，填制程序規(guī)范，為了使理論更加形象化，可在理論講授完后，馬上提供各種真實的原始憑證和記賬憑證給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手來完成，這種教學(xué)方式更能夠加深學(xué)生對憑證的感性認識，促進學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。課程的每一個會計技能點都采取這種方式，學(xué)生對自己動手所練的項目將印象深刻，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華，真正踐行高職院校“培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的教育目標(biāo)。

（二）提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

“引進來，走出去”，與時俱進，吸收會計行業(yè)實務(wù)新知識。派遣青年教師和不具有會計實務(wù)工作經(jīng)驗的教師利用寒暑假到企業(yè)、社會中介機構(gòu)進修培訓(xùn)和進修，融入生產(chǎn)第一線，讓他們用最短的時間學(xué)會會計、審計、資產(chǎn)評估等實務(wù)工作內(nèi)容和工作方法技巧；積極引進有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)會計人員、注冊會計師到學(xué)院講學(xué)、開展學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)會計專業(yè)教師，更新會計知識，介紹行業(yè)最新動態(tài)；積極鼓勵青年教師參加全國專業(yè)技術(shù)資格考試和職業(yè)技能資格考試，獲取專業(yè)技術(shù)資格（會計師、助理會計師）或會計職業(yè)執(zhí)業(yè)資格（注冊會計師），大力培養(yǎng)雙師型教師。

（三）完善教學(xué)硬件資源

《基礎(chǔ)會計》的實踐教學(xué)離不開軟件設(shè)施，更離不開硬件的配置。高職院校應(yīng)興建模擬企業(yè)真實會計工作環(huán)境的實訓(xùn)室，如會計手工一體化教室，教室掛上些財會教學(xué)掛圖和電教板，采用財務(wù)工作各崗位實訓(xùn)資料、銀行往來憑證和匯票等一批實訓(xùn)資料，通過實訓(xùn)，使學(xué)生掌握會計書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、憑證裝訂、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會計報表的編制等基本技能和方法。使學(xué)生不出校門就能完全按仿真效果進行實習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)性認識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，達到從理論到實踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化，真正做到“紙上談兵練真功”。

基礎(chǔ)會計課程是會計學(xué)的入門課程。作為經(jīng)濟管理學(xué)科各專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，如果把會計學(xué)專業(yè)比喻成一幢高樓，那么這幢高樓的地基就是基礎(chǔ)會計?；A(chǔ)會計教學(xué)效果的好壞將決定其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，既要注重理論教學(xué)，也要注重實踐教學(xué)，探究全新的實踐教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實際動手能力。

【參考文獻】

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《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實訓(xùn)的重要性。通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感官熟悉，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好?；A(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來

會計專業(yè)理論和會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)和會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。

四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

[2強錦摘要:有關(guān)《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2007，（01）

篇10

一、恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

據(jù)有關(guān)資料顯示，國內(nèi)諸多高校對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是：理論課程講授，認識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，而且，大多數(shù)學(xué)校首先安排的是理論課程講授，再安排各類實驗和實習(xí)。這些看似合理的做法，在實際操作中卻存在致命的弊端。而對先期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程的影響最為明顯。筆者曾多年講授過《基礎(chǔ)會計》課程，在對學(xué)生的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不清楚。而會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程一般是在大學(xué)二年級修完有關(guān)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的，不難想象，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。筆者認為，要改變這種現(xiàn)狀首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為：實地參觀理論講授認識實習(xí)模擬試驗。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計劃要求進行理論知識講授、認識實習(xí)及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。

二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

目前市場上《基礎(chǔ)會計》教材的思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認為以會計對象、會計目標(biāo)、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張《基礎(chǔ)會計》課程的講解以財務(wù)報告作為邏輯起點對相關(guān)內(nèi)容展開討論。即從會計工作的最終境界――提供高質(zhì)量的會計信息入手，在簡單介紹四張主表結(jié)構(gòu)和用途的基礎(chǔ)上，隨即逐步闡提供這些報表應(yīng)借助的一系列專業(yè)方法――會計核算方法體系。結(jié)合實地考察中對會計業(yè)務(wù)的認知，使學(xué)生在明確最終目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐層深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，整體感和目標(biāo)感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學(xué)效果。另外，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中一定要重視課程實驗。這是該課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，能夠使學(xué)生全面地掌握會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容和具體會計處理方法，加深學(xué)生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要手段。其具體內(nèi)容可分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗兩部分。其中，單項實驗應(yīng)包括：填制會計憑證，登記會計賬簿，成本計算和編制會計報表等四部分；綜合模擬實驗，則應(yīng)以一種或幾種會計核算程序為例，練習(xí)會計循環(huán)全過程的所有內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

三、有效運用多種教學(xué)手段

要提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力這些最重要的品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段尤為重要?！痘A(chǔ)會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學(xué)均不能奏效。為保證良好的教學(xué)效果，應(yīng)借助于現(xiàn)場觀摩、多媒體教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是通過多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學(xué)，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學(xué)起到良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，應(yīng)靈活的將相關(guān)知識的講解與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中相關(guān)問題進行深入探究的興趣和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于提高其自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、巧妙融入職業(yè)道德教育

社會道德教育應(yīng)從娃娃抓起，對每個人成長的每一步均應(yīng)不失時機地進行相應(yīng)的道德教育。職業(yè)道德教育也應(yīng)如此，從有了擇業(yè)志向時起就應(yīng)開始進行相應(yīng)的職業(yè)道德教育。就我國目前情況看，會計執(zhí)業(yè)人員多為會計及相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生，筆者認為，會計職業(yè)道德教育應(yīng)從學(xué)生進入高校、選擇了會計或相關(guān)專業(yè)時開始。使這些未來的會計執(zhí)業(yè)人員，自選擇了本專業(yè)起就強烈意識到職業(yè)道德在其會計職業(yè)生涯中的重要性。把“不做假賬”作為每個會計專業(yè)學(xué)生的座右銘，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和誠信意識，提高其職業(yè)的免疫力，為其以后走向工作崗位奠定堅實的職業(yè)道德基礎(chǔ)。為此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的同時，必須加大德育特別是切實可行的職業(yè)道德教育的力度。

道德教育是一個漫長而漸進的思想教育過程，必須要耐心、細致、有效地實施。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，在講授理論知識和實驗操作的同時應(yīng)不失時機的進行職業(yè)道德教育。為保證良好的教育效果，可以賦之以生動、靈活的案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、公開討論等教學(xué)手段，循序漸進地融入堅持原則、誠實守信的職業(yè)道德教育。徹底改變目前高校只注重專業(yè)知識而忽視職業(yè)道德教育的教學(xué)體系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的現(xiàn)狀。借助于生動而切合實際案例教學(xué)等手段，使學(xué)生真正認識到專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)很重要，高尚職業(yè)道德的樹立更重要。

五、靈活、多元化的考核方式

有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。實踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。