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［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟管理類；統(tǒng)計學(xué)；教育改革

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，通過對數(shù)據(jù)的整理和歸納總結(jié)具有一定規(guī)律的方法，因此統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性非常強的學(xué)科，在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，特別是在經(jīng)濟管理類領(lǐng)域更是發(fā)揮了無法替代的作用。

一、統(tǒng)計學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教師更多地注重理論講授，缺乏實踐教學(xué)過程。自古以來我國的教育就重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)主要是與數(shù)字打交道的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過程非?？菰餆o趣，而且統(tǒng)計學(xué)需要背的數(shù)學(xué)公式較多，但是沒有實踐的體會是很難理解那些深奧難懂的統(tǒng)計學(xué)公式的。統(tǒng)計學(xué)就是為解決人類現(xiàn)實問題才出現(xiàn)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的就是為了解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，就應(yīng)該將理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力。（二）對于日益興起的統(tǒng)計學(xué)工具不太重視，缺乏利用現(xiàn)代科技的意識。隨著科技不斷進步和發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人類的重要工具，日益發(fā)展的計算機行業(yè)改變了人們的生活方式，也提高了人們辦公的效率，特別是統(tǒng)計學(xué)方面各類數(shù)據(jù)處理的軟件，極大地改變了數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的效率。然而高校對統(tǒng)計軟件的教學(xué)和訓(xùn)練非常少，學(xué)生只能簡單地通過老師的講解來理解統(tǒng)計學(xué)的基本概念和理論，沒有通過具體的實際操作，學(xué)生很難掌握統(tǒng)計學(xué)的核心理論，很難深有體會地去理解統(tǒng)計學(xué)。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革思路

國家社會的經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，如何能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家發(fā)展社會需求的人才是作為高校管理者、高校教師必須考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個課堂的核心，教師一味地把知識點不停地講給學(xué)生，從而使學(xué)生被動地接受教師所講的知識點，對于一些理解能力相對快一點的學(xué)生來說，還可以理解消化掉新知識點，但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在大學(xué)教學(xué)速度快的情況下，很難消化理解新知識，導(dǎo)致學(xué)生只好狂記概念和公式，然而對于統(tǒng)計學(xué)的知識點的本質(zhì)認識卻非常模糊，從而造成學(xué)生在解決實際問題時總是束手無策，而經(jīng)濟管理類對人才培養(yǎng)的目的就是為了能夠解決實際問題，因此也就造成高校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該要立足經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，改革統(tǒng)計學(xué)教育方法，改善統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐技術(shù)強、理論水平高、適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（一）加強師生之間的交流，改變教學(xué)過程中以教師為主的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識被動地灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。統(tǒng)計學(xué)的知識主要是與數(shù)字打交道，如果僅僅只是通過教師的課堂灌輸，學(xué)生是很難理解統(tǒng)計學(xué)知識點的，因此作為教師應(yīng)該要多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為整個教學(xué)課堂的主體。教師在講授基本知識點的時候，多引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的過程中，加深學(xué)生對知識點的印象。發(fā)揮學(xué)生的思維，不斷拓寬知識的深度和廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時，多結(jié)合自己的專業(yè)知識去思考。（二）注重理論學(xué)習(xí)和實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決實際問題的能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目的之一就是能夠解決在現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的問題，而統(tǒng)計學(xué)又是一門實踐性比較強的學(xué)科，更應(yīng)該加強理論與實踐的應(yīng)用。加強理論與實踐的雙重培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對理論知識理解更加深刻，還提高了學(xué)生處理實踐問題的能力。統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一，教好統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科是每一位統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。統(tǒng)計學(xué)教師作為統(tǒng)計學(xué)教育改革的重要參與人，應(yīng)該要理解學(xué)科特點，多了解社會對人才的要求，不斷改進教學(xué)方式。在教學(xué)過程中善于思考和總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、為社會培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的高素質(zhì)人才。

作者:熊沙沙 單位:四川國際標榜職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 普及教育 高校

一、大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育勢在必行

從世界發(fā)達國家的情況來看，都比較重視統(tǒng)計學(xué)和統(tǒng)計學(xué)教育。美國的高等院校幾乎都開設(shè)《統(tǒng)計方法》選修課，而且學(xué)生中選《統(tǒng)計方法》課程的人數(shù)要多于選修《微積分》課程的人數(shù)，因為他們覺得統(tǒng)計更有用。另外，從最近的英國、美國、日本以及港、臺地區(qū)的中學(xué)教材來看，統(tǒng)計學(xué)與概率都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，多數(shù)教材每個年級都有統(tǒng)計內(nèi)容。

在國內(nèi)，統(tǒng)計學(xué)也越來越受到重視。1993年12月，賀鏗、袁衛(wèi)兩位教授提出的“大統(tǒng)計”的理念，在統(tǒng)計學(xué)界從認識上正趨于統(tǒng)一。1998年9月，教育部在將504個本科專業(yè)調(diào)整為249個的情況下，統(tǒng)計學(xué)從原來的二級學(xué)科反而被調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。這些都為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展和統(tǒng)計教育的大規(guī)模普及奠定了重要基礎(chǔ)。

盡管如此，我國統(tǒng)計學(xué)教育與發(fā)達國家相比還是存在著很大的差距。我國所有的普通高等學(xué)校中，具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)或開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的只有100多所，這與美國有成百上千所學(xué)校在提供統(tǒng)計教育的狀況相比比例是較低的。從我國中學(xué)教材來看，統(tǒng)計的內(nèi)容約占4%。相對上述國家的教科書來說比例也是較低的。

一個國家應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識的多少，反映一個國家的發(fā)達程度。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的快速發(fā)展，隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的實施，隨著高等教育的大眾化進程，統(tǒng)計學(xué)提高教育和大規(guī)模的普及教育無疑都會得到長足發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)教育也會在普及基礎(chǔ)上進一步提高，在提高指導(dǎo)下進一步普及。因此筆者認為，較大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育已經(jīng)勢在必行。

二、高等院校是統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口

實際上，近年來我國的統(tǒng)計學(xué)教育已經(jīng)開始突破統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的界限，在一些理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，開設(shè)了統(tǒng)計課程；統(tǒng)計知識還列入了中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是可喜的，但筆者認為統(tǒng)計學(xué)普及教育還僅僅是初露端倪，大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育還未開始，還有許多工作要做。

目前，我國在一些財經(jīng)類院校開設(shè)的基本是社會統(tǒng)計學(xué)，在理工類院校開設(shè)的基本是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，都還與“大統(tǒng)計”的理念和作為理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)存在著很大距離。中小學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教材中加入了一些統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容，但一方面比例較少，另一方面，據(jù)筆者了解，由于受應(yīng)試教育和基層學(xué)校師資條件的制約，教育質(zhì)量也還存在不少的問題。很多理科教師在大學(xué)僅學(xué)過數(shù)理統(tǒng)計課程，對抽樣和描述統(tǒng)計的內(nèi)容較生疏，因而感覺新教材內(nèi)容體系較亂，內(nèi)容不如老教材講起來“順溜”。于是知識可以傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生完成很多的練習(xí)題，但蘊涵在知識背后的統(tǒng)計思想能否也講出來可能就要打很大的折扣了。

另外，國民的統(tǒng)計意識還不強，對統(tǒng)計學(xué)的認識也還不夠，據(jù)筆者了解，一談到統(tǒng)計，很多人就聯(lián)想到統(tǒng)計局，聯(lián)想到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等。這些都說明，統(tǒng)計學(xué)的普及教育還任重道遠。

大規(guī)模普及統(tǒng)計教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，需要以強大的人力、物力、財力資源為基礎(chǔ)。以人力資源為例，盡管我國有一支素質(zhì)較高的統(tǒng)計學(xué)專家隊伍，但由于他們承擔著國家政府部門或科學(xué)研究機構(gòu)的重要工作，因此顯然不可能有過多的時間和精力從事大規(guī)模的普及教育工作。同樣，國家目前也還不可能投入大量的物力和財力資源開展統(tǒng)計學(xué)的普及教育工作。那么，怎樣解決人力、物力、財力的問題，開展大規(guī)模的統(tǒng)計學(xué)普及教育呢？

筆者認為，要進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育，首先應(yīng)該在各類高等院校中普及統(tǒng)計學(xué)教育，即把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口，而后推向全社會。各類高?，F(xiàn)有專業(yè)教師可以承擔統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，在學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一安排下，著力通過開設(shè)跨專業(yè)選修課的形式開展統(tǒng)計學(xué)普及教育。各類高等院校接受過統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)教育的成千上萬名大學(xué)生會走向社會的眾多工作崗位，他們會帶著統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法在各個崗位開花結(jié)果，同時也為他們進一步提高和繼續(xù)進行全社會的統(tǒng)計學(xué)普及教育打下了基礎(chǔ)。因此，把高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的突破口是解決人力、物力、財力資源問題的最好方略和最佳途徑。

當然，由中國統(tǒng)計教育學(xué)會、重點大學(xué)和一流專家牽頭，以講座班的形式開展對一般高等院校的師資培訓(xùn)工作，以研討會的形式定期溝通和交流各高校統(tǒng)計學(xué)普及教育的情況和經(jīng)驗也是非常必要和重要的。

高等院校作為統(tǒng)計學(xué)普及教育的這個突破口一旦打開，全社會普及統(tǒng)計學(xué)教育的蓬勃局面也就很快到來了。筆者甚至認為，高等院校統(tǒng)計學(xué)普及教育的局面可能會很壯觀，會受到學(xué)生的歡迎。

三、在高等院校進行統(tǒng)計學(xué)普及教育的一些思考

在各類高等院校中進行統(tǒng)計學(xué)普及教育實際上是相對現(xiàn)有教育體制來說的一項教育教學(xué)改革，是高等院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一種嘗試，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，教務(wù)部門的協(xié)調(diào)等基本條件作為保證。在這里，就有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)思想和實施方法粗略地談一下基本想法，以求拋磚引玉。

1．基本思想：將抽樣技術(shù)、描述統(tǒng)計、概率初步、推斷統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、Excel在統(tǒng)計分析中的應(yīng)用結(jié)合在一起，并溶入案例教學(xué)，向?qū)W生較系統(tǒng)地介紹入門階段最基本的統(tǒng)計思想和方法。

2．基本途徑：通過在普通高等院校各專業(yè)開設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計方法》選修課，解決統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法普及教育問題，選修課一般為54～72學(xué)時為宜。

3．基本目標：各專業(yè)的學(xué)生通過《應(yīng)用統(tǒng)計方法》的學(xué)習(xí)，初步樹立統(tǒng)計意識，能夠用基本的統(tǒng)計方法，借助于最普及的Excel統(tǒng)計分析軟件解決工作中和生活中的實際問題。

4．教材選用：可以選用中國人民大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院賈俊平等編著的《統(tǒng)計學(xué)》作為教材，也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。

5．師資問題：各高等院校講授統(tǒng)計學(xué)或者概率統(tǒng)計的教師承擔統(tǒng)計學(xué)普及教育的教學(xué)工作，教務(wù)部門承擔相關(guān)的教學(xué)管理工作都是沒有太大問題的。當然教師很可能需要進行一些再學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)。例如，講授概率統(tǒng)計的教師很可能需要學(xué)習(xí)實際的抽樣技術(shù)和Excel統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用方法等。

6．學(xué)習(xí)評價：注重理論聯(lián)系實際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過撰寫統(tǒng)計報告進行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

0引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

1統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

2統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

參考文獻：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計，2001，9.

篇4

我國高等職業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是高技能性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國的高職院校財會、貿(mào)易、管理類專業(yè)普遍開設(shè)，是當代應(yīng)用型人才的必備知識。近年來，為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需要，不少高職院校都對本院校的該課程進行了一系列的教學(xué)改革，以期望發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的作用。如何促進統(tǒng)計學(xué)課程在高職院校中的發(fā)展是一個重要且亟待解決的問題。

一、思想上重視統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)

統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)本文由收集整理，是高等財經(jīng)類職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟管理工作者和經(jīng)濟研究人員所必備的一門知識，它的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。早在1992年，國家教委就把統(tǒng)計學(xué)列入經(jīng)濟管理類專業(yè)的十一門核心課程之一，體現(xiàn)了國家對非統(tǒng)計專業(yè)加強統(tǒng)計教育的決心，有關(guān)課程的設(shè)置，凡經(jīng)濟、管理類各專業(yè)大都開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程。設(shè)置本課程的目的，一方面是為了進一步學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計和其他經(jīng)濟課程奠定理論和方法基礎(chǔ)；另一方面也為學(xué)習(xí)經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)的后繼課程和進行社會經(jīng)濟問題研究提供數(shù)量分析方法，使學(xué)生能運用所學(xué)的統(tǒng)計理論對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調(diào)查研究，并能運用統(tǒng)計方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟問題，提高經(jīng)濟管理水平。

二、采用多種教學(xué)方式，提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果

（一）理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合

理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討論、對話、答疑等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個方面的基本技能：即設(shè)計調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報告。在講授有關(guān)統(tǒng)計理論知識時可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計活動，在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué)生做一次完整的統(tǒng)計工作。為了加快匯總速度，保證統(tǒng)計的準確、直觀，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用excel對搜集的原始資料進行分組，匯總數(shù)據(jù)，繪出統(tǒng)計圖表。這一工作過程，不僅可以使學(xué)生獲得如何進行問卷設(shè)計，如何進行資料搜集、整理和分析等統(tǒng)計知識，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論開展統(tǒng)計調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。

（二）結(jié)合專業(yè)教學(xué)

在制定統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的時，不能孤立地去制定，而應(yīng)該在明確本專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，去制定滿足該專業(yè)需要的教學(xué)目的，同時將提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力納入教學(xué)目的之中；統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用的原則，依據(jù)各專業(yè)需求進行取舍，不能將所有專業(yè)統(tǒng)計學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容都一樣。在教學(xué)中，例題的選擇應(yīng)盡可能與該專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生明白統(tǒng)計理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。

（三）采用多媒體教學(xué)

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，當擁有大量數(shù)據(jù)要進行分析、演示并要學(xué)生參與其中時，傳統(tǒng)的 “黑板+粉筆”的教學(xué)手段既浪費時間，又顯得力不從心，同時又妨礙了統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題，它可以節(jié)約寶貴的課堂時間，使教師適當增加課堂信息量可以讓學(xué)生從煩瑣的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的手工計算中解脫出可以演示、分析篇幅較長的統(tǒng)計資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動清晰，可以增加立體效果。因此在教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來運用，同時開設(shè)適合本課程的統(tǒng)計分析軟件（excel，spss軟件）內(nèi)容，增加《統(tǒng)計學(xué)原理》計算機實驗課，進一步提高統(tǒng)計教學(xué)的實操性和應(yīng)用性。

（四）運用聯(lián)系比較方式教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)教材中公式繁多，且一般不能相互推導(dǎo)，同時統(tǒng)計學(xué)中一些指標數(shù)值的計算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個計算公式都有特定的運用條件和運用場合，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的高職院校的學(xué)生來說困難較大。而對公式的運用條件和運用場合的理解，除了需要數(shù)學(xué)知識外，還必須有一定的社會經(jīng)濟知識。如，用幾何平均法計算現(xiàn)象的平均發(fā)展速度時，運用條件必須有現(xiàn)象的最初水平和最末水平資料，或必須有現(xiàn)象的各期環(huán)比發(fā)展速度資料，其運用的場合是當現(xiàn)象的總發(fā)展速度不等于各期環(huán)比發(fā)展速度之和，而是等于各期環(huán)比發(fā)展速度的連乘積。通過一系列的比較，不僅可以擴充自己的知識面，而且對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)有很大的益處。

（五）案例教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中強化案例教學(xué)環(huán)節(jié)，案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認真準備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。例如在教學(xué)中我們可以應(yīng)用的案例主要有：中國股民股票投資狀況問卷調(diào)查與分析；中國城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)分析和需求函數(shù)估計；財政收入多元線性回歸分析；上市公司綜合評價分析；電信資費調(diào)整的調(diào)查與分析；國產(chǎn)手機需求狀況的調(diào)查與分析；理財金賬戶需求情況的調(diào)查與分析等。

三、改革考試方式和內(nèi)容

對于統(tǒng)計學(xué)的考試，多年來一直沿用試卷筆試的方式。這種考試方式離素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較遠，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標不符。因此，我們應(yīng)對統(tǒng)計課程考試進行改革，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。對統(tǒng)計課程考試改革從兩個方面入手：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計課程的基本知識和基本分析能力，還要注重學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除可以普遍采用的閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論課的參與程度、調(diào)查報告的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學(xué)生的多種能力。

篇5

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學(xué);發(fā)展

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)席卷了全球，各行各業(yè)在經(jīng)營管理中都離不開大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，對于政府單位來說，大數(shù)據(jù)更如經(jīng)常便飯，大數(shù)據(jù)主要利用多樣式和多層次的采集方式進行數(shù)據(jù)采集，在分析數(shù)據(jù)時利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和高速處理數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，分析的數(shù)據(jù)結(jié)果為公司或者政府單位的決策做參照。大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計學(xué)不僅帶來了機遇，更重要的還有挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為數(shù)據(jù)收集和整理帶來了便利，另一方面由于近幾年電子商務(wù)的迅速崛起，數(shù)據(jù)量更加的繁雜，所以又給數(shù)據(jù)統(tǒng)計時帶來了麻煩，種類不斷增多的大數(shù)據(jù)資源，正在成為政府統(tǒng)計部門分析研究的重要領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別

我們就大數(shù)據(jù)自身而言，要想在信息化迅猛發(fā)展、數(shù)字爆炸式增長的現(xiàn)代信息平臺中尋找到自己想要的有效數(shù)據(jù)，就必須依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計來完成。這就充分證明了關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究是要和統(tǒng)計學(xué)緊密的聯(lián)系在一起的。但是其與統(tǒng)計學(xué)也存在巨大的差別，它的使用模式和運用方式是不一樣的。統(tǒng)計學(xué)需要依靠樣本抽樣的方法來進行數(shù)據(jù)整體和提煉的，這就意味著會有人力、物力以及財力的投入，其成本相對于大數(shù)據(jù)來說是比較高的而且過程是相對比較繁瑣的。而大數(shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在海量的電子數(shù)據(jù)信息中查找自己所需要的數(shù)據(jù)，具有來源廣、數(shù)據(jù)量大、整體性的特點，其是以整體的數(shù)據(jù)作為一個大樣本進行工作的，數(shù)據(jù)相對于統(tǒng)計學(xué)來說更加的精確化及標準化。因此，統(tǒng)計學(xué)和大數(shù)據(jù)的結(jié)合過程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)全面性和統(tǒng)計學(xué)高效性的特點，在利用統(tǒng)計學(xué)進行大數(shù)據(jù)樣本的統(tǒng)計過程中要對整體的數(shù)據(jù)資源進行選擇和篩選，這樣能避免樣本統(tǒng)計的弊端，還可以把樣本統(tǒng)計的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

二、大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學(xué)教育的發(fā)展

（一）培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生與文管專業(yè)的還不一樣，文學(xué)專業(yè)的以及管理專業(yè)的學(xué)生都比較善于交際，善于溝通，而統(tǒng)計學(xué)是理科專業(yè)，很多學(xué)生只善于埋頭做題計算，這樣的話在以后的工作崗位就會感覺吃力，因為做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，必須要與其他部門學(xué)會溝通，協(xié)同工作這樣才能把數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的準確。要鍛煉自己的交際能力和溝通能力，針對不同數(shù)據(jù)信息做出不同的溝通與交流，從數(shù)據(jù)中挖出有價值的信息，需要本身具有數(shù)據(jù)敏感性，但是對數(shù)據(jù)的敏感程度也不是先天所帶來的，更不是一朝一夕就能鍛煉出來的，而是要經(jīng)過時間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練，同時也可以根據(jù)案例型的數(shù)據(jù)分析材料，積累閱歷，提升對數(shù)據(jù)資源的敏感程度。

（二）培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才

大數(shù)據(jù)時代下培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)該具有兩方面的基本素質(zhì)，第一是概念性的，也就是說統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)人才應(yīng)該掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論知識和基本素養(yǎng)，這是基本要求，也是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)人才的前提。第二就是實踐性，也就是本文中我們提及的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，就是在實際操作中處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力，應(yīng)用型人才需要利用理論知識解決實際問題，也需要有較多的經(jīng)驗與閱歷，不能只會紙上談兵。在高校開展大數(shù)據(jù)分析學(xué)科中，最大的問題就是沒有真是可用的案例和數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)校與公司企業(yè)走合作道路，這樣一來不僅可以得到真實有效的數(shù)據(jù)，還能將學(xué)生送到企業(yè)去實習(xí)，進行校企聯(lián)合，注重學(xué)生的實際操作能力，這是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點，也是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點。

（三）促進統(tǒng)計學(xué)與信息計算科學(xué)的融合

在大數(shù)據(jù)的分析與研究時，僅僅憑借統(tǒng)計學(xué)科的支撐是不夠的，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運算方式以及計算機技能分析，這也是進行數(shù)據(jù)分析的問題所在，因此要想做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析工作，只單單依靠單一的統(tǒng)計學(xué)科知識的人學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，其需要的是數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)三門學(xué)科的融合發(fā)展，緊密結(jié)合三門學(xué)科之間的交叉發(fā)展，融會貫通，利用各科優(yōu)勢資源相互彌補不足，這樣才能為大數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計，分析做出科學(xué)準確的結(jié)果。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢在于：我們可以利用統(tǒng)計學(xué)進行大數(shù)據(jù)的有效整合和利用，使得我們在使用數(shù)據(jù)時可以更加的便利和高效。隨著信息科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，來自各方面的數(shù)據(jù)出現(xiàn)井噴的狀態(tài)，這就增添了我們在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息處理時的困難。在現(xiàn)在這個信息化數(shù)據(jù)爆炸式增長的形勢下，我們要充分全面的利用各方面的數(shù)據(jù)資源才能充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢，做好預(yù)測和分析，同時充分將統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)點與完備的大數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)有效的整合，讓統(tǒng)計變得通俗易懂。

參考文獻：

篇6

1統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢

1.1統(tǒng)計知識越來越普及

①國內(nèi)報刊雜志、廣告、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體對統(tǒng)計概念的使用頻率不斷提高，統(tǒng)計知識在生活中的作用也越來越突出；②在初中到大學(xué)的教材中，統(tǒng)計知識的比重在不斷加大。中招考試、高招考試和研究生考試中統(tǒng)計知識的分值不斷提高，學(xué)生的統(tǒng)計知識普及率不斷提高；③國內(nèi)企業(yè)對統(tǒng)計認識也不斷提高，企業(yè)的決策越來越趨向于數(shù)據(jù)化，對統(tǒng)計知識的使用更加頻繁，這些無形中加快了統(tǒng)計知識的普及速度。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)是一門“數(shù)據(jù)的藝術(shù)”，處理對象是大量的數(shù)據(jù)，僅憑手工處理，難度相當大。計算機使大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理變得便捷，使復(fù)雜的統(tǒng)計分析過程變得易操作。因此，統(tǒng)計學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合可謂是必然趨勢。

1.3統(tǒng)計學(xué)與其他專業(yè)的結(jié)合程度越來越高

統(tǒng)計學(xué)做為一門方法論學(xué)科，只有與社會實踐結(jié)合起來，才能凸顯統(tǒng)計學(xué)的作用，才能促進統(tǒng)計學(xué)的進一步發(fā)展。近年來，國內(nèi)外廣大學(xué)者努力把統(tǒng)計學(xué)的方法用到具體的學(xué)科上，并取得不錯的成績，不僅促進具體學(xué)科的發(fā)展，也促進了統(tǒng)計學(xué)本身的發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)與其它專業(yè)學(xué)科也是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容比較多

統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容豐富，現(xiàn)在的統(tǒng)計教學(xué)不僅包括了社會統(tǒng)計學(xué)的具有實際意義的部分內(nèi)容，而且還包括了統(tǒng)計推斷的部分內(nèi)容。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大

統(tǒng)計學(xué)的特點是：概念比較多且比較抽象，概念與概念之間的聯(lián)系十分復(fù)雜，計算公式多、計算復(fù)雜并有一定的難度等。學(xué)生不做課下閱讀，掌握比較困難。統(tǒng)計學(xué)還牽涉到數(shù)學(xué)知識和數(shù)理統(tǒng)計知識，而非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生由于課程體系的原因，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)知識有限，而且基礎(chǔ)不好，這無形中又加重統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

2.3學(xué)生興趣不高

統(tǒng)計學(xué)概念抽象，理論難度比較大，這就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。很多非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)過程中經(jīng)常抱怨：“不知道學(xué)的有什么用，講的是什么，很多知識沒學(xué)過等”。

3非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革

3.1系統(tǒng)教學(xué)

由于歷史的原因，建國初期，我國借鑒前蘇聯(lián)的統(tǒng)計模式，統(tǒng)計教學(xué)強調(diào)社會統(tǒng)計學(xué)。隨著改革開放的不斷深入，我們逐步引進西方的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)基本上都是兼顧社會統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計，但偏重予數(shù)理統(tǒng)計知識的講授。社會統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計是兩種不同的方法，在教學(xué)過程中，我們往往是把兩種方法簡單地拼湊在一起，這樣勢必造成內(nèi)容上的不協(xié)調(diào)、不一致。在過去幾年的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐中，我們力圖以對總體的認識為主線把兩種統(tǒng)計學(xué)方法建立在一個系統(tǒng)內(nèi)，適當刪除一些不能歸納在這一系統(tǒng)的內(nèi)容，讓兩種方法更加協(xié)調(diào)、一致。

3.2以統(tǒng)計思想的傳授、統(tǒng)計方法的應(yīng)用為主，以統(tǒng)計理論的原理為輔

經(jīng)濟類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的目的主要是：一是滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，二是社會實踐中的直接應(yīng)用。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐中，我們的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法的選擇應(yīng)該緊緊圍繞這一目的，強調(diào)以統(tǒng)計思想的傳授和統(tǒng)計方法的應(yīng)用為主。

3.3統(tǒng)計教學(xué)與現(xiàn)代計算機技術(shù)的結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)與現(xiàn)代計算機技術(shù)的結(jié)合是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代計算機技術(shù)使得統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)的獲取和處理更加快捷，使復(fù)雜的統(tǒng)計分析變得簡單。因此，我們在統(tǒng)計教學(xué)過程引入了現(xiàn)代計算機技術(shù)并主要體現(xiàn)在三個方面：一是使用多媒體教學(xué)；二是引導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識，主要通過作業(yè)的形式實現(xiàn)；三是通過課堂演示的方式使同學(xué)掌握怎么使用Excel等統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3.4統(tǒng)計教學(xué)與實踐相結(jié)合

經(jīng)濟類、管理類等非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并不是未來的專業(yè)的統(tǒng)計工作者，大部分非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在未來的經(jīng)濟生活中運用最多的是微觀分析方法，他們需要將所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用到對微觀生活的研究中。

3.5強調(diào)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和分析能力為目標

篇7

成人繼續(xù)教育對象不同于普通高等教育對象。他們在?？齐A段已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,有一定工作經(jīng)驗。由于社會對衛(wèi)生技術(shù)人員的素質(zhì)要求越來越高,整個社會逐步樹立起終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念,他們深感自身的知識和技能不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求,有了進一步提高的愿望。許多人在實際工作已經(jīng)遇到了諸如不知該用何種統(tǒng)計方法、計算什么統(tǒng)計指標來處理相關(guān)數(shù)據(jù)的問題,是帶著問題來聽課的。他們在繼續(xù)教育階段的學(xué)習(xí)目的也更明確,不以廣泛學(xué)習(xí)理論為主,而是有針對性地提高專業(yè)理論和技能[3]。但多年的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作往往使他們形成思維定勢,側(cè)重于形態(tài)、功能記憶而淡化了邏輯思維和數(shù)量概念,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的困難。他們在繼續(xù)教育階段對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)和提高的目標就是學(xué)會在實際工作中如何分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計資料而非廣泛學(xué)習(xí)理論。

雖然成人教育的學(xué)生許多在?？齐A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué),但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差,老師授課難,是許多教師的普遍感受。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)效果,幫助他們達到提高自身專業(yè)素養(yǎng)的目的,應(yīng)根據(jù)成人教育對象的特點和統(tǒng)計學(xué)的授課目的進行改革。

1教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式是以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(lecture-basedlearning,LBL),課堂教學(xué)以教師按章節(jié)講授為主。由于教師并不了解學(xué)生的具體情況,教學(xué)過程中師生交流較少,往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是?？齐A段課程學(xué)習(xí)的重復(fù),不能做到有的放矢,因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài),雖然能領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法,但到了實際應(yīng)用中仍然不能確定用哪種統(tǒng)計方法。

根據(jù)成人教育對象的特點和統(tǒng)計學(xué)的授課目的,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法,采用以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式(problem-basedlearning,PBL)以提高教學(xué)效果。

PBL教學(xué)模式強調(diào)基本概念和統(tǒng)計思維,統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋,淡化公式推導(dǎo)和計算,從而使學(xué)生不斷自我更新知識、自覺的實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)[4]。與傳統(tǒng)的LBL教學(xué)強調(diào)以教師講授為主不同,它以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。目的在于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,分析和解決問題的能力,以及獨立思考的能力[5]。這與目前社會所提倡的終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念、目標一致,對于成人繼續(xù)教育的對象尤為適合。

1.1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的具體步驟在實施PBL教學(xué)法前,將該方法向?qū)W生做簡單介紹,獲得學(xué)生配合。每種統(tǒng)計方法作為一個教學(xué)單元,按提出實例,歸納問題-學(xué)習(xí)教材,查閱資料,尋找答案-解決問題,歸納總結(jié),幾個步驟來學(xué)習(xí)。

1.1.1收集和篩選實例教師向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、工作步驟,了解學(xué)生在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的大致水平。向?qū)W生征集實際工作中遇到的相關(guān)問題,并進行篩選,根據(jù)所要講授的章節(jié)將學(xué)生所提出的問題進行歸類,每個章節(jié)準備2~3個問題,其中1個作為案例進行討論,其余用于練習(xí)應(yīng)用。

1.1.2提出實例,引導(dǎo)提問,歸納問題教師根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的舉出1個收集來的問題。由學(xué)生主持,討論解決該問題所涉及到的基本概念,需要理清的問題。教師在一旁啟發(fā)指導(dǎo),控制討論問題的方向。

例如:欲比較市區(qū)和郊區(qū)幼兒園兒童的超重肥胖率,調(diào)查了市區(qū)和郊區(qū)各3所幼兒園,結(jié)果見表1。問市區(qū)和郊區(qū)幼兒園的兒童超重肥胖率有無差異。

由此問題理出需要掌握的概念:為什么要進行統(tǒng)計學(xué)檢驗?什么是總體、樣本?所提供的資料是總體還是樣本?應(yīng)該用什么方法檢驗,這種方法適用于哪些情況?這種方法對資料有什么要求?如何進行檢驗?等等。

1.1.3學(xué)習(xí)教材,查閱資料,尋找答案學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納出相關(guān)問題后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)。并提供參考書目,鼓勵學(xué)生分頭查閱參考文獻,尋找答案。

1.1.4解決問題,歸納總結(jié)根據(jù)教材學(xué)習(xí)和資料查閱的結(jié)果,各人將學(xué)習(xí)成果共享,相互補充,得到各個問題的答案。教師對整個問題的解決思路進行整理,并對其中所用到的重要概念和知識點歸納總結(jié)。本例涉及到的基本概念和知識點有:總體、樣本、計數(shù)資料、χ2檢驗的基本思想和公式、χ2檢驗條件和校正公式等。最后,提出1~2個課前所收集到的問題,供學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用,以作為鞏固。

1.2PBL教學(xué)法的優(yōu)點教師在整個PBL教學(xué)過程中并不是簡單地填鴨式灌輸概念、提供答案,而是引導(dǎo)學(xué)生提問,啟發(fā)學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)材料,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo),使其達到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方式有下述優(yōu)點:目標明確:學(xué)生在每個單元的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的都很明確,教師授課的針對性強,能獲得較好的教學(xué)效果。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性:每單元的案例都來自學(xué)生的實際工作,能調(diào)動學(xué)生的積極性,意識到統(tǒng)計學(xué)離他們的醫(yī)療實際工作并不遙遠,也并不可怕。培養(yǎng)他們學(xué)會自己分析問題、解決問題,積極主動學(xué)習(xí)新知識,解決實際工作中遇到的新問題。

2計算工具的改革

統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生最感吃力的是公式推導(dǎo)和大量的數(shù)學(xué)計算。既往的教學(xué)以計算器為計算工具,許多教學(xué)學(xué)時用在了計算上,學(xué)生成為計算工具,影響了重點掌握統(tǒng)計原理和方法。繼續(xù)教育對象許多已經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作,淡化了邏輯思維和數(shù)量概念,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的公式推導(dǎo)、復(fù)雜計算難以勝任,這一缺陷表現(xiàn)的更為突出。

改變以往的計算方式,以計算機和統(tǒng)計軟件為計算工具,從而使學(xué)生擺脫繁瑣演算的束縛,把注意力集中于統(tǒng)計學(xué)基本概念的掌握和統(tǒng)計思維的建立。與PBL教學(xué)模式相結(jié)合,從醫(yī)學(xué)實際問題引出統(tǒng)計學(xué)概念和方法,側(cè)重于不同統(tǒng)計方法的適用條件、適用設(shè)計類型,深入淺出,統(tǒng)計計算則由統(tǒng)計軟件來完成。

幾種權(quán)威的統(tǒng)計軟件中,SPSS界面友好,以窗口式操作為主要方式,與SAS、STATA等以編程為主要操作方式的統(tǒng)計軟件相比,更適合于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生。對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,主要借助SPSS軟件進行統(tǒng)計計算。SPSS軟件輔助教學(xué)的要點如下。

2.1數(shù)據(jù)的錄入格式教材所列數(shù)據(jù)類型多為整理加工過的數(shù)據(jù),而自己搜集的科研數(shù)據(jù)應(yīng)該如何記錄,用什么統(tǒng)計方法,是許多學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的人依然會碰到的問題。往往是以教材形式出現(xiàn)的數(shù)據(jù)類型和格式尚能應(yīng)付,而實際工作中的科研數(shù)據(jù)就不知如何處理了。對于已有醫(yī)療衛(wèi)生工作經(jīng)驗的繼續(xù)教育對象而言,他們在醫(yī)療衛(wèi)生和科研中所積累的數(shù)據(jù)通常不是經(jīng)過歸納整理的、以教材形式出現(xiàn)的數(shù)據(jù)格式,而是病例的積累。如何把實際醫(yī)療和科研工作中積累的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析方法聯(lián)系起來,需要掌握數(shù)據(jù)庫建立的基礎(chǔ),數(shù)據(jù)錄入的標準格式。

SPSS軟件對其標準的數(shù)據(jù)格式進行統(tǒng)計分析時無需進一步加工就可直接進行分析,也可以整理成教材中的數(shù)據(jù)格式再做分析。如表1原始數(shù)據(jù)的標準錄入格式見表2。

為了反映地區(qū)與超重肥胖的關(guān)系,可將原始數(shù)據(jù)標準記錄格式的第4、5列整理成表1所示的格式,與教材提供的數(shù)據(jù)格式一致。

掌握實際工作中原始數(shù)據(jù)的標準錄入格式是應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的重要基礎(chǔ),也是理論聯(lián)系實際,把統(tǒng)計方法和實際工作相聯(lián)系的關(guān)鍵步驟。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的建立,原始數(shù)據(jù)的錄入,學(xué)生對于統(tǒng)計方法的認識不僅停留于做題和考試,而是與他們的日常工作、病例積累相結(jié)合,從而有的放矢,加深對統(tǒng)計學(xué)的理解和認識。

2.2輸出結(jié)果的解釋以統(tǒng)計軟件作為計算工具,不需要繁瑣的計算,只需編程或窗口式操作即可輕松獲得計算結(jié)果。因而輸出結(jié)果解釋成為統(tǒng)計軟件輔助教學(xué)的關(guān)鍵。

篇8

在高等院校中非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識提供數(shù)量分析的理論和方法，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法分析研究本專業(yè)的理論和實務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。為此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標首先要突出學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力和滿足本專業(yè)需要放在首位。其次要求學(xué)生既掌握一定的理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計專業(yè)知識，同時又要掌握計算機知識。要具備應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行統(tǒng)計綜合分析的能力，只有這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。為此，我們可以從以下幾個方面來改革并優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)。

一、正確處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法的關(guān)系

傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)教本文由收集整理學(xué)方法和新教學(xué)方法之間，應(yīng)當是繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。自國家教委修改統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱之后，對原來的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了很大調(diào)整，增添了數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容，加強了計算機在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。那么，在實際教學(xué)中，對于教師來講應(yīng)當怎樣處理好傳統(tǒng)知識和新知識、傳統(tǒng)方法和新興方法之間的關(guān)系呢？首先，我們應(yīng)清楚地認識到，傳統(tǒng)并不等于過時；其次，應(yīng)當正確地將新知識、新方法融入到傳統(tǒng)中去，使原有知識和方法得到繼承、更新和發(fā)展。比如，統(tǒng)計學(xué)中非常傳統(tǒng)和經(jīng)典的相關(guān)與回歸分析。在教學(xué)中，我們不僅要傳授它的基本理論和方法，還應(yīng)當與現(xiàn)代計算機技術(shù)結(jié)合起來，運用相應(yīng)的計算機軟件對具體問題進行相關(guān)回歸分析，具體可以體現(xiàn)在：相關(guān)回歸分析、相關(guān)回歸模型建立、模型檢驗、參數(shù)檢驗、方差分析以及回歸預(yù)測等，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生既掌握了該部分的理論知識和基本方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決實際問題的能力。

二、將科研與教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和應(yīng)用性都非常強，它是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，具有很強的工具性。因此，在我們的教學(xué)中，可以適當引導(dǎo)學(xué)生進行一些科研活動，比如將教師的一部分科研工作讓學(xué)生配合完成，讓他們學(xué)會收集數(shù)據(jù)、結(jié)合計算機進行數(shù)據(jù)處理、進行數(shù)據(jù)分析和理論研究、撰寫分析報告和研究論文等。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性、能動性和創(chuàng)造性。對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助。

三、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，增強學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。

當前，統(tǒng)計教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練普遍較少，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不太理想。而統(tǒng)計學(xué)是一門方法論性質(zhì)的科學(xué)，其應(yīng)用性非常強，我們不希望學(xué)生只會做書上的習(xí)題，只知道書上的案例分析，而不會做社會調(diào)查，不會進行實際問題的分析和研究。因此，我們在教學(xué)中可以加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以鼓勵學(xué)生參與一些社會實踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等活動，同時，可以布置一些需要學(xué)生通過實際調(diào)查分析才能完成的作業(yè)。如關(guān)于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和整理一章的作業(yè)，如果教師布置書上的作業(yè)，太簡單、缺乏挑戰(zhàn)性。但如果我們讓學(xué)生先通過自己在實際中對某個現(xiàn)象進行觀察、設(shè)計調(diào)查方案和收集數(shù)據(jù)，然后運用計算機對數(shù)據(jù)進行整理、分組，編制頻數(shù)分布數(shù)列，繪制統(tǒng)計圖表，并做分析研究，這樣既掌握了理論知識，又使得學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)將所學(xué)的統(tǒng)計調(diào)查方法和整理技術(shù)等理論知識得到了很好的應(yīng)用，同時還可以避免學(xué)生之間相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。

四、信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)特別關(guān)注利用信息技術(shù)支持學(xué)生實現(xiàn)知識的探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。具體

轉(zhuǎn)貼于

可通過以下方式來實現(xiàn)：

第一，結(jié)合多媒體，進行綜合體驗式課堂教學(xué)。制作統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課件，運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)的現(xiàn)代化。由于統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)的密切聯(lián)系，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得更重要、更必要。在各章節(jié)教學(xué)中，我們不僅要運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解它的基本理論和基本方法，同時也要運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作課件，這不僅可以豐富課堂氣氛，還有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課堂教學(xué)過程中突出重點、突破難點，提高學(xué)生對知識的鞏固程度；更能使學(xué)生明白相應(yīng)知識和方法與計算機的密切聯(lián)系。比如，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理這一節(jié)，在介紹相關(guān)知識點的同時，我們可以通過課件演示，讓學(xué)生學(xué)會如何通過計算機軟件來完成復(fù)雜數(shù)據(jù)的整理與圖形顯示。

第二，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)交互式輔導(dǎo)。設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對象來解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生，要求學(xué)生解答。與此同時，提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱。

五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

由于統(tǒng)計學(xué)中所涉及的概念、方法、公式特別多，在教學(xué)中，如果我們的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板，采用滿堂灌、注入式的教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、注意力不集中，因而，上課講話、打瞌睡的現(xiàn)象就很難避免。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的教師又往往把原因歸結(jié)到學(xué)生身上，其實，問題的關(guān)鍵還出在教師身上。因為我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生思維，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時，由于我們教學(xué)觀念落后，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)當提倡一種新的教學(xué)模式：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尤其要充分發(fā)揮教師教的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提倡討論式、研究式、互動式、體驗式的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛。

六、改革現(xiàn)有的考核和成績評定

目前，統(tǒng)計學(xué)的考核方法和考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。最顯著的特點是，重結(jié)果，不重過程。在學(xué)生的考試成績的評定上，期末的卷面考試成績?nèi)匀徽剂私^大比重，平時成績一般占10%～30%，而且期末考卷的內(nèi)容也源于學(xué)生手中的教材，從而引導(dǎo)學(xué)生死讀書本。對學(xué)生的評價主要以課程考試分數(shù)定優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，有必要改革當前的成績評定方法，在學(xué)生成績評定中，增加平時成績的比重，可以將其提高到50%～60%，這其中包括：平時作業(yè)、平時社會實踐、平時上機操作、撰寫的統(tǒng)計研究論文或分析報告、參與科研的數(shù)量和質(zhì)量等。在期末，根據(jù)該學(xué)科教學(xué)大綱的要求，舉行統(tǒng)一考試，其比重大致占40%～50%。通過這樣的考核辦法，不僅可以促使學(xué)生在注重理論學(xué)習(xí)的同時，也要加強統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計研究方面的訓(xùn)練，這對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)非常有利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，也對教師提出了更高的要求。

七、提高統(tǒng)計學(xué)教師的整體素質(zhì)

21世紀的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)給統(tǒng)計學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，不但要有深厚的統(tǒng)計理論、經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，而且還要熟練掌握計算機技術(shù)，具有一定的實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，才能很好地完成統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，針對當前統(tǒng)計學(xué)教師的實際情況，可采取各種有效措施定期或不定期地對統(tǒng)計學(xué)教師進行業(yè)務(wù)本文由收集整理再培訓(xùn)，鼓勵和支持統(tǒng)計學(xué)教師尤其是青年教師到高等院校進修深造，并為教師接觸社會實踐創(chuàng)造有利條件，為他們從事科研工作提供一定的支持和幫助，同時還要注意吸收高學(xué)歷、高學(xué)位的統(tǒng)計人才加入統(tǒng)計學(xué)教師隊伍中來。

八、不斷豐富和完善統(tǒng)計學(xué)教材

篇9

統(tǒng)計學(xué)教學(xué) 統(tǒng)計思維方式 創(chuàng)新

一、前言

隨著統(tǒng)計學(xué)的作用不斷凸顯，統(tǒng)計學(xué)由原來的二級學(xué)科調(diào)整為理學(xué)類一級學(xué)科。理工農(nóng)醫(yī)以及社會學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，紛紛開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程；統(tǒng)計知識還被列入了中小學(xué)教學(xué)。無論是經(jīng)濟管理，還是企業(yè)與個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為管理、金融等許多領(lǐng)域進行研究的重要實證方法。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

作為一門重要的方法論科學(xué)，如何實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實踐，本文認為主要應(yīng)從以下四方面尋求有效途徑。

1.教學(xué)理念。大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)采取類似于數(shù)學(xué)的授課方式，如推導(dǎo)公式、講解例題、布置習(xí)題等。由于這種教學(xué)方式過多強調(diào)解題過程，往往不將統(tǒng)計學(xué)的思維方式作為教學(xué)理念，因此，教學(xué)效果常常不遂人愿。

事實上，統(tǒng)計學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就以客觀現(xiàn)象數(shù)量的特征為研究對象，但也強調(diào)以現(xiàn)象的定性認識為基礎(chǔ)。顯然，如果對客觀事物的基本性質(zhì)沒有正確的認識，無論搜集、整理數(shù)據(jù)的方法如何正確，計算的方法如何先進等等，最后得到的結(jié)果都不能準確地反映客觀現(xiàn)象的本質(zhì)，更不能達到本來的研究目的。對于抽象的數(shù)字， 可能出現(xiàn)兩個以上的正確答案；對于客觀的現(xiàn)象，同一資料不可能出現(xiàn)兩個以上的答案，只有一個是合理的。這正是統(tǒng)計學(xué)異于數(shù)學(xué)之處。因此統(tǒng)計學(xué)一貫提倡定量與定性的分析方法相結(jié)合，要以定量分析為主，但不能置定性分析于不顧，甚至完全忽略不計。這成為統(tǒng)計學(xué)思維方式的一大特色。

2.教學(xué)內(nèi)容。我國現(xiàn)行統(tǒng)計學(xué)教材中，既有統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計的成分，將大部分統(tǒng)計實務(wù)知識舍棄，甚至完全刪除。

那么“統(tǒng)計學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該包含什么”呢？統(tǒng)計學(xué)不是簡單的數(shù)據(jù)搜集，是一門關(guān)于如何數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和分析的方法論。教學(xué)應(yīng)當圍繞收集、整理、歸納和分析這四大主要內(nèi)容展開，并有所側(cè)重，不能一味求全，否則得不償失。因此，不能盲目采取“數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)拼接”的辦法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選上要突出兩者的不同，適度加以區(qū)分。

我們在教學(xué)中刪除了與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，并在相關(guān)章節(jié)補充統(tǒng)計實務(wù)的知識，即統(tǒng)計學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計與統(tǒng)計實務(wù)的有機融合。這種做法不但突出了統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計的差異，更重要的是，可以通過補充的統(tǒng)計實務(wù)知識，清晰地說明數(shù)據(jù)的來源和本質(zhì)內(nèi)涵，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不是僅僅停留在“知其然”，還能“知其所以然”，更能“知其所以‘不然’”。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要采取“契合統(tǒng)計學(xué)的特點+專業(yè)特色”的做法，突出統(tǒng)計實質(zhì)，內(nèi)容得當，因“專業(yè)”制宜。

3.教學(xué)方法。歷來，統(tǒng)計學(xué)常以“課堂理論講授”的教學(xué)方法為主，強調(diào)公式推導(dǎo)、計算過程等。學(xué)生往往將過多的精力放在公式的記憶、大量復(fù)雜的計算之中，無暇理解基本概念、方法及蘊藏其中的統(tǒng)計思想，由此出現(xiàn)一系列問題，如照本宣科、張冠李戴，數(shù)據(jù)處理能力、分析能力薄弱等等。應(yīng)該如何避免、解決此類問題呢？

一方面，為了解惑釋疑，達到更好的教學(xué)目的和效果，在教學(xué)設(shè)計方面，教師要注意在知識點間的銜接上下功夫。比如，對于算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等知識點，學(xué)生在中學(xué)階段已有涉及。不乏少數(shù)的人，認為這些不過是三種獨立的平均數(shù)形式，但確實如此嗎？相同的數(shù)據(jù)若采用不同的平均數(shù)形式，計算結(jié)果可能大不相同。究竟哪種平均數(shù)的結(jié)果才是正確的呢？若其中之一是正確的，其余兩種又錯在何處呢？如何銜接知識點，一氣呵成，將問題的來龍去脈解釋清楚，又能不露痕跡地過渡到“平均指標使用中注意的問題”，實現(xiàn)動態(tài)生成？經(jīng)過精心安排、布局、設(shè)計，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，可以借助“平均化過程”的四個步驟，將三種平均數(shù)融為一體。這樣，不僅巧妙地避免了某些常見的錯誤，而且在強調(diào)“四個步驟之二的合理性”時，又自然地引出了“平均指標使用中注意的問題”，合乎邏輯，自然過渡，合情合理，加深學(xué)生的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計思維習(xí)慣，教學(xué)效果極好。

另一方面，通過上機操作課加強學(xué)生對理論的理解。根據(jù)教學(xué)計劃修改的具體要求，我們增加了excel軟件（該軟件應(yīng)用較廣泛且獲取方便）的上機操作課，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到了很大的提高。

4.教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相整合是當前教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢。根據(jù)這一新趨勢，我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平，探索教學(xué)的新模式――“板書+多媒體課件+excel軟件+教室局域網(wǎng)+教學(xué)平臺”的組合。作為傳統(tǒng)的授課模式，板書雖然存在靜止、不夠生動等缺點，但其直觀、簡潔的特點卻是其他手段難以替代的。一定程度上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以克服板書的缺點，例如，多媒體課件不僅可以生動展示各種圖形、圖表和圖像，還可播放有音效的相關(guān)案例、錄像資料；通過教室局域網(wǎng)的屏幕演示功能向?qū)W生示范excel軟件操作過程，進行即時演示，使教與學(xué)同步，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了其知識接收的效率，從而改善師生之間的信息交流。利用教學(xué)平臺，教師可課程要求、上傳課件、布置與批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，為學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；學(xué)生可以方便地利用教學(xué)平臺上共享的課件、資源進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，按要求提交作業(yè)，交流反饋教學(xué)信息等。這種“四位一體”的教學(xué)模式相互補充、相互融合，既可高效地拓展教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，又提供了平臺，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、鞏固知識提供了便利條件，有利于學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論、思想與實務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計算機和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，增強學(xué)生動手實踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，注重學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的突破口。要進行統(tǒng)計學(xué)教育創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，更能獨立獲取知識。首先，應(yīng)該以培養(yǎng)統(tǒng)計的思維方式的教學(xué)理念為核心；其次，要對教學(xué)內(nèi)容合理取舍，做到結(jié)合專業(yè)特點，力求重點突出；再次，針對不同的講授內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要布局合理，自然流暢，力求理論與實踐有機結(jié)合；最后，為了提高教學(xué)效果，需不斷豐富教學(xué)手段。也就是說，不斷創(chuàng)新、與時俱進，是推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)發(fā)展的最好方略和最佳途徑。

參考文獻：

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇，2004，（19）.

篇10

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計 教育數(shù)學(xué) 課改

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 統(tǒng)計學(xué)的原理

統(tǒng)計學(xué)是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認識的方法論科學(xué)，被廣泛地應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。

統(tǒng)計學(xué)主要又分為描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)。給定一組數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)可以摘要并且描述這份數(shù)據(jù)，這個用法稱作為描述統(tǒng)計學(xué)。另外，觀察者以數(shù)據(jù)的形態(tài)建立出一個用以解釋其隨機性和不確定性的數(shù)學(xué)模型，以之來推論研究中的步驟及母體，這種用法被稱做推論統(tǒng)計學(xué)。這兩種用法都可以被稱作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。另外也有一個叫做數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科專門用來討論這門科目背后的理論基礎(chǔ)。

2 統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與應(yīng)用

我們了解了統(tǒng)計學(xué)的原理，其主要目的就是為了教學(xué)；而教學(xué)是為了學(xué)生以后步入社會，更好地把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于實踐。

現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，對于人才多樣性靈活性的要求，學(xué)校也開始重視實踐性學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)就成為有前瞻能力和眼光的學(xué)校首選的編外科目。我們的教師也不能一味地按照本本來向?qū)W生傳授客觀的實踐性科學(xué)，這樣不但不會有好的效果，還會增加學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的反感，而呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生只學(xué)習(xí)需要的學(xué)科而摒棄統(tǒng)計學(xué)。教學(xué)中我們要把實際案例與統(tǒng)計學(xué)的各個門類相結(jié)合，用大量的事實詮釋統(tǒng)計學(xué)，讓學(xué)生在活生生的實例中，把統(tǒng)計學(xué)融會貫通，這樣對于他們以后的應(yīng)用，也會有很大的幫助。真正做到活學(xué)活用、舉一反三。這樣才達到了我們教學(xué)的最終目的。

3 統(tǒng)計學(xué)的實踐

我們進行了大量的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們基本掌握了統(tǒng)計學(xué)的原理和應(yīng)用，但是那樣他們還處于紙上談兵的狀態(tài)，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出去，到各地方、企業(yè)和個體小單位參加實踐，這樣也有助于鍛煉學(xué)生的交往和原理實踐能力，為以后學(xué)生步入社會做準備。作為教師，我們也應(yīng)當積極地聯(lián)系實體企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，在實踐中講解，更有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用，可以彌補很多教學(xué)中不能解決的問題，也可以增強學(xué)生的探索能力，開發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的成就感。

實踐是教學(xué)的最終目的。帶領(lǐng)學(xué)生去實踐，對于教師來說也是個鍛煉的機會，同時增加了師生之間感情的交流，把對生活工作的積極態(tài)度傳染給學(xué)生，教會學(xué)生不氣餒、互相幫助、對新的課題力求探索，開辟新思路，立志把自己事業(yè)做得更好。

4 統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當注意的幾個問題

4.1 滲透思想

統(tǒng)計的基本思想是研究如何從樣本的統(tǒng)計性質(zhì)去推測相應(yīng)總體的統(tǒng)計性質(zhì)，即如何根據(jù)樣本去探求有關(guān)總體的規(guī)律性。它有以下幾個特點：（1）統(tǒng)計學(xué)研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷。方法更多的是基于歸納，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)更多的是演繹。統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。即以整理所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。（2）隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律是一種集體規(guī)律，必須在大量同類隨機現(xiàn)象中才能呈現(xiàn)出來。樣本越小，所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律變異越大，樣本越大，規(guī)律的變異越小。（3）從結(jié)果上來看，統(tǒng)計學(xué)關(guān)心更多的是好與不好，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)關(guān)心更多的是對與錯。概率統(tǒng)計思想實質(zhì)是“隨機”、“變化”、“個別”與“規(guī)律”、“靜態(tài)”、“整體”的辯證統(tǒng)一。

可以說統(tǒng)計的這種由局部到整體、由特殊上升到一般的思想方法，無論是在理論上還是在實踐中，都有著十分廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)當讓學(xué)生充分體會到統(tǒng)計思維和確定性思維的不同之處。

4.2 突顯過程

統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性不僅表現(xiàn)在義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，而且還體現(xiàn)在《標準》倡導(dǎo)其教學(xué)過程中的學(xué)生經(jīng)歷和體驗。

鼓勵學(xué)生積極投入收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程在這些活動中要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索以及與同伴合作交流。例如《九年義務(wù)教育課程—數(shù)學(xué)》（北師大版）第五冊的“條形統(tǒng)計圖”，課前讓同學(xué)分別數(shù)一數(shù)自己課外讀物的數(shù)量，在課上匯報，通過課前調(diào)查搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生進一步感受統(tǒng)計的含義。接著把各自小組成員的課外讀物的數(shù)量整理成統(tǒng)計表，展示學(xué)生的統(tǒng)計表，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；然后，學(xué)生親自繪制，體會條形統(tǒng)計圖的特點。統(tǒng)計全過程的體驗中，學(xué)生參與調(diào)查，小組交流、討論怎么樣把幾個人的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖，學(xué)生自然地充滿熱情，并積極主動地參與到進一步的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在開放的時空中，得到的一定是更大的發(fā)展。

4.3 重視活動

義務(wù)教育統(tǒng)計教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的實踐活動課，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的調(diào)查活動，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索；也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合；還可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調(diào)查活動。它是靈活、開放和形式多樣的，但無論采用何種形式，統(tǒng)計活動是具有系統(tǒng)性、整體性的。所謂整體性，就是統(tǒng)計活動中的每個環(huán)節(jié)都是彼此相連的，應(yīng)該緊緊圍繞一個主題展開。比如調(diào)查統(tǒng)計“最喜歡的水果”、“組織比賽”（最喜歡的活動）、“買氣球” （最喜歡的顏色）等等，不管是課外的調(diào)查、實踐活動，還是課內(nèi)的分組活動，都緊緊圍繞著一個主題而展開和深入。

4.4 強化觀念

什么是統(tǒng)計觀念？統(tǒng)計觀念有人稱為“數(shù)據(jù)感”或“信息觀念”。觀念是一種需要在親身經(jīng)歷的過程中培養(yǎng)出來的感覺，要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，引發(fā)類比思想，產(chǎn)生解決問題的導(dǎo)向機制。

5 結(jié)論

統(tǒng)計學(xué)相對于語文數(shù)學(xué)而言，貌似小學(xué)科，但它在實踐中的作用卻不容忽視。我們要培養(yǎng)學(xué)生對事物的整理能力、對數(shù)字的考核檢索能力、對工作的嚴謹認真和探索的態(tài)度。同時還要開發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)國家建設(shè)和發(fā)展的需要，也為學(xué)生以后融入社會、發(fā)揮自己的價值和確立社會地位打好基礎(chǔ)、鋪平道路。其教育要與時俱進，同時也任重而道遠。我們教師也應(yīng)用百倍的熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度、探索的精神，把統(tǒng)計學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展起來，與其他科目相交融，培養(yǎng)出更多的社會人才。

總之，統(tǒng)計教學(xué)的真正價值不是簡單地以統(tǒng)計知識的多少來衡量，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否獲得一種策略，經(jīng)歷一種過程，學(xué)會一種眼光，建立正確的觀念，為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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