導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中藥學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》把高等院校大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個教學(xué)階段，并分別規(guī)定了不同階段的教學(xué)目的、任務(wù)和要求，明確了專業(yè)英語教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)中的作用和地位[1]。但現(xiàn)在卻普遍存在學(xué)生只重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，尤其是大學(xué)英語四、六級考試通過后，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)已完事大吉，對于大學(xué)后期開設(shè)的專業(yè)英語課普遍重視不夠的現(xiàn)象。筆者在多年從事中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語——《藥學(xué)英語》的教學(xué)工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面簡要做以介紹。

1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

1.1 注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容的結(jié)合

目前筆者采用自編教材進(jìn)行授課，在教材的編寫上，筆者選取了集專業(yè)性、科普性、實(shí)用性、趣味性的文章介紹給學(xué)生?？紤]到中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者選取的文章將傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代藥學(xué)的內(nèi)容等相結(jié)合：如本文由收集整理在中醫(yī)藥部分筆者選取的文章有the characters and functions of traditional chinese drugs，里面重點(diǎn)介紹了properties and flavors of drugs（四氣五味），actions of lifting、lowering、floating and sinking（升降沉浮）等以及有關(guān)the processing of drugs（中藥炮制）與dosage forms of a prescription（中藥劑型）等內(nèi)容。此外，筆者也選擇了有關(guān)現(xiàn)代藥學(xué)的文章，如determinate errors（測定誤差）、methods of extraction and isolation（提取分離方法）、what is pharmacognosy等（什么是生藥學(xué)）[2]。

1.2 注重實(shí)用性

自編教材內(nèi)容的編寫中，將《美國藥典》等作為主要參考資料，使學(xué)生既可以接觸到嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、原汁原味的專業(yè)英語，同時這部分內(nèi)容對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也是很好的補(bǔ)充，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。筆者教材的編寫和教授過程中，還有關(guān)于如何用英語寫科研論文，介紹一些固定的格式和寫法，有關(guān)外文專利知識的介紹以及說明書閱讀等內(nèi)容。

2 教學(xué)方法的采用

2.1 專業(yè)詞匯教學(xué)

單詞量的大小直接決定了使用者對于英語的應(yīng)用程度，藥學(xué)英語亦如此。專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)雖然比較枯燥和單調(diào)，但許多藥學(xué)專業(yè)詞匯又多是合成詞，由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成，通過教授一些構(gòu)詞法，能夠幫助同學(xué)記憶。例如，pharma-(藥的，藥學(xué)的)是一個常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像pharmaceutic（制藥的）、pharmacology（藥理學(xué)）、pharmacist（藥劑師）等專業(yè)詞匯。通過對構(gòu)詞法的領(lǐng)會，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對單詞的記憶。還可以采用諸如聯(lián)想記憶法等方法，如physiological（生理的），聯(lián)想到與此相關(guān)的pharmacological（藥理的）、pathological（病理的）等詞匯[3]。

2.2 開展互動式教學(xué)

以往一提到醫(yī)學(xué)英語課，就會想到教師在課堂上逐句翻譯課文，一個一個講解單詞，而學(xué)生在課堂上感到枯燥無味，昏昏欲睡。而開展互動式教學(xué)法，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某一內(nèi)容或章節(jié)的基本專業(yè)詞匯后，由教師提出主題或問題，由多個學(xué)生用自己組織的語言圍繞主題或問題回答，回答不對或用詞不妥的，由別的同學(xué)糾正或補(bǔ)充，教師綜合學(xué)生的回答進(jìn)行講評?；蚍中〗M討論式的教學(xué)，教師提出主題或問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中，各人根據(jù)自己所掌握的專業(yè)知識圍繞主題用自己的語言發(fā)表自己的意見[4]。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力訓(xùn)練

由于專業(yè)英語課的學(xué)時數(shù)較少，因此專業(yè)英語能力的提高僅靠課堂時間的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的專業(yè)詞匯需要靠平時學(xué)習(xí)積累，流暢的閱讀能力的培養(yǎng)也不是僅靠幾篇范例或課文的學(xué)習(xí)就能完成的。教師必須對學(xué)生在自學(xué)方法上進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展能力。包括向?qū)W生介紹各種常用辭書、詞匯習(xí)得、記憶技巧、閱讀能力練習(xí)要旨等，還包括向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)資料的獲得途徑，包括相關(guān)的教科書等。還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)地布置一些難度適中的閱讀或翻譯任務(wù)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

我國《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”[1,2]。黨的十報(bào)告也提出要“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[2]。創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件[3]，由此可見，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相輔相成，是當(dāng)代大學(xué)生必備的兩種基本素質(zhì)。中藥學(xué)專業(yè)是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，圍繞中藥材研究，以中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的一門現(xiàn)代綜合學(xué)科。由于中醫(yī)藥現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)體系很多不足之處逐漸凸顯，已不能順應(yīng)時代的發(fā)展，因此不斷調(diào)整和深化改革中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的迫切需要，建立能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系對提高中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。近年來，實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源不足；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠；不同課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉；教學(xué)資源使用效率不高；實(shí)踐教學(xué)不能與時俱進(jìn)，更新緩慢等問題。這些問題，迫切需要通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行解決[4]。另外，傳統(tǒng)中藥學(xué)專業(yè)各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出整體性和綜合性,而且部分課程之間的內(nèi)容還存在交叉；無論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)都存在著嚴(yán)重與實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)生在應(yīng)聘工作時實(shí)踐動手能力非常弱，失去了競爭優(yōu)勢。因此，我院為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的專業(yè)人才，針對本專業(yè)的教學(xué)資源、師資力量及學(xué)生就業(yè)情況，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改善。具體措施如下：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，開放教學(xué)資源，建立中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

教學(xué)資源豐富程度決定了實(shí)踐教學(xué)改革深度，本院結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和科研優(yōu)勢，向?qū)W生開放了包括中藥標(biāo)本室、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)室、中藥藥理實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各專業(yè)科研平臺，吸引學(xué)生帶著興趣自主實(shí)驗(yàn)。與此同時，各專業(yè)教師參與指導(dǎo)、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作技能競賽、社會實(shí)踐等也成為了我們中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要組成部分。學(xué)生可以在本院的以上實(shí)驗(yàn)平臺中，應(yīng)用所學(xué)的理論知識，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如制備一些中藥制劑、驗(yàn)證藥物的藥效作用以及對藥妝中的某些指標(biāo)成分進(jìn)行檢測等。親自設(shè)計(jì)與參與提高了學(xué)生的責(zé)任感和積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性。帶著目的地學(xué)習(xí)，充滿興趣地實(shí)驗(yàn)，避免了傳統(tǒng)課堂上灌輸模式授課導(dǎo)致的知其然而不知其所以然。通過整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生可以靈活應(yīng)用書本中抽象的理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，提高觀察、分析和解決問題的能力。為保障教學(xué)質(zhì)量，各專業(yè)教師在開展實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，把握實(shí)驗(yàn)的主體方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的科研思路和方法。由此可見，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，整合教學(xué)資源，搭建中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，鞏固和加深對課堂中理論知識的記憶。

2.打破課程界限，設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

由于中藥學(xué)的專業(yè)課程相互滲透、密不可分，因此需要我們將中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革立足于理論學(xué)習(xí)之上，避免不同課程之間重復(fù)、交叉內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對各專業(yè)知識的融會貫通能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。綜合性實(shí)驗(yàn)課程首先讓學(xué)生親自參與到中藥材的采集、加工炮制等過程中，加強(qiáng)學(xué)生對中藥材的鑒定能力，通過基地實(shí)踐教學(xué)，更加直觀生動地展現(xiàn)各種藥材具有的形態(tài)特點(diǎn)（大小、顏色、質(zhì)地、氣味等），加深了學(xué)生對中藥材的形象記憶；然后運(yùn)用中藥化學(xué)中所學(xué)習(xí)到的理論知識對所選藥材藥效成分的有針對性地分離純化，通過判斷中藥材類別、查閱文獻(xiàn)選擇分離純化的方法考察了學(xué)生對中藥材化學(xué)成分的提取能力；采用實(shí)驗(yàn)室中的儀器對以上所得到的主要藥效成分進(jìn)行分析鑒定，可以有效地提高學(xué)生的動手能力及使用儀器分析鑒定的能力；再通過中藥制劑學(xué)中的方法選出最佳制劑形式對主要藥效成分進(jìn)行制劑，進(jìn)而熟練掌握中藥材制劑的方法；最后通過中藥藥理學(xué)的知識對所得制劑的藥理作用進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對活體動物實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)踐。以上實(shí)驗(yàn)過程中使用一種藥材進(jìn)行串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，大大降低了藥品的消耗，節(jié)約了成本，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到了“一藥多效”的效果[5]。在整個綜合實(shí)驗(yàn)過程中，一方面，學(xué)生需要將中藥學(xué)專業(yè)所學(xué)到的各專業(yè)課中的知識融會貫通，交叉聯(lián)系在一起自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另一方面，本科生導(dǎo)師通過跟進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個階段所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思路，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生既能整體鞏固和復(fù)習(xí)理論教學(xué)內(nèi)容，又可以改變傳統(tǒng)的單一課程用“手把手”教學(xué)所帶來的被動消極學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，綜合性實(shí)驗(yàn)課程能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系真正意義上的改革。

3.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在企業(yè)和科研單位建立實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`、校園向社會、研究向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的最有效平臺。中藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，我們不應(yīng)該僅僅拘泥于校園的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)開拓視野，走出校園，走進(jìn)社會，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)和科研單位的進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。在企業(yè)、醫(yī)院、藥店的生產(chǎn)實(shí)踐活動中，可以趁熱打鐵將《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥品非臨床研究質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥物臨床試驗(yàn)質(zhì)量管理規(guī)范》及《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》等實(shí)踐技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。在此過程中，學(xué)生可以耳聞目睹，掌握中藥在生產(chǎn)制備和銷售過程中的各個重要環(huán)節(jié)，提高自身的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠更高效地將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代生產(chǎn)力，投身于生產(chǎn)實(shí)踐中，滿足社會發(fā)展的需求?？蒲袉挝坏膶?shí)踐活動同樣是必不可少的。通過科學(xué)講座、實(shí)驗(yàn)室參觀等方式將最新的研究方法、技術(shù)、成果引入實(shí)踐教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們見識到更前沿的中藥學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展動態(tài)，深入地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地補(bǔ)充和更新理論教學(xué)的內(nèi)容，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才奠定良好的基礎(chǔ)。以上三種實(shí)踐教學(xué)體系中，開放的實(shí)驗(yàn)室資源極大地激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，提高了學(xué)生的動手能力，課余時間得到了更充分地利用；自主設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)使中藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)均取得了較好的成效，學(xué)生在問題中學(xué)會思考，思考中學(xué)會創(chuàng)新；企業(yè)、醫(yī)院和科研單位實(shí)踐教學(xué)基地不僅提升了學(xué)生思維的廣度和深度，更對自己的職業(yè)有了更清晰的認(rèn)識和了解，對未來的規(guī)劃更加明確。時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、中藥學(xué)專業(yè)知識的日新月異，都要求我們根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和社會的需求不斷地深入改革，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才為目的，建立更加完善科學(xué)的教學(xué)體系，促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和世界化的發(fā)展，為人類的健康做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭春龍,邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究,2007,4:85-86.

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篇3

    1產(chǎn)學(xué)對接,實(shí)踐育人

    在學(xué)校的支持下,依托藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢成立溫州醫(yī)學(xué)院生物與天然藥物研究中心有限公司、溫州安得森生物科技有限公司等,這些企業(yè)為學(xué)生了解市場與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運(yùn)行、樹立市場意識提供了良好的平臺。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù),采取項(xiàng)目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動。自辦企業(yè)聘請的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識。溫州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院擁有國家新藥開發(fā)工程中心制劑工程基地,浙江省中醫(yī)藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺,學(xué)院依托自身資源,建立溫莪術(shù)GAP種植基地、基因工程藥物中試基地等產(chǎn)業(yè)平臺,與所創(chuàng)辦的企業(yè)一起,構(gòu)成校內(nèi)產(chǎn)業(yè)教學(xué)平臺,與校外知名醫(yī)藥企業(yè)單位合建產(chǎn)學(xué)研基地,深化合作內(nèi)涵,創(chuàng)新合作方式,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地與社會實(shí)踐基地“三合一”,與知名醫(yī)藥企業(yè)如揚(yáng)子江、恒瑞等建立了長期穩(wěn)定合作關(guān)系,聘請了一批產(chǎn)業(yè)界知名人物作為客座教授或客座研究員,在帶教、助學(xué)、科研等多方面建立了廣泛的聯(lián)系,與絕大部分的單位達(dá)成了后期實(shí)習(xí)教育的協(xié)議,為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化人才提供幫助。

    2研學(xué)互動,促進(jìn)創(chuàng)新

    在學(xué)校的支持下,科研軟硬件條件建設(shè)方面投入近3000萬元,建成多個實(shí)驗(yàn)平臺,同時引進(jìn)一批高水平人才,建立多個國際聯(lián)合研究所(室),在科研項(xiàng)目方面,承擔(dān)多項(xiàng)國家級科研項(xiàng)目,經(jīng)費(fèi)達(dá)1500萬元,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。為推動研學(xué)互動,促進(jìn)創(chuàng)新,我們通過相應(yīng)機(jī)制建設(shè),創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研和科技創(chuàng)新活動。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定制定藥學(xué)院學(xué)生科技活動鼓勵辦法等條例,把科技創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案,鼓勵本科生積極參加課外科技活動,安排研究生盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行正規(guī)科研訓(xùn)練。同時,將本科部分限選課程搬到科研實(shí)驗(yàn)室,由主持國家級科研項(xiàng)目的教授為學(xué)生講授學(xué)科前沿動態(tài),請一線技術(shù)人員講解科研實(shí)驗(yàn)的基本方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用,并為學(xué)生創(chuàng)造分組實(shí)驗(yàn)甚至全程參與科研工作的機(jī)會。從中發(fā)掘好苗子,創(chuàng)造條件重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)。例如,我們邀請哈佛大學(xué)、路易斯威爾大學(xué)等國內(nèi)外知名專家就生物技術(shù)制藥前沿開辦學(xué)術(shù)講座。利用假期參與到基地各研究室的項(xiàng)目中,如參與細(xì)胞培養(yǎng)、發(fā)酵工程與技術(shù)、經(jīng)過資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究、總結(jié)、最后進(jìn)行報(bào)告答辯。為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新素質(zhì),促進(jìn)科研與教學(xué)的良性循環(huán),同時也為中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用。

    3研產(chǎn)結(jié)合,提升水平

    為推進(jìn)研產(chǎn)結(jié)合,依托本學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)優(yōu)勢,與企業(yè)合作積極開展研究、解決實(shí)際問題,如抗腫瘤靶向制劑(與浙江海正)、莪術(shù)新制劑(與天瑞藥業(yè))等。通過與企業(yè)的合作,開展科研,使教師了解行業(yè)最新動態(tài),得以及時地更新教學(xué)內(nèi)容,將科研實(shí)踐的最新成果和大量第一手資料融入課堂教學(xué)之中,有些科研項(xiàng)目由師生共同承擔(dān)課題,使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受鍛煉,將所學(xué)理論知識與工程實(shí)際問題相結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。藥學(xué)院是中國醫(yī)藥質(zhì)量管理協(xié)會GAP工作委員會的主任單位,與瑞安市合作建有溫莪術(shù)GAP示范基地,該基地于2009年12月通過了國家藥監(jiān)局組織的專家驗(yàn)收,它是中藥學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生利用暑假到溫莪術(shù)GAP基地進(jìn)行認(rèn)識植物的實(shí)習(xí),將他們課堂上聽到的植物以實(shí)物的形式真正灌輸?shù)筋^腦中。寒假到GAP基地了解藥用植物采收及晾曬加工的全過程,并試圖指導(dǎo)農(nóng)民,畢業(yè)實(shí)習(xí)時到GAP基地的生產(chǎn)車間和基地實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步了解產(chǎn)品開發(fā)的全過程和各種操作規(guī)程,形成“中藥學(xué)專業(yè)-中藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室-GAP基地”三位一體的循環(huán)互動的產(chǎn)學(xué)研學(xué)生培養(yǎng)模式,為構(gòu)筑學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地平臺奠定了良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：中職；中藥學(xué)；語文教學(xué)

職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，向社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用技能型人才的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的屬性決定了中職教育語文課的特色，中等職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)任務(wù)要與普通高中區(qū)別開來，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣⒔Y(jié)合專業(yè)要求、以及市場的導(dǎo)向，尤其是在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的社會背景下，要注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一 中職中藥學(xué)專業(yè)語文教育的學(xué)科意義

中職中藥專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能醫(yī)藥人才的重要使命，這就要求中職中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)突出其專業(yè)特色，尤其是語文課教學(xué)方面要和普高的教學(xué)模式區(qū)別開來。根據(jù)語文課的自身特點(diǎn)，提出一些符合職業(yè)學(xué)校教育規(guī)律、針對性強(qiáng)、具有前瞻性的應(yīng)對措施，從而深化中職中藥學(xué)專業(yè)的語文教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)生學(xué)好其他各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展能力，具有非常重要的作用。

（一）語文教學(xué)是人文精神的體現(xiàn)。中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識背景，具備良好人文精神和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握中藥研制的基本技能及現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識，具有一定的中藥生產(chǎn)、管理、銷售、研究開發(fā)能力的綜合性高素質(zhì)專門人才。中藥行業(yè)是充滿人道主義的行業(yè)，體現(xiàn)豐富的人文精神。通過語文教學(xué)讓學(xué)生在濃郁的文學(xué)氛圍中凈化心靈、陶冶情操、規(guī)范行為，形成健全的人格，因此中職中藥學(xué)專業(yè)必須重視語文教學(xué)的作用

（二）語文教學(xué)是塑造醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生健康人格必由之路。語文是由"語"和"文"兩部分組成，"語"是語言，語言是手段、工具，所謂"言為心聲"通過語言交流，人們之間互相了解，增進(jìn)感情。"文"是文學(xué)。是一種文化氛圍，人們在這種充滿文學(xué)氣息的氛圍中，不斷滌蕩自己的靈魂，升華自我人格。對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)好語文對他們健康人格塑造有著十分重要的意義。古希臘希波克拉底說："世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言"。 在醫(yī)患關(guān)系十分敏感的今天，語言的作用不可估量。

（三）語文教學(xué)是中藥專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和運(yùn)用性，現(xiàn)代中藥學(xué)的專業(yè)課程很大程度上是對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化典籍知識的繼承，目前中醫(yī)藥典籍就有上萬種，而語文就是實(shí)施專業(yè)教育的工具和載體，依據(jù)現(xiàn)有的語文知識融會貫通中藥學(xué)知識、敏銳把握中藥學(xué)動態(tài)，最后達(dá)到發(fā)展中藥學(xué)的目的。同時，語文課中關(guān)于醫(yī)用古漢語基礎(chǔ)知識的課文也提供了學(xué)習(xí)古典中藥學(xué)知識的正確思維和有效方法，進(jìn)一步來說，語文學(xué)科將是提高中藥學(xué)客觀思維和多元思維、獲得新知，從而探索中藥學(xué)文化史籍奧秘的有利武器。所以學(xué)好語文，特別醫(yī)用古漢語方面的知識，可以提高學(xué)生閱讀、研究和表達(dá)水平的能力，具備對大量醫(yī)藥范文和著名文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、鉆研的能力?？梢哉f語文文化基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程必備基礎(chǔ)。

二中職中藥學(xué)專業(yè)語文定位思路對策

語文教學(xué)的改革思路必須滿足職業(yè)化導(dǎo)向，語文老師要有服務(wù)專業(yè)的意識，幫助于學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為中職中藥學(xué)專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該把握以下幾個關(guān)系。

（一）把握語文與專業(yè)技能課的關(guān)系。首先，要改善文化課和專業(yè)課互相"敵視"的情況。可以通過通過教學(xué)內(nèi)容的交叉，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的"聯(lián)姻"，實(shí)現(xiàn)"雙贏"，嘗試語文教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于某一課堂，這樣在有效的教學(xué)時間中學(xué)生既能掌握語文教學(xué)文學(xué)性要求， 也能注意到中藥專業(yè)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化特色要求， 讓學(xué)生收到比較全面的評價(jià)。其次，改變傳統(tǒng)"依附"與"被依附"的關(guān)系。中職語文教學(xué)突出職業(yè)特色，并不意味著要唯專業(yè)課瞻前馬后，成為專業(yè)附屬品，而是把語文課作為一門單獨(dú)的學(xué)科，在突出專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，更要突出語文課自身的知識能力體系。

（二）實(shí)用語文能力的培養(yǎng)與夯實(shí)語文基礎(chǔ)之間的關(guān)系。中職語文教學(xué)的特色就是突出語文教學(xué)的實(shí)用性，突出實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，要做到不以放棄語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教育為前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能更好地掌握實(shí)用能力，具備"以不變應(yīng)萬變"的能力。

（三）中職語文工具性和人文性的關(guān)系

語文學(xué)科的課程性質(zhì)就決定語文教學(xué)必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)在突出職業(yè)特色的同時必須處理好這兩者的關(guān)系。首先，重視語文的工具性。對于中職語文課來說，只有實(shí)現(xiàn)了工具性價(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)特色要求語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位需要的能說會寫的實(shí)用型人才。其次，語文人文性卻也是不能忽視的。語文一經(jīng)人的運(yùn)用，便會產(chǎn)生具有思想情感的實(shí)際效應(yīng)，而且社會對中職學(xué)生的要求不僅僅是指較高技能水平，也包括豐富、深厚的人文素質(zhì)，使學(xué)生懂得如何做一個有社會責(zé)任、有社會使命的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001

[3]《語文》（基礎(chǔ)模塊上、下）楊新主編 人民郵電出版社，2008年11月第1版

篇5

關(guān)鍵字：中藥學(xué) 人才 模式改革

隨著人類社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如何繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地為現(xiàn)代社會服務(wù)，是我國醫(yī)藥學(xué)教育的重要任務(wù)。中藥學(xué)專業(yè)是最具我國特色的本科生專業(yè)之一，也是當(dāng)前備受社會歡迎的本科生專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

1. 1知識結(jié)構(gòu)多樣化中藥學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識體系。由于其作用的對象是有生命的人及動物，在實(shí)際工作中會遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會對其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專業(yè)知識。

1. 2創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。想要在竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣〉昧⒆阒?，必須具備?chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

1. 3練合索質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。

2、建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應(yīng)用型中藥專業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的一門應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對象是人，中藥現(xiàn)代化、國際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融入世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國際市場的需求。建立專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識而廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)仟感

2. 2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢下，確立以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個重要方向和目標(biāo)。

3、構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

3. 1落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒有意義，生產(chǎn)也會滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開發(fā)企業(yè)對科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，整合優(yōu)勢資源，建立一個優(yōu)化創(chuàng)新平臺。這個平臺以中成藥大品種二次開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融入最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

3. 2實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過于注重學(xué)科知識體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個性。雖然大部分高校已對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個性的培養(yǎng)有著重要的意義?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方而，學(xué)校要合理制訂人才評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評價(jià)?？己藘?nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識技能分析、解決問題的能力，轉(zhuǎn)變過去再現(xiàn)知識的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵；而一個具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐曉媛，吳曉明. 中國高等藥學(xué)教育模式的改革與展望[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2008（01）

篇6

[關(guān)鍵詞]中藥學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)體會

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）22-0138-01

中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是專門研究中藥基本理論和各種中藥的來源采制、性能功效等知識的一門學(xué)科，同時也是連接中醫(yī)理論和臨床各科的橋梁課。中藥學(xué)涵蓋知識面廣，要記憶的藥物繁多，藥物功效范圍廣泛，內(nèi)容枯燥，給學(xué)習(xí)增加了一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易厭倦等不良情緒。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極探索，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下。

一、適當(dāng)調(diào)整教材教學(xué)順序

教學(xué)所用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版的國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材第3版。該教材共分總論、各論和附錄三大部分，章節(jié)眾多、內(nèi)容繁雜。在講授該課程時，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

在開始學(xué)習(xí)這門課程時，根據(jù)課程內(nèi)容整體與部分的關(guān)系，首先介紹目錄部分，接著學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，然后才開始具體章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生一開始就把握住這門課的整體脈絡(luò)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提綱挈領(lǐng)、以簡馭繁，做到有的放矢。

在教學(xué)時，也注意到根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的難易程度進(jìn)行調(diào)整，首先講解容易理解的章節(jié)。如消食藥所涉及的病因病機(jī)等內(nèi)容都比較容易，而其具體藥物如山楂等也為學(xué)生較為熟悉。因此在開始各論的學(xué)習(xí)時，首先介紹消食藥，使學(xué)生有一個由易到難的過渡階段，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程的信心。

授課過程中也注意結(jié)合藥物功效之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整。如根據(jù)氣血之間“氣為血之帥”和“血為氣之母”的相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)了理氣藥之后，接著學(xué)習(xí)活血化瘀藥。這樣可使學(xué)生能更充分地認(rèn)識、理解所學(xué)內(nèi)容。

二、注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的理解、應(yīng)用

中藥學(xué)以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程。在學(xué)習(xí)中藥學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)理論知識的復(fù)習(xí)與理解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的中醫(yī)理論知識去認(rèn)識、分析、解決問題。如在學(xué)習(xí)理氣藥時，運(yùn)用聯(lián)想、對比、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣的基本概念、氣失常的病理變化等相關(guān)內(nèi)容，引出理氣藥基本概念、功效與主治病證。通過這種新舊知識點(diǎn)的銜接，既鞏固了舊知識，同時也加深了對新知識的理解與掌握。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

中藥學(xué)是中醫(yī)理論與臨床學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在講解理論知識時，依據(jù)所教內(nèi)容，適當(dāng)引入一些典型的醫(yī)案、用藥典故等。如學(xué)習(xí)桂枝時，引入《中國百年百名中醫(yī)臨床家叢書——張琪》的用藥經(jīng)驗(yàn)。通過病案導(dǎo)入式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使其學(xué)會靈活運(yùn)用理論知識分析、解決臨床問題。

同時注重本草學(xué)知識的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在開始接觸中藥學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的藥用植物與中藥飲片標(biāo)本室。同時，在教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)，將藥物圖片展示出來。在學(xué)習(xí)各論具體藥物時，及時安排藥用植物與中藥飲片等相關(guān)知識的實(shí)訓(xùn)。同時，鼓勵學(xué)生多看藥物圖譜并隨時隨地進(jìn)行校園內(nèi)外藥物認(rèn)知，積極參加學(xué)校開展的中藥標(biāo)本采集、制作等相關(guān)活動。通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生對中藥的來源及其科屬特征等有所了解，對常用飲片的色、香、味、形等特征有一個直觀的認(rèn)識，在增加了本草學(xué)知識的同時，又能更好地理解所學(xué)的理論知識。

四、充分利用隨身課堂、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺

我校隨身課堂是由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心自主開發(fā)一套面向“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”的移動學(xué)習(xí)管理平臺。隨身課堂深度整合微信，同學(xué)們可以通過微信，隨時隨地訪問學(xué)習(xí)平臺。通過隨身課堂、QQ等平臺，及時為學(xué)生提供習(xí)題課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料與測試。同時，利用這些平臺，為學(xué)生提供如《胡希恕醫(yī)案》等相關(guān)資料，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開闊視野，鞏固所學(xué)。

五、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時適當(dāng)穿插相關(guān)中藥的美麗傳說等。如在講述朱砂時，引入“秀才不信神，巧解道士‘騙人’之謎”的傳說。又如在講授青蒿時，引入屠呦呦與青蒿素的故事。同時引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《小指月學(xué)醫(yī)記》之類通俗易懂的讀物。通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)計(jì)量學(xué)；中藥學(xué)；選修課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0193-02

中藥學(xué)專業(yè)主要開設(shè)中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析等必修課程，培養(yǎng)具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及與其相關(guān)的中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設(shè)計(jì)、制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才[1]。然而，中藥在現(xiàn)代化研究過程中，具有藥效物質(zhì)不明、作用機(jī)理不請、質(zhì)量可控性差等問題，隨著先進(jìn)儀器和技術(shù)的引入和發(fā)展，給中藥研究帶來了有利的手段，但同時也造就了復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息需要處理的問題?；瘜W(xué)計(jì)量學(xué)方法非常適合于中藥復(fù)雜體系研究中大量數(shù)據(jù)有效信息的提取，將化學(xué)計(jì)量學(xué)引入中藥復(fù)雜體系研究可以發(fā)揮重要作用，也為中藥的進(jìn)一步研究提供了新的思路、方法和手段。筆者認(rèn)為，既然現(xiàn)時化學(xué)計(jì)量學(xué)方法在中藥研究中已得到了廣泛應(yīng)用，那么中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)該切合實(shí)際需要，適時地為本科生特別是研究生開設(shè)《化學(xué)計(jì)量學(xué)》選修課程。

一、化學(xué)計(jì)量學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵

國際化學(xué)計(jì)量學(xué)學(xué)會（ICS）定義了化學(xué)計(jì)量學(xué)（Chemometrics）的學(xué)科內(nèi)涵：“化學(xué)計(jì)量學(xué)是一門通過統(tǒng)計(jì)學(xué)或數(shù)學(xué)方法將對化學(xué)體系的測量值與體系的狀態(tài)之間建立聯(lián)系的學(xué)科”。它應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他方法及手段（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)），選擇最優(yōu)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和測量方法，并通過對測量數(shù)據(jù)的處理和解析，最大限度地獲取有關(guān)物質(zhì)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與其他相關(guān)信息[2]。化學(xué)計(jì)量學(xué)在上世紀(jì)80年代開始有了較大的發(fā)展，各種新的算法層出不窮，基礎(chǔ)及應(yīng)用研究取得了長足進(jìn)展，迅速成為化學(xué)與分析化學(xué)發(fā)展的重要前沿領(lǐng)域。

二、化學(xué)計(jì)量學(xué)在中藥研究中的應(yīng)用

中藥是十分復(fù)雜的化學(xué)量測體系，具有化學(xué)成分眾多、藥效物質(zhì)不明等特點(diǎn)，隨著先進(jìn)量測儀器與技術(shù)的應(yīng)用，中藥復(fù)雜化學(xué)體系得以逐漸闡明，但隨之而來的是獲得的海量量測數(shù)據(jù)亟需整理挖掘。此時，要從錯綜復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)中更加有效地提取出有用信息，必須借助于化學(xué)計(jì)量學(xué)的方法與技術(shù)，將化學(xué)計(jì)量學(xué)引入中藥復(fù)雜體系研究，必然可以發(fā)揮重要作用，也為中藥的進(jìn)一步研究提供了新的思路、方法和手段。下文簡述了幾種化學(xué)計(jì)量學(xué)方法在中藥研究領(lǐng)域中的一些典型應(yīng)用。

1.主成分分析法（PCA）。PCA旨在運(yùn)用降維思想，把給定的一組相關(guān)變量通過線性變換，轉(zhuǎn)化成另一組彼此正交的低維變量。PCA被廣泛用于光譜、色譜及其聯(lián)用指紋圖譜的模式識別，如徐永群等[3]測量了黃芩的紅外光譜數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用PCA法進(jìn)行聚類分析，將來自15個產(chǎn)地的黃芩樣品分為6個產(chǎn)區(qū)，相同產(chǎn)區(qū)內(nèi)樣品的化學(xué)成分相似，以此提出了黃芩藥材質(zhì)量評價(jià)的方法。

2.聚類分析法（CA）。CA是對一組尚無明確分類的樣本按相似程度的大小加以歸類，屬于無監(jiān)督學(xué)習(xí)方法，其目標(biāo)是在模式空間中找到客觀存在的類別。張銘光等[4]通過測定廣藿香裂解色譜指紋圖譜，應(yīng)用算術(shù)平均最小法對13張指紋圖譜進(jìn)行了聚類分析，總結(jié)出樣品間相關(guān)系數(shù)與產(chǎn)地的關(guān)系，此方法不以廣藿香醇、廣藿香酮等有限成分的含量作為主要指標(biāo)，可作為中藥廣藿香的質(zhì)量控制方法。

3.判別分析法（DA）。DA則屬于一種有監(jiān)督學(xué)習(xí)方法，它利用一組已知樣本為訓(xùn)練集，經(jīng)訓(xùn)練后得到一個判別模型，從而對未知樣本進(jìn)行分類。DA法可分為參數(shù)法和非參數(shù)法。張亮等[5]采用RP-HPLC法測定了六味地黃丸缺味藥模擬方的浸出物，借助Bayes判別建模，取得了滿意的識別效果。蘇薇薇等[6]分析了不同產(chǎn)地、不同部位的化橘紅樣品的HPLC量測數(shù)據(jù)，借助DA法可快速、準(zhǔn)確地對樣品進(jìn)行分類。

4.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）。ANN是一種通過模仿人中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元之間相互聯(lián)系的方式來進(jìn)行計(jì)算的信息處理技術(shù)。它借鑒人腦神經(jīng)系統(tǒng)處理信息的過程，以數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)和算法已有多種，包括BP（反向誤差傳播）、ART（自適應(yīng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）、MDL（自適應(yīng)線性機(jī)）、FANN（模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）等，其中以BP網(wǎng)絡(luò)在中藥質(zhì)量評價(jià)中應(yīng)用得最為廣泛，如喬延江等[7]借助ANN法建立了中藥蟾蜍的質(zhì)量評價(jià)方法。

5.支持向量機(jī)（SVM）。SVM是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)理論和結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小化原理基礎(chǔ)上的一種新型機(jī)器學(xué)習(xí)算法，具有小樣本學(xué)習(xí)和泛化能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。其基本原理是把訓(xùn)練集數(shù)據(jù)從輸入空間非線性地映射到一個高維特征空間，然后在此高維空間中求解凸優(yōu)化問題，得到唯一的全局最優(yōu)解。張錄達(dá)等[8]測定了中藥大黃樣品的近紅外光譜數(shù)據(jù)，結(jié)合SVM法建立了大黃樣品真?zhèn)巫R別模型，對訓(xùn)練集與測試集的檢驗(yàn)精度分別達(dá)到了100%和96.77%。

本文簡要綜述了化學(xué)計(jì)量學(xué)方法在中藥研究中的一些典型應(yīng)用，而且隨著化學(xué)計(jì)量學(xué)理論和方法的不斷深入發(fā)展，其在中藥研究中的應(yīng)用必將越來越廣泛。因此筆者相信，在中藥學(xué)專業(yè)本科生尤其是研究生的教學(xué)中，開設(shè)《化學(xué)計(jì)量學(xué)》選修課程，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)解析能力，具有重要的實(shí)踐意義和教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁生旺.中藥制劑分析（第二版）[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2007.

[2]梁逸曾，俞汝勤.化學(xué)計(jì)量學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]徐永群，孫素琴，馮學(xué)峰，等.黃芩產(chǎn)區(qū)紅外指紋圖譜和聚類分析法的快速鑒別研究[J].光譜學(xué)與光譜分析，2003，23（3）：505-505.

[4]張銘光，袁敏，袁鵬，等.廣藿香裂解色譜指紋圖譜及其聚類分析[J].中草藥，2003，34（8）：749-752.

[5]張亮，劉展鵬.六味地黃丸缺味藥的Bayes法和PRIMA法定性識別研究[J].中國中藥雜志，2000，（1）：29-32.

[6]蘇薇薇，林海丹，方鐵錚，等.中藥化橘紅的模式識別——計(jì)算機(jī)辨識研究J].中藥材，2002，25（8）：554-561.

[7]喬延江，吳剛，王璽，等.中藥蟾蜍質(zhì)量的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)模式識別研究[J].分析化學(xué)，1995，23（6）：630-634.

篇8

1理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論，其哲學(xué)基礎(chǔ)可以追溯至18世紀(jì)文藝復(fù)興時代的哲學(xué)家、人文主義者詹巴帝斯塔•維柯，然而對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最直接的貢獻(xiàn)是皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論的形成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，包括好奇心、進(jìn)步的需要和同伴間相互驅(qū)動的積極主動的知識建構(gòu)過程，即知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所要建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。建構(gòu)主義的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動的意義建構(gòu)，因此在教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)而不是主體，一切以學(xué)生為主體、為中心，而每一個環(huán)節(jié)的落實(shí)又離不開教師的主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下常見的教學(xué)方法有拋錨式、支架式、交互式和隨機(jī)訪問式教學(xué)法。

2教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅在于使學(xué)生掌握中藥商品學(xué)的基本知識和實(shí)踐技能，而且提高學(xué)生分析問題、解決問題和終身學(xué)習(xí)的能力。對于各論中每味藥的來源、藥材產(chǎn)地、采制、商品特征、化學(xué)成分、質(zhì)量要求、鑒別與檢查、性味功能和用法用量這些知識層面的目標(biāo)一般設(shè)置明確，教師在教學(xué)過程中通常都明確指出哪些藥需要掌握哪些方面的知識，然而學(xué)生僅僅掌握這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能適應(yīng)社會的需要。即便學(xué)生全部掌握了書中中藥商品學(xué)的知識，并且工作后也沒有遺忘，但如果不能利用這些知識分析解決問題，仍然是不能勝任所從事的工作的，更談不上滿足社會發(fā)展的需求了。因此，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用中藥商品學(xué)知識分析解決問題的能力。然而在工作中遇到的問題并不是簡單明了的，通常利用已有的知識還是不能或不能完全解決問題。所以，除了教授知識外，更重要的是教授方法，掌握了方法可以不斷獲取新知識并解決不同的新問題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)目標(biāo)，中藥商品學(xué)教學(xué)中總論內(nèi)容的教學(xué)尤為重要。張貴君教授主編的《中藥商品學(xué)》教材中總論部分著重介紹中藥商品學(xué)的概念、中藥商品的經(jīng)營與管理、中藥商品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制、中藥商品的包裝貯藏和中藥商品的特征鑒定。如在總論的中藥商品特征鑒定的學(xué)習(xí)中，將掌握中藥商品特征的主要內(nèi)容設(shè)為知識目標(biāo)，通過知識學(xué)習(xí)要求學(xué)生總結(jié)中藥商品特征的描述方法，進(jìn)而將此方法應(yīng)用于中藥商品的等級區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生利用中藥商品知識分析解決問題的能力。對于各論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握的藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥商品學(xué)總論中的知識去構(gòu)建新的知識，并鼓勵學(xué)生在藥材市場實(shí)踐和飲片廠實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，利用已有專業(yè)知識分析問題，提出問題的解決方案。如果暫時不能解決，還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識、尋找新方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和意識。

3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

針對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的深入研究，目前提出了拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)等教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用是為了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。筆者對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的中藥商品學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)做了初步探索。

3.1設(shè)置沖突，溫故知新

中藥商品學(xué)的特點(diǎn)之一就是相關(guān)學(xué)科多，因?yàn)樗墙⒃谒幱弥参飳W(xué)、中藥化學(xué)、分析化學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用以及與新知識的交互作用，正是在這種作用中，學(xué)生構(gòu)建掌握了新的知識。這與中國傳統(tǒng)的溫故而知新的教學(xué)理論不謀而合。在教學(xué)中，首先簡單和學(xué)生一起復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，教師主要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中在中藥商品學(xué)中需要應(yīng)用的知識。受課時的限制，一般在本次課結(jié)束提出下節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由學(xué)生課后自行復(fù)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在“溫故”的同時教師需要適時、適度和適量地提出問題，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識尋找解決問題的辦法。如將不同規(guī)格等級的三七樣品及部分偽品給學(xué)生，讓其辨認(rèn)分等級。學(xué)生利用藥用植物學(xué)知識知道正品三七來源于五加科植物三七的干燥根及莖；利用中藥化學(xué)知識了解到三七主要含有皂苷類成分；利用中藥學(xué)知識知道三七性溫，味甘微苦，具有散瘀止血、消腫止痛的功效；利用中藥鑒定學(xué)知識知道三七的鑒別特征。但利用已有知識還無法辨別三七頭子、剪口、筋條的商品特征，對于三七的市場行情也不熟悉，也不知道三七不同商品等級是否存在化學(xué)成分和功效的差別，更不了解為什么要對三七如此分等級。學(xué)生利用已有的知識分析問題后，也能夠想到一些解決問題的辦法，如對不同三七商品進(jìn)行成分分析，找出化學(xué)成分的區(qū)別，利用中藥鑒定學(xué)知識對不同三七商品進(jìn)行鑒別特征描述等。但應(yīng)用已有的知識無法解決教師提出的所有問題，形成了認(rèn)知沖突，自然感到學(xué)習(xí)新知識的必要性，同時也感到已掌握的知識對一些問題的解決的確有幫助作用，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知的需要。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求改變教學(xué)中教師的角色。法國啟蒙運(yùn)動思想家、教育家盧梭說：“教師的責(zé)任不是‘教給孩子們行為準(zhǔn)繩’，而是幫助他們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩’?！边@與我國的教育名言“授人以魚，不如授人以漁”的中心意思不謀而合，都是講教學(xué)應(yīng)變成助學(xué)和幫學(xué)。教師的主要任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情境，包括學(xué)習(xí)活動的組織、學(xué)生心態(tài)的分析、課堂文化的建設(shè)等。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過程中的每一步都應(yīng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為主導(dǎo)，但并不直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中藥商品學(xué)的教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)條件將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，提前將本節(jié)課的問題布置給學(xué)生，方便他們課前查找相關(guān)材料，讓每個學(xué)習(xí)小組制作自學(xué)課件，這是學(xué)習(xí)活動的前期組織和準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造了必要的學(xué)習(xí)條件。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供藥材標(biāo)本，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件展示和講解。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的知識自然而然引出問題，也可根據(jù)生活真實(shí)情境提出需要解決的問題等。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師還應(yīng)注意課堂文化的建設(shè)和學(xué)生心態(tài)的觀察。學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中，利用已有的材料分析解決問題時，教師不應(yīng)以居高臨下的態(tài)度和權(quán)威的身份對待學(xué)生，而應(yīng)以普通組員的身份參加，鼓勵學(xué)生對自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，努力營造平等、互動和積極的課堂氛圍。同時，教師應(yīng)注意觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過程中恰如其分地給予鼓勵，爭取使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。如有的小組中個別學(xué)生總是很少發(fā)言，參與教學(xué)活動的積極性不高，教師就應(yīng)注意觀察，找出原因，并“對癥下藥”，因材施教。在整個情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)始終把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好引導(dǎo)，切不可離題，否則難以完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3歸納總結(jié)，構(gòu)建新知

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為不管教師如何出色，都代替不了學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不是傳統(tǒng)意義上知識的灌輸者和傳授者。當(dāng)學(xué)習(xí)情境完備、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可借助教師和同伴的幫助，利用已掌握的知識和材料自主進(jìn)行新知識的構(gòu)建。如學(xué)生對不同商品規(guī)格三七的商品特征描述是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的性狀鑒別方法，通過觀察標(biāo)本、閱讀教材和相關(guān)資料自我構(gòu)建的新知識。通過資料查找、與師生的討論，掌握了三七不同商品規(guī)格的價(jià)格，明確了以質(zhì)論價(jià)的意義。在一定的情境下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得了新知識。學(xué)生在展示制作的自學(xué)課件后，教師應(yīng)和學(xué)生一起對課前設(shè)置的認(rèn)知沖突進(jìn)行梳理，對新構(gòu)建的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，提示學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。如對于三七分等級的依據(jù)，還能應(yīng)用于哪些根及根莖類藥物？含有皂苷的藥物還有哪些？如何控制其質(zhì)量？在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分析解決問題的能力和自學(xué)能力都得到了鍛煉，在今后的工作學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三，提高了其分析解決問題以及終身學(xué)習(xí)的能力。

4學(xué)習(xí)效果評價(jià)

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1、中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)制根據(jù)學(xué)校學(xué)制一般為5-7年。

2、核心課程：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床中藥學(xué)、方劑學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物 理化學(xué)）、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥 藥理學(xué)、中藥分析、藥事管理與法規(guī)等。

3、培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的藥學(xué)、中醫(yī)學(xué) 等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事標(biāo)準(zhǔn)化中藥材生 產(chǎn)與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥質(zhì)量與分析、中藥藥理與安全性評價(jià)及臨床合理用藥等方面工作的專業(yè)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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中藥鑒定學(xué)是鑒定和研究中藥的品種和質(zhì)量,制定中藥標(biāo)準(zhǔn),尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科。它是中藥專業(yè)必修的一門專業(yè)課,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。由于受高等教育課程模式的影響,醫(yī)藥類高職高?！吨兴庤b定技術(shù)》的教學(xué)過程中多偏重于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)課時偏少,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本以顯微鑒定實(shí)驗(yàn)為主。

中藥調(diào)劑員和中藥購銷員是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)比較常見的崗位。兩個崗位的職業(yè)能力要求中包括:常見的400種中藥飲片的識別；能運(yùn)用常見分析儀器對中藥進(jìn)行初步分析檢驗(yàn)。

由此可見,現(xiàn)行的教學(xué)模式與企業(yè)對就業(yè)人員的崗位要求是不相符合的。因此,以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo),對《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)模式進(jìn)行探討,具有十分重要的意義。

1 《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論課上缺少互動性

目前,大部分醫(yī)藥院校在上《中藥鑒定技術(shù)》課時,都是理論和實(shí)驗(yàn)分開教學(xué),理論課在先,實(shí)驗(yàn)課在后。在理論課上,老師用語言描述或用圖片來介紹藥材的性狀鑒別特點(diǎn),學(xué)生則是不停的做筆記,而不是通過口嘗,手摸,鼻嗅來學(xué)習(xí)藥材的鑒別要點(diǎn),這種“注入式”、缺少互動性的教學(xué)模式是存在一些弊端。因?yàn)橹兴庤b定技術(shù)是一門形態(tài)學(xué)科,需要反復(fù)觀察,不斷實(shí)踐,加深印象,增強(qiáng)記憶,積累經(jīng)驗(yàn),才能真正掌握好中藥鑒定的知識與技能[1]。中藥鑒定技術(shù)的內(nèi)容繁雜,瑣碎,記憶點(diǎn)多,同一藥材存在一藥多源,同物異名,同名異物的情況；同一藥材有不同的規(guī)格、等級；由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因,同一藥材還存在多種混淆品。因此,如果僅僅用圖片來介紹,而沒有藥材來觀摩的話,就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容單一,不適應(yīng)崗位需求

實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)內(nèi)容是以顯微鑒定為主。其中,顯微鑒定以“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主,課前老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,課上講授實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,然后學(xué)生按照要求去尋找藥材的粉末特征組織,最后畫藥材的顯微特征圖。這種單調(diào),“驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡漠,積極性不高。

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的崗位要求可知,性狀鑒別是中藥鑒定工作者必備的基本功之一,理化鑒別也廣泛應(yīng)用于中藥鑒定的實(shí)際工作中,但是性狀鑒別和理化鑒別在實(shí)驗(yàn)課中開展的非常少,就使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際的工作崗位要求之間,出現(xiàn)知識層次的斷檔。

1.3 實(shí)驗(yàn)材料選用不全面,缺乏完整藥材

性狀鑒別是中藥鑒定學(xué)最常用的方法之一,是鑒定任何藥材的關(guān)鍵步驟,學(xué)生只有多看、多比較、多學(xué)習(xí),才能更好地具備藥材的性狀鑒別能力。因此,實(shí)驗(yàn)課中所選用的材料就非常重要,應(yīng)選用不同產(chǎn)地,不同品種的完整藥材、不同規(guī)格的飲片以及相對應(yīng)的常見混淆品作為材料。然而,大部分實(shí)驗(yàn)室由于經(jīng)費(fèi),人力,物力等多方面的因素,只選用單一的飲片作為實(shí)驗(yàn)材料,導(dǎo)致很多學(xué)生只認(rèn)識飲片而不認(rèn)識原藥材,在學(xué)習(xí)過程中把原藥材和飲片割裂開。最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面對市場上不同規(guī)格,不同等級的藥材時常常不知所措,不能最大程度的發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

2 《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)改革探討

2.1 重在實(shí)踐,實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)

中藥鑒定技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,學(xué)習(xí)這門課的最終目的是要學(xué)生具備藥材的性狀鑒別能

轉(zhuǎn)貼于

力,并且還能用常規(guī)的分析儀器來鑒別藥材的真?zhèn)?、?yōu)劣。我校從下學(xué)期開始將選用一個班級,30名學(xué)生試行理實(shí)一體化教學(xué),該教學(xué)方法是將《中藥鑒定技術(shù)》的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融于一體,教學(xué)場所直接安排在中藥鑒定實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)踐中教理論,能很好地解決理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)問題。

在課間,以4人為一組,將課堂上要講的藥材分組發(fā)給學(xué)生,課堂上老師邊教藥材的性狀鑒別,學(xué)生邊根據(jù)老師所講的鑒別要點(diǎn),通過眼觀、手摸、鼻嗅、口嘗等傳統(tǒng)方法,對藥材進(jìn)行觀摩。在學(xué)習(xí)過程中如有任何疑問,隨時都可以提問,老師教完后,學(xué)生也學(xué)會了怎樣鑒別藥材,所學(xué)的理論知識得到印證。下課后,以宿舍為單位,學(xué)生可以保留一份藥材,從而在課后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。下堂課開始前5分鐘,以宿舍為單位,讓學(xué)生根據(jù)手中的藥材,講述來源,性狀鑒別特點(diǎn),以鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.2 重在能力,充分利用中藥標(biāo)本館資源

我校中藥標(biāo)本館藏標(biāo)本共500余種藥材,其中冬蟲夏草,鹿茸,燕窩等貴重藥材約50種。在《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)過程中,安排(6～8課時）參觀中藥標(biāo)本館進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其是要學(xué)習(xí)貴重藥材。由于實(shí)驗(yàn)材料是消耗品,大多數(shù)院校從降低實(shí)驗(yàn)成本考慮,大部分貴重藥材就不會作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。但在實(shí)際工作中,很多不法商人為牟取暴利,常用偽品或混淆品來代替正品貴重藥材。通過參觀標(biāo)本館,樹立學(xué)生對混,偽品的警惕意識,既不會增加實(shí)驗(yàn)成本又可以充分利用現(xiàn)有資源,提高鑒別能力。

同時,隨著數(shù)字化的快速發(fā)展,我校中藥標(biāo)本館已將館藏標(biāo)本以文字、圖像等數(shù)字化的形式存儲,建立了中藥學(xué)習(xí)系統(tǒng),并由專任老師定期進(jìn)行維護(hù),充實(shí)。中藥學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的每味藥都是圖文并茂,記載全面,包括中藥的四大鑒別方法,功能主治,用法用量,近年來的臨床報(bào)道等等。學(xué)生在中藥標(biāo)本館看標(biāo)本的同時還可以根據(jù)自己的需求,通過館內(nèi)配備的電腦隨時查閱相關(guān)信息,從而能夠全面又系統(tǒng)的掌握。在課外,由于中藥學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立,打破了地域和時間的界限,學(xué)生可隨時隨地通過網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的自主性,可真正實(shí)現(xiàn)中藥資源的全面共享。

2.3 重在拓展,深入藥材市場進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)

藥材市場是進(jìn)行藥材交易的場所,市場里所含的藥材品種繁多,規(guī)格齊全,可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)品種的不足。此外,市場里交易的藥材良莠不齊,真?zhèn)位煜?需要用專業(yè)的眼光去鑒別,因此,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所。學(xué)?？砂才艃芍茏笥业臅r間,讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐乃幉氖袌鲞M(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí),要求學(xué)生每天至少學(xué)習(xí)8味藥,掌握藥材的性狀鑒別要點(diǎn),熟悉藥材的商品規(guī)格及劃分依據(jù),熟悉常見混淆品的鑒別要點(diǎn),了解市場價(jià)格,了解日成交量。每天的作業(yè)是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式把在市場上所學(xué)的知識,按照藥材的性狀鑒別要點(diǎn)、商品規(guī)格、市場價(jià)格以及相應(yīng)混淆品的鑒別要點(diǎn),分門別類的記載下來。通過零距離的接觸市場,通過用專業(yè)的知識來解決實(shí)際問題,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 重在應(yīng)用,增加理化鑒定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

理化鑒別是利用某些物理的,化學(xué)的或儀器分析方法,鑒定中藥的真實(shí)性、純度和品質(zhì)優(yōu)劣程度的一種鑒定方法。理化鑒別的方法很多,要全部掌握也是有困難的。《中國藥典》是國家藥品標(biāo)準(zhǔn),是從事鑒定工作的基本依據(jù)。筆者認(rèn)為參照《中國藥典》的標(biāo)準(zhǔn),掌握最常用的理化鑒別方法:薄層色譜、紫外色譜及高校液相色譜,熟悉這些鑒別方法的原理及操作步驟,這對于今后從事鑒定工作會有一定的幫助。在實(shí)驗(yàn)課的授課過程中可根據(jù)《中國藥典》的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行鑒定程序的講解與演示,從藥材的取樣開始,然后根據(jù)不同樣品及檢測要求,選擇不同的方法進(jìn)行鑒定,最后對藥材的真實(shí)性、純度、質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)和鑒定。通過模擬情景,使學(xué)生認(rèn)識到鑒定工作的嚴(yán)謹(jǐn)性,必須按照嚴(yán)格的程序和步驟進(jìn)行。

2.5 重在創(chuàng)新,中藥鑒定的新技術(shù),新方法

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隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,dna分子標(biāo)記技術(shù)也逐漸應(yīng)用于藥材的真?zhèn)舞b別。2010版《中國藥典》第一部中烏梢蛇[2]和蘄蛇[3]都新增了用pcr技術(shù)來鑒別藥材的真?zhèn)?。dna分子作為遺傳信息的直接載體,直接分析生物的基因型而非表現(xiàn)型,其鑒別結(jié)果不受觀察者的主觀性,藥材的環(huán)境因素,樣品形態(tài)(原品,粉末或片狀)和材料來源的影響。因此,對于一些用傳統(tǒng)方法難鑒別,對觀察者經(jīng)驗(yàn)要求高的藥材,用分子生物學(xué)遺傳標(biāo)記法來鑒別,其結(jié)果更為準(zhǔn)確可靠。

2.6 改革考核評價(jià)方式

《中藥鑒定技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考評方式主要包括平時考核(出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)情況）占總成績的30%,期末考試(理論考試）占總成績的70%。這種考核方式,使學(xué)生偏重于應(yīng)付理論考試,考前死記硬背性狀鑒別特點(diǎn),考完后不能理論聯(lián)系實(shí)際。

新型的考核機(jī)制根據(jù)工作崗位對知識、能力的要求,形成兩步考核法,即綜合實(shí)踐能力考核+基礎(chǔ)知識考核。綜合實(shí)踐能力考核主要包括性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別和綜合分析這四個方面的內(nèi)容?；A(chǔ)知識考核以筆試為主,結(jié)合平時成績。兩種考核分別以100分記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在綜合實(shí)踐能力考核中,如考核學(xué)生的性狀鑒別能力,可從常用藥材及常見偽品中隨機(jī)抽取60種藥材作為考試內(nèi)容,讓學(xué)生在1h內(nèi)完成辨認(rèn)。如考察學(xué)生的顯微鑒別能力,分別以3～4種混合成一包未知混合粉末,分發(fā)給學(xué)生,讓其通過顯微鑒定,鑒定出分別為何種藥材,并繪出每味藥材的主要粉末特征圖或以文字描述其主要鑒別特征。如考核學(xué)生的綜合分析能力,可通過模擬實(shí)際工作情景,選取相關(guān)的藥材,讓學(xué)生根據(jù)2010版《中國藥典》(一部）的檢測程序來鑒別這個藥材的真?zhèn)?優(yōu)劣。通過以上全方位,多層次的考核,不僅對學(xué)生的評價(jià)更為客觀,同時,通過此類考核機(jī)制使教學(xué)更貼近企業(yè)和社會的需求。