導語：如何才能寫好一篇社會體育畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學生選題方向偏向于技戰(zhàn)術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學生的理論知識修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發(fā)現(xiàn)學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學生畢業(yè)論文教學訓練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育消費和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢；但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調(diào)查法，學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；指導教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學生論文寫作系統(tǒng)訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標、缺乏實際應用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業(yè)論文、指導教師積極性不高、畢業(yè)實習定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

4.結(jié)語

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>> 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策 地方高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及質(zhì)量提高策略 省屬高校本科畢業(yè)論文（設計）選題現(xiàn)狀及對策分析 基于提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探 衡量高校本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準的研究 高校本科畢業(yè)論文設計的教學現(xiàn)狀與對策研究 高校本科畢業(yè)論文（設計）教學管理系統(tǒng)的開發(fā)及應用 工科院校本科畢業(yè)論文存在問題及對策淺析 工科院校本科畢業(yè)論文存在的問題及對策探討 體育院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究 地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題探討 提高農(nóng)業(yè)類院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 提高應用型高校工科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策 芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 如何提高園藝本科畢業(yè)論文質(zhì)量 提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的思考 常見問題解答 當前所在位置：.

[4][5][10]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社；北京：外語教學與研究出版社，2000.

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論文關鍵詞：體育公共產(chǎn)品，供給制度，創(chuàng)新

 

1．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的界定

公共產(chǎn)品是與私人產(chǎn)品相對應的一個概念，區(qū)分他們的標準主要是產(chǎn)品或服務在消費上是否具有非競爭性和非排他性。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品較之于一般公共產(chǎn)品，其特殊之處在于供給區(qū)域主要限定在農(nóng)村，其產(chǎn)品類型主要是體育設施和服務等。因此，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品應是指以農(nóng)村為服務區(qū)域的，在消費和使用上具有一定非競爭性和非排他性的體育設施和服務。由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品具有非競爭性，在既定的產(chǎn)出水平下，增加一個消費者的邊際成本為零，這就意味著，若按邊際成本定價，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品必須免費供給。而且，由于其非排他性，無法排除打便車者畢業(yè)論文提綱，私人部門供給農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的成本無法通過市場獲得補償，市場無法有效提供農(nóng)村體育公共產(chǎn)品。但由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的有效供給可以改善億萬農(nóng)民的身體健康狀況，豐富廣大農(nóng)民的文化生活，促進農(nóng)村文化建設，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，具有較大的正外部性。因此，在當前社會主義新農(nóng)村的建設過程中應主要由政府承擔農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的責任，并輔之以其他供給方式。

2．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度現(xiàn)狀分析

2.1城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略所形成的城鄉(xiāng)分割的公共產(chǎn)品供給體系

建國以來，我國一直實行“以農(nóng)補工”、“重城輕鄉(xiāng)”的二元發(fā)展戰(zhàn)略，以二元社會制度下城鄉(xiāng)一國兩策的“體制內(nèi)、體制外”公共產(chǎn)品供給體制。重點或優(yōu)先把財力、社會資源用于城市公共產(chǎn)品的供給，在“以農(nóng)養(yǎng)工、以農(nóng)哺工”制度安排下，一些“重城抑鄉(xiāng)”、“重工輕農(nóng)”的不公正政策措施名正言順、大行其道。而農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的渠道則是主要由農(nóng)民自行解決，國家僅給適當補助。而且在特有的經(jīng)濟運行機制和差別政策的作用下，國家通過工農(nóng)價格的“剪刀差”等非經(jīng)濟手段提取農(nóng)業(yè)剩余提供工業(yè)資本積累及城市建設，逐漸形成了城鄉(xiāng)分隔的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和公共產(chǎn)品供給體系。“以經(jīng)濟建設為中心”經(jīng)濟職能加強的同時卻弱化了公共服務職能，嚴重阻礙了農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的完善論文參考文獻格式。正是由于城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使得我國農(nóng)村資金流出多、補償少，在公共產(chǎn)品的供給存在投資的“城市偏向”情況下，農(nóng)村已形成了“城鄉(xiāng)收入分配存在差距，農(nóng)村公共產(chǎn)品投資不足、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、農(nóng)民經(jīng)濟收入增長緩慢，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給缺乏資金來源、城鄉(xiāng)收人差距進一步加大，農(nóng)村公共產(chǎn)品建設更加滯后”的惡性循環(huán)現(xiàn)狀。因此，我國傳統(tǒng)二元社會制度下農(nóng)村公共政策的偏頗性和不公正性是導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品總量上供給嚴重失衡以及城鄉(xiāng)極大差距的首要因素，同時也反映了特定的歷史背景下，我國社會發(fā)展的初級性和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的嚴重不均衡性。

2.2“舉國體制”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給體制形式的弱化

我國體育“舉國體制”產(chǎn)生于20 世紀50 年代初。在半個多世紀中，這一體制對我國競技體育的迅速發(fā)展起到了不可替代的作用畢業(yè)論文提綱，是我國制定和實施奧運戰(zhàn)略不可動搖的基石。我國農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給雖然經(jīng)歷了人民公社時期、時期以及現(xiàn)在的農(nóng)村稅費改革后時期二個階段的變遷，但本質(zhì)上都是一種以政府為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的“單中心”供給體制。在政府內(nèi)部，各級政府之間的公共責任劃分不清，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體錯位。在以政府為供給主體的單一供給體制下，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品是由各級政府聯(lián)合供給的。按照公共財政理論，全國性的農(nóng)村公共產(chǎn)品應由中央政府供給，地方政府只負責地方性農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給，各級政府之間的事權劃分很清楚。然而直接提供農(nóng)村公共產(chǎn)品的縣鄉(xiāng)財政目前困難重重，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給便失去了必要的財政支撐。由此，處于邊緣狀態(tài)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品更是首當其中成為“弱化”的對象。

2.3責任主體角色“缺位”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的擠兌

農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的基礎性、效益的外溢性特征，決定了政府必然是公共產(chǎn)品的責任供給主體。從農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的職責來看，全國性的公共產(chǎn)品由中央政府負責提供，地區(qū)性的公共產(chǎn)品應由地方政府負責提供。但農(nóng)村基層政府、權力部門在各項達標考核和經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，以及目前對農(nóng)村公共體育服務的監(jiān)督制度、激勵制度、評價制度的還不夠完善，體育公共產(chǎn)品資源配必然成了他們擠兌首選的對象。其次，農(nóng)村實行分稅制后，因制度變更改變了地方政府的收入來源，沒有相應的財權作基礎狀態(tài)下下級政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面承擔過多的責任，本已捉襟現(xiàn)肘的基層政府，勢必再次陷入與上級政府在稅收激勵和自籌邊界確定問題的矛盾之中。雖然稅費改革后農(nóng)村的“一事一議”為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給提供一定制度空間，但廣大農(nóng)民對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品需求的非迫切性及認識上的誤區(qū)，導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給根本得不到多數(shù)人的統(tǒng)一和有效的供給?？梢?，在這一不公正公共財政制度和財事權不對應的裁判框架下，其必然的結(jié)果是各級政府在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品責任角色的長期“缺位”。此外，隨著社會的發(fā)展，“政府包辦”單中心體育公共產(chǎn)品供給體制在我國地廣人多農(nóng)業(yè)社會環(huán)境下畢業(yè)論文提綱，以及人們多樣化與多層次的體育需求與服務面前，不僅顯得杯水車薪，而且“缺位”現(xiàn)象越來越嚴峻。當然，中國經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)觀念和體育價值觀等多種因素的影響，在一定程度影響中國農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給。

3．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度創(chuàng)新

3.1改變傳統(tǒng)觀念，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的政策體制

歷史地看，中國舉國體制既反映了中國國情特定的發(fā)展道路和背景，也反映了人們在特定時期對于優(yōu)先與兼顧、效率與公正問題的理解和認識。發(fā)達市場經(jīng)濟國家政府的基本施政綱領是公民享有均等化的社會性公共產(chǎn)品和公共服務。隨著我國社會的發(fā)展和社會公正成為社會主義的核心價值取向，以及協(xié)調(diào)社會利益機制的立足點，從以往注重競技體育走向兩者之間的“同步化”或“相對平等度”，在公平與效率之間尋找平衡點和最好結(jié)合點，建立合理配置體育公共資源的新制度和公共政策體系?；谏鐣纠砟詈鸵?guī)則，政府和體育行政部門應改變長期以來重城市輕農(nóng)村的體育觀念，以政府再分配職能的正當性，通過專門性的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品公共政策的出臺，制定農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的相關政策和法規(guī)，以公共政策所特有的權威性、強制性和持續(xù)性，來確保農(nóng)村體育公共產(chǎn)品建設資金具有穩(wěn)定的來源，以制度和法規(guī)的手段保障農(nóng)村這“邊緣群體”享有體育公共產(chǎn)品和服務的權益。

3.2完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給主體，實現(xiàn)供給主體的多元化

一方面，政府代表社會的公共利益，有責任也有義務提供那些市場調(diào)控失靈的體育公共產(chǎn)品，而地方政府主要負責提供那些與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民自身發(fā)展有關的體育公共產(chǎn)品，政府作為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給多元主體中的最重要一元，是由政府自身的屬性和本質(zhì)決定的。政府作為公共利益的代表，應該成為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品優(yōu)先的供給者論文參考文獻格式。另一方面畢業(yè)論文提綱，私人及企業(yè)可以提供一些產(chǎn)權歸屬明確、能夠市場化運作和排他性收費的體育公共產(chǎn)品，私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的過程中發(fā)揮重要作用，需政府的引導、扶持和監(jiān)管。還有各種非政府合作性的農(nóng)村、社會服務機構(gòu)和組織也是農(nóng)村體育公共產(chǎn)品提供主體之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收費的體育公共產(chǎn)品，主要是某一領域或生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的重要的技術和生產(chǎn)信息。優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由政府單一主體向政府、私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織多元主體的轉(zhuǎn)變的新模式，充分利用各供給主體的資金、知識、技術等優(yōu)勢，較好地使政府、市場和社會之間相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放系統(tǒng)的整體功效。

3.3實現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的決策機制創(chuàng)新，建立有效的需求表達機制

加快推進農(nóng)村基層民主建設，真正實現(xiàn)農(nóng)村村民自治，首先要實行農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的多中心決策體制，必須堅持農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給過程中政府決策的主體地位，尤其是在關系地區(qū)農(nóng)村村體育發(fā)展大局的，如農(nóng)民體育活動組織規(guī)定、農(nóng)村體育場地建設方案等體育公共產(chǎn)品的決策中，要不斷整合其決策程序，從而真正體現(xiàn)和維護農(nóng)民的利益。其次，要積極推進農(nóng)村基層民主建設，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的農(nóng)民需求表達機制。深入基層了解農(nóng)民需要什么，進行市場調(diào)研，科學論證，增強對農(nóng)民需求的反饋，做出反映農(nóng)民真實需求的決策。建立關于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的重大決策的聽證制度。這樣可以保證資源的合理配置，保證資金的合理流向，真正體現(xiàn)廣大農(nóng)民的意愿。

3.4建立有效的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的監(jiān)督、評估與反饋機制

首先，要改革現(xiàn)行的農(nóng)村干部考核制度畢業(yè)論文提綱，將農(nóng)村基層干部的晉升與本地區(qū)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給狀況直接掛鉤；其次，政府要加強對私人企業(yè)、非盈利組織供給體育公共產(chǎn)品的監(jiān)管力度，保證農(nóng)村公共產(chǎn)品有效性供給。完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的績效評估制度，制定科學的組織方法、操作規(guī)則、評估標準及指標體系，建立相對獨立的評估機構(gòu)，配備多學科和具備政策科學知識的評估領導隊伍，對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的實際情況進行有效評估。此外，要加大對偏遠農(nóng)村和貧困地區(qū)農(nóng)村社會體育指導員隊伍的培養(yǎng)，采用“走下去”和“走出來”兩種方式來進行培訓；對投資西部偏遠和貧困地區(qū)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的企業(yè)，除上述政策上給與優(yōu)惠外，國家可對其企業(yè)的發(fā)展和運行給與一定的稅收減免政策；農(nóng)村也可利用自身的自然資源優(yōu)勢，吸引企業(yè)投資，采用共用、共管模式進行有效管理。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給是一項長期的民生工程，需要政府、社會各團體以及農(nóng)民朋友自身的大力合作來共同完成，意義深遠。

[參考文獻]

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關鍵詞：獨立學院　實用繪畫　專業(yè)　研究

21世紀，伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入，藝術產(chǎn)業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對“實踐應用型”藝術人才的需求大大超越了對單一知識型人才的需求。獨立學院作為專門培養(yǎng)實踐應用技能人才的院校，其為社會培養(yǎng)符合藝術市場需求的專業(yè)美術人才的目標也越來越迫切。一方面是社會發(fā)展對藝術形態(tài)領域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學方法的陳舊制約著藝術培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎教學方法，特別是在50年代引進的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學法的影響下，教師主要側(cè)重灌輸式的訓練，由理入道。學生不適應在“大藝術、大繪畫”觀念下進行繪畫基礎的學習，而此項訓練又是當代藝術工作者所必備的全面素質(zhì)的基本要求。因此，繪畫藝術教學進入了進退兩難的境地。舊的教學方法要改革，新的現(xiàn)成教學方法尚未成熟，這些成為制約提高教學質(zhì)量的瓶頸。

獨立學院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實踐基地，結(jié)合研究性學院的成熟課程理論與市場的實際發(fā)展方向，重新構(gòu)建并完成實用繪畫專業(yè)的建設，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時調(diào)整教育教學策略，優(yōu)化實踐教學課程布局，搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術教育競爭中處于優(yōu)勢地位，亦才能適應時展和學科專業(yè)建設的需要。獨立學院特色專業(yè)建設問題受到國家的高度重視。教育部、財政部發(fā)出關于批準第三批高等學校特色專業(yè)建設點的通知，規(guī)定高等學校特色專業(yè)建設項目管理必須按照有關規(guī)定執(zhí)行，教育部質(zhì)量工程領導小組辦公室將根據(jù)《高等學校特色專業(yè)建設點任務書》進行檢查和驗收。我國多所高等學校都進行了特色專業(yè)的建設，但是獨立院校藝術系的特色專業(yè)建設尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設實踐教學方案的確立是我們當前迫切需要解決的問題。

實用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術和市場兩大領域的專業(yè)課程，但作為獨立學院對實用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結(jié)合教學實踐對此加以探討與分析。

山西大學商務學院藝術系實用繪畫專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應用能力較強的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴格的專業(yè)教學與市場接軌的技能訓練，學生畢業(yè)后能很快地適應社會。我們立足學院培養(yǎng)應用型人才的辦學定位，在辦學過程中堅持“厚基礎”、“重實踐”的教學原則，使學生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術基礎，掌握從事藝術工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，并為繼續(xù)提高準備必要的條件。因此，高校要特別注意加強基礎理論課，建設為加強課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內(nèi)容密切結(jié)合藝術實踐，恰當?shù)芈?lián)系當前藝術市場活動，以求理論與實際更緊密地結(jié)合。

具體來說，為實現(xiàn)“厚基礎”、“重實踐”的特色專業(yè)建設目標，我們在以下幾個方面進行了重點研究。

1．強化基礎理論教學，夯實基礎。

為了實現(xiàn)實用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢互補，我們在課程體系的設置中，增加了不同方向的模塊學習。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學習理論課程，從而使學生在系統(tǒng)學習某一方向?qū)I(yè)課程的同時又能夠?qū)ζ渌鼘W科專業(yè)的主要課程進行比較系統(tǒng)的學習，進而拓寬學生的知識視野，提升學生的基本理論素質(zhì)。同時，我們利用多學科方向的優(yōu)勢，有針對性地打通一系列的優(yōu)質(zhì)課程。學院倡導教師在基礎教學中嚴格要求，在教學過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設等多種手段強化基礎教學。此外，學院不斷深化教學改革，引進新的教學理念和教學方法，增強學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為優(yōu)秀藝術人才培養(yǎng)打下厚實的基礎。

2．重視基本技能培養(yǎng)，強化學生專業(yè)基礎。

獨立學院藝術系以培養(yǎng)藝術應用型人才為主要任務，對學生的基本技能訓練尤其重視。我們通過對人才培養(yǎng)方案和課程體系設置的調(diào)整，進一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結(jié)合自身教學特點，制定相應措施，改革教學模式與方法，強化學生基本技能培養(yǎng)。學生在完成基本課程學習后，方可進入工作室。

3．具體的專業(yè)課學習中突出教學方案中的實踐性，解決教學內(nèi)容陳舊、實踐教學內(nèi)容較少和社會適應性不足的問題。

獨立學院在加強課程體系等軟件建設的同時，還要注重硬件設施的建設，如建設藝術作品推廣基地等，為推進產(chǎn)、學合作構(gòu)建平臺，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要推進專業(yè)建設，使新專業(yè)在教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢和特色。

4．探索與改革教學方法與方式。

現(xiàn)階段，高校教育已進入“大眾化”教育時期，但學生受“應試教育”的影響至深，一時難以擺脫“灌輸式”學習方法，不適應大學開放式教學、獨立自主的學習方式，因此，高校在教學方法與方式上進行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導引”的教學方法，以發(fā)揮青年教師的團隊作用，調(diào)動學生的學習自覺性。從宏觀“導向”到微觀“引領”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學生“進入”所學專業(yè)。

課程結(jié)束時，師生共同展示、研討，驗證學習“結(jié)果”。教師個別輔導，從微觀上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素養(yǎng)細節(jié)上的直接熏陶，使學生真正能走進藝術，讓學生了解教學的目的、目標。在每一次課程前后與學生對話、提問、討論，形成融合式、對話式教學方式；采用舉例講解與板書相結(jié)合的形式，同時教師做局部的示范，突出重點，解決難點，必要時可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓練過程中，教師發(fā)揮好主導作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓練時間段，進行有意識、有針對性的訓練；欣賞經(jīng)典美術作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號意義、審美特征和藝術語言等，強調(diào)多視點的理解；舉辦學生作品櫥窗展示匯報。并組織學生對作品進行自我分析和相互評價。

教學實踐的具體做法是宏觀“導向”，到微觀“引領”。所謂的宏觀“導向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學期課程的教學目的、要求、大致內(nèi)容，與所開設的專業(yè)課之間的關系以及本課程與其他課程的關系等串講一遍。從“大方向”上指引學生“進入”專業(yè)學習的思想域。課程全部結(jié)課時，要求每位學生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學成果展覽。并開展互動式現(xiàn)場教學總結(jié)研討會(3―4名教師分單元作結(jié)課總結(jié)、現(xiàn)場答疑，每個班選1名學生代表總結(jié)學習心得)，從宏觀上驗收教學結(jié)果，并將總結(jié)會過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領”是指大班串講后，學生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結(jié)合“案例分析”等教學法，根據(jù)各班學生的個性，具體講授每個單元的理論知識，指導學生繪畫技能的練習。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素質(zhì)細節(jié)上的直接熏陶。這樣，學生上課前，先有了一個明確的整體的學習思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風格的作業(yè)形式，學生的思維方式也能得到最大限度的擴展。

在小班教學中，教師還采用“互動式”的教學方法。教師是主導，學生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進發(fā)展使原來被動學習變成主動教學，提高了學生學習的積極性和主動參與意識。在訓練過程中強調(diào)思維的靈活性與藝術的敏感性的養(yǎng)成，重視對學生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對學生自身創(chuàng)造力和獨特經(jīng)驗的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實獨特的審美思維表達自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應。與此同時，教師鼓勵學生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術語言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術理念相結(jié)合，并啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性的理解藝術與技術的關系及繪畫基礎與藝術創(chuàng)作基礎的關系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學生藝術的感覺和科學的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。

5．改革培養(yǎng)方式，增強創(chuàng)新精神與實踐能力。

藝術教育更強調(diào)注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生的藝術個性和素質(zhì)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高校要鼓勵各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學方式方法上進行創(chuàng)新性的探索，倡導教師積極將科研成果引入課堂或帶領學生參與到具體實踐中。針對要培養(yǎng)實用性人才的定位，高校要鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學模式，鼓勵學生積極參與藝術實踐活動。同時高校要建立健全實踐激勵機制，如設立學生藝術實踐獎學金，對在高水平藝術比賽與評獎中獲得榮譽的學生進行獎勵，激發(fā)學生參加藝術實踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術人才脫穎而出。

6．嚴格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導實踐性強的研究。

高校學院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結(jié)合、與學生實習和實踐相結(jié)合的實際性課題，使學生綜合運用所學知識，獲得全面、切實的鍛煉。學生論文的選題注重結(jié)合不同方向特點，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。

實行畢業(yè)論文(設計)評審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評審委員會和畢業(yè)論文(設計)答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴格的答辯程序、明確的評分標準和科學的評價，確保每名學生都能得到一次全面的綜合訓練。實用繪畫專業(yè)的教務負責部門對畢業(yè)論文(設計)工作進行嚴格監(jiān)督。教學部門與評審委員會密切配合，對畢業(yè)論文(設計)工作的準備、選題、指導、考核、答辯等環(huán)節(jié)進行階段性檢查和監(jiān)督。

制定《藝術系常規(guī)教學檢查管理規(guī)定》，各級教學督導機構(gòu)對畢業(yè)論文(設計)工作過程進行全程督導。為規(guī)范畢業(yè)論文評定，制定《畢業(yè)論文(設計)等級評定標準》，要求專業(yè)指導老師、畢業(yè)論文評閱老師、答辯組嚴格按照評分標準進行成績評定。

畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗，力求全面、充分展示出學生四年學習的成果及達到的藝術水平。

7．推進“假期課堂”教學等方面的活動。

“假期課堂”是“理論和實踐相結(jié)合”教學理念的具體而有效的形式，是教學方式的創(chuàng)新，也是辦學理念的革新，目的是讓學生在各種場所、以各種形式，向社會學習，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學習。假期課堂是一種離校不離課的教學方式，是把與社會、行業(yè)和實踐等密切結(jié)合的課程離開學校融入具體的環(huán)境中進行的教學方式。具體包括：①某些實踐性非常強的課直接由老師帶領進行，如作品訂單、藝術創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學校開設，然后延續(xù)到藝術產(chǎn)業(yè)中。如一些適合于項目教學的課程；③具體的專業(yè)調(diào)查，如油畫藝術的市場調(diào)查；④根據(jù)具體情況而進行的其他有效的方式等。

“實踐”與“創(chuàng)新”是實用繪畫專業(yè)教學的基本特點。學生假期除了休息以外，完全可以進行跨專業(yè)的學習和社會實踐，并對前一學期的學習情況進行回顧總結(jié)，通過這個過程查漏補缺，調(diào)整學習認知。

8．迅速形成團隊，進行重點的專項課題研究。

本文便是山西大學商務學院科研項目基金項目的資助，編號：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對人的思想道德的教育，藝術教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術修養(yǎng)水平。學院在對學生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學生的政治理論素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學組織有益身心的活動，豐富學生的文化素養(yǎng)，增強學生的社會責任感，同時全方位開展心理健康教育。

高校要推進校園文化建設，努力營造具有時代特征和學校特色的校園文化氛圍，使學生綜合素質(zhì)和社會人格不斷得到提升。高校要引導學生成立各種學生社團組織，開展多種主題班會、學術講座等，提高學生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。

高校要高度重視體育活動，開展豐富的群眾性和競技性體育活動，促進學生身體素質(zhì)的提高，使學生體質(zhì)健康標準合格率保持在較高水平，同時也為學生從事藝術創(chuàng)作打下強健的身體基礎。在課程內(nèi)容方面，針對繪畫專業(yè)學生的特點，高校要從實際出發(fā)，設置多樣的體育課程教學內(nèi)容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強、深受學生喜愛的體育項目補充到教學中。如可以開設的教學項目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實用繪畫專業(yè)學生體質(zhì)健康標準合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個封閉的堡壘，而是要營造一個開放的空間。對于獨立院校藝術系實用繪畫專業(yè)教學改革與研究，只有結(jié)合實際的教學工作，反復實踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學實踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨立院校實用繪畫專業(yè)的藝術教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術教育．藝術教育叢書．人民出版社，2001．1．

篇5

關鍵詞：排球運動，安徽省，現(xiàn)狀，前景

 

安徽省排球運動的發(fā)展經(jīng)歷了發(fā)展提高（上世紀五十年代中期-八十年代初期）、回歸原點階段（上世紀八十年代中期-九十代末期）、重新起步階段（2001年至今）三個階段。近幾年，安徽省不僅恢復了青少年排球錦標賽，而且將排項球目列為省運會比賽項目。在這種背景下，許多學校業(yè)余排球隊應運而生，群眾排球運動也蓬勃開展起來。然而目前安徽省排球運動還僅僅停留在“業(yè)余”階段，運動水平較低。對安徽省排球運動的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，既可以找出安徽省排球運動發(fā)展的優(yōu)勢與不足，也有助于看清安徽省排球運動的發(fā)展前景。

1安徽省排球運動發(fā)展現(xiàn)狀

1.1安徽省體育主管部門的重視程度

體育主管部門的重視程度是一個項目發(fā)展的重要前提。體育主管部門的重視程度主要體現(xiàn)在相關活動的組織情況及配套政策情況。賽事組織方面，安徽省繼2001年恢復青少年排球常規(guī)賽后，2006年又將排球列為“安徽省第十一屆運動會”比賽項目。畢業(yè)論文，排球運動。裁判員培養(yǎng)方面，為進一步提高我省排球裁判員的水平，培養(yǎng)高水平裁判員，2006年及2009年安徽省體育局舉辦了兩次裁判員培訓，并組織了國家一級裁判員考試。政策方面，2004年及2005年安徽省相繼出臺《安徽省體育專項特色學校（班）管理辦法》[1]及《關于進一步加強我省體教結(jié)合工作的意見》[2]。這些既是安徽省體育主管部門重視程度提高的表現(xiàn)，也是安徽省排球運動新發(fā)展的前提與基礎。

1.2安徽省排球運動發(fā)展的群眾基礎

1.2.1學校排球是排球運動發(fā)展的重要基地

目前，安徽省的排球人口主要集中在學校，這主要是由于兩方面原因形成的，一方面，隨著相關排球賽事的舉行，一些中學及高校相繼組建了自己的排球隊。排球賽帶動了排球運動在學校的普及與發(fā)展，例如2001年安徽省青少年排球常規(guī)賽只有8支隊伍參賽，如今安徽省有16支隊伍活動在常規(guī)賽賽場；另一方面，自2003年起安徽師范大學增加了以“二級及以上運動員”為基礎條件的排球項目運動訓練專業(yè)招生，這在很大程度上吸引了那些有排球天賦并且有意向走體育專業(yè)的學生，也使部分家長、教師開始鼓勵學生從事排球訓練。

有了更多的動力支持，學生及教練員的訓練積極性普遍提高，因此學校不僅是排球人口的集中地，學校排球運動水平也代表著安徽省排球運動的最高水平。隨著訓練水平的逐步提高，部分球隊參加一些全國性的排球賽事。畢業(yè)論文，排球運動。這不僅是對安徽省排球運動水平的鍛煉與考核，也讓省內(nèi)外的一些人士開始注意到安徽省排球運動的恢復與發(fā)展。在比賽中，一些代表隊通過不斷的磨煉，也漸漸取得了一些成績，例如2006年在張家口舉行的“全國中學生排球賽”上安徽省男排代表隊蕪湖市田家炳實驗中學取得了第八名的好成績。此外，2006年滁州體校兩名女隊員還被選入八一隊。學校排球運動的良好發(fā)展不僅為安徽省排球運動的發(fā)展注入了無盡的活力，也帶來了無限生機。

1.2.2群眾排球是排球運動發(fā)展的重要土壤環(huán)境

群眾廣泛參與是排球運動發(fā)展的顯著標志。從群眾排球組織來說，目前安徽省有“排球基地”和“會友排球”兩個排球俱樂部，分別位于合肥市和蕪湖市，其成員既有企事業(yè)單位人員，也有教師、學生，年齡跨度從十幾歲到四五十歲。從群眾排球競賽來說，安徽省部分縣（市）每年開展全縣（市）排球賽，也有部分縣（市）聯(lián)合主辦排球競賽，例如，皖北排球賽、肥東縣排球賽。這類比賽由于競賽隊伍包括企事業(yè)單位、學校及機關，因此不僅吸引了群眾運動員的廣泛參與，而且吸引了很多群眾觀眾。此外，還有針對于中老年群眾開展的“全省中老年氣排球比賽”，這讓一些中老年群眾也積極參與到了排球運動中來。因此，目前安徽省參與排球運動的群眾廣泛，不僅職業(yè)多樣化，而且年齡跨度大。近幾年，安徽省還協(xié)辦了世界女排大獎賽、步步高排球聯(lián)賽等一些大型的排球賽事，為群眾進一步了解排球運動創(chuàng)造了機會與條件。

此外，各個市縣基層領導的重視也是近幾年安徽省群眾排球運動蓬勃發(fā)展的重要原因。

1．3安徽省排球運動發(fā)展的不利條件

1.3.1 經(jīng)濟條件的制約

安徽省是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的省份，用于排球項目發(fā)展的資金相對較少。安徽省學校業(yè)余排球隊的經(jīng)費主要來源于體育主管部門、學校及按月收取的學生訓練費，擁有贊助的運動隊很少，部分球隊每年可以支配的經(jīng)費只有3-5千元。可以說，經(jīng)費不足是影響安徽省學校業(yè)余排球隊建設的一個重要因素。畢業(yè)論文，排球運動。資金不足，也導致了一些有才華的教練員、運動員外流。而對于群眾性排球組織來說，其經(jīng)費來源主要依靠會員交納會費，因此在一定程度上也限制了群眾的參與。

1.3.2主管部門管理不完善

良好的管理體制是排球運動協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎。安徽省排球運動的發(fā)展缺少對排球競賽的管理，省內(nèi)比賽機會少，參賽隊伍也很少；缺少對學校體育課的管理，部分學校的體育課依舊沿襲“放羊式”教學，限制了學生對排球運動的了解和興趣發(fā)展；缺少對群眾排球組織及學校排球隊的監(jiān)管，制約了它們正規(guī)化發(fā)展的速度。

1.3.3教練員隊伍整體水平不高

教練員的水平關系著球隊的質(zhì)量和發(fā)展進程。目前安徽省從事排球訓練的教練員人數(shù)還不多，兼職教練員技術相對欠缺，而專職教練員學歷又相對較低，科研能力也不高，且多數(shù)從事業(yè)余排球訓練的教練員帶隊時間較短，平時參加的培訓學習也很少。這對排球運動的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的負面影響。

2安徽省排球運動發(fā)展建議

2.1完善排球運動發(fā)展體系

完善安徽省排球運動發(fā)展體系，首先要堅持在學校中開展以“小學選苗子、中學打基礎、大學出成績”為指導思想的一條龍培養(yǎng)體系，使得排球人才的培養(yǎng)在數(shù)量、質(zhì)量緯度上和諧、持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)論文，排球運動。建立一條龍培養(yǎng)體系，僅僅依靠一支球隊或者一個學校是遠遠不夠的，它需要體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)的共同努力，要避免短期效應的做法，保證訓練過程的科學性。畢業(yè)論文，排球運動。

2.2提高教練員的執(zhí)教效能

各地球隊及群眾排球俱樂部，可以通過建立選拔、考核制度，公開招聘教練員，也可以采用競爭上崗制，促進教練員之間的良性競爭。各主管部門要為排球教練員參加培訓、學習創(chuàng)造條件，加速形成一支結(jié)構(gòu)合理、高效精干的教練員隊伍。此外，也可以在增加外省人才引進的同時，加強與省內(nèi)外教練員培訓機構(gòu)的聯(lián)合，積極開展多種形式的合作培養(yǎng)。

2.3加強區(qū)域合作

以競賽為紐帶，加強區(qū)域球隊之間的合作，以賽帶練，以賽促練，既能增加比賽機會，又能活躍排球市場。目前，安徽省除了青少年排球隊及群眾排球俱樂部外，還有一些高校組建了業(yè)余排球隊。因此，鼓勵實力相當?shù)呐徘蜿犞g進行比賽交流，加強球隊之間的合作，是提高安徽省排球運動發(fā)展水平的一個重要方式。

2.4以宣傳為媒介，提高排球運動的“知名度”

安徽省排球運動的群眾知名度低，尤其是體育意識薄弱的市縣。省市體育部門要鼓勵媒體多對排球賽事、賽程及排球運動健身、娛樂價值進行宣傳，營造良好的排球文化氛圍，同時也可以提高排球隊及運動員的知名度，增加其社會價值，吸引企業(yè)和商家對于“品牌效應”的投入。

2.5爭創(chuàng)高水平運動隊，并鼓勵企業(yè)辦隊。畢業(yè)論文，排球運動。

競技排球的發(fā)展是排球運動發(fā)展的最高形式，而競技水平的提高主要體現(xiàn)在運動隊的競賽成績。因此組建高水平運動隊是安徽省排球運動發(fā)展的重要途徑。2006年1月教育部辦公廳公布了全國普通高校高水平運動隊建設的綜合評估結(jié)果中，安徽省沒有一個學校能招收排球運動員，這說明安徽省高校辦高水平排球隊的條件還不夠成熟。因此，體育主管部門要鼓勵高校辦高水平運動隊，為有意向辦隊的高校充實排球師資、改善訓練環(huán)境提供條件。體育主管部門也可以與高校聯(lián)合辦隊，為高校配置體育系統(tǒng)的資深教練員，或提供技術指導，盡快完善辦隊條件。

此外，體育主管部門要利用政府效應，宣傳排球運動，舉辦全省性排球賽，鼓勵企事業(yè)參賽。這樣不僅有利于提高排球運動水平，而且能解決優(yōu)秀運動員的就業(yè)問題。

3安徽省排球運動發(fā)展前景展望

排球運動的發(fā)展是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)及社會多方面的支持與努力。雖然我省排球運動重新恢復的時間并不長,且還沒有被人們廣泛關注,但是隨著各級主管部門對排球運動重視程度的增加，隨著學校業(yè)余排球隊的穩(wěn)步發(fā)展，群眾排球運動的逐步深入，接觸這個項目的人必然會越來越多，也必然會實現(xiàn)安徽省排球運動的大發(fā)展。

參考文獻

[1]安徽省體育專項特色學校（班）管理辦法[R].安徽省競技體育網(wǎng),2005-11-17

[2]關于進一步加強我省體教結(jié)合工作的意見[R].安徽省競技體育網(wǎng),2004-12-13

篇6

大連海洋大學是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學科為特色，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，滿足我國和全省經(jīng)濟建設對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設規(guī)范，注重教學質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學通信工程專業(yè)的特色目標和人才培養(yǎng)目標逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業(yè)是從學校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學科特色出發(fā)，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業(yè)。學校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復合性應用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標、任務和要求，加強海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設備的研究、設計、開發(fā)與應用的，具有海洋、漁業(yè)科學背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設置、教學內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設置是否科學，教學內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業(yè)方向、提升實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內(nèi)容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數(shù)學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環(huán)節(jié)（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程?；趯W校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數(shù)、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、數(shù)字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業(yè)學生必須具有的基本知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學生具備本專業(yè)的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學生后續(xù)學習專業(yè)方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術、計算機網(wǎng)絡安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復論證比較，通信工程專業(yè)設立兩個專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術、計算機網(wǎng)絡技術）。通信專業(yè)依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業(yè)3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發(fā)展，對部分課程進行壓縮和調(diào)整，開設一些學生喜愛的，又能與現(xiàn)實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術等選修課。（4）深藍（專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術課程設計、數(shù)字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業(yè)教學實習、通信工程專業(yè)實習、通信工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）等。專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構(gòu)建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對構(gòu)成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實踐環(huán)節(jié)分成實驗教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文（設計）、科技創(chuàng)新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結(jié)構(gòu)；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養(yǎng)方案和教學大綱中都有體現(xiàn)。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環(huán)節(jié)，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節(jié)省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結(jié)合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現(xiàn)設計型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實習

以校內(nèi)外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯(lián)系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業(yè)校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實習和請企業(yè)技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業(yè)文化、船舶通信及導航設備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設計）以學院各類實驗室、校內(nèi)外實習基地為平臺，學生通過完成畢業(yè)論文（設計），在綜合運用專業(yè)知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業(yè)論文的先進性、可行性；②加強畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標準，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創(chuàng)新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、科學研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進一步培養(yǎng)和提高。低年級的學生專業(yè)基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創(chuàng)新的認識，提高學生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學生參加各種校內(nèi)外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復合性應用型培養(yǎng)目標的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強學生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經(jīng)濟帶發(fā)展的新需求，抓住實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，使之更好地符合學校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

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［3］江海，田春艷．機械類應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應用型通信人才培養(yǎng)的實踐教學體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇7

關鍵詞：學業(yè)成績 性別差異 軟件學院 統(tǒng)計分析

近年來，大學生成績性別差異日益成為國內(nèi)外學者的研究熱點。筆者通過選擇測度學生成績性別差異方法，運用SPSS軟件對X大學軟件學院2012屆年至2014屆本科生成績、獎學金評定與學業(yè)完成情況進行統(tǒng)計分析，以客觀反映X大學軟件學院學生成績性別差異實際情況，為進一步深入研究提供新方向。

一、研究方法

本文研究數(shù)據(jù)來自X大學教務處所提供的軟件學院2012屆至2014屆學生大學四年學業(yè)成績，包括：課程成績、獎學金名單和學業(yè)完成情況。課程成績包括：初次考試成績與補考成績；獎學金分為：國家獎學金、一等、二等、三等和單項；學業(yè)完成情況分為：延遲留級、取消畢業(yè)證和取消學位證。將學生學業(yè)成績、獎學金名單與學業(yè)完成情況進行分類歸納，用SPSS與EXCEL統(tǒng)計分析完成。

二、統(tǒng)計分析

1.學業(yè)成績性別差異統(tǒng)計分析

2012屆學生在軍事理論與體育2課程上，男生的平均成績比女生高，但軍事理論在男女生整體成績差異上不顯著且男生成績且方差大，而體育2男女生整體成績方差顯著且女生成績方差大；在體育1、基礎程序設計、高級語言、思想道德修養(yǎng)、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、人機互換、實訓、職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女生低方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等41門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差?。浑S著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2013屆學生在體育1課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但整體成績差異不顯著；在軍事理論、形勢政策1、基礎程序設計、程序基礎設計實驗、高級語言、思想道德修養(yǎng)、形勢政策2、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、人機互換、實訓與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差?。浑S著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。2014屆學生在體育1與體育2課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但在體育1整體成績差異顯著，而體育2整體成績差異不顯著；在形勢政策1、程序基礎設計實驗、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡設計與開發(fā)、人機互換與畢業(yè)論文設計課程上，男生的平均成績比女學生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差?。浑S著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進一步增加。

從掛科情況來看， 在這三屆學生四年考試中男女生初次考試不及格人數(shù)與門數(shù)，以及補考成績不及格人數(shù)與門數(shù)，男生均比女生要多，而且兩者均在大學

二年級達到最大值，說明大學二年級課程數(shù)目與難度增加，男生與女生均在學習上遇到一定的難度，但是男生的難度顯得更大，適應性更差。詳細情況見下表1。

表1 學生考試掛科表

2.獎學金性別差異統(tǒng)計分析

從獎學金評定結(jié)果來看，在這三屆學生三年獎學金評定名單中，國家獎學金一直被女生壟斷，男女生獲得者數(shù)量比為0：9，而且在每屆中比例保持穩(wěn)定0：1；一等獎學金、二等獎學金、三等獎學金與單項獎學金獲得者中也是女生占絕大多數(shù)，且每屆男女生對應等級獎學金獲獎比例隨年級增加而減少，即出現(xiàn)獎學金偏向女生的固化現(xiàn)象，詳細情況見表2。

表2 學生獎學金評定表

3.學業(yè)完成性別差異統(tǒng)計分析

從學業(yè)完成情況來看， 這三屆學生延遲留級學生、取消學位證學生與取消畢業(yè)證中男生人數(shù)均比女生多，通過計算可以得出，男女生在延遲留級、取消學位證與取消畢業(yè)證上均存在顯著差異，具體情況見下表3。

表3 學業(yè)完成情況表

三、結(jié)論分析

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，可以得出：雖然X大學軟件學院作為典型的工科學院，學院男生在數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢，但在學業(yè)成績上幾乎全面敗于女生，從學業(yè)成績、掛科情況、獎學金與學業(yè)完成等角度來看，男生都比女生要差。對于此種現(xiàn)象，可能存在以下解釋：

女生學習努力程度與責任心均比男生強，女生好靜，男生好動，在大學自主支配時間后，女生會像高中那樣把時間更多投入到學習中去，而男生不再像高中那樣努力學習，且女生更喜歡接群學習，如：舍友或朋友一起學習，而男生很少會接群學習；男生不太擔心畢業(yè)和工作，沒有足夠重視學習，而女生在社會就業(yè)中受到歧視，努力在學校獲得更好的成績與獎勵，以期在將來考研或工作中增強自己的競爭力；男生家庭經(jīng)濟相對寬裕，父母投入較多，對獎學金不太感興趣，而且學校獎學金額度不大，特別是三等獎學金與單項獎學金對男生吸引力不足；輔導員日常工作不到位，居然有男生連續(xù)幾個學期掛科4門課以上，卻沒有給予必要幫助或與家長溝通；課程開設不合理，在前五個學期開設的課程過多過難，教學模式陳舊僵化，很難激起男生學習興趣，外加社團活動、學校比賽、選修與輔修等任務，而男生處理多任務的能力比女生差。因此，要積極改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生參與度并優(yōu)化考試內(nèi)容，培養(yǎng)男生學習興趣并提高解決問題的能力，加強輔導員對男生學習及生活的關注與幫助，科學安排每學期的教學科目與數(shù)量，提高獎學金金額以激勵男生學習，從而在根本上縮小或消除男女生學習成績的巨大差距。

參考文獻：

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[4] 李文道，孫云曉，趙霞. 中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究[J]. 青年研究，2009（6）：39-45.

作者簡介：

魏祥寧（1991.3），寧夏銀川，西北大學外國語學院2011級英語專業(yè)本科生；

篇8

[關鍵詞]高等學校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準；新“國標”；課程體系

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0121-02

一、序言

《高等學校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》是由教育部高等學校大學外語教學指導委員會日語分委會等機構(gòu)根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》等文件的精神而制定的。新版《高等學校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的出臺，要求日語專業(yè)學生應掌握日語語言文化知識、國際形勢相關知識，具備堅實的中國語言文化基礎，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科、跨文化知識

結(jié)構(gòu)。因此，解讀國家標準的總體框架下的課程體系，建設適合新建本科院校日語專業(yè)的課程體系尤為重要。

二、解讀《高等學校日語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》總體框架下的課程體系

新“國標”對日語專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系都有明確的規(guī)定。新“國標”的出臺，對日語專業(yè)具有非常重要的導向作用。解讀新“國標”，探討新形勢下的日語專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢愈顯其意義的重大和深遠。

新“國標”下的日語專業(yè)課程體系分為四部分，由公共課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)組成。

（一）公共課程

公共課程分為必修課程和選修課程兩類，包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、人文與社會科學、自然科學、第二外語等方面的課程設置。

（二）專業(yè)課程

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程三方面。專業(yè)核心課程又包括外語技能課程（聽、說、讀、寫、譯等）和專業(yè)知識課程（語言、文學與文化的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程）。專業(yè)核心課程中的技能課程有基礎日語、高級日語、日語會話、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎寫作、中日筆譯理論與實踐、中日口譯理論與實踐等。專業(yè)知識課程有語言、文學與文化的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。有日語語言學概論、日本文學概論、日本概況、跨文化交際、學術寫作與研究方法等課程。專業(yè)選修課程要拓展學習領域，提高對所學專業(yè)的整體把握能力。有中日語言對比、日語詞匯學、譯文賞析、日本文學選讀、日本文學史、比較文學、日本文學研究與實踐、日本社會與文化、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。專業(yè)特色課程由各高等學校日語專業(yè)根據(jù)辦學優(yōu)勢及特色、師資力量等靈活設置。有商務日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學日語系列、影視動漫日語系列等課程。

（三）實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學生的日語運用能力、文學賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學研究能力、自主學習能力和實踐能力。實踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習與實習、課外實踐教學、社會實踐活動、國際交流等。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生研究并解決問題能力和創(chuàng)新能力，可采用學術論文、翻譯作品與翻譯實踐報告、調(diào)研報告等多種形式?？梢杂萌瘴幕蛑形淖珜懀褂弥形淖珜憰r，字數(shù)不少于6000字，同時須有不少于2000字的日文摘要；使用日文撰寫時，字數(shù)不少于8000字，同時須有不少于800字的中文摘要。

通過新“國標”分析可以發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)核心課程中要求有論文寫作與基本研究方法課程。而專業(yè)選修課程突出了中日語言對比、日語詞匯學、比較文學、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。實踐環(huán)節(jié)增加了國際交流。畢業(yè)論文（設計）形式也更加多樣化。

三、新建本科院校日語專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

以筆者所在學校為例，日語專業(yè)課程體系基本與新“國標”相匹配，但是仍有部分課程體系需要進一步建設和完善。

（一）日語專業(yè)核心課程

日語專業(yè)核心課程體系與新“國標”匹配。分為外語技能課程和專業(yè)知識課程。外語技能課程主要通過專業(yè)基礎課程完成。聽的技能由日語視聽A（一）～（五）、基礎日語A（一）～（四）支撐；說的技能由日語會話A（一）～（三）、基礎日語A（一）～（四）支撐；讀的技能由日語閱讀（一）～（二）、高級日語（一）～（二）、基礎日語A（一）～（四）支撐；寫的技能由日語寫作、日語論文寫作、日語語法（一）～（三）支撐；譯的技能由日語筆譯（一）～（二）、日語口譯（一）～（二）、基礎日語A（一）～（四）支撐。

（二）專業(yè)知識課程

專業(yè)知識課程包括語言、文學與文化的課程。主要通過專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的專業(yè)選修課程與專業(yè)特色課程完成，開設日語語言學概論、日本文學、日本概況、市場營銷c、國際商務談判等。

（三）實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)由集中實踐教學環(huán)節(jié)完成，開設日文錄入實踐、日語專業(yè)行業(yè)模擬實踐、日語翻譯實踐等實踐課程。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

目前筆者所在學校的畢業(yè)設計要求單一，要求學生用日文寫出6000字的畢業(yè)論文。

通過與新“國標”的對比可以發(fā)現(xiàn)，我校日語專業(yè)核心課程的課程體系與新“國標”匹配。而專業(yè)知識課程中的課程名稱與新“國標”不完全匹配。例如現(xiàn)開設有日語翻譯理論與實踐；日漢筆譯實務；日漢口譯實務課程。但新“國標”中的名稱為中日筆譯理論與實踐、中日口譯理論與實踐。同時日語專業(yè)知識課程中沒有設置學術寫作與研究方法。另外在選修課程的設置中缺少中日語言對比、日語詞匯學、比較文學、日本歷史、中華文明史、世界文明史等。

另外，日語專業(yè)的特色課程、實踐課程和畢業(yè)設計的改革創(chuàng)新成為當務之急。只有完善課程體系才能達到新“國標”人才培養(yǎng)的要求，真正實施全人教育，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的日語運用能力、文學賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學研究能力、自主學習能力和實踐能力。

四、結(jié)語

篇9

1.1研究的對象通過對我國南北15省24所體育院系主管全面工作和主管教學工作的41位中層領導的調(diào)查,研究高師體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程體系。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法1)專家訪談法:走訪了9位專家,征求他們對本研究中培養(yǎng)目標和課程設置的意見。2)問卷調(diào)查法:效度檢驗后的問卷共發(fā)放46份,回收42份,回收率91.3%。剔除無效問卷1份,問卷有效率97.6%;用再測法進行問卷的信度檢驗,信度系數(shù)為0.907。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法將有關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。

2究結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)目標規(guī)格分析

2.1.1培養(yǎng)目標分析課程設置以培養(yǎng)目標為依據(jù),目標根據(jù)現(xiàn)實社會需要而確立。1980年、1986年、1991年我國普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的目標都是“中等學校體育師資”,在師資欠缺及計劃經(jīng)濟“統(tǒng)招統(tǒng)分”的當時,這一定位是準確的。1997年國家教委辦公廳下達的“普通高校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程(試行)方案”(以下簡稱試行方案)中提出的專業(yè)培養(yǎng)目標是“……畢業(yè)生適宜到中等學校從事體育教育和科學研究工作,并能從事學校體育管理,運動訓練和培養(yǎng)社會體育指導員等工作?！薄芭囵B(yǎng)社會體育指導員”是根據(jù)國家“全民健身計劃綱要”的落實需要而確立,這是完全正確的,除此,培養(yǎng)目標和以往一樣定位在“中等學?！?這是值得研究的。就廣東的情況說,近些年已有不少體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生聯(lián)系到計劃外的地區(qū)小學任教,有的跨越教育戰(zhàn)線。再次,國家已正式提出“小學教師大專化”,中等師范學校已停止招生。這樣,小學為大學本科學生就業(yè)提供了更大的可能,面對如此的社會實際,筆者設計了“21世紀體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標”這一問卷(表1)。可見,擴大專業(yè)口徑已幾乎形成共識,體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應在原“中等學?！被A上拓寬到“小學”,同時還要考慮社會化的需要,如培養(yǎng)社會體育指導員?！爸械葘W校和小學體育教師”是本專業(yè)主要培養(yǎng)目標;“社會體育指導員”是根據(jù)社會發(fā)展需要而擴大的目標口徑,它具有動態(tài)性特征,可通過部分選修課程去實現(xiàn)。

2.1.2培養(yǎng)規(guī)格分析問卷結(jié)果反映了“專才型”已不符合社會對人才的復合要求,“通才型”體現(xiàn)不出專業(yè)特點,也不符合社會需要,唯“全面發(fā)展略有所長型”集前兩者之長(表1),避前兩者之短,既有較扎實廣闊的素質(zhì)基礎,又有專業(yè)特長,最符合當今社會的發(fā)展需要?！袄碚摷寄懿⒅亍贝鹁砣藬?shù)也極其顯著地高于“以技術為主”和“以理論為主”。理論和技術是同一專業(yè)的兩個方面,它們互相依存,都占有同等重要的地位,不宜人為地分主次,造成學生專業(yè)思想的偏差。弄清了上述的指導思想,體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格應該是:1)熱愛祖國,堅持四項基本原則,熱愛學生、熱愛本專業(yè),教書育人,具有勇于探索,勇于實踐的意識和精神;2)掌握科學的教育理論、原則和方法,具有體育師資所必須的體育教育和人體學科的理論知識;3)掌握中等學校、小學體育和健康教育的教學,指導課余運動隊的訓練所必需的基礎理論、基本知識和基本技能;4)具有開展學校體育教育、教學科研的能力和指導課外及社會體育活動的能力;5)掌握一種外語,掌握計算機應用基礎知識和操作技能;6)具有健全的體魄和正確的審美觀和藝術鑒賞能力。

2.2專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及其特點分析

2.2.1課程的設置和培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系

2.2.1.1把好必修課程關,增大選修課的比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應能力我國體育教育專業(yè)本科課程普遍存在必修課程門數(shù)多,教學時數(shù)比例大,計劃性強,選修課程門數(shù)少,教學時數(shù)比例小,靈活性不夠的現(xiàn)象。即使“試行方案”中必修課與限選課、任選課之比也只是7:2:1。在本文的調(diào)查問卷(表2)該一問題的三種選擇“7:2:1”、“6:2:2”,“5:2:3”中,專家們差異極其顯著地選擇后者,可見課程設置的主要傾向。居于這一認識分析一下“試行方案”的課程結(jié)構(gòu):“試行方案”把課程分成主干課、一般必修課、系列選修課、任意選修課,從課程結(jié)構(gòu)來看是合理的,專家們以36:3:2的極其懸殊的答卷人數(shù)比例肯定了這種課程結(jié)構(gòu)。但是,“一般必修課”共13門,要求只選8～9門,所以,這一模塊從實質(zhì)來說不是“必修課”而是選修課;此外,列出這13門課程應被認為是較主要的課程(有些還是較主要的基礎性課程),選修的結(jié)果必然導致4～5門課程落選,這些課程在選修課的系列中再沒出現(xiàn),這樣,不意味著“一般必修課”中落選的這幾門主要課程再也沒有被選擇的機會了嗎?落選的假如是一些較主要的基礎性的課程又將如何呢?考慮這一實際,筆者把整個課程分成必修課程和選修課程兩個模塊,把原“一般必修課”中被認為是較主要的基礎性課程的“運動生物力學”、“體育統(tǒng)計與測量”(合并)、“體育游戲及中小學體育教材教法”(合并)等5門課程與國家定下的9門主干課程合為一個模塊列為必修課程。把體育史、體育概論以及與運動生理相鄰的學科“運動生物化學”分別列入第2、第3系列限制選修課程,“健美操”、“舞蹈”、“其他球類”、“區(qū)域運動項目”等4門實踐課程列入任意選修課程。此外,在任意選修中設置1至2門(共60—72學時)跨系選修課程。這樣的課程結(jié)構(gòu)既保證(或說加強)了基礎課程,又減少了必修課程的教學時數(shù),增加了選修課程教學時數(shù),增加了選修課的門數(shù),尤其是增設了跨系選修的課程,保證了本專業(yè)的橫向聯(lián)系。按“試行方案”提供的每門課程參考學時,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)后必修課和選修課的學時比例是5.3:4.7,接近5:5的國際課程趨勢。這樣,各校便可不限于一個模式地發(fā)揮自己的機動靈活性,辦出自己的專業(yè)特色;學生便可根據(jù)自己的特點、愛好以及社會的實際需要更多地選擇自己的課程,這為拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)的適應能力,為學生將來參與人才市場的競爭提供了有利的條件。為了加強橫向聯(lián)系和拓寬專業(yè),除本專業(yè)外,應該創(chuàng)造條件開設輔修專業(yè)。

2.2.1.2突出師范性,確保師資質(zhì)量培養(yǎng)師資是高師體育教育專業(yè)的主要目標,本課程設置始終緊緊地對著這一焦點,突出師范教育的特點,確保師資的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在:

1)如前文說的合理地設置必修課程,加強基礎課程的教學,保證學生扎實的專業(yè)基礎。此外,適當加大學科的比重,在本課程設置中,按“試行方案”給出的每門課程的參考學時算,學科與術科的學時比例是6.1:3.9,較合乎專家們有顯著性趨向的3:2的課程選擇。

2)將體育游戲和中小學體育教材教法合并作為一門必修課程?！霸囆蟹桨浮敝性鲈O“中學體育教材教法”這門課程,是很有必要的。長期以來,我國體育教育專業(yè)理論和技術教學存在兩駕馬車的現(xiàn)象,在競技場上各走各的路,難以結(jié)合在一起,也很少聯(lián)系中學的實際,學生畢業(yè)后到中學教學,生搬在大學時的那一套教學思想、方法和手段,至使體育課難以進行,嚴重地影響體育教學的質(zhì)量,“高分低能”成了專業(yè)教育的通病。增設這門課程,確實是幾十年辦學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它不需要象每個運動項目教學一樣很細致地研究每一動作的教學方法以及手段等(這是每一項目的教學任務),它需要的是如何聯(lián)系中學的實際,模擬中學的體育教學,探索如何通過體育教學使學生身、心、群都得到正常發(fā)展的形式、手段和方法。這一課程的設置,對把握體育教育的實質(zhì),尋求正確的辦學方向,提高專業(yè)學生的組織應用能力無疑起到了巨大的作用。體育游戲是中小學主要的教學形式和內(nèi)容,它與很多體育項目有著深遠的淵源聯(lián)系,既容易互相結(jié)合,又容易轉(zhuǎn)化,既容易開展教學,又為學生所喜聞樂見。在“體育游戲與教材教法合并成一門課程”的專家問卷(表2)中,可以預見,這兩門課程合并作為一門必修課程,對聯(lián)系中小學的實際,探討體育教學的形式,內(nèi)容以及發(fā)展方向必將帶來美好的前景。

3)將“健康教育”確定為必修課程,對比“試行方案”將之作為“供選擇的必修課程”更能體現(xiàn)其地位,更能適應我國大中小學體育課將改為“體育與健康”的發(fā)展需要。

4)課程設計中,實踐課程除參考“試行方案”給出的課程外,還增設“其它運動”等一些內(nèi)容,意在結(jié)合各學校的實際,盡可能多地挖掘各種各樣的體育方法和手段,以競技及非競技的內(nèi)容共同組成實踐教材體系,豐富體育教學的內(nèi)容,提高體育教學的可行性和體育活動的大眾化程度,實現(xiàn)體育的競技教育、健康教育、娛樂教育、生活教育等的多重目標。此外,加強教育實習的管理和教育。所有這些課程設置與教學、管理等互相結(jié)合,將有效地保證師范教育的質(zhì)量。

2.2.2加強專項選修、樹立牢固的專業(yè)思想在贊不贊成開設一主一副的專項選修的問卷中,“不贊成”者居多數(shù),并且與“贊成”者存在顯著性的差異,采取問卷擇優(yōu)法,在課程設置第一系列限制選修(專項選修)中我去掉了“試行方案“中的副項選修,規(guī)定每人只限選一項,將原來副項的60學時增加在這一選項上,共280學時。取消副項選修實質(zhì)上是加強了專項選修。因為副項選修只60學時,要在已經(jīng)學過的幾個主要項目中重新選擇一項作副修,等于炒冷飯,不能如愿地提高副項的技能。但是,如果將副項的時間集中在一個項目選修上,效力將大大地提高,這是十分有意義的。原因是:學生入學錄取文化分數(shù)線逐年提高,部分學生是臨時從其他理科轉(zhuǎn)考體育的,體育基礎比較薄弱;隨著教學改革的深入發(fā)展,總教學時數(shù)的壓縮,實踐課程的教學時數(shù)越來越少,學生對技能的掌握有不牢固的現(xiàn)象。集中一個專項的學習,既能更有效地提高學生專項的水平,培養(yǎng)專項的興趣,又能通過專項的基礎強化其它實踐課程的技能,有利于“全面發(fā)展略有所長”的培養(yǎng)目標和規(guī)格的實現(xiàn),有利于樹立他們牢固的專業(yè)思想。從更大的范圍和更長遠的觀點看,也有利于體育的社會化。

2.2.3通過必修課程綜合化,選修課程小型化和各門課程的合理選擇,實現(xiàn)課程體系的科學化隨著科學、技術、教育的不斷發(fā)展,各學科的互相交叉、滲透,學科課程分科越來越細,越來越多,專業(yè)課程如何面對這一現(xiàn)實呢?有的國家采取增設課程的辦法,我國也曾用同樣的辦法,結(jié)果課程擠得滿滿的,學生幾乎沒有自學的時間和空間,這一現(xiàn)象引起教育界的普遍不滿。其實,增設課程是必要的,它反映了課程發(fā)展的自然規(guī)律,但是,單靠增設課程去適應科技教育的發(fā)展是不可能的,因為專業(yè)的時間有限,人的精力也有限。本文通過必修課程綜合化,選修課程小型化,以及對選修課程的合理選擇,實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的科學化去解決上述的這些矛盾。所謂“課程綜合化”即是把兩門以上的相近課程加工、整理、綜合成一門課程。如本文中把“體育統(tǒng)計學”、“體育測量”合并成“體育統(tǒng)計與測量”,“體育游戲”、“中學體育教材教法”合并成“體育游戲及中小學體育教材教法”。必修課程這樣的綜合(或說整合)筆者認為是十分重要的。必修課程是基礎課程,它是學生掌握專業(yè)基本知識、基本理論、基本技能的根本保證,但隨著選修課程時數(shù)的增加,必修課程時數(shù)相對減少,必修課程必然受到不同程度的擠壓,在這樣情況下如果分科越來越來細,都為顧全學科的完整性、系統(tǒng)性而增設必修課程,顯然是很不適宜的(我國這種現(xiàn)象不能說是沒有的),不但不能增設,還須把相鄰或同類能合并的課程簡化、整合,使必修課程成為復蓋面廣,內(nèi)容精,沒有交叉重復而又充分反映學科前沿信息的基礎課程。這樣,既可服從于課程的整體結(jié)構(gòu),又可保存一些必要的基礎課程不至于因?qū)W時不足而被排除,更可通過課程的優(yōu)化組合使學生少而精地提高學習效率。所謂“課程小型化”即是把一些專業(yè)性較強以及新發(fā)展的課程簡約,設置成一門耗時不多的課程。在專家問卷“你認為選修課程宜于‘小型化’或‘綜合化’”中,贊同“小型化”的居多數(shù),并且與“綜合化”的差異顯著。根據(jù)這一選擇,在選修課程中,我多設“小型化”課程,(除專項選修外,其它每門選修課程在30學時左右)。其理由是:選修課程大多是新興課程,它較集中地反映了當代的科學理論和技術,有的是專業(yè)的深化課程,同時也都是個性化的課程。選修課程小型化,學生能用較短的時間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發(fā)展社會又需要的課程,也能為多學科選修提供條件。這樣的課程設置,既能有效地調(diào)動學生學習的積極性,提高學習效率,促進學生的個體發(fā)展,又能在多方面培養(yǎng)人才適應社會的多方面需要的同時促進學科的發(fā)展。以上必修課程綜合化,選修課程小型化,是課程設置的兩個方面,它通過選擇課程的計劃性、指導性、自由性實現(xiàn)課程體系的科學化。

3.3教學時數(shù)及學分在課程的總時數(shù)問卷中,主張2500—2600學時者12人,主張2600—2800學時者21人,主張2900—3000學時者8人,最高與次高之比,u值是3.443,P<0.01,主張2600—2800學時者極其顯著地高于另兩者?？倢W時定于2600—2800學時為宜。除去公共課,專業(yè)課時數(shù)2000學時左右,按必修課占53%,選修課占47%的比例分配(見課程結(jié)構(gòu)圖)。至于學分制的問題,“學年學分制”和“全學分制”的專家問卷沒有顯著性的差異,宜由“學年學分制”向“全學分制”逐步過渡。

3.4教育實習及畢業(yè)論文目前,我國教育實習的時間短,與外國有較大的差距,在專家的問卷中,主張4—6周者5人,主張6—8周者15人,主張8—10周21人,最高與次高者比較,u比值是2.085,P<0.05,主張8—10周的人數(shù)多,并且存在顯著性的差異。教育實習的時間在8—10周為宜。時間可分散,形式可校內(nèi)校外互相結(jié)合,以校外為主。在“學生的畢業(yè)論文應停課進行”的專家問卷中,“贊成”者15人,“反對”者26人,u比值是3.794,P<0.01,“反對”者極其顯著地多于“贊成”者。畢業(yè)論文宜于課間進行。理由一,教學的安排可相對寬松,能較合理地分布學生課內(nèi)、課外學習的時間;理由二,可超前強化學生的科研意識,提高學生科研的自覺性,積極性,保證有足夠的時間提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4結(jié)論

1)21世紀高師體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標應該是“中等學校和小學體育教師及社會體育指導員”,培養(yǎng)規(guī)格應該是思想品德好,理論與技能并重,在全面發(fā)展的基礎上略有所長,能勝任中小學的體育及健康教育的教學,具有一定的學校體育管理、運動訓練和社會體育指導才能及一定的科研能力的專業(yè)人才。

2)我國體育教育專業(yè)課程設置必修課程多,計劃性強,選修課程少,靈活性不夠,,按統(tǒng)一的模式培養(yǎng)學生,也限制了學生個性的發(fā)展,難以適應“人才市場”的需要。應在把好必修課程關,保證基礎課程教學的基礎上,減少必修課程的時數(shù),增加選修課程及時數(shù)比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應能力;通過課程的合理設置,加強基礎教育,改革教學內(nèi)容,加強學生的能力培養(yǎng),突出師范性,確保師資的質(zhì)量。

3)適當加大專項選修的教學時數(shù),在提高學生專項水平的同時,通過專項強化他們其它實踐課程的技能,樹立他們牢固的專業(yè)思想。

4)必修課程綜合化,選修課程小型化是課程發(fā)展的必然趨勢。

篇10

A、 是培養(yǎng)精英的教育

B、 關注學生的技能培養(yǎng)

C、 以通識教育為基礎

D、 以基礎能力和技能教育為主

正確答案： C 我的答案：C

2大學生在參與校內(nèi)外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分

A、 學業(yè)和勤工之間的關系

B、 維護自身的權利

C、 確保勤工助學的規(guī)范化

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

3大學生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分

A、 趣讀與樂讀

B、 淺讀與深讀

C、 細讀與粗讀

D、 泛讀與精讀

正確答案： D 我的答案：D

4（）是指圍繞課程所教學的內(nèi)容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0

A、 畢業(yè)論文

B、 專業(yè)論文

C、 課程論文

D、 學期論文

正確答案： C 我的答案：C

5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分

A、 從眾的選擇

B、 被動的選擇

C、 個體的選擇

D、 禁止的選擇

正確答案： C 我的答案：C

6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分

A、 運動俱樂部

B、 體育社團

C、 體育圈

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

7調(diào)查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分

A、 .1

B、 .2 分

C、 .3

D、 .4

正確答案： B 我的答案：B

8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分

A、 自恃過高

B、 缺失目標

C、 無所適從

D、 目標多元

正確答案： B 我的答案：B

9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分

A、 個人能力

B、 學校環(huán)境

C、 同學目標

D、 個人興趣

正確答案： C 我的答案：C

10大學生在進行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0

A、 認真聽取老師、導師的論文建議

B、 認真按照題目要求進行具體研究

C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關系

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關系問題是（）。1.0 分

A、 師生矛盾

B、 舍友矛盾

C、 同學矛盾

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

12檢查目標的完成情況可以反映出相關問題，其中不包括（）。1.0 分

A、 目標是否合理

B、 目標是否熟記于心

C、 自身的努力程度

D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B

13下列不屬于大學生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分

A、 心靈建設

B、 心靈發(fā)展

C、 魅力展現(xiàn)

D、 人格培養(yǎng)

正確答案： C 我的答案：C

14關于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格

B、 五分制可以讓學生更多地關注自己能力的提高

C、 五分制強調(diào)學生對每一個分數(shù)的把握

D、 現(xiàn)在的大學課程考核更加的動態(tài)、綜合、持續(xù)

正確答案： C 我的答案：C 分

15大學允許學生質(zhì)疑老師，最需要創(chuàng)造的條件是（）。1.0 分

A、 師生平等

B、 學生評教

C、 學術自由

D、 第三方出試卷

正確答案： A 我的答案：A

16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分

A、 觀察能力

B、 學習能力

C、 思維能力

D、 溝通能力

正確答案： D 我的答案：D

17大學的學習生活中出現(xiàn)問題時，大學生應保持（）的態(tài)度。1.0 分

A、 盲目樂觀

B、 悲觀消極

C、 問題導向

D、 以上都不對

正確答案： C 我的答案：C

18一些大學生對學習生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分

A、 自卑的心理

B、 拖延癥的表現(xiàn)

C、 盲目樂觀的心態(tài)

D、 不負責的態(tài)度

正確答案： D 我的答案：D

學生在選擇創(chuàng)業(yè)時會面臨（）方面的局限。1.0 分

A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力

B、 團隊合作

C、 心理心態(tài)

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

20提高大學生形象，需處理好（）之間的關系。1.0 分

A、 群體和個體

B、 外在與內(nèi)涵

C、 語言與行動

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

21以下哪一因素是大學生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分

A、 缺乏資金

B、 父母不支持

C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識和能力缺乏

D、 學業(yè)沖突

正確答案： C 我的答案：C

22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分

A、 提高專注力

B、 科學用腦

C、 恰當?shù)臅r間做恰當?shù)氖?/p>

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

23參與社會實踐需注意（）。1.0 分

A、 結(jié)合專業(yè)

B、 合理規(guī)劃

C、 注意安全

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

24應聘技術類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分

A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力

B、 團隊協(xié)作能力

C、 以結(jié)果為導向的能力

D、 表達能力

正確答案： A 我的答案：A

25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分

A、 學校把就業(yè)需求信息，告訴個別畢業(yè)生

B、 學校組織專題就業(yè)招聘會

C、 學校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上

D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里

正確答案： A 我的答案：A

26下列關于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分

A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試

B、 名校學生在免推中占有優(yōu)勢

C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校

D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選

正確答案： C 我的答案：C

27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分

A、 缺乏針對性

B、 缺乏真實性

C、 缺乏自信

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

28關于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分

A、 選擇做真正有價值的事

B、 自愿選擇是否加入社團

C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略

D、 可以自主進行社會實踐

正確答案： C 我的答案：C

29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分

A、 適應性

B、 實際性

C、 一致性

D、 多樣性

正確答案： C 我的答案：C

30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分

A、 科學性原則

B、 現(xiàn)實性原則

C、 可變性原則

D、 可行性原則

正確答案： C 我的答案：C

31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分

A、 同學間的溝通

B、 與老師的交流

C、 社團中的鍛煉

D、 寫論文的機會

正確答案： D 我的答案：D

32關于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 可以培養(yǎng)大學生的理財意識

B、 可以讓大學生了解整個國家的經(jīng)濟運作

C、 可以讓大學生一夜暴富

D、 可以幫助大學生了解企業(yè)

正確答案： C 我的答案：C

33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分

A、 儲蓄

B、 購買理財產(chǎn)品

C、 投資

D、 購買保險

正確答案： A 我的答案：A

34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結(jié)合。1.0 分

A、 興趣、時間

B、 能力、實踐

C、 時間、計劃

D、 興趣、能力

正確答案： D 我的答案：D

35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發(fā)展出來。1.0

A、 并行

B、 串行

C、 多行

D、 以上都對

正確答案： A 我的答案：A

36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分

A、 環(huán)境適應問題

B、 學業(yè)、就業(yè)壓力