導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大賽主題 未來就是現(xiàn)在

參賽方式

1.要求參賽者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸天津國(guó)際設(shè)計(jì)周官方網(wǎng)站（）設(shè)計(jì)競(jìng)賽報(bào)名專區(qū)填寫報(bào)名表并按照規(guī)定格式要求報(bào)送作品；

2.報(bào)送同時(shí)請(qǐng)確認(rèn)由競(jìng)賽組委會(huì)發(fā)送來的具有報(bào)名序號(hào)的確認(rèn)函（電子郵件形式）。郵件主題以“報(bào)名編號(hào)+作品名稱+作者名”的格式命名，沒有收到確認(rèn)函的請(qǐng)與競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)系；

3.參賽者報(bào)送作品時(shí)，需提供本人身份證復(fù)印件以及在校大學(xué)生的學(xué)生證以便后期進(jìn)行申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

報(bào)名資格

截止2017年2月15日，年齡未滿40周歲者（含40周歲）均可報(bào)名。國(guó)籍不限，社會(huì)人士及在校學(xué)生均可參加，參賽者可以個(gè)人身份或團(tuán)隊(duì)報(bào)名（以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)名的，成員年齡需均小于40周歲）。

時(shí)間安排

征集要點(diǎn)的公布和宣傳：2017年2月15日-4月15日

報(bào)名申請(qǐng)時(shí)間：截止至2017年4月15日

作品報(bào)送期間：2017年2月15日-4月15日

評(píng)審期間： 2017年4月17、18日 （初審）； 2017年4月20日（終審）

作品展示籌備期間：2017年4月25 日-5月7日

參賽要求

1.作品設(shè)計(jì)成展板形式（展板限定為橫向，包括所有內(nèi)容）， 最多不超過2張展板，具體展板要求： 作品為jpg格式的電子文件； 版面內(nèi)容包含主題、效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、基本外觀尺寸圖及說明文字（800-1000字符）等；其中，效果圖表現(xiàn)手法不限，手繪、計(jì)算機(jī)等方式均可，能清楚表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)作品版面規(guī)格為1200x900mm，分辨率為150dpi精度。作品如果入圍必須提供300dpi的原始圖片，以供將來展示及出版用途。

2.設(shè)計(jì)圖紙不得出現(xiàn)以下熱藎翰穩(wěn)者所在單位、姓名（包括英文或拼音縮寫）或與參賽者身份有關(guān)的任何圖標(biāo)、圖形等。

獎(jiǎng)金設(shè)置

金獎(jiǎng) 1名 ：獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)金20.000元人民幣

銀獎(jiǎng) 2名 ：獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)金15.000元人民幣

銅獎(jiǎng) 5名 ：獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)金10.000元人民幣

優(yōu)秀獎(jiǎng)10名 ：獲獎(jiǎng)證書

評(píng)委會(huì)成員

黑川雅之（日本工業(yè)、建筑設(shè)計(jì)大師）

Paolo Colantuoni（意大利建筑設(shè)計(jì)師）

組委會(huì)聯(lián)系方式

聯(lián)系人 ：梅慧芳/Mei Huifang

篇2

1對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能（制作、調(diào)試）。具體的競(jìng)賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個(gè)參賽隊(duì)在四天內(nèi)共同設(shè)計(jì)、制作完成。起初在競(jìng)賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競(jìng)賽的成績(jī)與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊(duì)伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計(jì)部分。從2007年開始，組委會(huì)采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競(jìng)賽題目，高職組的題目相對(duì)本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計(jì)與制作為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競(jìng)賽來看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競(jìng)賽對(duì)高職生在理論設(shè)計(jì)上的要求分量顯得過重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。

高職教育在我國(guó)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國(guó)各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來越清晰。教育部對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢(shì)下，大學(xué)生電子競(jìng)賽對(duì)高職生在電路綜合設(shè)計(jì)方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競(jìng)賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競(jìng)賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計(jì)和要求上是否能多考慮高職教育的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計(jì)，高職組側(cè)重制作和測(cè)試，這樣更符合不同層次的高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計(jì)型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個(gè)等次，這個(gè)差距反映出他們的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動(dòng)手能力上強(qiáng)于本科生，在今后的就業(yè)市場(chǎng)上找到屬于自己的位子。基礎(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計(jì)上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)。許多高職生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級(jí)的學(xué)生為主，以他們的課程安排來說，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計(jì)要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計(jì)能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計(jì)型人才。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職生的需求和定位也越來越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計(jì)開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個(gè)別的學(xué)生有機(jī)會(huì)從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職競(jìng)賽題目

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位就是要培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和服務(wù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位對(duì)高職生技能的要求是能夠從事更高級(jí)、更復(fù)雜、更精細(xì)的工作。如果考慮到目前高職教育的特點(diǎn)，以電子專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職電子競(jìng)賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測(cè)試為主；二是以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業(yè)的高職生要掌握的主要職業(yè)技能，把這兩方面的職業(yè)技能要求引入到競(jìng)賽中，通過賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)將引導(dǎo)高職泛信息類相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方向。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽高職高專組的命題設(shè)計(jì)，可以側(cè)重考核參賽者的電路制作與測(cè)試能力，降低對(duì)電路綜合與程序設(shè)計(jì)要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變?cè)O(shè)計(jì)制作為分析、制作和測(cè)試為主。讓高職生在識(shí)讀電路原理功能、弄清信號(hào)流程、讀懂程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PCB電路板的設(shè)計(jì)制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調(diào)試；電路功能的實(shí)現(xiàn)；整機(jī)性能參數(shù)的測(cè)量。以充分反映參賽的高職生對(duì)電路的理解和將圖紙變?yōu)閷?shí)物的技能水平。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。今年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組的“芯片級(jí)檢測(cè)維修與信息服務(wù)”試題，就是按照完整的芯片級(jí)維修工作過程設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，競(jìng)賽內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)際工作過程的真實(shí)性。今后的競(jìng)賽若能以電子產(chǎn)品整機(jī)的維修作為競(jìng)賽項(xiàng)目（如數(shù)字電視、手機(jī)、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品等），在一個(gè)產(chǎn)品上設(shè)置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識(shí)和技能。對(duì)高職生的維修技能要求應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)型維修有所區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測(cè)等分析復(fù)雜故障，寫出故障分析報(bào)告。對(duì)于一般的維修技能也應(yīng)有所要求，如根據(jù)電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。

4高職電子信息專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位

篇3

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽；課程改革；廣告設(shè)計(jì)

1設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的作用

1.1優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，在眾多高校中教師還在沿用以往的教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)形式，沒有突出學(xué)生在課堂中的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生被書本上的知識(shí)和課堂中的練習(xí)內(nèi)容所局限，思維能力不能得到全面的鍛煉與發(fā)展，練習(xí)作業(yè)缺乏實(shí)踐意義，沒有切實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目以及及企業(yè)作為支持，學(xué)生的創(chuàng)造性不能得到全面的開發(fā)。由于在教學(xué)過程中使用的方法單一，導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)也很單一。由于廣告設(shè)計(jì)課程的改革需要，越來越多的設(shè)計(jì)競(jìng)賽受到了教師和學(xué)校的重視，成為給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)。2005年以來至今，越來越多的廣告賽事在高校中逐漸普及且成熟，賽事通過向企業(yè)和社會(huì)征集命題的形式，使學(xué)生能夠在比賽的過程中體驗(yàn)到企業(yè)的切實(shí)需要，給廣告實(shí)踐教學(xué)帶來了新的可能性。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必然要將企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品等進(jìn)行具體深入的剖析，才能做出優(yōu)秀的作品，因而在比賽的過程中，企業(yè)的品牌文化也得到了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能夠在學(xué)生群體中得到良好的傳播效應(yīng)。通過比賽實(shí)現(xiàn)了學(xué)生企業(yè)二者的雙贏。并且對(duì)促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革起到了積極作用。

1.2設(shè)計(jì)競(jìng)賽有助于提升教師業(yè)務(wù)水平

在準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)比賽作品時(shí)，為了能更好的給予學(xué)生意見和幫助，教師需要完善自己的理論知識(shí)，并且增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力。從事高校教育的年輕教師一般是來自高校設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生或是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生，剛剛接觸教師崗位，在創(chuàng)作手段、設(shè)計(jì)能力方面都存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。但是隨著知識(shí)的更新和技術(shù)的發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)正在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，教師對(duì)設(shè)計(jì)趨勢(shì)的把握，對(duì)最新最好的廣告案例的搜集影響著授課的質(zhì)量。高校教師應(yīng)該全面提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐水平，將自己的體驗(yàn)和能力通過課堂傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，保證學(xué)生能夠符合社會(huì)崗位需求。教師要提高對(duì)知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在設(shè)計(jì)比賽中我們能夠看到指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師自身水平的要求更高，對(duì)教師綜合能力的要求不斷加強(qiáng)。教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能才能夠符合教學(xué)需要，提升自身職業(yè)價(jià)值，符合時(shí)代要求，以至于幫助學(xué)生制作精良優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品。

2設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的價(jià)值

2.1提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

如何提升學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。師生在課堂上位置的互換，使學(xué)生處于課堂中的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起到輔助的答疑解惑的作用。在以往的教學(xué)中大多以教師的知識(shí)講解和實(shí)際演示為主，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂興趣難以保證，以競(jìng)賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要在開始就將任務(wù)布置明確，并且告知學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的參賽作品即作業(yè)，將自己的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐成果通過參賽的形式，拿到市場(chǎng)上去接受檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)比賽的意義和價(jià)值，從而讓學(xué)生認(rèn)真努力制作作品，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自覺地去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)的自主性也增加了課堂的趣味性。一開始有學(xué)生自動(dòng)分組，進(jìn)行策劃方案的分析與理解，并且制訂分工細(xì)則，確保每一步都有具體的人員負(fù)責(zé)，而教師更多起到的作用是輔導(dǎo)與答疑，提供學(xué)生專業(yè)技法、思維方式等意見，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

廣告設(shè)計(jì)課程更偏向于實(shí)踐，因而如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維是該課程的培養(yǎng)重點(diǎn)。學(xué)生需要在該課程中消化以往的理論知識(shí)，并且綜合已學(xué)習(xí)的各方面設(shè)計(jì)技能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其符合社會(huì)和企業(yè)的需要，參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一條捷徑，因?yàn)樵O(shè)計(jì)競(jìng)賽中的選題大多為客觀存在的，具有重要的參與價(jià)值。如第二十五屆時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)中“永和豆?jié){”的廣告設(shè)計(jì)，永和豆?jié){的傳播目的是宣傳永和豆?jié){品牌，增強(qiáng)在人們心目中環(huán)保健康的理念，并且使喝豆?jié){變成一種時(shí)尚而有趣的行為，學(xué)生在分析選題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生以設(shè)計(jì)師的角度去思考問題，保證學(xué)生從企業(yè)吸引消費(fèi)者的角度去解讀命題，從現(xiàn)有的目標(biāo)受眾中，分析出潛在的客戶和目標(biāo)客戶，針對(duì)這些人群制定自己的設(shè)計(jì)方案和策劃活動(dòng)。進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的全過程，會(huì)涉及到學(xué)生全方面的能力。參與到設(shè)計(jì)比賽的過程中就是一個(gè)解決問題的過程，這要求學(xué)生具有一定的分析和解決能力，并且要處理好小組中的人員關(guān)系。通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與，讓學(xué)生加強(qiáng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且提高了自身綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和努力加強(qiáng)了職業(yè)技能的提升。

2.3擴(kuò)展學(xué)生的視野

在參與到設(shè)計(jì)比賽的過程中，學(xué)生通過宣講會(huì)能夠接觸到更多的設(shè)計(jì)名家和設(shè)計(jì)大師，也能夠在往屆的設(shè)計(jì)作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升審美水平和設(shè)計(jì)水平。并且設(shè)計(jì)競(jìng)賽經(jīng)常涉及到多個(gè)省市區(qū)，在參與設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠全面地了解到各地方設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，也能夠通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的設(shè)計(jì)教師或者設(shè)計(jì)上志同道合的同伴，不但提升了學(xué)習(xí)水平，其社交能力也得到了綜合的提升。

2.4增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在高校的人才培養(yǎng)方案中，更側(cè)重于學(xué)生綜合能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而往往忽視了社交能力的提升。由于設(shè)計(jì)比賽的復(fù)雜性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維要求較高，因而在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要通過分組的形式來完成比賽。這就給現(xiàn)在較為自我和獨(dú)立的“90后”大學(xué)生一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要在參賽的過程中多方協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽取他人的意見，并且合理發(fā)揮小組中每個(gè)人的能力，確保知識(shí)的共享和信息的溝通，在表達(dá)自己的同時(shí)也要學(xué)會(huì)聽取他人的意見和建議，形成民主共融的學(xué)習(xí)氛圍，使小組的能力最大程度得到發(fā)揮。

2.5樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念

學(xué)生在大學(xué)期間，很少有機(jī)會(huì)以自己的實(shí)踐能力與同學(xué)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)一決高下，并且校園的競(jìng)爭(zhēng)范圍也較小，具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生少之又少。在校的學(xué)生就像被保護(hù)的象牙塔之中，導(dǎo)致學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)，面臨多方的競(jìng)爭(zhēng)顯得極為不適應(yīng)。學(xué)生在校的競(jìng)爭(zhēng)能力需要通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽來提升，通過競(jìng)賽學(xué)生能夠綜合科學(xué)的分析自己在全省乃至全國(guó)處于什么樣的水平，通過獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，學(xué)生能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并且通過比賽提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來在社會(huì)上的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。

2.6激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)即開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，越來越多的企業(yè)選擇通過競(jìng)賽的方式來招募廣告創(chuàng)意，也正是由于在大學(xué)期間，學(xué)生的思維更為活躍和無拘無束，能夠更具有創(chuàng)意性，從而可以給企業(yè)帶來更多的影響和收益?？梢妼W(xué)生的創(chuàng)新思維與能力彌足珍貴，教師可以通過參與比賽的形式幫助學(xué)生打破固有的思維模式，提升創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3結(jié)語(yǔ)

通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生可以在自己專業(yè)技能學(xué)習(xí)上找到方向，教師也能夠更好地提升自己的職業(yè)技能水平。學(xué)生在比賽的過程中能夠更加清楚自己存在的問題與不足，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作的過程里，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，吸取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地提高自身教學(xué)能力與水平。引入競(jìng)賽的廣告設(shè)計(jì)課程，滿足了企業(yè)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的新需要，也提升了課程改革的進(jìn)程，是一項(xiàng)對(duì)于企業(yè)、社會(huì)、教師、學(xué)校、學(xué)生多方收益的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彥卿.普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)性研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2011（8）.

[2]葉軍“.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)探討與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（35）.

[3]朱珉睿.競(jìng)賽在廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用[J].藝海，2008（5）：106.

[4]李心峰.中國(guó)二十世紀(jì)學(xué)術(shù)視野中的“民族藝術(shù)”[J].民族藝術(shù)，2001（1）：116.

篇4

關(guān)鍵詞：“世紀(jì)杯”競(jìng)賽；Axure；原型設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2017）07-0072-04

Axure RP7.0介紹

Axure RP是一個(gè)專業(yè)的快速原型設(shè)計(jì)工具，讓負(fù)責(zé)定義需求和規(guī)格、設(shè)計(jì)功能和界面的用戶能夠快速創(chuàng)建應(yīng)用軟件、Web網(wǎng)站以及移動(dòng)App的線框圖、流程圖、原型和規(guī)格說明文檔。[1]

產(chǎn)品原型是整個(gè)產(chǎn)品在面市前的一個(gè)框架設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)公司了解了客戶的需求之后，在投入研發(fā)之前需要先把產(chǎn)品的效果圖、功能框架、交互設(shè)計(jì)等做出來。Axure作為一種原型設(shè)計(jì)工具，具有技術(shù)要求低、擁有良好的文字編輯和繪圖功能、可以實(shí)現(xiàn)交互和動(dòng)畫設(shè)計(jì)功能、有一定的系統(tǒng)性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)[2]，得到了廣泛使用。

需求分析

通過對(duì)歷年比賽相關(guān)內(nèi)容的上網(wǎng)檢索及實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)報(bào)名參加競(jìng)賽的學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，從指定地點(diǎn)購(gòu)買的競(jìng)賽練習(xí)光盤，只能在光盤環(huán)境下使用，不能脫離光盤單獨(dú)使用，而且練習(xí)內(nèi)容單一，評(píng)價(jià)方法不完整，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生與計(jì)算機(jī)接觸時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生備賽造成了極大的不便，而“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽手機(jī)App的設(shè)計(jì)與開發(fā)，則可以很好地解決這個(gè)問題。

將“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽設(shè)計(jì)成一款手機(jī)應(yīng)用，具有這些優(yōu)勢(shì)：①易于在學(xué)生群體中普及。②方便學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，能更加有效地利用r間。③可以有效降低成本。④互動(dòng)性強(qiáng)，具有更加豐富多彩的表現(xiàn)形式，能增強(qiáng)用戶的沉浸感。

功能框架

本著精簡(jiǎn)輕便的原則，以競(jìng)賽考試的三大內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，“世紀(jì)杯”計(jì)算機(jī)競(jìng)賽手機(jī)App設(shè)計(jì)有如下十項(xiàng)功能。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及PPT操作的基本知識(shí)是競(jìng)賽的主要知識(shí)，兩者加起來占到考試總分?jǐn)?shù)的80%左右。題庫(kù)包含兩個(gè)大的部分：一是按照知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，然后每個(gè)分類中有相關(guān)知識(shí)，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。二是練習(xí)題，分為選擇題和操作題兩部分。選擇題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、算法初步、人工智能、動(dòng)畫基礎(chǔ)等）的掌握。操作題主要包括PowerPoint、Excel、Word、Photoshop等一些簡(jiǎn)單的中小學(xué)生需要掌握的基本辦公軟件和多媒體軟件操作方面的試題。針對(duì)每道題目，會(huì)有詳細(xì)的解析以及答案，其中操作題的答案以圖文搭配解釋為主，力求做到簡(jiǎn)單易懂、條理清晰。在練習(xí)的過程中，用戶可以將自己認(rèn)為易錯(cuò)的、有難度的、有價(jià)值的題目收藏，統(tǒng)一放在錯(cuò)題本中。

2.視頻教程

根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，一些軟件操作題，如PPT的操作等，用文字、圖片的形式表達(dá)并不是非常清晰。所以，筆者建議可以將操作題的正確步驟錄制成微視頻供用戶學(xué)習(xí)。視頻教程中還可包含一些名師講堂、MOOC、系統(tǒng)知識(shí)講解等資源，這會(huì)為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

3.知識(shí)百科

科技發(fā)展日新月異，關(guān)注最新資訊，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓其掌握最新的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。

4.模擬測(cè)驗(yàn)

這是設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要功能，用戶不僅可以學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的各種知識(shí)，還可以在海量題庫(kù)中進(jìn)行練習(xí)。App根據(jù)歷年的競(jìng)賽試題結(jié)構(gòu)，隨機(jī)生成多份測(cè)試試卷，限制考試時(shí)間，提供真實(shí)的考試環(huán)境，讓用戶可以隨時(shí)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，并可根據(jù)學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時(shí)給出測(cè)試結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤試題進(jìn)行講解和分析，并給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，錯(cuò)誤的題目會(huì)自動(dòng)添加在錯(cuò)題本中。

其中，對(duì)于操作題的測(cè)試，前幾屆的競(jìng)賽側(cè)重于與PPT相關(guān)操作的考查，所以在手機(jī)App中會(huì)嵌入PPT插件，使用戶在測(cè)驗(yàn)時(shí)可以直接在手機(jī)上使用此類插件進(jìn)行操作，完成相關(guān)題目。

5.錯(cuò)題重做

根據(jù)對(duì)上述功能的分析，我們發(fā)現(xiàn)，有兩部分試題進(jìn)入了錯(cuò)題本中：一部分是我們?cè)陬}庫(kù)中收藏到的難題、易錯(cuò)題和有價(jià)值的題目，另一部分是在模擬測(cè)驗(yàn)中系統(tǒng)自動(dòng)添加的錯(cuò)題。這些題目會(huì)分類保存，并且可以根據(jù)用戶的需要隨時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題重做以及移出錯(cuò)題本的操作。

6.打字練習(xí)

在考試說明中，我們明確看到最后一個(gè)題目是打字速度測(cè)試。這也是App中需要設(shè)計(jì)的一項(xiàng)功能。由于電腦鍵盤和手機(jī)輸入法的不同，我們打字的習(xí)慣也不同。而中小學(xué)生在進(jìn)行打字速度測(cè)試時(shí)，一方面是對(duì)鍵盤上字及字母位置的熟悉，一方面是對(duì)漢語(yǔ)拼音的熟悉，而這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)加強(qiáng)鍛煉。App的設(shè)計(jì)致力于開發(fā)出適合手機(jī)屏幕的電腦鍵盤高仿真的輸入界面，在手機(jī)上創(chuàng)建電腦打字的場(chǎng)景，以增強(qiáng)用戶的打字體驗(yàn)。

7.小游戲

為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到在玩中學(xué)，響應(yīng)中小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的號(hào)召，筆者精心設(shè)計(jì)了與競(jìng)賽有關(guān)的幾款小游戲并嵌入App中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要邊玩邊學(xué)。筆者初步設(shè)計(jì)出以下兩類小游戲：①知識(shí)過關(guān)類。將題庫(kù)中的題目以關(guān)卡的形式給出，結(jié)合生生PK、師生PK、排行榜、華麗界面、故事性主題線等多種形式，增強(qiáng)游戲的趣味性?？梢詤⒖家徽镜降资謾C(jī)App。②打字類小游戲。參考金山打字中的小游戲，將字母、單詞、漢字、詞語(yǔ)、句子等的拼寫融入到小游戲中，使學(xué)生能在玩游戲的過程中提高打字速度。

8.個(gè)性化設(shè)置

用戶可以在設(shè)置中對(duì)字體、界面、主題等進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。

9.學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析

該軟件還可以為用戶的學(xué)習(xí)提供簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)狀況分析，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，給出學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成度，標(biāo)注已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)及已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占全部章節(jié)的比例、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)速度等。

10.注冊(cè)登錄

必須要說明的是，注冊(cè)登錄并不是必須的，用戶在不登錄的情況下也可以瀏覽所有數(shù)據(jù)。但如果用戶想要保存自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源，方便數(shù)據(jù)遷移，就需要注冊(cè)賬號(hào)。

對(duì)以上十項(xiàng)功能進(jìn)行總結(jié)和分類，可將其分為三大板塊，分別是“認(rèn)真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”，可進(jìn)一步得出我們的功能框架。

第一板塊是認(rèn)真學(xué)。這一部分需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這一板塊的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)、視頻教程、模擬測(cè)驗(yàn)、打字練習(xí)四個(gè)部分，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)、視頻教程、模擬測(cè)驗(yàn)都是按照內(nèi)容分類的，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)單元（包括信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)軟硬件、信息安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、算法初步、人工智能、動(dòng)畫基礎(chǔ)等）。

第二板塊是我自己。“我自己”是對(duì)個(gè)人中心的一個(gè)概括，個(gè)人中心是一個(gè)全面的信息中心，在這里能夠看到與個(gè)人相關(guān)的總體計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便對(duì)學(xué)習(xí)情況的全面掌握。個(gè)人中心也是一個(gè)回顧和總結(jié)的資源基地，這里記錄了自使用系統(tǒng)起所有與個(gè)人相關(guān)的學(xué)習(xí)歷史，為個(gè)人的學(xué)結(jié)提供了比較全面的數(shù)據(jù)。個(gè)人中心同時(shí)也是系統(tǒng)個(gè)性化的設(shè)置入口，支持設(shè)置與個(gè)人相關(guān)的個(gè)性化配置，幫助用戶更好地定制一個(gè)符合自己使用習(xí)慣的系統(tǒng)環(huán)境。個(gè)人中心也包括了我的錯(cuò)題，可以對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理、修改、重做等。這個(gè)板塊還包括注冊(cè)登錄功能。

第三板塊是玩中學(xué)。著名的學(xué)習(xí)類軟件設(shè)計(jì)師Prensky在2001 年就提倡將電子游戲應(yīng)用于教學(xué)，并認(rèn)為這種教學(xué)方式將更容易被學(xué)生，尤其是數(shù)字原住民所接受。[3]本板塊的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮教育游戲?qū)χ行W(xué)生的吸引力，增強(qiáng)用戶的沉浸感，其內(nèi)容包括知識(shí)百科、小游戲。在知識(shí)百科的設(shè)計(jì)中，需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)時(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及對(duì)中小學(xué)生的適用性。在游戲設(shè)計(jì)的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)游戲設(shè)計(jì)并非基于游戲的技術(shù)或其他相關(guān)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)游戲的教育特征而不是單純的娛樂。

基于Axure的“世紀(jì)杯”競(jìng)賽App原型設(shè)計(jì)

在對(duì)“世紀(jì)杯”競(jìng)賽App的功能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為了使用戶及產(chǎn)品開發(fā)者、生產(chǎn)者更好地了解該App的整體框架以及基本交互，筆者使用Axure制作出了“世紀(jì)杯”競(jìng)賽的App原型圖，以便讀者更好地了解。

1.首頁(yè)

用戶打開App，播放完簡(jiǎn)單的過渡動(dòng)畫后，首先看到的是軟件的首頁(yè)（如圖1）。根據(jù)筆者給出的軟件功能框架圖，首頁(yè)中包含三個(gè)導(dǎo)航板塊，分別是“認(rèn)真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”。除此之外，首頁(yè)中還包含最新的與信息技術(shù)相關(guān)的資訊，可吸引用戶的注意。

2.認(rèn)真學(xué)

在首頁(yè)的導(dǎo)航欄中點(diǎn)擊“認(rèn)真學(xué)”菜單，進(jìn)入認(rèn)真學(xué)頁(yè)面（如圖2）?！罢J(rèn)真學(xué)”中包含四個(gè)部分，將鼠標(biāo)移動(dòng)到其中任何一個(gè)選項(xiàng)，如選擇“知識(shí)題庫(kù)”，會(huì)出現(xiàn)如圖3所示的列表框，選擇具體內(nèi)容，或者直接用右上角的搜索按鈕搜索自己想找的知識(shí)點(diǎn)即可。

點(diǎn)擊具體內(nèi)容后，四個(gè)選項(xiàng)會(huì)向左邊縮小成側(cè)邊欄，隱藏起來，整個(gè)界面中會(huì)顯示所選擇的內(nèi)容。例如，選擇“信息和信息技術(shù)”選項(xiàng)，會(huì)出現(xiàn)如圖4所示的頁(yè)面，其中包括“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“題目練習(xí)”兩部分，“知識(shí)學(xué)習(xí)”中直接把知識(shí)點(diǎn)羅列出來，方便用戶自學(xué)，“題目練習(xí)”中是練習(xí)題，多以選擇填空的形式出現(xiàn)。點(diǎn)擊左側(cè)的側(cè)邊欄會(huì)回到“認(rèn)真學(xué)”的主頁(yè)。

3.我自己

點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中的“我自己”之后，會(huì)出現(xiàn)如上頁(yè)圖5所示的界面，“我自己”包含有五部分內(nèi)容。其中，在“個(gè)性化”中可以設(shè)置自己喜歡的主題、背景、字體等；“我的錯(cuò)題”中包含我收藏的錯(cuò)題以及在練習(xí)過程中的錯(cuò)題，“我的錯(cuò)題”可以繼續(xù)練習(xí)也可以從收藏夾中移除；“我的下載”中是我下載的一些資源；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)”是對(duì)學(xué)過知識(shí)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)習(xí)了哪幾章節(jié)、占總章節(jié)的比例、正確率、易錯(cuò)點(diǎn)等；“注冊(cè)登錄”中，用戶可以根據(jù)需要登錄和注冊(cè)。另外，我們可以看到，在適應(yīng)用戶年齡和心理情感的基礎(chǔ)上，主題背景有所改變。

4.玩中學(xué)

在導(dǎo)航中點(diǎn)擊“玩中學(xué)”，出現(xiàn)如上頁(yè)圖6所示的界面，包括計(jì)算機(jī)資訊、知識(shí)競(jìng)賽以及各種類型的打字游戲。

用戶使用手機(jī)App操作流程圖

用戶登錄手機(jī)App之后，首先進(jìn)入軟件首頁(yè)，通過三個(gè)導(dǎo)航欄選擇進(jìn)入三個(gè)不同的板塊，在三個(gè)不同的板塊中可以根據(jù)需要選擇不同的功能。通過返回功能可以重新進(jìn)入主菜單。另外，任何一項(xiàng)功能都可以直接退出應(yīng)用程序。用戶操作手機(jī)App的流程圖如圖7所示。

總結(jié)

篇5

1、忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽

近年來，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對(duì)國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，認(rèn)為官方等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競(jìng)賽心態(tài)，嚴(yán)重違背了職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)為獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)分量輕，對(duì)院校沒有實(shí)質(zhì)性幫助，因此會(huì)在競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面降低支持力度，這種重視官方級(jí)競(jìng)賽，忽視行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競(jìng)賽技能型競(jìng)賽，會(huì)對(duì)校企合作產(chǎn)生諸多影響。

2、工業(yè)設(shè)計(jì)參賽的積極性低

院校學(xué)生在職業(yè)院校所有的學(xué)習(xí)科目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報(bào)名各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中采用具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導(dǎo)致有些競(jìng)賽項(xiàng)目因參賽人員少等緣故，無法組隊(duì)。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)，不了解競(jìng)賽對(duì)于自身的意義，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不熱衷于各個(gè)項(xiàng)目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)技能扎實(shí)的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀(jì)律，怕吃苦的態(tài)度，對(duì)自身的主觀能動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。

二、參與工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

1、健全技能競(jìng)賽制度

所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競(jìng)賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生從對(duì)榮譽(yù)的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的重視。對(duì)于國(guó)家舉辦或省級(jí)舉辦的官方性競(jìng)賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽給與相應(yīng)充足的支持，結(jié)合學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念、學(xué)院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實(shí)際工作流程，有利于學(xué)生零距離就業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅僅局限在了國(guó)家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進(jìn)一步促進(jìn)了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽的積極性。

2、營(yíng)造了學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍

各種工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，促使學(xué)生掌握的大部分技能提供了一展才華的機(jī)會(huì)，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長(zhǎng)技能知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并在以后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽有利于對(duì)專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過對(duì)自身能力的針對(duì)性訓(xùn)練，為以后在崗位的適應(yīng)能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、技能學(xué)習(xí)的全面性具有重要意義，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

3、深化指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)性

學(xué)院教師對(duì)學(xué)生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動(dòng)了指導(dǎo)教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項(xiàng)技能以及教學(xué)方式，才能高效的發(fā)揮教學(xué)工作，易于學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)高的學(xué)科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競(jìng)賽中都有體現(xiàn)，這需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則、注意事項(xiàng)等做好賽前準(zhǔn)備，這既是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力的考驗(yàn)，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好面貌的形成。促進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認(rèn)可和接納。

4、促進(jìn)了高職院校的改革

各種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對(duì)于以往的教學(xué)理念已不能滿足當(dāng)代教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生僅僅掌握書本知識(shí)是不夠的，因此注重實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手能力相融合的教學(xué)特色；在工業(yè)設(shè)計(jì)課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學(xué)科的應(yīng)用型、崗位實(shí)用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，規(guī)范教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力等方面具有重要價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞]電子設(shè)計(jì)　技能競(jìng)賽　訓(xùn)練　職業(yè)院校

職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育制度的創(chuàng)新，通過技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，以及將技能大賽“覆蓋所有老師，覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。作為我們北京電子科技職業(yè)學(xué)院電子技術(shù)系，每年都組織電子專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)高職學(xué)生職業(yè)技能大賽，通過大賽提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)也為我們的教學(xué)提供了很多思路，使我們獲益良多。本文就以電子設(shè)計(jì)類技能競(jìng)賽為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合歷年來指導(dǎo)學(xué)生參賽的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)電子設(shè)計(jì)類技能競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練的一些認(rèn)識(shí)。

根據(jù)這幾年我們電子技術(shù)系參加比賽的經(jīng)歷來看，學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)如何，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和師資力量固然重要，但是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁惽坝?xùn)練，對(duì)于良好成績(jī)的取得具有極大的推動(dòng)作用?？偨Y(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：

1．選拔學(xué)生是關(guān)鍵

從歷年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽和職業(yè)技能大賽的情況來看，選拔學(xué)會(huì)至關(guān)重要，直接關(guān)系到比賽的成敗。在選拔學(xué)生的時(shí)候首先要考查學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，基本素質(zhì)不過硬，那是無法承擔(dān)這種緊鑼密鼓的訓(xùn)練和高度緊張的比賽。有了基本素質(zhì)以后，主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于報(bào)名參加比賽的學(xué)生，也不都是懷著對(duì)比賽和電子的熱愛進(jìn)來的，也存在這樣的學(xué)生，老師讓參與就參與吧，動(dòng)機(jī)不是很正確，這類學(xué)生一旦遇到困難就退縮了，會(huì)使比賽進(jìn)程陷入僵局，所以一定要選拔出有學(xué)習(xí)熱情，喜愛電子行業(yè)、愛好動(dòng)手操作的優(yōu)秀學(xué)生出來，才能跟指導(dǎo)老師配合默契，共同朝著一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，才能在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

2．訓(xùn)練任務(wù)要連續(xù)，有遞進(jìn)性

在大賽訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師要制定出一系列明確的訓(xùn)練計(jì)劃，一定要使老師和學(xué)生都明確每天都干什么，時(shí)間上一定要保障。訓(xùn)練時(shí)間上要做到前緊后松，切忌無計(jì)劃的前松后緊，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間準(zhǔn)備比賽，理解比賽規(guī)程。同時(shí)，在訓(xùn)練計(jì)劃里，要明確訓(xùn)練任務(wù)，這些任務(wù)要有連續(xù)性，可以把一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)分解成很多小任務(wù)，在時(shí)間安排上可以循序漸進(jìn)，由易到難，主要依靠指導(dǎo)老師正確把控，根據(jù)實(shí)際情況，也可對(duì)訓(xùn)練任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整，以保證連續(xù)性。

3．訓(xùn)練項(xiàng)目常規(guī)化

電子設(shè)計(jì)類技能競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目要規(guī)范化、常規(guī)化，對(duì)常規(guī)電路要形成模塊化，并配備指導(dǎo)教師自編的項(xiàng)目資料，例如，模擬電路中的運(yùn)放模塊、波形產(chǎn)生與變換模塊、電源模塊；數(shù)字電路中的計(jì)數(shù)器模塊、頻率計(jì)模塊；單片機(jī)技術(shù)中的單片機(jī)控制模塊、數(shù)據(jù)采集模塊、數(shù)據(jù)顯示模塊、數(shù)據(jù)變換模塊、數(shù)據(jù)輸出模塊等等，這些模塊都是歷年來大賽的必考點(diǎn)，也是相關(guān)課程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，一定要在訓(xùn)練中和平時(shí)課堂上多學(xué)多練，逐個(gè)模塊訓(xùn)練，鞏固提高。

4．階段訓(xùn)練與階段考核相結(jié)合

從歷年來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽和職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練情況來看，學(xué)生在訓(xùn)練過程中必須要經(jīng)歷幾次模擬考試，以便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，對(duì)于老師指導(dǎo)的內(nèi)容，學(xué)生又掌握了多少，這一點(diǎn)指導(dǎo)教師一定要弄清楚，做到心中有數(shù)。訓(xùn)練一定是在不斷地總結(jié)中向前推進(jìn)，實(shí)踐證明只有這樣組織訓(xùn)練，才能取得好的成績(jī)。

5．組建好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建要一人為主、多人參與。團(tuán)隊(duì)的組建要挑選在電子專業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐上技能過硬，工作上踏實(shí)上進(jìn)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師。同時(shí)，應(yīng)該再配備幾名教師擔(dān)任助理指導(dǎo)教師，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。這樣做有兩個(gè)好處：1)集思廣益、分工合作。競(jìng)賽訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如果僅靠一個(gè)老師是完全不夠的，必須要建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家分工合作，共同承擔(dān)，都為一個(gè)目標(biāo)去努力，這樣比較容易出成績(jī)；2）指導(dǎo)老師尤其是年輕老師可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高專業(yè)水平。老師們各有所長(zhǎng)，通過大賽完整的項(xiàng)目訓(xùn)練可以彌補(bǔ)自己的缺陷，熟練數(shù)字、模擬、單片機(jī)、FPGA等多種技術(shù)的綜合運(yùn)用，提高老師們的專業(yè)綜合能力。

采用以上訓(xùn)練方法在11年全國(guó)高職技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽上都取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

本文的研究成果已成功應(yīng)用于2010年北京市大學(xué)生電子大賽，我們?nèi)〉昧?個(gè)一等獎(jiǎng)，北京市高職組團(tuán)體第一名。2011年參加全國(guó)高職學(xué)生技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子大賽，都取得了全國(guó)第一名的驕人成績(jī)。2012年參加北京市大學(xué)生電子大賽，多個(gè)參賽隊(duì)都取得了北京市一等獎(jiǎng)，榮獲北京市高職組團(tuán)體第一名。實(shí)踐證明，要想在大賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)離不開正確的訓(xùn)練方法，希望本文談到的方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他參賽老師和學(xué)生有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部文件. 對(duì)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

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關(guān)鍵詞:電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

一、引言

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，目的在于推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型人才。依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，經(jīng)過競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多年的研究與實(shí)踐，在競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革方面，取得了一些成果。

二、積極開展校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，建立校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家三級(jí)晉級(jí)機(jī)制

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目知識(shí)面較廣，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，題目難度較大，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，我們建立了校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的三級(jí)選拔體系，制訂了合理的競(jìng)賽方案，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家等組成評(píng)定委員會(huì)，為人員的選拔提供科學(xué)依據(jù)。校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽每年10月份組織，通過全面宣傳和動(dòng)員，擴(kuò)大覆蓋面，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。學(xué)生自由組隊(duì)并選擇兩位指導(dǎo)教師，次年3月份按照省賽的要求展示作品。

三、依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)改革

1．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目來源于現(xiàn)實(shí)，教師可以將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，結(jié)合電子設(shè)計(jì)大賽的要求和特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實(shí)用性電路設(shè)計(jì)的實(shí)例，在專業(yè)課教學(xué)中引進(jìn)工程實(shí)踐性的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合分析以及解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，構(gòu)建了現(xiàn)代電子系列課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，做到合理銜接和過渡。我們采用自上而下的方法分模塊實(shí)施，引入了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的理念，開展計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力得到綜合提升，教學(xué)效果日益凸顯。2．“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)新模式競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方式。我院專業(yè)課程單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、EDA實(shí)訓(xùn)等課程紛紛開展“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”，在此基礎(chǔ)上組織了校級(jí)單片機(jī)大賽、EDA大賽。參加競(jìng)賽需要學(xué)生以小組的形式參與，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互比拼的氛圍更加濃厚，同時(shí)也使學(xué)生更加勤奮。學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，也更加直觀地驗(yàn)證了教學(xué)效果的質(zhì)量與內(nèi)涵。與以往的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式相比，“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”更容易實(shí)現(xiàn)，工程實(shí)踐能力提升更快。3．推動(dòng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展以教室課堂形式為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在逐漸失去對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的吸引力，大學(xué)生更希望能夠充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式參與具體的動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是對(duì)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加以綜合應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的科技實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生普遍對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且圍繞競(jìng)賽開始積極、自主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在競(jìng)賽的培訓(xùn)過程中，學(xué)生踴躍參與實(shí)物制作，積極開展專業(yè)交流。

四、培養(yǎng)了師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)院通過組織教師直接參與競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參賽，提高了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。教師在參與實(shí)踐的過程中，吸收前沿知識(shí)和技術(shù)，這不僅對(duì)他們提高教學(xué)水平有很大幫助，而且也會(huì)慢慢找到自己的研究方向。90%以上的競(jìng)賽指導(dǎo)教師主持或參與了教科研項(xiàng)目，教師的教科研能力逐步提高，使教學(xué)與科研相輔相成，相互促進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推進(jìn)了對(duì)教學(xué)新模式、新方法的探索和研究，為教學(xué)改革提供了新思路、新途徑。將競(jìng)賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合已達(dá)到互促互進(jìn)的目的，這一舉措是對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的最直接、最有力的呼應(yīng)。學(xué)科競(jìng)賽正在以獨(dú)特的魅力吸引越來越多的學(xué)生和教師參與進(jìn)來，在促進(jìn)教學(xué)綜合改革、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升工程實(shí)踐能力方面產(chǎn)生了重要影響。

參考文獻(xiàn):

［1］閆舒靜，張興會(huì)，李輝，等．“教學(xué)改革－科技創(chuàng)新－學(xué)科競(jìng)賽”互動(dòng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐［J］．天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，16(4)．

篇8

二．競(jìng)賽背景：

為了響應(yīng)低碳，普及環(huán)保理念，以及通過新穎的宣傳形式我們校園的綠色文化，進(jìn)行思想意識(shí)教育和藝術(shù)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生成為綠色使者，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，為締造綠色校園文化營(yíng)造良好的氛圍，材冶系團(tuán)總支研究決定舉辦西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院第一屆“綠色-環(huán)保”英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

三．競(jìng)賽目的

提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及書寫規(guī)范性，以文藝形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生之間綠色文化的交流，為和諧社會(huì)造就具有環(huán)保素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

四．策劃舉辦單位：

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系團(tuán)總支

五．競(jìng)賽簡(jiǎn)介：

1.競(jìng)賽主題：綠色家園

2.競(jìng)賽口號(hào)：do good to the environment,caring for nature

（善待環(huán)境，關(guān)愛自然）

3.競(jìng)賽地點(diǎn)：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院

4.競(jìng)賽對(duì)象：西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系全體學(xué)生

5.競(jìng)賽流程：

（1）宣傳動(dòng)員及作品提交階段

xx年11月28日——xx年12月11日

（2）作品評(píng)審階段（系級(jí)評(píng)獎(jiǎng)）

xx年12月12日——xx年12 月18日

（3）作品會(huì)展階段

xx年12月19日——xx年12月23日

六.作品要求：

（1）圍繞“綠色-環(huán)保”主題構(gòu)思，主題鮮明，立意新穎，內(nèi)容健康向上

（2）以個(gè)人或團(tuán)體為單位創(chuàng)作參賽

（3）以英文形式出報(bào)，圖文并茂

（4）紙張必須為4開或2a規(guī)格

（5）作品背面右下角注有參賽者姓名、專業(yè)班級(jí)、聯(lián)系方式

（6）必須是原創(chuàng)作品，嚴(yán)禁抄襲

七．作品評(píng)比：

（1）內(nèi)容（50%）：圍繞主題（20%）

作品整體質(zhì)量（20%）

符合作品要求(10%)

（2）創(chuàng)造（30%）：方案設(shè)計(jì)新穎（20%）

形式新穎（10%）

（3）：語(yǔ)言表達(dá)（20%）：版面語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練（10%）

書寫規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真（10%）

八．獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)：

一等獎(jiǎng)2名

二等獎(jiǎng)4名

三等獎(jiǎng)6名

優(yōu)秀獎(jiǎng)10名

九．競(jìng)賽咨詢：

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院材冶系團(tuán)總支博客

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院

篇9

在課程中內(nèi)容將引入具體的CI設(shè)計(jì)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例分析，使學(xué)生拓展思維，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容中具體問題的分析、解決過程，學(xué)好理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入競(jìng)賽，著重于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，并培養(yǎng)他們靈活應(yīng)變、統(tǒng)籌規(guī)劃及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，要求學(xué)生與教師共同參與?？梢猿浞痔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域閱讀量，發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)習(xí)問題，以探索方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。根據(jù)競(jìng)賽要求選擇當(dāng)?shù)鼗蛲獾刂攸c(diǎn)企業(yè)，有組織地調(diào)研、了解環(huán)境，然后，確定是做整體規(guī)劃，還是單一形象設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行意念延伸變化?？傮w設(shè)計(jì)要求：形象突出，富有創(chuàng)意，色彩搭配符合企業(yè)設(shè)計(jì)需要，風(fēng)格不限。如連鎖店企業(yè)識(shí)別，各種學(xué)校、組織等的系統(tǒng)識(shí)別，各種公司的形象識(shí)別等。

2任務(wù)實(shí)施

教師注重整個(gè)設(shè)計(jì)過程，并全程予以必要的指導(dǎo)，在課外通過QQ群和微信群等形式，與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互動(dòng)，隨時(shí)為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品提供參考意見，交流設(shè)計(jì)心得。以參加2013CtripDoodle設(shè)計(jì)大賽為例，比賽內(nèi)容是對(duì)企業(yè)的品牌標(biāo)志作延展設(shè)計(jì)，企業(yè)方希望征集有創(chuàng)意的Doodle設(shè)計(jì)，以“攜程”或“Ctrip”文字為基礎(chǔ)，融入節(jié)慶或季節(jié)相關(guān)元素，用于攜程將來的宣傳和衍生產(chǎn)品的開發(fā)中。首先讓學(xué)生了解，“Doodle”一詞來自德語(yǔ)，當(dāng)時(shí)該詞意指“傻瓜、愚人”，20世紀(jì)30年代，Doodle才有了現(xiàn)代意義的“涂鴉”。現(xiàn)在提到Doodle更多指的是搜索引擎或門戶網(wǎng)站標(biāo)志的創(chuàng)意。作為對(duì)網(wǎng)站標(biāo)志的一種創(chuàng)意，Doodle是對(duì)網(wǎng)站標(biāo)志的藝術(shù)再現(xiàn)，有利于提升網(wǎng)絡(luò)品牌形象。很多網(wǎng)站將自己的標(biāo)志隨著時(shí)令、節(jié)氣、節(jié)日和重要事件的發(fā)生制作成藝術(shù)涂鴉，以形象的窗口展示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比賽要求以“攜程”或“Ctrip”文字為基礎(chǔ)，賦予旅行的元素和創(chuàng)意，結(jié)合節(jié)慶或季節(jié)相關(guān)聯(lián)。在課程內(nèi)容標(biāo)志設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法，并根據(jù)比賽內(nèi)容，以Google、百度的Doodle為案例進(jìn)行賞析，讓學(xué)生掌握網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法。隨后要求學(xué)生繪制設(shè)計(jì)草圖，在修改過程中教師始終起著指導(dǎo)作用，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出各種創(chuàng)意方案，教師因人施教，促使他們的設(shè)計(jì)方案趨至完美。在作品的最后完成階段，教師會(huì)對(duì)作品提交要求，如分辨率、尺寸、提交方式、個(gè)人聯(lián)系方式等進(jìn)行審核，以確保作品按照比賽要求如期提交。筆者在企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中以競(jìng)賽教學(xué)模式為主，同時(shí)與案例賞析、市場(chǎng)調(diào)研、小組討論、項(xiàng)目成果點(diǎn)評(píng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐等結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行。一方面通過優(yōu)秀案例賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)概念，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中起到指導(dǎo)學(xué)生自身設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的；另一方面能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)欣賞能力，激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)水平。在設(shè)計(jì)前期，引導(dǎo)學(xué)生理解比賽要求，抓住設(shè)計(jì)要點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，然后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)調(diào)研方法是設(shè)計(jì)過程中前期重要的環(huán)節(jié)，它需要多次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和資料研究分析企業(yè)的經(jīng)營(yíng)定位和精神內(nèi)涵，確定設(shè)計(jì)理念，學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研中通過攝影、記錄、訪談等具體手段獲得相關(guān)資料，并分析得出可能用到的設(shè)計(jì)元素，為后期設(shè)計(jì)提供充足的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)中期，組織學(xué)生以設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容開展設(shè)計(jì)工作。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)及設(shè)計(jì)方案修正等，在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)后期，通過項(xiàng)目成果點(diǎn)評(píng)，對(duì)比賽設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。項(xiàng)目成果展點(diǎn)評(píng)方法，主要是學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目開展的情況作階段性及綜合性匯總報(bào)告，由教師和全班同學(xué)對(duì)項(xiàng)目成果提出一些意見，達(dá)到互動(dòng)交流的目的，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和研討的氛圍，為方案的修改和進(jìn)一步開展提供方向。在設(shè)計(jì)完成期，嚴(yán)格按照比賽的要求如尺寸、分辨率、色彩模式、存儲(chǔ)格式、設(shè)計(jì)說明、填寫相關(guān)表格等，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)踐操作主要為圖案繪制、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、實(shí)物制作，從手繪到電腦效果圖繪制、手冊(cè)排版及印刷制作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生軟件制作效果給予具體指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生到印刷廠、圖文輸出店，去實(shí)地了解不同輸出形式的設(shè)備、材質(zhì)、尺寸、色彩模式、工藝效果等差異性，讓學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合，親身體驗(yàn)輸出制作流程，掌握設(shè)計(jì)中易發(fā)或偶發(fā)問題的解決方法，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，也是將設(shè)計(jì)思想表現(xiàn)為設(shè)計(jì)成果的重要環(huán)節(jié)。

3競(jìng)賽教學(xué)模式反思

篇10

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽活動(dòng) 平面設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0127-02

以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在競(jìng)賽活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提高。在中職學(xué)生中開展以競(jìng)賽輔導(dǎo)形式融入教學(xué)，其目的在于拓寬學(xué)生視野，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，張顯個(gè)性能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教之目的。為中職學(xué)生能適應(yīng)今后工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此我作了以下嘗試。

一、把競(jìng)賽活動(dòng)引進(jìn)課堂教學(xué)

把競(jìng)賽活動(dòng)引入課堂，把教學(xué)活動(dòng)變?yōu)楦?jìng)賽輔導(dǎo)，是根據(jù)中職學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。是競(jìng)賽就會(huì)有結(jié)果，有結(jié)果自然會(huì)產(chǎn)生排序，而人都有不服輸?shù)男睦?，這必將大大刺激學(xué)生的參與心理和獲勝的心理，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有力地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的教育新理念。

比如，在講授“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程時(shí)，一般是教師根據(jù)課本的案例講解，學(xué)生練習(xí)、教師示范學(xué)生模仿。這種機(jī)械的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能按部就班地作出實(shí)例，學(xué)生一旦離開了課本例子，就束手無策。這種教法雖然強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教學(xué)，但卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新能力極為缺乏，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)工作崗位的進(jìn)一步發(fā)展起著阻礙的作用。

針對(duì)這種狀況，我在《招貼畫設(shè)計(jì)》這節(jié)課中先依據(jù)課本案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練。進(jìn)而結(jié)合2012年漳州市中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽題目，要求學(xué)生先閱讀比賽章程，再依據(jù)提供的素材，用Photoshop軟件，以海報(bào)的形式設(shè)計(jì)。

首先，確定題目。有以下三項(xiàng)內(nèi)容：1．漳州市中等職業(yè)學(xué)校第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。2．漳州市中等職業(yè)學(xué)校第二屆文化藝術(shù)節(jié)。3．漳州市中等職業(yè)學(xué)校第三屆工藝美術(shù)作品展。

其次，提出明確要求。如：構(gòu)圖合理；主題標(biāo)志設(shè)計(jì)明確；文字效果及宣傳廣告語(yǔ)感染力強(qiáng)；主題表達(dá)準(zhǔn)確，整體感好；色彩明確統(tǒng)一，層次感好；內(nèi)容豐富，藝術(shù)效果好。

接著闡釋定義。對(duì)學(xué)生講解什么是海報(bào)？海報(bào)又名“招貼”或者“宣傳畫”，是一種信息傳遞藝術(shù)，國(guó)外也把海報(bào)稱為“瞬間”的街頭藝術(shù)。海報(bào)是人們極為常見的一種招貼形式，多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出等活動(dòng)。海報(bào)中通常要寫清楚活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)的主辦單位、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容。海報(bào)的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，形式要做到新穎美觀。它是平面設(shè)計(jì)中最具有代表性的廣告形式之一。由于其大幅面積及強(qiáng)烈的視覺沖擊力，成為公共廣告環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。并提出作為短暫的視覺性藝術(shù)，如何才能吸引人們駐足觀看、細(xì)細(xì)品味呢？除了要求有獨(dú)到的創(chuàng)意，洗練的形式外，還應(yīng)做到以敏感、單純而響亮的色彩在轉(zhuǎn)瞬之間吸引人們的目光。在廣告設(shè)計(jì)中，畫面的構(gòu)成、版面的設(shè)計(jì)和文字的排版都是影響內(nèi)容宣傳的直接條件。要設(shè)計(jì)出一個(gè)好的廣告，必須通過巧妙的構(gòu)思和精心的設(shè)計(jì)后才可以進(jìn)行制作，只有這樣才會(huì)達(dá)到宣傳的目的。

例如，課本案例是設(shè)計(jì)一幅主板廣告：方法是首先加入圖片并為圖像添加圖層蒙版，再次為圖像加入人物圖片并為圖片制作風(fēng)的效果以增強(qiáng)力度；最后加入幾個(gè)主板圖片擺放好位置并輸入說明文字，體現(xiàn)出獨(dú)特的排版風(fēng)格或用以暗示商品的價(jià)值及可信性，用圖文并茂的視覺效果來獲取讀者的好感和信賴，用親切的廣告文案，較為詳細(xì)地介紹產(chǎn)品和服務(wù)，從而達(dá)到促銷的目的。讓學(xué)生了解海報(bào)中圖形設(shè)計(jì)的基本原則，加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

最后，確定主題。開展課堂競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并分成三組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.中職運(yùn)動(dòng)會(huì)。此組同學(xué)通過鋼筆工具，繪制一個(gè)打開的蛋殼，利用素材提供的一名運(yùn)動(dòng)員跳躍的圖片，用簡(jiǎn)潔的手法創(chuàng)作出運(yùn)動(dòng)員從蛋殼里跳躍出來的畫面，把意圖表現(xiàn)的明確清楚，圖形位置與色彩搭配巧妙有序，具有強(qiáng)烈的視覺效果。以“運(yùn)動(dòng)——生命的開始”為廣告語(yǔ)結(jié)束，進(jìn)一步深化了主題。

2.中職文化藝術(shù)節(jié)。這組同學(xué)以音符為主體，大膽運(yùn)用藍(lán)色調(diào)為主色調(diào)，加其他暖色調(diào)作陪襯，用橘黃色字使畫面色彩互相輝映。既形成了色彩上的鮮明對(duì)比又增強(qiáng)了畫面的視覺沖擊力，突出了設(shè)計(jì)主題，充分體現(xiàn)藝術(shù)來源于生活又高于生活，達(dá)到宣傳的目的。

3.中職工藝美術(shù)作品展。這組同學(xué)以“傳承閩南特色文化，欣賞漳州工藝美術(shù)作品”為主題。通過幾張工藝圖片的正負(fù)形組合，融入紅、黃、黑三色，用箭頭的反向表達(dá)溝通的寓意，形成強(qiáng)烈視覺沖擊語(yǔ)言和表現(xiàn)欲望。最后使用文字工具，在圖像中輸入相關(guān)文字信息，并排放到合適的位置，以達(dá)到此廣告內(nèi)容的完整性。

通過采用課堂競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生樂于參與，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲望，進(jìn)而對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)留下深刻的印象。因此，在課堂中有機(jī)地滲透競(jìng)賽輔導(dǎo)，能加深學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的理解，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，主動(dòng)養(yǎng)成刻苦鉆研的良好品質(zhì)。

二、以競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。要表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主和自學(xué)能力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，放開束縛學(xué)生手腳的羈絆，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，藝術(shù)創(chuàng)作需要個(gè)性，只有放開手腳學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得以張揚(yáng)。而競(jìng)賽活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的最佳途徑。

放手不是不管，而是一種更高層次的管理。在教學(xué)過程中既要懂得尊重學(xué)生，又要主動(dòng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與輔導(dǎo)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑和疑難問題。通過競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放飛學(xué)生夢(mèng)想的翅膀，挖掘他們的隱性潛能，找出他們智慧的閃光點(diǎn)。

如：制作電影膠片。方法①：先繪制一個(gè)長(zhǎng)方形，而后填空顏色，再定義圖案，最后填空?qǐng)D案。方法②：用鋼筆工具描繪路徑，再用方形的鉛筆工具描邊路徑即可。在教學(xué)中老師側(cè)重對(duì)方法①②的分析，指出方法①②各自的優(yōu)勢(shì)與不同，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法①②進(jìn)行比較，供學(xué)生自主選用，或兼容并用。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，就計(jì)算機(jī)制作電影膠片而言方法②更為簡(jiǎn)便，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞、鑒別、感知、領(lǐng)悟的過程，也是教師“收”的一種教學(xué)手段。課堂教學(xué)既要“放”也要“收”，學(xué)生才能有所收獲，才能真正通過“收放”獲取知識(shí)與積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。

三、促資源整合拓展競(jìng)賽思路

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、以教師、以教材為中心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使原本愉悅的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)變得索然無味。藝術(shù)講究融合，把各類資源整合為教學(xué)服務(wù)，為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的陣地，在課堂上，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)與技能。然而，課堂教學(xué)資源有限，很難拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。社會(huì)這個(gè)廣袤的天地里，匯聚了無盡的教學(xué)資源，是學(xué)生探尋藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中拓展思路，汲取藝術(shù)養(yǎng)分的大課堂。

生活無處不存在設(shè)計(jì)，帶學(xué)生走出課堂，用照相機(jī)拍攝一些生活中的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察與生活有密切關(guān)系題材的招貼畫，如：街邊的廣告牌、書本的封面、名片、商品的的包裝、手提袋等，讓學(xué)生明白生活中常見的物品上都切切實(shí)實(shí)存在著設(shè)計(jì)。即使是相同的物品，也因設(shè)計(jì)者的思路不同，設(shè)計(jì)方案也大不相同，其效果也完全不一樣。且隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的高速發(fā)展，設(shè)計(jì)者更加注重在作品中體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，重視設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系。并運(yùn)用計(jì)算機(jī)代替了傳統(tǒng)的手繪方式。使街頭廣告、路牌、招貼畫等更具時(shí)代氣息，更貼近現(xiàn)代審美意識(shí)。

為給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會(huì)，通過聯(lián)系幾家廣告公司，讓學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，提供實(shí)際操作平臺(tái)。這對(duì)中職學(xué)生來說不僅是一次普通的學(xué)習(xí)，也是一次專業(yè)實(shí)習(xí)，即接受企業(yè)文化的熏陶，又得到實(shí)際鍛煉，并提高了實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，可謂是一舉多得。不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)在競(jìng)賽中取得好成績(jī)起著十分重要的作用。

競(jìng)賽輔導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力是有益的嘗試與探索。在嘗試中既要重視活動(dòng)的結(jié)果，更要重視學(xué)生參與的過程。在活動(dòng)過程中能充分調(diào)動(dòng)各類積極因素，使學(xué)生個(gè)體的潛能和集體的智慧得以挖掘與展現(xiàn)，讓學(xué)生受益終生。