導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想品德鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你具有良好的思想品德與遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。你的樂觀、開朗、豁達(dá)、與人為善感染著周圍的人，希望你以充滿激-情的生活態(tài)度面對(duì)高考、面對(duì)人生，相信你將脫穎而出。

你遇事有主見，有集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)、思想上要求進(jìn)步，對(duì)繪畫有興趣、學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)有成效。文化課程的學(xué)習(xí)成績良好。有刻苦精神。希望將理想與奮斗更好地統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。

你聰明、自信、有責(zé)任心。在擔(dān)任班干部的工作上，有組織能力，在同學(xué)中有一定的威信，能帶領(lǐng)同學(xué)積極完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)習(xí)上方法得當(dāng)，成績優(yōu)秀。希望進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性。堅(jiān)信自己的汗水，能使貧脊的土地萌出希望之果。

在高中學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律、關(guān)心集體、積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，與同學(xué)們和睦相處。積極完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)上較為刻苦，在美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能積極地思考和練習(xí)，有很大的進(jìn)步。盼望你帶給我們更大的驚喜。

在校期間表現(xiàn)良好。熱愛祖國，積極進(jìn)取，關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。自擔(dān)任班干部以來，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)、成效顯著。希望繼續(xù)努力攀登，收獲希望、收獲快樂。創(chuàng)造一個(gè)更加出色的自我。

在校期間表現(xiàn)良好。熱愛國家、熱愛集體、能遵守校紀(jì)校規(guī)。積極參加學(xué)校組織的一切活動(dòng)。尊敬老師、聽從老師教誨，與同學(xué)和睦相處。心理健康、樂觀向上。經(jīng)過不斷地努力，一定能打造成為有用之材。

由于掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)成績良好。在尊師守紀(jì)和團(tuán)結(jié)同學(xué)方面也做得不錯(cuò)。你認(rèn)真負(fù)責(zé)地搞好體育委員的工作，為班集體的榮譽(yù)作出了突出的貢獻(xiàn)，大家為你驕傲。希望你繼續(xù)努力，迎接明天、擁有未來。

在校期間表現(xiàn)良好。熱愛祖國，，積極進(jìn)取，關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。自擔(dān)任班干部以來，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨。希望繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)成績，超越自我、增強(qiáng)自信、贏得成功。

該生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)上自我要求嚴(yán)格，刻苦鉆研，探索適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。思維積極、善于分析總結(jié)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。生活中能吃苦耐勞，具有開拓進(jìn)取的精神，希望能以這種精神去迎接未來的挑戰(zhàn)。

你性格活潑開朗、尊敬師長，與同學(xué)能融洽相處。對(duì)美術(shù)專業(yè)有著濃厚的興趣，勤學(xué)苦練。同時(shí)，又不放棄對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)與掌握，盡量地夯實(shí)文化基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系。希望能堅(jiān)持對(duì)人生理想和藝術(shù)的執(zhí)著追求，成人成材。

篇2

從前有一個(gè)故事。

說的是：有一位老大爺買西紅柿，挑了三個(gè)放到秤盤里，攤主稱了一下說：“一斤半，三塊七?！贝鬆斁突卣f：“我用不著那么多?！闭f完去掉了最大的那個(gè)西紅柿。攤主迅速又瞧一眼秤：“一斤二兩，三塊?！闭f完、大爺從容掏出了七毛錢，拿起剛剛?cè)サ舻哪莻€(gè)大的西紅柿，扭頭就走了。攤主當(dāng)場(chǎng)就風(fēng)中凌亂了。

看完這個(gè)故事，我們的蘇離就激動(dòng)了。這年頭，物價(jià)上漲那么厲害，這法子好啊。于是，當(dāng)天下午，蘇離就決定一試。

效果是，當(dāng)蘇離剛準(zhǔn)備開展第二步時(shí)，攤主已經(jīng)發(fā)話了：“你不會(huì)也是網(wǎng)上看那東西了吧?以為賣菜的不會(huì)上網(wǎng)么?像這樣來試驗(yàn)的，你是第六個(gè)啦……”

蘇離當(dāng)場(chǎng)也風(fēng)中凌亂了。

葉子的自我鑒定

親愛的讀者朋友們，你，填過自我思想品德鑒定表嗎?

前段日子，葉子申請(qǐng)了她的另外一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證書，審核表上最后一項(xiàng)要求是，自我思想品德鑒定?？戳撕芏嗳颂顚懙膬?nèi)容后，葉子有些崩潰。

于是，她毅然決然交了史上最簡(jiǎn)潔的一份自我思想品德鑒定：我覺得我是一個(gè)好人。然后在審核老師無奈又無語的目送中，絕塵而去。

考核后事如何，敬請(qǐng)關(guān)注后續(xù)報(bào)道。

PS：此舉彪悍，非崩潰狀態(tài)，請(qǐng)勿模仿。

為什么男人只能娶一個(gè)老婆?

老公小秦：為什么要規(guī)定一個(gè)男人只能娶一個(gè)老婆啊?

暮雪曉晴：你還沒總結(jié)發(fā)現(xiàn)嗎?其實(shí)這條規(guī)定是保護(hù)男人的。

小秦沉思良久，嚴(yán)重同意。

米卡馴貓計(jì)

如水新養(yǎng)了一只貓，調(diào)皮可愛，很討人喜歡。唯一的缺點(diǎn)是，那只貓總是把如永家的沙發(fā)背面當(dāng)做貓抓板。如水糾正很多次，失敗。

米卡曾經(jīng)收養(yǎng)過流浪貓，養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)算是豐富的。于是，聽說這種情況，米卡便主動(dòng)請(qǐng)纓，幫忙馴貓。米卡教的方法是：不慣著它。只要小貓一抓沙發(fā)，就立刻把它關(guān)在外面，給它一個(gè)教訓(xùn)。

小貓學(xué)得很快。現(xiàn)在，只要它想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它就會(huì)去抓那可憐的沙發(fā)……

純真的守柔

篇3

    一、發(fā)揮自我激勵(lì)的教育作用

    激勵(lì)動(dòng)機(jī)是自我教育的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)促發(fā)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。它是需 要的具體表現(xiàn)，或者說是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，即是把社會(huì)需要的正確的道德準(zhǔn)則和行 為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動(dòng)、自覺、努力、積極地接受教育和進(jìn)行自我 教育。

    1.憑借教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)。沒有目標(biāo)就沒有奮斗的方向和動(dòng)力。教師要利用教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用去激發(fā)學(xué)生不 斷向上，追求目標(biāo)，取得進(jìn)步。

    2.憑借教材激勵(lì)。教材是教師教育學(xué)生的依據(jù)和具體內(nèi)容。教材本身就具有極強(qiáng)的教育性和激勵(lì)性。教師 要善于發(fā)揮教材的教育激勵(lì)因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵(lì)作用。

    3.憑借典型激勵(lì)。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，能發(fā)人深省，催人 奮進(jìn)。教師在教學(xué)中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生自我激 勵(lì)教育作用。

    4.開展競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意識(shí)地配合教學(xué)開展思想品德和良好行為習(xí)慣 的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽活動(dòng)，以產(chǎn)生自我激勵(lì)教育作用。

    二、發(fā)揮自我認(rèn)識(shí)的教育作用

    “人貴有自知之明。”自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。一個(gè)人只有對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、了解，明白自 我的特點(diǎn)，如長處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。

    1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身?！币庠谡f明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、 取長補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)按照思想道德行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行自我思考，進(jìn)行正確、全面的自我認(rèn)識(shí)、了解，發(fā)揮自我教育作用。

    2.自我介紹。教師結(jié)合思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認(rèn)識(shí)、 看法、體會(huì)、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。

    3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的 優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)而總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要對(duì)照道德行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自我檢討，以達(dá)到 自我認(rèn)識(shí)、教育之目的。

    三、發(fā)揮自我實(shí)踐的教育作用

    實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自我教育的基本途徑。學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)、品德觀念只有通過實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)，才能真正 成為學(xué)生的品德行為和習(xí)慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實(shí)踐活動(dòng)，自我教育活動(dòng)亦不例外。

    1.自我體驗(yàn)活動(dòng)。教師通過對(duì)教材的講解以及學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生對(duì)其道德觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、道德 行為有了明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、評(píng)論，以期通過自我體驗(yàn)活動(dòng)， 達(dá)到對(duì)這種觀點(diǎn)、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。

    2.自我訓(xùn)練活動(dòng)。教師有目的、有針對(duì)性地結(jié)合教材，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)、服務(wù)勞 動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而產(chǎn)生自我教育作用。

    3.自我節(jié)律活動(dòng)。教師結(jié)合教材、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生自訂自我節(jié)律約束的規(guī) 章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進(jìn)行自我教育。

    四、發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用

    自我評(píng)價(jià)是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與這一自我教育活 動(dòng)，發(fā)揮自我教育作用。

    1.組織自我評(píng)述活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或某一品德行為進(jìn)行自我評(píng)述，從中進(jìn)行自我 教育。

    2.組織自我評(píng)判活動(dòng)。在教學(xué)中，對(duì)照有關(guān)內(nèi)容，組織并要求學(xué)生能夠比較客觀、公正地對(duì)自己的品德行 為進(jìn)行自我評(píng)判。

    3.組織自我鑒定活動(dòng)。組織學(xué)生自我評(píng)述、自我評(píng)判，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我鑒定，明白自己思想品德行 為中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后努力的方面。

    五、發(fā)揮自我調(diào)控的教育作用

    調(diào)控是教育活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生自我的品德教育都離不開調(diào)控作用的發(fā)揮。

    1.對(duì)品德行為反復(fù)的調(diào)控。小學(xué)生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養(yǎng)成難。 因此，必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。這不足為怪，貴在教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)自我調(diào)控，得到鞏固、提高 。

    2.對(duì)遭受挫折失敗的調(diào)控。學(xué)生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時(shí)鼓 勵(lì)學(xué)生勇于接受現(xiàn)實(shí)，并善于采取自我調(diào)控措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，變挫折為順利，變失敗為成功。

篇4

考試科目：思想品德、歷史、語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力測(cè)試)、物理、化學(xué)、體育。其中，思想品德與歷史合卷(開卷考試)，物理與化學(xué)實(shí)行同場(chǎng)分卷考試。

考查科目：地理與生物、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。考查科目是否計(jì)入中考總分，由各設(shè)區(qū)市自定。

(二)各科分值

思想品德70分;歷史50分;語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分(其中聽力占22.5%，計(jì)27分);物理100分;化學(xué)100分;體育30分。

(三)考試時(shí)間

2017年萍鄉(xiāng)中考時(shí)間為6月17日至19日。

(四)考試要求

體育考試要求：按《江西省2017年中等學(xué)校招生工作有關(guān)規(guī)定》執(zhí)行。

英語聽力測(cè)試要求：英語聽力測(cè)試時(shí)間20分鐘，在全省統(tǒng)一規(guī)定的英語考試時(shí)間內(nèi)，各考點(diǎn)統(tǒng)一播放錄音光盤或磁帶。聽力殘疾的考生可憑聽力殘疾證明或三級(jí)以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)專項(xiàng)鑒定證明選擇英語聽力免試，其英語科目總分按考生筆試分?jǐn)?shù)×1.29計(jì)算，也可選擇參加英語聽力測(cè)試。二者均選的以英語聽力測(cè)試成績計(jì)算總分。

(五)考點(diǎn)、考場(chǎng)設(shè)置及監(jiān)考

考點(diǎn)要相應(yīng)集中，各縣(市、區(qū))中招辦可根據(jù)既方便考生又有利管理的原則統(tǒng)籌安排。對(duì)少數(shù)集中到縣(市、區(qū))考試確有困難須在鄉(xiāng)一級(jí)設(shè)考點(diǎn)的，須報(bào)省、市中招部門審批。

考試統(tǒng)一使用金屬探測(cè)儀檢查入場(chǎng)，實(shí)行循環(huán)交叉監(jiān)考。報(bào)考高中類和高、中職類的考生統(tǒng)一編排考場(chǎng);報(bào)考師范定向類的考生單獨(dú)編排考場(chǎng)。

篇5

  為切實(shí)做好萍鄉(xiāng)2018年中等學(xué)校招生考試工作，根據(jù)江西省教育廳、江西省中等學(xué)校招生委員會(huì)印發(fā)的《江西省2018年中等學(xué)校招生工作有關(guān)規(guī)定》、《江西省2018年中等學(xué)校秋季招生簡(jiǎn)章》等有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本規(guī)定。

  萍鄉(xiāng)2018中考時(shí)間

 中考考試時(shí)間為6月17日至19日。

  萍鄉(xiāng)2018中考科目與形式

  中考科目與形式與全省同步，使用全省統(tǒng)一命制的中考試卷。

  考試科目：思想品德70分，歷史50分，語文120分，數(shù)學(xué)120分，英語120分(其中聽力27分)，物理100分，化學(xué)100分，地理30分，生物30分，物理實(shí)驗(yàn)操作考查5分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查5分，體育50分，總分共計(jì)800分。

  思想品德與歷史合卷;地理與生物合卷;物理與化學(xué)實(shí)行同場(chǎng)分卷考試。思想品德與歷史科目為開卷考試;其他科目均為閉卷考試。

篇6

考試科目：思想品德、歷史、語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力測(cè)試)、物理、化學(xué)、體育。其中，思想品德與歷史合卷(開卷考試)，物理與化學(xué)實(shí)行同場(chǎng)分卷考試。

考查科目：地理與生物、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。考查科目是否計(jì)入中考總分，由各設(shè)區(qū)市自定。

(二)各科分值

思想品德70分;歷史50分;語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分(其中聽力占22.5%，計(jì)27分);物理100分;化學(xué)100分;體育30分。

(三)考試時(shí)間

2017年贛州中考時(shí)間為6月17日至19日。

(四)考試要求

體育考試要求：按《江西省2017年中等學(xué)校招生工作有關(guān)規(guī)定》執(zhí)行。

英語聽力測(cè)試要求：英語聽力測(cè)試時(shí)間20分鐘，在全省統(tǒng)一規(guī)定的英語考試時(shí)間內(nèi)，各考點(diǎn)統(tǒng)一播放錄音光盤或磁帶。聽力殘疾的考生可憑聽力殘疾證明或三級(jí)以上的醫(yī)療機(jī)構(gòu)專項(xiàng)鑒定證明選擇英語聽力免試，其英語科目總分按考生筆試分?jǐn)?shù)×1.29計(jì)算，也可選擇參加英語聽力測(cè)試。二者均選的以英語聽力測(cè)試成績計(jì)算總分。

(五)考點(diǎn)、考場(chǎng)設(shè)置及監(jiān)考

考點(diǎn)要相應(yīng)集中，各縣(市、區(qū))中招辦可根據(jù)既方便考生又有利管理的原則統(tǒng)籌安排。對(duì)少數(shù)集中到縣(市、區(qū))考試確有困難須在鄉(xiāng)一級(jí)設(shè)考點(diǎn)的，須報(bào)省、市中招部門審批。

考試統(tǒng)一使用金屬探測(cè)儀檢查入場(chǎng)，實(shí)行循環(huán)交叉監(jiān)考。報(bào)考高中類和高、中職類的考生統(tǒng)一編排考場(chǎng);報(bào)考師范定向類的考生單獨(dú)編排考場(chǎng)。

篇7

摘 要：針對(duì)廣東省思想政治（品德）教師參與課題研究的現(xiàn)狀，通過抽樣調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)教師開展小課題研究的期望良好，但存在立意過大、目標(biāo)不明確、核心概念不清晰、問題素材充分但不懂得歸納提煉等問題，希望通過小課題立項(xiàng)審核、課題立項(xiàng)后的培訓(xùn)、小課題結(jié)題準(zhǔn)備、加強(qiáng)研教結(jié)合等方面來有效推進(jìn)小課題研究。

關(guān)鍵詞：廣東思想政治（品德） 小課題研究現(xiàn)狀述評(píng)推進(jìn)策略

作者簡(jiǎn)介：沈林，男，廣東省教育研究院，中學(xué)高級(jí)教師；費(fèi)倫猛，男，廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心，中學(xué)高級(jí)教師。

廣東省思想品德（政治）教師開展小課題研究始于2011年，在廣東省各學(xué)科開設(shè)小課題研究的活動(dòng)中為領(lǐng)軍者。目前“十二五”首期小課題已有100多位教師的小課題結(jié)題，100多位教師申請(qǐng)結(jié)題，第二期小課題又有近百位教師已經(jīng)申請(qǐng)立項(xiàng)，說明小課題研究得到教師們的認(rèn)同。通過第一期小課題研究的開展，我們對(duì)教師研究小課題的基本狀況有了深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)和存在問題也有了較為全面的把握，在此對(duì)思想品德（政治）小課題的研究實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析。

一、小課題研究的現(xiàn)狀

1．教師參與課題研究的狀況不容樂觀。我們?cè)?jīng)對(duì)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解思想政治（品德）教師進(jìn)行課題研究狀況。對(duì)廣州市的263位思想品德教師問卷調(diào)查整理出來的數(shù)據(jù)，263位思想品德教師中參加了新課程的課題研究的有42.8%，所參加的區(qū)級(jí)課題占63.8%，市級(jí)課題占27%，省級(jí)課題占3.3%，國家級(jí)課題占6%。作為省會(huì)中心城市的廣州市教師如此，大多數(shù)地市教師參與課題研究的人數(shù)當(dāng)然更少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師就更不要說，基層教師得到課題立項(xiàng)的機(jī)會(huì)概率非常小。

2．教師工作時(shí)間分布影響教師開展課題研究。我們對(duì)廣州市263位思想品德教師所在的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，七、八年級(jí)思想品德課每周教學(xué)課時(shí)為1節(jié)的占0.8%，2節(jié)的占91.5%，3節(jié)的占7.7%；九年級(jí)上學(xué)期每周思想品德課教學(xué)課時(shí)為2節(jié)的占13.9%，3節(jié)的占69.3%，4節(jié)的占16.9%；九年級(jí)下學(xué)期每周思想品德課教學(xué)課時(shí)為2節(jié)的占9.7%，3節(jié)的占54.1%，4節(jié)的占36. 2%。這表明，越是接近事關(guān)畢業(yè)升學(xué)利害的考試時(shí)間，或者作為畢業(yè)升學(xué)考試必考的學(xué)科，所安排的課時(shí)越多，高中升學(xué)考試對(duì)教師的重要性更突出。

3．教師參與課題研究的基本動(dòng)因。其一，課題可與評(píng)職稱掛鉤。相當(dāng)數(shù)量教師認(rèn)為做課題對(duì)評(píng)職稱有利，因此而申請(qǐng)課題。這樣的考慮會(huì)使其課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)定不明確，當(dāng)然難以通過立項(xiàng)審核。而已經(jīng)取得高級(jí)職稱的教師，參與課題研究的積極性較低。其二，認(rèn)為課題研究是很莊重和神圣的理論研究，應(yīng)屬于研究專家或大學(xué)教授的活。中學(xué)教師搞課題不明白深淺、研究程序和具體操作，缺乏課題研究的理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，對(duì)課題研究不知道如何要求，不知道如何面對(duì)“課題”，語言上的表述矛盾、研究內(nèi)容或超出研究可控范圍、或在別人已經(jīng)研究的結(jié)果中“炒冷飯”，沒有深意和“研究性”。在課題審核者看來，申請(qǐng)報(bào)告常常不規(guī)范、沒有創(chuàng)新意義、沒有指導(dǎo)意義、沒有理論提升而遭否決。其三，認(rèn)為課題研究是校長的事。一些教師認(rèn)為自己就是教書的，課題研究就是校長牽頭、校長設(shè)計(jì)和具體落實(shí)，校長做課題就解決了研究經(jīng)費(fèi)、解決了研究時(shí)間和研究人員的選定，因此教師主動(dòng)申請(qǐng)的不多。

二、小課題研究中的常見問題剖析

1．教師做課題的期望良好，但“小課題”立意過大。一些教師的課題選題不錯(cuò)，但是題目不屬于小課題，如《對(duì)中山市外來工未成年子女違法犯罪問題的調(diào)查研究》，《高中政治小組合作學(xué)習(xí)的研究》等等。其實(shí)《高中政治小組合作學(xué)習(xí)的研究》還可以生成《高中政治小組合作備課制度的研究》、《高中政治小組合作評(píng)課制度的研究》等等多個(gè)課題。又如《哲學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究》切入口太大，無論是“哲學(xué)”的內(nèi)容，還是在整個(gè)“教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用”都顯得太寬泛，都可梳理出許多的子課題，所以應(yīng)當(dāng)具體細(xì)化分解選擇其中之一。再如《教師相互聽評(píng)課制度建設(shè)研究》，教師范圍太大，研究所有的教師類型嗎？包括大中小學(xué)教師？包括普通教育和職業(yè)教育及特殊教育？同時(shí)“聽課評(píng)課”兩類都可以整合出許多課題。如聽課可以聽青年教師課、老教師的課、骨干教師的課、新上崗教師的課、學(xué)生歡迎的教師的課、學(xué)生質(zhì)疑的課，如此種種的課都可以提出建立制度，即在某類教師的課要聽什么，聽有什么作用，聽課的意義等等的研究，還不包括評(píng)課就有如此多的研究內(nèi)容需要解決，所以原課題研究內(nèi)容太大。而《研究性學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用》中的“研究性學(xué)習(xí)”涉及太廣，應(yīng)該從“內(nèi)容”或“方式”等角度進(jìn)一步界定，以體現(xiàn)小課題的“小”而明晰的特點(diǎn)。

2．問題素材充分但不懂得歸納提煉。從一些教師呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告所積累的教學(xué)素材來看，有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案材料，但不會(huì)整理出具有規(guī)律性的理論成果。素材很多不提煉，仍然是一堆素材，木料再多不加工仍然不是家具。有的教師雖然也寫了教學(xué)論文，但相對(duì)于課題研究的要求，該論文僅是其研究的某個(gè)局部問題，整體結(jié)果仍然沒有呈現(xiàn)出來，說明該教師還沒有學(xué)會(huì)分析問題、尋找規(guī)律，不懂得提煉歸納散亂的材料和整合自己的教學(xué)體會(huì)，提出自己的觀點(diǎn)，問題仍然是問題，不能形成課題成果。

3．研究標(biāo)題和格式呈現(xiàn)不規(guī)范。如《提高初中思想品德課課堂教學(xué)有效性》，課題名稱其實(shí)屬于論文的名稱，但教師不熟悉。我們建議課題名稱改為《優(yōu)化初中思想品德課課堂體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)策略研究》。又例如《匹配學(xué)習(xí)方式提高政治學(xué)科素養(yǎng)》也是同樣的問題。

4．課題核心概念不清晰。例如《城市化進(jìn)程中高中學(xué)校不同學(xué)段思想政治課課型銜接模式行動(dòng)研究》中要表達(dá)的意思太亂，“城市化進(jìn)程”、“高中學(xué)校不同學(xué)段”、“思想政治課課型銜接模式”、“行動(dòng)研究”這樣多個(gè)概念完全脫離“小課題”研究范圍較小、研究內(nèi)容具體的特點(diǎn)。所以我們需要該教師明確界定自己到底要研究什么熟悉的問題，是否可以駕馭自己的研究內(nèi)容。又如《“體驗(yàn)——感悟——導(dǎo)行”情感教學(xué)活動(dòng)實(shí)施研究》，我們認(rèn)為“體驗(yàn)一感悟一導(dǎo)行”概念需要進(jìn)一步界定，明確其內(nèi)涵，并將其作為“情感活動(dòng)”的方式手段或策略來修改界定。再如《班級(jí)后五分之一學(xué)困生的教學(xué)策略研究》，“班級(jí)后五分之一”的學(xué)困生怎么理解？一個(gè)班級(jí)有后五分之一就有前五分之一，后五分之一從哪里算起？表述不明確，我們建議重新修改題目。

5．課題的初始目標(biāo)與結(jié)題成果不同一。如《提高藝術(shù)類考生高三第二學(xué)期政治學(xué)科復(fù)習(xí)有效性的策略研究》應(yīng)該屬于小課題范圍，研究的目標(biāo)圈定在“藝術(shù)類考生高三第二學(xué)期”之內(nèi)，使他們的“政治學(xué)科取得有效復(fù)習(xí)”的策略，我們認(rèn)為該選題很有針對(duì)性，最初建議對(duì)“問題解決的設(shè)想”進(jìn)一步加以具體化，然后予以立項(xiàng)。結(jié)題時(shí)認(rèn)定“高三第二學(xué)期政治學(xué)科復(fù)習(xí)有效性的策略”確實(shí)也具體化了，但是“藝術(shù)類考生”在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)當(dāng)與其他類型考生復(fù)習(xí)備考有什么不同的特點(diǎn)和規(guī)律，研究者沒有研究這個(gè)點(diǎn)，也就沒有突出題目中的“藝術(shù)類”考生，所以其標(biāo)題的“藝術(shù)類考生”就沒有實(shí)際意義。又如《（生活與哲學(xué)）模塊教學(xué)中探索構(gòu)建幸福課堂》提出建設(shè)“幸福課堂”，但是如何研究復(fù)習(xí)備考《生活與哲學(xué)》，至于什么是“幸福課堂”根本沒有研究，似乎是多余的成分。

6．課題目標(biāo)不明確。如《初中思想品德課高效課堂導(dǎo)入的案例研究》，什么是高效課堂導(dǎo)入？怎樣導(dǎo)人這個(gè)課堂？又如《初中思想品德課課堂提問的案例研究》，首先概念不通，其次研究什么案例？是不是所有的“課堂提問的案例”？這也涉及到“小課題”研究范圍的問題。相對(duì)比《初中思想品德課課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效性案例研究》，后者就語言明晰，是“課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)”，研究的是“有效性案例”。又如《非人類教學(xué)資源開發(fā)的策略》中的“非人類教學(xué)”表達(dá)的是什么？容易產(chǎn)生歧義，我們建議改為《非生命教學(xué)資源開發(fā)的策略研究》。同樣《高二（文化生活）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的案例研究》的研究內(nèi)容不具體，課題缺創(chuàng)新性。

盡管問題不同，但通過課題研究，積累了教師對(duì)課題研究處理經(jīng)驗(yàn)和問題存在的認(rèn)識(shí)，為其今后搞課題研究做了積極而認(rèn)真的實(shí)戰(zhàn)演練，對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長有積極意義。

三、小課題研究的有效推進(jìn)策略

1．小課題立項(xiàng)審核。我們制訂了《小課題研究管理辦法》，提出了小課題立項(xiàng)的原則、小課題申報(bào)的方法、課題研究過程的管理、結(jié)題與成果鑒定辦法，對(duì)小課題的研究提出基本要求，包括小課題研究的組織、審核標(biāo)準(zhǔn)及研究的時(shí)間要求，主持人的要求、研究期間開展的研討活動(dòng)的組織，還提出了小課題研究選題指南，幫助教師知道如何做小課題。我們?cè)诟鞯厥薪萄惺业呐浜舷拢呀處焸兊男≌n題申請(qǐng)表收集上來，根據(jù)小課題研究的基本要求組織審核，提出修改意見。我們的初衷就是給教師搭建科研平臺(tái)，讓教師有一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研的機(jī)會(huì)，幫助教師們專業(yè)成長，也通過小課題研究來全面了解教師課堂教學(xué)的基本情況，包括經(jīng)驗(yàn)和問題。對(duì)不符合要求的申請(qǐng)都提出意見，讓教師們自己修改后，合格的通過予以立項(xiàng)，而不是簡(jiǎn)單地把不合乎要求的宣布否決。

2．搞好課題立項(xiàng)后的培訓(xùn)工作。小課題立項(xiàng)時(shí)幫助教師立項(xiàng)應(yīng)該考慮什么，立項(xiàng)后組織立項(xiàng)培訓(xùn)，舉辦的培訓(xùn)有兩個(gè)具體內(nèi)容：教師自己實(shí)操性的培訓(xùn)和專家理論講座。首期培訓(xùn)的實(shí)操培訓(xùn)安排在立項(xiàng)幾個(gè)月后，挑選立項(xiàng)做得好的課題，進(jìn)行自己如何考慮立項(xiàng)和如何做立項(xiàng)工作的講座，然后給予點(diǎn)評(píng)。專家培訓(xùn)主要內(nèi)容就是把如何做課題的基本程序，如何開題（提交實(shí)施方案）、中期檢查和結(jié)題格式及要求，立項(xiàng)與開題做什么，結(jié)題考慮什么，指出小課題與“大課題”不同的具體要求，使教師對(duì)課題研究有基本了解和研究方向。通過培訓(xùn)，使教師們?cè)诳蒲欣砟畹玫教嵘?、科研?dòng)力得以激發(fā)、科研方法得到指導(dǎo)，促進(jìn)了科研隊(duì)伍的建設(shè)。

3．認(rèn)真準(zhǔn)備小課題結(jié)題。小課題結(jié)題時(shí)，課題負(fù)責(zé)人必須填寫《成果鑒定申請(qǐng)表》，向市提出結(jié)題和成果鑒定的申請(qǐng)，同時(shí)提交結(jié)題報(bào)告、與本課題相關(guān)的研究方案、階段總結(jié)、主要成果、所獲獎(jiǎng)勵(lì)等有關(guān)資料的復(fù)印件或原件。結(jié)題和成果鑒定方便教師，在結(jié)題方式上給予教師提供方便，如會(huì)議形式集體結(jié)題，電子網(wǎng)絡(luò)方式結(jié)題、各市教研員作為專家組長和答辯專家及點(diǎn)評(píng)人，課題主體研究論文如果已發(fā)表，其研究報(bào)告獲獎(jiǎng)，我們都可以確認(rèn)其結(jié)題。在結(jié)題時(shí)間上，可以提前，也可以適當(dāng)延后。

4．加強(qiáng)研教結(jié)合。重視小課題研究，對(duì)結(jié)題的小課題予以“教學(xué)成果”評(píng)獎(jiǎng)，既鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)申請(qǐng)課題研究，又鼓勵(lì)教師認(rèn)真從事教學(xué)科研，把好科研的質(zhì)量。對(duì)第一期小課題的結(jié)題，適時(shí)組織了“教學(xué)成果”評(píng)獎(jiǎng)，在第二期小課題的立項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)，與第一期“教學(xué)成果”評(píng)獎(jiǎng)同時(shí)進(jìn)行，第一期小課題成績突出獲得較好的獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)選取其中較突出的小課題主持人予以現(xiàn)場(chǎng)講座的機(jī)會(huì)，然后由教研員點(diǎn)評(píng)，同時(shí)又是第二期小課題申請(qǐng)立項(xiàng)者現(xiàn)場(chǎng)觀摩小課題操作的具體情況，使科研促進(jìn) 教學(xué)，又使培訓(xùn)的方式得到活態(tài)改變，

篇8

與后進(jìn)生相比較，優(yōu)生的缺點(diǎn)表現(xiàn)得不是表面化、公開化，而是帶有一定的隱蔽性。正如人們往往看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)一樣，也常?？床坏絻?yōu)生的缺點(diǎn)，但是只要多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，一些優(yōu)生在思想品德方面，暴露出的一些缺點(diǎn)。而調(diào)節(jié)學(xué)生的行為和培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是班主任工作中不可缺少的一部分，對(duì)優(yōu)生的這些缺點(diǎn)，尤其不可忽略。一些優(yōu)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考取重點(diǎn)高中較有希望，成才心切，所以認(rèn)為只有成績拔尖，才能成才，于是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，什么國家大事、時(shí)事形勢(shì)，與己無關(guān)，高高掛起，心理狀態(tài)常處于“心在課本，想在名牌高中”。他們學(xué)習(xí)抓常常學(xué)習(xí)走在前，活動(dòng)跟在后，漸漸脫離集體，變得孤芳自賞。比如開校運(yùn)會(huì)，班級(jí)聯(lián)歡，春秋游，敬老活動(dòng)，愛心捐助活動(dòng)，他們興趣不濃，甚至，消極對(duì)待，對(duì)集體的榮辱無所謂，但對(duì)個(gè)人的得失卻斤斤計(jì)較。正因?yàn)橐恍﹥?yōu)生看重名利，總要表現(xiàn)出高人一等，缺乏助人為樂精神。他們有爭(zhēng)第一的欲望，卻又有妒忌他人的心理，但不愿做班干部為班級(jí)服務(wù)。對(duì)班干部提出的要求，建議不聞不聽，我行我素，對(duì)別人不信任。有的個(gè)人目標(biāo)同集體常處于一種不和諧狀態(tài)。這些都不利于個(gè)人的健康成才。一些出現(xiàn)在優(yōu)生身上的缺點(diǎn)提醒了教師：對(duì)優(yōu)生的思想品德教育同差生思想教育一樣，有其共性，也有其個(gè)性，都是要互相滲透，互相促進(jìn)多渠道地進(jìn)行。

首先，平常教師在言行中加強(qiáng)國情教育，將學(xué)生情感漸漸轉(zhuǎn)移至熱愛自己的祖國。著重從我國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、體育及綜合力量在世界具有舉足輕重的地位和中國的悠久歷史、燦爛文化等是世界其他一些國家無法可比的有利條件著手加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。如本學(xué)期開學(xué)初，我便就北京奧運(yùn)會(huì)中國體育健兒所取得的令世界矚目成績，讓學(xué)生展開討論，并特地安排幾位“優(yōu)生”發(fā)言，也就最近奉賢中學(xué)發(fā)生的命案與學(xué)生進(jìn)行了討論，并及時(shí)加以引申，指出一個(gè)人成才，他首先必須是一個(gè)愛父母、愛他人、的人。此外，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的集體主義情操的培養(yǎng)。集體主義情操是中學(xué)教育的核心。它是形成學(xué)生關(guān)心國家大事，社會(huì)責(zé)任感的思想基礎(chǔ)。因此克服一些優(yōu)生對(duì)集體的冷漠感，加強(qiáng)集體主義情操的培養(yǎng)，是優(yōu)生思想品德教育的一關(guān)鍵。我主要從兩方面著手。

⑴加強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力。通過主題班會(huì)等集體活動(dòng)，融洽學(xué)生之間的感情，避免一些優(yōu)生或差生孤僻自傲。使無形中產(chǎn)生的集體凝聚力成為處理學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)繩，在班中形成一種團(tuán)結(jié)、健康、積極、上進(jìn)的風(fēng)氣，使學(xué)生不斷感到一種無形的自我警戒，自我約束，不斷產(chǎn)生眷戀，留連班集體的健康情感，讓一些優(yōu)生充分體會(huì)集體的重要，一個(gè)優(yōu)生對(duì)自己的學(xué)校，班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，怎么會(huì)真正由衷熱愛自己的祖國？

篇9

一直以來堅(jiān)持著人活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，我于20**年通過成人高考考入**醫(yī)學(xué)院。

在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學(xué)校安排的上課時(shí)間，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，爭(zhēng)做一個(gè)有高尚思想品德的公民。

大學(xué)對(duì)于我們這群接受成人教育的大學(xué)生來說有著更深刻的含義，通過社會(huì)的實(shí)踐和自我的發(fā)現(xiàn)，大學(xué)對(duì)于我們來說更多的是對(duì)知識(shí)的渴望與需求，所以在學(xué)習(xí)上我熱愛自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，要求自己在專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)技能上全面發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)且取得優(yōu)良成績。作為學(xué)生干部，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，對(duì)班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體。

篇10

思想品德課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生雙方在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面相互作用的過程，學(xué)生是否能愉快的享受課程學(xué)習(xí)，將直接影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，所以教師的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)會(huì)起到激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感的作用。那么，怎樣才能對(duì)學(xué)生做到適時(shí)適度的評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為至少要做到以下五個(gè)方面：

1評(píng)價(jià)用語應(yīng)適當(dāng)

以前在思想品德課堂教學(xué)中我對(duì)學(xué)生發(fā)言總是以“好的”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的語言評(píng)價(jià)，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性有所下降，對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)也失去了以往的興趣，通過不斷觀察及實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：“好的”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的語言，看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)、表揚(yáng)，實(shí)則并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的評(píng)價(jià)，而僅是泛泛而談，應(yīng)景似的敷衍，聽了這樣的話之后，發(fā)言的學(xué)生并不知道好在哪里，其他學(xué)生也不知道該相他學(xué)什么或向什么方向再進(jìn)行努力，久而久之學(xué)生便無法從這樣的語言中感到激勵(lì)與指點(diǎn)，無法獲得學(xué)習(xí)的滿足感、成就感。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，后來我在教學(xué)中改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語，如：“你上臺(tái)回答問題時(shí)聲音真響亮，看得出你做了充分的準(zhǔn)備，顯得這樣有自信。”我想，其他同學(xué)從教師的這一段評(píng)價(jià)中至少可以獲得這樣的信息“老師希望我們上臺(tái)回答問題時(shí)聲音響亮，聲音響亮是自信的表現(xiàn)，如果我做了充分的準(zhǔn)備也一定和他一樣充滿自信并受到老師的表揚(yáng)。由此產(chǎn)生出一種也要向他學(xué)的心理，并且也知道了怎樣才能做得跟他一樣。反之，如果對(duì)表現(xiàn)不足的地方能用合適的語言并針對(duì)性的指出，不僅被評(píng)價(jià)者明確了要求下次努力糾正，其他學(xué)生也能從中明白要努力避免什么問題的產(chǎn)生。由此可以促進(jìn)全體學(xué)生的課堂參與能力的提高。

2評(píng)價(jià)手段要多樣

評(píng)價(jià)不應(yīng)該拘泥于一種形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的、語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑等等。如：上課時(shí)，有的學(xué)生回答問題非常積極，我會(huì)向他微笑，點(diǎn)一下頭；有的同學(xué)搞小動(dòng)作，我會(huì)適時(shí)給他一個(gè)提醒的眼神或微微搖搖頭；有的同學(xué)板演又快又對(duì)，我常沖他豎起大拇指；有的學(xué)生問題回答的好，我會(huì)情不自禁地說一聲“ok”；有的學(xué)生回答問題非常有趣，引起笑聲，我會(huì)和大家一起笑？？？？？？。這些無聲的語言評(píng)價(jià)只要是發(fā)自內(nèi)心的，我發(fā)現(xiàn)同樣能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

3評(píng)價(jià)內(nèi)容要有突破

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要僅僅停留在對(duì)、錯(cuò)上，更要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎么思考的，要通過鼓勵(lì)與眾不同的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了知識(shí)和能力之外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)包括良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)生所表現(xiàn)出來的其他方面的好習(xí)慣、好作風(fēng)等。

4評(píng)價(jià)主體要突出

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不要只限于“老師評(píng)學(xué)生”還要把更多的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，開展師生（生生）互評(píng)，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，提高評(píng)價(jià)能力。

如：師生（生生）互評(píng)：“你覺得他回答的怎么樣？”“你認(rèn)為他的答題思路最棒的地方在那里？”“這節(jié)課最值得你學(xué)習(xí)？”等等。同時(shí)也可以讓家長評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和教學(xué)，如：“八年級(jí)有關(guān)父母和子女這一課的教學(xué)，我沒有按照常規(guī)布置作業(yè)，而是給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)，即要求學(xué)生在雙休日為父母做一頓飯，由家長評(píng)分及自評(píng)分?jǐn)?shù)并寫出自己的感受。這一次作業(yè)教的十分齊，有位同學(xué)給自己打了60分，同時(shí)說：”想想平時(shí)經(jīng)常抱怨父母的反不合口味，真不應(yīng)該因?yàn)樽鲆淮握娴暮懿蝗菀住?。這位學(xué)生的家長給孩子打了90分，并建議學(xué)校多搞些這樣的活動(dòng)，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣使評(píng)價(jià)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

5評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生

思想品德課堂教學(xué)必須建立民主平等的師生關(guān)系，只有建立了相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正地享受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，才能更加投入地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此教師方面是非常重要的因素，特別是學(xué)生受教師評(píng)價(jià)的因素是很大的，如果在課堂評(píng)價(jià)中教師表現(xiàn)得偏愛優(yōu)生、忽視中間學(xué)生、厭惡后進(jìn)生，必然會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生不同的距離，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣與參與能力的提高。