導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建構(gòu)主義代表人物有皮亞杰、布魯納、維果斯基等。建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。教師從以教授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實問題，引導(dǎo)和激勵學(xué)生對問題解決的多重觀點。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)。

二、具體操作——以社會調(diào)查活動為例

美國教育家蘇娜丹戴克說：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。與高校思想政治理論課其他的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相比，《基礎(chǔ)》課具有突出的實踐性和應(yīng)用性，因此只有增加實踐比重，注重學(xué)生的參與率，才能提高本課程的實效性。以期更好地把理論與實踐、思考與體驗結(jié)合起來，使學(xué)生在參與中深化對課本理論的理解，同時鍛煉自身的實踐能力，最終達(dá)到自我教育的目的。

（一）主要思路

指導(dǎo)思想上，要既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。以此思路為指導(dǎo)，筆者所在的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課團(tuán)隊進(jìn)行了考試方式的改革。在原有的考試模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，推行了新的考核方法，加大了平時成績的考核。筆者授課的班級，期末總評成績的來源為：期末開卷考試 50%+ 平時考勤和課堂參與15%+ 社會實踐35%=100分。由此可見，在總分中加大了平時成績的考核，而在平時成績中，社會實踐部分又是重中之重。平時理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生重視對自身包括實踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加上成績的設(shè)置對學(xué)生的導(dǎo)向作用，使學(xué)生高度重視起實踐能力考核環(huán)節(jié)。

（二）具體步驟

1、整體任務(wù)布置和前期準(zhǔn)備。將同學(xué)自愿結(jié)組，每10人左右分為一組。完成調(diào)研之后，撰寫調(diào)研報告。

2、調(diào)研選題。因為是以《基礎(chǔ)》課為依托，而且是面向大一的學(xué)生，建議學(xué)生選題的思路是貼近生活，易于入手，如校園社會公德現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)生考試作弊情況調(diào)查、思想政治理論課學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查、食堂浪費情況的調(diào)查、大學(xué)生消費情況調(diào)查等等。同時不局限于此，有的學(xué)生選擇了范圍更為寬泛的社會問題。

3、開展調(diào)研。完成時間：3周。由各小組自行分工協(xié)作，設(shè)計問卷、進(jìn)行調(diào)研、數(shù)據(jù)分析整理，撰寫調(diào)研報告及制作ppt。

4、成果展示。每組準(zhǔn)備3分鐘ppt，到講臺做展示。需要說明的是，筆者要求每組展示的人由老師上課時隨機(jī)指定，因為是隨機(jī)的，所以給學(xué)生一種緊迫感和責(zé)任感，每個人都會更加認(rèn)真地準(zhǔn)備。在成果展示環(huán)節(jié)同時提交本組的問卷原件、調(diào)研報告等證明本組工作情況的材料，以便老師根據(jù)各組的工作情況客觀打分。本環(huán)節(jié)要求比較細(xì)，并非對學(xué)生不信任，只是想以更合理的規(guī)定來更好的引導(dǎo)學(xué)生的行為。讓他們在明確的要求和適當(dāng)?shù)膲毫ο赂诱J(rèn)真對待實踐能力考核環(huán)節(jié)，從而獲得更好的成長。

5、結(jié)果評價。對于各個環(huán)節(jié)的要求及得分如下：態(tài)度認(rèn)真，全組團(tuán)結(jié)合作5分；調(diào)研報告規(guī)范完整，內(nèi)容充實10分；ppt制作美觀、合理7分；本組展示同學(xué)的表現(xiàn)8分；樣本或問卷數(shù)量符合要求5分。共計35分。授課老師根據(jù)各組表現(xiàn)，公正、客觀地評出分?jǐn)?shù)。以筆者教學(xué)中的經(jīng)驗，絕大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)真對待，而且時時會體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)，常有亮點閃現(xiàn)，學(xué)生普遍反映收獲很大。

三、結(jié)語

篇2

大學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教學(xué)不是單純傳授既定的結(jié)論，更多的是引起思考。并在師生交流中或補充、完善。這種教法的實質(zhì)是確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。是一種研究意識、研究能力延伸式提高，也是與中小學(xué)思政課教學(xué)在層次上的最大分別。

二、反思教學(xué)法

反思教學(xué)法包括老師和學(xué)生的課堂、課后思考，主要傾向于老師的反思。教師的備課情況、講授水平、教學(xué)組織形式，學(xué)生的課堂紀(jì)律、思考水準(zhǔn)、課程安排等各種因素都直接影響著教學(xué)實效。反思教學(xué)法需要根據(jù)講授內(nèi)容，采取靈活的策略激發(fā)學(xué)生反思意識，最終形成雙向互動的狀態(tài)。

三、情感交互教學(xué)法

情感教學(xué)是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)?！边@種教學(xué)方法重在情感體驗。這個階段是大學(xué)生理性、道德、審美等高級情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師、學(xué)生、形成交互模式，有助于引起學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)以情感促認(rèn)知，以情感促行動，體察每個學(xué)生獨立情感、態(tài)度和價值取向;而學(xué)生成為交互的探索者，彼此理解、消除偏差、達(dá)成共識，實現(xiàn)由單向灌輸?shù)诫p向溝通的實質(zhì)轉(zhuǎn)化，使知、情、意、行諸品德要素協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、模擬實踐教學(xué)法

在有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)由課堂轉(zhuǎn)換到模擬實踐場所進(jìn)行。使學(xué)生“從理論觀點的被動接受者轉(zhuǎn)變成為主動收集信息進(jìn)行理論探討的鉆研者，促使其加深對理論與實踐辨證關(guān)系的理解”，特別是在法理學(xué)基礎(chǔ)知識部分，適合模擬實踐教學(xué)。如:講故事、演小品劇、模擬法庭多種方式，強(qiáng)化法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生用法律思維進(jìn)行思考分析。

五、案例教學(xué)法

案例教學(xué)最為普遍，優(yōu)勢在于生動形象的描述，由可感知上升為理性的認(rèn)知規(guī)律。“有助于促進(jìn)思想政治教育理論聯(lián)系實際、有助于變‘注入式’教學(xué)為‘參與式’教學(xué)、有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！笔菍⒊橄蟆⒗硇缘慕滩捏w系轉(zhuǎn)化為形象、感性的教學(xué)體系的有效介質(zhì)。往往用于輔助解析理論難點、激發(fā)探究欲望、討論分析、情境體驗、寓教于樂。選擇案例必須圍繞教材所闡述的基本思想、基本原理。

六、開展跟蹤式教學(xué)

跟蹤式教學(xué)可采用個別談話，小集體探討等方式。使之在輕松愉快的氛圍中接受了正面教育。既輕松又具有隨和性，更易與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，是課堂教學(xué)有益的補充。相關(guān)教師要不斷了解學(xué)生的思想情況、聽取教學(xué)意見、真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等實際問題，這種以身作則的方式，是最好的踐行道德課的模板。

七、視頻式教學(xué)法

視頻教學(xué)，就是在課堂上以播放視頻案例的形式來進(jìn)行輔助教學(xué)的一種多媒體教學(xué)方法。它以其直觀、真實的特點為課堂注入了新的活力。突破了以往傳統(tǒng)文字案例教學(xué)的局限，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。往往這種教學(xué)方式的實施需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前收集和精選視頻案例、課中課堂組織和教學(xué)設(shè)計、課后調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)策略。同時也應(yīng)注意到，相關(guān)視頻要具有時代性、政治性的特點，需要實時更新。在時間上，一個視頻案例時間一般控制在二十分鐘以內(nèi)。在技術(shù)上，還要求教師提高軟件操作的能力熟練制作多媒體課件。

八、反饋調(diào)查教學(xué)法

反饋法是教學(xué)過程中充分收受、處理反饋信息，并做出相應(yīng)調(diào)整的方法。它能保證發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過對學(xué)生表情、體態(tài)、語言和行為觀察，作出針對性的反應(yīng)，提高講課效率?？梢赃x擇章節(jié)專題調(diào)查、整體性調(diào)查、課前與課后比較調(diào)查，專業(yè)對比調(diào)查。同時，要給學(xué)生留下反饋時間、迅速、準(zhǔn)確把握反饋含義并作出回答。

九、專題式教學(xué)法

篇3

[關(guān)鍵詞]兩課教學(xué)；思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

[作者簡介]鐘銘佑，廣西師范大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士；周世中，廣西師范大學(xué)法學(xué)院院長，教授，博士。廣西桂林541004

[中圖分類號]G642．4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)11―0194―04

2005年3月，為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，、教育部提出要以中國化的理論成果為內(nèi)容，完善思想政治理論課體系。原來在大學(xué)生中開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”合并為一門課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解基本原理，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，掌握我國憲法和有關(guān)法律的基本精神，樹立公民意識，提高法律素質(zhì)。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革，引進(jìn)案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的起源及其在法學(xué)教育中的運用

案，據(jù)《說文通訓(xùn)定聲》和《正義通》釋：“案，考也，通作按”，意即考查、考據(jù)、研求。案例，則是指經(jīng)過調(diào)查研究或考據(jù)查證而獲得的實例。按照一定的教學(xué)目的，將具有教育價值的實例運用到教學(xué)過程的一種方法，稱為案例教學(xué)。

在中國，案例教學(xué)的源頭可以追溯到秦代?？脊艑W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)80年代末，在陜西秦墓出土的《云夢秦簡》，大都是墓主喜編選的訓(xùn)吏教本。喜，是秦朝的文吏，做過小吏、御史、令史等官，按照當(dāng)時“以吏為師，以法為教”的文教政策，喜負(fù)有主管法律教育和培養(yǎng)吏員的職責(zé)?！对茐羟睾啞酚涊d了父親控告兒子的案例，以及教人掌握訴訟程式的大批“爰書”。這些案例都是喜為了施教所用?！对茐羟睾啞肥俏覈卮捎冒咐虒W(xué)的例證。到了漢代，“漢承秦制”，漢代的文吏職官教育，同樣重視法律知識的傳授，也多采用案例教學(xué)。據(jù)《漢書?藝文志》所載，董仲舒曾編撰過案例書，《公羊董仲舒治獄》就記錄了他以《公羊春秋》為依據(jù)斷決疑案的大量案例。另外，湖北江陵張家山出土的漢典《秦讞書》，由二百支竹簡記載，是一部議罪案例的匯集。這些進(jìn)一步說明，漢代文吏職官教育十分重視案例教學(xué)，漢律條款就是通過案例教學(xué)的方法，在傳授法律知識的同時，提高文吏的斷案能力。

國外普遍認(rèn)為，案例教學(xué)起源于古希臘著名教育家、哲學(xué)家蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”。這種教學(xué)法在他的弟子柏拉圖那里得到了進(jìn)一步的發(fā)揚。柏拉圖把老師的問答編輯成書，寓教于許多有趣的故事中，這就是《理想國》一書的由來。后來，西德教育家瓦?根舍因主張從日常生活中選取蘊含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)，正式提出了案例教學(xué)法。1870年，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(Christopher Columbus Langdell)教授將案例教學(xué)法引入法學(xué)教育。法學(xué)案例教學(xué)通過一系列判斷分析以及師生間的討論問答，讓學(xué)生理解法律的概念和原則，并且教授分析技能、口頭辯護(hù)、語言表達(dá)技巧等內(nèi)容。它被公認(rèn)為當(dāng)今美國法學(xué)院法律教育創(chuàng)新最主要的教學(xué)方法。

改革開放以來，隨著教育制度的不斷發(fā)展和完善，法學(xué)案例教學(xué)在我國受到重視，一些高等院校的法律院系開始采用這一教學(xué)法，包括案例講授、案例模擬、案例分析、案例討論等具體形式，取得了良好的成效。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中使用案例教學(xué)法的作用與意義

案例教學(xué)法是“以理統(tǒng)帥例，用例說明理”的一種教學(xué)方法。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課采用案例教學(xué)法，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

(一)實現(xiàn)教學(xué)主體與客體的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的案例教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與教師共同討論和分析案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性，實現(xiàn)教學(xué)主體與客體的統(tǒng)一。

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講、學(xué)生聽，課堂講授是教學(xué)的重心和中心，教師的角色定位是知識的灌輸者，把自己知道的知識灌輸給學(xué)生，能夠做到“傳道、授業(yè)、解惑”就算是一個稱職的教師；學(xué)生的角色定位是知識的接受者，完全處于教學(xué)的被動地位，能夠做到認(rèn)真聽講、做好筆記就算是一個好學(xué)生。而在案例教學(xué)中，教師是知識的啟迪者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和推動作用，能夠做到“講道、研業(yè)、解惑”才算是一個稱職的教師；學(xué)生是教學(xué)的參與者，在課堂上積極發(fā)言，提出自己對案例的看法。因此，課堂講授和課堂討論都是案例教學(xué)的重心和中心。

(二)加深對法律條文的理解。法律條文是法學(xué)理論具體的外在表現(xiàn)形式，法學(xué)理論是枯燥的，法律條文是靜態(tài)的，而案例則是活生生的、動態(tài)的。案例教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生運用法律條文去分析不同的案例，可以加深學(xué)生對法學(xué)理論的理解。例如，我國《民法通則》第131條規(guī)定了“混合過錯”責(zé)任：“受害人對于損害的發(fā)生也有過錯的，可以減輕侵害人的民事責(zé)任。”為了便于同學(xué)們對這些法學(xué)理論和法律條文的理解，筆者舉了一個案例：甲乙各牽牛于一座長20米、寬5米的橋兩端。甲見狀，喊：“停下，我的牛性子暴，牽你的牛躲躲?！币铱诜Q“不怕”，繼續(xù)牽牛過橋，甲也牽牛上橋。結(jié)果，二牛于橋上相抵，乙牛跌入橋下泥中窒息而死。問：甲應(yīng)否負(fù)賠償責(zé)任?乙對牛死這一后果有無責(zé)任?我國法律上有何規(guī)定?我們通過案例分析知道，甲采取的是間接故意的主觀心態(tài)，對損害結(jié)果負(fù)有不可推卸的責(zé)任；乙由于過于自信的過失，對損害結(jié)果也有一定責(zé)任。這種“混合過錯”，可以減輕侵害人的民事責(zé)任，因此，甲負(fù)主要責(zé)任，乙負(fù)次要責(zé)任。這樣，同學(xué)們對故意、過失的心理態(tài)度和“混合過錯”印象很深。

(三)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的目的是加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，知法、守法和用法，通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。案例教學(xué)把學(xué)生置于一個實踐者的境地，總是帶著問題出現(xiàn)，或蓄而不發(fā)，或真真假假，或似是而非，以啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動和鍛煉他們的直接觀察能力、記憶能力、邏輯分析能力、想象力、判斷力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生熟練掌握中國化的理論成果和憲法、行政法、民法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等學(xué)科的有關(guān)知識，實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過敘述、剪裁、提煉、演繹、歸納，使原有經(jīng)驗得以理性化。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課選取案例的原則

選取案例的總體原則應(yīng)當(dāng)是“貼近大學(xué)生、貼近實際、貼近生活”。從案例選取的角度看，應(yīng)當(dāng)與大學(xué)生密切相關(guān)，時間上最好是選用近期發(fā)生的案例，空間上最好是選用本地發(fā)生或與本地有關(guān)的案例；從案例選取的難度看，必須有適當(dāng)?shù)碾y度，使問題的解決經(jīng)歷一個探索思考的過程，這樣才能驅(qū)動學(xué)生的好奇心和求知欲；從案例選取的知識跨度看，要有一定的政治理論知識和法律知識跨度，因為知識跨度是調(diào)動學(xué)生思維的最好方法。具體說來，案例選取應(yīng)當(dāng)掌握以下原則。

(一)真實性原則。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)案例，是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和學(xué)法用法的重要素材，因此，案例最好是發(fā)生在他們身邊的真人真事，發(fā)生在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的真實事例。案例的真實性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例只有真實性才會具有生動性、形象性和說服力，才會具有教育性。所謂真實性，是指所選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的真實事例，而不是道聽途說或隨意杜撰的。為了保證案例的真實性，教師可以通過以下途徑收集案例：《最高人民法院公報》刊登的案例，各級人民法院審結(jié)的成功案例，《法制日報》《中國青年報》《民主與法制》《學(xué)校黨建與思想教育》等報刊刊登的案例，以及中央電視臺《焦點訪談》《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》等欄目報道的案例。這些案例與形勢的發(fā)展相適應(yīng)，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。

(二)典型性原則。教學(xué)案例沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學(xué)生廣泛的興趣和思想上的共鳴。案例選擇應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生所關(guān)注的焦點和熱點問題。所謂典型性，是指發(fā)生在改革開放和社會主義民主法制建設(shè)過程中的、備受社會普遍關(guān)注的、具有代表性的人物或事件。典型案例能震撼人們的心靈，具有啟發(fā)、導(dǎo)向、矯正、警示等育人功能。典型分為正面典型和反面典型。在案例教學(xué)中，要堅持正面教育的方針，運用好正面典型，即現(xiàn)實生活中樂于助人、高風(fēng)亮節(jié)、遵紀(jì)守法、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)的典型，如牛玉儒、侯祥麟樂于奉獻(xiàn)的典型，宋魚水秉公執(zhí)法、依法斷案的典型，等等。因為，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的宗旨是塑造大學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)他們的社會主義民主法制觀念，提高他們的依法辦事能力。從正面的典型案例中，大學(xué)生將以案例中的人物或事件為榜樣，樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會怎樣用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，用法律來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、工作和生活；并進(jìn)一步認(rèn)識到，寬容、奉獻(xiàn)是社會所必需的，公平、正義、民主、法制的實現(xiàn)，是社會的必然，從而自覺積極投身到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民主法制建設(shè)的實踐中。同時，在案例教學(xué)中，要運用好反面典型，因為反面典型對大學(xué)生也具有強(qiáng)烈的教育作用，它告誡人們不要這樣做，否則會受到道德的譴責(zé)和法律的嚴(yán)厲制裁，如分析馬加爵殺人案的深層次原因。

(三)針對性原則。案例教學(xué)的針對性是指所選擇的案例要針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來工作的實際，充分利用大學(xué)生中不履行義務(wù)、違反法紀(jì)的現(xiàn)象來進(jìn)行討論、剖析，以達(dá)到“自己教育自己”的效果。實踐證明，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課通過密切聯(lián)系大學(xué)生的日常行為以及他們最熟悉的事或現(xiàn)象來進(jìn)行講解，可以增強(qiáng)這門課的感知性、情景性、行為規(guī)范性。比如，筆者在講授憲法中公民的基本權(quán)利和義務(wù)時，針對大學(xué)生中大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)、不愛勞動的現(xiàn)象，指出，勞動是一種美德，“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)”，“勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責(zé)”，“中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律……遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會公德”。這樣，不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和對法律知識的理解，而且使他們受到強(qiáng)烈的情緒感染和深刻的法制教育。

(四)新穎性原則。案例要不斷更新。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，一方面，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的新法律、新法規(guī)不斷頒布和實施，過去的法律法規(guī)也在按市場經(jīng)濟(jì)體制的要求不斷地修改完善；另一方面，改革開放給人們在價值觀念、思維方式、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面帶來了很大變化，社會上、校園里的新思想、新觀念層出不窮。如果“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的教學(xué)案例多年不變，不能根據(jù)新形勢、新問題、新法律、新法規(guī)及時補充和調(diào)整，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至貽誤教學(xué)。因此，在教學(xué)中不僅理論部分要即時刪改、增添新內(nèi)容，而且使用的案例也要根據(jù)新情況予以補充，使“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課適應(yīng)“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的客觀需要。

四、案例教學(xué)的實施手段以及應(yīng)注意的問題

(一)案例教學(xué)的實施手段

1．課堂講授。課堂講授是案例教學(xué)的基本形式。教師在講授思想道德原理和法學(xué)基本理論的重點、難點時，要盡可能舉例說明。比如，在講授刑法中的正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險，民法中的不當(dāng)?shù)美o因管理、無效合同和可撤銷合同的情況等等，筆者都精選案例加以闡明。如果案例過多，費時過長，則不利于教學(xué)內(nèi)容的完成；冗長繁雜的案例，學(xué)生也不愿意聽。因此，教師對于哪些問題應(yīng)當(dāng)舉例，哪些不必舉例，要胸有成竹、通盤考慮。另外，案例要精講，教師要緊扣授課內(nèi)容，精講所舉的案例，講深講透，才能使學(xué)生對講授內(nèi)容理解快、印象深、記得牢，順利實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移、提高和增長。

2．學(xué)生討論。案例教學(xué)，要求教學(xué)互動。學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵，具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、集體辯論、角色扮演等。在其中，教師擔(dān)負(fù)著組織、引導(dǎo)、調(diào)控的作用。

(1)創(chuàng)造討論氛圍。教師組織好案例材料以后，要讓學(xué)生圍繞案例的主要問題進(jìn)行交流、討論，鼓勵學(xué)生針對案例多提問題。在討論過程中，對同一問題的看法有分歧是正常的，爭論是不可避免的，但大家所爭論的只是針對問題而發(fā)表的不同觀點，是對事而不是對人，因此，不能對任何同學(xué)的人格和尊嚴(yán)有絲毫的侮辱或不尊重。學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探討、辨析案例中的思想道德問題和有關(guān)的法學(xué)概念、法學(xué)理論，協(xié)助學(xué)生以案例說明理論，用理論處理相似的新案例，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(2)建立激勵機(jī)制。案例教學(xué)，要求學(xué)生積極參與，勤于思考，鼓勵提出問題和分析問題，做到舉一反三、觸類旁通，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。在討論中，即使同學(xué)們的分析過程或分析結(jié)果發(fā)生了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)尊重他們的發(fā)言權(quán)，并給予應(yīng)有的鼓勵，然后再幫助其糾正錯誤觀點，以提高學(xué)生的思辯能力。教師可將同學(xué)們在案例討論中的表現(xiàn)作為平時成績的一部分納入考核范圍，使同學(xué)們重視課前的準(zhǔn)備、課中的討論和課后的復(fù)習(xí)。

3．教師總結(jié)。同學(xué)們交流觀點之后，教師應(yīng)當(dāng)對整個案例進(jìn)行梳理，對案例中蘊涵的道理作歸納

總結(jié)，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握案例中的關(guān)鍵問題。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對學(xué)生所學(xué)的思想道德知識和法學(xué)理論知識進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生在案例分析過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。倘若是針對考題中的案例進(jìn)行分析，應(yīng)該告訴學(xué)生答題技巧，抓住得分點或考點，用專業(yè)術(shù)語回答提問。

(二)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)受到同學(xué)們的廣泛贊譽，但也有一定的局限性。在實際運用時，應(yīng)注意以下問題：

1．案例應(yīng)用與系統(tǒng)講授相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)以系統(tǒng)講授為主，案例教學(xué)只能作為系統(tǒng)講授的輔助方法，而決不能把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)變?yōu)榧儼咐虒W(xué)，這是由本課程的性質(zhì)和特點決定的。教學(xué)中，必須保證這門課程的系統(tǒng)性，不能拋開系統(tǒng)性而片面追求案例教學(xué)方法的有效性，因為思想道德知識和法律知識的系統(tǒng)性是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的基礎(chǔ)。缺乏系統(tǒng)性，知識內(nèi)容就會顯得雜亂無章，學(xué)生獲得的知識只能是零碎的、不全面的，這樣就很難理解社會主義道德體系以及各部門法之間的相互聯(lián)系，對思想境界的提高和知識的獲取都是不利的。因此，要堅持案例教學(xué)與系統(tǒng)知識傳授相結(jié)合，在學(xué)生全面掌握思想道德知識和法律知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

篇4

“模塊式教學(xué)”，由國際勞工組織于二十世紀(jì)七十年代早期研發(fā)，以現(xiàn)場教學(xué)與技能訓(xùn)練為核心，在許多國家特別是在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用?！八鼘⒏鲗W(xué)科課程的知識分解成一個個知識點，又將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同學(xué)生的需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整?！盵1]該教學(xué)模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性和經(jīng)濟(jì)性特點，受到學(xué)校以及廣大教育理論工作者的關(guān)注和重視?！澳K式教學(xué)”方法可以應(yīng)用于初等教育、中等教育和高等教育中，核心內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的需求和外部環(huán)境的變化來確定教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)分析和設(shè)計，從而形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)具有如下幾個特征：一是靈活性?！澳K式教學(xué)”有很強(qiáng)的靈活性，一個模塊可以是一個單元的知識，也可以幾個單元的組合，它可能是一本書的集成。它可以是一節(jié)課，也可以是學(xué)習(xí)的一個小點。大模塊是由小模塊構(gòu)成，該模塊可以形成一個更大的模塊。這樣的設(shè)計既能促進(jìn)教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生反饋通過模塊反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)步，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。二是針對性。“模塊式教學(xué)”不在局限于以教材為核心的教學(xué)內(nèi)容，有助于促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)組織。過去，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇主要由老師根據(jù)教材的內(nèi)容來進(jìn)行，未能充分考慮的不同專業(yè)學(xué)生的需要，設(shè)置內(nèi)容繁多、缺乏針對性。但是，“模塊式教學(xué)”，知識點是類似的，具有共性，易于提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)實際情況來構(gòu)建知識模塊和實踐模塊，突破原有教學(xué)的整體性，強(qiáng)化針對性。三是主體性?！澳K式教學(xué)”，突出的是學(xué)生的主體性，始終以學(xué)生的需求為出發(fā)點，實施參與式教學(xué)。教師只是引導(dǎo)者，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生改變，教師由以前的控制者、傳授者向教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由以前的被動向主動轉(zhuǎn)變。老師對學(xué)生的指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)什么，想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)材料和活動情況，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二“模塊式教學(xué)”在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運用

高?！耙灾醒肜碚撗芯亢徒ㄔO(shè)工程教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為基本遵循，既把教材講透、講深、講清楚，又不能照本宣科、生搬硬套。”“建立起符合高校特點、體現(xiàn)本校特色的課程教學(xué)體系”。[2]根據(jù)“模塊化教學(xué)”相關(guān)理念，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者建議高校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材內(nèi)容整合為三個模塊。

（一）思想道德教育模塊

這一板塊包括理想信念教育、人生價值觀教育、道德素質(zhì)教育，主要注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生思想基礎(chǔ)。要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，有針對性的解決學(xué)生的理想信念、人生價值、道德素質(zhì)等問題。在這一教學(xué)模塊中，可以借鑒上海復(fù)旦大學(xué)思修課的教學(xué)經(jīng)驗。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)與美國在線教育平臺edx合作，簽約慕課平臺。上海復(fù)旦大學(xué)的思修課慕課平臺教學(xué)分為在線進(jìn)階式學(xué)習(xí)和見面課學(xué)習(xí)兩部分。在線學(xué)習(xí)計36課時，學(xué)生可自由在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻，并參與實時評論、討論和提問。為提高視頻學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生每收看十幾分鐘，網(wǎng)頁上就會跳出一道與課程內(nèi)容相關(guān)的題目，學(xué)生只有答對之后才能繼續(xù)收看后面的內(nèi)容。對于忘記收看視頻的學(xué)生，系統(tǒng)也會不斷發(fā)出催促通知。而見面課學(xué)習(xí)則計12課時，由大課堂直播互動和小組討論組成，以彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的固有弊端?！拔⒄n程”的特點短小而精悍，我們可借鑒這種方式，要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)完成“聽課”，課堂上，再進(jìn)行交流、分析、探討、學(xué)習(xí)、提升。目前，很多高校都開通了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取信息的途徑也比較廣泛，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看“微課程”，或者下載觀看，或者和同學(xué)合作分享觀看，隨時完成自主學(xué)習(xí)，這種方式很便捷，也有實效，突出了學(xué)生的自主性和積極性。見面課學(xué)習(xí)可以采取專題式將教學(xué)內(nèi)容整合成6個模塊（12課時）：第一講，大學(xué)與人生；第二講，理想與信念；第三講，愛情與友情；第四講，國家建設(shè)與青年成長；第五講，道德與修養(yǎng)；第六講，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)。在具體講述專題模塊時，可以多發(fā)動學(xué)生參與討論，也可以安排一些小型的表演，如在講授“道德與修養(yǎng)”這個專題時，教師把學(xué)生分成幾個小組，要求課前收集目前中國道德模范、道德缺失的資料，課堂討論時分組以圖片、視頻等形式展示，并提出本組的觀點看法，教師再對各組表現(xiàn)情況評分。這就打破了原有的教學(xué)模式，學(xué)生不僅感興趣，而且在搜集資料、課堂討論中加深了對中國傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。再如講“社會主義核心價值觀”，可結(jié)合最新召開的相關(guān)會議的精神，讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一場有關(guān)社會主義核心價值觀的道德法治劇。教師不指定學(xué)生參與，交給學(xué)生自己編排。課程教學(xué)從“灌輸模式”向“引導(dǎo)模式”轉(zhuǎn)變。在此過程中，教師的角色也要從“師輩”向“朋輩”轉(zhuǎn)換，這樣的思修課可以讓學(xué)生更感興趣，也不會覺得枯燥和無聊。

（二）法治教育模塊

這一板塊包括法律理論、憲法和其他部門法律，旨在幫助學(xué)生了解相關(guān)法律知識，提高他們的法律意識，培養(yǎng)法治素養(yǎng)，掌握基本法律常識，并且能夠運用到實際生活中，解決實際問題。另外，可以針對不同專業(yè)學(xué)生有針對性的講解相關(guān)法律知識和法律規(guī)范。從筆者的實踐教學(xué)來看，這一部分內(nèi)容可以整合成三個小模塊：第一模塊，法治觀念與法律意識；第二模塊，法律制度與法律規(guī)范；第三模塊，專題法律規(guī)范（比如：合同法、專利權(quán)法、保險法、婚姻法等）。比如，對于藝術(shù)類專業(yè)和信息科學(xué)類的學(xué)生應(yīng)該多講述一些他們感興趣的著作權(quán)或者專利權(quán)方面的案例，對于電氣、機(jī)械等理工科專業(yè)學(xué)生可以對多舉專利權(quán)、合同法方面的案例培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣和了解相關(guān)合同法，對于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重經(jīng)濟(jì)法、商業(yè)法的案例以增強(qiáng)他們對今后工作的感性認(rèn)識。其他知識模塊的案例教學(xué)也可選擇抓住特點，因材施教。

（三）實踐教育模塊《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是培養(yǎng)大學(xué)生良好思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀道德品質(zhì)、正確法制觀和健全

人格的必修課程，融政治性、思想性、實踐性于一體。實踐教學(xué)是本門課程的基本要求。“社會實踐是提高高校思想政治理論課實效的重要環(huán)節(jié)，它能幫助大學(xué)生了解社會、國情、鍛煉毅力、增強(qiáng)社會責(zé)任感。”[3]因課程性質(zhì)決定了在具體教學(xué)實施過程中，要注重理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過實踐教學(xué)提高教學(xué)實效，真正做到知行合一。第一實踐主題：職業(yè)生涯理想教育。實踐活動方式：班級組織參觀校園、開展座談交流、心理游戲、學(xué)寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書等活動。實踐目的：通過以上活動，幫助學(xué)生樹立正確人生理想和信念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況給自己定位；制訂可行的、操作性計劃，不斷自我監(jiān)督，踏實走好入學(xué)第一步。第二實踐主題：革命傳統(tǒng)教育。通過參觀革命教育基地，了解中國的革命傳統(tǒng)及的歷史，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感，從歷史感悟中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。比如，作為湖南高校的學(xué)生，應(yīng)該多參觀湖南本土的革命教育基地，了解湖南人心憂天下、敢為人先，敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助我們樹立正確的人生觀價值觀，真正成為一名有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。第三實踐主題：法治實踐教育。一方面，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過分組形式，搜集案例，開展課堂辯論；第二，可以組織學(xué)生走進(jìn)法庭旁聽，直觀了解法律訴訟程序以及相關(guān)法律知識，提高法律意識。第四實踐主題：愛家愛國實踐教育。一方面，可以和學(xué)校學(xué)生會團(tuán)委合作，多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)學(xué)生會活動，比如，通過假期“三下鄉(xiāng)”活動，宣傳科技、衛(wèi)生、法律等知識，開展專業(yè)社會服務(wù)活動，并完成相關(guān)調(diào)查報告。還可參加相關(guān)慈善活動，也可班級組織。另外，可以開展家鄉(xiāng)文化的PPT制作比賽，讓每個學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的文化和特色制作成PPT，再上講臺匯報，無形中學(xué)生加深了對家鄉(xiāng)的了解，也加深了對祖國大好河山的認(rèn)識。

“模塊式教學(xué)”是一種專題式、針對性教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，整個教學(xué)過程的實施，教師需要投入大量精力，包括對教材的深入了解和整合、教學(xué)大綱和教學(xué)課時的安排，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排、考核評價方式的轉(zhuǎn)變等，尤其是實踐活動的安排與實施，難度較大，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)，這樣才能真正實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“模塊式教學(xué)”的改革和創(chuàng)新。

作者:高小枚 單位:長沙理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]耿立華.“模塊式”教學(xué)模式的理論體系研究[J].教學(xué)與管理,2016(36):15.

篇5

關(guān)鍵詞：問題情境模式教學(xué)；應(yīng)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程旨在幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、法制觀、人生觀、世界觀和價值觀等以及培養(yǎng)解決法律問題的基本能力，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)的重要途徑，也是 “四有”新人的重要環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)實課堂中，由于教師的教學(xué)觀念的落后和教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課產(chǎn)生逆反心理從而影響了學(xué)習(xí)效果。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的三個常見的問題

（一）課堂教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，理論脫離了實踐

長期以來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果收效甚微，很重要的因素就是遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，沒有很好的貼近社會、貼近生活。首先，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)遠(yuǎn)離了社會現(xiàn)實。

（二）對課本知識的絕對遵從和對教師權(quán)威的絕對服從、師生之間缺乏平等的對話，強(qiáng)迫性道德說教等造成了學(xué)生強(qiáng)大的逆反心理

傳統(tǒng)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)陷入了一種教師只管講課，學(xué)生被迫接受的的狀態(tài)，師生之間缺乏雙向的交流和對話，課堂教學(xué)活動被簡單地理解為客觀知識的傳遞，完全忽視了學(xué)生具有一定的獨立思考的能力，不能使學(xué)生真正感悟到知識的價值和意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大逆反心理，影響了教學(xué)效果。

（三）法律教育課重知識而輕實踐，并沒有真正的提高學(xué)生的法律素質(zhì)

當(dāng)前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材中的法律知識內(nèi)容的編排追求大而全，法律基礎(chǔ)部分基本上就是所有法律的濃縮，由于篇幅和學(xué)時的限制，幾段高度精簡的概念和原理就代表了一個“法”，致使教材知識結(jié)構(gòu)空有廣度而無深度；同時，由于受教學(xué)課時限制，教師在有限的時間內(nèi)只能將概念與原則等解釋清楚。教師講得枯燥無味，學(xué)生聽得缺乏意味，學(xué)生在上完法律課之后，仍然是一頭霧水，從而使教學(xué)效果大打折扣。

二、問題情境模式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的使用

問題情境模式教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，施行以問題為中心，教師根據(jù)問題模擬真實場景，讓學(xué)生扮演角色，學(xué)生在情境中根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，進(jìn)行積極主動的思考并解決問題，教師只是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，以提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，從而正真發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（一）尋找學(xué)生生活中現(xiàn)實的問題

從學(xué)生的生活中提取問題是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課按照問題情境模式教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要深人學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生面臨的問題。只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們才能切實弄明白《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課知識的實用性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程旨在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、解決在成長過程中存在的思想、道德與法律的問題。

（二）根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

根據(jù)現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)情境是情境模式教學(xué)法的關(guān)鍵，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，意義在于重現(xiàn)學(xué)生的真實生活，還原案例發(fā)生的情境，讓學(xué)生在直接面現(xiàn)實生活中的矛盾和困惑時，在面對原始案件的困惑時，要善于運用已有知識、個人的生活經(jīng)驗、價值觀、世界觀等進(jìn)行選擇與解決問題。

（三）學(xué)生充分進(jìn)入情境，真實體驗角色，努力尋求解決問題方法。

營造民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)的目的在學(xué)生的自我選擇及自我解決問題過程中實現(xiàn)，而不是通過教師對解決方案和價值觀的灌輸中實現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)生活情境后，讓學(xué)生主動進(jìn)入角色，身臨其境，利用其自身的智慧、經(jīng)驗和價值觀去選擇自己的行為和解決問題的方法。由于教師所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，所以當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)入角色時，學(xué)生必然產(chǎn)生熟悉感，加深了內(nèi)心體驗和解決問題的責(zé)任感。

（四）教師的引導(dǎo)和啟發(fā)

對于學(xué)生而言，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的道德和法律知識已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，不需要再從零開始進(jìn)行填鴨式的灌輸，因此教師需要通過學(xué)生在角色重現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其在知識和能力方面存在的問題，價值觀、世界觀的偏差，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和糾正，從而達(dá)到實現(xiàn)本課程所要實現(xiàn)的教育目的。

三、情境教學(xué)在”思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中運用的意義

（一）讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課走向?qū)W生、回歸生活。

（二）讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（三）促進(jìn)師生之間平等對話，讓教學(xué)從單向灌輸變成雙向交流，互相分享知識、生活體驗和思想的過程。

總 結(jié)

在問題情境模式教學(xué)中，教師與學(xué)生分別從自身的知識、經(jīng)驗和價值觀出發(fā)，互相之間進(jìn)行交流和分享，教師要在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行引導(dǎo)教育；作為成年人的學(xué)生，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涵蓋的內(nèi)容已經(jīng)有一定認(rèn)識、體驗和自己的思考。所以在教育的過程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格及平等的地位，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的積極性，才能真正提高教學(xué)的實效性。（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 恰瑞羅特.情境中的課程：課程與教學(xué)設(shè)計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2O07：83.

篇6

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

精品課程建設(shè)的目的，是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。但是從目前精品課程建設(shè)的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設(shè)成果更加顯著。像清華大學(xué)、吉林大學(xué)、河北師范大學(xué)、浙江大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設(shè)是一個綜合性的系統(tǒng)工程，內(nèi)容方面涵蓋了：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)等，通過研究發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

1.重視前期申報，忽視后期實際應(yīng)用和推廣。目前全國各個高等學(xué)校普遍重視對精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學(xué)校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設(shè)申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當(dāng)精品課程申報成功后，相當(dāng)多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進(jìn)行推廣；有的雖然進(jìn)行了推廣，但是由于教師水平和個人認(rèn)知和接受程度的問題，教學(xué)思路教學(xué)方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。

2.先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段運用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學(xué)生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運用的教育教學(xué)方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)資源運用不夠，通達(dá)式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學(xué)方法，教學(xué)思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進(jìn)的教學(xué)儀器、教學(xué)方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3.精品課程申報成功后的持續(xù)改進(jìn)不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，已經(jīng)走進(jìn)了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。

4.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學(xué)術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面達(dá)到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實工作中，精品課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學(xué)習(xí)消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點建議

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特色，是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認(rèn)為要建設(shè)好，就要做好以下幾點：

1.科學(xué)有效規(guī)劃，嚴(yán)格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學(xué)科、學(xué)校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學(xué)質(zhì)量作為根本目標(biāo)。在精品課程申報成功后也要適時根據(jù)實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學(xué)生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標(biāo)，適時建立有效的監(jiān)管體系。學(xué)校在精品課程建設(shè)上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責(zé)任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學(xué)校自查，學(xué)生評定的有效動態(tài)管理機(jī)制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，建設(shè)好教師隊伍?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學(xué)。教師要想將精品課程傳授好、表達(dá)清，需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地汲取好的教學(xué)方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學(xué)校、政府要提供一個好的學(xué)術(shù)交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團(tuán)隊到各高校開展培訓(xùn)，組織各高校到精品課程院校學(xué)習(xí)。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是提高知識和教學(xué)能力最有效的手段。學(xué)習(xí)培訓(xùn)可以掌握新知識、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學(xué)術(shù)信息，自覺的將學(xué)術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度和廣度，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時效性和針對性。通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動、形象、鮮活，以期達(dá)到好的教學(xué)效果的目的。

3.有獎有罰，建立健全獎懲機(jī)制。各高校要積極鼓勵教師和教學(xué)管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學(xué)中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學(xué)校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機(jī)制，每年對課程進(jìn)行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)到位與否，即在師資質(zhì)量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面是否與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)生是否喜歡該課程，學(xué)生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習(xí)慣。在課程建設(shè)上要從師資準(zhǔn)備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學(xué)管理、成績考核五個方面進(jìn)行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進(jìn)，保持精品課程的先進(jìn)性、科學(xué)性。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；改革；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》課）是高校思想政治理論課教學(xué)的重要課程之一，對大學(xué)生的成長成才起著重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)生處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，《基礎(chǔ)》課的根本價值是立德樹人，幫助大學(xué)生“把握好人生方向”，“扣好人生的第一顆扣子”。但是《基礎(chǔ)》課“非主流”、“不好上”、“不愿學(xué)”等問題仍然在一定程度上存在，課程育人效果的“瓶頸”尚未完全得到突破。在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性”。這就要求思政課要聚焦“主業(yè)”，多采用啟發(fā)式、體驗式、互動式的教學(xué)方法，針對大學(xué)生成長發(fā)展中的具體問題。案例教學(xué)正是結(jié)合并運用現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的事為基礎(chǔ)所寫的案例，來進(jìn)行對教材中理論知識的分析與講解的方法。讓學(xué)生在對于案例了解的基礎(chǔ)上，用所學(xué)到的理論知識對其進(jìn)行分析、討論、表達(dá)自己的見解和看法，以達(dá)到鞏固知識和掌握理論的目的。通過案例分析著力解決學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題和理論問題。真正做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，讓案例深入大學(xué)生的靈魂，以期達(dá)到對學(xué)生思想政治教育的目的。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革面臨的問題及意義

（一）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例教學(xué)改革面臨的問題

1.高職高專學(xué)生思想政治教育面臨新形勢與挑戰(zhàn)當(dāng)今時代，學(xué)生面臨的內(nèi)外環(huán)境日趨復(fù)雜。高職高專學(xué)生思想意識更趨多元化，價值追求出現(xiàn)功利化傾向。加之網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊，出現(xiàn)教師與手機(jī)爭學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。學(xué)生坐不住、聽不進(jìn)、學(xué)不懂的現(xiàn)狀，使傳統(tǒng)思政課的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)。除去個別教師知識陳舊，高校管理中的重科研輕教學(xué)弊端和學(xué)生自治力弱等問題外，教師課堂講授精彩度不夠、教學(xué)方法單一仍為主要原因。2.理論與實踐的相互脫節(jié)是思政課教學(xué)中突出的問題《基礎(chǔ)》課是幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的一門必修課程。為了使該門課程更好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐生活，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的使用能夠提高理論課程的實效性。理論與實踐的相互脫節(jié)是思想政治理論教學(xué)中十分突出的問題。案例教學(xué)的功能之一就是努力將理論與實踐聯(lián)系起來，它對學(xué)生思考理論問題以及提高學(xué)生分析和解決問題的能力都有著積極的意義。3.案例選取與學(xué)生所關(guān)心的實際問題聯(lián)系不緊密在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，缺乏典型案例的分析論證，使學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣受到影響。發(fā)端于西方的案例教學(xué)法，以理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢，極大的提高了課堂講授效果。自引入中國后，案例教學(xué)適應(yīng)了法學(xué)等實踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點，提升了大學(xué)生解決問題的能力，日益受到高校教師的重視。但案例教學(xué)中仍存在案例選取隨意、熱點問題剖析不深、人才培養(yǎng)目標(biāo)不強(qiáng)和實踐應(yīng)用欠缺等不足之處。在案例的選取和應(yīng)用上，往往抽象的案例多，具體實際的案例少；理論講解的案例多，貼合學(xué)生現(xiàn)實的案例少；觀念性的案例多，實用性的案例少。以上原因?qū)е赂呗毟邔Ｋ颊n學(xué)生難學(xué)，教師難教，課程難上的現(xiàn)狀。

（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革的意義

當(dāng)代大學(xué)生對《基礎(chǔ)》課有較強(qiáng)的期望值，希望課堂講授能與社會實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)是提高課堂講授效果的有效方式之一，通過思想道德修養(yǎng)部分的教學(xué)，起到對大學(xué)生思想正確引導(dǎo)的重要作用。通過案例使大學(xué)生意識到修身的重要性，以案例分析、思考討論等形式為載體，用道德與技能相結(jié)合、做人與做事相統(tǒng)一的理念引領(lǐng)大學(xué)生的成長成才。通過法律基礎(chǔ)部分的案例教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活和今后的工作中運用法律的方式處理好各種糾紛問題。教師要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點和需求，用新方法、新工具、新手段講授相對枯燥生澀的理論知識，在授課的同時方能實現(xiàn)育人和能力培養(yǎng)的雙重效果。把《基礎(chǔ)》課的知識點通過案例教學(xué)的方式講授，不僅讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段更好地構(gòu)建自己的知識體系，提高學(xué)習(xí)技能和生活能力，更要在學(xué)生進(jìn)入職場前的最后準(zhǔn)備階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，樹立法治觀念，成為具有較強(qiáng)法律意識的專業(yè)技術(shù)人員，使其終生受益，顯現(xiàn)《基礎(chǔ)》課的育人作用和更高的實效。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革的思路

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生立志，樹德，做人的培養(yǎng)目標(biāo)。而學(xué)生在長期應(yīng)試教育的影響下，本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，課堂中的參與度和活躍度都不高。案例教學(xué)在讓學(xué)生主動參與教學(xué)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣方面能夠有所成效。鑒于我院學(xué)生在理論基礎(chǔ)上相對薄弱，興趣不足，一般的教學(xué)案例很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，因此教學(xué)案例選取貼近生活，貼近學(xué)生的真實事例，特別是挖掘我院學(xué)生自己的案例，必然能夠提升教學(xué)效果，并且形成我院《基礎(chǔ)》課的教學(xué)特色。案例教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同參與，學(xué)生學(xué)多少與教師教多少成正相關(guān)。案例教學(xué)在開展過程中，不僅需要形成學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，而且也要求組織師生學(xué)習(xí)共同體以及教師學(xué)習(xí)共同體。尤其是在教師學(xué)習(xí)共同體的形成方面，在案例教學(xué)改革的實施過程中，我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，舉辦定期和不定期的研討活動，討論案例教學(xué)改革中遇到的各種問題，交流案例教學(xué)改革的心得，努力將案例教學(xué)的改革引導(dǎo)到既關(guān)注教學(xué)改革的實際效果又注重學(xué)術(shù)水平提升的良好境界。以教學(xué)改革帶動學(xué)術(shù)研究，以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)改革。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革的組織設(shè)計

成立由學(xué)院教學(xué)副院長牽頭的“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)案例征集工作領(lǐng)導(dǎo)小組”（見圖一），成員由系行政主任和各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人構(gòu)成。教學(xué)案例征集工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)該課程案例教學(xué)改革的組織、支持、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。案例征集工作采用選定和志愿相結(jié)合的方法，建立“案例教學(xué)改革實施小組”，形成參與案例教學(xué)改革的基本教師隊伍。目前，實施小組成員主要由思政教研室教師組成，具體負(fù)責(zé)實施《基礎(chǔ)》教學(xué)案例征集與案例分析工作。此外，實施小組成員需在自己所任課程范圍內(nèi)，考慮課程內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)，選定適合的內(nèi)容開展案例教學(xué)。在每一學(xué)年度，每位小組成員至少開展一個主題的案例教學(xué)。后續(xù)的改革將在過程中逐步確定。

四、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程案例教學(xué)改革的實施方法

首先，案例教學(xué)內(nèi)容的選定或開發(fā)是經(jīng)過對該課程內(nèi)容的系統(tǒng)梳理后做出的。即對本課程的教學(xué)，哪些需要通過系統(tǒng)講授？哪些需要通過班級或小組的討論？哪些需要通過案例教學(xué)等等有系統(tǒng)的思考。除本學(xué)期的案例教學(xué)內(nèi)容外，對案例教學(xué)的后續(xù)內(nèi)容也有所考慮。對所選定或開發(fā)的案例教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行精心的設(shè)計，考慮案例教學(xué)的實施類型（如：是理論指向、實踐指向；還是技能指向、綜合指向等等。最好能把思考的過程和結(jié)果也記錄下來，以便在以后的總結(jié)和研究中使用。其次，在案例教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成收集資料和記錄過程的習(xí)慣。對在教學(xué)中遇到問題，要及時記下，并努力解決。對一些較為復(fù)雜和難以解決的問題，可在實施小組的研討會上提出，由大家共同思考，共商對策。再次，一個主題的案例教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)就本主題案例教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，在立足自己案例教學(xué)經(jīng)驗和理論反思的基礎(chǔ)上，撰寫出有關(guān)案例教學(xué)的教改論文，爭取公開發(fā)表，尤其是在高水平的專業(yè)刊物上發(fā)表。最后，逐漸充實和完善《基礎(chǔ)》教學(xué)案例集。在前期案例征集階段，由案例征集領(lǐng)導(dǎo)小組組織全院范圍進(jìn)行先進(jìn)事跡、典型人物等有關(guān)材料的征集，中期由公共基礎(chǔ)課部思想政治理論課教研室進(jìn)行案例整理，分析，匯編等工作。后期在教學(xué)案例集形成的基礎(chǔ)上，匯集各類課程相關(guān)資源，建立《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例資源庫，提供給任課教師共享使用。

結(jié)語

綜上所述，將案例教學(xué)法引入《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革十分有必要，通過案例教學(xué)改革的有效組織與實施，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思政課堂的教學(xué)活力，激勵思政教師的教學(xué)與研究，進(jìn)而促進(jìn)“教”與“學(xué)”的雙向提升。用學(xué)生自己的案例去解讀理論，從學(xué)生所感、所思、所想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用理論解決自身的實際問題，真正實現(xiàn)從“學(xué)中來”到“做中去”。使思想政治理論教育通過案例教學(xué)的有效滲入達(dá)到育人與能力培養(yǎng)的雙重效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

篇8

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的開篇緒論中就圍繞“適應(yīng)人生新階段”設(shè)置了一節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。

1、從學(xué)習(xí)方面:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)生活的特點

大學(xué)與中學(xué)是完全不同的兩種生活方式，大學(xué)需要發(fā)揮主動性和積極性去探求知識的廣度和深度;大學(xué)實行學(xué)分制，在學(xué)好自己專業(yè)課的同時可以根據(jù)興趣愛好選修課程，學(xué)習(xí)自主性大大增強(qiáng);從生活環(huán)境來看，進(jìn)入大學(xué)是完全獨立的生活，衣食住行等日常生活都要靠自己安排，同時，進(jìn)入大學(xué)同學(xué)們的社會活動也會發(fā)生變化，學(xué)生會、社團(tuán)、志愿者協(xié)會等各種活動豐富多彩。因此，面對這些變化學(xué)生要學(xué)會盡快的調(diào)整自己，建立起自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，以勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實和創(chuàng)新的態(tài)度安排好自己的學(xué)習(xí)，為成功的邁向社會打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2、生活方面:幫助學(xué)生提高獨立生活的能力

邁入大學(xué)校門，意味著無論是生活、學(xué)習(xí)、人際交往等，都需要有自己的價值判斷。同學(xué)們要樹立擺脫依賴、獨立思考、自立自強(qiáng)的精神。面對新環(huán)境，同學(xué)們可能隨時都面臨過去從沒遇到的問題、矛盾和困惑，甚至出現(xiàn)對大學(xué)生活的失望、郁悶等，這些都要自己學(xué)著去調(diào)適，去解決。同時，在獨立生活能力方面也不能忽視，要教會同學(xué)們一些必要的生存技能。隨著大學(xué)生課余和假期生活的豐富，每年都會報出大學(xué)生因溺水、火災(zāi)等導(dǎo)致的死亡，一方面是因為事故的急迫性和嚴(yán)重性所導(dǎo)致，另一方面則是因為當(dāng)事人缺乏自救技能所導(dǎo)致。所以，對大學(xué)生進(jìn)行生存技能的普及尤其重要。

二、活出全方位的生命

“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和”，無論是人自然生命的健康發(fā)展還是價值生命的有效實現(xiàn)，都是在一定的社會關(guān)系中進(jìn)行。關(guān)于這一點，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教程第三章進(jìn)行了集中闡述。

1、自我身心和諧的生命發(fā)展

我們每個人都有身和心兩方面，身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展直接關(guān)系到生命質(zhì)量的狀況。生命教育的目的就是提高學(xué)生的生命質(zhì)量，所以在身心發(fā)展方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀，能精力旺盛地從事各項活動，使生活充滿生機(jī)和活力;養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，合理安排自己的作息時間;保持健康的心理狀態(tài)，在心理受到外界刺激時能做出積極反應(yīng)，達(dá)到平衡的狀態(tài)。同時，要教授學(xué)生心理健康知識，讓學(xué)生懂得調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力的技巧和方法，保持豁達(dá)樂觀心態(tài)，養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)。

2、與他人和諧的生命發(fā)展

生活中，個體生命發(fā)展與他人的關(guān)系是人與社會直接的體現(xiàn)，是我們每個人都必須面對的。處理好個人與他人的關(guān)系，促進(jìn)個人與他人的和諧，才能為生命價值的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在與他人交往中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以平等待人的原則為前提，堅持誠信、寬容和互助的原則，自覺維護(hù)人際關(guān)系和諧。同時，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理競爭和合作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到競爭和合作是分不開的，任何一次競爭或多或少都離不開團(tuán)隊內(nèi)部的合作，任何一次合作也都需要競爭來促進(jìn)，個體的生命價值正是在競爭和合作中才得到不斷的升華。

3、與社會和諧的生命發(fā)展

個人的生命發(fā)展離不開社會的支持，人總是處在一定的社會關(guān)系之中。從人的自然屬性來講，人的生命要生存和發(fā)展就需要從社會中獲得衣食住行等的生活資料和生產(chǎn)資料;從社會屬性來講，人只有在一定的社會關(guān)系中才能獲得生命價值的實現(xiàn)。在處理個人與社會和諧關(guān)系上，我們要引導(dǎo)學(xué)會正確處理好個人利益與社會利益的關(guān)系，使學(xué)生明確個人利益與社會利益在根本上是一致的，享受個人權(quán)利與承擔(dān)一定的社會責(zé)任是統(tǒng)一的。每個人應(yīng)自覺地維護(hù)社會利益，個人利益與社會利益發(fā)生沖突時，要自覺服從社會利益;同時，引導(dǎo)學(xué)生明確，一個勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的人才能真正體驗到人生的幸福。

4、與大自然和諧的生命發(fā)展

篇9

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0268-01

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課不僅具有鮮明的理論性和知識性，還具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此，“基礎(chǔ)”課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)，或者片面強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)忽視理論教學(xué)都是不可取的。其教學(xué)目標(biāo)不僅要解決大學(xué)生知道不知道的問題，還要解決大學(xué)生“信不信”、“行不行”的問題。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的，必須在教學(xué)方法和途徑上加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。

一、實踐教學(xué)對“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要作用

1．實踐教學(xué)是實現(xiàn)受教育者思想道德內(nèi)化和外化的必要途徑。著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)?！?。實踐，作為人類能動地改造自然和社會的活動，也是人們思想道德品質(zhì)形成之根本。通過實踐教學(xué)，一是可以將理論知識、道德和法律規(guī)范的基本要求內(nèi)化為受教育者的認(rèn)知、情感和信念，二是可以使受教育者將自己的思想認(rèn)識、道德觀念、法律意識等轉(zhuǎn)化為具體的行為并最終形成良好的行為習(xí)慣。反之，如果思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)僅僅停留在口頭上或內(nèi)心里，而不見諸行動，很可能將學(xué)生培養(yǎng)成“理論上的巨人，行動上的矮子”，那么修養(yǎng)就失去了意義，也不會產(chǎn)生任何效果。

2．實踐教學(xué)是實現(xiàn)教育者課程教學(xué)目的的重要手段。德育的基本價值在于培養(yǎng)人的品德，德育課程的設(shè)置正是力圖通過具體的教學(xué)活動實現(xiàn)塑造人良好品行的教學(xué)目的，這與德育的價值追求是一致的；對于教育者來說，保證課程教學(xué)目的的充分實現(xiàn)即是保證德育價值的充分發(fā)揮。如果缺乏必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但使課程教學(xué)成為純粹的理論說教，而且使教學(xué)效果無法得到檢驗，更談不上實現(xiàn)教學(xué)目的了。

二、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)應(yīng)采取的模式

要想使實踐教學(xué)的目的得以實現(xiàn)，必須選擇合理的實踐教學(xué)模式，也就是課堂實踐、校內(nèi)實踐與社會實踐三個層次的有機(jī)組合。

1．課堂實踐。課堂教學(xué)是理論灌輸?shù)闹饕?，但是在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，以使外在灌輸與內(nèi)在接受達(dá)到統(tǒng)一。課堂實踐的具體方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇，例如，教師根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，舉出典型的案例，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，形成小組集體意見，并推薦代表向全班發(fā)表自己的觀點，與其他小組交流看法。然后由教師予以引導(dǎo)或總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生上交案例分析材料。

2．校內(nèi)實踐。校園生活對大學(xué)生具有潛移默化的巨大影響，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是實踐教學(xué)最直接的教育資源。校內(nèi)實踐主要包括社團(tuán)活動和校內(nèi)調(diào)研活動兩種。社團(tuán)活動主要是通過開展社團(tuán)校園文化活動，如專題報告、讀書活動、論文評選等，提高大學(xué)生的思想理論水平，增強(qiáng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的品格。校內(nèi)調(diào)研活動則應(yīng)從大學(xué)生面臨和關(guān)心的實際問題出發(fā)，設(shè)計調(diào)查的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查研究，使他們在實踐中感悟生活，引發(fā)思考。

3．社會實踐。實踐教學(xué)在層次上必須從課堂、校園延伸到社會，在社會實踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。社會實踐是實踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，具體的形式主要有：“以參觀考察為主要形式的感受型實踐活動；以社會調(diào)查和暑期社會實踐為主的踐行型實踐活動；以志愿服務(wù)、公益勞動為主的行為體驗性實踐活動。”[1] 如我們近年來在教學(xué)中組織學(xué)生到九一八紀(jì)念館、兒童福利院、省博物館參觀、到敬老院、動物收容所進(jìn)行服務(wù)、到社會上進(jìn)行法律宣傳、暑期進(jìn)行社會調(diào)查等等，都取得了不錯的效果。

篇10

關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學(xué)改革；課堂空間

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0250-02

我們所處的時代是一個嶄新的時代，是一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時代，然而隨著時代的不斷發(fā)展，中國社會開始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價值體系帶來了巨大的沖擊。大學(xué)生作為社會的特殊群體，不可避免地要面對社會變革所帶來的各種挑戰(zhàn)。因此，社會各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對當(dāng)前新形勢所帶來的新問題，教育部、為了順應(yīng)時代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實施以來，雖然我們在教學(xué)中取得了一些成績，但是在進(jìn)行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問題，有待我們進(jìn)行深入地討論。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識時所遇到的問題

由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的學(xué)時安排太少，所以大部分學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，常常感覺時間不夠，力度不夠，認(rèn)識不夠，感覺還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草結(jié)束了。

（一）學(xué)生原有法律基礎(chǔ)差

法律知識是大學(xué)生在社會環(huán)境下對法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹立法律意識，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國學(xué)生在初中，高中階段學(xué)習(xí)的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生整體上對法律知識的認(rèn)識情況較差，對法律體系的識別也較為混亂，尤其是對部門法的劃分顯得很模糊，這些問題對于以后法律知識的學(xué)習(xí)是很不利的。

（二）學(xué)生運用法律能力差

法律運用能力是決定大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護(hù)法三個方面的能力。由于法治教育是基于社會實踐的教育，因此學(xué)生對法律知識的了解往往只基于自身的社會經(jīng)驗。對于剛剛開始接觸社會的大學(xué)生來講，法律知識空白，守法意識欠缺，用法能力也較弱，對待生活中的法律問題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學(xué)的法律知識運用到生活中去，更談不上積極主動的維護(hù)法律尊嚴(yán)。所以，大學(xué)生更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對法律知識的學(xué)習(xí)。

二、教師進(jìn)行法治教育時所遇到的問題

“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實施以來，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是老師們普遍感覺，很多法律知識不能在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成，而學(xué)生們又感覺對許多法律概念一知半解，似是而非。此外學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們在課堂上引入一些生動的案例，如果沒有理想的大綱來指引，教學(xué)效果整體上也很難提高。

（一）法律部分課程學(xué)時少

現(xiàn)行“05方案”最為突出的問題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識傳授給學(xué)生?！?5方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對我國現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學(xué)大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時間是10個學(xué)時，然而在這短短的10個學(xué)時內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學(xué)專業(yè)四年的基礎(chǔ)知識，讓人感覺力不從心。

（二）法律部分專業(yè)鋪墊少

“05方案”在實施中遇到的另一個難題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將專業(yè)性的法律知識，傳授給非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學(xué)生易于接受和理解。而法律知識則屬于專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣的差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效果。

（三）法律部分學(xué)習(xí)動力少

在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，生動細(xì)致地傳授給學(xué)生，是當(dāng)前教師們所面對的第三個問題。

在實際的授課過程中，學(xué)生們往往只對形象生動的內(nèi)容感興趣，對抽象的概念缺乏學(xué)習(xí)的耐心。通過分析“05方案”的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為課堂上講的深了，學(xué)生接受不了，講的淺了，學(xué)生又感覺什么都沒有學(xué)到。其實質(zhì)問題是課程設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)的實際效果之間存在差距。

通過分析可以得出以上問題的產(chǎn)生原因，主要是沒有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)核心，即對開設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)，存在認(rèn)識上的偏差。

三、教學(xué)過程中所遇困難的解決方法

面對“05方案”所帶來的新問題，面對講的深了學(xué)生接受不了，講的淺了學(xué)生又感覺沒有學(xué)到知識的情況，我們要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行合理的教學(xué)改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學(xué)目的是在于法律意識的學(xué)習(xí)，而非法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其實這個道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開電腦，每個人都需要學(xué)會開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作，但并不是要求每個人都要學(xué)會修理電腦。也就是說“05方案”法律部分的教學(xué)目標(biāo)，并非要讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的法律知識，而是通過對法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使普通學(xué)生對我國的社會主義法治建設(shè)能有所認(rèn)識。

（一）突出重點合理安排教學(xué)時間

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，按照原有教學(xué)計劃逐一進(jìn)行講解，等到學(xué)生們進(jìn)入到法律部分學(xué)習(xí)時，常常已經(jīng)到了學(xué)期的最后階段。此時，學(xué)生們往往都在準(zhǔn)備期末的專業(yè)課考試，法律部分的學(xué)習(xí)自然感覺力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學(xué)計劃，對教材章節(jié)的講解順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識的講解和法治實踐的開展留下足夠的教學(xué)時間。

（二）針對大學(xué)生特點按需所授

當(dāng)代大學(xué)生的性格特點是個性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩。因此，只有讓法律知識真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要想教好法律課，必須首先了解學(xué)生的需求。

一方面，授課時如果只采用使用單一的教學(xué)方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)靥砑佑懻摻虒W(xué)，案例教學(xué)等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，教師在授課時還可以根據(jù)所在地區(qū)的實際情況“因地制宜”、“因陋就簡”的開展教學(xué)活動。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴(kuò)展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補償和拆遷補助的法律知識。這樣緊密聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學(xué)生的知識需求，又可以完成教學(xué)任務(wù)。

（三）引入案例教學(xué)提高教學(xué)效果

案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生獨立的思考能力。案例教學(xué)法在教學(xué)實際過程中，因其有獨特的實踐性，能很好地將理論知識融入到課堂教學(xué)中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因為生活中的真實案例常常會牽扯到很多的社會因素與復(fù)雜的社會背景，講述起來往往會占用大量的授課時間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學(xué)，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入案例必須注意以下幾點：

一是處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔。要讓學(xué)生帶著知識，帶著問題去看案例。因此在授課時間上要先做計劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。

二是一定要選取典型案例并進(jìn)行提煉。生活的典型案例通常是社會上有所爭議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進(jìn)行講解，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們將理論知識和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到了解社會公平，認(rèn)識司法公正的教學(xué)目的。

三是選取的案例應(yīng)當(dāng)簡單明了，主題鮮明。因為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)對象是非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識。因此，課堂教學(xué)中的案例可以是真實案例的再加工，也可以是專為學(xué)習(xí)理論知識而量身打造的特定案例。

總之，將案例教學(xué)引入課堂并不是機(jī)械地講述，而是要結(jié)合當(dāng)堂所授內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，使學(xué)生們真正從案例中悟出道理，學(xué)到知識。

（四）發(fā)揮主體作用擴(kuò)展課堂空間開展實踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實踐性兼有的課程。“05方案”實施后雖然法律部分的課時大大減少，但絕不能因此而犧牲實踐教學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時又是一門開放的課程，授課時不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學(xué)空間，引入實踐教學(xué)。筆者認(rèn)為可以采取以下方法拓展教學(xué)空間：

一是觀看教學(xué)視頻或組織法庭旁聽。這樣即為課堂教學(xué)做出了補充，又增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生對法治現(xiàn)場的概念有了更加直觀的認(rèn)識。

二是針對身邊的法律問題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對案例進(jìn)行分析，并寫下自己的觀點與看法。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的空間進(jìn)行擴(kuò)展和補充，為學(xué)生進(jìn)行在線實時答疑，使學(xué)生在此平臺上可以自主地開展交流與討論。

這樣，既擴(kuò)展了學(xué)校的課堂空間，又連接了學(xué)生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。

結(jié)語

面對“05方案”所帶來的新問題，面對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，而非法律專業(yè)知識。只要我們這個抓住重點，加強(qiáng)法律意識教育，合理安排教學(xué)時間，并針對大學(xué)生特點，充分利用案例教學(xué)和實踐教學(xué)，積極擴(kuò)展教學(xué)空間，就可以使“05方案”的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏軍偉.提高大學(xué)生法律素質(zhì)途經(jīng)探究[J].法學(xué)研究，2008，（11）.