導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青年文學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

刊名：  青年文學(xué)家

       Youth Literator

主辦：  齊齊哈爾市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)

周期：  月刊

出版地：黑龍江省齊齊哈爾市

語(yǔ)種：  中文

開(kāi)本：  16開(kāi)

ISSN 1002-2139

CN 23-1094/I

郵發(fā)代號(hào) 14-26

曾用刊名：龍沙文學(xué);龍沙

創(chuàng)刊年：1979

 

篇2

4月26日上午，華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)系列活動(dòng)之“文學(xué)對(duì)談――文學(xué)的精神秘密”于北蛑醒Ь儺校一千多人聆聽(tīng)廣東作協(xié)副主席謝有順與著名作家賈平凹的精彩對(duì)談。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，一位女老師問(wèn)賈平凹怎樣看待文學(xué)青年向他下跪磕頭的事情。賈平凹說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我急著趕往會(huì)場(chǎng)，突然一個(gè)文學(xué)青年就出現(xiàn)在面前，就跪下了。我一時(shí)也不知道怎么回事，就趕緊把他先扶起來(lái)。畢竟下跪也不好，有什么好好說(shuō)。我以為是喊冤投訴的呢，因?yàn)樵陉兾鲿r(shí)，有時(shí)在村子里會(huì)遇到喊冤的人，希望我把消息傳出去。后來(lái)他介紹自己是讀了我的作品。他的心情我很理解，我年輕時(shí)見(jiàn)到一些明星，也不算明星，只是鄉(xiāng)里文藝團(tuán)的演員，穿個(gè)白衣服，很瀟灑，我覺(jué)得很好，印象很深刻。所以年輕人這種激動(dòng)我很理解。不過(guò)怎么說(shuō)呢，我賈平凹也是個(gè)普通人，不是什么大人物。見(jiàn)到我不用這樣下跪，這樣畢竟是不好的。”

【使用提示】

在文學(xué)邊緣化，社會(huì)普遍陷入浮躁的背景下，此舉倒是讓人有點(diǎn)感動(dòng)，我們相信這個(gè)年輕人是希望表明自己對(duì)文學(xué)的虔誠(chéng)。不過(guò)，面對(duì)這一幕，我們驚訝之余似乎如鯁在喉。下跪、磕響頭，是中國(guó)文化傳統(tǒng)的一部分，不過(guò)，從現(xiàn)代價(jià)值觀來(lái)看，早已顯得不合時(shí)宜。在一些很傳統(tǒng)的行業(yè)，如戲曲、雜技、工藝美術(shù)等，老先生正式收徒時(shí)，徒弟或許還會(huì)下跪、磕響頭，但這只是一個(gè)儀式而已。而“大寫(xiě)的人”是文學(xué)永恒的主題。文學(xué)往往更加需要質(zhì)疑乃至批判的精神，與社會(huì)乃至世界之間保持一種張力。因而，文學(xué)界的粉絲往往與娛樂(lè)界的粉絲不同：前者理性，后者狂熱;前者反思，后者死忠。文學(xué)界的粉絲，需要的是創(chuàng)造精神與審美理想，而不是盲從、歸附。年輕人能夠追求文學(xué)理想，已難能可貴，希望這位年輕人在崇拜之余，能多一份審視。

篇3

太陽(yáng)臺(tái)的故事 豆芽先生

我總是把天臺(tái)叫做太陽(yáng)臺(tái)。

我總是坐在我家太陽(yáng)臺(tái)的矮墻上，看別人家的太陽(yáng)臺(tái)。春天快過(guò)去的時(shí)候，那些太陽(yáng)臺(tái)上就有好多竹簸箕，一籮一籮地曬著和太陽(yáng)一樣新鮮的木棉花和草藥。連日陰雨過(guò)后的大太陽(yáng)底下，架子上就會(huì)晾好多白色的被褥和五顏六色的衣物，溫暖的風(fēng)和主婦們的手會(huì)拍一拍曬干的枕頭。不遠(yuǎn)的那個(gè)太陽(yáng)臺(tái)的墻角上，有時(shí)可以看見(jiàn)一個(gè)女孩和她的胖貓咪一起看著天空發(fā)呆。遠(yuǎn)些的那個(gè)太陽(yáng)臺(tái)在下午的某個(gè)時(shí)間，就有許多鴿子從籠子里飛出來(lái)再撲嚕嚕從我頭頂飛過(guò)。

家里老媽的植物很多都種在濕潤(rùn)的后巷，巷子頭頂?shù)奶炜障裣镒右粯诱摹ＥR巷的貓偶爾翻過(guò)水泥墻跳到花臺(tái)的芒果樹(shù)上。另一些植物種在三樓的小太陽(yáng)臺(tái)，衣服一般也掛在這里曬太陽(yáng)。只有我家四樓那個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的長(zhǎng)方形太陽(yáng)臺(tái)上面是空曠曠的，什么東西都沒(méi)有，和高二時(shí)教室外的太陽(yáng)臺(tái)一樣。可是我在家里和在學(xué)校最喜歡待的地方都是太陽(yáng)臺(tái)。

太陽(yáng)臺(tái)的太陽(yáng)

四樓的太陽(yáng)很曬，老媽便不敢把花種在上邊。而且我房間的天花板剛好是太陽(yáng)臺(tái)地面，夏天如果不開(kāi)空調(diào)，房間就會(huì)變成大蒸籠，我就會(huì)變成小籠包。于是爸媽就弄來(lái)白色的塑料泡沫板鋪在四樓，盡管用磚頭壓著，那幾場(chǎng)臺(tái)風(fēng)還是把它們肢解掉了。今年的時(shí)候老爸便搞來(lái)兩桶防曬漆，把太陽(yáng)臺(tái)刷成了干凈明亮的白色。

現(xiàn)在想起來(lái)，都是我固執(zhí)地要睡在三樓的房間才讓老爸老媽花了那么多心思。

但我還是很喜歡太陽(yáng)臺(tái)上夏天的大太陽(yáng)。6月的時(shí)候太陽(yáng)最大了，我總是在烈日當(dāng)頭的時(shí)候勇敢地爬上熱烘烘的太陽(yáng)臺(tái)去，給夏天的太陽(yáng)和云朵拍照。那些一堆一堆重重疊疊堆在天堂的積雨云被太陽(yáng)照到，像巨大的雪白的城堡，會(huì)讓我想起《天空之城》或是《云之彼端，約定的地方》。有時(shí)那些白色的云朵會(huì)變成軍艦、人的側(cè)臉或者各種各樣的動(dòng)物的形狀。白云后面的天空像沒(méi)有浪花的湛藍(lán)的南太平洋。

我一意孤行，把種著向日葵的花盆抱到太陽(yáng)臺(tái)，讓它欣賞被高空的風(fēng)捏在手里玩的白云，讓它吸收大太陽(yáng)神奇的陽(yáng)光，結(jié)果是我每天都要給它澆好多水。好在后來(lái)它還是可以開(kāi)出和太陽(yáng)一樣爛漫的花朵來(lái)。

我站在太陽(yáng)臺(tái)上，看到金龜子拖著一串嗡嗡聲和一條細(xì)長(zhǎng)的白線飛過(guò)，在陽(yáng)光下像綠寶石一樣閃閃發(fā)光：成群的蜻蜒高高低低地飛，有時(shí)停在半空像還沒(méi)被大太陽(yáng)曬干的一朵小霧；躲在鄰巷屋后茂密樹(shù)叢里避著驕陽(yáng)的蟬瘋子似的彈貝斯。太陽(yáng)臺(tái)上的我于是發(fā)現(xiàn)大太陽(yáng)下面有好多好多旺盛的生命。

我想起海子寫(xiě)的詩(shī)：夏天/如果這條街沒(méi)有鞋匠/我就打著赤腳/站在太陽(yáng)下看太陽(yáng)

太陽(yáng)臺(tái)的雨水

有那么幾個(gè)雨季里好像總有很好玩的事情。有一次臺(tái)風(fēng)過(guò)后一中的籃球場(chǎng)變成了水池，在濃重烏云下面波光粼粼，小孩們從教室和宿舍跑出來(lái)，撐著雨傘卷著褲腳趿著拖鞋踩水玩。有一次我頂著嘩啦啦的大暴雨，把濕透的鞋襪提在手里，光腳淌過(guò)街道上湍急的河流走回家去。有一次數(shù)學(xué)老師說(shuō)她是劃船來(lái)學(xué)校的，歷史老師說(shuō)好好玩，他乘坐的公車(chē)半路熄火了。

我家里也有好幾次被水淹的經(jīng)歷。其實(shí)也沒(méi)那么嚴(yán)重，不過(guò)還是太陽(yáng)臺(tái)搞出來(lái)的事情。

那個(gè)臺(tái)風(fēng)天的早上窗外風(fēng)雨呼嘯，我們則若無(wú)其事地賴在床上睡覺(jué)，是老媽的一聲尖叫把所有人吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)還小的我和老哥看到二樓與三樓的地面變成了水面，就興奮地在水里一跳一跳的，沒(méi)遇過(guò)這種事情。

水是從太陽(yáng)臺(tái)的鐵門(mén)縫里漫過(guò)來(lái)的，像多級(jí)瀑布一樣在狹窄的樓梯上一層一層歡愉地跳下來(lái)而且水聲潺潺。我們一開(kāi)鐵門(mén)，一波水就涌進(jìn)來(lái)，太陽(yáng)臺(tái)上排水孔被什么東西堵住，所以一夜間像碗一樣接了淹到腳踝以上的很多的雨水。我也不怕被大風(fēng)卷走，跋涉過(guò)“波濤洶涌”的太陽(yáng)臺(tái)去清掉排水孔那里的廢物，雨水被排光前我和老哥在太陽(yáng)臺(tái)上互踢水花。

后來(lái)我們?nèi)揖驮跇窍峦纤?。脫掉的拖鞋和地上的乒乓球一起漂?lái)漂去。

下雨的時(shí)候站在太陽(yáng)臺(tái)上，遠(yuǎn)處的東山埋在濃濃的云霧里，近一些的西山上茂密的山林在云里像是水墨畫(huà)。清澈的雨聲落在高高低低的屋頂，落在別人家陽(yáng)臺(tái)上的器皿上，落在窸窸窣窣生長(zhǎng)的樹(shù)木和草葉里，落在魚(yú)骨天線站著的小鳥(niǎo)身上，像在唱《滬尾小情歌》：

雨天的手啊牽著你的衣袖，雨天的溫柔總是選錯(cuò)擁擠時(shí)候，雨天的小指頭騷動(dòng)我虛有的鄉(xiāng)愁，雨天的尾巴讓夕陽(yáng)牽著走。

太陽(yáng)臺(tái)的星空

我喜歡跑到太陽(yáng)臺(tái)上看星星。有時(shí)在傍晚時(shí)候，我躺在太陽(yáng)臺(tái)的矮墻上，看西邊絢麗的晚霞落下去，等星星一粒一粒點(diǎn)亮；有時(shí)在日出之前，我還是躺在太陽(yáng)臺(tái)的矮墻上，等東邊新鮮的早霞升起來(lái)，看星星一點(diǎn)一點(diǎn)熄滅。除去那些屈指可數(shù)的過(guò)年放煙花、中秋看月亮和一兩次燒烤，晚上的太陽(yáng)臺(tái)都被我獨(dú)占。

沒(méi)有月亮的時(shí)候，沒(méi)有云的時(shí)候，夏天深夜里別人樓房里的燈都滅了的時(shí)候，還有我不想睡覺(jué)的時(shí)候，我就悄悄跑到太陽(yáng)臺(tái)上睡在矮墻上面。因?yàn)槭罴俚臅r(shí)候白天老貪睡，晚上就睡不著，我就盯著深?yuàn)W的夜空，看能不能看到銀河，于是有時(shí)候隱隱約約看見(jiàn)一條乳白色的光帶，只是看到的這條銀河的水也太淺了。但星星還是很多很多，像是不小心把廚房柜子上的鹽罐打翻了，鹽巴撒滿了整面天空，或是把儲(chǔ)物問(wèn)的工具箱打翻了，銀色的釘子掉到天上。怎么說(shuō)那些星星都像是凍結(jié)在宇宙里的夢(mèng)，星光在宇宙旅行了好多萬(wàn)個(gè)年月之后抵達(dá)了地球，碰巧讓我這個(gè)失眠的火星人看到了。

有時(shí)凌晨3點(diǎn)多了我還是躺在太陽(yáng)臺(tái)上，照著北半球夏季星空?qǐng)D分辨天上的星座。仙后座，牧夫座，天蝎座，大熊座，獵戶座。在沉寂的夜里我認(rèn)真地識(shí)別天上的星星連成的動(dòng)物、凡人和神仙，覺(jué)得和從前識(shí)別地圖上的地方、識(shí)別我看過(guò)的植物、識(shí)別學(xué)校里的小鳥(niǎo)一樣認(rèn)真與有趣。不過(guò)因?yàn)樘谔察o，我總要掛著耳機(jī)聽(tīng)歌。

這種無(wú)比晴朗而且燈火都熄滅的夏季夜里，躺在太陽(yáng)臺(tái)上能看到有很多飛機(jī)像彩色的眼睛閃爍著飛過(guò)。也很容易看到流星匆匆忙忙地路過(guò)，我覺(jué)得比以前專門(mén)去守著傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的流星雨看到的流星還多還明亮。也看過(guò)兩只螢火蟲(chóng)，綠色的螢光在半空時(shí)現(xiàn)時(shí)滅飄忽不定。

高三前的暑假我們要補(bǔ)課，我覺(jué)得高三了要用功一些啊，就在睡覺(jué)前抱著印了密密麻麻的字的歷史書(shū)上太陽(yáng)臺(tái)去背誦，吹涼爽的晚風(fēng)?？墒俏依戏稚袢ケ嬲J(rèn)天上的星座和行星，背不下去了，就想還是別分心背書(shū)了，躺下來(lái)專心看星星。佐賀的超級(jí)阿嬤說(shuō)，歷史學(xué)不會(huì)，就在歷史卷子上寫(xiě)“我并不拘泥于過(guò)去”。我很高興地把它拿來(lái)當(dāng)理由。

篇4

在大地回春的三月,又一批新學(xué)員走進(jìn)魯迅文學(xué)院,開(kāi)始了他們?yōu)槠谒膫€(gè)半月的學(xué)習(xí)生活。3月11日,魯迅文學(xué)院舉行第十三屆中青年作家高級(jí)研討班開(kāi)學(xué)典禮。中國(guó)作協(xié)主席鐵凝,中國(guó)作協(xié)黨組書(shū)記、副主席李冰,中國(guó)作協(xié)黨組副書(shū)記、書(shū)記處書(shū)記、魯迅文學(xué)院院長(zhǎng)張健,中國(guó)作協(xié)黨組成員、書(shū)記處書(shū)記、副主席高洪波,中國(guó)作協(xié)黨組成員、書(shū)記處書(shū)記陳崎嶸、楊承志,文藝局理論文學(xué)處處長(zhǎng)白軼民,魯迅文學(xué)院副院長(zhǎng)成曾樾、施戰(zhàn)軍等出席開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)典禮由魯迅文學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)白描主持。

李冰在開(kāi)幕式上作了即席講話。他介紹了中國(guó)作協(xié)的有關(guān)工作,特別強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)中青年作家的重要性,暢談了發(fā)揮魯院培訓(xùn)基地作用的思路。他指出,魯院積累了60年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)成為作家的搖籃。但是,魯院現(xiàn)有的培訓(xùn)能力與作家尤其是中青年作家對(duì)培訓(xùn)的需求還有相當(dāng)大的距離。我們將根據(jù)廣大作家的要求,除繼續(xù)高質(zhì)量地辦好中青年作家高研班之外,將開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)作家培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)編輯培訓(xùn)班,還考慮開(kāi)辦某個(gè)文學(xué)門(mén)類的專題培訓(xùn)班,也會(huì)到各地與團(tuán)體會(huì)員單位合辦各類培訓(xùn)班。還要逐漸增加與海外華人作家的交流,吸納一些海外作家參加魯院培訓(xùn)班,不斷擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面。

李冰希望通過(guò)有計(jì)劃、多形式、高質(zhì)量的培訓(xùn),提升中青年作家的思想素養(yǎng)和創(chuàng)作水平,為作家隊(duì)伍培養(yǎng)源源不斷的新生力量,為文學(xué)的大發(fā)展大繁榮打下良好的人才基礎(chǔ)。他同時(shí)希望本屆高研班的學(xué)員珍惜機(jī)遇,努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,增進(jìn)友誼,愉快地度過(guò)四個(gè)半月的美好的時(shí)光。

篇5

現(xiàn)狀一：部分中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念滯后、科研能力差。

此狀況在教學(xué)實(shí)際中有許多表現(xiàn)。觀念方面，很多教師的教育觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。對(duì)于新出現(xiàn)的教育理念，不是積極思索其合理性和科學(xué)性，而是排斥、恐慌，視其為洪水猛獸，認(rèn)為這些新出現(xiàn)的理論毀壞了既定的教育模式，說(shuō)到底其實(shí)是害怕改革，閉關(guān)自守的守舊觀念造成的。學(xué)術(shù)方面，很多語(yǔ)文教師更是懷抱大綱手持教參，一切講課內(nèi)容，一切教案設(shè)置全都為一個(gè)目的――考試，至于似乎與考試沒(méi)有直接關(guān)系的教育論著，學(xué)術(shù)專著等，從來(lái)不會(huì)"浪費(fèi)"時(shí)間去讀，去研究。

現(xiàn)狀二：部分中學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)模式單一。

這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。其一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)死，滿堂灌、注入式的現(xiàn)象基本上沒(méi)有改變；考試方法和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)本；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以課程考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，等等，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文本來(lái)應(yīng)是最能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的，卻也都被標(biāo)準(zhǔn)化了。其二，教師合格率參差不齊。尤其在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，至今仍有大量既未接受過(guò)科班教育又不懂教學(xué)方法的外行充斥著學(xué)校的舞臺(tái)。

作為一名青年語(yǔ)文教師，我認(rèn)為現(xiàn)在應(yīng)具備的最重要的素養(yǎng)有：善于啟發(fā)學(xué)生思維、文學(xué)底蘊(yùn)深厚、重視學(xué)生參與、教育觀念與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法時(shí)有創(chuàng)新等五個(gè)方面。

因此，我覺(jué)得作為青年語(yǔ)文教師應(yīng)具備的最重要的五個(gè)素養(yǎng)是：

（一）要有現(xiàn)代語(yǔ)文觀

語(yǔ)文觀具體體現(xiàn)在教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀上。

一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師首先必須具有現(xiàn)代的教育觀。語(yǔ)文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)從橫向、縱向切入實(shí)際生活的最精當(dāng)概括。語(yǔ)文是“交際工具”，是人們一時(shí)一刻也離不開(kāi)的一項(xiàng)生活本領(lǐng)，這決定語(yǔ)文學(xué)科再不僅僅是作為書(shū)齋中的一種學(xué)問(wèn)，而是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文是“文化載體”，是傳承文明的一個(gè)紐帶，這決定語(yǔ)文學(xué)科是無(wú)限的過(guò)去與無(wú)限的未來(lái)中的一個(gè)點(diǎn)。無(wú)限的過(guò)去賴它以發(fā)展，無(wú)限的未來(lái)賴它以開(kāi)拓?！敖浑H”和“文化”本身都是動(dòng)態(tài)的，也都是無(wú)限深邃博大的，語(yǔ)文學(xué)科必須與之完全相適應(yīng)。這樣，語(yǔ)文教師就不僅僅是課堂上的一個(gè)傳道授業(yè)者，而是現(xiàn)實(shí)與歷史交叉點(diǎn)上的一座燈塔。因此，語(yǔ)文教師既要有現(xiàn)代的思想意識(shí)，又要涵容歷史文化，于“交際”之“形”中傳“文化”之“神”。

其次，是要具有現(xiàn)代的教學(xué)觀。高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。中學(xué)語(yǔ)文要在教的程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。其實(shí)，教育的目的在于解放人，在于使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)精神強(qiáng)健的個(gè)體。只有先“立人”，然后才可“立國(guó)”。如果我們的受教育者喪失了個(gè)性，喪失了創(chuàng)造力，也就談不上現(xiàn)代化，更談不上民族的振興。語(yǔ)文教師的任務(wù)是引導(dǎo)、而決不是也不應(yīng)是灌輸。解放學(xué)生，培植學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這也是在解放語(yǔ)文教師自己。語(yǔ)文教師不是智能機(jī)器人，也不是道學(xué)家，而是學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的助力器。泯滅學(xué)生個(gè)性，限制學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，這種錯(cuò)誤觀念和做法必須徹底糾正。

其三是要有現(xiàn)代的學(xué)生觀。學(xué)生教育的主體，要完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師同其他教育工作者一樣需德才兼?zhèn)?，要擁有一顆師心，誨人不倦；對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育要不辭勞苦，不怕勞神。這首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱忱上。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要充滿熱忱，對(duì)一般的學(xué)生或者“差生”同樣需要熱忱，要做到有教無(wú)類。這種誨人不倦的精神還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、習(xí)慣、態(tài)度、能力和性格的了解上，以及對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和休息的關(guān)懷上。

以上談到的是中學(xué)語(yǔ)文教師的觀念的轉(zhuǎn)變。觀念是停留在理論上的，而實(shí)踐中還會(huì)面對(duì)許多具體問(wèn)題。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師還要高度重視自身修養(yǎng)，以適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)需要。

（二）要有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)

教師素質(zhì)是決定教育成功的重要因素。一個(gè)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師首先必須有良好的職業(yè)道德的積極的個(gè)性修養(yǎng)。

教師的品格首先是人的品格，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這就要求教育者本身是思想先進(jìn)、道德高尚的人。教師德才兼?zhèn)?，才能給學(xué)生的全面發(fā)展以榜樣的力量。

中學(xué)語(yǔ)文教師還要有良好的治學(xué)品質(zhì)。對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題是一絲不茍還是不求甚解，是求真務(wù)實(shí)還是馬馬虎虎，將直接影響到學(xué)生的治學(xué)品質(zhì)，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這很大程度上取決于教師的培植和帶動(dòng)。

語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生精神文化方面的追求、陶冶和影響學(xué)生審美情趣的使命。語(yǔ)文教學(xué)崗位對(duì)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，最易盡職，也最易失職，任何一位教師都對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，都對(duì)祖國(guó)對(duì)人民負(fù)有使命。語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科所起的作用，尤其負(fù)有重大職責(zé)。作為“最重要的交際工具”、“最重要的文化載體”，語(yǔ)文學(xué)科負(fù)有全面教育學(xué)生的義務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一經(jīng)確定，就務(wù)必完成，每一個(gè)語(yǔ)文教師都責(zé)無(wú)旁貸。

其次是要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的專業(yè)能力素質(zhì)至關(guān)重要，它源于教師的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和普通學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

語(yǔ)文教師不僅要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較為廣博的一般知識(shí)，這既是這一學(xué)科要求的，又是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的發(fā)展所需要的。語(yǔ)文科本身的綜合性，要求語(yǔ)文教師具有哲學(xué)的、政治的、史地的一般知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，要求他對(duì)社會(huì)環(huán)境、對(duì)自然現(xiàn)象、對(duì)世界形勢(shì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)歷史文化乃至對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)都要有一些基本的了解。

篇6

激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)環(huán)境，讓兒童聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，利用舞蹈與歌唱來(lái)讓兒童感受音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)。兒童注意力較短，為了不讓兒童產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間上課和長(zhǎng)時(shí)間練琴所帶來(lái)的厭倦感，可以帶孩子多接觸大自然，體會(huì)大自然的音樂(lè)，用鋼琴來(lái)演奏大自然所讓我們感受到的輕松旋律。這樣可以增加兒童對(duì)鋼琴的興趣和信心。在授課中，也要因孩子性格的不同，用不同的歡快授課法來(lái)引導(dǎo)孩子。在講鋼琴?gòu)椬嗍中蜁r(shí)，可以用“握蘋(píng)果”來(lái)比喻，雙手放在琴鍵上要像握一個(gè)蘋(píng)果一樣。手指在鋼琴上的演奏，就像“走路”一樣，一只手指落下去，其他的手指就要抬起，然后不斷地交替;彈音階時(shí)就像爬樓梯，手指在琴鍵上左右移動(dòng)，手腕隨著音符的方向走;當(dāng)遇到斷奏時(shí)，就用拍皮球來(lái)做比喻，手腕就像皮球，手指落地就會(huì)彈起來(lái)，觸鍵時(shí)間短，要使聲音有彈性;而跳音就像啄木鳥(niǎo)一樣，動(dòng)作快速的啄蟲(chóng)子一樣等等。運(yùn)用這些形象生動(dòng)的比喻，充分地調(diào)動(dòng)兒童的想象力，激發(fā)他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于他們模仿。在對(duì)鋼琴曲的演奏中，同樣一首作品，不同規(guī)格的教學(xué)目標(biāo)、不同兒童演奏，可達(dá)到的程度和效果是不相同的。對(duì)于初學(xué)鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，不論是業(yè)余方向發(fā)展還是專業(yè)方向發(fā)展，其教學(xué)強(qiáng)度和對(duì)其的要求都是值得慎重考慮的。

二、鋼琴教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

（一）識(shí)譜

兒童初接觸鋼琴，對(duì)五線譜記譜法非常陌生，熟練的識(shí)譜對(duì)以后的練習(xí)起著重要性。教學(xué)中應(yīng)注意適時(shí)地將加線、加間及不同節(jié)奏音型的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，最好能讓學(xué)生自己去探究后得出結(jié)論。如幫助孩子總結(jié)小字一組的c音在大譜表中處于正中的位置上，從此音反向而行可以發(fā)現(xiàn)“C-c-（c1）-c2-c3”分別處在大譜表中與c1各自對(duì)稱的線間位置上，這一知識(shí)的掌握利于孩子在識(shí)譜時(shí)產(chǎn)生迅捷的反應(yīng)能力；還有通過(guò)建立音型形狀與彈奏動(dòng)作的條件反射聯(lián)系等，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷總結(jié)、積累各種音型的演奏技巧，逐步提高識(shí)譜能力。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

（二）姿勢(shì)

在鋼琴教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，初學(xué)鋼琴的兒童往往在坐姿上都不標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閮和挲g小，骨骼發(fā)育尚未完全，所有經(jīng)常像做沙發(fā)一樣慵懶的坐在鋼琴凳上。這樣的坐姿是無(wú)法正確而有效的學(xué)習(xí)鋼琴和練習(xí)鋼琴的。正確有效的彈琴坐姿:1.不能坐滿琴凳，只可以坐一半，因?yàn)樽话霑?huì)方便身體前后左右的活動(dòng)。2.琴凳不能有厚軟坐墊，以免影響臀部支撐身體的能力。3.琴凳不能太高或太低;也不能離琴太遠(yuǎn)或太近。要根據(jù)每個(gè)練琴鋼琴人的身體及高矮不同而調(diào)整。4.腰部、胸部要挺直，頸部自然放松，頭向前望。5.很多人忽視了腳的擺放位置，在練習(xí)或演奏前除了要坐得端正而不僵硬以為，無(wú)論是否一開(kāi)始彈奏就需要用踏板，雙腳都要習(xí)慣性放在踏板上，以備隨時(shí)使用。兒童由于身高問(wèn)題可能坐在琴凳時(shí)腳會(huì)懸空不能著地，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以拿來(lái)小板凳放在兒童腳下，不要讓兒童腳懸空，那樣會(huì)影響兒童身體平衡，不利于練琴時(shí)身體前后左右的活動(dòng)。正確的練琴坐姿，能大大提高我們練琴效率，也能反映兒童練習(xí)時(shí)的心態(tài)。

（三）手

兒童學(xué)習(xí)鋼琴因年齡小手太軟。經(jīng)常出現(xiàn)手指凹陷俗話說(shuō)的折指、手指立不起來(lái)手、掌下榻、手背不平、手腕對(duì)鍵不正、高抬指不夠、手腕上下晃動(dòng)等很多問(wèn)題都需要解決。針對(duì)五個(gè)手指各自的弱點(diǎn)，要“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行目的明確的訓(xùn)練。下面總結(jié)幾種矯正鋼琴手型的方法:1.如果孩子掌關(guān)節(jié)凹陷，可把一只乒乓球放進(jìn)絲襪中，綁在孩子的手上(球在手心部位)再練琴，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間會(huì)有一定的效果。2.讓孩子雙手十指相對(duì)做抱球狀，每對(duì)手指不停地做分開(kāi)、相碰得動(dòng)作。(但手指必須是自然彎曲狀)。3.也可把以上兩點(diǎn)結(jié)合在一起，雙手放在桌子上，十指有順序的高抬快速落地來(lái)輪番敲打桌面。也能達(dá)到訓(xùn)練目的。4.分手慢速練習(xí)，要求孩子彈奏每個(gè)音的時(shí)候，手指動(dòng)作都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。5.兒童初學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)不要心急，基礎(chǔ)打好很重要，一定要先分手?jǐn)嘧嗑毩?xí)，吊臂、提手腕、落鍵不要發(fā)力，手自然落到琴鍵上即可。練習(xí)高抬手指是為了訓(xùn)練手指的靈活性，但是建立在手腕放松的基礎(chǔ)上，吊臂練習(xí)可以放松手腕，訓(xùn)練手指的獨(dú)立支撐能力。手腕彈奏鋼琴時(shí)的力度調(diào)節(jié)器。是訓(xùn)練非連奏、連奏以及斷奏跳音的基礎(chǔ)，對(duì)以后的演奏技巧訓(xùn)練和樂(lè)感處理都起到至關(guān)重要的作用、手腕放松、手指尖立住手型自然拱起就好了。

（四）節(jié)奏

在鋼琴教學(xué)中，普遍重視基本功訓(xùn)練，在于手指力量、觸鍵狀態(tài)、跑動(dòng)速度、動(dòng)作準(zhǔn)確等方面，但對(duì)于節(jié)奏要素的幾種訓(xùn)練往往不夠。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的骨架子。節(jié)奏是音樂(lè)時(shí)間組織的總體名稱，而節(jié)拍、拍子是構(gòu)成節(jié)奏的因素。因此，節(jié)奏是一項(xiàng)需要進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練的基礎(chǔ)元素。有相當(dāng)多的學(xué)生彈琴是不太數(shù)甚至完全不數(shù)拍子。有些同學(xué)竟認(rèn)為節(jié)拍不是重要的。兒童練習(xí)鋼琴時(shí)更加不注重節(jié)拍，音和音之間的間隙時(shí)間往往由孩子們自己決定。家長(zhǎng)也不重視。這是很大的誤解，在練習(xí)鋼琴時(shí)要有嚴(yán)格的節(jié)奏分解訓(xùn)練：從最基本的一拍一音、一拍兩音、一拍三音、一拍四音來(lái)練習(xí)，熟練后可以繼續(xù)練習(xí)一拍五音、一拍六音、一拍七音、一拍八音的均勻分割訓(xùn)練。然后才能均勻的彈奏曲子，加強(qiáng)節(jié)拍意識(shí)。

三、鋼琴演奏中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，演奏中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，會(huì)對(duì)我們的演奏帶來(lái)影響。

（一）心理

演奏者在演奏時(shí)關(guān)鍵地方容易出現(xiàn)“拋錨”的現(xiàn)象。這些都是由于心理過(guò)度緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)。過(guò)度緊張會(huì)使思維停頓，不能完整的表達(dá)音樂(lè)。有些演奏者的演奏雖然沒(méi)有停頓，但失誤比較大，從頭至尾都在“混”，似乎只要音響不停就達(dá)到了演奏的目的。沒(méi)有真正的了解音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)然談不上有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)。所以調(diào)整自己心理態(tài)度，才不會(huì)使音樂(lè)偏離音樂(lè)表演的軌道。解決緊張心理:1.首先要有充分的練習(xí)，把曲子的每一小節(jié)都要練好。平日的練習(xí)中沒(méi)有處理好的地方，在演奏中必然會(huì)顯露出來(lái)。2.在準(zhǔn)備練習(xí)一首曲子前，應(yīng)翻找相關(guān)材料，聽(tīng)本曲音頻，熟悉曲子。3.尋找機(jī)會(huì)，在多人面前進(jìn)行演奏，增加自信。

（二）雙音

雙音的使用對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力起著非常重要的作用。在演奏和練習(xí)雙音的過(guò)程中，容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題，如肩、臂、手腕以及手指的緊張，雙音的音響不整齊等等。解決雙音不整齊方法:1.肩部的放松，要克服“端肩膀”的姿勢(shì)。練習(xí)雙音前先體會(huì)肩膀輕松、隨和、下沉的感覺(jué)。然后再在練習(xí)的過(guò)程中保持住這種感覺(jué)，隨時(shí)注意肩部的狀態(tài)。2.前臂的狀態(tài)。前臂自身是不能有動(dòng)作的，前臂的活動(dòng)主要有肘關(guān)節(jié)控制，其次要由腕關(guān)節(jié)帶動(dòng)。抬指的不積極造成前臂緊張、僵化。解決這一問(wèn)題，首先要用力得當(dāng)，用手指自身的力量下鍵彈奏，將力量完全控制在手指上，不要將力量轉(zhuǎn)移到前臂。讓前臂保持平靜和放松。3.手腕的作用。在進(jìn)行雙音練習(xí)時(shí)，手腕最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“僵硬”。手腕僵硬，使腕關(guān)節(jié)失去了靈活性，這樣會(huì)帶來(lái)手指和前臂肌肉的緊張。在練習(xí)之前先找到手腕放松時(shí)的狀態(tài)，保持這種狀態(tài)，這樣才能使手腕非常的靈活和放松。在雙音練習(xí)中應(yīng)該時(shí)刻保持放松狀態(tài)。4.手指的觸鍵。保持最自然的手形，手指完全放松掌關(guān)節(jié)稍稍拱起，手指有一個(gè)天然弧線的弓形手型。手指觸鍵結(jié)束后馬上做到放松，時(shí)刻保持手指的靈活性和放松。5.加強(qiáng)4、5指的單獨(dú)練習(xí)。4、5指是天生較弱的手指，在雙音練習(xí)中往往4、5指立不起來(lái)、力度不夠。需要加強(qiáng)力度練習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。平時(shí)可專項(xiàng)重復(fù)訓(xùn)練4、5高抬指快速落鍵練習(xí)。

（三）踏板

在練習(xí)鋼琴中，踏板的使用是鋼琴?gòu)椬喾椒ㄖ幸豁?xiàng)不可缺少的內(nèi)容。踏板在作品中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1.和聲變化彈奏一個(gè)強(qiáng)奏需要踏板的幫助，使主音有共鳴，更加響亮，但要注意在不同和弦的更換上，踏板一定要換的干凈，以免影響和弦的和聲色彩。2.作品風(fēng)格（1）巴洛克時(shí)期風(fēng)格:歐洲巴洛克時(shí)代的樂(lè)團(tuán)，大多是變調(diào)音樂(lè)，要少用，慎用踏板。如果用不好，很容易把曲調(diào)線弄模糊，而這種音樂(lè)主要是由同時(shí)進(jìn)行的幾條曲調(diào)線組成。（2）古典音樂(lè)時(shí)期風(fēng)格:在這個(gè)時(shí)期，主調(diào)音樂(lè)為主，踏板的使用量則大為增加。（3）浪漫時(shí)期風(fēng)格:在這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)，幾乎沒(méi)有不用踏板的。（4）現(xiàn)代時(shí)期的風(fēng)格:徐緩、悠長(zhǎng)、抒情的風(fēng)格，大多要使用踏板。

四、結(jié)論

篇7

青年文明號(hào)活動(dòng)是共青團(tuán)組織實(shí)施的世紀(jì)青年文明工程的重要組成部分，是群眾性精神文明建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐，其旨在動(dòng)員和組織廣大青年愛(ài)崗敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。1994年4月1日，同志親筆題寫(xiě)了“青年文明號(hào)”。

十二年多來(lái)，青年文明號(hào)活動(dòng)以職業(yè)道德建設(shè)為核心，以現(xiàn)代科學(xué)管理為手段，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、建設(shè)有形載體、加強(qiáng)監(jiān)督管理等切實(shí)舉措，充分調(diào)動(dòng)了廣大青年參與職業(yè)道德建設(shè)的積極性，開(kāi)辟了職業(yè)道德建設(shè)的新途徑，成為當(dāng)代青年參與群眾性精神文明建設(shè)的有效實(shí)踐形式，在全社會(huì)引起了強(qiáng)烈的反響。自1994年活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)在窗口行業(yè)、工業(yè)企業(yè)和國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程中開(kāi)展，廣大青年參與這項(xiàng)活動(dòng)，涌現(xiàn)出全國(guó)級(jí)青年文明號(hào)各級(jí)青年文明號(hào)無(wú)數(shù)個(gè)。

一、青年文明號(hào)活動(dòng)重在精神文明建設(shè)

青年文明號(hào)活動(dòng)始終貫徹“重在建設(shè)精神文明”的方針，積極引導(dǎo)廣大青年自覺(jué)在崗位上實(shí)踐職業(yè)文明。

1、精神文明建設(shè)是從群眾最關(guān)心的具體問(wèn)題抓起的。

精神文明建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。只有從群眾最關(guān)心的具體事情入手，切實(shí)解決群眾身邊的問(wèn)題，才能使精神文明建設(shè)的實(shí)踐深入群眾，青年文明號(hào)活動(dòng)正是從群眾最關(guān)心、反映最強(qiáng)烈的產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量抓起。

2、精神文明建設(shè)是有有形、具體的載體。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，精神文明建設(shè)必須“虛功實(shí)做”，以辦事業(yè)、抓工程的方式積極推進(jìn)，必須以具體、有形的載體作為依托。使服務(wù)者與被服務(wù)者之間的關(guān)系明朗化，構(gòu)建起了一種人與人之間平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的和諧人際關(guān)系。

3、精神文明建設(shè)樹(shù)立了具有時(shí)代特征的典型。

先進(jìn)人物是實(shí)踐精神文明的榜樣。雷鋒、焦裕祿、孔繁森、徐虎、李素麗等榜樣的力量感召著一代又一代人。青年文明號(hào)活動(dòng)從一開(kāi)始就注重發(fā)現(xiàn)、培育、宣傳不同行業(yè)的典型，深入挖掘、大力推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此激勵(lì)青年，影響社會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

4、精神文明建設(shè)是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合的。

青年文明號(hào)活動(dòng)將一流的服務(wù)、一流的質(zhì)量、一流的效益作為考評(píng)基層青年集體的綜合指標(biāo)，始終堅(jiān)持以效益論英雄，以貢獻(xiàn)論優(yōu)劣，形成了積極的導(dǎo)向。

5、精神文明建設(shè)有持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

二、青年文明號(hào)活動(dòng)是為人民群眾生產(chǎn)生活基本需求服務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐

十幾年來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)從現(xiàn)場(chǎng)掛牌示范，到推行服務(wù)卡，到助萬(wàn)家，再向創(chuàng)建示范城試點(diǎn)工作邁進(jìn)，取得了廣泛的社會(huì)認(rèn)同，產(chǎn)生了巨大的綜合效益，初步探索出了一條團(tuán)組織動(dòng)員廣大青年更好地為人民群眾生產(chǎn)生活基本需求服務(wù)的新路子，成為精神文明建設(shè)百花園中一朵絢麗的花朵。

1、青年文明號(hào)活動(dòng)適應(yīng)青年工作社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)，爭(zhēng)取了部委支持，借助了社會(huì)力量，形成了團(tuán)組織與行業(yè)部門(mén)齊抓共管的生動(dòng)局面。

青年文明號(hào)活動(dòng)適應(yīng)人民群眾不斷改善生活水平，提高生活質(zhì)量的客觀要求，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)性消費(fèi)，開(kāi)拓了服務(wù)群眾的新路子業(yè)。

青年文明號(hào)活動(dòng)正是從服務(wù)入手，在服務(wù)上做文章，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得顧客，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)擴(kuò)大服務(wù)性消費(fèi)。

2、青年文明號(hào)活動(dòng)狠抓優(yōu)質(zhì)服務(wù)，創(chuàng)新服務(wù)方式，推動(dòng)城市服務(wù)業(yè)發(fā)展，形成了以服務(wù)擴(kuò)大消費(fèi)，以服務(wù)促進(jìn)城市管理的發(fā)展趨勢(shì)。

青年文明號(hào)活動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)提出的新挑戰(zhàn)，幫助企業(yè)增強(qiáng)信譽(yù)，改善服務(wù)，加強(qiáng)管理，為企業(yè)生存和發(fā)展注入了新的活力。

3、青年文明號(hào)活動(dòng)從服務(wù)入手，大大增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

首先，青年文明號(hào)活動(dòng)推進(jìn)著企業(yè)加強(qiáng)管理。

第二，青年文明號(hào)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了人的積極性。青年文明號(hào)是優(yōu)秀青年集體，其先進(jìn)性的重要表現(xiàn)就是職工有較高的工作積極性。

第三，青年文明號(hào)活動(dòng)幫助企業(yè)塑造良好形象，贏得良好信譽(yù)。

第四，青年文明號(hào)活動(dòng)促進(jìn)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)加強(qiáng)管理、提高素質(zhì)、強(qiáng)化形象，企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量得到明顯改善，經(jīng)濟(jì)效益也得到顯著提高。

4、青年文明號(hào)活動(dòng)促進(jìn)了企業(yè)素質(zhì)的提高和實(shí)力的增強(qiáng)，反過(guò)來(lái)，企業(yè)又對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)傾注更大熱情，這就形成了持續(xù)發(fā)動(dòng)的良性循環(huán)。

青年文明號(hào)活動(dòng)適應(yīng)廣大青年在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈需求，開(kāi)展崗位訓(xùn)練，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，推動(dòng)了一大批青年人才脫穎而出。

青年文明號(hào)活動(dòng)始終把服務(wù)青年成長(zhǎng)成才作為根本出發(fā)點(diǎn)，從多方面為青年成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。首先是訓(xùn)練青年的綜合素質(zhì)。青年文明號(hào)爭(zhēng)創(chuàng)單位組織青年進(jìn)行崗位訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高青年的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)技能。然后是激勵(lì)青年成才。爭(zhēng)創(chuàng)青年文明號(hào)就是爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)，造成積極氛圍，使青年具有光榮感和自豪感。同時(shí)，不同青年集體在爭(zhēng)創(chuàng)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化青年的成就感和事業(yè)心，引導(dǎo)青年團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上。另外，通過(guò)推行服務(wù)卡、開(kāi)展助萬(wàn)家等方式也激勵(lì)青年以一流的素質(zhì)來(lái)保證承諾的兌現(xiàn)，更好地服務(wù)群眾。還有是示范帶動(dòng)青年成才。幾年來(lái)，青年文明號(hào)活動(dòng)培養(yǎng)出一批文明服務(wù)的典型，有的在全國(guó)都響當(dāng)當(dāng)。這些典型以現(xiàn)實(shí)的具體的榜樣來(lái)激發(fā)青年的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)青年建功成才。

青年文明號(hào)活動(dòng)，幾年來(lái)產(chǎn)生了明顯的人才效益。這既表現(xiàn)在樹(shù)立了一大批青年人才群體，也表現(xiàn)在涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)個(gè)人;既表現(xiàn)在提高了青年職業(yè)道德，也表現(xiàn)在提高了青年職業(yè)技能?？梢哉f(shuō)，一個(gè)個(gè)青年文明號(hào)，成為一個(gè)個(gè)培養(yǎng)青年人才的基地，成為輪番培養(yǎng)人才的學(xué)校，從青年文明號(hào)走出了一大批優(yōu)秀人才。

5、青年文明號(hào)活動(dòng)成為人人學(xué)技成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，青年文明號(hào)成為人才成長(zhǎng)的基地。

青年文明號(hào)活動(dòng)適應(yīng)道德建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，把自律與他律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了自我激勵(lì)與社會(huì)約束相結(jié)合的職業(yè)道德機(jī)制。

三、青年文明號(hào)活動(dòng)推進(jìn)了青年工作和青年的全面發(fā)展

和希望工程、青年志愿者行動(dòng)一樣，青年文明號(hào)活動(dòng)已經(jīng)成為近年來(lái)共青團(tuán)的一大品牌工程，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，引起了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。

1、青年文明號(hào)活動(dòng)的社會(huì)影響與社會(huì)效益

自1994年青年文明號(hào)活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)正式啟動(dòng)以來(lái)，青年文明號(hào)活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生和正在產(chǎn)生良好的社會(huì)影響和社會(huì)效益。青年文明號(hào)活動(dòng)的宗旨是服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，它的主線是職業(yè)道德、職業(yè)文明教育。青年文明號(hào)活動(dòng)的社會(huì)影響不僅僅在于它的示范作用，對(duì)于企業(yè)改造改制、企業(yè)文化構(gòu)建、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率也具有很大的推動(dòng)作用。

由于青年文明號(hào)活動(dòng)大多在服務(wù)行業(yè)、窗口行業(yè)開(kāi)展，所以對(duì)于全社會(huì)建立和規(guī)范市場(chǎng)信用體系尤其具有示范效應(yīng)。在我看來(lái)，這將是青年文明號(hào)活動(dòng)所能產(chǎn)生的最大社會(huì)效益，是金錢(qián)無(wú)法衡量的。

篇8

在常規(guī)教學(xué)中，教師通常按照課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教參進(jìn)行備課，然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個(gè)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果呢?帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)同行們的課，把自己作為學(xué)生的角度重新看教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)掌握該部分的內(nèi)容不像自己想象的這么簡(jiǎn)單，說(shuō)明在教學(xué)的方式方法上存在問(wèn)題。從聽(tīng)課過(guò)程結(jié)合自己的授課情況反思到:老師不能只顧自己講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生記，在舉例過(guò)程中，要給予學(xué)生一些思考時(shí)間，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生多起來(lái)回答問(wèn)題，讓學(xué)生出來(lái)黑板做題，教師從旁指導(dǎo)，才能真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生通過(guò)一系列的堂練活動(dòng)，舉一反三，消化理解，課后做起作業(yè)就輕松多了。

二、聽(tīng)課能再認(rèn)識(shí)教態(tài)的重要性

教師的授課效果是與教學(xué)的方式方法、儀表教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、組織教學(xué)、師生配合、控堂能力等方面息息相關(guān)的。記得一次聽(tīng)某位老師的課，盡管他在臺(tái)上滔滔不絕的講，而學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)卻不佳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有的低頭玩手機(jī)，有的趴下睡覺(jué)，有的在抄作業(yè)等。再仔細(xì)觀察這位老師存在的問(wèn)題是:面部表情生硬，語(yǔ)言缺泛抑、揚(yáng)、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學(xué)生交流，臉部習(xí)慣對(duì)著黑板講授，身體經(jīng)常擋住板書(shū)，也沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)。顯然，他講課再清楚也不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次聽(tīng)課對(duì)筆者啟發(fā)很大，感受到教師在課堂教學(xué)中的儀容儀表與教態(tài)教姿是多么的重要。假如講課語(yǔ)言失去了抑、揚(yáng)、頓、挫，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關(guān)注學(xué)生，就不會(huì)察覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟聽(tīng)懂了沒(méi)有;假如課堂沒(méi)有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)趣，就不會(huì)產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。通過(guò)聽(tīng)課可見(jiàn)，教師的儀容教態(tài)是多么的重要，教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)直接影響著教學(xué)效果。作為任課教師，要學(xué)會(huì)透過(guò)課堂現(xiàn)象反思自己，總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學(xué)效果。

三、聽(tīng)課要講究方式方法

顯然，我們把聽(tīng)課作為提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的有效途徑，就要克服應(yīng)付式的聽(tīng)課，克服盲目性的聽(tīng)課，關(guān)鍵要掌握一定的聽(tīng)課方式和方法:

1、聽(tīng)課態(tài)度要端正。無(wú)論是聽(tīng)年輕教師的課還是聽(tīng)老教師的課，都要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課去發(fā)現(xiàn)和捕捉每位被聽(tīng)教師的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，用于充實(shí)自己的不足，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。

2、聽(tīng)課要有計(jì)劃性。最好在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初，給自己擬定一個(gè)聽(tīng)課計(jì)劃，(比如去聽(tīng)緒論課、復(fù)習(xí)課、疑點(diǎn)難點(diǎn)較多的課、一體化教學(xué)或職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等特色課程)。有計(jì)劃、有目的的去聽(tīng)課，會(huì)取到事半功倍的效果，同時(shí)“計(jì)劃”對(duì)自己起到一個(gè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

3、聽(tīng)課要有針對(duì)性。也就是說(shuō)要帶著問(wèn)題去選擇特定的老師或特定的課程去聽(tīng)課。例如可以針對(duì)自己在以往教學(xué)上存在著某些薄弱環(huán)節(jié)來(lái)選擇聽(tīng)課，或針對(duì)學(xué)生難以掌握的章節(jié)來(lái)選擇聽(tīng)課，或選聽(tīng)授課效果很好的模范教師的課，也會(huì)收到事半功倍的效果。

4、聽(tīng)課后要善于進(jìn)行評(píng)教和總結(jié)。在每次聽(tīng)課后，教師之間要進(jìn)行坦誠(chéng)交流，切磋教藝，特別是在教學(xué)方式方法、處理疑點(diǎn)難點(diǎn)的技巧、控堂能力的經(jīng)驗(yàn)、組織教學(xué)的特點(diǎn)，以及存在的問(wèn)題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時(shí)翻閱，為教學(xué)交流和應(yīng)用，為教材教法改革提供依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：作文起步；聽(tīng)記訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)動(dòng)力；先說(shuō)后寫(xiě)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.115

小學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問(wèn)題。這是因?yàn)樽寣W(xué)生從不會(huì)到會(huì)，要做的事情千頭萬(wàn)緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。因此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)為，三年級(jí)學(xué)生的作文其實(shí)非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實(shí)的，那就是作文。但如何進(jìn)行作文訓(xùn)練才會(huì)獲得成功呢？為此，我就三年級(jí)作文教學(xué)做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生練好這個(gè)基本功。在學(xué)生掌握寫(xiě)好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫(xiě)作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始。我先講述了一個(gè)學(xué)生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結(jié)果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫(xiě)清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學(xué)生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫(xiě)作的第一步。

另外，我讓學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫(xiě)，把中心意思寫(xiě)清楚，內(nèi)容寫(xiě)具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫(xiě)來(lái)校早讀的歡愉；仿《師生情》寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當(dāng)著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會(huì)就此罷休嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)：“不會(huì)?！薄澳敲?，他們之間又可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”我這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫(xiě)作文。

經(jīng)過(guò)兩次的淺近易學(xué)的練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我做畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)和評(píng)改：作文就是用“我手”寫(xiě)“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)，一點(diǎn)也不難。這樣，學(xué)生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)強(qiáng)烈的作文欲望和動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”動(dòng)力是作文成功的關(guān)鍵，那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欲望和動(dòng)力呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)作文情景，即進(jìn)行“情景作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會(huì)生活。我平常積極組織學(xué)生開(kāi)展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)深刻，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。如有一個(gè)單元要求寫(xiě)一處景物，為了便于指導(dǎo)，我把學(xué)生帶到一個(gè)花壇前進(jìn)行觀察，讓學(xué)生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過(guò)這樣觀察，學(xué)生獲得的關(guān)于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情感。又如寫(xiě)一次活動(dòng)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這次作文，我組織學(xué)生和同級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行了拔河比賽。比賽時(shí)，學(xué)生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)表演”，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，達(dá)到了水到渠成的效果。這樣，學(xué)生就能在情境中寫(xiě)好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動(dòng)筆之前，理清思路，先說(shuō)后寫(xiě)

學(xué)生在動(dòng)筆之前，會(huì)比任何時(shí)候都迫切需要得到教師的指導(dǎo)。而起步作文指導(dǎo)的最有效的方法就是讓學(xué)生按從說(shuō)到寫(xiě)的順序進(jìn)行訓(xùn)練，用口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)呢？我讓學(xué)生進(jìn)行“步驟層次”的講述表達(dá)，并讓學(xué)生結(jié)合作文題目，確定一個(gè)想說(shuō)的中心內(nèi)容，再說(shuō)圍繞這個(gè)中心內(nèi)容要寫(xiě)哪幾個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)方面具體說(shuō)些什么事情。

篇10

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)三年級(jí) 語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課，方能激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率，激發(fā)其參與性，令他們做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并相對(duì)獨(dú)立的解決問(wèn)題。除此之外，此種做法也有利于保證大伙的積極性，避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn)，這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

首先，學(xué)生樹(shù)立自信心的主要時(shí)期就是小學(xué)三年級(jí)，別人對(duì)該年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵(lì)，進(jìn)而變得更為自信；有些會(huì)強(qiáng)烈的自我肯定。對(duì)于自身評(píng)價(jià)過(guò)高，惟我獨(dú)尊的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理。反之，成績(jī)不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自信心喪失。所以，語(yǔ)文老師要根據(jù)不同的情況來(lái)做出決定。其次，某些同學(xué)天性聰敏，剛?cè)雽W(xué)時(shí)盡管并未努力，卻能保持相對(duì)較為優(yōu)秀的成績(jī)。然而進(jìn)入三年級(jí)后，隨著各項(xiàng)知識(shí)的深度逐步提升，孩子一旦粗心大意，成績(jī)很有可能會(huì)立刻下降。三年級(jí)時(shí)作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課程特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文而言，主要涵蓋了以下功能：

（1）提升學(xué)生的表述能力，使其在說(shuō)話處事的過(guò)程中邏輯清晰、順暢無(wú)阻，避免溝通障礙的局面發(fā)生；

（2）獲得一定程度的知識(shí)積累，這是語(yǔ)文素養(yǎng)的根基。究其原因，唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀，才不至于在未來(lái)的交流中內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，對(duì)于表達(dá)能力的提高可謂至關(guān)重要。

在教學(xué)中，學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)累積、認(rèn)知能力、理解水平往往影響著其對(duì)語(yǔ)言含義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技能的領(lǐng)悟。因此，很有必要鼓勵(lì)各位暢所欲言，使學(xué)生在溝通的過(guò)程當(dāng)中獲得靈感和升華，體味語(yǔ)文的樂(lè)趣。其中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語(yǔ)言環(huán)境刻畫(huà)的優(yōu)美，語(yǔ)言應(yīng)用的精準(zhǔn)，思想表達(dá)的深刻，見(jiàn)解敘述的獨(dú)到。

三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.情境教學(xué)法簡(jiǎn)介

情境教學(xué)法于20世紀(jì)中期在西方國(guó)家盛行，而我國(guó)是在70年代末引進(jìn)該教學(xué)法，進(jìn)而被中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界熟知，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮到每一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其思維更清晰，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍的參加教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能，并且在心理機(jī)能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展，該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制，其最為突出的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒀?、行、情統(tǒng)一起來(lái)。此法可分為問(wèn)題情景、真實(shí)情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂(lè)、趣味性高的優(yōu)點(diǎn)才能充分調(diào)動(dòng)各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景模式的應(yīng)用。

2.充分融合語(yǔ)文課程特點(diǎn)，創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫(huà)面，播放一段段悅耳的音樂(lè)，將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，更加生動(dòng)地領(lǐng)悟到課本中的語(yǔ)言文字。

這種方法為學(xué)生樹(shù)立了開(kāi)闊的思維空間，讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合，使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來(lái)的。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮，要結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特征，教授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”的根本觀點(diǎn)相符，而不可以為演示美麗的畫(huà)面而演示畫(huà)面。

3.發(fā)揮學(xué)生情感作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運(yùn)用的對(duì)象，也是在課堂中的主體。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！蓖瑫r(shí)，老師所建立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個(gè)方面上的接受，特別是在情感上，要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動(dòng)并產(chǎn)生濃烈的興趣，就要真正從學(xué)生的心理方面考慮，使他們?cè)谛睦砩辖邮茉摻虒W(xué)方法，這樣，老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。

四、結(jié)論

由此可見(jiàn)，在情境教學(xué)付諸實(shí)際的過(guò)程里面，老師需要把握好教材的內(nèi)容以及各位學(xué)生的差異性，唯有如此，方能徹底激發(fā)他們的主動(dòng)性，使其迸發(fā)出靈感的火花，感受到知識(shí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，并意識(shí)到溝通對(duì)于每個(gè)人的重要性，進(jìn)而在融洽而靈活的氛圍當(dāng)中達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的效果。如何將情境教學(xué)充分運(yùn)用到小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，并得到最有效的成果，這需要不斷的探究以及總結(jié)，唯有借助上述途徑，方能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其感受到創(chuàng)造的快樂(lè)和獲取知識(shí)的樂(lè)趣。很多實(shí)踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解，情境創(chuàng)造在未來(lái)的歲月里注定會(huì)受到更多的關(guān)注，并融入主流的教學(xué)方法當(dāng)中，令其作用在課堂上得到最大化的發(fā)揮。

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