導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化工學(xué)術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綠色化工技術(shù)是通過改進(jìn)改良現(xiàn)有的化學(xué)技術(shù)及方法，對(duì)化學(xué)原理的應(yīng)用和使用工程技術(shù)來減少甚至消除化工原料、催化劑、溶劑、化學(xué)廢物或化工產(chǎn)品等能夠污染環(huán)境的物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)廢物零排放，減少其對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境的危害，建立友好環(huán)境。用“資源-產(chǎn)品-再生資源”這種全新的循環(huán)物質(zhì)流動(dòng)過程替換掉過去的“資源-廢物”方式排放的流動(dòng)過程。利用先進(jìn)的綠色化工技術(shù)，研究出新型環(huán)保產(chǎn)品，及綠色工藝技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，從而大幅度降低三廢排放量【1】。21世紀(jì)，綠色化工技術(shù)已經(jīng)被國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家在化學(xué)有機(jī)合成、生物化學(xué)、分析化學(xué)、催化等領(lǐng)域列為主要的研究發(fā)展方向之一。在我國(guó)制定的“九五”發(fā)展規(guī)劃中，綠色化學(xué)與技術(shù)在釀造、制藥、造紙、印染、海水淡化等行業(yè)作為應(yīng)逐漸補(bǔ)充及開發(fā)應(yīng)用的重大研究項(xiàng)目。

2綠色化工技術(shù)的開發(fā)

2.1原料的選用

綠色化工科技的發(fā)展，如果不從化工污染、化學(xué)反應(yīng)的源頭著手，那么始終是治標(biāo)不治本而且十分被動(dòng)的措施。那么化工科技及工藝發(fā)展過程中，選擇無毒害溶劑、原料、催化劑等化學(xué)原料來進(jìn)行化工生產(chǎn)、制作化工產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)零排放、零污染的清潔生產(chǎn)和加工原則，有效防止和控制化學(xué)污染的產(chǎn)生。近年較為常見的無害化學(xué)原料為：野生植物、農(nóng)作物等生產(chǎn)物質(zhì)。將蘆葦、樹木等天然野生植物纖維，以及稻草、麥秸和蔗渣等農(nóng)副產(chǎn)品的廢棄物作為原料加工糠醛、醇、酮、酸等化工原料。還有利用生物質(zhì)氣化產(chǎn)生氫氣等，都是綠色化工技術(shù)中原料選擇應(yīng)用的非常好的例子。

2.2無毒害催化劑的選用

在百分之九十的化工生產(chǎn)中催化劑是提高反應(yīng)速率的必需品。然而在綠色化工科技的開發(fā)過程中，無毒害的烷基化固相催化劑是國(guó)內(nèi)外研發(fā)工作的重點(diǎn)。南京大學(xué)徐國(guó)際【2】利用環(huán)境友好性綠色化合成過程對(duì)烯丙基醇類化合物作為烷基化試劑，在無溶劑的條件下對(duì)1，3-二羰基化合物進(jìn)行直接烷基化反應(yīng)，反應(yīng)后處理步驟簡(jiǎn)單，且催化體系可以循環(huán)使用，四次催化循環(huán)后收率仍然能大于84%。

3綠色化工技術(shù)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用

3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)

清潔生產(chǎn)技術(shù)是無毒、無害、無污染、無廢物排放的綠色化工技術(shù)，包括輻射熱加工技術(shù)，綠色催化技術(shù)，臨界流體技術(shù)等。在冶金工業(yè)、印染工業(yè)、煤氣化、制甲醇、垃圾處理、海水淡化等行業(yè)都得到了很好的運(yùn)用。此外先進(jìn)的脫硝脫硫技術(shù)、垃圾制沼氣技術(shù)、高效清潔的煤氣化技術(shù)、利用風(fēng)能太陽能等自然能發(fā)電技術(shù)等等這些都利用了清潔生產(chǎn)技術(shù)。例如，海水淡化技術(shù)的應(yīng)用不僅解決了我國(guó)淡水資源匱乏的現(xiàn)狀，還利用有效的化學(xué)方法將海水中的鹽水分離，在海水淡化的預(yù)處理過程中不會(huì)產(chǎn)生任何對(duì)環(huán)境狀況的不良影響，也沒有對(duì)生態(tài)環(huán)境造成傷害。而且，在海水淡化預(yù)處理過程中所產(chǎn)生的氫氧化鎂作為一種成本低廉、工藝簡(jiǎn)單、不產(chǎn)生二次污染的清潔化工產(chǎn)品，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

3.2生物技術(shù)

生物技術(shù)領(lǐng)域包含細(xì)胞、基因、微生物和酶等技術(shù)范疇，其主要應(yīng)用在化學(xué)仿生學(xué)和生物化工兩個(gè)方面。生物酶在作為一種在生物體內(nèi)的催化劑，具有高效、轉(zhuǎn)移性，可以參與到各個(gè)生物化工的合成過程中。另外，化學(xué)仿生學(xué)中的膜化學(xué)技術(shù)也是這一領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的生物技術(shù)。在綠色化工技術(shù)中采用生物技術(shù)，可以利用再生資源合成化學(xué)品。從早期來源于動(dòng)植物中的有機(jī)化合物原料，到后來以石油和煤炭作為原料。例如，在綠色化學(xué)工程與工藝中，制備丙烯酰胺，利用自然界中的酶替代丙烯腈催化合成丙烯酰胺后，大大降低能耗，且沒有污染環(huán)境副產(chǎn)物產(chǎn)生。由此可見，利用廣泛存在于自然界中的酶當(dāng)做催化劑，與工業(yè)酶及一般的化學(xué)催化劑相比，自然界中的酶具有無污染、反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)物性質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)。

3.3生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);文化素養(yǎng);如何培養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的高度概括，具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是為了獲取知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它們遷移到學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域.

柏拉圖在他的哲學(xué)學(xué)校門口貼了一張公告：“不懂幾何的人不許入內(nèi)”.為什么哲學(xué)學(xué)校要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？柏拉圖認(rèn)為：不經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人是難以深入討論他的課程的.數(shù)學(xué)的縝密、邏輯、歸納、概括等品質(zhì)，在任何領(lǐng)域都在發(fā)生著重要作用.在英國(guó)，律師在大學(xué)里仍要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識(shí).這是考慮到經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而客觀公正的品格，形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣.這對(duì)律師事業(yè)取得成功是大有裨益的.

對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有其深遠(yuǎn)意義.雖然“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)通常在走出校門后不到一兩年的功夫就忘掉了，但不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，其深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思維方法，著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使他受益終身.”這無疑是對(duì)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)精彩注釋.那么，我們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)課堂陣地，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一、從規(guī)范學(xué)生筆記入手，訓(xùn)練其細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì)

中職學(xué)生，其文化功底相對(duì)薄弱，很多學(xué)生字都寫不好，更談不上規(guī)范的安排格式.我們就從訓(xùn)練其記筆記開始，不求多，但求工整，持之以恒.可將其作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，經(jīng)常檢查，給予評(píng)價(jià).數(shù)學(xué)筆記，不同于其他學(xué)科，會(huì)經(jīng)常參雜數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形.每個(gè)符號(hào)，要檢查同學(xué)們寫得規(guī)不規(guī)范，教他們正確的認(rèn)知，領(lǐng)他們誦讀，有條件還可以介紹符號(hào)的由來.對(duì)于圖形，應(yīng)該要求尺規(guī)作圖，橫平豎直.像坐標(biāo)系，如何標(biāo)注箭頭，都應(yīng)該提出要求，從小節(jié)入手，細(xì)節(jié)入手，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致、規(guī)范的品質(zhì).

二、從解題的格式入手，訓(xùn)練其邏輯、歸納能力

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)思維是很發(fā)散的.在論述一個(gè)觀點(diǎn)、論證一個(gè)結(jié)論時(shí)，學(xué)生往往無從下手，缺乏基本的因果推理.我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該注重一個(gè)問題的論證過程，要將論證過程放大、細(xì)化，讓學(xué)生在論證中鍛煉表達(dá)能力、推理能力、歸納能力.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不妨從模仿開始，甚至背誦.這是有意義的.對(duì)于反復(fù)記憶獲得的東西同樣能達(dá)到提升自己的目的.做題易從簡(jiǎn)單入手，先讓學(xué)生自己論證，可以展示幾個(gè)不同的書寫格式，讓大家討論各自的特點(diǎn)，再由教師板演，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，就可以看出學(xué)生的問題，再予以矯正.這樣既可以充分展示學(xué)生的思維方法，又及時(shí)將其出現(xiàn)的問題予以指點(diǎn)，做到有民主，有集中.這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在實(shí)施的過程中會(huì)有很多困難，比如學(xué)生不配合等.所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的好壞有時(shí)候不能通過一節(jié)兩節(jié)課來判斷，應(yīng)該研究它的階段性意義.任何一堂漂亮的課程其實(shí)都說明不了什么問題，因?yàn)橹灰J(rèn)真準(zhǔn)備，誰都可以.就像一個(gè)工程，不僅要看當(dāng)下施工有無問題，還應(yīng)該考核其有無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，如維修、更新怎樣打算.數(shù)學(xué)課堂也一樣，它不是一個(gè)技能的掌握，而是根植于學(xué)生內(nèi)心的優(yōu)良品行的培養(yǎng)，訓(xùn)練，需要一點(diǎn)點(diǎn)、一步步滲透.需要耐心、需要設(shè)計(jì)、需要無功利.

三、從解題的方法入手，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維

篇3

數(shù)控加工課程是一門以實(shí)踐為主、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)多、范圍廣；教學(xué)工作不僅要完成理論教學(xué)任務(wù)還要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及操作技能，因此從課程的性質(zhì)、任務(wù)來看，其教學(xué)過程需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，要理中有實(shí)，實(shí)中有理。目前多數(shù)高職院校在數(shù)控加工課程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上。為了克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法所存在的教學(xué)效能低、理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐分離、理論教材與實(shí)訓(xùn)課教材相脫節(jié)的弊端，目前職業(yè)院校都在積極探索“一體化”教學(xué)模式與“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法等新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。但由于受場(chǎng)地、設(shè)備、師資、教材和全校教學(xué)的統(tǒng)籌安排等諸多條件的制約，這些新模式、新方法仍未能大面積推廣，只能在個(gè)別或少數(shù)班級(jí)試行。因此，積極推進(jìn)數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)，既是加快培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技能型人才的迫切需要，也是解決上述矛盾的必然選擇。

2一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

“一體化教學(xué)模式”是按照職業(yè)崗位職責(zé)的能力要求重新組合原理性課程與實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”的教學(xué)模式。通過專業(yè)調(diào)研，分析畢業(yè)生崗位，掌握市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)能力素質(zhì)要求，圍繞職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)定位和本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)課程體系，從而決定本門課程的教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源，按照學(xué)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替的教學(xué)模式組織教學(xué)，在最大限度內(nèi)采用加工操作、模擬仿真、技能拓展、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)考核采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。

3高職數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式構(gòu)建

一體化教學(xué)的特點(diǎn)是“練中學(xué)、學(xué)中練、重能力、見實(shí)效”。一體化教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職數(shù)控加工課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建主要包括在以下幾個(gè)方面：

3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目式

模塊式課程具有任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、突出能力、內(nèi)容實(shí)用、做學(xué)一體的特點(diǎn)，的確起到了充分利用教學(xué)資源、降低教學(xué)成本、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的作用。數(shù)控加工課程包括三大模塊數(shù)控車、數(shù)控銑/加工中心、數(shù)控線切割。每一模塊又可以結(jié)合數(shù)控加工職業(yè)活動(dòng)要求分成小的項(xiàng)目,將技能教學(xué)課題定為一項(xiàng)項(xiàng)的工作任務(wù),通過學(xué)生完成一系列的工作任務(wù)來將所有涉及到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能串聯(lián)起來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中工作任務(wù)的邏輯形式包括遞進(jìn)式、并列式、流程式三種。

3.2按工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作技能，教學(xué)組織按工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即按照“資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評(píng)價(jià)”完整的“行動(dòng)”方式來進(jìn)行組織教學(xué)。通過“做中教”，“做中學(xué)”，融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體。采用“車間教學(xué)”的組織模式，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境、工作過程、工作內(nèi)容。

3.3建設(shè)雙師隊(duì)伍

理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力過硬的“雙師型”隊(duì)伍是理實(shí)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。數(shù)控加工課程實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高。要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能。實(shí)踐證明“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的重要保障。

3.4開發(fā)一體化校本教材

一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)夠用為主的原則，這就要求教材的重點(diǎn)是實(shí)用和可操作的，理論淺顯易懂，教材中舍棄繁瑣的理論。一體化教材的開發(fā)應(yīng)按高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能為目的，按照典型工作任務(wù)和工作過程對(duì)原有的學(xué)科和課程體系進(jìn)行改革，制定教學(xué)大綱，按教學(xué)大綱和技能鑒定內(nèi)容等為標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化教材，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校本教材應(yīng)以學(xué)校的教師為主體，企業(yè)的技術(shù)人員參與共同編制的。

3.5建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所

根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求，高等職業(yè)學(xué)校開展一體化教學(xué)改革，必須打破理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)授課地點(diǎn)分離的模式，建立符合一體化教學(xué)需要的多功能的一體化教室，即兼有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的教學(xué)場(chǎng)所。數(shù)控加工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依托校內(nèi)外“實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)行。比如在課程中講授數(shù)控工藝及編程時(shí)，我們將課堂搬到校內(nèi)數(shù)控車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，針對(duì)實(shí)物講解，以“企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品”為教學(xué)任務(wù)，以車削、銑削的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用現(xiàn)場(chǎng)大量“產(chǎn)品實(shí)例”講練結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊練，在學(xué)中做，做中學(xué)，做到學(xué)做合一。

3.6建立一體化評(píng)價(jià)體系

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關(guān)鍵詞：信息化、藝術(shù)史、教學(xué)

一、藝術(shù)史教育概述

藝術(shù)史經(jīng)過多年的發(fā)展，除了由于考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)偶爾會(huì)加以添加或者更新以外，從內(nèi)容上說是基本穩(wěn)定的，因此歷史的講授又是容易陷于枯燥的。正是在這個(gè)意義上，筆者針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)史課程的教學(xué)中所存在的注重知識(shí)的灌輸，缺乏生動(dòng)性和趣味性等問題，從教學(xué)手段上加以改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理、科學(xué)地應(yīng)用于輔助教學(xué)中，建立師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境。

二、信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

具體到信息化應(yīng)用的實(shí)施，主要包括兩方面的內(nèi)容：

第一，課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教師在課堂教學(xué)中，要充分利用集光、聲、色等一體的多媒體信息技術(shù)，營(yíng)造輕松愉快、豐富多彩的課堂氛圍。以往的藝術(shù)史教學(xué)大都是教師多數(shù)時(shí)間是強(qiáng)行灌輸，只求完成教學(xué)任務(wù)。有研究表明，這種理論課程學(xué)生聽講超過20分鐘，必然有疲憊感，剩下的時(shí)間基本上是等著下課，這種上課方式與教學(xué)環(huán)境不利于師生之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際上，在科技高速發(fā)展的今天，我們可以借助更多的多媒體信息化手段輔助課堂教學(xué)。具體來說，可以分兩個(gè)步走：首先，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，自主制作有著充實(shí)知識(shí)內(nèi)容和高質(zhì)量畫面效果的多媒體課件，以備課堂教學(xué)時(shí)放映。制作多媒體課件的軟件不要僅限于Powerpoint等常規(guī)軟件，還可以使用多媒體產(chǎn)品制作工具Adobe Director。Director可以讓我們自由發(fā)揮想象力，藉由同步整合圖形、聲音、文字、動(dòng)畫、及影片功能制作出多媒體產(chǎn)品，能夠更好地綜合各種視頻、音頻資料。為課堂提供一個(gè)更好的交流和互動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造身臨其境的氛圍，從而可以全方位、深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，輕松愉快的教學(xué)氛圍中，教師從講臺(tái)上走下來，學(xué)生也從課桌上解放出來，師生圍坐在一起進(jìn)行授課、鑒賞作品，這樣可以消除師生之間交流互動(dòng)的障礙，學(xué)生也就可以自由、大膽地表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的想法與評(píng)價(jià)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

第二，網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)空間。具體而言，主要有兩方面的內(nèi)容。一方面，參觀博物館和美術(shù)館是藝術(shù)史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但由于多年高校擴(kuò)招的影響，公選課的學(xué)生人數(shù)通常會(huì)比較多，組織學(xué)生參觀博物館和美術(shù)館缺乏現(xiàn)實(shí)可行性，好在很多大博物館都有利用動(dòng)畫及多種信息技術(shù)手段制作的網(wǎng)絡(luò)虛擬博物館，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上訪問世界各大博物館和美術(shù)館，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)資源的不足。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)建立藝術(shù)史課程QQ群或公共郵箱，定期就藝術(shù)史上某些重要問題或大部分學(xué)生感興趣的問題組織集體討論，一段時(shí)間以后，將這些反饋的信息收集整理，建立藝術(shù)史課程站，并將教師制作的多媒體課件以及優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，還可以制成課程教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了多媒體授課的普及和深入應(yīng)用，解決了學(xué)生利用多媒體課件與教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的問題，并有利于老師與學(xué)生之間以及有興趣的同學(xué)之間進(jìn)一步展開交流與討論。

針對(duì)目前高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的新要求，藝術(shù)史公選課程的教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到師生易于交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教同步的教學(xué)目的，進(jìn)一步提高和改進(jìn)高校非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)史公選課程的教學(xué)效果，為大學(xué)生提供一個(gè)接受人類優(yōu)秀藝術(shù)文化熏陶和塑造健康人格的良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞.基于創(chuàng)新推廣理論的高校教學(xué)信息化實(shí)踐研究.中國(guó)教育信息化.2009,（04）

篇5

1 來稿要求和注意事項(xiàng)

1.1 來稿一律登錄本刊網(wǎng)站，在線投稿。

1.2 來稿可自投，也可經(jīng)作者所在單位學(xué)術(shù)部門推薦。研究生論文必須征得導(dǎo)師同意。合作論文必須征得合作者同意。切勿一稿多投。以“研究簡(jiǎn)報(bào)”發(fā)表的文章待進(jìn)一步研究工作結(jié)束后仍可以“研究論文”形式在本刊重新發(fā)表。作者應(yīng)保證擁有合法著作權(quán)，原封不動(dòng)地引用他人具有著作權(quán)的圖、表必須同時(shí)提供授權(quán)證明，本刊不承擔(dān)因作者著作權(quán)而引起糾紛的任何責(zé)任。

1.3 來稿要主題突出，立論正確，論點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)可靠，文字表達(dá)簡(jiǎn)明，內(nèi)容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻(xiàn)。

1.4 來稿全文按順序包括：DOI號(hào)、題目（一般不超過 20 字）、作者姓名、單位、中文摘要（一般不超過 300 字）、關(guān)鍵詞（5 ～8個(gè)，至少?gòu)摹痘W(xué)報(bào)》標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞庫(kù)中選取3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵詞）、中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)志碼、文章編號(hào)、英文摘要（約占1個(gè)版面，其中包括題目、作者姓名、單位和地址，應(yīng)寫出論文研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論的主要內(nèi)容，須比中文摘要詳細(xì)）、英文關(guān)鍵詞、正文、符號(hào)說明、參考文獻(xiàn)。首頁地腳注明聯(lián)系人、第一作者及其簡(jiǎn)介（姓名、出生年、性別、學(xué)位、職稱）、基金項(xiàng)目（國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目應(yīng)注明編號(hào)）。

1.5 計(jì)量單位一律采用我國(guó)頒布的法定計(jì)量單位，單位和數(shù)字書寫按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)據(jù)報(bào)道應(yīng)注意有效位數(shù)及精確度；物理量采用標(biāo)準(zhǔn)化的新名稱和量符號(hào)。

1.6 參考文獻(xiàn)按文中引用先后順序列出。中文文獻(xiàn)采用先著錄中文、再著錄英文的形式。文獻(xiàn)著錄格式按本刊標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量一般不少于30篇，綜述類文章不少于70篇。

1.7 稿中外文字母及符號(hào)的大小寫、正斜體必須表示清楚；上、下角的字母、數(shù)碼和符號(hào)，其位置高低要區(qū)別明顯；矢量、張量、矩陣用黑斜體；國(guó)內(nèi)人名、地名用外文表達(dá)時(shí)，用漢語拼音；國(guó)外人名、地名應(yīng)用原文；文中圖、表選取最必要者；凡簡(jiǎn)單的圖表而又能用文字表達(dá)清楚的內(nèi)容盡量不用圖表，同一來源的數(shù)據(jù)不應(yīng)在圖上和表內(nèi)重復(fù)引用；圖題、表題采用中英文對(duì)照，其他內(nèi)容（包括分圖題、圖注、表注等）全部采用英文。稿件的創(chuàng)新處最好能在圖、表中體現(xiàn)。

1.8 作者來稿文責(zé)自負(fù)，發(fā)稿后不得再修改。發(fā)表后將酌致稿酬（內(nèi)含網(wǎng)絡(luò)版、光盤版稿酬），并贈(zèng)送當(dāng)期刊物 2 冊(cè)。

1.9 作者按編輯部要求修改稿件時(shí)間一般不得超過 15 天，如有特殊情況可事先與編輯部取得聯(lián)系，否則逾期未返回稿件者將按作者自動(dòng)撤稿處理。

1.10 編輯部對(duì)來稿有權(quán)提出修改意見，作者如不同意可提出異議。

篇6

上下求索，鼎彝學(xué)界

與催化領(lǐng)域結(jié)緣，宋永吉經(jīng)過了幾次轉(zhuǎn)折。從1981年進(jìn)入大連工學(xué)院學(xué)習(xí)煤化工專業(yè)學(xué)習(xí)，到進(jìn)入大連理工大學(xué)化學(xué)工程系化學(xué)工程研究所以傳熱為主要研究方向，再到獲得博士學(xué)位后進(jìn)入中國(guó)石化總公司遼陽石化高等?？茖W(xué)校，期間分別在中科院大連化學(xué)化學(xué)物理研究所作為高級(jí)訪問學(xué)者和在香港科技大學(xué)作為博士后研究學(xué)者從事新材料的熱化學(xué)性質(zhì)和熱驅(qū)動(dòng)MEMS研究，宋永吉積累了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用性研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，并在35歲時(shí)破格晉升為教授。2000年，進(jìn)入北京石油化工學(xué)院工作后，根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)研究工作的定位，宋永吉更注重應(yīng)用型研究，開始主攻催化燃燒。

2003年，在北京市自然科學(xué)基金“納米復(fù)合物催化劑催化燃燒消除有機(jī)廢氣污染”資助下，宋永吉領(lǐng)導(dǎo)的課題組開始了催化燃燒方向的深入研究。2005年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)到首個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“逆微乳液合成新型天然氣燃燒催化劑研究”，在六鋁酸鹽型耐高溫催化燃燒催化劑方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。隨著研究不斷深入，他將其應(yīng)用逐漸擴(kuò)展到石化工業(yè)污染物――氧化亞氮的催化減排上，收效顯著。

在工業(yè)催化方向深耕10多年，宋永吉在科研上成績(jī)斐然，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100多篇，獲得國(guó)家發(fā)明專利10余項(xiàng)。從1997年起，他的科研事業(yè)迎來了高峰期，曾多次參加國(guó)韌餼侔斕難術(shù)會(huì)議，多次參加世界流體力學(xué)、傳熱學(xué)及熱力學(xué)大會(huì)等重要國(guó)際會(huì)議。持續(xù)的學(xué)術(shù)交流給科研工作注入了新鮮活力，更讓他對(duì)科研有了更深刻的領(lǐng)悟：“我覺得一個(gè)人的最大成就，就是把自己的工作做好，這需要在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)?！?/p>

潤(rùn)物無聲，以德為先

科研工作雖然繁重，但對(duì)宋永吉來說，他更看重自己的另一重身份――人民教師。

自進(jìn)入北京石油化工學(xué)院工作以后，他就一直擔(dān)任“化工原理”“化工傳遞過程”等本科生理論和實(shí)踐課程的教學(xué)工作。為本科生授課在許多人看來似乎占用了科研的時(shí)間，但在宋永吉看來不是負(fù)擔(dān)，反而是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。他說：“雖然我工作以后一直主要教授這兩門課程，但是每次備課時(shí)都會(huì)有新的想法。做老師是個(gè)良心活兒，老師付出的不一樣，學(xué)生得到的就不一樣”。

多年來不管多忙、多累，宋永吉始終堅(jiān)持親自批改作業(yè)的習(xí)慣，他說：“雖然可以讓研究生幫著改作業(yè)，但是他們改完，我不知道學(xué)生們哪個(gè)地方不懂，哪些地方需要我的幫助，只有我親自批改作業(yè)，才能更好地了解我的學(xué)生。”宋永吉的付出被學(xué)生看在眼中，讓他成為學(xué)生心目中的良師益友，也讓自己收獲累累碩果。2006年，他所在的“化工原理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得北京市精品課程稱號(hào)，他還主編和參編教材4部、專著1部，培養(yǎng)研究生10余人。

篇7

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)專業(yè)；研究生；創(chuàng)新性人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0122-03

2006―2010年，我國(guó)食品工業(yè)發(fā)展年均遞增率為12%，2010年食品工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到3.6萬億左右，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國(guó)食品加工業(yè)仍然存在科技基礎(chǔ)較為薄弱、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展乏力、企業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。與此同時(shí)，近年來食品安全事件頻發(fā)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，由此對(duì)食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，一方面存在供大于求的現(xiàn)象；另一方面卻存在食品專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才需求的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才培養(yǎng)適應(yīng)性較差、“學(xué)”和“研”嚴(yán)重脫節(jié)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有高水平、高技能、高素質(zhì)的科技人才，以滿足適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要[3]。人才培養(yǎng)模式指的是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的總和；其內(nèi)容涵蓋專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等構(gòu)成要素[2]。對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)模式需符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，迎合食品加工業(yè)需要，構(gòu)建以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是食品科學(xué)與工程專業(yè)快速、健康發(fā)展的必由之路。

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究總報(bào)告（2004―2020年》指出：學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針是“優(yōu)化機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展、注重創(chuàng)新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題的同時(shí)，積極探討新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以滿足日益發(fā)展的食品行業(yè)對(duì)高端人才的需求，具有非常重要的意義?；诖?，本文從課程體系與教學(xué)工作改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)等3個(gè)方面著手，探索研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，為研究生高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

一、課程體系與教學(xué)工作改革

1.以模塊式教學(xué)為主，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合。研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的核心，課程設(shè)置圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開。研究生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的高級(jí)專門人才。目前，國(guó)內(nèi)高校研究生課程設(shè)置大多分分為學(xué)位課、非學(xué)位課、實(shí)踐課等。制定科學(xué)、合理的課程體系對(duì)于研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)前瞻性、層次性、個(gè)性化特色。目前，研究生課程設(shè)置存在因人設(shè)課、課程及內(nèi)容陳舊、理論不強(qiáng)、學(xué)科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）課程設(shè)置具有個(gè)性化和特色化，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與專業(yè)技能并重，課程選擇個(gè)性化，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，同時(shí)重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)[4]。國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)方案重視相對(duì)較窄的學(xué)科領(lǐng)域，不利于通過多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新觀點(diǎn)。基于此，課程設(shè)置方面，建議開設(shè)國(guó)際前沿理論、食品法律法規(guī)等方面課程；同時(shí)，在應(yīng)有必修課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充交叉學(xué)科課程設(shè)置，如電化學(xué)工程、表面與膠體化學(xué)、材料科學(xué)與工程等方面課程。這就需要對(duì)其他學(xué)院開設(shè)的課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，這樣導(dǎo)師可以根據(jù)研究生課題內(nèi)容進(jìn)行課程選擇，做到有的放矢。

2.教學(xué)工作改革。教學(xué)工作包括教學(xué)方法、教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面。研究生教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，切實(shí)調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。這就需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，充分采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、案例式與研究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，需要豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)術(shù)視野。例如，在《果蔬精深加工技術(shù)》課程教學(xué)中，果蔬粉加工技術(shù)內(nèi)容包括果汁粉加工的必要性（啟發(fā)式教學(xué)），果汁噴霧干燥黏壁問題產(chǎn)生原因（引導(dǎo)式教學(xué)），粉末發(fā)粘溫度測(cè)定方法研究進(jìn)展（討論式教學(xué)），同時(shí)將教師在該領(lǐng)域最新的研究成果詳細(xì)介紹給學(xué)生（案例式教學(xué)）。在“玻璃化轉(zhuǎn)變理論及其在食品加工、貯藏中的應(yīng)用”這一章中，結(jié)合教師近年來的科研成果，通過案例式教學(xué)，結(jié)合國(guó)際研究前沿，將這方面知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地介紹給研究生。

目前，研究生教材尤其是專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，有相當(dāng)數(shù)量的課程沒有教材。學(xué)生需要教材來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，若缺乏教材或教材質(zhì)量不高，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量就是空話。因此，要重視教材建設(shè)。選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、水平較高的研究生教材。對(duì)于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)采用國(guó)外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，F(xiàn)ruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據(jù)學(xué)科研究方向與科研成果積累情況，加強(qiáng)自編教材建設(shè)，建議學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，資助研究生教材的出版與發(fā)行。積極開展精品課程與重點(diǎn)課程建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)鏈條中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養(yǎng)上，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科發(fā)展和研究生擴(kuò)招，儀器設(shè)備不足和空間不足在很大程度上影響了對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，鍛煉研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，我校農(nóng)工學(xué)院每年舉行一次學(xué)術(shù)論壇。其次，學(xué)校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關(guān)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告，使研究生接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想，有利于學(xué)術(shù)交叉融合。再次，研究生導(dǎo)師也會(huì)不定期帶領(lǐng)研究生參加農(nóng)產(chǎn)品加工年會(huì)、水產(chǎn)品加工年會(huì)、食品科學(xué)國(guó)際年會(huì)等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)研究生在大會(huì)上做報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。最后，研究生培養(yǎng)后期，鼓勵(lì)學(xué)生赴研究生培養(yǎng)基地（如山東理工大學(xué)與德州樂陵政府共同發(fā)起的研究生工作站）開展實(shí)踐教育。

二、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生培養(yǎng)過程是導(dǎo)師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相互交織的過程。導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)導(dǎo)師群體是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。大學(xué)能否培養(yǎng)高水平的研究人才，歸根結(jié)底是看它是否擁有一支高水平的、穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍[5]。

目前，導(dǎo)師方面存在創(chuàng)新意識(shí)弱、學(xué)術(shù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平低，很難期望指導(dǎo)的研究生能出高水平成果。因此，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自我完善與自我修養(yǎng)，潛心研究與教學(xué)。學(xué)?；?qū)W院應(yīng)根據(jù)近三年科研項(xiàng)目、科研論文等方面的評(píng)估（或者有在研項(xiàng)目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現(xiàn)導(dǎo)師水平），出臺(tái)嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、招生資格的審定、研究生指導(dǎo)工作制度等文件。

食品科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，每位研究生導(dǎo)師不可能熟悉所有領(lǐng)域的知識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高質(zhì)量研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中要有不同研究背景的老師，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功能。此外，鼓勵(lì)知名企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任性強(qiáng)的專家擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作。

三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

目前，研究生教育由初期的規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。處理好規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，建立食品專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保食品科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育研究和探索的重點(diǎn)。研究生培養(yǎng)過程包含中期考核、開題報(bào)告、中期考核、論文評(píng)審、論文答辯等主要環(huán)節(jié)。

1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等過程的管理規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生教育管理制度化、規(guī)范化與科學(xué)化，這是保證和提高研究生教育質(zhì)量的前提，同時(shí)也是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)[5]。以山東理工大學(xué)為例，制定了與研究生切身利益密切相關(guān)的制度，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施細(xì)則》；助學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放實(shí)施辦法》。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中，建議強(qiáng)調(diào)研究生作為第一作者（或者導(dǎo)師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現(xiàn)研究生的真正學(xué)術(shù)水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實(shí)際上工作沒做多少的弊端。同時(shí)，規(guī)范授予學(xué)位的影響要求，研究生在讀期間要有學(xué)術(shù)論文在核心期刊以上的國(guó)內(nèi)外期刊上公開發(fā)表或錄用。對(duì)于SCI/EI收錄的論文，在優(yōu)秀論文評(píng)選中享有優(yōu)先推薦權(quán)。此外，除了學(xué)術(shù)論文外，其他成果如專利、獲獎(jiǎng)等能體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平的成果也可以規(guī)范、量化，替代論文作為授予學(xué)位指標(biāo)。

2.化過程管理。研究生培養(yǎng)過程管理包括教學(xué)過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環(huán)節(jié)等。目前，研究生教學(xué)過程中存在教師授課不認(rèn)真、學(xué)生不投入等問題，職能部門需要制定相關(guān)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管，例如不定期安排督導(dǎo)聽課，安排學(xué)術(shù)專家組（3―5人，從教學(xué)、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學(xué)內(nèi)容審核等，實(shí)行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學(xué)生混學(xué)分”等不良現(xiàn)象。論文選題與開題報(bào)告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學(xué)術(shù)論文質(zhì)量。要求論文選題要新穎，避免重復(fù)選題（比如原料不同，研究?jī)?nèi)容、方法都不變）、知識(shí)陳舊選題、無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值選題等。論文開題報(bào)告存在流于形式、監(jiān)管不嚴(yán)等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎(chǔ)。切實(shí)加強(qiáng)論文中期考核工作，對(duì)論文工作進(jìn)度、論文存在問題、擬解決方案等進(jìn)行考核，考核合格后可進(jìn)行下一階段工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審與答辯環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實(shí)施回避制度等。此外，加強(qiáng)學(xué)位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評(píng)選校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文；碩士學(xué)位論文有SCI發(fā)表/錄用的優(yōu)先推薦校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文，優(yōu)秀論文的評(píng)選務(wù)必公正，做到“優(yōu)中選優(yōu)”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)研究生“學(xué)風(fēng)”教育，目前研究生培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)考公務(wù)員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學(xué)術(shù)研究無關(guān)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，需要校/院制定相關(guān)規(guī)章制度，為研究生學(xué)術(shù)開展?fàn)I造良好的氛圍。

四、結(jié)束語

研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情的人才。目前，研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)數(shù)量相對(duì)過剩而高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強(qiáng)，理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該與食品技術(shù)自主創(chuàng)新的需求相適應(yīng)。因此，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已成為食品科學(xué)專業(yè)研究生教育改革的必然趨勢(shì)?；诖耍O(shè)置科學(xué)的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，組建責(zé)任心強(qiáng)和素質(zhì)高的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍以及建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是食品科學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要措施與保障。

參考文獻(xiàn)：

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Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty

SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya

（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，

Zibo，Shandong 255049，China）

篇8

關(guān)鍵詞： 行業(yè)特色； 高校； 文獻(xiàn)； 獲取

中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0040-02

一、行業(yè)特色高校及讀者文獻(xiàn)需求

行業(yè)特色高校大多源于上世紀(jì)50年代院系調(diào)整時(shí)出現(xiàn)的，主要根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要整合了全國(guó)高校有關(guān)專業(yè)組建的單科性院校發(fā)展起來的。行業(yè)特色高校原來由行業(yè)管理，后因管理體制的變化，從行業(yè)中分離出來，但仍然具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。[1]行業(yè)特色高校讀者主要指此類高校教學(xué)科研師生。南理工從哈軍工炮兵系分建而來，歷經(jīng)國(guó)防科委、兵器工業(yè)部、機(jī)械電子工業(yè)部、兵器工業(yè)總公司、國(guó)防科工委等部委管理，現(xiàn)直屬工業(yè)和信息化部，具有兵器科學(xué)與技術(shù)等特色學(xué)科和專業(yè)，是一所典型的具有行業(yè)背景的特色型高校。

行業(yè)特色高校在行業(yè)科技和學(xué)科特色化辦學(xué)過程中、專業(yè)設(shè)置等因素影響下，出于自身發(fā)展需要，高校依舊保持行業(yè)辦學(xué)的鮮明特色，繼續(xù)承擔(dān)著行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)改造的任務(wù)，其教學(xué)、人才培養(yǎng)及科研課題、技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)依然主要圍繞和服務(wù)于行業(yè)發(fā)展需要。因此行業(yè)特色高校教學(xué)科研師生對(duì)文獻(xiàn)需求主要圍繞本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行，對(duì)文獻(xiàn)資源需求也具有鮮明的行業(yè)特色。[2]

二、南理工圖書館館藏資源情況

1.基本館藏資源

南理工圖書館館藏資源包括館藏書刊、中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體資料、本校學(xué)位論文、非書資料平臺(tái)、CALIS外文期刊網(wǎng)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、本館特色資源等，以教學(xué)參考書、科研用書為主體，基本覆蓋了學(xué)校各個(gè)學(xué)科專業(yè)，如機(jī)械工程、化學(xué)化工、通信工程、自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程、經(jīng)管與人文、法學(xué)等。截止2012年底，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)中外文圖書、中外文期刊213余萬冊(cè)（件），中外文報(bào)紙100余種。電子文獻(xiàn)資源有100多個(gè)中英文電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，中外文電子文獻(xiàn)（含電子圖書、期刊、科技報(bào)告、會(huì)議錄、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文等）600余萬種。

2.館藏資源特點(diǎn)

南理工圖書館館藏資源建設(shè)相對(duì)集中于兵器行業(yè)核心。學(xué)校兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科排名全國(guó)第一，作為學(xué)校特色學(xué)科，館藏資源的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在對(duì)兵器類文獻(xiàn)資源的采集和收藏，在兵器學(xué)科領(lǐng)域積累大量特有的文獻(xiàn)全文資源，形成了豐富的兵器類文獻(xiàn)資源，其種類和冊(cè)數(shù)的擁有量以及文獻(xiàn)收藏的時(shí)間跨度都位居前列，這是學(xué)校在多年行業(yè)辦學(xué)過程中積累的優(yōu)勢(shì)文獻(xiàn)資源，為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重要的支撐基礎(chǔ)。

3.特色館藏資源

南理工圖書館通過長(zhǎng)期的建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建了集多種文獻(xiàn)類型、多種載體為一體、紙質(zhì)及電子資源相互補(bǔ)充、自建資源與共建資源共同發(fā)展、相關(guān)學(xué)科資源協(xié)調(diào)發(fā)展的軍工文獻(xiàn)信息保障體系。目前，收藏有中外文紙本型軍工文獻(xiàn)共6200余種，1.5萬余冊(cè)，相關(guān)電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源50余個(gè)，主要涉及兵器、航空、航天、軍工電子、核能及船舶六大領(lǐng)域，包括國(guó)家軍用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)以及自建國(guó)防科技文獻(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化文獻(xiàn)資源系統(tǒng)。作為中國(guó)兵工學(xué)會(huì)全國(guó)唯一一所文獻(xiàn)定點(diǎn)收藏單位，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)兵工學(xué)會(huì)及其分支機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的紙質(zhì)及電子文獻(xiàn)資源的全套完整收藏。特藏中國(guó)兵工學(xué)會(huì)主辦和出版的十幾種科技或科普期刊，及其下屬40余個(gè)專業(yè)委員會(huì)所主辦學(xué)術(shù)會(huì)議的會(huì)議論文集。

三、文獻(xiàn)原文獲取途徑分析

通過對(duì)行業(yè)特色高校師生對(duì)文獻(xiàn)需求分析，可以看出，此類讀者需要具有自身行業(yè)特色的文獻(xiàn)。為滿足行業(yè)特色高校教學(xué)科研師生對(duì)文獻(xiàn)的需求，不僅需要基本的常規(guī)途徑和方法，而且需要建立新的途徑。

1.本館資源使用

（1）查閱圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)

盡管數(shù)字圖書館迅速發(fā)展，數(shù)字資源比例不斷加大，但紙質(zhì)文獻(xiàn)仍會(huì)長(zhǎng)期存在。讀者可根據(jù)書名、期刊名稱、論文名稱或掌握的其它相關(guān)信息，通過南理工圖書館主頁上的館藏目錄檢索系統(tǒng)進(jìn)行查詢。還可通過“南京城東高校圖書館聯(lián)合體”進(jìn)行查閱，可實(shí)現(xiàn)館際間的紙質(zhì)圖書通借通還。

（2）利用圖書館的數(shù)字資源獲取原文

高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)與高校的學(xué)科類型密切相關(guān)，因此各所高校的數(shù)字資源各有特色。南理工的數(shù)據(jù)庫(kù)資源能兼顧各學(xué)科需要。進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索時(shí)，讀者可先通過SwetsWise外文電子資源整合平臺(tái)中的篇名查找功能可以檢索到相關(guān)匹配文章并直接鏈接到全文（若學(xué)校已購(gòu)買此全文）。

（3）館際互借及文獻(xiàn)傳遞

信息量的無限增長(zhǎng)，讀者自身需求的變化以及經(jīng)費(fèi)因素的制約，任何圖書館都無法依靠自身的資源來完全滿足讀者的需求，借助于資源共享館際互借系統(tǒng)，可彌補(bǔ)單一圖書館數(shù)字資源的不足，很多需求就可以得到解決。[3]

南理工的讀者可通過下列途徑獲取本校未購(gòu)買文獻(xiàn)原文。1）國(guó)家圖書館。2）中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱CALIS）。3）中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心（簡(jiǎn)稱CASHL）。4）讀秀知識(shí)庫(kù)。由海量全文數(shù)據(jù)及資料基本信息組成的超大型數(shù)據(jù)庫(kù)。

（4）網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源

在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源也是讀者獲取文獻(xiàn)的重要途徑。以下為筆者在日常工作中經(jīng)常使用的幾種方法：一是利用Google 等搜索引擎來獲取文獻(xiàn)全文。二是利用電子論壇獲取原文。綜合性學(xué)術(shù)論壇如博研聯(lián)盟等；專業(yè)學(xué)科性的論壇如中國(guó)科學(xué)論文在線系統(tǒng)等。三是利用國(guó)內(nèi)外專利網(wǎng)站。如中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、美國(guó)專利、歐洲專利局等。四是E-mail作者。EI、SCI 等文摘型數(shù)據(jù)庫(kù)均提供作者的E-mail地址，這為向作者索取原文提供了方便。

2.其它途徑

行業(yè)特色高校的特點(diǎn)就是與行業(yè)聯(lián)系緊密，行業(yè)高?；蜓芯克榷甲⒅刈陨硖厣^藏資源建設(shè)，因此行業(yè)特色高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)與同類高?；蛐袠I(yè)研究所等館藏機(jī)構(gòu)合作，通過建立行業(yè)性圖書館聯(lián)盟建立良好溝通合作機(jī)制，促進(jìn)館藏資源利用和共享，以滿足本校師生對(duì)文獻(xiàn)資源的獲取需求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研發(fā)展。[4]

在兵器行業(yè)領(lǐng)域，如北理工、中北大學(xué)、北方科技信息研究所，西安近代化學(xué)研究所（兵器工業(yè)204所）等，都積累了具有行業(yè)自身特色文獻(xiàn)資源。中北大學(xué)自建數(shù)據(jù)庫(kù)，如兵器科技視頻、機(jī)構(gòu)、專家、圖片、專著、學(xué)術(shù)論文等數(shù)據(jù)庫(kù)。北方科技信息研究所，隸屬于中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)公司，是兵器行業(yè)唯一從事科技信息和圖書出版的研究所，文獻(xiàn)資源建設(shè)突出兵器和國(guó)防特色，館藏資源100萬冊(cè)（件），兵器科技出版刊物包括專業(yè)核心期刊《情報(bào)理論與實(shí)踐》和《計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)》，以及《現(xiàn)代兵器》、《機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用》、《電腦自做》等科技讀物。西安近代化學(xué)研究所（兵器工業(yè)204所）技術(shù)圖書館經(jīng)過多年積累，收集以化學(xué)化工、火炸藥領(lǐng)域的為主，兼有其它各類專業(yè)書籍及國(guó)內(nèi)外各類專業(yè)會(huì)議論文集。與火炸藥專業(yè)有關(guān)的其它各類技術(shù)報(bào)告、專利等2萬余冊(cè)。歷史悠久、館藏系統(tǒng)文獻(xiàn)資料參考價(jià)值極高。對(duì)兵器火炸藥行業(yè)科研生產(chǎn)起到重要作用。

這些單位資源豐富，可以“服務(wù)國(guó)防、資源互補(bǔ)”為目標(biāo)，依托成熟的系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用各成員館藏資源和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立原文傳遞、館際互借、資源協(xié)調(diào)中心，幫助讀者方便、快捷地獲取更多優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資源，為教學(xué)科研師生服務(wù)。

四、結(jié)束語

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，行業(yè)特色高校讀者對(duì)文獻(xiàn)資源需求和利用將更加廣泛和深入，將不再滿足于圖書館提供的一般性文獻(xiàn)獲取服務(wù)，圖書館應(yīng)建立高效的機(jī)制，提供問題解決的核心內(nèi)容方案，及多途徑便利獲取文獻(xiàn)原文的途徑。因此行業(yè)特色高校圖書館，不僅要加強(qiáng)特色資源的建設(shè)，更要建立廣泛獲取同行業(yè)機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)資源的有利途徑和方法，做到服務(wù)個(gè)性化、機(jī)制便利化、途徑多樣化，滿足不同層次需求，適應(yīng)行業(yè)特色高校發(fā)展的需要，為行業(yè)特色高校讀者提供比較專門、系統(tǒng)、完整的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)———以化工專業(yè)為例

長(zhǎng)期以來，我院化工專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)地方精細(xì)化工行業(yè)、石油化工行業(yè)、煤化工行業(yè)發(fā)展為宗旨，凝聚優(yōu)勢(shì)科技資源，積極面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)升級(jí)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。充分發(fā)揮和依靠化工研究所的智力資源，與西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司成立校企合作工作站，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)緊密合作，完善技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)體系，健全以技術(shù)應(yīng)用為特色的科研機(jī)制，以校內(nèi)外技術(shù)骨干、技術(shù)專家為研發(fā)人員，共同研究解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，廣泛開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)進(jìn)行化工新技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

二、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效———以化工專業(yè)為例

建設(shè)期間，通過整合化工專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司校企合作工作站為平臺(tái)，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)加強(qiáng)合作，全面完成了建設(shè)目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，開展科研服務(wù)工作。

骨干院校建設(shè)期間，學(xué)院科研部門不斷提升服務(wù)意識(shí)、營(yíng)造科研氛圍、出臺(tái)激勵(lì)措施，極大地鼓舞了廣大教師科研工作積極性。教師堅(jiān)持“以研促教、以教促學(xué)”的目標(biāo)，把理論用于實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，積極開展科研服務(wù)工作，創(chuàng)新思路，科研工作取得了優(yōu)秀成績(jī)，擴(kuò)大了我院技術(shù)服務(wù)的范圍、提高了技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)，化工專業(yè)教科研立項(xiàng)30余項(xiàng)，其中省科技廳火炬計(jì)劃2項(xiàng)、省教育廳項(xiàng)目1項(xiàng)、省教育科學(xué)規(guī)劃課題2項(xiàng)、省職教學(xué)會(huì)教學(xué)改革課題3項(xiàng)。公開共發(fā)表學(xué)術(shù)論文66篇。出版教材13本，授權(quán)專利11項(xiàng)。獲學(xué)院、中國(guó)兵工學(xué)會(huì)、中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體等科研成果獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)。

（二）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合。

為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì)、生產(chǎn)、科研的緊密結(jié)合，建立學(xué)院與社會(huì)雙向參與、雙向受益的機(jī)制，促進(jìn)化工專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的不斷深化，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的客觀需求，成立了化工專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)诶碚摵蛯?shí)踐方面具有較高造詣的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，編制產(chǎn)教結(jié)合工作計(jì)劃與方案。構(gòu)建校企合作工作組織，建設(shè)化工專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）依靠公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開展技能培訓(xùn)。

建設(shè)期間，通過整合、擴(kuò)建形成了由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、分析檢測(cè)中心、軍工特種化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和仿真車間組成的“三中心、兩基地、一車間”的多功能化工公共服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依靠實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，化工專業(yè)共面向社會(huì)開展了分析檢驗(yàn)工、油品化驗(yàn)工、化工工藝試驗(yàn)工、化工總控工等4種工種的技能培訓(xùn)，接受培訓(xùn)人員1，293人，獲得中級(jí)工證書的1，074人。

（四）組建“陜西聯(lián)合新材料工程技術(shù)中心”，推動(dòng)校企合作。

企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)應(yīng)更好的合作，互相支持，共同促進(jìn)。校企合作共建研發(fā)中心是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高技能人才的需求，共同研究制定培養(yǎng)高技能人才的具體計(jì)劃，開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材，充分運(yùn)用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等方面的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)理論知識(shí)與崗位操作技能以及課題攻關(guān)有機(jī)結(jié)合，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)緊密有效的校企合作。學(xué)校按計(jì)劃為企業(yè)提供員工技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，優(yōu)先解決合作企業(yè)的用工需求；將企業(yè)的技術(shù)需求和學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，依靠學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)智力資源進(jìn)行聯(lián)合科研攻關(guān)，有效降低企業(yè)的研發(fā)成本，為企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)工藝、提高生產(chǎn)效率提供幫助。通過學(xué)院牽頭，以陜西寶塔山油漆股份有限公司等企業(yè)、高校、科研院所聯(lián)合組建“陜西聯(lián)合新材料工程技術(shù)中心”。協(xié)作開展《高溫轉(zhuǎn)相乳化制備零VOC排放包裝用膠粘劑》、《脂肪酸加氫工藝研究》、《UV光固化涂料在石油管道中的應(yīng)用》、《水性熱反射隔熱涂料》、《高固體份丙烯酸聚氨酯涂料》等課題研究，推動(dòng)校企雙方長(zhǎng)期合作發(fā)展。

（五）建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)技術(shù)服務(wù)。

學(xué)院先后與陜西寶塔山油漆股份有限公司、西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司共建了“校企合作工作站”，在校企合作工作站下設(shè)企業(yè)聯(lián)絡(luò)部、技術(shù)研發(fā)部、化工技術(shù)培訓(xùn)部、職工培訓(xùn)部、教師培訓(xùn)部、學(xué)生培訓(xùn)部，共同構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”校企合作運(yùn)行機(jī)制。與江蘇大和氯堿化工有限公司、渭南海泰新型電子材料有限責(zé)任公司等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，初步建立了學(xué)院與合作企業(yè)“互利共贏”的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院教師組建技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目研發(fā)，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)。建設(shè)期內(nèi)，完成了西安奕元包裝材料有限公司委托的“聚烯烴薄膜表面粘合劑”研發(fā)等企業(yè)技術(shù)咨詢與開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目5項(xiàng)；將“一種油田鉆井堵漏用高吸水材料的制備方法”、“一種接枝了螺噁嗪基團(tuán)的硝化纖維素及其制備方法技術(shù)轉(zhuǎn)讓”等5項(xiàng)專利技術(shù)分別轉(zhuǎn)讓與西安凱潔精細(xì)制造有限公司等企業(yè)，完成技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓（轉(zhuǎn)化）項(xiàng)目5項(xiàng)。

三、進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力的思考

高職教育的社會(huì)服務(wù)職能是要在教學(xué)和科研中具有前瞻性和先進(jìn)性，要研究新技術(shù)、開發(fā)新課程、傳播新技能，為社會(huì)、為企業(yè)提供廣泛、及時(shí)、實(shí)用、超前的服務(wù)，國(guó)家骨干高職院校理應(yīng)肩負(fù)輻射示范的神圣職責(zé)。我院的技術(shù)服務(wù)建設(shè)項(xiàng)目順利地完成了建設(shè)任務(wù)。但從整體看來，還存在各專業(yè)服務(wù)能力和示范作用發(fā)揮不平衡，相應(yīng)的機(jī)制建設(shè)還有待完成等問題。為了進(jìn)一步充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，展示后示范效應(yīng)，以下幾個(gè)方面的建設(shè)還尚待加強(qiáng)：

（一）加快理念創(chuàng)新。

將為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的理念在全體教職員工中貫徹落實(shí)，將技術(shù)服務(wù)工作作為高職院校的中心工作之一來完成，在為企業(yè)、為社會(huì)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中加強(qiáng)師生的技能培養(yǎng)。

（二）整合優(yōu)勢(shì)資源。

努力為企業(yè)免費(fèi)提供研發(fā)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室，吸引企業(yè)研發(fā)中心、檢測(cè)中心建在學(xué)校，使學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源得到充分利用。

（三）提升內(nèi)涵。

篇10

“沒想到你們這的學(xué)風(fēng)這么好”

“在她身上，體現(xiàn)了高尚的師德情操、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和獻(xiàn)身教育、不辱使命的優(yōu)秀品質(zhì)。她用滿腔熱血詮釋了當(dāng)代師范生的價(jià)值追求和崇高使命?！边@是2014年3月17日河南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于開展向劉改月同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》中的一段話。

劉改月是河南師范大學(xué)文學(xué)院2010級(jí)漢語國(guó)際教育專業(yè)的一名學(xué)生，2013年9月，她參加河南省“國(guó)培計(jì)劃（2013）――農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)年12月底，實(shí)習(xí)期結(jié)束，可是劉改月卻一直堅(jiān)守到學(xué)生考試結(jié)束才離開?！氨M自己最大的努力做一名好老師?！边@是劉改月說得最多的一句話。

同樣是一名師范生，河南師大生命科學(xué)學(xué)院2010級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生賈盼盼，積極在公立學(xué)校與私立學(xué)校參加教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的課堂上不斷完善自身的教學(xué)技能。2014年3月15日，在河南省2014年師范類畢業(yè)生就業(yè)雙選洽談會(huì)上，賈盼盼憑借自身優(yōu)秀的教學(xué)技能找到了心儀的工作――鄭州外國(guó)語中學(xué)生物教師?！霸谡n堂上我可以找到自己的歸屬感，我要努力做一位讓學(xué)生認(rèn)可的老師?！辟Z盼盼說。

學(xué)習(xí)的領(lǐng)域永遠(yuǎn)充滿著活力與挑戰(zhàn)，554教室是師大人家喻戶曉的學(xué)習(xí)之地。1978年入校的梁立明至今仍對(duì)554教室的大水銀燈印象深刻，在物資匱乏的年代，一代代師大人都是拼命地學(xué)習(xí)，用知識(shí)來豐富自己。今天，554教室已成為“勤學(xué)”的代名詞。

在2012年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)比中，該校首屆博士研究生常欽的論文成功入選，實(shí)現(xiàn)了河南省在該項(xiàng)目上“零”的突破。

《新世紀(jì)周刊》曾經(jīng)做過調(diào)查，河南師范大學(xué)學(xué)風(fēng)滿意度位居全國(guó)高校第三。每天早上，天剛蒙蒙亮，學(xué)校的中心花園、圖書館廣場(chǎng)都會(huì)有很多或坐或站著的學(xué)生在晨讀。

一位來校交流的中科院院士發(fā)出感慨：“沒想到你們學(xué)校的學(xué)風(fēng)這么好！”其實(shí)發(fā)出這樣感嘆的不只他一人，2006年，多名來河南師大進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估的專家也同樣贊嘆該校學(xué)生的勤奮刻苦。

在近日公布的考研錄取名單中，該校體育學(xué)院2010級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生任定鼎吸引了很多人的目光――他考上了北京大學(xué)法學(xué)碩士研究生。本科的時(shí)候，任定鼎就已經(jīng)通過司法考試，拿到法律職業(yè)資格證書，“從事法律工作一直是我的夢(mèng)想。在準(zhǔn)備考研和司法考試時(shí)，我一天在自習(xí)室的學(xué)習(xí)時(shí)間有14個(gè)小時(shí)?！比味ǘπχf?，F(xiàn)在，他正在準(zhǔn)備注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，早晨7點(diǎn)便來到文科樓533教室，開始了一天十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。

“我們努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@里奮發(fā)努力，學(xué)有所得，得有所用，用有所獲?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)黨委副書記王海旺說。

高水平教師為學(xué)生發(fā)展護(hù)航

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。在2012年、2013年的中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)中，河南師范大學(xué)教師水平和教師績(jī)效連續(xù)兩年位居河南省高校第一位。河南師大的一代代教師們身體力行地詮釋著“修至學(xué)、立世范、啟智慧、益品行”的師大教風(fēng)。

75歲高齡的高明乾是河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的退休教授，他退休后仍繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研與教學(xué)的前線，指導(dǎo)碩士生發(fā)表科研論文19篇，獲得8項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)（1項(xiàng)獲河南省社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)），編著《詩(shī)經(jīng)植物釋詁》《詩(shī)經(jīng)動(dòng)物釋詁》《植物古漢名圖考》《植物古漢名圖考續(xù)編》等書，并參與編纂了《中華大典?生物學(xué)典?植物分典》。

“知識(shí)海洋大無邊，奮力以求不畏難。終生篤信勤為上，禿筆耕作只等閑。七十古稀貴忘年，身外之物不留戀。伏案寫作心寧?kù)o，瀟灑輕身編大典?！备呙髑淌谠诰幾氪蟮淝皩懴逻@樣的詩(shī)句。“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。這是對(duì)他最貼切的形容了。

教師始終是河南師大教育事業(yè)發(fā)展的第一資源?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院有機(jī)教研室主任渠桂榮教授，任教三十多年，始終保持著滿腔的工作熱情，不斷完善自身的教育理念，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。作為全國(guó)教學(xué)名師，渠桂榮有著這樣的一種理念：“給別人一碗水，自己要有一桶水?！比谓桃詠?，她一直以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷豐厚專業(yè)知識(shí)以提高教學(xué)藝術(shù)?！敖處熓且粋€(gè)神圣而又富于挑戰(zhàn)的職業(yè)。我為我從事的教育事業(yè)而驕傲！”渠桂榮說。

老一輩教師在崗位中散發(fā)余熱，年輕教師則在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，新老教師在“傳幫帶”中傳承著教學(xué)優(yōu)勢(shì)。河南師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)郭海明是一名博士生導(dǎo)師，他每周都會(huì)將自己的學(xué)生聚集起來開展“小組討論”。了解學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)，一起探討遇到的學(xué)術(shù)問題，是每周小組討論的必備內(nèi)容。

“郭老師是個(gè)很有親和力的人，他就是我們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)。同時(shí)，他對(duì)待學(xué)術(shù)問題也十分嚴(yán)謹(jǐn)，在每周的學(xué)術(shù)討論上，如果我們的觀點(diǎn)有分歧時(shí)，他都會(huì)和我們一同討論直到找出最佳的解決方案。”河南師范大學(xué)研究生唐浩鑫說。

在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展日益迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的出現(xiàn)便于學(xué)生跨時(shí)間、跨空間獲取教學(xué)資源，受到河南師大年輕教師的青睞。文學(xué)院趙榮栓教授是河南師大網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的領(lǐng)軍人物，他主講的《華夏人文文化解讀》在2012年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)視頻公開課。

隨后，學(xué)校越來越多的教師加入了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)隊(duì)伍，文學(xué)院副教授陳鵬的《〈水滸傳〉英雄譜》公開課在網(wǎng)絡(luò)上大受歡迎。

讓創(chuàng)新為學(xué)生騰飛助力

悠悠九十載，厚重的歷史孕育了河南師范大學(xué)“明德、正學(xué)、倡和、出新”的校風(fēng)。學(xué)校秉承“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)辦師大，跳出師大辦師大”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)、學(xué)、研”合作機(jī)制，有效的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2008年7月，河南師范大學(xué)被教育部、財(cái)政部正式批準(zhǔn)為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”，成為河南省實(shí)施該計(jì)劃的兩所高校之一。6年來，學(xué)校共確定大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目近300項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目近500項(xiàng)，校級(jí)一般項(xiàng)目2000余項(xiàng)；累計(jì)資助經(jīng)費(fèi)1000萬元，參與學(xué)生2萬余人，占在校生總?cè)藬?shù)的60%以上，覆蓋全校各個(gè)學(xué)科門類的本科專業(yè)。

“大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不見得能發(fā)明出什么前所未有的東西，關(guān)鍵在于自己找到一個(gè)有價(jià)值的視角去分析解決一個(gè)問題。依靠專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷在實(shí)踐中探索。”陳建杰說。他是河南師范大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)2009級(jí)學(xué)生，大二上學(xué)期，他與其他4名同學(xué)組成了項(xiàng)目組，申報(bào)了《河南省特殊脆弱兒童社會(huì)福利狀況及社會(huì)工作介入研究――以上蔡、洛寧為例》的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目被評(píng)為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

“創(chuàng)新已經(jīng)深刻影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革。這些變化對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)校長(zhǎng)王建吉在談到創(chuàng)新文化時(shí)說。

在教育部主辦的第四、第五屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇參展項(xiàng)目評(píng)選中，河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李靜雯、社會(huì)事業(yè)學(xué)院陳建杰和化學(xué)化工學(xué)院蔣毅主持的三個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目分別入圍。在科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施期間，河南師大師生共同完成項(xiàng)目研究報(bào)告3200余份。

為了激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校每年會(huì)設(shè)立不少于100萬元的獎(jiǎng)勵(lì)基金對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，指導(dǎo)方案可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)，驗(yàn)收結(jié)果為“優(yōu)秀”的項(xiàng)目參與學(xué)生可優(yōu)先推薦免試研究生。

河南師范大學(xué)還聯(lián)合省內(nèi)外100家企業(yè)、100所示范高中，建立了“1+100”校企聯(lián)合協(xié)作共同體和“1+100”省級(jí)示范性高中協(xié)作共同體，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升提供寬闊的平臺(tái)。

在全體師生的共同努力下，近10年，以河南師范大學(xué)為第一單位發(fā)表的學(xué)術(shù)論文15640余篇，其中，SCI、EI源期刊論文2145篇，CSSCI源期刊、北大中文核心期刊論文7498篇，獲得國(guó)家專利13項(xiàng)，獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲得“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)軟件大賽、機(jī)器人大賽等科技競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)126項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)1020項(xiàng)。

“學(xué)?，F(xiàn)在創(chuàng)新文化氛圍十分濃厚，每年項(xiàng)目申報(bào)的時(shí)間，學(xué)生們都會(huì)提前組織團(tuán)隊(duì)，有的團(tuán)隊(duì)還會(huì)提前更早的時(shí)間來做一些基礎(chǔ)性工作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到指導(dǎo)老師的情況，因?yàn)橐呀?jīng)有團(tuán)隊(duì)提前確定好了指導(dǎo)老師?！毙ｉL(zhǎng)王建吉說。