導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)輔導(dǎo)員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天是我做輔導(dǎo)員6年，最大的恥辱?。。?/p>

理學(xué)院2009級(jí)的258名的學(xué)生，我曾經(jīng)一直認(rèn)為你們是我的驕傲！但是，今天，我無(wú)論如何都驕傲不起來(lái)，整個(gè)人被一種強(qiáng)烈的恥辱感所籠罩。有人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作的時(shí)間長(zhǎng)了，人的心會(huì)變得越來(lái)越軟，越來(lái)越脆弱。今天，我真的發(fā)現(xiàn)自己早已不是剛工作的那個(gè)我了。看到們拂袖而去，我覺(jué)得我離爆發(fā)不遠(yuǎn)了，但是看到了臺(tái)下坐著的五十名同學(xué)，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。

記得會(huì)前曾經(jīng)我同事提醒我，需不需要找點(diǎn)其他年級(jí)的學(xué)生來(lái)幫我墊場(chǎng)，我果斷的拒絕了，因?yàn)槲蚁嘈拍銈?。但是，現(xiàn)實(shí)是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對(duì)。想一想我工作的這幾年時(shí)間，我承受了其他輔導(dǎo)員都無(wú)法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來(lái)是該收獲果實(shí)的這一天，我卻收獲到了自己做夢(mèng)也沒(méi)敢想象到的慘痛。

我知道我錯(cuò)了！錯(cuò)的徹徹底底！我錯(cuò)以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無(wú)的哪一個(gè)！我錯(cuò)以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒(méi)有想到你們卻理解不了我的不易！我錯(cuò)以為這學(xué)期我盡量的減少了你們的各種負(fù)擔(dān)，開(kāi)年級(jí)大會(huì)我可以不點(diǎn)名，需要墊場(chǎng)的時(shí)候我可以找其他年級(jí)的同學(xué)去，可是我沒(méi)有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負(fù)擔(dān)。

但是我還是想說(shuō)幾句：

考研的同學(xué)們，希望你們繼續(xù)保持認(rèn)真的復(fù)習(xí)，年級(jí)大會(huì)是小，你們的個(gè)人發(fā)展是大。我們學(xué)院的專業(yè)課出題的老師我都打過(guò)招呼了，昨天我在應(yīng)用物理系鄧開(kāi)明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個(gè)小時(shí)，他答應(yīng)再安排老師給你們輔導(dǎo)大學(xué)物理B，你們可以直接去找劉老師問(wèn)大學(xué)物理B的重點(diǎn)。其他專業(yè)的也一樣，土木的系主任范進(jìn)也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說(shuō)了吧。

保研的同學(xué)們，實(shí)在不好意思這學(xué)期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學(xué)習(xí)時(shí)間了。我希望你們能在剩下的這段時(shí)間里再提升一下自己，各方各面。

在宿舍睡覺(jué)的同學(xué)們，你們?cè)撔研蚜耍俨恍涯銈兙蛠?lái)不及了，真替你們這些孩子著急。

篇2

1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對(duì)學(xué)生日常思想政治方面的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，又包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過(guò)程中有意識(shí)地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)，宣講會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，端正學(xué)生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過(guò)程中，根據(jù)對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問(wèn)題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會(huì)閱歷受限，又將過(guò)多的時(shí)間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對(duì)學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書(shū)本知識(shí)，倉(cāng)促上陣，對(duì)學(xué)生就業(yè)講解停留在簡(jiǎn)歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠(chéng)信等理論說(shuō)教方面，沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒(méi)有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來(lái)對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生投簡(jiǎn)歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動(dòng)性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級(jí)事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵(lì)制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，并能及時(shí)解讀國(guó)家就業(yè)方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動(dòng)的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，很難深入到用人單位和人才市場(chǎng)去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡(jiǎn)言之，就是輔導(dǎo)員通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需求，自主選擇并從事一項(xiàng)最適合自己、最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其人生和社會(huì)價(jià)值。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員要真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實(shí)現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹(shù)立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對(duì)的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

篇3

一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。

本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級(jí)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持自學(xué)。我們每周一開(kāi)會(huì)布置一周工作，周二至周五早上下村聽(tīng)課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況下，我堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時(shí)掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我

先后撰寫(xiě)了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見(jiàn)》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵(lì)。

三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個(gè)合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽(tīng)完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開(kāi)展教研活動(dòng)，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師做好總結(jié)、反思、撰寫(xiě)教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對(duì)于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。

四、積極完成站內(nèi)的其他工作。

篇4

【關(guān)鍵詞】提升 高校輔導(dǎo)員 感召力 研究

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0049－02

大學(xué)生輔導(dǎo)員是高校人才培養(yǎng)中的重要力量，在思想政治教育工作第一線，與學(xué)生朝夕相處，輔導(dǎo)員自身言行不斷地在影響、感染、塑造學(xué)生。大學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人感召力直接影響其工作效果和高校思想政治水平?？梢哉f(shuō)要想獲得思想政治教育工作的最大成功，輔導(dǎo)員要有強(qiáng)大的感召力。這是無(wú)形的力量，蘊(yùn)含著開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合能力的巨大潛能。

一、輔導(dǎo)員個(gè)人感召力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員個(gè)人感召力主要是指在領(lǐng)導(dǎo)和教育學(xué)生過(guò)程中，輔導(dǎo)員個(gè)人的語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生自然形成的、非權(quán)力性的影響力。輔導(dǎo)員感召力的強(qiáng)弱，直接影響著輔導(dǎo)員的工作績(jī)效。它更是建立和諧、融洽的師生關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感、信任感；提高育人質(zhì)量；轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的重要條件。2005年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“輔導(dǎo)員是是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。要真正做到大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在新形勢(shì)下，要求輔導(dǎo)員除一般思想政治教育工作者所具有的個(gè)人素質(zhì)外，還應(yīng)具備一流溝通與表達(dá)能力、合作精神和人格魅力。

1．溝通與表達(dá)能力

一般來(lái)說(shuō)，溝通與表達(dá)的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是提高主客體之間交流和彼此理解的能力；二是提高表達(dá)能力。

輔導(dǎo)員作為思想政治工作的重要力量，應(yīng)該具備較強(qiáng)的人際溝通能力，才能把黨的路線、方針、政策宣傳貫徹到大學(xué)生思想政治工作中，使其成為行動(dòng)指南。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有效的。”由此可見(jiàn)，溝通很重要。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通與交流，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，有利于學(xué)生隊(duì)伍穩(wěn)定，同時(shí)有利于高校的發(fā)展與建設(shè)，是完成大學(xué)生思想政治教育任務(wù)的途徑之一。輔導(dǎo)員能否通過(guò)寬容、豁達(dá)的談話方式開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，用同情心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心，幫助學(xué)生清除自卑感，排除學(xué)生的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活，直接取決于思想政治教育工作的成效。

2．合作精神

合作精神是指參與者通過(guò)共同合作互相配合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的意識(shí)和行為。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要形式，合作精神越來(lái)越受到社會(huì)的重視。

輔導(dǎo)員作為“開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！彼麄兂袚?dān)著在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。在具體工作中輔導(dǎo)員會(huì)面臨許多棘手問(wèn)題，要有效開(kāi)展工作、解決矛盾全憑輔導(dǎo)員個(gè)人單槍匹馬是不能奏效的，需要家長(zhǎng)的輔助、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持引導(dǎo)，需要教師間的互助協(xié)調(diào)、師生間的相互配合，作為新時(shí)期的輔導(dǎo)員，要有合作意識(shí)，要善于構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

3．人格魅力

人格魅力指?jìng)€(gè)人在性格、能力、道德品質(zhì)等人格特征方面所具有的吸引力。人格魅力主要構(gòu)成的積極品質(zhì)有：真誠(chéng)熱情、樂(lè)于助人；具有豐富的想像能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力；情緒穩(wěn)定；善于自制、積極主動(dòng)。

大學(xué)期間，輔導(dǎo)員會(huì)陪伴學(xué)生度過(guò)他們?nèi)松?dāng)中最關(guān)鍵的時(shí)期，其言談舉止、待人接物、道德品質(zhì)、生活態(tài)度等，不僅會(huì)影響學(xué)生的日常生活，更會(huì)影響他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，輔導(dǎo)員的人格魅力是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種特殊手段，因?yàn)樵诮逃凸芾韺W(xué)生中，輔導(dǎo)員不能僅僅依靠規(guī)章制度，更重要的是要以自己獨(dú)特的人格魅力去影響和感動(dòng)學(xué)生，是思想政治教育無(wú)形的手。

二、輔導(dǎo)員感召力的提升

增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的感召力是產(chǎn)生共鳴、凝聚人心、形成合力，取得實(shí)效的根本途徑。增強(qiáng)感召力，說(shuō)到底就是要講究方法、技巧，提高工作品位，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。作為一名合格的輔導(dǎo)員，必須具有較強(qiáng)的感召力。有無(wú)感召力也是輔導(dǎo)員能否出色地履行學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)賦予的神圣職責(zé)的重要法寶。那么，如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為一個(gè)富有較強(qiáng)感召力的人呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：

1．提高輔導(dǎo)員個(gè)人感召力須以較好的溝通和表達(dá)能力為基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的感召力，很大程度上取決于工作能力的高低。輔導(dǎo)員若不具備較高的工作能力，就不會(huì)被大學(xué)生接受。溝通和表達(dá)能力作為輔導(dǎo)員工作能力的核心能力，是提高其工作有效性的必要條件。輔導(dǎo)員必須提高語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力。

（1）提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。一批好教師會(huì)造就一所好學(xué)校，一個(gè)好輔導(dǎo)員會(huì)影響一批學(xué)生。隨著社會(huì)的文明和進(jìn)步，尤其是信息化高速發(fā)展，學(xué)生接受新東西的速度前所未有，輔導(dǎo)員的工作也要強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是根本”，只有發(fā)展才能避免輔導(dǎo)員這個(gè)角色在高校整體發(fā)展中被邊緣化。因此，輔導(dǎo)員要得到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同，樹(shù)立自己的威信，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和溝通，必須提高自身水平。勇于沖破舊觀念的束縛，樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，在思維上要勇于創(chuàng)新，重視自身能力上的創(chuàng)新，不斷調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，加強(qiáng)研究，不斷提高綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代要求，使輔導(dǎo)員工作更加專業(yè)化。

（2）重視語(yǔ)言的溝通藝術(shù)。語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。適當(dāng)?shù)挠哪臀窈畹恼f(shuō)法，既可以拉近師生的距離，又可以達(dá)到預(yù)期談話的效果。依據(jù)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，輔導(dǎo)員必須重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)語(yǔ)言的技巧。

（3）要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉、三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。教師對(duì)學(xué)生的積極傾聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，應(yīng)避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，而注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。

2．提高輔導(dǎo)員個(gè)人感召力必須建立融洽相宜的工作關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的合作精神，實(shí)現(xiàn)全員育人。

輔導(dǎo)員是“開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”作為組織者，輔導(dǎo)員要確立合作意識(shí)，將學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各方面的教育資源進(jìn)行整合，建立融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（1）建立和諧的師生關(guān)系，讓教育者和被教育者形成合力。只有和諧平等的師生關(guān)系才能推動(dòng)教育工作的進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，有些輔導(dǎo)員由于傳統(tǒng)觀念的影響，總以為自己是絕對(duì)的真理和中心，理應(yīng)受到學(xué)生的尊重，不會(huì)留意學(xué)生心里想什么，學(xué)生需要什么，而是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，使師生關(guān)系變得緊張。經(jīng)?？梢月?tīng)到一些輔導(dǎo)員唉聲嘆氣或滿腹牢騷：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么搞的，動(dòng)輒就和老師頂嘴！”從埋怨聲中，我們似乎可以觸摸到師生心靈之間的那層隔膜。新形勢(shì)下輔導(dǎo)員可從以下幾方面著手：①真誠(chéng)相待?！爸挥袑W(xué)生知道你關(guān)心他們時(shí)，他們才會(huì)關(guān)注到你的學(xué)問(wèn)。”視學(xué)生為子女，只有學(xué)生感覺(jué)到了輔導(dǎo)員的真誠(chéng)，才會(huì)在心理上和感情上傾向于輔導(dǎo)員。在這種情況下，輔導(dǎo)員提出的教育要求才可能被學(xué)生理解和接受。②平等互助。輔導(dǎo)員只有把學(xué)生置于和自己平等的地位，才會(huì)充分尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，才會(huì)真正與學(xué)生建立起純真的感情。③雙向溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，與學(xué)生成為朋友。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解自己，而不是居高臨下，讓大學(xué)生成為被支配者。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的尊重與信任往往是建立在對(duì)輔導(dǎo)員的充分的認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上的。

（2）加強(qiáng)家校的合作。中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念中，父母在參與學(xué)校教育教學(xué)方面負(fù)有重要責(zé)任，而且與學(xué)校聯(lián)系最密切的也是父母。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)建立積極地聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得支持和配合。這樣，學(xué)校就能更好的給予學(xué)生積極的影響。

（3）加強(qiáng)教師之間的合作。輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師集體的一員，要加強(qiáng)與其他教師的合作，建立聯(lián)系制度，經(jīng)常性互相交換情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教育。輔導(dǎo)員與教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤獨(dú)的感受，而且可以減輕輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以為學(xué)生樹(shù)立合作的榜樣。

（4）開(kāi)展校企合作。大學(xué)階段作為學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的重要階段，能否及時(shí)讓學(xué)生按照社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)規(guī)劃大學(xué)生活，能否讓學(xué)生在參與社會(huì)志愿和崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中奉獻(xiàn)自我鍛煉實(shí)踐，能否充分利用企業(yè)家等優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)思想政治工作社會(huì)化等，必將成為學(xué)校思想政治教育的重要組成部分。

3．提高輔導(dǎo)員個(gè)人感召力，必須提高個(gè)人素養(yǎng)，樹(shù)立良好的個(gè)人形象，提升人格魅力。

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著光榮而艱巨的任務(wù)，他們?cè)诟咝Ｖ械闹匾匚缓妥饔靡约肮ぷ鞯纳袷バ远际瞧渌ぷ鞑豢商娲摹Ｄ敲?，輔導(dǎo)員如何以人格魅力出色地履行學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)賦予的神圣職責(zé)呢？

（1）塑造高尚人格，培養(yǎng)優(yōu)良師德。“高尚的師德是本好的教科書(shū)，是股強(qiáng)大的精神力量?！陛o導(dǎo)員塑造高尚人格要做到熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)格要求自己。輔導(dǎo)員是學(xué)校德育工作的重要力量，其工作本身就是用自身人格去培養(yǎng)和塑造學(xué)生的過(guò)程。

首先，要熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都給予關(guān)注、期望和信任。高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子?！痹诮逃ぷ髦?，我們要視學(xué)生為自己的子女，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。

其次，要樂(lè)于奉獻(xiàn)。上面千根線下面一根針，很多學(xué)校除教學(xué)之外的各種大小事項(xiàng)輔導(dǎo)員都要管，工作繁重，被戲稱為“超級(jí)保姆”，工作時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，待遇也不高。這就要求輔導(dǎo)員具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)較得失，全心全意做好學(xué)生工作。

再次，要誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)守信是為人之本、立身之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。輔導(dǎo)員只有誠(chéng)實(shí)守信，才能樹(shù)立起自己的威信，講話才能有學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生才能相信。因此，輔導(dǎo)員不能敷衍學(xué)生，更不能欺騙學(xué)生，要始終做到言行一致、表里如一，要信守諾言，說(shuō)到做到。

最后，要從嚴(yán)要求自己。輔導(dǎo)員的人格魅力就在其“身正為范”的影響力。輔導(dǎo)員其言行舉止不但對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，還直接影響自己的形象和人格。輔導(dǎo)員要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自我約束。一是管好自己的嘴巴，講話要深思熟慮，要負(fù)責(zé)任，不能張口就來(lái)；二是管好自己的穿著打扮，要與職業(yè)相符，不能濃妝艷抹或不修邊幅；三是要管好自己的行為，保證文明高雅；四是要遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)，管好自己。否則，就會(huì)對(duì)其人格形象造成損害，其人格魅力會(huì)蕩然無(wú)存。

（2）注重品格實(shí)踐，提升人格魅力。輔導(dǎo)員應(yīng)注重培養(yǎng)自己良好的品格，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，控制消極因素的影響，增進(jìn)自己的人格感召力，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。心理學(xué)家提供的幾種培養(yǎng)人格魅力的方法值得我們參考：以禮待人、和藹可親、關(guān)愛(ài)他人、博覽群書(shū)、慷慨大度。在當(dāng)今多元化的社會(huì)中，輔導(dǎo)員要保持清醒的頭腦、健康的心理、平和的心態(tài)，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道、效其行”，自覺(jué)按照輔導(dǎo)員的要求，去規(guī)范自己的道德行為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，不斷自我發(fā)展和完善。

（3）提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。首先，輔導(dǎo)員要提高自己的理論水平，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，提高個(gè)人政治分辨能力，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性；其次，拓寬知識(shí)面，豐富自己的人文知識(shí)；第三，要以美育德。美育的性質(zhì)決定了它是愛(ài)的教育，美育的目標(biāo)是塑造具有美好品格、熱愛(ài)生活的人，對(duì)輔導(dǎo)員而言，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，往往是一句話、一個(gè)眼神都能起到美育的作用，這也是人格魅力的最好體現(xiàn)?？鬃釉f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”因此，輔導(dǎo)員的榜樣作用是無(wú)窮的，有效的輔導(dǎo)員工作是培養(yǎng)具有健全人格、良好個(gè)性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)人才的重要保證。

參考文獻(xiàn)

1 李勇、步德勝.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作原則探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（22）

篇5

第一，輔導(dǎo)員工作是一份良心上的工作。教育部第24號(hào)令對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的要求第一條便是“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”，將輔導(dǎo)員工作定位在思想政治教育及服務(wù)育人，這一服務(wù)性更加使我覺(jué)得輔導(dǎo)員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的態(tài)度和處理學(xué)生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛(ài)心四個(gè)方面，這四個(gè)方面互相聯(lián)系，共同作用。

比如我現(xiàn)在帶的是大一的學(xué)生，新入校門的他們是懷著無(wú)限憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的，對(duì)大學(xué)里的各項(xiàng)事務(wù)都充滿了好奇，他們不知道怎么來(lái)規(guī)劃大學(xué)生涯，不知道如何度過(guò)人生最值得珍惜的時(shí)光，這就需要輔導(dǎo)員下功夫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是這個(gè)階段正是他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價(jià)值觀念的形成。他們時(shí)不時(shí)地會(huì)困惑，會(huì)迷茫，會(huì)找不到前進(jìn)的方向，在這個(gè)時(shí)候就需要有一名人生導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指引。從事思想政治工作的輔導(dǎo)員就需要來(lái)?yè)?dān)當(dāng)引路人這一角色。要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，在學(xué)生困頓的時(shí)刻，在學(xué)生疑惑的時(shí)刻，在學(xué)生艱難的時(shí)刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那段生命之旅，正是因?yàn)橛幸浑p無(wú)論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無(wú)論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨(dú)木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學(xué)員感動(dòng)得痛哭流涕。我想在做學(xué)生工作的時(shí)候，就應(yīng)該充當(dāng)那雙手的作用，陪伴學(xué)生度過(guò)大學(xué)四年。同時(shí)，在學(xué)生有思想問(wèn)題找你解決的時(shí)候，要做一個(gè)最好的傾聽(tīng)者，同時(shí)給與真誠(chéng)的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導(dǎo)員耐心地聽(tīng)，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學(xué)生所系。

之所以說(shuō)輔導(dǎo)員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、助學(xué)貸款的核實(shí)、助學(xué)金的發(fā)放上。在做這些工作的時(shí)候，一定要有一顆公心和愛(ài)心。本著公平、公正、公開(kāi)的原則，做好學(xué)年評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先，使獎(jiǎng)學(xué)金真正落實(shí)到優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)認(rèn)真核查貧困學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)心困難學(xué)生的生活，使助學(xué)金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵(lì)貧困學(xué)生不自卑不心虛不攀比，鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)?？傊嬲龅嚼麨閷W(xué)生所謀。

第二，輔導(dǎo)員工作是對(duì)能力的挑戰(zhàn)性工作。這個(gè)能力包括了協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級(jí)職能部門與學(xué)生之間上通下達(dá)的能力，應(yīng)變學(xué)生突發(fā)事件的處理能力，溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。

就協(xié)調(diào)力來(lái)講。從事輔導(dǎo)員工作兩個(gè)月以來(lái)，雖然時(shí)間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會(huì)到輔導(dǎo)員工作的瑣碎。新生入學(xué)綠色通道、助學(xué)貸款、助學(xué)金、越冬補(bǔ)助等貧困資助工作;新生入學(xué)教育、學(xué)校規(guī)懂校紀(jì)知校史、學(xué)習(xí)十七大會(huì)議精神等思想政治教育工作;編排班級(jí)、宿舍、學(xué)號(hào)，選任班干，組織活動(dòng)等日常管理工作，這些都成了輔導(dǎo)員工作中的必修課。這就需要應(yīng)對(duì)學(xué)生處、教務(wù)處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達(dá)，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當(dāng)不了橋梁這一角色。

就應(yīng)變力來(lái)講。學(xué)生工作不是日復(fù)一日的重復(fù)的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了突發(fā)事件的可能。面對(duì)突發(fā)事件，要求輔導(dǎo)員做到沉著冷靜，第一時(shí)間上報(bào)，從大處著眼，尋求問(wèn)題解決的最佳方式。

就溝通力來(lái)講。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學(xué)生滿意，是否被學(xué)生接受，在學(xué)生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導(dǎo)員作為中間人協(xié)調(diào)。同時(shí)輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常向老師了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，輔導(dǎo)員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護(hù)年級(jí)學(xué)生的和諧、穩(wěn)定。

第三，輔導(dǎo)員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強(qiáng)。必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變遷;主動(dòng)并經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用正確的科學(xué)理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理論指引自身的行為?！皩W(xué)高僅能為師，德高方能為范”，必須加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到表率作用，成為一名令學(xué)生尊敬和欽佩的大學(xué)良師益友。同時(shí)，科學(xué)文化的加強(qiáng)也是不可或缺的。大學(xué)生是社會(huì)上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，與學(xué)生有更多交流的話題,更準(zhǔn)確地為他們引路。輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補(bǔ)上，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)，掌握教導(dǎo)方法，應(yīng)用到做學(xué)生工作的實(shí)踐中，指導(dǎo)工作有序地開(kāi)展。

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生培養(yǎng) 模式

人才質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教育成敗，人才培養(yǎng)問(wèn)題是學(xué)校工作的中心問(wèn)題，高校學(xué)生工作人員應(yīng)以學(xué)生為本，探索能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，可以采取“把握特點(diǎn)——三分指導(dǎo)——形成合力——團(tuán)隊(duì)輻射”的模式，從關(guān)注學(xué)生精神需要、實(shí)行分階段分層次分類別指導(dǎo)和建立符合大學(xué)生實(shí)際的社會(huì)支持系統(tǒng)以及團(tuán)隊(duì)輻射等幾個(gè)貫穿大學(xué)生培養(yǎng)階段始終的方面著手，開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)工作。

一、把握特點(diǎn)：關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要

以學(xué)生為本的大學(xué)生培養(yǎng)模式，需要從關(guān)注不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要入手，結(jié)合院校實(shí)際，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)，在滿足其需要的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力，引導(dǎo)并促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要具有階段性、層次性、多樣性與矛盾性等特點(diǎn)：①階段性。大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要具有明顯的階段性，不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段具有不同的需要，且這種需要隨著環(huán)境的變化而不斷調(diào)整和改變。②層次性。按照馬斯洛需求層次理論，從滿足生理和安全需要，到社交和尊重需要，再到自我實(shí)現(xiàn)的需要，層次逐漸升級(jí)。輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)并判斷自身需要的層次性，然后集中優(yōu)勢(shì)力量，集聚優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)高層次需要；同時(shí)，在滿足其需要的過(guò)程中，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生精神動(dòng)力的提升。③多樣性。由于受到學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素影響，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求很不一致。輔導(dǎo)員應(yīng)多方面多角度地關(guān)注和了解其多樣性需要，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心關(guān)注具體的群體和個(gè)人，來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)。④矛盾性。大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，存在如理想與現(xiàn)實(shí)、情感沖突、專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好、社會(huì)實(shí)踐與人際關(guān)系等方面的矛盾。輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“沖突就是一種成長(zhǎng)”，幫助學(xué)生辯證地看待矛盾，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地追求精神需要。

因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研，系統(tǒng)關(guān)注和掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，并借助學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，努力幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，和諧發(fā)展。

二、“三分”指導(dǎo)：提高思想政治教育的科學(xué)性和針對(duì)性

“三分”指導(dǎo)指的是分階段、分層次、分類別指導(dǎo)。①分階段指導(dǎo)。大學(xué)生在校期間，每一學(xué)年的目標(biāo)不盡相同，要結(jié)合大學(xué)生出國(guó)、考研、找工作等自身發(fā)展目標(biāo)需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。②分層次指導(dǎo)。即根據(jù)大學(xué)生不同的需要層次進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其自我需要的不斷滿足和自我價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。③分類別指導(dǎo)。從不同的角度按照學(xué)生不同的特征進(jìn)行分類，如軍訓(xùn)方陣學(xué)員、黨團(tuán)干部、科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等等。不同類別的學(xué)生，要克服的困難及要解決的實(shí)際問(wèn)題是不一樣的。輔導(dǎo)員在工作中對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)分，幫助不同類別的學(xué)生解決不同的問(wèn)題，有助于切實(shí)提高工作的針對(duì)性和有效性。

在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員開(kāi)展“三分”指導(dǎo)應(yīng)遵循以下規(guī)律和原則：①安全穩(wěn)定壓倒一切的原則。這是一個(gè)硬指標(biāo)，學(xué)生的人身安全、心理健康等問(wèn)題不容失誤，否則將會(huì)造成嚴(yán)重的后果，也會(huì)讓輔導(dǎo)員工作陷入被動(dòng)。②按照學(xué)生設(shè)定的總目標(biāo)來(lái)提供服務(wù)。這是“三分”指導(dǎo)實(shí)施的前提?？偰繕?biāo)是貫穿整個(gè)大學(xué)教育始終的，體現(xiàn)為學(xué)生成長(zhǎng)與成才的方方面面。這就要求輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，和學(xué)生一起做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定符合自身實(shí)際的總目標(biāo)（如考研、出國(guó)、找工作等），并在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的子目標(biāo)和具體舉措。③“三分”指導(dǎo)原則需要貫穿整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的始終。輔導(dǎo)員要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，整合一切優(yōu)勢(shì)資源，協(xié)調(diào)各種矛盾，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求為中心，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)從提高學(xué)生自身的社會(huì)支持度和滿意度方面下功夫。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中解決思想問(wèn)題，為達(dá)到學(xué)生的合理目標(biāo)而不懈努力。

三、形成合力：構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)支持體系

社會(huì)支持是個(gè)人在自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所獲得的，來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一般而言，社會(huì)支持分為物質(zhì)支持、情感支持、陪伴支持、信息支持四個(gè)部分。受性格、性別、家庭、年級(jí)、專業(yè)和身份等因素不同時(shí)期和不同程度的影響，不同的大學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的需求是不一樣的，在各個(gè)發(fā)展階段的社會(huì)支持需求也有所不同。然而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在遇到煩惱時(shí)，只有11.02%的人主動(dòng)尋求幫助，84.14%的人很少或偶爾尋求幫助，而41.58%的人根本不尋求幫助，可見(jiàn)大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持人數(shù)并不多。因此，針對(duì)大學(xué)生多樣性社會(huì)需要，構(gòu)建符合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際的社會(huì)支持體系，使學(xué)生獲得更多更有效的社會(huì)支持，形成有效滿足自身需求的社會(huì)支持體系，進(jìn)而形成教育合力，意義非常重大。

社會(huì)支持主要是指家庭成員、親友、同事（同學(xué)）、團(tuán)體、組織和社區(qū)的支持與幫助。筆者結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，建構(gòu)的學(xué)生社會(huì)支持體系如下：一是“外部社會(huì)”支持體系?！巴獠可鐣?huì)”特指除家庭和學(xué)校之外的組織和個(gè)人形成的支持和幫助體系，主要是政府以及各種社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人提供的各種支持。二是家庭支持體系，主要是家庭成員和親人、戀人等提供的支持。三是學(xué)校支持體系，主要以學(xué)校獎(jiǎng)勤補(bǔ)助貸為中心的經(jīng)濟(jì)支持體系，以院系為中心的老師、同學(xué)等形成的情感和信息支持體系。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活心理等方面遇到困難后，最容易獲得的就是來(lái)自于學(xué)校的各種支持。

具體操作時(shí)，一要整合社會(huì)資源，為學(xué)生發(fā)展謀求更多智力和物質(zhì)支持。例如積極爭(zhēng)取政府提供的資源份額和與企事業(yè)單位的合作，合理利用和發(fā)揮校（系）友資源的作用，爭(zhēng)取社會(huì)公益團(tuán)體和熱心人士資源的進(jìn)入，利用自身?xiàng)l件開(kāi)發(fā)新的社會(huì)資源等。二要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生發(fā)展?fàn)幦「笸獠恐С?。比如美?guó)自20世紀(jì)30年代開(kāi)展起來(lái)的父母項(xiàng)目，不少做法是值得借鑒的。一是開(kāi)展科學(xué)調(diào)查，分析父母希望了解大學(xué)及子女在校學(xué)習(xí)的相關(guān)需要；二是開(kāi)展各種父母活動(dòng)項(xiàng)目如家庭開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校、父母入住學(xué)?；顒?dòng)以及成立父母委員會(huì)，派發(fā)簡(jiǎn)報(bào)和贈(zèng)送家長(zhǎng)手冊(cè)等等。三要將學(xué)院“官方”引導(dǎo)和學(xué)生“民間”互助結(jié)合起來(lái)。因此，一是引進(jìn)專門人才測(cè)評(píng)與職業(yè)規(guī)劃專家或軟件，通過(guò)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生自我認(rèn)知程度，為其學(xué)業(yè)規(guī)劃指明方向；二是開(kāi)展朋輩教育，學(xué)院搭臺(tái)建立各年級(jí)“學(xué)生服務(wù)超市”，發(fā)揮“典型”教育的示范作用；三是促進(jìn)師生之間的交流，積極推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)導(dǎo)師項(xiàng)目，進(jìn)課程建設(shè)。促進(jìn)師生之間的交流，既是服務(wù)學(xué)院教學(xué)科研工作的需要，更是促進(jìn)學(xué)生良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要。學(xué)生在參與中更加了解自己的所學(xué)，不斷提高自我認(rèn)知及運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、團(tuán)隊(duì)輻射：通過(guò)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新不斷激發(fā)學(xué)生活力

高校學(xué)生工作要通過(guò)科學(xué)性、針對(duì)性的指導(dǎo)以及具有吸引力和感染力的各類教育活動(dòng)來(lái)服務(wù)學(xué)生，不僅在個(gè)體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生目標(biāo)，還要最終成就各類學(xué)生全面進(jìn)步，最大限度地輻射更多人，從“面”上實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的目標(biāo)。為此，要從“團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)新的視角，不斷激發(fā)學(xué)生活力。

按照“三分”指導(dǎo)的原則，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，可以劃分許多團(tuán)隊(duì)類型。這些組織不管是正式還是非正式的，都可以按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行管理。這里團(tuán)隊(duì)的“創(chuàng)新”，也許不是原始的創(chuàng)新，而是繼承前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和啟示得來(lái)的，但無(wú)論如何，只要參與其中的學(xué)生，是感興趣參加而又愿意負(fù)責(zé)任，以熱情的投入獲得自己的認(rèn)同感、成就感為基礎(chǔ)，就應(yīng)該予以關(guān)注指導(dǎo)，并始終促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康良性發(fā)展，最終引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員回歸到對(duì)學(xué)習(xí)科研的興趣以及綜合素質(zhì)的提升上來(lái)。

（作者單位：武漢音樂(lè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志宏，李金萍.大學(xué)生心理健康教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社， 2008： 74-76.

篇7

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡(jiǎn)單探討下輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策。

一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析

（一）工作職責(zé)

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價(jià)值。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問(wèn)題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。

（二）工作內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，做學(xué)生的良師益友。要在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常深入班級(jí)，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，輔導(dǎo)員要立足于這些問(wèn)題，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問(wèn)題，從而充實(shí)的度過(guò)大學(xué)生活，為個(gè)人未來(lái)成才與就業(yè)提供支持。

二高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生解決問(wèn)題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對(duì)個(gè)人健康成長(zhǎng)造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)人性格成長(zhǎng)、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活。

（二）促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個(gè)人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問(wèn)題，減少消極對(duì)抗情緒，拓寬個(gè)人獲取知識(shí)的渠道，從而合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。

三輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識(shí)不足

高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項(xiàng)事務(wù)繁重，面對(duì)龐雜的日常事務(wù)在開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎(jiǎng)懲及資助、問(wèn)題活動(dòng)管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開(kāi)展的重要性降低，同時(shí)由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到有效指導(dǎo)與解決。

（二）規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、缺乏有效理論指導(dǎo)、實(shí)踐目標(biāo)不清晰等問(wèn)題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價(jià)值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識(shí)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開(kāi)展。

（三）輔助工作不到位

高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實(shí)不力等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無(wú)法得到激發(fā)，無(wú)論是后續(xù)開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個(gè)人時(shí)間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題、感情問(wèn)題等時(shí)無(wú)法做出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

四輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變角色

高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、班級(jí)干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對(duì)進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)、多匯報(bào)、多交流、多總結(jié)、多反思，為開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價(jià)值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價(jià)值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營(yíng)理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營(yíng)個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。

（二）重視規(guī)劃理念的融入

輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與理論，以先進(jìn)的工作意識(shí)提升自身水準(zhǔn)，在提高個(gè)人綜合素質(zhì)與思想政治覺(jué)悟的同時(shí)，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)、思想與行動(dòng)、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級(jí)管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

（三）重視創(chuàng)新探索

要重點(diǎn)加強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的重要意識(shí)，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個(gè)人生涯的關(guān)鍵，通過(guò)分析影響學(xué)生長(zhǎng)短期目標(biāo)與行為的因素，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計(jì)和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測(cè)量工具，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場(chǎng)外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個(gè)人真實(shí)意愿對(duì)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中抓住有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識(shí)與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點(diǎn)就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、主題班會(huì)、案例分析、談心談話、主題演講等加強(qiáng)培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動(dòng)，選拔出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗(yàn)，集中對(duì)輔導(dǎo)員老師開(kāi)展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中營(yíng)造加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動(dòng)工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)服務(wù)。

五結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問(wèn)題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]余家鵬,楊莎,王勁松.輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015(12):66-67.

[2]陳勇,祝信剛,顧姍姍.專職輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的利弊與完善對(duì)策[J].改革與開(kāi)放,2014(16):80-81.

篇8

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);定位

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)生活中的直接管理者，為大學(xué)生就業(yè)提供全面服務(wù)是其工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此輔導(dǎo)員要積極開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵力量。

一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性

大學(xué)生就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，各高校也開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，由于發(fā)展時(shí)間短，高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于初級(jí)階段，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，無(wú)法滿足大學(xué)生的需求。輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理工作的第一線，其工作崗位要求其參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想。

(一)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

繼2013年“最難就業(yè)季”，2014年“更難就業(yè)季”之后，2015年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到史無(wú)前例的749萬(wàn)左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，而就業(yè)需求沒(méi)有明顯增加，無(wú)疑又會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的“史上最難就業(yè)季”。而從畢業(yè)生方面來(lái)說(shuō)，部分畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備不充分，專業(yè)能力不扎實(shí)，綜合素質(zhì)不高，用人單位高標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)生能力差之間的矛盾使得“畢業(yè)即失業(yè)”成為現(xiàn)實(shí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校都開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該而且必須參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，為大學(xué)生提供有效的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想。

(二)高校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于初級(jí)階段，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法滿足學(xué)生的要求。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，無(wú)法根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，難以起到提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。高校擴(kuò)招的步伐在加快，高校就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平都明顯欠缺。高校就業(yè)指導(dǎo)部門人手緊缺，且整天忙于開(kāi)展招聘會(huì)、辦理畢業(yè)生派遣手續(xù)以及郵寄畢業(yè)生檔案等與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著不可替代的作用。

(三)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的要求

中華人民共和國(guó)教育部第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出:輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一就是積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。2014年3月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中明確了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)功能，包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的重要內(nèi)容之一。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的可行性

作為學(xué)生大學(xué)生活中的直接管理者，輔導(dǎo)員與學(xué)生有著最直接、最廣泛的接觸，教育管理工作涉及學(xué)生的方方面面，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、就業(yè)傾向等有著較為全面的了解，因此輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著一定的可行性。

(一)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)可以增強(qiáng)實(shí)效性

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理最直接、最主要的組織者和實(shí)施者，與學(xué)生接觸最密切，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)具有一定的角色優(yōu)勢(shì)。一方面是時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，一般高校輔導(dǎo)員都是從新生入校一直帶到他們畢業(yè)，四年的接觸時(shí)間讓輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生有更全面深入的了解，能夠根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)技能的指導(dǎo)。另一方面是情感上的優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸密切，與學(xué)生們的關(guān)系亦師亦友，因此學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到困難會(huì)第一時(shí)間尋求輔導(dǎo)員的幫助。

(二)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)更加具有針對(duì)性

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多為全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)區(qū)別對(duì)待，就業(yè)指導(dǎo)的效果不明顯。輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開(kāi)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解其專業(yè)方向的就業(yè)情況，并明確自己的就業(yè)方向。再者，輔導(dǎo)員在日常工作中與學(xué)生接觸頻繁，通過(guò)細(xì)致的觀察和了解，輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特征、專業(yè)能力、就業(yè)傾向有比較準(zhǔn)確的把握，輔導(dǎo)員可以針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)措施和方法，從而使就業(yè)指導(dǎo)更有效率。

(三)輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)利于實(shí)現(xiàn)全程化

人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，因而就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。［1］從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員一直處于學(xué)生工作的第一線，為學(xué)生們提供持續(xù)的教育與管理，這就為就業(yè)指導(dǎo)的全程化提供了條件。在新生入學(xué)初始幫助他們了解就業(yè)的方向，嘗試制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行跟進(jìn)，按實(shí)際需要幫助學(xué)生改進(jìn)規(guī)劃。大學(xué)生就業(yè)前夕，輔導(dǎo)員需側(cè)重?fù)駱I(yè)和就業(yè)的技巧指導(dǎo)，并為學(xué)生提供有用的就業(yè)信息，幫助他們樹(shù)立求職的信息。畢業(yè)生就業(yè)以后，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查反饋工作，為開(kāi)展今后的就業(yè)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的定位與措施

大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)分為四個(gè)階段:一年級(jí)為生涯導(dǎo)入期;二年級(jí)為生涯探索期;三年級(jí)為生涯決策期;四年級(jí)為生涯沖刺期。［2］在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，輔導(dǎo)員要適時(shí)提高相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)，扮演好就業(yè)指導(dǎo)工作中的多重角色。

(一)做好大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者

職業(yè)夢(mèng)想是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，是大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人條件，借助想象而確立的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生生正是職業(yè)夢(mèng)想孕育的關(guān)鍵時(shí)期，輔導(dǎo)員要把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)新生樹(shù)立明確的職業(yè)夢(mèng)想。首先，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員要將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使他們能樹(shù)立正確的就業(yè)觀。其次，輔導(dǎo)員要進(jìn)行專業(yè)教育和學(xué)科教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)及價(jià)值所在。第三，輔導(dǎo)員要充分利用班會(huì)、講座等形式，為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)樹(shù)立科學(xué)崇高的職業(yè)夢(mèng)想。

(二)做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者

對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力等內(nèi)部條件，結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行綜合權(quán)衡和分析，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排和行動(dòng)。在大學(xué)生明確了職業(yè)夢(mèng)想以后，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)并制定。輔導(dǎo)員可以通過(guò)開(kāi)展專題講座，為學(xué)生講述職業(yè)規(guī)劃的意義、科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃的方法。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要根據(jù)社會(huì)環(huán)境、自身?xiàng)l件的改變而不斷地進(jìn)行調(diào)整，作為輔導(dǎo)員就需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行跟進(jìn)，通過(guò)日常輔導(dǎo)與學(xué)生交心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)作出反應(yīng)，進(jìn)而不斷地調(diào)整并完善其職業(yè)規(guī)劃。

(三)做好大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)者

人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生只有擁有較高的綜合素質(zhì)，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下?lián)碛懈蟮母?jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的前提下，全方位提高就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。一方面，輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校的資源，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種課余活動(dòng)、加入學(xué)生社團(tuán)等，鍛煉交際能力、組織能力、管理能力等，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。另一方面，輔導(dǎo)員要知道學(xué)生多與社會(huì)接觸，通過(guò)實(shí)習(xí)、兼職、志愿活動(dòng)等，鍛煉在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(四)做好大學(xué)生就業(yè)信息的傳播者

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為師生工作、學(xué)習(xí)、工作中的重要工具，輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立起就業(yè)信息共享平臺(tái)，搭起國(guó)家、學(xué)校、用人單位、學(xué)生之間的橋梁。為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，輔導(dǎo)員要大力動(dòng)員和宣傳大學(xué)生參加西部計(jì)劃、大學(xué)生村官、特崗教師、三支一扶等。高校中，就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位和收集就業(yè)信息，輔導(dǎo)員要發(fā)揮好學(xué)校與學(xué)生間的紐帶作用，及時(shí)將符合自己學(xué)生條件的招聘信息整理并傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員要做好用人單位與學(xué)生之間的中介，加強(qiáng)與用人單位的溝通與交流，積極拓寬渠道，幫助用人單位與學(xué)生之間牽線搭橋，傳遞相關(guān)就業(yè)信息，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的中堅(jiān)力量，扮演著多重角色，輔導(dǎo)員要更好地扮演好這些角色，還需要輔導(dǎo)員提高就業(yè)指導(dǎo)的技能。輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)，掌握就業(yè)指導(dǎo)的技能和方法，并將理論知識(shí)運(yùn)用于教育管理的實(shí)踐中，積極投身于就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

作者:郝玉瑛 李青 周東坡 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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1.輔導(dǎo)員的年齡特點(diǎn)輔導(dǎo)員多數(shù)是剛畢業(yè)參加工作的年輕教師，他們的知識(shí)背景、生活閱歷上和學(xué)生相近，能較好的了解學(xué)生的想法，從而贏得學(xué)生的信任，以“良師益友”的身份展開(kāi)交流和溝通，對(duì)學(xué)生得職業(yè)規(guī)劃作正確的引導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難和困惑進(jìn)行及時(shí)有效合理地解答。

2.輔導(dǎo)員的受教育程度隨著國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視，如今高校輔導(dǎo)員基本上都是黨員、有過(guò)學(xué)生干部工作的經(jīng)歷，學(xué)歷也都是本科以上，在上崗前都經(jīng)過(guò)專門的崗前培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的這種高素質(zhì)和高學(xué)歷，通過(guò)言傳身教，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，從而為較好為工作的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.輔導(dǎo)員的崗位優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作第一線，全面了解學(xué)生的情況，就業(yè)時(shí)就能根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況推薦合適的崗位。輔導(dǎo)員的管理角色有利于將就業(yè)指導(dǎo)與日常教育管理相結(jié)合，具體表現(xiàn)為：入學(xué)教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀；低年級(jí)階段可以和專業(yè)思想教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀；實(shí)習(xí)及找工作階段，可以把就業(yè)教育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。通過(guò)輔導(dǎo)員的工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)大學(xué)教育中，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置，開(kāi)展就業(yè)主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

（二）輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的主要工作方法思考

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的就業(yè)指導(dǎo)能力就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括國(guó)家政策、社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)程序、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職方法與技巧、職場(chǎng)禮儀、法律意識(shí)以及本專業(yè)在就業(yè)中所處的位置等內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺(jué)進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解最新的國(guó)家就業(yè)政策，結(jié)合專業(yè)特色實(shí)際準(zhǔn)確地向?qū)W生宣講就業(yè)政策。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利就業(yè)提供全方位、全過(guò)程的指導(dǎo)服務(wù)，提高思想指導(dǎo)和就業(yè)推薦的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，重視學(xué)生自我教育與專業(yè)課教師建立聯(lián)系，通過(guò)專業(yè)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)情況及其發(fā)展前景，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的就業(yè)觀，指導(dǎo)他們逐步完成對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)并在大學(xué)期間做好就業(yè)前的各項(xiàng)職業(yè)技能預(yù)備。在樹(shù)立明確的就業(yè)目標(biāo)與方向，對(duì)自身進(jìn)行很好的剖析，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)階段，不斷提高和完善自己。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要注重提高學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.注重培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立就業(yè)誠(chéng)信意識(shí)誠(chéng)信是一個(gè)人思想道德品質(zhì)的重要方面，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中要突出理想信念教育，將誠(chéng)信觀念教育融入到思想道德教育之中去，強(qiáng)化大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成良好職業(yè)道德。輔導(dǎo)員主要從從根源抓起，把誠(chéng)信教育納入日常管理中去，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，具體從誠(chéng)信考試，按需申請(qǐng)困難補(bǔ)助，誠(chéng)信做好個(gè)人簡(jiǎn)歷等做起。

篇10

一、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于傾聽(tīng)

輔導(dǎo)員的傾聽(tīng)是指輔導(dǎo)員通過(guò)自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為向大學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息，“輔導(dǎo)員正在很有興趣地聽(tīng)著大學(xué)生的敘述，輔導(dǎo)員表示理解和接納?！陛o導(dǎo)員的傾聽(tīng)包括輔導(dǎo)員通過(guò)身體傳達(dá)的專注，以及內(nèi)心的專注。輔導(dǎo)員傾聽(tīng)的過(guò)程，是輔導(dǎo)員主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生、自我積極思考、與學(xué)生建立和諧關(guān)系和參與幫助大學(xué)生的全過(guò)程。

在日常工作中輔導(dǎo)員傾聽(tīng)不僅是為了明了學(xué)生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生更加開(kāi)放自己，同時(shí)，還具有助人效果。傾聽(tīng)是每個(gè)輔導(dǎo)員的基本功，不會(huì)傾聽(tīng)的輔導(dǎo)員就不能稱為合格的高校輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員在傾聽(tīng)大學(xué)心聲的過(guò)程中不僅僅要用耳朵聽(tīng)，更重要的是要用心去聽(tīng)，去設(shè)身處地地感受。不但要聽(tīng)懂大學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、行為所表達(dá)出來(lái)的東西，還要聽(tīng)出大學(xué)生在交談中所省略的和沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。大學(xué)生表達(dá)自己心聲時(shí)，輔導(dǎo)員不僅在于聽(tīng)，還在于要有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)既可以是言語(yǔ)性的，也可以是非言語(yǔ)性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請(qǐng)繼續(xù)”等言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應(yīng)的點(diǎn)頭等等。輔導(dǎo)員傾聽(tīng)更重要的是理解大學(xué)生所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學(xué)生的位置上來(lái)思考，鼓勵(lì)其宣泄，幫助其澄清自己的想法。

二、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于詢問(wèn)

輔導(dǎo)員與大學(xué)溝通時(shí)通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓大學(xué)生就有關(guān)問(wèn)題、思想、情感給予詳細(xì)說(shuō)明。它沒(méi)有固定的答案，容許大學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，從而帶來(lái)較多的信息。不同的用詞可導(dǎo)致不同的詢問(wèn)結(jié)果：比如：帶“什么”的詢問(wèn)大學(xué)往往能獲得一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況和具體的現(xiàn)狀；帶“如何”的詢問(wèn)大學(xué)生往往牽涉到某一件事的過(guò)程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢問(wèn)大學(xué)生則可引出一些對(duì)事情產(chǎn)生原因的探討；有時(shí)用“愿不愿”、“能不能”起始的詢問(wèn)句，以促進(jìn)來(lái)大學(xué)生作自我剖析。

輔導(dǎo)員與大學(xué)溝通詢問(wèn)的過(guò)程中要注意詢問(wèn)的方式，語(yǔ)氣要平和、禮貌、真誠(chéng)，不能給大學(xué)生以被審問(wèn)或被剖析的感覺(jué)；詢問(wèn)的目的是為了了解情況，而不是為了滿足自己的好奇心或窺視欲。特別是對(duì)敏感性問(wèn)題的詢問(wèn)要注意大學(xué)聲的接受程度，不宜表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)呐d趣；詢問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和尋求幫助的事情有關(guān)；詢問(wèn)前，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考清楚自己要問(wèn)的問(wèn)題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著邊際，甚至把談話引到無(wú)關(guān)緊要的話題上；同樣一句話，不同的神態(tài)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)下會(huì)產(chǎn)生不同的效果；詢問(wèn)是在了解情況，幫助大學(xué)生宣泄情感，認(rèn)識(shí)自己，也是在表達(dá)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)談話的方向；如何詢問(wèn)大學(xué)生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導(dǎo)員需要反復(fù)體會(huì)和實(shí)踐的基本功。

三、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于表達(dá)

（一）內(nèi)容表達(dá)

內(nèi)容表達(dá)常用于輔導(dǎo)員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進(jìn)行褒貶和反饋等等。比如，輔導(dǎo)員說(shuō)“我希望你認(rèn)真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會(huì)有效果的?！眱?nèi)容表達(dá)時(shí)應(yīng)注意措辭的和緩、尊重，不應(yīng)該認(rèn)為自己的忠告、意見(jiàn)是唯一正確的、必須實(shí)行的。

（二）情感表達(dá)

輔導(dǎo)員告知自己的情緒、情感活動(dòng)狀況，讓大學(xué)生明了，即為情感表達(dá)。比如，輔導(dǎo)員說(shuō)，“聽(tīng)了你的話，我很難過(guò)?！鼻楦斜磉_(dá)可以針對(duì)大學(xué)生，自己或其他的人和事。內(nèi)容與情感反映是陳述大學(xué)生的所言所行，而內(nèi)容與情感表達(dá)則是講述輔導(dǎo)員自己的所思所感。

四、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于關(guān)注學(xué)生

積極關(guān)注的大學(xué)生觀點(diǎn)涉及到對(duì)大學(xué)生的一種基本認(rèn)識(shí)、基本情感和信念，即大學(xué)生是可以改變的。此外，每個(gè)大學(xué)生總會(huì)有這樣那樣的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生的身上都有潛力存在，如果通過(guò)自己的努力、外界的幫助，每個(gè)大學(xué)生都可以比現(xiàn)在更好。這一觀點(diǎn)對(duì)于一個(gè)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是非常重要的。多鼓勵(lì)積極面，因?yàn)榇髮W(xué)生是需要鼓勵(lì)和肯定的。特別是對(duì)不自信、不踏實(shí)、情緒低落的大學(xué)生。

輔導(dǎo)員關(guān)注大學(xué)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況：（一）態(tài)度要真誠(chéng)，否則大學(xué)生就會(huì)有不信任感，效果就不好；（二）要實(shí)事求是，不過(guò)分夸大，不盲目樂(lè)觀；（三）要有針對(duì)性，大學(xué)生需要的，符合現(xiàn)實(shí)尋找?guī)椭?；（四）進(jìn)行積極關(guān)注大學(xué)生時(shí)不僅要錦上添花，更要雪中送炭；（五）避免對(duì)方的故意迎合或逃避方式；（六）最好是啟發(fā)大學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和潛力，自己學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。

五、輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要通情達(dá)理

“通情達(dá)理”簡(jiǎn)而言之，即指設(shè)身處地地體會(huì)、感受對(duì)方。（1）輔導(dǎo)員借助于大學(xué)生的言談舉止，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維；（2）輔導(dǎo)員借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握大學(xué)生的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；（3）輔導(dǎo)員運(yùn)用咨詢技巧，把自己的“通情達(dá)理”傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并取得反饋。通情達(dá)理不僅表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生敘述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)的完整把握上，還表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的感受及其程度的準(zhǔn)確體驗(yàn)。

（一）通情達(dá)理有不同層次，代表性的分類有：伊根分類法和卡可夫分類法

1、輔導(dǎo)員應(yīng)走出自己的參照框架而進(jìn)人大學(xué)生的參照框架，把自己放在大學(xué)生的地位和處境上來(lái)嘗試感受他的喜怒哀樂(lè)。

2、不太肯定自己的理解是否準(zhǔn)確、是否達(dá)到了“通情達(dá)理”時(shí)，可使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，請(qǐng)大學(xué)生檢驗(yàn)并作出修正。

3、也是表達(dá)“通情達(dá)理”時(shí)很重要的一點(diǎn)，即“通情達(dá)理”的表達(dá)應(yīng)適時(shí)適度，因人而異，否則會(huì)適得其反。

4、“通情達(dá)理”的表達(dá)除了言語(yǔ)表達(dá)外，還有非言語(yǔ)行為，要重視把兩者結(jié)合起來(lái)。即一方面，輔導(dǎo)員回應(yīng)大學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該反映大學(xué)生語(yǔ)言和非語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的信息，另一方面，輔導(dǎo)員的表達(dá)除了言語(yǔ)表達(dá)外，還有非言語(yǔ)行為，后者有時(shí)更有效、更簡(jiǎn)便。

5、把握好自身的輔導(dǎo)員角色很重要。輔導(dǎo)員既要能進(jìn)，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達(dá)到最佳境界。輔導(dǎo)員的“通情達(dá)理”是指體驗(yàn)大學(xué)生的內(nèi)心“如同”體驗(yàn)自己的內(nèi)心，但永遠(yuǎn)不要變成“就是”。這就是“通情達(dá)理”的真諦。

6、“通情達(dá)理”表達(dá)應(yīng)考慮到文化背景及大學(xué)生的某些特點(diǎn)。