導語：如何才能寫好一篇少兒美術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：少兒；創(chuàng)作；引導；自由

孩子們是祖國的未來，在繪畫的領域中提高少兒的繪畫創(chuàng)作水平，是繪畫的重中之重，針對每個孩子的不同性格、氣質、特點，激勵開發(fā)孩子與生俱來的藝術天賦，讓每個孩子都擁有大師般的自信。

傳統(tǒng)的少兒美術的教育側重于讓幼兒臨摹范畫，訓練少兒的繪畫的技能，把形象是夠逼真，作為評價優(yōu)秀作品的唯一的標準。這種陳舊的教學方式過多地突出出來教師的灌輸作用，而忽視了孩子們的主動地學習，影響了孩子們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然是和當代美術教育的目標背道而馳的。很多的實踐與理論研究證明：美術教育是培養(yǎng)少兒主動性、創(chuàng)造性的重要途徑。

老師采用生動活潑的教學方式把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來，著力培養(yǎng)孩子的獨立創(chuàng)作能力、藝術興趣和志向，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，增強繪畫表現(xiàn)手法，同時全面提高藝術修養(yǎng)。這是當下少兒美術教育的重點。

少兒繪畫的創(chuàng)作的過程，其實是與成年人搞繪畫創(chuàng)作的過程大同小異的，善于發(fā)現(xiàn)有意思的內容，新奇有趣的事物。學會觀察并不是看看而已。熟視無睹其意義就是看慣了的東西，如果是漫不經(jīng)心的，也像沒有看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學生學會觀察、記憶、為自己的繪畫創(chuàng)作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關的素材。例如：“可愛的祖國”這一主題，范圍較大，我就引導學生以小見大，細心觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過感受和記憶家鄉(xiāng)的美來體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學生對繪畫“可愛的祖國”這一主題畫的興趣。對有關科幻題材的主題創(chuàng)作，不能到實地或實景觀察就讓學生通過收集有關的書本的材料，或者觀看有關的電視、錄像、電影等等。二是自由的繪畫的創(chuàng)作沒有特定的主題，需要鼓勵學生在平日生活里善于觀察，留心周邊的事物。讓學生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就是需要引導學生展開必要的想象，這種想象是有了”感知材料”的基礎上進行的，有感而發(fā)的。

盡管少兒的繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹，但花心思布置畫面，設計出“巧”的構圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。有了充分地”感知材料”并能展開想象，接下來就是進入畫面構圖的階段，這一階段很關鍵。構思好的畫面，畫好構圖，最后當然是完成作品階段，這一階段是決定性的階段。因為有了好的構圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段。如果用筆用色不當，會弄巧成拙，達不到預期的效果，出不了好的作品。

我認為在輔導孩子們的作品完成時，首先要考慮兩方面的因素：（1）因“畫”制宜，即使根據(jù)繪畫創(chuàng)作的內容，選擇適宜的畫種及繪制方法，有的內容宜用畫，有的內容宜用水彩或者水粉，有的宜用紙板畫制作等等。這種”事宜”，只是從畫面的效果考慮而已，例如畫有關雨天的題材內容的畫，選用水彩或者國畫的畫法，容易表達出水跡淋漓的感覺；（2）因人制宜，即根據(jù)學生喜歡畫國畫，還有的學生喜歡制作紙版畫。少兒繪畫創(chuàng)作輔導，應圍繞以學生為主教師為輔的展開，并要細心的輔導。作畫時要經(jīng)常鼓勵學生大膽用筆，如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果。

孩子們的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓孩子們像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往造型考張，構圖出格，想想奇特，魚可以游到天上，太陽、飛鳥、白云畫在地面上，對于這樣的天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，否則會大大挫傷了孩子們的自尊心，撲滅了求異思維的火花。

這些大多在使用周邊特色資源，這有助月少兒美術創(chuàng)作的輔導。少兒美術創(chuàng)作的輔導以其具體形象生動活波和學生能夠內在的體驗，學生學得主動，學得愉快，學得生動活波為主。開展豐富多彩的課余活動“萬紫千紅春滿園”，激發(fā)學生的知、情、意、行，把校園變成學生美術學習的樂土。

經(jīng)過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常地喜歡上美術課，每當拿到自己的繪畫本子的時候，各個喜形于色，很少聽到“老師，我不會畫”?！崩蠋?，我畫的對不對??！”之類的話，孩子們都能主動參與，積極構圖，添加涂色，大膽探索，獨立自信的個性品質也正在形成之中，新的作品不斷地涌向。我相信只有根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和獨特的課程資源優(yōu)勢，結合新課程的特點，進行滲透，變被動為主動，大膽地開展當?shù)靥厣佬g教學，才能使得美術教學充滿活力與生命力，學生才會喜歡美術課，欣賞美、感受美、創(chuàng)作美的能力才能很大地提高。這對少兒的美術創(chuàng)作輔導的全面推進有著不可忽視的促進作用。

少兒美術的創(chuàng)作過程中更多地是孩子們天馬行空的思維的發(fā)揮，其創(chuàng)作出來的作品直接表現(xiàn)出孩子們此時此刻的心理、生活的狀態(tài)，所以作為教師來說，在教學的過程中更多的是引導，不要過度的參與到孩子們正在進行的作品創(chuàng)作過程中，對于某一作品實際判斷中，不同地主體會出現(xiàn)不同地感受，所以在教學的過程中，欣賞材料的選擇和老師的講評也是極為重要的，而美術的創(chuàng)作欣賞離不開孩子們情緒的調動，沒有了充滿感彩的欣賞的過程，必然得不到情感的體驗，認知的效果也會大打折扣。除此還要盡可能的創(chuàng)作一些能夠激發(fā)少兒創(chuàng)作的教學的環(huán)境，幫助孩子們獲得更加豐富的體驗。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來：解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！痹谛蕾p的過程當中，由于孩子們對于體驗有著不同地反應，情緒的調動有快有慢，視覺和聽覺的共同的沖擊，少兒們的感受更加直觀，情感就會得到升華。就會創(chuàng)作出不同地作品，得到不一樣的創(chuàng)作效果。這也是我們的初衷。當然，我們可以教會孩子們不一樣的創(chuàng)作手段，利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，可以把以上的幾種教學的方法綜合起來上美術欣賞課，引導孩子們運用感知、記憶、知識對美術作品進行感受、體驗、判斷，從而獲得感性合理性的知識，開拓孩子們的眼界，從而達到開拓創(chuàng)作思路的作用。

少兒繪畫通過眼睛觀察到的色彩，，要從色彩的方面進行全面的觀察，而且隨著時代的發(fā)展、教學觀念的更新和教學方法的變革，培養(yǎng)學生的學習興趣的方法和手段更加地豐富，譬如利用游戲、網(wǎng)絡這些媒體的手段。在少兒繪畫的過程中，老師應該更加地關注學生身心發(fā)展的特點，結合設計和合理運用創(chuàng)設寬松的愉悅的教學情境，才能有效的激發(fā)少兒的探究興趣，拓展學生的想象的空間，培養(yǎng)學生求異性的思維和創(chuàng)造性的思維。

參考文獻：

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研究和分析兒童美術心理的發(fā)生、發(fā)展，對提高少兒美術培訓效果，提高少兒學習美術繪畫的能力具有決定性的作用，可以對少兒美術教學起到積極的促進作用，也可以促進兒童美術能力的發(fā)展和形成，陶促進學生的心理成長，提高學生人格成熟的進度。在皮亞杰的建構主義教學理論中，特別強調了兒童心理發(fā)展階段學說，并且影響了英國心理學家里德，里德于1927年發(fā)表了他的“兒童繪畫發(fā)展階段說”，在這個文獻中，里德首次把兒童繪畫發(fā)展分為“涂鴉期“”線描期”“敘述的象征期“”敘述的寫實期”“視覺寫實期“”壓抑時期“”藝術復活期”7個階段。為少兒繪畫心理學分析奠定了理論基礎。

這個階段主要是小學低年段的兒童，他們剛剛由幼兒園升上來，其心理特征仍然屬于幼兒階段，教學活動仍然以游戲為主，在游戲中實施教育和教學，并逐漸轉為以學校正規(guī)教育為主的小學生活。少兒在這個時期表現(xiàn)出來的自由作畫，與小學階段按教材教學的教學計劃不一致，所以在教學中，老師應該把如何轉變兒童的繪畫心理作為一個重點課題進行研究。制定的教學計劃和教學方法都要以引導學生成為一名有規(guī)劃有計劃學習美術的少兒。

所以此時選擇的教材應該是符合這一時期兒童的心理特點。不僅僅是教材要依照這一心理特征編排，而且教學也應該圍繞這一心理特征進行，包括教學模式和教學方法。教師的教學應該積極利用學生的好奇心，利用學生的學習熱情，培養(yǎng)動手能力和繪畫能力。俗話說好孩子是夸出來的，對于這一階段的少兒教學，更應該以這種方法進行，多鼓勵、多贊揚，以激發(fā)學生的學習興趣為主，以延長學生的有意注意時間為主，從而提高學習效率。

隨著少兒年齡的增長，他們的心理也在發(fā)生變化，這從他們的繪畫能力上可以看出。少兒繪畫的中級階段可以作為兒童繪畫的轉變期或過度期。過渡期少兒的繪畫心理是不穩(wěn)定的，呈現(xiàn)波動性。他們的心理成熟了，繪畫水平也成熟了，他們對于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而僅僅是發(fā)現(xiàn)而已，他們往往不知如何改變。這種情況是因為他們的抽象思維能力不足所致。對物體的結構、比例、色彩等問題的理解和認識，缺乏應有的能力和水準。如果不能有效引導，往往容易導致學生作畫的興趣下降，泯滅他們心里的作畫熱情。

所以這個階段，是一個過渡階段，非常關鍵的時期。是學生思維能力的轉變時期，這個時期兒童的思維由直觀向抽象發(fā)展，處在兩種思維模式交替階段。是延續(xù)學生美術興趣的關鍵時期，所以特別需要教師的正確引導，以便保持學生的繪畫積極性。如果教師過度指責，缺乏鼓勵和表揚，那么很容易使大批學生失去繪畫學習的信心。因此教學形式和方法上，都應做到適當?shù)霓D變，使教學更具針對性和實效性。

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當前形勢下，少兒美術教育的教學方法過于呆滯。一些美術教師總是根據(jù)成人化的美術教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術教育已經(jīng)完全超出了少兒美術教育的范圍，這應是屬于以成人為對象的專業(yè)基礎繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術教育的質量。因為這種美術教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術思維，扼殺了少兒在美術方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術的審美能力。因此，上述呆滯的美術教學方法是少兒美術教育中應該禁止的。

二、提升策略

1.轉變教育理念。在少兒美術教育的進程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術教師都認為少兒美術教育只要注重繪畫知識與繪畫技能的培訓即可，這是一種世俗態(tài)美術教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學，家長按照這一理念督促孩子學習美術，會嚴重鉗制孩子在美術上的發(fā)展。對此，筆者認為美術教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術教育中不但要教授繪畫知識與繪畫技能，還應注重培養(yǎng)孩子對美的感悟能力以及對美術所形成的特有靈感，以此調動孩子們學習美術的積極性。美術教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術教育的質量，才能讓每個孩子在現(xiàn)有基礎上有所進步。

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關鍵詞：少兒公益；美術培訓；公共文化；文化訴求

公共文化服務是指以政府部門為主的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權利為目的、向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務的制度和系統(tǒng)的總稱，包括公共文化服務設施、資源和服務內容，以及人才、資金、技術和政策保障機制等方面。簡而言之，公共文化活動是為了實現(xiàn)人民群眾的公共文化權利而主辦的，公共文化權利是構建公共文化服務體系的理論基礎和終極目標，也就是說，公共文化活動應該以保障人民群眾的基本文化權益、滿足群眾文化訴求為第一目標。重慶沙坪壩區(qū)文化館通過學習國家相關文件精神，結合自身工作和業(yè)務骨干創(chuàng)作水準做進一步的落實，組建了相關的系列公益培訓班。

在大家的日常生活中，少兒美術培訓是一種常見的藝術培訓類別，很大一部分孩子們都在不同機構、以不同的方式接受著美術培訓，客觀反映了廣大的人民群眾對于美術類公共文化服務的訴求。自己作為沙坪壩區(qū)文化館一名美術專干，結合專業(yè)的特點和自己的專長，在單位的支持下開辦了公益免費“苗苗國畫美術班”。在開班之前深入到學校中，在孩子們中做了廣泛的調查研究，發(fā)現(xiàn)小學階段的孩子有著非常豐富美好的情感，美術培訓是孩子們切實客觀的文化訴求。孩子們希望通過一些形象、圖案、色彩來對現(xiàn)實生活中美好的一切進行真切的表達。當然少兒美術培訓要注意如下幾點：

一、培訓目的的去功利性

公益班的孩子來自4所不同的小學，學生從一年級到五年級都有，針對這些不同年齡、不同學習情況的孩子，我認為首先要認識到培訓的目的是什么。少兒美術培訓更多地是開發(fā)小朋友們想象的空間，多元化地培養(yǎng)孩子們視覺觀察能力，動手能力，表達能力等。不能過早地去針對性的訓練培養(yǎng)所謂的“專業(yè)畫家”。這種培訓是在長時間中慢慢形成的。比如在課堂上結合一些圖形，相互之間的組合形成新的圖案，并引導小朋友們聯(lián)想現(xiàn)實生活的一些形象和這些抽象的圖形之間的聯(lián)系。我不在課堂上教小朋友們具體怎樣去畫南瓜、西瓜、花卉，而是通過面對對象寫生，讓孩子們仔細地觀察對象，培養(yǎng)孩子們的觀察能力，并且用簡單的線條把對象表現(xiàn)出來。具體過程中，作為教師的我要引導孩子努力地去表現(xiàn)對象，從整體到局部把對象表達出來，而不能去要求小朋友要把對象畫得準畫得像。要根據(jù)觀察，結合自己的認識，把對象重新組合后表達出來。這里就需要完全拋棄傳統(tǒng)認知和空間等束縛孩子們想像力的因素，還孩子們一個自由創(chuàng)作的空間。

二、教學的形式的多樣性

其實美術教學的形式是多種多樣的。我不再采用老師在講臺上面畫一筆，學生在下面畫一筆的方式。而是讓學生根據(jù)寫生的情況直接用毛筆在生宣紙上進行創(chuàng)作。在孩子們畫之前就反復地強調注意畫面要畫多大，畫什么，在畫之前就要想好，形成大局觀，慢慢形成對畫面的統(tǒng)籌把握的能力。給小朋友們更大更多自由發(fā)揮的空間，讓孩子們充滿自信，對繪畫產(chǎn)生興趣，讓他們愿意畫畫，有信心把自己的作品完成。在這期間，我要針對每個孩子們的情況進行一對一的引導，但不能過多干預到孩子們的創(chuàng)作。

三、教學的內容自然屬性

美術創(chuàng)作必然會涉及到畫什么的問題。這個年齡階段的孩子們想象力豐富，我們要用小朋友們熟悉的事情和物品來引導他們進入繪畫創(chuàng)作中，描繪自己身邊的東西，熟悉的東西，想要表達的東西。比方說放學路上、學校、車站等等，同時通過一個詞延生出更多的空間想象，讓孩子們產(chǎn)生更多的想像空間。如“家”這個字，可以引導孩子們想象他們自己生活的環(huán)境，里面的人物，自己的爸爸媽媽，還有自己生活的城市，美麗的家鄉(xiāng)等等。當然也要開拓孩子們的眼界，可以讓家長們在節(jié)假日里多帶孩子到兒童游樂場、動物園、公園等風景好的地方游玩，并進行寫生，讓孩子多感受自然，了解社會生活，豐富孩子的視野。放學回到家中，孩子們也可以憑借記憶把自己記憶中的、想表達的畫在紙上，進行繪畫創(chuàng)作。

四、繪畫的表現(xiàn)情感性

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隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化在社會中的作用也越來越重要。美術教育作為素質教育的一個方面，越來越受到社會各界的重視。尤其在2015年，教育局對美術、音樂及體育這三門課程頒發(fā)了新的政策，其藝術水平的考試會被納入中小學升學考試成績當中去。也就是說，美術課程的學習結果如何會被列入教育質量評估中，并將這項內容記錄在案。這也可能成為學生未來被高校錄取的重要參考依據(jù)，由此可見，美術教育的重要性不容忽視。少兒美術教育的目的在于如何教會少兒完成繪畫并且能夠掌握繪畫的相關技巧和知識，從而促進少兒的全面發(fā)展，對其身心健康發(fā)展起到一定的促進作用，不僅能夠讓少兒掌握一門技能，同時也能夠幫助少兒完成精神文明的構建。我國目前的少兒美術教育存在著諸多問題。首先，許多人把少兒美術教育當作一門技術課程，所以在教課中主要體現(xiàn)模仿和再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，少兒的德育教育沒有得到體現(xiàn)，這是在擺正問題上的失誤。其次，教育過于模式化，因為對少兒美術教育的理解偏差，所以注重對物體、人物、自然的再現(xiàn)和模仿，在探索方面較差，有著較為嚴重的格式化傾向，同時，在對少兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，也十分忽略，它忽略了少兒的主觀能動性，強調以教師為主的課堂，讓少兒在從屬地位，逐漸失去了思考、構圖的能力，在下筆的時候缺乏主動性，畫作被老師教導得有固定的模式，缺乏新意，體現(xiàn)不出當下兒童創(chuàng)作的朝氣，兒童無法真正地在美術創(chuàng)作中去體會美、感受美。當今社會經(jīng)濟不斷迅猛增長，家長素質與孩子的素質水平逐年提升，很多家長開始對孩子的早期教育注重。在少兒的興趣培養(yǎng)上這類機構層出不窮，用火爆來形容也不為過。但是隨著這些機構的競爭越來越激烈，也產(chǎn)生了諸多的問題，培訓機構不規(guī)范的狀況導致魚龍混雜，并不是所有的美術培訓機構都是正規(guī)的，能夠真正促進少兒的發(fā)展，有些培訓機構的教師甚至都沒有接受過正規(guī)的培訓。社會上關于美術教育的考級也越來越多，但是能夠激發(fā)學生靈性，促進學生發(fā)展的畫展卻很少。一些美術機構為了擴大自己的聲譽，就費盡心機地讓自己的學生得獎并打響自己培訓機構的名聲，甚至還會出現(xiàn)老師的惡劣現(xiàn)象。這對學生的主動創(chuàng)造性帶來了嚴重的打擊。說到底還是盲目地追求利用。那么，如何去改變這種不良的情況是我們需要去思考和實踐的。

二、少兒美術教育現(xiàn)狀原因分析

（一）少兒美術教師從業(yè)人員缺乏

隨著國家的不斷改革，教師的地位普遍得到了上升，但是少兒美術教師卻沒有被重視，其作用一直沒有被重視起來，尤其是我國處于應試教育，大部分的學校和家長都更注重少兒的學習成績，對少兒美術教育的質量問題并不關心，這就導致少兒美術教師一方面是人員缺乏，另一方面則是質量良莠不齊。

（二）缺乏國家專業(yè)認可的培訓學校

國家認可的專業(yè)少兒美術培訓學校少之又少，所以從業(yè)者在就業(yè)時無法得到國家系統(tǒng)、完整的保障，這些都導致教育人員在技能技巧和知識掌握上的懈怠。

（三）美術教育不受重視

在我國美術教育普遍只是作為興趣來參與，并不是能夠提上教育日程的一門課，通常教育上都是灌輸式，走馬觀花地引導一遍，少兒并不能夠在學校得到完整系統(tǒng)的美術教育。

（四）缺乏美術體驗

少兒的成長環(huán)境對其興趣愛好的培養(yǎng)有著直接關系，少兒在學校所面臨的環(huán)境大多都是枯燥的課本，對畫畫和審美體驗都知道得很少，美術教師的隊伍中也沒有多少專業(yè)的認識，少兒對更加專業(yè)的美術體驗基本上無從獲得。家庭教育缺乏對美術教育的認知美術教育在許多家長看來不是能夠讓孩子成人成才的一門學問，只是生活的輔助品，少兒成長的正途是學習，所以家長對孩子的審美體驗都不夠重視，這也是少兒缺乏審美體驗的關鍵問題。

三、少兒美術教育改革建議

社會的不斷進步導致人們對教育也越來越關注，除了對應試教育的注重，素質教育也被深入到教育當中。無論是學校、家庭還是社會都開始注重少兒的全面發(fā)展。美術教育作為提升學生綜合素質的一項重要領域，人們逐漸開始認識到，少兒美術教育對其個性發(fā)展有著重要意義。

（一）從學校進行的改革

首先要培養(yǎng)和招聘更多更為專業(yè)的美術教師，讓少兒能夠擁有一個專業(yè)學習美術的環(huán)境。除此之外，要經(jīng)常派遣教師去參加美術方面的學習活動，不斷增強教師的審美感受和經(jīng)驗，要在日?；顒咏o予少兒一定的美學觀念的滲透。最后要多注意帶領少兒去參加一些美術類型的親子活動，讓關心孩子的家長感受到自己孩子對美術的見解和學習情況。

（二）教師整頓自己

教師學習美術的相關知識，是少兒教師從事美術教育的必要條件。在少兒的日常教育中，教師要多帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，甚至可以鼓勵少兒去創(chuàng)造美，為孩子的美術學習提供相關的經(jīng)驗，做到及時與家長溝通，讓家長能夠最直接地去體會孩子學習美術的一點一滴。在少兒美術教育中，教師們需要保持自己的原則，這個原則必須要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授少兒繪畫技巧。少兒美術教育重要的不是在于讓孩子畫什么，而是讓孩子去認識到畫畫過程能夠帶給他們什么。所以過分地追求繪畫效果，是對少兒繪畫審美意識的錯誤引導。少兒的繪畫追求的是獨創(chuàng)性和不合理性，不要輕易地說畫錯了，什么也不像這樣的話，要尊重每一個少兒的天性。少兒間的繪畫不是技巧的比拼，教師要充分地整頓自己的思想，在教育中不斷發(fā)現(xiàn)每一位少兒的潛能。身為少兒美術教師工作者，需要不斷優(yōu)化自己的講課過程。首先，要讓自己的授課內容更加簡單化與生活化，畫畫的內容可以從我們日常的生活入手，尋找孩子較為熟悉的作品，讓孩子感悟畫畫的快樂。如果是孩子沒有見過較為生僻的東西，孩子通常會帶有一定的陌生感和排斥感。其次，要盡可能地擬人化，盡量地讓這些東西都充滿生機，無論是畫人物、景物還是動物，都可以充分地激發(fā)少兒的繪畫潛能，讓他們對此作出擬人化的想象。最后，要讓教育過程充滿趣味性，這個趣味性不要飽含現(xiàn)實意味。整個內容講究的是想象和假設。針對孩子所構思的作品，教師可以為其編著一個生動的小故事，讓每一位孩子都融入在自己的畫中，帶著更多的奇思妙想，繪畫也會更加有趣。

(三)鼓勵家長思維的轉變

孩子的繪畫和創(chuàng)作需要得到家長的鼓勵，不能僅僅是批評，只要在畫畫中有進步，家長就應該及時鼓勵，這樣才能夠讓孩子勇于執(zhí)筆。在孩子的心里為他們樹立起對畫畫的信心，這是保證他們創(chuàng)作的前提，家長們也要盡可能地陪著孩子一起進行創(chuàng)作，在畫畫的過程中家長可以做適當?shù)奶狳c，了解孩子的想法，并為他們做出正確的指引。

四、結語

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條條大路通羅馬，通向美術王國的大路成千上萬，選準一條路雖然能夠具有突破性，對于少兒的特長發(fā)展意義深遠，但是單一的美術教育往往無法讓學生全面發(fā)展，更需要吸收眾長，這種吸收就是從各個繪畫風格中將其優(yōu)點拿來為我所用。在少兒繪畫中，對彩筆畫、鉛筆畫、水彩畫、水粉畫、素描、油畫、版畫、國畫等等，少兒有不同的選擇和抉擇，個人的興趣愛好決定了其價值取向，這個點就是自身的發(fā)展點。每種繪畫都有其不同的風格，而且有不同和相通的技法。我們在學習彩筆畫或者鉛筆畫的時候，基本的線條走向與背景渲染，都是各種繪畫相通的，而且最好都需要素描作為基礎，這樣更能夠提升少兒的繪畫水平。素描重在對于結構的勾畫和比例的搭配，更能夠提升畫作的質感和距離感，舉這個例子的目的就是在少兒美術教育中，要重點也要輔助，做到全面發(fā)展，這是我們需要有效思考的一個方面。

二、線——縱向深入學習和螺旋式發(fā)展，鞏固加提升

1.重點突出，兼以技巧的共通

美術中互補的作用很強，我們往往在視野面不夠開闊的情況之下，造成單方面的理解，由于單一的美術學習，往往限制了我們的發(fā)展。我們要求在少兒美術的學習當中，突出學習重點，但不是學習唯一，我們這個時候要遵循線性思路，不斷地縱深發(fā)展，同時做到螺旋式的發(fā)展、鞏固加提升。我們不提倡在少兒美術教育中的三心二意，也不提倡全面撒網(wǎng)，找到共同的東西，然后互相取長補短。例如一個孩子在學習水粉畫作為重點的時候，這個本身就是一個關鍵點所在，可以作為不變的興趣愛好，作為不變的一個主線，長時間在教授這種美術風格畫作的時候，往往造成思維的單調性，找到油畫作為輔助學習，兩者在很多方面可以共通，水粉的調和與水粉畫壁，油畫顏料與油畫棒，兩種不同屬性的繪畫方式與技巧，可以在兩者中體會，并且相互融合。同樣是在一個平面之內創(chuàng)作，對于創(chuàng)作材料的使用，往往不同，我們可以將兩者同時運用在不同的材料之上進行創(chuàng)作，將兩者的風格相互融合。

2.形成螺旋式的漸進結構，復合式的學習與提升

不是為畫而畫，也不是為教而教，單一的目的缺乏持久的動力，單一的美術教育束縛少兒的思想，不利于以后的美術教育和發(fā)展。在美術教育中，提倡螺旋式的教育結構，即在一定程度的時候，稍作停頓，返回到上一層去，讓少兒進行自我琢磨和思考，找出可以創(chuàng)新的地方。例如在素描的繪畫學習中，關于十字分割的比例搭配，我們通過若干的十字線，將畫作分割成幾個不同的部分，在不同的區(qū)域之內我們進行有效的搭配與提升，這個過程鍛煉的就是學生的觀察力，而且需要長久的練習來鞏固。

孩子往往在比例搭配方面有所欠缺，在達到一定的時間段之后，我們稍作停頓，做螺旋式返回，進行鞏固，對于以前畫過的作品，進行二次修改，這種修改就是一種糾正，并且能夠得到二次提升，這比單一的新作品練習，更能夠提升很多，并且能獲得許多額外的收獲和體會。螺旋式的結構不是停滯不前，而是換了一種方式前行，這種方式往往具有全面發(fā)展的結果，并且能夠帶來有效的創(chuàng)作靈感，我們教授美術時，在少兒當中應該提倡反復研習舊畫作，并且將不同的地方進行修正，不斷地將改進點滲透到新畫作當中去。

三、總結

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（一）社會對少兒美術教育的關注度不夠

在發(fā)達國家，美術課程是與其他文化課程同等重要的科目，受到學校、教師的重視，80年代初，美國國會圖書館大廳懸起一塊橫匾：“一個國家的根基是對青年一代的教育?！痹?983年，《國家在危機中》一書的出版，引起了全美國的重視。美國的科學家們開始直接參與中小學教育，開始在深層次上改變美國中小學教育的狀況。而在我國，小學美術課堂經(jīng)常成為其它科目剝奪的對象，學校的美術教師也常是由其它科目教師兼職上課，在這樣一種趨勢下，美術課程就成了可有可無的科目。

（二）家長對少兒美術教育的認識不夠

家長對少兒美術教育一直存在著一種錯誤的觀念，認為送孩子去學畫畫，就是要孩子學會各種物體造型畫法，以畫的像不像、涂顏色是否符合事物的客觀規(guī)律等來判斷孩子美術作品的好壞。其實，造型、色彩只是繪畫內容的一小部分，對于初學繪畫的少兒，最重要的應該是豐富的想象力，用繪畫這種表現(xiàn)方式大膽的描述自己的想法。家長不應該以功力的思想認為，孩子能夠畫出一幅構圖完整，線條流暢，色彩合理的作品才叫做一幅好的繪畫作品。這樣要求，會使孩子思維受到局限，最后失去想象力與創(chuàng)造力。

二、少兒美術教育的策略研究

（一）學校改變教育方法

在教育觀念上，我國大多學校實行以教師為中心的教學模式，這種教育觀念不利于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，極大的制約了兒童的發(fā)展空間，應該轉變?yōu)橐詢和癁橹行牡慕逃^念，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神，以學生為中心極大的提高了他們的積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。在培養(yǎng)幼兒教師系統(tǒng)上，應該重視美術理論知識的培養(yǎng)，要求教師掌握系統(tǒng)美術理論知識，在教授課程時不只是讓幼兒學會簡單的幾個圖形，而是用有趣、富有鼓勵性的語言，讓兒童更加清楚的明白圖形創(chuàng)造的更深含義，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在教師教學方面，首先，幼兒教師應該避免填鴨式教師，用積極有效的辦法引導學生掌握教學知識。避免使用枯燥、乏味的語言，嘗試用具體、形象、生動的詞語引導兒童學習，將偏僻、難懂的事物轉化為日常生活中通俗易懂、更加直觀的形象，使得幼兒盡快學會所需知識。其次，教師要學會用積極、鼓勵的話語，激發(fā)兒童創(chuàng)造的自信心。兒童的智力是有所差別的，創(chuàng)造活動也是一種思維活動，教師正確的引導鼓勵能夠提升幼兒的自信心，極大的激發(fā)兒童創(chuàng)造性活動，使得學生熱愛創(chuàng)造、善于創(chuàng)造。再次，熟悉兒童身心發(fā)展規(guī)律，尤其是美術素質和能力發(fā)展規(guī)律，選擇適合兒童發(fā)展的教學內容，充分尊重兒童的發(fā)展特點。

（二）社會加大對教育關注度

教育是國家的根基，是民族榮辱興衰的關鍵活動，從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的事業(yè)。美術教育對兒童的創(chuàng)造力有著至關重要的影響，所以也決定著一個國家的創(chuàng)新能力。應該落實美術教學的實施，將美術課程擺到與其它文化課程同等重要的地位，只有國家加強重視程度，才能逐步提高學校、教師、家長對美術課程的重視。鼓勵民間藝術家到學校傳授民間藝術瑰寶，讓兒童了解更多有趣有意義的美術內容，引導啟發(fā)兒童，不斷挖掘兒童的創(chuàng)造力、想象力，并將古老的民間藝術發(fā)揚光大，在新一代學生的學習探索中尋求新的形式與內容。

（三）家長學習美術教育的作用

篇8

一

馬斯洛的需要層次理論提出：人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要。比如交往的需要、受人尊重的需要等。這些社會性需要從嬰兒時期就開始陸續(xù)產(chǎn)生，隨著年齡的增長，需要的內容與層次就會更加發(fā)展，成為心理活動的一部分。而賞識教育正是根據(jù)兒童這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

通過賞識，可以維護孩子自尊，建立孩子的自信。其實每個孩子在學畫的過程中都會出現(xiàn)逆反心理，明智的老師鼓勵孩子，從不挖苦孩子。當學生畫了一張很糟糕的畫，不忘拍拍孩子的肩膀說：“你是個聰明的孩子，若再認真些就一定畫得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題。針對膽小的孩子，要鼓勵他大膽畫、不要怕畫壞，在不斷的鼓勵和肯定中，孩子會覺得自己有能力、能勝任。久之，將具有獨立創(chuàng)作的能力。

賞識教育可以挖掘孩子繪畫的潛力。奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分類為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。現(xiàn)在的少兒美術教育往往更注重后者，專業(yè)技術的訓練成為教育的重要目的。孩子的潛能受到限制，把技術混同于藝術，使教學成為毫無興趣可言的機械運動。我認為，對少兒最好不要進行“嚴格的專業(yè)訓練”，而適合進行放松的、自由的、鼓勵發(fā)現(xiàn)的趣味練習，這也是培養(yǎng)孩子繪畫興趣的關鍵所在。如果對兒童進行一絲不茍、循規(guī)蹈矩的繪畫練習，就會用“像不像”的標準來要求他，兒童就會為“不像”而苦惱，最終會因為“不像”而對繪畫失去興趣。賞識教育有利于學生興趣的鞏固，可以在少兒繪畫中適當?shù)剡M行以線為主的靜物寫生訓練。既不失兒童繪畫的趣味性，又為以后的專業(yè)訓練打下基礎，作一些有必要的銜接。在素描的初級階段意在建立素描觀念，不要進行長期正規(guī)的寫生訓練，應以短期小幅的畫為主，畫好的可能性更大，給孩子一種“馬到成功”的感覺。但不能時時、事事都讓孩子“馬到成功”，因為興趣的鞏固需建立在繪畫技能不斷提高的基礎上。只有提高孩子對繪畫內在規(guī)律的理解與掌握，才能使他們對繪畫興趣升華到一個新的高度。這一時期教師的引導顯得尤為重要，要多為孩子提供展覽、比賽、交流、發(fā)表的機會。這種“賞識方式”能讓孩子受到獎勵和好評，孩子的自信心得以滿足，做到了初步的學用結合、學以致用，使孩子自主創(chuàng)作的欲望強烈，繪畫興趣得以持續(xù)。

二

有人把“賞識教育”推至“無批評教育”，顯然不合理。賞識教育應以表揚、肯定為主，批評為輔。在少兒美術教學過程中筆者有以下淺見。

用寬容、和善的心面對孩子，不要吝惜贊賞。賞識要有一定的藝術性，適時運用肢體語言。當孩子畫畫取得成績或遇到困難時，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個贊賞的目光、對孩子報以會心的微笑，這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵；也可采用將畫全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，使之充滿信心。一般情況下，教師都會鼓勵孩子，但要具備耐心、方法得當?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”孩子犯錯時，批評是必要的，切記情急之中不加鼓勵、反倒譏諷，用敏感的語匯如：“這么笨，別再畫了”“你真沒記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價。

適當把握賞識度。主張對孩子多肯定、多鼓勵，但不等于孩子畫得多糟糕也不去批評，盲目賞識。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或有攻擊行為，以至于破罐破摔；反之，頻繁的表揚和獎勵也會使學生的興趣發(fā)生偏離，使學生對繪畫本身的興趣異化為對老師表揚的虛榮追求和既得的物質利益，從而導致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教師應正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。面對內向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責；聰明、任性的孩子適當賞識，多提新的、更高的要求，幫助他克服任性的行為。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強化。以滿意的情緒對待學生作品，因人而異、避免用統(tǒng)一標準評判學生。調皮好動、坐不住的孩子偶爾也會畫得不錯，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚、鼓勵。以后只要他稍有進步都及時肯定，而不是當孩子興沖沖地說：“老師表揚我的畫了”，家長卻說“你得意什么，寓畫好的標準還差遠了”。這樣會傷害孩子的自尊心，造成孩子對繪畫失去興趣或缺乏信心。而貌似不經(jīng)意地說句：“你進步了”“老師希望你畫出更好的畫”，將會對孩子的教育產(chǎn)生良好的效應，對孩子的發(fā)展有積極的影響。

實踐證明，在少兒美術教學活動中適時運用賞識激發(fā)孩子，不但能開拓繪畫題材的空間，有效激發(fā)少兒進行美術創(chuàng)作，還有利于教師更好地關注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該課題的研究價值不僅僅在于美術的本身。讓我們慎重地對待每個孩子，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，走好這關鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設的棟梁之材。

參考文獻

[1](美)馬斯洛著《人類動機論》，《心理學評論》1943．

篇9

關鍵詞：少兒美術教育 教師 小城鎮(zhèn) 發(fā)展 制約 完善

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“當今世界政治風云變化，國際競爭日趨激烈，科技迅速發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭?！边@段話毫無保留的顯示了今后的社會發(fā)展趨勢。隨著對這種社會發(fā)展趨勢的認識的加深，人們越來越感覺到少兒早期智力開發(fā)的重要性，對少兒早期教育的投入也逐漸增加。而目前學校實施的素質教育更為少兒美術教育提供了廣闊的發(fā)展空間。各類學校和私人開設的美術培訓班有如雨后春筍般的出現(xiàn)。對于少兒美術教育呈現(xiàn)的這種欣欣向榮的景象，不能不讓人感到欣喜，然而在中國大部分的小城鎮(zhèn)少兒美術教育幾乎還是一片空白，這種現(xiàn)狀的背后隱藏著太多的讓人擔憂的因素。下面是我從事少兒美術教育幾年來調查分析的結果：

1 教學方式和硬件設施不完善

當前的少兒美術教學不象很多的應試科目一樣有全國統(tǒng)一的教學大綱、教材。各地的少兒美術教育工作者們都還是各自為戰(zhàn)，根據(jù)各地區(qū)的實際情況自行編制教材或根據(jù)自身的喜惡來制定教學內容。這樣一來，有很多好的教學經(jīng)驗、教學方法就不能及時的推廣普及；另一方面，一些老師根據(jù)自身的喜惡制定教學內容讓學生被動的吸收，直接影響了少兒美術的培養(yǎng)和提高。

小城鎮(zhèn)經(jīng)濟比較落后，基本沒有博物館，美術館可供孩子們接觸更多的美術知識的機會，學校對美術教育的不重視，也導致場地和設備的不完善。

2 教師自身素質的欠缺

筆者最近在一個縣城的中小學做了一個美術老師的調查。其中美術專業(yè)的本科生只有5%左右；大專畢業(yè)生有30%；中專畢業(yè)生有45%；還有一些是其他專業(yè)的畢業(yè)生做的兼職。就自身素質而言，很多的美術教師對少兒美術教育理論都缺乏深入系統(tǒng)的研究，自己的繪畫水平就很不完善，又如何能做到學高為師呢？

3 家長對孩子的培養(yǎng)意識淡薄

一方面在一些家長的傳統(tǒng)意識里，孩子學好文化課程才是根本，學畫畫是不務正業(yè)，堅持反對孩子占用任何時間學習美術。另一方面是受經(jīng)濟條件的限制，家長沒有能力讓孩子上各種美術培訓班。因此，少兒美術的發(fā)展被扼殺在搖籃里。

篇10

一、視覺能力的提升

在完全現(xiàn)代化、科技化的都市環(huán)境中生長，小朋友每天所看見的“顏色”已經(jīng)跟他們的父母們大不相同?，F(xiàn)代的都市處處都是商業(yè)性的招牌、廣告看板，每天上學路過或生活中來來去去的視覺印象，都是花花綠綠，五花八門的顏色，于是我們的環(huán)境就變成一個萬花筒。小朋友的眼睛從小就看花了，以為用顏色就非得這么多、這么強烈不可，從小就會失去分辨視覺好壞的能力。

居住在城市的我們視覺環(huán)境污染，作為校外教育機構的美術教師應重視對學生這方面的引導和幫助，讓孩子在老師的引領下，靠自己的努力，從美術的接觸練習中，提升自己的視覺品味。

二、“中間色”的體驗

顏色互相調和所可能創(chuàng)造的變化，真可以說是無邊無際，這宇宙是一個超大號的調色盤，大自然就是色彩魔術師，宇宙間各種色和光是取之不盡的顏料，各種色光交錯在宇宙間變幻無窮，不管人類的眼睛看不看得見，這個大調色盤都在忙碌著，無時無刻都在調制多彩繽紛的色彩。即使單純的兩個色之間，中間還有無數(shù)的色彩層次，這個“中間色”我們雖然不能像自然色光那么淋漓盡致，但是絕對可以在自己小小調色盤上，經(jīng)過訓練學習獲得很好的色彩能力。

雖然美術課里大家或多或少都有過混色經(jīng)驗，但是色彩的學問太龐大、太復雜，如果沒有一個設定目標的有系統(tǒng)的練習就很難了解色彩的奧秘。?？吹叫∨笥衙髅魇褂每梢曰斐銮ё內f化的水彩，可是卻像彩色筆著色一樣只填色，雖然美其名用水彩畫畫，卻不知道混色產(chǎn)生新的顏色，可惜了水彩美妙的色彩功能。所以想要提高色彩的知覺能力，唯一的途徑，就是親自經(jīng)過混色的實際體驗。

三、對“基礎”的認識

凡是學習都應該從基礎開始，學跳舞從基本舞步開始，音樂從五線譜開始，書法就從臨帖開始。一定的課程標準模式操作，這是過去根深蒂固的學習觀念，畢竟這是我們傳統(tǒng)習慣的學習方式。

在高科技、高效率的現(xiàn)代，美術一定有符合時代精神的教育思潮，如果要說從基礎學起，到底現(xiàn)代這個時間點上，校外教育機構美術教育的“基礎”在哪里？

中國人的國畫書法學習從古到今都是反覆臨摹范稿，老師是主角，由老師單向傳授，直接說明傳述內容，學生很快從別人的經(jīng)驗中擷取精華，省下自我經(jīng)驗過程，避免錯誤摸索的時間浪費，以最快速最直接的方法獲得成效。所以現(xiàn)代父母是希望老師從頭開始，讓孩子很快抓到圖像，最好提早教素描，讓孩子學會畫出完整具體的精彩作品。家長要求成品并且依此衡量學習成果。

讓我們來看看西方的情況：西方的基礎放在內在經(jīng)驗的過程。西方國家利用每一次美術創(chuàng)作機會，讓孩子探索實驗，重在自己獨立思考獨立完成，用實際體驗來超越抽象的、現(xiàn)成的知識。畫面是什么不重要，只希望藝術創(chuàng)作中訓練孩子自己解決問題，自己回答問題，甚至自己問問題。他們造就獨立的人格。

這是東西方家長對兒童美術教學“基礎“最大的觀念分別。我們要求超齡超速的描繪技巧，獲得學校美術成績高分，造就熟練的技術工匠。西方人要求的是養(yǎng)成訓練實驗的精神，以創(chuàng)造更新的生命氣質。個人認為，作為一名校外教育工作者，應該反思對“基礎”的認識。

四、少兒美術教學中創(chuàng)造力的教與學

何謂創(chuàng)造力呢？在教學中，通過教師的指點，發(fā)揮學生作為學習的主體作用，調動學習的積極性，激發(fā)求知欲望和探索精神，啟發(fā)想象力并創(chuàng)造性地完成一系列有獨特見解的作業(yè)的體現(xiàn)，叫創(chuàng)造力。

1、少兒美術教學中創(chuàng)造力的“教”

不知道或不覺得自己的孩子有沒有天分，這是現(xiàn)在兒童美術教育問題中最大的問題。很多父母帶三、四歲的幼兒來上圖畫課，百分之九十九在報名時都不知道自己的小孩有否具有天份。

正因為不知道孩子有天份，使我們錯過童年很多與生俱來的天賦本能，涂鴉開始的幼兒期繪畫就是最大、最好的例子。大人以為凡事要認真教，小孩要認真學。在這個過度用力教與學的過程中，人天生的、直覺的、想像的創(chuàng)造才能，不僅沒有被開發(fā)，甚至被壓制了。

在整個美術課程中我們只努力做一件事，就是讓小孩子相信自己有天份，但卻花更大的力氣，去說服家長相信他的孩子有天份。站在原創(chuàng)的出發(fā)點上，“教”反而是一件危險的事，因為，根本沒有這個東西可以教，也沒有這個東西可以學，就像愛迪生貝爾之前沒有電話，瓦特之前沒有蒸汽機一樣。

幼兒不需要學，天生就能畫，從幾個月大，手能握筆開始就能涂鴉了。繪畫是本能，創(chuàng)造是天生，由于大人的不了解，以為幼兒期就該開始“教”他們畫畫，不然孩子就不會畫，真是可笑。

2、少兒美術教學中創(chuàng)造力的“學”

每一個人到了一定年紀，都有畫“像”的能力，重點不是畫圖，是讓孩子利用每一次的作畫體驗自我創(chuàng)造，訓練自我創(chuàng)造，就像需要時間去經(jīng)歷跌倒，早晚都能學會走路一樣。既然早晚每個人都能畫得像，早點像和晚點像，后來都會很像，成人應該放下急切要求成果的心情，讓孩子實驗練習熟悉使用自己的創(chuàng)造力，更何況畫得像絕對不是美術教育的目的。