導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園三劍客，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年情誼??！仿佛像這場雨轉(zhuǎn)眼間就過去了，它就如同時間一樣過去了就不會再回來。為什么我們的時間不是徘徊的？為什么人要在經(jīng)歷六年的風(fēng)雨才要分離？為什么一切都是那么悲慘？為什么此時此刻我的心正在痛？

我真的好不舍和我的母校分離，還有我的“劍友”們。

我是母校中的“三劍客”之一，我還有兩個“劍友”，他們也和我一樣不想和母校分離，和我們彼此不要分離。那些年我們都是冒著毛毛細雨過來的，現(xiàn)在又要經(jīng)受人世間的第一場大雨，我們該怎么辦才能在一起。

那些年我們的名字—“三劍客”應(yīng)該是響徹大江南北了，有那個班不知道我們?nèi)齻€做的驚天動地的事。

我們“三劍客”的老大是“冬瓜劍客”，他是一個胖子體型非常的壯，所以他就為自己取名為“冬瓜劍客”，他是個善良而無賴的人，他的善良體現(xiàn)在他幫老人扛東西，為老人讓座，扶老人過馬路。他的無賴體現(xiàn)借錢不還（只還女不還男），所以他非常無賴。

我們的老二是個女的，別看她是女的，她要發(fā)起威來就是十個虎彪大漢也擋不住，所以我們叫她“暴力劍客”，她沒什么優(yōu)點，要有優(yōu)點的話那恐怕就是暴力了，當(dāng)年我和她爭奪老二這個位置被她K的慘不忍睹??！在學(xué)校除了老師校長她不敢欺負，其他的一起五六年紀的都要來拜訪她，若是不拜訪那可就要吃不了兜著走了。

篇2

防火防盜防吉米！

到曙光太空城后，秦關(guān)博士很擔(dān)心吉米會再搞出什么亂子來，因此除了對負責(zé)指導(dǎo)吉米做實驗的教授叮囑了一番外，還每天親自到實驗室去看看吉米的試驗情況，但十幾天過去了，吉米都沒有什么異樣，秦關(guān)博士這才放下心來，任由吉米自己去研究了。

最初，每天參觀前，白雪都不忘記叫吉米一聲，但在屢次遭到回絕后，白雪就不再自討沒趣了。

說長不長、說短不短的夏令營時光在忙碌與充實中飛速而過。夏令營快要結(jié)束前的一天晚上，秦關(guān)博士告訴孩子們將帶他們到月球基地去考察。聽到這一臨時通知的消息，張小開高興得一蹦三尺高，將秦關(guān)博士摟抱得喘不過氣來。

張小開如此興奮是有原因的：那天，當(dāng)航天飛機飛近太空城時，“校園三劍客”看見太空城一個圓筒的一端突然打開了上百個圓形的出口，一艘艘和老電影《星球大戰(zhàn)》里的飛船一樣酷斃的梯形飛行器從出口魚貫而出，密密麻麻的，不一會就將月球與太空城之間的太空鋪占了好大一塊地方。那些飛行器的尾部都噴著紅色的火焰，排著整齊的隊列朝月球飛去。那壯觀的場面，“校園三劍客”一輩子都忘不了！秦關(guān)博士告訴孩子們那些飛船都是飛向月球基地的，它們早晨去，晚上回，如果有可能的話，他爭取安排孩子們?nèi)ピ虑蚧貐⒂^一次。從那時起，“校園三劍客”的心中就充滿了期待。

第二天早晨，“校園三劍客”早早地起了床，來到飛行器發(fā)射場等候。

但他們來得太早了，到發(fā)射場時，才不過六點多鐘，離起飛的時間還早著呢，整個發(fā)射場內(nèi)都靜悄悄的，除了兩三個值勤人員外，連秦關(guān)博士都還沒有來。

“校園三劍客”正打算參觀一下發(fā)射場內(nèi)的各種飛行器打發(fā)時間，白雪“啊”地叫了一聲，楊歌和張小開以為白雪有什么新發(fā)現(xiàn)，都把好奇的目光投了過去。

白雪不好意思地笑了笑，說道：“沒什么，我忽然想到這么重要的活動，我們還沒有通知吉米呢！畢竟機會難得??！”

“白雪，難道你還沒受夠他??？”張小開說道，“你哪次去能請得動他？他還把你的好心當(dāng)成驢肝肺，臉拉得老長，不說謝謝也就罷了，還說你打攪了他的試驗。要去你自己去，反正我受夠了，我不去?！?/p>

“楊歌……”

見張小開反對，白雪把求助的目光轉(zhuǎn)向楊歌。楊歌雖然向來大度，但對吉米的惡劣態(tài)度也覺得難以忍受。他本想反對，卻又不忍心拒絕白雪。于是，他只好違心地說道：

“大家畢竟是一起來的，這么重要的活動落下他不好！”

“校園三劍客”向來同進同退，既然楊歌開口了，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)原則，張小開也只得跟著兩人離開了發(fā)射場。實驗室離發(fā)射場比較遠，步行來不及，楊歌開著安科亞城主借給他們的磁懸浮車，來到了實驗室。

因為楊歌和張小開都不喜歡吉米，他們就留在車里等，沒有陪白雪進去。過了一會兒，白雪獨自從實驗室里出來了。

張小開說：“怎么樣？又被趕出來了吧？我早就知道是這種結(jié)果，你偏不信?！?/p>

“不是，吉米沒在實驗室里！”白雪的回答出乎兩人的意料，要知道，吉米每天都是天不亮就去實驗室，直到午夜以后才回宿舍，看那股勁頭，跟電影里的科學(xué)狂人一般無二，讓“校園三劍客”佩服不已，自嘆不如。他怎么會不在呢？白雪接著說，“我問過他的指導(dǎo)教授了，他有三四天沒來了，教授還以為他跟著咱們參觀去了呢。怪了，他會上哪兒去呢？”

“會不會還在宿舍里？”楊歌猜測道。他不喜歡吉米，但這不影響他對吉米的關(guān)心，“要不咱們回住處去看看吧?！?/p>

白雪點了點頭，臉上掛著明顯的擔(dān)憂神情。

“校園三劍客”驅(qū)車趕回住處。楊歌敲了半天吉米緊閉的房門，都沒有回應(yīng)，于是，他瞬間轉(zhuǎn)移進入房間。但房內(nèi)空蕩蕩的，沒有人！

眼看著離出發(fā)的時間近了，“校園三劍客”只好先返回發(fā)射場，他們打算見到秦關(guān)博士的時候，跟他說一聲這事兒。

出了住宅樓，“校園三劍客”剛要上車，白雪忽然“啊”的叫了一聲，在車門前停住了腳步，盯著前方樓房的墻壁出神。

“怎么了？”已經(jīng)坐到車里的張小開催促道，“快點上車吧，時間要來不及了。”

白雪搖了搖頭，反而離開車子，往那墻壁的方向走去，走到跟前時，她停了下來，端詳著，仿佛那墻壁上長了一朵讓人永遠也看不夠的花似的。

車里的楊歌和張小開面面相覷，不知道白雪怎么了。他們倆連忙下車，跑過去，剛想問怎么回事兒，卻都一眼看到樓房墻壁上的東西，不禁也同時“啊”了一聲。當(dāng)三人互相對視時，彼此的臉上都浮現(xiàn)出了不可抑制的驚異、恐懼和難以置信的神色。

只見藍色的人造天幕上，蕩漾著一根銀色锃亮、碗口一樣粗、鋼絲一樣堅韌的“繩索”。它的兩端，分別粘在了兩座大樓的墻壁上。

“蜘蛛絲？”

張小開驚恐地說道。雖然他只說了三個字，但聲音卻澀得厲害。

“是的！”白雪點點頭，“它比我們在航天飛機上看到的更粗，也更結(jié)實。能吐出這種蜘蛛絲的蜘蛛，個頭一定比我們之前看見的那只巨型蜘蛛更大、更難對付！”

篇3

王晶晶：是晨蕊的好朋友。在“快樂小隊”里排行老四。性格直爽，活潑。唯一的小毛?。鹤鍪虏煌X子。

呂靜明，呂靜寧：雙胞胎姐妹。性格比較文靜，體貼人。分別為“快樂小隊”的老大，老二。

石程容：性格直爽，活潑。

黨國立（當(dāng)官兒），冀伯輝（雞脖子），王翔宇（王八蛋）：“校園三劍客”，被女孩子們稱為“校園三劍（賤）客”他們的心都很善良，很幽默。

付強，馮強：以同強而結(jié)為“強兄弟”。不知為何，與“校園三劍客”似乎有解不了的恩情。

劉云：一個身患貧血而又堅強的女孩子，在晨蕊被不理解的時候，她們兩個成為了無話不談的好朋友。

鄧老師：六（3）班語文老師兼班主任，以有四十多歲，性格溫和，慈祥。

篇4

面對似乎一輩子都無法走出去、危機重重的迷宮，楊歌和張小開正感到絕望時，白雪突然“啊”地叫了一聲。楊歌和張小開都把目光投到她的身上。

白雪說：“楊歌、小開，你們注意到?jīng)]有，雖然我們不停地遇到各種怪獸和危險，但是我們卻沒有受傷，只是覺得痛和累，你們知道這是為什么嗎？”

楊歌和張小開都問：“為什么？”

白雪說：“因為這里是吉米的潛意識世界，所有的怪獸和危險都是吉米想象出來的，因此不會致命。他這么做的目的是為了消磨我們的意志，讓我們放棄，最后被困在他的意識牢籠中。”

楊歌和張小開都恍然大悟。楊歌說：“原來如此，那我們現(xiàn)在該怎么辦？”

白雪說：“人無完人，再優(yōu)秀的人都有弱點。吉米也是這樣！我們現(xiàn)在一時沒辦法從這里脫身，但是可以借這機會尋找他的弱點。另外，吉米要指揮蜘蛛王和太空警衛(wèi)作戰(zhàn)，不能時時刻刻盯著我們，我們要抓緊時間找到他的弱點并戰(zhàn)勝他！”

楊歌說：“白雪說得沒錯，我們一定要保持頭腦清醒和內(nèi)心沉靜，在找到他的弱點前，絕對不能放棄！”

“校園三劍客”繼續(xù)在迷宮里摸索著，雖然他們時不時地會遇見一些可怕的東西，比如機器毒蝎子、長腿的鯊魚、無頭巨人……還會中箭、被炸彈炸、掉進插滿匕首的陷阱里……經(jīng)常走來走去都回到原地，但他們互相提醒著這一切都是幻象，鼓勵彼此不要放棄。

當(dāng)他們再次擊退了一只像房子一樣大的八爪魚時，楊歌突然停了下來，問道：

“你們有沒有聽到什么聲音？”

張小開嚇了一跳，害怕地問：“什么聲音？難道是幽靈？”

張小開最怕幽靈了！

白雪指著通道左邊的路口說：“噓！聽，好像有人在哭！在那個方向！”

他們順著哭聲走去。前方很黑，伸手不見五指。雖然黑暗和未知比什么怪獸都更可怕，但他們還是想一探究竟。

不知走了多久，前方出現(xiàn)一片幽幽的亮光，“校園三劍客”定睛一看：天哪！是一個形狀跟鴿子籠很像的囚籠。囚籠里關(guān)著一個小男孩，他聽到聲音，轉(zhuǎn)過身來。三人驚訝地發(fā)現(xiàn)他竟然是吉米！

“校園三劍客”的第一個想法是：吉米為什么要把自己關(guān)進籠子里？這是一個新的陷阱嗎？

張小開問：“你是誰？”

他懷疑吉米把他的雙胞胎兄弟關(guān)在牢籠里了。

“我是這個世界的主人，”囚籠中的那個男孩看起來十分膽怯，低聲說道，“我叫吉米！”

“校園三劍客”面面相覷。白雪問道：“你怎么會在這里？”

他說：“我一直在這里呀?！?/p>

白雪恍然大悟，說：“我明白了，他是另外一個吉米！”

楊歌和張小開齊聲問道：“什么意思？”

白雪說：“有一種精神疾病叫人格分裂，它的主要特征是患者將引起他內(nèi)在心理痛苦的意識活動或記憶，從整個精神層面剝離開來以保護自己，但也因此喪失了自我的整體性。俗話說‘人之初，性本善’，吉米小的時候，一定和所有的孩子一樣，心地是善良的，只不過因為某種不正當(dāng)?shù)慕逃?，或者童年時代的某種創(chuàng)傷，他的人格發(fā)生分裂，將‘善的自己’關(guān)在了內(nèi)心的囚籠中，而將‘惡的自己’釋放出來，為所欲為?！?/p>

張小開眼睛一亮，說道：“這么說我們找到吉米的軟肋了？”

白雪點點頭：“是的。我們現(xiàn)在只要把吉米內(nèi)心中‘善的自己’釋放出來，將‘惡的自己’關(guān)進囚籠，或許，就能力挽狂瀾，改變被動的局面了！”

張小開說：“這還不簡單？我們只要把籠子的門打開，不就把他放出來了？”

他伸手去拉籠子的門，但奇怪的是，不管他怎么拉，籠子的門就是打不開來！

“小開，讓一下！”楊歌說道，“我用超能力試試看！”

張小開和白雪都閃到了一邊，楊歌朝籠子發(fā)射了一個威力超強的霹靂火球。但是，霹靂火球爆裂之后，籠子依舊安然無恙！

白雪搖搖頭說：“沒用的！這籠子由吉米的個人意志構(gòu)建而成，除非他自己把‘善的自己’釋放出來，否則，不管多大的外力，都不可能把它打開！”

楊歌和張小開頓時傻眼了：讓吉米把“善的自己”釋放出來，這不是與虎謀皮嗎？他們該怎么做呢？

“現(xiàn)在怎么辦？”張小開一籌莫展地問道。

“楊歌，你不是能監(jiān)聽別人的思維波嗎？”白雪說道，“用你的超能力進入吉米‘善的自己’的意識中，了解他人格分裂的根源，或許能找到辦法！”

楊歌疑惑地問道：“這樣有用嗎？另外，我們不是已經(jīng)在他的潛意識里了嗎？”

“有用！心理學(xué)家們的研究表明，一個人如果會出現(xiàn)人格分裂，很重要的原因是在他童年時，他置身于一個蠻橫的家庭環(huán)境中，正當(dāng)需求被壓制，從而衍生出憤怒和不滿來，而這種憤怒和不滿如果再次被壓制，它們就會潛藏在心中，日久天長，生成一種新的人格，即‘惡的自己’。如果那些憤怒和不滿得不到宣泄和釋放，而是不斷地被拒絕和懲罰，‘惡的自己’就會越來越強大，最后會反客為主，成為身體的主人。那個人從此會以‘惡的自己’呈現(xiàn)在世人面前，變得自私、孤僻、邪惡、冷酷、殘暴……要治愈這一心理病癥，就要找到病因，從根上解決！另外，潛意識是分很多層次的，我們現(xiàn)在所處的是吉米較淺層次的潛意識，楊歌如果能進入吉米‘善的自己’的潛意識中，就可以深入到他更深的潛意識里，發(fā)現(xiàn)吉米人格分裂的真正原因，從而把他‘善的自己’給解放出來……”

篇5

關(guān)鍵詞 博客 維客 播客 課程要求 互動性

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，受眾對其的利用是越來越為頻繁，進而衍生了一系列的平臺，比如，博客、播客以及維客為受眾接觸新的信息知識提供了更為廣泛的途經(jīng)，尤其是在英語語言學(xué)習(xí)方面的作用不容忽視。

1 網(wǎng)絡(luò)三劍客的基本含義

網(wǎng)絡(luò)三劍客是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中受眾常見的一種信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，具體為：博客、播客以及維客。其形式簡單、內(nèi)容豐富、獲取便捷、傳播范圍廣、易合作交流等特點。

博客，是一個自由翱翔的空間，是一個個性化的文化表達空間，受眾能根據(jù)自己的需求發(fā)表文章。分享視頻與文件。在百度文庫當(dāng)中是這樣定義的，博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體。能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。博客是社會媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。社會交往最根本的特征是人際互動。博客是繼電子郵件，BBS，OICQ類即時通訊工具之后的第四種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，并以文字、 圖像、 聲音等多符號系統(tǒng)展現(xiàn)著更真實，更豐富的完整個體?？臻g上的安全感讓人在博客寫作中過濾了虛偽和刻意的成分，雖然博客中可能有不同程度的自我包裝，但它畢竟展示了個體內(nèi)心深處柔軟和真實的部分。有真實的坦露，才有真實的相遇， 個體在博客中的個性、 智慧、 生活和情感等表露往往更易于被人接受播客（Podcasts或Podcasting）與博客（BLOG）是同義詞，都是個人通過互聯(lián)網(wǎng)信息的方式，并且都需要借助于博客/播客程序（通常為第三方提供的博客托管服務(wù)，也可以是獨立的個人博客/播客網(wǎng)站）進行信息和管理。博客與播客的主要區(qū)別在于，博客所傳播的以文字和圖片信息為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息（目前播客是以音頻信息為主）。

維客是一種在網(wǎng)絡(luò)上開放，可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，由沃德?坎寧安于1995年所創(chuàng)。維客的原名為wiki（也譯為維基）。據(jù)說WikiWiki一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，原意為“快點快點”。它其實是一種新技術(shù)，一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。

2 大學(xué)英語課程教學(xué)要求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》推動了大學(xué)英語教學(xué)改革提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我部組織有關(guān)專家，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實踐，對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》進行了修訂和完善。

教學(xué)要求指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，這三個層次囊括六大內(nèi)容的提高：聽力理解能力、口語表達能力、閱讀理解能、書面表達能力、翻譯能力、詞匯量。

同時也對教學(xué)的模式也有具體要求。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。

篇6

Maya三維軟件因為在電影特效、游戲動畫、電視廣告等領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)，目前已經(jīng)成為應(yīng)用最為廣泛的三維軟件之一。在國內(nèi)，各高職院校的影視動漫專業(yè)中，Maya軟件技術(shù)已經(jīng)成為典型的專業(yè)核心課程。但因該軟件的功能涵蓋建模、材質(zhì)、燈光、動畫、渲染等各個領(lǐng)域，因此，各高職院校對以該軟件為中心的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革一直在不斷研究、探索。筆者在總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合各高職院校的改革成果，設(shè)計了以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)方法，并制定《Maya軟件技術(shù)》的課程設(shè)計。

一、課程基本情況介紹

《Maya軟件技術(shù)》是影視動漫專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程開設(shè)在動漫專業(yè)的大專二年級，學(xué)時234小時，其先修課程有美術(shù)類基礎(chǔ)課程如《素描》、《結(jié)構(gòu)》、《色彩》等，基礎(chǔ)操作類課程如《計算機基礎(chǔ)》、《PhotoShop》，影視動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程如《動漫基礎(chǔ)》等，其后續(xù)課程主要有《影視后期合成》、《非線性編輯》等。

二、課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

面向影視動漫專業(yè)的人才需求，同時根據(jù)Maya軟件的功能模塊，將專業(yè)人才的發(fā)展方向分為建模師、動畫師、材質(zhì)師、燈光師、渲染師，而此即為學(xué)生畢業(yè)后所對應(yīng)的職業(yè)崗位，本課程的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)崗位上的職業(yè)能力。

為方便教學(xué)，將5個職業(yè)崗位分為三類，其對應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如下：

第一類是三維建模師，其典型工作任務(wù)是為游戲、影視設(shè)計并創(chuàng)建場景和角色，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項目；能夠用MAYA軟件管理其它軟件創(chuàng)建的模型；熟練掌握MAYA的多種建模方式，設(shè)計創(chuàng)建不同精度的游戲場景、角色；具備初步的模型材質(zhì)能力。

第二類是材質(zhì)、燈光及渲染師，其典型工作任務(wù)是為游戲或影視、建筑表現(xiàn)中的場景、模型、角色創(chuàng)建材質(zhì)，調(diào)整燈光，并渲染成圖，對應(yīng)的職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項目；具備較強的光線、色彩掌控能力；能夠應(yīng)用MAYA自身的功能或者第三方插件創(chuàng)建材質(zhì)；能夠用MAYA自身功能或者第三方插件進行不同層次要求的渲染。

第三類是骨骼綁定、三維動畫師，典型的工作任務(wù)是為游戲、影視、廣告場景設(shè)計動畫，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項目；具備一定的語言編程能力，能夠應(yīng)用MEL語言控制角色動作；能夠熟練應(yīng)用MAYA骨骼綁定功能，設(shè)計各角色的各類基本動作（如行走、奔跑、跳躍等）；能夠應(yīng)用MAYA軟件自身功能或者應(yīng)用第三方插件，設(shè)計制作角色的表情動畫等。

鑒于上述的人才發(fā)展方向分類，在教學(xué)過程中，需要靈活掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鉆研深度。如對有興趣并立志于建模的學(xué)生，在建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容上加入更多的訓(xùn)練項目并相應(yīng)減少其它模塊的項目。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過課程學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生能夠以個人或小組為單位設(shè)計制作視頻短片，能夠掌握游戲場景開發(fā)和角色設(shè)計、影視廣告特效、建筑表現(xiàn)等行業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)能力。

1、能力目標(biāo)

本課程設(shè)計八個教學(xué)項目，預(yù)期達到的能力目標(biāo)如下：

（1）通過完成簡單模型（如火箭）創(chuàng)建，學(xué)生能運用MAYA軟件進行MAYA項目文件管理、MAYA操作界面設(shè)置等基本操作，掌握MAYA的基本操作技能。

（2）通過完成家具模型（多邊形）的設(shè)計與創(chuàng)建，學(xué)生能夠運用MAYA多邊形建模的方法和功能，設(shè)計、制作日常生活中常見的物體模型。

（3）通過完成老板椅、手槍、汽車等模型的建模，學(xué)生能夠綜合運用MAYA的多邊形建模、曲面建模、細分建模等方式，設(shè)計、制作游戲、電影場景中的常見物體模型，并能夠初步設(shè)計游戲、電影中的場景。

（4）通過完成人體角色建模，學(xué)生能夠運用MAYA的角色建模方式，設(shè)計制作游戲、電影中的角色模型（如人體、卡通動物等角色）。

（5）通過完成“夜讀書桌”場景的設(shè)計與渲染，學(xué)生掌握初步的場景設(shè)計與制作能力，同時能夠運用MAYA軟件的燈光、材質(zhì)，模擬實際場景，并且能能夠運用MAYA軟件的渲染功能設(shè)計制作靜態(tài)場景。

（6）通過完成“星空地球”模擬動畫的設(shè)計與制作，學(xué)生能夠以小組為單位熟練運用MAYA項目管理進行場景設(shè)計與管理，并且初步掌握關(guān)鍵幀動畫的設(shè)置，能夠渲染連續(xù)幀，并且運用相關(guān)軟件制作動畫短片。

（7）通過完成“模擬衛(wèi)星發(fā)射”動畫的設(shè)計與制作，學(xué)生能夠以小組一為單位進行項目化管理，能夠運用MAYA軟件進行場景設(shè)計、建模、材質(zhì)、燈光、動畫、渲染等完整的短片制作流程，初步具備應(yīng)用MAYA軟件進行三維動畫創(chuàng)作的工作能力。

2、知識目標(biāo)

課程知識目標(biāo)以歐特克（Autodesk）MAYAI級認證大綱為參考內(nèi)容，主要有：

（1）MAYA軟件的歷史，MAYA軟件的成功應(yīng)用案例及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）MAYA軟件管理項目的基本方法，MAYA軟件中場景內(nèi)各元素的管理方法，場景各元素的相互關(guān)系（父子、群組等關(guān)系）。

（3）MAYA軟件中命令的執(zhí)行方法，多邊形建模的常用命令的類型及使用方法。

（4）MAYA軟件的功能模塊，MAYA軟件界面設(shè)置的基本方法，MAYA軟件多邊形建模、曲面建模的常用命令。

（5）MAYA軟件的材質(zhì)、燈光操控的方法，材質(zhì)燈光的作用，一般場景的材質(zhì)燈光的操作方法與技巧。

（6）MAYA軟件創(chuàng)作影視動漫短片的制作流程。

3、德育目標(biāo)

德育目標(biāo)的設(shè)計以職業(yè)道德及職業(yè)基本能力為出發(fā)點，主要有三項內(nèi)容：

（1）強烈的團隊合作精神。學(xué)生不僅能夠組織專業(yè)創(chuàng)作團隊，而且能夠在團隊中充分發(fā)揮各自角色的能量，協(xié)作高效地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（2）良好的項目管理習(xí)慣。學(xué)生不僅能夠用MAYA軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作，而且還能夠應(yīng)用、管理其它相關(guān)軟件的素材和源文件。

（3）不斷進取的創(chuàng)新意識。MAYA軟件的應(yīng)用，更大程度的是藝術(shù)的創(chuàng)作而不是技術(shù)的應(yīng)用，因此，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后要有不斷進取的創(chuàng)新意識，運用MAYA軟件創(chuàng)作出更高水平、更新創(chuàng)意的作品。

（二）教學(xué)項目設(shè)計

為了讓學(xué)生掌握專業(yè)職業(yè)技能，根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，將教學(xué)項目不斷改進優(yōu)化，現(xiàn)設(shè)計八個項目，分別是“認識MAYA”、“MAYA建?！?、“材質(zhì)”、“燈光與攝像機”、“動畫”、“家居設(shè)計”、“模擬火箭發(fā)射”和“劇情短片制作”（其中劇情短片制作作為學(xué)生的實習(xí)項目），并且在每個項目中又設(shè)計若干個具體任務(wù)（共22個任務(wù)），通過各個任務(wù)的完成掌握不同的技能，從而實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

八個教學(xué)項目中，前五個項目中包含15個工作任務(wù)，要求學(xué)生以個人為單位進行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生在完成15個工作任務(wù)后，基本掌握MAYA軟件的基本操作（包括建模、材質(zhì)、燈光、動畫渲染等），從而具備與MAYA軟件相關(guān)的基本職業(yè)能力；后三個項目中包含8個工作任務(wù)，要求學(xué)生以小組（小組成員一般四到五人）為單位進行學(xué)習(xí)和工作，在完成小組項目后，學(xué)生不僅具備了就業(yè)所需的職業(yè)核心能力和基本的職業(yè)道德，而且具有了一定的實際工作經(jīng)驗，甚至可以將項目工作中創(chuàng)作的作品作為求職的依據(jù)。

（三）第一次課設(shè)計

播放由Maya軟件設(shè)計制作的精彩視頻，引出MAYA軟件，并總結(jié)MAYA軟件的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域（電視特效、電視廣告與包裝、游戲場景與角色），激發(fā)學(xué)生對MAYA軟件的興趣。

再介紹課程的基本設(shè)計，指出該課程可以給學(xué)生帶來豐富有趣的職業(yè)選擇，并介紹不同職業(yè)的職業(yè)能力，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

最后給學(xué)生展示業(yè)界的成功應(yīng)用案例，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂完整的學(xué)習(xí)計劃。

（四）考核方案設(shè)計

該課程不組織期末理論考試，其課程結(jié)業(yè)成績以學(xué)生實踐操作能力為依據(jù)進行考核，理論知識以歐特克論證考試成績?yōu)橹?。平時成績以每個子項目（7個項目22個任務(wù)中，學(xué)生至少提供12個作品，學(xué)生可以自行選擇7個作品作為平時成績的評分依據(jù)）的作品為依據(jù)進行評價。

四、本課程設(shè)計的特點及不足

本課程設(shè)計不僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是對職業(yè)教育不斷探索的結(jié)果，在實施過程中取得了較好的教學(xué)效果，其主要特點有：

（1）以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向性強，從而容易達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是藝術(shù)短片的創(chuàng)作過程，因此他們在學(xué)習(xí)過程中時刻能夠體驗到成就感，不僅能保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)克服困難的鉆研精神。

（2）針對職業(yè)人才導(dǎo)向，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅符合“因材施教”的教學(xué)原則，而且給學(xué)生提供鍛煉團體協(xié)作精神的機會。在設(shè)計的后三個教學(xué)項目中，要求學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)作，小組的不同成員分別從事建模、材質(zhì)、燈光、渲染、動畫等工作，不僅能加快項目創(chuàng)作的進度，還有利于小組成員在職業(yè)技能上“精”、“?！钡囊?。

（3）課程考核摒棄考試，學(xué)生在工作中的表現(xiàn)及工作的成果即為課程的結(jié)業(yè)成績。這種考核方法經(jīng)驗證不僅行之有效，而且公正公平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的作品，經(jīng)老師公開點評后，提出主觀評價并給出客觀分數(shù)，而學(xué)生可以根據(jù)老師和同學(xué)意見進行作品再創(chuàng)作而獲取更理想的分數(shù)。

（4）本課程所設(shè)計的創(chuàng)作項目雖然以工作過程為導(dǎo)向，但各個項目是單獨的甚至是不相關(guān)的，以致于學(xué)生在學(xué)完該課程后，所創(chuàng)作的作品不足以作為求職的“資本”。不足之處主要局限于教學(xué)設(shè)備（學(xué)生用于創(chuàng)作的電腦設(shè)備配置不夠）。

五、小結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代交換原理 教學(xué)改革 工程應(yīng)用 案例教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0079-02

現(xiàn)代交換原理是通信專業(yè)的一門重要專業(yè)課。隨著我國3G網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，程控交換知識的應(yīng)用也愈顯重要。同時，隨著數(shù)字通信技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程涉及的知識也在不斷地更新、增長。本文通過分析三本院校現(xiàn)代交換原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，并針對這些問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了補充應(yīng)用案例、完善配套實驗課程、利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)等教學(xué)辦法。實踐證明，這些教改措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高三本院?，F(xiàn)代交換原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 三本院?，F(xiàn)代交換原理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資料不匹配

近年來，以三本學(xué)生為培養(yǎng)對象的高校已具有相當(dāng)發(fā)展規(guī)模，但在使用教材上卻多套用一本、二本院校的教材。不少教材理論性強，內(nèi)容蒼白，語言敘述方式長篇累牘，人為地加大了三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且由于知識更新較慢，更缺少具體的、直觀的實際應(yīng)用范例，無法激起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)方法生硬

現(xiàn)階段大部分三本院校的交換原理課程仍采用以課本為主的理論講解形式。許多教師只是簡單地把一本、二本院校的教學(xué)大綱進行刪減，就作為對三本院校學(xué)生的要求，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法尤其不適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性都與重點院校相去甚遠的三本學(xué)生。學(xué)生們普遍反映信令部分太枯燥，軟件部分太抽象，核心網(wǎng)絡(luò)太遙遠，交換原理又太復(fù)雜……

而一度被熱炒的“討論式”教學(xué)方法，由于三本院校條件有限，多為大班授課，不便實施和管理；加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，往往冷場、跑題，效率不高、效果欠佳。撰寫小論文的方式，也隨著各種論文下載網(wǎng)站的建立，“方便”了一些自覺性較差的同學(xué)，使論文抄襲現(xiàn)象比考試作弊現(xiàn)象更為普遍。

3.實踐環(huán)節(jié)欠缺

許多三本院校條件有限，實驗課程較少，幾乎沒有參觀和實習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識建立在空中樓閣之上，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而即使具有一定實驗條件的學(xué)校，也存在著以驗證實驗為主的弊端，對實驗內(nèi)容的擴展不夠。大部分同學(xué)按部就班地做完各個操作后，就完成了實驗。不少后進生甚至直接拷貝別人的代碼，就可得到正確的實驗結(jié)果。缺乏對自主性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二 教學(xué)改革措施

針對上述教學(xué)中存在的問題，我們可以通過選擇合適的教學(xué)思路，改進原有的教學(xué)模式，配套豐富的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)改革的目的。

1.依靠任課老師的精心備課，補教材之不足

由于時下普遍缺乏針對三本院校的配套教學(xué)指導(dǎo)文件和教材，這就需要教師精心收集補充資料，借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢，為學(xué)生填補上教材所欠缺的生動性和時效性。例如：分析交換機硬件結(jié)構(gòu)及工作狀態(tài)時，可利用Multisim軟件來仿真，具體又形象；講解抽象理論知識時，可借助Flas來演繹，直觀又生動。介紹交換機市場的發(fā)展時，可為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的有關(guān)通信市場分析的書籍和期刊報紙，如《通信產(chǎn)業(yè)報》、《通信信息報》的相關(guān)文章。解說實際應(yīng)用時，還可播放多媒體影像，讓學(xué)生感同身受。

2.完善專業(yè)實驗平臺

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院建立了通信實訓(xùn)平臺，采用了具備國內(nèi)先進水平，在國內(nèi)乃至世界范圍內(nèi)業(yè)界市場中占有率極高的華為C&C08數(shù)字程控交換機。根據(jù)通信專業(yè)畢業(yè)學(xué)生常見的就業(yè)趨向，例如C&C08系列設(shè)備的開局、維護及系統(tǒng)版本升級等工作，在本實驗課的具體教學(xué)過程中，與設(shè)備供應(yīng)方緊密合作，引入工程案例，模擬開局現(xiàn)場數(shù)據(jù)配置，故障案例分析等實驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來走向社會打下了良好的基礎(chǔ)。

3.廣泛開展補充講座

除了邀請知名專家學(xué)者以外，我們建議應(yīng)該多提供一些學(xué)生與就業(yè)的前輩以及師兄們的交流機會。多邀請各大小公司的基層工作人員，以及歷屆校友，開展廣泛的座談會、交流會。其講座內(nèi)容無需多么高深、前沿，只需談?wù)勊麄冏约赫鎸嵉娜粘９ぷ髑闆r，讓學(xué)生們依稀看到自己的未來，了解行業(yè)動態(tài)。不僅能夠更好地幫助學(xué)生們明確奮斗方向，還能夠讓學(xué)生深刻地理解到各門課程的重要性，真實感受到學(xué)以致用的方式。

4.拓展綜合應(yīng)用能力，聯(lián)系其他相關(guān)課程

在傳統(tǒng)授課方式中，各門課程的知識相對獨立，加之三本院校學(xué)生自身的拓展能力較差，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不連貫、不靈活的弊端。因而，加強交換原理課程與其他課程的聯(lián)系，是教師的又一任務(wù)。例如：講到交換機硬件部分，可聯(lián)系單片機原理與應(yīng)用一課，提出基于單片機的小型程控交換機控制系統(tǒng)；講解音頻信號的產(chǎn)生時，可聯(lián)系EDA技術(shù)一課，用CPLD器件來產(chǎn)生各種信號音；雙音多頻信號一章，可聯(lián)系DSP原理與應(yīng)用，討論基于DSP實現(xiàn)雙音多頻在遠程控制中、家電控制系統(tǒng)中、信號檢測中的應(yīng)用等。只有加強課程間的融會貫通，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，才能進一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5.建立有效的考核方式

在學(xué)習(xí)效果的考核方式上，針對三本院校學(xué)生的自制力欠缺和不足的實際，應(yīng)加大對學(xué)生的監(jiān)督和管理力度，不能照搬重點大學(xué)的自由學(xué)習(xí)模式。加大必要的考勤、抽問、練習(xí)、小組成員相互督促等措施的密度。

對一些有一定難度的項目，不是簡單的刪減，或者放任學(xué)生課后自由選作。因為三本學(xué)生往往對不考核的內(nèi)容，不加重視，甚至直接忽略。此時，可以對驗收方式進行靈活的改革，例如要求所有的學(xué)生，都經(jīng)歷資料收集的過程，構(gòu)思詳細的思路，而具體實現(xiàn)部分則可以放在開放性實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中去，讓部分感興趣的同學(xué)再繼續(xù)深入。同時將學(xué)生合理分組，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，通過及時的成果展示，來加強學(xué)生自信心的建立。

三 結(jié)束語

通過對三本院校現(xiàn)代交換原理課程教學(xué)改革的積極探索，我們提出了正視不足、對癥下藥、發(fā)揚優(yōu)勢、聚合資源、構(gòu)架平臺、精心謀劃專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實踐積累，取得了明顯的效果，不僅促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，也加強了學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得推廣。

參考文獻

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[2]江沸菠、董莉.程控交換教學(xué)中引入大型程控交換機的探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2008（5）：24～25

[3]宋萬杰、羅豐、吳順軍.CPLD技術(shù)及其應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1999

篇8

剛剛吵過架的李雅婷與蔣瑞賢這是時候都靜下心來，想了想整個事情的前因后果,都在想：“我和他（她）吵什么嘛！誰都不理誰就是了！”這一天的下午總算平安無事，兩個人都覺得好輕松啊！所以心情都是很不錯的......

第二天，當(dāng)蔣瑞賢來到學(xué)校時，就有一種不祥的預(yù)感，心一沉，“今天難道會有什么壞事發(fā)生嗎？”一到學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)自己晚到了10分鐘，女生的眼睛都是紅紅的，尤其是同桌李雅婷和曹文倩的同位林蘭，而蘇蕭夢的位置上，空空如也?！半y道......？”他不敢往下想了，因為蘇蕭夢和林蘭、李雅婷算是他們學(xué)校的“校園三劍客”，也算是大名鼎鼎吧！“三個人就像是親姐妹一樣，今天的情形可不大好吧，我晚到了10分鐘，可是老師還沒有來，這又是為什么？”蔣瑞賢呆呆地坐下了，這個時候，老師從外面走了進來?！巴瑢W(xué)們，大家都知道了吧？”“知道什么？”“蘇蕭夢......高燒不退，在醫(yī)院里?！笔Y瑞賢一聽，看了看同桌李雅婷，對老師說：“老師，我和李雅婷能不能去看看蘇蕭夢？”“嗯，可以，你們?nèi)グ?！”“老師，我也要去！”林蘭再也控制不住了，嗚嗚咽咽地哭著說?！靶?.....”

三個人一路上無話，都是沉默不語。到了醫(yī)院，三個人急急匆匆的控制了一下情緒，進了病房。一看到蘇蕭夢的樣子，三個人的心都是一沉。因為蘇蕭夢的樣子實在是太可怕了，臉色蒼白，眼睛閉著，嘴唇有一點點發(fā)青。蔣瑞賢實在看不下去了，對李雅婷說了一句“我出去一會就回來?！敝?，就惶惶忽忽的走了出去。到了外面，他呼吸著新鮮的空氣，準(zhǔn)備舒服一點之后，再回病房。但是，他發(fā)現(xiàn)林蘭和李雅婷高高興興的從里面跑了出來，林蘭對他說：“你走的真不是時候，你剛走幾分鐘，蘇蕭夢就醒了！”“好了，我們走吧，時間長了，老師又該著急了！”李雅婷說了一句?！霸蹅儌z再呆幾分鐘，讓蔣瑞賢先回去吧！”“好吧，麻煩你了，蔣瑞賢?！闭f完，兩個人又進了病房?！斑@兩個女生真是無聊！”蔣瑞賢雖然這么想，但他卻不得不為蘇蕭夢蘇醒過來而感到高興。

就這樣，他回到了學(xué)校，剛剛走進教室，發(fā)現(xiàn)教室的門開著，教室里面的東西都是一片狼藉，他感到十分奇怪，“怎么會這樣呢？難道......？糟了！”

（未完 待續(xù)）

篇9

>> 新建本科院校教務(wù)管理運行機制研究 新建本科院校教師績效考評問題及成因研究 新建本科院校生源屬性及教育策略研究 新建本科院校青年教師組織承諾及其提升途徑研究 地方新建體育本科院校教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控機制的研究 新建本科院校旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)激活機制研究 新建民辦本科院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪防控機制研究 新建本科院?！皠?chuàng)客”型人才培養(yǎng)機制研究 新建地方本科院校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)機制研究 新建本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)長效機制研究 新建本科院校發(fā)展定位問題研究 新建本科院校文獻資源建設(shè)研究 新建本科院校教學(xué)團隊建設(shè)研究 新建本科院校辦學(xué)特色研究 新建本科院校財務(wù)運行機制探討 西部新建本科院校談心教育機制探微 新建本科院校專利管理機制探析 新建本科院校教師激勵機制優(yōu)化策略 新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊激勵機制和長效管理機制研究 新建本科院校 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[8]教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL]..

[9]Selznick，Philip.The Moral Commonwealth：Social Theory and the Promise of Community.Berkeley：University of California Press，1992：235.

篇10

>> 旅游規(guī)劃三元論 風(fēng)景園林三元論 論三元悖論與中國經(jīng)濟 城市動物園規(guī)劃設(shè)計三元論 論三元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)下“三農(nóng)”問題的出路 愛情三元論視角下的“山楂樹”之戀 “三元論”結(jié)構(gòu)下的大學(xué)生宿舍文化的構(gòu)建 論蒙代爾的三元悖論和我國的相機抉擇 論羅伯特?斯騰伯格的愛情三元理論 論中國網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展三元治理新模式 質(zhì)量三元論與JCI質(zhì)量改進與患者安全標(biāo)準(zhǔn) 論高職食品類專業(yè)“食品加工與保藏技術(shù)”課程“三元核心”教學(xué)法 論“讀思練”三元教學(xué)法在政治教學(xué)中的運用 三元悖論下中國的政策選擇 三元復(fù)合驅(qū)技術(shù)應(yīng)用分析 三元電池將成為主流技術(shù) 論地方新建本科院校教師教育特色的創(chuàng)建 論新建地方本科院校生命教育的實施 基于“三元互動”的計算機類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系 新建綜合性本科院校青年教師專業(yè)發(fā)展問題論析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Analysis on the Running of Technology-oriented Undergraduate Education in Newly-built Undergraduate Colleges in the Context of

the “View of Three Elements”

LIU Zhong-xun， WEN Jing-wen

（Liaoning College of Science and Technology， Benxi Liaoning 117004， China）