導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)軟件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文通過(guò)分析認(rèn)為，交互是人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能，在多媒體教學(xué)軟件中，熟練地掌握、科學(xué)地設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用交互功能，有助于改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)模式，達(dá)到“以學(xué)為中心”的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)目標(biāo)，也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：多媒體 教學(xué)軟件 交互

一、內(nèi)涵與定義

多媒體是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。

20 世紀(jì)80 年代末，多媒體計(jì)算機(jī)出現(xiàn)并迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了革命。大量調(diào)查研究表明使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)方法更具有優(yōu)勢(shì)。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。在張軍征編著的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)原理與方法》（2007）中，對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行了定義，其內(nèi)容是：根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，為特定的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，能夠獨(dú)立完成一定的課程或培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的應(yīng)用軟件。它包含了四個(gè)方面的含義：為特定對(duì)象群體設(shè)計(jì)；隱含了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；能完成獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)；應(yīng)用領(lǐng)域包括職業(yè)培訓(xùn)。本文采用此定義。

二、多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)軟件中處于中心地位，下面主要通過(guò)Powerpoint、Authorware等幾個(gè)事例詳細(xì)說(shuō)明。

1.Powerpoint多媒體教學(xué)軟件交互設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件制作包括素材準(zhǔn)備和教學(xué)軟件交互設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)階段。

（1）第一階段是素材準(zhǔn)備，其中素材準(zhǔn)備包括文本、聲音、圖片、視頻等。其中文本文件以doc、txt、wps等格式存儲(chǔ)；聲音文件以mp3、ra、wav等格式存儲(chǔ)；圖片分為靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)圖片，靜態(tài)圖片以bmp、jpg、png等格式存儲(chǔ)，jpg一般使用于教學(xué)軟件中，動(dòng)態(tài)圖片格式一般為gif；視頻文件一般以avi、mpg等格式存儲(chǔ)。

（2）第二階段是教學(xué)軟件中的交互設(shè)計(jì)與制作。熱區(qū)、熱對(duì)象是多媒體教學(xué)軟件主要交互方式。

①如何實(shí)現(xiàn)熱區(qū)和熱對(duì)象交互。在幻燈片上插入作為熱區(qū)對(duì)象的對(duì)象，再插入無(wú)色自選圖形套住熱區(qū)。右擊鼠標(biāo)選中動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)超鏈接到結(jié)束放映，即可實(shí)現(xiàn)熱區(qū)與熱對(duì)象之間的交互。

②如何在幻燈片中出現(xiàn)注釋。第一種，單擊任意位置可以出現(xiàn)注釋?zhuān)坏诙N，在固定對(duì)象中單擊出現(xiàn)注釋。這里重點(diǎn)說(shuō)第二種：準(zhǔn)備好兩張同樣內(nèi)容的幻燈片，要在下一張幻燈片出現(xiàn)注釋?zhuān)x中上一張幻燈片單擊右鍵動(dòng)作設(shè)置鏈接到下一張幻燈片，同時(shí)，選中下一張幻燈片單擊右鍵動(dòng)作設(shè)置鏈接到上一張幻燈片，即可實(shí)現(xiàn)在幻燈片中出現(xiàn)注釋。

③如何控制聲音播放按鈕。選用已經(jīng)做好的幻燈片中插入播放按鈕和結(jié)束按鈕。右擊選中播放按鈕動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)播放聲音MP3格式歌曲。右擊選中結(jié)束按鈕動(dòng)作設(shè)置單擊鼠標(biāo)播放聲音停止前一聲音，即可實(shí)現(xiàn)控制聲音播放和結(jié)束文件。

2.Authorware 多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)

在多媒體教學(xué)軟件的交互設(shè)計(jì)中，Authorware具有強(qiáng)大而優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)功能。那么，如何在Authorware中設(shè)計(jì)填空題呢？

（1）在Authorware主界面的流程線上拖入一個(gè)顯示圖標(biāo)，單擊命名為填空，雙擊打開(kāi)顯示圖標(biāo)，點(diǎn)擊文字工具輸入。

（2）拖入一個(gè)交互圖標(biāo)并放置一個(gè)群組圖標(biāo)，接著選擇“文本輸入”類(lèi)型，并在模式欄中輸入“內(nèi)存儲(chǔ)器”，其他選項(xiàng)不變。

（3）按Ctrl+P運(yùn)行測(cè)試，用戶(hù)可以根據(jù)審美觀來(lái)調(diào)整文本位置以及字體大小。

（4）選擇一個(gè)顯示圖標(biāo)，命名為“very good”和一個(gè)聲音圖標(biāo)，聲音圖標(biāo)中導(dǎo)入一段比較輕快的效果聲，按Ctrl+P運(yùn)行測(cè)試。當(dāng)學(xué)習(xí)者回答正確時(shí)，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)的話，說(shuō)明多媒體教學(xué)軟件產(chǎn)生交互。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤答案時(shí)，也可以產(chǎn)生交互。在交互圖標(biāo)的右邊拖入一個(gè)群組圖標(biāo)，交互類(lèi)型為文本輸入，但是，模式欄應(yīng)填入“*”。選擇一個(gè)圖標(biāo)命名為“加油哦”和一個(gè)聲音圖標(biāo)，其中聲音圖標(biāo)提示“再試一次”。

（5）這個(gè)帶有交互性的填空題制作完成后，執(zhí)行的結(jié)果為：學(xué)生在答題的過(guò)程中，輸入正確的答案時(shí)，計(jì)算機(jī)審評(píng)之后會(huì)出現(xiàn)“very good”，并且?guī)в休p快的音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，電腦提示“加油哦”，并鼓勵(lì)學(xué)生“再試一次”。

三、結(jié)語(yǔ)

交互性是多媒體技術(shù)特性的核心，它使多媒體教學(xué)軟件其他特性的優(yōu)勢(shì)更突出，功能更強(qiáng)大。一個(gè)多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用價(jià)值是否能被其他媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教學(xué)軟件，就取決于它是否具有較強(qiáng)的交互性功能，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是軟件的交互性。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)軟件；設(shè)計(jì)；促進(jìn)

0.引言

隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今眾多學(xué)校紛紛采用多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，它能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、形象直觀、情景豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解與掌握的教學(xué)內(nèi)容， 突出學(xué)生認(rèn)知的主體地位； 軟件設(shè)計(jì)要有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新性思維，注重職教特色，在理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“做、學(xué)、教”一體的方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體是一種把文本、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。

1.1生動(dòng)直觀，加強(qiáng)學(xué)生記憶

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的流體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。多媒體教學(xué)具有教學(xué)形象、生動(dòng)、具體、信息量大、易于理解的優(yōu)點(diǎn)。許多學(xué)科中的一些基本概念和現(xiàn)象，如流線、跡線、湍流、空化、邊界層等，很難用平面圖形和語(yǔ)言來(lái)描述清晰，如果用圖片、錄像和動(dòng)畫(huà)來(lái)動(dòng)態(tài)形象地講解，可給學(xué)生留下深刻的印象，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2加速師生間的信息傳遞

多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的全腦潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在多媒體環(huán)境中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、音、色、形等多種信息作用于學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)個(gè)別教學(xué)也具有重大意義，有利于因材施教。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.常用多媒體軟件

2.1 PowerPoint

由于微軟辦公軟件PowerPoint具有界面友好、易學(xué)易用的優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)今教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材文字的搬家、堆砌問(wèn)題是PPT課件中現(xiàn)存的最嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，作者希望授課教師在制作和演示PowerPoint 多媒體教學(xué)課件時(shí)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，特別是結(jié)合其他教學(xué)相關(guān)軟件有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效。讓我們的PowerPoint 課件在教學(xué)過(guò)程中扮演一個(gè)錦上添花的重要角色是我們一直致力追求的一個(gè)方向。

首先，目前大家都有一個(gè)共識(shí)就是，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，弊端也是不容小覷的。其次，就教學(xué)現(xiàn)實(shí)而言，不管是在大學(xué)還是在中小學(xué)課堂上，也不可能每節(jié)課都使用多媒體，因?yàn)楫吘箷?huì)受到播放器數(shù)量的限制。另外，幻燈片的切換方式和速度、教室光線的明暗、信息量的擁擠、背景音樂(lè)的柔和、色彩的搭配協(xié)調(diào)都是直接影響課件效果的因素。關(guān)鍵是它還缺少了板書(shū)的靈動(dòng)和流暢、邊講課邊板書(shū)的細(xì)膩，使得在課堂上多多少少會(huì)有一些遺憾。這就使得我們有必要改進(jìn)這種局面，怎么讓我們的課件和教學(xué)更加完美的結(jié)合呢？作者認(rèn)為，利用其它輔助教學(xué)軟件來(lái)配合Powerpoint非常有必要。

2.2屏幕錄制軟件

屏幕錄制軟件是教學(xué)和制作課件的好幫手在制作演示型多媒體教學(xué)課件時(shí)，經(jīng)常需要將教學(xué)過(guò)程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊等通過(guò)電腦屏幕抓取下來(lái)，制作成圖文并茂的多媒體動(dòng)畫(huà)文件，這些文件用于教學(xué)演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們可以利用屏幕錄制軟件制作精良的全動(dòng)態(tài)教學(xué)，比如大量的計(jì)算過(guò)程，復(fù)雜的理論推導(dǎo)等等，現(xiàn)在被很多人認(rèn)為多媒體教學(xué)的缺陷就是不能完美演示計(jì)算過(guò)程，不利于學(xué)生接受，那么我們可以在做課件的時(shí)候錄制好計(jì)算和推導(dǎo)的過(guò)程，把視頻文件嵌在課件里面，在教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)候播放，一樣可以達(dá)到板書(shū)的教學(xué)效果。

下面我們介紹幾款比較常見(jiàn)和好用的屏幕錄制軟件：

（1）玩家寶寶是一款動(dòng)態(tài)屏幕錄像軟件，在制作演示型多媒體教學(xué)課件時(shí)， 經(jīng)常需要將教學(xué)過(guò)程的操作步驟及鼠標(biāo)的移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊等通過(guò)電腦屏幕抓取下來(lái)， 制作成圖文并茂的多媒體動(dòng)畫(huà)文件。

（2）Camtasia Studio是TechSmith公司錄制屏幕動(dòng)作的工具。

（3）“屏幕錄像專(zhuān)家（共享版）”是一款專(zhuān)業(yè)的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH 動(dòng)畫(huà)、WMV動(dòng)畫(huà)、AVI動(dòng)畫(huà)或者自播放的EXE 動(dòng)畫(huà)。

3.實(shí)際課程中的教學(xué)促進(jìn)作用

下面我們以流體力學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用來(lái)具體展示多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，我們應(yīng)用的方式包括PowerPoint幻燈片和教學(xué)演示軟件。

3.1 Power-Point幻燈片

我們?cè)O(shè)計(jì)的課件中包括大量的圖片和圖表，如流體力學(xué)在各種工程中的應(yīng)用情況介紹，光滑與粗糙圓管中層流與湍流的流動(dòng)圖像、流體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度剖面、阻力變化，圓柱與圓球繞流的流動(dòng)圖像、邊界層的分離（圖1）等，并且用超文本形式連接和組合教學(xué)內(nèi)容，還可以包括一些典型例題和階段性的小結(jié)。

圖1 邊界層的分離

PowerPoint幻燈片可以做到圖文并茂，信息含量大，節(jié)省了教師寫(xiě)黑板的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)講解比較多的內(nèi)容，提高了講課的效率。利用PowerPoint幻燈片教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶的效果，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也可以在課后通過(guò)自己觀看幻燈片來(lái)復(fù)習(xí)。

3.2教學(xué)演示軟件教學(xué)演示軟件可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用大量的動(dòng)畫(huà)、圖片，使流體力學(xué)抽象概念的理解十分容易。我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，編制了一些直觀生動(dòng)的教學(xué)演示軟件，其中當(dāng)然大量的使用了屏幕錄制軟件。例如，流體力學(xué)中的基本概念流線，是流體中的假想的曲線。未經(jīng)特殊處理，肉眼根本無(wú)法辨認(rèn)流體中的流線。結(jié)合雷諾實(shí)驗(yàn)制作的動(dòng)畫(huà)軟件，可以清晰地顯示流線形成和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如，流體邊界層顯示軟件模擬了平板繞流時(shí)邊界層的形成過(guò)程以及不同條件下邊界層的類(lèi)型、差異，也演示了邊界層中的速度剖面。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。作者認(rèn)為，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助這些輔助軟件自己錄制一些花費(fèi)精力少、短小精悍的視頻， 刺激求知欲望和完美展示必要板書(shū)過(guò)程的視頻，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可企及的教學(xué)效果，令學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到最佳的知識(shí)攝取效果，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2011，（6）：85-88.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)軟件；制作步驟與方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0208-01

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)軟件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，它的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程雖然和一般軟件工程在相似之處，但是它也有其獨(dú)特的方法。目前，多媒體教學(xué)日益普及，教師自行設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件的熱情十分高漲，這標(biāo)志著廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)有明顯提高。然而，通過(guò)對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育軟件大獎(jiǎng)賽部分參賽作品的分析，我發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作中，存在許多技術(shù)上的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了軟件制作的把握質(zhì)量。下面結(jié)合自己多媒體教學(xué)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾沃谱鞫嗝襟w教學(xué)軟件。

具體如下：1.選擇課題。我們應(yīng)選擇適合于多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，又是當(dāng)前在教學(xué)活動(dòng)中急需解決的問(wèn)題作為研究課題。研究課題的名稱(chēng)在表述過(guò)程中應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)軟件的主題內(nèi)容。2.軟件的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。多媒體教學(xué)軟件需要用到大量的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數(shù)據(jù)，我們可將這些數(shù)據(jù)稱(chēng)為多媒體素材。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的鍵入，圖形、圖像的掃描與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻的截取等。在教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)中，可充分利用原先已有的素材；如果沒(méi)有合適的素材，就應(yīng)當(dāng)自己去制作。3.軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)。在多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。4.教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由于多媒體教學(xué)軟件的信息量大而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證多媒體教學(xué)軟件能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常情況下，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容：（1）建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)和瀏覽順序是教學(xué)信息間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系。只有建立了一個(gè)良好的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，才能使學(xué)習(xí)者很容易地找到所需的住處而不至于無(wú)所適從；（2）確定信息間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系交叉跳轉(zhuǎn)，交叉跳轉(zhuǎn)的確定會(huì)影響多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的難易程度以及教學(xué)軟件的作用效果。5.軟件的腳本編寫(xiě)。多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確定了軟件開(kāi)發(fā)的思想方法，但其中具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要通過(guò)腳步本的形式來(lái)加以描述和體現(xiàn)，并將腳本作為教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)與制作的直接藍(lán)本。6.文本設(shè)計(jì)。文本是軟件設(shè)計(jì)制作中不可缺少的媒體形式，教學(xué)內(nèi)容多以文本的形式出現(xiàn)，它設(shè)計(jì)制作的好壞，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。7.軟件的試用與評(píng)價(jià)。編制出來(lái)的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，可采用課堂輔助教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，注意多媒體教學(xué)在課堂中的使用時(shí)機(jī)和使用方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)試用，發(fā)現(xiàn)在編制調(diào)試階段未能發(fā)現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤和不足，通過(guò)修改程序，使程序能正常工作。根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論，收集有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩部分進(jìn)行：一部分是分析教學(xué)軟件本身對(duì)教學(xué)效果的影響；另一部分是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的影響，將有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更深入細(xì)致的分析，有助于選擇最佳的媒體內(nèi)容，有助于設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。而這些內(nèi)容的修改又將會(huì)對(duì)軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、素材的準(zhǔn)備和程序的編寫(xiě)產(chǎn)生很大的影響。因此，詳細(xì)分析影響教學(xué)效果的因素對(duì)多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)有著重要的意義。8.軟件產(chǎn)品的成型經(jīng)過(guò)對(duì)前面各項(xiàng)工作的反復(fù)執(zhí)行，確定了多媒體教學(xué)軟件的具體內(nèi)容之后，就可將多媒體教學(xué)軟件制作成產(chǎn)品、刻錄成光盤(pán)進(jìn)行推廣使用。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP277

1 研究背景

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在我國(guó)得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越發(fā)揮著非常重要的作用，但目前多媒體技術(shù)卻無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)教育教學(xué)方面對(duì)多媒體技術(shù)的需求。國(guó)外最早運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)是源于美國(guó)，早在20世紀(jì)中期，美國(guó)人就開(kāi)始將教學(xué)機(jī)器以及程序教學(xué)不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，自1985年之后，多媒體教育模式開(kāi)始顯示出了無(wú)可替代的作用，大量的多媒體技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到高校教育以及社會(huì)中，最終推動(dòng)了計(jì)算機(jī)數(shù)字化教學(xué)模式的迅速發(fā)展，并導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教育被徹徹底底的廣泛應(yīng)用。

2 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀以及成因

對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的數(shù)字化多媒體教育出現(xiàn)較國(guó)外晚，導(dǎo)致了我國(guó)的現(xiàn)代多媒體軟件的開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)的研究也處于剛剛起步的階段。盡管我國(guó)的數(shù)字化多媒體軟件開(kāi)發(fā)起步較國(guó)外晚，但是目前我國(guó)也已經(jīng)存在了很多專(zhuān)門(mén)從事多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人士，同時(shí)也存在很多專(zhuān)門(mén)從事多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的研究院或者研究機(jī)構(gòu)，目前我國(guó)在多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)方面具有非常大的提升空間，并且已經(jīng)有一些多媒體軟件慢慢的轉(zhuǎn)化成了商業(yè)品。

目前，我國(guó)的多媒體教育軟件開(kāi)發(fā)依然存在這諸多的問(wèn)題，本研究通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大多數(shù)針對(duì)多媒體軟件的開(kāi)發(fā)研究均具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，其主要是針對(duì)課程自身的內(nèi)容等方面進(jìn)行討論以及研發(fā)，其表現(xiàn)出非常強(qiáng)的片面性，只是針對(duì)教育教學(xué)而設(shè)計(jì)多媒體教育軟件，然而，多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)放性、教育性設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面的研究設(shè)計(jì)的并不是很多。導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)多媒體教育軟件的設(shè)計(jì)普遍具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

3 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件需求分析

數(shù)字化的相關(guān)教育技術(shù)是一門(mén)主要的必修課程。老師為學(xué)習(xí)者講授數(shù)字化多媒體的相關(guān)內(nèi)容、數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)系統(tǒng)的內(nèi)容，是這門(mén)學(xué)科專(zhuān)門(mén)針對(duì)高層次的教育技術(shù)人才而設(shè)定的一門(mén)學(xué)科。學(xué)習(xí)者通過(guò)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，可以掌握和熟悉數(shù)字化多媒體的主要內(nèi)容以及基本理論，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)還可以對(duì)數(shù)字化多媒體的設(shè)備、系統(tǒng)以及技術(shù)方面進(jìn)行一個(gè)全面的了解，從而掌握數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件基本制作方法。

學(xué)習(xí)者的特征分析主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握以及了解程度、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及掌握程度進(jìn)行一次全面的分析。其目的就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一個(gè)綜合的了解，從而分析并制定針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建議，為學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)者真正的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果可以為多媒體教學(xué)軟件的制作方面提供非常巨大的幫助，在專(zhuān)業(yè)人員制作多媒體教學(xué)軟件過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，這樣可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此，可以看出數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)高層次人才過(guò)程中是必不可少的教學(xué)應(yīng)用軟件。

4 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)媒體的選擇；（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；（4）診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（5）軟件交互性實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)；（6）軟件開(kāi)放性的實(shí)現(xiàn)方面的設(shè)計(jì)。按照以上七個(gè)步驟進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)可以有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在進(jìn)行數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)出大部分學(xué)習(xí)者均有一定需求的設(shè)計(jì)方案，這樣就更能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情有提高。

5 數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

從狹義的理論觀點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容即是包含了多媒體的課件，同時(shí)輔助以多媒體教學(xué)的相關(guān)程序。但從廣義的理論觀點(diǎn)來(lái)看，多媒體教學(xué)軟件不僅僅包含著多媒體的課件內(nèi)容、多媒體教學(xué)的相關(guān)程序，同時(shí)還包含了程序、課件以及學(xué)習(xí)者之間的交往。在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體軟件技術(shù)將多種信息進(jìn)行快速的整理并且以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)信息主要包含了教學(xué)控制信息、教學(xué)的內(nèi)容信息、教學(xué)反饋信息以及教學(xué)的應(yīng)答信息等內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容信息又包含了知識(shí)的符號(hào)信息、知識(shí)的意義信息以及知識(shí)的邏輯結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。此外，教學(xué)的應(yīng)答信息的含義指的是學(xué)生通過(guò)輸入設(shè)備，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)答，多媒體軟件系統(tǒng)的相關(guān)程序可以根據(jù)學(xué)生通過(guò)輸入設(shè)備的應(yīng)答情況，為學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分，從而判定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，并且多媒體軟件系統(tǒng)可以將各個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合整理，呈現(xiàn)出最終結(jié)果反饋給學(xué)生本人，并且多媒體教學(xué)軟件中還存在相應(yīng)的程序可以為學(xué)生制定出針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)方法以及建議，這種針對(duì)不同學(xué)生而制定的建議稱(chēng)之為反饋信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了內(nèi)容更加豐富，內(nèi)容的個(gè)性能力更強(qiáng)，課堂上交互的能力更強(qiáng)。

6 總結(jié)與討論

本文研究通過(guò)對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了綜合研究。最終整理設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施。在分析方面進(jìn)行了數(shù)字化多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)介紹，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，最終通過(guò)技術(shù)方案、學(xué)習(xí)者特征分析結(jié)果等方面對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)以上的系統(tǒng)分析然后對(duì)數(shù)字化多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，從系統(tǒng)的界面、結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航以及交互性等方面進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)。最終采用Flash等工具進(jìn)行軟件的實(shí)現(xiàn)。使得多媒體教育軟件的功能，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.MP2000型單片機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2011.

[2]劉強(qiáng)，朱文球，張阿敏.面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的小規(guī)模視頻會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2013，30（10）：142-146.

[3]黃炎磊，葉青.多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2011.

[4]呂明娥，曹毅.基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（06）：97-98.

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了質(zhì)的變化，粉筆已逐漸被鍵盤(pán)取代，但計(jì)算機(jī)畢竟是計(jì)算機(jī)，它不具備人所需要的發(fā)散性思維，因而總顯得呆板，模式固定而不能如人意。例如：適用于重點(diǎn)大學(xué)大部分學(xué)生的某門(mén)課程的MCAI課件，拿到一般性的大學(xué)就不一定適用于大部分學(xué)生了。重點(diǎn)大學(xué)或許理論上要求很高，而一般性大學(xué)的實(shí)踐方面要求高，并且學(xué)生本身的素質(zhì)也平均相差較遠(yuǎn)，自然這MCAI課件就不能通用了。又如：同一院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)MCAI課件就不適用于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)用。這樣為了教學(xué)就必須準(zhǔn)備大量MCAI課件，而這些課件在教學(xué)個(gè)性化、風(fēng)格化、因材施教方面還是無(wú)能為力。這就充分顯現(xiàn)出了當(dāng)前MCAI課件的至命缺點(diǎn)——不可移植性。

二、建立MCAI庫(kù)系統(tǒng)

MCAI庫(kù)系統(tǒng)組成：為了解決上述MCAI課件教學(xué)的應(yīng)用困境，唯有不把MCAI成型為一個(gè)整體，而把MCAI課件分解、細(xì)化，然后再據(jù)個(gè)性組合。根據(jù)上述思想設(shè)計(jì)了以下如圖所示MCAI庫(kù)系統(tǒng)。

如圖1所示將整個(gè)系統(tǒng)分為以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的六大功能模塊系統(tǒng)：MCAI組元庫(kù)、MCAI管理組、備課平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。形成局域網(wǎng)組成教學(xué)系統(tǒng)，充份提高資源利用效率。

1．MCAI組元庫(kù)

M CAI組元庫(kù)存儲(chǔ)著各種學(xué)科，以章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位制作成的MCAI組元。其存儲(chǔ)采用多媒體關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模型，這樣易于教師、學(xué)生使用與進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。其目標(biāo)是“資源共享、多方合作、多層開(kāi)發(fā)、服務(wù)教學(xué)”。由現(xiàn)今學(xué)校的授課模式，將MCAI組元庫(kù)分區(qū)，可將庫(kù)一般分為：數(shù)學(xué)MCAI區(qū)、外語(yǔ)MCAI區(qū)、工商管理MCAI區(qū)……。而每個(gè)區(qū)又可據(jù)不同的系別、不同年級(jí)分級(jí)區(qū)：一級(jí)區(qū)、二級(jí)區(qū)、三級(jí)區(qū)……。具體如表（1）所示。

MCAI組元庫(kù)分區(qū)表（1）

將級(jí)區(qū)分成組元集，為真正解決不可移植性問(wèn)題，MCAI要盡可能分小分細(xì)，以盡可能多的提供選擇項(xiàng)供搜索查詢(xún)用，從而使教師對(duì)媒體有充分選擇余地來(lái)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略。但又要照顧到使用的方便快捷性，據(jù)此要求將級(jí)區(qū)再以章節(jié)或重要知識(shí)點(diǎn)為單位分成組元集：組元1、組元2、組元3……。具體如表（2）所示。

級(jí)區(qū)分成組元集表（2）

多媒體教學(xué)MCAI組元庫(kù)子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示?！百Y源共享、多方合作、多層開(kāi)發(fā)、服務(wù)教育”是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要目標(biāo)，只有建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源庫(kù)，才能實(shí)現(xiàn)從MCAI到積件或點(diǎn)件的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體的教育教學(xué)效果最優(yōu)化與最大效益化，徹底解決MCAI課件的不可移植性問(wèn)題。

2、MCAI管理組

MCAI管理組主要負(fù)責(zé)MCAI組元庫(kù)的擴(kuò)充、修改、維護(hù)。管理組要能隨時(shí)搜集MCAI組元以擴(kuò)充MCAI庫(kù)，能根據(jù)教學(xué)反饋信息，以及借鑒其它院校MCAI組元更新MCAI庫(kù)。以保證與時(shí)代同步，充分滿足教師更重要是學(xué)生的要求，充分發(fā)揮MCAI個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

3．平臺(tái)

建立MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)的最終目的是為了教學(xué)，因而它必須有與教師、學(xué)生交流的界面。根據(jù)上述要求以及不同的需要系統(tǒng)設(shè)有備課平臺(tái)以供教師電子備課，教學(xué)平臺(tái)供師生交流。

（1）．備課平臺(tái)

備課平臺(tái)直接與MCAI組元庫(kù)相連。教師備課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生層次，兼顧教師的教學(xué)風(fēng)格從MCAI組元庫(kù)中快捷調(diào)取不同區(qū)、不同級(jí)別、不同章節(jié)的MCAI組元，后組合成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)上述要求備課平臺(tái)基本具備：快捷檢索功能、局部修改功能、組合重生成功能。

（2）．教學(xué)平臺(tái)

教室平臺(tái)與備課平臺(tái)相連，以實(shí)現(xiàn)對(duì)備課內(nèi)容的調(diào)用。它也與MCAI組元庫(kù)相連以實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)MCAI組元的臨時(shí)調(diào)用。據(jù)此教學(xué)平臺(tái)具備：快速檢索功能。為達(dá)到教學(xué)雙向的目的它還具備反饋信息記錄功能，為MCAI管理組提供修改、擴(kuò)充意見(jiàn)。同時(shí)，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)平臺(tái)可分為學(xué)生平臺(tái)與教師平臺(tái)。學(xué)生平臺(tái)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育或異地異時(shí)的課堂教學(xué)輔助，可與教師平臺(tái)相連實(shí)現(xiàn)交互性教育。教師平臺(tái)可用以課堂與非課堂的教學(xué)，特別是校區(qū)內(nèi)的LAN課堂輔助教學(xué)的輔導(dǎo)答疑、練習(xí)的提交與批閱等。

（3）管理平臺(tái)

主要是多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、帳號(hào)管理、權(quán)限設(shè)置、討論區(qū)管理、聊天室管理、系統(tǒng)功能和退出系統(tǒng)。帳號(hào)管理包括用戶(hù)帳號(hào)的批量維護(hù)、用戶(hù)帳號(hào)的單個(gè)維護(hù)、用戶(hù)帳號(hào)密碼的讀取和修改功能。數(shù)據(jù)庫(kù)管理主要是多媒體組元庫(kù)按專(zhuān)業(yè)科目分類(lèi)，按媒體的性質(zhì)，如文本，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，音頻，視頻，電影來(lái)分類(lèi)，對(duì)內(nèi)容的屬性進(jìn)行標(biāo)識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)：必須按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，如教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行，系統(tǒng)功能可讓管理員修改管理口令，支持管理員與學(xué)生、教師通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部信箱進(jìn)行私下討論，同時(shí)給出管理員及整個(gè)系統(tǒng)使用幫助。

4．分布式多媒體DBMS基本結(jié)構(gòu)

分布式多媒體DBMS基本結(jié)構(gòu)主要分成兩大部分：服務(wù)機(jī)與客戶(hù)機(jī)，數(shù)據(jù)庫(kù)存貯現(xiàn)一般采取NAS光纖存貯。組成如圖3所示：

5．多媒體數(shù)據(jù)的模型

多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)主要由：多媒體組元、數(shù)據(jù)組元對(duì)象說(shuō)明，數(shù)據(jù)組元處理相關(guān)的方法三個(gè)部分組成，目前，建立多媒體數(shù)據(jù)模型的方法大多是在關(guān)系數(shù)據(jù)模型和面向?qū)ο髷?shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要方法有：

（1）擴(kuò)展現(xiàn)有RDBMS，用于支持類(lèi)似于二進(jìn)制對(duì)象的各種多媒體對(duì)象；

（2）將RDBMS從基本的二進(jìn)制對(duì)象擴(kuò)展到繼承和類(lèi)這一概念；

（3）轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展成熟的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)，以支持SQL語(yǔ)言；

（4）將DB和應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)ο蟮臄?shù)據(jù)并使用面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言。

影響MDBMS需求的主要是媒體三個(gè)特性：媒體對(duì)象的大?。幻襟w的實(shí)時(shí)特性和信息的原始和非解釋性。

三、可行性分析

技術(shù)方面：關(guān)鍵在MCAI組元數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。它必須滿足搜索的迅速性、最優(yōu)化，以及使用的方便性、友好性?；舅枷胧遣捎脭U(kuò)展的關(guān)系模型數(shù)據(jù)+面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)，主要涉及到多媒體的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法規(guī)、多媒體的壓縮解壓技術(shù)、多媒體格式和方法庫(kù)、多媒體數(shù)據(jù)管理庫(kù)、多媒本存儲(chǔ)與檢索技術(shù)、組元庫(kù)數(shù)據(jù)與存取技術(shù)、多媒體元素庫(kù)、查詢(xún)技術(shù)與邏輯模型、多媒體網(wǎng)絡(luò)支持流媒體技術(shù)與協(xié)同工作等。這些要實(shí)現(xiàn)是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但方法繁多與復(fù)雜，有的還有待于進(jìn)一步研究與開(kāi)發(fā)。

資金方面。對(duì)于一些小型學(xué)校，要單獨(dú)建立自己的MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)是比較困難。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這已不是什么問(wèn)題。單獨(dú)不行，可以協(xié)商在一個(gè)地區(qū)建立共享的MCAI組元庫(kù)分布式多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)（DMDBMS），從而達(dá)到互利目的。具體如圖4所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從MCAI課件制作的源頭入手，將課件變成組元，建立MCAI組元庫(kù)系統(tǒng)以解決當(dāng)前MCAI課件面臨的不可移植性問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)個(gè)性化的目的，是完全必要和可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣輝. 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展策略研究 [J] 電化教育研究，2001，（5）：22—24。

[2]黃秋生，楊應(yīng)慧，肖玉梅. 開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育：未來(lái)高等教育的必然趨勢(shì) [J] 南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2002，（4）：148—152。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體；CAI教學(xué)；輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1 多媒體輔助教學(xué)

媒體又稱(chēng)媒介，是傳遞信息的中介物。教學(xué)媒體就是在教與學(xué)的過(guò)程中，傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的工具或載體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，記錄、傳遞、儲(chǔ)存教育信息的載體，通常分為硬件與軟件兩種形態(tài)。硬件：幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、激光播放機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。軟件：幻燈片、投影片、錄像片、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)、視盤(pán)、錄音帶等。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)大致經(jīng)歷兩個(gè)階段，其一是主要通過(guò)程序教學(xué)來(lái)進(jìn)行，其主要原理有：極反應(yīng)原理、時(shí)確認(rèn)原理、小步子原理、自定步速原理和測(cè)驗(yàn)原理。第二階段是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有人機(jī)交互功能，因此發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的構(gòu)成，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI。是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。CAI課件系統(tǒng)由三種設(shè)備群―計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)組成。CAI軟件系統(tǒng)是通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交互式的“人機(jī)對(duì)話”展開(kāi)的。

在整個(gè)過(guò)程，以存貯、傳遞、交換、解釋和處理這些教學(xué)信息的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為三種類(lèi)型。首先是課堂教學(xué)型課件，課堂教學(xué)性課件可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)過(guò)程演示和局部放大等清晰地展示出來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；模擬實(shí)驗(yàn)型課件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要的環(huán)節(jié)，使抽象的理論形象地展示出來(lái)，并利用形象表現(xiàn)手法揭示其中的內(nèi)涵和規(guī)律；習(xí)題復(fù)習(xí)性課件有于吸引學(xué)生注意力，使原本枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)是圖文聲像并茂，數(shù)字表現(xiàn)力強(qiáng)，實(shí)時(shí)交互控制和雙向式交流，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)目前幾乎所有的電教媒體的功能，構(gòu)成一種全新的優(yōu)良的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的交互性能，表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與用戶(hù)之間一問(wèn)一答，相互交換信息，用戶(hù)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)信息內(nèi)容的隨意操作和處理，各種信息之間的交互，模擬功能強(qiáng)，參與性好，有利于能力培養(yǎng)，個(gè)別化教學(xué)功能強(qiáng)大，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，功能豐富多樣，效益卓著，進(jìn)行試題分析和進(jìn)行試題分析和考試檢查，減輕教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。

2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)探索

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件具有靈活性、內(nèi)容豐富性、教學(xué)形式新穎性，因此越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)校的重視。

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)通用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模式，其難點(diǎn)在于遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)困難、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式較難、在遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于范圍廣，人員散，情況復(fù)雜，授課缺乏針對(duì)性，較難實(shí)時(shí)得到效果反饋。一般意義上的教學(xué)系統(tǒng)，是一個(gè)為了改善學(xué)習(xí)而進(jìn)行的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。遠(yuǎn)程教學(xué)課程的綜合化、技術(shù)化困難，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)理論的把握困難。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)則應(yīng)從“需求分析”入手，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱的要求，并有助于教學(xué)實(shí)施。

根據(jù)不同的教學(xué)模式，可以將這些課件以超文本編排，再加上一些指導(dǎo)性的解說(shuō)，第二種是同步模式分布在不同地方的教師和學(xué)生通過(guò)Web同時(shí)在一個(gè)“虛擬教室”中，具有充分發(fā)揮協(xié)同交互功能的優(yōu)勢(shì)。

總體結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)中，多數(shù)采用客戶(hù)機(jī)用及務(wù)器結(jié)構(gòu)。其中客戶(hù)端用戶(hù)使用瀏覽器軟件即可進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，服務(wù)器端在服務(wù)器專(zhuān)用的TCP端口監(jiān)聽(tīng)來(lái)自客戶(hù)方Applet程序發(fā)出的請(qǐng)求。用Socket來(lái)實(shí)現(xiàn)客戶(hù)方和服務(wù)器方的通訊，客戶(hù)機(jī)與客戶(hù)機(jī)之間通信必須分別設(shè)立線程去獲取和處理消息。Web數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)有多種方法，我們采用Java Applet直接通過(guò)JDBC來(lái)訪問(wèn)Web數(shù)據(jù)庫(kù)。

開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議。重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。符合個(gè)性化教學(xué)化的思想，分析學(xué)生特征，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)；確定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，老師提供學(xué)生必要的輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)和各種指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方式的改革中，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，盡量減少人為因素的影響，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王吉慶，段惠芬.《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)研究》.電子工業(yè)出版社，2012年11月.

篇7

論文摘要：本文簡(jiǎn)要的闡述了怎樣充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

自從計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，多媒體技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1多媒體現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的"教師——黑板——教科書(shū)——學(xué)生"的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)"虛擬現(xiàn)實(shí)"的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

3提高課堂教學(xué)效率

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%，視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。

使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒(méi)有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

5結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體地同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過(guò)程復(fù)雜化地情況。對(duì)于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高校理科教育 物理化學(xué)課程教學(xué) 多媒體軟件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前是我國(guó)理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)課程的核心組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)是互相影響、彼此協(xié)調(diào)的。但是在過(guò)去的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。在這種教學(xué)觀念的支配下，高校物理化學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容老套、教學(xué)程序死板、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的情況。

在新時(shí)期的高校教育中，作為教育工作者，不僅要教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和科研的思維方式。高校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才方面有著不可替代的地位和作用。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有著實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，而且還是傳授學(xué)生知識(shí)與技能、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和品質(zhì)、全面實(shí)施教育的最有效形式，在物理化學(xué)教育中起著無(wú)法替代的作用。目前，隨著相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)儀器設(shè)備不斷推陳出新，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法也需要不斷改進(jìn)，由此新時(shí)期物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）可謂信息技術(shù)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的最具代表性的產(chǎn)物，我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中把新開(kāi)發(fā)的多媒體輔助軟件應(yīng)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，如何充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來(lái)努力提高教學(xué)實(shí)際效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)值得廣大高校教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）改革目標(biāo)

新時(shí)期，將多媒體軟件引入到高校課堂，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)理念面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，無(wú)論什么時(shí)候都是教育工作的主旋律。多媒體軟件的發(fā)展為物理化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，為教師在教學(xué)過(guò)程中展示自身的學(xué)術(shù)水平，表達(dá)自己的教學(xué)意愿提供了廣闊的平臺(tái)和發(fā)揮空間，為理工科學(xué)生的素質(zhì)拓展和綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，充分合理地利用多媒體技術(shù)來(lái)獲得最佳的教學(xué)效果①。

（二）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.解決物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中觀念陳舊、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方法落后等的問(wèn)題；

2.從根本上解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱基調(diào)低的問(wèn)題；

3.解決實(shí)驗(yàn)教材老化、內(nèi)容陳舊的問(wèn)題；

4.解決物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器水平較低的問(wèn)題；

二、具體的實(shí)施方案

多媒體軟件輔助教學(xué)（CAI）作為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在教學(xué)手段的改進(jìn)上最具代表性的產(chǎn)物，如何將其更好地應(yīng)用于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，如何讓其更好地為教師服務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，是每一位高校教師應(yīng)認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。

我們可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）來(lái)制作教學(xué)課件，并融入科技創(chuàng)新成果，以提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性，具體實(shí)施方法如下。

（一）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理②

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)多，處理起來(lái)比較復(fù)雜，手工作圖誤差大，且誤差常因人而異。若利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，如利用“Origin”“Excel”“AutoCAD”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，則大大提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，提升了實(shí)驗(yàn)效果。

（二）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）來(lái)制作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件③

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，我們應(yīng)結(jié)合新儀器、新設(shè)備和實(shí)驗(yàn)新方法來(lái)研究制備出新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。

（三）融入科技創(chuàng)新成果，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性④

學(xué)院從每年取得大批高水平的科研成果中選取了部分科研成果，并將其轉(zhuǎn)化為了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)能夠緊密地結(jié)合起來(lái)。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)多媒體軟件在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)改革進(jìn)行研究，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解和體驗(yàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本思路，提高理科學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①蔡顯鄂，項(xiàng)一非，劉衍光.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)[Z].北京：高等教育出版社第三版，2012.

②黃允中.在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入信息技術(shù)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2007，（5）：5-6， 43.

③歐陽(yáng)躍軍，楊興華. MATLAB在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用 [J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào) 2004（2）： 33-34.

④許勝先，王志強(qiáng). 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的窗體化程序設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)， 2004（4）： 627-630.

瓊州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐教學(xué)改革研究”（No QYSJ2013-087）階段性成果。

篇9

[關(guān)鍵詞]生物統(tǒng)計(jì)　統(tǒng)計(jì)軟件　多媒體　教學(xué)效果

《田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)》簡(jiǎn)稱(chēng)生物統(tǒng)計(jì)，是關(guān)于田間試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與解釋的科學(xué)，是高等農(nóng)業(yè)教育中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)可以訓(xùn)練學(xué)生定量分析的能力，學(xué)會(huì)從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題，利用數(shù)據(jù)從事研究。近幾年隨著吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)手段的不斷完善、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)平臺(tái)的建立，使得生物統(tǒng)計(jì)課已全部采用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了直觀、形象的表達(dá)工具，改變了板書(shū)教學(xué)手段單調(diào)的缺陷。而生物統(tǒng)計(jì)課中大量的圖表、公式以及Excel、DPS、SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA等與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)的應(yīng)用軟件的使用，使得多媒體技術(shù)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)更為明顯。

1.多媒體及統(tǒng)計(jì)軟件在教學(xué)中應(yīng)用的意義。多媒體教學(xué)能夠把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體、形象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。比如在介紹幾種常見(jiàn)的田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，課件動(dòng)態(tài)的演示了各種設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)，取得比較理想的教學(xué)效果。

生物統(tǒng)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體手段在這方面有著不可低估的作用，除了可以通過(guò)課件演示大量的案例分析外，還可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、布置實(shí)踐練習(xí)等多種形式使學(xué)生有創(chuàng)造性的參與到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。生物統(tǒng)計(jì)基本概念的理解與統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的主要目的。而生物統(tǒng)計(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，如：相關(guān)性、方差分析與回歸分析等，有大量的公式及計(jì)算，學(xué)生普遍反映難學(xué)，學(xué)了電不知如何用。

2，多媒體及統(tǒng)計(jì)軟件在實(shí)踐教學(xué)中的探討。在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了，統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。那么，如何在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合實(shí)例，教學(xué)手段上借助計(jì)算機(jī)及DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)(以此軟件為例)，作者在生物統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)踐教學(xué)上作了如下探索：

2.1　實(shí)例的選擇與設(shè)計(jì)。以實(shí)際中的事例、數(shù)據(jù)為載體，將抽象的統(tǒng)計(jì)分析方法放在對(duì)具體問(wèn)題的分析、解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)例的選擇必須與所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容相吻合，在很多情況下，它不一定運(yùn)用到這一部分內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)，它可能涉及該部分前后的內(nèi)容，以至跨學(xué)科的知識(shí)。而且，在實(shí)例的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，還必須考慮搜集數(shù)據(jù)資料的可行性以及對(duì)這一方面進(jìn)行分析的背景知識(shí)，包括理論的及經(jīng)驗(yàn)的。

2.2　搜集數(shù)據(jù)資料。作為課堂教學(xué)的實(shí)例，必須是準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)資料，可以在課堂上演示或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)方案后，要求學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)量分析。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的特點(diǎn)，每年利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，親身完成某項(xiàng)工作。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案，進(jìn)行一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取，問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，一直到調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。

2.3　圍繞具體的教學(xué)目的，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析。采用實(shí)際中的事例與真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為載體，將抽象的統(tǒng)計(jì)分析方法學(xué)習(xí)放在對(duì)具體問(wèn)題的分析、解決中的教學(xué)法，既有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、判斷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，又從一定程度上解決了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)了不知如何用的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生今后從事科學(xué)理論研究與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力都是非常有用的，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。

下面就以方差分析為例來(lái)說(shuō)明軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方差分析是將總變異剖分為各個(gè)變異來(lái)源的相應(yīng)部分，從而發(fā)現(xiàn)各變異原因在總變異中相對(duì)重要程度的一種統(tǒng)計(jì)分析方法。這一章的內(nèi)容并不多，但公式多，計(jì)算量大，而統(tǒng)計(jì)分析軟件的強(qiáng)大功能完全可以免除大量繁瑣的計(jì)算，直接給出所需要的計(jì)算結(jié)果。在這一章的教學(xué)中，在介紹有關(guān)概念及分析步驟后，以實(shí)際的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，并借助DPS統(tǒng)計(jì)分析軟件，在對(duì)該例的系統(tǒng)分析中解釋有關(guān)概念的意義，演示方差分析和多重比較方法的具體應(yīng)用。

以第二松花江流域水稻主產(chǎn)區(qū)的5個(gè)試驗(yàn)地點(diǎn)：前郭紅光農(nóng)場(chǎng)、榆樹(shù)大坡、德惠朝陽(yáng)、九臺(tái)其塔木、吉林烏拉街，4個(gè)供試品利：農(nóng)大8、農(nóng)大19、通9574、吉豐8的1年多點(diǎn)試驗(yàn)為例，進(jìn)行產(chǎn)量的方差分析。DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)操作如下：

第一步：打開(kāi)DPS數(shù)據(jù)處理界面，在英文狀態(tài)下，將產(chǎn)量數(shù)據(jù)按橫向地點(diǎn)(每地點(diǎn)3次重復(fù))，縱向?yàn)槠贩N進(jìn)行輸入。

第二步：將數(shù)據(jù)模塊選中后，打開(kāi)菜單中的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)品種區(qū)域試驗(yàn)一年多點(diǎn)，選中后在出現(xiàn)的對(duì)話框：區(qū)試地點(diǎn)數(shù)、區(qū)試品種數(shù)、區(qū)組(重復(fù))數(shù)中分別輸入5、4、3，按確定鍵，隨后系統(tǒng)自動(dòng)分析出該試驗(yàn)的量差異和多重比較。將其進(jìn)行推理后的結(jié)果如下表：

學(xué)生可根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行實(shí)際分析，這里不再詳述。由此可見(jiàn)，通過(guò)DPS數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，將復(fù)雜的運(yùn)算簡(jiǎn)單化，既節(jié)省了大量時(shí)間，又增加了實(shí)用性。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；使用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，開(kāi)始在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。在高等教育實(shí)施的過(guò)程中，在招生人數(shù)、畢業(yè)生就業(yè)、日常教學(xué)等方面的各種信息不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)的信息管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)高校工作的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的研究，對(duì)提升高校信息化建設(shè)水平，提升日常管理和教學(xué)的質(zhì)量，有著重要的推動(dòng)作用。

1 多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的作用

在高校教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件實(shí)施課堂教學(xué)，成為提高教學(xué)效果，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)方式有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升了教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代化。為了能夠更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)信息，對(duì)高校教學(xué)、管理工作的促進(jìn)作用，提升多媒體教學(xué)信息的制作效果，提高多媒體信息數(shù)據(jù)管理的高效性，就高校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了研究。

2 多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的硬件建設(shè)

2.1 多媒體綜合教室的建設(shè)。在進(jìn)行多媒體綜合教室構(gòu)建的過(guò)程中，要注意多媒體教室的實(shí)用性。多媒體的使用要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)、知識(shí)認(rèn)識(shí)和接受能力為基礎(chǔ)，堅(jiān)持推廣與普及相結(jié)合，在突出專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用好多媒體教學(xué)信息。在進(jìn)行多媒體設(shè)備選用的時(shí)候，為了更好的進(jìn)行管理，盡可能采用一個(gè)品牌的產(chǎn)品，這樣既能夠提升教師掌握使用技巧的速度，也能夠最大程度上便于進(jìn)行管理，為后期的系統(tǒng)升級(jí)創(chuàng)造條件。在多媒體體統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程中，為了提升多媒體信息的及時(shí)性和更新需要，最好能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)功能，以更好地進(jìn)行資源獲取和信息交流。通過(guò)構(gòu)建局域網(wǎng)等方法，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)的遠(yuǎn)程施教，在最大程度上利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在進(jìn)行多媒體系統(tǒng)的配置時(shí)候，要全面的注重使用者的錯(cuò)誤操作、電源不穩(wěn)定等因素給多媒體系統(tǒng)造成的影響，例如：通過(guò)安裝還原卡等方法，提高多媒體系統(tǒng)的抗干擾性能。

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為多媒體教學(xué)信息管理的有機(jī)組成部分，在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)建的過(guò)程中，多媒體集成系統(tǒng)包括投影儀、錄像機(jī)、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，能夠?yàn)閹熒慕虒W(xué)提供方便，如：進(jìn)行實(shí)物展示、影片播放等，提高了知識(shí)講解的生動(dòng)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控系統(tǒng)，能夠幫助教師和管理人員，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作的遠(yuǎn)程監(jiān)控。多媒體的多向交流系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)多路視頻和語(yǔ)音信號(hào)的實(shí)時(shí)傳輸，提高師生之間、生生之間、生本之間的信息交換頻率，豐富了多媒體信息通道的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。多媒體信息系統(tǒng)的同步與異步通訊，保證了同步和異步通訊的可能性，學(xué)生在同教師交流的過(guò)程中，可以根據(jù)個(gè)體的需求選擇不同的時(shí)間和方式，展開(kāi)深入的交流。多媒體資源支持與信息的獲取，系統(tǒng)借助服務(wù)器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以搜尋所需的相關(guān)信息。教師或者多媒體管理工作人員，能夠借助遠(yuǎn)程命令實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備的控制，包括文件傳輸、程序安裝、開(kāi)關(guān)機(jī)等操作，這在一定程度上避免了因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作等帶來(lái)的不利影響。

2.3 多媒體學(xué)科專(zhuān)業(yè)教室的建設(shè)。在多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠按照各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，在現(xiàn)有多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加配套的軟硬件，賦予其獨(dú)特的教學(xué)作用，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能。多媒體學(xué)科專(zhuān)業(yè)教室是通用多媒體教室的補(bǔ)充，對(duì)于展示教學(xué)實(shí)物、運(yùn)動(dòng)軌跡、三維動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，有著明顯的效果。在汽車(chē)制造與維修、生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真等領(lǐng)域，有著較強(qiáng)的適用范圍。

3 提升多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)有效設(shè)計(jì)的策略

在多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件是提高多媒體應(yīng)用水平的重要突破口。教學(xué)軟件作為按照教學(xué)目的設(shè)計(jì)的，能夠反映特定教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息的存儲(chǔ)、加工、傳遞與處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交互操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的媒體構(gòu)成。多媒體教學(xué)軟件作為實(shí)施多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升多媒體教學(xué)設(shè)備使用效果和教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，鑒于多媒體教學(xué)軟件的重要性，需要在實(shí)際的使用和研發(fā)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)軟件的適用性、高效性和科學(xué)性的研究，按照高校教學(xué)的實(shí)際需求和技術(shù)層次，對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行一下幾個(gè)方面的創(chuàng)新與應(yīng)用。

3.1 提高多媒體教學(xué)軟件的自行制作水平。在高校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程中，針對(duì)那些技術(shù)層面要求比較低，或者僅僅涉及到某個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)軟件，可以進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)。教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容的情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)的制作。這樣既能夠滿足高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，又貼近學(xué)生、貼近教材，有著較強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)自行設(shè)計(jì)與使用，提升了教師的多媒體應(yīng)用能力。在制作多媒體教學(xué)信息的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)信息表達(dá)的有效性和特殊性的設(shè)計(jì)，并且要提升多媒體教學(xué)信息的人機(jī)交互性。

在多媒體信息開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳達(dá)和講解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，有明顯的促進(jìn)作用。這就要求在進(jìn)行多媒體教學(xué)信息制作時(shí)，要提高教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)的深入研究，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)使用和優(yōu)化，提升多媒體教學(xué)軟件的有效性，為教學(xué)效果的提升，打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)信息研發(fā)、管理人員的培訓(xùn)。在高校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的研發(fā)和使用過(guò)程中，人才是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)信息管理效果提升的基礎(chǔ)。因此，在多媒體教學(xué)信息的使用、研發(fā)和優(yōu)化的過(guò)程中，高校要建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)的師資力量，來(lái)實(shí)施和提升學(xué)校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的研發(fā)水平，保證學(xué)校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。為高校日常教學(xué)和管理工作提供良好的智力和人力保障。

3.3 加大多媒體教學(xué)信息資源的合作與共享。在高校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中，要加大多媒體教學(xué)信息資源的合作開(kāi)發(fā)與使用共享，這樣能夠提升多媒體教學(xué)資源的有效利用，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。但是針對(duì)那些較為特殊的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行獨(dú)立制作時(shí)表現(xiàn)出的難度，需要同教育技術(shù)人員進(jìn)行合作。在專(zhuān)業(yè)教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)腳本的前提下，教育技術(shù)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行技術(shù)層面的完善和加工。通過(guò)相互間的合作，提升多媒體教學(xué)信息的實(shí)用性。

3.4 及時(shí)對(duì)多媒體教學(xué)信息進(jìn)行更新。在高校多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)那些大型的教學(xué)軟件，學(xué)校可能不具備研發(fā)的實(shí)力，這就需要通過(guò)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)等手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的更新與補(bǔ)充。由于市場(chǎng)上多媒體教學(xué)軟件的種類(lèi)很多，軟件的實(shí)用性存在差異，這就需要學(xué)校組織專(zhuān)人進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的購(gòu)買(mǎi)與試驗(yàn)。在做好前期需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇最為合適的產(chǎn)品，滿足本校教學(xué)和管理工作的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在構(gòu)建多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的過(guò)程中，要按照各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃和有效的技術(shù)保障，提高多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)，對(duì)日常教學(xué)的促進(jìn)和提升作用。各個(gè)高校在加強(qiáng)多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)硬件建設(shè)的同時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，加大對(duì)多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的研發(fā)和更新，為高校教學(xué)和管理工作的開(kāi)展，提供良好的條件支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君平.要客觀看待并合理使用多媒體教學(xué)方式[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6.