導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體視頻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)入——便捷、生動

課堂的導(dǎo)入猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”、演講的“開場白”。運(yùn)用多媒體視頻交互系統(tǒng)找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。如《環(huán)形面積的計(jì)算》一課，教師先在電子白板上分別畫出半徑為5厘米和2厘米的兩個(gè)圓，并用不同顏色區(qū)分，讓學(xué)生分別計(jì)算出兩個(gè)圓的面積。然后利用電子白板的拖拉功能將小圓拖拉疊放在大圓上面形成兩個(gè)同心圓。因?yàn)閮蓚€(gè)圓顏色不同，重疊以后形成圓環(huán)。這時(shí)激發(fā)學(xué)生思考“怎樣求這個(gè)環(huán)形面積呢？”從而巧妙地引入了新課并實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。

在情境導(dǎo)入的課堂中，用多媒體視頻交互系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境非常方便，它既可以隨時(shí)調(diào)用電腦中的資源，又能現(xiàn)場拍攝資源。能綜合運(yùn)用音樂、聲音、圖像、動畫像等手段，熔形、情、境、理于一爐，可以創(chuàng)設(shè)出鮮活的、生動的、有趣的情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、展示——省時(shí)、高效

小組展示是“活動單”導(dǎo)學(xué)模式中的關(guān)鍵步驟，其效果如何將直接影響到本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。一般的做法是每個(gè)組將要展示的內(nèi)容寫在展板上，然后掛到教室四周進(jìn)行展示。一方面課堂上的時(shí)間是寶貴的，學(xué)生寫展板和掛展板比較費(fèi)時(shí)，如果要比較幾個(gè)小組方法的異同，還需將幾塊展板重新擺放掛到一起。另一方面，受展板大小的限制，如果展板上的字寫小了，不一定能讓全班都能看到，寫大了展板不一定夠?qū)憽@些都會影響小組展示的效果。

運(yùn)用多媒體視頻交互系統(tǒng)進(jìn)行小組展示省時(shí)、高效，使課堂的展示更加流暢。使用這套系統(tǒng)進(jìn)行展示，既可以將展示內(nèi)容直接放置攝像頭下面，也可以通過截屏展示，還可以二者結(jié)合使用。多媒體視頻交互系統(tǒng)的優(yōu)勢還在于它能對學(xué)生操作過程和操作結(jié)果的展示。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生只能看到自己或本小組的操作，而看不到其他小組的操作。如果要展示操作過程也只能通過磁性黑板或投影儀進(jìn)行展示，其過程或結(jié)果都是單一的。而多媒體視頻交互系統(tǒng)可以將各個(gè)小組的操作過程和操作結(jié)果同時(shí)展示，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。例如：《圖形的密鋪》一課，在探索什么圖形能密鋪環(huán)節(jié)，教師讓幾個(gè)小組同時(shí)在攝像頭下面操作同一種圖形，各個(gè)組操作的結(jié)果一目了然，特別是鋪正五邊形，畫面中各個(gè)小組鋪法不同，得到的結(jié)果卻是相同的，即正五邊形不能密鋪，很有說服力。再如在拼七巧板環(huán)節(jié)，教師讓各組直接在攝像頭下面拼七巧板，各個(gè)小組的智慧就在攝像頭下面直接展示了出來。

三、點(diǎn)撥——形象、直觀

學(xué)生由于知識儲備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等原因，對一些數(shù)學(xué)知識的探究不能夠深入，有的即使通過小組合作也不能理解，這時(shí)需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。而多媒體視頻交互系統(tǒng)在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠給予最好的支持。多媒體視頻系統(tǒng)具有能夠人機(jī)交互、直觀演示的特點(diǎn)，通過人機(jī)交互與直觀演示拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生去偽存真，抓住關(guān)鍵，從而加深了學(xué)生對知識的理解，降低認(rèn)知難度。

例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，在學(xué)生探究了如何畫三角形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度的圖形后，匯報(bào)時(shí)學(xué)生用語言描述不夠清晰。教師就讓學(xué)生利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，先把三角形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，然后再描述畫法，最后動畫完整演示畫圖過程。通過操作和觀察的結(jié)合，使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。

多媒體視頻系統(tǒng)的交互性很強(qiáng)，在評講作業(yè)和試卷時(shí)非常方便，只需將作業(yè)或試卷放置小組攝像頭下面直接投射或截屏。教師可以在畫面上直接圈畫評講，分析審題和解答時(shí)該注意些什么，評點(diǎn)學(xué)生解答方法和結(jié)果，分析錯(cuò)誤原因。

篇2

關(guān)鍵詞：Android系統(tǒng)；視頻監(jiān)控；服務(wù)器端；客戶端

中圖分類號：TP277

在現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。該技術(shù)能夠通過計(jì)算機(jī)中所配置的軟件終端，向遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)發(fā)送響應(yīng)指令和程序，從而實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備的控制與操作。同時(shí)，還可以將信息向本地計(jì)算機(jī)返回?，F(xiàn)在，如果僅僅通過PC來承擔(dān)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的顯示終端，已經(jīng)逐漸與市場和用戶的多元化需求相脫節(jié)。所以，本文針對Android環(huán)境中的移動智能通信終端進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體設(shè)備控制程序與服務(wù)器端程序的分離，這樣，就可以實(shí)現(xiàn)基于C/S+M架構(gòu)的便攜式遠(yuǎn)程多媒體監(jiān)控系統(tǒng)。

1 總體設(shè)計(jì)方案

文中所采用的基于Android智能通信終端多媒體遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，通過將視頻和音頻設(shè)備與服務(wù)器端的物理分離，同時(shí)為各種多媒體設(shè)備提供專用的控制程序。這樣，可以在大幅增加系統(tǒng)中模塊獨(dú)立性的同時(shí)，更提高系統(tǒng)的可移植性和可維護(hù)性。在本文中所設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的多媒體遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)中，由于采用了基于C/S+M的架構(gòu)，使得可以將Android環(huán)境下的通信設(shè)備作為控制終端；而服務(wù)器端則采用個(gè)人電腦來實(shí)現(xiàn)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在文中所設(shè)計(jì)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，主要包括了采集模塊、解碼和編碼模塊、傳輸模塊、顯示模塊等，所采用的驅(qū)動方式為三點(diǎn)一線架構(gòu)，即C/S+M。系統(tǒng)中所包含的硬件架構(gòu)中主要有云臺攝像頭、網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)器、智能通信終端等。在文中的視頻遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)就是對編碼器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，也就是需要通過H.264編碼標(biāo)準(zhǔn)將系統(tǒng)中云臺攝像機(jī)所得到的模擬信號和數(shù)據(jù)統(tǒng)一進(jìn)行編碼和壓縮，從而得到數(shù)字化的數(shù)據(jù)，這樣，就可以將這些數(shù)字信息通過TD-SCMA無線環(huán)境推動到TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)中，并通過Internet網(wǎng)絡(luò)將信號連接到視頻服務(wù)器上，最后，配置了Android環(huán)境的智能通信終端，就可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來獲取保存的視頻數(shù)據(jù)。

2.1 系統(tǒng)服務(wù)器端

在文中遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的服務(wù)器端，為了實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)建一個(gè)新的客戶端Socket對象，通常都是通過調(diào)用socket=new socket（）等方式完成。以這種方式，可以在出現(xiàn)setSotTimeOut設(shè)置超時(shí)的情況下，通過調(diào)用socket.connect來實(shí)現(xiàn)客戶端和服務(wù)器端的連接，此外，還可以采用socket.getInputStrean（）方法來從服務(wù)器端所傳送過來的實(shí)時(shí)圖像數(shù)據(jù)。除此之外，系統(tǒng)還需要在服務(wù)器端額外增開一個(gè)單獨(dú)的線程，實(shí)現(xiàn)對客戶端用戶請求的連續(xù)監(jiān)聽，在請求同意的情況下，就可以通過JMF方式，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)位置進(jìn)行圖像數(shù)據(jù)的抓取，并將其轉(zhuǎn)換為輸出流，這樣就可以將輸出流傳送到客戶端，從而構(gòu)成一個(gè)完整的圖像傳輸過程。

概括起來，服務(wù)器端所包含的主要模塊及其功能有：

（1）初始化模塊。該模塊的主要功能就是對應(yīng)用程序的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行初始化，在初始化過程中獲取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的IP地址、端口以及驗(yàn)證用戶的登錄密碼等等。

（2）連接監(jiān)聽模塊。該模塊的主要功能就是在完成程序的初始化過程后，還需要在系統(tǒng)指定的端口完成TCP監(jiān)聽環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程連接狀態(tài)的等待。

（3）遠(yuǎn)程連接模塊。在該模塊的設(shè)計(jì)中，需要其完成實(shí)際環(huán)境中的TCP連接與數(shù)據(jù)收發(fā)。這樣，如果遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控終端的客戶端發(fā)出了訪問信號，且服務(wù)器端也完成了用戶合法身份的核實(shí)和數(shù)據(jù)接收過程啟動后，開始重新分配新的Socket套接字，并完成TCP連接與數(shù)據(jù)通信過程。

（4）指令處理模塊。在該模塊的設(shè)計(jì)中，其主要功能是接收系統(tǒng)傳送來的指令，并對其進(jìn)行解析，分析得到系統(tǒng)想操作的對象，并對其進(jìn)行相關(guān)的操作。

（5）數(shù)據(jù)處理模塊。在該模塊中，主要功能是在對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行壓縮處理的基礎(chǔ)上完成傳輸過程，具體而言就是根據(jù)系統(tǒng)中所定義的編碼協(xié)議，對數(shù)據(jù)進(jìn)行封裝，最后通過遠(yuǎn)程連接模塊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸。

2.2 系統(tǒng)客戶端

在文中所設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)的客戶端中，包括了多種功能，比如用的視頻回放、通道切換、屏幕縮放、云臺控制以及數(shù)據(jù)的存儲和分發(fā)等等。在監(jiān)控系統(tǒng)中，包含有大量的媒體流文件，在處理過程中需要通過數(shù)據(jù)處理層將其RTP包頭信息去除，接著，就需要只能對RTP中所存放的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行幀重組操作，并將重組得到的數(shù)據(jù)幀傳送到整個(gè)系統(tǒng)的待解碼緩沖區(qū)中；不過，考慮到本地文件處理的特殊性，其處理方式略有不同，需要根據(jù)相應(yīng)的媒體格式繼續(xù)擰封裝解除，然后，可以將文件中所含的各種數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)數(shù)據(jù)幀的已有形式將其存放到上層的待解碼緩沖區(qū)中。在文中所設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，其用戶界面的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)主要通過Android環(huán)境中的GUI來完成，可以在系統(tǒng)用戶和播放器之間設(shè)置專用的接口。一般情況下，在Android環(huán)境中，其GUI功能的實(shí)現(xiàn)主要包含兩個(gè)不同的架構(gòu)，分別是Java架構(gòu)和C語言架構(gòu)，同時(shí)，可以分為多個(gè)不同的層次。此外，Java應(yīng)用程序?qū)右部梢詫@些接口進(jìn)行調(diào)用。在系統(tǒng)的音頻和視頻解碼層中，還包括了其中常用的功能，比如解碼組件選擇、多路媒體流同步以及多樣數(shù)據(jù)格式的解碼等。

概括起來，系統(tǒng)中所采用的客戶端的模塊和功能主要有：

（1）初始化模塊。該模塊主要設(shè)計(jì)用于實(shí)現(xiàn)對各種應(yīng)用程序運(yùn)行狀態(tài)的初始化處理，在獲取系統(tǒng)各個(gè)背景參數(shù)的基礎(chǔ)上，完成對系統(tǒng)中全局變量的設(shè)置。

（2）連接設(shè)置模塊。該模塊主要設(shè)計(jì)用于為用戶提供IP連接服務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)中所有連接端口和用戶賬號和密碼的設(shè)置。

（3）套接字管理器。該模塊主要設(shè)計(jì)用于對套接字的狀態(tài)和具體的使用情況進(jìn)行管理。

（4）遠(yuǎn)程連接模塊。在該模塊中，主要負(fù)責(zé)完成實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)連接和服務(wù)器端的通信。

2.3 設(shè)備控制程序

在視頻監(jiān)控系統(tǒng)中的設(shè)備控制程序中，主要包括視頻和音頻程序，且每個(gè)程序中都有獨(dú)立的操作指令線。指令處理模塊能夠?qū)⒔邮艿降牟僮髦噶钸M(jìn)行解析處理，將需要操作的對象及其需要進(jìn)行的相關(guān)操作進(jìn)行分析。設(shè)備控制程序還能夠?qū)?shù)據(jù)流轉(zhuǎn)化成字符串，然后通過indexOf（）和substring（）方法，根據(jù)系統(tǒng)中定義的編碼協(xié)議將字符串分割處理，完成對字符串中信息的提取。

3 系統(tǒng)測試結(jié)果

完成對視頻監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程后，還需要對其進(jìn)行兼容性或者適應(yīng)性測試。通過實(shí)際的應(yīng)用監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)適用于多種Android環(huán)境下的智能通信終端。此外，還針對系統(tǒng)的功能性、易用性和互操作性等多種性能進(jìn)行了測試。通過系統(tǒng)的應(yīng)用測試，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)的用戶界面操作簡單，用戶的使用感覺舒適，在不同的監(jiān)控界面之間進(jìn)行切換，感覺比較流暢，系統(tǒng)的運(yùn)行更加穩(wěn)定。此外，在系統(tǒng)的服務(wù)器端和客戶端，所提供的通信服務(wù)可以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)的預(yù)期?？梢栽?00ms時(shí)間內(nèi)，對服務(wù)器的請求進(jìn)行相應(yīng)，并對視頻監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋。通過系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)對云臺相機(jī)的多方向移動控制，并通過快照功能將數(shù)據(jù)推送到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信和信息處理技術(shù)發(fā)展的推動下，基于移動網(wǎng)絡(luò)和智能通信終端的遠(yuǎn)程多媒體監(jiān)控系統(tǒng)已經(jīng)逐漸成為監(jiān)控領(lǐng)域的一個(gè)全新發(fā)展方向。主要是由于以遠(yuǎn)程移動視頻監(jiān)控系統(tǒng)為依托，可以實(shí)現(xiàn)對遠(yuǎn)程場景的實(shí)時(shí)監(jiān)控。所以，文中以移動通信設(shè)備中常用的Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以C/S+M架構(gòu)和Java技術(shù)為依托，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了基于Android環(huán)境的多媒體視頻監(jiān)控系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金雪.Socket高效網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（10）：22-25.

[2]楊明極，畢晶.基于Android 視頻客戶端的設(shè)計(jì)[J].電視技術(shù)，2012（03）：43-47.

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體 外語教學(xué) 語境創(chuàng)設(shè)

隨著語境論的發(fā)展，語境對語言教學(xué)的影響越來越受重視，特別是外語教學(xué)由于缺乏語境而導(dǎo)致很多語言知識輸入不是有效性的輸入，從而在語言知識輸出時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些跨文化交際失誤及語言不得體情況。如何加強(qiáng)語言知識的有效性輸入與輸出是外語教學(xué)中的一個(gè)重要課題。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，可以把文字、圖像、聲音等多種信息媒體有機(jī)融合為一體，其所負(fù)載的信息可以同時(shí)作用于眼、耳等多種感官，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語境，使他們的接收功能得以充分發(fā)揮[1]P153。本文擬對多媒體技術(shù)為外語教學(xué)中語言知識輸入與輸出創(chuàng)設(shè)的模擬語境所起作用進(jìn)行探討和分析。

一、多媒體技術(shù)有助于語言輸入語境的創(chuàng)設(shè)

（一）提供語言知識輸入的語境

外語教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在熟練掌握目的語的語言規(guī)則的基礎(chǔ)上，善于根據(jù)語言環(huán)境活用所學(xué)的目的語。學(xué)習(xí)者如果要恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)自己的思想，就需要在真實(shí)的社會生活中感知，因而外語教學(xué)本身不能脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要和社會需要而單純地傳授語言知識[1]P154。外語教學(xué)一般都是在非目的語語境下進(jìn)行的，這種脫離真實(shí)語境下進(jìn)行的語言輸入容易出現(xiàn)一些非有效性現(xiàn)象，特別是一些概念和事物。如在中國具有日本特色的“牛丼”、“親子丼”、“すきやき”、“お好み焼き”等與日本食品有關(guān)的詞匯及“榻榻米”、“壁龕”等日常生活用品，由于中國學(xué)習(xí)者在日常生活中沒有接觸的機(jī)會，在他們的認(rèn)知語境中沒有相關(guān)的背景知識，這些比較抽象的概念，學(xué)習(xí)者難以記住該詞匯及其所指，從而導(dǎo)致在實(shí)際言語交際中也難以快速激活并提取。以往的外語教學(xué)為解決此問題通常是結(jié)合一些圖片展示進(jìn)行語言文字解釋，但是如果是帶有變化過程或者抽象事物的話，則僅僅依靠教師的語言解釋或者靜態(tài)的圖片展示仍然難以讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知圖式。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種同時(shí)可以刺激視覺、聽覺等多種感官的技術(shù)，利用其進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以同時(shí)發(fā)揮視覺和聽覺功能，結(jié)合自身的認(rèn)知語境知識進(jìn)行對比記憶，對詞匯語義及其內(nèi)涵的理解更加深刻，同時(shí)可以讓他們對所學(xué)知識從多角度認(rèn)知和理解。另外，語言和文化是相輔相成的，無論是初級、中級還是高級階段，知識文化和交際文化始終存在于語言之中，因而外語教學(xué)中文化教學(xué)必須和語言教學(xué)同步進(jìn)行。由于有些課文所講述的事情要么是時(shí)間相隔很久，要么是地域遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)者要了解其背景知識具有一定難度，如在課堂上講到日本茶道、花道或者日本的某些歷史事件及歌舞伎戲劇時(shí)，教師由于受到多種因素的影響，不可能在課堂上即時(shí)表演花道、茶道，也不能把歷史重演。在這種情況下，雖然靜態(tài)的圖片展示或者語言解釋在某種程度上可以幫助學(xué)習(xí)者，但是原本動態(tài)的東西以過于簡化的方式告知學(xué)習(xí)者，則無法期望學(xué)習(xí)者獲得真實(shí)的、完整的感悟和體驗(yàn)，效果不是很顯著。如果使用多媒體視頻圖像的話，則不但可以突破時(shí)空限制，而且可以顯得更加真實(shí)、生動、自然，這種直觀的影視在一定程度上給學(xué)習(xí)者以感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)者的大腦中構(gòu)建具有立體感的認(rèn)知圖式。

多媒體技術(shù)不但在詞匯理解、篇章分析及文化介紹等教學(xué)中起作用，而且在聽力理解方面也有很大幫助。聽力理解是集各種語言知識、社會文化背景知識和聽者生活經(jīng)驗(yàn)為一體進(jìn)行的復(fù)雜信息加工。在聽力理解過程中，如果輸入信息與已有的記憶結(jié)構(gòu)相一致，就可以順利完成聽力理解，反之，就難以順利達(dá)到理解的目標(biāo)[2]。因此，聽者對所聽材料中的背景知識了解越豐富越充實(shí)，就越能正確地快速獲取并理解信息。由于教學(xué)中聽力理解不是在自然語言環(huán)境的聽力理解，在聽的過程中沒有真實(shí)的語境，所以教師在進(jìn)行聽力教學(xué)之前通常只能先介紹聽力材料中將會出現(xiàn)的背景知識，讓學(xué)習(xí)者提前建立相關(guān)圖式結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式雖然對于初級階段學(xué)習(xí)者來說有一定幫助，但是對于中高年級學(xué)習(xí)者來說，事前背景知識的解釋和補(bǔ)充，不僅會給學(xué)習(xí)者聽力內(nèi)容及主題思想明確的指向，降低聽力理解的難度，而且會讓學(xué)習(xí)者形成對聽力理解前背景知識補(bǔ)充的依賴。在現(xiàn)實(shí)的言語交際中本來就不可能總是預(yù)知輸入信息的內(nèi)容，所以這種教學(xué)方式造成外語學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的聽力理解難度比課堂中的聽力理解難度大的錯(cuò)覺。多媒體的視頻圖像技術(shù)除了前面所提到的可以讓聽者同時(shí)接受視覺、聽覺等多層面感官刺激的功能之外，還帶有一定的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)可以給學(xué)習(xí)者提供模擬語境，使學(xué)習(xí)者身臨其境，在視頻圖像提示下一邊了解相關(guān)背景知識，一邊參照里面的圖像進(jìn)行聽力理解，不但有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，而且能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)。

（二）提供非語言知識輸入的語境

外語教學(xué)要培養(yǎng)的交際能力主要包括語言交際能力和非言語交際能力。有學(xué)者認(rèn)為在人們的直接交際活動中，30%的信息通過語言傳遞，70%的信息依靠非言語手段，甚至有人認(rèn)為90%的信息來自非言語交際，由此可以看出非言語交際的重要性。所謂非言語交際是指進(jìn)行言語交際時(shí)，交際者的眼神、身姿、手勢、面部表情、雙方之間的距離等不使用言語進(jìn)行的交際活動。這些交際行為對于交際參與者來說都具有潛在的信息價(jià)值或意義，一旦被對方感知就會產(chǎn)生交際意義。文化背景不同其非言語交際所附加的信息意義也存在一定差異，在跨文化交際中容易造成交際者之間的誤解甚至反感。因此，在外語教學(xué)中需要教師在傳授語言交際知識的同時(shí)，傳授相關(guān)的非語言交際知識。

兒童在習(xí)得母語時(shí)，往往都是通過觀察、模仿他人，在潛移默化中獲取和掌握相關(guān)非言語交際知識。由于受到客觀條件限制，外語學(xué)習(xí)者大多數(shù)只是通過教師的語言解釋或者教材的文字介紹獲取非言語交際知識。這些獲取方式由于缺少具體的視覺刺激和感受，容易造成理論上掌握了非言語交際知識，而在實(shí)際的交際中難以即時(shí)激活和提取所需相關(guān)知識的狀況。多媒體技術(shù)通過錄像畫面可以創(chuàng)設(shè)一定的模擬語境，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行觀察，感受和了解說話人的態(tài)度、表情及身體語言等，即直觀了解非言語交際行為，更加容易領(lǐng)悟和了解其在交際中的意義和作用，從而形成對日語的感性認(rèn)識，有助于今后在交際中可以更好地運(yùn)用非言語交際知識。

二、多媒體技術(shù)有助于為語言輸出創(chuàng)設(shè)語境

外語教學(xué)最終目標(biāo)就是學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確、流暢地使用目的語進(jìn)行交際。然而，現(xiàn)實(shí)中的外語教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言知識雖然掌握得很好，但是口頭表達(dá)即語言輸出不行，俗稱“啞巴外語”，因此如何強(qiáng)化語言輸出效果也一直是外語教學(xué)中的重大研究課題。按照信息加工學(xué)習(xí)理論，人的大腦是一個(gè)處理能力有限的系統(tǒng)，對于陌生的、不熟悉的輸入，無論是知識類或是行為動作類，其認(rèn)知加工需要大量的時(shí)間和大量的工作記憶容量，而程序性知識是常規(guī)的、自動化的認(rèn)知過程，只需較少的時(shí)間和容量，具體表現(xiàn)為快速、流暢語言表達(dá)。大量的、積極的語言輸出有利于語言自動性的生成，使輸出與語法之間形成一致的、規(guī)律的成功映射，導(dǎo)致認(rèn)知處理的自動化，進(jìn)而提高表達(dá)的流暢性[3]，因而教學(xué)中除了給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理解性輸入語境外，還有必要為學(xué)習(xí)者提供語言輸出語境?，F(xiàn)代外語教學(xué)理論和方法強(qiáng)調(diào)語言的交際性和語境的作用及語料的真實(shí)性，然而，外語教學(xué)中教師不可能放任自流地讓學(xué)習(xí)者隨意到課堂外感知，所以只能依靠教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織語言材料并設(shè)計(jì)出需要的情景，盡可能使交際教學(xué)顯得真實(shí)、自然、生動、實(shí)用[1]P154。

在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，教師為了提高學(xué)習(xí)者語言輸出能力，通常只能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行句型練習(xí)、句子翻譯、角色扮演等口頭表達(dá)，這些專項(xiàng)訓(xùn)練在某種程度上確實(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)者的語言輸出能力。句型練習(xí)和句子翻譯這些訓(xùn)練的信息流動往往是單向的，學(xué)習(xí)者只是提供既定的答案，沒有信息差和交際目的，某種程度上可以說是既無交際愿望又無交際目的，是一種僅僅停留于形式的訓(xùn)練。這種輸出方式未能更好地提高學(xué)習(xí)者特別是高年級學(xué)習(xí)者的思維水平和語言表達(dá)能力，缺少在語言情境活動中的交際實(shí)踐而未能將語言知識轉(zhuǎn)化成語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)言語交際都是在特定語境下進(jìn)行的，而且語境是動態(tài)的，交際者往往需要根據(jù)語境變化調(diào)節(jié)其表達(dá)方式及交際內(nèi)容等。例如日語中存在敬語，敬語是根據(jù)不同人的身份來選擇鄭重語、尊敬語還是謙虛語，除了根據(jù)上下關(guān)系還需要根據(jù)內(nèi)外關(guān)系調(diào)整其表達(dá)方式。此外，學(xué)習(xí)者在語言輸出時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)對自己沒有信心、擔(dān)心表達(dá)不好或者表達(dá)有錯(cuò)而緊張、焦慮情緒等現(xiàn)象。其實(shí)越緊張?jiān)浇箲]就越難以激活和提取所學(xué)的語言知識，就更加表達(dá)不好，形成一種惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言輸出失敗。針對這種情況，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視頻為學(xué)習(xí)者提供一定畫面，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)畫面進(jìn)行講述，雖然這種畫面未必是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但是其模擬語境還是能夠使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感和表達(dá)欲望，能夠更好地將“有意識”的學(xué)習(xí)與“無意識”的習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)借助多媒體課件提供的線索提示，降低學(xué)習(xí)者焦慮情緒，放松緊張心情，最終讓學(xué)習(xí)者根據(jù)不同語境，利用自己已有的語言基礎(chǔ)，充分發(fā)揮所學(xué)知識，從而避免在語言輸出時(shí)由于語言知識貧乏而出現(xiàn)交際或表達(dá)障礙的情況。

當(dāng)然，對于不同層次學(xué)習(xí)者應(yīng)該選擇不同多媒體手段，如果是初級或者中級學(xué)習(xí)者，則可以提供日常生活中的靜態(tài)畫面，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)畫面進(jìn)行敘述，或者先觀看帶字幕提示的視頻，然后再在沒有字幕提示的情況下復(fù)述視頻情節(jié)。如果是高級階段學(xué)習(xí)者，則可以要求他們根據(jù)視頻提供的動態(tài)畫像情節(jié)，用自己的語言自由表述，這樣既可以提高對詞匯與語法的熟悉程度，又有利于日語思維習(xí)慣的形成，到了一定程度后可以讓他們脫離多媒體的視頻圖像進(jìn)行自由表述，鍛煉學(xué)習(xí)者的思維能力，快速激活和提取其大腦中練習(xí)的詞匯或語法相關(guān)知識。詞匯、語法等語言知識的熟悉度和認(rèn)知度越高，其理解度也就越高，也就越容易輸出。這樣一來，多媒體提供模擬語境的語言輸出實(shí)踐活動，既可以讓學(xué)習(xí)者在這種模擬的、假設(shè)的和預(yù)測性的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)過程盡量接近“活的”社會交際過程[4]，又能夠讓學(xué)習(xí)者對語言知識掌握得更加牢固。

三、多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語境和情景，營造外語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化外語教學(xué)過程，有利于學(xué)習(xí)者直接理解所學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)者的目的語思維，提供學(xué)習(xí)者用該語言進(jìn)行思維的環(huán)境，使教學(xué)過程有序化，提高教學(xué)效能[5]。在利用多媒體進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)教師還需要把握“度”，做到“用之有度”。因?yàn)樗诮虒W(xué)過程中只不過是一種輔助手段，在很多方面還是無法替代傳統(tǒng)外語的課堂教學(xué)，過度依賴會帶來負(fù)面影響。多媒體中的聲音、圖畫、影視或者視頻的情節(jié)會讓學(xué)習(xí)者的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。除此之外，多媒體通過畫面將抽象的東西具體化會讓學(xué)習(xí)者失去邏輯思維和想象的機(jī)會，因而無需所有事物都通過多媒體展示，有時(shí)候可以交由學(xué)習(xí)者通過自身的知識推理或者認(rèn)知。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件或者選擇視頻時(shí)要切實(shí)根據(jù)語言、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象外語水平的不同進(jìn)行取舍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究認(rèn)知心理學(xué)視角[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：85.

篇4

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史 視頻資料 選取

近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件得到日益廣泛的應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的研究也日漸增多。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來了一場革命，它集聲、圖、文于一體，增強(qiáng)了感染力、趣味性、生動性，有助于學(xué)生在輕松快樂的氣氛中獲得知識。從1840年至今，跌宕曲折的歷史進(jìn)程為中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)提供了取之不盡的視頻素材，反映中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程題材的影視作品也非常多，很多大型紀(jì)錄片選材豐富，制作嚴(yán)謹(jǐn)，其創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式以及對史學(xué)最新研究成果的采用都可圈可點(diǎn)。然而，畢竟課堂不是影院，如何有效利用這些豐富的視頻資源是需要認(rèn)真探討的。為此，課題組在北京部分高校教師與學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，最終回收來自20余所高校中國近現(xiàn)代史課程任課教師的有效問卷36份，回收學(xué)生有效問卷257份。同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)了不同形式及長短的視頻素材在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，力圖揭示中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學(xué)多媒體課件中視頻應(yīng)用的一般規(guī)律或結(jié)論，以期充分發(fā)揮視頻形象生動的特點(diǎn)，增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)的吸引力和說服力。

1 視頻在中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體教學(xué)中具有重要影響

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，視頻應(yīng)用的必要性得到了充分肯定。

根據(jù)學(xué)生問卷結(jié)果分析，94.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要在課堂中使用視頻輔助教學(xué)。相比較而言，教師的認(rèn)可度更高一些。被調(diào)查的教師都認(rèn)為有必要在教學(xué)中使用視頻，并且有66.7%的教師認(rèn)為“很有必要”。

在被問及使用視頻對教學(xué)效果的影響程度時(shí)，不論是學(xué)生還是教師，都充分肯定了視頻的重要性。通過學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，92.2%的學(xué)生肯定了視頻對教學(xué)效果的影響。在這一問題上，教師的肯定程度比學(xué)生更高一些。31.4%的教師認(rèn)為視頻使用對教學(xué)效果的影響很大，65.7%的教師認(rèn)為有一定影響，只有2.9%的教師認(rèn)為沒有影響。

視頻素材之所以在多媒體教學(xué)中受到青睞，一個(gè)非常重要的原因在于它非常生動形象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在被問及使用視頻素材進(jìn)行多媒體教學(xué)的最大益處時(shí)，“生動形象，便于學(xué)生理解”排在第一位，其次是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和“吸引學(xué)生的注意力”。視頻素材生動形象的特點(diǎn)是傳統(tǒng)授課所無法比擬的，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，使用視頻素材進(jìn)行輔助教學(xué)是非常必要的，視頻的使用，對教學(xué)效果有重要的影響。

2 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用的基本狀況

2.1 展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材在課堂中最受歡迎

不同內(nèi)容的視頻素材在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不同，對于中國近現(xiàn)代史綱要課程而言，比較受歡迎、應(yīng)用較廣的是展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材。

在被問及“你認(rèn)為在中國近現(xiàn)代史綱要課中視頻的內(nèi)容應(yīng)以什么為主”時(shí)，近一半（42.1%）的學(xué)生選擇了“展現(xiàn)歷史事件的過程”。除此之外，剖析歷史事件影響與展現(xiàn)具有典型意義細(xì)節(jié)的視頻內(nèi)容也比較受學(xué)生歡迎，而展現(xiàn)最新研究觀點(diǎn)的視頻受到冷遇，原因可能是這類視頻素材理論性較強(qiáng)，畫面往往不夠生動。

在這一問題上，教師與學(xué)生的認(rèn)識基本一致。受教師歡迎的視頻素材內(nèi)容依次是：歷史事件的過程、剖析事件的影響、具有典型意義的細(xì)節(jié)、最新研究觀點(diǎn)。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)中，反映歷史事件過程的視頻素材最具價(jià)值，受到師生的歡迎。剖析事件影響及展現(xiàn)具有典型意義細(xì)節(jié)的素材可以適當(dāng)運(yùn)用，展現(xiàn)最新研究觀點(diǎn)的視頻素材效果不夠理想，使用時(shí)應(yīng)慎重選擇。

2.2 教師與學(xué)生對視頻素材形式的選擇差異很大

反映中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程的視頻素材浩如煙海，形式多樣。從生動性來看，情節(jié)曲折的影視故事片當(dāng)然比較吸引人；從教育的角度來看，紀(jì)錄片更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

從問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，最受學(xué)生歡迎的視頻形式是影視故事片，其次是紀(jì)錄片與專題片，再次是文獻(xiàn)資料片，最后是名師授課錄像。學(xué)生歡迎的視頻形式是依生動性降低而遞減的。

在該問題的認(rèn)識上，教師與學(xué)生有著非常大的差異。教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，文獻(xiàn)資料片是最受教師歡迎的，而該形式在學(xué)生調(diào)查中僅位于第4位，比名師授課錄像略強(qiáng)。排在第二位的是紀(jì)錄片，最受學(xué)生歡迎的影視故事片卻不受教師青睞，排在倒數(shù)第2位。名師授課錄像在教師問卷統(tǒng)計(jì)中排在最末位，沒有教師選擇這一項(xiàng)。在這一點(diǎn)上教師與學(xué)生的選擇是一致的，說明名師授課錄像這類視頻不適合在課堂上直接使用，作為教師備課的一種資料，還是有著重要的參考價(jià)值。

教師與學(xué)生從不同的立場出發(fā)，對視頻形式的選擇差異很大。學(xué)生更多的是從感觀出發(fā)，對生動形象的表現(xiàn)形式比較歡迎，而教師從完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，在選擇視頻素材時(shí)更多地考慮素材的知識性、準(zhǔn)確性及權(quán)威性，生動性被放在次要的地位。

篇5

一、在技能培訓(xùn)中運(yùn)用視頻多媒體，提高學(xué)習(xí)成效

保育員是幼兒園后勤隊(duì)伍中很重要的一部分，她們的工作質(zhì)量直接關(guān)系著幼兒園的保教水平。為提高保育員的工作能力，需定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)：在培訓(xùn)過程中恰當(dāng)運(yùn)用視頻多媒體，有助于保育員學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)習(xí)新知識時(shí)運(yùn)用視頻多媒體，形象生動，易于記憶。視頻資源具有清晰、形象等特點(diǎn)，在保育員培訓(xùn)時(shí)運(yùn)用視頻多媒體，能帶給學(xué)習(xí)者生動、真實(shí)的形象，有助于學(xué)習(xí)者突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如為了讓保育員明確幼兒戶外活動中保育員需要做好哪些工作，怎么做比較合適，我組織了“幼兒戶外活動中的保教配合”培訓(xùn)活動?？紤]到單純的講述比較貧乏、枯燥，且不易理解，培訓(xùn)前，我根據(jù)講述內(nèi)容，拍攝了三段視頻，包括活動前的準(zhǔn)備、活動過程中的觀察護(hù)理和活動后的護(hù)理工作三個(gè)片段，做成了一個(gè)課件，培訓(xùn)時(shí)我結(jié)合課件講述工作方法和要求，保育員一邊看課件。一邊聽講述，一邊記筆記，聽得非常認(rèn)真，對技能的掌握也比較好。直觀、生動的畫面吸引了學(xué)習(xí)者傾聽，形象化的操作給她們留下了深刻的印象，有效地幫助學(xué)習(xí)者記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長，比講課者單純用語言表達(dá)更易使學(xué)習(xí)者記憶、掌握，使她們對幼兒戶外活動中應(yīng)該做些什么，怎么做有了比較清晰地認(rèn)識。

2.研討活動時(shí)運(yùn)用視頻多媒體再現(xiàn)場景，真實(shí)直觀，烘托氛圍。目前，幼兒園內(nèi)每班都有一個(gè)保育員，幼兒一日活動中每個(gè)時(shí)間段保育員都有相應(yīng)的工作，她們工作的特殊性決定了不方便組織現(xiàn)場觀摩研討活動。為突破這一難題，我嘗試通過前期拍攝保育員工作的視頻、研討時(shí)觀看錄像的方法來組織學(xué)習(xí)交流活動。如在組織“春季傳染病的預(yù)防策略”研討活動中，活動前我拍攝了一位保育員在做通風(fēng)、消毒工作的視頻，研討活動時(shí)我先播放了這段視頻，然后組織大家討論，評價(jià)這位保育員工作方法的優(yōu)劣，并介紹自己的想法。在聽取各位意見的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)一步讓保育員明確哪些措施可以有效地預(yù)防春季傳染病，這些措施應(yīng)該怎么落實(shí)到位。用觀看工作錄像的方法開展研討活動，讓保育員們看到了同事的工作，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，較好地幫助她們牢記工作的要求，掌握正確的工作方法，規(guī)范和統(tǒng)一了操作的流程。3.交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用視頻展示工作現(xiàn)場，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。交流工作經(jīng)驗(yàn)也是園際學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，在交流活動時(shí)將自己幼兒園的一些做法拍攝成視頻，做成多媒體課件，交流時(shí)邊講述邊播放課件，能較好地展現(xiàn)平時(shí)的工作場景，使傾聽者真切地看到介紹者幼兒園的一些做法。如在錫山區(qū)衛(wèi)生保健工作現(xiàn)場會上，我在交流我園的衛(wèi)生保健工作情況時(shí)，為展示我園衛(wèi)生保健工作的亮點(diǎn)———“自制點(diǎn)心工作做得好”，我制作的PPT課件中穿插了食堂人員自制點(diǎn)心饅頭的視頻。在食堂人員制作饅頭的視頻中我根據(jù)制作饅頭的要點(diǎn)，重點(diǎn)拍攝了“在面粉中加入酵母；加水揉成面團(tuán)；加工饅頭餡料；包餡做饅頭”四個(gè)環(huán)節(jié)。視頻中，我園食堂工作人員身穿潔白工作服，在操作間有序地操作著。在做饅頭過程中她們既有分工又有合作，為確保做出的饅頭大小勻稱，有一位工作人員負(fù)責(zé)分面團(tuán)，其他人捏饅頭皮、包餡、捏造型、上籠，她們個(gè)個(gè)動作嫻熟，讓觀看者真切地感受到了我園自制點(diǎn)心工作的常態(tài)性，與會人員邊聽邊看，現(xiàn)場鴉雀無聲。會后，一些與會的后勤園長都夸我園自制的饅頭造型美觀，工作人員動作熟練，希望讓她們單位的食堂人員到我園來學(xué)做饅頭；也有的幼兒園把我園“做饅頭”的視頻拷貝回去，說要組織她們單位的食堂工作人員一起學(xué)習(xí)。視頻的播放讓與會者更直觀地看到了我園的工作。

二、在家長工作中運(yùn)用視頻多媒體，促進(jìn)家園共育

1.適時(shí)播放視頻多媒體，讓家長看到孩子的在園表現(xiàn)。孩子都是家長的“心頭肉”，孩子進(jìn)入幼兒園后，家長很想了解孩子在幼兒園內(nèi)的生活情況：孩子生活得是否開心？孩子吃得怎樣？睡得好嗎？這些都是家長非常關(guān)心的話題。為了讓家長了解幼兒園的工作，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，我嘗試用攝像機(jī)拍攝幼兒生活中的一些場景，做成視頻案例，在適宜的場合，播放給家長們看，讓家長看到班級內(nèi)保教人員在孩子生活環(huán)節(jié)的護(hù)理工作，看到孩子在班級內(nèi)的表現(xiàn)。孩子在幼兒園吃得怎么樣，這是家長最為關(guān)心的問題，為了讓家長真切地看到孩子在園的進(jìn)餐情況，我安排老師逐班拍攝孩子的進(jìn)餐情況。在視頻中，我們完整展示了孩子在園進(jìn)餐的一個(gè)過程，從餐前洗手開始，到孩子們洗完手在自己的毛巾上擦手，再回座位進(jìn)餐，在進(jìn)餐過程中保教人員的護(hù)理，吃完飯孩子們用餐巾擦嘴，收拾餐具，到最后漱口。我利用每月召開的伙委會，將視頻播放給家長看，并介紹幼兒的進(jìn)餐情況。如當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子吃蛋炒飯的情景時(shí)，我就介紹蛋炒飯的成分，讓家長看到我園提供的蛋炒飯里有雞蛋、肉末、胡蘿卜丁、香菇丁、玉米粒、青菜絲等，小朋友吃得津津有味，因飯和菜炒在了一起，所以老師們提醒孩子添飯，確保孩子吃飽。當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子們吃面的情景時(shí)，我就介紹：我園孩子吃面時(shí)同樣有兩道菜肴，一道葷菜，一道素菜，面湯也特別豐盛，面湯里有蝦米、紫菜、茭白等近十種菜。我發(fā)現(xiàn)，看視頻時(shí)家長們特別地認(rèn)真，都睜大了雙眼在找自己的孩子。我也盡量做到拍視頻時(shí)將每一個(gè)孩子都拍到，讓家長看到自己孩子的表現(xiàn)。家長們看了視頻后，都說孩子在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一樣，在幼兒園吃得多，而且不挑食，也紛紛夸獎幼兒園的伙食豐富，搭配合理，并表示：把孩子放在幼兒園，放心！真實(shí)直觀的視頻多媒體，拉近了老師和家長的距離，讓家長看到了很想看但平時(shí)又看不到的一面，也讓家長看到了幼兒園保教人員所做的工作，加深了彼此的了解，增強(qiáng)了信任感，為更好地做到家園配合奠定了基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：智能視頻；達(dá)芬奇；H.264；實(shí)時(shí)處理

多媒體技術(shù)和智能視頻應(yīng)用的范圍

數(shù)字視頻的興起源于多媒體技術(shù)的發(fā)展，然而從核心技術(shù)本質(zhì)而言，則不妨分為三個(gè)階段，即數(shù)字顯示視頻、數(shù)字壓縮視頻和數(shù)字智能視頻。

數(shù)字顯示視頻首先解決的是計(jì)算機(jī)圖像與數(shù)字化視頻影像的結(jié)合，數(shù)字化的視頻主要還是MPEG1的格式，其壓縮比和分辨率還非常有限，但畢竟解決了有和無的問題。由于當(dāng)時(shí)PC機(jī)的處理能力很差，因此需要插各種圖形圖像和視頻采集壓縮卡，而達(dá)到的還是綜合顯示效果。

數(shù)字壓縮視頻則以將有效的視頻數(shù)字化壓縮并提供實(shí)用性產(chǎn)品為目的，并迅速將數(shù)字視頻壓縮格式由MPEG1提升到MPEG2，即所謂的VCD到DVD的過渡，而產(chǎn)品形態(tài)也開始脫離PC機(jī)，涌現(xiàn)出自成一體的消費(fèi)類產(chǎn)品。隨著所面向應(yīng)用的不同，數(shù)字視頻壓縮格式又有MJPEG、MPEG4和H.264，數(shù)字化壓縮的效率得到很大提高，同時(shí)也有WMV9、Real和On2等商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問世，當(dāng)然AVS作為具有自主知識產(chǎn)權(quán)的中國音視頻標(biāo)準(zhǔn)而應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字壓縮視頻階段帶來了各種類型的數(shù)字視頻產(chǎn)品的極大豐富，大部分的產(chǎn)品已完全脫離PC而成為嵌入式設(shè)備，而數(shù)量也大大超過PC，如電視機(jī)頂盒、個(gè)人媒體播放器、網(wǎng)絡(luò)可視電話，還有日新月異的數(shù)字視頻監(jiān)控類產(chǎn)品，其中包括數(shù)字硬盤錄像機(jī)、數(shù)字視頻服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)等。

數(shù)字智能視頻是數(shù)字視頻技術(shù)發(fā)展的新階段，雖然它脫胎于數(shù)字監(jiān)控，但將對未來數(shù)字視頻應(yīng)用具有極其深遠(yuǎn)的影響。

因?yàn)閿?shù)字智能視頻是數(shù)字監(jiān)控的發(fā)展方向，行業(yè)內(nèi)視為新一代視頻監(jiān)控技術(shù)。前幾代則分別是CCTV閉路電視時(shí)代、VCR模擬視頻錄像時(shí)代、DVR數(shù)字視頻錄像時(shí)代、NVR網(wǎng)絡(luò)視頻錄像時(shí)代。數(shù)字智能視頻將當(dāng)之無愧地引領(lǐng)一個(gè)數(shù)字視頻分析時(shí)代，從而確立視頻監(jiān)控技術(shù)一個(gè)里程碑式的創(chuàng)新，這個(gè)技術(shù)是對人們傳統(tǒng)監(jiān)控理念的根本

改變，并將得到更多最終用戶的認(rèn)可而從中獲益，因而全面擴(kuò)展更廣泛的新興應(yīng)用。智能視頻系統(tǒng)可以解決不少問題，其一，就是通過機(jī)器的自動分析處理減輕安防操作人員繁雜和枯燥的工作；其二，就是在海量的視頻數(shù)據(jù)中自動快速搜索所需圖象；其三，就是增加自動交互的控制、檢測和處理手段。數(shù)字智能視頻最突出的優(yōu)勢在于避免事后回放相關(guān)圖像的延誤，而真正有可能地做到在風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生時(shí)的有效預(yù)防或干預(yù)。數(shù)字智能視頻的一個(gè)重要領(lǐng)域是交通監(jiān)控，其中包含汽車牌照自動識別系統(tǒng)、交通流量自動控制系統(tǒng)、道路狀況自動監(jiān)測警示系統(tǒng)，也有包含移動式自動車牌實(shí)時(shí)稽查系統(tǒng)的需求。

數(shù)字智能視頻還有一個(gè)重要的應(yīng)用就是汽車視覺，如圖1所示。其中有些技術(shù)已經(jīng)在一些國際知名品牌的車型中開始進(jìn)入試用階段，并將很快進(jìn)入實(shí)用。數(shù)字智能視頻還可拓展到更多的應(yīng)用，如在公共場所的人臉識別、商業(yè)場合的人流統(tǒng)計(jì)、公共廣告的受眾統(tǒng)計(jì)、超級市場的消費(fèi)分析、綠色環(huán)境的視頻檢測等等。簡而言之，只要有可能有攝像頭的地方，數(shù)字智能視頻就可以有用武之地，這不僅在于觀察，還將承擔(dān)逐步互動的任務(wù)。

嵌入式智能視頻應(yīng)用技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段

視頻分析技術(shù)是計(jì)算機(jī)圖像視覺分析技術(shù)的延伸發(fā)展，其原理就是通過將場景中背景和目標(biāo)分離，然后分析并追蹤在場景內(nèi)出現(xiàn)的目標(biāo)。采用根據(jù)視頻內(nèi)容分析功能，可以在不同攝像機(jī)的場景中預(yù)設(shè)各種報(bào)警規(guī)則，如果在場景中目標(biāo)有違反所定義規(guī)則行為，系統(tǒng)在自動報(bào)警時(shí)，監(jiān)控終端也發(fā)出報(bào)警信息和警示音，提示用戶實(shí)現(xiàn)報(bào)警的場景重現(xiàn)并采取相關(guān)措施。

視頻分析技術(shù)有多種處理法方法，其中包括背景減除方法和時(shí)間差分方法。目前，視頻分析技術(shù)實(shí)施主

要采用基于后端PC服務(wù)器處理方式和采用前端DSP的處理方式。由于DSP是高速數(shù)字信號處理器，可置于視頻采集的前端進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，明顯優(yōu)于后端非實(shí)時(shí)處理方式。僅靠攝像機(jī)或編碼器的基于DSP的視頻分析單元可以直接對原始或最接近原始的圖像進(jìn)行分析，而后端服務(wù)器得到的圖像要經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼傳輸，可能因丟失部分信息而難免降低精確度。

DSP處理方式屬于嵌入式智能視頻應(yīng)用，需要在巨量的視頻像素?cái)?shù)據(jù)中識別出感興趣的目標(biāo)，同時(shí)該系統(tǒng)應(yīng)該能夠可編程，可以接受不同的內(nèi)容，并能夠適應(yīng)不斷演進(jìn)的算法，以滿足各種不同的應(yīng)用。智能數(shù)字視頻系統(tǒng)工作流程可以被概括描述為：第一，一個(gè)較長的序列被分割成可供分析的單獨(dú)場景或短片，因?yàn)椴煌膱鼍熬哂胁煌闹狈綀D，或不同的色彩頻率分布，其直方圖相對于前面有突變的幀時(shí)可以被視為場景改變；第二，改變場景內(nèi)的前景目標(biāo)被檢測為與背景分離；第三，單獨(dú)的前景目標(biāo)被提取或者被分割，然后逐幀跟蹤；第四，該目標(biāo)的特征被提取以進(jìn)行分類，第五，當(dāng)該事件某種程度上近似于關(guān)注的目標(biāo)則向管理軟件和／或管理人員報(bào)警。迄今為止，關(guān)于智能數(shù)字視頻分析還沒有相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)，因此只有可編程的高性能DSP和視頻處理器才使得更復(fù)雜的檢測算法的實(shí)現(xiàn)成為可能，例如實(shí)時(shí)地視頻檢測出前景和背景的變化或者可疑的活動。

然而，即使是采用高速DSP處理，智能視頻處理軟件的開發(fā)人員都需要兼?zhèn)湓鷮?shí)的模式識別基礎(chǔ)技術(shù)和DSP算法開發(fā)技能，于是就增加了開發(fā)的難度。為更好地支持智能視頻技術(shù)的推廣，TI在業(yè)界廣泛使用的C64+平臺上開發(fā)了一套智能視頻庫，名為VLIB(如圖2所示)。不難看出VLIB處在DSP軟件系統(tǒng)的底層，以之為基礎(chǔ)才是視頻分析應(yīng)用，即VA。那么，現(xiàn)在的客戶可以通過直接調(diào)用VLIB中的智能視頻基礎(chǔ)庫函數(shù)，進(jìn)行視頻分析軟件的開發(fā)。而以往的客戶，包括國際知名的智能視頻廠商都要自主開發(fā)這些底層軟件。特別需要說明的是，所有VLIB庫都是免費(fèi)提供，客戶只需在因特網(wǎng)上／vlibrequest注冊。

集成有DSP的SOC器件特色及發(fā)展趨勢

TI的MS320DM64x數(shù)字媒體處理器和達(dá)芬奇(DaVinci)系列已經(jīng)成為嵌入式智能視頻分析的流行平臺，并已在許多應(yīng)用中令人矚目。在國際上Objectvideo、MICE、IoImage和VCA等就是其中的佼佼者，而在國內(nèi)也有不少后起之秀脫穎而出。在汽車視覺方面，歐洲CEL公司已宣布在其新系列單、多攝像頭汽車視覺系統(tǒng)中選用DM643x處理器實(shí)現(xiàn)出色的視頻影像與系統(tǒng)控制功能，以滿足駕駛輔助系統(tǒng)的嚴(yán)格要求。

TI達(dá)芬奇產(chǎn)品發(fā)展策略及代碼兼容性將為眾多全新技術(shù)提供全面支持并加速技術(shù)發(fā)展。在智能視頻處理實(shí)現(xiàn)上，達(dá)芬奇可以采用兩種系統(tǒng)架構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，其一就是如圖3所示的具有智能視頻分析功能的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的組合方式，智能視頻分析單元為DM6435模塊插入到以DM355為核心的網(wǎng)絡(luò)視頻壓縮處理系統(tǒng)中。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體拼音教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)生加快識字步伐，提高識字量，進(jìn)行自主閱讀，學(xué)好普通話的金鑰匙，但是漢語拼音字母的抽象、學(xué)習(xí)過程的枯燥，對于六、七歲的孩子來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何省時(shí)高效，盡快讓孩子熟悉漢語拼音字母，熟練自助拼讀，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，可是實(shí)現(xiàn)讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會漢語拼音。

一、恰當(dāng)使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

單純的拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，不適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，注意關(guān)注小學(xué)生心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，第一次接觸拼音，開始學(xué)習(xí)a o e時(shí)，我設(shè)計(jì)了多媒體課件――“拼音王國” ：

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用課件出示城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識他們嗎？（生：想）

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（課件出示三座房子）。今天，我們來認(rèn)識韻母家族中最可愛的一群孩子，他們就是a o e 。（課件中a o e 從房子里跑出）嗨，小朋友們好。（學(xué)生與拼音打招呼。）歡迎你們來拼音王國做客，希望我們能成為好朋友……

用生動形象的故事畫面，使學(xué)生初步感知拼音王國中的三大家族，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)漢語拼音教學(xué)情境。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，輕松理解所學(xué)知識。

1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境

在教學(xué)單韻母“e”時(shí)，課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠(yuǎn)處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴，這時(shí)畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生畫完后，再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

又如在教學(xué)字母“ü”時(shí)，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點(diǎn)的印象。

演示動畫使畫面更加形象、生動，不僅可以激趣還可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

2、運(yùn)用語言，深入情境

學(xué)生即使把標(biāo)調(diào)歌背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu 標(biāo)調(diào)時(shí)卻總搞錯(cuò)。有了多媒體，可以幫助學(xué)生輕松地解決這一難題，在學(xué)完復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個(gè)故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱?。∏?，拼音王國都被曬得變白了！王老師準(zhǔn)備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學(xué)們先讀一讀標(biāo)調(diào)歌：“有a不放過，沒a 找o e， i u （ ü）并列標(biāo)在后?！薄巴瑢W(xué)們，帽子給誰戴呢？”接著多媒體展示u 和i的對話：“我倆誰站在后面，帽子給誰戴，好嗎？”動畫強(qiáng)調(diào)小i站在u 的后面，帽子就會戴在了小i的頭上。就這樣，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，不但突破了這節(jié)課給ai ei ui 標(biāo)調(diào)的難點(diǎn)，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)ao ou iu給iu 標(biāo)調(diào)做好了鋪墊。

三、巧妙利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件在教學(xué)中能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，提高學(xué)生接受新知的效率。

拼音教學(xué)中，小ü 跟j q x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則，跟大y 一起去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，一直是較難突破的重難點(diǎn)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握這些規(guī)則。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu 時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的： i u ü 排成一列整齊的隊(duì)伍向我們走來了，同學(xué)們，跟他們打聲招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 媽媽和大w 媽媽出去玩了，成為整體認(rèn)讀音節(jié)yi 和wu。這時(shí)，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y 媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我?guī)闳ネ姘桑悄阋蜒蹨I擦掉哦！”同時(shí)，課件上大y 伸出大手，擦去了ü 的兩個(gè)點(diǎn)，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。這樣，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)而且掌握了小ü 遇見大y去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，后來也就輕而易舉地掌握了與j q x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則。

由此可見，多媒體的運(yùn)用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

四、充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行練習(xí)鞏固

初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，老師如果長期進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，運(yùn)用多媒體課件則可以設(shè)計(jì)、制作新穎多樣的練習(xí)來吸引學(xué)生的注意力。

1.播放錄音，準(zhǔn)確拼音

電腦里放標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生眼睛看圖片，耳朵聽讀音，用心不出聲讀，老師則在教學(xué)進(jìn)中適時(shí)播放，學(xué)哪個(gè)拼音就播放哪個(gè)。每個(gè)讀音可根據(jù)教學(xué)的需要決定使用的次數(shù)。

2.設(shè)計(jì)游戲，練習(xí)拼音

還可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習(xí)中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“采蘑菇”等等。

3.媒體輔助，書寫拼音

在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，仍可用動畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫、，這樣學(xué)生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時(shí)還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

可見，在漢語拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，并能為教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。

五、合理運(yùn)用多媒體，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一年級孩子的注意力不持久，能保持的時(shí)間只有10-20分鐘，拼音教學(xué)更要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，當(dāng)孩子們學(xué)累了，寫累了，這時(shí)，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：

課中操（配上輕音樂，孩子領(lǐng)操）――點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ..... 站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhi chi ....專心聽，大聲念，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。（ 休息操可以根據(jù)實(shí)際情況，每次選用其中的一部分。）學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中復(fù)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

篇8

在多媒體技術(shù)日趨成熟的現(xiàn)在,我們思品教師只有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)屏幕直觀地表現(xiàn)出來,輔以聲音、文字,就能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體,能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境,引起學(xué)生的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生情感上的參與。如:《謙讓》一課中的“謙讓”這一抽象的道德概念,如果光進(jìn)行理論性的談話,三年級的學(xué)生還難以真正認(rèn)識和理解。老師在教學(xué)時(shí),可將課后練習(xí)題中的《小黑羊和小白羊過獨(dú)木橋》的故事制成動畫課件,學(xué)生邊看邊畫,邊唱兒歌,很快就進(jìn)入故事情境中,都為兩只小羊因互不相讓而一起掉進(jìn)河里感到遺憾。這時(shí),教師因勢利導(dǎo),提出一個(gè)思考題讓學(xué)生改編故事:小黑羊和小白羊應(yīng)該怎樣做才能安全走過獨(dú)木橋?學(xué)生情緒頓時(shí)高漲,紛紛發(fā)言。這時(shí),教師再播放事先制作好的動畫課件:小黑羊和小白羊互相謙讓,先后過了獨(dú)木橋,并配上新編的兒歌:“兩只羊,相謙讓,你過橋后我再上,‘咩咩’‘咩咩’說再見。好像兄弟一個(gè)樣。”學(xué)生耳聽生動有趣的故事,眼看色彩鮮艷的動畫,口誦流暢順當(dāng)?shù)膬焊?心想故事蘊(yùn)含的道理,多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí),興趣昂然,思維活躍。這時(shí),教師再點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)的字幕:“事事想著別人,處處為別人著想,把方便留給別人,這就叫謙讓。謙讓是一種美德。”這樣,把抽象的道德概念通過多媒體,講得具體形象、真切感人,學(xué)生不但明白了什么是“謙讓”,而且懂得了怎樣做才是“謙讓”。

二、利用多媒體,拓展時(shí)空,形成思品教育合力

小學(xué)思想品德課教學(xué)僅限于課堂四十分鐘是不能達(dá)到教育目標(biāo)的,學(xué)生存在于社會生活中,特別是當(dāng)今的信息時(shí)代,傳遞信息手段先進(jìn),如果能利用多媒體手段,拓展思想品德課的課堂教學(xué),并延展到家庭和社會,就能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。如:引導(dǎo)學(xué)生看一些有教育意義的電影、電視,心知天下事,立志為人民;學(xué)校利用廣播傳遞小學(xué)思想品德課教育信息,強(qiáng)化常規(guī)教育和訓(xùn)練;利用電教多媒體舉辦別開生面的主題班會,使班會由老師一人談為大家談或表演節(jié)目的形式,這樣興趣濃,收獲大。由此可見,利用多媒體,拓展品德課堂,增加知識密度,使學(xué)生博采眾長,集思廣益,可以彌補(bǔ)教科書內(nèi)容的不足,活躍學(xué)生思想,為培養(yǎng)學(xué)生的求知創(chuàng)新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

三、利用多媒體,搭建橋梁,促進(jìn)品德內(nèi)化

“ 知”是“行”的基礎(chǔ),“行”又是“知”的深化?！爸敝笇?dǎo)“行”,而“行”又反過來促進(jìn)“知”的鞏固、提高和發(fā)展。然而學(xué)生在由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化過程中,往往存在著一定的距離,表現(xiàn)為說的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影響了思想品德課的教學(xué)實(shí)效性。在思想品德教學(xué)中,計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用,是將道德認(rèn)識上升為道德行為的一座橋梁。

四、利用多媒體,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)造能力。小學(xué)生年齡小,知識少,經(jīng)驗(yàn)不足,對很多事情不能明辨是非,尤其是在科學(xué)與迷信這類問題中把握不好,鑒于此,我在教《要相信科學(xué)》一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)圖片討論回答以下問題。1.小民為什么哭了?2.小民晚上發(fā)高燒是白天被貓嚇著的嗎?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有沒有鬼魂、神怪這些東西?5.通過小民的生病到醫(yī)生給小民治好病對此你得到什么啟示?學(xué)生通過看投影、思考討論,得出了正確結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生回顧一下社會上還有哪些反科學(xué)的人和事,同學(xué)們都爭先恐后進(jìn)行發(fā)言,有的提到求神看相是騙術(shù),有的提到迷惑群眾危害社會等。

篇9

關(guān)鍵詞：認(rèn)識實(shí)習(xí) 輔助多媒體教材 開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G815 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0188-01

食品工程專業(yè)主要是以農(nóng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)原料進(jìn)行深加工制造食品的應(yīng)用學(xué)科。該專業(yè)應(yīng)用化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決食品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)等問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。認(rèn)識實(shí)習(xí)是食品工程專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)科基礎(chǔ)理論和部分專業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，要求學(xué)生初步了解食品生產(chǎn)的原料、工藝流程和主要生產(chǎn)設(shè)備等各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)工程觀念，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

1 開發(fā)食品工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)輔助多媒體教材的必要性

實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力的重要性已是高教界的共識。但很多本科院校在具體落實(shí)實(shí)習(xí)工作時(shí)卻遇到了很多問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）實(shí)習(xí)基地難找，并且由于地域和行業(yè)的限制，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度大[1]；（2）實(shí)習(xí)周期短且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足[2]；（3）缺乏有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。其中最主要原因是一方面隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量迅速增加，使需要實(shí)習(xí)的場所大幅度增加；特別是生產(chǎn)高檔保健食品的企業(yè)，由于執(zhí)行嚴(yán)格的GMP管理，生產(chǎn)環(huán)境對于衛(wèi)生要求非常高，對于進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場的人數(shù)有嚴(yán)格的限制。而且，凡進(jìn)入成品加工車間者都要按規(guī)定進(jìn)行更衣、消毒等環(huán)節(jié)的工作，非常復(fù)雜。因此，食品企業(yè)一般不愿意接受批量學(xué)生進(jìn)入成品加工車間實(shí)習(xí)，使食品工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)更加困難。為了解決上述問題，有必要開發(fā)一套認(rèn)識實(shí)習(xí)輔助多媒體教材，來提高認(rèn)識實(shí)習(xí)效率。

2 實(shí)習(xí)輔助多媒體教材的構(gòu)成

根據(jù)認(rèn)識實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)的需要，輔助實(shí)習(xí)教材主要由兩部分組成，一是食品企業(yè)生產(chǎn)實(shí)景視頻錄像；二是由廠區(qū)布局圖片、工藝流程動畫、主要設(shè)備照片及設(shè)備工作原理動畫等構(gòu)成的多媒體課件。

2.1 生產(chǎn)實(shí)景錄像的制作

按照計(jì)劃選擇了企業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、生產(chǎn)車間布局合理、設(shè)備精良、工藝技術(shù)與生產(chǎn)流程先進(jìn)知名食品加工生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行合作，在此采集的素材更符合實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。在企業(yè)的大力幫助下，利用數(shù)碼攝像機(jī)和照相機(jī)直接深入車間現(xiàn)場進(jìn)行素材采集，并以此制作出典型食品產(chǎn)品的完整生產(chǎn)流程錄像，如飲料加工、蔗糖生產(chǎn)和酒類生產(chǎn)的全過程錄像。

2.2 多媒體課件的制作

實(shí)景錄像對于反映生產(chǎn)過程是非常直觀和真實(shí)的，但僅此對于輔助實(shí)習(xí)教學(xué)的效果還是不夠的。因?yàn)?，錄像對于反映生產(chǎn)實(shí)況雖然真實(shí)，但難以全局性的反映生產(chǎn)流程、具體地反映生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理。為此，用Flash軟件制作了實(shí)習(xí)企業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程圖。并利用現(xiàn)場拍攝的設(shè)備內(nèi)外部照片，結(jié)合設(shè)備工作原理動畫制成實(shí)習(xí)課件來配合實(shí)習(xí)教學(xué)。以此形成完整的多媒體輔助實(shí)習(xí)教材。

3 實(shí)習(xí)輔助多媒體教材在認(rèn)識實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

認(rèn)識實(shí)習(xí)一般為一周時(shí)間，原來的做法是指導(dǎo)教師先進(jìn)行簡短的實(shí)習(xí)動員，交待實(shí)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)等。然后參觀2-3家相關(guān)企業(yè)。整個(gè)實(shí)習(xí)基本是參觀式的走馬觀花，實(shí)習(xí)后，學(xué)生對實(shí)習(xí)企業(yè)各方面情況只是一知半解，實(shí)習(xí)收獲不大。自開發(fā)及應(yīng)用了實(shí)習(xí)輔助多媒體教材后，雖然整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間一樣，內(nèi)容仍然是實(shí)習(xí)動員、進(jìn)廠實(shí)習(xí)、回?？偨Y(jié)三部分，但在具體落實(shí)上，充實(shí)了很多內(nèi)容，使實(shí)習(xí)效率大大增加，其主要做法如下。

3.1 啟發(fā)式實(shí)習(xí)動員

實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)的內(nèi)容作一番全面完整的規(guī)劃，并認(rèn)真進(jìn)行啟發(fā)式實(shí)習(xí)動員。動員時(shí)，指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生講清實(shí)習(xí)的目的、意義、要求、注意事項(xiàng)以及進(jìn)行安全教育。另一重點(diǎn)是利用自行開發(fā)的實(shí)習(xí)輔助多媒體教材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，向?qū)W生介紹將要實(shí)習(xí)的企業(yè)的基本情況。再給學(xué)生放映實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)景錄像，在放映過程中，要邊放邊講，提出重點(diǎn)。所有這些都是為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的實(shí)習(xí)興趣。

3.2 入廠實(shí)習(xí)

經(jīng)過實(shí)習(xí)動員后，學(xué)生們已經(jīng)對實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況有了初步的了解，也基本明確了實(shí)習(xí)的目的，這樣實(shí)習(xí)就能做到有的放矢。進(jìn)廠后，先請企業(yè)的專家給學(xué)生介紹企業(yè)概況以及簡要講解工藝流程等生產(chǎn)情況，然后，由企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人帶到車間進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)。由于事先作了周密的準(zhǔn)備，學(xué)生對將要實(shí)習(xí)的現(xiàn)場心中有數(shù)，因此就避免了實(shí)習(xí)的盲目性。而且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程提出的問題也比較有針對性，了解的情況就比較廣泛和深入。

3.3 總結(jié)與考核

實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須在電教室做實(shí)結(jié)，指導(dǎo)教師會結(jié)合實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，并再次利用實(shí)習(xí)輔助多媒體教材，組織學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)一些圖片題和思考題進(jìn)行趣味答題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對企業(yè)的認(rèn)識。對學(xué)生在實(shí)習(xí)中尚不明白之處，還可以重放實(shí)習(xí)輔助多媒體教材中的影像資料，進(jìn)行討論，直到大家弄懂為止。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生交出實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。

4 結(jié)語

與過去實(shí)習(xí)相比，改革后的實(shí)習(xí)效率明顯提高，過去的認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生們基本上是走馬觀花，認(rèn)識膚淺。而改革后的認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅看到實(shí)習(xí)企業(yè)的表面，而且對實(shí)習(xí)企業(yè)的車間布局、生產(chǎn)流程、工裝設(shè)備等都得到較深的認(rèn)識和印象，較好地達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求。也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇10

初中思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識和基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知識，而往往這些知識都是比較深奧、抽象、難以理解的。在這種情況下如果僅憑教師“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來教學(xué)， 學(xué)生不愿聽，教師也不愿教。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、目的不明確等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，已成為目前思想品德課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中健康發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析。

一、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1. 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生大多感覺政治學(xué)科難理解、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。采用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生將抽象的文字?jǐn)⑹龊捅普娴那榫跋嘟Y(jié)合，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，從而準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴(kuò)展了知識領(lǐng)域和學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了師生的關(guān)系和地位，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗娜萘看螅瑑?nèi)容濃縮會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維能力，使學(xué)生從中獲得大量的感性認(rèn)識。同時(shí)，通過教師的講解，可以促使學(xué)生對事物的理解提高到更高的水平，從而提高學(xué)生的分析和思維能力。

3. 化解重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生的認(rèn)知水平還不是很成熟，對于一些比較抽象、深奧的概念和原理會感到難以理解和記憶。思品課教材中有大量零碎的概念，并且這些概念還是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。多媒體課件可以形象地向?qū)W生展示各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒘闼榈闹R歸納在一起形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學(xué)生播放一些視頻、音樂、圖片等，形象生動，能輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻是傳媒信息很好的媒介，因?yàn)樗哂猩守S富的畫面，并配以扣人心弦的音樂，生動形象，可以將教材中所描繪的知識點(diǎn)給展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的藝術(shù)渲染力。

二、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的弊端

1. 牽合附會，華而不實(shí)

教師在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)要具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。有的教師在制作課件時(shí)，還會過分重視課件頁面的華美，將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)具有藝術(shù)的美感上，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。甚至有的教師為了上一節(jié)生動的公開課，將課件制作得相當(dāng)華麗，并且還別出心裁地配以激動人心的音樂，其本意是為了優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但事與愿違，正因?yàn)檫@些華而不實(shí)的內(nèi)容，才使得學(xué)生過度地關(guān)注這些無關(guān)緊要的東西上，無法靜下心來思考問題，大大降低了教學(xué)效果，課件不僅沒有起到優(yōu)化課堂的效果，反而成為教學(xué)中最大的干擾源。

2. 妨礙心靈溝通，忽略了教學(xué)中情感的交流

有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間情感上的互動交流。教師機(jī)械地按鼠標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地看屏幕，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“屏幕的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”，用課件來代替師生間的情感交流。很多學(xué)生認(rèn)為多媒體將課件內(nèi)容展示過快，一節(jié)課下來，眼看酸了，頭也抬累了，筆記也記不下來。因此，教師不能只是機(jī)械地講解知識，而是要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，激起學(xué)生心靈情感上的互動，以自身來影響學(xué)生，用情感來教育學(xué)生。

3. 要適可而止，避免“一幕到底”

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它對我們的教學(xué)活動有很好的輔助作用。但多媒體并不能在教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都收到良好的效果，我們應(yīng)因地制宜，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用它來提高教學(xué)效果。教師要把握好多媒體使用的次數(shù)，把多媒體教學(xué)和其他教學(xué)形式相結(jié)合，用不同形式的教學(xué)方法，保持學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在的一些公開課或示范課大有“除去多媒體不成課”的癡情，整堂課不管是課題、基本概念，還是課本中的案例、思考題、板書設(shè)計(jì)、課堂作業(yè)，一切都由電腦來完成，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣不僅不能有效輔助教學(xué)，反而會影響到課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課堂筆記記錄困難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以達(dá)到預(yù)期的效果，也起不到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師使用多媒體教學(xué)要避免“一幕到底”的現(xiàn)象，課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最相宜、最有效。