導(dǎo)語：如何才能寫好一篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

篇2

社會上對人垢的片面認(rèn)識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴(yán)重干擾了教師對學(xué)生的正確看法。事實上在任何時候，每個學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才***能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：

一、 真情化冰法

愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

二、 優(yōu)先提問法

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一***個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)***生紅線上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

四、 暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

五、 及時表揚(yáng)法

篇3

一、運用以人為本的戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進(jìn)生

提起后進(jìn)生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學(xué)生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問題還是需要通過科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

1．首先應(yīng)以誠摯的愛心去理解熱愛后進(jìn)生。

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生則更要加大情感投入，因為后進(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2．尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。

每個學(xué)生都有他自身的優(yōu)點和缺點，我們可以有效地利用他的優(yōu)點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣，是可以學(xué)好的。

二、培養(yǎng)班級的凝聚力

我們應(yīng)該讓后進(jìn)生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。

1．要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。

三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用

優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過程，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個優(yōu)秀學(xué)生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進(jìn)生給帶動起來，把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗告訴后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，做好他們學(xué)習(xí)計劃的周密安排，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們在一對一的學(xué)習(xí)過程中，更有效地提高和充實自己。

四、建立目標(biāo)激勵機(jī)制，使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進(jìn)生的實際行動

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，幫助后進(jìn)生樹立正確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一項工作。教師在肯定后進(jìn)生成績的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生總結(jié)過去，認(rèn)識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標(biāo)，建立目標(biāo)激勵機(jī)制。在實施目標(biāo)過程中，還應(yīng)對階段性目標(biāo)的實現(xiàn)不斷進(jìn)行總結(jié)，分析問題，找出差距，進(jìn)行自我調(diào)適，自我鼓勵，這是逐步恢復(fù)后進(jìn)生自信心并實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。

五、常家訪，重教育

篇4

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育；心得中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0010-02近年來，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育問題已經(jīng)成為所有教育工作者重點關(guān)注的話題之一。一個班級里如果長期存在一部分后進(jìn)生，是非常不利于整個班級的風(fēng)氣的，能否通過轉(zhuǎn)化教育讓后進(jìn)生與正常的學(xué)生一樣進(jìn)步，與教師能否貫徹實施國家教育政策，完成學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是息息相關(guān)的。如果每一位老師都能拿出"潤物細(xì)無聲"般的教育信念，筆者相信這些后進(jìn)生都是有極大可能成長為社會的棟梁之才。因此，老師們應(yīng)仔細(xì)研究后進(jìn)生的外在表現(xiàn)，探索他們是后進(jìn)生的原因，從根本上改變、重塑這些學(xué)生。

1.后進(jìn)生的表現(xiàn)

對于后進(jìn)生的教育，老師應(yīng)從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進(jìn)生的心理，事實上大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都有障礙，有的還表現(xiàn)出極度的自卑。所以老師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們克服心理障礙，對學(xué)習(xí)和生活重拾信心。在一些老師總結(jié)的經(jīng)驗中我們可以發(fā)現(xiàn)，致使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1.1以自我為中心，強(qiáng)烈的占有欲。對于班級里的一些后進(jìn)生，部分老師采取的是不理不睬的態(tài)度，認(rèn)為他們是可有可無的，這會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影。也許部分老師會認(rèn)為這些后進(jìn)生會因此"消失"在同學(xué)們和老師的視野里，然而后進(jìn)生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學(xué)生更希望博得老師的關(guān)注，所以他們就會采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學(xué)不友好相處等等，他們在破壞之后得到了短暫的快樂，把老師的批評錯誤的當(dāng)作另外一種關(guān)注，這是一種占有欲極強(qiáng)的表現(xiàn)。同時他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學(xué)生，也忽略了其他同學(xué)們的存在，其實這些都是他們的一種自我意識的表現(xiàn)。

1.2極度的自卑和憂郁。在上一點所提到的，一些學(xué)生可能采取某些極端的破壞式的方式來博得老師的關(guān)注，這樣做的后果往往是會遭到老師的嚴(yán)重批評，長期累積下去，他們的內(nèi)心也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進(jìn)生，他們就真的什么都做不好嗎？同時周圍大多數(shù)好學(xué)生也會漸漸遠(yuǎn)離這些后進(jìn)生，后進(jìn)生體會到被大家孤立的滋味以后會變得更加憂郁。長此以往，學(xué)生們的情緒會變得很暴躁，很不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

1.3意志力、抗打擊力薄弱。對于班級里的后進(jìn)生，他們的校園生活也許是不順利的，學(xué)習(xí)上沒有什么建樹，課余活動上也經(jīng)常受到批評，所以在他們眼中即便是老師認(rèn)為最簡單的事情他們也認(rèn)為是困難的，逐漸的開始產(chǎn)生了一種畏懼的心理，因為他們怕失敗，怕情況比現(xiàn)在更糟糕，更多的時候后進(jìn)生會選擇逃避。正是長期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點兒困難就承受不了，最終導(dǎo)致懶惰、不思上進(jìn)是與后進(jìn)生畫等號的。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的具體措施

在老師的日常教學(xué)工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育的確是一個令人頭痛的問題，然而對于一名有責(zé)任心的老師，任何一個學(xué)生都是不能被放棄的。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基還有一個著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛護(hù)學(xué)生，這種愛護(hù)的力量強(qiáng)大到可以讓學(xué)生戰(zhàn)勝所有丑惡的行為。所以，大部分后進(jìn)生都能夠在老師足夠的愛護(hù)下轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。因此，筆者也總結(jié)了幾點關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的措施，具體如下：

2.1用欣賞的眼光尋找閃光點。本文開篇即分析了某些后進(jìn)生具有自我意識強(qiáng)，愛表現(xiàn)的特點，只不過有很多時候這些后進(jìn)生的表現(xiàn)方式是不對的，老師也就錯過了這些后進(jìn)生身上隱藏的優(yōu)點。在日常教學(xué)工作中，老師們對于這些愛表現(xiàn)的后進(jìn)生可以換種方式去交流，不要上來就批評，而是可以先耐心的引導(dǎo)，告訴他們怎樣的表現(xiàn)方式是正確的，怎樣的表現(xiàn)方式對的。此外，老師應(yīng)該細(xì)心的在這些"表現(xiàn)"的過程中用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生可能畫畫非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進(jìn)生多多參加一些制作班級的板報等活動，讓后進(jìn)生發(fā)揮他們的閃光點，重新找到自信。類似的措施可以在很大程度上調(diào)動后進(jìn)生的積極性，他們在感受到老師的欣賞以后定會改進(jìn)自身缺點，努力學(xué)習(xí)。

2.2用真誠的心態(tài)獲取信任。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，老師應(yīng)該以真誠的心態(tài)來對待，以此獲取彼此的信任。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，后進(jìn)生其實在內(nèi)心里是非常希望老師可以把他們與正常的學(xué)生同樣對待的，這就需要老師在這些后進(jìn)生犯錯誤時要耐心的說教，而不是采取某些粗暴的方式對待，比如在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評讓他們，讓他們覺得很沒面子，這樣只會讓他們越來越抵觸和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時候可以特殊關(guān)照一下后進(jìn)生，比如在分配座位的時候不要一股腦的把后進(jìn)生全部安排到最后一排，讓他們覺得老師好像不要他們了一樣，其實前面的座位如果分配給了后進(jìn)生，他們反而會更加珍惜，從內(nèi)心上感激老師，認(rèn)可老師，也會從行為上改變自己，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，更會開始信任老師。

2.3用長久的耐心等待轉(zhuǎn)化。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)表過一個教育理論--學(xué)生的大腦不是用來載滿知識的容器，而是一個需要被點燃的火把。對于后進(jìn)生而言，任何一種外在力量都沒有他們內(nèi)心要求自我發(fā)展的力量強(qiáng)大。老師應(yīng)該點燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的希望，用長久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學(xué)生從一點一滴處改變。只要老師長久的堅持下去，總有一天學(xué)生是會被感化的，后進(jìn)生最終也會重新認(rèn)識自我，找到人生的目標(biāo)。

3.結(jié)束語

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)耐心、細(xì)心、熱心等優(yōu)秀的品質(zhì)，用真誠轉(zhuǎn)化每一個后進(jìn)生，像父母一樣熱愛每一名后進(jìn)生。只要老師和家長共同努力，我們一定會把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作做的越來越好！參考文獻(xiàn)

[1]張希.淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育[J].課外閱讀.2011，（9）.

篇5

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；初探

一、 了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，及時對癥下藥

人的性格各種各樣，后進(jìn)生的類型也各不相同。既有道德品質(zhì)上的后進(jìn)生，也有學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。我們應(yīng)該看到，非智力因素的后進(jìn)生不是天生的而是后天生活中形成的，而形成的原因也是多方面的，既有學(xué)生的本身因素，也有社會、家庭的因素，同時也包括教育工作的失誤。所以，我們教師應(yīng)該客觀分析后進(jìn)生。千萬不要帶有色眼鏡，認(rèn)為他一無是處，片面地放大其缺點，抹殺后進(jìn)生的閃光點。相反，我們應(yīng)該學(xué)會與他們交朋友，以心換心得到他們的信任，他們才愿意暴露心靈的秘密。深入了解后進(jìn)生的意義還在于隨時掌握其思想脈絡(luò)，及時抓住時機(jī)有的放矢進(jìn)行教育。并且，我們應(yīng)該給予他們和其他同學(xué)一樣的平等權(quán)利，并不時地用信任的方法讓他們完成一件件小事，從而，激發(fā)他們產(chǎn)生從靈魂深處改過自新的愿望，給彎曲的脊梁帶來挺拔的自信力，讓他們有更大的進(jìn)步。

二、 要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，進(jìn)行及時鼓勵

從心理學(xué)上講，后進(jìn)生經(jīng)過努力，取得了一定成績時特別希望得到老師的鼓勵和贊揚(yáng)，因為這些他們會隨之體會到老師的關(guān)注從而增強(qiáng)自信心和向上的決心。因此，作為教師要時刻用一顆愛心去捕捉后進(jìn)生的閃光點，并及時肯定、表揚(yáng)，滿足他們的自尊心和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。在教學(xué)管理中運用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果，有的差生因受到表揚(yáng)，而心胸豁然開朗，從而更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)具體情況有的進(jìn)行個別單獨表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班表揚(yáng)，以便樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。誠然，這些后進(jìn)生有很多不足的地方，但他們也有優(yōu)點，所以要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們在老師的表揚(yáng)中健康成長。另外，結(jié)合學(xué)生們的一種心理特征――向師性，要及時給予班級中所謂非正式的群眾表揚(yáng)，讓他們發(fā)揮更大的作用，使班級取得更多的成功。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童要好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼?，表揚(yáng)是一種投資少，收益大的情感投資，這對后進(jìn)生而言無疑是和煦的春風(fēng)，冬日的暖陽，從某種意義上來說好學(xué)生是“捧”出來的。

三、耐心做好啟發(fā)教育工作，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

后進(jìn)生中，大部分學(xué)生貪玩，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。對這部分學(xué)生不能采取批評或處罰的方法，而應(yīng)熱情地關(guān)心他們，和他們交朋友，有時和他們一起做游戲，有時一起參加學(xué)校的興趣小組活動。在這些活動中注意發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的長處或閃光點，及時予以鼓勵或表揚(yáng)，激發(fā)他們的自尊心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、多渠道關(guān)注后進(jìn)生，形成教育合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。為此，作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)主動和家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長采取正確的教育方式、方法，要求家長配合學(xué)校開展適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，并主動向教師反映子女在家的情況。這樣，后進(jìn)生得到了雙向疏導(dǎo)，進(jìn)步就快。除此之外，還應(yīng)充分利用社會的教育功能，教育好后進(jìn)生，如邀請社會各界人士到校進(jìn)行專題教育，現(xiàn)身說法;組織學(xué)生對校外教育基地進(jìn)行參觀實踐、親身體驗，在學(xué)校、家庭、社會所結(jié)成的教育網(wǎng)絡(luò)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作能順利開展并取得成效。

五、持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

事物的發(fā)展和變化不是一帆風(fēng)順的，而是曲折前進(jìn)的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是只爭朝夕之事，而應(yīng)持之以恒地長期堅持。因為后進(jìn)生在不斷轉(zhuǎn)化其不良行為之后還有可能會舊病重發(fā)，當(dāng)他們重犯錯誤時，教育者要清醒地認(rèn)識到這是一個正常的自然規(guī)律。不要認(rèn)為后進(jìn)生重犯錯誤就不可救藥，從而放棄對他們的教育，這樣就會導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作半途而廢、徒勞一場。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的是具有恒心和耐心，我們必須耐心的長期堅持、反復(fù)教育，堅持用愛心去感化他們，使他們感受到春天般的溫暖而悔過自新，真正做一個積極上進(jìn)的人。

六、 培養(yǎng)自尊心，樹立自信心

自尊和自信對一個人的生活與發(fā)展有著本質(zhì)性的促進(jìn)作用。

一個學(xué)生在他（她）的生活和發(fā)展中會遇到種種壓力和受到各種事物的影響，甚至?xí)龅礁鞣N身心疾病的侵染。自尊心和自信心人皆有之，但后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾復(fù)雜的，往往從表面看，他們不求上進(jìn)、紀(jì)律渙散，表現(xiàn)得傲慢、驕橫，但心里上卻是自卑的；他們對于犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但心理卻經(jīng)常蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種；他們對好學(xué)生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，但心里有時也會泛起羨慕之情；當(dāng)他們收到諷刺、打擊和孤獨時，會極度怨恨和憤怒，有時也會感到苦惱；當(dāng)他們稍有進(jìn)步受到表揚(yáng)時，又會興奮不已、得意洋洋。但由于自我約束力和抑制力差，常會重犯錯誤，因而喪失信心，甚至破罐子破摔。此時，班主任要理解他們，及時教育、幫助與關(guān)懷，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚起他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動力，幫助他們實現(xiàn)被埋藏在心底的美好愿望，樹立他們的自尊心和自信心，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，這是對他們進(jìn)行成功教育的關(guān)鍵。

七、要善待后進(jìn)生，用愛心喚起他的求知欲

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所謂學(xué)生后進(jìn)，一是思想行為差，二是學(xué)業(yè)成績不好，還有極為少數(shù)的是兩者兼有的“雙差生”?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。造成學(xué)生后進(jìn)的原因也不可能一言以蔽之，有的可能是由其先天素質(zhì)的影響，但大多數(shù)都是由于在教育中使用的方式方法不當(dāng)所造成的。下面主要從家庭、學(xué)校、社會等多方面原因來分析。

1.從家庭教育方面來說，是因為有的家長對子女百依百順，過分嬌寵；或因為有些家長采取放任自流的態(tài)度，對子女毫無管束，認(rèn)為“樹大自然直”；或因為有些家長教育方法過于簡單粗暴，缺乏耐心的引導(dǎo)；或因父母離異，缺乏家庭溫暖。這些都會導(dǎo)致孩子紀(jì)律松弛或生活懶散，或勞動觀念差，或缺乏刻苦精神而又盲目自大。

2.就學(xué)校教育方面來看，因為目前仍有一些教師的教育觀仍有偏差。認(rèn)為后進(jìn)生始終是無可救藥，對他們網(wǎng)開一面，缺乏應(yīng)有疏導(dǎo)；或因其教育方法不妥，認(rèn)為后進(jìn)生橫豎不順眼，進(jìn)行“壓、嚇、罰、哄”；或教育措施不健全不落實，流于形式；或受升學(xué)率的負(fù)面影響，視后進(jìn)生為包袱，想辦法把他們趕出教室，趕出學(xué)校。這樣就使學(xué)生缺乏自信心，變?yōu)樽员┳詶?。因為在家里受家長打罵，在學(xué)校受老師斥責(zé)，干脆破罐子破摔了。

3.社會環(huán)境干擾的結(jié)果。首先是“讀書無用論”的思潮仍在作祟。一些學(xué)生覺得讀不讀書無所謂。他們看到一些只有小學(xué)文化程度的人，不也同樣可以賺大錢嗎？這些人還整日穿梭于燈紅酒綠之中?；蛞恍W(xué)生受到“江湖義氣”等封建殘余思想的毒害。一些家長的不良行為也會對孩子起著潛移默化的影響作用。還有社會文化市場上的影視書刊等不健康的內(nèi)容對青少年靈魂的侵蝕。舞廳、電子游戲機(jī)室對學(xué)生的誘惑。不法分子對學(xué)生的拉攏、欺騙和恐嚇，往往使一些學(xué)生滑向犯罪的深淵。

事實上，造成學(xué)生后進(jìn)原因是多方面的，“雙差生”尤其如此。因此，對待生進(jìn)生，我們必須通過調(diào)查研究，把握其思想動態(tài)，具體分析其形成原因，然后對癥下藥，逐步引導(dǎo)，方能達(dá)到教育的目的。

根據(jù)筆者二十多年班主任工作實踐，認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須從外部因素（包括家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)部因素（指后進(jìn)生個體而言）兩方面著手。

一、優(yōu)化外部因素

首先，要建立教育網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項長期而又艱巨的工作。它應(yīng)以學(xué)校為主，家庭、社會各部門緊密合作，通過成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組、家長委員會和“關(guān)工委”，使學(xué)校、家庭、社會都能充分發(fā)揮各自的作用。要建立后進(jìn)生冊籍和學(xué)校與家長的聯(lián)系卡，便于信息反饋和跟蹤管理的工作。還要強(qiáng)化全民意識，齊抓共管，步調(diào)一致地共育下一代。

其次，要深化教育改革。教育要支持“三個面向”，端正辦學(xué)思想，建立德育基地，優(yōu)化校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任心和職業(yè)道德感。還要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。要通過開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗交流活動、心理咨詢、科研活動，使后進(jìn)轉(zhuǎn)化的工作科學(xué)化、制度化，從而促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上新的臺階。

再次，要凈化教育環(huán)境。必須認(rèn)真抓好精神文明建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，樹立英模典型形象。搞好學(xué)校與社會文化園地，清除不良音像書刊內(nèi)容的污染，凈化社會空氣。還要增強(qiáng)全民的法紀(jì)觀念，以法治校。這樣才能共建一個文明、進(jìn)取的良好社會環(huán)境。

二、啟動內(nèi)部因素

經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生后進(jìn)的原因，往往不是他們的智商低下，而絕大多數(shù)都是由于他們未能養(yǎng)成良好的道德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性心理。這里固然有外部因素的影響，但最主要還是內(nèi)部因素所造成的。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除外部因素的作用外，關(guān)鍵還在于內(nèi)部因素。只有讓內(nèi)部因素啟動起來了，才能真正實現(xiàn)其轉(zhuǎn)化的目的。因此，我們必須做到：

第一，排除心理障礙，點燃理想火花。因為后進(jìn)生常常受家長的責(zé)罵、老師的批評、同學(xué)的“白眼”，所以他們的內(nèi)心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。這主要表現(xiàn)在情緒低落，意志消沉，有的形成逆反心理，甚至發(fā)展為“雙重性格”。這些心理障礙直接影響了后進(jìn)生的上進(jìn)心。因此，我們須用愛心去撫慰他們的心靈，用情感去滋潤他們的思想。做到動之以情，曉之以理，消除他們對老師的防范畏懼的心理隔閡，使他們對老師的教育能樂于接受。還要按照他們不同的個性心理和發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們放下思想包袱，從而讓他們振作起來，再揚(yáng)生活風(fēng)帆，重新燃起理想火花。

第二，糾正不良行為，培養(yǎng)高尚情操。后進(jìn)生紀(jì)律松懈，貪圖享受，利己主義思想嚴(yán)重。究其原因，是因為他們學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想。為此，我們可以通過生動活潑的主題班會，真實感人的英模事跡，名言警句的思想精華，來引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)自立的信心，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，使他們知道時代的要求和做人的真諦。我們又可以通過豐富多彩的文娛體育和第二課堂活動，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，滿足他們的興趣要求，讓他們在活動中發(fā)揮特長，并認(rèn)識社會生活和發(fā)現(xiàn)人生價值，從而逐步糾正不良行為習(xí)慣。

第三，強(qiáng)化學(xué)習(xí)觀念，樂為學(xué)習(xí)主人。作為后進(jìn)生，學(xué)習(xí)是他們的最主要任務(wù)之一。我們教育工作者，首先必須引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。讓他們懂得要讀書的原因和為誰而讀的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和時代的責(zé)任感。其次，要端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)習(xí)起推動作用的心理因素，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。如果他們有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)就會主動自覺，就會不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和尋找自身缺點，從而走上學(xué)習(xí)正軌。

第四，引進(jìn)激勵機(jī)制，實行目標(biāo)管理。從管理學(xué)來說，合理的目標(biāo)，不但具有引導(dǎo)的作用，而且具有激勵的作用。因為目標(biāo)實現(xiàn)后，會給人們帶來成功感、增強(qiáng)自信心等一系列的積極作用。因此，我們要對后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)他們不同的思想認(rèn)識、知識水平和個性差異以及形成的原因特點，確定他們必須努力實現(xiàn)的低層次和高層次的、近期的與遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)。這對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到積極的作用。

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 一、目的

 所謂后進(jìn)生，無非是指那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生。這些

學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生群體素質(zhì)的提高，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個重要課題。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、作法

㈠組織學(xué)習(xí)，更新觀念

提高認(rèn)識，更新觀念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。因此，我們先后組織干部、教師學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)的理論，觀看了素質(zhì)教育的錄像報告。通過學(xué)習(xí)、討論，大家產(chǎn)生了共識：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發(fā)揮學(xué)生主體的意識，必須有教師感情的投入，尤其要多給差生一點愛。只有抓好后進(jìn)生薄弱環(huán)節(jié)的管理，才能大面積地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

㈡抓好典型，樹立榜樣

我們先后在校內(nèi)樹立了中青年師德典型。請這些“以奉獻(xiàn)加科學(xué)精神，開發(fā)弱智生且成績卓著”的同志介紹經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣作用。目前，獲市、區(qū)、校級師德之星、期望之星的同志占全校教職工總數(shù)的35%。一批具有高尚師德的典型開始成長起來。

㈢總結(jié)經(jīng)驗，全面推開

每學(xué)期末，我們給全校教師創(chuàng)造一次展示自我的機(jī)會。采取小組會和大會相結(jié)合的方法，召開演講會、論文交流會。一方面，交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗；另一方面，大力宣傳教師隊伍中“尊重、熱愛與奉獻(xiàn)”的事跡。通過活動，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德建設(shè)，以教師的愛心、信心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在對后進(jìn)生的管理上，我們本著求實、求細(xì)、求活的原則，破除那種“大鍋熬”的做法，切實做到抓在需要上，管在關(guān)鍵處。我們采取的管理方法是：

⒈目標(biāo)管理  每學(xué)期初，各班老師對后進(jìn)生情況進(jìn)行診斷分析，根據(jù)學(xué)生實際制定轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校在全面分析研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校后進(jìn)生工作計劃，且在教學(xué)目標(biāo)管理中，每年都要體現(xiàn)出提高后進(jìn)生的幅度。由于計劃目標(biāo)是在全體教師討論認(rèn)可的基礎(chǔ)上制定的，并做到了月有計劃、總結(jié)，周有具體安排，所以，保證了計劃目標(biāo)的實現(xiàn)。

⒉檔案管理  任課教師人手一冊“后進(jìn)生檔案”，即“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況表”。在實踐一段時間之后，我們及時采納教師的建議，設(shè)計了實用、簡化的新表格。表格分成幾欄：⑴基本情況；⑵學(xué)習(xí)成績；⑶知識缺陷；⑷彌補(bǔ)措施。后進(jìn)生檔案的設(shè)立，不僅對后進(jìn)生進(jìn)步的幅度、成績的高低一目了然，而且便于后進(jìn)生的追蹤調(diào)查及老師的工作交流。

⒊制度管理  學(xué)校教職工大會討論通過的《教學(xué)工作管理條例》中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)均有后進(jìn)生教學(xué)工作的規(guī)定。這些規(guī)定不僅是領(lǐng)導(dǎo)和教師管理后進(jìn)生的依據(jù)，也是檢查和考核的依據(jù)。我們定期組織教師學(xué)習(xí)，定期檢查落實情況，及時進(jìn)行總結(jié)反饋，逐步將制度變?yōu)榻處煹淖杂X行動。

⒋活動管理  為了提高學(xué)生的自信心，克服自卑感，我們采取多種形式開展有益身心健康的活動。第一，堅持每學(xué)期開展一次后進(jìn)生知識競賽活動，并將獲獎個人與集體張榜公布，請校長給他們頒獎，讓他們親自體驗成功的喜悅。第二，德育干部、大隊輔導(dǎo)員密切配合，把后進(jìn)生組織起來，開展“嘎子小分隊”活動，對表現(xiàn)進(jìn)步突出的同學(xué)，吸收他們與三好生、小干部一起參加夏令營活動，使他們大膽地抬起頭來走路，進(jìn)步更快。

㈣科研領(lǐng)先，改進(jìn)教法

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。為了提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校于95年開展了“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的科研實驗，寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中。我們帶領(lǐng)教師有計劃地開展學(xué)習(xí)理論、教學(xué)研討活動，并把“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“語文學(xué)法指導(dǎo)研究”等教學(xué)研究融為一體，開展了研究課題活動，請有經(jīng)驗的教研員、教育專家來校聽課、評課，給予理論指導(dǎo)。老師們克服困難，積極探索，進(jìn)行教學(xué)方法嘗試。兩年來，學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維水平明顯提高。學(xué)生的各種能力明顯高于往年同年級的學(xué)生，后進(jìn)生的比例逐年縮小。

三、效果

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關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 后進(jìn)生 形成 轉(zhuǎn)化

初中語文教學(xué)中，后進(jìn)生是絕不能忽視的群體，他們在課堂教學(xué)中扮演重要角色。如果教師對后進(jìn)生問題不加以重視，不僅會影響到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也會給班級帶來不良影響。因此廣大初中語文教師必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、初中語文后進(jìn)生的現(xiàn)狀

（一）對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，不思進(jìn)取。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差，提不起興趣，尤其是對于初中語文。學(xué)生缺乏克服困難的毅力和心理準(zhǔn)備，對語文充滿畏難和厭煩情緒，甚至存在自卑和抄襲的現(xiàn)象，每次考試都不能取得令人滿意的成績。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)差，精神不集中。

一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)總是令教師揪心，在課堂上注意力不集中，容易受外界因素的影響而變得不穩(wěn)定。情緒容易波動，甚至表現(xiàn)得多動，愛說話。對老師布置的任務(wù)消極應(yīng)付，學(xué)習(xí)沒有主動性，總是被動應(yīng)付了事。

（三）學(xué)生沒有探索精神，從不主動體驗探究過程。后進(jìn)生對于過程性知識提不起興趣，也沒有構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。他們的知識系統(tǒng)是混亂的、碎片化的，知識點之間的聯(lián)系是支離破碎的。他們很難主動地參與到探究過程中，沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，對知識記得不牢固，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下。

二、初中語文教學(xué)中的后進(jìn)生是怎樣形成的

（一）學(xué)生自身的因素。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識掌握不牢。一些后進(jìn)生在小學(xué)時候語文基礎(chǔ)就很差，在語文答題方面速度慢、準(zhǔn)確度低，還有的學(xué)生甚至連拼音都不會，經(jīng)常犯一些低級錯誤，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應(yīng)該記住的沒記住，應(yīng)該掌握的沒有掌握，也沒有形成相應(yīng)的語文思維能力，這樣的學(xué)生在進(jìn)入初中以前就已經(jīng)成了后進(jìn)生。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、效率低下。后進(jìn)生的自學(xué)能力比較差，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有主動性，做題不愿意總結(jié)，看重結(jié)果，不在意解題過程，對所學(xué)的知識也不善于總結(jié)，處于比較散亂的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，總是重復(fù)性地犯相同且低級的錯誤。學(xué)生成績總是在低位徘徊，學(xué)習(xí)也總是處于低級階段。

3.學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力差，不能及時調(diào)整自身狀態(tài)。這主要反映在學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，由于教材、教法、教學(xué)節(jié)奏的變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。還有一些初中語文教師，因為不了解小學(xué)教材與教法，不了解中小學(xué)教材之間的差異。所以，一部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后無法適應(yīng)，考試受挫，很容易失去信心，影響以后的學(xué)習(xí)。

4.生理變化和心理變化。初中生大都13歲左右，正是一個人生理和心理發(fā)生劇烈變化的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生對于發(fā)生在自己身上的變化，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)成績。

5.后進(jìn)生解題能力差，往往不能虛心地請教他人和老師，甚至有的學(xué)生由于底子差，出現(xiàn)閱讀障礙。做閱讀讀不懂題意，有時為了完成作業(yè)甚至抄襲。

6.后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志薄弱，不能攻難克堅。初中語文相比小學(xué)語文，難度加大，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)思維由形象思維向抽象思維過渡。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）教師的作用不容小覷?，F(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但是在評價機(jī)制上仍然沿用應(yīng)試教育的一套規(guī)則。這就打消了教師推進(jìn)素質(zhì)教育的決心和意志。在升學(xué)考試的壓力下，許多教師仍然不能擺脫應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念不能及時更新，仍然過于強(qiáng)調(diào)語文知識的簡單傳授，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期沒有接受正規(guī)的抽象思維訓(xùn)練和思維能力培養(yǎng)，結(jié)果沒有形成成熟的抽象思維方式。使得學(xué)生在初中的語文學(xué)習(xí)中舉步維艱，學(xué)習(xí)成績不盡如人意。而這時部分教師又不能正視自身問題，只是單純地把責(zé)任歸咎到學(xué)生的身上，對成績不好的學(xué)生橫加指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，甚至自暴自棄。

（三）家庭和社會的不良影響?，F(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平提高了，條件好的家庭會把自己的孩子送到城里或是私立學(xué)校接受好的教育；家庭條件不好的，往往又不重視教育，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。這樣在廣大的農(nóng)村中學(xué)中充斥著大量不思進(jìn)取的學(xué)生，在家又受到不良家庭環(huán)境的影響，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，淪為后進(jìn)生。而這些后進(jìn)生又以點帶面，產(chǎn)生了不良影響，使得社會和學(xué)校的風(fēng)氣為之一變，很不利于對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、轉(zhuǎn)化初中語文后進(jìn)生的對策

（一）互相尊重，和諧發(fā)展。后進(jìn)生的成績不盡如人意，教師不能歧視，要建立和諧平等的師生關(guān)系，只有這樣才能贏得后進(jìn)生的尊重。

（二）師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中要想盡辦法，喚起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開展各種互動活動，是這些后進(jìn)生參與其中，帶動他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法落后、學(xué)習(xí)思維不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法和思維的進(jìn)步。

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；激勵

后進(jìn)生是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)成績上都有比較嚴(yán)重的缺點的，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，正如蘇霍姆林斯基所說“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年”。①教師應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、后進(jìn)生成因及其表現(xiàn)

經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為形成后進(jìn)生的原因主要有以下三個方面：

1.家庭的不良影響。家庭是子女的第一所學(xué)校，父母是第一任教師，它對青少年的影響是至關(guān)重要的。比如，家庭的溺愛，會使子女任性、自私。家庭的放任，父母對子女養(yǎng)而不教，還以“樹大自然直”②之類的說法，結(jié)果導(dǎo)致子女自由散漫、自恃無恐、為所欲為等。

2.學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因還存在著學(xué)校教育不當(dāng)?shù)膯栴}，如教育者只是把德育工作放在“首位”或者擺在“首位”，零打碎敲而不能形成系列化的教育方案；有的教師在教育后進(jìn)生時缺乏正確的方法和耐心等。

3.社會的消極因素影響。后進(jìn)生也是社會生活的一員，社會的消極因素或多或少的對他們有一定的影響，如社會上的網(wǎng)吧等。

二、排除后進(jìn)生心理障礙，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化

在后進(jìn)生形成的諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。教師要千方百計幫助學(xué)生排除各種心理障礙，幫助其形成健康心理。

1.排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點 。后進(jìn)生常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。這進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)，讓后進(jìn)生體會到了做人的尊嚴(yán)，他們也就容易轉(zhuǎn)化了。

2.排除戒備心理，彌合其融洽點。后進(jìn)生受到的批評特別多，對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點信任，多幾份理解，多幾份關(guān)愛少一些責(zé)難，少一點怨恨。教師只有要用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感相融，才能實現(xiàn)“親其師，信其道”。

3.排除厭學(xué)心理 ，找到其興趣點

后進(jìn)生的成績差，有的是受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣?！雹垡虼耍處熞o學(xué)生一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，要使他們覺得樂在其中。

三、以愛心贏得學(xué)生的信任，建立起師生溝通的橋梁

1.教師要熱愛后進(jìn)生。古往今來，凡是先進(jìn)教師沒有不愛自己學(xué)生的。聆聽霍懋征、林崇德等全國先進(jìn)教師的事跡，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)盡管教育的方式方法不同，但最根本的一條就是教師熱愛學(xué)生。可見，熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵。教師的愛不是一般的愛，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。

2.教師要關(guān)心后進(jìn)生。教師要耐心地傾聽，而不是乏味地說教；要循循善誘的引導(dǎo)，而不是簡單的批評。以此來激勵學(xué)生不斷向好的方向發(fā)展，為此教師在平時要更多地關(guān)心他們。為此，我通過開展以《班級是我們共同的集體》為主題的系列活動，在精神上給予其溫暖。平時以微笑來安慰他們，鼓勵他們，逐漸消除了他們的自卑心理，同學(xué)友好相處，對班集體也更加熱愛，對我更是無話不談?？梢姡瑦坌慕K于讓我贏得了學(xué)生的信任。

總之，我們不可用靜止的目光審視后進(jìn)生，更不要傷害他們，而要用發(fā)展的觀點去對侍他們。在實施素質(zhì)教育過程中，老師要多設(shè)身處地地為后進(jìn)生著想，多呵護(hù)和關(guān)愛他們，使他們對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，讓他們真正由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

注釋：

①閆維貞.魏劍英.班主任工作的藝術(shù).“中學(xué)管理藝術(shù)探索與實踐”. P331頁

②周有如.淺談后進(jìn)生的成因.“課題成果匯編”. P47頁

③周鳳玲.實施素質(zhì)教育要關(guān)愛和呵護(hù)后進(jìn)生.“張掖教研”. 1999年第5期.P6頁.

參考文獻(xiàn)：

1.王海云.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化三例.“甘肅教育督導(dǎo)”.2003年第05期.P42頁

篇10

隨著新課程的改革，素質(zhì)教育的普及，后進(jìn)生問題也日益嚴(yán)重。而這一大批后進(jìn)生，如果不積極加以引導(dǎo)、改造，將會給個人、家庭、社會造成很大的影響。在我們的校園中，常常會看到老師對優(yōu)秀學(xué)生贊賞不已，關(guān)愛有加，而對后進(jìn)生則不聞不問，動輒批評和懲罰。其結(jié)果是后進(jìn)生更加厭學(xué)、更加自卑，有的甚至因此中止了學(xué)業(yè)。后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出麻木、毫無興趣、作業(yè)應(yīng)付、上課睡覺、看小說、說話、搞小動作。久而久之，上課對他們來說越來越頭痛，于是便出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，從開始曠一兩節(jié)到一兩天，再到幾個星期。曠課期間結(jié)交社會上不良青年，在社會上惹是生非、尋滋鬧事或上網(wǎng)打游戲、聊天、看碟片、從此放棄了學(xué)業(yè)。

后進(jìn)生的從在是很普遍的問題，并且隨著社會各方面水平的提高，這個問題日趨嚴(yán)重。總體來看，后進(jìn)生的形成原因主要有以下幾種：第一種是部分學(xué)生因長期受家庭因素或社會不良因素的影響，造成學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上無目標(biāo)，缺乏興趣和動機(jī)，無心想學(xué)，變成后進(jìn)生。第二種是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)上遇到困難未能得到及時解決，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺。這些欠缺越來越多，使他們對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑感，有的甚至自暴自棄，從而變成后進(jìn)生。第三種是有些本來是思想品德較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不算差的學(xué)生，因長期以來承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到讀書辛苦且枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而漸漸淪為后進(jìn)生。

后進(jìn)生的形成原因表面上看似不同，但實際上都是學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、興趣、情感、毅志等非智力因素所導(dǎo)致的。后進(jìn)生通常給我們的印象是麻木，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對學(xué)習(xí)成績持無所謂的態(tài)度。他們表面上傲慢、粗野、驕橫，內(nèi)心卻十分自卑，犯了錯誤他們好像不在乎，實際上卻恐慌不安。他們希望取勝，但常常不能取勝。他們的內(nèi)心是十分敏感、十分矛盾。心理學(xué)家對后進(jìn)生的心理特點進(jìn)行分析總結(jié)得出，后進(jìn)生的心理特點大致有以下幾類：（1）后進(jìn)生的自卑心理。（2）后進(jìn)生對教育者的畏懼心理。（3）猜測心理。（4）對立心理。（5）陰性表現(xiàn)心理。（6）冷漠心理。

根據(jù)后進(jìn)生這幾種錯綜復(fù)雜的心理特點，針對期內(nèi)因找到不同的對策：（1）用自身樹立榜樣。曹“榜樣的力量是無窮的，身教勝于言教”。教師的一言一行對于學(xué)生起著潛移默化的作用。形象道德范例能引起學(xué)生的模仿心理，對學(xué)生的影響比口頭上的說教更深刻。（2）真誠的愛，慈母的愛，愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛，是通向孩子心靈的路徑，使教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有基礎(chǔ)。（3）找閃光點，揚(yáng)長避短，讓自暴自棄的學(xué)生燃起新的希望。后進(jìn)生在人們眼中幾乎全身都是缺點，然而事物都是一分為二的，缺點再多的人，也有某些長處，這些長處都是閃光點。找到閃光點，就可因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（4）要求的當(dāng)，多方配合，綜合治理。對于后進(jìn)生問題的解決，不能操之過急，要求過高。因為疏導(dǎo)不當(dāng)，往往會事倍功半。（5）正確引導(dǎo)，循循善誘。我們要善于為后進(jìn)生設(shè)計一個令他們心動的目標(biāo)，站在前面引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的積極性、主動性。

對于后進(jìn)生，教師要用那寬廣的胸懷，用持續(xù)不斷的關(guān)愛和貼心體己的理解去引導(dǎo)他們，對他們曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們跟上時代的步伐，努力進(jìn)取，自強(qiáng)不息。后進(jìn)生絕不是我們的“包袱”正如著名教育家陶行知先生說的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。只要我們懷著這樣的激情去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，創(chuàng)造性的開展工作，我們堅信沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，每一朵花都會綻放美麗的笑臉！