導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。但是學(xué)生認(rèn)為教師言行都是準(zhǔn)則、真理，來(lái)不得半點(diǎn)懷疑。傳統(tǒng)的喂養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生依靠教師的講解去思考，好問(wèn)的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤。我在日常課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，多給予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問(wèn)的氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在做實(shí)驗(yàn)前或試驗(yàn)后，經(jīng)常要組織學(xué)生討論，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要相信自己的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。我在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答，不管正確與否，總是表?yè)P(yáng)他的勇氣，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，耐心地聽(tīng)取他的想法，表?yè)P(yáng)他的想法中正確的地方。通過(guò)在平時(shí)的課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。這樣的孩子長(zhǎng)大以后就會(huì)充滿(mǎn)自信，敢于嘗試，成為萬(wàn)眾創(chuàng)新、為國(guó)爭(zhēng)光的一份子。

三、鼓勵(lì)每個(gè)孩子動(dòng)手探究

興趣是最好的老師，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，才會(huì)產(chǎn)生興趣，印象才會(huì)更加深刻，所以在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中為每個(gè)孩子創(chuàng)造動(dòng)手探究的條件，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，盡可能多準(zhǔn)備一份探究的材料，不能讓小組中有的學(xué)生當(dāng)記錄員，有的當(dāng)匯報(bào)員，當(dāng)看客，這樣就失去了一次動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，久而久之，有些連看客都不愿意當(dāng)了，而去做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，甚至吵鬧起來(lái)，當(dāng)然，要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手探究，需要教師付出更多的勞動(dòng)，準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)服務(wù)學(xué)生。

四、合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

電和磁不像其它實(shí)際可見(jiàn)的物質(zhì)或現(xiàn)象，是非常抽象的，學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，要通過(guò)觀察到的現(xiàn)象建立概念，比較困難，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，則需要設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)，為自主探究搭建好平臺(tái)。在規(guī)劃準(zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)的組裝簡(jiǎn)單電路，試試小燈泡能否發(fā)亮，回憶電在電路中流過(guò)的路線，在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，指南針指向什么方向？把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指的方向相同，觀察接通電流指南針有什么變化?斷開(kāi)電源后指南針有什么變化？這些知識(shí)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)便，大膽讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好知識(shí)的鋪墊。

第二，探究：只有鐵和磁鐵才能影響指南針，為什么通電導(dǎo)線也影響了指南針呢？是不是電流產(chǎn)生了磁性呢？怎樣才能有更明顯的效果呢？為增大電流通過(guò)的量，我們?nèi)サ粜襞?，形成短路，但電路短路，電流很?qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱，所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果效果明顯，磁性變化增大。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)写判浴?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 案例

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地點(diǎn)：鹽城市鹽都區(qū)秦南小學(xué)（鹽都區(qū)英語(yǔ)教研基地活動(dòng)）

時(shí)間：2014年5月16日

人物：鹽都區(qū)部分英語(yǔ)教師

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教學(xué)目標(biāo)：

一是能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)會(huì)讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會(huì)用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。

三是能初步理解故事，運(yùn)用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

四是激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞dress，trousers，party，gloves.

（2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且會(huì)用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能初步理解故事，運(yùn)用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。

（八）教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，服裝圖片。

2 教學(xué)過(guò)程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服裝類(lèi)單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授課文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目標(biāo)）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教學(xué)反思

下面我結(jié)合這節(jié)課，就微創(chuàng)新微變革上談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生探究知識(shí)的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂(lè)世界這條主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)板塊自然的銜接在一起。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，所以在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)在很流行的繪本教學(xué)《灰姑娘》的故事，通過(guò)對(duì)故事的感知，導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，在課堂中，讓學(xué)生能初步形成跨文化意識(shí)及簡(jiǎn)單的文化交流。

篇3

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先從他的愛(ài)好入手，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！蔽野l(fā)現(xiàn)趙×非常擅長(zhǎng)體育，正好上學(xué)期學(xué)校搞球類(lèi)聯(lián)賽，我心中暗喜，發(fā)揮他“閃光點(diǎn)”的時(shí)候到了，為了拉近和他家長(zhǎng)的距離，我選他為足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，母親為班級(jí)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服，他的父親為教練，到時(shí)親臨賽場(chǎng)指揮，第二天早六點(diǎn)家長(zhǎng)第一次主動(dòng)給我打電話(huà)，商量購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服的事，激烈的球類(lèi)聯(lián)賽開(kāi)始了，他的父親早早來(lái)到學(xué)校指揮比賽，趙×在場(chǎng)上的表現(xiàn)那就不用提了，為家長(zhǎng)掙足了面子，精彩的球技迎來(lái)了同學(xué)們的陣陣掌聲，此時(shí)，我看到趙×眼里自信的光芒。孩子好像變了一個(gè)人，再不是那么渾身是“刺”的問(wèn)題孩子，從那以后他的家長(zhǎng)也主動(dòng)參與班級(jí)管理，我也主動(dòng)和他談心，我總是有意無(wú)意表?yè)P(yáng)他幾句，值日能看見(jiàn)他忙碌的身影，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

案例反思：

一、情感感化

教育的過(guò)程不僅是一種技巧的施展，還是充滿(mǎn)人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于趙×這樣的學(xué)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心，用自己的行動(dòng)來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之以理”，用師愛(ài)去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

篇4

一、中職學(xué)校學(xué)生安全教育與管理的不足

雖然很多學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，注重加強(qiáng)學(xué)生安全教育與管理，但由于一些學(xué)校相關(guān)制度不完善，任課老師未能認(rèn)真履行職責(zé)，導(dǎo)致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學(xué)校將工作重心放在教學(xué)工作方面，注重提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)安全教學(xué)與管理的重視不夠，未能?chē)?yán)格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規(guī)范各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊(duì)伍重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化技能，以更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。沒(méi)有及時(shí)、有效的在教學(xué)中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導(dǎo)致學(xué)生思想重視程度不夠，難以有效規(guī)范各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。（三）隱患未排查。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)未能?chē)?yán)格履行職責(zé)，沒(méi)有定期進(jìn)行巡視和檢查，對(duì)中職學(xué)校存在的安全隱患沒(méi)有及時(shí)排查。導(dǎo)致安全隱患存在，容易誘發(fā)安全事故，甚至帶來(lái)嚴(yán)重的后果，影響中職學(xué)校正常教學(xué)秩序。（四）教育不到位。任課老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的日常管理工作不到位，未能重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在安全教育與管理方面的積極性。進(jìn)而影響安全教育管理水平提升，難以達(dá)到提高安全教育管理效果的目的。

二、中職學(xué)校學(xué)生安全教育與管理的對(duì)策

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)節(jié)為序 助學(xué)案 構(gòu)建情境 教學(xué)效果 整體內(nèi)涵

“助學(xué)案”教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。它將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，為我們提供一種行之有效的方法。在物理教學(xué)中，通過(guò)“助學(xué)案”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)學(xué)生的分層練習(xí)，為物理教學(xué)提供了非常好的平臺(tái)?？朔藢W(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，做到學(xué)有所成，本文將對(duì)“助學(xué)案”的環(huán)節(jié)按排與整體設(shè)計(jì)做出分析，提出自己的幾點(diǎn)看法：

一，“助學(xué)案”以環(huán)節(jié)為序，各環(huán)節(jié)緊緊相扣

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。例如：學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，可先由學(xué)生自學(xué)壓力的基本概念與壓強(qiáng)的定義，單位等。然后老師提出壓力與重力的區(qū)別，并指助學(xué)生判斷壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，要有一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步實(shí)施；對(duì)于教師也是挑戰(zhàn)，教師要打破過(guò)去的教學(xué)定勢(shì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新的教育改革理念。

2.反思交流環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引助學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

3.精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的比熱容”一課時(shí)，由于熱量是看不見(jiàn)，摸不著的物理量，學(xué)生根本無(wú)法直觀的了解它，因此比較水和沙子吸收熱量的多少就成了一個(gè)難點(diǎn)。而為了比較吸收熱量的多少，我們就引入了在相同條件下，比較加熱時(shí)間長(zhǎng)短的方式。從而使難點(diǎn)得以化解。而學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量自己解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

4.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。這是“助學(xué)案”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要做到練習(xí)能使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。

二，“助學(xué)案”突出學(xué)生利益的整體內(nèi)涵

1、建構(gòu)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個(gè)良好的開(kāi)端。如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，在學(xué)案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論分析的情景：大家騎自行車(chē)上學(xué)需要力，不用力后車(chē)慢慢會(huì)停下來(lái)，學(xué)生會(huì)得出“運(yùn)動(dòng)需要力維持”的結(jié)論，學(xué)案中再進(jìn)一步提出另一情景：自行車(chē)運(yùn)動(dòng)后，不踩踏板，這時(shí)人沒(méi)有對(duì)自行車(chē)有力的作用，但車(chē)仍運(yùn)動(dòng)，提出“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”，讓學(xué)生再進(jìn)行討論，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)，認(rèn)為生活中這么簡(jiǎn)單的實(shí)例，卻出現(xiàn)完全不同的兩結(jié)論，而且兩種說(shuō)法都像有道理，學(xué)生帶著以上疑問(wèn)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，興趣昂然，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，集中學(xué)生注意力。曾有調(diào)查顯示，58.8%的學(xué)生表示在上課時(shí)能集中注意力，在課堂上能持續(xù)集中注意力30分鐘以上的比例則更少，只有39.7%。如何讓學(xué)生注意力更多集中到課常上來(lái)？“助學(xué)案”很好地解決這一問(wèn)題，“助學(xué)案”的設(shè)計(jì)中，從預(yù)習(xí)、新課進(jìn)行、練習(xí)等都進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，新課一般都設(shè)計(jì)前幾分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，在新課進(jìn)行時(shí)，教師以前的板書(shū)也在學(xué)案中以填空的形式呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的填寫(xiě)也在學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，練習(xí)也在學(xué)案中體現(xiàn)，這些部分因?yàn)楸容^容易操作，使接受力較差的學(xué)生也能在上課有所為，這種任務(wù)式驅(qū)動(dòng)能讓部分容易走神的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，能更集中精神來(lái)聽(tīng)課，達(dá)到讓學(xué)生集中精神上好物理課的目的。

3、有效整合，提高復(fù)習(xí)課效率。傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，存在教與學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)方法和手段單一、搞題海戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)效率低下等問(wèn)題，而“助學(xué)案”從設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容、組織實(shí)施等方面在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中進(jìn)行了“助學(xué)案”的知識(shí)點(diǎn)整合，幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，以提高復(fù)習(xí)效率。使其在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。

總之，“助學(xué)案”教學(xué)模式的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的思想，使疑點(diǎn)、難點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)、討論的方法解決，加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固、并且練習(xí)當(dāng)堂消化，課后練習(xí)減少，大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高有較大的幫助，“助學(xué)案”對(duì)老師的要求更高，科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要我們下相當(dāng)多的苦功去鉆研教材，熟悉教材才能達(dá)到理想的效果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻靶械穆愤€很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但是為了提高物理課堂效率、為了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在“助學(xué)案”教學(xué)后的小結(jié)基礎(chǔ)上，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，讓“助學(xué)案”教學(xué)在物理教學(xué)的應(yīng)用中越來(lái)越成熟。

參考文獻(xiàn)：

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因此，

我調(diào)查了高中二年級(jí)理科班不同水平的幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)和理解情況.分析探究了教師應(yīng)如何針對(duì)學(xué)生的具體困難進(jìn)行廣泛教學(xué).

一、不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)的個(gè)案分析

例1關(guān)于理解直線a在平面α內(nèi)和點(diǎn)A在平面α內(nèi)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示的個(gè)案

教師：直線a在平面α內(nèi)和點(diǎn)A在平面α內(nèi)用數(shù)學(xué)符號(hào)怎樣表示？

學(xué)生1：a∈α和A∈α.

學(xué)生2：a∈α和A∈α.

學(xué)生3： a∈α和A∈α.

教師：為什么這樣表示？

學(xué)生1：直線和平面都可以看做集合，點(diǎn)看做元素，在代數(shù)中集合與集合之間用表示，元素與集合之間用∈表示.

學(xué)生2：說(shuō)不出來(lái)，反正老師是這樣教的.

學(xué)生3：點(diǎn)和直線都屬于平面吧.

學(xué)生4：則畫(huà)出了直線和點(diǎn)在平面內(nèi)的圖形.

學(xué)生3可能發(fā)現(xiàn)直線在平面內(nèi)，點(diǎn)在平面內(nèi)，與元素在集合內(nèi)十分相似，于是就導(dǎo)致了錯(cuò)誤的理解和聯(lián)想.

分析：（1）學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在理解和記憶數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，善于運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和主動(dòng)加工，使抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)被賦予了具體的含義和豐富的經(jīng)驗(yàn)背景，使新知對(duì)于自身來(lái)說(shuō)是可以理解的.比如，學(xué)生2則聯(lián)想到代數(shù)中集合與集合之間、元素與集合之間的符號(hào)的表示，并通過(guò)對(duì)比和概括內(nèi)化到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而就擴(kuò)大了自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加清晰和有序.

（2）學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)弄不清新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者使新舊知識(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤的聯(lián)系，或者他們根本就沒(méi)有想去尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)不理解符號(hào)的真正含義，既沒(méi)有要求理解數(shù)學(xué)符號(hào)意義的意向，也沒(méi)有掌握理解符號(hào)含義的方法，致使符號(hào)的外在表示和學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)背景脫節(jié)，既被動(dòng)學(xué)習(xí)又機(jī)械記憶，數(shù)學(xué)符號(hào)在個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中散亂堆積，既加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙.

二、提出數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)的有效措施

1.在學(xué)生感知數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)符號(hào)進(jìn)行主動(dòng)加工的意識(shí)和習(xí)慣

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解符號(hào)的困難，一方面在于沒(méi)有掌握對(duì)符號(hào)進(jìn)行加工的方法，而另一方面則在于沒(méi)有對(duì)符號(hào)進(jìn)行加工的習(xí)慣和意識(shí).因此，在教學(xué)中，要處處注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)符號(hào)進(jìn)行加工（即對(duì)符號(hào)所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行縱橫聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生頭腦中與此符號(hào)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)），以養(yǎng)成他們遇到符號(hào)多思考的習(xí)慣.比如，在上述調(diào)查學(xué)生對(duì)直線在平面內(nèi)和點(diǎn)在平面內(nèi)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示中，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)符號(hào)的錯(cuò)誤理解時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的啟發(fā)和引導(dǎo)：

教師：在代數(shù)中，集合與集合之間以及元素與集合之間用什么符號(hào)表示？

學(xué)生：集合與集合之間用表示，元素與集合之間用∈表示.

教師：在幾何中，我們把點(diǎn)看成元素，而把直線和平面看成集合，那么直線在平面內(nèi)和點(diǎn)在平面內(nèi)用符號(hào)怎樣表示？

此時(shí)前面幾個(gè)學(xué)生都能正確地寫(xiě)出相應(yīng)的符號(hào).如果教師在教學(xué)中時(shí)刻注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)符號(hào)進(jìn)行加工和聯(lián)系，長(zhǎng)此以往學(xué)生潛在的加工意識(shí)便被喚醒，在遇到數(shù)學(xué)符號(hào)和知識(shí)時(shí)就會(huì)自覺(jué)地對(duì)符號(hào)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，這種對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的意識(shí)和習(xí)慣一旦形成，也會(huì)遷移到其他的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助.

2.加強(qiáng)師生之間的交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)符號(hào)意義的理解和概括

在與學(xué)生的交談中我們了解到，學(xué)生在理解、記憶數(shù)學(xué)符號(hào)方面的障礙，絕大多數(shù)發(fā)生在數(shù)學(xué)符號(hào)理解和建構(gòu)的初期，由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)覺(jué)察這種不適當(dāng)或錯(cuò)誤的建構(gòu)，因而就沒(méi)能采取及時(shí)的補(bǔ)救措施.那么如何在學(xué)生理解符號(hào)的初期，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的障礙和錯(cuò)誤，我們不妨在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，使其能學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，通過(guò)教師對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解過(guò)程的展示，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，以引起個(gè)體對(duì)符號(hào)的理解進(jìn)行對(duì)比和反思，通過(guò)學(xué)生與教師的交流，教師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)符號(hào)理解的反饋，從中了解學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解情況，以便使學(xué)生對(duì)自身不合理的建構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救.

3.提供加工和反思的具體的、可以操作的方法

篇7

【關(guān)鍵詞】曲式分析教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0250-01

曲式分析教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)分析技能十分重要，也是我國(guó)高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課。曲式分析課程的教學(xué)過(guò)程有它自身的特殊性，案例教學(xué)法利用案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、曲式分析教學(xué)現(xiàn)狀分析

曲式分析對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，但是就當(dāng)前的高校曲式分析教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)的內(nèi)容缺乏多樣性，當(dāng)前我國(guó)曲式分析教學(xué)的內(nèi)容主要是古典時(shí)期到20世紀(jì)前的音樂(lè)，以及我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和20世紀(jì)所創(chuàng)作的部分音樂(lè)，現(xiàn)代音樂(lè)作品涉及的比較少[1]。第二，教學(xué)方式比較單一。當(dāng)前不少高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)曲式分析教學(xué)方式往往是從小型到大型的曲式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，利用聽(tīng)力和識(shí)譜相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年之后也無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。

二、案例教學(xué)法含義及優(yōu)點(diǎn)

（一）案例教學(xué)法含義。案例教學(xué)法主要是教師結(jié)合教學(xué)目的，以案例的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能夠進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高他們解決和分析問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式更加重視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師所起到往往是引導(dǎo)者、組織者的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。所以案例教學(xué)法不僅僅是一種新型的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)觀念的革新[2]。

（二）案例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法具備了以下優(yōu)點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生知識(shí)的獲得，而案例教學(xué)法則是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合能力的提高；第二，傳統(tǒng)教學(xué)法主要以課本為教學(xué)載體，而案例教學(xué)法則是選擇使用更加生動(dòng)和實(shí)際的案例，教學(xué)效果往往更加直觀。

三、曲式分析教學(xué)中案例教學(xué)法有效應(yīng)用的途徑

（一）課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。對(duì)于曲式分析教師來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用案例教學(xué)法之前需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，首先要對(duì)教材做到足夠的了解，比如以二段體的教學(xué)為例。教師可以把本次課程分為三個(gè)單獨(dú)的小專(zhuān)題，再按照知識(shí)點(diǎn)的不同選擇與知識(shí)點(diǎn)相符的案例。另外教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)還需要對(duì)學(xué)生充分地進(jìn)行了解，比如他們的興趣愛(ài)好等。另外，學(xué)生也應(yīng)該在上課前做一定的準(zhǔn)備，比如仔細(xì)閱讀教材，深入理解各種曲式的結(jié)構(gòu)特征，為課堂上的討論做好基礎(chǔ)工作。

（二）n堂上的具體實(shí)施。1.教師為學(xué)生提出案例和任務(wù)。在案例教學(xué)法具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以先提出案例和總的任務(wù)，然后再分別提出多個(gè)子任務(wù)。比如以二段體教學(xué)時(shí)，可以把案例的總?cè)蝿?wù)設(shè)定為：怎樣做到再現(xiàn)二段式和再現(xiàn)三段式的辨別。子任務(wù)可以為兩者的不同特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系和異同點(diǎn)等。學(xué)生根據(jù)教師提供的案例以及相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的閱讀和思考。在一定時(shí)間之后可以提出自己的看法和意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和看法的分享，他們的各方面能力都會(huì)得到一定程度的提高。當(dāng)學(xué)生討論之后，教師可以進(jìn)行一定的總結(jié)和講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2.教師對(duì)案例的講解。在學(xué)生發(fā)表了自己的相關(guān)意見(jiàn)和討論之后，教師需要對(duì)本次所選擇的案例以及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和講解，通過(guò)講解，可以讓學(xué)生明白自身在哪方面存在不足，繼而使學(xué)生理解作品內(nèi)容、分析作品的能力得到進(jìn)一步的提高。3.總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程。案例分析教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生所發(fā)揮的作用是主要的，他們通過(guò)對(duì)教師所提出的案例及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析、討論等，最終提出相關(guān)的想法和建議。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們是課堂上的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。對(duì)于在曲式分析教學(xué)中案例分析法的應(yīng)用效果，教師可以通過(guò)布置課堂作業(yè)或者課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師可以知道學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目的，為下一步教學(xué)提供更加準(zhǔn)確的信息。

四、結(jié)語(yǔ)

曲式分析教學(xué)對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分重要，在教學(xué)過(guò)程中不僅是純粹的分析技術(shù)的訓(xùn)練，它又可以被擴(kuò)展為包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)文化等多方面的融合。因此必須要采取合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。曲式分析教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用案例分析法可以豐富教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正提高曲式分析教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秋菊.淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2013，（09）：232-233.

[2]張牧春.分析淺探案例教學(xué)法在曲式分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（07）：115.

作者簡(jiǎn)介：

篇8

隨著教育改革的深入發(fā)展及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，思想政治課的教育觀念和教學(xué)手段、方法也要隨之創(chuàng)新發(fā)展。為了探索我校思想政治課教育教學(xué)的新模式及貫徹我區(qū)課堂教學(xué)效益年的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和合作實(shí)踐能力，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，改變思想政治課原來(lái)的陳舊過(guò)時(shí)的教育教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的能動(dòng)性、主體性、參與性不足的狀況，我在思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了新的嘗試。

設(shè)計(jì)主題：

通過(guò)圍繞消費(fèi)與維權(quán)這一主要教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)方法上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，力求教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、參與性及主體性；教學(xué)手段形式化，內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)方式情境化、生活化和多樣化；教師教學(xué)指導(dǎo)化，即在課前、課中、課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮點(diǎn)醒、點(diǎn)撥、點(diǎn)化的指導(dǎo)作用；從而最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)素質(zhì)化，即注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：能掌握有關(guān)消費(fèi)和消費(fèi)者權(quán)益及保護(hù)的知識(shí)。

能力目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)消費(fèi)權(quán)益的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，提高學(xué)法、守法、護(hù)法的思想覺(jué)悟。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

消費(fèi)權(quán)益；消費(fèi)維權(quán)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備階段

（一）消費(fèi)小調(diào)查

步驟要求：

1.要求2（1）班四個(gè)小組每組推選3名成員，組成消費(fèi)調(diào)查活動(dòng)小組，并進(jìn)行組織成員的分工。

2.要求小組圍繞消費(fèi)與維權(quán)這一主題，明確調(diào)查主題、調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查方法及調(diào)查問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.要求采用調(diào)查問(wèn)卷形式，完成調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)整理。

（二）小品排演

實(shí)施要求：要求扮演同學(xué)根據(jù)中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目的主持要求，排演案例小品。

二、課堂教學(xué)片斷

（一）課堂導(dǎo)入

在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都扮演著消費(fèi)者的角色，那么在你消費(fèi)的過(guò)程中，一定也遇到過(guò)許多的問(wèn)題、困惑，下面就請(qǐng)我們班的調(diào)查活動(dòng)小組成員上臺(tái)展示一下有關(guān)消費(fèi)的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果情況。

（二）消費(fèi)調(diào)查活動(dòng)

（多媒體展示調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果）問(wèn)卷內(nèi)容數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

（1）你平時(shí)購(gòu)買(mǎi)的商品和服務(wù)主要有哪些方面？零食、衣服、玩具等類(lèi)40％；書(shū)籍、音像制品、游戲、上網(wǎng)、看電影、旅游等類(lèi)60％。

（2）你是否買(mǎi)到過(guò)偽劣商品或接受到不滿(mǎn)意的服務(wù)？有過(guò)的80％；沒(méi)有的20％。

（3）買(mǎi)了偽劣商品后，你是否想過(guò)維護(hù)自己的合法權(quán)益？想過(guò)的90％；沒(méi)有想過(guò)的10％。

（4）買(mǎi)了偽劣產(chǎn)品后你是否采取了行動(dòng)維護(hù)自己的合法權(quán)益？是的30％；沒(méi)有的70％。

老師提問(wèn)1：?jiǎn)柧碇械牡谝粋€(gè)問(wèn)題從滿(mǎn)足消費(fèi)需要的角度反映了同學(xué)們的消費(fèi)可以歸為哪幾類(lèi)？具體的數(shù)據(jù)又表現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論：（略）

學(xué)生回答：（各抒己見(jiàn)）

老師點(diǎn)評(píng)：人的消費(fèi)包括物質(zhì)方面的消費(fèi)和精神方面的消費(fèi)兩大類(lèi)，說(shuō)明消費(fèi)是個(gè)動(dòng)態(tài)概念，隨著人們生活水平的提高，消費(fèi)的內(nèi)容在不斷變化，反映出人們?cè)诰耦I(lǐng)域的消費(fèi)需求越來(lái)越高。

老師提問(wèn)2：看了問(wèn)卷中的第二個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么樣的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生討論，回答，各抒己見(jiàn)。

老師點(diǎn)撥：說(shuō)明我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，具體到經(jīng)營(yíng)者與消費(fèi)者的關(guān)系來(lái)看，經(jīng)營(yíng)者處于有利的優(yōu)勢(shì)地位，而消費(fèi)者處于不利的劣勢(shì)地位。從生產(chǎn)的規(guī)模、科技的快速發(fā)展、經(jīng)營(yíng)者的組織化程度和強(qiáng)大實(shí)力角度剖析，明確各自所處的不同地位，認(rèn)識(shí)到保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的必要性和意義。

老師提問(wèn)3：比較問(wèn)卷中的最后兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，你認(rèn)為同學(xué)們?cè)谙牒妥龇矫鏋楹纬霈F(xiàn)巨大的反差？

學(xué)生回答：說(shuō)出了各個(gè)方面的真實(shí)的原因。

老師點(diǎn)評(píng)：從消費(fèi)者角度看，同學(xué)們具有的權(quán)益意識(shí)和維權(quán)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)不夠深入，只考慮自我的實(shí)際利益，怕麻煩等。從社會(huì)角度看，法制建設(shè)還不完善，執(zhí)法、監(jiān)督、服務(wù)等水平還很低。

（三）評(píng)析

通過(guò)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生成為了活動(dòng)的主人，既注重了學(xué)生的潛質(zhì)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了他們組織能力、創(chuàng)造能力、合作能力、人際溝通能力的發(fā)展，又面向了全體同學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。在活動(dòng)的開(kāi)展中，突出學(xué)生的自主性，學(xué)生展示自我才能，又考慮了個(gè)體差異性，通過(guò)小組成員的不同分工，使參與活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生的不同潛能和特長(zhǎng)得以發(fā)揮。如有的同學(xué)善于語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通，就扮演了組織者、發(fā)言者的角色，有的同學(xué)側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐，就充當(dāng)了執(zhí)行者的角色。

由于教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，所反映問(wèn)題來(lái)自學(xué)生生活，所以學(xué)生的回答都是具體的，形象的，充滿(mǎn)了生活氣息。這樣，老師的剖析就不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，更易于收到實(shí)際效果。

三、情境活動(dòng)

（一）活動(dòng)情境——今日說(shuō)法

今日說(shuō)法主持人登臺(tái)：觀眾朋友們，我們每個(gè)人作為消費(fèi)者在社會(huì)生活中都離不開(kāi)消費(fèi)，愉快滿(mǎn)意的消費(fèi)能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)，而今天我們要說(shuō)的消費(fèi)故事卻給故事主人翁的心靈留下了難以抹去的傷痛，下面請(qǐng)看故事（學(xué)生表演）：

五一節(jié)假日，一對(duì)好同學(xué)小明和小飛去相約去北京某商場(chǎng)買(mǎi)鞋子，他們到了商場(chǎng)轉(zhuǎn)到一處鞋子專(zhuān)柜，看上面寫(xiě)著“全場(chǎng)4.5折，售完即止”的促銷(xiāo)告示，便去問(wèn)服務(wù)員：“有適合我穿的鞋子嗎？”服務(wù)員一看他倆是學(xué)生，便說(shuō)：“你們自己看，自己挑，都是新的，挑到合適的就去開(kāi)票付賬?！毙∶骱托★w就自己挑選起來(lái)，一邊試穿，試了幾雙以后，但總覺(jué)得有點(diǎn)不滿(mǎn)意，最后不想買(mǎi)了。說(shuō)：“沒(méi)有合適的，我們不買(mǎi)了?！狈?wù)員一聽(tīng)，臉色立即陰沉下來(lái)：“說(shuō)什么？不想買(mǎi)了，不想買(mǎi)，跑來(lái)干啥，真是吃飽撐的?！毙★w一聽(tīng)頓覺(jué)沒(méi)面子，便說(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)不起?！庇谑菤鉀_沖的，拿著一雙標(biāo)價(jià)400的鞋子到收銀臺(tái)付款，收銀員說(shuō)：“400元?！毙★w爭(zhēng)辯說(shuō)：“不是4.5折嗎，180元錢(qián)？哪來(lái)的400元？”“服務(wù)員說(shuō)：“那是指舊款，這是新款”。小飛不想買(mǎi)了，服務(wù)員說(shuō)：“說(shuō)買(mǎi)就得買(mǎi)，這是生意規(guī)矩?！毙★w極不情愿買(mǎi)下了鞋子，并穿上鞋子與小明一起往外走，突然小明重重地摔倒在地，原來(lái)地上有很多水，本來(lái)地就很滑，再沾上水更滑了，小飛準(zhǔn)備扶小明，服務(wù)員趕上來(lái)說(shuō)：“我少了一雙鞋，是不是你們拿了，把你們包打開(kāi)讓我檢查一下！”小明和小飛同聲說(shuō)：“我們沒(méi)拿，干嗎讓你檢查？”服務(wù)員說(shuō)：“不讓檢查就說(shuō)明你們心虛，說(shuō)明東西是你們偷的?！贝藭r(shí)，圍了許多人，小明和小飛為了表明自己的清白就讓她搜了包。接著，小飛扶小明上醫(yī)院診斷，受了點(diǎn)輕傷，花去醫(yī)藥費(fèi)80元，小飛送小明回家途中，發(fā)現(xiàn)新買(mǎi)的鞋子有處地方脫膠了，最后小明和小飛一起說(shuō)道：“今天真是倒霉透了?！?/p>

老師提問(wèn)：看了這個(gè)故事后，同學(xué)們有什么感想？

學(xué)生回答：有同學(xué)認(rèn)為經(jīng)營(yíng)者的行為是違法行為，要給予法律制裁；有同學(xué)認(rèn)為故事中的兩位同學(xué)，缺乏維權(quán)意識(shí)，沒(méi)有敢于同商家的侵權(quán)行為作斗爭(zhēng)。

老師提問(wèn)：你們認(rèn)為經(jīng)營(yíng)者侵犯了該故事主人翁的哪些合法權(quán)益？

學(xué)生熱烈討論，并結(jié)合課本知識(shí)歸納。

老師提問(wèn)：我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》賦予了消費(fèi)者哪些消費(fèi)的權(quán)益呢？

引導(dǎo)學(xué)生回到對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的法律知識(shí)認(rèn)知上面來(lái)。

老師提問(wèn)：如果是你們?cè)庥隽诉@種情景，你們會(huì)像他們一樣自認(rèn)倒霉，選擇沉默嗎？如果不是，你知道采取哪些措施維護(hù)你的合法權(quán)益嗎？

學(xué)生回答：（略）

老師歸納：作為消費(fèi)者當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，所應(yīng)采取的正確途徑：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解—請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解—向有關(guān)行政部門(mén)申訴—根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議，提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁—向人民法院提訟。

（二）評(píng)析

今日說(shuō)法的情景活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生在熟知的環(huán)境中掌握知識(shí)，從而使知識(shí)的掌握更加有效。再加上提問(wèn)的啟發(fā)引導(dǎo)由淺入深，由表入里，由具體到抽象，把枯燥的法律知識(shí)轉(zhuǎn)為生活化、情感化、體驗(yàn)化的東西，使得學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高。從同學(xué)們對(duì)提問(wèn)的回答中可以驗(yàn)證。

情景活動(dòng)的創(chuàng)建改變了學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)的局面，激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活躍，氣氛熱烈，打破了過(guò)去思想政治課的沉悶局面。小品一開(kāi)始，便吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生聚精會(huì)神去觀察，去聆聽(tīng)，去感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了興趣，再加上表演者是身邊的同學(xué)，一種親近感自然就形成了。

四、案例反思

實(shí)驗(yàn)主義教育理論家杜威倡導(dǎo)“新教育”的理論，提出“反對(duì)灌輸”，即來(lái)自外部的、機(jī)械的、強(qiáng)制的教育，不給學(xué)生機(jī)會(huì)的教學(xué)更是危險(xiǎn)的，這樣必然阻礙學(xué)生個(gè)體的個(gè)性和自由的發(fā)展。同志說(shuō)過(guò)：我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)，不解決方法問(wèn)題，任務(wù)就是瞎說(shuō)一頓。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是本著這樣的教育指導(dǎo)思想，選取了多種教學(xué)方法，進(jìn)行了有益的嘗試，價(jià)值體現(xiàn)如下：

（一）本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一種“開(kāi)放式”的教育理念，即不以封閉禁錮學(xué)生的頭腦和思想為目的，而是以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、活動(dòng)能力發(fā)展為目的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注意激發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，實(shí)現(xiàn)生活教育、快樂(lè)教育的目標(biāo)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；分析

2010年以來(lái)我教研室在《國(guó)際金融》課程中開(kāi)展了案例教學(xué)。在不斷的授課實(shí)踐中通過(guò)分階段采取案例教學(xué)實(shí)踐，對(duì)不同階段的教學(xué)效果進(jìn)行比較和分析，結(jié)果如下。

1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

在本校國(guó)貿(mào)專(zhuān)科08級(jí)的學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐， 采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談的形式。問(wèn)卷內(nèi)容涉及到：對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)；對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)；對(duì)課下自學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)；對(duì)課堂表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)；對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解；對(duì)案例教學(xué)形式的改進(jìn)意見(jiàn)等。

2、學(xué)生對(duì)案例教學(xué)認(rèn)識(shí)的情況

從問(wèn)卷結(jié)果得出，有86%的同學(xué)愿意參加案例教學(xué)的實(shí)踐，他們認(rèn)為在所上的課程中還是有大概一半左右的課程都在進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)實(shí)踐后，有超過(guò)四成的同學(xué)愿意參加這種教學(xué)形式。當(dāng)然，同學(xué)們也希望能加入其它的教學(xué)形式，比如課堂實(shí)驗(yàn)、上機(jī)模擬等等。在一次45分鐘的課堂上，有74%的同學(xué)愿意參與一個(gè)40分鐘左右的案例討論。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們還希望能接收到其它的教學(xué)資源，比如與案例相關(guān)的視頻。

在第一次案例教學(xué)的課堂上，有18%的同學(xué)積極參與課堂討論，并積極發(fā)言，有70%的同學(xué)也參與過(guò)課堂討論，但并不是積極主動(dòng)參與。在第二次課堂上，有30%的同學(xué)積極參與，還是有70%的同學(xué)并不是積極參與。影響學(xué)生參與課堂討論的原因中，有68%的同學(xué)對(duì)理論知識(shí)準(zhǔn)備不足，擔(dān)心觀點(diǎn)錯(cuò)誤，進(jìn)而影響其課堂表現(xiàn)。有22%的同學(xué)則認(rèn)為自己口頭表達(dá)能力有限，沒(méi)有很好的說(shuō)服能力。還有8%的同學(xué)則是怯場(chǎng)，不敢在大家面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還有10%的同學(xué)則是由于其他原因，如怕鬧笑話(huà)、準(zhǔn)備不好、現(xiàn)場(chǎng)不活躍等原因沒(méi)有積極參與發(fā)言。 學(xué)生課下的準(zhǔn)備情況，在第一次案例教學(xué)的課堂上，有16%的同學(xué)花了大量時(shí)間收集資料，有42%的同學(xué)花了較多時(shí)間查詢(xún)資料，還有42%的同學(xué)只是稍微看了一下。在第二次案例教學(xué)的課堂上，有24%的同學(xué)查詢(xún)了大量資料，有74%的同學(xué)只是簡(jiǎn)單查詢(xún)了相關(guān)資料。影響同學(xué)準(zhǔn)備討論資料的原因中，有60%的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)闆](méi)有找到合適的教學(xué)資源，有36%的同學(xué)不知道收集什么資料。還有少數(shù)同學(xué)則沒(méi)興趣去查詢(xún)資料。

3、學(xué)生參與案例教學(xué)的效果測(cè)評(píng)情況

對(duì)案例教學(xué)課堂上存在的主要問(wèn)題，有54%的同學(xué)認(rèn)為是由于發(fā)言同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備討論資料，導(dǎo)致對(duì)案例的討論不系統(tǒng)、不深入，影響了案例教學(xué)的效果。有64%的同學(xué)認(rèn)為制造輕松活躍的氛圍會(huì)有助于他們參與案例討論，有22%的同學(xué)認(rèn)為老師給予的鼓勵(lì)與引導(dǎo)會(huì)起到更好效果。

學(xué)生對(duì)案例教學(xué)課堂所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較好，比如，通過(guò)對(duì)案例“中國(guó)香港的聯(lián)系匯率與港元保衛(wèi)戰(zhàn)”的討論，大部分同學(xué)都加深了對(duì)匯率制度、金融危機(jī)、貨幣危機(jī)的理解。并且對(duì)以下知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)：香港金融危機(jī)產(chǎn)生的原因，聯(lián)系匯率制度在抵御金融危機(jī)所起到的作用，港政府采取的抵御危機(jī)的方法，金融危機(jī)對(duì)香港的影響等。

4、啟示與思考

（1）以講授為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，案例教學(xué)這種形式是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。

（2）實(shí)施案例教學(xué)的課堂，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作。主要包括：第一，教師提前準(zhǔn)備好要討論的案例，這包括對(duì)討論案例的選取，對(duì)理論知識(shí)的選取等。并且提前告知學(xué)生，至少在課前一周下發(fā)資料，布置任務(wù)。由于學(xué)生的層次不一，需要準(zhǔn)備的時(shí)間也不盡相同，所以，對(duì)于專(zhuān)科班同學(xué)還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，中期檢查一下大家準(zhǔn)備的情況。第二，要對(duì)案例做一些必要的分析，指導(dǎo)同學(xué)查詢(xún)有用的素材，而不是漫無(wú)目的地收集資料。選擇的案例一定要結(jié)合課程理論知識(shí)的要求，提前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)再收集資料，這樣就能避免同學(xué)們不知道如何查詢(xún)資料，或是找不到合適的討論材料的問(wèn)題。第三，準(zhǔn)備好教學(xué)資源，比如，課堂硬件環(huán)境的匹配，必要的電子化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)環(huán)境等。更重要的是其他的案例輔助材料，比如與案例相關(guān)的視頻資料，音頻資料，討論用的文檔材料，小道具等等。

（3）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注意充分營(yíng)造活躍的討論氛圍，讓同學(xué)們圍繞案例展開(kāi)充分的討論，鼓勵(lì)大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，并積極發(fā)表有建設(shè)性的觀點(diǎn)。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校都是大班上課的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分考慮，盡量能夠“大班化小”，就是將大班先進(jìn)行一個(gè)分解，分成多個(gè)小組，以小組的形式來(lái)開(kāi)展案例教學(xué)，為了保證大家都能參與，小組人數(shù)一定不能多，盡量控制在3—5人左右，小組數(shù)控制在5—10個(gè)組之內(nèi)。在課堂上教室要注意營(yíng)造一種活躍的氛圍，并且注意控制課堂討論的節(jié)奏，即不能松散漫無(wú)目的，也不能死板缺乏生動(dòng)。當(dāng)然，這需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)場(chǎng)局面有較好的調(diào)控能力，其效果的好壞也極大地取決于整個(gè)討論的氛圍以及深度。

（4）注意對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整教學(xué)的組織形式，注意檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更重要的是注意提高學(xué)生的綜合能力，這也是案例教學(xué)的根本目的，包括口頭表達(dá)能力、說(shuō)服能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、判斷能力、決策能力、分析能力、自主解決問(wèn)題的能力等等。

參考文獻(xiàn)

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篇10

2013年1月，甘肅省政府常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)《甘肅省校車(chē)安全管理辦法》。其中對(duì)校車(chē)使用的許可制度、駕駛員資格的審批制度、學(xué)生上下學(xué)乘車(chē)等重要內(nèi)容都做了安排部署。目前甘肅省14個(gè)市(州)均制定了校車(chē)安全工程實(shí)施方案，建立了寄宿學(xué)生乘車(chē)信息檔案，開(kāi)通了義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生周末接送班車(chē)，共開(kāi)通運(yùn)營(yíng)線路3117條，為30多萬(wàn)名需要乘車(chē)的義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生提供了校車(chē)服務(wù)。

(一)甘肅省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)運(yùn)行的基本模式1．河?xùn)|地區(qū)校車(chē)安全管理運(yùn)行模式慶陽(yáng)市汲取教訓(xùn)，加大政府投入力度，購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)用校車(chē)，成立校車(chē)運(yùn)營(yíng)公司，專(zhuān)門(mén)用于接送學(xué)生上下學(xué)，形成校車(chē)管理“河?xùn)|模式”。2．河西地區(qū)校車(chē)安全管理運(yùn)行模式酒泉、武威、張掖等河西地區(qū)通過(guò)政府補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)單位車(chē)輛的方式，由各縣(區(qū))運(yùn)輸公司統(tǒng)一安排所屬車(chē)輛開(kāi)通周末接送班車(chē)。在目前經(jīng)濟(jì)實(shí)力與諸多現(xiàn)實(shí)情況下，這種模式仍然是一種比較實(shí)用和經(jīng)濟(jì)的模式。3．學(xué)校自備校車(chē)安全管理運(yùn)行模式甘肅全省現(xiàn)有392輛自備校車(chē)，主要集中在中小學(xué)校和一些幼兒園，各中小學(xué)與幼兒園均建立起了駕駛員資質(zhì)審核、運(yùn)營(yíng)線路登記備案、車(chē)輛定期維修保養(yǎng)、學(xué)生乘車(chē)信息臺(tái)賬等校車(chē)安全管理制度。4．校車(chē)工程公共客運(yùn)加掛“學(xué)生用車(chē)”模式甘肅省教育部門(mén)結(jié)合本省實(shí)際，制定實(shí)施辦法。實(shí)施辦法的重點(diǎn)是建立以各縣運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)企業(yè)為主體的公共客運(yùn)模式，由學(xué)校提出需求，客運(yùn)公司在上下學(xué)時(shí)段統(tǒng)一調(diào)配車(chē)輛，確保學(xué)生用車(chē)并加掛“學(xué)生用車(chē)”標(biāo)牌，享受校車(chē)權(quán)利，其他時(shí)段摘牌參與正常線路營(yíng)運(yùn)。資金籌措由各級(jí)政府補(bǔ)貼、稅收管理減免、運(yùn)營(yíng)公司優(yōu)惠、家長(zhǎng)合理負(fù)擔(dān)的方式進(jìn)行。這種模式，主要集中在省城。

(二)甘肅省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)的相關(guān)政策及其機(jī)制2012年9月13日，為了切實(shí)加強(qiáng)校車(chē)安全管理，甘肅省政府決定建立省校車(chē)安全管理聯(lián)席會(huì)議制度，聯(lián)席會(huì)議的主要職責(zé)是:統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全省校車(chē)安全管理工作，分析校車(chē)安全形勢(shì)，研究擬訂相關(guān)政策措施;組織實(shí)施中小學(xué)校車(chē)安全工程，建立健全校車(chē)安全管理長(zhǎng)效機(jī)制;指導(dǎo)和督促地方貫徹落實(shí)《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》，協(xié)調(diào)解決校車(chē)安全管理方面的有關(guān)重要問(wèn)題;組織開(kāi)展校車(chē)安全管理專(zhuān)項(xiàng)督查④。2013年1月5日召開(kāi)的甘肅省政府第123次常務(wù)會(huì)議審議并原則通過(guò)《甘肅省校車(chē)安全管理辦法》，將根據(jù)學(xué)校分布、乘車(chē)學(xué)生人數(shù)和道路交通狀況等，因地制宜制訂校車(chē)服務(wù)方案。2013年1月16日，甘肅省14個(gè)市(州)均制定了校車(chē)安全工程實(shí)施方案，建立了寄宿學(xué)生乘車(chē)信息檔案，開(kāi)通了義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生周末接送班車(chē)，共開(kāi)通運(yùn)營(yíng)線路3117條，為30．3萬(wàn)名需要乘車(chē)的義務(wù)教育階段寄宿的學(xué)生，提供了校車(chē)服務(wù)⑤。

二、教育經(jīng)濟(jì)與管理視角下的甘肅省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)運(yùn)行的對(duì)策建議

(一)充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用教育督導(dǎo)是指對(duì)教育工作進(jìn)行視察、監(jiān)督、指導(dǎo)、建議的活動(dòng)。具體講，教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)和人員依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，按照督導(dǎo)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使用科學(xué)的方法，對(duì)教育行政工作和學(xué)校工作通過(guò)精密的觀察、調(diào)查和考核，進(jìn)而做出審慎的分析和評(píng)價(jià)，指出成績(jī)和缺點(diǎn)，并提出積極改進(jìn)意見(jiàn)，使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)⑥。根據(jù)教育督導(dǎo)的內(nèi)涵、工作任務(wù)、職責(zé)、目標(biāo)要求等，教育督導(dǎo)應(yīng)該對(duì)中小學(xué)與幼兒園校車(chē)安全問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察、監(jiān)督，進(jìn)行因地制宜的指導(dǎo);督促各中小學(xué)與幼兒園對(duì)國(guó)務(wù)院頒布《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》以及省市州縣相關(guān)校車(chē)安全管理規(guī)定的貫徹落實(shí)。就甘肅省而言，教育督導(dǎo)對(duì)四大校車(chē)運(yùn)行模式進(jìn)行全方位的監(jiān)督與指導(dǎo)，在對(duì)校車(chē)安全督導(dǎo)方面，真正做到法制化與科學(xué)化，確實(shí)保證全省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)安全運(yùn)行。

(二)充分發(fā)揮教育財(cái)政政策的作用，并加大其投入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出:“各地根據(jù)國(guó)家辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)基本需要，制定并逐步提高區(qū)域內(nèi)各級(jí)學(xué)校學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生人均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。”在甘肅全省，如有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)有高中、初中，有的村有小學(xué)，由于甘肅全省地域廣袤，特別是農(nóng)村的學(xué)生居住分散、而大部分學(xué)生距離學(xué)校偏遠(yuǎn)，交通工具成為保障入學(xué)公平的重要手段。但是，好多學(xué)生沒(méi)有可乘坐的校車(chē)，也不通公交車(chē)，由于出入不便成了上學(xué)難的首要問(wèn)題之一。因此，解決中小學(xué)與幼兒園校車(chē)及安全問(wèn)題刻不容緩，校車(chē)及校車(chē)安全自然就成了農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)的基本需求。鑒于甘肅省的校車(chē)現(xiàn)狀、交通道路、環(huán)境等問(wèn)題，擬提出教育財(cái)政解決此類(lèi)問(wèn)題的政策建議:第一，財(cái)政傾斜政策原則。對(duì)于甘肅省來(lái)說(shuō)，大部分市州縣區(qū)是“老、少、邊、窮”地區(qū)，相當(dāng)一部分縣屬于“國(guó)扶縣”，財(cái)政相當(dāng)困難，建議中央應(yīng)追加校車(chē)專(zhuān)項(xiàng)投資。與此同時(shí)，因?yàn)楦拭C隴東的絕大部分地區(qū)，山大溝深，梁峁錯(cuò)綜，就是因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、難行，給孩子上學(xué)造成很大的不便。因此，國(guó)家財(cái)政應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)甘肅省、特別是甘肅隴東地區(qū)的道路建設(shè)。第二，地方分擔(dān)原則。甘肅省雖然是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但是就全省各市(州)縣(區(qū))的財(cái)政收入差距較大，因此，采取省市(州)縣(區(qū))四級(jí)分擔(dān)原則，或外加鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級(jí)分擔(dān)的原則，徹底解決校車(chē)數(shù)量少、質(zhì)量差的問(wèn)題。甘肅省的四級(jí)或五級(jí)分擔(dān)原則應(yīng)該按照各市(州)縣(區(qū))的財(cái)政收入情況進(jìn)行比例分擔(dān)。財(cái)政好的市(州)縣(區(qū))應(yīng)該加大投入力度，省上則少撥付;財(cái)政收入一般或者差的市(州)縣(區(qū))，省上應(yīng)加大撥款力度，地方上則少撥付。

(三)及時(shí)加強(qiáng)教育信息交流與溝通美國(guó)管理學(xué)家西蒙認(rèn)為“管理就是決策”。管理科學(xué)化的根本特征在于實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化?？茖W(xué)決策包括決策系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)和信息系統(tǒng)三個(gè)部分。其中的決策系統(tǒng)是關(guān)鍵與核心，智囊系統(tǒng)和信息系統(tǒng)是為決策系統(tǒng)服務(wù)的支撐系統(tǒng)。同時(shí)，對(duì)于教育信息的分析有助于發(fā)現(xiàn)教育工作中的偏差，并及時(shí)向有關(guān)部門(mén)發(fā)出預(yù)警信息，從而促進(jìn)教育事業(yè)的正常、協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其在教育活動(dòng)中，要將出現(xiàn)的危機(jī)信息，即有突發(fā)性、不確定性、破壞性、不可預(yù)見(jiàn)性和不可控制性，并且容易引起社會(huì)的關(guān)注和強(qiáng)烈的反應(yīng)的信息，及時(shí)糾正或消除⑦。根據(jù)教育信息的本質(zhì)要求及時(shí)收集、整理、傳遞全省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)安全的一切相關(guān)信息，特別是借助學(xué)生、教師、校車(chē)司機(jī)、社會(huì)群眾、新聞媒體的力量，加大對(duì)校車(chē)不安全因素及其信息的反饋和處理。力爭(zhēng)將校車(chē)的一切不安全因素在萌芽狀態(tài)就能夠發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理。

(四)不斷提高學(xué)校質(zhì)量管理學(xué)校質(zhì)量管理是指對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的管理，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)⑧。中小學(xué)與幼兒園的校車(chē)安全問(wèn)題是學(xué)校全面教育質(zhì)量管理的重點(diǎn)之一。只有將全省中小學(xué)與幼兒園的校車(chē)安全提到教育管理的重要議事日程，確保其絕對(duì)安全，真正做到全省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)安全盡善盡美、萬(wàn)無(wú)一失，才能達(dá)到全面教育質(zhì)量的要求。全省中小學(xué)與幼兒園校車(chē)安全管理，是學(xué)校全面教育質(zhì)量管理的中心與核心問(wèn)題。將校車(chē)安全納入安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的范疇，改善全省各市(州)縣(區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校質(zhì)量管理，是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩!