導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活技能大賽

為了鍛煉學(xué)生的生活能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校每年都要定期開展“生活技能大賽”。今天又是大賽的日子，同學(xué)們?cè)缭绲脑诓賵?chǎng)擺開了戰(zhàn)場(chǎng)，到處是歡聲笑語。

我們先比削蘋果，但可不是比誰削地快，而是比誰削地蘋果皮長(zhǎng)！

比賽開始了，我坐在地上，把蘋果放在膝蓋上，右手扶牢，左手緊握削皮刀，用左手大拇指一點(diǎn)一點(diǎn)的向前推著削，突然，手一滑，我削斷了，只好重新開始，結(jié)果是越削越短。最后，老師說我削了三條長(zhǎng)的。

削完蘋果后，我們又去包水餃，我本以為我們組能包上三十個(gè)就不錯(cuò)了，可是包完后一數(shù)，天??！我們竟然包了一百多個(gè)，雖然形狀千奇百怪，但是畢竟是我們親手完成的。

最后一項(xiàng)，也就是同學(xué)們盼望已久的——品嘗勞動(dòng)成果。同學(xué)們你爭(zhēng)我搶的把水餃煮熟，性急的用手抓起水餃就往嘴里填，結(jié)果燙的呲牙咧嘴，惹得同學(xué)們哄堂大笑。我也吃了一個(gè)，哇！——真香啊!

消滅了所有的水餃、水果，今天的比賽就圓滿的結(jié)束了?！吧罴寄艽筚悺保屛覀凅w驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂！

張店鋁城二小五年級(jí)二班 張?琦

指導(dǎo)老師

篇2

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是教育部聯(lián)合天津市人民政府、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、交通運(yùn)輸部、農(nóng)業(yè)部、文化部、衛(wèi)生部等23個(gè)部門、組織共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過多年努力，大賽已經(jīng)發(fā)展成為全國(guó)各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和計(jì)劃單列市積極參與，專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能賽事，成為中國(guó)職業(yè)教育的年度盛會(huì)。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)辦于2008年，至今已連續(xù)舉辦6屆。2013年，全國(guó)共有400多萬名職業(yè)院校學(xué)生參加了技能大賽，1萬名學(xué)生參加總決賽；來自50多個(gè)國(guó)家的500名外國(guó)學(xué)生參加了比賽和技能展示活動(dòng)。大賽共設(shè)置了14個(gè)專業(yè)大類100個(gè)比賽項(xiàng)目，決賽階段的參賽選手9840人、指導(dǎo)教師6630人，賽項(xiàng)設(shè)置更加貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，行業(yè)企業(yè)參與更加廣泛深入，辦賽形式更加靈活開放，大賽的社會(huì)影響進(jìn)一步提升。

據(jù)了解，技能大賽報(bào)名以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市）為單位組隊(duì)。團(tuán)體賽不得跨校組隊(duì)。計(jì)劃單列市報(bào)名僅限中職項(xiàng)目。本科院校高職學(xué)生可以報(bào)名參加高職組比賽。中職參賽選手須為全日制正式學(xué)籍的在校生，年齡限制在25周歲以下。五年制高職學(xué)生報(bào)名參賽的，一年級(jí)至三年級(jí)（含三年級(jí)）學(xué)生參加中職組比賽，四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生參加高職組比賽。參加團(tuán)體比賽的隊(duì)伍和參加個(gè)人賽的選手均可指定指導(dǎo)教師，每名指導(dǎo)教師不限于指導(dǎo)一名參賽選手。

大賽影響

2013年6月底，天津舉辦了當(dāng)年的技能大賽的總決賽。在參加大賽閉幕式時(shí)，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|說，職業(yè)院校技能大賽為展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，已成為職業(yè)院校師生追夢(mèng)圓夢(mèng)的舞臺(tái)，推動(dòng)了校企合作，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)選手就業(yè)和發(fā)展情況都非常好。全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)選手已經(jīng)成為用人單位競(jìng)相爭(zhēng)奪的目標(biāo)。全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)的高職選手崗位的月薪平均5000元以上，中職平均3000元以上，均超過當(dāng)年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入的平均水平。全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)選手在國(guó)有企業(yè)任職的占總數(shù)的23%；在政府及事業(yè)單位任職的占總數(shù)的14%；在外資企業(yè)任職的占總數(shù)的7%。全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)選手總數(shù)的55%任職于民營(yíng)、個(gè)體企業(yè)，其中4%屬自主創(chuàng)業(yè)。他們均能夠迅速適應(yīng)工作崗位需要，成為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程師、銷售經(jīng)理、首席化妝師、廠長(zhǎng)、培訓(xùn)部長(zhǎng)等，職業(yè)生涯發(fā)展走在同齡人的前面。

篇3

一、學(xué)校重視，同事合作，充分準(zhǔn)備

1、在活動(dòng)之前，實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)創(chuàng)新協(xié)會(huì)與暖通協(xié)會(huì)就對(duì)所有參賽隊(duì)員進(jìn)行了培訓(xùn)，如word、autocad三極管的檢查及其焊接、滴定管的使用。并且詳細(xì)的寫了活動(dòng)策劃書及各個(gè)比賽項(xiàng)目的評(píng)分準(zhǔn)則。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師的配合，使得活動(dòng)得以順利地完滿結(jié)束。例如系領(lǐng)導(dǎo)為培訓(xùn)提供了投影儀及培訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)專業(yè)老師在技術(shù)方面給予了指導(dǎo)。使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。

二、報(bào)名踴躍，參與積極

自活動(dòng)宣布開始，各部就積極激勵(lì)學(xué)生參加，而學(xué)生也自發(fā)地組織起來，對(duì)各自參賽項(xiàng)目方面的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。

三、活動(dòng)精彩，令人回味

比賽伊始，刑德山主任作了重要講話，他就此次技能比武大賽的必要性作了重要解釋，并對(duì)參賽選手寄予了深厚的期望。并宣讀了比此次比賽章程。比賽正式開始后，首先進(jìn)行的是筆試題的解答，四名參賽人員沉著冷靜。其次進(jìn)行的是工程制圖，參賽人員熟練的畫圖技巧及測(cè)量工具的靈活使用場(chǎng)外觀眾深深折服，時(shí)時(shí)傳來雷鳴般的掌聲。接下來同時(shí)進(jìn)行的是word操作與管道連接，參賽人員對(duì)辦公軟件word的熟練操作，對(duì)管鉗，扳手等各種工具的熟練使用使評(píng)分老師都大為驚嘆，autocad的操作與三極管的鑒別、焊接技術(shù)及萬用表的使用就是精彩的延續(xù)；最后進(jìn)行的即興演講更是將本次活動(dòng)推向一個(gè)，四位同學(xué)的演講深深打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師與學(xué)生，掌聲久久不息。比賽結(jié)束后；李東雄老師對(duì)本次大賽作出了重要點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)們勤于動(dòng)手，鍛煉自己的實(shí)踐能力。此次大會(huì)圓滿地落下了帷幕。

四、不足之處，努力方向

1、比賽之前雖然對(duì)比賽工具進(jìn)行了檢查與檢修，但在比賽過程中仍有部分工具出現(xiàn)了問題，影響了比賽的進(jìn)度與效果。在以后的比賽中我們應(yīng)對(duì)工具進(jìn)行嚴(yán)格的檢修，而且要有備份的工具。

2、場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。活動(dòng)雖然經(jīng)過具體分工，詳實(shí)安排，但在實(shí)際過程中由于人數(shù)較多，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，個(gè)別成員沒有完成自己的分工。今后要把各項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人，避免人員之間的互相推諉。

3、試題的保密工作及其評(píng)分準(zhǔn)則不夠完善。

篇4

從職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對(duì)職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)乃至引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，我們也應(yīng)看到技能大賽熱背后折射的一些功利化傾向：

“精英教育”傾向。由于技能大賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多更好的生源，因此各職業(yè)院校全力以赴抓競(jìng)賽，舉全校之力抓大賽，有的以所謂“分層教學(xué)”、“小班教學(xué)”的理論，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、大賽訓(xùn)練組等一對(duì)一、多對(duì)一地進(jìn)行技能指導(dǎo)，推行“精英教育”，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，忽視大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國(guó)家開展技能大賽的初衷是相悖的。

“應(yīng)賽教育”傾向。由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個(gè)別學(xué)校和地方，只看獎(jiǎng)牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而各級(jí)各類比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對(duì)正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。

篇5

（輕音樂出場(chǎng)）親愛的、可愛的、美麗的白衣天使們，節(jié)日好！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，各位護(hù)理界的的老前輩們大家好！還有我們幕后的英雄——各位白衣天使的家屬們，也向你們問好了！這里是年國(guó)際護(hù)士節(jié)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技能大賽現(xiàn)場(chǎng)，歡迎各位光臨！請(qǐng)讓我為您送上節(jié)日的祝福，祝愿大家天天開心青春常在！

我是主持人——。

為熱烈慶祝“國(guó)際護(hù)士節(jié)”，今天，由縣衛(wèi)生局主辦、鎮(zhèn)衛(wèi)生院承辦了這次技能大賽，以此體現(xiàn)護(hù)理工作者對(duì)工作的熱忱、對(duì)業(yè)務(wù)的精益求精、對(duì)患者的生命高度負(fù)責(zé)！

在這個(gè)特殊的節(jié)日，請(qǐng)?jiān)试S我介紹到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)以及評(píng)委（……）

在這個(gè)特殊的節(jié)日，我們不會(huì)忘記，咱們醫(yī)院的護(hù)理工作有今天的成績(jī)離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的不斷關(guān)心、支持與幫助，在這里請(qǐng)?jiān)试S我代表全院護(hù)理工作者，為你們獻(xiàn)上一束鮮花來表達(dá)對(duì)你們的無限感激之情?。ㄏ蚺c會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)花）

在這個(gè)特殊的日子，我們也不會(huì)忘記年的大地震！

請(qǐng)記住，年月日時(shí)分，中國(guó)遭遇八級(jí)地震。六萬余同胞遇難，三十余萬人受傷，數(shù)百萬人流離失所。

請(qǐng)記住，那短短的三分鐘，無數(shù)家園瞬成廢墟，無數(shù)親人生離死別，無數(shù)孩子成為孤兒。災(zāi)難面前，生之脆弱，哀我同胞。

為此，我建議現(xiàn)場(chǎng)的來賓為地震中遇難的同胞默哀三分鐘?。ò仿?，默哀三分鐘后宣布）默哀結(jié)束。

為了賽前給大家加把勁，掌聲有請(qǐng)衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)為大家講話！……

請(qǐng)?jiān)u委宣布年國(guó)際護(hù)士節(jié)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技能大賽活動(dòng)正式開始！(邀請(qǐng)?jiān)u委上臺(tái))

結(jié)束語

“護(hù)士節(jié)”是一個(gè)具有職業(yè)特征的節(jié)日，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”，充分體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)護(hù)理工作者的關(guān)心與愛護(hù)。在今天，每一位護(hù)理工作者都感到無比的光榮和自豪。走近護(hù)士、尊重護(hù)士、關(guān)注護(hù)士、理解護(hù)士，此次技能大賽活動(dòng)充分展現(xiàn)我們護(hù)理工作者的風(fēng)采！這里，請(qǐng)?jiān)试S我向此次技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的護(hù)理工作者表示熱烈的祝賀！有請(qǐng)XX領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)?。ㄏ矐c音樂，頒獎(jiǎng)順序——三、二、一、特等獎(jiǎng)，領(lǐng)導(dǎo)職位由低到高，頒獎(jiǎng)完畢）請(qǐng)大家用熱烈的掌聲向獲獎(jiǎng)的護(hù)理工作者表示祝賀。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語技能大賽；選拔；情景交流；歸納；演繹

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0144-02

在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風(fēng)下，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學(xué)校的教學(xué)中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，同時(shí)也在不斷地顯示出其對(duì)英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用。同時(shí)，直觀地展示了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力和教師的指導(dǎo)水平，提供給學(xué)生提升到更高層次的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給參賽的選手帶來更多的機(jī)遇。所以，準(zhǔn)備、組織和參加英語競(jìng)賽也漸漸成為各個(gè)學(xué)校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓(xùn)學(xué)生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績(jī)穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨(dú)特的看法。

1.選拔選手有方法

參賽選手是職業(yè)英語技能競(jìng)賽中的關(guān)鍵人物，是學(xué)校集體努力為取得比賽最佳成績(jī)的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實(shí)就是在比賽的開端處占得先機(jī)。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個(gè)選手培訓(xùn)前的先天條件和培訓(xùn)后所能得到的進(jìn)步，進(jìn)而在眾多的培養(yǎng)對(duì)象中挑選出最后能夠切實(shí)代表本校最高水平的選手，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作爭(zhēng)取應(yīng)有的成績(jī)。但如果預(yù)見性不夠，就很容易錯(cuò)過最佳的培養(yǎng)對(duì)象以致伯樂錯(cuò)失千里馬。以下是對(duì)選拔參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)所作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析。

1.1 英語基礎(chǔ)。職業(yè)英語技能競(jìng)賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強(qiáng)的競(jìng)賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學(xué)，對(duì)于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，那么他就不具備參加競(jìng)賽的資格。所以，入選競(jìng)賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學(xué)。

選拔選手時(shí)，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評(píng)委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評(píng)委的工作繁重而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在比賽進(jìn)展到一定階段的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評(píng)委的注意。清晰準(zhǔn)確的發(fā)音也是和評(píng)委進(jìn)行有效溝通的主要方式，是各個(gè)環(huán)節(jié)中選手展示自己習(xí)的傳達(dá)媒介。在之前培訓(xùn)的過程中，我們?cè)嘤?xùn)過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓(xùn)過程中，老師花了大量的時(shí)間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時(shí)，他們的發(fā)音仍是弱點(diǎn)，最終在臨場(chǎng)展示的時(shí)候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學(xué)校外出比賽。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定老師的培訓(xùn)的生效程度。從開始對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間跨度。在這期間老師會(huì)針對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這就意味著選手實(shí)際參加比賽時(shí)的水平和能力比剛剛?cè)脒x時(shí)會(huì)有很大的進(jìn)步。選手的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進(jìn)步空間。實(shí)際的培訓(xùn)過程和結(jié)果都一再證明，學(xué)習(xí)態(tài)度端正和努力程度高的選手的進(jìn)步幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原本起點(diǎn)高但學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度和努力程度也要列入重點(diǎn)考察標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 進(jìn)取精神。進(jìn)取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會(huì)因?yàn)榫o張和經(jīng)驗(yàn)不足，在臨場(chǎng)比賽的時(shí)候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時(shí)候，因?yàn)橥蝗唤佑|到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學(xué)生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對(duì)比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時(shí)候要考量選手的進(jìn)取精神。進(jìn)取精神強(qiáng)的選手會(huì)有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強(qiáng)的勝利欲望，本身就熱愛并享受競(jìng)賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會(huì)更快速更高效地運(yùn)作，有極強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。有一些平時(shí)做不到或是做不好的細(xì)節(jié)，在比賽現(xiàn)場(chǎng)通過將現(xiàn)場(chǎng)的壓力即時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強(qiáng)大動(dòng)力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。

1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競(jìng)賽中選手的實(shí)力主要是靠選手的言談舉止進(jìn)行展示。英語素養(yǎng)是選手被評(píng)定等級(jí)的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時(shí)候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對(duì)于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動(dòng)作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會(huì)對(duì)選手的實(shí)力呈現(xiàn)大打折扣，最終導(dǎo)致選手的比賽結(jié)果不如預(yù)期理想。而這些細(xì)節(jié)又很難在短時(shí)間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時(shí)候也要著重于儀容儀表的考察。

2.情景交流有方法

情景交流是中職職業(yè)英語技能競(jìng)賽的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占四個(gè)環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時(shí)間，然后需在90秒之內(nèi)對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達(dá)（觀點(diǎn)明確，條理清晰，表述自然、流暢、達(dá)意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準(zhǔn)確把握?qǐng)D片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個(gè)比賽中難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學(xué)生參加比賽四次。從學(xué)生只能"望圖興嘆"到2016年學(xué)生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務(wù)類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認(rèn)識(shí)事物的兩種基本的認(rèn)知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學(xué)的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對(duì)事物的屬性進(jìn)行研究，進(jìn)而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個(gè)過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項(xiàng)事物的屬性，通過對(duì)其進(jìn)行研究和推斷，進(jìn)而得出同類事物的個(gè)別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握?qǐng)D片主旨，組句連篇，深化主題這三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用歸納法和演繹法訓(xùn)練學(xué)生的思維并取得成效。

2.1 話題巧歸納，范圍需演繹 在情景交流環(huán)節(jié)，選手有30分鐘的看圖時(shí)間，需選手快速提煉出圖片的主題，然后用英語組織語言。筆者將情景交流歸納為參觀游覽、環(huán)境保護(hù)、運(yùn)動(dòng)休閑、交通運(yùn)輸、醫(yī)療服務(wù)、校園生活等六個(gè)話題。如2012年省賽的話題為環(huán)境保護(hù)，2013年為社會(huì)公德，2014年是空氣污染。歸納話題后，筆者進(jìn)一步用演繹法向?qū)W生講解各個(gè)話題的含義及涉及的范圍。以話題四"環(huán)境保護(hù)"為例。筆者這樣演繹：環(huán)境保護(hù)成為現(xiàn)代社會(huì)人們共同關(guān)注的話題。環(huán)境保護(hù)可拓展為"垃圾分類"，"節(jié)約型社會(huì)"，"全球變暖"，"共建和諧社會(huì)"等。在筆者的示范演繹下，學(xué)生也將其余四個(gè)話題進(jìn)行演繹拓展。如話題四"校園生活"拓展至："志愿者活動(dòng)"；"課外活動(dòng)"；"校園禮儀"；"公眾場(chǎng)合吃食物"等范圍。 通過演繹各話題范圍，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，面對(duì)不同的組圖能快速將其歸納到相應(yīng)的話題下，學(xué)生的演繹歸納能力得到了鍛煉，為描述開頭做好準(zhǔn)備。

篇7

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)改革；校企結(jié)合

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是指由教育部、天津市人民政府和勞動(dòng)和社會(huì)保障部等單位聯(lián)合主辦的一年一度由職業(yè)院校學(xué)生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。大賽旨在創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)與選拔制度，深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。

一、大賽賽制創(chuàng)新對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

2013年“飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝檢測(cè)與維護(hù)”賽項(xiàng)最特別的是比賽所用的是我國(guó)第一代超音速飛機(jī)――殲6的發(fā)動(dòng)機(jī)，是真正參加過實(shí)戰(zhàn)的“工業(yè)王冠上的明珠”。選手們需要在6個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這個(gè)“大家伙”的部件、附件及管路的拆卸、安裝與檢查。同時(shí)，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生若沒有穿勞保鞋扣2分。大賽旨在強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)尤其是安全意識(shí)。

2014年導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)在原有的導(dǎo)游講解、現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問答、才藝展示等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了即興演講和文化知識(shí)測(cè)驗(yàn)。這種賽制的改變無疑向選手傳達(dá)了一個(gè)重要信息，文化知識(shí)的積累對(duì)于導(dǎo)游這個(gè)“民間外交家”越來越重要。

以上各種賽項(xiàng)的賽制變化，都在不同程度上向教育者和學(xué)生也向全社會(huì)傳達(dá)了一個(gè)信息，大賽在重視選手技能的同時(shí)也頗為重視選手的綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵。

技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。目前在各類企業(yè)招聘中強(qiáng)調(diào)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念及創(chuàng)新精神在大賽賽項(xiàng)中都得到了充分體現(xiàn)。

1、大賽提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心

比賽過程中，學(xué)生要面對(duì)來自全國(guó)各地的陌生的裁判、陌生的城市、陌生的院校和陌生的競(jìng)賽場(chǎng)所，整個(gè)競(jìng)賽過程既要比操作還要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成賽程，緊張和壓力對(duì)每個(gè)參賽選手來說都是不可避免的。從備賽的競(jìng)賽，正是一連串的環(huán)境壓力，有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心。

2、大賽提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大賽在技術(shù)平臺(tái)上是國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的，大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育觀念和企業(yè)文化，這些都為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主提高職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)了先決條件。更重要的是，大賽轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)模式。過去教師上課主要著眼于如何教，老師是課堂的主角，學(xué)生只能乖乖的聽講。然而隨著備技能競(jìng)賽的隱性影響力，教師上課的主要任務(wù)變成如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變成課堂的主角。

3、大賽增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

技能大賽中不少賽項(xiàng)要求以團(tuán)隊(duì)形式參賽，不僅要求個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，更要求團(tuán)隊(duì)成員間配合默契。只有團(tuán)隊(duì)合作才能達(dá)到大賽任務(wù)模塊及標(biāo)準(zhǔn)。這種競(jìng)賽組織形式，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大為改觀。眾多職業(yè)院校基于大賽的要求，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)， 互相信賴協(xié)作、互相勉勵(lì)，共同去爭(zhēng)取勝利。

二、大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)考試、升學(xué)模式改革的影響

早在2005年，天津已出臺(tái)了“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠的相關(guān)政策。即凡參加天津市高等職業(yè)教育技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，可直接推薦免試保送到指定的招收高職升本科的普通高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)深造；參加天津市高等職業(yè)教育技能競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)獲得者，在高職升本科招生同等條件下可優(yōu)先錄取。

2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開展以后，天津進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)“技能尖子”升學(xué)優(yōu)惠。進(jìn)而，山東、福建、湖南、江蘇等省市紛紛將免試升本和優(yōu)先錄取納入到技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法之中。

2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽期間增設(shè)了招聘環(huán)節(jié)，企業(yè)可以在觀摩比賽的同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)與來自全國(guó)的技能“高手”簽訂就業(yè)協(xié)議。大賽建立的這種優(yōu)秀選手招聘機(jī)制是為了選拔人才。凡大賽期間與企業(yè)簽約的高職組選手，將立即解決天津市戶籍；另外，比賽的獎(jiǎng)勵(lì)面首次擴(kuò)大到中職組，凡中職組獲前三名的選手，企業(yè)有招聘需求的，同樣解決天津市戶籍。

隨著大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，學(xué)生借助大賽的平臺(tái)展示技能風(fēng)采、展示綜合素養(yǎng)。大賽則賦予每位選手職業(yè)生涯發(fā)展的選擇平臺(tái)，優(yōu)秀選手既可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇進(jìn)入職場(chǎng)一展身手。但無論選手的發(fā)展如何，大賽無疑都是重要的里程碑與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、大賽對(duì)校企結(jié)合形式創(chuàng)新的影響

1、行業(yè)企業(yè)參與度不斷提升

2009年，有十余家企業(yè)為技能大賽提供贊助，建立人才招聘組，并在現(xiàn)場(chǎng)招聘優(yōu)秀選手，使得大賽獲獎(jiǎng)選手成為了企業(yè)的熱門招聘對(duì)象。2012 年，大賽的96個(gè)項(xiàng)目由 50 多個(gè)行業(yè)組織牽頭，行業(yè)企業(yè)專家廣泛參與到賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、組織、命題、裁判和器材提供工作中來，其中的比賽項(xiàng)目是由近千名來自企業(yè)一線的技術(shù)專家和職業(yè)院校專業(yè)帶頭人共同組成的賽項(xiàng)專家組設(shè)計(jì)組織的。而且行業(yè)企業(yè)不斷大力贊助各種競(jìng)賽，為競(jìng)賽提供技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，提供相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，這些都充分展示了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合，也展現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的特點(diǎn)。

2、企業(yè)文化融入校園文化

以大賽為契機(jī)，企業(yè)文化對(duì)校園文化的影響越發(fā)明顯。在大賽籌備階段就為企業(yè)文化引進(jìn)校園構(gòu)筑提供了渠道。院校要安排專人重點(diǎn)負(fù)責(zé)、跟進(jìn)，參觀企業(yè)，吸引企業(yè)為大賽冠名、提供賽事設(shè)施設(shè)備等。結(jié)合賽事要求，選派賽事指導(dǎo)教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)、感受企業(yè)管理文化。在賽場(chǎng)布置中，可以通過橫幅、顯示屏、企業(yè)文化展示牌、企業(yè)設(shè)備展示臺(tái)和標(biāo)語宣傳欄等多種載體宣傳企業(yè)文化。還有的賽項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)全程模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，使現(xiàn)場(chǎng)具有鮮明的企業(yè)文化特征，從而提升參賽選手的職業(yè)感。在賽事設(shè)施設(shè)備的選擇上，多采用既反映企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過程又便于操作的一體化設(shè)備。大賽吸引了大批知名企業(yè)競(jìng)相參與，究其原因在于大賽已成為校企合作的重要媒介。許多企業(yè)為了獲得優(yōu)秀的人才和人力資源保障，為了在未來員工（學(xué)生）中宣傳自己的產(chǎn)品，樂于提供真實(shí)設(shè)備、參與命題、裁判甚至提供資金贊助等。透過大賽的影響，企業(yè)已意識(shí)到參入技能大賽不僅是支持職業(yè)教育，更是義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

四、大賽對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的影響

職業(yè)技能競(jìng)賽與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想上。高職院校舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，這與高職教育培養(yǎng)高素技能型人才的目標(biāo)是一致的。

職業(yè)教育要求校企融合的人才培養(yǎng)模式，就必須思考企業(yè)在想什么、做什么、需要什么；必須根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”掌握關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。通過職業(yè)技能大賽，各個(gè)職業(yè)院校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等需求，有預(yù)見性地設(shè)計(jì)、調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到同步謀劃、同步發(fā)展并適度超前。高職教育的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以頂崗實(shí)習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)；將培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作過程相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合的一種教學(xué)模式。即以“工學(xué)結(jié)合”為特征，以“校企合作”為具體表現(xiàn)形式，以學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、大賽對(duì)課程文化建設(shè)的影響

1、大賽對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響

隨著技能大賽的發(fā)展，大賽對(duì)課程改革的推動(dòng)效果越發(fā)明顯。大賽項(xiàng)目的設(shè)置是按行業(yè)或企業(yè)崗位的實(shí)際需求量身定制，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)需求就是大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？梢姡筚惏研袠I(yè)、企業(yè)與高職教育緊密聯(lián)系起來，大賽的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，課程不再是以往單純的知識(shí)教授，更多與行業(yè)企業(yè)結(jié)合的技能訓(xùn)練。

2、大賽對(duì)課程組織形式的影響

比賽過程盡可能全真還原生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)際，參賽選手想要出色的完成比賽就必須緊跟行業(yè)企業(yè)變化、在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中就必須校企結(jié)合。這樣原來的授課模式在早已經(jīng)不能適應(yīng)。取而代之的是能力驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目模塊等突出實(shí)踐操作技能的課程翻轉(zhuǎn)。老師只是導(dǎo)演布置符合大賽標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)需求的真實(shí)任務(wù)，傳達(dá)必要的知識(shí)，學(xué)生是主角發(fā)揮主動(dòng)學(xué)能力，完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而符合市場(chǎng)需求。

3、大賽對(duì)課程內(nèi)容選取的影響

大賽推廣平臺(tái)成為越來越多的職業(yè)院校課程建設(shè)的主要依據(jù)。特別是在國(guó)家課程資源建設(shè)中，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定和多維考核方式選取等很多地方都將大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)出來。

4、大賽對(duì)課程體系的影響

前文已強(qiáng)調(diào)了大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，自然這種影響早已潛移默化的體現(xiàn)在了高職教育課程體系建設(shè)中。職業(yè)學(xué)校走出了一味強(qiáng)調(diào)技能課程，忽視通知類、素質(zhì)類課程的誤區(qū)，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效，讓知行合一、德技雙馨的學(xué)習(xí)觀念深入人心，實(shí)現(xiàn)技精立業(yè)的職業(yè)理想。

六、大賽對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

大賽不僅能夠綜合地考察選手的職業(yè)素養(yǎng)與技能，而且也是選手背后指導(dǎo)教師一展采風(fēng)的隱形平臺(tái)。既然學(xué)生都已經(jīng)知教合一、技能突出，指導(dǎo)教師則應(yīng)該更勝一籌。這種趨勢(shì)表明只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育需求。更重要的是，教師應(yīng)具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生操作。比如，意大利的旅游、酒店專業(yè)教師任職條件就必須有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或擁有餐廳等實(shí)體。所以職業(yè)教育的師資隊(duì)伍越來越多得吸引了行家里手和能工巧匠。而學(xué)院的專業(yè)教師則加重視“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐、考取相關(guān)職業(yè)資格證書，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能接軌技能大賽，才能勝任職業(yè)教育。

自2008年至今，已連續(xù)成功舉辦了七屆的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為多種形式技能競(jìng)賽活動(dòng)的終極平臺(tái)，被譽(yù)為職業(yè)教育發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)、航標(biāo)燈”?；仡櫧鼛啄甑谋荣惪梢钥闯?，大賽正在不斷完善和改進(jìn)，使得大賽更成規(guī)模、更具有影響力的職業(yè)教育大事件。（作者單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)科研項(xiàng)目《職業(yè)技能大賽對(duì)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值研究》（課題標(biāo)號(hào)TCC2013YB05）的階段研究成果。

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篇8

以往的中職教育教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，并且由教務(wù)、實(shí)訓(xùn)兩個(gè)科各自計(jì)劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。也就是說，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識(shí)不能及時(shí)消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不能有機(jī)融合。

2技能大賽對(duì)課堂教學(xué)方法改革的啟示

2.1技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的革新中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學(xué)、輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重視理論考試、輕視實(shí)訓(xùn)技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)不能很好的提高，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)公司需求和社會(huì)需要。職業(yè)教育倡導(dǎo)以技能競(jìng)賽促課堂教學(xué)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該以技能大賽為載體，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)為本位的教學(xué)理念向以能力為本位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，逐漸建立起以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)體系和以技能考試為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.2技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定的，技能競(jìng)賽試題不僅要切合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還要切合生產(chǎn)實(shí)踐；既能涵蓋新內(nèi)容、又能真正反映學(xué)生的技能水平，突出中職教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點(diǎn)，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，最大程度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。如《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》項(xiàng)目就涉及到配電設(shè)備的安裝與調(diào)試、電機(jī)原理與驅(qū)動(dòng)、通用變頻調(diào)速設(shè)備裝調(diào)與運(yùn)行，PLC控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中遵循實(shí)用的原則，從學(xué)科教育的束縛中解脫出來，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。并且還要考慮各科教學(xué)內(nèi)容間的交匯和融合，設(shè)計(jì)出多門課程相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容以此來滿足生產(chǎn)崗位對(duì)理論和技能的需求。摒棄落伍的內(nèi)容和抽象的推理知識(shí)，要敢于引入新技術(shù)和新內(nèi)容，生產(chǎn)崗位需要什么知識(shí)就講什么知識(shí)，并且要以實(shí)用為主從而突顯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來實(shí)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的很好呈現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是教師和學(xué)生共同來實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是張顯學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)，要求一切教學(xué)過程中教師和學(xué)生能積極熱情投入其中，教師要從知識(shí)的傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要從知識(shí)的接納者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。項(xiàng)目教學(xué)法與以往教學(xué)相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.4技能大賽改革考核評(píng)價(jià)方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽師生的競(jìng)賽成績(jī)來評(píng)定，而且按照工作任務(wù)中的所有知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設(shè)計(jì)能力和熟練操作技能的人才，其競(jìng)賽內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩個(gè)部分，主要是對(duì)本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評(píng)，對(duì)參加大賽的學(xué)生要求是技術(shù)型和應(yīng)用型，并不是學(xué)術(shù)型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學(xué)生根本不能適應(yīng)大賽的要求。以往的學(xué)科型教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學(xué)校的教師教學(xué)模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會(huì)徹底擊垮他們的固守底線，必會(huì)使適應(yīng)大賽要求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化教學(xué)方式成為主體，眾多學(xué)科綜合理論和實(shí)踐技能的模塊化教學(xué)成為導(dǎo)向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，用行動(dòng)來代替語言充分展現(xiàn)自我。

篇9

關(guān)鍵詞：技能大賽；影視后期制作；激發(fā)興趣；技能型實(shí)用人才

職業(yè)教育技能大賽可以說是我國(guó)職業(yè)教育的一大突破和創(chuàng)新，它不僅讓師生專業(yè)技能水平得到了一次提升，而且也體現(xiàn)了師生良好的精神風(fēng)貌。去年筆者有幸參加了職教數(shù)字影視后期制作技能大賽，頗有感觸，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一些感想。

一、開展技能大賽的必要性

（1）技能大賽提高了師生的知識(shí)面。技能大賽是一個(gè)很好的平臺(tái)，給我們一個(gè)可以和其他院校進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。通過自己的技能展示、熟練掌握軟件的程度、與選手之間的競(jìng)爭(zhēng)，總結(jié)積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，既提高了技能，也拓寬了師生的視野，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（2）技能大賽的開展使師生積累了經(jīng)驗(yàn)。參加技能大賽需要良好的心理素質(zhì)，很多師生在平時(shí)操作時(shí)較好，但是一參加大賽就緊張，操作馬馬虎虎。如果能多次參加技能大賽，不僅會(huì)使師生在技術(shù)上得到提高，而且在心理素質(zhì)方面也能得到很好的鍛煉，培養(yǎng)了師生的綜合素質(zhì)。最重要的是積累了寶貴的參賽經(jīng)驗(yàn)，為今后的教育教學(xué)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（3）技能大賽促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。技能大賽使用的軟件是最前沿的，也反映了新的技能需求和標(biāo)準(zhǔn)。通過比賽我們提高了技能，也向企業(yè)的發(fā)展方向靠攏。開展技能大賽前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，而且也改進(jìn)了教學(xué)方法，使教師不斷提升自己、給自己充電，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、影視后期存在的問題及對(duì)策

技能大賽給我們提供了鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們?cè)趨⑴c的過程中也發(fā)現(xiàn)了avid media composer在操作方法上和教學(xué)方法等方面存在的一些問題，并完成了對(duì)課程目標(biāo)的確定以及教學(xué)方向的確立。avid media composer有很強(qiáng)的特技效果，但操作起來比較簡(jiǎn)單，可是在我們學(xué)習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)很多問題?，F(xiàn)就avid media composer操作中出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行如下分析。

（1）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一種特效，在特效中再加特效就不能直接操作。這樣的問題我們可以分兩種方法進(jìn)行，第一種是按住alt鍵加特效或選中該視頻軌道按delete鍵刪除字幕特效，然后再加其他特效。第二種是雙擊視頻軌道，在子層中加特效。

（2）兩張圖片過渡的特效。如果兩張圖片的幀數(shù)很短，特效的效果較長(zhǎng)，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)源不足的提示，那么我們就要改一下特效的幀數(shù)，使之匹配。在特效編輯器中更改特效的幀數(shù)，很多學(xué)生都沒有注意到它的位置，所以往往在操作中會(huì)出錯(cuò)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

訓(xùn)練過程中我發(fā)現(xiàn)，原來成績(jī)不是很突出的學(xué)生，操作卻表現(xiàn)很好。在觀察完成案例時(shí)心思細(xì)膩，總能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問題，并能得當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。這個(gè)問題引起了我的思考，這種教學(xué)方法是否適合這種教學(xué)模式，是否能帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能是否能進(jìn)一步開發(fā)？我們要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣重視起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的水平、解決問題的能力。根據(jù)這個(gè)問題，我在課堂中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的興趣。avid media composer是影視后期的一種軟件，與電影是息息相關(guān)的。用電影帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地把握教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，如：先放一段廣告，讓學(xué)生考慮用什么方法制作；截取一段電影，讓學(xué)生進(jìn)行分析、操作。用這種方式上課，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生為主教師為輔，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。中職的學(xué)生普遍貪玩、好動(dòng)，雖然從理論上說這是個(gè)缺點(diǎn)，但是正是他們的活潑好動(dòng)才能更好地展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。大膽放手讓學(xué)生去觀察、去思考、去表達(dá)。語言是思維的表現(xiàn)，只有說才知道他的思維方式，他們是否具有創(chuàng)新性思維。鼓勵(lì)學(xué)生在操作中遇到問題就要勇于討論，讓學(xué)生都能闡述自己的想法，最后大家齊心協(xié)力解決問題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)建和諧共同體。剪輯大師Randy Magalski說過：“在當(dāng)今這個(gè)盡可能將內(nèi)容推至正式播出前最后一刻的時(shí)代，唯有Avid Media Composer才能提供給您如此卓越的穩(wěn)定性和質(zhì)量保證。在這方面，其他任何產(chǎn)品都無法與之相提并論?！焙芏嘀髱煂?duì)Avid Media Composer評(píng)價(jià)較高，我們要讓學(xué)生知道Avid Media Composer的實(shí)用性，學(xué)好這個(gè)軟件為學(xué)生今后找工作又多了一條路。在課堂中建立自主探究式學(xué)習(xí)、分組合作式學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的交流、合作、探究的能力，并在課堂中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

技能大賽的目的就是要培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的技能型實(shí)用人才，良好的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵。

Avid Media Composer實(shí)訓(xùn)室存在如下問題：一是學(xué)生機(jī)比較慢，打開Avid Media Composer軟件要等一會(huì)兒，所以要配備較強(qiáng)的硬件。二是我們還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。很多學(xué)生帶著食品、飲料進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，不僅環(huán)境差了，而且學(xué)生也會(huì)借此偷懶，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，在課堂中要嚴(yán)加管理，帶領(lǐng)學(xué)生維持好衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，技能大賽讓我們開闊了視野、積累了經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行了思考、分析，提出了解決方案。在今后的比賽中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，并以此為平臺(tái)，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立瑩，張宏亮.職業(yè)院校技能大賽熱背后的冷思考[J].青島職

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關(guān)鍵詞：電子技能大賽 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新技能 實(shí)踐動(dòng)手能力

電子技能競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)典型的實(shí)踐教學(xué)過程，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如果處理得當(dāng)，電子技能競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)完全可以互補(bǔ)。但是，目前的實(shí)際狀況是：高職院校往往把實(shí)踐教學(xué)與電子技能競(jìng)賽活動(dòng)分別對(duì)待，造成教學(xué)資源（如師資、場(chǎng)地、設(shè)備等）的浪費(fèi)及學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，其結(jié)果是教學(xué)效率不高，不利于高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1 實(shí)踐教學(xué)改革

目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式仍然存在，實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)形式以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟來順序完成，指導(dǎo)教師講解，學(xué)生照做；實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要以實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)開發(fā)板為主，此類設(shè)備多為預(yù)先設(shè)計(jì)好的固定模塊電路，學(xué)生只需動(dòng)手搭建部分連線就能實(shí)現(xiàn)某種電路功能，這種機(jī)械式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。隨著各高職院校電子實(shí)驗(yàn)中心規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件如Multisim、Protus、Altium Designed等應(yīng)用軟件配合傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法一起開設(shè)，一方面，節(jié)省了學(xué)校硬件設(shè)備的投資，另一方面大大提高了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)、調(diào)試的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)政策大力支持

由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展，并且電子產(chǎn)品更新?lián)Q代周期較短，科技發(fā)展迅速，高職院校應(yīng)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)給予政策性鼓勵(lì)，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校整體教學(xué)中的重要性，學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)列入學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)規(guī)劃，并出臺(tái)相關(guān)配套政策。對(duì)省級(jí)以上教學(xué)改革研究課題，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行配套支持，為此我院已出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)施、提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)數(shù)達(dá)50%等措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅是對(duì)理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。然而，從目前我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀看，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論在其所處的地位、教學(xué)體系及教學(xué)的安排等方面，都與新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。

主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法單一，陳舊，一般都是由實(shí)驗(yàn)教師先講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上給定的實(shí)驗(yàn)步驟完成，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)不合理，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。另外，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小，設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，幾人一組，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少。有的實(shí)驗(yàn)只能作演示，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

因此，為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，首先是構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按理論教學(xué)順序安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，建立著眼于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)體系。其次，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)走向設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，開展課程設(shè)計(jì)開發(fā)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。再次，建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己提出問題，分析問題，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本方法。最后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真軟件教學(xué)，彌補(bǔ)硬件條件不足而無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4 師資隊(duì)伍的建設(shè)改革

教師綜合素質(zhì)決定學(xué)生專業(yè)技能水平的高低。目前，各高職院校師資力量主要考年輕的大學(xué)生，由于剛走出高校畢業(yè)的大學(xué)生，在專業(yè)技能水平，綜合素質(zhì)等方面相當(dāng)匱乏。因此，為了提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)院應(yīng)該建立優(yōu)良的師資隊(duì)伍，梯隊(duì)建設(shè)。為此提出如下改革方案：

首先應(yīng)引進(jìn)雙師型教師，有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程師，他們有著較扎實(shí)的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，學(xué)院應(yīng)逐步安排現(xiàn)有的青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理、技能環(huán)節(jié)，將學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)出于企業(yè)需要的人才相結(jié)合，提高學(xué)生快速上崗的技能。

三是學(xué)院出臺(tái)相關(guān)政策，留住本校動(dòng)手能力較強(qiáng)的獲得國(guó)家、省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

5 小結(jié)

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探討，我院在電子技能實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的效果，學(xué)生參加各種電子類競(jìng)賽的項(xiàng)目及成績(jī)得到極大的提高，教師有多人次獲國(guó)家、省電子競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。2006年至今，我院共有兩百多名參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)。電子技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系緊密，互相促進(jìn)。電子技能競(jìng)賽補(bǔ)充、完善了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生的創(chuàng)新技能提高，得到了社會(huì)企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智偉.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽技能訓(xùn)練.北京航空航天大學(xué)出版社.