導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測(cè)量學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目錄

前言

第一章 測(cè)區(qū)概況

第二章 平面控制測(cè)量

第三章 高程控制測(cè)量

第四章 地形圖測(cè)繪

第五章 實(shí)習(xí)感想

參考文獻(xiàn)

前言

一．實(shí)習(xí)目的：

1、鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦耐勞的工作作風(fēng)和互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；

2、熟練掌握常用測(cè)量?jī)x器（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺）和工具的操作和使用方法；

3、掌握導(dǎo)線測(cè)量、三角高程測(cè)量和三、四等水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)與計(jì)算方法，掌握地形測(cè)量的測(cè)、算、繪技能；

4、培養(yǎng)一絲不茍的測(cè)繪技術(shù)工作態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、集體協(xié)作的精神。

二．實(shí)習(xí)要求

要求掌握測(cè)量?jī)x器的使用，了解其檢驗(yàn)和校正的方法；掌握測(cè)繪的基本技術(shù)和基本方法，提高學(xué)生的實(shí)際作業(yè)能力；學(xué)習(xí)和掌握大比例尺數(shù)字測(cè)圖的基本概念和技術(shù)。

三．實(shí)習(xí)任務(wù)

1．小組上交成果及資料：

1）導(dǎo)線點(diǎn)及水準(zhǔn)路線示意圖及野外記錄；

2）水準(zhǔn)測(cè)量及導(dǎo)線測(cè)量的外業(yè)觀測(cè)原始記錄本；

3）內(nèi)業(yè)計(jì)算及精度評(píng)定說明書；

4）指定實(shí)習(xí)范圍的一幅標(biāo)準(zhǔn)圖幅的1：500地形圖。

注意：外業(yè)觀測(cè)原始記錄及地形圖繪制一定要使用2H及以上鉛筆

2．個(gè)人上交成果：實(shí)習(xí)報(bào)告一份

四．實(shí)習(xí)時(shí)間

2009-8-31至2009-9-11

第一章 測(cè)區(qū)概況

一．測(cè)區(qū)地理位置：**省**市**區(qū)**科技大學(xué)測(cè)圖實(shí)習(xí)基地之場(chǎng)地三。位于**科技大學(xué)校園內(nèi)，東以J6-5教學(xué)樓東側(cè)的南北路的東邊界，東大約至J3樓西邊的南北路，北大約到J1教學(xué)樓南側(cè)的墨水河

二．測(cè)區(qū)氣候特點(diǎn)：**屬于海洋性季風(fēng)氣候年平均氣溫12.3℃降雨量年平均值680.5mm，全年雨量集中在7、8兩個(gè)月，終年多東南和西北兩個(gè)風(fēng)向。年平均風(fēng)速4.9m/s，各月平均風(fēng)速以3月最強(qiáng)為5.6m/s，9月最弱為4.1m/s。

第二章 選點(diǎn)

一．選點(diǎn)要求

l 安全性。便于安置儀器，考慮地面濕滑、來往車輛等對(duì)人身和儀器安全的影響。

l 實(shí)用性。點(diǎn)位間通視良好、便于測(cè)角量距。

=

l 便利性。導(dǎo)線點(diǎn)選好后須做好標(biāo)記，便于尋找。

二．導(dǎo)線布設(shè)

以已知點(diǎn)I116點(diǎn)為1號(hào)點(diǎn)，導(dǎo)線邊在80~150米范圍內(nèi)，均勻分布各區(qū)，便于控制整個(gè)測(cè)區(qū)。并使相鄰邊長(zhǎng)之比小于3：1

導(dǎo)線點(diǎn)的標(biāo)志是畫紅油漆于固定點(diǎn)處，在點(diǎn)旁邊注明點(diǎn)號(hào)，1號(hào)點(diǎn)為D2-4-1表示地質(zhì)工程專業(yè)2班4組1號(hào)點(diǎn)，依次點(diǎn)為D2-4-2，D2-4-3……。根據(jù)要求我們一共選了10個(gè)控制點(diǎn)。

三導(dǎo)線布設(shè)示意圖

第二章 平面控制測(cè)量

第一節(jié) 儀器工具

DJ6經(jīng)緯儀一臺(tái)，腳架1個(gè)，花桿1根，測(cè)釬1副，鋼尺1把，皮尺1把

第二節(jié) 水平角測(cè)量

1． 經(jīng)緯儀的安置

經(jīng)緯儀的安置，包括對(duì)中和整平兩個(gè)內(nèi)容

安置方法：

① 用三角架架腿對(duì)中

使架頭大致水平，架頭中心大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站標(biāo)志，先在適當(dāng)位置踩實(shí)一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，從光學(xué)對(duì)中器的目鏡中觀察，使對(duì)中器的十字絲中心對(duì)準(zhǔn)測(cè)站標(biāo)志為止。

② 用三角架腿粗平

伸縮三角架的架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，使基座圓水準(zhǔn)泡居中，使照準(zhǔn)部大致水平。

③ 腳螺旋精平，平移基座精確對(duì)中

④ 照準(zhǔn)部大體水平后，可旋動(dòng)腳螺旋使照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管氣泡居中，使照準(zhǔn)部精確水平檢查儀器是否對(duì)中，如不對(duì)中，則平移基座，精確對(duì)中，在調(diào)腳螺旋進(jìn)行照準(zhǔn)部精平，如此反復(fù)直到精確對(duì)中和照準(zhǔn)部精確水平為止。

2.測(cè)回法測(cè)水平角

①經(jīng)緯儀安置好后，先將經(jīng)緯儀豎盤放在盤左位置，松開水平制動(dòng)扳扭，轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，使望遠(yuǎn)鏡大致瞄準(zhǔn)A點(diǎn)上的標(biāo)桿，然后，擰緊水平制動(dòng)扳扭，用微動(dòng)螺旋使望遠(yuǎn)鏡精確的瞄準(zhǔn)A點(diǎn)（一般瞄準(zhǔn)標(biāo)桿的底部）讀取水平讀盤讀書a1，記入水平角觀測(cè)記錄手簿內(nèi)

②松開水平制動(dòng)扳扭，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，用上述方法精確瞄準(zhǔn)B點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b1，記錄，即完成半個(gè)測(cè)回。

③倒轉(zhuǎn)望遠(yuǎn)鏡，使豎盤位于盤右位置，這次用望遠(yuǎn)鏡先精確瞄準(zhǔn)B點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b2，記錄

④ 松開水平制動(dòng)扳扭，逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部。用望遠(yuǎn)鏡精確瞄準(zhǔn)A點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)a2，記錄。完成一個(gè)測(cè)回。

⑤ 進(jìn)行第二個(gè)測(cè)回，盤左，用望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)A點(diǎn)后，轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤使讀數(shù)比原來讀數(shù)增加90度，再按上述方法再測(cè)一個(gè)測(cè)回。這樣可以減小由于水平度盤不平整所造成的誤差。

3.水平角作業(yè)要求

測(cè)回?cái)?shù)兩個(gè)，半側(cè)回歸零差18″，同一方向值各測(cè)回較差24″，盤左盤右較差不能超過40″導(dǎo)線方位角閉合差40 （n為測(cè)站數(shù)），導(dǎo)線全長(zhǎng)相對(duì)閉合差1/3000.測(cè)水平角的測(cè)角中誤差不能超過40″，若不能滿足精度要求則需重測(cè).

4.評(píng)價(jià)：在進(jìn)行水平角測(cè)量時(shí)，每個(gè)測(cè)站保證每個(gè)車站的精度，做到步步有檢核，這是我們順利一次測(cè)完達(dá)到要求的法寶。

第三節(jié) 距離測(cè)量

1．儀器：鋼尺

2.直線定線：當(dāng)兩點(diǎn)間的距離大于鋼尺長(zhǎng)度時(shí)，需分段丈量，故量距時(shí)和水平角測(cè)量同時(shí)進(jìn)行。

3.量距：丈量工作由三人完成，兩人拉鋼尺一人記錄。往返丈量各兩次，其相對(duì)誤差1/2000，互差3mm。

第四節(jié) 內(nèi)業(yè)計(jì)算

一，導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算

注意事項(xiàng)：在內(nèi)業(yè)計(jì)算前，先進(jìn)行角度閉合差檢驗(yàn)，根據(jù)各測(cè)回成果計(jì)算的閉合導(dǎo)線角度閉合差不得超過40 ″

1. 閉合導(dǎo)線角度閉合差：

2． 計(jì)算角度改正數(shù)：

3． 計(jì)算改正后的角度：

4． 推算方位角：

5． 計(jì)算坐標(biāo)增量：

6． 計(jì)算坐標(biāo)增量閉合差：

7． 計(jì)算全長(zhǎng)閉合差及其相對(duì)誤差：

8． 精度滿足后，計(jì)算坐標(biāo)增量改正數(shù)：

9． 計(jì)算改正后的坐標(biāo)增量

10.計(jì)算導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)

二．評(píng)價(jià)

在進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算時(shí)，角度的改正數(shù)往往不能整除，所以改正數(shù)就不能平均分配，我們遵守的原則是大角度配大改正數(shù)，小角度配小改正數(shù)。

內(nèi)業(yè)計(jì)算一定要認(rèn)真，我們?cè)谟?jì)算時(shí)就由于抄錯(cuò)一個(gè)數(shù)導(dǎo)致后面描圖出現(xiàn)大的誤差，檢查了很久才檢查出來，是前面一個(gè)數(shù)據(jù)錯(cuò)了，并導(dǎo)致后面全錯(cuò)了，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以內(nèi)業(yè)計(jì)算一定要認(rèn)真，仔細(xì)。

第三章 高程控制測(cè)量

一．儀器：Ds3水準(zhǔn)儀

二．方法：雙面尺法以四等水準(zhǔn)測(cè)量要求施測(cè)

三．水準(zhǔn)測(cè)量原理

利用水準(zhǔn)儀提供的一條水平視線，借助水準(zhǔn)尺來測(cè)定地面兩點(diǎn)之間的高差，從而由已知點(diǎn)的高程和測(cè)得的高差，求出待測(cè)點(diǎn)的高程。

四．水準(zhǔn)儀的使用

步驟

1. 安置水準(zhǔn)儀

在定點(diǎn)1和定點(diǎn)2之間安放水準(zhǔn)儀，使儀器至電1和點(diǎn)2之間的距離之差不超過5米

2．粗略整平

先用雙手同時(shí)內(nèi)（外）轉(zhuǎn)動(dòng)一對(duì)腳螺旋，使氣泡未居中而位于腳螺旋之間，再轉(zhuǎn)動(dòng)另一只腳螺旋使氣泡居中。

3.瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺

① 在瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺之前，先進(jìn)行目鏡對(duì)光，使十字絲成像清晰

② 松開制動(dòng)螺旋，轉(zhuǎn)動(dòng)望遠(yuǎn)鏡，利用望遠(yuǎn)鏡筒上的缺口和準(zhǔn)星，瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺，然后再擰緊制動(dòng)螺旋

③ 轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡對(duì)光螺旋進(jìn)行對(duì)光，使尺子的影像看的十分清晰，并轉(zhuǎn)動(dòng)微動(dòng)螺旋，使尺子的像靠近十字絲豎絲的一側(cè)，以便于讀數(shù)

④ 消除視差為了檢驗(yàn)對(duì)光質(zhì)量，可用眼睛在目鏡后上下微微晃動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)十字絲與目標(biāo)影像有相對(duì)移動(dòng)，則須重新進(jìn)行對(duì)光，直到眼睛上下移動(dòng)而水準(zhǔn)尺上讀數(shù)不變?yōu)橹?/p>

4.精確整平

5.讀數(shù)

讀數(shù)按照后黑——前黑——前紅——后紅的順序讀數(shù)

四．水準(zhǔn)測(cè)量的檢核

同一同一水準(zhǔn)尺的紅面與黑面讀數(shù)（加尺常數(shù)后）之差不超過4mm，黑紅面高差之差（在紅面所測(cè)高差上減或加100mm又不超過5mm，取其平均值作為該站的觀測(cè)高差。

五．水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)業(yè)

1.水準(zhǔn)路線閉合差的計(jì)算

2.高差閉合差的允許值

3.水準(zhǔn)路線閉合差的分配

4．水準(zhǔn)高程點(diǎn)的計(jì)算

第四章 地形圖測(cè)繪

一．儀器

經(jīng)緯儀、小平板儀、半圓儀、皮尺等

二．方法

極坐標(biāo)定點(diǎn)法施測(cè)碎部點(diǎn)

三．步驟

1.測(cè)圖前先準(zhǔn)備好圖紙，將聚酯薄膜圖紙用夾子固定在圖板上，按本圖幅西南角坐標(biāo)值在圖上標(biāo)出各坐標(biāo)格網(wǎng)線的坐標(biāo)，并展繪控制點(diǎn)。

2.在測(cè)站（假定測(cè)站的高程）安置經(jīng)緯儀，量取儀器高。選擇起始方向（零方向），并將水平度盤配置為0°00′00″；

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3.在圖紙上找出測(cè)站位置，確定方向線，用小針將半圓儀圓孔中心釘在該測(cè)站點(diǎn)。標(biāo)尺員按一定路線選擇地形特征點(diǎn)并豎立視距尺，觀測(cè)員瞄準(zhǔn)標(biāo)尺讀出視距、中絲讀數(shù)、水平度盤讀數(shù)和豎盤讀數(shù)。距離測(cè)量時(shí)，比較近的距離直接用皮尺量取水平距離。記錄員算出水平距離、高程并報(bào)告給繪圖員。繪圖員根據(jù)數(shù)據(jù)繪出碎部點(diǎn)位置。

地貌點(diǎn)的測(cè)定要求：點(diǎn)與點(diǎn)之間的間距約10米。

4.及時(shí)將所測(cè)碎部點(diǎn)，連接繪成地物，勾繪等高線。對(duì)照實(shí)地進(jìn)行檢查。

5.按地形圖圖式的要求，描繪地物和地貌，并進(jìn)行圖面整飾、清潔。

第五章 實(shí)習(xí)感想

為期10天的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@兩周的實(shí)習(xí)生活，雖然不得不接受黑色膚色的自己，不得不感受精疲力竭的真諦，可是我們?cè)谑斋@一種技能的同時(shí)，也收獲了一段值得回味的經(jīng)歷。

由于測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而測(cè)量實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)手能力、掌握具體工作程序和內(nèi)容起著相當(dāng)重要的作用。雖然我們?cè)趯W(xué)校有過類似的測(cè)量，但是難度根本無法與野外相比，我們的目的在于在測(cè)量實(shí)習(xí)中鞏固課本中所學(xué)的知識(shí)，解決遺留的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)。

每天早晨，我們抗拒疲勞，披星戴月，踩著朝露，扛著儀器，大刀闊斧的走向我們的實(shí)習(xí)基地；烈日下，我們挑戰(zhàn)極限，在酷暑中，我們揮灑我們的汗水，展示我們的風(fēng)采；晚上，我們整理內(nèi)業(yè)，相互交流。我們的不怕苦、不怕累，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，來自與我們對(duì)知識(shí)的渴望，來自與我們對(duì)建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

通過這次實(shí)習(xí)我充分理解理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，理解理論并不代表能充分使用，在實(shí)際操作過程中我們遇到了很多問題，但經(jīng)過我們的摸索，很多都克服了，不能獨(dú)自克服的，我們也通過尋求其他同學(xué)和老師的幫助克服了?？梢哉f這次實(shí)習(xí)不僅鍛煉了實(shí)際的動(dòng)手能力鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還充分加強(qiáng)了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的感情。我相信這一次實(shí)習(xí)一定會(huì)成為我們大家在大學(xué)生活中難以忘懷的美好記憶！

參考文獻(xiàn)

《測(cè)量學(xué)》教材 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社

《城市測(cè)量規(guī)范》CJJ8-99

篇2

一、引言

《測(cè)量學(xué)》可分《礦山工程測(cè)量》、《建筑工程測(cè)量》、《水利工程測(cè)量》、《地質(zhì)工程等測(cè)量》、《交通工程等測(cè)量》等,是土建、水利、電力、地質(zhì)、地理、礦山、交通、規(guī)劃、國(guó)土、房產(chǎn)、市政、港口、航海、農(nóng)林、資源、環(huán)保、防災(zāi)、安全等專業(yè)的必修課,正式出版的測(cè)量學(xué)教材有百余種之多。這些教材按出版時(shí)間和講授內(nèi)容大致可分為經(jīng)典的測(cè)量學(xué)、引入了新技術(shù)的測(cè)量學(xué)和現(xiàn)代測(cè)量學(xué)三大類。經(jīng)典的測(cè)量學(xué)系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)的水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、直線定向、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、測(cè)量誤差等基本理論,地形圖的基本知識(shí)與地形圖的測(cè)繪方法以及相應(yīng)專業(yè)所需要的測(cè)量知識(shí)等。但由于出版年代較早,其課程滯后現(xiàn)象較為嚴(yán)重,表現(xiàn)在定位口徑窄、內(nèi)容陳舊、通用性差。上世紀(jì)末期引入了新技術(shù)的測(cè)量學(xué),由于電子測(cè)距技術(shù)和“3S”技術(shù)的發(fā)展,一些測(cè)量學(xué)教材把光電測(cè)距、電子測(cè)角、全站儀測(cè)坐標(biāo)、“3S”技術(shù)等分別作為一節(jié)加入到經(jīng)典的測(cè)量學(xué)課程中,其優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量學(xué)內(nèi)容有了新變化、新發(fā)展,其缺點(diǎn)是對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的引入仍停留在原理和概念性介紹的層面,實(shí)用性差?，F(xiàn)代測(cè)量學(xué)是把現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)與傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)有機(jī)地進(jìn)行融合,把“3S”融合于測(cè)角、測(cè)距、測(cè)高、定位與測(cè)設(shè)的整個(gè)作業(yè)過程之中?，F(xiàn)代測(cè)量學(xué)是我們需要建設(shè)和完善的目標(biāo),也是本文要討論的重點(diǎn)。

二、測(cè)量學(xué)教材的定位

非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)的“課程定位”問題,應(yīng)該由畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析和技能需求分析而定。許多非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事對(duì)應(yīng)專業(yè)的技術(shù)、管理工作,他們只有少數(shù)人專門從事測(cè)繪工作,即便從事測(cè)繪工作也往往是管理測(cè)繪工作或者是兼職工程測(cè)量工作。非測(cè)繪專業(yè)學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)的目的除了要掌握工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本技能,掌握工程測(cè)量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測(cè)量工作的基本要求,領(lǐng)會(huì)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)在工程建設(shè)、工程質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)中的重要作用,要能把測(cè)繪基本知識(shí)、基本理論和基本方法靈活運(yùn)用于工程實(shí)踐。因此,非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生還需要了解現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的概貌,并具有組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督測(cè)繪工作的能力。為之,非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教材不能定位在經(jīng)典的以測(cè)圖為主的測(cè)量學(xué)上,而應(yīng)該定位在測(cè)繪科學(xué)技術(shù)或者地球空間信息學(xué)的層面上。應(yīng)該在講解測(cè)繪科學(xué)的基本理論、基本技術(shù)和基本方法的基礎(chǔ)上,全面介紹攝影測(cè)量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統(tǒng)等的研究成果。教材應(yīng)基本覆蓋測(cè)繪科學(xué)中大地測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖及工程測(cè)量等學(xué)科的理論和技術(shù)。編寫《測(cè)量學(xué)》統(tǒng)編教材,一種方案是統(tǒng)一制定測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)部分的教材編寫大綱,而各專業(yè)測(cè)量部分仍沿用教材編寫習(xí)慣分專業(yè)編寫;另一種方案是綜合考慮各專業(yè)的需要,盡量兼顧多個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測(cè)量學(xué)應(yīng)適用于土木、水利、地質(zhì)采礦、交通、房地產(chǎn)、城市規(guī)劃、地理、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)林、資源調(diào)查等非測(cè)繪專業(yè)。實(shí)際上經(jīng)典的測(cè)量學(xué)定位對(duì)測(cè)繪學(xué)科的自身形象也帶來了不良影響。因?yàn)榉菧y(cè)繪專業(yè)大部分學(xué)生只有測(cè)量學(xué)這么一門測(cè)繪科學(xué)的課程,許多人畢業(yè)后因?yàn)槿狈?duì)測(cè)繪科學(xué)的全面了解和正確認(rèn)識(shí),總認(rèn)為測(cè)繪科學(xué)技術(shù)就是測(cè)量學(xué),測(cè)量學(xué)就是測(cè)繪學(xué)。他們尚且如此,沒有學(xué)過測(cè)量學(xué)的人對(duì)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)了解到什么程度便可想而知。

三、測(cè)量學(xué)教材的內(nèi)容

測(cè)量學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)測(cè)量學(xué)教學(xué)大綱而組織,測(cè)量學(xué)教學(xué)大綱則應(yīng)由對(duì)測(cè)量學(xué)的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內(nèi)容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現(xiàn)代測(cè)繪教育的特色,以測(cè)繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)為核心組織基本內(nèi)容;(2)要合理選擇新知識(shí)、新技術(shù)、新成果,要體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性,同時(shí)要正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容合理、全面。測(cè)繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的內(nèi)容應(yīng)介紹有度;(3)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和精煉性,各個(gè)章節(jié)之間應(yīng)當(dāng)盡量精練組合、相互協(xié)調(diào)、前后呼應(yīng)、融為一體,避免內(nèi)容的重復(fù);(4)要注意高等教材的兼容性,體現(xiàn)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)在工程建設(shè)各行業(yè)中應(yīng)用的針對(duì)性,教材應(yīng)能供多個(gè)專業(yè)選用;(5)要注意新教材與《測(cè)繪學(xué)概論》的區(qū)別。對(duì)測(cè)繪學(xué)和地球空間信息學(xué)為“定位”核心而言,測(cè)量學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有:地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點(diǎn)位信息的采集工具,測(cè)繪儀器的基本原理、用途和使用;點(diǎn)位的測(cè)定與測(cè)設(shè),地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測(cè)量與遙感的基本原理和應(yīng)用;測(cè)繪技術(shù)的成果成圖在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用等。

雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測(cè)量學(xué)教材在內(nèi)容體系上增添了許多新理論新技術(shù),然而在信息量倍增而學(xué)時(shí)數(shù)不變甚至減少的情況下,如何精選教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)十分重要的問題。有多位學(xué)者已就測(cè)量學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)了必修課、限選課和任選課,分學(xué)期講授。但目前多數(shù)學(xué)校較為現(xiàn)實(shí)的做法仍是綜合考慮各專業(yè)的需要,根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內(nèi)容在內(nèi)的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn),內(nèi)容應(yīng)包括地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點(diǎn)位信息的采集工具,測(cè)繪儀器的基本原理、用途和使用,點(diǎn)位的測(cè)定與測(cè)設(shè)等。選修部分應(yīng)按照目前各院校各專業(yè)教材編寫慣例,按相應(yīng)專業(yè)需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質(zhì)采礦工程、房地產(chǎn)與城市規(guī)劃、農(nóng)林、國(guó)土資源調(diào)查管理與環(huán)境保護(hù)等專業(yè)的測(cè)量技術(shù)與方法,當(dāng)然,還應(yīng)包括地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測(cè)量與遙感的基本原理和應(yīng)用等內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解較多的測(cè)量?jī)x器設(shè)備,以備畢業(yè)后選購、選用,作為附錄應(yīng)增加介紹常用測(cè)量?jī)x器的內(nèi)容;為了讓學(xué)生了解常用測(cè)量?jī)x器使用和維護(hù)保養(yǎng)方法,克服非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生接觸測(cè)繪儀器少,測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書配套性差,使用儀器不當(dāng)經(jīng)常損壞儀器的缺陷,附錄中還應(yīng)增加常用測(cè)量?jī)x器使用和維護(hù)保養(yǎng)指南;為了讓學(xué)生了解現(xiàn)行測(cè)繪定額和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),為非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪技術(shù)工作和管理測(cè)繪技術(shù)工作提供幫助,附錄中也應(yīng)介紹測(cè)繪定額和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介等內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪科學(xué)技術(shù),只需保留基本理論和基本方法,應(yīng)大膽刪除陳舊、落后、不實(shí)用的內(nèi)容。經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀及其應(yīng)用占據(jù)篇幅可縮減;平板儀及其應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)少講或不講,小三角測(cè)量、三角測(cè)量應(yīng)刪除。當(dāng)然,考慮到當(dāng)前仍處于現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)與傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)“新老交替”時(shí)期,部分傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)仍在實(shí)際作業(yè)中應(yīng)用,在處理現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)與傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的關(guān)系時(shí)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代測(cè)繪儀器和技術(shù)與傳統(tǒng)測(cè)繪儀器和技術(shù)的融合。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、測(cè)量學(xué)教學(xué)的組織

根據(jù)測(cè)量學(xué)的定位和教學(xué)大綱,我們不難理解測(cè)量學(xué)組織教學(xué)的目的應(yīng)該是:(1)了解GPS、數(shù)字測(cè)圖、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與RS、GIS的基本知識(shí),學(xué)會(huì)識(shí)圖和用圖。(2)掌握工程測(cè)量的基本理論、基本知識(shí)、基本概念、基本技能,學(xué)會(huì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用。(3)學(xué)會(huì)本專業(yè)常用的測(cè)量、放樣方法和技術(shù),有一定的從事本專業(yè)測(cè)量、測(cè)設(shè)的能力。盡管測(cè)量學(xué)的內(nèi)容較多,但只要嚴(yán)格按照以上教學(xué)目的和要求,組織課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也就比較容易。首先任課教師應(yīng)確保必修部分的基本概念、基本知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)重點(diǎn),在此前提下可根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授選修部分。教學(xué)形式應(yīng)區(qū)別重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般,靈活采取面授、自學(xué)、討論、講座、參觀等多種形式。次之,還應(yīng)區(qū)分專業(yè)由針對(duì)性地安排1~2周教學(xué)實(shí)習(xí),當(dāng)然實(shí)習(xí)項(xiàng)目不一定局限于傳統(tǒng)的地形測(cè)圖。第三、為了加強(qiáng)教學(xué)效果,不同專業(yè)還可安排如下教學(xué)實(shí)驗(yàn):(1)經(jīng)緯儀(含電子經(jīng)緯儀)使用;(2)水準(zhǔn)儀(含數(shù)字水準(zhǔn)儀)使用;(3)全站儀的使用,極坐標(biāo)法測(cè)三維坐標(biāo)和放樣點(diǎn)位;(4)全球定位系統(tǒng)觀測(cè)及放樣(演示);(5)數(shù)字測(cè)圖及地理信息系統(tǒng)成果演示;(6)攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)成圖過程演示等。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)校測(cè)量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-005-01

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段的變化，傳統(tǒng)的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)入到了一種瓶頸的狀態(tài)，非常期待改革，與現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備更好的融合。作為培養(yǎng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)人才的重要課程項(xiàng)目，要滿足社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的需要，就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。就目前而言，作為測(cè)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教育，卻仍然局限于傳統(tǒng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的范疇，沒有跟上科技發(fā)展的步伐，如何使校中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)方法反映出科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)研究工具的地位，切實(shí)提高中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，成為中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教育必須解決的問題。

一、影響中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的因素

1、教學(xué)目的與實(shí)際不吻合，教材的內(nèi)容體系老化陳舊，無法適應(yīng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的發(fā)展要求。目前，中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)大多仍圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用來展開實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備小范圍大比例尺地形圖測(cè)繪及具有一定的施工放樣能力為教學(xué)目的。而事實(shí)上，在中職學(xué)校測(cè)量學(xué)信息化背景下，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生使用紅外測(cè)距儀、全站儀、RTK測(cè)量?jī)x器等新型測(cè)量設(shè)備的機(jī)會(huì)更多，所以，這樣的教學(xué)目的明顯與實(shí)際情況相脫節(jié)。

2、測(cè)量設(shè)備的更新緩慢，難以保證中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。與測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展息息相關(guān)的，是測(cè)量?jī)x器的快速更新?lián)Q代。目前與信息化潮流相適應(yīng)，以電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為支撐的新型測(cè)量?jī)x器，如電子水準(zhǔn)儀，電子經(jīng)緯儀，全站儀，RTK測(cè)量設(shè)備等，越來越普及，越來越被廣泛的使用，成為測(cè)量實(shí)踐工作中的普遍采用的技術(shù)手段。但在學(xué)校，由于教學(xué)投入和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等的限制，是的許多在生產(chǎn)實(shí)踐中已被普遍采用的新儀器設(shè)備，在教學(xué)單位卻還沒有，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的落后于測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足生產(chǎn)單位的要求，到生產(chǎn)單位后不得不接受再次培訓(xùn)教育，這樣會(huì)使得學(xué)生在橫向比較中的學(xué)習(xí)積極性被傷害，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平低。這個(gè)一方面是由于我們的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊帶來的，還有一個(gè)方面就是由于課時(shí)不足引起的。中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備需要學(xué)校的投入，才可能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的更新?lián)Q代，與時(shí)俱進(jìn)。而課時(shí)不足則是由于學(xué)校對(duì)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的教學(xué)存在的許多矛盾，比如師資力量的不足，課程設(shè)置的合理性等。為了緩解矛盾，不得不減少中職學(xué)校測(cè)量學(xué)的可是，降低中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)質(zhì)量。這樣的方式方法，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，直接降低了中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

4、教師的自身知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前由于我校的中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教師，大多不是各高校專業(yè)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，所以理論知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不夠完善，也缺乏再次學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因此自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新已經(jīng)無法適應(yīng)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)信息化條件下的教學(xué)要求，不能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到中職學(xué)校測(cè)量學(xué)科技發(fā)展的新成果。對(duì)于中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革無法提供有力的支持，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

除了以上的因素之外，教學(xué)手段的落后、教學(xué)方式的單調(diào)等，也影響著中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

二、提高中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、重新確立中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，重建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系重建教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，核心就是要使中職學(xué)校測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)能夠順應(yīng)測(cè)繪信息化發(fā)展的趨勢(shì)，反映信息化背景下，測(cè)繪學(xué)科在研究對(duì)象、內(nèi)容體系、研究手段、工作重點(diǎn)以及最終的產(chǎn)品形式和特點(diǎn)等方面發(fā)生的重要變化，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、人才培養(yǎng)和用人機(jī)制的需要。

2、高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中職學(xué)校測(cè)量學(xué)起源于實(shí)踐的需要又直接服務(wù)于實(shí)踐的需要，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)、因而，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校測(cè)量學(xué)教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它直接反映中職學(xué)校測(cè)量學(xué)課程的最終教學(xué)質(zhì)量。從某種意義上說，中職學(xué)校的測(cè)量課程的理論教學(xué)就是圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)展開的，落腳點(diǎn)在實(shí)踐。搞好實(shí)踐教學(xué)，最基本的就是要保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。由于目前測(cè)量教學(xué)時(shí)數(shù)總體偏少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在有條件的情況下，可以考慮將課堂搬到測(cè)量實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。邊教邊看，邊學(xué)邊練，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。這不僅可以節(jié)約課時(shí)，緩解總時(shí)數(shù)不足的矛盾，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。

3、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅傳遞的信息量小，效率低下，而且教學(xué)內(nèi)容不直觀，與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容，通過非常直觀形象的方式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠在有限的時(shí)間里傳遞更多的信息，從而能將測(cè)繪新技術(shù)、新理論、新方法等更多地介紹給學(xué)生。

通過上文的闡述，我們可以知道現(xiàn)目前中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)。但是想要改變這樣的現(xiàn)狀也并非無從下手，只要在實(shí)踐教學(xué)中改進(jìn)課程的設(shè)置，教材的選擇，及時(shí)的跟新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加新穎的教學(xué)方法，也是可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 學(xué)術(shù)期刊 《測(cè)繪工程》 2007年2期 作者：王慶國(guó) 鄒進(jìn)貴 楊華 篇名：《提高《測(cè)量學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)》

篇4

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）

摘要：按照高職教育要求，分析了非測(cè)繪專業(yè)高職“測(cè)量學(xué)”的理實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并按照測(cè)量崗位技能要求，以學(xué)生操作為主體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和考評(píng)體系，旨在有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：高職；測(cè)量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0121-03

“測(cè)量學(xué)”是農(nóng)林、環(huán)境、市政、建筑等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工程項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、施工與管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設(shè)、土地資源調(diào)查與管理等方面具有十分重要的作用。在高職院?！皽y(cè)量學(xué)”的教學(xué)中，因測(cè)量學(xué)具有空間的抽象性和非測(cè)繪專業(yè)的學(xué)時(shí)不足性，學(xué)生掌握測(cè)量原理的深度和廣度有限，確是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一門課程。也因“測(cè)量學(xué)”具有廣泛的應(yīng)用性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，考慮高職學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)改變從理論到實(shí)踐的教學(xué)程序，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，按照國(guó)家測(cè)量員要求，培養(yǎng)測(cè)量崗位技能，提升課程學(xué)習(xí)效率。

高職“測(cè)量學(xué)”的教學(xué)要求與存在問題

高職“測(cè)量學(xué)”教學(xué)要求 高職教育與普高教育在理實(shí)教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)要求上既有差異又有互補(bǔ)。高職“測(cè)量學(xué)”要面向農(nóng)林、環(huán)境、市政、建筑等涉及測(cè)量一線崗位要求，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決測(cè)量實(shí)際問題的能力。

高職“測(cè)量學(xué)”教學(xué)存在問題 （1）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠投入，理解不夠深入，刻苦鉆研、好問求學(xué)的精神和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力確顯一般。課后思考題、實(shí)訓(xùn)報(bào)告類同率較高，理論教學(xué)的深度和廣度有限。而高職學(xué)生實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，善于實(shí)際應(yīng)用，善于分析和解決工作崗位的實(shí)際問題。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以崗位技能為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用案例、理論實(shí)踐一體等教學(xué)方法，顯著提高“測(cè)量學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果。（2）高職“測(cè)量學(xué)”課程的教學(xué)問題。非測(cè)繪專業(yè)高職“測(cè)量學(xué)”的教學(xué)過程中，一方面存在學(xué)生學(xué)習(xí)問題，需要調(diào)整教學(xué)方法；另一方面教材針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量和精度不足，理實(shí)學(xué)時(shí)比例和教學(xué)學(xué)時(shí)安排不妥，不符合理實(shí)教學(xué)要求，理實(shí)教學(xué)的深度和廣度均不到位。據(jù)同類院校非測(cè)繪專業(yè)“測(cè)量學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)顯示，“測(cè)量學(xué)”一般為90～120學(xué)時(shí)，而實(shí)際僅為60～80學(xué)時(shí)，甚至更少，實(shí)訓(xùn)占30%～40%。實(shí)際教學(xué)中，授課一般按2學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單位，多數(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，實(shí)訓(xùn)效果較差。

創(chuàng)新高職“測(cè)量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)多年的高職“測(cè)量學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者以就業(yè)測(cè)量崗位為導(dǎo)向，用測(cè)量案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在理實(shí)教學(xué)安排、儀器設(shè)備認(rèn)識(shí)、專項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練等方面做出改革和創(chuàng)新，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐主導(dǎo)，調(diào)整學(xué)時(shí) 高職院校非測(cè)繪專業(yè)“測(cè)量學(xué)”理實(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)安排，應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目一線崗位技能要求，結(jié)合課程具體內(nèi)容，以實(shí)踐為主線，調(diào)整理實(shí)教學(xué)比例。理論占40%～50%，實(shí)踐占50%～60%，學(xué)時(shí)數(shù)為100～120學(xué)時(shí)，同時(shí)考慮到部分專項(xiàng)技能項(xiàng)目時(shí)間較長(zhǎng)，為保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體性和連續(xù)性，改2學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單位，可有效提高實(shí)訓(xùn)效果。

實(shí)物教學(xué)，理論實(shí)踐一體 測(cè)量學(xué)涉及光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、gps接收機(jī)、鋼尺、皮尺等常用的測(cè)量?jī)x器和工具，儀器的結(jié)構(gòu)與使用是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專項(xiàng)技能，教學(xué)上主要在室外應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，用案例引起學(xué)生興趣，用原理說明功能，講授儀器的結(jié)構(gòu)、作用和使用方法。教學(xué)中，學(xué)生不斷提問，教師不斷演講，大部分時(shí)間是學(xué)生操作演練，教師巡視指導(dǎo)與問題解答。

集思廣益，研討論證 測(cè)量操作性較強(qiáng)，工作原理簡(jiǎn)單的專項(xiàng)技能，如直線定線、距離丈量、測(cè)定坡度、測(cè)設(shè)方格等，以實(shí)訓(xùn)小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，展開“頭腦風(fēng)暴”式的實(shí)訓(xùn)方案研討和方案反復(fù)應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下從眾多的實(shí)訓(xùn)方案中優(yōu)選或經(jīng)調(diào)整出可操作的方案。這種實(shí)訓(xùn)方法，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可促使學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)思考問題和解決問題。如圖1所示的測(cè)設(shè)方格網(wǎng)。經(jīng)研討有五種方案：（1）直角三角形固定角度，四位學(xué)生持測(cè)繩正方形放樣。（2）三位學(xué)生持測(cè)繩勾股定理測(cè)角確定四邊，再用標(biāo)桿定距定線定點(diǎn)。（3）經(jīng)緯儀定向測(cè)角，鋼尺定距定點(diǎn)。（4）全站儀定向測(cè)角，全站儀定距定點(diǎn)。（5）對(duì)角線定邊，標(biāo)桿定線等距定點(diǎn)。方案的選定需根據(jù)設(shè)備和精度要求而定。

直觀量測(cè)，遞進(jìn)剖析 測(cè)量原理性較強(qiáng)的專項(xiàng)技能，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、視距測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量、土地平整測(cè)量等，可采用案例導(dǎo)入，從簡(jiǎn)單直觀的量測(cè)到原理性較強(qiáng)的儀器測(cè)量方法，分解測(cè)量過程，剖析測(cè)量原理，把復(fù)雜的測(cè)量問題變成簡(jiǎn)單幾個(gè)測(cè)量過程，逐漸深入，通俗易懂，可有效提高教學(xué)效果。如圖2所示的水準(zhǔn)測(cè)量原理圖。先設(shè)計(jì)同樣高度的三個(gè)木樁，分別用三種方法測(cè)量。首先用水準(zhǔn)尺直接量測(cè)，其次用水準(zhǔn)儀進(jìn)行同側(cè)二次觀測(cè)，再用水準(zhǔn)儀中間觀測(cè)，分別測(cè)出木樁高度，并分析導(dǎo)出水準(zhǔn)測(cè)量原理。

數(shù)字基地，實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證 測(cè)量操作性和原理性均較強(qiáng)的綜合技能，一般是面向職業(yè)崗位，如控制測(cè)量、平面測(cè)繪、施工放樣等。仍以實(shí)訓(xùn)小組為單位，分工負(fù)責(zé)，合作測(cè)量。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)立足固定實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并建成數(shù)字實(shí)訓(xùn)基地（如圖3所示），科學(xué)布置測(cè)量控制網(wǎng)、施工放樣點(diǎn)、簡(jiǎn)易測(cè)繪區(qū)域等，精確測(cè)定各點(diǎn)的平面坐標(biāo)、高程、高度、點(diǎn)間距離、平面圖等，以便評(píng)價(jià)考核學(xué)生實(shí)踐水平。教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生按規(guī)定實(shí)訓(xùn)模式，通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和數(shù)字驗(yàn)證，促使學(xué)生反復(fù)測(cè)量和自評(píng)考核，直到符合精度要求。這種方法可有效監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，檢測(cè)學(xué)生的崗位技能。數(shù)字實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有ABCD閉合導(dǎo)線（兼閉合水準(zhǔn)路線）、AS1S2S3C附合導(dǎo)線（兼水準(zhǔn)路線）、S2S2-1S2-2支導(dǎo)線（兼支水準(zhǔn)路線）、施工放樣（含所有控制點(diǎn)）、偏心、懸高、對(duì)邊測(cè)量及測(cè)量控制網(wǎng)周邊規(guī)定簡(jiǎn)易地物地貌等。按規(guī)定模式測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工放樣和限域測(cè)繪，并主動(dòng)計(jì)算、校核并與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字對(duì)比評(píng)價(jià)，查找原因，反復(fù)演練，逐步提高。

頂崗實(shí)習(xí)，綜合鍛煉 高職教育的第六學(xué)期，利用校企合作平臺(tái)或教師推薦，學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)測(cè)繪工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生到一線崗位參與工程項(xiàng)目規(guī)劃、施工、管理等方面測(cè)量工作，全面鍛煉職業(yè)崗位能力。實(shí)習(xí)期滿，工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位考核，成績(jī)納入考評(píng)體系。

“測(cè)量學(xué)”考評(píng)體系

創(chuàng)新“測(cè)量學(xué)”課程考核方法 高職“測(cè)量學(xué)”課程的考評(píng)，目的是檢測(cè)學(xué)生是否具有測(cè)量學(xué)基本知識(shí)，是否具備工程項(xiàng)目測(cè)量崗位技能。為此，考評(píng)應(yīng)按高職教育要求，按高素質(zhì)技能型目標(biāo)，以測(cè)量崗位技能為核心，將課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，形成校內(nèi)理實(shí)考核與測(cè)量崗位考核相結(jié)合的考評(píng)體系。理論考核占40%，其中，平時(shí)表現(xiàn)（聽課態(tài)度、出勤學(xué)時(shí)、口試2次/人等）占30%，期中考試占30%，期末考試占40%；實(shí)踐考核占60%，主要在校內(nèi)數(shù)字實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，按照四級(jí)（中級(jí)）國(guó)家測(cè)量員標(biāo)準(zhǔn)考核。其中，專項(xiàng)技能占60%（各種儀器的結(jié)構(gòu)和使用、三要素測(cè)定等），學(xué)生隨機(jī)抽取技能項(xiàng)目，由校內(nèi)測(cè)量教研組統(tǒng)一考核，并將技能考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告存檔；崗位綜合技能占40%，可在學(xué)校考核，也可在頂崗實(shí)習(xí)期間考核，并以企業(yè)測(cè)繪工程師為主、專業(yè)教師為輔進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，內(nèi)容包括控制測(cè)量、平面圖測(cè)繪、施工放樣等崗位綜合技能和協(xié)同工作能力。

培養(yǎng)四級(jí)國(guó)家測(cè)量員 經(jīng)過90～120學(xué)時(shí)“測(cè)量學(xué)”的學(xué)習(xí)，按照四級(jí)國(guó)家測(cè)量員標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了“測(cè)量學(xué)”的基本原理、專項(xiàng)技能和崗位綜合技能。按照工程項(xiàng)目管理需要，努力培養(yǎng)并使學(xué)生具備四級(jí)國(guó)家測(cè)量員資格。測(cè)量教研組每學(xué)期聯(lián)系省測(cè)繪技能鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行鑒定，大部分學(xué)生通過鑒定并具有五級(jí)或四級(jí)國(guó)家測(cè)量員資格。

筆者經(jīng)過多年的工程項(xiàng)目的測(cè)量實(shí)踐和高職“測(cè)量學(xué)”課程的理論實(shí)踐教學(xué)，緊緊圍繞著測(cè)量崗位，按照高職教育要求，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量興趣，講授測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，突出實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)性運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單知識(shí)到復(fù)雜原理，從專項(xiàng)技能到綜合技能，將測(cè)量崗位技能密切地與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性，有效地提高了教學(xué)效果。但本文在考評(píng)崗位綜合能力時(shí)仍以小組為單位，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)考核個(gè)人的崗位綜合技能還有待進(jìn)一步研討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭宗河，于廣明，鄭進(jìn)風(fēng).問題研討式教學(xué)法及其在測(cè)量學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].測(cè)繪科學(xué)，2013（1）：186-188.

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篇5

一年來，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)測(cè)量學(xué)專業(yè)教學(xué)工作更上一層樓。

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合教研組里搞好教研活動(dòng)。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、根據(jù)測(cè)量學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，由于其是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)此特點(diǎn)，在授予學(xué)生理論知識(shí)外，比如在課堂上多舉一些與測(cè)量常遇到的問題作為課堂實(shí)例。除此之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。讓他們同時(shí)掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，這符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求。

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)教研組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年認(rèn)真聽有經(jīng)驗(yàn)老師的授課,對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.

篇6

一、構(gòu)建適應(yīng)工程的新型課程內(nèi)容體系

測(cè)量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測(cè)繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計(jì)算器等設(shè)備。最近十多年以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動(dòng)態(tài)RTK測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教材的內(nèi)容在測(cè)繪儀器、測(cè)繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對(duì)測(cè)量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。測(cè)量學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用測(cè)量的基本理論方法分析解決工程中的問題。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)來說，測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是測(cè)量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識(shí)和應(yīng)用、土木施工測(cè)量、線路工程測(cè)量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時(shí)數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測(cè)量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和儀器的操作，而對(duì)于測(cè)量學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合測(cè)繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測(cè)量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點(diǎn)講解測(cè)繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測(cè)量、線路工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量等，同時(shí)還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測(cè)量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測(cè)量、GPSRTK測(cè)量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。在土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)有很好的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是測(cè)繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測(cè)、建筑物點(diǎn)位的放樣、土方測(cè)量計(jì)算、縱橫斷面的測(cè)繪、線路的測(cè)設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實(shí)習(xí)中來，施工測(cè)量方法才是土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)

基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測(cè)量基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)和操作技能。通過完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題和解決問題的能力，在此過程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的班級(jí)，可以采用某具體的高層建筑施工測(cè)量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測(cè)量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測(cè)量控制、結(jié)構(gòu)測(cè)量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測(cè)量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測(cè)等內(nèi)容；而對(duì)于道橋方向的班級(jí)，則以一條二級(jí)公路的規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段和施工階段的測(cè)量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測(cè)量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測(cè)設(shè)方法等?？梢钥闯?，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對(duì)于土木工程不同方向的測(cè)量?jī)?nèi)容方法就會(huì)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）對(duì)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)方法對(duì)項(xiàng)目是否能夠順利開展有直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測(cè)量學(xué)在土木工程中常見的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對(duì)教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評(píng)價(jià)考核教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)水平和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評(píng)價(jià)是比較公平合理的。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對(duì)于基本理論知識(shí)的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識(shí)和常規(guī)測(cè)繪儀器解決具體工程問題和最終的考試成績(jī)上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看經(jīng)過課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識(shí)和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個(gè)方面達(dá)到的程度?；贑DIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡(jiǎn)單用考試卷面成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來綜合考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)該更多地聽取來自學(xué)生的意見，采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績(jī)。

（三）對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

大學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識(shí)和能力回報(bào)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過對(duì)畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對(duì)課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語

篇7

論文關(guān)鍵詞：信息化測(cè)繪林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革

信息化測(cè)繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達(dá)、更新、應(yīng)用和服務(wù)的全過程，其主要特征為：測(cè)繪生產(chǎn)自動(dòng)化、測(cè)繪成果多樣化、測(cè)繪服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化及測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化。信息化測(cè)繪技術(shù)是信息化測(cè)繪體系的基礎(chǔ)，信息化測(cè)繪技術(shù)體系是在對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務(wù)的所有技術(shù)的集合。

南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測(cè)量學(xué)是開設(shè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測(cè)量學(xué)課程，測(cè)量學(xué)課程的授課計(jì)劃學(xué)時(shí)依不同專業(yè)分別為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，包括課堂授課、課堂實(shí)驗(yàn)，外加開課學(xué)期末1周或2周的集中實(shí)習(xí)。

1測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1．1課程內(nèi)容體系不完全合理

測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也不便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測(cè)繪體系下的測(cè)繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用等交叉融合教學(xué)內(nèi)容比較薄弱。

1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測(cè)繪科技發(fā)展

儀器設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。測(cè)繪生產(chǎn)單位早已使用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)，可是學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學(xué)生僅能進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

1．3體現(xiàn)測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對(duì)較少

開設(shè)測(cè)量學(xué)課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)，所以不同專業(yè)在掌握測(cè)繪基本知識(shí)和基本技能的，測(cè)量學(xué)在不同的專業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，才能充分發(fā)揮測(cè)量學(xué)知識(shí)在林業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出測(cè)量學(xué)中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應(yīng)用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細(xì)林業(yè)中的作用等。

1．4林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程重視不夠

由于測(cè)量學(xué)不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認(rèn)為不過是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學(xué)生普遍對(duì)這門課不夠重視，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)使用的儀器設(shè)備相對(duì)落后，致使很多學(xué)生在以后的工作中遇到有關(guān)測(cè)量的問題不能輕松解決。

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)正是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固和提高的過程，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。雖然測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)占有本課程總學(xué)時(shí)一半的比重，但學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)班級(jí)逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核較為彈性，學(xué)生只是被動(dòng)地做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

2基于信息化測(cè)繪體系的測(cè)量學(xué)教學(xué)改革

基于信息化測(cè)繪體系，結(jié)合林業(yè)科學(xué)的特點(diǎn)和要求，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革。

2．1教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，前瞻測(cè)繪科技發(fā)展，面向社會(huì)，拓寬測(cè)繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測(cè)量學(xué)》作為林業(yè)類專業(yè)的測(cè)量學(xué)教材。正確處理了傳統(tǒng)測(cè)繪知識(shí)與現(xiàn)代測(cè)繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進(jìn)的測(cè)繪儀器和技術(shù)，同時(shí)也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量學(xué)在林業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用。

2．2教學(xué)內(nèi)容

顧及測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，將測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測(cè)繪、專業(yè)測(cè)繪和現(xiàn)代測(cè)繪，基礎(chǔ)測(cè)繪部分包括：概論、高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量、測(cè)量誤差理論及地形圖測(cè)繪等；專業(yè)測(cè)繪部分包括：生物多樣性測(cè)量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應(yīng)用等；現(xiàn)代測(cè)繪部分包括：數(shù)字化測(cè)圖、GNSS、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)測(cè)繪部分是學(xué)習(xí)專業(yè)測(cè)繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測(cè)繪部分突出體現(xiàn)測(cè)量學(xué)與林業(yè)科學(xué)的結(jié)合；現(xiàn)代測(cè)繪部分主要介紹測(cè)繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應(yīng)用一提高”的基本思路，循序漸進(jìn)，既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)

(1)加大投入，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

測(cè)量學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)有基本的設(shè)備保障。測(cè)繪新科技的發(fā)展及新儀器的實(shí)用化，對(duì)教學(xué)硬件提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)儀器設(shè)備必須進(jìn)行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機(jī)、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進(jìn)測(cè)繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學(xué)生才能接觸前沿知識(shí)，與時(shí)代同步發(fā)展。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

集中實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學(xué)地建設(shè)能夠基本滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地，學(xué)生可在基地上進(jìn)行測(cè)繪基本技能的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在下屬林場(chǎng)建立地形圖識(shí)讀實(shí)習(xí)基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應(yīng)用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。

對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行規(guī)范化管理，全天開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享體系，使學(xué)生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢驗(yàn)和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)用儀器的關(guān)系；加強(qiáng)與兄弟院?；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進(jìn)儀器設(shè)備的單位參觀學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

2．4考核制度改革

(1)試卷庫建設(shè)。

為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進(jìn)考教評(píng)分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及科學(xué)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)了測(cè)量學(xué)課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、綜合題和實(shí)踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)與智能進(jìn)行多角度和多層次的測(cè)量，理解記憶、實(shí)踐操作、綜合分析、靈活運(yùn)用及求異創(chuàng)新等能力應(yīng)成為測(cè)試的重點(diǎn)。

(2)改革課堂教學(xué)考核辦法。

考試試卷從試卷庫中隨機(jī)抽取，統(tǒng)一進(jìn)行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評(píng)閱同一道試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，考試成績(jī)更具可靠性。同時(shí)，總評(píng)成績(jī)由卷面成績(jī)、到課情況、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)完成情況、作業(yè)完成情況及隨機(jī)回答提問等方面組成。成績(jī)?cè)u(píng)定方式有效保證了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待平時(shí)的作業(yè)，以更好地掌握測(cè)量學(xué)課程要求掌握的內(nèi)容。

(3)改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法。

由于實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，僅憑上交成果或主觀印象來確定學(xué)生成績(jī)并不科學(xué)，為此必須要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地安排考核內(nèi)容和形式。實(shí)習(xí)成績(jī)以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)日記來綜合評(píng)定，更為客觀公正地評(píng)定學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。

2．5改革教學(xué)方法和手段

學(xué)生創(chuàng)新能力來源于學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)灌輸，不注重技能的訓(xùn)練；只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視動(dòng)手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重死記硬背，以致學(xué)生的質(zhì)疑能力差、辨識(shí)能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)提倡將學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)形式，將“講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、答疑”有機(jī)結(jié)合起來，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留有思維的空間，激勵(lì)學(xué)生自己提出問題、思考問題。逐步形成學(xué)生參與和師生雙向交流的機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

制作和開發(fā)面向教學(xué)、面向?qū)W生并簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境，充滿好奇和主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從事測(cè)量學(xué)教學(xué)的教師絕大部分都系統(tǒng)地掌握了測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)和基本理論，多數(shù)教師也從事過實(shí)際測(cè)量工作，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但還要注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，教林業(yè)類專業(yè)的教師就應(yīng)懂林學(xué)概論、樹木學(xué)等相關(guān)知識(shí)，能自覺地、有意識(shí)地把測(cè)量學(xué)與這些學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。只有教師綜合水平提高了，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑；教學(xué)改革；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣

建筑學(xué)是一門范圍較廣的學(xué)科，擁有良好的測(cè)量基礎(chǔ)是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)的基礎(chǔ)。

一、建筑專業(yè)測(cè)量教學(xué)改革的必要性

基于課本和課堂教學(xué)的局限性，中職院校教育普遍存在知識(shí)陳舊、學(xué)生動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，針對(duì)這些缺點(diǎn)，作為一名測(cè)量課程的教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)與社會(huì)需要接軌的綜合型人才。

二、測(cè)量教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)需要。

2.教材內(nèi)容相對(duì)滯后，教學(xué)測(cè)量?jī)x器陳舊。一些新型儀器學(xué)生可能從未見過或接觸過，導(dǎo)致在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中無法開展工作。

三、中職建筑測(cè)量教學(xué)中改革的路徑探索

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐。作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，應(yīng)緊密聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，以實(shí)用為主，在理論上不宜過多展開，以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式為主。興趣是最好的老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，達(dá)到教學(xué)目的。

2.樹立全新的教學(xué)理念，自覺更新教學(xué)知識(shí)。測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，當(dāng)前中職院校的測(cè)量?jī)x器更新較慢，教師必須通過現(xiàn)代教學(xué)手段，最大限度地利用現(xiàn)有資源，給學(xué)生講解最新的儀器設(shè)備和測(cè)量方法，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并通過各種形式和渠道不斷促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和業(yè)務(wù)水平的提高，以便能夠培養(yǎng)出更加合格的測(cè)量技術(shù)型人才。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容，加大教育資源的投入?，F(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了測(cè)量教材的內(nèi)容更新速度要快于其他學(xué)科，但是，我們的教材內(nèi)容幾乎很多年不變，跟不上知識(shí)更新節(jié)奏的教學(xué)體制終將會(huì)被社會(huì)淘汰。教學(xué)過程中要堅(jiān)持少而精的原則，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還要加大對(duì)教育資源的投入力度，購買一些新型的測(cè)量?jī)x器，以便使學(xué)生掌握新型儀器的應(yīng)用。

篇9

在1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂調(diào)整前，測(cè)繪學(xué)科本科有4個(gè)專業(yè):攝影測(cè)量與遙感、工程測(cè)量、大地測(cè)量、地圖制圖，雖然都要學(xué)習(xí)攝影測(cè)量學(xué)，但是各個(gè)專業(yè)間差異較大，如原武漢測(cè)繪科技大學(xué)(武測(cè))對(duì)攝影測(cè)量與遙感專業(yè)學(xué)生有關(guān)攝影測(cè)量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:基礎(chǔ)攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、攝影技術(shù)、航空與航天攝影技術(shù)、非地形攝影測(cè)量;實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:航測(cè)實(shí)驗(yàn)、航測(cè)外業(yè)實(shí)習(xí)、航測(cè)內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)。而原測(cè)繪學(xué)院攝影測(cè)量與遙感專業(yè)有關(guān)攝影測(cè)量方面的教學(xué)內(nèi)容包括:攝影與空中攝影、航空攝影測(cè)量、航天攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量、航測(cè)自動(dòng)化、像片判繪(包括實(shí)習(xí))、像片轉(zhuǎn)繪，實(shí)踐環(huán)節(jié)還包括航測(cè)外業(yè)實(shí)習(xí)。由于當(dāng)時(shí)攝影測(cè)量教學(xué)中實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)內(nèi)容涉及很多價(jià)格昂貴的專業(yè)攝影測(cè)量?jī)x器，一些院校受限于辦學(xué)條件，當(dāng)時(shí)只開設(shè)有工程測(cè)量專業(yè)。原武測(cè)工程測(cè)量專業(yè)在攝影測(cè)量學(xué)方面主要的課程有:攝影技術(shù)(一學(xué)期)、攝影測(cè)量學(xué)(一學(xué)期)，但沒有相關(guān)實(shí)習(xí);而同濟(jì)大學(xué)工程測(cè)量專業(yè)，在20世紀(jì)90年代中期開設(shè)的攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)課程有:攝影測(cè)量與遙感(上、下兩個(gè)學(xué)期)、工程攝影測(cè)量，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:攝影測(cè)量實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)習(xí);相較一些院校的工程測(cè)量專業(yè)，其攝影測(cè)量方面的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)偏多。1998年第三次高校本科專業(yè)目錄修訂后，以一級(jí)學(xué)科設(shè)置本科教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在本科階段只有測(cè)繪工程專業(yè)，攝影測(cè)量學(xué)作為測(cè)繪工程專業(yè)的主干課程及方向之一，與原來工程測(cè)量專業(yè)比，攝影測(cè)量學(xué)在教學(xué)中所占的比重增加，但是該比重遠(yuǎn)低于在攝影測(cè)量與遙感專業(yè)中的比重，并且由于總課時(shí)呈壓縮態(tài)勢(shì)，因此實(shí)際授課時(shí)間實(shí)際是在減少。隨著空間技術(shù)、傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，近20年來攝影測(cè)量學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化;在經(jīng)歷模擬、解析、數(shù)字3個(gè)階段發(fā)展后，攝影測(cè)量快速進(jìn)入了航空攝影測(cè)量與航天攝影測(cè)量并存的發(fā)展階段;航空攝影發(fā)展到了模擬航空攝影和數(shù)碼航空成像并存階段，航天攝影(測(cè)繪衛(wèi)星)完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字成像;攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理則實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化。為了適應(yīng)攝影測(cè)量快速發(fā)展的情況，同濟(jì)大學(xué)測(cè)量系在2005—2006學(xué)年開設(shè)了攝影測(cè)量學(xué)的雙語教學(xué)［9］，其他院校也對(duì)攝影測(cè)量學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益的改革與嘗試［10-11］。攝影測(cè)量的快速發(fā)展使得一方面涌現(xiàn)大量新知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在本科教學(xué)中攝影測(cè)量方面涉及的很多內(nèi)容實(shí)際上是20世紀(jì)90年代以來人們的研究結(jié)果，因此需要教授的內(nèi)容大量增加;另一方面，以一級(jí)學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)，測(cè)繪學(xué)科的各個(gè)二級(jí)學(xué)科的內(nèi)容都要涉及，而通識(shí)教育本身又需要挪出相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)進(jìn)行通識(shí)類課程學(xué)習(xí)，造成的結(jié)果是在攝影測(cè)量方面，現(xiàn)在同濟(jì)本科教學(xué)中相關(guān)的課程只有:攝影測(cè)量基礎(chǔ)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量及實(shí)踐環(huán)節(jié)———攝影測(cè)量實(shí)習(xí)，并且其中作為專業(yè)主干課的“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課時(shí)縮減為一周4課時(shí)(將來還將縮減為3課時(shí))，在這種背景下，攝影測(cè)量方面的教學(xué)應(yīng)如何開展，特別是主干課攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)如何開展，教學(xué)中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?過去的模擬攝影測(cè)量?jī)?nèi)容是否要涉及?怎樣涉及?這些都須考慮。

二、通識(shí)教育下同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪專業(yè)“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)探索

作為一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，攝影測(cè)量學(xué)在數(shù)學(xué)上具有完整的理論基礎(chǔ)，與其他測(cè)繪基礎(chǔ)課程如測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)有較大的差異，也是一門非大眾化的學(xué)科課程;但作為測(cè)繪技術(shù)中的一個(gè)分支，其具有廣泛的應(yīng)用，是后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、近景攝影測(cè)量及遙感等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。隨著近、現(xiàn)代攝影測(cè)量理論研究和技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容更新非?？?，而且與計(jì)算機(jī)視覺的結(jié)合日趨緊密，因此現(xiàn)階段攝影測(cè)量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也有較大的變化，一是內(nèi)容增多，二是內(nèi)容改變多特別是涉及應(yīng)用方面。而通識(shí)教育背景下，造成課時(shí)數(shù)緊縮，因此在攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)中須兼顧兩者，在教學(xué)內(nèi)容安排中尤其要注意基礎(chǔ)部分、拓展部分的比例安排，統(tǒng)籌考慮一般學(xué)生的需求和感興趣且學(xué)有余力同學(xué)進(jìn)一步深入的要求。結(jié)合攝影測(cè)量方面課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定了“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1．“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的指導(dǎo)思想

攝影測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，在現(xiàn)在學(xué)時(shí)大大壓縮的情況下，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，為學(xué)生將來可能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生將來會(huì)從事各種不同的行業(yè)應(yīng)用，同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后單純從事攝影測(cè)量與遙感方面研究與實(shí)際工作的并不多，比較多的從事工程測(cè)量，但現(xiàn)在工程測(cè)量這方面的儀器不少涉及近景攝影測(cè)量原理的應(yīng)用，如工業(yè)場(chǎng)景監(jiān)測(cè)等;另一方面還有不少學(xué)生從事GIS數(shù)據(jù)處理的工作，其中會(huì)涉及不少航空、航天影像的處理。針對(duì)這些不同的學(xué)生，項(xiàng)目組成員認(rèn)為“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課教學(xué)的目的是在有限的學(xué)時(shí)下，傳授攝影測(cè)量最基本的概念方法，建立攝影測(cè)量學(xué)基本框架;為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)課程及將來工作中有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?？紤]到同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)方面課程分為攝影測(cè)量基礎(chǔ)和數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)兩部分，而衛(wèi)星影像幾何處理集中在后續(xù)的遙感課程中講授，且課時(shí)數(shù)有限，因此現(xiàn)在“攝影測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課的教學(xué)，其指導(dǎo)思想應(yīng)是:對(duì)攝影測(cè)量學(xué)的講授內(nèi)容側(cè)重于攝影測(cè)量基本原理、基本過程，使學(xué)生建立起攝影測(cè)量的基本思想，保證學(xué)生對(duì)攝影測(cè)量整體過程的理解;在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)攝影測(cè)量實(shí)際應(yīng)用部分的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過雙語教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的專業(yè)外語能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2．構(gòu)建科學(xué)的“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系

從上述“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)指導(dǎo)思想出發(fā)，構(gòu)建了通識(shí)教育下“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程教學(xué)的目標(biāo)體系?？傮w上，“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”教學(xué)目的是為滿足寬口徑人才的培養(yǎng)，滿足不同部門對(duì)于攝影測(cè)量和影像空間信息獲取人才的要求，為學(xué)生將來的對(duì)攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為這一目標(biāo)，將教學(xué)中涉及的內(nèi)容分成4類:需熟練掌握的、需掌握的、需了解的及興趣拓展部分。有關(guān)數(shù)字影像匹配方法的基本計(jì)算過程，數(shù)字高程模型的建立及其應(yīng)用，數(shù)字微分糾正的原理及正射影像圖的制作;全部放到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量課中講授，不在攝影測(cè)量基礎(chǔ)課上做要求。這樣通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)攝影測(cè)量學(xué)的基本理論與方法，著重使學(xué)生掌握攝影測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)(包括空間解析定位和圖像解譯)及利用攝影測(cè)量方法獲取空間幾何位置信息的基本操作過程;了解攝影測(cè)量學(xué)與遙感、GIS的密切關(guān)系，空間定位技術(shù)(GPS)的關(guān)系，在攝影測(cè)量影像信息處理中的應(yīng)用及攝影測(cè)量學(xué)的最新發(fā)展及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主要應(yīng)用。一些感興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展了解其歷史發(fā)展知識(shí)及與計(jì)算機(jī)視覺的關(guān)系。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

合理選擇、組織的教學(xué)內(nèi)容是滿足在課時(shí)較少情況下學(xué)生仍能夠較好掌握攝影測(cè)量基本知識(shí)的重要保證。攝影測(cè)量學(xué)教學(xué)中既包括有大量的攝影幾何原理，又涉及很多數(shù)據(jù)處理的方法及相關(guān)應(yīng)用方面的知識(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)中各門相關(guān)課程的講授內(nèi)容各有側(cè)重。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中沿著攝影測(cè)量的發(fā)展脈絡(luò)，從模擬—解析—數(shù)字來介紹，其最大的好處是:對(duì)攝影測(cè)量的發(fā)展歷史、相關(guān)概念演變的關(guān)系學(xué)生能比較清晰的掌握，但這是建立在過去專業(yè)細(xì)分的基礎(chǔ)上的、需要大量課時(shí)，并且最好有一定模擬儀器的支持，這在現(xiàn)有情況下無法滿足，而且其中部分知識(shí)內(nèi)容已屬于比較陳舊過時(shí)的內(nèi)容，也沒有必要講授，而其中歷史部分，雖應(yīng)涉及，但不同學(xué)生對(duì)各部分內(nèi)容的興趣并不一樣。由于將“攝影測(cè)量基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容分成了4部分，因此，攝影測(cè)量歷史部分知識(shí)屬于學(xué)生只需了解的內(nèi)容，而模擬攝影測(cè)量部分的絕大多數(shù)內(nèi)容則屬于興趣拓展部分的內(nèi)容。在教學(xué)中重點(diǎn)放在學(xué)生需要掌握或熟練掌握的內(nèi)容;同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)視覺研究對(duì)攝影測(cè)量的沖擊與促進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加了相關(guān)內(nèi)容的介紹，其中部分如計(jì)算機(jī)視覺方向如何表示像點(diǎn)、物點(diǎn)的關(guān)系，它與攝影測(cè)量表示方法的關(guān)系，是學(xué)生應(yīng)了解或興趣拓展的內(nèi)容。目前對(duì)攝影測(cè)量基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序作了較大調(diào)整:①考慮到學(xué)生在先前階段并沒有課程專門講授攝影測(cè)量中的影像獲取及其要求，在內(nèi)容中增加影像獲取部分，介紹過去膠面影像的獲取(簡(jiǎn)要介紹)和數(shù)字影像的獲取，并對(duì)相機(jī)檢校簡(jiǎn)要介紹;②由于將數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量部分內(nèi)容獨(dú)立在專門的課程介紹，在攝影測(cè)量基礎(chǔ)部分重點(diǎn)介紹像片解析基礎(chǔ)、強(qiáng)化解析空中三角測(cè)量部分內(nèi)容，特別是光束法平差、增加直接線性變換內(nèi)容;③講授內(nèi)容去掉了模擬測(cè)圖部分內(nèi)容的介紹，這些內(nèi)容只作為學(xué)生興趣閱讀的材料;④考慮到整個(gè)航測(cè)成圖的整體性，在內(nèi)容中增加了航測(cè)外業(yè)部分介紹，包括坐標(biāo)框架選取、像控點(diǎn)獲取，以及影像的調(diào)繪。現(xiàn)有的一些攝影測(cè)量教材中模擬攝影測(cè)量的內(nèi)容已經(jīng)完全去掉，只在緒論的歷史回顧中出現(xiàn)。由于現(xiàn)在攝影測(cè)量中一些名詞、概念、處理方法中還留有模擬測(cè)圖的痕跡，將模擬部分完全去掉是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些問題理解?一些攝影測(cè)量還留有不少模擬的痕跡，完全去掉對(duì)學(xué)生理解是否有利?從這一角度出發(fā)，在講授過程中仍然將模擬測(cè)圖內(nèi)容作適當(dāng)介紹，作為學(xué)生拓展了解的內(nèi)容。而對(duì)于影像解析及解析空三的內(nèi)容，因其是攝影測(cè)量的基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)很重要，因此在授課中強(qiáng)化了這方面的內(nèi)容。

4．加強(qiáng)與創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合、與實(shí)踐的結(jié)合

攝影測(cè)量是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，增加了一些攝影測(cè)量知識(shí)應(yīng)用的小實(shí)驗(yàn)。如利用規(guī)則格網(wǎng)板進(jìn)行控制，利用普通相機(jī)(如手機(jī)自帶相機(jī))進(jìn)行面狀物體的攝影和基于影像的面狀物體形狀測(cè)量;結(jié)合網(wǎng)上大量的影像信息(特別是衛(wèi)星影像信息，如百度地圖、GoogleEarth上的影像信息)，與實(shí)地相對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生理解影像調(diào)繪、外業(yè)控制、像片控制點(diǎn)的概念，并結(jié)合學(xué)生自己的日常生活進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)繪?，F(xiàn)在大學(xué)本科教育中，非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有各種學(xué)校和國(guó)家的創(chuàng)新項(xiàng)目。有些學(xué)生提出的一些項(xiàng)目申請(qǐng)想法就涉及影像的幾何處理、攝影測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的想法，所以學(xué)生的興趣高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并且很多想法更為新穎、有趣，為此在攝影測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)過程中加強(qiáng)了和創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合?，F(xiàn)在測(cè)繪工程三、四年級(jí)學(xué)生正在進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目中，有2～3個(gè)項(xiàng)目是與攝影測(cè)量學(xué)相關(guān)的。通過加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)合，原本抽象的概念內(nèi)容變得具體、實(shí)在，與日常生活中應(yīng)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為完成這些項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，還會(huì)涉及一些教學(xué)中未授內(nèi)容，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生去思考該學(xué)科的更廣泛應(yīng)用，而不是僅局限于測(cè)圖方面，這也與現(xiàn)在通識(shí)教育背景下進(jìn)行通才培養(yǎng)的理念相一致。

三、結(jié)束語

篇10

隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，測(cè)繪新技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中房地產(chǎn)測(cè)繪是該學(xué)科的重要分支之一。隨著房地產(chǎn)在人們的生產(chǎn)生活中所占的位置越來越大，房地產(chǎn)交易與管理越來越規(guī)范，對(duì)房地產(chǎn)相關(guān)信息的關(guān)注程度也越來越高。同時(shí)由于房地產(chǎn)測(cè)繪業(yè)務(wù)的市場(chǎng)化，對(duì)房地產(chǎn)測(cè)繪人才的需求越來越多，因此很多高校的房地產(chǎn)專業(yè)爭(zhēng)相開設(shè)《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》這門課程，但對(duì)于非測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，特別是高職類學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》主要是用于生產(chǎn)實(shí)踐，多不會(huì)對(duì)于測(cè)量學(xué)的理論進(jìn)行深入研究，我們要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生就業(yè)后能夠?qū)ⅰ胺康禺a(chǎn)測(cè)量”直接作為一種技術(shù)應(yīng)用到房地產(chǎn)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中去。而現(xiàn)在的“房地產(chǎn)測(cè)量”教材大多是針對(duì)本科學(xué)生或測(cè)繪專業(yè)學(xué)生編寫，理論內(nèi)容和測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)偏多，導(dǎo)致教學(xué)中把大量的時(shí)間用在講授測(cè)量學(xué)多而復(fù)雜的理論知識(shí)上，最后學(xué)生仍然普遍反映學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際操作能力不強(qiáng)?；谶@種教學(xué)模式不能滿足高職類學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力需求的現(xiàn)狀，嘗試對(duì)原來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行改革，研究構(gòu)建一套以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐。

二、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

1、現(xiàn)有教材內(nèi)容不適合高職類房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生

現(xiàn)有的《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》教材本來不多，且內(nèi)容大同小異，基本都是從測(cè)量的基本理論到測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)再到最后的房屋面積測(cè)算及房產(chǎn)圖測(cè)繪，而實(shí)際上能夠在房地產(chǎn)行業(yè)中用到最多的只是房屋面積的測(cè)量與計(jì)算，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)接受十分困難。

2、教學(xué)手段有待加強(qiáng)

《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》這門課程技能性很強(qiáng)，內(nèi)容也相對(duì)抽象，如果僅靠傳統(tǒng)的講授法教學(xué)以及靜態(tài)的PPT演示，難以直觀地展示某些儀器的構(gòu)造和測(cè)量方法。

3、教學(xué)方法需要完善

高職類學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，抽象思維能力不強(qiáng)，使得他們對(duì)《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》這門課接受起來比較困難，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能舉一反三，因此普通的講授、練習(xí)題、討論的方式效果都不理想。

4、考核方式不合理

高職類學(xué)生學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測(cè)量學(xué)》課程，主要就是為了在就業(yè)后能夠直接用這項(xiàng)技能服務(wù)于房地產(chǎn)管理活動(dòng)。但現(xiàn)在期末一張由名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等構(gòu)成的試卷的考核方式，不但這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的考察也幾乎起不到效果。

三、課程教學(xué)模式改革方法

1、教學(xué)內(nèi)容改革

由于房地產(chǎn)測(cè)量主要針對(duì)宗地和建筑內(nèi)部進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)對(duì)于房屋的權(quán)屬性質(zhì)、坐落、利用狀況等進(jìn)行調(diào)查，以便為房地產(chǎn)管理提供依據(jù)，因此跟大地測(cè)量有著很大的區(qū)別。它對(duì)于地面點(diǎn)位置的確定、控制測(cè)量等內(nèi)容的要求不高，特別是對(duì)于高職類的學(xué)生，可適當(dāng)減少測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，再加上非測(cè)繪專業(yè)的房地產(chǎn)測(cè)量課程本身課時(shí)較少，所以有必要對(duì)現(xiàn)在市面絕大多數(shù)教材的內(nèi)容體系做以調(diào)整。因此將本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)模塊：

（1）基礎(chǔ)測(cè)繪模塊：包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量，此模塊要注重學(xué)生對(duì)于各類儀器的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，新型測(cè)量?jī)x器不斷增加，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)，如介紹水準(zhǔn)測(cè)量?jī)x器知識(shí)時(shí)，不能再講授傳統(tǒng)的微傾式水準(zhǔn)儀的操作，因?yàn)楝F(xiàn)在的水準(zhǔn)測(cè)量中已經(jīng)幾乎見不到這類儀器，要更多的為學(xué)生展示全站儀、光電測(cè)距儀、GPS等先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器。

（2）房地產(chǎn)調(diào)查模塊：這部分主要讓學(xué)生掌握房產(chǎn)基本信息的獲取方式，主要內(nèi)容有房屋調(diào)查、房屋用地調(diào)查以及行政境界與地理名稱調(diào)查的調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法。

（3）房地產(chǎn)要素測(cè)量模塊：本部分內(nèi)容主要是要讓學(xué)生掌握要素點(diǎn)的選取及要素點(diǎn)位置的測(cè)量方法。主要內(nèi)容包括測(cè)量草圖的繪制、界址點(diǎn)的標(biāo)定、埋設(shè)及編號(hào)、界址點(diǎn)的測(cè)量方法以及其他要素測(cè)量。

（4）房產(chǎn)圖測(cè)繪模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解房產(chǎn)圖的分類、各自作用以及測(cè)繪的方法。主要內(nèi)容包括房產(chǎn)圖的測(cè)圖比例尺與坐標(biāo)系統(tǒng)、房產(chǎn)圖的分幅與編號(hào)、房產(chǎn)圖測(cè)繪的內(nèi)容與要求以及房產(chǎn)圖測(cè)繪的方法。

（5）測(cè)量誤差理論模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握各類測(cè)量過程中涉及到的誤差的種類及處理方法。主要內(nèi)容包括測(cè)量誤差來源及分類、衡量精度的指標(biāo)、誤差傳播定律、等精度觀測(cè)值直接平差等。

（6）房屋面積測(cè)量模塊：該部分應(yīng)該作為房地產(chǎn)測(cè)量課程最為重要的一部分，讓學(xué)生掌握房屋面積測(cè)量、計(jì)算與分?jǐn)偟幕痉椒āＶ饕ǚ课菝娣e計(jì)算規(guī)則、房屋的勘丈、公用建筑面積確定與分?jǐn)傆?jì)算。

2、教學(xué)手段改革

教學(xué)手段是教師傳授知識(shí)的重要途徑，如何運(yùn)用好各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)于房地產(chǎn)測(cè)量這門課程，僅僅采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，因?yàn)橛写罅康膱D表、儀器構(gòu)造需要展示。教師又不能每次都攜帶儀器進(jìn)入教室進(jìn)行講解，因此主要還是需要靠多媒體演示的方式來授課。但采用一般的靜態(tài)方法來展示一些儀器的構(gòu)造，學(xué)生仍然不能直觀地感受，因此一定要對(duì)多媒體課件中的圖片進(jìn)行活化演示，將儀器及測(cè)量過程等內(nèi)容進(jìn)行拆解，讓學(xué)生感受更為直觀。

3、教學(xué)方法改革

作為高職學(xué)生，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握實(shí)際崗位的工作方法，因此在教學(xué)過程中遵循理論夠用為度，重視實(shí)踐操作的原則，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在本次的研究中擬采用兩種除教授法以外的創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用到房地產(chǎn)測(cè)量的教學(xué)過程中。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同努力完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)主要的過程分為幾步，在老師講解完所需必要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，首先由老師提出工作任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后由學(xué)生制定完成任務(wù)的工作計(jì)劃，待老師檢查并指導(dǎo)通過后，由各小組學(xué)生合作完成，項(xiàng)目完成后由學(xué)生和老師共同對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)并總結(jié)。

在課程的教學(xué)中，針對(duì)個(gè)別內(nèi)容適時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，將相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容作為若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組，獨(dú)立完成相關(guān)的工作任務(wù)，最終提交相關(guān)的項(xiàng)目成果。比如距離測(cè)量、房產(chǎn)圖測(cè)繪、房屋的勘丈、計(jì)算與分?jǐn)傔@些內(nèi)容都比較適合于項(xiàng)目教學(xué)，下面以房屋面積測(cè)量為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。

項(xiàng)目選取：作為房產(chǎn)測(cè)繪而言，房屋產(chǎn)權(quán)面積的測(cè)算是很重要的內(nèi)容之一，同時(shí)在實(shí)際的工作中，房產(chǎn)面積測(cè)算也可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的工作進(jìn)行，因此我們選取房產(chǎn)面積測(cè)算作為我們的其中一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，具有典型性和可操作性。該項(xiàng)目包含了外業(yè)的調(diào)查和測(cè)量技能，也包含了內(nèi)業(yè)的計(jì)算與面積分?jǐn)?，同時(shí)還運(yùn)用到相關(guān)軟件的操作，需要學(xué)生協(xié)作，學(xué)生感興趣，能夠調(diào)動(dòng)積極性。

項(xiàng)目計(jì)劃：將學(xué)生進(jìn)行分組，并選取組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織分工，合作擬定本組項(xiàng)目實(shí)施方案。包括具體測(cè)量范圍的選擇、測(cè)量分工、測(cè)量實(shí)施時(shí)間計(jì)劃、測(cè)量具體實(shí)施過程以及測(cè)量成果的種類，由教師對(duì)各組設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行審核修訂，最終形成科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目實(shí)施方案。

項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目實(shí)施過程中，以項(xiàng)目實(shí)施方案為指導(dǎo)，以合作小組為單位，根據(jù)各自目標(biāo)獨(dú)立組織安排本組活動(dòng)，按照分工獨(dú)立開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過溝通協(xié)作和交流，共同完成小組任務(wù)，并提交相關(guān)成果。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反饋：項(xiàng)目評(píng)價(jià)采取多元化評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)分為態(tài)度評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)和專業(yè)技能評(píng)價(jià)三部分，其中態(tài)度評(píng)價(jià)主要對(duì)態(tài)度、興趣、分工協(xié)作、效率、安全文明操作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，占20%；過程評(píng)價(jià)主要包括對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃制定、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法以及學(xué)習(xí)紀(jì)律和資料積累方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，占30%；專業(yè)技能評(píng)價(jià)主要對(duì)儀器使用狀況、測(cè)量誤差的處理、計(jì)算、分?jǐn)偡椒ㄒ约俺晒木_性，占50%。

（2）問題研討式教學(xué)法?！皢栴}研討式教學(xué)法”，又稱“問題探究式教學(xué)法”，是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。由于不可能所有的教學(xué)內(nèi)容都采用項(xiàng)目式教學(xué)法，對(duì)于其他內(nèi)容可以適時(shí)采用問題研討式教學(xué)法進(jìn)行。

下面舉幾個(gè)我們?cè)诜康禺a(chǎn)測(cè)量學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題研討式教學(xué)法”的例子。

例如，在講授完水準(zhǔn)測(cè)量基本原理后，隨即向?qū)W生展示右圖，問學(xué)生：“如果遇到圖示情況，存在什么問題，水準(zhǔn)測(cè)量應(yīng)該如何進(jìn)行？”學(xué)生會(huì)思考一會(huì)兒，說：“水準(zhǔn)儀不能同時(shí)在兩端水準(zhǔn)尺上進(jìn)行讀數(shù)?！?，教師進(jìn)一步提示：“能否通過其它方式間接得出A、B兩點(diǎn)間的高差呢？”有的同學(xué)就會(huì)想到“可以架兩次儀器分段測(cè)量，再把高差相加”，這樣教師最后再給出“A、B兩點(diǎn)相距較遠(yuǎn)或高差較大時(shí)，可采用分段測(cè)量，利用轉(zhuǎn)點(diǎn)和測(cè)站的方式，最終將n段測(cè)量高差相加”的結(jié)論，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和延伸，再給出轉(zhuǎn)點(diǎn)和測(cè)站的概念，學(xué)生就會(huì)對(duì)水準(zhǔn)測(cè)量原理的應(yīng)用有很深的理解掌握。

再如，在講授測(cè)量誤差理論當(dāng)中偶然誤差的特性時(shí)，先向?qū)W生展示一組偶然誤差的分布表，然后讓學(xué)生觀察“表中的358個(gè)角度觀測(cè)閉合差的偶然誤差分布有什么規(guī)律”，學(xué)生開始只能觀察出一些表面現(xiàn)象，比如正負(fù)誤差都在比較小的區(qū)間出現(xiàn)次數(shù)多，頻率高，誤差絕對(duì)值隨著區(qū)間增加逐漸減少，此時(shí)教師可再進(jìn)一步提示學(xué)生：“觀察正負(fù)誤差出現(xiàn)的頻率是否接近？為什么最后誤差頻率會(huì)變?yōu)?？觀測(cè)次數(shù)無限增大會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？”最終通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以自己得出偶然誤差的四個(gè)特性。

4、考核方式改革

學(xué)校現(xiàn)行的考核方式是所有的課程都為平時(shí)20%，考勤10%，期末70%，但對(duì)于房地產(chǎn)測(cè)量這樣一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程來說，顯然這種成績(jī)結(jié)構(gòu)是不合理的。期末的卷面成績(jī)比例應(yīng)盡量降低，結(jié)合前面提出的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為對(duì)該門課程的考核應(yīng)該分為四部分。

（1）平時(shí)作業(yè)考核。通過教師布置一些課后練習(xí)題，進(jìn)行批改并給出成績(jī)。該部分占總成績(jī)的15%。

（2）項(xiàng)目成果考核。對(duì)于每次實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用上述項(xiàng)目教學(xué)考核方式給出成績(jī)，將各次成績(jī)進(jìn)行平均，得出每位項(xiàng)目考核的成績(jī)。該部分占總成績(jī)的30%。

（3）課堂參與度考核。針對(duì)每次問題研討式教學(xué)的實(shí)施過程，根據(jù)每位同學(xué)的參與度給出相應(yīng)成績(jī)。該部分占總成績(jī)的15%。

（4）期末試卷成績(jī)。該部分盡量增加題型的種類，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，給分標(biāo)準(zhǔn)均已理解為主，不要求死記硬背。該部分占總成績(jī)的40%。

四、課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐

筆者將上述教學(xué)改革模式應(yīng)用于兩個(gè)學(xué)期的房地產(chǎn)測(cè)量教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)效果明顯變好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度明顯增加；對(duì)于活化式多媒體教學(xué)喜愛度較高；學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度降低，對(duì)知識(shí)掌握程度較好；項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)效果良好；新的考核方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)生反映良好。