藥學(xué)??普撐姆段?/h1>
時間:2023-03-21 20:39:04
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論文的知識匱乏,沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文設(shè)計的科研能力。此外,畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是骨干任課教師,除了每天日常的教學(xué)授課工作之外,還要進(jìn)行科研課題的申請和開展實(shí)施、科研文章撰寫、課題結(jié)題等工作,在畢業(yè)論文每生一題的形勢下,與學(xué)生接觸很少,僅僅通過Email或電話指導(dǎo),指導(dǎo)教師和學(xué)生根本沒有在一起共同解決論文中相關(guān)問題的時間,造成學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)論文時間安排不合理。我學(xué)院畢業(yè)論文工作的安排是大四上學(xué)期進(jìn)行開題,這時學(xué)生仍有大量的專業(yè)課程未完成,學(xué)習(xí)時間緊張,且學(xué)生面臨研究生考試的壓力,很多學(xué)生重心放在理論課程學(xué)習(xí)和研究生考試上,準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間少之又少,查閱文獻(xiàn)、收集相關(guān)資料、總結(jié)資料的工作不能高效地完成,使畢業(yè)論文的開題不能到達(dá)預(yù)期目的。次年1月至5月是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究生面試的時間,也是學(xué)生求職就業(yè)的黃金時間,很多學(xué)生會積極參與招聘單位的考試,從而沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計和實(shí)驗(yàn);而我學(xué)院學(xué)生真正的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)時間只有三周左右,在短暫的時間內(nèi),學(xué)生根本無法保質(zhì)保量地閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫出高水平的論文,嚴(yán)重降低了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.教學(xué)資源不能滿足需求。目前,高等院校大多面臨資金的壓力,在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資金投入上以能基本滿足教學(xué)需要為原則,教學(xué)資源相對滯后。而畢業(yè)論文數(shù)據(jù)和結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)來獲得和驗(yàn)證,因此實(shí)驗(yàn)室是畢業(yè)論文完成的前提保障。實(shí)際很多高等院校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室可以提供給本科畢業(yè)生進(jìn)行論文設(shè)計。以我學(xué)院為例,在保證在校本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,根本沒有固定的進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時只能挑選沒有課程安排的時間,造成實(shí)驗(yàn)倉促,師生普遍感覺不合理。此外,我學(xué)院在論文方面沒有經(jīng)費(fèi)的投入,這樣在論文過程中所需要的材料、藥品等均需指導(dǎo)教師和學(xué)生自己解決。以上原因從根本上又大大降低了論文的質(zhì)量,使論文的科學(xué)性、真實(shí)性無法保證。
4.學(xué)生素質(zhì)有待提高。擴(kuò)招政策的出現(xiàn),使得一方面高校的錄取門檻降低,造成部分大學(xué)學(xué)生質(zhì)量的下降,另一方面高校教師師資力量不足,部分教師專業(yè)知識水平不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,造成教學(xué)質(zhì)量的下降,這兩方面因素均造成現(xiàn)在大學(xué)生的質(zhì)量不高,對本科畢業(yè)論文的完成存在極大影響。表現(xiàn)在畢業(yè)論文設(shè)計中就是很多學(xué)生不知道如何從科研的角度對論文的設(shè)計、材料組織等進(jìn)行構(gòu)思,寫出的論文內(nèi)容不規(guī)范、論據(jù)不充分、表達(dá)不清晰。更有部分學(xué)生對畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真,認(rèn)為只要能找到工作或者考上研究生,論文只要過關(guān)就可以了,所以對本專業(yè)的畢業(yè)論文缺乏興趣和足夠的重視程度,不愿意花時間去查閱資料,更不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),造成撰寫論文時粗制濫造現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、提高藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
1.設(shè)置合理的畢業(yè)論文工作時間。首先從課程設(shè)置上解決時間不足的問題。課程盡量安排在前六個學(xué)期,第七個學(xué)期專門設(shè)置為畢業(yè)論文時間,也可安排一些與畢業(yè)論文工作有關(guān)的查閱文獻(xiàn)課程以及科研論文撰寫課程,這樣可以為學(xué)生前期查找資料以及開展文獻(xiàn)調(diào)研活動提供幫助。
2.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。畢業(yè)論文的完成過程是對學(xué)生素質(zhì)的綜合檢驗(yàn),需要學(xué)生不僅具有良好的專業(yè)知識,更要具有一定的科研素養(yǎng)。我學(xué)院現(xiàn)在推行的本科生“助研”活動有顯著效果,學(xué)生在“助研”中接觸到本專業(yè)的科研前沿,了解了自身專業(yè)知識的匱乏,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的強(qiáng)大動力。但此項活動目前參與人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的五分之一,亟需將“助研”活動推廣,讓更多學(xué)生參與,得到科研鍛煉,提高科研能力。此外,改革本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,多進(jìn)行一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn),提供給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的機(jī)會。從大二開始,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)年論文的撰寫,可以從對某一專題寫綜述開始,可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,包括閱讀文獻(xiàn),收集資料、鑒別和歸納資料的能力。
3.推行畢業(yè)論文“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。本科生的科研能力不強(qiáng),科研思維還未培養(yǎng)起來,這是眾所周知的,因此在完成論文的過程中,從開題、實(shí)驗(yàn)操作到論文撰寫均需指導(dǎo)老師全程參與。如果這個關(guān)把不好,論文質(zhì)量層次是上不去的。首先,論文的選題要確保質(zhì)量,可主要以教師的科研課題為主體,在操作時可將課題分解為小的子項目,降低本科生難以勝任的問題。對于無課題的老師,要明確論文選題不能盲目,不能缺乏創(chuàng)新性,更不能脫離學(xué)?,F(xiàn)有的儀器設(shè)備,無法操作。其次,在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中,指導(dǎo)教師需要跟蹤實(shí)驗(yàn),對學(xué)生的數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督,不允許造假現(xiàn)象存在,并且可固定教師與學(xué)生聯(lián)系時間,例如隔一天匯報一次結(jié)果。在最重要的論文撰寫階段,指導(dǎo)教師可首先安排一名研究生對四五名本科生進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo),學(xué)生論文上交之后,要按照精益求精的原則,把論文多通讀幾遍,大到論文整體小到標(biāo)點(diǎn)符號都要認(rèn)真修改和校對,對論文質(zhì)量不合格的同學(xué)堅決不予通過,從根本上杜絕學(xué)生不論論文好壞都能畢業(yè)的僥幸心理。
4.規(guī)范畢業(yè)論文撰寫進(jìn)程。學(xué)院及指導(dǎo)教師所在教研室實(shí)行兩級管理,對學(xué)生畢業(yè)論文工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行定期檢查,該項工作可以主要分三個階段進(jìn)行:初期檢查、中期檢查以及后期檢查。初期檢查工作主要是在指導(dǎo)教師報送完畢業(yè)論文選題之后,學(xué)院及教研室應(yīng)就教師申報的論文選題的實(shí)驗(yàn)工作量以及實(shí)驗(yàn)可操作性進(jìn)行檢查,并最終給出科學(xué)合理的畢業(yè)論文選題。中期檢查主要是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)院及教研室抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)收集的合理性等,對學(xué)生畢業(yè)論文的工作計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。后期檢查主要是論文撰寫階段,指導(dǎo)教師按照本科畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn),對論文的結(jié)構(gòu)框架、文獻(xiàn)資料使用、論述的正確性、基礎(chǔ)理論知識、文字表達(dá)等逐項檢查,發(fā)現(xiàn)不合格的當(dāng)即指出,要求學(xué)生改正,并明確不合格不予論文答辯的政策。
篇2
本文作者:閆新豪工作單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是以(教高[2006]16號)精神為指導(dǎo),參考了同類高職院校藥物化學(xué)課程設(shè)置,根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際情況,經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。通過理論與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合來實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位,教學(xué)設(shè)計、方法、手段的選擇必須以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。課程教學(xué)目標(biāo)和組織與學(xué)院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配,體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)理念。
課堂提問平時作業(yè)占期末總成績的15%,在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下四個方面:結(jié)合實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的動力。只有有了探究知識的欲望,才能自覺地學(xué)習(xí)并學(xué)好。比如在講嗎啡時,可以先告知學(xué)生嗎啡來源于嬰粟而嬰粟是一種。學(xué)生會產(chǎn)生疑問,怎么可以用來治???為什么?在使用過程中有無限制?引起學(xué)生探求答案的興趣,從而導(dǎo)入新課。采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生易學(xué)易記以藥物結(jié)構(gòu)為主線,用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、掌握識。分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(有哪些特征基團(tuán)),由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的性質(zhì),由藥物的性質(zhì)分析藥物的穩(wěn)定性,由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則,由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的構(gòu)效關(guān)系(圖1)。通過圖示學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想同時能產(chǎn)生分析問題的能力和解決問題能力,如阿司匹林的思維導(dǎo)圖(見圖2)。對于分析阿司匹林的結(jié)構(gòu),找出其特征基團(tuán):酯鍵和羧基,酯鍵對應(yīng)的性質(zhì)是易水解,羧基對應(yīng)的性質(zhì)是顯弱酸性,由于易水解產(chǎn)生含有酚羥基的水楊酸而易氧化,與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結(jié)構(gòu)中無酚羥基則沒有這兩個反應(yīng),此反應(yīng)可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解,穩(wěn)定性較差,所以需密封、防潮保存,避免水分的侵入,避光,減小光對它的影響。在其結(jié)構(gòu)中具有游離的羧基,對胃腸道有刺激性而產(chǎn)生不良反應(yīng),如對羧基進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾,使其成酯、成鹽或成酰胺,可避免不良反應(yīng)的產(chǎn)生。這樣環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生增強(qiáng)了分析問題能力,加深了記憶。
注重啟發(fā)引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性舉一反三采用啟發(fā)式進(jìn)行授課,把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡,變虛為實(shí),變抽象為具體,以解決課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時給出案例:一個兩歲的小孩被她心神錯亂的母親送到急診室,她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片,洗胃后,醫(yī)生推薦口服5%的乙酰半光氨酸,問對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產(chǎn)生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進(jìn)行急救?此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、作用機(jī)制等重點(diǎn)知識,才能正確的解答案例中的問題,因此通過案例的分析討論,使同學(xué)們對各種重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、代謝途徑、藥理作用及如何應(yīng)用等難點(diǎn)內(nèi)容有了更加深刻的理解和記憶同時能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[4]。重視多媒體教學(xué),應(yīng)用多種教學(xué)手段充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段[5],加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藥劑學(xué)涉及操作車間和很多制藥機(jī)械,學(xué)校不可能具備所有的設(shè)備,因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多媒體技術(shù),制備集圖片、文字、聲音為一體的課件,全方位展示制藥企業(yè)的車間設(shè)計、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理,使不易口頭表述清楚生產(chǎn)過程能夠通過課件演示變的一目了然,起到事半功倍的效果。具體設(shè)計在90分鐘(2學(xué)時)的理論教學(xué)中,10分鐘的教學(xué)導(dǎo)入、5分鐘的知識鏈接、10分鐘的教學(xué)互動、50分鐘的課堂教學(xué)、15分鐘的課堂結(jié)束總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,把全班學(xué)生分為10個小組,每組4人開展教學(xué)大綱實(shí)訓(xùn)項目。
篇3
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床專業(yè)課的組成部分,其也是醫(yī)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容所在?,F(xiàn)階段,中醫(yī)藥高職高專院校的中醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動的開展為三年制???,對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所涉及。通過對中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計,以此來提升教學(xué)活動的開展成效是十分必要的。在這個過程中,教學(xué)內(nèi)容既需要對教學(xué)病例的選擇有效運(yùn)用,也需對多媒體技術(shù)積極落實(shí),以此來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化升級,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣,讓教學(xué)活動的開展成效得以顯著提升。
一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動中的表現(xiàn)分析
1.知識講解內(nèi)容較為復(fù)雜,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效
針對于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對地問題所在。因?yàn)槲麽t(yī)內(nèi)科學(xué)每個疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機(jī)制、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分,有的用1學(xué)時,最多2學(xué)時講解,同時要針對重點(diǎn)有層次地講解,易造成以灌輸為主的教學(xué)方法,使學(xué)生沒有時間思考。
2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足
在課程設(shè)置方面,我國大部分中醫(yī)藥高職高專院校都存在一個共同的問題,那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面,從課時到內(nèi)容,都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時而言,連中醫(yī)課時的二分之一都沒有占到;而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)(第三版)》來講,內(nèi)容繁復(fù),重點(diǎn)不清,導(dǎo)致教師在講課的時候都不得不在有限的課時內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生,從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高,致使臨床實(shí)踐的過程中,不僅知識不夠用,動手能力也非常欠缺。
3.學(xué)生無法在短暫的臨床見習(xí)中實(shí)現(xiàn)對書本知識的融會貫通
因?yàn)橹嗅t(yī)藥高職高專院校不少學(xué)生的見習(xí)單位往往是中醫(yī)院,這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見習(xí)中,加深對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì),病種有限,加之醫(yī)院的水平參差不齊,不能滿足臨床見習(xí)帶教的要求
二、中醫(yī)藥高職高專院校加強(qiáng)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐建議
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力
相較于其他專業(yè)來講,醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識,而且要求有一定的實(shí)踐動手能力。因此,中醫(yī)藥告知高專院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時,必須對實(shí)踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和資格證考試三者有機(jī)的結(jié)合起來,重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論,再通過理論指導(dǎo)實(shí)踐,在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程中,提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,同時還能促進(jìn)學(xué)生動手能力和人際交往能力的提升。
一是開展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實(shí)踐教學(xué),可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進(jìn)行臨床相關(guān)實(shí)踐,形成創(chuàng)新的階段性實(shí)習(xí)模式。課程前實(shí)踐主要增強(qiáng)學(xué)生對臨床疾病的感性認(rèn)識。二是可以實(shí)行以病例為先導(dǎo),以問題為中心的實(shí)踐教學(xué)模式在臨床實(shí)踐中,由帶教完成,先對學(xué)生展示疾病的典型病例,提出問題,然后去病房接觸患者,先問診再進(jìn)行體格檢查,然后再進(jìn)行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù),提出診治方案,書寫病歷及開具醫(yī)囑,帶教老師總結(jié)及指正。
2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)的最終目的,是為了服務(wù)于社會需求。因此,在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對高職高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的相關(guān)需求,包括理論和技能。在充分了解之后,在根據(jù)具體的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革,從而確保培養(yǎng)出適合社會需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專職畢業(yè)生。
一是開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病,理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進(jìn)行4學(xué)時的臨床見習(xí),使學(xué)生早期進(jìn)入醫(yī)生角色,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。
二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),調(diào)整授課順序,例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié),按照季節(jié)的不同,講授相應(yīng)的疾病,如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié),為讓同學(xué)們見習(xí)到更多的典型病例,我們打破原來按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序,冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。
3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量
一是床邊教學(xué)法的應(yīng)用。床邊教學(xué)法,又稱現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期組織學(xué)生以小組為單位,到醫(yī)院中去了解和收集病例,檢查病人的體格,再提出輔助檢查的項目,然查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果,自己提出診斷和治療措施,寫出病歷,最后與醫(yī)院的病歷進(jìn)行對比,帶教老師講評。此法使學(xué)生真正接觸患者,學(xué)習(xí)印象深刻。二是強(qiáng)化案例導(dǎo)入法的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。三是嘗試應(yīng)用情景模擬法。教學(xué)過程中,學(xué)生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色,體現(xiàn)問診、查體、診治的全過程,使學(xué)生既真正體驗(yàn)當(dāng)醫(yī)生的感覺,又實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到作為患者的滋味。
篇4
15年以后,即1826年,在法國的蒙彼利埃有一位名叫巴拉德的青年,大學(xué)畢業(yè)后便在藥學(xué)??茖W(xué)校化學(xué)系實(shí)驗(yàn)室里當(dāng)一名助手。他是一位好學(xué)上進(jìn)的青年,在工作之余還興致勃勃地進(jìn)行著從海藻中提取碘的試驗(yàn)。這位年僅23歲的巴拉德,小心翼翼地把海藻先燒成灰粉,然后用熱水浸取,再通入氯氣,不久便得到了紫黑色的碘的結(jié)晶體。可是,仔細(xì)一看,在被提取后的母液底部,還沉積著一層深褐色的液體,并且不時地散發(fā)出刺鼻的臭味來。
這層深褐色的液體到底是什么呢?巴拉德決定弄個水落石出。于是,他又對這些液體進(jìn)行試驗(yàn)。經(jīng)過幾晝夜的反復(fù)試驗(yàn),巴拉德發(fā)現(xiàn)這些液體能夠與許多金屬化合,在47℃時沸騰。
最后,巴拉德終于發(fā)現(xiàn)這些深褐色的液體是一種還沒有被發(fā)現(xiàn)的新化學(xué)元素,并把它取名為“muride”(在拉丁文中是“鹽水”的意思)――就是現(xiàn)在的溴元素。巴拉德把這一發(fā)現(xiàn)立即向法蘭西科學(xué)院報告,科學(xué)院委員會經(jīng)過討論研究把它改名為“溴”(在希臘文中是“惡臭”的意思),還將巴拉德的論文《海藻中的新元素》公開發(fā)表。
1826年的一天,德國化學(xué)家李比希從《物理和化學(xué)年報》中看到這篇論文,仔細(xì)閱讀以后,感到十分懊喪。原來.在幾年前,有一家化工廠送來一瓶深褐色的液體(溴),請李比希幫助化驗(yàn)。李比希匆忙中未作仔細(xì)地分析,便貿(mào)然確定瓶中的物質(zhì)是氯化碘,隨手在瓶上貼上一張“氯化碘”的標(biāo)簽就完事。
就這樣,李比希坐失良機(jī),失去了獲得這一新元素的發(fā)現(xiàn)權(quán)。錯失機(jī)會的李比希由此受到了極大的震動。他深深認(rèn)識到對待“科學(xué)”來不得半點(diǎn)馬虎。他決心以此為鏡子,改正自己的缺點(diǎn),特地將那瓶貼有“氯化碘”標(biāo)簽紙的瓶子放在一只他自己稱為“錯誤的玻璃櫥”里,時刻警告自己,不斷從中吸取教訓(xùn)。
后來,李比希在談到這件往事時,不無感慨地說道:“從那以后,除非有十分可靠的實(shí)驗(yàn)作為依據(jù),否則我再也不憑空杜撰理論了?!闭?yàn)槿绱?,李比希在后來的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)和農(nóng)業(yè)化學(xué)研究中作出了一系列貢獻(xiàn)。
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溴的價值
溴,99%存在于海洋中,約占海水的0.0065%,人們便叫溴為“海洋元素”?,F(xiàn)今,世界上的溴,大多是從海水中提取來的。
溴是一種深褐色液體,比水重兩倍多,很容易揮發(fā),氣味十分難聞。溴的蒸汽為紅棕色,毒性特別大,人的眼粘膜受到刺激后,常淚流不止。因此,在軍事上,將溴用作催淚劑,制造催淚彈。
溴,還有許多其他方面的用途.不過很少直接使用,一般應(yīng)用的是溴的化合物。二溴乙烷加到汽油里,能夠提高汽油的防震性能;亞溴酸鈉是一種氧化劑,用在紡織物的退漿、染色、氧化等方面,效果比紅礬和雙氧水優(yōu)越。溴的有機(jī)化合物中,有的有優(yōu)異的抗氧化性能,具有不燃性,可以用作阻燃劑。在有機(jī)化學(xué)中,那些溴苯、溴仿、溴萘、溴乙烷等,都是常用的試劑。
溴也是一種貴重的制藥原料。制造金霉素、氯霉素和四環(huán)素一類抗菌素都離不開溴;消毒用的紅藥水缺少不了溴;用作鎮(zhèn)靜劑的三澳片含有溴化物。
燈管中充有溴化合物的溴鎢燈。是一種新型的電光源。溴鎢燈通電后鎢絲被加熱,高溫的鎢絲會蒸發(fā)出鎢原子,并在溫度較低的燈泡壁處與溴化合成溴化鎢。呈蒸汽狀態(tài)的溴化鎢,在溫度較高的燈絲處又分解為溴和鎢。如此不斷循環(huán)。大大減少了燈泡的發(fā)黑和鎢絲的蒸發(fā)。提高了燈泡的光效和壽命,因而溴鎢燈被廣泛用于電影的放映和攝影的照明。
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