導語：如何才能寫好一篇醫(yī)學基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現在的胰島素藥品已經使用全球統(tǒng)一色碼標識，患者可以通過標簽色碼來區(qū)分劑型。常規(guī)人胰島素（R）為黃色，中效人胰島素（NPH）為綠色，長效胰島素和混合人胰島素（70/3050R）均為褐色。

常規(guī)人胰島素可以靜脈注射或加在溶液中靜脈滴注，中效及長效胰島素只能皮下注射或者肌肉注射，不能靜注或靜滴。

常規(guī)胰島素近年來已經被制成中性，PH值為7.2～7.4，可與任何其他胰島素混合使用，以便調整胰島素的作用時間，使用更靈活。

在使用高純度胰島素時，劑量宜稍減。另外，高純度胰島素制劑中不含胰島素原、胰升糖素及生長抑制素等激素和其他蛋白質，因此不會引起注射處皮下脂肪萎縮、皮膚過敏反應，此外，胰島素抵抗發(fā)生的概率也明顯減少。

在胰島素系列產品中，常規(guī)胰島素為澄清透明無色液體，其余所有劑型均優(yōu)于混合了魚精蛋白而為白色混懸液，較長時間靜置后，會出現分層現象。使用時應輕輕搖勻，不會影響療效。

應用胰島素的注意事項很多，除了要掌握好適應癥，嚴格控制用藥劑量，觀察用藥后反應和監(jiān)測血糖之外，還要掌握好給藥時間。胰島素的類型不同，給藥時間有所不同，尤其是與進餐的關系密切。如果給藥與進餐時間掌握不當，很容易引起低血糖和其他一些不良反應。

速效胰島素嚴格地講應為短效胰島素類似物，如尤米樂、諾和銳等。研究表明，速效胰島素在給藥5～10分鐘內即可發(fā)揮降糖作用，作用可持續(xù)3～5小時，故應在餐前5分鐘左右注射。這樣可使胰島素吸收高峰與餐后血糖高峰達到同步，從而獲得最佳療效，并減少低血糖的危險。

短效胰島素，即普通胰島素，如諾和靈R，常規(guī)優(yōu)泌林等。研究表明，短效胰島素一般在用藥半小時后達到血藥高峰濃度，作用持續(xù)3～6小時，故應在餐前半小時給藥。這樣可使餐后高血糖的危險度減至最小，低血糖發(fā)生率減至最低。

篇2

一、A1

1、“指導和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結果，對接觸傳染性物質或放射性物質的相關人員，進行告知并給以必要的防護”是醫(yī)療機構哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范

A、藥學技術人員

B、醫(yī)師

C、護士

D、醫(yī)技人員

E、其他人員

2、下列不屬于醫(yī)療機構其他人員的行為規(guī)范的是

A、熱愛本職工作，認真履行崗位職責，增強為臨床服務的意識，保障醫(yī)療機構的正常運營

B、合理采集、使用、保護、處置標本，不得違規(guī)買賣標本，謀取不正當利益

C、刻苦學習，鉆研技術，熟練掌握本職業(yè)務技能，認真執(zhí)行各項具體工作制度和技術操作常規(guī)

D、嚴格執(zhí)行財務、物資、采購等管理制度，認真做好設備和物資的計劃、采購、保管、報廢等工作，廉潔奉公，不謀私利

E、嚴格執(zhí)行信息安全和醫(yī)療數據保密制度，不得隨意泄露、買賣醫(yī)學信息

3、醫(yī)技人員行為規(guī)范包括

A、正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數據，不偽造報告。發(fā)現檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意

B、嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術規(guī)范，應及時與醫(yī)師溝通

C、認真執(zhí)行醫(yī)療文書制度，規(guī)范書寫、妥善保存病歷材料。不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學文書及有關資料，不違規(guī)簽署醫(yī)學證明文件

D、格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用

E、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性

4、下列條款不屬于護士行為規(guī)范的是

A、格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用

B、提高綜合素質，尊重關心愛護患者，為患者提供專業(yè)醫(yī)學照顧，注重溝通，體現人文關懷

C、全面履行護理職責，正確執(zhí)行疾病護理常規(guī)和臨床護理技術規(guī)范，嚴格落實各項規(guī)章制度，為患者提供優(yōu)質的護理服務

D、竭誠協助醫(yī)生診治，密切觀察患者病情。發(fā)現患者病情危急，應立即通知醫(yī)師

E、嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，發(fā)現醫(yī)囑違反法律、法規(guī)、規(guī)章或者診療技術規(guī)范，應及時與醫(yī)師溝通

5、下列哪項不屬于醫(yī)療機構管理人員的行為規(guī)范

A、堅持依法、科學、民主決策，正確行使權力，遵守決策程序，推進院務公開，自覺接受監(jiān)督，尊重員工民主權利

B、遵循公平、公正、公開原則，嚴格人事招錄、評審、聘任制度，不在人事工作中謀取不正當利益

C、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性

D、加強醫(yī)療質量管理，建立健全醫(yī)療風險管理機制

E、牢固樹立科學的發(fā)展觀和正確的業(yè)績觀，堅持醫(yī)療機構的社會公益性，加強制度建設和文化建設，與時俱進，創(chuàng)新進取，努力提升醫(yī)療質量、保障醫(yī)療安全、提高服務水平

6、根據《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》，下列定義錯誤的是

A、管理人員是指在醫(yī)療機構及其內設各部門、科室從事計劃、組織、協調、控制、決策等管理工作的人員

B、醫(yī)師是指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，經注冊在醫(yī)療機構從事醫(yī)療、預防、保健及臨床科研教學等工作的人員

C、護士是指經執(zhí)業(yè)注冊取得護士執(zhí)業(yè)證書，依法在醫(yī)療機構從事護理工作的人員

D、醫(yī)技人員是指醫(yī)療技術人員，主要包括醫(yī)療機構內各種檢驗檢查科室技術人員、口腔技師、康復理療師、醫(yī)學物理工程師和醫(yī)療器械檢驗、維護人員等

E、藥學技術人員是指依法取得藥學專業(yè)技術職稱，在醫(yī)療機構從事藥學工作的藥師及技術人員

7、醫(yī)師行為規(guī)范不包括的是

A、規(guī)范行醫(yī)，嚴格遵循臨床診療規(guī)范和技術操作規(guī)范，使用適宜診療技術和藥物，因病施治，合理醫(yī)療，不隱瞞、誤導或夸大病情，不過度醫(yī)療

B、遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性

C、按規(guī)定履行醫(yī)療事故、傳染病疫情和涉嫌傷害事件或非正常死亡報告職責

D、開展醫(yī)療新技術時，保障患者及家屬在充分知情條件下對診療決策的決定權，不違規(guī)進行試驗性醫(yī)療

E、嚴格落實醫(yī)療機構各項內控制度，加強財務管理，合理調配資源，遵守國家采購政策，不違反規(guī)定干預和插手藥品、醫(yī)療器械采購和基本建設等工作

8、醫(yī)療機構從業(yè)人員的宗旨是

A、救死扶傷、防病治病

B、遵紀守法、依法執(zhí)業(yè)

C、優(yōu)質服務、醫(yī)患和諧

D、尊重患者、關愛生命

E、廉潔自律、恪守醫(yī)德

9、以下說法正確的是

A、醫(yī)療機構內進修人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》

B、醫(yī)療機構內的實習人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》

C、醫(yī)療機構內鑒定勞動合同但尚未進行職業(yè)注冊的人員不需要執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》

D、醫(yī)療機構內的進修人員，因根據其在醫(yī)療機構從事的工作性質和職業(yè)類別，參照相應人員分類執(zhí)行《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》

E、以上說法都不正確

10、“正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數據，不偽造報告?！边m用于

A、醫(yī)師

B、護士

C、管理人員

D、藥學技術人員

E、醫(yī)技人員

11、《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》不適用于

A、銷售人員

B、財務人員

C、醫(yī)師

D、藥學技術人員

E、后勤人員

12、下列關于醫(yī)療機構從業(yè)人員違反《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》的處罰，錯誤的是

A、由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘

B、需要追究黨紀責任的，由有關紀檢監(jiān)察部門按照黨紀案件的調查處理程序辦理

C、需要追究政紀責任的，由有關衛(wèi)生行政部門按照政紀案件的調查處理程序辦理

D、需要給予行政處罰的，由有關衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書

E、涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理

13、關于《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》的實施與監(jiān)督，說法不正確的是

A、醫(yī)療機構行政領導班子負責本規(guī)范的貫徹實施

B、醫(yī)療機構相關職能部門負責本規(guī)范的貫徹實施

C、紀檢監(jiān)察糾風部門負責對實施情況進行監(jiān)督檢查

D、醫(yī)療機構相關職能部門協助行政領導班子抓好本規(guī)范的落實

E、各級衛(wèi)生行政部門要加強對轄區(qū)內各級各類醫(yī)療機構及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查

14、“配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應、注意事項和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問”

是醫(yī)療機構哪種從業(yè)人員的行為規(guī)范

A、藥學技術人員

B、護士

C、醫(yī)師

D、護士

E、管理人員

15、下列醫(yī)患關系中，屬于技術關系的是

A、醫(yī)務人員對患者良好的服務態(tài)度

B、醫(yī)務人員對患者高度的責任心

C、醫(yī)務人員對患者的同情和尊重

D、醫(yī)務人員以精湛醫(yī)術為患者服務

E、患者對醫(yī)務人員的尊重

16、構成醫(yī)患之間信任關系的根本前提是

A、患者求醫(yī)行為已含對醫(yī)生的信任

B、患者在醫(yī)患交往中處于被動地位

C、醫(yī)生是仁者

D、現代醫(yī)學服務是完全可以依賴的

E、醫(yī)患交往中加入一些特殊因素

17、建立和發(fā)展社會主義醫(yī)患關系應該以哪項為原則

A、四項基本原則

B、社會主義的人道主義

C、人本主義

D、科學主義

E、實證主義

18、體現醫(yī)患之間契約關系的有下列做法，但不包括

A、患者掛號看病

B、醫(yī)生向患者作出應有承諾

C、先收費用然后給予檢查處理

D、先簽術協議然后實施手術

E、患者被迫送紅包時保證不給醫(yī)生宣揚

19、醫(yī)務人員正確的功利觀不包括

A、解除患者的痛苦，保障人民健康

B、肯定個人功利的同時去爭取集體和社會的功利

C、以集體和社會功利為重

D、強調個人利益，集體社會功利與己無關

E、對集體和社會貢獻大小

20、醫(yī)患關系的內容包括醫(yī)患關系的非技術方面和醫(yī)患關系的技術方面，醫(yī)生的服務態(tài)度、醫(yī)療作風屬

A、醫(yī)患關系的非技術方面

B、醫(yī)患關系的技術方面

C、醫(yī)患之間的社會關系

D、醫(yī)患之間的倫理關系

E、醫(yī)患之間的合作關系

21、醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是

A、關系和諧

B、盡職盡責

C、平等相待

D、互相尊重

E、互相信任

22、醫(yī)生在治療中確診一名肝癌患者，最妥當的做法應是

A、對患者絕對保密

B、向患者本人及家屬宣布病情危重程度，

C、征求家屬意見，尊重患者意愿，向患者家屬如實交代病情

D、將診斷書直接交給患者本人

E、將假診斷書交給患者，隱瞞病情

23、患者，女，16歲，因咳嗽，咳大量黃膿痰，并有2次危及生命的大咯血，歷經8年所在鎮(zhèn)、縣、市級醫(yī)院，均診斷為左下支氣管擴張，后來到一所三甲醫(yī)院住院行手術治療。手術前需較徹底地抗感染治療，應用大量抗生素抗感染，并輔以支氣管肺泡灌洗術(BAL)。在BAL術中，由于操作者的高度責任心，對鏡下左下基底段支氣管開口黏膜下隱約可見的可疑點進行小心的探查、分離、止血，終于診斷為支氣管異物，并成功地取出已被支管黏膜覆蓋的該異物，使患者免除了開胸手術，這一成功案例不僅減輕了患者的痛苦，也為醫(yī)學科研提供最真實、最客觀的第一手資料。這所三甲醫(yī)院獲得了患者親屬的好評，這種評價形式為

A、社會輿論

B、內心信念

C、傳統(tǒng)習俗

D、宣傳報道

E、表彰

24、醫(yī)療不分貧富貴賤，要一視同仁，即使患者為妓也要視為良家婦女，不可不尊重。這是我國明代哪位著名醫(yī)學家所倡導的基本理念之一

A、神農氏

B、張仲景

C、張杲

D、孫思邈

E、陳實功

25、公認的生命倫理學前沿問題不包括

A、衛(wèi)生經濟倫理學

B、女權主義倫理學

C、放棄治療的倫理問題

D、生命倫理學發(fā)展的新階段問題

E、關于安樂死和人體器官移植的倫理問題

26、醫(yī)學倫理學作為一門獨立的學科首先產生于

A、美國

B、中國

C、英國

D、法國

E、意大利

27、醫(yī)學倫理學基本理論不包括的是

A、人權論

B、生命神圣論

C、醫(yī)學人道論

D、結果論與功利論

E、非結果論與義務論

28、在生物醫(yī)學模式以及現代社會背景下的醫(yī)患關系呈現的傾向正確的是

A、法律化

B、行為化

C、利益化

D、表面化

E、固有化

29、生殖權利的兩個獨立要素是指

A、自然權利和法律權利

B、自然權利和社會權利

C、自然權利和行為權利

D、法律權利和社會權利

E、行為權利和法律權利

30、以下關于“醫(yī)師有合理的個人利益”的正確理解是

A、醫(yī)師的正當利益都應得到實現

B、醫(yī)師的個人利益都是天然合理的

C、醫(yī)師的個人利益在倫理上是成問題的

D、醫(yī)師的正當利益能夠得到醫(yī)德的支持

E、醫(yī)師的正當利益必須無條件服從患者利益

31、下面關于醫(yī)務人員泄露醫(yī)療秘密，將會產生不良后果的表述，不包括

A、會釀成醫(yī)療差錯事故

B、會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛

C、會引起社會某些人對患者的歧視

D、會使患者對醫(yī)務人員產生不信任和恐懼感

E、會造成患者沉重的心理負擔，甚至引發(fā)自殺的嚴重后果

32、從總的方面來說，患者享有的保密權有兩大內容

A、疾病情況和治療決策

B、個人隱私和家庭隱私

C、不良診斷和不良預后

D、為自己保密和向自己保密

E、軀體缺陷和心理活動

33、不屬于醫(yī)學道德的基本原則的是

A、有利原則

B、公正原則

C、尊重原則

D、不傷害原則

E、生命價值原則

34、醫(yī)患關系出現物化趨勢的最主要原因是

A、醫(yī)患交流中出現了屏障

B、醫(yī)生降低了對患者的重視

C、醫(yī)患雙方相互交流的機會減少

D、醫(yī)院分科越來越細，醫(yī)生日益?？苹?/p>

E、醫(yī)生對物理、化學等檢測診斷手段的依賴性

35、醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是

A、互相尊重

B、互相信任

C、關系和諧

D、盡職盡責

E、平等相待

36、最能全面反映倫理學概念內涵的敘述是

A、研究道德現象的科學

B、研究社會公德的科學

C、研究職業(yè)道德現象的科學

D、研究政治道德現象的科學

E、研究婚姻家庭道德現象的科學

37、如果預見到人體試驗有可能對受試者造成較嚴重的傷害，采取的正當措施應該是

A、按照試驗主管部門的意見進行

B、不再考慮其他任何情況，立即停止試驗

C、在確證放棄試驗經濟損失不大的情況下，可以放棄試驗

D、請專家論證，如果確信造成較嚴重傷害的概率小于50％，可以謹慎地進行

E、分辨是精神傷害還是身體傷害，如果是精神傷害，可以在加強監(jiān)護的基礎上繼續(xù)進行

38、符合臨終關懷倫理的做法是

A、研制更加安全可靠的藥物，幫助患者安詳辭世

B、讓患者了解死亡是每個人都不可避免的

C、想方設法延長患者的生命，以使其獲得更長的壽命

D、由于臨終患者生命質量通常都比較低，沒有幸?？裳裕瑧霸绶艞壷委?/p>

E、努力減輕臨終患者的身體疼痛和心理不適，提高其生命質量

39、教育者向受教育的醫(yī)務人員傳授醫(yī)學道德規(guī)范的醫(yī)學道德教育方法是

A、獎懲

B、身教

C、榜樣

D、言教

E、引領學生進行實踐

40、通過“對醫(yī)學道德規(guī)范的意識”確定醫(yī)學道德規(guī)范，這是

A、抽象醫(yī)學道德評價

B、具體醫(yī)學道德評價

C、具體醫(yī)學倫理難題

D、社會醫(yī)學倫理問題

E、抽象醫(yī)學倫理難題

41、當妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進行人工流產或引產，這符合

A、公正原則

B、尊重原則

C、自主原則

D、行善原則

E、不傷害原則

42、以下關于“生命神圣論的局限性”的敘述錯誤的是

A、有歷史性

B、有階級性

C、只偏重于人口的數量

D、影響衛(wèi)生資源的分配

E、不能把人的自然素質同生命存在的價值相統(tǒng)一

43、通過基因水平的操縱而達到治療或預防疾病的療法

A、基因治療

B、細胞治療

C、分子學治療

D、體細胞治療

E、光量子治療

44、以下關于“在人體試驗中，以犯人為受試者”的正確觀點是

A、應該按照公安部門的安排進行

B、在任何情況下，都不允許以犯人作為受試者

C、只要有犯人的簽字同意，以犯人為受試者可以得到倫理的辯護

D、犯人是犯了罪的人，用他們作受試者，是給他們一個為社會做貢獻從而改過自新的機會

E、一般情況下，是不允許用犯人做試驗的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件

45、患者男，75歲，醫(yī)生完成診斷后，患者到藥房取某口服液，藥房人員的下列言行中恰當的是

A、手拿藥品晃動

B、“吃時搖一搖”

C、手拿藥品晃動：“這樣搖一搖再喝”

D、手拿藥品晃動：“飯前半小時，喝藥前把藥瓶搖一搖，搖勻后服用”

E、無任何手勢和說辭

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

D

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范

第三十三條　指導和幫助患者配合檢查，耐心幫助患者查詢結果，對接觸傳染性物質或放射性物質的相關人員，進行告知并給以必要的防護。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411208,點擊提問】

2、【正確答案】

B

【答案解析】

B選項是藥學技術人員行為規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411207,點擊提問】

3、【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范　第三十二條　正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數據，不偽造報告。發(fā)現檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411206,點擊提問】

4、【正確答案】

A

【答案解析】

管理人員行為規(guī)范　第十九條　格盡職守，勤勉高效，嚴格自律，發(fā)揮表率作用。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411205,點擊提問】

5、【正確答案】

C

【答案解析】

醫(yī)師行為規(guī)范　第二十條　遵循醫(yī)學科學規(guī)律，不斷更新醫(yī)學理念和知識，保證醫(yī)療技術應用的科學性、合理性。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411204,點擊提問】

6、【正確答案】

B

【答案解析】

根據《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》第二條　對醫(yī)師的定義如下：醫(yī)師指依法取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，經注冊在醫(yī)療機構從事醫(yī)療、預防、保健及臨床科研教學等工作的人員。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411203,點擊提問】

7、【正確答案】

E

【答案解析】

E選項的條例是屬于管理人員的行為規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411202,點擊提問】

8、【正確答案】

A

【答案解析】

《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》第四條　以人為本，踐行宗旨。堅持救死扶傷、防病治病的宗旨，以病人為中心，全心全意為人民健康服務。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411201,點擊提問】

9、【正確答案】

D

【答案解析】

本題考查的是《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》附則的內容

第五十一條　醫(yī)療機構內的實習人員、進修人員、簽訂勞動合同但尚未進行執(zhí)業(yè)注冊的人員等，根據其在醫(yī)療機構內從事的工作性質和職業(yè)類別，參照相應人員分類執(zhí)行本規(guī)范。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411200,點擊提問】

10、【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)技人員行為規(guī)范　第三十二條　正確運用醫(yī)學術語，及時、準確出具檢查、檢驗報告，不謊報數據，不偽造報告。發(fā)現檢查檢驗結果達到危急值時，應及時提示醫(yī)師注意。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411199,點擊提問】

11、【正確答案】

A

【答案解析】

《醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范》適用于各級各類醫(yī)療機構內所有從業(yè)人員，包括：管理人員、醫(yī)師、護士、醫(yī)技人員、藥學技術人員和其他人員（指除以上五類人員外，在醫(yī)療機構從業(yè)的其他人員，主要包括物資、總務、設備、信息、統(tǒng)計、財務、基本建設、后勤等部門工作人員）。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411198,點擊提問】

12、【正確答案】

C

【答案解析】

實施與監(jiān)督

第五十條　醫(yī)療機構從業(yè)人員違反分規(guī)范的，由所在單位視情節(jié)輕重，給予批評教育、通報批評、取消當年評優(yōu)評職資格或緩聘、解職待聘、解聘。其中需要追究黨紀、政紀責任的，由有關紀檢監(jiān)察部門按照黨紀政紀案件的調查處理程序辦理；需要給予行政處罰的，由有關衛(wèi)生行政部門依法給予警告、暫停執(zhí)業(yè)或吊銷執(zhí)業(yè)證書；涉嫌犯罪的，移送司法機關依法處理。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411197,點擊提問】

13、【正確答案】

B

【答案解析】

實施與監(jiān)督

第四十七條　醫(yī)療機構相關職能部門協助行政領導班子抓好本規(guī)范的落實，紀檢監(jiān)察糾風部門負責對實施情況進行監(jiān)督檢查。

第四十八條　各級衛(wèi)生行政部門要加強對轄區(qū)內各級各類醫(yī)療機構及其從業(yè)人員貫徹執(zhí)行本規(guī)范的監(jiān)督檢查。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411196,點擊提問】

14、【正確答案】

A

【答案解析】

藥學技術人員行為規(guī)范　第三十七條　配合醫(yī)師做好患者用藥使用禁忌、不良反應、注意事項和使用方法的解釋說明，詳盡解答用藥疑問。

【該題針對“醫(yī)療機構從業(yè)人員行為規(guī)范”知識點進行考核】

【答疑編號100411195,點擊提問】

15、【正確答案】

D

【答案解析】

A、B、C、E是醫(yī)患關系非技術方面的具體表現，所以答案選D。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411238,點擊提問】

16、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)患之間要做到互相信任，醫(yī)生取信于患者是主要的，是根本前提。所以答案選A。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411237,點擊提問】

17、

【正確答案】

B

【答案解析】

實行社會主義的人道主義是社會主義的醫(yī)德原則，所以答案選B。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411236,點擊提問】

18、

【正確答案】

E

【答案解析】

E本身是社會主義醫(yī)德不允許的。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411235,點擊提問】

19、

【正確答案】

D

【答案解析】

在社會主義社會中，醫(yī)務人員個人必須依靠集體，服從集體利益的需要，把個人看做是集體中的一員，以保證醫(yī)療衛(wèi)生這一共同事業(yè)的發(fā)展和病人的利益，所以不能只強調個人利益而不顧集體利益，故選D。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411234,點擊提問】

20、

【正確答案】

A

【答案解析】

題干部分已經限定了非技術方面和技術方面，答題時不要受C、D、E干擾，剩下A、B兩個選項B就可以排除了。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411233,點擊提問】

21、

【正確答案】

E

【答案解析】

在市場經濟條件下，醫(yī)患關系也是信托關系，所以相互的信任是醫(yī)患關系的支柱，只能選E。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411232,點擊提問】

22、

【正確答案】

C

【答案解析】

A、B、D、E都違反了臨床診療工作的基本道德要求，所以選C.

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411231,點擊提問】

23、

【正確答案】

A

【答案解析】

作為醫(yī)德評價的社會輿論，是指人們根據一定的醫(yī)德原則、規(guī)范，對醫(yī)務人員的思想行為作出肯定與否定、贊揚與譴責的判斷輿論，所以選A.

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411230,點擊提問】

24、

【正確答案】

E

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411229,點擊提問】

25、

【正確答案】

B

【答案解析】

女權主義倫理學不屬于公認的生命倫理學。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411228,點擊提問】

26、

【正確答案】

C

【答案解析】

醫(yī)學倫理學作為一門獨立的學科，首先產生于英國，這是由于英國的社會背景和JohnGregory、ThomasPercvial等人努力的結果，1772年JohnGregory在他的《關于醫(yī)生的職責和資格的演講》一文中，首先對醫(yī)學倫理學的本質進行探索，1791年，英國醫(yī)生帕茨瓦爾為曼徹斯特醫(yī)院起草了《醫(yī)院及醫(yī)務人員行動守則》，并于1803年出版了世界上第一部《醫(yī)學倫理學》。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411227,點擊提問】

27、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)學倫理學的基本理論：一、生命神圣論二、醫(yī)學人道論三、結果論與功利論四、非結果論與義務論五、醫(yī)學倫理學基本問題

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411226,點擊提問】

28、

【正確答案】

A

【答案解析】

在生物醫(yī)學模式以及現代社會背景下的醫(yī)患關系呈現的傾向是法律化

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411225,點擊提問】

29、

【正確答案】

B

【答案解析】

生殖權利的兩個獨立要素是自然權利和社會權利

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411224,點擊提問】

30、

【正確答案】

D

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411223,點擊提問】

31、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)務人員泄露醫(yī)療秘密，可能會引起醫(yī)患矛盾、家庭糾紛；引起社會某些人對患者的歧視；使患者對醫(yī)務人員產生不信任和恐懼感；造成患者沉重的心理負擔，甚至引發(fā)自殺的嚴重后果

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411222,點擊提問】

32、

【正確答案】

D

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411221,點擊提問】

33、

【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)學道德的基本原則是比較概括的具有指導性的原則，在運用時還要借助一些具體原則，以實現它的要求。具體原則包括不傷害原則、有利原則、尊重原則和公正原則等。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411220,點擊提問】

34、

【正確答案】

E

【答案解析】

醫(yī)患關系出現物化趨勢的最主要原因醫(yī)生對物理、化學等檢測診斷手段的依賴性

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411219,點擊提問】

35、

【正確答案】

B

【答案解析】

醫(yī)患關系要做到真誠相處，最主要的是互相信任

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411218,點擊提問】

36、

【正確答案】

A

【答案解析】

醫(yī)學倫理學是研究醫(yī)學道德的一門科學，它是運用一般倫理學的原則來解決醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科學發(fā)展中人們相互之間、醫(yī)學團體與社會之間關系的一門科學。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411217,點擊提問】

37、

【正確答案】

B

【答案解析】

如果預見到人體試驗有可能對受試者造成較嚴重的傷害，應立即停止試驗。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411216,點擊提問】

38、

【正確答案】

E

【答案解析】

臨終關懷目標是提高患者的生命質量，通過消除或減輕病痛與其他生理癥狀，排解心理問題和精神煩恐，令病人內心寧靜地面對死亡。同時，臨終關懷還能夠幫助病患家人承擔一些勞累與壓力。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411215,點擊提問】

39、

【正確答案】

D

【答案解析】

言教是教育者通過語言向受教育的醫(yī)務人員傳授醫(yī)學道德規(guī)范的醫(yī)學道德教育方法

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411214,點擊提問】

40、

【正確答案】

A

【答案解析】

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411213,點擊提問】

41、

【正確答案】

E

【答案解析】

不傷害原則：在醫(yī)學實踐中不傷害是指在診治、護理過程中不使患者的心身等受到損害。當妊娠危及胎兒母親的生命時，可允許進行人工流產或引產就是遵循不傷害原則

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411212,點擊提問】

42、

【正確答案】

B

【答案解析】

生命神圣論的局限性隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學的進步，人類也逐漸走向成熟，對生命的認識也有了新的發(fā)展，已不再是滿是活著就是一切的觀念，并開始討論生命的意義等問題，提出活得怎樣?是幸福還是痛苦？人們對醫(yī)學的要求也發(fā)生了變化。諸如此類的問題使以生命神圣論為指導的醫(yī)生陷入了為難的境地。

由于生命神圣論缺乏辯證性，過于強調生命的數最和生命的生物屬性，以至丁使醫(yī)學片面地追求維持生命數量，延長一切生命，因而在一定意義上制約著現代醫(yī)學技術的應用和發(fā)展?，F代醫(yī)學的發(fā)展過程中，有許多問題與生命神圣論產生了沖突。

綜上所述，生命神圣淪在醫(yī)學發(fā)展的昨天、今天乃至明天，部具有十分重要意義，但也不可否認，隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，社會的進步，生命神圣淪也暴露出了一定的局限性和缺陷，只有辯證地、歷史地研究和繼承生命神圣論，才能發(fā)揮其應有的作用。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411211,點擊提問】

43、

【正確答案】

A

【答案解析】

基因治療是指通過基因水平的操縱而達到治療或預防疾病的療法?；蛩降牟倏v主要包括用正常基因替代致病基因、封阻或剪斷致病基因、修復被損害的基因和重建正常的基因表達調控體系等內容。

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411210,點擊提問】

44、

【正確答案】

E

【答案解析】

一般情況下，是不允許用犯人做試驗的，即使使用犯人作為受試者，也必須首先考察是否具備受試者的條件

【該題針對“醫(yī)學倫理道德”知識點進行考核】

【答疑編號100411209,點擊提問】

45、

【正確答案】

D

【答案解析】

綜合分析選項D選項中的言行最為恰當全面，告知患者服用時間以及服用注意事項。

篇3

關鍵詞：高職教育；護理教育；醫(yī)學基礎；課程模塊

現代護理趨勢是以患者為中心，根據患者身心、社會及文化等需求，按護理計劃、護理方案進行身心整體護理、健康教育和社區(qū)保健，這也是21世紀護理發(fā)展的趨勢和方向。長期以來，我國護理高職教育一直沿用臨床醫(yī)學專業(yè)教育模式，護理專業(yè)課程設置也一直是臨床醫(yī)學專業(yè)的翻版，并未擺脫學科式的課程設置，沒有體現現代護理專業(yè)特點。因此，護理高職教育的課程改革已勢在必行。醫(yī)學基礎課程是護理高職教育的基礎內容，其課程設置及銜接是護理高職教育教學課程改革的核心重點。我院從2010年以來，通過對護理專業(yè)畢業(yè)生、合作醫(yī)院臨床護理工作者進行問卷調查，分析基礎醫(yī)學課程與護理專業(yè)緊密相關的內容，將醫(yī)學基礎課程進行了全面創(chuàng)新性整合，應用于2011級護理學生，效果較好，報告如下。

一、對象與方法

1.對象

選擇我院2010級、2011級護理專業(yè)學生為研究對象，由于該專業(yè)兩年的錄取分數不同，且文理兼招，故為了避免樣本差異造成的統(tǒng)計錯誤，分別從兩個年級入學成績、性別、年齡、生源類別隨機挑選了無顯著性意義（P>0.05）的部分學生為研究對象。設立對照組（實施舊方案）：2010級312名學生，實驗組（實施新的課程整合方案）：2011級322名學生。

2.方法

（1）組織專業(yè)教師設計調查問卷

組織校內專任教師及外聘教師將現有的醫(yī)學基礎課程內容進行歸納梳理，羅列知識點，按照重要、一般、不重要三個層次制成問卷，添加補充欄，補充欄中為被調查者認為需補充的醫(yī)學基礎相關知識點和技能點。問卷分別分發(fā)給本院56名教師及8所實習醫(yī)院共64名臨床護理工作人員（包括護理部主任、實習科室護士長、骨干護士），收集問卷并進行調查分析。

（2）構建護理高職教育醫(yī)學基礎課程模塊

通過收集調查問卷的結果進行統(tǒng)計，同時遵從學生的認知規(guī)律，將醫(yī)學基礎課程人體解剖與組織胚胎學、生理學、病理學、生物化學、藥理學、醫(yī)學免疫學、病原微生物與寄生蟲學、病理生理學重新整合，人體解剖與組織胚胎學、生理學、生物化學整合為《人體結構與功能》；病理學、醫(yī)學免疫學、病原微生物與寄生蟲學、病理生理學整合為《人體疾病學基礎》；藥理學添加部分內容改為《用藥護理》，形成了三門課程組成的醫(yī)學基礎課程模塊。

（3）根據臨床護理工作進行課程設計

在基礎教研室內組織精兵強將成立課程改革小組，根據新整合的課程重新編寫課程大綱、課程標準，制訂學期課程授課計劃，教學內容注重與護士工作知識和技能要求結合，準確描述教學目標，課程內容重新編排，處理好重復內容，適當增加綜合實踐教學學時比例，合理安排教學進程，對各課程適合的教學方法與手段給予意見和建議。

（4）課程實施及評價

根據修訂的課程大綱和課程標準，按照理論與實踐并重的教學思路進行設計，組織教師進行備課研討，廣泛采用病例式、啟發(fā)式的教學方法進行課程實施，學期中與學期末分別召開學生座談會，收集學生反饋情況，課程評價采用定性與定量相結合的方法，全面檢查課程實施的結果，總結實踐經驗并改進。

2010級學生通過正常人體結構、正常人體功能、病理學、藥理學、病原生物與免疫學5門醫(yī)學基礎課程學習，分別參加理論考試，其中正常人體結構、正常人體功能、病理學、藥理學4門課程還組織了實踐考核。課程整合后2011級學生只進行3門課程學習，分別有3門課程的理論考試和實踐考核。將2010級312名學生8門理論課程成績取平均分，實踐成績取平均分，2011級322名學生分別取理論、實踐平均分。

（5）統(tǒng)計學方法

三、討論

大量研究表明，我國護士的知識結構體系不盡合理，不能滿足社會發(fā)展、人們健康需求的變化和醫(yī)學模式的轉變。目前大多數高職院校護理專業(yè)的課程模式仍沿用學科系統(tǒng)化模式，注重系統(tǒng)化知識傳授，忽略了技能型人才的主旨特點培養(yǎng)，這與我們高職教育的培養(yǎng)目標相背離，高職護理教育改革任重而道遠。隨著護理教育的國際化發(fā)展，我們越來越多地借鑒了國際護理的成功經驗。比如，國際上已經形成了護理獨立的課程體系，公共基礎知識、醫(yī)學基礎知識都明顯少于我國，而有較大比例的社會和人文知識；臨床知識是按照人的生命周期設置，實現了綜合課程體系。這種課程體系已被我國許多示范高職院校所采用，具有明顯的優(yōu)勢，但由于受到師資缺陷、實踐條件的限制，該體系不能被所有院校推廣。鑒于我校建立醫(yī)學專業(yè)年限短，師資普遍年輕化的特點，探索適合我校校情的教學改革意義深遠。專業(yè)基礎課程不僅為學生提供基礎知識，同時，對學生綜合臨床思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對學生未來的職業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義?；诖?，我系將現有的醫(yī)學基礎課程重新整合，以體現知識的整體性和實用性，又避免重復，突出了護理職業(yè)特點，體現“必需為本，夠用為度”的宗旨，將護理專業(yè)教學與護理職業(yè)能力有機結合起來，目的是全面提高教學質量，培養(yǎng)高素質技能型護理人才，以適應快速變化的國內外高職人才市場形勢。新的課程整合淡化了學科，節(jié)約了學時，提升了整體性，使學生能將知識互相聯系，融會貫通，有助于學生提高學習效率，增加學習興趣，進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。雖然研究結果令我們滿意，但是在改革中也發(fā)現一些突出的矛盾問題。例如，整合后的課程對師資隊伍的要求較高，新聘用的青年教師一般難以勝任教學任務，開發(fā)教材耗費大量人力物力，大班授課教學效果不佳，基礎課程與臨床課程的銜接上還需要進一步研究等。這些矛盾需要我們在今后的工作中進一步研究解決。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 全日制工程碩士；醫(yī)學基礎；教學方法

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0061-03

Exploration and Application of Full-time Engineering Master for Medical Foundation Teaching Methods//L? Xiuhua， LIU Wei， ZHOU Yubai， ZHOU Zhixiang， SHENG Wang， MA Xuemei， YAN Hong

Abstract With the changes and reforms of the graduate enrollment system， the full-time Master of Engineering enrollment has gradually expanded. Therefore， the completing training and achieving goals have been highly valued. In this paper， the following four aspects of the full-time Master of Engineering medical foundation teaching methods were explored with the practical application respect. These four aspects are： The combination of theoretical and practical application is the practical requirements to the engineering master's； Rational organization of classroom discussion is an effective way to train engineering master professional interest； Teaching is an effective way for the infiltrated project to broaden the depth and breadth of knowledge； and the highlight innovative teaching process is to develop a master project to adapt the foundation of society. The conclusion is this kind of teaching model is a useful teaching exploration， especially for the overall requirements of the full-time Master of Engineering training

Key words Full-time Engineering Master； medical foundation； teaching methods

生物醫(yī)學工程是綜合工程學、醫(yī)學和生物學的理論和方法而發(fā)展起來的交叉邊緣學科，基本任務是運用工程技術手段研究和解決生命科學特別是醫(yī)學中的有關問題，主要研究利用電子信息技術結合醫(yī)學臨床對人體信息進行無損或微損的提取和處理，是關系到提高醫(yī)療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。

北京工業(yè)大學生命科學與生物工程學院從2005年開始，正式開設醫(yī)學基礎研究生專業(yè)學位課，每年選課人數都在10人左右。但是隨著社會的發(fā)展和需求，近年全日制工程碩士（專業(yè)學位研究生）的招生規(guī)模逐年增加，2012年選課人數是19人，2013年選課人數已經達到25人。由于研究生的培養(yǎng)目標在不斷更新和變化，作為已有專業(yè)知識模塊中的醫(yī)學基礎課程的教學方法，已經不能完全適用于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，需要重新探索工科院校全日制工程碩士醫(yī)學基礎課程的教學方法，并結合實際教學情況進行應用研究。

有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就更高的教學質量，更高的教學質量鋪墊中國教育的基石[1]。醫(yī)學基礎課程具有理論性強、應用性強兩大特點，增加了教學的難度和復雜性，因此必須要緊密結合專業(yè)知識，采取多種教學方法聯合并用，增強教學的針對性、實用性，使學生具體體會到學有所用，增強學習興趣，圓滿完成教學計劃和培養(yǎng)目標。

1 理論性與應用性的有機結合是工程碩士的實際需求

建立面向應用領域、跨學科門類、融合工程技術和工程科學、保證工程系統(tǒng)性和完整性的應用實踐型教學模式是保障全日制工程碩士人才培養(yǎng)質量，保證教育產品符合企業(yè)人才需求的關鍵。所以，醫(yī)學基礎課程不僅在教學內容上有所突破，在教學方法上也要大膽創(chuàng)新，將理論性與應用性有機結合，通過基礎知識模塊和應用知識模塊來體現，突出案例分析和實踐研究。

從臨床醫(yī)學的角度講解基礎醫(yī)學的內容，使學生的學習更有針對性。在教學方法上，適當引入案例教學為基礎的課堂討論，以病例、問題為先導，把基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學等知識有機串聯起來，形成一個系統(tǒng)完整的新的理論體系。病例中包括對病人的發(fā)病原因、發(fā)病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后康復以及與之相關的儀器研發(fā)應用等內容。

如在學習循環(huán)系統(tǒng)時，除了常規(guī)學習心臟血管的形態(tài)學知識外，以冠狀動脈粥樣硬化性心臟病為線索，將生理病理、臨床癥狀體征、診斷治療、預防康復等融為一個整體，結合本院生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究成果，將人工心臟、人工血管、支架的研究內容納入綜合治療方案、特殊治療方法的范疇。同時在將知識進行縱橫聯系的同時，還需了解學生的個體需求、發(fā)展規(guī)劃，可以將課堂教學內容與學生的畢業(yè)論文及實際工作相結合。這種教學模式既能增加學生的知識層面，啟發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調動學生自主學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的綜合思維，而且可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力以及反應的靈活性，是一種有益的教學探索，尤其適合于全日制工程碩士培養(yǎng)的整體要求。

2 合理組織課堂討論是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)興趣的有效方法

根據醫(yī)學基礎課程的教學目標，把教學內容分為重點講述、一般概述、自學三部分，但并不等于后兩部分內容不重要，而是課堂教學的學時所限，因此，要求教師合理、科學地督促學生把這些知識不僅要學好，而且要用好。

采用課堂討論式教學方法比較適合這兩部分內容的教學，為了有效利用課上時間，討論課前，師生都要充分準備，查找相關資料，將適當的課堂討論融入整體的教學過程中。整個環(huán)節(jié)包含題目的提出、主題發(fā)言、學生互動、教師完善補充、總結五大部分。其中題目的選擇是課堂討論成敗的關鍵，教師結合每個學生的學術背景和研究方向，選擇相關的比較前沿的討論題目。如有的學生畢業(yè)論文或工作內容與腫瘤相關，無論是抗腫瘤的藥物研究，還是腫瘤表面標志物的篩選、腫瘤早期基因診斷試劑盒的研發(fā)以及肝癌的微波熱療等，都會以細胞為基礎，輻射藥理學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、腫瘤學的一些基礎知識，使學生對腫瘤的相關知識點有全面的了解，同時對自己所要研究的實際問題又有比較深入的思索和規(guī)劃。因此，在討論課上既有學生的主題發(fā)言，又有相互間的探討和交流。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和自學的能力，又加深了學生對課程的理解熟知程度；同時也不同程度地培養(yǎng)了學生的思維敏捷能力、應變能力、與人溝通能力、語言表達能力等綜合實力，提倡暢所欲言、各抒己見，博采眾長、堅持真理的學術理念，培養(yǎng)學生研究實踐問題的主動意識和持續(xù)科研的能力。

興趣是學習的生命力、源動力。學生只有產生興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識、掌握知識和運用知識，才會提高學習效率，學有成效[2]。堅信興趣是最好老師的教學理念，做到學有所用、用有所長、長有所專。

3 教學多向滲透是工程碩士拓寬知識深度和廣度的有效途徑

由于醫(yī)學基礎課程的寬廣性和綜合性、理論性和應用性的特點，決定了無論基礎知識模塊還是應用知識模塊的教學內容，必須將基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學、特殊醫(yī)學五者相互貫穿、有機聯系，同時將醫(yī)學基礎內容滲透到生物醫(yī)學工程專業(yè)所涉及的研究和應用領域，增強學生學習的實用性。比如在學習細胞、腫瘤等知識時，會實時地將生物電磁效應研究的內容、手機輻射對人體健康的影響融入其中。同時基于生物醫(yī)學圖像處理的研究課題，如細胞顯微圖像的計算機自動分析、B型超聲圖像處理等理論，突出結構與功能的關系，即結構是功能的基礎，而某一種生理功能又是某一特定結構的運動形式；健康與疾病的關系，即疾病與健康一樣，都是生命的表現形式，疾病中所表現出來的種種病理變化，都是正常結構、功能發(fā)生量變和質變的結果。只有了解正常，才能確定異常，才能對疾病做出正確的診斷和治療，才能準確判斷預后。

另外，生物力學仿真與醫(yī)學應用也是生物醫(yī)學工程所涉及的研究領域，其研究方向側重于研究血流動力學與動脈疾?。ㄌ貏e是動脈粥樣硬化）的關系，以及血流動力學的臨床應用，如血管搭橋術、動脈瘤支架介入治療等，這又關聯到如血液在血管中的流動、心臟瓣膜及人工瓣膜等的工作過程所要涉及的醫(yī)學基礎本質內容?？梢钥闯?，通過這樣的多向滲透，將縱橫交錯的復雜知識網絡梳理成一條直線清晰的脈絡，使學生學到的不是一點點具體課程知識的堆砌，而是注意學科知識間的滲透與綜合，重視知識應用性的溝通與轉化；使學生意識到在應用領域中基礎知識的重要性和必要性，沒有基礎理論作為基石的支持，后續(xù)的應用研究不僅是空中樓閣，且很難實施和實現。從另一個角度無形中又激發(fā)了學生自主學習的自覺性和積極性，形成一個良性的循環(huán)過程。這種教學方法提高了教學的針對性，更有利于全日制工程碩士研究生培養(yǎng)目標的實現和順利完成。

4 突出教學過程的創(chuàng)新性是培養(yǎng)工程碩士適應社會、服務社會的基礎

醫(yī)學基礎知識是從事生物醫(yī)學工程技術工作的重要基礎，同時各種生物醫(yī)學工程技術又促進了醫(yī)學水平的全面提升。隨著高科技產業(yè)的發(fā)展和應用，迫切需要具有科學思維和創(chuàng)新意識、能夠敏銳發(fā)現問題和創(chuàng)造性地解決實際問題的生物醫(yī)學工程人才。教學過程不是簡單重復書本上的條條框框、考核試卷上的題目，而是一個創(chuàng)造性的過程，是教學雙方挖掘、展示、發(fā)揮人的創(chuàng)造性和主觀能動性的過程。

創(chuàng)新是研究生教育的核心內容，也是全日制工程碩士培養(yǎng)的深層次目標。醫(yī)學基礎課程建設的特點是“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”，在整個教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的創(chuàng)新意識。教師擁有了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的理念，就會體現于教與學的創(chuàng)新上。學生是教學過程的核心，教學設計要想引導出富有創(chuàng)新性的教學過程，就必須關注最新的科技動態(tài)、科研成果，具有前瞻性的思維模式和科學研究的主導思想。因此，在每年的教學內容中都會適時添加當年的諾貝爾生理學與醫(yī)學獎的獲獎內容，并由此引申到相關知識領域的研究進展、發(fā)展動態(tài)及未來的可能趨勢。例如，2011年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎塵埃落定之際，就將樹突狀細胞等在第二道防線中的作用和重要意義，以及一些目前用來治療自身免疫疾病的新藥和很多正在開發(fā)的免疫治療癌癥的藥物，都利用了諾貝爾獎得主發(fā)現的這些機理和原理等納入相關的與免疫有關的章節(jié)中。

2012年令人驚訝的是“發(fā)現成熟細胞可被重組變?yōu)槎嗄苄浴保ㄟ^導入僅僅少量的基因，就可以將成熟細胞重編程為多能干細胞，即可發(fā)育成為身體各種組織的非成熟細胞。這些突破性的發(fā)現徹底改變了對于發(fā)育和細胞特化的看法?，F在知道成熟細胞并不需要永遠局限在它的特定功能里，歷史被改寫，新的研究領域產生。通過重編程人體細胞，疾病研究的新機遇獲得實現，診斷與治療的新方法獲得發(fā)展。

2013年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予了三位解開細胞如何組織其運輸系統(tǒng)之謎的科學家，揭開了細胞物質運輸和投遞的精確控制系統(tǒng)的面紗。該系統(tǒng)的失調不僅會帶來有害影響，并可導致諸如神經學疾病、糖尿病和免疫學疾病等的發(fā)生。

由此可見，激發(fā)教學雙方在知識、經驗、精神等各個層面的交流與碰撞，是確保教學效果和質量不可或缺的一個重要因素。實際上，在教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的同時，既有助于促進教師加強自身學習、更新知識，拓寬教師知識面、擴充教學內容，也有助于調動學生的學習熱情，且能保證教學內容與最新科學技術同步發(fā)展的應變性和連續(xù)性；使學生在獲得較寬厚的基礎理論知識的同時，又具有較強的科學研究能力與技術開發(fā)能力?？梢哉J為，突出教學過程的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)高素質、有創(chuàng)造力的高技能高層次應用型人才的重要內容和方式。

注重工程應用，構建合理的知識結構，是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一種特殊模式，強化他們的優(yōu)勢、彌補他們的不足是主導思想。正如郭婧娟[3]所言：“堅持獨特的培養(yǎng)理念是工程碩士持續(xù)發(fā)展的根本所在?！比罩茖W術型研究生的培養(yǎng)，可以說有很多成熟、成功的經驗值得推廣和借鑒，但全日制工程碩士研究生培養(yǎng)，由于其培養(yǎng)目的和目標的特定性、社會需求的特殊性，還有許多問題有待進一步的深入研究和探索。

參考文獻

[1]劉淑清，張改枝.大學課堂教學方法的適用性選擇和實現條件分析[J].太原師范學院學報：社會科學版，2013（2）：

120-122.

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一、增強語文教學的針對性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則

小學語文教學大綱指出：“傳授語文知識，應遵循精要、好懂、有用的原則?！边@六個字準確而扼要地概括了小學語文知識教學的要求?！熬本褪墙虒W要抓住重點，把各項知識中最至關緊要的、切合實用的部分教給學生，力求做到精選內容，要言不煩。“好懂”就是要深入淺出，講授得法，使學生容易領會，幫助學生克服難點?！坝杏谩笔侵富A知識教學切合小學生語言和思維發(fā)展的實際，訓練內容有效地促進聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關鍵在于處理好知識的系統(tǒng)性和教學的針對性二者之間的矛盾。

二、緊密結合課文教學，幫助學生深入理解、靈活運用語文基礎知識

教學大綱強調語文知識教學要“盡可能和課文結合”。從語文知識教學的角度看，課文是語文教材中用來學習語文知識、訓練讀寫聽說技能的一個個“例子”。各種語文教材都體現了語文基礎知識與課文相結合的原則，并以單元或以課文為單位設計成綜合訓練的板塊。認真研究教材，可以看出，語文教材知識往往是編織教學程序的經線，是各項教學要求循序漸進的脈絡。在高年級的語文教學中，按照從具體到抽象，從感性知識到理性知識的認知過程，應當先講課文，并在課文講解中，有意識地聯系知識短文的內容，然后講解文學知識“短文”，使學生對某一種文學體裁、某一類文學現象有比較完整的認識。

三、聯系讀、寫、聽、說的實際，幫助學生把所學的語文基礎知識轉化為語文能力

讀、寫、聽、說活動在其他學科（非語言的）教學中只是教學手段，而在語文科中，它們既是教學手段，又是教學目的。讀、寫、聽、說四種能力既是語文教學的總體培養(yǎng)目標，更是語文基礎知識教學的訓練方式和教學目標。四者之間是互相聯系，互相依存，互相促進的。要實現這四者之間的有機溝通必須有明確的教學思想，并改進教學方法。因此，語文知識教學中的讀、寫、聽、說項目又必須單獨進行專門訓練。

四、小學語文基礎知識的教學方法

1.溫故知新。任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎上。語文基礎知識的內容，前后左右都有內在聯系，系統(tǒng)性、連貫性較強。因此，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習。讓學生回憶與新知識有關的知識，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識，不僅使學生鞏固了以往學過的知識，而且使他們對新知識留下了較深印象。

2.選材舉例。語文基礎知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學中，小學生領會這些規(guī)律，必須經歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學生學習新知識的起點，是形成概念，理解語言規(guī)律的基礎。因此，在備課和講課時，要十分認真地選取和使用語例，讓學生在學習過程中，通過對實例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識。采用語例，要注意質量和數量。舉例要典型，要聯系語言實際，注意難易結合，正反結合。在教學實踐中，我經常采用以下幾種類型：單純性語例；對比性語例；分項式語例；變式語例；復雜型語例；聊誤型語例。

3.重視“操練”。語文知識教學的任務在于培養(yǎng)學生語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成，因此一定要防止“學語言，不言語”的偏向，讓學生在課堂上獲得盡可能多的活動機會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運用語言的操練中掌握語言。教師要善于運用教練式的方法，在教學的各個步驟，引導學生主動地、積極地進行語言“操練”。在聽課時，應引導學生對語例進行認真觀察、比較、分析，進行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語言操練應貫穿教學全過程，不僅在控固舊課時可以讓學生操練，多做應用性的練習，在講新知識時，也可以讓學生通過實踐理解概念。

4.綜合應用。要指導小學生正確使用語言，還必須把語文知識的教學與最富于綜合表達特征的作文教學聯系起來。學生在作文時，要多方面、靈活運用語文知識，全面反映出自己的文字表達能力；但往往也暴露出運用語言方面的缺點和錯誤。聯系這一實際，可以發(fā)揮漢語知識的應用效能，讓學生在學習漢語的過程中糾正語言錯誤，在糾正語言錯誤的過程中驗證和運用漢語知識。在批閱作文和講評作文時，在學生自己修改作文時，都要引導學生用學過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。

5.文理滲透。小學語文知識教育，應當適當聯系其他學科內容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學好其他學科服務。其他學科一般多是科技語體，語言精練，用詞準確，條理清晰，結構嚴密，把這些學科語體引進語文知識的教學領域中，不但有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學生克服以后學習數理化時由于語言能力差造成的困難。

教學實踐證明，語文知識教學引入其他學科可以利用的知識，能擴展語文知識教學的內涵，更好地調動學生的學習積極性。

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關鍵詞：董仲舒；政治儒學；現實意義

中圖分類號：B234.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0059-02

一、董仲舒政治儒學的內涵

董仲舒的政治儒學是一個龐大的思想體系，涉及國家社會生活領域的方方面面。

1.政治方面，他提出“天人感應”與“政治大一統(tǒng)”的主張

“天人感應”的本質是君權神授。董仲舒“天之生民非為王也，而天立王以為民也。故其德足以安樂民者，天予之；其惡足以賊害民者，天奪之”。其意思是“王”要為百姓謀福利，不是一人役天下，而是一人為萬民。因而，他在提出君權神授觀念的同時，又用“天”來限制皇權，從而體現了他重視民生的思想進步性。

他的大一統(tǒng)主張也是由“天人感應”推出來的。他說天生萬物是有目的的，“天”的旨意是要大一統(tǒng)的，漢朝的皇帝是受命于“天”來進行統(tǒng)治的。各封國的王侯又受命于皇帝，大臣受命于國君。家庭關系中，兒子受命于父親，妻子受命于丈夫，這一層層的統(tǒng)治關系，都是按照“天”的意志。

2.經濟方面，他提出“限田、薄斂、省役”的主張

在董仲舒生活的年代，土地兼并十分普遍，階級矛盾十分劇烈。大多數官僚、貴族目無法紀，他們憑借著自身的封建特權，對土地進行大規(guī)模的圈占。為此，董仲舒主張踐行儒家仁政的思想，采取限田、薄斂和廢除鹽鐵等措施，竭力減輕農民的稅賦負擔，實施休養(yǎng)生息政策，保證農民有充足的體力進行生產，這樣也是為了緩和日益嚴重的階級矛盾，強化和鞏固封建統(tǒng)治階級執(zhí)政的合法性。

3.文化方面，他提出“罷黜百家，獨尊儒術”的主張

“罷黜百家，獨尊儒術”的思想精髓，不只完全源于儒家的思想，它還集合了法家、道家和陰陽家的思想精華。其有力地維護了封建統(tǒng)治秩序，鞏固了封建統(tǒng)治階級和強化了封建專制王權。為此，這種思想備受封建統(tǒng)治者漢武帝的重視，發(fā)展成為兩千多年來中國傳統(tǒng)文化的正統(tǒng)和主流思想。當時，董仲舒提出的崇儒、尊儒思想，主張施行德政，興辦學堂，得到了封建統(tǒng)治者漢武帝的重視。這些有效的舉措有力地促進了西漢政治、經濟、文化和衛(wèi)生等諸方面的快速發(fā)展。

4.社會方面，他倡導漢朝政府應“以德治國”，民眾則應遵循“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖?/p>

為了維護社會秩序的穩(wěn)定，董仲舒認為要縮小貧富差距，協調各種社會矛盾，提出“調均”的主張。董仲舒提倡德治，進行“更化”。他認為，“德教”能否收到“教化行而習俗美”的社會效果，與最高統(tǒng)治者能否以身作則、為民表率有著極大的關系。他建議漢武帝應首先從自己的“正心”開始，由己及人:“故為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方”，做到之后便可收到“四海之內聞盛德而皆來臣，諸福之物，可致之祥，莫不畢至”的社會大治效果。

而在民間，要求人們遵守以“三綱五?！睘橹鞯姆饨▊惱淼赖拢岢癖娫谌伺c人相處的問題上，能積極運用包括“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”等觀念在內的中庸之道。

5.教育方面，他提出“南面而治天下，莫不以教化為大務”的主張

董仲舒指出：“南面而治天下，莫不以教化為大務”及“故養(yǎng)士之大者，莫大乎太學。太學者，賢士之所關也，教化之本原也”。據此，我們可以看出，他認為教育的重點應放在辦好太學上，而且他主張的辦學宗旨是：養(yǎng)士育才、推廣教化，二者是相輔相成的：一方面賢才的典范作用可以促進習俗的改善，另一方面教化的推廣又為賢才的培養(yǎng)提供了廣泛的社會基礎。

6.國際方面，他提出對邊地實施“羈縻政策”的主張

董仲舒提出，對邊地實施“羈縻政策”，反擊匈奴，并且建議漢武帝尊重各民族的文化、習俗、社會組織和經濟形態(tài)，得到了漢武帝的允許。在此指導思想之下，把西漢的文治武功推向了鼎盛時期。

綜上可知，董仲舒的政治儒學對當時社會的各個方面都產生了積極的影響，我們現在所說的董仲舒的政治儒學，并不是要把他的思想生搬硬套，而是要從他的思想主張中得到一定的啟示，取其精華去其糟粕，為我國的政治文明、精神文明、物質文明和社會文明建設服務。

二、董仲舒政治儒學的啟示

第一，將其思想與現實相結合，以彰顯現代社會的特征。比如樹立科學、自由和民主的理念。第二，去除和弱化其思想中一些不科學的理念。比如男尊女卑的觀念、人格等級之分、重農抑商的思想、重義輕利的傾向等。第三，兼容并包、博采眾長以重構理論系統(tǒng)。理論系統(tǒng)的建構不只要汲取國外先進的文明成果，比如的思想精華等，而且要重視中國傳統(tǒng)文化的科學思想，要將儒家、道家、法家、陰陽家等流派的先進思想融入進去。這樣一個包羅萬象的社會主義理論系統(tǒng)，必將有助于我國社會主義和諧社會的建設。第四，在實踐中對其思想進行不斷創(chuàng)新。如：用“現代仁政”和“現代禮治”推進中國民主政治建設和法制化進程；把傳統(tǒng)的“五常”之說演進為現代民主法制國家建設的“五?！敝?，即：民主（仁）、公平（義）、法制（禮）、科學（智）、信用（信）等。

三、董仲舒政治儒學的現代意義

1.政治方面：有助于加強和改善執(zhí)政黨建設、保障國家長治久安、促進兩岸和平統(tǒng)一

在當今中國，其學說中的“修身、齊家、治國、平天下”的崇高政治追求、“吾日三省吾身”內修之道，都可成為我國的執(zhí)政黨加強和改進自身建設和加強領導干部自身修養(yǎng)，保障國家長治久安的執(zhí)政智慧和有效的思想武器。而且“現代仁政”和“現代禮治”的觀念也有利于加快中國特色現代民主政治和法制建設進程，從制度和體制上為國家的長治久安提供思想保障。董仲舒所主張的愛國、大一統(tǒng)及“和而不同”的思想，亦可成為兩岸實現和平統(tǒng)一的文化基石。大陸積極弘揚包含儒學思想在內的傳統(tǒng)文化，有助于加強兩岸人民的思想共識，對推進兩岸的和平統(tǒng)一具有重要意義。

2.經濟方面：有助于促進中國市場經濟穩(wěn)健發(fā)展、優(yōu)秀企業(yè)家群體的健康成長和中國和平發(fā)展

董仲舒的政治儒學和市場經濟都含有大一統(tǒng)的觀念，如果他們能夠成功聯姻，將不僅是現代中國的福，更是未來中國的福。之所以這樣說，是因為日本、韓國、新加坡把“以義制利”、“義利相輔”的思想運用到指導市場經濟建設之后，在約束和推動市場經濟發(fā)展方面，取得了趨于甚至高于西方市場經濟的效率和成就。支撐日、新、韓經濟快速發(fā)展的背后，是一批優(yōu)秀企業(yè)集團的飛速發(fā)展，而帶領這些企業(yè)前進的則恰恰是能做到“學而優(yōu)則商”，將個人、企業(yè)、家（地方）、國、天下利益兼顧的優(yōu)秀企業(yè)家。同理，運用董仲舒政治儒學中“學而優(yōu)則商”的思想，將有利于打破中國長期以來優(yōu)秀人才多從政的局面，將一流人才引向工商界，從而能大大促進“修身、齊家、治企、富天下”的中國優(yōu)秀企業(yè)家的培養(yǎng)。

3.文化方面：有利于化解文化認同危機和信仰危機，增強中華民族的凝聚力和實現中華民族的偉大復興

中華民族和中華文化數千年的發(fā)展歷程向我們證明了一個道理：文化不敗，國家永存，民族不滅。董仲舒政治儒學中的有益成果對于弘揚中華文化，鞏固中華文化的主體地位，以及培養(yǎng)和振奮民族精神，解決國民文化認同和信仰危機，提高國家文化軟實力，具有巨大的現實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

4.社會方面：有助于化解中國社會現實矛盾，建設和諧社會

“構建和諧社會”的提出，是董仲舒的“仁和”文化在當代的重構和發(fā)展，更是一次偉大的政治實踐。而建設和諧社會的基本要求是既要效率又要兼顧公平，而公平和效率是兩難選擇，用“過猶不及”的中庸之道處之才是上策。而其“仁和”觀念、中庸之道、“忠恕”之道以及“克己”以復現代之“禮”的主張，對于調節(jié)和融洽人與人、人與社會、人與國家、階層與階層等之間的關系，消除不和諧的因素，重建現代“禮儀之邦”，促進和諧社會構建具有不容忽視的時代意義。

5.教育方面：有助于解決現代學校應試教育的弊端，強化人文教育和道德教育，提升國民素質教育的質量

運用其在教育方面的主張，如積極發(fā)展現代書院、現代學堂教育，大力開展以“與經典為友，與圣人同行”為宗旨的中華經典教育、禮儀教育、美德教育，作為對現代學校教育的有益補充。從幼兒開始用中華文化中的大智慧和君子之風對其進行熏陶和感化，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和先進的文化風尚，以有效解決現代教育中重智輕德的弊端，鞏固人文和道德教育，提升國民的人文素質。

6.國際方面：有利于建構公平的、合理的國際政治、經濟新秩序，實現全世界人民的共同繁榮與進步

與其他學術思想相比較，包容性與和諧性是董仲舒政治儒學的主要特征。世界上有好多戰(zhàn)爭是源于排斥性強的宗教或者文化沖突，而董仲舒的政治儒學的實施則不易引發(fā)戰(zhàn)爭。比如董仲舒提出的“己所不欲，勿施于人”與“和而不同”的思想就是對其包容性和和諧性特征的生動詮釋。此外，其積極倡導的“四海之內皆兄弟”、“天下為公”的觀念，大力主張的“協和萬邦”、“和為貴”、“與鄰為善”等與臨邦友好和睦相處的觀念，均有益于人類的和平相處與世界的和諧安寧。

總之，董仲舒政治儒學的當代價值，絕不僅限于上述所論，隨著時間的推移，這一人類優(yōu)秀的政治思想更加充盈。作為炎黃子孫，我們講中華民族的復興，這復興的基礎是經濟社會的發(fā)展，而其靈魂則是傳統(tǒng)文化的復興。讓古代優(yōu)秀的政治思想與傳統(tǒng)文化真正參與到當今的政治文明和精神文明建設中來，才能真正挺立起一個文化的“自我”，使之真正關乎世道人心，從而實現中華民族全方位的偉大復興。

參考文獻：

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[2]陳其泰.春秋公羊學說體系的形成及其特征[J].山東大學學報:哲學社會科學版,2002,(6).

篇7

【關鍵詞】 中學 思想政治 記憶技巧 心理學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據“素質教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當的方法，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向學生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現后仍繼續(xù)識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯想。聯想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內的短時記憶轉化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內容，則需要將內容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

圖示記憶法，如“影響財政收入的因素”，這個問題可以轉化為一個數學題，即影響扇形面積的因素，可見扇形的半徑和扇形的角度會影響。因此該問題的結論是國家經濟發(fā)展水平和分配政策。通過圖示法，這個問題便于理解和記憶，一舉兩得。

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目前，我國初高中學生開始使用的人教版教材具有模塊結構上的特點，主要分為必修和選修兩大部分，在知識結構上多種多樣，更加注重教材知識與生活實際的聯系，充分的體現出數學的應用價值。同時，也要求教師能夠在新課程背景下關注學生的個性發(fā)展，幫助學生實現初三到高一數學知識的無痕銜接。

二、初三學生在接受高一數學知識時存在的問題

（一）在教材內容方面存在的問題

與初三的教材內容相比較來看，高一的數學教材內容更加抽象，多是對于變量的研究，在計算和理論研究方面的知識涉及較多，對學生的抽象思維能力和聯想能力的要求比較高。同時，知識體系發(fā)生了變動，使得數學學科的知識點難度加大，習題量變得繁重復雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數學教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內容難度降低，教師還是會對學生進行拓展訓練，使得高中的習題難度依然較大，也因此導致了初三學生在接受高一數學課程時顯得十分吃力。

（二）在教學形式方面存在的問題

初中數學學科的學習在課程安排上學習內容相對較少，教師的教學進度緩慢，能夠有時間對教材中的重點難題或者學生掌握不好的知識進行反復的講解和練習。而高中則不同，高中由于涉及到的學科增多，因此各學科在一周中所占的課程數量較少，而教學內容又相對較多，因此高中教師通常會提高教課的速度從而使知識點能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點和學生掌握薄弱之處也沒有時間進行反復的強調，使得剛剛從初三升到高一的學生短時間內不能夠良好的適應這種教學形式上的轉變，對高中數學的學習產生了不利影響。

（三）在學習方法方面存在的問題

初中學生通常對教師的依賴性較強，習慣于跟著老師學，不善于進行自己的獨立思考和分析研究，對課程的重點和考試的要點通常也都是教師歸納完畢后交給學生的，使學生的總結歸納能力得不到訓練，進入高一學習之后，由于高中的學習任務繁重，而教師對學生在學習方法方面的管理較少，使得學生普遍有些應付不來，有些學生只能完成當天的作業(yè)量，而忽視了預習、復習等環(huán)節(jié)，使初三學生在高一數學學習時的壓力增加。

三、讓初三學生在無痕中接受高一數學基礎知識

（一）教師注重入學教育，幫助學生進行心理過渡

初三學生在經過中考后到?_高中之后，將會信心滿滿的對待這個新的開始，但是高中數學學習中一開始接觸到的集合與函數等問題將會使學生突然感到壓力倍增，從而產生緊張恐懼的心理。這時就需要教師在中間發(fā)揮調節(jié)的作用，積極做好學生的入學教育，幫助學生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學生的緊張恐懼情緒時，高中數學教師應加強與學生之間的溝通和交流，可以利用課余時間或者課堂的最后幾分鐘讓學生之間互相談一談對于高一數學中函數部分知識學習的心得和體會，傳授學生一些學習函數的小方法、小竅門等，并且對于學生在函數以及因式分解等方面的疑問，應給予耐心詳細的解答。教師在課后可以尋找有關函數方面的典型例題，與同學共同思考解答，鍛煉學生的數學思維。經常鼓勵學生，幫助學生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學習目標，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對待高一數學學科的學習。

（二）以“函數”方面知識為例

由于學生是剛由初三升到高一，對于初中的學習方式和知識結構比較熟悉，因此為了能夠讓學生更好的適應高中教材，教師應做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學生接受高一知識。初中的課堂比較生動靈活，而部分高中的教學課堂而過于規(guī)范嚴謹，因此教師要在教學過程中進行教學情境的設立，使數學課堂充滿活力。例如，在學習有關函數的知識時，教師說：“生活中的許多地方都能夠運用到函數。比如商場的促銷活動，購買3只以上的茶壺則能夠享受買一送一（即買一只茶壺送一個茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動，已知每個茶壺20元，每個茶杯5元，若想獲得最大的實惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學生對教師所說的生活相關內容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開始進行函數的學習。

（三）以“因式分解”知識為例

對于因式分解部分知識的學習，教師可以運用多項式乘法的逆思維的方式來探索因式分解中的新知識，“探索”的方式與“回憶”的方式正好相反，它是通過將多項式劃分為幾個整式的乘積方式進行運算，因此稱為因式分解。例如[ma+mb+mc]中的每一項都具有[m]，因此這里的[m]被稱之為公因式，在將多項中式[ma+mb+mc]進行分解時，能夠分解為[m]與[a+b+c]的乘積形式，這種因式分解的方法被稱為提公因式法。同時，在因式分解中還具有[a2-b2=（a+b）（a-b）]以及[a2+2ab+b2=（a+b）2]，這兩種因式分解的形式被稱為是公式法。在學習高中函數時常常離不開因式分解的運用，例如，求函數[y=（x+1）（x-3）x+1]的定義域時，將可以通過初中因式分解的知識進行高中函數問題的解答，以此來更加良好深刻的學習高一數學知識。

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在學校工作的30年里，我發(fā)現了在我看來是一條特殊的教育學規(guī)律：到了中年級和高年級，就出現學業(yè)落后、成績不良的現象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些像“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里。不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數學教師正是處在這樣的狀況中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

小學教師最重要的工作，是建造牢固的知識基礎。要使它十分牢固，以便后來工作的教師完全不需要考慮基礎問題。你們從一年級開始工作時，要把四年級的教學大綱拿來,把所有這些材料加以對照和比較，并考慮一下，為了順利地在四、五年級學習，三年級的學生需要知道什么。

首先要注意最基本的識字問題。如果孩子在小學里牢固地記住了這些單詞，他就會成為一個識字的人。我在低年級教學時，經常帶一張主要詞匯表。我把二千五百個單詞分配成每個工作日讓學生學會三個單詞。學生把這些單詞寫在練習本上，并記住不忘。這項工作每天只需要幾分鐘時間。童年時代的記憶力是非常靈活敏銳的，學生在頭幾年記住的東西是永遠忘不了的。在這種情況下“掌握記憶的辦法”如下：在工作日開始的時候（第一節(jié)課前），我在黑板上寫出三個今天的單詞。兒童進入教室后，立刻把這些單詞寫在三年中一直使用的生字本上。他們要思考這些單詞的含義，并在旁邊再寫出幾個同一詞根的單詞，這些事只費時三四分鐘。

隨后的學習帶有游戲的性質，鮮明地表現出含有自我教育和自我檢查的成分。我對學生說：“在回家的路上，想想我們今天寫下了哪三個單詞，它們是怎么寫的?；叵胍幌逻@些單詞的字型。明天早晨醒來后，立刻再想想這些單詞的寫法，把它們默寫在練習本上?！比绻@種游戲從一年級就開始，如果教師相信這樣做會取得成效，如果在他一生中沒有對兒童所做的事情感到厭煩的時刻，那就沒有一個學生會不喜歡這種游戲的。

我想再次強調，教學過程中的游戲成分具有很重大的意義。我有六百個“童話”單詞，也就是在兒童童話中經常重復使用的單詞。我和學生在小學四年學習期間畫了幾十幅童話，他們在這些童話下面寫了說明，包括這六百個單詞。這是鞏固最低限度詞匯的一種非常有效的方式。

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關鍵詞：國庫集中支付制 高中學校

一、普通高中學校的財務管理與國庫集中支付制

（一）普通高中學校的日常財務管理

如今，在社會主義市場經濟體系的快速發(fā)展中，普通高中學校的內部財務管理主要是根據相關法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學校的工作重點不僅要管理好日常的教學管理和行政分配安排，而且也要處理好學校的日常財務管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務統(tǒng)籌和相關政策等外界因素中，普通高中學校要建立好校園內部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學校資金的收入、支出和結余等。

（二）普通高中學校在管理財務體系中的基本特點

普通高中學校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學校的辦學水平，從而在理論和實際的共同基礎上，綜合提升學校實際開支的資金預算、財務收支等管理水平。在管理校園物質上的日常消費和精神中的培訓支出，都需要符合普通高中學校在開展財務管理過程中的基本特點：一是普通高中學校在預算途徑、預算設計和預算操作上的單一化；二是普通高中學校的財政補貼是由國家根據學校的實際運行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經營目標”是普通高中學校在主持和分配經費流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學校財務管理的聯系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內部負責資金管理和流動的相關部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務資金的實際支出往往會在不同角度、不同細節(jié)或不同方面等情況中出現信息的模糊性。如果管理體系在進行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實際情況而運行，那么，就很容易造成管理內部的貪財貪污事件。當類似情況出現時，就可能導致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學校的資金流動，而且也可以淡化學校經營時面臨的財務負擔，促進普通高中學校能繼續(xù)以教育指引為重點，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學校國庫集中支付制實施中的隱患

（一）財務統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務分配，普通高中學校要及時、定期地匯總學校內部的資金運行情況，如教科研支出、活動經費和日常管理開支等。在處理相關問題時，相關工作人員要及時整理和核對相關資料，因此，在工作過程中往往會需要運用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學校都要分配合適的財政管理人員進行后期的跟進，并協調好學校內部與校外相關合作單位的溝通。而普通高中學校如果要定時安排大量人手進行財務的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯系在一起的。為了配合普通高中學校和當地財政、相關代辦銀行等部門之間的相互協商，學校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當等現狀。同時，學校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機技術與網絡技巧的共同聯系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經費面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實行和管理的體系中，普通高中學校要考慮教研活動經費的流動。除了教育結構以外，還需要考慮行政管理中與辦公經費流動的合作與經營。為了更全面、客觀、綜合地對學校體系中各個附屬部門的經費進行分配，那么普通高中學校在整理平常學校行政、教學或其余活動時，就不得不面臨相關收入、支出和資金變動等現象。同時，在處理辦公經費統(tǒng)計時，學校一方面要考慮到相關統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關人員數量過多或過少等情況?？傊?，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產生很多安全隱患。

三、學校國庫集中支付制實施中的建議

（一）控制學校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學校的財務資金分配時，大部分普通高中學校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進普通高中學校與財務征收機關之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學校會在建立財務體系時要配合征收機關，但在實際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運用事后監(jiān)督的考核形式去進行統(tǒng)計。如果要追究學校在用款時的時間、地點和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關系，并且得出的結果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現象的滋生，學校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細預算和落實，另一方面要結合校園內部活動的實際問題進行考核和監(jiān)督制度的補充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴、違法必究，從而促進學校能提高管理體系的科學性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學校在處理財務分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協商或資金補貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學校對教學經費的顧慮，但在實際管理中，大部分學校都不得不與銀行進行合作。同時，學校也會考慮校園的客觀條件，如學校的發(fā)展重心、進步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實際經營開支，并開展相關銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學校教育體系與社會主義市場經濟之間的矛盾與分歧，學校就應該嘗試打破對傳統(tǒng)經營模式的盲從，學會聯合社會中合適的投資者，通過增強對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學校內部的硬件或軟件相關建設，增強學校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學校內部通常是在一定的經費支付的基礎下，同時兼顧校內的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內，財務管理工作人員數量不足。及面對數量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數據，財務人員難免會產生被動性想法，導致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數據統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學?？梢越Y合校內工作人員的實際情況和校園資金分配的余額比例等適當安排業(yè)余培訓。一方面是使員工增強職業(yè)道德，堅持以“誠”為貴，學會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細工作安排，使員工學會靈活、高效地統(tǒng)計好相關數據，促進學校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結束語

在市場經濟飛速發(fā)展的如今，普通高中學校在配合國庫集中支付制度開展相關實施時，不僅要考慮到實踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務管理中的安全隱患。當學校能夠結合當地政策法規(guī)、市場經濟發(fā)展趨勢、學校開發(fā)空間等因素時，就能增強學校的競爭力，促進普通高中學校向更美好的發(fā)展目標前進。

參考文獻：