導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在全球范圍信息化浪潮下，良好的信息素養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)信息化人才的必然要求。與之相適應(yīng)的，中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃目標(biāo)逐年提高，專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男畔?shí)踐能力更加嚴(yán)格，信息應(yīng)用技術(shù)與學(xué)習(xí)、科研和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合日益緊密。而作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育則面臨著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理論教學(xué)缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)滯后于技術(shù)發(fā)展，缺乏明晰的改革方向，有可能淪為“雞肋”課程的困境。

為了順應(yīng)信息化潮流，走出困惑，在新的環(huán)境下正確定位大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，深入思考與教育教學(xué)相關(guān)的系列問(wèn)題，我刊特邀請(qǐng)西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心程向前老師，主持開(kāi)展大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”專欄探討。本次探討主要基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的SWOT分析和對(duì)課程發(fā)展思路的思考。

1) Strength(優(yōu)勢(shì))。

(1) 由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技能有長(zhǎng)足進(jìn)步。

(2) 大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較好的親和力和敏感性，特別樂(lè)于學(xué)習(xí)新技術(shù)。

(3) 國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)教育十分重視，設(shè)定諸多考核和評(píng)估措施，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

2) Weakness(弱勢(shì))。

(1) 部分大學(xué)新生中學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，并未達(dá)到教育部的教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，并導(dǎo)致課程的目標(biāo)定位模糊或難以實(shí)現(xiàn)。

(2) 部分大學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的投入(人員和環(huán)境) 在擴(kuò)招的背景下嚴(yán)重不足，使課程質(zhì)量低下。

(3) 部分大學(xué)新生不清楚大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與中學(xué)信息技術(shù)課程的區(qū)別，滿足于同中學(xué)一樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3) Opportunity(機(jī)遇) 。

(1) 改革開(kāi)放使國(guó)際化教育模式和交流取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

(2) 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式和理念得到更多應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(3) 新一代教師開(kāi)始承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有使命感。

4) Threat(威脅)。

(1) 受計(jì)劃體制的影響，部分大學(xué)生必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展緩慢，跟不上IT技術(shù)和社會(huì)需求的發(fā)展。

(2) 國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、部分省份對(duì)教學(xué)的行政干預(yù)和部分指導(dǎo)內(nèi)容的滯后和僵化，影響了正常的教學(xué)改革。

(3) 一些大學(xué)把應(yīng)試作為學(xué)生的唯一培養(yǎng)目標(biāo)，造成計(jì)算機(jī)教育事實(shí)上的失敗。

本專欄擬定9個(gè)主題，內(nèi)容如下。

1. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中小學(xué)信息技術(shù)課程的銜接問(wèn)題。

2. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系探討。

3. 根據(jù)學(xué)校類型和教學(xué)對(duì)象確定課程教學(xué)目標(biāo)的研究。

4. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生的發(fā)展方向結(jié)合的研究。

5. 中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何突出大學(xué)教育的特色。

6. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

7. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究。

8. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和管理研究。

9. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

篇2

[關(guān)鍵詞]微課程;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0200-01

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1、部分免修免考

在大一新生入學(xué)之后，會(huì)組織一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試，目的在于了解新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，其中約占20%比例的新生通過(guò)測(cè)試。對(duì)于這些基礎(chǔ)較為牢固的同學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以免修免考，但出現(xiàn)了有些同學(xué)免修免考后不再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)遺忘的問(wèn)題;還有些同學(xué)想要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)卻無(wú)處可查。最后出現(xiàn)免修免考的學(xué)生到期末，基礎(chǔ)知識(shí)不如上課的同學(xué)，這就需要免修的學(xué)生自己在課余時(shí)間適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

2、大量的知識(shí)點(diǎn)和有限的課時(shí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要內(nèi)容就是《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》這兩本教材。其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教程》有八章，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》有六章，大量的知識(shí)點(diǎn)需要消化。而“理論教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”這種教學(xué)模式課時(shí)為“24課時(shí)+20課時(shí)”，教學(xué)時(shí)間非常有限，學(xué)生若要掌握各章節(jié)的知識(shí)，需要花費(fèi)大量課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間和課外指導(dǎo)。

3、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足所有學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一般很難吸收老師課上所講的全部知識(shí)，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天，甚至于吃東西幾乎隨處可見(jiàn)，然而上課環(huán)境的擁擠，課業(yè)時(shí)間安排的緊湊，以及對(duì)老師們行為規(guī)范的約束，讓老師們對(duì)這種現(xiàn)象多是有心無(wú)力。同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)的形式單一，即使引入投影儀、實(shí)物展臺(tái)、交互式電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，也無(wú)法避免這些陋習(xí)的存在。

二、微課程設(shè)計(jì)

1、微課設(shè)計(jì)原則

微課程是微型學(xué)習(xí)一種特殊表現(xiàn)形式，運(yùn)用了文字、圖像、影像、聲音等多媒體表達(dá)形式。微課程的學(xué)習(xí)在時(shí)間、地點(diǎn)上有很大的自由，但也可能會(huì)受到處于非正式學(xué)習(xí)情境等因素的影響。因此，需要對(duì)微課程的教學(xué)形式及其內(nèi)容提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則（1）明確微課定位（2）小模塊設(shè)計(jì)（3）“會(huì)聲會(huì)影”。

（1） 明確微課定位

微課是適用于平時(shí)自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中遇疑可搜索查看;單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解讀，由于時(shí)間有限，對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出主要內(nèi)容，需精煉簡(jiǎn)潔，也要求充分準(zhǔn)確。

（2） 小模塊設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容選擇不能過(guò)于專業(yè)化，專業(yè)化的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)很難得到解答。而對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分即可;稍難的知識(shí)點(diǎn)可制作成多部視頻，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率有：學(xué)習(xí)內(nèi)容的組成形式和學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知限制。大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加認(rèn)知負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性;而微課視頻的信息量是有限的，單個(gè)屏幕顯示的內(nèi)容太多會(huì)讓學(xué)習(xí)者很難記住有效信息，所以需要將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，突出其重點(diǎn)知識(shí)，減少冗余。

（3） “會(huì)聲會(huì)影”

微課程運(yùn)用了文字、圖像、影像、聲音等多種表達(dá)形式。聲音和影像分別對(duì)應(yīng)著人的聽(tīng)覺(jué)處理器和視覺(jué)處理器，而根據(jù)認(rèn)知科學(xué)理論認(rèn)為，這兩個(gè)處理器分別占用獨(dú)立的信息加工通道。采用視聽(tīng)元素結(jié)合的形式能同時(shí)使用兩種處理器，可以擴(kuò)大記憶的信息處理容量并提高記憶效率，降低記憶的認(rèn)知負(fù)荷。因此在微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要高度重視視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)配以適當(dāng)?shù)奶崾疚谋尽⑿蜗蟮牟鍒D、精煉的同步解說(shuō)。

2、微課設(shè)計(jì)思路

基于設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。其中教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析、反饋的信息分析尤為重要，而良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者也非常重要，力求頁(yè)面的美觀大方。確保微課程能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用要求。

（1） 課程分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)

在內(nèi)容選擇上要主題鮮明，從易到難，將知識(shí)點(diǎn)合理劃分，每一個(gè)微視頻都包含單一、完整的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以但是不必要與其他的零散知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，而視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)不是雜亂無(wú)序的，將某一個(gè)主題制作成一系列微課程，這樣既遵循了小模塊原則，又不會(huì)破壞教學(xué)內(nèi)容的完整性，即盡量將內(nèi)容劃分成微小的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，一個(gè)微視頻承載著一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)。

（2） 制作PPT及相應(yīng)視頻

開(kāi)始根據(jù)每一章節(jié)的的內(nèi)容制作PPT，以PPT為視頻資料開(kāi)始錄制視頻。在錄制過(guò)程中，注意音頻要清晰，無(wú)其他雜音或噪音，陳述內(nèi)容時(shí)口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確。講解時(shí)，適當(dāng)使用畫(huà)筆等工具輔助標(biāo)記重、難點(diǎn)，講解過(guò)程中最忌諱照本宜科，多加自己的理解和思考，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課程的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。格式為mp4，尺寸為：640 X 480或320×240。

（3）后期校驗(yàn)及加工

在PPT和視頻做完后，需要認(rèn)真校對(duì)，不能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤。頁(yè)面要簡(jiǎn)潔明了，盡量杜絕花哨的圖片，防止引起用戶不必要的反感，色彩的搭配要合理，字體也要選擇恰當(dāng)。顏色是可以對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生直接影響的重要因素，所以微課程主要選取活潑清新的色系，以此來(lái)減輕視覺(jué)疲勞。把學(xué)習(xí)者放在首位，思考如何更好的獲取學(xué)習(xí)者注意力，營(yíng)造出自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓短時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程能是學(xué)習(xí)者印象深刻。

三、微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

從2006年3月大微博服務(wù)被推出，到微博逐漸席卷全球，掀起了“微”的浪潮，打開(kāi)了“微時(shí)代”的大門(mén)，從此微小說(shuō)、微電影、微媒體等成為人們生活?yuàn)蕵?lè)的主流，同時(shí)為滿足人們的需求，“微時(shí)代”以微課程的形式進(jìn)軍教育事業(yè)，在新技術(shù)融入課堂的同時(shí)迎來(lái)了又一場(chǎng)教學(xué)改革的狂潮。微信是現(xiàn)如今人們用的最多的交流方式之一，而微信公眾號(hào)是一個(gè)可供人們了解知識(shí)的平臺(tái)，關(guān)注公眾號(hào)即可獲取大量信息，可以在手機(jī)、PAD上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注方式簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)間自由。所設(shè)計(jì)的微信平臺(tái)框架如圖1、2、3、4所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，手機(jī)對(duì)于學(xué)生而言幾乎已經(jīng)成為必不可少的一部分，所以借助移動(dòng)終端的新型學(xué)習(xí)方式必然是適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的，而微課程的興起，更是適應(yīng)了當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。而本次研究針對(duì)大學(xué)生群體將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得廣大高等院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)更加便利，也更加容易，可謂是雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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[6].余勝泉.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)，開(kāi)放教育研究，2013.06

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育

計(jì)算思維是當(dāng)下時(shí)代最為重要的三大科學(xué)思維之一，并伴隨著其主體框架的不斷完善越發(fā)受到了人們的重視，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，國(guó)內(nèi)外大部分高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程。

一、算思維概述

計(jì)算機(jī)思維其實(shí)質(zhì)為借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)所存在的問(wèn)題加以整合分析的思維模式。主要是借助約減、嵌入以及轉(zhuǎn)換等方法將較為抽象反復(fù)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為易于處理的簡(jiǎn)單具象化問(wèn)題，這一思維模式充分借助了遞歸的思想，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)參數(shù)、譯碼的整合性處理。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)思維也就是處理各類人類社會(huì)中繁雜事務(wù)的思維模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類社會(huì)問(wèn)題的簡(jiǎn)化處理。在我國(guó)現(xiàn)今新課程改革的時(shí)代背景之下，高校教育人員必須要重視計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要作用，將其合理的引入相關(guān)課程之中，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)學(xué)科學(xué)生的綜合性計(jì)算機(jī)能力。而就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，計(jì)算思維在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)計(jì)算思維應(yīng)用的不足之處。

二、現(xiàn)今計(jì)算思維應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

首先，部分計(jì)科學(xué)院的教育人員并沒(méi)有充分意識(shí)到計(jì)算思維對(duì)于提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能量的重要作用。大部分教育者只是簡(jiǎn)單的將計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種應(yīng)用類設(shè)備，只是向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單的軟件操作方法與程序編譯的技術(shù)，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，甚至認(rèn)為只依靠自學(xué)就能夠完成對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的系統(tǒng)化。由此可以看出，現(xiàn)今高校教育者與學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的現(xiàn)實(shí)作用并沒(méi)有詳細(xì)的認(rèn)知。

其次，過(guò)分重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的提升。本科教育目標(biāo)與?？圃盒２煌?，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才。但是現(xiàn)今有部分教育者對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的過(guò)程中，過(guò)分重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而不重視對(duì)學(xué)生思維能力的提升。該方法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力發(fā)展是沒(méi)有益處的。

另外，由于受到了我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育固有觀念的束縛，大部分教育者還是簡(jiǎn)單的沿用以往的“滿堂灌”式教育理念，并沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生作為受教育主體的重要地位，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生只是在被動(dòng)的接收相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而不是通過(guò)思考將其納入自身的計(jì)算機(jī)思維體系中。機(jī)械式的教育與學(xué)習(xí)模式容易讓學(xué)生的思維處于放松狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成惰性思維，被動(dòng)地接收知識(shí)，而喪失了思考的能力，這對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的提升都是極為不利的。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的優(yōu)化對(duì)策

為進(jìn)一步提高高校學(xué)生的計(jì)算思維能力，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際教學(xué)成果，必須對(duì)現(xiàn)行的該類課程教育模式加以優(yōu)化，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身自學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出了以下優(yōu)化對(duì)策。

第一，加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)人員與學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)知水平。教育者應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)計(jì)算思維的實(shí)質(zhì)與現(xiàn)實(shí)意義加以了解，進(jìn)而將其合理的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變自身的固有觀念。例如在講述Excel的函數(shù)公式時(shí)，教育者可以擬定相應(yīng)的專題計(jì)劃，讓學(xué)生以合作的方式對(duì)函數(shù)的關(guān)系進(jìn)行探究，并且充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，利用好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還可以在講解相應(yīng)的C語(yǔ)言函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)其規(guī)律進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的實(shí)質(zhì)、具體表現(xiàn)與應(yīng)用模式的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算思維的實(shí)際應(yīng)用，以此讓學(xué)生自行意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，這便能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第二，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入開(kāi)發(fā)。為了有效避免學(xué)生只是掌握了Word、Excel等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，而以計(jì)算機(jī)思維理解其運(yùn)作機(jī)理的尷尬局面，各大高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之前，必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生從意識(shí)形態(tài)上對(duì)計(jì)算機(jī)的工作模式加以初步認(rèn)知，以此為其今后計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常來(lái)講，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)方面的知識(shí)：計(jì)算思維概論、計(jì)算機(jī)理、編程算法、編程基礎(chǔ)、硬件構(gòu)架與連接以及相應(yīng)的程序運(yùn)行原理等等。而在實(shí)際授課的過(guò)程中，教育者必須要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)選擇不同的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要確保所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之間的銜接性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。

第三，打破應(yīng)試教育禁錮，改良教學(xué)模式。在現(xiàn)今信息化時(shí)代的大背景下，為進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合能力，教育者必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在大多數(shù)人看來(lái)，計(jì)算思維較為抽象，難以理解，為解決這一問(wèn)題，教育者可以進(jìn)一步落實(shí)依托于計(jì)算思維的實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)工作，讓學(xué)生能夠以具象化的模式將計(jì)算思維應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐過(guò)程中。例如在進(jìn)行程序編譯的過(guò)程中，可以讓學(xué)生借助VC工具對(duì)錯(cuò)誤的代碼進(jìn)行檢測(cè)，并且讓學(xué)生根據(jù)自身所講解的理論知識(shí)對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行修正。同時(shí)還可以讓學(xué)生以小組討論的方式完成對(duì)錯(cuò)誤的修正，這不光能夠有效將計(jì)算思維應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，還能夠在無(wú)意識(shí)之間提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今社會(huì)信息化水平不斷提升的時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)越發(fā)受到了各界人士的關(guān)注。高校教育者必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視程度，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力，落實(shí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)工作，為學(xué)生今后計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)措施

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)不均衡，計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且熟練的運(yùn)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，這是教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中容易忽視的問(wèn)題，除此之外大學(xué)側(cè)重學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重視度較低，不利于學(xué)生的發(fā)展持續(xù)性，大學(xué)教育要順應(yīng)社會(huì)的人才要求，落實(shí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使學(xué)生更為適應(yīng)未來(lái)的工作，提高工作能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人不可缺少的工具，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）忽視學(xué)生個(gè)體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的差異性

計(jì)算機(jī)雖然已經(jīng)在生活中普及，但是由于教育的不平衡，很多地區(qū)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中不充分，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較低，教育較好的城市地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力較高，教育欠佳的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較低，而在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師沒(méi)有考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的差異，教學(xué)內(nèi)容相同對(duì)學(xué)生不具針對(duì)性很難達(dá)到理想的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方法會(huì)使計(jì)算機(jī)能力較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，影響學(xué)生未來(lái)生活與工作。比如，在學(xué)習(xí)Excel表格公式與函數(shù)的使用，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，不僅涉及計(jì)算機(jī)的知識(shí)還涉及一些公式函數(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)輸入，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的Excel操作。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)被忽視

在大學(xué)教育中側(cè)重學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，各個(gè)院系將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與考研、就業(yè)指導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)不夠重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)生只要掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就可以，忽視學(xué)生必要的辦公軟件、計(jì)算機(jī)原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展；其次，壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課時(shí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)少，很多教學(xué)知識(shí)只能匆匆結(jié)尾。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)脫離

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)脫離，很多的計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的輔助，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行不同重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠更好的幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中獲得工作優(yōu)勢(shì)。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的考核學(xué)校一般采用上機(jī)的形式，試卷一般是由選擇題、正誤題、操作題組成，其中選擇題占最大分值（一般為60分）、正誤題（一般為10分）、操作題（一般30分），計(jì)算機(jī)考試成績(jī)合格分?jǐn)?shù)為60分，選擇題與正誤題占試卷分值的百分之七十。因此，學(xué)生側(cè)重對(duì)選擇題與正誤題的聯(lián)系，忽視操作題的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力差。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)措施

針對(duì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的問(wèn)題，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)措施，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

首先，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的差異性，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師可以采用“分層教學(xué)”，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師正常的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作的教學(xué)，比如鍵盤(pán)打字、文件文檔創(chuàng)建、文件文件夾的操作、任務(wù)設(shè)置、設(shè)備管理等，使學(xué)生靈活的熟悉計(jì)算機(jī)的各類硬件、設(shè)備的使用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次，注重學(xué)生的專業(yè)差異，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更好的輔助學(xué)生的專業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。比如，學(xué)習(xí)中文專業(yè)的學(xué)生，教師可以側(cè)重“Word”、“Excel”等辦公軟件的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的完成文職工作，針對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生教師要側(cè)重“Powerpoint”的教學(xué)，方便學(xué)生未來(lái)的課件制作與教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)能力。

（二）提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的重視度

首先，科學(xué)合理的安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上課課時(shí)，根據(jù)國(guó)家教育的要求，計(jì)算機(jī)的可是安排一周有四課時(shí)，學(xué)校要根據(jù)國(guó)家要求設(shè)置計(jì)算機(jī)上課的課時(shí)，保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)，教師也要科學(xué)合理安排講課課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)，要將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性滲透到學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)具體的工作實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的重視程度，促使學(xué)生更加努力的進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校要提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的重視，積極的配合教師教學(xué)，鼓勵(lì)師生開(kāi)展有益于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)。比如，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)考核形式（注重學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核）、開(kāi)展“打字比賽”、舉辦“ppt制作大賽”促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

（三）完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的考核

（1）計(jì)算機(jī)考試加強(qiáng)實(shí)踐題比重，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在計(jì)算機(jī)的考試中教師在促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論掌握的同時(shí)更要注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，選擇題教師可以通過(guò)操作步驟的形式讓學(xué)生進(jìn)行排序，也可以在正誤題中通過(guò)實(shí)踐步驟讓學(xué)生找出正誤，加強(qiáng)操作題的比重，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠得到切實(shí)的提高；（2）將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入到考核內(nèi)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的作業(yè)、上機(jī)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)考查，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師設(shè)置具有開(kāi)放性的提問(wèn)、操作步驟敘述讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，給予每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我，獲得加分的機(jī)會(huì)，更加全面的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育，基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0178-03

1引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生掌握一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)[1]?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有基礎(chǔ)性，實(shí)用性，不可替代性等特點(diǎn)，其內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接而深遠(yuǎn)的影響[2]。隨著信息技術(shù)發(fā)展，只有不斷在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊

目前大多數(shù)中小學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解并具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但有些地^學(xué)生未接受過(guò)正規(guī)計(jì)算機(jī)教育。雖然部分學(xué)生在中學(xué)上過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但是由于計(jì)算機(jī)課程不屬于高考課程，大多數(shù)學(xué)生只知道一些基本的計(jì)算機(jī)操作，上網(wǎng)和玩游戲，更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)也不是很了解。所以在教學(xué)中需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

隨著信息高速增長(zhǎng)，新概念，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，只有將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》內(nèi)容不斷更新，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于教材更新慢，如授課教師不積極補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)造成內(nèi)容陳舊，枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3教學(xué)效果不理想

經(jīng)常能聽(tīng)到“我的office辦公軟件是在寫(xiě)完畢業(yè)論文才會(huì)的”，“能不能幫我把操作系統(tǒng)裝一下”，“照片是別人幫P的”……這些知識(shí)都是應(yīng)該在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中掌握的，而學(xué)生直到大四才能掌握一部分，充分說(shuō)明很多學(xué)生并沒(méi)達(dá)到課程要求的基本能力。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中與教學(xué)模式，考核形式的不足有很大關(guān)系。

3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

3.1與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作系統(tǒng)，常用工具軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，信息安全等。課程的每一部分都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一到兩門(mén)課，由于時(shí)間限制，每部分都需要精講。教學(xué)的要求就是使學(xué)生了解基本概念和新知識(shí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)確定方向。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，每部分的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。本校從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，常用軟件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，加入了新知識(shí)及硬件操作，有助于學(xué)生了解新知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

3.2多種教學(xué)模式結(jié)合，改善教學(xué)效果

3.2.1敘事式講解，使學(xué)生在聽(tīng)故事中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是課程的重要部分，主要講述計(jì)算機(jī)發(fā)展，原理，軟硬件系統(tǒng)的組成等基礎(chǔ)知識(shí)，由于涉及的理論知識(shí)較多，如按概念-解釋的授課方式，容易造成學(xué)生走馬觀花，充耳不聞，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)從最初的滿足人類自動(dòng)快速計(jì)算的需求到目前應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，從機(jī)械計(jì)算到電子計(jì)算，從只有硬件到軟硬件都有，計(jì)算機(jī)的知識(shí)是不斷豐富的，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的歷史就是科技進(jìn)步的歷史。它的每一次進(jìn)步，都與一些關(guān)鍵人物，技術(shù)，思想密不可分。如巴貝奇，圖靈，馮.諾依曼，比爾.蓋茨，喬布斯，每個(gè)人的經(jīng)歷，都是勵(lì)志的教材。敘事式就是以時(shí)間和人物為主線，通過(guò)介紹不同時(shí)期影響計(jì)算機(jī)發(fā)展的人物生平，成就，奮斗史，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的鉆研精神。要真正通過(guò)敘事方式使枯燥知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)，單調(diào)變?yōu)樨S富，豐富的人物經(jīng)歷是重要的，同時(shí)也離不開(kāi)講授者的精彩演繹。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，需要教師真正掌握和理解計(jì)算機(jī)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，并能夠用通俗的語(yǔ)言表達(dá)，使生僻的專業(yè)術(shù)語(yǔ)變得更通俗易懂，這也對(duì)講授者提出了更高的要求。

3.2.2基于分層的多種教學(xué)方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

常用工具軟件的使用是課程的重要組成部分，目的是使學(xué)生具有獨(dú)立使用工具軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊問(wèn)題，很多院校采用分班教學(xué)方式，即按照能力分成快慢班，力爭(zhēng)做到因材施教，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本校場(chǎng)地及教員數(shù)量限制，無(wú)法實(shí)行分班教學(xué)，只能通過(guò)課堂教學(xué)方式的改變，盡量做到快慢兼顧。在教學(xué)中將案例法，任務(wù)法和互動(dòng)法結(jié)合使用，并在各種方法的運(yùn)用中，注重區(qū)分不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。

案例法能夠直觀、生動(dòng)地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)際應(yīng)用相脫離的問(wèn)題[3]。案例法非常適合工具軟件的教學(xué)，它可以將離散的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例結(jié)合，有利于學(xué)生快速了解軟件操作步驟及主要功能操作方法，為后期深入學(xué)習(xí)及自學(xué)打基礎(chǔ)。案例法的關(guān)鍵是演示作品的展示和作品的講解分析。案例法并不是只是讓學(xué)生看作品效果，分析作品更重要，通過(guò)分析才能使學(xué)生懂得軟件能做什么和怎么做。在作品分析中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)軟件的學(xué)生參與，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，為完成實(shí)際任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的[4]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)分為基礎(chǔ)類和提高類，初學(xué)者做基礎(chǔ)類任務(wù)，而有基礎(chǔ)的學(xué)生則完成提高類任務(wù)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)優(yōu)秀作品展示和講評(píng)。作品展示有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

課堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式互動(dòng)，而是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到教學(xué)中來(lái)[5]。由于很多學(xué)生在高中接觸過(guò)office辦公軟件，教師在對(duì)這類應(yīng)用軟件講解時(shí)設(shè)置了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生補(bǔ)充，即部分功能讓學(xué)生講解和演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。同時(shí)，由于部分學(xué)生在圖像處理，視頻處理軟件能夠熟練運(yùn)用，對(duì)于這類軟件的講解，教師可以采用讓學(xué)生自己講的方法，即安排學(xué)生獨(dú)立授課。教師只從內(nèi)容組織，實(shí)踐掌控，課件設(shè)計(jì)等方面提供指導(dǎo)，具體實(shí)施完全按照學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生獨(dú)立授課方式，不論授課者還是聽(tīng)課者都表現(xiàn)出極大熱情，課堂氣氛活躍?；?dòng)法有利于增強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。

3.2.3軟硬兼?zhèn)?，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是課程的必要組成部分，它有助于橢學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。以往的實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生熟悉所介紹過(guò)的工具軟件，并不涉及硬件操作，造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了硬件知識(shí)，但沒(méi)法進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生硬件實(shí)踐能力偏弱。本校的硬件實(shí)驗(yàn)室（如圖1所示）能夠開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝，系統(tǒng)安裝，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建及常見(jiàn)故障處理等操作實(shí)驗(yàn)。依托硬件實(shí)驗(yàn)室，在課程的實(shí)踐教學(xué)中增加了整機(jī)組裝，操作系統(tǒng)及軟件安裝，網(wǎng)線制作等硬件實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課程缺少硬件實(shí)驗(yàn)的不足。將傳統(tǒng)軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2.4發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空擴(kuò)展

學(xué)生在進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于掌握程度不同，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)部分學(xué)員只能完成一些基本實(shí)驗(yàn)，無(wú)法完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)效果。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（如圖2所示）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)上傳，實(shí)驗(yàn)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源下載，問(wèn)題討論等多種功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間空間擴(kuò)展，學(xué)生只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并成功上傳。學(xué)生不必為課堂完成不了實(shí)驗(yàn)任務(wù)擔(dān)心，教師也不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度過(guò)大影響實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成。學(xué)生具有更充分的時(shí)間精力用于完成任務(wù)，有利于提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.3注重實(shí)踐能力，多種評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考核采取平時(shí)成績(jī)與期末考核相結(jié)合方式，克服一卷定成績(jī)的不足。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生回答問(wèn)題情況，作業(yè)完成情況，并對(duì)于教學(xué)互動(dòng)中積極參與的學(xué)生給予適當(dāng)加分。期末考核主要考核學(xué)生常用工具軟件的使用情況，即考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具完成指定任務(wù)的能力。多種評(píng)價(jià)結(jié)合，有利于督促學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，確實(shí)通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)類課程，此課程不僅是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一些軟件工具功能，更重要的是使學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，確定自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方向。此課程就像計(jì)算機(jī)發(fā)展一樣，日新月異，這就要求教師要不斷探討教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6818-02

Exploration of the Teaching Methods ofCollege Computer Foundation Course

HAO Lin-lin,FANG Xing-xing

(Artillery Academy, Hefei 230031, China)

Abstract: With the rapid development of computer technology, the content of College Computer Foundation course change, update faster; specially in recent years, students’ computer quality improve continuously, which requires the organization and teaching methods for greater reforms. The auther discusses the new mode of teaching and reform in detail,based on practical teching experience, and strive to improve the teaching quality and teaching effectiveness of basic computer courses.

Key words: basic education of computer; teaching reform

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門(mén)課。內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域概念和知識(shí)層面的內(nèi)容和大部分必不可少的應(yīng)用技能。它對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的調(diào)整,強(qiáng)化了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息安全、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容,弱化了Windows和辦公處理軟件,照顧了不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),不僅要求學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),而且要初步具有利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決自己專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。 筆者幾年來(lái)一直主講該課程,在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

1 課程目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要從培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力出發(fā)來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。由五個(gè)單元課程內(nèi)容構(gòu)成課程內(nèi)容體系:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及病毒這五個(gè)單元內(nèi)容。第一單元是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ),其它均為獨(dú)立的模塊。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的能力,具體包括:能熟練掌握Windows平臺(tái)的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法、計(jì)算機(jī)基本組成、基本工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、因特網(wǎng)的常規(guī)應(yīng)用。教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度均統(tǒng)一,利用多媒體課件和電子教案,形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式。

2 課程情況分析

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異很大。我們連續(xù)兩年做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等已向我們走來(lái),計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力提出了新的要求,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的基本思維和規(guī)律。

3 教學(xué)改革探討

3.1 注重信息素質(zhì)培養(yǎng)

信息素質(zhì)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的,完整的信息素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)層面:文化素質(zhì)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。信息素質(zhì)是信息社會(huì)人的整體素質(zhì)的一部分。它不是所謂的超前教育觀,而是教育界必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

信息素質(zhì)是21世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一,是他們適應(yīng)信息化社會(huì)生活的必備技能。熟悉并能熟練運(yùn)用各種信息手段發(fā)掘、獲取所需信息,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生成功的關(guān)鍵,大學(xué)生只有具備較高的信息素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)大知識(shí)面、不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,才能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程,作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者,提倡教師在課堂中采取靈活多樣、不拘形式的教育方式,以培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的新型人才為教育目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)、針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況,我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,這就是:將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門(mén)專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法,主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃,不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣,計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要,應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程;該課程又是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì),因此,也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊?各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐,突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué),在現(xiàn)形勢(shì)下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站,教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程,還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫(kù)、試題庫(kù),以及可以開(kāi)發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件,它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián),各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì),滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體,相互促進(jìn),各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

3.4 改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段。在新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,我們采用了“平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+機(jī)試”三部分組成的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

1) 平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,采取集體備課,案,鼓勵(lì)任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個(gè)性化的課件,加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)作業(yè)中,按照兼顧“基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用和研究開(kāi)發(fā)”三種類型的題目給學(xué)生布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,增加創(chuàng)新意識(shí)。比如在講完計(jì)算機(jī)的組成之后,可以設(shè)置讓學(xué)生自己完成配置一臺(tái)性價(jià)比適宜的多媒體電腦的清單,學(xué)生可以通過(guò)這項(xiàng)大作業(yè)實(shí)地調(diào)查和了解電腦的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。又比如,在講完Word一章后,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)個(gè)性化的自薦表。通過(guò)這些作業(yè),給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,而且還增加了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣,為科學(xué)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提供了充分的依據(jù)。

2) 上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,除了理論學(xué)習(xí)之外,還有12學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前都給學(xué)生布置上機(jī)內(nèi)容,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),做到有備而來(lái),課后要求學(xué)生寫(xiě)出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多動(dòng)手練習(xí),提高動(dòng)手實(shí)踐的能力,使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。

3) 機(jī)試。采用無(wú)紙化上機(jī)考試的方法,即在計(jì)算機(jī)上考計(jì)算機(jī),使考試公平、公正、合理。同時(shí)使考試更接近實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,有利于對(duì)能力的考核。這一改革使學(xué)生上機(jī)的積極性明顯提高,動(dòng)手能力也明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞,將會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生很大的影響。如何采取合適的教學(xué)方法,上好大學(xué)生的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,是每個(gè)教學(xué)工作者都很重視的問(wèn)題,各個(gè)高校也在努力探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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[2] 楊振山,龔沛曾.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].4版.北京:高等教育出版社,2004.

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0250-02

一、引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，分為理論課與實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方面，也是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分培養(yǎng)出動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使其掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與基本操作，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，我們針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核體系等方面做了改革探究。

二、實(shí)驗(yàn)課教改探究

（一）更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，實(shí)驗(yàn)教材也要隨之更新，要編寫(xiě)采用適應(yīng)新形勢(shì)的教材，我們現(xiàn)在已采用Win7和office2010作實(shí)驗(yàn)素材，緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)和成果，可以培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力。

1.設(shè)計(jì)以章節(jié)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，掌握基本技能。在課程實(shí)驗(yàn)大綱指導(dǎo)下，針對(duì)每章學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地選擇有代表性、難度適中的典型應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，掌握最基本的知識(shí)與操作。

2.設(shè)計(jì)綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。針對(duì)相關(guān)的章節(jié)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)，可以把知識(shí)串起來(lái)。如把word與excel串起來(lái)，把網(wǎng)頁(yè)與Access串起來(lái)。多增加實(shí)際應(yīng)用性案例，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)這門(mén)課的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使得每個(gè)章節(jié)的知識(shí)不再孤立。例如給某學(xué)院制作學(xué)生證，把如下excel庫(kù)中的人名等信息打印到學(xué)生證的相應(yīng)位置。

再如，給某學(xué)院設(shè)計(jì)一個(gè)工作量統(tǒng)計(jì)表（如職稱、課程性質(zhì)等內(nèi)容只用點(diǎn)選，數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)）。

（二）設(shè)置合理的內(nèi)容層次

學(xué)生的層次存在較大的差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)差異，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足不同層次的學(xué)生知識(shí)需求。

（三）完善教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大一開(kāi)設(shè)，此時(shí)的學(xué)生還處于高中與大學(xué)的轉(zhuǎn)變適應(yīng)期，大多數(shù)學(xué)生仍然采用高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，重理論，輕實(shí)驗(yàn)。我們分析歷年等級(jí)考試的機(jī)試部分過(guò)關(guān)率發(fā)現(xiàn)：機(jī)試往往低于筆試過(guò)關(guān)率。實(shí)際上，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作性知識(shí)占較大比例，比如word排版、Excel計(jì)算、幻燈片制作等。如果學(xué)生能夠通過(guò)較多時(shí)間的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不但提高了操作技能，更能加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和鞏固。因此，要科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)時(shí)分配。鑒于此，我們采用每周3節(jié)理論課，3節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

（四）革新教學(xué)方法：充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體

結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃的要求，對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行精心地策劃，主要從以下五個(gè)方面做了改革探究：

1.上課前預(yù)習(xí)。教師在上課前把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求提前布置給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，即充分了解該實(shí)驗(yàn)的原理和目的、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和方法等。教師在實(shí)驗(yàn)之前或在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，如提?wèn)等檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，保證了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了足夠的理論儲(chǔ)備，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)思路清晰，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高，也就更容易取得實(shí)驗(yàn)的成功。

2.動(dòng)手體驗(yàn)。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能“動(dòng)”而不“思”也不能“思”而不“動(dòng)”，要邊操作、邊思考。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行雙向的交流，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。根據(jù)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的苦難和錯(cuò)誤，作為教師可以采用多種方法例如設(shè)疑提問(wèn)法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出調(diào)試的有效方法。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法以及操作過(guò)程的認(rèn)識(shí)更加深刻而記憶也就更加牢固，他們提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，也有效地培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。

3.互幫互學(xué)?？紤]到學(xué)生的層次存在差異，除了分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求外，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以建立起一種“互幫互學(xué)”關(guān)系，即分成小組由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般每組6～8人。作為老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幫教者多一些激勵(lì)和鼓舞，例如評(píng)優(yōu)優(yōu)先、考試加分等，通過(guò)鼓勵(lì)使幫教者的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，也要督促受幫教者虛心學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)。通過(guò)“互幫互學(xué)”不但可以使幫教和受幫教雙方的水平得以提升，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同學(xué)之間的友誼也在“互幫互助”的過(guò)程中得到增強(qiáng)。

4.實(shí)驗(yàn)成果分享交流。實(shí)驗(yàn)完成后，一方面要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，另一方面可以挑選部分同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（作品），也可讓他們演示操作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中觀眾同學(xué)有種羨慕感，而演示的同學(xué)具有成就感。能夠形成互追互趕的效應(yīng)。

5.完善考核體系。實(shí)驗(yàn)考核既要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也要看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。采用考勤+課堂回答+實(shí)驗(yàn)作業(yè)+操作考試的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的改革探究提高了教師的積極性，也提高了學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了很大提高，對(duì)他們以后使用計(jì)算機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)此方案是可行的，實(shí)際教學(xué)效果非常好。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革我們還會(huì)繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方向；教學(xué)定位；計(jì)算思維

1存在問(wèn)題

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程扮演著一個(gè)將大學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平拉齊的角色，能夠使得在上大學(xué)前沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)得到一個(gè)很好的知識(shí)補(bǔ)充。隨著信息技術(shù)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)的基礎(chǔ)教育中也都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)類課程，絕大多數(shù)高中生都需要通過(guò)高中信息技術(shù)會(huì)考。至少，在我校錄取的三年制大專學(xué)生中，99%的學(xué)生都是已經(jīng)在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，也與我校現(xiàn)有“大基”課程內(nèi)容一致，那么我們是否還有必要再重復(fù)鞏固和提高，我們是否在這個(gè)點(diǎn)上教授他們一點(diǎn)別的區(qū)別于高中課程的東西。而這個(gè)不一樣的東西，應(yīng)該是計(jì)算思維。

2計(jì)算思維

計(jì)算思維古已有之且無(wú)處不在，而在周以真教授對(duì)計(jì)算思維清晰闡述前，雖然有人知其之重要性，卻無(wú)系統(tǒng)之研究。知名學(xué)者周以真先生研究發(fā)現(xiàn)“通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念的科學(xué)使用，從而完成求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、理解人類行為等囊括計(jì)算機(jī)廣度的所有思維活動(dòng)就是計(jì)算機(jī)思維?！倍?，簡(jiǎn)單的課程無(wú)法承擔(dān)、囊括所有的計(jì)算機(jī)思維內(nèi)容。同時(shí)，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)期間必須全程貫徹計(jì)算機(jī)思維，在日常教學(xué)中，要提供全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為學(xué)生完成計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)提供支撐，如數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等課程。

3如何去做

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)計(jì)算思維，使學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和方法處理問(wèn)題，這是計(jì)算思維的目標(biāo)。有兩種解決方式，一種是開(kāi)設(shè)以“大基”為基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的相關(guān)選修課程。如今的程序設(shè)計(jì)能力已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專屬能力，而是逐步向基礎(chǔ)能力方向發(fā)展的工具型技能，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在此基礎(chǔ)之上能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的專業(yè)問(wèn)題的解決中，是十分有用的。另一種是將“大基”課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目能力，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“專業(yè)大基”課程教學(xué)，項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一些計(jì)算思維解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)例，向?qū)W生內(nèi)心埋下一下計(jì)算思維解決問(wèn)題的種子。

4教學(xué)方案設(shè)計(jì)

基于上述思考，嘗試對(duì)本校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生計(jì)算思維教學(xué)。特別值得一提的是，改革不是顛覆，不是對(duì)原課程內(nèi)容的一概否定，而是提煉原課程內(nèi)容，提純提精提高優(yōu)化。原課程其實(shí)也在進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)，但這樣的教學(xué)只是課程的附屬產(chǎn)品，現(xiàn)在我們需要將計(jì)算思維有意識(shí)的與原內(nèi)容結(jié)合，達(dá)到主動(dòng)、可控、積極、有意識(shí)培養(yǎng)。

4.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分

原“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是所有學(xué)生必修的課程，課程包含了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本使用技能和office應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)與多媒體四個(gè)核心模塊使用。要想提煉這部分的內(nèi)容，必然會(huì)存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生程度不一等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，可以考慮采用在線課程的方式，運(yùn)用信息化教學(xué)和在線資源彌補(bǔ)擴(kuò)展和詳解的課時(shí)不足問(wèn)題，把必要的知識(shí)點(diǎn)和等級(jí)考試所需的要點(diǎn)單列精講，保障量化指標(biāo)達(dá)成。

4.2計(jì)算思維部分

在基礎(chǔ)保障的同時(shí)，探索實(shí)施以計(jì)算思維為導(dǎo)向的教學(xué)方案。根據(jù)我校專業(yè)實(shí)際，將大基教學(xué)對(duì)象大致分為醫(yī)學(xué)類、綜合類和藝術(shù)類。主要區(qū)別是前兩者增加程序設(shè)計(jì)算法要求，后者增加辦公軟件高級(jí)應(yīng)用。過(guò)程設(shè)計(jì)上，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)，項(xiàng)目式教學(xué)拓展計(jì)算思維，對(duì)于不同專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)。如：醫(yī)學(xué)類學(xué)生開(kāi)展對(duì)病人數(shù)據(jù)處理的項(xiàng)目，采用編程的方式呈現(xiàn)病人生理狀態(tài)分析等。

4.3計(jì)算思維核心

要在課程中強(qiáng)化計(jì)算思維教學(xué)，計(jì)劃從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：①將程序設(shè)計(jì)課程的部分內(nèi)容前置到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中。主要包括：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，算法的表示，簡(jiǎn)單算法的設(shè)計(jì)。②從計(jì)算思維的角度出發(fā)，重組經(jīng)典案例，將問(wèn)題求解提升到計(jì)算思維的高度，重點(diǎn)給出解決問(wèn)題的思路和思考模式，即搞清問(wèn)題，分析問(wèn)題，找到對(duì)策，解決問(wèn)題。計(jì)算思維中問(wèn)題求解的一般步驟為：建立模型設(shè)計(jì)算法、編碼求解。按照計(jì)算思維重組教學(xué)案例，讓學(xué)生更能體會(huì)計(jì)算思維的本質(zhì)，即抽象和自動(dòng)化。

篇9

關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0148—02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民計(jì)算機(jī)操作水平的提高，高?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程越來(lái)越體現(xiàn)出很多亟待解決的問(wèn)題，下面就以河南城建學(xué)院的實(shí)際情況為例，對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決方法。

一、存在問(wèn)題

（一）學(xué)生程度參差不齊，教條的授課內(nèi)容不能滿足學(xué)生的個(gè)體需求

河南城建學(xué)院的生源是面向全國(guó)的，各個(gè)省市的生源都有，有的同學(xué)高中和初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分計(jì)算機(jī)的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，甚至有的同學(xué)計(jì)算機(jī)操作水平已經(jīng)很高，但是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)卻有可能連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦長(zhǎng)什么樣子，更別說(shuō)會(huì)使用了，因此學(xué)生程度存在嚴(yán)重的不平衡。

現(xiàn)有的授課內(nèi)容卻是從基礎(chǔ)的開(kāi)關(guān)機(jī)開(kāi)始，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)這個(gè)過(guò)程很有可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己都會(huì)了，不用學(xué)了，產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。但這部分內(nèi)容對(duì)那些沒(méi)用過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講，將會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抵觸情緒。因此處理好這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣及積極性起著很重要的作用。

（二）授課方式采用課程授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式

目前使用的授課方式往往是在課堂上老師在上面講理論，做操作演示。等到上機(jī)課的時(shí)候，學(xué)生完成老師布置的上機(jī)作業(yè)。這樣的方式在表面上看起來(lái)，沒(méi)有什么問(wèn)題，可實(shí)際上存在有很多問(wèn)題：

1、師生對(duì)操作的熟練度不同，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法也會(huì)有不同的角度

教師由于操作熟練，在操作過(guò)程中往往比較得心應(yīng)手，而對(duì)操作不熟練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤。由于老師很少出現(xiàn)這種失誤，所以在上課的時(shí)候往往不注意這樣問(wèn)題的講解。例如，復(fù)制的操作如果鼠標(biāo)不是停留在選定區(qū)范圍內(nèi)，往往點(diǎn)右鍵的時(shí)候就不能進(jìn)行復(fù)制操作。這點(diǎn)在教師的操作過(guò)程中是很簡(jiǎn)單的，而且一般不會(huì)認(rèn)為這個(gè)操作會(huì)有什么問(wèn)題，所以在鼠標(biāo)要停留在選定區(qū)范圍內(nèi)的強(qiáng)調(diào)就不夠，甚至有的老師就不會(huì)提到這一點(diǎn)。而這些操作在不熟悉計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)中卻是常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，往往是上機(jī)時(shí)連個(gè)復(fù)制操作都做不成。因此由于老師和同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度不同，有些細(xì)節(jié)是需要老師強(qiáng)調(diào)的卻往往被忽視。

2、課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐距離時(shí)間較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果

由于多媒體教室和上機(jī)機(jī)房等多因素的影響，往往不能做到上完課就能進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)時(shí)同學(xué)們往往不能完全的回憶起課堂上的授課內(nèi)容，在操作中也常常會(huì)犯課堂上已經(jīng)講過(guò)的錯(cuò)誤。

3、上機(jī)結(jié)果往往沒(méi)有成品，讓學(xué)生沒(méi)有成就感

目前的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是windows基本操作一章的實(shí)驗(yàn)，在上機(jī)結(jié)束以后學(xué)生看不到自己有任何的成品，很沒(méi)成就感。在Word一章的實(shí)驗(yàn)中由于每次都能看到自己做的作業(yè)，學(xué)生就很有成就感，下機(jī)的時(shí)候往往是很開(kāi)心的。

二、主要措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我采取了一系列的方法，來(lái)最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，主要措施如下：

（一）對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行摸底，了解學(xué)生層次分布

在第一次課的時(shí)候不急于給學(xué)生講授內(nèi)容，而是先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行調(diào)查，了解他們掌握Windows、Office基本操作的情況。這樣做到在授課的時(shí)候心里有底，可以根據(jù)掌握的人數(shù)調(diào)整課時(shí)的分布，另外對(duì)后面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)。

在第一次摸底的前提下，對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》前面的基本操作部分，進(jìn)行學(xué)生自主教學(xué)。即讓學(xué)生教學(xué)生，凡是已經(jīng)掌握這部分知識(shí)的同學(xué)就可以作為老師來(lái)給其他的學(xué)生講解。這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于那些已經(jīng)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能給同學(xué)們講的更好，他們往往需要在課下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不會(huì)認(rèn)為這些東西太簡(jiǎn)單了而產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于那些程度差的學(xué)生，為了能早日趕上自己的同學(xué)，也往往更努力的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正

由于教師和學(xué)生在操作上的熟練程度不同，因此教師往往很難預(yù)料學(xué)生到底哪里不會(huì)，因此在課堂上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示是最好的方法。學(xué)生往往總會(huì)出一些問(wèn)題，或者采取了和老師教授的不一樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在請(qǐng)同學(xué)自己上來(lái)演示的時(shí)候，教師就可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在什么地方存在薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行進(jìn)一步的講解。

（四）盡量詳細(xì)上機(jī)內(nèi)容及操作步驟，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容

由于課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔很難達(dá)到理想的狀態(tài)，那么為了避免學(xué)生上機(jī)的時(shí)候?qū)φn堂內(nèi)容的大部分遺忘，在上機(jī)內(nèi)容上就需做出調(diào)整。例如，上機(jī)內(nèi)容要盡量包含整節(jié)課所講授的所有內(nèi)容，盡量將講到的操作都讓學(xué)生做一遍。另外，為了防止學(xué)生遺忘，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給定以后，要盡量將操作步驟給出參考操作步驟，而且步驟最好盡量詳細(xì)，這樣學(xué)生就可以在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中回憶起課堂所講授的大部份內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生掌握基本操作方式，往往教師給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是已經(jīng)確定的。如果在某部分的基本操作講的差不多的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的上機(jī)作業(yè)可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給出可以讓學(xué)生自己自由發(fā)揮的題目。如在PowerPoint中我給學(xué)生留的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“使用所學(xué)內(nèi)容制作自我介紹”。由于沒(méi)有了教條的規(guī)定，學(xué)生可以自由發(fā)揮。由于是自我介紹，學(xué)生都盡量做的美觀大方，方式方法上也大都用到了新講的內(nèi)容。因此對(duì)該軟件的使用通過(guò)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能掌握了大部分，并且在這個(gè)自由創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)自己發(fā)現(xiàn)一些新的操作來(lái)添加到自己的作品中來(lái)，增加自己作品的美觀，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量可視化，滿足學(xué)生的自我肯定需要

由于學(xué)生在看到自己做的作業(yè)成品后有很大的滿足感，因此每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡量的可視化。例如在Windows基本操作中，讓學(xué)生用Windows自帶的畫(huà)圖工具，自己發(fā)揮想象做一幅圖畫(huà)。在這個(gè)題目下，學(xué)生要學(xué)習(xí)Windows中應(yīng)用程序的啟動(dòng)，應(yīng)用程序的使用，以及鼠標(biāo)的控制，Windows窗口的操作等內(nèi)容。由于這個(gè)題目的最終結(jié)果是一個(gè)可視的畫(huà)圖作品，因此學(xué)生往往很樂(lè)于做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不自覺(jué)的就進(jìn)行了Windows的基本操作練習(xí)。

（七）及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師在改作業(yè)的時(shí)候要將每次作業(yè)中做的好的學(xué)生的作業(yè)及時(shí)的在全體同學(xué)面前進(jìn)行展示并表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次作業(yè)還受表?yè)P(yáng)。沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，看到了自己和同學(xué)的差距，為了追上甚至超過(guò)同學(xué)，往往也會(huì)更加努力。因此良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著不可忽視的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息化的到來(lái)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程正在面臨著前所未有的危機(jī)，如何把這門(mén)課程做好，做的受學(xué)生喜歡，做的滿足社會(huì)的需要，仍是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程。不管對(duì)這個(gè)課程如何改革，課程的主體還是學(xué)生。因此如何更好的服務(wù)于學(xué)生，才是這個(gè)課題改革關(guān)鍵所在。上面提出的幾個(gè)教學(xué)改革的方式方法，也只是更好的服務(wù)于學(xué)生的一部分措施，在以后的教學(xué)過(guò)程中，仍需不斷的完善和改進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程愛(ài)學(xué)，好學(xué)，學(xué)好，才是我們這些教師的最終心愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)[Z].北京：教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2003.

[2]方美琪，王寧.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程[M].高等教育出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是我校學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)公共必修課程,開(kāi)設(shè)該課程的目的是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),并為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1新生的計(jì)算機(jī)水平

隨著信息化的發(fā)展和普及,城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越普及,但偏僻農(nóng)村的信息水平仍處于發(fā)展階段。根據(jù)我們的調(diào)查,我校2008級(jí)和2009級(jí)新生中,有87.7%的學(xué)生在以前的學(xué)校接受過(guò)正規(guī)的信息技術(shù)課程教育,主要內(nèi)容是Windows以及MS Office的基本操作,也有部分(10.8%)學(xué)生還學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)。而有些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,但是由于設(shè)備條件限制或者重視程度不夠,學(xué)生的實(shí)際操作能力基本上沒(méi)有得到培養(yǎng),課程內(nèi)容只限于一些抽象的概念和理論,這是導(dǎo)致部分(5.5%)學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的原因。

從學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平來(lái)看,大部分學(xué)生已經(jīng)擁有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn),但只局限于上網(wǎng)、聊天、打游戲等一些娛樂(lè)層面,對(duì)常用軟件較高層次的應(yīng)用掌握很少,對(duì)計(jì)算機(jī)的基本概念的理解也僅限于直觀認(rèn)知水平,不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。

所以,大部分新生計(jì)算機(jī)水平是入門(mén)級(jí)的,少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)更差,因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都需要進(jìn)行深入研究,以便使所有學(xué)生都能在已有的水平上有所發(fā)展和進(jìn)步,并通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有所收獲。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是基于絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí),其目的是期望學(xué)生能夠掌握一些高級(jí)的、綜合性的應(yīng)用技術(shù),它強(qiáng)調(diào)基本理論和實(shí)際操作相結(jié)合,讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)基本概念和理論的同時(shí),也能利用計(jì)算機(jī)解決日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中問(wèn)題。至于辦公系統(tǒng)軟件的一些最基本應(yīng)用,教師不在課堂上講述,基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表1是我校為不同專業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)安排。

具體來(lái)說(shuō),在Office組件文字處理軟件的教學(xué)中,教師主要介紹郵件合并、樣式、文檔結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用,并增加PDF文檔的制作、學(xué)術(shù)論文排版等技術(shù);在Excel的教學(xué)中主要介紹函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用等。除此之外,還增加了Access數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用、個(gè)人網(wǎng)站的制作、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)維護(hù)等知識(shí)。這樣做可以避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的電腦操作、增加課程的實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我們?cè)黾恿司C合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái),以提高實(shí)際工作效率的綜合能力。文字處理部分安排“出版物的編輯和排版”實(shí)驗(yàn);Excel安排“基于Excel的數(shù)據(jù)管理與分析”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的成績(jī)分析系統(tǒng)和單選題評(píng)分系統(tǒng)。另外,根據(jù)不同專業(yè)類型,安排“小型網(wǎng)站制作”、“多媒體作品創(chuàng)作”等綜合性實(shí)驗(yàn),以此增加課程的實(shí)用性和趣味性。綜合性實(shí)驗(yàn)給出不同的等級(jí)要求,以方便不同基礎(chǔ)的學(xué)生選做,這樣做可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì),使基礎(chǔ)差的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒。

3教學(xué)方法的改革

3.1案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),我們采用了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生從案例中了解計(jì)算機(jī)的操作,帶著“任務(wù)”去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的同時(shí)融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例,我們介紹案例中隱含的基本知識(shí)和操作,讓學(xué)生在課堂上及課后完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。然后給學(xué)生提出能反映多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù),提出解決問(wèn)題的一種基本思路和知識(shí)要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),并發(fā)表作品。學(xué)生在帶著任務(wù)完成作品的過(guò)程中,會(huì)碰到不少問(wèn)題,而在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了解決各種問(wèn)題的手段,并對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

在Word的教學(xué)中,格式設(shè)置是一個(gè)設(shè)置好格式的文檔,如文檔中字體、段落格式的設(shè)置,頁(yè)面邊框、文字邊框,段落底紋、文字底紋等,老師可以告訴學(xué)生該過(guò)程是通過(guò)什么操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的,之后,讓學(xué)生自己探索,并實(shí)現(xiàn)幾種排版的效果;樣式、模版、大綱視圖、目錄的生成等可以用長(zhǎng)文檔的編輯作為案例;或是通過(guò)郵件合并作為案例。通過(guò)這些案例的教學(xué),教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相融合[1],最后要求學(xué)生結(jié)合這些知識(shí)編輯一本出版物,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出版物封面、封底,內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)圖文混排,并自動(dòng)生成目錄。

3.2構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,教學(xué)從原來(lái)的PPT課件升級(jí)到基于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題(Webquestion)的方式,為了利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),我們建立了課程教學(xué)網(wǎng)站和個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合的教學(xué)模式。課程教學(xué)網(wǎng)站主要承擔(dān)教學(xué)平臺(tái)資源展示的角色,圍繞該門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路合方式、教學(xué)課件、教學(xué)參考、課程要求等體現(xiàn)課程的特色,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外,教師也建立個(gè)人網(wǎng)站,根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況,在網(wǎng)站中及時(shí)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)情況及學(xué)生作品。學(xué)生作品的公開(kāi)展示,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的積極性。

此外,我們還建立了FTP作業(yè)系統(tǒng),學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè)文件,還可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)文件的備份與轉(zhuǎn)移,甚至可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中文件的共享。

為了提高教學(xué)效果,及時(shí)解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握,我們還建立課程答疑系統(tǒng)、BB平臺(tái)討論板、仙湖論壇等各種互動(dòng)平臺(tái)提供學(xué)生提問(wèn)和教師答疑,老師和學(xué)生都可以借助平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這有利于“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”,有了這些平臺(tái),學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn),而老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況,解答學(xué)生的問(wèn)題。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握及能力的培養(yǎng),也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答疑過(guò)程積累了學(xué)生的問(wèn)題和老師的答案,他們是可重復(fù)利用的寶貴資源,后繼的學(xué)習(xí)者可以從以往學(xué)生的問(wèn)題及其解答信息中獲得有益的幫助,老師也可以利用這些資源有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量。

4考核方式和內(nèi)容的改革

期末考試采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試的方式,全部上機(jī)完成,考試的內(nèi)容包括所有教學(xué)內(nèi)容,著重考察學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用性的操作,其中理論占60%,操作占40%,操作題考查綜合排版、郵件合并、復(fù)雜表格的繪制、公式和函數(shù)、分類匯總、高級(jí)篩選、圖表的繪制和修改、數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、查詢的創(chuàng)建等知識(shí)點(diǎn)。由于平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的30%,而平時(shí)成績(jī)主要來(lái)源于綜合性實(shí)驗(yàn)的成績(jī),所以本課程總體上是理論和實(shí)踐并重,并適當(dāng)偏向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)和考核,這有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,也符合我校的人才培養(yǎng)定位。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)和應(yīng)用水平有了較大的提高,大部分學(xué)生可以設(shè)計(jì)出合格的作品,作品中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和計(jì)算機(jī)的操作能力;從期末考試成績(jī)看,學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作;從訪談結(jié)果看,絕大部分學(xué)生認(rèn)同該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,對(duì)該課程是比較滿意的。

5結(jié)語(yǔ)

目前實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提高,是一種有效、可行的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1] 郭偉剛,駱懿玲. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[2] 郭偉剛,郭俐,駱懿玲. 基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(20):26-28.

Practice and Teaching Reform of Compter-basis

LIN Qiu-ming

(Information and Educational Technology Center, Foshan University, Foshan 528000, China)