導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)本科畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練

篇2

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求，實習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識。

二、合理安排實習(xí)時間

我校藥學(xué)院實習(xí)時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習(xí)時間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實習(xí)時間一般為1年，現(xiàn)在各個學(xué)校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習(xí)時間應(yīng)為1年，實際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實習(xí)點，要留一部份時間給學(xué)生自由支配。因此，有效實習(xí)時間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學(xué)時進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個學(xué)時。[]

3.2全面了解實習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實習(xí)部門。門診、病房藥房實習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習(xí)進(jìn)度：在實驗室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準(zhǔn)備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習(xí)中使用，實習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；藥學(xué)專業(yè)；本科

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學(xué)校的本科教學(xué)評估中一個重要的二級評估指標(biāo)是本科畢業(yè)設(shè)計（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)中占有著相當(dāng)重要的地位。同時畢業(yè)設(shè)計也是體現(xiàn)大學(xué)本科階段性培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學(xué)生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學(xué)專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對藥學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設(shè)計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計既是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)特色，從組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

一、組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊

優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等專業(yè)課教學(xué)的專任教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊是探索成功的基礎(chǔ)。該團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學(xué)科研能力，其余所有指導(dǎo)教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導(dǎo)的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。我校藥學(xué)專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學(xué)院教師擔(dān)任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導(dǎo)教師團(tuán)隊的組建。

而以往我院藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計多以單個教師作為獨立負(fù)責(zé)人指導(dǎo)進(jìn)行，不同教師擅長不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導(dǎo)教師團(tuán)隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)

1.合理選題。指導(dǎo)教師團(tuán)隊首先根據(jù)指導(dǎo)的本科生數(shù)量及承擔(dān)的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習(xí)安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進(jìn)藥廠或醫(yī)院實習(xí)的同學(xué)，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學(xué)生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團(tuán)隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學(xué)習(xí)。選題要在畢業(yè)實習(xí)前即決定，以保證同學(xué)們能有充分的考慮時間和準(zhǔn)備時間。

2.積極做好前期準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)每位同學(xué)的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學(xué)生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認(rèn)識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進(jìn)度計劃等，隨后開始著手準(zhǔn)備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設(shè)計的核心。首先要規(guī)范學(xué)生操作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室行為習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)入實驗室前，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個方面；告誡學(xué)生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準(zhǔn)確、完整，防止隨意涂改，更不準(zhǔn)偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導(dǎo)教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學(xué)的科研作風(fēng)，雖然每個同學(xué)實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學(xué)都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。

此外，教師的正確指導(dǎo)是保證實驗研究的順利進(jìn)行的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師團(tuán)隊每兩周組織一次組內(nèi)學(xué)生工作匯報，要求所有團(tuán)隊成員包括教師和學(xué)生按時出席，聽取學(xué)生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進(jìn)度，與學(xué)生討論存在的問題，給出合理建議，要求學(xué)生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團(tuán)隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)方式時間間隔較長，雖然可以讓指導(dǎo)教師及時了解實驗進(jìn)度，安排調(diào)整實驗進(jìn)程，但是對學(xué)生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導(dǎo)，故除集中指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導(dǎo)值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機(jī)通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時對學(xué)生實驗進(jìn)行實時指導(dǎo)、溝通，這樣的指導(dǎo)方式能更直接解決學(xué)生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導(dǎo)老師指導(dǎo)時，由于該教師出差、上課等原因，其指導(dǎo)的學(xué)生找不到指導(dǎo)教師而耽誤實驗進(jìn)程的窘境。通過這一改革，使學(xué)生實驗研究進(jìn)度明顯加快，可明顯改善由于實習(xí)時間緊迫而導(dǎo)致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導(dǎo)。在撰寫之前，指導(dǎo)教師需與學(xué)生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進(jìn)行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對論文進(jìn)行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導(dǎo)論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學(xué)由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導(dǎo)教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學(xué)生進(jìn)行基本指導(dǎo)，又要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；三是教會學(xué)生基本的論證方法，避免學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴(yán)密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團(tuán)隊指導(dǎo)教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進(jìn)行初評，組織開展小答辯，團(tuán)隊中所有同學(xué)均參加。小答辯程序參照藥學(xué)本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學(xué)進(jìn)行論文介紹、教師及同行提問、學(xué)生當(dāng)堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學(xué)生進(jìn)一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導(dǎo)教師，改革后增加了根據(jù)指導(dǎo)教師團(tuán)隊對初次定稿論文進(jìn)行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進(jìn)一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學(xué)生將要進(jìn)行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質(zhì)量評價

我院每年會舉行藥學(xué)及中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風(fēng)以及優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)有著重要意義。通過此次探索，組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊具備較強(qiáng)的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導(dǎo)學(xué)生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團(tuán)隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，通過畢業(yè)設(shè)計整個過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的理解，又增強(qiáng)了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導(dǎo)教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導(dǎo)方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學(xué)本科教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚于，王允，劉毅，等.提高藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：478-479.

篇4

南京醫(yī)科大學(xué)是江蘇省屬重點高校。學(xué)校創(chuàng)建于1934年，時名江蘇省立醫(yī)政學(xué)院，是國內(nèi)最早開展研究生教育的高等學(xué)府之一。1957年，更名為南京醫(yī)學(xué)院。1981年，被批準(zhǔn)為全國首批博士、碩士學(xué)位授予單位。1993年，更名為南京醫(yī)科大學(xué)。

學(xué)?，F(xiàn)有7個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、特種醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)），41個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點；有博士后科研流動站5個（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)）；擁有3個國家重點學(xué)科（內(nèi)科學(xué)（心血管?。趧有l(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、藥理學(xué)）、1個國家重點培育學(xué)科（病理學(xué)與病理生理學(xué)）、2個江蘇省一級學(xué)科國家重點學(xué)科培育建設(shè)點（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)）、4個江蘇省一級學(xué)科重點學(xué)科（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)）、12個省級重點學(xué)科。

學(xué)校設(shè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等17個學(xué)院以及1個獨立學(xué)院——康達(dá)學(xué)院。在江蘇、上海、北京、浙江、山東等地?fù)碛?1所附屬醫(yī)院和40多所教學(xué)醫(yī)院。

目前，學(xué)校在校生總數(shù)達(dá)1.3萬多人，已形成從本科生到碩士生、博士生及博士后，從全日制到成人教育、留學(xué)生教育的全方位、多層次辦學(xué)格局和教育體系。

學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工1500多人。有在職專任教師674人，有教授217人（含附屬醫(yī)院，下同）、副教授575人，有博士生導(dǎo)師185人、碩士生導(dǎo)師812人。

學(xué)?，F(xiàn)有1個國家重點實驗室（生殖醫(yī)學(xué)國家重點實驗室）、4個部級重點實驗室、12個省級重點實驗室（工程研究中心）?！笆晃濉币詠?，學(xué)校的科研水平快速攀升，承擔(dān)了多項國家“863”、“973”項目，獲得國家自然科學(xué)基金項目不斷實現(xiàn)新突破，發(fā)表的SCI論文數(shù)量及論文影響因子迅猛增長。2010年，我校獲得149項國家自然科學(xué)基金項目，其中重點項目3項，杰出青年基金項目1項，在全國2000多所申報機(jī)構(gòu)中名列第34位。 2010年全校發(fā)表“SCI”錄取論文498篇，再創(chuàng)歷史新高。

學(xué)校設(shè)有兩個校區(qū)（五臺校區(qū)和江寧校區(qū)）。五臺校區(qū)位于南京市鼓樓區(qū)五臺山南麓，占地120畝，是科研和研究生主體教育中心；江寧校區(qū)位于南京市江寧區(qū)大學(xué)城，占地面積1470畝，是本科生及部分研究生的教育教學(xué)中心。

篇5

【關(guān)鍵詞】海洋生物醫(yī)藥 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 實驗教學(xué)

海洋生物醫(yī)藥是具有顯著海洋特色的學(xué)科之一，是整個海洋生物資源研究、開發(fā)與利用產(chǎn)業(yè)鏈條中的技術(shù)制高點，因此，提升海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平迫在眉睫。圍繞浙江海洋學(xué)院創(chuàng)建高質(zhì)量綜合性海洋大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”中的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化課程體系改革，注重教學(xué)成果培育”精神，需要加強(qiáng)海洋生物醫(yī)藥應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，因此，研究海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗教學(xué)模式，可以培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)，具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀藥學(xué)專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長成材。

1. 我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

浙江海洋學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，以海洋生物醫(yī)藥為研究特色，立足于舟山群島，培養(yǎng)服務(wù)于海洋經(jīng)濟(jì)的藥學(xué)本科畢業(yè)生。經(jīng)過7年多的發(fā)展，目前建有藥學(xué)與生物制藥2個專業(yè)，在校藥學(xué)本科生200余人，碩士研究生30余人，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)取得了長足進(jìn)展。但是，作為一所地方二本院校，與國內(nèi)重點高校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與水平有較大差距，在現(xiàn)有的層次上加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與考研競爭力，已經(jīng)迫在眉睫。在浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)與舟山群島新區(qū)建設(shè)的大背景下，我校藥學(xué)系可以依托海洋生物醫(yī)藥研究領(lǐng)域的特色與優(yōu)勢，大力發(fā)展海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既可以突出我校藥學(xué)專業(yè)的特色與優(yōu)勢，又可以為浙江海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才，因此進(jìn)行實驗教學(xué)的研究和探索，具有重要的意義。

2.存在的問題

2.1 綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

這種不合理體現(xiàn)為實驗教學(xué)時數(shù)偏少以及綜合性、設(shè)計性實驗比例偏低。以往實踐教學(xué)實驗主要以驗證性實驗為主，由此造成學(xué)生實驗方案設(shè)計、查閱整理文獻(xiàn)的能力欠缺。以藥物分析實驗為例，藥物分析實驗總計16個學(xué)時，驗證性實驗占比60%以上，學(xué)生通過實驗得到的訓(xùn)練不足，進(jìn)而影響后續(xù)畢業(yè)論文實驗?zāi)芰Γ诋厴I(yè)設(shè)計實驗教學(xué)中，學(xué)生往往難以獨立完成指導(dǎo)教師交給的課題，學(xué)生過分依賴教師在文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計、實驗操作等方面的指導(dǎo)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.2 研究性學(xué)習(xí)不足

針對本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，學(xué)校團(tuán)委及教務(wù)處等部門歷年都有本科生創(chuàng)新型實驗項目立項，由于任課教師及專業(yè)教師沒有給予及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致本專業(yè)的本科生校級學(xué)生項目數(shù)偏少，從學(xué)校層面爭取到的本科生實驗教學(xué)資源偏低。此外，浙江省科技廳每年都有針對本科生的新苗計劃項目立項，基于上述同樣的原因，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生申報的項目數(shù)偏少，立項數(shù)也偏少，也會影響學(xué)生學(xué)術(shù)、發(fā)明專利申請。實驗綜合能力培養(yǎng)方面存在的不足，不利于學(xué)生的就業(yè)及讀研后的學(xué)習(xí)開展，最后將影響學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)。

2.3 本科生參加教師課題研究不足

從2007年以來，本專業(yè)教師在國家級、省部級、廳局級項目立項方面取得了長足的進(jìn)步，自從2009年實現(xiàn)國家級項目突破以后，本專業(yè)教師的國家級立項項目達(dá)到了5項，省部級項目10余項，廳局級項目20余項，科研經(jīng)費穩(wěn)步上升。在科研項目研究中，一般都是以碩士研究生及教師本人為主，本科生參與度不高，在科研項目的進(jìn)行中，浪費了極好的本科生培養(yǎng)提高機(jī)會。

3.改革思路

3.1改善綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)校在2013年集中開展了創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗項目認(rèn)定工作，結(jié)合學(xué)校教務(wù)處的工作，藥學(xué)專業(yè)各教學(xué)課程對實驗結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，主導(dǎo)思想是在總實驗課時受限制的情況下，增大創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗教學(xué)時數(shù)的比例，單門課程實驗課時在10學(xué)時以上的，盡量安排成創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，使創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗比例達(dá)到80%以上，有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力、閱讀文獻(xiàn)能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將有極大地提升。

3.2 引導(dǎo)和鼓勵本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校教務(wù)處和團(tuán)委每年都有一定數(shù)量的研究性學(xué)習(xí)項目立項，省科技廳每年都會有新苗計劃項目供本科生進(jìn)行申報，同時會有一定數(shù)量的經(jīng)費支持，鼓勵本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請發(fā)明專利，上述項目也是為了學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，儲備科技創(chuàng)新人才，依托上述研究性項目，可以極大地促進(jìn)海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一方面，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)申報，提高本科生申報研究性學(xué)習(xí)項目的比例，另一方面，在評獎和評優(yōu)時有傾向性地向獲得各級研究性項目的本科生傾斜，這樣可以在本科生項目申報數(shù)量和立項數(shù)量上有較大的增長。通過研究性項目的開展，學(xué)生不僅在實驗實踐能力上有較大的提升，而且在及發(fā)明專利申請數(shù)量上會有較大的增長，有利于創(chuàng)新性人才的成長，有有助于學(xué)校本科教學(xué)聲譽(yù)的提高。

3.3 加強(qiáng)本科生參與教師科研項目的力度

本專業(yè)教師科研項目主要碩士研究生與教師本人完成，由于本專業(yè)碩士研究生人數(shù)總體偏少，而教師的教學(xué)任務(wù)較多，因此，有些科研項目因為缺少實驗人員導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，本科生在進(jìn)入大三以后，已經(jīng)掌握了基本的實驗操作技能，在教師的指導(dǎo)下，完全可以作為科研助手進(jìn)行使用，一方面可以解決科研項目中實驗人員不足的問題，又可以提供本科生的實驗技能，拓寬本科學(xué)生的視野，有利于提高就業(yè)率，也有利于本科生讀研后的實驗開展。因此，藥學(xué)系出臺了鼓勵教師引導(dǎo)本科生參與科研項目的政策，實行了本科生導(dǎo)師制度，鼓勵學(xué)科教師每人指導(dǎo)一定數(shù)量的本科生，同時學(xué)院和藥學(xué)系在實驗室資源配置，科研場地等都給予了一定支持。

4.效果

通過上述改革措施，我校海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個方面都有了改善和進(jìn)步。在實驗教學(xué)方面，創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗的比例從以前占比50%以下，到現(xiàn)在基本上占比80%左右；本科生的研究性學(xué)習(xí)熱情也有了較大的提升，學(xué)生申請各類研究性項目的數(shù)量大幅度上升，一般每個班級都有3-4個團(tuán)隊進(jìn)行申報，每個團(tuán)隊有4-6人，基本上一個班級有50%左右的學(xué)生參與其中，立項的研究性學(xué)習(xí)項目也有所增加；本科生參與教師項目的比例與以前相比，有了較大的改善，一般每個教師的科研項目，都有10名左右的本科生參與進(jìn)行，作為研究生與教師的助手進(jìn)行科研活動。此外結(jié)合教師科研項目進(jìn)行畢業(yè)實驗的比例達(dá)到了100%。

我們對海洋生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的的改革探索有利于學(xué)生掌握相關(guān)實驗技能，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，通過改革措施的實施，本科生的實踐能力得到很大的提高，為本科生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域的工作或繼續(xù)讀研打下了堅實的基礎(chǔ)。由于我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不夠完善，今后的教學(xué)改革中仍需不斷探索。

基金項目：浙江海洋學(xué)院教學(xué)改革研究項目：基于海洋生物醫(yī)藥的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)研究；地方性本科院校創(chuàng)新實驗班與學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲有樂. 應(yīng)用型海洋藥物人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 藥學(xué)教育， 2006， （22）1：1-3.

[2] 陶莉， 曲有樂. 海洋藥物專業(yè)天然藥物化學(xué)課程的建設(shè)[J]. 藥學(xué)教育， 2007， 23（6）：12-14.

[3] 林文翰. 我國海洋生物的藥學(xué)研究思考[J]. 中國天然藥物， 2006， 4（1）：10-14

[4] 歐陽小琨， 王斌， 曲有樂， 楊立業(yè)， 徐銀峰. 探索海洋藥物本科畢業(yè)設(shè)計新模式[J]. 藥學(xué)教育，2009， 25（5）：43-44.

[5] 曲有樂， 關(guān)麗萍， 楊立業(yè)， 王斌， 馬劍茵， 歐陽小琨. 藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與試驗區(qū)建設(shè)[J]. 藥學(xué)教育，2012， 28（5）：21-23.

[6] 王斌， 歐陽小琨， 陳蔭， 曲有樂. 生藥學(xué)課程教學(xué)中滲透PBL教學(xué)的實踐與思考[J].2013， 41（1）： 415-416.

[7]王斌， 曲有樂， 歐陽小琨， 徐銀峰. 創(chuàng)新型海洋藥物人才開放式實驗教學(xué)模式研究[J]. 藥學(xué)教育，2008， 24（5）：25-27.

作者簡介：

篇6

您好！

我是*****大學(xué)勞藥學(xué)院**屆本科畢業(yè)生，將在今年7月份離開母校，走入社會大學(xué)校，心情既興奮又彷徨。我渴望一個新的生活舞臺，渴望找到一個適合于自己并值得為其奉獻(xiàn)一切的工作單位。前天我從老師那里得知貴單位需一名工資管理人員，我高興極了，貴單位是我慕名已久的地方，工資管理又是我的對口專業(yè)，是我最喜歡最擅長的專業(yè)之一。因此，我來不及斟酌詞句，就迫不及待地開始寫這封求職信，希望您能在百忙之中審閱一下，也許你會發(fā)現(xiàn)一個非常稱職的未來的下屬。

我****年出生于*****省的一個農(nóng)民家庭，一個生活清苦艱辛而又充滿濃濃親情的家庭。我自幼養(yǎng)成勤奮刻苦、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真務(wù)實的生活態(tài)度。我愛好學(xué)習(xí)，成績一直非常優(yōu)秀，經(jīng)過不懈的努力，終于圓了自己的大學(xué)夢，于1992年9月11日邁進(jìn)了中國人民大學(xué)的校門。在大學(xué)里，我十分珍惜來之不易的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會，自強(qiáng)不息，持之以恒，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，連續(xù)四年獲得一等獎學(xué)金。我利用獎學(xué)金和勤工儉學(xué)掙來的錢，實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)自立，減輕了家庭負(fù)擔(dān)。除學(xué)習(xí)外，我還積極參加學(xué)生工作和社會實踐活動，先后擔(dān)任過班長、團(tuán)支書、院學(xué)生會副主席，曾參與聯(lián)想集團(tuán)的人事制度重建工作，在工資管理和人事考核方面提出了很多建議，大多被采納，效果非常好。我對專業(yè)很感興趣，曾發(fā)表過5篇學(xué)術(shù)論文，其中的《***********》發(fā)表在《*******》上，受到****學(xué)院著名工資專家****教授的高度評價。

我學(xué)習(xí)了兩門外語，英語達(dá)到大學(xué)英語*級水平，第二外語是日語，已達(dá)到可以流利進(jìn)行日常對話的水平。我對計算機(jī)很感興趣，已獲得“**地區(qū)普通高校計算機(jī)應(yīng)用水平測試”優(yōu)秀證書。

我身體健康，品貌端正，體育成績優(yōu)秀，曾在####年全校春季運動會上獲得400米第三名。我愛好羽毛球、乒乓球、國際象棋、橋牌等體育活動，對古典音樂也有濃厚的興趣。

我自信我的熱情和能力能夠使我勝任貴單位的一部分工資管理工作，我十分珍惜這次機(jī)會，請您給我這次機(jī)會，我將以全身心的投入來回報您的知遇之恩。

期待與您面談。

最后祝貴公司業(yè)績蒸蒸日上，祝您工作順利，生活愉快。

此致

敬禮！

篇7

1資料與方法

1.1一般資料

選取第三軍醫(yī)大學(xué)2007級藥學(xué)專業(yè)本科實習(xí)生10名，其中，女學(xué)員4名，男學(xué)員6名。實習(xí)時間2010年11月～2011年5月。

1.2研究方法

將PBL的教學(xué)理念貫穿于學(xué)員教研室專題實習(xí)的全過程，包括科研選題、文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、試驗實施、結(jié)果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學(xué)員、重在引導(dǎo)”。通過PBL式帶教，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和動手能力、綜合分析能力。

1.2.1科研選題不同于傳統(tǒng)帶教方式由帶教老師為學(xué)員指定一個課題，學(xué)員只是跟著做而沒有機(jī)會或很少有機(jī)會思考為什么做和怎么做，PBL教學(xué)理念把選題的主動權(quán)交給了學(xué)員，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)員進(jìn)行課題研究的主動性和積極性。實習(xí)帶教負(fù)責(zé)人首先向?qū)嵙?xí)學(xué)員詳細(xì)介紹教研室的科研方向、擬開展的實驗內(nèi)容以及對從事這些實驗課題人員的各項要求，供學(xué)員在選題時進(jìn)行參考。隨后學(xué)員根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長選擇帶教老師和實驗選題。學(xué)員在實習(xí)中對自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動接受一個課題，使學(xué)員在實習(xí)一開始就具有興趣、熱情和信心。

1.2.2文獻(xiàn)檢索知道了做什么，下一步就是讓學(xué)員明白為什么做和怎么做。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索是獲取相關(guān)背景知識和信息的重要渠道，也是培養(yǎng)科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。獲取足夠的、前沿性的與問題相關(guān)以及準(zhǔn)確的文獻(xiàn)，對于PBL實施的效果至關(guān)重要。雖然在本科階段學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程，但在實際應(yīng)用中還存在許多問題，最突出的就是不能準(zhǔn)確的選定檢索的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致檢索的文獻(xiàn)太過于寬泛或者檢索不到有價值的文獻(xiàn)。在這個過程中貫穿PBL的教學(xué)理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)直接交給學(xué)員，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)員根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，對課題的理論依據(jù)和研究背景進(jìn)行仔細(xì)分析、討論，確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，應(yīng)用Pubmed、Googleschoolar、DrugInformationFulltext（DIFT）、InternationalPharmaceuticalAbstract（IPA）等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)，并嘗試著把檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)一步精選。經(jīng)過這個過程的培訓(xùn)，學(xué)員對文獻(xiàn)檢索有了新的認(rèn)識和進(jìn)一步的掌握，同時通過閱讀檢索到的文獻(xiàn)，對自己所要完成的課題有了更深入的了解。

1.2.3實驗設(shè)計藥學(xué)科研工作中，一個課題往往涉及多個學(xué)科，進(jìn)入實習(xí)階段的學(xué)員雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)，但是將理論知識準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實踐中、解決科研中遇到的具體問題，則是學(xué)員在實習(xí)中完成的最重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。學(xué)員在進(jìn)行課題實驗設(shè)計的初期會有畏難情緒，帶教老師應(yīng)首先給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心，鼓勵他們廣泛閱讀文獻(xiàn)并提出自己的科研思路，獨立設(shè)計完整的實驗方案，包括實驗材料、儀器設(shè)備、實驗方法、預(yù)期結(jié)果、結(jié)果分析等。然后組織整個教研室的實習(xí)學(xué)員舉行“課題開題報告會”，邀請從事相關(guān)研究的老師和研究生參加。請學(xué)員自己闡述課題的研究背景、實驗設(shè)計方案、設(shè)計的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性，大家一起進(jìn)行討論，找出其中存在的問題，學(xué)員進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)或是請教老師對這些問題予以解決?！笆谥贼~，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學(xué)員的思路，明確了研究目標(biāo)和實驗方法，充分發(fā)掘了學(xué)員的潛能，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)出PBL理念的精髓。

1.2.4結(jié)果分析帶教老師要在平時的科研素養(yǎng)訓(xùn)練中教導(dǎo)學(xué)員重視自己每次的實驗結(jié)果，尤其是與預(yù)期實驗結(jié)果相左的實驗數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認(rèn)真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實習(xí)學(xué)員進(jìn)行中藥復(fù)方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實驗需求。對此，帶教老師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行了詳細(xì)分析。首先肯定學(xué)員提取RNA的步驟及操作都是規(guī)范的，因為對照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結(jié)合前期已有的實驗結(jié)果，學(xué)員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態(tài)，造成白細(xì)胞在最初的提取中被摒棄，直接導(dǎo)致RNA提取量的減少；接著鼓勵學(xué)員針對這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經(jīng)歷貫穿著整個課題研究的過程，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易放棄不理想的實驗結(jié)果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實習(xí)階段，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2.5論文撰寫由于論文是答辯時的唯一書面材料，本科畢業(yè)生對撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時修改點評論文，鼓勵學(xué)員依據(jù)實驗數(shù)據(jù)大膽進(jìn)行合理性推測和討論，提出自己的觀點。同時可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時改進(jìn)，同時也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。

2結(jié)果

10名學(xué)員均順利通過畢業(yè)論文答辯，其中3名學(xué)員的畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀。

篇8

1.1宣傳力度有待加強(qiáng)

全日制中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是新鮮事物，相比于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，其知曉度和認(rèn)可度相對較低。在對用人單位的走訪和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多單位對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識比較模糊，部分用人單位甚至不知道有專業(yè)學(xué)位研究生的存在。高校在為用人單位量身定制培養(yǎng)人才，而用人單位卻毫不知情，信息的不對稱，凸顯了專業(yè)學(xué)位教育宣傳的不到位。問卷調(diào)查顯示，85%以上的在讀研究生在報考時，都選擇了學(xué)術(shù)學(xué)位，大部分學(xué)生是服從調(diào)劑才“被迫”攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。由于對專業(yè)學(xué)位設(shè)置的意義，培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢不了解，有考研意向的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中有79%選擇報考學(xué)術(shù)學(xué)位。

1.2理論教學(xué)有待改進(jìn)

從教學(xué)內(nèi)容上看，專業(yè)學(xué)位應(yīng)該突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的特點，以知識或問題(能力)為主線把不同學(xué)科知識加以綜合，實現(xiàn)“工與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而實際情況卻是很多學(xué)校的多數(shù)課程在用與學(xué)術(shù)學(xué)位同樣的教材，這些教材規(guī)范、經(jīng)典，理論性較強(qiáng)，但實踐性較差，缺乏來自生產(chǎn)一線的實例。部分學(xué)校以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)單獨設(shè)置了部分課程，但卻沒有配套的、高質(zhì)量的教材，只能使用教師自編教材，教學(xué)效果受到一定影響。

1.3實踐環(huán)節(jié)有待強(qiáng)化

充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證和培養(yǎng)模式的核心要素，也是專業(yè)學(xué)位教育區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位教育的顯著特征。部分高校由于校外實踐基地建設(shè)相對滯后，很難保證為期1年的實踐教學(xué)時間和質(zhì)量。有的高校實行了“雙導(dǎo)師制”，并利用校內(nèi)實踐基地實施實踐教學(xué)，但由于兩位導(dǎo)師都是校內(nèi)教師，而很多教師缺乏生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，校內(nèi)實踐基地大多是實驗室、研究所，實踐內(nèi)容多為科研實驗，與專業(yè)實踐教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

1.4考核體系有待健全

目前，大部分高校對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生采用同樣的考核體系，同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這很不科學(xué)。比如專業(yè)學(xué)位研究生有一年的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)在還鮮有高校制定科學(xué)合理的專業(yè)實踐考核辦法。在學(xué)位論文的要求上，類型可以更寬泛一些，如現(xiàn)場調(diào)查分析報告、針對主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計解決方案等，不一定要局限于科研論文。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的綜合測評體系也應(yīng)該單獨設(shè)立，原有的測評體系十分重視科研和科研項目的參與情況，由于培養(yǎng)目標(biāo)和方式的不同，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位對這兩項指標(biāo)的要求也應(yīng)該有本質(zhì)區(qū)別。

2改革與探索

2.1注重調(diào)研，努力擴(kuò)大社會影響

2.1.1深入調(diào)研，明確就業(yè)市場需求

調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。2009年以來，我國分層、分類推行全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作是通過了認(rèn)真調(diào)研和科學(xué)評估的。開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要，也是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要。教育部的政策和文件都是宏觀的，涉及到每個學(xué)校、每個學(xué)科、每個方向的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)是微觀的、細(xì)致的，這需要結(jié)合實際做大量的調(diào)研工作。學(xué)生培養(yǎng)是否成功，要看學(xué)生能否勝任具體的工作崗位，能否滿足用人單位的需求。要通過走訪座談、問卷調(diào)研、專家咨詢等方法，全面掌握中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、合理使用、臨床及社會服務(wù)等各個崗位對高層次應(yīng)用型人才的理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)的要求，有的放矢地構(gòu)建并完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。在調(diào)研中，對擁有豐富行業(yè)專家資源和良好研究條件的單位還可以深入合作，共建研究生專業(yè)實踐基地。

2.1.2擴(kuò)大宣傳，大力提高社會影響

在調(diào)研的過程中積極向醫(yī)院、藥檢所、大型藥企、醫(yī)藥公司等用人單位介紹專業(yè)學(xué)位的設(shè)置意義、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等，讓用人單位全面了解專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的區(qū)別，特別是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢，讓用人單位明白，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置就是為用人單位量身定制培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。在招生宣傳過程中，要對應(yīng)屆本科生合理引導(dǎo)，全面介紹學(xué)位設(shè)置背景、社會需求導(dǎo)向、人才培養(yǎng)特色、學(xué)位論文要求等內(nèi)容，讓廣大學(xué)生合理選擇報告學(xué)位類型，從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)有意在畢業(yè)后從事中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價、臨床應(yīng)用等領(lǐng)域工作的學(xué)生報考專業(yè)學(xué)位研究生。在宣傳工作中，要十分注重運用網(wǎng)絡(luò)媒體和新媒介，校內(nèi)、校外同步推進(jìn)，提高身份認(rèn)同，擴(kuò)大社會影響。

2.2注重實效，全面深化校企合作

2.2.1校企全面合作，共建培養(yǎng)體系

在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)(包括醫(yī)院、藥檢所等用人單位)的合作要全面深化，合作的領(lǐng)域絕不僅僅限于研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)的需求和崗位的要求入手，從培養(yǎng)方案的制定著手，共同構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。目前，高校擬針對專業(yè)學(xué)位開設(shè)的很多課程缺少相關(guān)配套教材，其中一個重要原因就是校內(nèi)教師缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗，很難獨立完成針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材編寫工作，這就需要與校外專家深度合作開發(fā)課程、編寫教材。專業(yè)學(xué)位的專業(yè)理論課特別強(qiáng)調(diào)實用性，可以邀請行業(yè)專家承擔(dān)部門理論課程的授課任務(wù)，多采用案例研討、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識與能力。研究生的專業(yè)實踐應(yīng)提早安排，且要保證時間和質(zhì)量。學(xué)校與實踐基地(單位)共同制定專業(yè)實踐大綱，第一學(xué)期就可以有計劃地安排研究生參與短期的專業(yè)實踐，第二學(xué)年要以專業(yè)實踐為主，第三學(xué)年根據(jù)畢業(yè)論文撰寫的需要，還可適當(dāng)安排專業(yè)實踐。

2.2.2導(dǎo)師全程參與，共育應(yīng)用人才

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)迫切需要一支既有學(xué)術(shù)造詣，又有實踐經(jīng)驗的雙元知識(技能)背景的導(dǎo)師隊伍，即“雙師型”導(dǎo)師隊伍。一方面，可以引進(jìn)(或彈性引進(jìn))行業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)研究能力的專家，參與研究生的專業(yè)理論和實踐教學(xué);另一方面，可以推動教師深入行業(yè)一線，將學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，在更好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的同時，提高科研成果轉(zhuǎn)化能力，提升科研工作水平。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處在起步階段今天，各高校都很難培養(yǎng)或是引進(jìn)大量的“雙師型”導(dǎo)師，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制應(yīng)運而生。但是目前部分高校存在著校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不佳、校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)調(diào)性不好等問題。這里需要強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)校外兩位導(dǎo)師都要全程參與研究生培養(yǎng)的全過程。校內(nèi)導(dǎo)師要特別關(guān)注研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地將理論知識運用于實踐，并用實踐經(jīng)驗推動理論研究;校外導(dǎo)師要從研究生的崗位認(rèn)知、崗位適應(yīng)、職業(yè)素養(yǎng)、論文開題、實踐教學(xué)、論文撰寫、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面參與研究生培養(yǎng)。

2.3注重創(chuàng)新，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培育

2.3.1改進(jìn)綜合測評，提高綜合素質(zhì)

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究在綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面沒有分類引導(dǎo)、因材施教，這樣會導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色無法形成;培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位研究生是為中藥行業(yè)培養(yǎng)的高層次、應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)研，用人單位希望專業(yè)學(xué)位研究生具有研究能力、合作能力、咨詢能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實踐能力等核心能力，這與要求學(xué)術(shù)學(xué)位研究生具備研究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、寫作能力等核心能力有很大區(qū)別?；诖?，必須根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點單獨設(shè)置研究生綜合測評體系，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生有針對性地培育、挖掘、提升核心能力。研工部門和學(xué)院要充分利用第二課堂，巧妙設(shè)計和開展研究生活動，比如社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等，此外，還要特別注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3.2開展就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量

篇9

【關(guān)鍵詞】 因材施教；復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；多樣化培養(yǎng)

【中圖分類號】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等8類學(xué)科類，共有16個本科專業(yè)。教育部高校學(xué)生司數(shù)據(jù)顯示我國現(xiàn)有的701所普通本科院校，開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)有199所。1999年高校擴(kuò)招開始，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育方式，我國高等教育得到迅猛發(fā)展，最直觀的表現(xiàn)是高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大、高等學(xué)校數(shù)量大量增加、高等教育布局日趨合理。我國高等教育大眾化的進(jìn)程中，呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是各高等學(xué)校對自身的辦學(xué)定位日趨重視，高等教育體系的功能性分類日趨清晰。二是新生基本素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象明顯。即以入學(xué)成績而言，在同一本科層次上，不同院校最低錄取分?jǐn)?shù)線差異較大，同一院校實際錄取的學(xué)生成績也差異較大。面對新的社會需求，面對具有鮮明時代特征的教育對象，如何加強(qiáng)教育管理，突出教學(xué)的中心地位，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方本科院校面臨的共同任務(wù)。對高等學(xué)校來說，必然伴隨辦學(xué)定位、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理方法等重大問題認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。高校既要培養(yǎng)社會認(rèn)可的合格人才，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力，并幫助畢業(yè)生走向社會，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)體制改革牽涉面廣，幾乎涵蓋教育的方方面面，其中核心內(nèi)容是學(xué)生培養(yǎng)模式問題。對于學(xué)生培養(yǎng)模式問題目前很多人看法不盡相同，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文與社會科學(xué)知識，較堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，一定的專業(yè)技能的人才。因此人才培養(yǎng)從精英到大眾再次要求我們調(diào)整方向即在大眾中培養(yǎng)精英。

著眼于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才質(zhì)量以及人才規(guī)格的需求，造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科生，使其完成高等教育后成為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，皖南醫(yī)學(xué)院積極進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。2009年，首次創(chuàng)辦了麻醉學(xué)實驗班，當(dāng)年招生60人。實驗班深入貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、深化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，充分利用學(xué)校與附屬醫(yī)院教學(xué)與實踐相結(jié)合的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，探索本科階段低年級通識教育與基礎(chǔ)教育、高年級緊密結(jié)合臨床?？平逃嘟Y(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源，并為社會提供適應(yīng)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已為拔尖學(xué)生的培養(yǎng)積累了許多成功的經(jīng)驗和做法。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系充分借鑒國外一流高校的人才培養(yǎng)理念和模式，注重因材施教和個性化培養(yǎng)，積極探索和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在多方面進(jìn)行了改革與實踐，已取得了較大的進(jìn)展。在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系主要做好以下幾方面：

1.選拔學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的專業(yè)老師，為整個年級配備數(shù)名導(dǎo)師，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)思想教育，推進(jìn)和完善學(xué)分制，倡導(dǎo)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)的水平。與年級班主任具有類似的工作職責(zé)或發(fā)揮類似的作用。

2.樹立專業(yè)信心。醫(yī)學(xué)生前兩學(xué)年基本以公共課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，缺乏對臨床醫(yī)學(xué)和本專業(yè)的感性認(rèn)識，覺得很枯燥，缺乏學(xué)術(shù)興趣。早期即配備專業(yè)導(dǎo)師，充分肯定和激勵學(xué)生的優(yōu)點與特長，引導(dǎo)其早期接觸和了解專業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究成果與前沿發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣，盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后培養(yǎng)精英式的醫(yī)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.貫徹和突出個性化培養(yǎng)，因材施教的原則。針對綜合素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生在高年級階段配備有助于科研與技能訓(xùn)練的導(dǎo)師；對于專業(yè)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在早期配備導(dǎo)師主要是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，旨在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、發(fā)揮其個性特長，并經(jīng)過整個大學(xué)期間的指導(dǎo)和培養(yǎng)，成為本專業(yè)合格的實用型人才。強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練、提高動手能力。在醫(yī)學(xué)本科生入學(xué)的早期配備全程的指導(dǎo)教授并制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計劃與任務(wù)，有助于早期強(qiáng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并經(jīng)常隨同導(dǎo)師從事大量的臨床工作和提供更多的實踐機(jī)會，能夠明顯提高其動手能力和增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，使醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)的接觸臨床實訓(xùn)的時間由五年級提早到1-2年級，明顯增加了其動手實踐的機(jī)會。同時，指導(dǎo)教師還將在如何做一名醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、知識全面的高等醫(yī)學(xué)人才的方法與經(jīng)驗上適時指導(dǎo)和不斷培養(yǎng)，使更多的醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過五年或更長時間研究生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)成為精英的高級醫(yī)學(xué)人才，以更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會醫(yī)療市場的需求，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.建立個性化人才培養(yǎng)模式擯棄以往狹隘的專業(yè)教育觀念，將傳統(tǒng)的剛性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化培養(yǎng)模式，即將通識教育、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。在低年級階段，單獨設(shè)置通識課程，多以講座、專題報告甚至公選核心課等形式開設(shè)，同時設(shè)置寬口徑的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具備堅實的基礎(chǔ)和寬闊的知識面以及多學(xué)科文化素養(yǎng)。在通識教育基礎(chǔ)之上，學(xué)生在高年級根據(jù)個人興趣或者未來發(fā)展方向選擇自己的主修專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)教育階段學(xué)習(xí)。在實行個性化分流的同時開展主輔修制，學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)可在主修及輔修專業(yè)同時畢業(yè)并獲得學(xué)位。這種培養(yǎng)模式既分主次，又實現(xiàn)了交叉融合；既重基礎(chǔ)，又體現(xiàn)個性化，深化了“因材施教”理念，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

5.優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，搭建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。為學(xué)生設(shè)置了寬厚的基礎(chǔ)知識、廣博的學(xué)科知識以及精深的專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。在課程體系改革中，打破以往學(xué)科與知識之間的壁壘，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，提供復(fù)合型的知識體系。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了多層次的課程平臺以及專業(yè)性的特色課程群落，拓寬了學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，搭建起個性化、復(fù)合型的知識體系。

6.因材施教、全面發(fā)展。除了教書之外，更重要的還有育人的任務(wù)，也就是說導(dǎo)師有責(zé)任關(guān)心和幫助學(xué)生解決思想上的困惑和排除心理障礙，并教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，導(dǎo)師還應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特性、自身興趣和優(yōu)點與不足，從而揚長避短、合理定位、個性化培養(yǎng)，并按照專業(yè)的特點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選修課程，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，取得事半功倍的效果。還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生積極參加科研、學(xué)術(shù)會議、撰寫論文和社會實踐等活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和全面發(fā)展。

7.理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。“拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”在優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時，更加注重對實踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，對于拔尖人才綜合能力的培養(yǎng)意義深刻。積極開展實驗課程的建設(shè)與改革，利用精品課的優(yōu)勢，重視科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，激勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)獨立的科研思維和綜合實踐能力。強(qiáng)化實踐培養(yǎng)，使學(xué)生獲益匪淺。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，我們專門開設(shè)《創(chuàng)新設(shè)計實驗》，依托國家級實驗教學(xué)中心、國家級重點實驗室和省部級重點實驗室等科研平臺，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用理論知識，自己設(shè)計技術(shù)路線并開展實驗，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。為了強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境，我們鼓勵學(xué)生提早進(jìn)入科研實驗室，融入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊或課題組，通過“大學(xué)生研究計劃”或者在高年級結(jié)合自己的畢業(yè)論文開展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的可持續(xù)培養(yǎng)。此外，為進(jìn)一步深化理論聯(lián)系實際，我們加強(qiáng)了學(xué)校與其他科研院所、高新企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供科研、生產(chǎn)和管理的實踐平臺。

8.產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，多元化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足培養(yǎng)多元化拔尖創(chuàng)新人才的需求，甚至成了制約培養(yǎng)杰出人才的瓶頸。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中趨同式培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，其以書本和課堂知識傳授為主的教學(xué)方法使高校培養(yǎng)出的人才缺乏實踐能力，不能滿足市場對人才的需求，造成了理論和實際的脫節(jié)。從現(xiàn)代社會大背景和知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要使培養(yǎng)出的拔尖學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展、滿足各領(lǐng)域和環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，大學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路。產(chǎn)學(xué)研合作不僅可以將學(xué)校研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，改善人才培養(yǎng)脫離社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)狀。

綜上，“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”是一項艱巨而復(fù)雜的工程，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更與國家及社會的發(fā)展密切相關(guān)。皖南醫(yī)學(xué)院為應(yīng)對時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)，將不斷探索和改革基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉玲，范魁元.學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變-教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容[J].教育發(fā)展規(guī)劃.2012.5.6-10

篇10

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

醫(yī)學(xué)碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類。專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士生的培養(yǎng)重點在于使其掌握?？婆R床技能，培養(yǎng)其將理論知識靈活地運用到臨床思維的能力。目前，隨著國家市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及現(xiàn)有研究生培養(yǎng)機(jī)制的局限性，導(dǎo)致目前我國碩士研究生就業(yè)困難，高等學(xué)歷人才在市場上并不是很受歡迎，一方面，高端市場需要更優(yōu)秀的博士研究生，甚至歸國學(xué)歷人才，另一方面，基層市場普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生即可滿足要求，碩士研究生成為高不成低不就的空中樓閣，在全球金融危機(jī)影響下，就業(yè)難進(jìn)一步突出。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對專業(yè)型研究生培養(yǎng)流于形式，而過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)結(jié)果，僅僅通過應(yīng)試考試即完成理論學(xué)習(xí)，之后完成課題及論文就能順利答辯，而并不清楚專業(yè)型碩士研究生終究掌握了多少技能。隨著國家專業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)用型人才大受市場歡迎，以及其相對簡單的要求受到學(xué)生的青睞，且專業(yè)型研究生還面臨著養(yǎng)家糊口的重任，必須要有一技之長才能生存，因此專業(yè)型碩士研究生必須積極學(xué)習(xí)臨床技能，在掌握臨床理論的基礎(chǔ)上，增長臨床經(jīng)驗，強(qiáng)化臨床技能，做到兩手抓，兩手都要硬才能有更廣闊的的發(fā)展空間，以免高分低能的悲劇出現(xiàn)，上至國家宏觀調(diào)控，下至學(xué)校宣傳鼓動，均需要對專業(yè)型研究生給予正確的認(rèn)識，醫(yī)學(xué)本身就屬于實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識要求也很高，因此，更加需要的是具有過硬素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生。

2明確導(dǎo)師職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)

我國醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)碩士研究生培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，其培養(yǎng)一般具有固定模式及固定年限，只是在實踐環(huán)節(jié)上稍有差異，我院醫(yī)學(xué)院專業(yè)型碩士研究生基本是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題、論文撰寫、畢業(yè)答辯三個步驟，傳統(tǒng)模式延續(xù)多年，并不能充分展現(xiàn)出每一位研究生的潛能，特別是綜合院校，沒有有效的對各學(xué)院資源加以整合，資源優(yōu)化，取長補(bǔ)短，以致單兵作戰(zhàn)，未能發(fā)揮綜合院校的優(yōu)勢?，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案基本屬于導(dǎo)師終身制，即學(xué)生入學(xué)開始，選定導(dǎo)師，如無特殊情況，即在三年的學(xué)習(xí)生涯中，必須跟定這一位導(dǎo)師完成三年的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師在招生及傳道授業(yè)方面占據(jù)主導(dǎo)地位，研究生僅僅是導(dǎo)師的追隨者和服從者以及導(dǎo)師課題的執(zhí)行者，嚴(yán)重缺乏話語權(quán)和創(chuàng)新思維。特別是專業(yè)型碩士，相對于學(xué)術(shù)型碩士而言，其目的是培養(yǎng)更扎實的理論基礎(chǔ)，更高水平的實踐能力，是適應(yīng)臨床工作的專業(yè)人才。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)時，必須強(qiáng)調(diào)研究生對理論知識、臨床技能的理解，同時要具有的獨立意識，創(chuàng)新意識，與導(dǎo)師既是師生，也是同行，更是合作者，學(xué)習(xí)及臨床實踐過程中，可以隨時與導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，在學(xué)習(xí)和工作中加強(qiáng)理論及實踐能力，較強(qiáng)自身素質(zhì)。而在這個過程中，導(dǎo)師起到的只是一個把關(guān)，審核的作用。而對于專業(yè)型碩士研究生必須學(xué)會獨立思考，批判精神和客觀審慎的態(tài)度對待與導(dǎo)師的關(guān)系，而不是一味的盲從，這樣才能脫離灌輸式教育的桎梏，行精英化的個性培養(yǎng)。導(dǎo)師對研究生的影響深遠(yuǎn)，是專業(yè)型碩士研究生醫(yī)學(xué)求學(xué)之路的引路人與指導(dǎo)者，任務(wù)艱巨，對導(dǎo)師的要求也就更高。專業(yè)型碩士的培養(yǎng)注重專業(yè)理論知識及實踐工作，但并不意味著需要鄙棄學(xué)術(shù)科研工作，除了專業(yè)知識及技能的鞏固，同時需具備一定的科研能力及寫作能力。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該站在學(xué)生的立場，不能高估學(xué)生的能力和知識，量才施用，學(xué)生對課題一無所知之時，需要師兄幫助帶入課題研究之中，特別是專業(yè)型研究生，培養(yǎng)側(cè)重不通過，導(dǎo)師可以提供參考書目及具體文獻(xiàn)和相關(guān)資料，初期可以讓協(xié)助學(xué)生共同完成既定課題，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，在掌握基本技能的同時，領(lǐng)會科研的成功感與成就感。如果入門階段，學(xué)生自我摸索，到處碰壁，就會出現(xiàn)自卑灰心心理，認(rèn)為能力不行甚至對學(xué)術(shù)產(chǎn)生失望。如果在失敗之時再受到導(dǎo)師的批評與壓力，就很容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。筆者認(rèn)為，固定時間匯總匯報學(xué)習(xí)心得的同時，也可由研究生主講近期閱讀的相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)及科研結(jié)果，在增強(qiáng)研究生的專業(yè)能力的同時，還可以增加學(xué)生的英文文獻(xiàn)查閱及理解能力，增加學(xué)生的科研能力。

3細(xì)化培養(yǎng)步驟，加強(qiáng)院系合作