導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過查閱一些心理學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，人的大腦發(fā)育是否完好與人生活的環(huán)境有著很大的關(guān)系，尤其是心理環(huán)境。體育游戲有著各種境界和情調(diào)，可以幫助小學(xué)生獲得健康的體魄，除此之外，還可以讓學(xué)生在發(fā)展各個方面以及智力活動時獲得最好的條件。在體育活動中，小學(xué)生能夠把動靜交替、歌舞相間以及視聽想練等有效地融合在一起，綜合運用各種體育技能、知識以及經(jīng)驗等，讓人的大腦皮層可以在言語區(qū)和運動區(qū)中間建立起復(fù)雜頻繁的神經(jīng)通路，有助于有效提高以及改善大腦皮層神經(jīng)中樞的靈活性和均衡性，此外，還可以讓小學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力得到充分的發(fā)揮，從而可以推動小學(xué)生開發(fā)其潛在能力以及大腦皮層的成熟，讓小學(xué)生可以更加的精神和聰慧。小學(xué)生身體發(fā)育的速度非常快，他們的各個組織器官等都還沒有發(fā)育完整，心理和生理機能都不高，身體機能還無法承受住過多的負荷以及艱難的訓(xùn)練。體育游戲可以引起小學(xué)生的注意，在游戲的過程中，有效利用各種體育器材，借助想象力以及多種動作，這樣可以有利于小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)跑、走、跳躍、踢打、鉆爬、攀爬以及投標(biāo)等的中低機能。學(xué)習(xí)體育動作其實對于小學(xué)生來說并不是一件困難的事，但是也不是可以輕易完成的，必須要通過反復(fù)不斷地加強聯(lián)系，但是重復(fù)的動作會讓學(xué)生的注意力逐漸分散，從而對整節(jié)課的練習(xí)強度和密度受到不好的影響，到最后也就無法達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。然而將體育游泳貫穿到這之中，就可以把那些重復(fù)或是復(fù)雜的動作當(dāng)成是一種游戲，由于小學(xué)生的天性比較好動，再加上他們與生俱來的愛好就是玩游戲，這樣就不會讓小學(xué)生覺得重復(fù)的動作枯燥無趣，還可以刺激到小學(xué)生的中樞神經(jīng)，幫助他們提高興奮，可以對運動的強度和運動量在極大的程度上進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體育游戲能夠避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，還可以有利于學(xué)生盡可能快地掌握運動技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，時常會出現(xiàn)一些較為困難的體育動作，通常在對困難動作進行練習(xí)前會需要體育游戲的輔助作用，也就是說在學(xué)習(xí)困難的動作前，會事先安排好一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相似之處的游戲，比如說某些練習(xí)的方法和形式，這樣能夠讓學(xué)生盡量快速地熟練掌握新的動作，也就是起到了誘導(dǎo)的效果。體育游戲在很大的程度上可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難內(nèi)容時產(chǎn)生的緊張以及恐懼心理，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝它的情緒，讓學(xué)生用最快的速度進入角色，掌握住要領(lǐng)。

2有效應(yīng)用體育游戲

在對體育游戲進行選擇時，必須要根據(jù)課程的任務(wù)來進行。小學(xué)低年級的體育教學(xué)任務(wù)主要就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對體育的興趣，所以在選擇游戲時可以用“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等這些小學(xué)生喜聞樂見的項目；而小學(xué)高年級的體育教學(xué)任務(wù)是以發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)以及綜合活動等能力為主，所以可以選擇那些小球類的游戲來作為教學(xué)的內(nèi)容，還需要注意的是，在教學(xué)的過程中，同一個項目對于不同的年級要有不同的要求。除了需要注意游戲的選擇，在小學(xué)體育教學(xué)的實踐中，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境也是十分重要的，這樣能夠把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在渾然不知的情況下逐漸進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲得知識與技能，讓身體和心理可以得到和諧發(fā)展。把游戲故事化和情節(jié)化能夠更加有趣，讓小學(xué)生可以輕易進入情境，尋求現(xiàn)實生活中的場景，從而走入角色游戲。小學(xué)生最大的特點之一就是喜歡做游戲，但是因為小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的速度比較快，如果游戲的教法太過單一，就算游戲再好，經(jīng)過一段時間也有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。所以，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要對游戲有適時的改編和創(chuàng)新，同一個游戲可以用不同的方法來練習(xí)，這樣可以保持住學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，并且豐富學(xué)生的想象，讓游戲更加有特色和魅力。

3結(jié)語

篇2

做好準備工作教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對整個教學(xué)過程起著支配作用，同時也是構(gòu)建高效課堂的核心，因此設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)對于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。我們對于一節(jié)課的評價就是看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。體育課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要圍繞新課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一核心內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計。首先設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)難度適中，要符合小學(xué)生的實際能力水平，不可好高騖遠，制定難度太高的教學(xué)目標(biāo)會給學(xué)生造成挫敗感，使其失去自信，從而對體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。教師要利用好小學(xué)生的好勝心和好奇心，設(shè)計的目標(biāo)在符合他們自身能力的同時要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的積極性，對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要考慮到教師的自身因素和未來的發(fā)展方向，每位教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，教學(xué)目標(biāo)一定不能固步自封，生搬硬套，要針對具體的教學(xué)情況和教學(xué)對象做出合理的設(shè)計。另外，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的一個前提就是做好準備工作，高效利用時間。具體來說要做到以下幾個方面：（1）認真?zhèn)湔n，設(shè)置嚴密的教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計教學(xué)流程。（2）設(shè)計適合學(xué)生的運動項目，加強鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）準備教具，布置場地，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。（4）教師樹立優(yōu)化時間的意識，不遲到，不早退，按時上課。只有加強對教學(xué)時間的管理，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準備工作。才能在固定的時間內(nèi)得到最高的效率，構(gòu)建高效課堂。

2靈活運用教學(xué)方法

完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣體育課區(qū)別于其他課程，每節(jié)課都會出現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，沒有固定的教學(xué)方法，具有多樣化的特點，在體育課堂中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠，因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，教師要安排能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供展示的機會和平臺，滿足學(xué)生的個性需要，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，這也是能否保證構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的關(guān)鍵因素。

3充分利用內(nèi)堂時間

講授體育知識體育課不僅有室外活動，還有內(nèi)堂。學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)需要對體育知識的一些了解作為基礎(chǔ)，因此教師要合理的利用內(nèi)堂時間，為高效體育課奠定基礎(chǔ)。能否上好一節(jié)體育堂課直接體現(xiàn)了一個體育老師的教學(xué)水平。上好內(nèi)堂課對體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學(xué)這一年齡段的孩子活潑好動，注意力不持久，貪玩好動，枯燥的教學(xué)很難使他們產(chǎn)生興趣，因此在上體育內(nèi)堂課的時候教師更要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)一些體育知識?，F(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大地便利，教師要學(xué)會利用這些資源來輔助課堂教學(xué)。例如教師可以通過多媒體設(shè)備，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識為學(xué)生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學(xué)生在內(nèi)堂課上得到放松，勞逸結(jié)合，提高對體育的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的體育知識。

4尊重學(xué)生差異性

發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)過程中很重要的一個問題就是教師要尊重學(xué)生的差異性，首先教師要承認學(xué)生之間是存在差異的。發(fā)揮學(xué)生的主體性最關(guān)鍵的就是尊重學(xué)生的差異，教師必須照顧到每一個學(xué)生，要給學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運動項目以及學(xué)習(xí)方法的機會。學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識水平的不同，以及學(xué)習(xí)能力，興趣特長的不同等幾個方面。所以在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層教學(xué)，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練強度不同，難度不同的項目，根據(jù)學(xué)生的特點實施差異性教學(xué)，揚長避短，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下逐漸縮小差距。每個人的興趣愛好不同，小學(xué)生也是如此，課堂真正的主人是學(xué)生，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，對自己進行準確的定位，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長選擇訓(xùn)練的項目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的信念。教師要發(fā)揮體育課開放性，多元化的特點，不要把自己的思想強行灌輸給學(xué)生，不要過分的約束學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松自由，積極主動環(huán)境，讓學(xué)生的天性在體育課上得到解放，個性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學(xué)生安全的前提下，最大限度的釋放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，體育課堂并不是某一個人的事，教師要引導(dǎo)每一個學(xué)生都主動參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。

5結(jié)語

篇3

一、合理安排體育課堂準備階段的游戲內(nèi)容

體育課堂的開始階段一般會讓學(xué)生做熱身活動，因此，教師可以通過互動游戲的方式來讓學(xué)生參與進來，既能吸引學(xué)生的興趣，又能夠達到熱身的目的，從而調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲襟w育教學(xué)中。根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同，體育課堂的準備活動可分為一般性和專題性準備活動。并且好的準備活動能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與進來，如果可以在教學(xué)的開始階段就讓學(xué)生投入進課堂教學(xué)活動中，教學(xué)效果也能隨之得到很大的提高。在一般性體育教學(xué)的準備階段中，可以采用各種方式的跑步互動游戲，這種互動游戲能夠簡單地完成且不枯燥，還能讓學(xué)生的四肢得到舒展，并且能夠增強學(xué)生體育鍛煉的興奮度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松有趣的游戲中達到熱身的目的。一般性的準備活動，內(nèi)容相對輕松，活動強度較弱，這時候就可以在活動準備階段適當(dāng)增加活動負荷。如讓學(xué)生嘗試蛇形路線跑、飛機路線曲折跑等。在專題教學(xué)的準備活動中，互動游戲的設(shè)置不僅要讓學(xué)生能夠熱身，還要與體育課堂內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生了解體育課堂要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如在跑、蹲類的教學(xué)中，準備互動游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容進行設(shè)計，如順線追拍等；又如在球類的體育教學(xué)中準備活動可以融入有關(guān)球類的游戲，如籃球教學(xué)中，可以讓學(xué)生用螃蟹行來運球等。

二、合理安排與體育課堂內(nèi)容相關(guān)的互動游戲

篇4

1.教學(xué)中出現(xiàn)難以處理的事故

體育教學(xué)很容易出現(xiàn)意外傷害事故，由于在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)生的事故多屬于偶然事件，因此很難判定責(zé)任的歸屬。這也導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)中的事故處理成為最棘手的問題，很容易出現(xiàn)互相推脫責(zé)任，互相扯皮的現(xiàn)象。

2.過分強調(diào)技能的學(xué)習(xí)

許多學(xué)校都采用以往的體育教學(xué)的標(biāo)準，進行單純的技能教學(xué)，忽視了學(xué)生的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)情況，一旦學(xué)生將體育課堂和復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，很容易打擊學(xué)生的積極性。這是讓學(xué)生被動接受，而不能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，無法充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、家長代表參與小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)體育教育應(yīng)該要以學(xué)生的全面發(fā)展和需求作為現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)容和核心，使其身心和身體得到全面發(fā)展，增強其認知能力，日后成為對社會有用的棟梁之材。對于家長代表參與小學(xué)體育課堂教學(xué)而言，一般是以班級為單位，家長們可以選出負責(zé)人，負責(zé)人每月根據(jù)學(xué)生的學(xué)號或是其他的標(biāo)準選擇要出席的家長代表，班主任及時通知家長當(dāng)月的體育教學(xué)的計劃、教學(xué)內(nèi)容、家長可能參與的課堂安排以及其他的相關(guān)事務(wù)。

1.家長代表參與聽課

在日常的教學(xué)過程中，家長可以像學(xué)生一樣參與聽課，家長可以站在自己的角度上對教師的課堂教授方式以及課堂的活躍程度、孩子的接受程度提出相應(yīng)的建議和意見。家長對孩子的了解要高于老師，所以能夠根據(jù)孩子的特點提出比較具有針對性的建議，幫助提高教學(xué)質(zhì)量。聽過課的家長還可以在課下針對教師的教學(xué)內(nèi)容對孩子展開相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而鞏固孩子對知識的掌握。

2.參與教學(xué)實踐

小學(xué)生還處于比較幼稚的階段，愛玩是他們的天性，所以在教學(xué)課堂中容易開小差或是說話，教師通常情況下專注于講課而不愿意中斷教學(xué)來提醒他們，此時家長代表就可以在不影響課堂進度的情況下進行提醒，使課堂能夠更順利地進行。同時，家長代表也可以積極投身于教師對課堂教學(xué)的設(shè)計中去，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，家長積極進行輔導(dǎo)，幫助教師構(gòu)想新穎的課堂教學(xué)計劃，根據(jù)孩子的特點，安排有趣生動的教學(xué)活動來幫助孩子理解知識和掌握技能。

3.家長代表參與體育活動

體育活動在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的，不僅能夠鞏固學(xué)生對知識的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家長代表可以和學(xué)生一起參與到活動中來，與孩子一起做游戲，在游戲中不但能夠體會童年的快樂，而且能夠增加和孩子相處的時間，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成長。

三、家長代表參與小學(xué)體育教學(xué)的意義

篇5

小學(xué)體育的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育來說，是對體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等方面進行的創(chuàng)新，主要目的是使小學(xué)體育的教學(xué)更加輕松、高效、人性化。但是這種創(chuàng)新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進行大范疇的摒棄，而是將新的創(chuàng)新理念與原有事物進行完好的整合，從而滿足創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，讓小學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運動知識和基本技能。

二、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

體育教師的個人綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的影響作用，這里的綜合素質(zhì)著重表現(xiàn)在老師個人品質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，始終擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的教學(xué)起著引導(dǎo)和教授的作用，且小學(xué)生善于模仿的特點更是需要引起老師注意，為此老師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，具體做法如下：小學(xué)體育老師應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的意識，積極參加各種培訓(xùn)活動，努力更新自己的教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，積極投身科研工作，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究出實用、高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，愿意進行自省，在教學(xué)活動結(jié)束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進步。

2.做好課堂籌劃與備課，設(shè)計豐富的課堂活動

由于小學(xué)生還未脫稚氣，因而小學(xué)體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學(xué)籌劃對小學(xué)體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務(wù)的安排，也助于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時，應(yīng)該多多借鑒一些成功的體育實例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實際體育教學(xué)的完美結(jié)合，保證學(xué)生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學(xué)生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.采納新式教學(xué)方法，實施差異教學(xué)

新式體育教學(xué)方法的納入，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，不失為一個好的辦法，并且也是符合本文創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)的課題，比如，體育老師可以根據(jù)“因材施教”的教學(xué)觀念，實施差異教學(xué)，根據(jù)不同體能的學(xué)生進行不同的體育內(nèi)容教學(xué)，保證體能優(yōu)異的學(xué)生得到提升，體能稍差的學(xué)生也可得到進步，確保每位小學(xué)生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；同時，老師還應(yīng)該進行情感教學(xué)，與學(xué)生真正進行心貼心的交流，幫助學(xué)生解決心理或者生活上的問題，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

篇6

1.在教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

體育與現(xiàn)實生活密不可分，教師要盡可能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇教材內(nèi)容，實現(xiàn)運動技能生活化，通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境及游戲活動吸引學(xué)生的興趣，達到教學(xué)目的。比如在進行低年級的《立定跳遠》教學(xué)時，如果老師直接表述這個動作術(shù)語，大部分學(xué)生可以無法準確的理解，也不知道這個動作怎么做。因此，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“參觀動物園”的游戲情景，讓學(xué)生去觀察大自然中一些有跳躍本領(lǐng)的動物，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，動一動，模仿一下，把自己了解到的動物介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實，也便于具體地了解了對立定跳遠的方法理解，一定程度上提高了教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因材施教。

小學(xué)生正處于成長的階段，每個學(xué)生的體型、性別、身體素質(zhì)、生理機能、體育基礎(chǔ)、智力水平能力、心理素質(zhì)等方面的狀況是所有差異的。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)方法前，要充分和了解每個學(xué)生的性格、特點和特長，根據(jù)個人的差異，實行分層教學(xué)，做到因人而異，因材施教，這樣才能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生都有活潑、好動的特點，老師單純的講解或較長時間練習(xí)某一個動作，學(xué)生會感到枯燥無味，注意力不集中。如何讓學(xué)生都樂意參加到教學(xué)活動中來，很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)設(shè)計。老師首先要在教學(xué)方法上下功夫，利用一些新穎別致的手段，要大力開發(fā)體育教學(xué)資源，巧妙地運用到整個教學(xué)過程中，使體育教學(xué)活動豐富多彩，這樣才能才能最好、最優(yōu)地體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)兒童好動和好玩的特征，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，課程設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，比如一節(jié)課設(shè)計三個運動項目是比較適宜的，每個項目的時間控制在5－10分鐘，組織教學(xué)的時間一定要連貫和緊湊，如果是同一個運動項目，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，可以靈活變幻方式吸引學(xué)生注意。比如跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)中如果讓孩子一味地跑，他們會覺得枯燥，也會很快失去興趣。我們可以變換跑的形式和花樣，組織學(xué)生進行追逐跑、接力跑、分組對抗、往返跑、搶物跑、過障礙跑等等，使學(xué)生感到教學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的同時，也使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。

2.巧妙運用體育游戲。

體育游戲是深受小學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容游戲化可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握了體育技能，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力及與他人的合作能力。目前小學(xué)體育教學(xué)的大部分內(nèi)容含有游戲的因素，這就需要教師充分挖掘教材，進行合理的設(shè)計與加工。首先，要注重游戲內(nèi)容的設(shè)計。小學(xué)生通常喜歡形式新穎、情節(jié)生動和競爭性較強的內(nèi)容，這樣設(shè)計才能引起學(xué)生的興趣，使其全身心地投入。其次，教師要對游戲的方法和規(guī)則、要求進行不斷創(chuàng)新和變換，一個游戲就算再好，總是重復(fù)使用，學(xué)生也會厭煩，提不起興趣。當(dāng)然，在進行游戲的過程中，教師一定要控制好課堂紀律，要不斷的提醒學(xué)生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.適時組織課堂競賽活動。

體育本身就是競技運動。在組織教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場地特點，適當(dāng)開展一些小型的競賽活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與意識和競爭意識，還能夠在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內(nèi)容。如在上“報數(shù)”課時，我將學(xué)生分組，以組為單位進行報數(shù)比賽。在報數(shù)過程中，如果小組成員有答錯的就扣一分，最后根據(jù)每組扣分情況排出名次、錯少的進行獎勵表揚。這樣，學(xué)生在枯燥單調(diào)的隊形、隊列教學(xué)中感受到就有樂趣，自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動性，教學(xué)效果也就好了。

三、給學(xué)生激勵性評價

教師的課堂即時評價是有效性課堂生成的關(guān)鍵。小學(xué)生大都具有強烈的表現(xiàn)欲望和喜歡被人表揚的心理特點。如果學(xué)生能夠按老師要求完成一個動作要領(lǐng)和教學(xué)內(nèi)容時，得到老師肯定的評價和同學(xué)的喝彩，內(nèi)心會覺得特別愉快。這種成功的體驗，可以很好地增強該學(xué)生的自信心，激發(fā)其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現(xiàn)好。因此，老師要善于讓學(xué)生體驗成功的滋味，要時常以“表揚式”的評價來激勵學(xué)生，讓其樹立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，課堂上教師的即時性評價在給學(xué)生以鼓勵、勇氣和信心，也應(yīng)讓其明白自己的不足和努力的方向。

四、結(jié)語

篇7

班級授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個班級內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗的生成。對于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來講，教師要降低對其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過自己的努力，將目標(biāo)實現(xiàn)上升到更高的層次。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們在完成基礎(chǔ)的目標(biāo)之后進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內(nèi)完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找到可以實現(xiàn)的目標(biāo)，通過努力在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的自主性，使他們自主學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)。

二、加強教學(xué)內(nèi)容的分層與多元化

小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點也會有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對跳遠組織教學(xué)時，教師要在課前對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點進行了解，看學(xué)生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學(xué)生進行示范，讓小學(xué)生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)活動，讓學(xué)生進行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對跳遠體育教學(xué)活動，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進行落實的重要實踐。

三、加強教學(xué)方法的分層與多元化

教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點不同，對于學(xué)習(xí)方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師會利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使這個教學(xué)方法不適用于個別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強與大家一起進行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準》實施的今天，小學(xué)體育教師要加強教學(xué)方法的多元化，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對跑步教學(xué)內(nèi)容進行方法設(shè)計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于那些對趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對于那些對競爭性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進行體育學(xué)習(xí)。

四、加強教學(xué)評價的分層與多元化

教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評價中的主體地位，利用自我評價與學(xué)生互評，讓學(xué)生成為教學(xué)評價中的主體。教學(xué)評價的多元化可以使教學(xué)評價環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，讓小組內(nèi)成員進行互評。這樣的教學(xué)評價能使學(xué)生更加客觀地認識自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負擔(dān)的減小。教學(xué)要對學(xué)生的評價進行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語

篇8

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育文化；學(xué)校體育；學(xué)生

論文摘要：通過對學(xué)校體育文化與學(xué)校體育之間關(guān)系的分析，從構(gòu)建學(xué)校體育活動多元化的組織機制，建立參與和激勵機制、提高學(xué)生的體育運動興趣，充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的骨干作用和加強學(xué)校體育文化建設(shè)、促進學(xué)校體育發(fā)展等四個方面，就如何將學(xué)校體育融入校園體育文化中去進行了論述，指出學(xué)校體育是學(xué)校體育文化的重要組成部分，而學(xué)校體育文化是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的。

學(xué)校體育文化是指在校園這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，是人們在教育教學(xué)實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。它包括外在的物質(zhì)文化層，表現(xiàn)為體育建筑環(huán)境、體育場地、器材和體育用品等方面；中間的制度層，即行為文化層，包括體育教學(xué)、健身鍛煉、運動競賽、體育制度、法規(guī)等內(nèi)容；核心的精神理念層，即意識文化層，主要體現(xiàn)在體育的觀念、精神、道德風(fēng)尚和知識等方面。學(xué)校體育文化是以校園為主要空間，以校園精神為主要特征，以學(xué)生為主體，以體育活動為主要內(nèi)容的一種群體文化。學(xué)校體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，與學(xué)校德育、智育、美育以及勞動教育等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開展多種多樣的校園體育文化活動。

學(xué)校體育的目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)身心健全的一代，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，為中華民族振興和國家的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人力資源基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，使學(xué)生掌握一定的體育技術(shù)技能，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校體育的作用是鍛煉學(xué)生身體，改善學(xué)生身體機能，掌握體育衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)知識，學(xué)會一些體育運動方法。學(xué)校體育不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)終生體育鍛煉習(xí)慣的需要，它是學(xué)校體育文化的重要組成部分，而學(xué)校體育文化是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的。

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育文化得到長足的發(fā)展。為了更好地將學(xué)校體育融入到學(xué)校體育文化中去，筆者認為必須從以下幾個方面入手：

構(gòu)建學(xué)校體育活動多元化的組織機制

在現(xiàn)階段，學(xué)校體育是我國體育文化的最基本的組成部分之一，學(xué)校體育文化肩負著我國體育文化發(fā)展的重任。在某種程度上說，學(xué)校體育文化的何去何從決定著我國體育文化的興衰。在過去的教學(xué)模式下，我國學(xué)校體育偏重于“使學(xué)生學(xué)會運動”的教育，形成了以學(xué)科、教師、教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動”，從而使學(xué)校體育演變成了僅僅是體育技能訓(xùn)練，而忽視了“讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)校體育作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象在教育、觀賞、參與等方面的特殊作用，嚴重影響了學(xué)校體育的改革與發(fā)展。因此，學(xué)校體育文化要發(fā)展，就要構(gòu)建學(xué)校體育活動多元化的組織機制。因為學(xué)校體育內(nèi)容的多元化和參與主體運動需求的多元化決定了校園體育活動內(nèi)容與形式的多元化，同時也決定了體育活動組織機制的多元化。因此，要將學(xué)校體育活動變成促進學(xué)生身心健康發(fā)展的大舞臺，要調(diào)整學(xué)校體育工作重心。因為學(xué)生是校園體育活動的參與主體，所以，作為校園體育活動的組織者，學(xué)校的工作重心應(yīng)始終放在構(gòu)建合理有效的組織機制和深入開展豐富多彩的體育文化生活等方面，既包括場地、器材的規(guī)劃使用，也包括學(xué)校體育活動形式的設(shè)計，還包括指導(dǎo)教師的配備等。另外，要強化校園體育活動的健身娛樂功能。校園體育活動為參與主體之間的相互交流搭建了一個平臺，并以此為途徑實現(xiàn)其健身娛樂功能。一方面，它拉近了師生之間的心理距離，可以使教師更直接地了解學(xué)生的思想動態(tài)，也使學(xué)生通過與教師的近距離接觸，學(xué)到課堂上不容易學(xué)到的各種知識和教師身上的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，在參與體育活動的過程中，學(xué)生之間以協(xié)作的形式相互交流，并借助行為語言和規(guī)則，完成自我表達和個性張揚。

建立參與和激勵機制

學(xué)校體育的目的是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓每個學(xué)生都了解體育健身的基本常識，培養(yǎng)出幾項自己喜愛的體育項目，逐步形成運動興趣與習(xí)慣，并讓學(xué)生自然地將這種興趣和習(xí)慣保持終身并從中獲得健康和快樂。因此，對學(xué)校體育中使用的“考試”、“比賽”、“達標(biāo)”等術(shù)語，應(yīng)思考它們能否促進更多的學(xué)生投入到自我鍛煉中來。據(jù)此，首先應(yīng)對純競技項目進行調(diào)整和補充，增加一些具有趣味性和有一定群眾基礎(chǔ)的項目，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到體育運動中來，讓他們親身感受體育運動的樂趣。要建立參與、激勵機制，把學(xué)生的參與程度和進步幅度納入評價內(nèi)容，并以制度的形式落實在考核評價過程中，使全面考核有據(jù)可依。其次加強考核評價的全面性。從學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的全過程來看，對學(xué)生的考核評價主要包括運動參與能力、社會適應(yīng)能力和運動技術(shù)掌握能力三大方面。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對于自我所取得的進步納入到考核評價過程中來，尤其是他們在人際交往、運動技能方面取得的進步，這是激發(fā)其體育動機、提高其體育興趣、培養(yǎng)其運動習(xí)慣的有效手段。再次，改進教學(xué)過程，淡化技術(shù)考核。在制定教學(xué)大綱、安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)組織形式等方面，應(yīng)盡可能彰顯體育愉悅身心的功能，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲襟w育學(xué)習(xí)和鍛煉中去。這才是真正適合我國國情的學(xué)校體育文化，因為它更具備教育性和大眾參與性。

充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的作用

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的主體。正是體育教師在教學(xué)過程中主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性勞動，才使體育教學(xué)成為提高學(xué)生身體機能、改善學(xué)生體質(zhì)和精神狀態(tài)、促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育手段，才使學(xué)校體育文化建設(shè)得以順利進行。體育教師不但是體育文化的傳播者，而且本身就是體育文化的重要組成部分，他們的人格修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生正確體育觀的形成和體育知識、技能的學(xué)習(xí)與掌握起著重要作用。因此，要充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的骨干作用，要鼓勵體育教師不斷更新體育知識和技能結(jié)構(gòu)，跟上時展的步伐。這樣，在學(xué)生參加新穎的健身娛樂項目以及自己感興趣的技術(shù)性較強的體育項目進行鍛煉時，體育教師就能有效、科學(xué)地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中逐步掌握體育鍛煉基本知識和體育項目的基本技術(shù)技能，培養(yǎng)終生體育意識。他們與學(xué)生一起活動在學(xué)校體育的各個方面，組成了學(xué)校體育文化的參與主體。所以，校園體育文化氛圍的營造離不開體育教師的工作。

加強學(xué)校體育文化建設(shè)

為了加強學(xué)校體育文化建設(shè)，促進學(xué)校體育發(fā)展，首先學(xué)校要修建或籌建足夠的體育場館和設(shè)施，改善環(huán)境條件，在物質(zhì)層面上滿足師生的體育文化活動需求。其次要注重體育活動主題的創(chuàng)新，營造學(xué)校體育活動氛圍。學(xué)校應(yīng)不間斷地舉行具有不同特色的體育活動，滿足學(xué)生的多樣化需求，如學(xué)校體育節(jié)、創(chuàng)建有特色的課余訓(xùn)練隊、組織有主題的體育知識講座與競賽、建立體育俱樂部等。這樣，既可滿足學(xué)生休閑時對體育的需求，又可促使他們養(yǎng)成終身體育的思想。再次，加大宣傳力度，形成良好的學(xué)校體育文化環(huán)境。體育活動管理者要充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，通過各種渠道讓學(xué)生了解參加體育活動的重要性，運用各種激勵手段，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的熱情，使學(xué)生自覺地融入到學(xué)校體育文化建設(shè)中。最后，建立完善的規(guī)章制度。作為學(xué)校體育文化的重要組成部分，學(xué)校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進學(xué)校體育的發(fā)展。

總之，學(xué)校體育文化的建設(shè)與發(fā)展，能促進學(xué)校體育的發(fā)展，而學(xué)校體育作為學(xué)校體育文化的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校體育的教學(xué)目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以滿足教育規(guī)律為原則，以養(yǎng)成學(xué)生終身體育思想為宗旨，不斷提升運動項目的文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生對學(xué)校體育文化的內(nèi)在需要。

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篇9

1.1改革沒有解決深層次問題

為了實現(xiàn)體育教育目標(biāo)，小學(xué)體育課程和學(xué)業(yè)評價標(biāo)準的完善是重中之重。任何教育改革要獲得實質(zhì)性的成效，需要從深層次上完善學(xué)業(yè)評價標(biāo)準，這是一個非常關(guān)鍵的問題，以目前的情況來看某些措施的確取得了一定成效，但評價體系仍然存在問題。當(dāng)前的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系主要在目標(biāo)、內(nèi)容、模式上實現(xiàn)了改革，但對學(xué)生的身心發(fā)育的關(guān)注仍然不夠，無法從本質(zhì)上提升體育學(xué)業(yè)水平，無法引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良的體育事業(yè)觀和終身體育意識。

1.2改革沒有為小學(xué)體育學(xué)業(yè)評

價體系的完善提供具體指導(dǎo)在體育課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)體育理論、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準與學(xué)業(yè)評價體系發(fā)展之間的關(guān)系，但以往的體育課程改革并未對此做出具體的指導(dǎo)。又因為學(xué)業(yè)評價是常規(guī)工作，體育教師習(xí)慣于按部就班，思想僵化，因而無法掌握新的學(xué)業(yè)評價模式，致使課程改革無法達到預(yù)期效果。隨著新一輪體育課程改革的推進，體育教師應(yīng)當(dāng)對如何完善小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系做到心中有數(shù)，制訂一個階段性的目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)業(yè)評價體系的重心。結(jié)合實際需求和新課程內(nèi)容建立全新的學(xué)業(yè)評價機制，為實踐創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件，實質(zhì)性地促進體育課程改革的實施。

2反思傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系的弊端

對于小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系的分析與研究，其目的是為了尋找增強學(xué)業(yè)評價發(fā)展的最佳途徑，使其在新一輪體育課程改革中獲得快速發(fā)展，同時從整體上提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)評價指的是教師對學(xué)生的成績做出的評價。體育學(xué)業(yè)評價主要是教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、體育項目的完成進行的測評，判斷其是否達到一定的標(biāo)準，身體素質(zhì)是否符合其年齡段的身體發(fā)育要求。通過學(xué)業(yè)評價體系，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的掌控，并促進學(xué)生盡可能地達標(biāo)。傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評價體系比較死板，無論是中小學(xué)的體育課程評價標(biāo)準都是既定的，早已不能滿足課程改革發(fā)展的需要。其中，傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)的弊端主要有如下幾點。

2.1無法反映小學(xué)生自身身體素

質(zhì)的問題與發(fā)展方向傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)中，對于學(xué)生在測試中得到的名次、分數(shù)較為關(guān)注，其標(biāo)準主要用來衡量其排名及是否能夠達到運動員標(biāo)準，對于小學(xué)生的運動技能、自身身體素質(zhì)的問題和有可能鼓勵參與的體育項目無法做出反映。不具備激勵機制和指導(dǎo)功能，很容易讓小學(xué)生覺察不出自己的問題，讓一些在大項目上落后的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于培養(yǎng)其終身體育意識。

2.2只重視結(jié)果，不重視過程

在傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評價模式中，教師通過測試、比賽來了解學(xué)生的鍛煉結(jié)果，卻不能在成績上反映出學(xué)生為此付出的努力，只重視結(jié)果而不重視過程。事實上，小學(xué)生的意志力不強，能夠堅持鍛煉并完成某些較難體育項目的學(xué)生，往往具備難能可貴的堅強性格和持之以恒的奮斗精神。對于這類體育天賦不高但勤奮努力的學(xué)生，判定其學(xué)業(yè)成績時，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注過程而不是關(guān)注結(jié)果。簡單粗暴地用一個分數(shù)就判定所有學(xué)生的體育成績，事實上無法正確發(fā)揮評價功能。

2.3只強調(diào)共性，不重視個性發(fā)

展傳統(tǒng)的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價標(biāo)準只強調(diào)共性，不重視個性發(fā)展。達標(biāo)的分數(shù)是普遍意義上的分數(shù)，或許能夠起到整體評價的意義，但無法體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生個體身體素質(zhì)發(fā)展的重視和尊重。傳統(tǒng)體育評價標(biāo)準限制了部分學(xué)生的個性成長，使其墨守成規(guī)，不利于發(fā)展終身體育意識，更不利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育苗子。

2.4只重視量化，不重視方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育評價體系偏重于測試，重視量化結(jié)果，卻不懂得使用多樣化的評價方法和嶄新的體育觀念。這種僵化的體育教學(xué)意識，會讓評價體系脫離小學(xué)生的實際需求，無法實現(xiàn)體育課程改革理念。測試之外的評價方法常常被教師忽略，且不愿意采用。

3在新一輪體育課程改革下優(yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系

在新一輪體育課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系應(yīng)當(dāng)朝著建立全新的評價機制方向發(fā)展，更多地關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，將更多的精力放在挖掘他們的潛能和幫助他們樹立終身體育意識方面。通過體育教育，小學(xué)生能夠獲得更大的自信，提高身體素質(zhì)，而不是對體育課產(chǎn)生排斥和厭煩情緒。就此，本文提出了一些嘗試和探討，希望能夠?qū)?yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系提供有益的參考。

3.1擴展新的評價形式，敢于創(chuàng)新

新一輪的體育課程改革條件下，小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價的形式和內(nèi)容都不應(yīng)該只局限在傳統(tǒng)范圍，即不能只采用體能測試對學(xué)生的體育素質(zhì)進行評定。也要避免使用單一的達標(biāo)標(biāo)準來判定學(xué)生的體育素質(zhì)是否符合要求。小學(xué)階段，是培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵時期，體育課應(yīng)當(dāng)能幫助他們放松身體，而不是增加他們的身心壓力。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程往往與達標(biāo)、測試項目分不開，教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新形式的課堂活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進行校外鍛煉，通過豐富的體育活動讓他們在大自然當(dāng)中舒展身心，提高身體素質(zhì)。然后根據(jù)其鍛煉的態(tài)度和進步程度形成一種新的評價形式，將其運動能力的發(fā)展作為評價依據(jù)。

3.2重視個體差異，拓展多元化的評價內(nèi)容

多元化的評價指的是不再像過去那樣只通過體能測試來判斷學(xué)生的體育素質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)讓單一化的評價內(nèi)容向多元化的評價內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如，教師在考察小學(xué)生的體育素質(zhì)時，綜合性地對學(xué)生在課堂上的態(tài)度、體育意識、體育理論、創(chuàng)新意識、運動能力的發(fā)展與進步等進行考察，從更全面的角度來評定學(xué)生的體育成績。小學(xué)生因為人生觀和價值觀尚且沒有完全形成，很容易受到影響，體育教師應(yīng)當(dāng)把握住這個機會，引導(dǎo)他們形成良好的體育意識，教會他們一些生存技巧、運動技巧以及由表及里幫助他們樹立優(yōu)良的人生觀和終身體育意識。在培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識方面，要善于發(fā)掘?qū)W生的特長，如有的學(xué)生速度慢但耐力好就比較適合長跑；有的學(xué)生耐力差但爆發(fā)力強就比較適合短跑；有的學(xué)生似乎任何運動都不擅長，但他組織能力強、記憶力好且認真心細，則可以培養(yǎng)其掌握體育項目的規(guī)則，讓其擔(dān)任裁判。體能、速度這些都不是評定學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準，每個學(xué)生各有所長，教師就應(yīng)當(dāng)因人制宜，制訂個性化的教學(xué)目標(biāo)，盡量鼓勵學(xué)生選擇適合自己的運動項目，而不要輕易放棄運動。

3.3加強體育人文知識的教育力度

在小學(xué)階段，體育教育的目的不只限于讓學(xué)生強身健體，還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使其在運動當(dāng)中樹立起堅韌的意志力和持之以恒、頑強拼搏的精神，激發(fā)起體育興趣。因此，教師不能忽視體育人文知識的教育，在氣候不好或者場地不便于開展任何運動項目時，可以進行體育人文知識教育。例如，體育教師在運動間隙為學(xué)生講述一些著名運動員的故事，以耳熟能詳?shù)倪\動員（如劉翔、姚明）為例，讓學(xué)生了解他們背后的艱苦歲月，使其明白任何運動員都不是輕輕松松就能贏得獎牌和獲得成功的。因為小學(xué)階段學(xué)生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，可塑性高，體育教師正確地引導(dǎo)對他們的影響很大，這些故事很容易幫助他們建立體育意識，并形成堅忍不拔的品格。體育教師為了加強體育人文知識教育的效果，可使用幽默的語言進行課堂教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，幫他們樹立正確的偶像觀，使其在體育課堂上享受運動的樂趣，并有效地提高身體素質(zhì)。

3.4以人為本的體育學(xué)業(yè)評價標(biāo)準

小學(xué)階段，體育學(xué)業(yè)評價的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的身心健康、道德健康及社會適應(yīng)健康。小學(xué)階段是一個人生理發(fā)育的敏感期，體育教育通過體育運動讓他們提高身體素質(zhì)并完善自我，且在團體體育項目中塑造集體榮譽感，促進社會適應(yīng)健康的發(fā)展。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們在小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價體系中，建立以人為本的評價標(biāo)準，務(wù)必將學(xué)生塑造成為身心健康的個體，使其具備堅忍不拔的意志力和優(yōu)良的終身體育意識，讓體育教育發(fā)揮出最大的職能與作用。新一輪體育課程改革也促使小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價標(biāo)準朝著以人為本的方向發(fā)展，旨在最大程度地挖掘人的潛能，使其養(yǎng)成健康運動的觀念，甚至將體育運動作為終生事業(yè)去經(jīng)營。那么，小學(xué)體育評價標(biāo)準的核心思想就應(yīng)以健康體育為主，以快樂體育與娛樂體育為輔，重點突出以人為本的中心理念，進一步完善評價體系。如此小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在理論上融合以人為本的教育理念，并在實踐中推動快樂體育與娛樂體育的發(fā)展。

4結(jié)語

篇10

1．1學(xué)校體育公共安全問題

構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問題的主體因素是學(xué)生生命財產(chǎn)安全．體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風(fēng)險對于學(xué)校的影響較大，發(fā)生此類意外傷害事故，當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學(xué)校體育場地、器材等設(shè)施存在安全隱患．

（2）學(xué)生自身缺乏參與體育活動的基本身體條件和常識認知．

（3）體育教師安全意識淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職．

（4）學(xué)校對體育活動缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發(fā)害，學(xué)生個體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等．上述問題在技術(shù)上，進行防患于未然的可操作性是顯而易見的．

1．2國外學(xué)校體育中的公共安全教育

在國外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視．有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認為通過對學(xué)生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學(xué)生在校園里對待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進行開展，同時嵌入有關(guān)戶外活動安全的教育內(nèi)容．上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造．在隨后的研究中，學(xué)會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學(xué)校教育體系之中．在國外的學(xué)校體育教學(xué)計劃當(dāng)中，尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動時的安全意識．崇尚生存教育的理念，校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容．同時在不定期的教學(xué)實踐中，經(jīng)常利用學(xué)校體育活動的各環(huán)節(jié)進行火災(zāi)逃生、緊急避險的排演．因此國民的體育健身與安全綜合意識上十分強烈，在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能，讓他們在參加各類社會公眾活動中所表現(xiàn)出的應(yīng)對方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實及學(xué)生的身體狀況，對基礎(chǔ)教育課程進行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容涉及：戶外活動環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀．

2體育法學(xué)的學(xué)科特征

“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個獨立而重要的門類，之所以說體育法學(xué)是一門獨立的法學(xué)學(xué)科，是因為它有著獨特的研究對象，是體育運動的特殊性要求和反映，這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來的主要特征”．體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對象的學(xué)科，是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科．近年來對體育法進行界定時，日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國家法的劃分．促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規(guī)則，而廣義的體育法接近于國家法．因此，體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認定：其范疇主要包括：體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過程，體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定，立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任．以及體育領(lǐng)域里的一些實際現(xiàn)象．并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系．雖然體育法學(xué)需要運用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性，而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實際問題．雖然它也有自己的理論內(nèi)容，但與法理學(xué)相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)的基本理論相比，它不可能進行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)，而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用，其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來認識和解決體育領(lǐng)域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨特的一種人文現(xiàn)象，在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下，對體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究，也是對法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補充和獨特貢獻．

3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建

體育法學(xué)的理念是大眾對于體育法基本原理的感知，是大眾對于國家與公民、國家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認識和理解，是體育法意識的高級形式．體育法的相關(guān)知識是形成體育法理念的基礎(chǔ)，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識的基礎(chǔ)上，對于體育法問題、體育法現(xiàn)象進行的理性化的思考．學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯(lián)系，都是人類社會文明的產(chǎn)物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價值取向．法律就是社會行為規(guī)則，而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線．所以體育法學(xué)本身就是法律知識與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機結(jié)合，無形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識化與人文化之間的矛盾．校園內(nèi)的各類群體包括：教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性，甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生，對校園現(xiàn)實生活中所遇到的與體育法相關(guān)問題的分析和評判具有積極的指導(dǎo)意義．體育法的相關(guān)知識可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識引導(dǎo)外，更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實踐．

4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識

4．1學(xué)校體育課程中的公共安全意識

學(xué)校體育課的健身、娛樂、競技性，以及豐富課外體育活動內(nèi)容，成為各級各類學(xué)校的普設(shè)課程．公共安全意識是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識．公共安全意識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學(xué)校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設(shè)滲透于其他課程中進行附加教育，作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見．因此體育法學(xué)課程的普及程度較低，導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識淡漠，甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時以體育法學(xué)理論為支撐，進行維權(quán)的手段十分有限，導(dǎo)致難以形成主動的體育法學(xué)意識．導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時面臨諸多難題與困境．因此、通過學(xué)校體育課程這個平臺，融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識的普及與教育，培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識，成為實施體育法學(xué)普及教育，有效實施學(xué)校體育活動的有力保障和重要途徑．

4．2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識

體育法學(xué)普及意識是社會意識的一種具體主動的表現(xiàn)形式，是大眾關(guān)于體育法的知識、觀點、心理和思想的總認知．它包括人們對于體育法知識和基本原理的掌握程度，對體育法功能的認識，對體育法實施的評價等等．和其他公共法律意識觀念形成過程一樣，體育法意識形成也需要教育、推廣、普及達到認同、遵循、利用的過程．公眾社會意識的強弱，能夠比較直接地反映出社會進步的程度．同樣公眾體育法學(xué)意識的強弱，也一樣能夠反映出社會體育發(fā)展的水平．這一系列發(fā)展進程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián)．一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能，能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂休閑意識．積極的體育娛樂休閑意識，能夠有效激發(fā)大眾的社會體育休閑娛樂需求．同時社會大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規(guī)范專業(yè)的體育法規(guī)制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權(quán)益，人們的體育法意識在這個過程當(dāng)中孕育而生．在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對于大眾形成較為成熟的體育法意識啟到了先導(dǎo)作用，為有積極體育需求的人們在維護自身合法體育休閑娛樂需求權(quán)益時能夠有效應(yīng)對．

5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實狀況

5．1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏

我國安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn)，但所占比重不大，沒有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統(tǒng)的專項教育課程，校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗較少，校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限，體育法學(xué)知識十分匱乏．

5．2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專業(yè)素養(yǎng)匱乏

體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對應(yīng)的專業(yè)師資力量極度匱乏，現(xiàn)有師資對學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實踐運用缺乏了解．

5．3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實踐的脫節(jié)

現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段，學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成，體育法學(xué)理論體系尚未成熟，兩者間的互動關(guān)系還未建立．

6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對策

（1）積極推進學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè)．

根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯(lián)系，將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中．以學(xué)校體育課程為平臺，積極營造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實踐過程中不斷運用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對各類學(xué)校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學(xué)校體育法學(xué)實體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系，實現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運行．

（2）重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)．

重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實踐技能引導(dǎo)培訓(xùn)．強化體育學(xué)科教師的專業(yè)交叉培訓(xùn)，將相近學(xué)科有實踐經(jīng)歷體育教師，送到專業(yè)院校進行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專業(yè)培訓(xùn)．

（3）結(jié)合學(xué)校體育公共安全實踐完善體育法學(xué)教育理論體系．

加大體育法學(xué)理論體系的研究投入，推進體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建．依據(jù)各學(xué)?，F(xiàn)實條件，針對教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容．學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實踐過程中，積極營造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實踐過程中不斷運用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對各類學(xué)校體育實踐過程中的實例事件，從而不斷充實學(xué)校體育法學(xué)實體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系．

7結(jié)語