導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、濟(jì)學(xué)專業(yè)課程主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、公司財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)很現(xiàn)實(shí)的學(xué)科。人民幣升值還是貶值，石油價(jià)格的上漲還是下跌等等有關(guān)經(jīng)濟(jì)的每一條新聞無(wú)不觸動(dòng)人們的敏感神經(jīng)，它關(guān)系著每個(gè)人的日常生活。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)著眼于整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它也是其他應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科延伸的母體。

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篇2

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主體性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0132-02

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是非經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課，其重要性無(wú)需贅述。但在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要在于教學(xué)內(nèi)容不但理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多造成學(xué)生難以理解，而且假設(shè)條件多、國(guó)外案例多，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)用性差、不能解釋我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，特別是不能為其他的專業(yè)課提供理論基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不高。沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就沒(méi)有較高的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有他們動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，他們才能接受、消化和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的產(chǎn)生首先在于求知的興趣，其次在于所求知識(shí)的實(shí)用性，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，前者取決于教學(xué)的方式和考核的模式，后者取決于教學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，由于教學(xué)方式、考核模式和教學(xué)內(nèi)容的不恰當(dāng)，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。故要提高教學(xué)效果必須在教學(xué)方式、考核模式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。本文就此以需求理論為例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為根本，嘗試對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)方式、考核模式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行教改探索。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式：?jiǎn)栴}導(dǎo)向

問(wèn)題導(dǎo)向就是每節(jié)課開(kāi)始時(shí)首先提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考并討論幾分鐘。當(dāng)然，所提問(wèn)題肯定與接下來(lái)所要講授的理論和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)并且還能用接下來(lái)所要講授的理論和知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答。不過(guò)這只是基本要求，也是一般教師所慣常采用的。本文認(rèn)為對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向的創(chuàng)新關(guān)鍵在于所提問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，而這又取決于這些問(wèn)題是不是學(xué)生們?nèi)粘５乃妓?，也就是說(shuō)這些問(wèn)題是不是學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題經(jīng)過(guò)了學(xué)生的思維加工，富含智慧和感情，是學(xué)生發(fā)揮主體性的開(kāi)始。故問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式就是學(xué)生關(guān)心什么就教授什么（在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)），讓學(xué)生盯住問(wèn)題往前走。

需求理論是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)，其中自然包含了眾多的大學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題。本人在教學(xué)中就所要講的內(nèi)容提出了兩個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：第一、中國(guó)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)何在？第二、中國(guó)普通的白領(lǐng)為何買(mǎi)不起房？這兩個(gè)問(wèn)題不但是學(xué)生所關(guān)心感興趣的，而且包含了需求理論的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

這里還得強(qiáng)調(diào)一下問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式與案例教學(xué)方式的區(qū)別。它們的區(qū)別主要在于目的不同：?jiǎn)栴}導(dǎo)向的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知興趣從而發(fā)揮其主體性，起得是拋磚引玉的作用；而案例教學(xué)方式的目的在于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，起得是錦上添花的作用。故問(wèn)題導(dǎo)向雖然有時(shí)候也以案例為導(dǎo)向，但這種案例所包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該涵蓋將要所講授內(nèi)容的所有知識(shí)點(diǎn)，且是學(xué)生們所感興趣的案例，而不僅僅起個(gè)幫助理解的作用。這是進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)選擇案例時(shí)所特別要注意的。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)對(duì)比

系統(tǒng)對(duì)比就是要將本學(xué)科所有有關(guān)的內(nèi)容放在一起進(jìn)行講授，在講授中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其區(qū)別與聯(lián)系。也就是說(shuō)，所講授的理論和知識(shí)點(diǎn)不僅僅只能解答現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和問(wèn)題，更要能解答一些復(fù)雜的現(xiàn)象和問(wèn)題，特別要能解答一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我們目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的一個(gè)突出的弊端就是用比較復(fù)雜的方法講授一些最基本的理論和知識(shí)點(diǎn)，而這些最基本的理論和知識(shí)點(diǎn)只能解釋和解答一些較簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，對(duì)較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題卻解釋不了，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的解答更是無(wú)能為力。其結(jié)果就是，學(xué)生們費(fèi)了很大的勁所學(xué)會(huì)的知識(shí)其運(yùn)用性卻不強(qiáng)，由于要用到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理，其學(xué)習(xí)的過(guò)程較痛苦。由于學(xué)生們付出與收獲不成比例，自然其學(xué)習(xí)的主體性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

就需求理論來(lái)說(shuō)，由于非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教科書(shū)中只有消費(fèi)需求理論，而對(duì)于更為復(fù)雜的投資需求理論和投機(jī)需求理論要么不涉及，要么放在中高級(jí)教科書(shū)中，故絕大部分教師也只講授消費(fèi)需求理論。而僅僅依靠消費(fèi)需求理論是無(wú)法解答我們前面問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式中所提出的兩個(gè)問(wèn)題的。因?yàn)榈谝粋€(gè)問(wèn)題要用投資需求理論才能解答，第二個(gè)問(wèn)題的完滿解答更是涉及消費(fèi)、投資和投機(jī)三大需求理論。這將直接導(dǎo)致問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式無(wú)法運(yùn)用。因?yàn)榇髮W(xué)生們感興趣的問(wèn)題一般都會(huì)具有一定深度，更有可能直接就是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這要求我們的教學(xué)內(nèi)容必須具有一定深度。

當(dāng)然這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)內(nèi)容具有一定深度并非指一定要用到復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理，而是指知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定層次性，能涵括現(xiàn)實(shí)生活中的絕大部分現(xiàn)象。而實(shí)際上進(jìn)行完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)的講授只用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理，甚至不用數(shù)學(xué)推理只用圖表也是完全能辦到的。以需求理論為例，在講授完消費(fèi)需求后，將消費(fèi)需求曲線中的價(jià)格收入比轉(zhuǎn)換為價(jià)格產(chǎn)出比就是投資需求曲線，轉(zhuǎn)換為同一商品的價(jià)格差額就是投機(jī)需求曲線。這樣，需求理論的講授就不但完整了，而且還可以在消費(fèi)、投資和投機(jī)需求的對(duì)比講解中使學(xué)生更容易理解和記憶。并且這種講解并沒(méi)用到高深的數(shù)學(xué)推理，而只是增加了講解的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，卻使講解的理論和知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋力大增，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢！

三、創(chuàng)新考核模式：重在運(yùn)用知識(shí)的能力

運(yùn)用知識(shí)的能力就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這不但是教學(xué)的目的，也是大學(xué)生們對(duì)所學(xué)課程實(shí)用性的要求，只有實(shí)用性強(qiáng)的課程大學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)強(qiáng)。那么對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核的重點(diǎn)也應(yīng)該放在學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力上。對(duì)此，大部分教師都不會(huì)有異議，大部分學(xué)校也是這樣要求的。而在實(shí)際教學(xué)考核中又為什么難以做到呢？如本文第二部分所論述的，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一定程度的脫節(jié)是一個(gè)主要原因，由于所學(xué)內(nèi)容本來(lái)實(shí)用性就不強(qiáng)，自然巧婦難為無(wú)米之炊。除此之外，考核的層次和時(shí)間安排也是個(gè)重要因素。所謂考核的層次和時(shí)間安排的創(chuàng)新就是淡化期末考試的比重，大幅度提高課前、課中和課后解答問(wèn)題能力的比重。

以需求理論為例。課前我們采用了問(wèn)題導(dǎo)向，提出了大學(xué)生們感興趣的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的熱烈討論引出了我們將要講授的理論和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的討論就可作為考核的一部分，重點(diǎn)考核學(xué)生的思路是否正確，以便在隨后的講解中有針對(duì)性地引導(dǎo)。講授完需求理論的知識(shí)點(diǎn)后，再重新回到課前所提出的兩個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否完整，以便對(duì)學(xué)生們查漏補(bǔ)缺。下課時(shí)，再提出兩道課后思考題：第一，分析“剛性需求”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)概念是否科學(xué)？第二，當(dāng)住房的投機(jī)需求在三種需求中所占比例為多少時(shí)，住房的價(jià)格完全由投機(jī)需求決定？第一個(gè)問(wèn)題考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辨析社會(huì)熱點(diǎn)的科學(xué)性，第二個(gè)問(wèn)題可作為對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有強(qiáng)烈興趣且優(yōu)秀的學(xué)生的長(zhǎng)期研究課題。

經(jīng)過(guò)以上在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及考核模式三個(gè)方面的教改創(chuàng)新，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性將會(huì)大大得到提高，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐中將取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅光，程云行，李文莉.工商管理類課程體驗(yàn)式教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè)，2011，（26）.

[2]熊川武. “教改”成功并不難——以自然分材教學(xué)為例[J].上海教育科研，2010，（9）.

篇3

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)概述

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，其專業(yè)的核心思想是通過(guò)研究和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從而運(yùn)用經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律來(lái)正確地指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐，在資源的分配上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，從而能夠使人類在最大程度上創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，滿足其物質(zhì)與精神需求，促進(jìn)社會(huì)文明的可持續(xù)性發(fā)展[2]。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)核心規(guī)律，旨在通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最淺顯的表象與最深層次的本質(zhì)，來(lái)探索經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在的必然聯(lián)系，以及決定支配經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中其他層次的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程是價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是這樣一個(gè)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，再創(chuàng)造、再轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過(guò)程中演化而來(lái)的，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門(mén)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)分析人類社會(huì)演進(jìn)歷程的社會(huì)科學(xué)[3]。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的意義

在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)相比無(wú)疑是獨(dú)特的，這主要與我國(guó)的基本國(guó)情和政治制度有關(guān)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，在理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐功能方面均與現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派有本質(zhì)的不同，其既能夠反映人類社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又能夠反映我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特殊經(jīng)濟(jì)規(guī)律，能有效地詮釋我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、指導(dǎo)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為我國(guó)符合我國(guó)社會(huì)演進(jìn)和發(fā)展規(guī)律的、系統(tǒng)完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，是具有中國(guó)特色的高度原創(chuàng)性的新的經(jīng)濟(jì)學(xué)范式。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到固有的教育觀念影響，我國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的任課教師在教育教學(xué)工作中，始終秉持著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐活動(dòng)的理念，即使是高校教育，依然未曾將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念打破[4]。有部分教師、教授認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)只是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)部分階段，只是為學(xué)生提供一個(gè)印證所學(xué)的機(jī)會(huì)而已。在這樣的教育環(huán)境下，走出學(xué)校、走入社會(huì)、走進(jìn)單位的學(xué)生的狀態(tài)普遍呈現(xiàn)為空有一腔熱血和一套完整的理論知識(shí)，卻不知如何應(yīng)用到自己從事的工作和崗位之中，在其任職的企業(yè)面臨期經(jīng)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)詢，直接反應(yīng)通常是不知所措和一問(wèn)三不知，在這樣的情況下，學(xué)生既難以融入單位集體，又難以在自己任內(nèi)做出應(yīng)有的成績(jī)，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在走出校園之后會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面的原因。首先，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的性質(zhì)側(cè)重于理論知識(shí)，而弱化了實(shí)踐的效用，所以在該專業(yè)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，涉及理論講解的課時(shí)所占比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)所占比例，由此也造成了部分高校學(xué)生不重實(shí)踐、重理論的通?。黄浯?，由于學(xué)校方面的不重視，大多數(shù)高等院校都存在這個(gè)問(wèn)題。在經(jīng)管型專業(yè)教育方面均普遍存在，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的能力的培養(yǎng)工作不重視、不鼓勵(lì)、不引導(dǎo)的現(xiàn)象，來(lái)自上層管理者的不重視，也自上而下地弱化了任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的工作的重要性。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，為了有效培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高校可以考慮從校企合作和營(yíng)建校內(nèi)實(shí)踐基地等兩個(gè)方面進(jìn)行著手。

（一）通過(guò)校企合作的模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，校企合作的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)生具備更寬廣的實(shí)踐環(huán)境。在校企合作中，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以實(shí)習(xí)的單位通常是實(shí)踐企業(yè)單位、大中型的事業(yè)單位或商務(wù)企業(yè)，這一類的企業(yè)所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相對(duì)激烈，企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)壓力大，可以為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生提供不同于學(xué)校內(nèi)設(shè)置簡(jiǎn)單、情境單一的實(shí)踐環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的上崗實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)各種能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度的工作機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生通過(guò)每一次的實(shí)踐操作，逐步地提升自身對(duì)于知識(shí)的掌握程度，逐漸提升自己對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深刻認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能有效地提高其業(yè)務(wù)能力水平[5]。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力主要體現(xiàn)在企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的解讀和資金運(yùn)行處理，以及為企業(yè)決策層提供各種類型的市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題的策略等方面。因此，在校企合作模式中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)涉及的應(yīng)用方向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn)，為其安排實(shí)習(xí)崗位。對(duì)此，應(yīng)由合作單位企業(yè)安排部分工作經(jīng)驗(yàn)豐富的單位骨干員工和勞動(dòng)模范員工等，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目講解的形式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用和實(shí)踐能力。此外，合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)學(xué)期定期在高校內(nèi)召開(kāi)專場(chǎng)招聘會(huì)和專題講座、培訓(xùn)會(huì)，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和選派優(yōu)秀學(xué)生代表前往該集團(tuán)及下屬公司的各類部門(mén)就業(yè)，雙方應(yīng)當(dāng)從合作伊始就奠定良好的人才培養(yǎng)合作共建關(guān)系，以促進(jìn)互利雙贏。

（二）通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校在校內(nèi)營(yíng)建高度契合市場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐基地，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力快速提高的方式之一。為了提高實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部資源使用率，在教學(xué)教具配備方面，校方應(yīng)該積極努力地完善其內(nèi)部教學(xué)資源，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)模具、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)設(shè)備等，讓學(xué)生能夠不用走出校門(mén)就能感受到現(xiàn)代化、專業(yè)性的教學(xué)體驗(yàn)，這對(duì)于提升他們的綜合能力及實(shí)踐能力都有促進(jìn)性作用；在師資力量配備方面，校方應(yīng)該對(duì)實(shí)踐基地的實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行最優(yōu)配置，可以由高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的優(yōu)秀教師和校企合作中的合作企業(yè)選派的專業(yè)技術(shù)人員、中層管理人員等共同組成；在實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)工作中，實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，并不斷提高指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，要明確其責(zé)任，優(yōu)化其意識(shí)，讓教師以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)類的應(yīng)用技術(shù)型人才和實(shí)用技術(shù)型人才為己任。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，基于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要求學(xué)生能夠擁有深厚的理論知識(shí)，又要具備足夠的實(shí)踐能力，學(xué)校要從源頭上正視我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的弊端，并通過(guò)合適的教學(xué)模式，努力進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而確保在這種培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的學(xué)生能夠滿足我國(guó)人才市場(chǎng)日漸提升的對(duì)經(jīng)濟(jì)型人才的需求。

【經(jīng)濟(jì)學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)】

[1]孫暢.經(jīng)濟(jì)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2018,37(1):157-160.

[2]張士杰,馮麗.基于新建構(gòu)主義的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建:以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士點(diǎn)為例[J].學(xué)理論,2017(2):206-208.

篇4

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題；1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的地區(qū)差異分析；2、環(huán)境友好、資源節(jié)約下的我國(guó)稅收制度的改革；3、我國(guó)公共支出的管理研究；4、收入差距、勞動(dòng)力流動(dòng)與人力資本投資等問(wèn)題研究；5、我國(guó)通貨膨脹問(wèn)題研究；6、我國(guó)收入分配問(wèn)題的研究；7、我國(guó)消費(fèi)問(wèn)題研究；8、人民幣對(duì)內(nèi)貶值對(duì)外升值的政策困境分析；9、中國(guó)失業(yè)問(wèn)題研究；10、正確處理各種利益關(guān)系與建設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考選題

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的地區(qū)差異分析

2、環(huán)境友好、資源節(jié)約下的我國(guó)稅收制度的改革

3、我國(guó)公共支出的管理研究

4、收入差距、勞動(dòng)力流動(dòng)與人力資本投資等問(wèn)題研究

5、我國(guó)通貨膨脹問(wèn)題研究

6、我國(guó)收入分配問(wèn)題的研究

7、我國(guó)消費(fèi)問(wèn)題研究

8、人民幣對(duì)內(nèi)貶值對(duì)外升值的政策困境分析

9、中國(guó)失業(yè)問(wèn)題研究

10、正確處理各種利益關(guān)系與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)研究

11、結(jié)構(gòu)性失業(yè)與再就業(yè)工程

12、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)的影響

13、加入WTO與我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題

14、當(dāng)前我國(guó)積極的財(cái)政政策在擴(kuò)大內(nèi)需中的作用分析

15、試論我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

16、論創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用

17、社會(huì)主義條件下官員腐敗的經(jīng)濟(jì)分析

18、論中國(guó)私人資本主義發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)

19、轉(zhuǎn)軌國(guó)家的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)與社會(huì)發(fā)展

20、轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的績(jī)效、成因及展望

21、經(jīng)濟(jì)自由化和全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家和轉(zhuǎn)型國(guó)家收入不平等的影響

22、新自由主義全球化的理論誤區(qū)與發(fā)展中國(guó)家道路的選擇

23、政府行為與我國(guó)居民收入差距擴(kuò)大化

24、對(duì)我國(guó)個(gè)人收入差距成因的辯證分析

25、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的功能定位

26、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作：戰(zhàn)略目標(biāo)與模式選擇

27、××區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的選擇分析

28、資源環(huán)境對(duì)××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響分析

29、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異研究

30、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異分析

31、××區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究

32、基礎(chǔ)設(shè)施投資與×地城市化進(jìn)程的關(guān)系研究

33、某某（省、市）××產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的對(duì)策研究

34、關(guān)于某某（省、市）××區(qū)域社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)若干問(wèn)題的思考

35、某某（省、市）××區(qū)域農(nóng)村剩余勞動(dòng)力及其轉(zhuǎn)移途徑探討

36、新經(jīng)濟(jì)形式下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展途徑研究

37、××省市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)的關(guān)系研究

38、××省市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與能源消費(fèi)增長(zhǎng)的關(guān)系研究

39、××省市農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)與對(duì)策研究

40、××省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與環(huán)境變遷分析

41、××省市教育不平衡與經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

43、××省市二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析

47、××省經(jīng)濟(jì)活力研究

48、××省的經(jīng)濟(jì)文化研究

50、××省市城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究

51、××省市欠發(fā)達(dá)區(qū)域的梯度定位和發(fā)展途徑

52、××產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)趨勢(shì)及定位研究

53、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的制度環(huán)境構(gòu)建

54、基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的民營(yíng)化問(wèn)題

55、我國(guó)城市公用事業(yè)的融資問(wèn)題

56、自然壟斷行業(yè)的政府管制問(wèn)題

57、城市化與二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究

58、從電力短缺看基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)場(chǎng)化改革

59、從電力短缺看基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)超前建設(shè)的必要性

60、國(guó)家壟斷行業(yè)改革的難點(diǎn)與途徑

61、產(chǎn)業(yè)集聚與中國(guó)地區(qū)差距

62、醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)化與醫(yī)療體制改革

63、農(nóng)業(yè)水資源高效利用問(wèn)題研究

64、城市水資源高效利用問(wèn)題研究

××產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)分析

65、××某某特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考

66、××服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

67、某某（省、市）××產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析

68、××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論研究

××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性影響因素及其內(nèi)在的作用機(jī)理研究××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)和綜合分析模型研究

××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)劣勢(shì)分析××市旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展對(duì)策研究

69、非傳統(tǒng)旅游資源與××市旅游產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)

××市非傳統(tǒng)旅游資源發(fā)育現(xiàn)狀研究

××市旅游業(yè)與非傳統(tǒng)旅游資源產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度研究

非傳統(tǒng)旅游資源發(fā)育的城際比較研究

70、論城市垃圾產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化與管制體制改革

71、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化（城鎮(zhèn)化）研究

72、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)查與農(nóng)村流通服務(wù)體系的完善

73、產(chǎn)業(yè)政策與競(jìng)爭(zhēng)政策的關(guān)系

74、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的環(huán)境污染轉(zhuǎn)移問(wèn)題研究

75、競(jìng)爭(zhēng)與管制：我國(guó)醫(yī)療行業(yè)改革中政府的作用

76、××市零售業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

77、××市房地產(chǎn)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

78、大學(xué)生消費(fèi)行為研究

79、我國(guó)居民收入差距問(wèn)題研究

80、我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究

81、收入分配的合理性的界定及調(diào)節(jié)

82、對(duì)可持續(xù)性消費(fèi)的研究

83、休閑消費(fèi)問(wèn)題研究

84、擴(kuò)大農(nóng)民消費(fèi)的對(duì)策

85、和諧社會(huì)條件下強(qiáng)化企業(yè)社會(huì)責(zé)任研究

企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念觀點(diǎn)的演進(jìn)過(guò)程理論研究

和諧社會(huì)下企業(yè)承擔(dān)多元社會(huì)責(zé)任必然性分析

現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的缺失問(wèn)題以及存在的負(fù)面影響的研究分析我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任困境解析

企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任限度的建模實(shí)證分析

借鑒國(guó)外企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐分析

構(gòu)建企業(yè)社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)、監(jiān)督以及強(qiáng)化機(jī)制研究

86、國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題研究

改革國(guó)有企業(yè)的思路比較

現(xiàn)階段國(guó)有企業(yè)改革存在的問(wèn)題、難點(diǎn)及對(duì)策

關(guān)于國(guó)有資產(chǎn)管理體制的創(chuàng)新

對(duì)國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)大量流失原因與對(duì)策的探討

國(guó)有企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的思路與對(duì)策

我國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部契約關(guān)系分析

國(guó)有企業(yè)治理結(jié)構(gòu)及體制研究

87、公司經(jīng)理人激勵(lì)機(jī)制研究

88、中小企業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

89、公司治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究

90、企業(yè)成長(zhǎng)與企業(yè)戰(zhàn)略選擇

91、企業(yè)家成長(zhǎng)機(jī)制研究

92、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

93、農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度的機(jī)制研究

篇5

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)西方國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)，被認(rèn)為是主流的、發(fā)端于西方的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是學(xué)習(xí)基本方法，通過(guò)行為假設(shè)、模型分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。目前，我國(guó)高等院校將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為經(jīng)管類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，一般在低年級(jí)開(kāi)設(shè)。這門(mén)課對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，及進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)都具有重大意義。

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是我國(guó)的新興專業(yè)，自設(shè)立專業(yè)以來(lái)，受到廣大學(xué)子的青睞，短短十幾年，發(fā)展成為各高等院校招收學(xué)生人數(shù)較多的大型專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與其他經(jīng)管專業(yè)一樣，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為基礎(chǔ)必修課程之一，在學(xué)習(xí)完西方經(jīng)濟(jì)學(xué)后再接受貿(mào)易專業(yè)理論的培養(yǎng)。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)有重要的影響。那么關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要注意這三個(gè)問(wèn)題：

 

第一個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)為什么要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是基礎(chǔ)和啟蒙課程，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是為了奠定學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的重要意義。

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法主要包括：設(shè)定行為假設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為主體是理性經(jīng)濟(jì)人，追求自身利益最大化如消費(fèi)者效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化，政府追求社會(huì)福利最大化。對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易專業(yè)理論有著重要的意義，與國(guó)際貿(mào)易理論中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論相似，按照絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，每個(gè)國(guó)家都出口本國(guó)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，進(jìn)口本國(guó)的絕對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)品，以滿足本國(guó)居民的消費(fèi)需求，獲得利潤(rùn)的最大化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)里的供求模型分析，利用消費(fèi)者偏好曲線、預(yù)算曲線、生產(chǎn)者生產(chǎn)函數(shù)，生產(chǎn)可能性曲線等分析市場(chǎng)的供求關(guān)系，在國(guó)際市場(chǎng)也適用，有助于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)分析。

 

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易狀況和發(fā)展趨勢(shì)提供了一個(gè)非常好的視角，同時(shí)也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貿(mào)易理論，掌握貿(mào)易專業(yè)知識(shí)一個(gè)強(qiáng)有力的工具。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用模型化的方法研究經(jīng)濟(jì)主體的市場(chǎng)行為，對(duì)影響經(jīng)濟(jì)主體市場(chǎng)行為的因素抽象化，例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里消費(fèi)者的市場(chǎng)行為受到很多因素影響，但通過(guò)消費(fèi)者偏好和預(yù)算約束來(lái)進(jìn)行研究，生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為則由生產(chǎn)可能性曲線及生產(chǎn)函數(shù)來(lái)進(jìn)行研究，等等。

 

第二個(gè)問(wèn)題是，對(duì)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師怎樣進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)?

 

首先，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門(mén)課程，讓學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論中的基本原理和知識(shí)及其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用有全面的認(rèn)識(shí)和理解，使課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學(xué)思想和教學(xué)方法，如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法，講授法、案例法和討論法等，達(dá)到西方經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

 

其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂設(shè)計(jì)根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實(shí)踐分析，不斷地把學(xué)科理論的最新發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)上的熱點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生，資料不斷更新。經(jīng)濟(jì)理論必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)際市場(chǎng)特定的前提假設(shè)下，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法研究國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題，并提煉出與國(guó)際貿(mào)易理論相符合的前提假設(shè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行改進(jìn)，歸納出符合國(guó)際貿(mào)易的理論內(nèi)容，進(jìn)而形成有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的理論體系。

 

最后，課堂教育與國(guó)際貿(mào)易理論緊密相連，教學(xué)不僅要偏重于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)原理的講解，而且要進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易相匹配的案例的分析，一方面采用經(jīng)典的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，另一方面加強(qiáng)案例的國(guó)際化和前沿化。即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)國(guó)際市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決國(guó)際市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。此外，教師在課程教學(xué)上應(yīng)有重點(diǎn)地補(bǔ)充當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)。

 

第三個(gè)問(wèn)題是，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)到什么?

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的不在于讓學(xué)生記住一些具體的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)論，而是在于學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法，教會(huì)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生能從西方經(jīng)濟(jì)課程中學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。教師在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)不僅要講解有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的結(jié)論，教學(xué)生如何求解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型化的計(jì)算題，還要讓學(xué)生切實(shí)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體假設(shè)與條件界定，同時(shí)聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)對(duì)模型的假設(shè)、條件界定進(jìn)行比較分析。作為一名在高校從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，有責(zé)任、有義務(wù)用正確的方式來(lái)講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教會(huì)本專業(yè)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考問(wèn)題。

篇6

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o(wú)到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國(guó)金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來(lái)越高，尤其是國(guó)內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來(lái)越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門(mén)的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國(guó)家貨幣政策相關(guān)的問(wèn)題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門(mén)分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門(mén)的報(bào)考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門(mén)人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國(guó)人民銀行研究生部、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國(guó)際金融、金融理論)

熱門(mén)分析：截至2008年12月31日，我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開(kāi)放資本項(xiàng)目管制、國(guó)有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國(guó)際金融理論知識(shí)和國(guó)際結(jié)算、外匯交易、國(guó)際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門(mén)工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門(mén)、跨國(guó)公司投融資部門(mén)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門(mén)分析：中國(guó)股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國(guó)家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開(kāi)投資。近年來(lái)家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來(lái)說(shuō)，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門(mén)從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門(mén)從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門(mén)從事教學(xué)、科研工作。需要說(shuō)明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆](méi)有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開(kāi)模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)。

熱門(mén)分析：在我國(guó)，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。首先，我國(guó)巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國(guó)目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國(guó)的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的需求而開(kāi)設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣(mài)保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門(mén)及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門(mén)等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門(mén)的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來(lái)源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤(rùn)分配、運(yùn)營(yíng)資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門(mén)人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門(mén)大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)

這里值得一提的還有金融工程專業(yè)。在教育部公布的專業(yè)類別里，金融學(xué)和金融工程是兩個(gè)不同的專業(yè)。但是有些院校由于專業(yè)設(shè)置并不齊全，金融工程下屬于金融學(xué)，作為金融學(xué)的一個(gè)小方向，如山東財(cái)政學(xué)院。金融工程學(xué)與金融學(xué)研究的內(nèi)容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，更重視數(shù)理技術(shù)，是屬于能學(xué)到很多東西的實(shí)力型學(xué)科；而金融學(xué)則注重經(jīng)濟(jì)知識(shí)。國(guó)內(nèi)金融工程學(xué)是最近興起的，實(shí)力強(qiáng)勁的院校是清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等工科強(qiáng)校。此外，報(bào)考金融工程學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，一般理科生報(bào)考更為適合。

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；市場(chǎng)調(diào)研；黔東南州

1前言

大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于理論研究，從經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置來(lái)看，開(kāi)設(shè)的大量課程都是純理論性的，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論，而無(wú)法對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求，很多學(xué)生甚至連企業(yè)的基本情況和發(fā)展動(dòng)向都不清楚，以致于在畢業(yè)求職時(shí)非常被動(dòng)。了解企業(yè)或行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，需要具備較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)研能力，本文以凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，就如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力展開(kāi)分析，試圖找到一條有效路徑，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

凱里學(xué)院是黔東南州唯一的一所本科院校，承擔(dān)著向黔東南州輸送專業(yè)人才、服務(wù)黔東南州地方經(jīng)濟(jì)的重任。近年來(lái)，黔東南州重點(diǎn)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，形成了以油茶產(chǎn)業(yè)為支柱的特色林下經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，從江縣、錦屏縣、黎平縣、天柱縣加大招商引資力度，吸引省內(nèi)省外優(yōu)質(zhì)企業(yè)到黔東南州大規(guī)模發(fā)展油茶種植和深加工產(chǎn)業(yè)，目前已有貴州喬盛生物科技有限責(zé)任公司、貴州風(fēng)彩油茶科技有限公司、貴州黔香園油脂有限公司等省內(nèi)油茶龍頭企業(yè)落戶黔東南州。這些企業(yè)都注冊(cè)了自己的山茶油品牌，目前均面臨品牌建設(shè)、渠道設(shè)計(jì)與市場(chǎng)拓展的難題，急需了解市場(chǎng)、掌握市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才加盟，助力企業(yè)發(fā)展。凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)前些年側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)理論的研究，與本地企業(yè)對(duì)接極少，絕大部分本地學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些油茶企業(yè)，更別提了解這些油茶企業(yè)旗下的品牌及其市場(chǎng)運(yùn)作情況。由于缺乏對(duì)這些企業(yè)的了解，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作時(shí)會(huì)忽略這些企業(yè)，或者在向這些企業(yè)求職時(shí)，由于不清楚企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致無(wú)法按照企業(yè)的用人需求鍛煉自己的能力，從而錯(cuò)失大好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)研能力培養(yǎng)策略

3.1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)品牌建設(shè)及市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)情況。

凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)從大一到大三每年有3個(gè)月左右的寒暑假時(shí)間，每學(xué)年課程期間開(kāi)設(shè)有實(shí)踐周。凱里學(xué)院校方應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分利用這些課余時(shí)間主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，深入企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，快速了解企業(yè)旗下品牌，熟悉企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)，掌握企業(yè)當(dāng)前的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)情況。從今年開(kāi)始，凱里學(xué)院加大產(chǎn)教融合力度，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，和企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，或者直接派遣學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)展更加具體的產(chǎn)學(xué)研合作，例如，貴州黔香園油脂有限公司針對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)外包裝設(shè)計(jì)或短視頻新媒體傳播，已聯(lián)合凱里學(xué)院舉辦品牌設(shè)計(jì)與品牌傳播大賽，并利用學(xué)生的自媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳，市場(chǎng)效果較好。凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)抓住這些難得的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，實(shí)打?qū)嵉靥嵘约旱膭?chuàng)造力和策劃能力，并投放市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)檢驗(yàn)，為日后進(jìn)入企業(yè)迅速開(kāi)展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2深入零售渠道終端開(kāi)展調(diào)研，掌握市場(chǎng)需求情況與競(jìng)爭(zhēng)情總體而言，黔東南州的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)都面臨一個(gè)共同的難題：產(chǎn)品銷(xiāo)售。以黔東南州的支柱性產(chǎn)品———山茶油為例，目前存在“產(chǎn)品的目標(biāo)客戶群體是誰(shuí)”、“企業(yè)如何通過(guò)精準(zhǔn)渠道接近這些目標(biāo)客戶群體”、“企業(yè)存在哪些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”、“與這些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比，企業(yè)產(chǎn)品的獨(dú)特銷(xiāo)售力應(yīng)該如何設(shè)計(jì)”、“通過(guò)什么樣的營(yíng)銷(xiāo)策略能打動(dòng)目標(biāo)客戶群體購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品”等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須深入零售渠道終端，直接接觸目標(biāo)客戶群體，開(kāi)展零售渠道終端調(diào)研，摸清市場(chǎng)需求和掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)向。山茶油是一種高端的食用油，由于油茶樹(shù)通常需要3~5年才能掛果榨油，因而山茶油的市場(chǎng)售價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于菜籽油、大豆油和花生油等食用油。山茶油的目標(biāo)客戶群體是具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且對(duì)山茶油功能價(jià)值具有認(rèn)知的人群[2]。貴陽(yáng)市是貴州省的省會(huì)城市，近年來(lái)大力發(fā)展大數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)增速快，加上得天獨(dú)厚的氣候優(yōu)勢(shì)，貴陽(yáng)憑借資源稟賦吸引了來(lái)自世界各地的游客前來(lái)觀光，很多來(lái)自東北和西北的游客由于喜歡貴陽(yáng)的生態(tài)和氣候，在貴陽(yáng)買(mǎi)房定居，全國(guó)的網(wǎng)紅餐飲店也均在貴陽(yáng)開(kāi)有分店，說(shuō)明貴備很強(qiáng)的消費(fèi)能力。凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到貴陽(yáng)的消費(fèi)潛力，針對(duì)中高端人群的山茶油零售渠道終端開(kāi)展深入調(diào)研。例如：以生鮮產(chǎn)品作為特色的盒馬生鮮超市，聚焦中高端年輕消費(fèi)人群，在貴陽(yáng)每個(gè)區(qū)都開(kāi)有分店。凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以以此為調(diào)研對(duì)象展開(kāi)調(diào)查，比如觀察和記錄超市內(nèi)有沒(méi)有黔東南的幾家山茶油品牌；超市貨架上現(xiàn)有哪些山茶油品牌，分別來(lái)自哪些地區(qū)；觀察和記錄這些山茶油的商標(biāo)、產(chǎn)地、容量、外包裝設(shè)計(jì)、價(jià)格、生產(chǎn)日期等要素；在條件允許的情況下，與店員進(jìn)行交談，了解店內(nèi)山茶油品牌的銷(xiāo)售情況。也可以觀察超市內(nèi)消費(fèi)者的動(dòng)向，一般18：00~20：00這個(gè)時(shí)間段是盒馬生鮮超市的來(lái)客高峰期，可以在山茶油貨架處觀察消費(fèi)者駐足挑選的品牌，統(tǒng)計(jì)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)各個(gè)山茶油品牌的銷(xiāo)量。同時(shí)還必須針對(duì)到盒馬生鮮購(gòu)買(mǎi)橄欖油、紫蘇油、亞麻籽油等高端食用油的消費(fèi)者進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，因?yàn)檫@些高端食用油均是山茶油的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。貴陽(yáng)作為旅游城市，城區(qū)內(nèi)還開(kāi)有多家貴州省農(nóng)特產(chǎn)專賣(mài)店，主打禮品市場(chǎng)。凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)深入這些農(nóng)特產(chǎn)專賣(mài)店開(kāi)展調(diào)研，觀察和記錄這些農(nóng)特產(chǎn)專賣(mài)店里有沒(méi)有黔東南州的山茶油品牌；有哪些山茶油品牌、來(lái)自哪些地區(qū)，采取什么形式的外包裝設(shè)計(jì)，容量、價(jià)格、生產(chǎn)日期等要素，如果條件成熟，可以通過(guò)調(diào)研營(yíng)業(yè)員獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)，如哪些山茶油品牌銷(xiāo)售情況較好，主要銷(xiāo)售的客戶人群，客戶的反饋是由于包裝吸引力還是品牌形成銷(xiāo)售力；同樣也可以對(duì)到店挑選山茶油或其他競(jìng)爭(zhēng)高端食用油的顧客進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

3.3開(kāi)設(shè)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析和包裝設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和軟件畫(huà)圖的實(shí)際能力。

凱里學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從企業(yè)和市場(chǎng)終端獲取大量的數(shù)據(jù)后，要學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與分析能力，凱里學(xué)院應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件操作課程，例如SPSS操作課程。首先按人口統(tǒng)計(jì)變量進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，將依據(jù)國(guó)際成熟量表設(shè)計(jì)的問(wèn)卷各題項(xiàng)答案整理后，按照因子進(jìn)行分類錄入，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件自帶的相關(guān)和回歸程序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證依據(jù)邏輯和理論推理的假設(shè)模型是否成立，即通過(guò)實(shí)證分析找出影響產(chǎn)品銷(xiāo)量的因素。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析顯示，影響產(chǎn)品銷(xiāo)量的主要因素為價(jià)格。因?yàn)榍瓥|南州大部分土地屬于坡地，無(wú)法使用農(nóng)機(jī)進(jìn)行規(guī)?；莺驼?，全部需要借助人工才能完成，導(dǎo)致山茶油的生產(chǎn)成本偏高。那么，就要給消費(fèi)者一個(gè)高價(jià)買(mǎi)黔東南山茶油品牌的理由，必須從包裝或品牌內(nèi)涵上下功夫。還應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的畫(huà)圖軟件操作課程，例如Coreldraw操作課程，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力，能夠根據(jù)目標(biāo)客戶群體的喜好和審美，對(duì)產(chǎn)品外包裝進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并搭配相應(yīng)的色彩。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不是僅僅局限于宏觀的理論研究，要接地氣，更多的體現(xiàn)實(shí)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)企業(yè)能立馬用得上的人才。隨著短視頻的興起，互聯(lián)網(wǎng)流量入口逐漸集中在短視頻端，例如抖音和快手，如何利用短視頻開(kāi)展品牌傳播也極具技術(shù)要求。為了能根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的策略設(shè)計(jì)，也要培養(yǎng)學(xué)生短視頻的拍攝和制作能力。信息碎片化時(shí)代，持續(xù)撰寫(xiě)精彩感人的故事文案，并通過(guò)技術(shù)性的拍攝方式和后期編排，能讓目標(biāo)消費(fèi)群體眼前一亮，激發(fā)他們濃厚的興趣和記憶點(diǎn)，這就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深度挖掘目標(biāo)消費(fèi)群體的痛點(diǎn)，并針對(duì)目標(biāo)消費(fèi)群體的痛點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)精彩的故事，并拍攝成短視頻持續(xù)投放，才能打動(dòng)消費(fèi)者形成品牌傳播的影響力。

篇8

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富于社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、經(jīng)濟(jì)研究部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和公司從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、咨詢、策劃、經(jīng)營(yíng)管理以及理論研究工作的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)及財(cái)政金融及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類企業(yè)崗位適應(yīng)者的培養(yǎng)，獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)體系尚不存在。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足。經(jīng)過(guò)十幾年的探索發(fā)展，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼的進(jìn)行，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索等方面取得了一定的成效，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始終處于啟動(dòng)或萌芽狀態(tài)。這種落后的局面令人擔(dān)憂，同時(shí)存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（1）缺少學(xué)校管理者的支持。在當(dāng)前的大形勢(shì)下，高校將精力與財(cái)力致力于一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展研究，力求使自己在專業(yè)領(lǐng)域更加的領(lǐng)先，從而忽視了將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專業(yè)相融合。由于缺乏有效地支持，使得教師不能對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行更加深人的發(fā)展和研究，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育停滯不前，始終處在一個(gè)萌芽的起步階段。

（2）創(chuàng)業(yè)教育理念不夠明確。創(chuàng)業(yè)教育目前還只是局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，他們熱心于在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生參與“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)”，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈的狀況并未上升到理念指導(dǎo)層面，同時(shí)缺乏更進(jìn)一步的實(shí)踐探究，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。這種教育模式是難以深入維持的，也很難取得實(shí)質(zhì)性的成果。

（3）缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立教學(xué)模式或方法。高校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)類似的課程，但是很多不是正式的教學(xué)課程，這些課程僅限于指定學(xué)生學(xué)習(xí)，并且大多都是輔修課程，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏完善的理論基礎(chǔ)去建立完善教學(xué)方法且理論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。很多時(shí)候，創(chuàng)業(yè)課程的作業(yè)僅限于課堂作業(yè)，缺乏實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)，學(xué)生容易對(duì)創(chuàng)業(yè)課課程缺乏興趣，失去了開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的意義。

（4）創(chuàng)業(yè)教育者水平亟待提高。師資問(wèn)題也是制約創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。教師是創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與教授主要靠教師，專業(yè)課創(chuàng)新內(nèi)容的融合也是要靠教師，而就目前狀況來(lái)看大部分老師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)存在著障礙，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論功底深厚，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚有很長(zhǎng)的路要走。

（5）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高校為了能在最短的時(shí)間內(nèi)取得成效，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)置方面投入不夠，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅限于大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)講座或者選拔少數(shù)學(xué)生參加一些大型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，普及程度與大眾化程度不高；在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中，過(guò)于熱衷于活動(dòng)的表面效應(yīng)，追求一些速成的績(jī)效，對(duì)實(shí)際教育成果不夠關(guān)注。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，更多的是關(guān)注實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)還未給予足夠的關(guān)注，尚未將它納入創(chuàng)業(yè)教育的體系當(dāng)中。

二、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是其兩大教育方向。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)方向致力于培養(yǎng)理論研究型人才，在深造后去大中專院校、國(guó)家政府機(jī)關(guān)、科研院所工作是其就業(yè)方向，該方向具有就業(yè)面較窄、需求量較小的特點(diǎn)。而專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目標(biāo)，金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的財(cái)經(jīng)類、管理類崗位是這些人才的主要就業(yè)方向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有必要合理有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，通過(guò)這些措施能有效解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供求失衡問(wèn)題，從而變就業(yè)壓力為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離研究，也不能脫離商業(yè)訓(xùn)練，它是創(chuàng)業(yè)研究、商業(yè)訓(xùn)練的融合過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生在從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)時(shí)有思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)能力教育是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。（1）創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)思想教育。創(chuàng)業(yè)思想教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)者能在商業(yè)活動(dòng)中更好應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。為了使大學(xué)生具有堅(jiān)定自信、善于應(yīng)變、樂(lè)于創(chuàng)新、積極向上的思想和能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人的創(chuàng)造潛能，積極引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建良好的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀，創(chuàng)業(yè)思想教育能有效達(dá)到這些目標(biāo)，在思想層面助力創(chuàng)業(yè)行為取得成功。（2）創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者的主體心理?xiàng)l件，能影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，其主要內(nèi)容有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力等。創(chuàng)業(yè)能力教育的主要目標(biāo)是為了使創(chuàng)業(yè)者收獲相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育與以往的適應(yīng)性、守成性教育存在較大差異，創(chuàng)業(yè)教育把開(kāi)拓技能和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神提高到職業(yè)性和學(xué)術(shù)型同等的地位，為了使創(chuàng)業(yè)者能更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能提高個(gè)人生活，也即更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的大學(xué)生。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的模式

1.理論指導(dǎo)模式。它是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這種模式的主要特點(diǎn)是以理論指導(dǎo)為主要內(nèi)容。一方面在學(xué)生論文方面進(jìn)行創(chuàng)新，在課程設(shè)置上，在教授課程的同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。

2.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)模式。有效利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器、積極利用創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)教育搬到實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器中，利用這些平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和動(dòng)手操作能力，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中取得更大成效。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所是該模式的主要特征，從而切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受場(chǎng)地限制的問(wèn)題，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作是其運(yùn)轉(zhuǎn)方式。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合的模式。也即將實(shí)踐導(dǎo)向和學(xué)科導(dǎo)融合銜接，充分利用第一課堂與第二課堂，將這兩種課堂實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施是其主要結(jié)構(gòu)形式。

四、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)思想教育覆蓋面，做到全方位、立體化培養(yǎng)。就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的就業(yè)教育依然是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育模式，其缺點(diǎn)是不能有效對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)性不足。在這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生會(huì)普遍形成強(qiáng)烈的“擇業(yè)意識(shí)”，“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”不能有效培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。創(chuàng)業(yè)思想教育無(wú)法脫離德育教育，應(yīng)將其結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確的就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)的理念。

2.廣泛營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)學(xué)界、政界、企業(yè)界專家學(xué)者和企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等活動(dòng)，并組織舉辦創(chuàng)業(yè)研討辯論，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者、成功的創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，使學(xué)生與他們面對(duì)面進(jìn)行交流，使學(xué)生從不同角度深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，多途徑接受創(chuàng)業(yè)的教育。

篇9

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：東方海洋保稅庫(kù)

實(shí)習(xí)內(nèi)容：水產(chǎn)品加工--加工真鱈魚(yú)切塊

實(shí)習(xí)原料：大西洋真鱈魚(yú)

實(shí)習(xí)工具：刀，剪刀，鑷子，去魚(yú)外皮機(jī)，盤(pán)子，塑料膜，塑料筐，消毒車(chē)

儀器設(shè)備：制冰機(jī)，鋼帶冷凍裝置

實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：

東方海洋保稅庫(kù)是山東東方海洋集團(tuán)有限公司的控股子公司。公司主要從事海水苗種繁育、養(yǎng)殖、食品加工及保稅倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)，是一家集海水養(yǎng)殖、冷藏加工、科研推廣及國(guó)際貿(mào)易于一體的國(guó)家火矩計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)、國(guó)家級(jí)水產(chǎn)良種場(chǎng)。

幾年來(lái)，公司堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以效益為中心，以發(fā)展創(chuàng)新為主線，大力推進(jìn)體制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力日益增強(qiáng)。目前，公司轄設(shè)煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)分公司、冷藏食品加工廠、名貴魚(yú)養(yǎng)殖場(chǎng)，擁有海陽(yáng)市東山海珍品有限公司、煙臺(tái)山海食品有限公司2家控股子公司。

公司積極推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與管理，不斷追求卓越績(jī)效。先后通過(guò)歐盟衛(wèi)生注冊(cè)、haccp認(rèn)證、is09001認(rèn)證、is014001認(rèn)證、ohsms18001認(rèn)證、brc認(rèn)證、ifs認(rèn)證、eti認(rèn)證、主要養(yǎng)殖產(chǎn)品取得無(wú)公害產(chǎn)地認(rèn)定和無(wú)公害產(chǎn)品認(rèn)證。

公司始終堅(jiān)持"科技興業(yè)"的發(fā)展思路，擁有一流的自主研發(fā)團(tuán)隊(duì)和雄厚的科研基礎(chǔ)設(shè)施，先后被認(rèn)定為首批國(guó)家星火計(jì)劃龍頭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心和國(guó)家級(jí)企業(yè)研究開(kāi)發(fā)中心，是中科院海洋研究所海洋科技示范實(shí)驗(yàn)基地。幾年來(lái)，先后完成科研推廣課題33項(xiàng)，取得國(guó)家專利2項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家專利11項(xiàng)，獲省部級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)9項(xiàng)。

目前公司承擔(dān)部、省、市各級(jí)在研項(xiàng)目共10項(xiàng)，其中與中科院海洋研究所聯(lián)合承擔(dān)的"海帶紫菜等經(jīng)濟(jì)海藻種質(zhì)庫(kù)的建立及其利用"被列為國(guó)家"863"計(jì)劃。

食品加工廠主要從事水產(chǎn)食品精深加工及進(jìn)出口業(yè)務(wù)，主要產(chǎn)品有鱈魚(yú)、紅魚(yú)、真鱈、鮐魚(yú)、鰻魚(yú)、比目魚(yú)等，產(chǎn)品主要銷(xiāo)往日本、韓國(guó)、美國(guó)及歐盟等國(guó)家和地區(qū)。

食品加工廠的冷庫(kù)是經(jīng)青島海關(guān)批準(zhǔn)的自用型水產(chǎn)保稅庫(kù)、國(guó)家出入境檢驗(yàn)檢疫局注冊(cè)的進(jìn)境水產(chǎn)品備案存儲(chǔ)冷庫(kù)，冷藏能力達(dá)xx0噸/次；冷藏食品加工廠擁有水產(chǎn)品精加工車(chē)間10個(gè)，總面積達(dá)21800㎡，無(wú)菌加工車(chē)間全部按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，分別具備獨(dú)立的解凍、半成品加工、成品包裝及更衣室、洗涮消毒間等，可同時(shí)進(jìn)行10個(gè)品種的加工作業(yè)。

冷藏食品加工廠從原料進(jìn)口、冷藏、加工、檢測(cè)到出口，各個(gè)環(huán)節(jié)都擁有先進(jìn)的加工設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備。其中：?jiǎn)蝺鰴C(jī)6臺(tái)、速凍間5個(gè)、平板凍結(jié)器15臺(tái)、脫皮機(jī)4臺(tái)、金屬探測(cè)器7臺(tái)、真空包裝機(jī)6臺(tái)及蒸汽、熱水、板換、消毒、水處理等配套功能設(shè)施。

篇10

 

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。它旨在從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟(jì)手段解決自然資源和環(huán)境問(wèn)題。與具有超過(guò)百年歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比，它還是一門(mén)年輕的學(xué)科。發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就在高校開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。到20世紀(jì)80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴(kuò)大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個(gè)部分。

 

我國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國(guó)設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識(shí)準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開(kāi)展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本文對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。

 

1 課程設(shè)置

 

目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個(gè)不可分割的整體，很多的環(huán)境問(wèn)題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中，自然資源是一個(gè)不可或缺的因素。如果對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時(shí)的限制，往往很難同時(shí)開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程。所以筆者認(rèn)為，從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。

 

另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識(shí)的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

2 教學(xué)目標(biāo)

 

如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識(shí)面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會(huì)科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識(shí)比較欠缺。面對(duì)這樣的學(xué)生背景和有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間和學(xué)生知識(shí)背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個(gè)方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法，達(dá)到“入門(mén)”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問(wèn)題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問(wèn)題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。

 

3 教學(xué)內(nèi)容

 

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題、自然資源和自然資源問(wèn)題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色GDP核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí))，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容。國(guó)外高校這門(mén)課的課時(shí)為54學(xué)時(shí)(每周2次4課時(shí))，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，課時(shí)也為54學(xué)時(shí)。而我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時(shí)。要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)的限制以及學(xué)生的背景來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個(gè)模塊：

 

(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問(wèn)題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問(wèn)題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問(wèn)題。

 

(2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對(duì)沒(méi)有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

 

(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評(píng)價(jià)方法：環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法和成本收益分析方法(Benefit-cost Analysis)。在環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：與其他財(cái)產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價(jià)值的，必須將環(huán)境與資源的價(jià)值納入決策過(guò)程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過(guò)程的有用框架。

 

(4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對(duì)資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評(píng)價(jià)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。

 

(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時(shí)間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問(wèn)題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。

 

以上的5個(gè)模塊，首先通過(guò)導(dǎo)論讓學(xué)生對(duì)環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過(guò)渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評(píng)價(jià)方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。

 

4 教學(xué)方法和手段

 

在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)方式，建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種教學(xué)手段特別重要。

 

(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及其在解釋環(huán)境科學(xué)問(wèn)題上的運(yùn)用理解較困難。因此，在講授過(guò)程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對(duì)關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對(duì)分析評(píng)價(jià)方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際，并通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對(duì)目前我國(guó)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來(lái)分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。

 

(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動(dòng)，并節(jié)省教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，首先要完成與原版教材相對(duì)應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動(dòng)畫(huà)等功能，并通過(guò)插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時(shí)不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里積極思維、積極參與課堂討論。

 

(3)雙語(yǔ)教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來(lái)，無(wú)庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果要好于單語(yǔ)教學(xué)。而且學(xué)生在將來(lái)工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來(lái)工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 

(4)課堂討論和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，師生平等參與討論，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)盡可能安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。實(shí)踐證明，這種生動(dòng)活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時(shí)收到好的教學(xué)效果。

 

5 結(jié)論

 

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機(jī)結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法來(lái)探討環(huán)境與資源問(wèn)題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無(wú)論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本課程都是一門(mén)不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問(wèn)題的能力;針對(duì)本學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。