導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)篇教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 影視教學(xué)現(xiàn)狀外語(yǔ)教學(xué)作用方法

一、影視教學(xué)現(xiàn)狀及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)電影作為大學(xué)英語(yǔ)課的補(bǔ)充,為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料。這門(mén)課程對(duì)于加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生水平具有現(xiàn)實(shí)意義。但是,由于很多學(xué)校思想上不夠重視而導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足,技術(shù)上存在一些問(wèn)題,缺乏材,以及英語(yǔ)電影課備課量太大導(dǎo)致教師不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段,也造成很多先進(jìn)教學(xué)措施無(wú)法開(kāi)展等諸多因素,所以,英語(yǔ)電影欣賞課并沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中取得它應(yīng)有的效果。然而影視文學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中又起著不可或缺的作用。

1.影視片是進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的重要媒介?？措娪翱梢粤私馄湄S富的文化內(nèi)涵,包括英語(yǔ)民族人們的思維主式、生活習(xí)俗和歷史傳統(tǒng)等。語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。在影視片中,大到各歷史時(shí)期的重大事件,小到風(fēng)俗習(xí)慣都有所反映,看電影可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)民族的文化。從某種意義上來(lái)說(shuō),電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體,英語(yǔ)電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化。

2.影視片由于其交際場(chǎng)景和語(yǔ)言材料的真實(shí)性,為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境;通過(guò)故事情節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),它為學(xué)生提供大量清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化的自然語(yǔ)言,其范圍廣泛,展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語(yǔ),聲形并茂,不僅能使學(xué)生在原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)感,而且能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其多種感官同時(shí)參與,提高記憶率,有助于提高學(xué)生的信心,激起學(xué)習(xí)的積極性,從而提高英語(yǔ)水平。

3.有助體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)者之間存在差異,難易、快慢程度因人而異,在影視片的環(huán)境下,可根據(jù)各自的目的、愛(ài)好、需求來(lái)選擇,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)主動(dòng)性和積極性。同時(shí),由于影視以其直觀的表現(xiàn)手法、豐富的內(nèi)容和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力,成為一種精神享受,沉浸在情節(jié)的跌宕起伏中,學(xué)生的聽(tīng)力能力在潛移默化中能夠得到提高。

二、影視片促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的幾種方法

1.放映前

(1)影視材料的選擇。在利用電影進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)時(shí),首先要解決的是選材的問(wèn)題。電影的類(lèi)型多種多樣,如歷史紀(jì)實(shí)片、音樂(lè)歌舞片、科幻片、動(dòng)作片、卡通片等。該放什么電影,這是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師要多看各類(lèi)題材、類(lèi)型的英語(yǔ)影視劇,多收集瀏覽相關(guān)影評(píng)、資料、信息;要多思考、設(shè)問(wèn)如何根據(jù)影片內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)力水準(zhǔn)去講解,多角度切入不同主題、不同類(lèi)型的影視片,既帶有知識(shí)吸納性質(zhì)寬泛的面,又有娛樂(lè)和實(shí)踐意義的點(diǎn)。即教師要把握影視片教學(xué)范圍、順序、深度、學(xué)生水平,達(dá)到預(yù)設(shè)效果。筆者認(rèn)為電影雖然是一種大眾娛樂(lè)形式,但用于電影課的影片不能只提供娛樂(lè),而應(yīng)當(dāng)是達(dá)到不同教學(xué)目的的重要資料。同時(shí),教師還須考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平,不宜太易或太難,但應(yīng)有一定的難度,以保持學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。在考慮題材和語(yǔ)言的適合性等因素的同時(shí),還必須考慮內(nèi)容是否健康有意義,是否有利于青年學(xué)生的身心發(fā)展。簡(jiǎn)而言之,電影選材應(yīng)因教學(xué)目的、因人制宜。宜高雅與通俗搭配、古典與現(xiàn)代搭配,宜廣泛取材,盡量提供現(xiàn)實(shí)生活中可能有的各種交際場(chǎng)景,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面性。

(2)教師的作用。教師先要介紹一些與材料有關(guān)的背景知識(shí),這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣,還能幫助學(xué)生理解材料;然后要講解材料中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)法知識(shí),幫助學(xué)生理解、消化。

2.放映中

要充分發(fā)揮電影英語(yǔ)視聽(tīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),教師就必須采用多樣的教學(xué)方法。在視聽(tīng)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望,提高教學(xué)效率,筆者總結(jié)了幾種行之有效的方法。

(1)先通篇放映,旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的作整體了解,然后分段放映,它類(lèi)似于傳統(tǒng)的精讀或精聽(tīng),目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問(wèn)題。

(2)無(wú)畫(huà)面放映?？刂撇シ艡C(jī),使學(xué)生只能聽(tīng)到對(duì)白而無(wú)畫(huà)面可視,目的是排除分散注意力的因素,使學(xué)生專(zhuān)心注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音的敏感和根據(jù)音調(diào)、語(yǔ)氣判斷說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖的能力。

(3)音與像分離。對(duì)故事情節(jié)生動(dòng)有趣、具有一定量的述事性動(dòng)作的影視片段,可關(guān)閉一組學(xué)生的耳機(jī)聲道,使其只看畫(huà)面,再關(guān)閉另一組學(xué)生的視屏,使其只能聽(tīng)對(duì)白。片斷播放完畢,以?xún)扇艘唤M,交流所知信息。這種方法可以十分有效地訓(xùn)練學(xué)生的判斷力、理解力、口頭表達(dá)能力及相互交流、合作的能力。

(4)定位放映。放映過(guò)程中,教師可以在一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)一個(gè)動(dòng)作未完成的地方按下放像機(jī)暫停鍵,播放中鎖定人物、場(chǎng)面,起幻燈片的作用,以便教師給予介紹、講解、提問(wèn),也可要求學(xué)生猜測(cè)人物的個(gè)人信息、事件原因、下一步劇情的發(fā)展、結(jié)果,談一談對(duì)該畫(huà)面的感受等。

3.放映后

(1)從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,安排相應(yīng)的測(cè)試可以促使學(xué)生重視這門(mén)課。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的在于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的理解能力和跨文化交際能力。所以,可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、語(yǔ)言知識(shí)能力和跨文化交際能力等方面來(lái)進(jìn)行測(cè)試。

(2)適度進(jìn)行課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。組織指導(dǎo)得好,能起到鞏固和深化課堂視聽(tīng)教學(xué)的效果。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的視聽(tīng)設(shè)備,配備適合學(xué)生聽(tīng)力水平的各種題材英語(yǔ)音像資料,學(xué)生可以自由選擇、借聽(tīng);并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,選擇適合自己水平且有助于進(jìn)一步提高的視聽(tīng)材料,自覺(jué)運(yùn)用課堂所學(xué)聽(tīng)力技巧及方法進(jìn)行視聽(tīng)訓(xùn)練。值得注意的是,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、鼓勵(lì)及必要的檢查,否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從教學(xué)現(xiàn)狀、作用、選片標(biāo)準(zhǔn)及操作方法等幾個(gè)方面探討了電影用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的話(huà)題。英語(yǔ)電影內(nèi)容豐富、文化特色突出、語(yǔ)料真實(shí),最貼近學(xué)生生活,是令他們感興趣的教學(xué)題材。只要我們認(rèn)真結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)大綱的要求,對(duì)影視作品進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和加工,設(shè)計(jì)好欣賞的目的和過(guò)程,組織有意義的教學(xué)討論,不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力,還能培養(yǎng)其跨文化意識(shí),降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。最后需要指出的是,教師在教學(xué)中必須合理引導(dǎo),否則,電影課只能是滿(mǎn)足學(xué)生的興趣,而不能達(dá)到提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有合理地使用英文電影,才能使學(xué)習(xí)者既提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力,又加深了文化藝術(shù)的修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[5]王松林,李洪琴.電影的文學(xué)性、文化性與英美文學(xué)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003,(9).

[6]趙婷,張法科.影響聽(tīng)力理解的一個(gè)超語(yǔ)言因素[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2005,(12).

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 片段作文 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-075-01

大作文寫(xiě)作訓(xùn)練與片段作文寫(xiě)作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實(shí)大作文的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好大作文，必須要先寫(xiě)好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動(dòng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)寫(xiě)作表達(dá)能力，是把細(xì)致的觀察思考和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，逐步提高，小步前進(jìn)。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計(jì)劃和要求，形式上有抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué)生運(yùn)用某種修辭手法寫(xiě)一段話(huà)；有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；有讓學(xué)生學(xué)過(guò)的某篇古文或古詩(shī)詞，把其中某個(gè)局部擴(kuò)展成一個(gè)段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面展開(kāi)想象的具體描寫(xiě)；或就某個(gè)事物以說(shuō)明形式寫(xiě)一段話(huà)，介紹其特點(diǎn)；或要求展開(kāi)想象，合理補(bǔ)充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把古詩(shī)文改寫(xiě)成記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進(jìn)，逐步提高。七年級(jí)以寫(xiě)人寫(xiě)事為主，八年級(jí)以狀物說(shuō)明為主，九年級(jí)以敘述議論為主，同時(shí)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練時(shí)，原先我采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式：教師出題――學(xué)生寫(xiě)作――教師講評(píng)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式讓學(xué)生的寫(xiě)作完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出話(huà)，只有硬著頭皮寫(xiě)，結(jié)果作文內(nèi)容空洞，思維遲緩僵化，更不用說(shuō)語(yǔ)言?xún)?yōu)美富有文采了。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)“談文色變”，把片段作文訓(xùn)練看著一件苦差事。此時(shí)我明白了，要提高片段作文教學(xué)質(zhì)量，就必須放活教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的班班通設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)轉(zhuǎn)為主動(dòng)寫(xiě)，變“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

利用班班通進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，就是利用美術(shù)直觀形象，和電腦能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容和要求，在屏幕上展示一幅幅鮮活的、精美絕倫的畫(huà)面。學(xué)生看到這些畫(huà)面，一時(shí)間不禁心曠神怡，驚慕之情油然而生。學(xué)生一有興趣，發(fā)言就會(huì)熱烈，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

如寫(xiě)《我看到了大海》這片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了幾幅大海的景象，引導(dǎo)學(xué)生從近景、遠(yuǎn)景、天空、海面等角度來(lái)細(xì)致觀察大海景色，從形、色、聲、光、動(dòng)、靜等多方面來(lái)下筆描寫(xiě)，發(fā)動(dòng)大家討論，這幾幅圖，我們看到了什么樣的景色，怎樣來(lái)描寫(xiě)，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。由于一幅幅畫(huà)面就在眼前，學(xué)生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上修辭手法來(lái)描寫(xiě)。很快，一個(gè)個(gè)“分鏡頭”就集體形成了。

如寫(xiě)海面，原來(lái)很多同學(xué)用“波濤洶涌”、“一碧萬(wàn)頃”來(lái)形容就沒(méi)什么詞了，可現(xiàn)在卻描繪得很具體形象。有的說(shuō)：“大海像一望無(wú)垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風(fēng)吹拂我們的臉”，“海上飄著薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動(dòng)景：“海浪輕輕地拍打著巖石，像母親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽(tīng)出了聲音：“海水撫摸著細(xì)軟的沙灘，發(fā)出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的歌唱”；有的能從觸覺(jué)方面說(shuō)：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺(jué)得舒服得很”等等，這些學(xué)過(guò)的詞匯到這里都派上了用場(chǎng)。通過(guò)觀察圖片和發(fā)言后，教師就總結(jié)，寫(xiě)景狀物，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后要調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)描寫(xiě)，觀察點(diǎn)可以交換，一方面（如外形）沒(méi)詞了，再?gòu)钠渌矫妫ㄈ缟?、聲）去?xiě)，這樣，文章就會(huì)豐滿(mǎn)多采，就會(huì)生動(dòng)多了。

再如，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老牛”、“曠野中揚(yáng)蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻”等畫(huà)面；寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物時(shí)，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風(fēng)中的柳樹(shù)”、“操場(chǎng)邊的小榕樹(shù)”、“走廊旁的三角梅”等畫(huà)面；介紹某處景點(diǎn)，就顯示出“美麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場(chǎng)”等畫(huà)面；介紹某個(gè)建筑物，就顯示出“家鄉(xiāng)的橋”、“我們的教學(xué)樓”、“我們的飯?zhí)谩钡犬?huà)面；要求寫(xiě)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然見(jiàn)南山”等畫(huà)面。這些都是來(lái)自學(xué)生生活里的最熟悉的的東西，在經(jīng)過(guò)屏幕的“直觀”的美的再現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣一下子就提高上來(lái)，在加上同學(xué)的討論、教師的點(diǎn)撥，寫(xiě)起來(lái)就自然成理成章了。

利用班班通進(jìn)行“直觀”片段作文訓(xùn)練的結(jié)果，很多學(xué)生都能在課堂上順利地完成習(xí)作，特別是平時(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差或“談文色變”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，對(duì)寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃厚，寫(xiě)作水平不斷提高。學(xué)生反映這樣寫(xiě)片段作文比較具體實(shí)在，不會(huì)摸不著頭腦。學(xué)生學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)能直接運(yùn)用，既鍛煉了觀察、想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生受到藝術(shù)的美的熏陶。這是平時(shí)坐在課堂里“空講”所不能達(dá)到的。最后值得一提的是，若顯示的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，那教學(xué)情境更妙不可言。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 夏夢(mèng).圓你一個(gè)放膽夢(mèng)[J].新作文（初中版），2011年Z2期.

[2] 蕭袤.從“作文”到“創(chuàng)作”[J].金色少年，2010年01期.

篇3

一、 現(xiàn)象：“咬文嚼字、品詞析句”的種種誤區(qū)

語(yǔ)文課因?yàn)橛辛恕耙慕雷帧⑵吩~析句”，文章才能真正被理解和感悟，學(xué)生才能更好地讀出味來(lái)?？墒窃陂喿x教學(xué)中，也常常出現(xiàn)一些誤區(qū)：

1. 雨過(guò)地皮濕

[案例1] 蘇教版四下《生命的壯歌》中的《“蟻國(guó)英雄”》教學(xué)片段

師：小螞蟻面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難是怎么做的呢？哪句話(huà)最震顫人心？圈畫(huà)感人詞句，寫(xiě)寫(xiě)批注。

生：（讀）“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

師：你覺(jué)得哪些詞特別打動(dòng)你？

生：“松動(dòng)分毫”。一般死了就松了，可螞蟻卻抓得很牢。它們有很強(qiáng)的責(zé)任心。

生：“肝膽俱裂”，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是肝膽全部都裂開(kāi)了。在種危急的情況下仍然不放棄崗位，真勇敢。

生：我從這句話(huà)中體會(huì)到，這是一群勇敢的小螞蟻、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。

生：它們有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局，是名副其實(shí)的英雄。

【反思】從表面上看，學(xué)生體驗(yàn)到了螞蟻的精神，也積累了詞語(yǔ)，而實(shí)際上這種感受是基于對(duì)文字的浮淺層次的感受。就詞論詞，就句論句，沒(méi)有真正感悟到當(dāng)時(shí)危急的情況，沒(méi)有真正走進(jìn)螞蟻的內(nèi)心，其感悟有“貼標(biāo)簽”之嫌。

2. 得意而忘言

[案例2] 蘇教版五下《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段

師：（出示“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！保┳x了這個(gè)語(yǔ)段，你體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的什么特點(diǎn)？

生：我從“整群整群”體會(huì)到鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。

生：“一批一批”“浩浩蕩蕩”也突出了鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。

生：我從“有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形”，體會(huì)到鳥(niǎo)兒歸林隊(duì)形奇特，這巨大的橢圓形也許比我們250米跑道的操場(chǎng)還大，都由這小小的灰椋鳥(niǎo)密密麻麻圍成，場(chǎng)面非常壯觀。

生：“排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”綿延數(shù)里，一眼望不到頭……

師：灰椋鳥(niǎo)歸林不但數(shù)量多，而且隊(duì)形奇特，場(chǎng)面壯觀。

【反思】 “咬文嚼字、品詞析句”，不能陷入對(duì)課文內(nèi)容理解的“精耕細(xì)作”，忘記了“教材無(wú)非是個(gè)例子”，忽視了對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的關(guān)注。我們要善于挖掘言語(yǔ)的增值點(diǎn)，在理解內(nèi)容的同時(shí)，有意識(shí)地讓其咀嚼文本的言語(yǔ)形式，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方式方法，如上述案例中疊詞、量詞的運(yùn)用句式的想象模仿，進(jìn)行積累運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，探究語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者匠心獨(dú)運(yùn)，依托文本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)。

3. 越俎代庖

[案例3] 蘇教版二下《月亮灣》教學(xué)片段

師：（出示：一幅鮮艷的桃花圖。）同學(xué)們，你們看到了怎樣的桃花？

生：我看到了美麗的桃花。

師：桃花這么紅，在陽(yáng)光下會(huì)怎么樣？

生：桃花的顏色鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃亮閃亮的。

生：桃花的顏色鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下晃得人眼睛都睜不開(kāi)了。

師：（映示一幅幅燦爛的朝霞圖）朝霞就是早晨太陽(yáng)升起時(shí)，天空中五彩的云霞。你看到的就是燦爛的朝霞，美嗎？

生：朝霞鮮紅鮮紅的，真美麗！

生：朝霞粉紅粉紅，亮得刺人的眼！

師：能不能把朝霞的燦爛讀出來(lái)？

【反思】 有的教師一遇到抽象的詞句、優(yōu)美的景色描寫(xiě)就忙著為學(xué)生展示畫(huà)面，直觀而又直白地告訴他們答案。如句中的“燦爛的朝霞”一詞，表面看起來(lái)課堂氣氛活躍，實(shí)際上這種過(guò)多地依賴(lài)科技，過(guò)早地借助媒體而沒(méi)有借助“語(yǔ)言”這個(gè)中介去引導(dǎo)學(xué)生感知感悟的做法，不但失去了對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，難以透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，而且搶去了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的文學(xué)想象力。

二、 深化：“咬文嚼字、品詞析句”的策略導(dǎo)引

教師在引領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字、品詞析句”的過(guò)程中，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研、獨(dú)到理解，更要注重教師的“導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生既要理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，又要關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)形式；既要注重方法的感悟，又要落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才不會(huì)迷失文本，迷失方向。

1. 精心導(dǎo)思

在學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)或理解浮淺表層時(shí)，教師要從不同層次、不同角度啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在層層深入的探究中，將思維向更深、更廣、更新的方向延伸，達(dá)成對(duì)文本內(nèi)涵深入地發(fā)掘。

[案例4] 蘇教版四下《生命的壯歌》中的《“蟻國(guó)英雄”》教學(xué)片段

師：小螞蟻面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難是怎么做的呢？哪句話(huà)最震顫人心？圈畫(huà)感人詞句，寫(xiě)寫(xiě)批注。

生：（讀）“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！蔽覐倪@句體會(huì)到這是一群勇敢的小螞蟻、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。

師：讀得感人！你覺(jué)得哪些詞特別打動(dòng)你？

生：“肝膽俱裂”，這個(gè)詞語(yǔ)的意思是肝膽全部都裂開(kāi)了。

師：在種危急的情況下，你會(huì)感覺(jué)螞蟻——

生：接近死亡。

生：至死也不松動(dòng)分毫。一般死了就松了，可螞蟻卻抓得很牢。它們有很強(qiáng)的責(zé)任心。

師：讀著這樣的文字，我們仿佛就在肆虐的火神旁，你看到——

生：仿佛我看到一大堆火在熊熊燃燒，熱浪灼人，火舌的包圍圈里黑壓壓的一片，情況萬(wàn)分危急。

師：你聽(tīng)到了——

生：螞蟻被燒焦后爆裂的噼噼啪啪聲。

師：你還聞到了——

生：焦臭味。

師：可是，螞蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間迅速地滾動(dòng)著、滾動(dòng)著。如果此時(shí)你們就是外層螞蟻，你能告訴我，你為什么至死也不松動(dòng)分毫嗎？

生：如果我們松動(dòng)，內(nèi)層的同胞和親人就將葬身火海，我要保護(hù)他們，我不能松動(dòng)分毫。

生：我寧可死，也要堅(jiān)守自己的崗位。如果我松手了，其他的螞蟻也松手了，那么，所有的螞蟻都會(huì)死于火海，螞蟻家族就將遭受滅頂之災(zāi)。所以，我不能松動(dòng)分毫。

生：為了大家，為了家族，顧全大局，我不能松動(dòng)分毫。

師：聽(tīng)著外層螞蟻慷慨激昂的話(huà)語(yǔ)，我想，同學(xué)們對(duì)螞蟻群的壯舉，對(duì)“蟻國(guó)英雄”有了更真切的理解、更崇高的敬意，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)感受。

這一教例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課文中相關(guān)言語(yǔ)信息的提取、加工、分析和處理，對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通，其閱讀能力、認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，既加深了對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解和感悟，思維空間又得到了充分的拓展。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。

2. 精妙導(dǎo)法

在師生對(duì)話(huà)中，要注重學(xué)法的指導(dǎo)、總結(jié)與提煉。課堂里，教師更多的語(yǔ)言用于介紹怎么識(shí)字解詞、怎樣比較品評(píng)、怎樣揣摩想象、怎樣質(zhì)疑提問(wèn)、怎樣誦讀背誦、怎樣查找資料的方法上，更多地教給學(xué)生語(yǔ)文方法而不是語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的智慧成長(zhǎng)提供土壤，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如，引領(lǐng)學(xué)生感悟提煉理解句子的常用方法：（1） 在句中圈出重點(diǎn)詞并理解其意思；（2） 聯(lián)系上下文中的有關(guān)內(nèi)容，確定句子的具體意思，認(rèn)識(shí)其表達(dá)形式；（3） 接著聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感受；（4） 朗讀背誦積累。

3. 精巧導(dǎo)練

在“咬文嚼字、品詞析句”過(guò)程中，設(shè)計(jì)言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，必須促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展，在練筆之前、之中、之后有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在交流過(guò)程中要以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，不僅積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，提升寫(xiě)作能力，還能加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

[案例5] 蘇教版五下《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段

師：（出示“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！保┳x了這個(gè)語(yǔ)段，你體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的什么特點(diǎn)？

生：我從“整群整群”體會(huì)到鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。

師：像這樣的疊詞，課外中還有嗎？

生：還有“一批一批”“浩浩蕩蕩”，也突出了鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞和“整群”“一批”“浩蕩”對(duì)比讀讀，你從中發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)使用疊詞表達(dá)的效果好，能突出鳥(niǎo)的多和場(chǎng)面的壯觀。

師：這就是藏在文中的一個(gè)秘密，建議大家在以后的習(xí)作中能?chē)L試運(yùn)用疊詞。

生：我從“有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形”一句體會(huì)到鳥(niǎo)兒歸林時(shí)隊(duì)形奇特，這巨大的橢圓形也許比我們250米跑道的操場(chǎng)還大，都由這小小的灰椋鳥(niǎo)密密麻麻圍成，場(chǎng)面非常壯觀。

生：“排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”綿延數(shù)里，一眼望不到頭……

師：想象一下，灰椋鳥(niǎo)歸林還會(huì)有哪些的奇特隊(duì)形，模仿文中語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。友情提醒：注意搭配恰當(dāng)如“排成……長(zhǎng)隊(duì)”“圍成……橢圓形”。

生：有的形成一條威武的巨龍；有的堆成一座黑色的山峰。

生：有的匯成一條涓涓的溪流；有的形成一股奇特的龍卷風(fēng)。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，如果把剛才大家的發(fā)言連起來(lái)就是一組優(yōu)美的排比。我們一起來(lái)試試。“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，有的……有的……有的 ……一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)?！?/p>

師：灰椋鳥(niǎo)歸林不僅數(shù)量多、而且隊(duì)形奇特，作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想，為我們描繪了一幅多么壯觀的歸林圖?。?/p>

在由淺入深、由易到難、以點(diǎn)帶面的梯度訓(xùn)練中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，讓學(xué)生逐步掌握好語(yǔ)言表達(dá)的分寸感、語(yǔ)體感、情趣感、意蘊(yùn)感、情境感，最終達(dá)到準(zhǔn)確表情達(dá)意。

三、 反思：“咬文嚼字、品詞析句”的理性回歸

1. 強(qiáng)調(diào)生本觀念，深諳兒童之道

在“咬文嚼字、品詞析句”過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)生本觀念，要“以學(xué)生為主”“讓學(xué)于生”，要給學(xué)生深讀課文，自行解惑的讀書(shū)和思考機(jī)會(huì)，要基于學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平與心理需求，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知、感覺(jué)、感悟，順學(xué)而教。要深諳教學(xué)之道，深諳兒童之道。在“咬文嚼字、品詞析句”過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自己有所覺(jué)悟，教師的任務(wù)就是要運(yùn)用喚醒和激勵(lì)的藝術(shù)深化、敏化和美化感覺(jué)，并且促使學(xué)生，把感悟獨(dú)特地語(yǔ)詞化，讓學(xué)生成為課堂的主人，情思飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，享受思維和成功的快樂(lè)。

2. 營(yíng)造良好氛圍，品出濃濃的語(yǔ)文味

語(yǔ)文是有味道的，就是語(yǔ)言文字所展現(xiàn)的具體的形象、精巧的構(gòu)思、深遠(yuǎn)的意境、美妙的情趣等韻味。語(yǔ)文的味道是需要細(xì)細(xì)地品、好好地讀。在“咬文嚼字、品詞析句”過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法；要讀出文章的景美、境遠(yuǎn)、情深；要品出語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、優(yōu)美；要習(xí)得理解詞句的方法、遣詞造句的方法、構(gòu)段謀篇的方法。閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過(guò)程。

3. 加強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)，播下創(chuàng)造種子

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，不是一蹴而就的。在“咬文嚼字、品詞析句”過(guò)程中，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘妙的慧眼，讓學(xué)生投入到語(yǔ)言的海洋中，給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給其“種”下語(yǔ)言的種子。學(xué)生在自主的閱讀中，關(guān)注課文的遣詞造句，去探索、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的密碼，對(duì)認(rèn)知的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化遷移，進(jìn)而完成新的建構(gòu)。

4. 重視習(xí)慣培養(yǎng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

一兩個(gè)優(yōu)良的行為習(xí)慣可能是孤立的、偶然的，而優(yōu)良的行為習(xí)慣才是、優(yōu)秀結(jié)果層出不窮的保證，甚至可使一系列平凡行為產(chǎn)生不平凡的整體效應(yīng)。習(xí)慣的優(yōu)良才是真正的優(yōu)秀。課內(nèi)外閱讀都要在引領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字、品詞析句”的過(guò)程中，養(yǎng)成圈畫(huà)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、主動(dòng)思考的習(xí)慣、善于比較品評(píng)、揣摩推敲的習(xí)慣、誦讀積累的習(xí)慣……要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇4

在我國(guó)，由于人們對(duì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的不足以及傳統(tǒng)思維限制，往往出現(xiàn)忽左忽右的偏激化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在目前的英語(yǔ)教學(xué)中也不同程度地存在著。 

在全社會(huì)重視英語(yǔ)的同時(shí)，很容易忽視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的國(guó)際化正在成為新的時(shí)代特征，英語(yǔ)作為國(guó)際交往中的最為重要的交流與溝通的工具，其重要性已經(jīng)為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。但是，這樣的環(huán)境很容易給人造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為英語(yǔ)比漢語(yǔ)還重要，從而忽視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不重視英語(yǔ)是錯(cuò)誤的，而因?yàn)橹匾曈⒄Z(yǔ)而忽視了對(duì)自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也同樣是不正確的。在新加坡許多有識(shí)之士指出，新加坡20年來(lái)母語(yǔ)教育失敗是造成社會(huì)凝聚力低的問(wèn)題之所在。在我國(guó)國(guó)內(nèi)，類(lèi)似的問(wèn)題也同樣存在，一浪高過(guò)一浪的出國(guó)潮與此也存在著一定的關(guān)系。 

語(yǔ)言是文化的一部分，又是文化的重要載體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，必須要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這一點(diǎn)已經(jīng)引起了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的高度重視，跨文化交際已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重要研究問(wèn)題之一。但是，我們?cè)谥匾曂鈬?guó)文化的同時(shí)，卻很容易忽視中國(guó)文化。我國(guó)目前廣泛使用的各種英語(yǔ)教材中，與中國(guó)文化相關(guān)的課文內(nèi)容微乎其微。由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的之一是使用英語(yǔ)傳播中華民族的優(yōu)秀文化，而絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在通過(guò)了四級(jí)、六級(jí)甚至英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)之后，都不知道“孔子”在英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，像《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》等中國(guó)古典文學(xué)名著在英語(yǔ)中該怎樣翻譯。我國(guó)各個(gè)層次英語(yǔ)教學(xué)大綱都把培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，但是目前的英語(yǔ)教學(xué)只是把這一目標(biāo)局限于口頭上。如果在學(xué)習(xí)異國(guó)文化的過(guò)程中，不善加引導(dǎo)，學(xué)生很容易會(huì)盲目地接受西方文化中的行為規(guī)范、價(jià)值觀和道德觀，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。另外，忽視中國(guó)文化，也不利于外國(guó)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本國(guó)文化，有利于加深對(duì)外國(guó)文化的理解，提高自己鑒別和鑒賞外國(guó)文化的能力。 

在重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的同時(shí)，很容易忽視讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面一直是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了許多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后還不能使用進(jìn)行口頭交際，從而造成了所謂“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并不意味著可以忽視讀寫(xiě)能力。首先，聽(tīng)說(shuō)能力的提高在很大程度上與讀寫(xiě)能力的水平相關(guān)，心理語(yǔ)言學(xué)的研究成果告訴我們，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要大量的信息輸入并通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一定程度的外部語(yǔ)言，而閱讀是信息輸入的重要途徑，也就是說(shuō)，沒(méi)有足夠量的閱讀，要想提高口語(yǔ)能力也是不可能的。另外，讀寫(xiě)能力是一個(gè)受過(guò)良好教育人士的基本標(biāo)志，文盲與非文盲的一個(gè)主要區(qū)別在于文盲只能使用一種語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的交際活動(dòng)，而不能進(jìn)行讀、寫(xiě)的活動(dòng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在糾正這一錯(cuò)誤傾向的同時(shí)，也要注意不要走向另一個(gè)極端。我們解決“啞巴英語(yǔ)”的同時(shí)，也要避免產(chǎn)生“文盲英語(yǔ)”的現(xiàn)象。 

在批判過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，很容易忽視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。交際教學(xué)法是在批判傳統(tǒng)的語(yǔ)法—翻譯教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其中一個(gè)主要的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)交際教學(xué)法被廣泛采用的時(shí)候，卻出現(xiàn)了在課堂上不敢傳授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)象。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言能力的組成部分，兩者之間相互影響、相互促進(jìn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的重要基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，更是如此。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)不能停留在知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)上，要把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要有利于提高語(yǔ)言技能的質(zhì)量，而在發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，又不能忽視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。 

篇5

【片段一】再現(xiàn)情景，激活表達(dá)欲望

師：從小到大，我們沐浴過(guò)多少愛(ài)呢？數(shù)不清。你對(duì)一直疼愛(ài)、呵護(hù)你的爸爸媽媽表達(dá)過(guò)愛(ài)嗎？昨天，我讓你們回家做一件事情，想想爸爸媽媽有多愛(ài)你，看著爸爸媽媽的眼睛，認(rèn)真地對(duì)他們說(shuō)聲“我愛(ài)你”。說(shuō)了嗎？你有什么感受，他們有什么反應(yīng)？

生1：我勇敢地對(duì)爸爸說(shuō)……

師：勇敢之前呢？小腦瓜里想些什么？

生1：您剛布置作業(yè)時(shí)，我沒(méi)覺(jué)得太難，可離家越近越覺(jué)得做不到。一路上，就像揣著小兔子似的，腳步重極了，腦袋在不停地翻騰：他們有多愛(ài)我呢？連吃飯都是心不在焉的……終于在臨上學(xué)的時(shí)候，凝視著爸爸關(guān)心的眼睛，我的眼睛就莫名其妙地濕了，不由自主地說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你！”

師：爸爸有什么反應(yīng)?。?/p>

生1：我轉(zhuǎn)身跑掉了，不知道他的反應(yīng)，我是含著淚水跑出去的，那一刻，我真的控制不住自己了。

師：為什么？

生：歉意，突然覺(jué)得對(duì)不住爸爸……

師（順勢(shì)煽情）：是啊，父母之愛(ài)最無(wú)私，會(huì)讓天地動(dòng)容。因?yàn)橹挥邪职謰寢尩膼?ài)才會(huì)讓你肆無(wú)忌憚地索取，永無(wú)止境地享用。然而正因?yàn)樗鼜膩?lái)都不求回報(bào)，所以我們往往會(huì)心腸有點(diǎn)粗糙，有點(diǎn)冷，會(huì)忽略了它的存在。你的眼淚就是最動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀。（板書(shū)：我的小細(xì)節(jié)）

（該生眼里有淚花閃爍，教室里的深情彌漫開(kāi)來(lái)）

師：還有不一樣的感受嗎？

生2：媽媽很驚訝，愣了一兩秒鐘，笑了笑：“今天怎么這么肉麻，說(shuō)吧，有什么事，我可不吃你這一套?！碧炷?，媽媽怎么會(huì)這樣想！我做了個(gè)要暈倒的動(dòng)作，說(shuō)：“在你心中，我只有有事的時(shí)候才會(huì)說(shuō)‘我愛(ài)你’嗎？”我轉(zhuǎn)身走了，邊走邊嘀咕：“媽媽怎么這么不可理喻?！蔽矣智那霓D(zhuǎn)回去，扒著門(mén)縫往里看，隱隱約約竟然看到媽媽在抹眼淚。我這才知道，媽媽剛才的話(huà)不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，她開(kāi)心著呢。

師：你的親情是咖啡味的！它與眾不同，就因?yàn)檫@是只屬于你們倆的小秘密呀?。ò鍟?shū)：小秘密）這是最昂貴的財(cái)富?。?tīng)閻維文的《母親》，呈現(xiàn)歌詞）

（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律打開(kāi)了學(xué)生情感的閥門(mén)，幾個(gè)感情細(xì)膩的孩子淚眼婆娑，舉起的小手多了起來(lái)，動(dòng)筆的時(shí)刻來(lái)了）

【評(píng)析】這樣的設(shè)計(jì)一石三鳥(niǎo)：學(xué)生如果沒(méi)經(jīng)過(guò)必要的情感喚醒，就不可能體驗(yàn)到濃得化不開(kāi)的親情，學(xué)生沒(méi)有想清楚就寫(xiě)，就必然東一榔頭西一錘，因此，執(zhí)教者安排了學(xué)生說(shuō)話(huà)的情感再現(xiàn)，借以錘煉他們的口頭功夫，培養(yǎng)他們想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣；同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，將寫(xiě)作方法的指導(dǎo)融匯在彼此交流里，不著痕跡；此外，當(dāng)音樂(lè)使他們的表達(dá)欲望變得濃烈時(shí)，交流卻戛然而止，寫(xiě)作自然就成了水到渠成的需要了。

【片段二】借得柔情抒我心

師：這首歌為什么打動(dòng)你？

生：我覺(jué)得歌詞里唱的就好像是發(fā)生在我身上的事。爸爸媽媽也是這樣關(guān)愛(ài)我的。

生：這首歌表達(dá)了我的心聲。

生：聽(tīng)著歌，使我想起爸爸媽媽為我們付出的太多了。

師：這就是細(xì)節(jié)！這就是親情的溫度！一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)隨意的動(dòng)作，一句最平常不過(guò)的叮嚀，一件小小的瑣事，一次委屈的爭(zhēng)辯，就是最美最有表現(xiàn)力的瞬間，才會(huì)觸動(dòng)我們心底最柔軟的部分。這就是寫(xiě)好文章的第一件法寶。（板書(shū)：小事情 真感情）寫(xiě)文章說(shuō)白了就是說(shuō)話(huà)、想心思。把你對(duì)爸爸媽媽真實(shí)的心思用筆輕輕地“說(shuō)”出來(lái)，說(shuō)得像吃飯、穿衣一樣真實(shí)、自然，你的文章就感人了。

【評(píng)析】以往的習(xí)作指導(dǎo)，往往都是在學(xué)生嘗試片段之后進(jìn)行。這就像等到學(xué)生從懸崖邊掉下去再告訴他“你不能這樣走”一樣，亡羊補(bǔ)牢，事倍功半。把方法融進(jìn)生活、音樂(lè)、詩(shī)歌的再現(xiàn)里，通過(guò)“小秘密”、真感情凝練地體現(xiàn)出來(lái)，從技巧層面上喚醒了學(xué)生的自我心靈，改變了寫(xiě)作千人一面的局面，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生“不一樣”的發(fā)現(xiàn)。

篇6

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；受騙；防騙意識(shí)；防騙能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0085-01

一 大學(xué)生受騙的行為表現(xiàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也變得愈發(fā)復(fù)雜，而各種各樣的騙術(shù)也不斷出現(xiàn)。大學(xué)生們是受過(guò)高等教育的人群，然而長(zhǎng)期在學(xué)園環(huán)境中，也使得他們的單純和善良成為不法分子可以利用的弱點(diǎn)，受騙現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，財(cái)產(chǎn)、人身等都受到了傷害，主要表現(xiàn)有：

1.兼職受騙：在校的大學(xué)生們?yōu)榱朔e累生活經(jīng)驗(yàn)、賺取生活費(fèi)或是為父母減輕負(fù)擔(dān)等種種原因，利用在校期間空閑時(shí)間做家教、發(fā)傳單、服務(wù)生等兼職成為現(xiàn)在高校的普遍現(xiàn)象，高校內(nèi)也到處充斥著各類(lèi)兼職廣告。然而在兼職過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)被騙的現(xiàn)象，例如：通過(guò)中介介紹兼職時(shí)，交過(guò)中介費(fèi)后卻被中介以各種理由推托而找不到合適的兼職工作；一些非法分子利用大學(xué)生求財(cái)心切的特點(diǎn)，用高薪騙取大學(xué)生從事不正當(dāng)行業(yè)；聲稱(chēng)為家人或朋友找家教，實(shí)則專(zhuān)騙女大學(xué)生等等。[1]

2.傳銷(xiāo)受騙：傳銷(xiāo)是指組織者或者經(jīng)營(yíng)者發(fā)展人員，通過(guò)對(duì)被發(fā)展人員以其直接或者間接發(fā)展的人員數(shù)量或者銷(xiāo)售業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)計(jì)算、給付報(bào)酬，或者要求被發(fā)展人員以交納一定費(fèi)用為條件取得加入資格等方式牟取非法利益的行為，傳銷(xiāo)行為是擾亂經(jīng)濟(jì)秩序，影響社會(huì)穩(wěn)定的行為。傳銷(xiāo)常常是熟人作案，它利用熟人間防備心較小的特點(diǎn)進(jìn)行欺騙，而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們則更容易上當(dāng)受騙。

3.求職受騙：大學(xué)生們?cè)谇舐氝^(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的騙局，比如：一些用人單位簽訂合同前收取各種押金和手續(xù)費(fèi)，然后以各種手段令求職者主動(dòng)放棄工作機(jī)會(huì)；利用試用期廉價(jià)使用勞動(dòng)力，而后以試用不合格為由不予簽訂正式勞動(dòng)合同；一些非正規(guī)公司在勞動(dòng)合同上做手腳侵害大學(xué)生們的合法權(quán)益；一些不法分子利用大學(xué)生求職心切的心理和一般成教面試都會(huì)只身前往的特點(diǎn)在面試過(guò)程中對(duì)其人身、財(cái)產(chǎn)進(jìn)行侵害等等。

二 大學(xué)生受騙的原因

1.單純善良、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生們雖然是受過(guò)高等教育的人群，然而單純善良的本性一直跟隨著他們，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)校園的他們一直在父母、老師的關(guān)懷下長(zhǎng)大，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別能力，容易輕信他人，給不法分子以可乘之機(jī)。

2.急功近利、愛(ài)慕虛榮。處于青壯年的大學(xué)生們心高氣傲，也難免有點(diǎn)急功近利，愛(ài)慕虛榮的心理更加使得他們對(duì)于成功的渴求很大，然而他們卻很少懂得成功不會(huì)來(lái)的那么容易，天上不會(huì)掉餡餅，他們把那些騙子所設(shè)計(jì)出來(lái)的所謂“成功”當(dāng)成是一種幸運(yùn)甚至是自己稍加努力后應(yīng)得的回報(bào)，卻不知道自己已經(jīng)深陷騙局之中。

3.疏于防范、交友不慎。一直生活在金字塔中的大學(xué)生們對(duì)于身邊的人基本上沒(méi)有防范心理，據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生被騙都是因?yàn)榉婪赌芰^差。大學(xué)生們性格直爽，無(wú)論是在校園還是在社會(huì)上都會(huì)交結(jié)一些朋友，但由于他們的警惕性不高，也會(huì)容易被陌生人欺騙。

4.急于求人，粗心大意。有些大學(xué)生在急于求人的時(shí)候而又有人愿“幫忙”時(shí)，往往是惟命是從，完全放松了警惕，對(duì)于對(duì)方提出的要求，也是很積極地滿(mǎn)足對(duì)方的要求從而被壞人所欺騙，導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)、人身等受到傷害。[2]

三 大學(xué)生防騙教育勢(shì)在必行

綜上所述，由于大學(xué)生自身的種種原因和社會(huì)大環(huán)境的影響，大學(xué)生的防騙教育成為勢(shì)在必行的事項(xiàng)。提高大學(xué)生的防騙意識(shí)和強(qiáng)化防騙能力成為大學(xué)生管理的一門(mén)社會(huì)課程。

1.將安全教育引入課堂。當(dāng)前高校主要重視大學(xué)生的文化知識(shí)教育，而沒(méi)有將安全教育放在同等重要的地位。隨著高校事件的增多，講安全教育引入課堂成為一種加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的手段。提高學(xué)生的安全意識(shí)能夠相對(duì)減少大學(xué)生們受到傷害的次數(shù)和程度。將一個(gè)個(gè)受騙的案例擺在學(xué)生面前來(lái)進(jìn)行分析便能提高學(xué)生的防騙意識(shí)，以此來(lái)提高警惕，防止被騙。

2.擴(kuò)大宣傳社會(huì)上各種騙術(shù)，提高大學(xué)生防騙意識(shí)。很多學(xué)生以為社會(huì)上的種種受騙現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生在自己的身上，對(duì)此也不予以關(guān)注，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間看新聞讀報(bào)紙也不多，于是造成對(duì)各種騙術(shù)不了解也沒(méi)有防范。而擴(kuò)大宣傳則使得大學(xué)生們了解到具體情況，當(dāng)自己碰到此類(lèi)事項(xiàng)時(shí)能有防備之心和警戒之心，防止輕易受騙。

3.提高防騙意識(shí)，強(qiáng)化防騙能力。大學(xué)生在日常生活中與陌生人相處時(shí)要做到“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”，提高防范意識(shí)是必須要做到的，在樂(lè)于助人的同時(shí)也要提高警惕性；不貪圖小便宜、不愛(ài)慕虛榮、不急功近利，做事之前要三思而行；多了解合同法等在就業(yè)時(shí)能夠使用到的相關(guān)法律知識(shí)，提高自己的法律意識(shí)。

4.謹(jǐn)慎交友。古人云：近朱者赤近墨者黑。朋友的感染力是不可忽視的，剛剛跨出校門(mén)和即將跨出校門(mén)的大學(xué)生們?cè)谂c人為友的同時(shí)要做到能夠辨別好人與壞人。對(duì)于游手好閑、低俗下流之輩要敬而遠(yuǎn)之，避免與他們發(fā)生交集。不要輕信陌生人之語(yǔ)，對(duì)其花言巧語(yǔ)要有抵抗力，不能任人擺布，不輕易動(dòng)惻隱之心。

5.加強(qiáng)溝通。日常生活中，要與身邊的親友多聯(lián)系、多溝通，讓他們了解到你的基本信息，遇到事情時(shí)也可以多聽(tīng)取他人意見(jiàn)幫助自己做出正確的判斷，如果發(fā)現(xiàn)自己可能被騙或身陷騙局之中，要和可以幫助自己的家人、老師、同學(xué)等人聯(lián)系，尋求幫助，這樣可能會(huì)避免被傷害。在自己覺(jué)得可以的情況下，將自己遇到的情況與大家交流，也可以防止身邊的同學(xué)遇到同樣的騙局同時(shí)能讓大家提高警惕。

大學(xué)生活是美好的，它充滿(mǎn)了單純、美好、知識(shí)和友情，同時(shí)社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，它其中包含了險(xiǎn)惡、欺詐、騙局和風(fēng)險(xiǎn)，步入大學(xué)校園的同時(shí)也等同于踏入了半個(gè)社會(huì)，認(rèn)真開(kāi)展大學(xué)生安全知識(shí)的普及、提高大學(xué)生自身的防范能力和警惕意識(shí)才能使得我們的大學(xué)校園成為美好、潔凈的“學(xué)府圣地”。

參考文獻(xiàn)

篇7

孔子立于庭院之中，沉吟道：“詩(shī)三百，詩(shī)三百。若用一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，那就是‘作詩(shī)的人，思想純正，沒(méi)有邪念呵?！保ㄗ釉唬骸霸?shī)三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪?！报D―為政）

這時(shí)，孔鯉快步恭身穿行庭院。

孔子：鯉兒！

孔鯉：（恭身應(yīng)答）：爹爹！

孔子：鯉兒，你學(xué)詩(shī)了么？

孔鯉：還沒(méi)有。

孔子：鯉兒呀，不學(xué)詩(shī)，說(shuō)出話(huà)來(lái)就不會(huì)得體了。

孔鯉：是，我這就去學(xué)。（下）（嘗獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：“學(xué)詩(shī)乎？”對(duì)曰：“未也?！薄安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！滨幫硕鴮W(xué)詩(shī)。――季氏）

孔子繼續(xù)沉思。（子貢上）

子貢：先生！為人在世，貧窮卻不巴結(jié)奉承，闊綽卻不驕傲自大，這怎么樣呵？

孔子：這樣當(dāng)然可以啦。但這樣還不如清貧自樂(lè)，富裕多禮更好一些。

子貢：哦！《詩(shī)》里面說(shuō)的：“如切如磋，如琢如磨。”也就是說(shuō)要精益求精，是這個(gè)意思吧？

孔子：呵呵，端木賜呀，現(xiàn)在可以和你談?wù)摗对?shī)》啦！告訴你一件事，你還能有所發(fā)揮，有所推斷。好啊?。ㄗ迂曉唬骸柏毝鵁o(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂(lè)，富而好禮者也。”子貢曰：“《詩(shī)》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之謂與？”子曰：“賜也，始可與言《詩(shī)》已矣，告諸往而知來(lái)者。”――學(xué)而）

（正說(shuō)著，子夏上）

子夏：先生！《詩(shī)》里面說(shuō)：“巧目倩兮，美目盼兮，素以為絢兮?！边@是什么意思??？

孔子：（略作沉吟）就跟畫(huà)畫(huà)一樣，先有白色的底子，然后用彩色畫(huà)花。

子夏：那就好比說(shuō)，有仁義為基礎(chǔ)而后產(chǎn)生禮樂(lè)，是吧？

孔子：哈哈，卜商啊，你的話(huà)啟發(fā)了我！現(xiàn)在呀，可以和你討論《詩(shī)》啦！……

（子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮?！沃^也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也！始可與言《詩(shī)》已矣?！报D―八佾）

（孔子和子貢、子夏邊說(shuō)邊下）

《學(xué)記》有云：“雖有佳（一作“嘉”）肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！睆纳鲜隹鬃咏淘?shī)的片段中，我們看到，孔子的教學(xué)目的明確：增益語(yǔ)言，推行仁義；其教學(xué)過(guò)程以文本為據(jù)，又不拘于文本，師生互動(dòng)，共同受益，收到教學(xué)相長(zhǎng)之效。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法;語(yǔ)法教學(xué);語(yǔ)言運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0153-02

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)則。沒(méi)有語(yǔ)法，再多的詞匯也無(wú)以構(gòu)成合乎表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)言材料。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有掌握語(yǔ)法，就無(wú)法在交流中做到舉一反三，靈活運(yùn)用規(guī)則生成正確的言語(yǔ)表達(dá)，會(huì)在口筆表達(dá)中語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。有人認(rèn)為，語(yǔ)言是習(xí)得而不是學(xué)得的，在語(yǔ)言習(xí)得中，語(yǔ)法教學(xué)并不重要，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要淡化語(yǔ)法。這一觀點(diǎn)源于兒童對(duì)母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程，它能很好地解釋兒童不學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)法，卻能較好使用母語(yǔ)這一現(xiàn)象。但是，我們必須要認(rèn)識(shí)的一個(gè)事實(shí)是，英語(yǔ)于中國(guó)學(xué)生而言是“學(xué)習(xí)”，而非“語(yǔ)言環(huán)境下的自然習(xí)得”。只有學(xué)好語(yǔ)法，我們才能運(yùn)用我們的邏輯思維，提高英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和交流的有效性。

一、語(yǔ)法教學(xué)存在的偏誤

當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的最大偏誤就在于教學(xué)目的不清。一些教師把語(yǔ)法教學(xué)的目的定位為“應(yīng)對(duì)考試”，相應(yīng)，學(xué)生把語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的也理解為“應(yīng)對(duì)考試”，這樣就造成語(yǔ)法教學(xué)上的系列問(wèn)題。

一是教師不重視語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，而是用大量時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生做語(yǔ)法選擇題。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握大多停留在“辨識(shí)”層次，而非“運(yùn)用”，這也可以說(shuō)是不科學(xué)的考試帶來(lái)的負(fù)面反撥作用。由于很多重要考試考語(yǔ)法的主要方式是“選擇題”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握就是選出正確答案，只需“辨識(shí)”正確語(yǔ)法，而無(wú)須主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言輸出。但是，會(huì)“辨識(shí)”與會(huì)“運(yùn)用”是絕對(duì)有差異的兩種能力。下面我們用兩個(gè)高考語(yǔ)法選擇題說(shuō)明這兩種能力的差異。

例1：As a child， Jack studied in a village school， is named after his grandfather.（2010）

A which B where C what D. that

例2：The prize will go to the writer story shows the most imagination. （2011）

A. that B. which C. whose D. what

例題1考非限制性定語(yǔ)從句，答案為A;例題2考定語(yǔ)從句，答案為C。這兩個(gè)題幾乎都沒(méi)什么難度，屬于對(duì)最常用語(yǔ)法規(guī)則的檢測(cè)，中等程度的考生都能做對(duì)這兩題。但是，大部分學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)把句子寫(xiě)成：As a child， Jack studied in a village school，the school is named after his grandfather;The prize will go to the writer，his story shows the most imagination. 實(shí)際運(yùn)用中能非常熟練準(zhǔn)確運(yùn)用定語(yǔ)從句的學(xué)生比能選出正確答案的學(xué)生少得太多。

二是教學(xué)中過(guò)度講解特殊語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則中有一些特例，例如定語(yǔ)從句中某些先行詞后只能跟“that”。某些選拔性考試為了難倒大部分學(xué)生，偶爾會(huì)考些特例。因而，特例就成了某些教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)。客觀而言，實(shí)際交流中，特例是少數(shù)，最重要的還是“一般規(guī)則”。特例往往需要機(jī)械記憶，而且在實(shí)際運(yùn)用中的出現(xiàn)頻率可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般規(guī)則，不方便記憶。以特例作為重點(diǎn)，容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，而且難以體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂(lè)。

此外，由于沒(méi)有從實(shí)際運(yùn)用的角度考慮語(yǔ)法教學(xué)，因而教學(xué)中一些老師把握不住重點(diǎn)難點(diǎn)，照本宣科，對(duì)哪些語(yǔ)法知識(shí)需要講解，哪些不需要講解;那些需要詳講，哪些可以略講自己心中不清楚。例如，英語(yǔ)中的賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句與中文句序并無(wú)差異，學(xué)生理解與運(yùn)用的難度都較低，不需要老師做精細(xì)講解，學(xué)生就能較好運(yùn)用;但是，英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句與中文句序有很大差異，教師不講解其中的規(guī)則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解和應(yīng)用上的錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的語(yǔ)法，即使考試不考，教師也應(yīng)該講解?，F(xiàn)在初中課本課文中偶爾會(huì)有定語(yǔ)從句，雖然中考不考定語(yǔ)從句，但是教師也應(yīng)該教，以幫助學(xué)生理解和自覺(jué)運(yùn)用這一語(yǔ)法規(guī)則，發(fā)揮母語(yǔ)的正向遷移作用。

二、語(yǔ)法教學(xué)的原則

一是實(shí)用性原則。實(shí)用性原則應(yīng)該是語(yǔ)法教學(xué)的最根本原則，學(xué)以致用是語(yǔ)法教學(xué)的最根本目的。實(shí)用性原則指語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，要語(yǔ)法和語(yǔ)法核心相結(jié)合，重點(diǎn)講授語(yǔ)法核心內(nèi)容，不求面面俱到。語(yǔ)法核心指學(xué)習(xí)者在生成句子時(shí)使用最頻繁的規(guī)則，語(yǔ)法即特例，指那些特殊的，在口筆語(yǔ)交際中不常見(jiàn)的規(guī)則。某些語(yǔ)法教材為了增加所謂容量，把簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則復(fù)雜化，過(guò)度細(xì)分語(yǔ)法規(guī)則，或者在一般規(guī)則外加入太多特例、特殊規(guī)則，模糊了核心語(yǔ)法，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法普遍規(guī)則的把握和形成系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系。有的教師熱衷于向?qū)W生傳授一些特殊規(guī)則，并通過(guò)一些新奇的例句來(lái)吸引學(xué)生，而對(duì)核心規(guī)則往往一帶而過(guò)。核心語(yǔ)法，即普遍語(yǔ)法規(guī)則才具語(yǔ)言生發(fā)能力，特殊規(guī)則使用頻率低，又不具生發(fā)能力，只能靠死記去掌握。只有從實(shí)用性原則出發(fā)，才會(huì)將核心語(yǔ)法作為教學(xué)和測(cè)試的中心內(nèi)容，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力[1]。

二是針對(duì)性原則，這一點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過(guò)六年中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)完全系統(tǒng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的所有語(yǔ)法。大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法教材在內(nèi)容上已無(wú)新的內(nèi)容，教材編排也與中學(xué)語(yǔ)法大同小異。如何根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性地教授語(yǔ)法，避免照本宣科是提高大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀來(lái)看，對(duì)于中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)得很好的學(xué)生，例如高考英語(yǔ)在120分以上的生源，大學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課已無(wú)太多必要，學(xué)生需要的僅僅是在平時(shí)的語(yǔ)言技能課中訓(xùn)練準(zhǔn)確合適地使用語(yǔ)法。但是很多地方院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源大部分依靠調(diào)劑，生源的原有英語(yǔ)水平差異很大，再次學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)很多英專(zhuān)學(xué)生而言也是必要的。教師要根據(jù)生源的具體情況，分析學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的薄弱點(diǎn)、模糊點(diǎn)，分析學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因，再對(duì)癥下藥，講授那些學(xué)生沒(méi)有理解的、理解模糊的語(yǔ)法規(guī)則。有語(yǔ)法教師在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法課中，又從冠詞、單詞詞性開(kāi)始講授，缺乏針對(duì)性，讓大學(xué)語(yǔ)法課變成了中學(xué)語(yǔ)法課的再次重復(fù)，這樣的語(yǔ)法課是不會(huì)有太多效果的。

三、語(yǔ)法教學(xué)的策略

一是結(jié)合真實(shí)材料、真實(shí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力為目標(biāo)，使用大量的真實(shí)語(yǔ)料作為語(yǔ)言輸入可以提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和交際性。隨著多媒體的發(fā)展，學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會(huì)大大增加，如網(wǎng)上英語(yǔ)新聞、網(wǎng)上英語(yǔ)聊天、網(wǎng)上英文郵件、英文歌曲、原版電影。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言提供了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)。教師在備課中應(yīng)該盡可能搜集并使用這些真實(shí)語(yǔ)言材料作為例句。比如，在講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)，結(jié)合shoulditmatter這首流行歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)了新的歌曲，又能夠掌握虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法，又何樂(lè)而不為呢[2]？此外，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，也應(yīng)該結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)。同樣是虛擬語(yǔ)氣訓(xùn)練，讓學(xué)生用虛擬語(yǔ)氣寫(xiě)出對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)生活的幾種假設(shè)比做選擇題要更有意思得，而且更能有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的掌握程度。

二是運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。對(duì)比教學(xué)有利于概念的清晰化、系統(tǒng)化，通過(guò)比較明晰概念之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而促進(jìn)理解和記憶。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們可以運(yùn)用中英語(yǔ)法對(duì)比教學(xué)、英語(yǔ)不同語(yǔ)法間的對(duì)比教學(xué)。例如，在講解英語(yǔ)單詞的詞性時(shí)，聯(lián)系中文詞性，中英文的詞匯在詞性語(yǔ)法功能上基本是相同的、一致的。在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，把易混淆的時(shí)態(tài)放在一起對(duì)比講解，例如講過(guò)去完成時(shí)，可以先復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，把過(guò)去完成時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)對(duì)比講解。在語(yǔ)法練習(xí)中，也要將兩種時(shí)態(tài)一起練習(xí)。

三是把語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)言使用技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在教授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，為了突出運(yùn)用，要盡量把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的某些技能結(jié)合起來(lái)，以便誘發(fā)他們的運(yùn)用意識(shí)并增強(qiáng)學(xué)以致用帶來(lái)的成就感。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，同時(shí)滲透一些定語(yǔ)從句的翻譯技巧，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能深入這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。如：He who returns from the Yellow Mountain won’t see mountains. He who returns from Jiuzhaigou won’t see waters.“黃山歸來(lái)不看岳，九寨歸來(lái)不看水”。這句話(huà)不但是定語(yǔ)從句，而且還涉及人稱(chēng)代詞的泛指用法[3]。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課上，語(yǔ)法練習(xí)可以和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在真正的語(yǔ)言輸入和輸出中、學(xué)以致用中練習(xí)使用語(yǔ)法，熟悉語(yǔ)法規(guī)則。盡可能避免在做選擇題、改錯(cuò)題這種非真實(shí)的、乏味的任務(wù)中檢測(cè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以以聽(tīng)力理解的材料為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則辨別句子的組成成分，從而提高聽(tīng)力理解能力。教師還可以設(shè)定口語(yǔ)話(huà)題，讓學(xué)生在組織所要表達(dá)內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則。如，時(shí)態(tài)的正確選擇，代詞和冠詞的正確使用等。這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)與真實(shí)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，獲得“學(xué)中用、用中學(xué)”的效果，而且也提高了他們的口語(yǔ)交際水平。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越高[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)言運(yùn)用能力的必需成分，我們一方面要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，另一方面也必須明確，語(yǔ)法教學(xué)的目的是語(yǔ)言交流，為語(yǔ)言運(yùn)用而教語(yǔ)法，為語(yǔ)言運(yùn)用而學(xué)語(yǔ)法，在語(yǔ)言運(yùn)用中考查語(yǔ)法才是我們語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白國(guó)芳.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2008（1）：182-183.

[2]郭星余.新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的再思考[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：207-209.

篇9

【教學(xué)片段】

1．教師用電腦課件出示統(tǒng)計(jì)表，列出參加語(yǔ)文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生名單。

師：從統(tǒng)計(jì)表中，你收集到哪些信息？

生1：參加語(yǔ)文興趣小組的有8人，參加數(shù)學(xué)興趣小組的有9人。

生2：有的同學(xué)既參加語(yǔ)文興趣小組，又參加數(shù)學(xué)興趣小組。

生3：參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣小組的人數(shù)一共不是17人。

2．小組討論。

三（1）班參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣小組的共有多少人？

生1：兩個(gè)小組共有17人。因?yàn)檎Z(yǔ)文興趣小組的有8人，數(shù)學(xué)興趣小組有9人。8+9=17（人）

生2：兩個(gè)小組沒(méi)有17人，有的同學(xué)一人參加了兩個(gè)小組，不能重復(fù)算。

生3：兩個(gè)小組共有14人。因?yàn)闂蠲?、李芳、劉紅三位同學(xué)既參加了語(yǔ)文興趣小組，又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，這3人不能重復(fù)算，是8+9-3=14（人）。

學(xué)生在討論中爭(zhēng)論著，師：現(xiàn)在我們把兩個(gè)組的同學(xué)姓名按要求寫(xiě)到兩個(gè)集合圈里。

學(xué)生先在練習(xí)本上畫(huà)出集合圈，填上相應(yīng)的學(xué)生姓名，然后匯報(bào)、多媒體呈現(xiàn)一位學(xué)生的練習(xí)。

師：這兩圖分別表示什么意思呢？

生：左邊是語(yǔ)文興趣小組有8人，右邊是數(shù)學(xué)興趣小組有9人。

師：從這兩個(gè)圈里還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：楊明、李芳、劉紅三個(gè)既在左邊圈里有名字又在右邊圈里有名字。

生2：可以在左邊圈里或右邊圈里擦去這3人的名字。

生3：如果左邊圈里擦去這3人名字，不就是語(yǔ)文興趣小組少3人嗎，或者右邊圈里擦去這3人名字，不就是數(shù)學(xué)興趣小組少3人嗎？

生4：把這兩個(gè)圈交叉，把既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組的同學(xué)名字寫(xiě)在交叉圈里。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在多媒體屏幕上顯示：逐漸將兩個(gè)圈合并，讓這3位同學(xué)的名字放在交叉圈里。

師：你們說(shuō)一說(shuō)不同位置所表示的意義。

生：左邊5人是只參加語(yǔ)文興趣小組的，中間交叉部分是既參加語(yǔ)文興趣小組又參加數(shù)學(xué)興趣小組的3人，右邊6人是只參加數(shù)學(xué)興趣小組的同學(xué)。

師：參加語(yǔ)數(shù)興趣小組一共多少人，怎樣算呢？

生1：8+9-3=14，因?yàn)橛?人既參加語(yǔ)文興趣小組又參加了數(shù)學(xué)興趣小組，不能重復(fù)算，所以減去3人。

生2：5+3+6=14，因?yàn)?人參加語(yǔ)文興趣小組的，3人既參加語(yǔ)文又參加數(shù)學(xué)興趣小組，6人只參加數(shù)學(xué)興趣小組，所以把這3部分加起來(lái)就是共有的人數(shù)。

生3：8+6=14，因?yàn)樽筮吶?人是參加了語(yǔ)文興趣小組的，也包括了參加語(yǔ)數(shù)興趣小組的3人，所以右邊只能算6人……

【反思】集合思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。在教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把兩個(gè)興趣小組的姓名分別寫(xiě)在兩個(gè)集合圈里，學(xué)生寫(xiě)完后，如何處理這3個(gè)重復(fù)姓名，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真思考。

篇10

單片機(jī)的應(yīng)用廣泛,是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論性強(qiáng),缺少對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng),內(nèi)容枯燥單調(diào)。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)單片機(jī)教學(xué)提出改革,由興趣出發(fā),使學(xué)生愛(ài)上單片機(jī)課程。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)改革；特點(diǎn)；單片機(jī)

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，單片機(jī)被更廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)、各種產(chǎn)品中。大到導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置、飛機(jī)上各種儀器儀表的控制，小到錄像機(jī)、攝像機(jī)、全自動(dòng)洗衣機(jī)，更有遙控玩具、電子寵物等等，這些里都有單片機(jī)的應(yīng)用。因此單片機(jī)的教學(xué)引起了各類(lèi)學(xué)校的重視。大學(xué)、研究生院校都設(shè)置了單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)課程，我們中職學(xué)校也不落后，也加入到了單片機(jī)教學(xué)的隊(duì)伍中。國(guó)家為了鼓勵(lì)中職院校開(kāi)展單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)，特別還設(shè)置了“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”項(xiàng)目。不過(guò)，傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)教學(xué)模式先從理論入手，然后再實(shí)踐。先通過(guò)一些抽象的編程語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)，等各個(gè)模塊都掌握了之后再進(jìn)行組合、設(shè)計(jì)實(shí)際操作。這樣的學(xué)習(xí)方法使得大量的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳。這種教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué)生。而這些特點(diǎn)正是中職學(xué)生所缺乏的。中職學(xué)生他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的薄弱，對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟能力差，還缺乏自主學(xué)習(xí)性，所以他們不適合傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式。但是，中職學(xué)生擁有自己的優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生，他們動(dòng)手操作能力強(qiáng)，他們思維活躍，他們善于接受新鮮事物、新鮮觀念等等。所以，單片機(jī)教學(xué)要根據(jù)中職學(xué)生的這些特點(diǎn)因材施教、進(jìn)行改革。

1根據(jù)中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行改革

據(jù)以往我教授電子基礎(chǔ)技能得出的經(jīng)驗(yàn)，中職的學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)。他們對(duì)理論學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，一般理論課上到一半，多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)不愛(ài)聽(tīng)了，開(kāi)始有小動(dòng)作，玩手機(jī)，說(shuō)話(huà)等等。但是一到實(shí)訓(xùn)課，他們特別喜歡上。不管是做出一個(gè)閃爍燈還是做出一個(gè)助聽(tīng)器，即使是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的小電路都讓他們特別有成就感。所以他們特別喜歡上實(shí)訓(xùn)課。因此在教授單片機(jī)的過(guò)程當(dāng)中，我也讓他們多動(dòng)手操作，將動(dòng)手制作的電路和單片機(jī)的程序結(jié)合在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)單片機(jī)指令的效果。以單片機(jī)I/O接口為例。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自己焊接流水燈。他們有的用16個(gè)燈焊接成心形，有的焊成自己名字中的一個(gè)字，還有焊接的是英文字母。然后利用自己焊接的圖形，結(jié)合單片機(jī)的指令，制作出自己想要的效果。因?yàn)槭怯脤W(xué)生們感興趣的東西進(jìn)行引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行操作，最后講解單片機(jī)指令得出效果。所以學(xué)生們課上的都非常認(rèn)真。最后大多數(shù)的學(xué)生都完成了自己想要的效果，能實(shí)現(xiàn)全亮、全滅、輪閃等等。這節(jié)課不僅復(fù)習(xí)了電子基礎(chǔ)技能中關(guān)于發(fā)光二極管的檢測(cè)及焊接,還很好的將本節(jié)課的內(nèi)容傳達(dá)了下去，得到了比較滿(mǎn)意的效果。

2根據(jù)中職學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行改革

跟中職學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)之后，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的思維很活躍。他們能將很多東西結(jié)合在一起，也很會(huì)舉一反三。所以在課堂上，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，如何將所學(xué)的東西結(jié)合在一起，如何把想要聯(lián)系在一起的東西利用單片機(jī)指令串在一起。發(fā)散思維，達(dá)到意想不到的效果。例如在交通指示燈實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了更好的掌握定時(shí)器、中斷等指令，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，有些同學(xué)想要了日常生活中的交通燈上有時(shí)間顯示，所以他們又加了數(shù)碼管設(shè)定時(shí)間顯示功能。最后有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，日常的交通燈方便了汽車(chē)行駛和正常人的通行，但是盲人們也會(huì)要走紅綠燈的時(shí)候啊，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢。然后我就讓大家想辦法，怎樣才能改善這樣的交通燈，既能方便正常人也能方便盲人。最后大家集思廣益，在交通燈上做了最后的修改，加了蜂鳴器，時(shí)間到了，滴滴響來(lái)通知盲人過(guò)馬路。之后的課有個(gè)小女孩告訴我，滴滴的蜂鳴器聲音太單調(diào)，她加了音樂(lè)進(jìn)去，而且紅燈過(guò)后和綠燈過(guò)后的音樂(lè)都不同，更方便了盲人行駛。我覺(jué)得這樣的一節(jié)課，學(xué)生們收獲頗多，我的目的也達(dá)到了。

3根據(jù)中職學(xué)生善于接受新事物、新觀念的特點(diǎn)進(jìn)行改革