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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué);教學(xué)觀念;課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0216-01

本人從事計算機(jī)課程教學(xué)多年，在教學(xué)過程中總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

1 強(qiáng)調(diào)計算機(jī)教學(xué)的可操作性

中職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)就是中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)。鑒于中職學(xué)生的特殊學(xué)情和以應(yīng)用為目的的中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)充分利用教材,設(shè)計目的明確、緊扣教學(xué)主題、具有可操作性的任務(wù)。同時,真實的任務(wù),與學(xué)生的直接經(jīng)驗緊密相關(guān),能使學(xué)生感興趣或感覺有用,從而驅(qū)使他們“要學(xué)習(xí)”。因此,教師在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)提供明確、真實的訓(xùn)練使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)中職學(xué)生參與課堂的動機(jī),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是為了更好的生活。

2 創(chuàng)建活動小組、組織技能比賽

充分利用課余時間開辟第二課堂計算機(jī)活動組。組織中職生計算機(jī)技能競賽活動，是我們在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能中取得的經(jīng)驗之一。我們利用下午課外活動時間開放計算機(jī)室，利用課余時間定期給計算機(jī)專業(yè)個模塊進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，組織第二課堂計算機(jī)活動組進(jìn)行技能比賽，評選出優(yōu)秀作品和技能優(yōu)勝的選手，給予物質(zhì)和精神獎勵，將優(yōu)勝者重點(diǎn)培養(yǎng)、訓(xùn)練，推選為參加市、省技能競賽的參賽選手，通過此方法激勵學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和互相競爭，不僅豐富了課余時間，使學(xué)校形成了計算機(jī)技能比武的良好氛圍，而且在省市的技能競賽中我校計算機(jī)圖文混排、圖像處理、動畫設(shè)計等模塊多次獲獎，為我校在各方面的宣傳起了非常好的作用。

3 改變教學(xué)觀念

我們在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變單一灌輸式教學(xué)為啟發(fā)誘導(dǎo)式，變抽象為直觀式，變應(yīng)試為素質(zhì)，以促進(jìn)技能培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要少講理論，多實踐。在理論教學(xué)過程中，我們應(yīng)多根據(jù)啟發(fā)式原則多采用聯(lián)想式，對比式教學(xué)，以使復(fù)雜問題具體化、、形象化、有利于理解和記憶。有利于實現(xiàn)教學(xué)水標(biāo)。同時我們應(yīng)大量采用現(xiàn)代的電教手段，幻燈機(jī)、投影議。大屏幕多媒體等電教設(shè)備可使我們的教學(xué)直觀、生動，吸引學(xué)生注意力，提高積極性。在實訓(xùn)課中，我們應(yīng)讓學(xué)生們帶著任務(wù)練習(xí)，每次上機(jī)有專門的任務(wù)，完成后要做好上機(jī)報告。計算機(jī)教學(xué)側(cè)重于應(yīng)用，在課時分配中要調(diào)整上機(jī)課時比重。

4 打破傳統(tǒng)計算機(jī)考試模式

在計算機(jī)課程的考試中，我們應(yīng)打破一張試卷作終結(jié)的做法，應(yīng)把技能考試做為期終考試的一項。做為計算機(jī)課應(yīng)該是理論50%，上機(jī)考核50%，或者理論40%、平時20%（上課提問，作業(yè)與上機(jī)操作情況）、上機(jī)40%為宜。這樣可以擺脫學(xué)生死記硬背，生搬硬套的弊端，且促進(jìn)學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，促進(jìn)技能提高。最好能開發(fā)或使用考試系統(tǒng)軟件，將計算機(jī)理論考試和技能考試都在計算機(jī)上做答，學(xué)生答完題后由系統(tǒng)自動評分，當(dāng)時出成績，既增加公平性，又大大提高學(xué)生練習(xí)計算機(jī)操作的興趣，因為理論再好，不會或不熟練計算機(jī)操作，也難取得好成績。

5 進(jìn)行課程改革

在教學(xué)過程中，我們要改變原有的課程歸劃，將我們將要參加比賽的課程要放在所有課程中的開始，以便學(xué)生有允分的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將參加比賽的課程的學(xué)習(xí)時間由原來的一學(xué)期增為一學(xué)年，周學(xué)時由周4變?yōu)橹?或周8。

6 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制定切合實際的學(xué)習(xí)計劃

首先，中職學(xué)校全面試行專業(yè)人員聘用制，合同管理；行政人員公開選拔，競爭上崗。繼續(xù)向全國招聘本科以上優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生或引進(jìn)高級職稱教師；聘請企事業(yè)單位工程技術(shù)人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，充實實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊。

其次是加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)。針對中職的特點(diǎn)和需求，制定中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)計劃，不斷提高教師的學(xué)歷層次、專業(yè)水平和改善知識結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)校師資隊伍整體水平。按計劃開展在職教師全員培訓(xùn)，積極開展骨干校長、骨干教師高級研修培訓(xùn)；要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和考察；積極鼓勵和組織教師參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會化考試或職業(yè)技能的鑒定，獲得相應(yīng)資格，盡量讓全體專兼職教師往“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。 總之，在計算機(jī)課程教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生教學(xué)的可操作性，改變教學(xué)觀念和計算機(jī)考試模式，才能把計算機(jī)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮情感教育的作用，就能培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)課程的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，最終才能培養(yǎng)出高技能人才，才能為學(xué)校創(chuàng)造好的社會效益，學(xué)校也才有旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建平,黃平.實施計算機(jī)情感教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力[J].中小學(xué)計算機(jī)教學(xué)與研究,2002(5)

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；技能競賽；輔導(dǎo)

國家和社會發(fā)展需要研究型人才，更需要技能型人才?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽?！睘榱艘龑?dǎo)全社會重視技能人才的培養(yǎng)，加快各類實用職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)步伐，各級各類技能比賽如火如荼地開展，這為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才提供了廣闊的舞臺和發(fā)展空間。本文從參加技能競賽的意義、指導(dǎo)技能競賽的過程以及對以后輔導(dǎo)工作的思考三個方面進(jìn)行了闡述：

一、參加技能競賽的意義

1.提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)

中等職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一類教育，檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看職校學(xué)生有無過硬的職業(yè)能力，能否順利實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

2.促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)水平

通過參與競賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，以及學(xué)生技能方面的弱點(diǎn)，可以有針對性地組織實踐教學(xué)，對專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以技能競賽為載體，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行取舍，對新技術(shù)、新理論進(jìn)行補(bǔ)充，合理增加實踐課時，減少理論課時。調(diào)整教學(xué)計劃，實施模塊化的技能培養(yǎng)方案，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，在每個階段確立相應(yīng)的技能要求和技能訓(xùn)練，從而保證技能水平達(dá)標(biāo)。

3.促進(jìn)教師教學(xué)能力、技能水平的提高

參與技能競賽，除了可以提高學(xué)生的技能水平，對提高教師的思想認(rèn)識和技能水平也有積極的推動作用。在技能競賽準(zhǔn)備過程中，進(jìn)行競賽輔導(dǎo)的老師為了讓學(xué)生獲得好的成績，老師和學(xué)生一起探討如何在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)量的制作，這就要求教師必須有過硬的職業(yè)技能，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。

4.促進(jìn)學(xué)生技能水平、綜合素養(yǎng)的提高

技能競賽的開展，充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的積極性，成為激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快培養(yǎng)技能人才的重要途徑。參加技能競賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，知道與實際崗位的要求之間的差距，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。在技能競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生也必將激勵廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、苦練技能。

二、指導(dǎo)技能競賽的過程

我們學(xué)校屬于農(nóng)村職校，在設(shè)備、師資、生源等方面與城市學(xué)校相比有較大的差距，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合職業(yè)能力較差，參加技能競賽成績不夠理想。本人在多次指導(dǎo)學(xué)生參加計算機(jī)技能競賽的實踐中，發(fā)現(xiàn)只有通過建立診斷、選拔、訓(xùn)練、評價、激勵等一系列機(jī)制，才能更好地提高農(nóng)村職校計算機(jī)專業(yè)技能競賽水平。

1.診斷機(jī)制

農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，在審美能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力方面有差距，為了彌補(bǔ)這些差距，增加學(xué)生參加技能競賽的經(jīng)驗，舉行一系列比賽，如手工制作、攝影、書畫等。農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，技能水平、綜合素養(yǎng)方面也有差距，從而導(dǎo)致技能競賽獲獎等次之間更有差距。為了彌補(bǔ)這個差距，我們認(rèn)真分析差距形成的原因以及補(bǔ)救的辦法，為下一步的選拔工作做好充分準(zhǔn)備。

2.選拔機(jī)制

（1）指導(dǎo)教師的選拔

學(xué)生在技能大賽中取得好成績，除了學(xué)生自身因素外，指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此形成一套選拔指導(dǎo)教師的制度很必要。我們學(xué)校的做法是以區(qū)級同類專業(yè)同類項目的技能競賽要求對計算機(jī)專業(yè)全體教師進(jìn)行技能競賽，從中選出業(yè)務(wù)精通、責(zé)任心強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)合理、有指導(dǎo)參賽經(jīng)驗的教師組成指導(dǎo)教師的團(tuán)隊。并且針對計算機(jī)知識更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，有計劃、有步驟送指導(dǎo)教師參加國家級、區(qū)級競賽指導(dǎo)培訓(xùn)。

（2）對參賽學(xué)生的選拔

參加比賽對選手的綜合素質(zhì)要求很高，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔方法。通過校級競賽產(chǎn)生如下不同層次的學(xué)生隊伍：

①基礎(chǔ)隊

第一學(xué)期，組建基礎(chǔ)隊，每周進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，這個過程應(yīng)該盡量爭取讓更多的學(xué)生參與，為挑選優(yōu)秀學(xué)生提供良好的條件。

②預(yù)備隊

第二學(xué)期，從基礎(chǔ)隊中挑選出較好的學(xué)生組成預(yù)備隊，對預(yù)備隊的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，這個教程，應(yīng)該加強(qiáng)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

③突擊隊

第三學(xué)期，從預(yù)備隊中挑選出優(yōu)秀學(xué)生作為參賽選手，開展模擬競賽進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)和鍛煉選手的臨場應(yīng)對能力，為順利地組織參加市、區(qū)競賽做好充分準(zhǔn)備。

3.訓(xùn)練機(jī)制

在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，按照由易到難、由分項到綜合、由普遍到針對、由技術(shù)到心理的原則，開展如下訓(xùn)練：

（1）分組訓(xùn)練

把技能水平相差不大的學(xué)生分成一組，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、訓(xùn)練，這可使訓(xùn)練工作有的放矢。

（2）分模塊訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能、高級技能、美工、創(chuàng)意等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練，集中解決學(xué)生存在的技能弱點(diǎn)，提高技能水平。

（3）題庫訓(xùn)練

收集競賽素材，編寫訓(xùn)練題庫（分初級題庫、中級題庫、高級題庫），在不同階段進(jìn)行相應(yīng)級別的題庫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生靈活分析、解決問題的能力，增強(qiáng)對題庫各類型題目的適應(yīng)性。

（4）模擬競賽訓(xùn)練

針對學(xué)生及比賽項目的特點(diǎn)進(jìn)行模擬競賽訓(xùn)練，提高選手綜合能力，提高作品制作速度，提高心理素質(zhì)，使學(xué)生在競賽中發(fā)揮出自己最佳的水平。

4.評價機(jī)制

本著“以評促學(xué)，以評促賽”的宗旨，為了準(zhǔn)確地診斷和評價教師的指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生技能水平，制定相應(yīng)的評價機(jī)制。

評價等級劃分為三級：A級、B級、C級。

A級：作品主題鮮明，創(chuàng)意巧妙，設(shè)計精美，富有藝術(shù)美感，能靈活運(yùn)用軟件，創(chuàng)造性地完成競賽要求。

B級：作品主題明確，熟練掌握軟件的使用，掌握一些技巧，較好地完成競賽要求。

C級：掌握軟件的基本操作，獨(dú)立完成作品，基本能夠完成競賽要求。

5.激勵機(jī)制

為了形成可持續(xù)的競賽制度，必須建立有利于激發(fā)參加競賽師生積極性的、形成良性循環(huán)的激勵機(jī)制。

設(shè)立一、二、三等獎，獲獎學(xué)生占參賽學(xué)生的50%左右，各等級之間按1:2:3分配；對成績特別突出的設(shè)立特別獎給予獎勵；對積極參與并取得較好成績者授予競賽優(yōu)秀獎；對小組完成的項目評選團(tuán)體獎，體現(xiàn)合作共贏，滲透集體主義教育。為提高教師指導(dǎo)實訓(xùn)、參與競賽的積極性，對項目負(fù)責(zé)人和參與者按工作給予一定競賽資金獎勵。

三、對以后輔導(dǎo)工作的思考

1.課程設(shè)置有待改進(jìn)

競賽相關(guān)的專業(yè)課程開設(shè)較遲，有些比賽相關(guān)課程、軟件在教學(xué)計劃中沒有，培訓(xùn)時基本上是從零開始。

2.缺少比賽所需的軟、硬件設(shè)備

我們學(xué)校暫時沒有“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項目比賽的相關(guān)設(shè)備，對該項競賽的訓(xùn)練有很大的影響。據(jù)了解，缺少競賽設(shè)備的現(xiàn)象在農(nóng)村職校較常見，這直接制約了技能水平的提升。

3.選拔指導(dǎo)老師很重要

指導(dǎo)教師在整個比賽中起了重要的作用。因此如何形成一套形之有效的選拔、培養(yǎng)指導(dǎo)教師的制度很必要。我們應(yīng)該為指導(dǎo)老師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會，采取更加切實有效的手段來提高指導(dǎo)老師的技能水平。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

技能競賽項目靈活性都很大，有非常多的創(chuàng)造性題目，要求創(chuàng)新能力強(qiáng)，不僅僅是軟件的應(yīng)用，更多的是對知識的靈活運(yùn)用。這就要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，才能在競賽中獲取好的成績。

5.形成可持續(xù)的競賽制度

如果我們只是等競賽通知下達(dá)了再組織學(xué)生來訓(xùn)練，效果一般不好。參賽選手一般只能從二年級的學(xué)生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學(xué)生來參賽（注：三年級的學(xué)生外出實習(xí)）。因此為了能夠形成可持續(xù)的競賽制度，計算機(jī)專業(yè)教師在日常的課堂教學(xué)中要滲透技能競賽的內(nèi)容，在教學(xué)過程中就要有意識地培養(yǎng)有潛力的學(xué)生，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重過程分析與調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓毅紅.指導(dǎo)學(xué)生參加計算機(jī)技能競賽的實踐與理性思考 ［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育.

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 計算機(jī)專業(yè) 課程體系 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0029-02

高職院校人才培養(yǎng)模式是“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以技能為核心，以就業(yè)為目標(biāo)”，課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)、核心內(nèi)容，高職院校要建立一個完整的、符合市場和崗位需求的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，具備上崗的條件?！稄V西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第十八章“重點(diǎn)工程 ”篇指出，以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位資格要求的對接；廣泛開展師生技能比賽，建立一批自治區(qū)職業(yè)教育技能競賽基地。因此，在高職課程教學(xué)體系建設(shè)中，我們可以通過技能競賽引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、校企合作與工學(xué)結(jié)合等，以面向職業(yè)院校的各種技能競賽的內(nèi)容和要求為主線構(gòu)建高職課程體系。下面以高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)為例進(jìn)行探討。

一、高職計算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前高職教育的課程體系，基本上是普通高等院校教育課程體系的“壓縮餅干”，只是將原有的學(xué)科課程加以重組和簡化，課程較零散、落后，不能充分地體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)為例，目前的高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系如圖1所示。

從計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系來看，學(xué)科專業(yè)課程比較零散、落后，專業(yè)方向性不強(qiáng)，沒有形成核心專業(yè)課程群，學(xué)生按照這些課程學(xué)完后感覺什么都學(xué)一點(diǎn)，但又什么都不精，比較茫然，到單位企業(yè)去應(yīng)聘，常常感到力不從心，降低了社會競爭力。

二、職業(yè)技能競賽的目的、內(nèi)容及能力分析

職業(yè)技能大賽是指行業(yè)主管部門、教育主管部門或者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照某些行業(yè)典型職業(yè)崗位要求組織的核心技能比賽。大部分的競賽項目都是針對在校的學(xué)生，而競賽項目通常以企業(yè)的實際工作流程來制定的，目的是考核參賽選手掌握的專業(yè)知識水平及綜合素質(zhì)能力。

以計算機(jī)專業(yè)涉及的競賽項目為例，較有影響力的技能大賽賽項有以下幾項。

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員。檢驗參賽選手根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋵粨Q機(jī)、路由器的安裝與配置，并能熟練利用Cisco、華為等市面上主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)建和維護(hù)大、中、小型的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。涉及內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、交換機(jī)配置、虛擬局域網(wǎng)配置、端口安全、IP路由配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、訪問控制列表配置、VLAN間通信配置、NAT配置及網(wǎng)絡(luò)安全配置等相關(guān)知識。

（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。主要考核參賽選手三個大的問題，即數(shù)據(jù)通信、資源共享和分布處理等?？己诉x手能否根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浒迅鞴?jié)點(diǎn)的設(shè)備終端聯(lián)系起來，進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)配、控制和管理的能力、數(shù)據(jù)庫處理能力、數(shù)據(jù)中心搭建與實施能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的分布處理能力、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置能力、云資源的配置能力等。

（三）計算機(jī)操作員（網(wǎng)站設(shè)計）。以考核參賽選手的綜合職業(yè)能力為核心，注重工作方法和工作技巧考核，關(guān)注專業(yè)技能經(jīng)驗積累和創(chuàng)新。實踐操作主要考核參賽選手設(shè)計與開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的技能，包括圖形圖像處理設(shè)計、動畫設(shè)計與制作能力、計算機(jī)語言編程能力、網(wǎng)頁美工、技術(shù)管理能力、項目管理能力等。

（四）移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)。隨著近幾年移動智能手機(jī)、智能終端的快速發(fā)展和普及，移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)成為不可或缺的一項技術(shù)。移動互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用開發(fā)行業(yè)隨之應(yīng)運(yùn)而生，這也是當(dāng)前最受歡迎和比較前沿的技術(shù)之一。而移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)大賽的舉辦就是要重點(diǎn)突出行業(yè)市場發(fā)展趨勢，反映當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的行業(yè)技術(shù)，主要考核選手的移動終端APP軟件開發(fā)編程能力和掌握前沿技術(shù)的能力。

（五）Web應(yīng)用軟件開發(fā)。通過Web應(yīng)用軟件開發(fā)競賽，培養(yǎng)學(xué)生基于Web設(shè)計輕應(yīng)用化軟件的能力；掌握SSM（Spring、SpringMVC、MyBatis）等主流軟件開發(fā)模式和開發(fā)技術(shù)；培養(yǎng)團(tuán)隊管理和協(xié)調(diào)能力；增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境之間的契合度。

（六）ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（簡稱ACM-ICPC或ICPC）。這是由美國計算機(jī)協(xié)會（ACM）主辦的競賽，雖然此賽項面向的是全球性的在校學(xué)生，相對省賽、國賽而言，比賽的內(nèi)容及要求要高很多，但從其競賽的特點(diǎn)及內(nèi)容來看，主要考核的同樣是參賽選手在團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)下分析定量的問題，通過編寫程序去解決實際問題能力。

分析以上項的內(nèi)容和競賽中所需的能力，它們都有共同的特征―― 職業(yè)性，主要體現(xiàn)為賽事的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容主要突出實際實踐操作技能與解決實際問題的能力；合作性，很多競賽項目都采用團(tuán)體競賽的方式，體現(xiàn)出行業(yè)團(tuán)隊合作的精神；技術(shù)性，是比賽內(nèi)容的核心，主要考核參賽選手的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平。

三、課程體系建設(shè)

從對技能競賽的目的、內(nèi)容及能力的分析中不難看出，每一類競賽都以實際工程項目為基礎(chǔ)，面向企業(yè)崗位技能需求，突出工程應(yīng)用，體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用及推廣。因此，圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿并以技能競賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)，注重學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、基本素養(yǎng)、職業(yè)核心能力及綜合操作技能的培養(yǎng)符合市場行業(yè)的需求，貼近以崗位所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，計算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)可以分三個模塊進(jìn)行：

（一）基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：具備良好的道德觀，能守法自律；具備運(yùn)用辯證唯物觀及方法認(rèn)識、分析和解決問題的能力；具備對國內(nèi)外形勢和政策的認(rèn)知度及適應(yīng)能力；具備一定的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、擇業(yè)能力；具湟歡ǖ男睦磣暈業(yè)鶻諍托睦碭稍つ芰Γ瘓弒竿漚嶁作、合理分工、相互促進(jìn)團(tuán)隊合作意識等。開設(shè)的對應(yīng)課程可以有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育與健康、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、企業(yè)文化體驗、如何提升團(tuán)隊協(xié)作和培養(yǎng)團(tuán)隊精神等。

（二）專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：掌握計算機(jī)硬件系統(tǒng)知識及安裝、應(yīng)用、維護(hù)知識；掌握高級語言程序設(shè)計方法，具備程序開發(fā)的基本能力；掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識、熟悉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議；具備Internet多媒體制作與能力；具有網(wǎng)站設(shè)計、規(guī)劃和管理的能力，具有利用一種以上開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護(hù)的能力；掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、安全技術(shù)等方面的基本知識；具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等能力；具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、規(guī)劃、實施、應(yīng)用和維護(hù)的基本知識；具備移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)能力。對應(yīng)的專業(yè)核心課程有：微機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)原理；C++/JAVA語言程序設(shè)計；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議及應(yīng)用；圖形圖像處理、Flas制作；網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計；數(shù)據(jù)庫原理；交換機(jī)路由器設(shè)置、組網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器配置與管理；綜合布線系統(tǒng)；組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)；Android技術(shù)；Java web程序開發(fā)；動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)。

（三）綜合實訓(xùn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在這一模塊中，把各級各類的競賽項目作為實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)競賽需求，建立專業(yè)競賽實踐創(chuàng)新仿真基地，引導(dǎo)企業(yè)參與，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去參與一線工作，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化和企業(yè)工作環(huán)境的氛圍，以工作過程強(qiáng)化專業(yè)技能。

總之，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才，而職業(yè)技能競賽是圍繞行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)前沿來開展的，競賽的內(nèi)容突出崗位需求，因此以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)課程體系建設(shè)并在具體教學(xué)中有效實施，可以為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉卷.職業(yè)技能大賽對高職專業(yè)課程建設(shè)的推動作用[J].職業(yè)教育，2015（6）

[3]張?zhí)m.構(gòu)建以職業(yè)技能競賽項目為驅(qū)動的課程體系[J].職業(yè)教育研究，2013（11）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“職業(yè)技能競賽在高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究”（GXGZJG2015B253）

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課外科技競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

文章編號：1672-5913（2013）18-0020-04

中圖分類號：G642

0 引言

近幾年，我國在高等教育由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過程中，把培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為高等教育改革的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑，已經(jīng)逐步為人們所理解并受到社會各界的廣泛關(guān)注。在大學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項主要內(nèi)容，目前已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項學(xué)生活動。大力培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和內(nèi)容，也是高校校園文化建設(shè)的新理念。

在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，高等學(xué)校應(yīng)高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這一理念已成為各高校的共識。近幾年來，蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的嵌入式教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)過十余年的教學(xué)科研實踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，自主研制了適合實驗教學(xué)、創(chuàng)新競賽、課外活動及畢業(yè)設(shè)計的嵌入式實踐教學(xué)儀器系統(tǒng)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺，取得了良好的教學(xué)效果。同時，我們以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，以大學(xué)生科技立項為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與國家級、省級和校級的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。幾年來，我們組織學(xué)生參加國家級、省級和校級的各類課外科技競賽，取得了十分優(yōu)異的成績，獲得各類獎項30余項。表1列舉了學(xué)生在2010～2012年間獲取的國家級獎項。通過一系列比賽，蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了一批又一批具備較高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，也提高了學(xué)校聲望。

筆者作為“挑戰(zhàn)杯”“研華杯”等創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，連續(xù)幾年參與計算機(jī)學(xué)科競賽指導(dǎo)工作，深切體會到大學(xué)生課外科技競賽對實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)計算機(jī)創(chuàng)新人才的重要作用。如何借助課外科技競賽平臺，采取有效的途徑更好地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非常值得探討。

1 課外科技競賽平臺對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，高等教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的一項極其緊迫的任務(wù)。如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為各高等學(xué)校研究和探索的課題。而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，除了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵滲透到計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分利用課外科技競賽這一平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。它可以考查大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實際動手能力，也可以檢測大學(xué)生的信心、意志、勇氣、團(tuán)隊精神等非智力因素。因此借助校內(nèi)外科技競賽平臺，有利于全面培養(yǎng)大學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，使他們具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、健康的心理素質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力、科學(xué)的冒險精神、出色的管理能力、博采眾長的學(xué)習(xí)意識、社會實踐能力，同時，也可培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作意識等，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐

2.1 計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，也是科技創(chuàng)新工作的重要組成部分。要實現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化，必須認(rèn)真分析高等教育的內(nèi)外部環(huán)境和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，研究和分析區(qū)域和學(xué)校的有效資源，明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機(jī)類創(chuàng)新人才的合理需求，運(yùn)用資源配置優(yōu)化理論，通過工程應(yīng)用、校企融合推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。

2.1.1 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要保障。高?？蓮膶嶒瀮x器、教材建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)等多方面構(gòu)建計算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)環(huán)境。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了如下實踐。首先，我們自主研制的“飛思卡爾嵌入式開發(fā)系統(tǒng)”實驗儀器已形成系列，包含MT-S08、MT-S12、ColdFire、Kinetis等多個應(yīng)用開發(fā)套件。各開發(fā)套件中均包含擴(kuò)展板、核心板、評估板、寫人調(diào)試器、集成開發(fā)環(huán)境、規(guī)范源程序、配套教材、實驗指導(dǎo)書（或講義）及課件等，為課堂教學(xué)提供了必備的軟硬件條件，并可用于構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺，為學(xué)生開展課外創(chuàng)新競賽創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境。目前，該實驗儀器已推廣至清華大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等全國50多所高校。其次，實踐教學(xué)與課堂教學(xué)是相輔相成的。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我們先后編著了《單片機(jī)原理及其嵌入式應(yīng)用教程》《嵌入式應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)教程》《嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)與實踐》（“十一五”國家級規(guī)劃教材）《嵌入式系統(tǒng)：使用HCS12微控制器的設(shè)計與應(yīng)用》《基于32位ColdFire構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)》以及《嵌入式系統(tǒng)原理與實踐：ARM Cortex M4 Kinetis微控制器》等近十本教材和專著。嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程還于2010年5月被評為校級精品課程。最后，為加強(qiáng)教與學(xué)的“互動性”，方便學(xué)生下載相關(guān)教學(xué)資料，我們開辦了“嵌入式系統(tǒng)實驗室”網(wǎng)站和“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”精品課程網(wǎng)站，并與“與非網(wǎng)”合作開辟了“蘇州大學(xué)嵌入式學(xué)習(xí)社區(qū)”網(wǎng)站。

2.1.2 建立高水平的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊

高素質(zhì)的師資隊伍既是決定一所大學(xué)實力的核心競爭力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，離不開教師的引導(dǎo)，只有提高指導(dǎo)教師的水平和能力，才能使學(xué)生的科技活動開展得卓有成效。

組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，要選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識，又有很強(qiáng)實踐技能，且富有耐心和責(zé)任心的高素質(zhì)教師充實到指導(dǎo)教師團(tuán)隊中去，為大學(xué)生科技活動的開展提供技術(shù)支撐。蘇州大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新活動教學(xué)團(tuán)隊由高學(xué)歷的學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)年輕教師成立與教學(xué)相關(guān)的科研小組，并積極和IT企業(yè)進(jìn)行項目合作。在教學(xué)過程中，吸收具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生參與到實際的項目開發(fā)與設(shè)計中，從而更好地促進(jìn)了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也為院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年，我們教師團(tuán)隊已完成的橫向科研項目有20余項，申請發(fā)明專利8項，已獲得發(fā)明專利4項，獲得軟件著作權(quán)幾十項，并發(fā)表30多篇與此相關(guān)的科研和教學(xué)論文。

2.1.3 組建和培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動學(xué)生骨干隊伍

在實際工作中我們應(yīng)注重發(fā)掘具有科技創(chuàng)新活動興趣和能力的同學(xué)，將那些“有興趣、基礎(chǔ)強(qiáng)、肯吃苦、善鉆研”的學(xué)生作為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主要培養(yǎng)對象，鼓勵他們參加研究生的科研例會，在日常的科技創(chuàng)新研究中給予場地和設(shè)備的支持，積極為這些學(xué)生提供參與學(xué)校各種科技創(chuàng)新活動的機(jī)會，有針對性地推薦各個層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)層次的科技創(chuàng)新活動。同時，以教師團(tuán)隊的各類科研項目為依托，組織大學(xué)生申報校內(nèi)的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金”項目及“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目，由此來培養(yǎng)具備較高計算機(jī)專業(yè)知識和實踐能力的創(chuàng)新人才骨干隊伍。此外，高校還可積極鼓勵科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生“傳幫帶”剛剛從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，以保持隊伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

2.2 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教育新模式

基于教育部“卓越計劃”創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式的基本理念，按照計算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，高等教育應(yīng)當(dāng)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，重視對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

在計算機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，以達(dá)到校企共贏互促的合作效果，帶動社會經(jīng)濟(jì)的增長和高等教育事業(yè)的發(fā)展。國外經(jīng)驗證明，開展計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育能充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位的不同教育資源和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的有效手段。通過企業(yè)提供的產(chǎn)學(xué)研合作項目，可構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)之間積極有效的合作新模式，為大學(xué)生提供參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會。同時，高?？蓮捻椖恐猩钊腴_發(fā)競賽功能，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，使學(xué)生能更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 設(shè)計并實踐雙導(dǎo)師制計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂雙導(dǎo)師制，是指同時安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實踐課題研究。在產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)中，我們進(jìn)一步設(shè)計并實踐了雙導(dǎo)師制計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過學(xué)校的專門指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，學(xué)生能夠掌握扎實的理論基礎(chǔ)，再由學(xué)校聘任企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的兼職導(dǎo)師來協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，由此形成全新開放的教育模式，使學(xué)生在參加公司研發(fā)項目的設(shè)計和開發(fā)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2012年，教育部、科技部聯(lián)合主辦的第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上指出：學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，當(dāng)前要加快建立面向全體大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系；要與科研院所、行業(yè)企業(yè)等開展更廣泛的協(xié)同合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等重點(diǎn)建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，促使廣大的企業(yè)家、科學(xué)家、工程師積極參與支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，擔(dān)當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師?；谶@一主導(dǎo)思想，“雙導(dǎo)師制”已在我國很多高校得到了廣泛的應(yīng)用。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在我院計算機(jī)專業(yè)的部分高年級本科生中試行多年，且已有多項由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的本科生課題入選江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃。我院計算機(jī)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導(dǎo)體、奇夢達(dá)資訊、蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司等數(shù)十家企業(yè)建立了校企合作實習(xí)基地、創(chuàng)新基地和工程中心等，從而全面保障了雙導(dǎo)師制計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利實施。2，4

建立計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)，也是學(xué)校一切工作的根本。為此，高校應(yīng)當(dāng)綜合發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵約束、監(jiān)督控制功能，建立健全具有一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、與計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的系列文件，組織并實施基于自制實驗儀器的實驗教學(xué)、暑期自主生產(chǎn)實習(xí)、基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的零距離模式的畢業(yè)設(shè)計特色教學(xué)等教學(xué)和教研活動，由此有效地保障計算機(jī)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。3

結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，還是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，這是一個長期的探索與實踐的過程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和雙導(dǎo)師制等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與實踐、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中都必須予以高度重視并認(rèn)真實施。同時，還要充分發(fā)揮課外科技競賽平臺的重要作用，全面培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，以期為社會培養(yǎng)出更多具備良好的科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣華偉，袁秀珍，李琳，等，計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]，計算機(jī)教育，2011（14）：8-11

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計 計算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)建設(shè) Inventor 3Ds MAX

一、計算機(jī)輔助設(shè)計（工業(yè)產(chǎn)品CAD）項目參賽感想

自2011年甘肅省技能大賽設(shè)立工業(yè)產(chǎn)品CAD技術(shù)這一項目以來，筆者就組織和培訓(xùn)學(xué)生參加此項目的競賽，從當(dāng)初的競賽軟件和具體方向不明確的摸索前行，到如今的培訓(xùn)模式形成體系?；仡櫼酝呐嘤?xùn)歷程，筆者有如下感想和思考。

第一，中職學(xué)校日益重視技能大賽，形成了“中學(xué)看高考，中職看大賽”的評價標(biāo)準(zhǔn)競賽項目一旦確定，相關(guān)規(guī)程一經(jīng)，學(xué)校就組織教師去研究，探討參加此項目競賽的可行性，隨后指定教師準(zhǔn)備競賽事宜。筆者所在城市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市，僅以此項競賽來說，第一屆只有筆者學(xué)校的4名學(xué)生和市直兄弟學(xué)校的1名學(xué)生參賽，到第二屆發(fā)展到3所學(xué)校10名學(xué)生參賽，這兩年穩(wěn)定在5所學(xué)校20多名學(xué)生參賽的規(guī)模。參加第一屆市賽的指導(dǎo)教師都是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)，到現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)的教師也參與競賽指導(dǎo)。技能競賽不但決定了學(xué)生的參賽項目，也引導(dǎo)著教師的發(fā)展方向，參賽學(xué)生水平不斷提高，競爭更加激烈，在一定程度上達(dá)到了競賽引領(lǐng)教學(xué)的目的。

第二，隨著大賽舉辦次數(shù)的增加，競賽項目日趨完善，競賽內(nèi)容相應(yīng)增多，競賽難度加大，對參賽學(xué)生的技能要求逐年提高。此競賽項目涉及工程制圖知識、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計知識和計算機(jī)軟件Inventor操作三大塊，內(nèi)容越來越多。但就筆者所知，不少學(xué)校依舊停留在挑選學(xué)生、組織培訓(xùn)、參加競賽的這種備賽模式上。這種無專業(yè)依托、為了競賽進(jìn)行培訓(xùn)的思路，有悖于職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的宗旨。計算機(jī)輔助設(shè)計是計算機(jī)應(yīng)用的一大分支，在行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以用技能競賽來引領(lǐng)，進(jìn)行這方面的專業(yè)建設(shè)。

二、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向

中職學(xué)校早在20世紀(jì)八九十年代就開辦了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，當(dāng)時培養(yǎng)的學(xué)生只要能夠熟練地使用辦公自動化軟件，就有就業(yè)市場。而如今計算機(jī)相當(dāng)普及，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要重新評估，重新確定辦學(xué)特色，只有這樣，走出校門的學(xué)生才有就業(yè)市場。

目前，不少中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及硬件維修、軟件應(yīng)用、程序開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大塊，內(nèi)容廣而雜。但中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間最多兩年，能夠掌握的知識是有限的，不可能面面俱到，也無需為學(xué)生搭建這么寬泛的平臺，實用技能才是他們走向社會、為用人單位認(rèn)可的立身之本。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)勞動力市場的需求和自身的師資力量，選擇其中的某一方面、某一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。筆者在此以計算機(jī)輔助設(shè)計作為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向進(jìn)行闡述。

若以平面軟件作為專業(yè)建設(shè)核心，就業(yè)面比較狹窄。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款軟件是廣告設(shè)計行業(yè)的必備軟件，為不同學(xué)歷層次的行業(yè)人員所使用。中職學(xué)校的入校門檻就決定了學(xué)校不可能在招生時加試徒手畫，學(xué)生美術(shù)功底薄弱，在平面設(shè)計方面要有長足發(fā)展，困難太大。基于以上的原因，筆者建議中職學(xué)生從三維軟件入手，把Inventor和3Ds MAX兩款輔助設(shè)計軟件作為核心課程，輔以平面軟件的學(xué)習(xí)，形成以三維制作為基礎(chǔ)、以輔助設(shè)計為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)方向。上述兩款軟件同屬于Autodesk公司的產(chǎn)品，之間的兼容性相當(dāng)好。Inventor軟件具有高精度建模、工程圖轉(zhuǎn)換、模型渲染及動畫制作等功能，適合工業(yè)產(chǎn)品的輔助設(shè)計，同時可以導(dǎo)入AutoCAD制作的工程圖生成立體圖，進(jìn)行效果圖的制作。3Ds MAX的造型、渲染、動畫功能相當(dāng)強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)，它的渲染和動畫功能優(yōu)于Inventor軟件，可以為Inventor模型進(jìn)行后期制作。通過這兩款軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握三維軟件的操作。同時學(xué)校開設(shè)必要的設(shè)計課程，講授設(shè)計知識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。當(dāng)學(xué)生走出校門的時候，就具備了三維制作能力和基本的平面處理能力，更有機(jī)會實現(xiàn)對口就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊崇英，周自斌.工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）技術(shù)競賽技能訓(xùn)練方法探索與研究[J].河南教育（下旬），2012（2）.

[2]劉滟.基于Inventor的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能競賽實訓(xùn)方案初探[J].職教通訊，2012（3）.

[3]王姬.技能競賽推動工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程建設(shè)的啟發(fā)與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）.

篇6

關(guān)鍵詞：競賽；計算機(jī)教育；基礎(chǔ)教育；信息技術(shù)

高校中的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)知識和技術(shù)方面的教育，使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)[1-2]。在當(dāng)前的信息社會里，信息技術(shù)無疑是最關(guān)鍵、最需要掌握的技術(shù)，對大學(xué)生來說，掌握信息技術(shù)的程度直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量[3]。因此，福建省進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從單一計算機(jī)技能教育，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。多年的教學(xué)實踐表明：信息技術(shù)本身的理論性和實踐性都很強(qiáng)，它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，發(fā)展日新月異，單純依靠課堂教學(xué)已難以完全滿足今后工作、學(xué)習(xí)的要求。因此，計算機(jī)工程學(xué)院針對本校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，開展了全校性的信息技術(shù)競賽，作為信息技術(shù)教育的有益補(bǔ)充，收到了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，闡述信息技術(shù)競賽的組織、實施及其對教學(xué)質(zhì)量的影響。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生情況

我校是面向全國招生的多學(xué)科大學(xué)，生源地相對較多，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，大致可分成三個

層次：第一層次，來自于教育發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，在中學(xué)時就學(xué)過計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)課程，熟練掌握Windows與Office的基本操作，懂得初步的多媒體制作和程序設(shè)計等知識；第二層次，來自教育體系相對完善的縣市學(xué)生，通過中學(xué)教師傳授或自學(xué)已掌握了簡單計算機(jī)基本操作，如Windows的基本操作、上網(wǎng)查資料收發(fā)郵件等；第三層次，來自于邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于條件限制，幾乎是“電腦盲”，基本上不具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生原有計算機(jī)教育水平差異較大，這給教學(xué)工作帶來一定困難。

另一方面，大部分新生仍然延續(xù)中學(xué)時期以教師為中心的被動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計算機(jī)知識學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。這種僅僅掌握課內(nèi)基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教師情況

大部分教師承擔(dān)較多的教學(xué)工作量，部分教師還承擔(dān)一定的科研任務(wù)，這就導(dǎo)致每個學(xué)生得到的教學(xué)和指導(dǎo)時間比較有限，直接影響教學(xué)質(zhì)量；由于青年教師所占教師的比重較大，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗少、教學(xué)方法單一、對課堂教學(xué)的掌控能力較差，因此，其教學(xué)效果也不太理想；信息技術(shù)的更新日新月異，與此相反的是部分教師掌握的知識相對陳舊，跟不上知識的更新速度，從而，限制了學(xué)生吸收最新、前沿的知識和技術(shù)。

基金項目：集美大學(xué)精品課程建設(shè)項目(C14248)；集美大學(xué)教改與科研項目(JY09145,ZQ2010008,2011C002)。

作者簡介：謝書童，男，講師，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教育、進(jìn)化計算與數(shù)據(jù)挖掘；賈紅偉，男，副教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教育；方泳澤，男，教授，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教育。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

隨著計算機(jī)理論和技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，這使計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)展，主要有：計算機(jī)系統(tǒng)硬件知識、軟件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，以及Windows操作、Office使用、不斷涌現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、新興的工具軟件等操作技能。需要講授的內(nèi)容越來越多，相應(yīng)的知識點(diǎn)越分越細(xì)，但是課時數(shù)卻未增加。

另一方面，整體的教學(xué)方式仍然比較單一。雖然現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)的授課大多采用多媒體教學(xué)形式，與早期純“黑板”教學(xué)方式相比，其教學(xué)效果有了很大的提高，主要體現(xiàn)在：課堂上的信息量大，內(nèi)容更加形象直觀；但是，它仍然是以教師為中心，學(xué)生更多地是被動學(xué)習(xí)，況且長時間注視幻燈片很容易產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致發(fā)困等不良因素。近年來，隨著計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了將課堂放在機(jī)房，實行講練結(jié)合。這雖然一定程度上改善了教學(xué)質(zhì)量，但仍未脫離以教師講解課件為中心的教學(xué)方式，師生之間的互動不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮。

2 計算機(jī)類競賽對計算機(jī)教學(xué)的促進(jìn)

目前，每年都有各種計算機(jī)相關(guān)的競賽在國內(nèi)外舉行，例如，ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽、iGoogle大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、“英特爾杯”計算機(jī)多核程序大賽等，這些比賽大大鍛煉了大學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明：依托這些比賽，可以有效地提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。但是，讓大量非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也采用這種方式是不合理的。因此，我們嘗試開展全校性的信息技術(shù)競賽，目的在于激勵廣大非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 信息技術(shù)競賽的組織和實施

為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們在全校新生中開展信息技術(shù)競賽活動，希望通過競賽營造一種提升大學(xué)生信息素質(zhì)的教育氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)前沿知識和技能的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動、愉快地參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動，做到寓學(xué)于樂。我們以此為契機(jī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)，而不拘泥于教材和課堂的內(nèi)容。同時，通過信息技術(shù)競賽，可以為學(xué)生提供一個檢驗自身知識水平的平臺，也為授課教師提供一個驗證自己教學(xué)效果的平臺，增進(jìn)師生的溝通和交流，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。下面對信息技術(shù)競賽的組織與實施進(jìn)行簡單的總結(jié)和評述。

3.1 競賽的動員

1) 對學(xué)生的動員。通過與學(xué)校教務(wù)處的溝通，讓獲獎學(xué)生可以取得學(xué)校規(guī)定的課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐學(xué)分1～4學(xué)分不等，同時，還給予一定的物質(zhì)獎勵。由教務(wù)處向各個學(xué)院下達(dá)比賽通知，授課老師對比賽的具體事宜進(jìn)行解釋，動員學(xué)生報名參加，保證大量學(xué)生參與比賽，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2) 對授課教師的動員。首先，對所有承擔(dān)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)的教師進(jìn)行動員，成立競賽工作小組，定期組織研討，針對比賽形式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，確定比賽的形式、任務(wù)的分工。其次，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在教研室組織“說課”活動，讓具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師介紹授課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、以及教學(xué)方法，之后，教師們再進(jìn)步討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)。通過以上活動，使授課教師全員參與競賽，增進(jìn)教師之間的教研交流，提高教學(xué)水平，特別有助于青年教師的快速成長。

3.2 競賽的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，共享大量教學(xué)資源，進(jìn)行開放式、協(xié)作式的教學(xué)和自學(xué)活動，縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)資源(精品課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、課件PPT)、在線學(xué)習(xí)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。平臺是在校精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上逐步搭建而成的。讓學(xué)生可以通過平臺在線自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)，拓寬知識面。老師可以通過在線留言功能定期對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。不同水平、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生通過該平臺知識水平都能獲得不同程度的提升。

我們依據(jù)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程大綱內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識和最新技術(shù)，組織部分教師定期更新信息技術(shù)競賽試題庫，在原有的Web練習(xí)/測試系統(tǒng)基礎(chǔ)上，設(shè)計競賽的報名系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。

通過上述的工作，最終把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化自主/協(xié)同學(xué)習(xí)兩者結(jié)合起來，使得兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 競賽的形式、對象、內(nèi)容和獎勵辦法

1) 形式。競賽分為初賽和復(fù)賽兩次進(jìn)行。初賽采用計算機(jī)上機(jī)考試(閉卷)的方式，根據(jù)各參賽隊成員總成績?nèi)∏?0個參賽隊進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽采用主持人主持，現(xiàn)場問答和搶答方式進(jìn)行，并由學(xué)生組成現(xiàn)場觀眾參與現(xiàn)場互動。

2) 參賽對象。針對全校新生中開設(shè)“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的班級，以班級為單位組隊，自愿報名參加。

3) 比賽內(nèi)容?！按髮W(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容(約占80%)和現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿知識與技能(約占20%)。

4) 學(xué)生獎勵辦法。對獲獎的學(xué)生，給予一定的獎勵，包括學(xué)校認(rèn)可的課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐學(xué)分、獲獎證書、以及獎金。另外對參加現(xiàn)場互動答題的觀賽學(xué)生，給予一定的實物獎勵。

4 教學(xué)效果

通過競賽活動，在學(xué)生中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定程度上調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)前沿知識技能的積極性和主動性，提高了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。我校于2009年、2010年連續(xù)舉辦了兩次信息技術(shù)競賽。在競賽活動后，我校學(xué)生在2009年參加福建省計算機(jī)等級考試中首次通過率(即學(xué)生首次參加考試的通過率)達(dá)到96.53%，2010年的首次通過率為96.87%，在全省高校中名列前茅。而在沒有舉辦信息技術(shù)競賽的前四年，即2005年，2006年、2007年、2008年的考試首次通過率一般在88%～95%之間，舉辦競賽年度(2009-2010年)的通過率平均值比沒舉辦競賽年度(2005-2008年)的高出4.65%，如圖1所示。

競賽活動除了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，授課教師通過參與競賽的各項組織活動，加深了教師(特別是青年教師)對教材、培養(yǎng)目標(biāo)的理解，增進(jìn)了教師之間的教學(xué)研討，取長補(bǔ)短，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，這也是學(xué)生考試通過率提高的重要原因之一。實踐證明舉辦信息技術(shù)競賽，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能有較大的促進(jìn)作用，為此學(xué)校已決定將信息技術(shù)競賽作為一個教學(xué)輔助活動長期舉辦下去。

5 結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞： 中職計算機(jī)專業(yè) 項目型計算機(jī)特長生 培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，一方面為社會輸出各類技術(shù)人員，另一方面為高職院校提供繼續(xù)教育的優(yōu)秀生源，因此，中職教育在整個教育體系中處于十分重要的位置。

國內(nèi)中職教育在過去幾年取得重大發(fā)展，但在完善過程中還存在種種弊端，比如：職業(yè)教育的職業(yè)性淡化，課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)要求的技能不能實現(xiàn)有效對接；部分中職學(xué)校沒有開展真正意義上的校企合作、工學(xué)結(jié)合，職業(yè)技能和專業(yè)特色得不到真正體現(xiàn)；“雙師型”教師隊伍建設(shè)沒有跟進(jìn)，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師本身技能特長缺乏，實踐能力不強(qiáng)；種種現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生技能得不到有效訓(xùn)練，無法滿足市場行業(yè)崗位的需求，也無法滿足學(xué)生再教育的需求。本文以中職計算機(jī)專業(yè)為例，探究了項目實踐型計算機(jī)特長生的培養(yǎng)模式，從而引導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段、專業(yè)技能訓(xùn)練模式的改革，真正培養(yǎng)出滿足社會需要的高技能應(yīng)用型人才。

一、中職計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

從信息化建設(shè)市場背景的角度看，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長與繁榮使得計算機(jī)產(chǎn)業(yè)潛力巨大，前景看好是毋庸置疑的。但從企業(yè)用人的要求來看，大量中職應(yīng)屆畢業(yè)生的項目實踐能力嚴(yán)重低下，上崗后不能進(jìn)入角色，與實際脫節(jié)，這相對企業(yè)要求差距巨大。此外，計算機(jī)類專業(yè)技能訓(xùn)練方法也是強(qiáng)理論、弱實踐，模擬多，項目驅(qū)動少。因此，以項目實踐型特長生培養(yǎng)為契機(jī)，引入計算機(jī)行業(yè)專家或技術(shù)能手、能工巧匠參與，承接各類企業(yè)項目，并參加各類中職技能競賽，從而實現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)時代計算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、項目型計算機(jī)特長生培養(yǎng)模式的實踐與研究

1.項目型計算機(jī)特長生培養(yǎng)模式簡介。

項目型計算機(jī)特長生培養(yǎng)模式是選拔計算機(jī)類專業(yè)具有一定特長的學(xué)生，通過校內(nèi)外特長生導(dǎo)師的培養(yǎng)，以特長生工作室為載體，結(jié)合軟件開發(fā)工具、完成各種工程項目和軟件開發(fā)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合開發(fā)能力。

具體做法是：由校內(nèi)具有一定特長的老師或者企業(yè)的專家、技術(shù)能手擔(dān)任特長生導(dǎo)師，由學(xué)校審核確定；特長生導(dǎo)師公布擬研究（開發(fā)）或課題（項目）及招生人數(shù)，學(xué)生可結(jié)合自身興趣及特長選擇課題和導(dǎo)師；導(dǎo)師根據(jù)對申報學(xué)生的綜合條件進(jìn)行考核，確定特長生人選，然后共同制定特長生培養(yǎng)暨課題（項目）、研究（開發(fā)）方案。在培養(yǎng)周期內(nèi)，特長生導(dǎo)師采取目標(biāo)管理和動態(tài)管理相結(jié)合的培養(yǎng)原則，根據(jù)培養(yǎng)計劃，為特長生創(chuàng)造實踐和創(chuàng)新的機(jī)會，采取開放式教學(xué)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以技能培養(yǎng)為核心，以導(dǎo)師設(shè)計的仿真虛擬項目、企業(yè)承接的項目、技能競賽項目為載體，從而使學(xué)生具備某門學(xué)科或?qū)I(yè)的專項技術(shù)特長和創(chuàng)新能力，并取得所承擔(dān)項目或技能（學(xué)科）競賽的成果，完成綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練。

在特長生培養(yǎng)過程中，將課堂教學(xué)與企業(yè)實際項目相結(jié)合，從而培養(yǎng)面向區(qū)域、面向行業(yè)的計算機(jī)特長生，做到了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)他們的競爭意識和就業(yè)意識；學(xué)?？梢杂行Ю锰亻L生的榜樣和帶頭作用，做好學(xué)校的宣傳作用；校企合作培養(yǎng)特長生使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)角色，企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀的特長生進(jìn)行就業(yè)，減少員工的上崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到校、生、企三方共贏的目的。

2.項目型計算機(jī)特長生培養(yǎng)項目設(shè)置的探索。

項目型計算機(jī)特長生培養(yǎng)過程中，項目如何設(shè)置是一個需要研究的課題。課程內(nèi)容的設(shè)置必須做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容的差距縮小到最小，培養(yǎng)中即采用知識負(fù)載于項目，將崗位所需要的知識和技能平均分配到項目中，讓學(xué)生在項目開發(fā)和訓(xùn)練的過程中獲取項目經(jīng)驗，達(dá)到技能提高的目的。

培養(yǎng)的實際內(nèi)容采取項目化，項目設(shè)置可以采取多種方式：培養(yǎng)初級階段采取老師設(shè)計的仿真項目或模擬項目，盡可能負(fù)載本崗位所需的大多數(shù)技能；中級階段導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加中職相關(guān)技能競賽，目前相關(guān)技能競賽通常由企業(yè)掛名，企業(yè)出題，聘請企業(yè)專家擔(dān)任評委，因此競賽題目結(jié)合實際崗位，反映了行業(yè)對人才的需求，成為學(xué)生技能訓(xùn)練的平臺；并且部分競賽獲獎學(xué)生有了到企業(yè)實習(xí)或者就業(yè)的機(jī)會；培養(yǎng)的成熟期，學(xué)生也可以在導(dǎo)師的幫助下，參與到企業(yè)項目的開發(fā)中。特長生導(dǎo)師可以由校內(nèi)外師傅共同培養(yǎng)，學(xué)生可以直接在企業(yè)的生產(chǎn)過程中進(jìn)行實踐和體驗，并由企業(yè)的師傅進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；通過一段時期的項目實操，學(xué)生可以了解企業(yè)項目開發(fā)的流程，培養(yǎng)項目開發(fā)的實戰(zhàn)能力和進(jìn)入企業(yè)的綜合工作能力，并與企業(yè)建立良好的關(guān)系，以備特長生培養(yǎng)周期結(jié)束學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入該企業(yè)就業(yè)。

3.基于工作室的管理運(yùn)行模式。

基于工作室的管理運(yùn)行模式在高職院校已有實踐，但在中職院校的實施不多；實際上，基于工作室的特長生培養(yǎng)在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中也起到了很積極的作用。特長生工作室建設(shè)可以和校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合；計算機(jī)專業(yè)特長生工作室的建立與別的專業(yè)相比，成本較低，利用率較高；比如機(jī)械類特長生工作室，如果單純建在校內(nèi)，需要大型機(jī)器、耗材，以及場地空間；而計算機(jī)類特長生工作室，只需要電腦或相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并進(jìn)行合理的規(guī)劃即可。

基于工作室的管理運(yùn)行模式是按照計算機(jī)專業(yè)的特長生方向劃分成若干個工作室（比如網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)工作室、多媒體制作工作室、計算機(jī)技術(shù)服務(wù)實訓(xùn)室、軟件開發(fā)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)組建實訓(xùn)室）。實訓(xùn)室模擬企業(yè)真實場景，一切教學(xué)培養(yǎng)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，工作室可以是企業(yè)，企業(yè)也可以是工作室；由特長生導(dǎo)師及各特長生分別擔(dān)任企業(yè)具體職務(wù)。以多媒體制作工作室為例，由導(dǎo)師擔(dān)任經(jīng)理，特長生分別擔(dān)任導(dǎo)演、編輯、攝像、編輯等工作；學(xué)生進(jìn)入特長生工作室就像進(jìn)入了一個多媒體公司。特長生培養(yǎng)在工作室中，以項目的生命周期為載體開展教學(xué)，引進(jìn)“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)作”這一核心理念，以能力培養(yǎng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

由于實訓(xùn)基地對中職教育非常重要，特長生工作室的建立實際上是校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的有效融合。校內(nèi)實訓(xùn)基地投資大，學(xué)?？梢酝ㄟ^投資主體多元化，根據(jù)職業(yè)崗位要求，尋求專業(yè)對口企業(yè)。企業(yè)出資將基地建在學(xué)校、設(shè)備等由企業(yè)提供；學(xué)校將又學(xué)又專的特長生安排在特長生工作室里，為企業(yè)開發(fā)實際項目。這樣企業(yè)和學(xué)校共建共享校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地；企業(yè)專業(yè)把市場真正需要的技能帶到特長生工作室，項目來自企業(yè)或者為企業(yè)開發(fā)，切實發(fā)揮企業(yè)在中職教育中的作用；從而將“學(xué)生能被企業(yè)用，能被企業(yè)用好”作為中職院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

4.特長生培養(yǎng)與技能競賽結(jié)合。

目前教育部和各省市主管部門和學(xué)校組織的針對中職生的技能競賽貼近崗位，一方面能夠引導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)改革、課程改革，提高參賽學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭能力。另一方面高職院校在錄取中職院校畢業(yè)生時，優(yōu)先選擇在技能競賽中獲獎的學(xué)生，甚至部分高職院校有免試入學(xué)的優(yōu)惠政策。另外，由于企業(yè)冠名或者企業(yè)專家出題或者擔(dān)任評委，使得高職教育市場化，喚起社會各界對中職教育的重視。因此，各中職院校要充分重視各類技能競賽。

中職計算機(jī)特長生的培養(yǎng)要和技能競賽緊密結(jié)合，在特長生培養(yǎng)過程中要把他們作為參賽的主要人選，而特長生工作室也為學(xué)生備賽、參賽提供了有力保障。實踐證明，將技能競賽的項目開發(fā)融入特長生培養(yǎng)中，不僅極大地完善了實踐教學(xué)體系，增強(qiáng)了技能操作環(huán)節(jié)的綜合性和設(shè)計性，而且有效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、耐挫能力，提高了特長生的專業(yè)技能和專業(yè)興趣。此外，由企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任特長生導(dǎo)師，能對競賽的作品的主題、技術(shù)及效果等進(jìn)行更為實際的指導(dǎo)。

三、關(guān)于項目型計算機(jī)特長生管理模式的幾點(diǎn)思考

1.建立科學(xué)的特長生質(zhì)量評價體系。

因為特長生的培養(yǎng)具有一定的輻射性和宣傳作用，所以特長生的考核和一般學(xué)生的考核要予以區(qū)分，特別注重他們的項目開發(fā)結(jié)果，要把“績”作為考核的重點(diǎn)，包括培養(yǎng)期項目開況、對外社會服務(wù)情況、技能競賽成績，以及培養(yǎng)過程中綜合素質(zhì)的體現(xiàn)、個人能力的發(fā)展等。學(xué)校應(yīng)該對驗收通過的特長生予以相應(yīng)的激勵政策，比如驗收合格的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)認(rèn)定，可以加上相應(yīng)的課程學(xué)分，使得特長生肯定自我價值，形成特長生培養(yǎng)的良性循環(huán)。

2.加大特長生導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，完善激勵機(jī)制。

特長生導(dǎo)師對于特長生培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，因此各中職院校要加大特長生導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)力度和完善激勵機(jī)制，要建立具備因材施教，具有較強(qiáng)實踐能力，并且和企業(yè)有緊密聯(lián)系的特長生導(dǎo)師隊伍，保證特長生培養(yǎng)取得成效。特長生導(dǎo)師必須認(rèn)真制訂并實施特長生培養(yǎng)計劃，檢查培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，及時總結(jié)經(jīng)驗，注重培養(yǎng)結(jié)果。

此外，中職院校應(yīng)該為特長生導(dǎo)師的發(fā)展創(chuàng)造條件。第一，學(xué)校和特長生導(dǎo)師共同積極尋求對口企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地；通過合作，一方面特長生有了項目開發(fā)的來源，有了方便的渠道進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學(xué)習(xí)。另一方面導(dǎo)師可以對相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和取證，和行業(yè)大師和技術(shù)能手進(jìn)行交流，了解市場需求。第二，特長生導(dǎo)師可以與企業(yè)開展橫向課題研究，在模擬企業(yè)真實環(huán)境的特長生工作室里，將正在運(yùn)作的科研、社會服務(wù)、校企合作項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目或者特長生培養(yǎng)項目，提高自己的實踐能力和科研開發(fā)能力，同時也大大提高學(xué)生的動手能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，提高中職教育質(zhì)量。

此外，各中職學(xué)校建立激勵機(jī)制，譬如在晉升職稱、業(yè)績考核、評選各類先進(jìn)時，在同等條件下優(yōu)先考慮特長生導(dǎo)師，從而調(diào)動廣大教師投入特長生培養(yǎng)工作中，這對改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐能力有著積極的作用。

3.學(xué)校在其他方面要對特長生培養(yǎng)予以制度保障。

特長生培養(yǎng)工程是一項很有意義的工程，學(xué)校要從政策上、經(jīng)費(fèi)上予以保障，從而將特長生培養(yǎng)真正落到實處，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力真正得到提高，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神，實現(xiàn)高技能實踐型特長生培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王周秦.中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】技能大賽

專業(yè)改革

教學(xué)方法

一、　引言

針對高等職業(yè)教育在校生舉辦的職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。通過以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。同時也可以展現(xiàn)師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，檢驗學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平。通過參加大賽還可以對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價改革等方面起到促進(jìn)作用。

二、　參與職業(yè)技能大賽的必要性

（一）以競賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。如程序員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，就要求掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組成、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，在對軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時就可圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補(bǔ)充和完善項目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)

高職院校積極鼓勵在校生參與職業(yè)技能大賽，教師全面參與競賽項目的組織和指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在競賽前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（三）職業(yè)技能大賽開闊了師生的視野

職業(yè)技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機(jī)會，通過展示、切磋、交流，與設(shè)備、與標(biāo)準(zhǔn)、與評委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動場”，將原有的經(jīng)驗和新的交流收獲融為一體，開闊了師生的視野，吸取了好的經(jīng)驗，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（四）以競賽為機(jī)制，營造校園育人文化

高職院校可對計算機(jī)專業(yè)建立技能競賽長效機(jī)制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生，重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時，學(xué)院可通過每年舉辦一次　“技能競賽月”和各種技能競賽活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提煉學(xué)生的就業(yè)技能，提升本專業(yè)品牌。

三、　職業(yè)技能大賽反映出計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題及改革辦法

職業(yè)技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過程中也暴露出計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)校及專業(yè)教師對行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場調(diào)研、考察等方面存在的一些問題。正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問題，并在參與的過程中完成了對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價等方面的改革。

針對以上問題，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革：

1.　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，要有效地把握教學(xué)過程，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇參賽隊員的時候，我們采取了筆試和上機(jī)考試結(jié)合的考核方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽，然而在集訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn)原來成績不是很理想的學(xué)生卻表現(xiàn)得非常突出，這個問題引起了我們的思考—原有的教學(xué)方法是否能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點(diǎn)。我們要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平，有研究問題的能力，最后，有解決問題的真本事。

2.　盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生的特點(diǎn)是想“動”、好“動”、愿意“動”，所以在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.　建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體

計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程離不開互聯(lián)網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)常用聊天軟件QQ來建立師生的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體是師生交流信息、分享資源和探究學(xué)習(xí)的天地，因此，可以以QQ群為平臺建立基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)共同體。在QQ群中進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的主題式探究學(xué)習(xí)活動、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，提高師生的交流、合作、探究能力，并在活動中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)社團(tuán)；活動；信息技能

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）16-0030-02

探索研究如何突破課堂教學(xué)時空限制，拓展提升學(xué)生信息技能的有效途徑，在實際學(xué)校生活、社團(tuán)實踐活動中讓學(xué)生去親歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法，并將所掌握的方法遷移到不同的場合中；保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的持久的興趣，從信息知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探索者”，再到“使用者”；幫助學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的信息技能，又具有適應(yīng)社會不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會公民。

一、積極開展信息技術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)活動

為了促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)自覺主動的學(xué)習(xí)興趣，增加信息知識的積累；著眼于學(xué)生整個中學(xué)階段的健康發(fā)展；想讓更多的學(xué)生了解計算機(jī)，增長計算機(jī)知識，能夠熟練操作計算機(jī)和解決簡單的計算機(jī)問題，讓學(xué)生在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)上增長課外的計算機(jī)知識，開闊視野，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，我們積極開展信息技術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)活動。

1.信息技術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)活動措施

（1）處理好課內(nèi)和課外、基礎(chǔ)與興趣之間的關(guān)系。

（2）精心準(zhǔn)備，上好每一節(jié)興趣培訓(xùn)課，注重知識的現(xiàn)實性和信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

（3）注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。

（4）貫徹集體講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。

（5）與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，切實培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)知識的興趣。

2.信息技術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)目標(biāo)

（1）主要培訓(xùn)學(xué)生課外信息技術(shù)的知識，讓學(xué)生了解或掌握更多信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，提高學(xué)生的信息技能。

（2）把計算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

（3）在學(xué)生中培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極分子，為今后參加各種信息技術(shù)競賽作好一定的準(zhǔn)備工作。

二、在信息技術(shù)社團(tuán)中開展“我當(dāng)電腦醫(yī)生”活動

計算機(jī)是學(xué)生提升信息技能的工具。我們通過調(diào)查了解到，學(xué)生在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)使用方面常遇到硬件故障、病毒破壞的問題，讓學(xué)生困惑不已。所以，我們計劃在信息技術(shù)社團(tuán)開展“我當(dāng)電腦醫(yī)生”活動，讓學(xué)生了解更多計算機(jī)使用技巧及注意事項。在整個活動過程中，普及計算機(jī)使用知識，增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過計算機(jī)軟硬件的故障排除活動，讓學(xué)生形成良好的使用計算機(jī)習(xí)慣；對于信息技術(shù)社團(tuán)的學(xué)生來說，收集問題信件，通過網(wǎng)絡(luò)或教師尋求解決方法，應(yīng)用相關(guān)信息去解決問題，這也是對學(xué)生信息技能的提升。

根據(jù)實際情況，其實高中學(xué)生真正掌握計算機(jī)排障能力的并不多，大多數(shù)情況下，還需要社團(tuán)指導(dǎo)教師投入大量時間和精力，但我們樂于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展興趣特長，在他們在體會服務(wù)奉獻(xiàn)的志愿活動中也提升自己的信息技能。

三、通過作品評選活動拓展學(xué)生信息技能

為了使學(xué)生的信息技能在假期繼續(xù)得以提升，也讓學(xué)生利用假期比較充足的時間進(jìn)行信息技能的拓展學(xué)習(xí)，我們舉行了專門的信息技術(shù)作品評選比賽活動。

通過評比活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個性特長?；顒右沧屛覀儼l(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的信息技術(shù)特長，為我們其他教學(xué)活動的開展（比如機(jī)器人比賽人選的確定）提供了參考。通過與學(xué)生的交流和學(xué)生提交的作品，也讓我們對學(xué)生信息技能的評定有了依據(jù)。

四、在信息技術(shù)社團(tuán)中開展學(xué)科知識競賽活動

通過開展學(xué)科知識競賽，可以提高學(xué)生靈活地支配信息、選擇信息、拒絕信息的技能，及信息辨析、信息道德等方面的技能。

學(xué)科知識競賽雖然算不上是個新鮮事物，但如何根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際學(xué)情開展信息技術(shù)知識競賽還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的。為了提高學(xué)生的信息技能和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我們在信息技術(shù)社團(tuán)中開展了信息技術(shù)知識競賽。這次知識競賽設(shè)計為闖關(guān)游戲競賽，分設(shè)第一關(guān)牛刀小試（必答選擇題），第二關(guān)爭分奪秒（搶答題），第三關(guān)你說我猜（猜詞游戲），第四關(guān)就事論事（主觀論述題）。

篇10

【關(guān)鍵詞】軟件專業(yè) 教學(xué) 競賽平臺

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0033-03

全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽作為一項全國性的競賽活動，目的是為推動軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)軟件專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，向軟件行業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，探討這一競賽平臺究竟給軟件專業(yè)教學(xué)帶來了哪些積極的作用、如何促進(jìn)專業(yè)教學(xué)等問題，對專業(yè)教學(xué)的改革有非常重要的意義。

一、計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課程安排模塊化，連貫性不強(qiáng)

表1是計算機(jī)軟件專業(yè)主干課程的安排情況表，表中看不出專業(yè)課程的教學(xué)主線，更看不出學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識和專業(yè)技能。第一方面，第一個學(xué)期程序設(shè)計基礎(chǔ)，第二個學(xué)期C語言程序設(shè)計，第三學(xué)期C#程序設(shè)計基礎(chǔ)，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程占了三個學(xué)期，且還開設(shè)了不同的語言，導(dǎo)致學(xué)生在編程入門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)無所適從。第二方面，第二個學(xué)期的課程共有4門，學(xué)時都差不多，第三個學(xué)期除網(wǎng)頁動畫設(shè)計外，其余4門課程學(xué)時也差不多，課程雜，體現(xiàn)不出技術(shù)主線和學(xué)生軟件編程知識能力的逐步培養(yǎng)和形成。第三方面，課程模塊化，連貫性不強(qiáng)?？床怀龅诙€學(xué)期的所學(xué)對第三個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)有什么幫助和知識技能的積累。這樣的課程安排違反了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程開發(fā)技術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在實踐操作時無從下手，最簡單的程序都寫不出來。同時也對學(xué)生的自信心造成打擊，覺得自己很差，失去學(xué)習(xí)興趣，以后上課就開始不聽，接著就是聽不懂，最后干脆曠課在宿舍玩游戲的惡性循環(huán)局面。

表1 軟件專業(yè)主干課程安排表

（二）缺少讓學(xué)生自我展示的平臺，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的成就感

首先，計算機(jī)類專業(yè)不像藝術(shù)類等其它專業(yè)那樣具有很強(qiáng)的現(xiàn)場觀賞性，沒有很多競賽平臺讓學(xué)生展示自己的專業(yè)技能。針對軟件專業(yè)學(xué)生舉辦的競賽僅有ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽，作為國際性大賽，ACM不分本科組和高職高專組，難度比較大，不適合高職高專學(xué)生參加。因此，行業(yè)社會就缺少讓高職高專計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生自我展示專業(yè)技能水平的舞臺。其次，計算機(jī)軟件專業(yè)課程多，銜接性強(qiáng)，難度大，很難像藝術(shù)類等其它專業(yè)那樣，單獨(dú)學(xué)習(xí)完一門課程就可以設(shè)計出精美的作品。軟件專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)完很多門課程后，經(jīng)過不斷的動手編程實踐，積累一定經(jīng)驗才可能設(shè)計開發(fā)出相應(yīng)的程序作品。所以，在專業(yè)教學(xué)上沒有舉辦過學(xué)生作品展，更不用說舉辦學(xué)校層面的作品展。缺少了行業(yè)社會和學(xué)校兩大重要展示平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難找到學(xué)習(xí)成就感。

（三）為了照顧大多數(shù)學(xué)生，缺少對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)

由于招生政策的問題，高職學(xué)生之間的差距比較明顯。特別是補(bǔ)錄的學(xué)生，在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上與正常錄取的學(xué)生又有一段差距。而在正常的專業(yè)課堂教學(xué)活動中，面向的是大部分學(xué)生，因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。這樣，無形中就降低了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)目標(biāo)的高度。而后果就是導(dǎo)致少部分拔尖學(xué)生在課堂上“吃不飽”，不能學(xué)到自己想學(xué)的知識內(nèi)容，不能提高并達(dá)到自己應(yīng)有的專業(yè)技能水平。

二、利用全國軟件大賽競賽平臺促進(jìn)計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

參加競賽實踐證明，通過引導(dǎo)學(xué)生參加全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽，能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，能較好的解決上述專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，具體表現(xiàn)在：

（一）通過競賽培訓(xùn)引導(dǎo)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為兼顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)制定的人才培養(yǎng)方案，在課程安排上就多開設(shè)些相對容易掌握的技能課程，讓在編程方面可塑性不強(qiáng)的學(xué)生能掌握一些其他專業(yè)技能，增強(qiáng)這些學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了解決這個問題，讓學(xué)生參加全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽是一個有效的解決途徑。在準(zhǔn)備競賽的過程中，按競賽考綱的要求安排專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行全程輔導(dǎo)，對學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可按競賽知識技術(shù)路線進(jìn)行系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以入門編程，找到編程應(yīng)用于實際的快樂。有了興趣，學(xué)生就會根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃和多方獲取學(xué)習(xí)資料，利用課余時間刻苦鉆研，多做多練，積極促進(jìn)了教學(xué)的教學(xué)工作，很好的彌補(bǔ)了課程安排和課堂教學(xué)上的不足。

（二）搭建讓學(xué)生展示自我技能水平的舞臺

以參加全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽為契機(jī)，首先，在選拔參賽選手時，就建立了一次學(xué)校范圍內(nèi)的、讓學(xué)生自我展示專業(yè)技能水平的機(jī)會。在校內(nèi)設(shè)置選拔賽，只有在選拔賽中取得優(yōu)秀成績的選手才有資格報名參加全國比賽。其次，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽再次搭建了一個全國性的大舞臺，讓高職軟件專業(yè)學(xué)生能有機(jī)會與來自全國各地的同行同臺競技，真正檢驗自己的專業(yè)技能在全國同行中處于什么樣的水平，看清自我，找出差距。同時也給他們指明了今后應(yīng)該努力的方向，激起學(xué)習(xí)的熱情?？吹竭@個大賽平臺給學(xué)生所帶來的積極影響，也促使了教師積極地在教學(xué)過程中搭建學(xué)生專業(yè)課程作品展。在學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，給他們布置相應(yīng)的工程應(yīng)用項目，然后將作品以多媒體展廳的形式盡可能更開放地展出。以此激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并從中找到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）推動精英學(xué)生的培養(yǎng)

培養(yǎng)高水平的畢業(yè)生是打造一流高職院校的前提，兼顧大部分學(xué)生的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，很難滿足精英學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)需要，無法實施因材施教的適合高職學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)方式。全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽恰好給精英學(xué)生的培養(yǎng)搭建了一個很好的平臺。學(xué)生通過參加此項競賽，能額外得到老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行更多專業(yè)的技能訓(xùn)練，同時他們能與來自全國的選手比賽交流，一是方便老師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的精英，二是方便學(xué)生找到自己與其他選手之間的不足。此外，本大賽有很多知名企業(yè)參與，獲得大賽全國一等獎的選手會直接被這些知名企業(yè)錄用，在企業(yè)資深工程師的指導(dǎo)下快速成長，成為學(xué)校的“品牌”畢業(yè)生。

三、利用全國軟件大賽競賽平臺促進(jìn)計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的具體措施

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極探索學(xué)科競賽模式的創(chuàng)新。以全國軟件大賽競賽組織為切入點(diǎn)，引入更多的學(xué)科競賽，組織更多形式的學(xué)科競賽方式。據(jù)調(diào)查，擴(kuò)大招生規(guī)模后的高職高專學(xué)生普遍喜歡娛樂性強(qiáng)的學(xué)科競賽，不喜歡傳統(tǒng)方式的學(xué)科競賽。因此，需要在競賽形式上下功夫，創(chuàng)新競賽組織方式，找準(zhǔn)學(xué)生的參賽興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參賽熱情。如各學(xué)校可根據(jù)自身的專業(yè)辦學(xué)特色，舉辦形式多樣、層次不同的競賽，如網(wǎng)頁設(shè)計大賽、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽、演講比賽、辯論賽、動畫制作大賽、計算機(jī)組裝大賽等活動，積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種比賽，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

2.建立學(xué)科競賽的保障機(jī)制。完善的競賽保障機(jī)制，是學(xué)生得以安心參加各類學(xué)科競賽的前提，是老師安心指導(dǎo)創(chuàng)造佳績的保障，良好的競賽保障機(jī)制是鼓勵學(xué)生參加種學(xué)科競賽并取得成績的重要前提。首先要有良好的賽項宣傳機(jī)制，讓每位同學(xué)務(wù)必知曉比賽通知。同時深入學(xué)生宿舍宣傳，并通過賽前動員會等手段鼓勵學(xué)生參賽，擴(kuò)大比賽的參賽人數(shù)。其次，在整個競賽過程中，學(xué)校提供專門的比賽訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)備，相關(guān)經(jīng)費(fèi)和政策支持，使參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師無后顧之憂。最后，對每次參賽進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，提高各種比賽的競爭力。

（二）提高學(xué)生實踐能力

1.改變原來的教學(xué)方式，理論與實踐相結(jié)合。高職學(xué)生不喜歡照本宣科的純理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，喜歡通過實踐的方式去理解和掌握理論知識。因此，在教學(xué)上應(yīng)采用案例教學(xué)法，將理論知識傳授通過案例去講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生多動手，多實踐，積極提高自身的實踐能力。

2.將競賽轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在程序設(shè)計等相關(guān)的課程里，將競賽的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容，在講解理論知識的同時，讓學(xué)生明白這些知識的應(yīng)用，有助于學(xué)生消化理論知識，促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)。

3.建立學(xué)科競賽實踐訓(xùn)練場所。建立如實踐教學(xué)創(chuàng)新實訓(xùn)基地，大學(xué)生創(chuàng)客空間等實踐教學(xué)場所，開放實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供自己動手，自主創(chuàng)新的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在職業(yè)教育中，如何提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是一項重要的課題，也是職業(yè)教育者的教學(xué)目標(biāo)。隨著各種競賽體制的完善，以學(xué)科競賽為載體，積極鼓勵學(xué)生參加各種（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第34頁）學(xué)科競賽，通過競賽對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的作用將會越來越顯著。高職教育必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多適合社會需要的人才。

全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽平臺，為專業(yè)的教學(xué)改革指明了方向。從專業(yè)建設(shè)角度來說，應(yīng)該參考大賽平臺的要求，對課程體系進(jìn)行重新整合，以適應(yīng)社會對軟件人才的需求；同時通過大賽平臺豐富教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)的對外交流，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

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