導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題與建議

自新教材實(shí)施以來，各市區(qū)試題的命制對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核明顯加大，分值有所增多，這種考查，既能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能對實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的檢閱，通過幾年的考核實(shí)施，自然看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巨大成就，但也暴露出不足。下面談一談實(shí)驗(yàn)考核和平時教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，分析原因并提出對策。

1.實(shí)驗(yàn)考查中常見的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差。

(1)量的意識。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)取用藥品時“量”的意識談薄，實(shí)驗(yàn)中要求的體積或質(zhì)量與所提供的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不起來。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)時用藥品“多多益善”，經(jīng)常嚴(yán)重超量，有時反而影響實(shí)驗(yàn)效果。

(2)安全意識。表現(xiàn)在安裝儀器、洗刷儀器、加熱固液體、聞氣體、防火防水防電、控制藥品流速及排廢等操作中有安全隱患。

(3)藥品的取用、轉(zhuǎn)移不規(guī)范，常造成藥品浪費(fèi)；效果不佳或試劑污染。

(4)氣體的制取、收集和驗(yàn)純不合程序，使收集到的氣體不純或使實(shí)驗(yàn)失敗。

1.2 操作過程不正確。

在某些氣體的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，未準(zhǔn)備好后續(xù)實(shí)驗(yàn)就急于加藥品制氣，等到做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時大部分藥品已反應(yīng)掉，不能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力低。

如有的同學(xué)制取氧氣時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂。有的同學(xué)制取CO2時，錯用硫酸和碳酸鈣反應(yīng)，導(dǎo)致反應(yīng)很快就停止，無法收集到更多的CO2。

1.4 實(shí)驗(yàn)表述能力差。

(1)用生成物代替實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，常常把生成物錯誤地表述為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)把性質(zhì)表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學(xué)生經(jīng)常把它錯誤地表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的原因是多方面的。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)認(rèn)為有以下原因：

2.1 教學(xué)條件的制約。由于經(jīng)費(fèi)的限制，校長不購買實(shí)驗(yàn)器材和藥品，辦學(xué)條件受到制約，尤其是我校，學(xué)生多，班級多，班內(nèi)人數(shù)多。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使部分實(shí)驗(yàn)無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。

2.2 課程設(shè)置與課時安排。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學(xué)課，對于三年制初中，化學(xué)課既是起始年級，又是畢業(yè)年級，上課的周授課三節(jié)，還要提前結(jié)束功課，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2.3 教材、教輔及考卷命題的導(dǎo)向。教材上設(shè)計的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標(biāo)號，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學(xué)生動手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實(shí)驗(yàn)題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

2.4 考試指揮棒的作用。注重的只是筆試，實(shí)驗(yàn)考查只是形式，盡管近年來在命題時對考查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試，但筆答與實(shí)際操作有著本質(zhì)的不同，僅從卷面上難以測出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使得平時做實(shí)驗(yàn)的考生與平時不做實(shí)驗(yàn)的考生應(yīng)試時無多大的差別，從卷面很難區(qū)別實(shí)驗(yàn)技能的真實(shí)差異。客觀上助長了一些教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、試卷答實(shí)驗(yàn)的錯誤傾向，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能沒有得到應(yīng)有的提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 提高教師認(rèn)識。

我們化學(xué)教師首先應(yīng)明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能消弱。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)充分重視。

在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對實(shí)驗(yàn)的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展。同時落實(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，變單純的老師講實(shí)驗(yàn)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。

篇2

化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度建立新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”等，這些新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不能讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)臺上的藥品與儀器進(jìn)行“照單抓藥”的實(shí)驗(yàn)操作，而要重新認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手。”因此，新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理所當(dāng)然成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師用提問、展示實(shí)物、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生進(jìn)入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，盡量以生動的實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實(shí)驗(yàn)”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實(shí)驗(yàn)。充分運(yùn)用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動而有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實(shí)生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在觀察實(shí)驗(yàn)演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動力。

資料表明：對同一事物，用語言表達(dá)使人識別需2.8 s，用線條圖使人識別需1.5 s，用黑白照片使人識別需1.2 s，用彩色照片使人識別需O.9 s，而直接看實(shí)物使人識別只需O.7 s?？梢姡磳?shí)物比語言描述節(jié)省四分之三時間。對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動學(xué)生積極思維，糾偏固正。

例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時，我就采用實(shí)驗(yàn)錄像，聲、形、色、動、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識。

二、巧用實(shí)驗(yàn)，獲取知識

教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。

教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時都給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，然而有時單單依靠教材上的演示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識，效果會好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計各種演示實(shí)驗(yàn)，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機(jī)會。 例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時，除了做好噴泉實(shí)驗(yàn)外，我還增加了兩個小實(shí)驗(yàn)：一個是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動，讓水充滿試管；一個是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識。

又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時，有兩個實(shí)驗(yàn)都為試管實(shí)驗(yàn)，比較簡單，若用演示實(shí)驗(yàn)直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強(qiáng)的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。

再如，在講“原子團(tuán)的概念”內(nèi)容時，為了加強(qiáng)學(xué)生對此概念的認(rèn)識，我將教材上的講解設(shè)計成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將適量NaOH溶液與CuSO4 溶液混合，生成了藍(lán)色的Cu(OH)2 沉淀和Na2SO4 溶液。學(xué)生這樣就對反應(yīng)前后的氫氧根原子團(tuán)、硫酸根原子團(tuán)作為整體參加反應(yīng)清楚了，對原子團(tuán)的概念也就掌握了。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。

例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實(shí)驗(yàn)原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實(shí)驗(yàn)從中領(lǐng)會到：先將蔗糖潤濕是因?yàn)闈饬蛩峋哂形裕抢脻饬蛩嵛畷r放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會到，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)效果

新課程教材淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，把大量的實(shí)驗(yàn)分散在“科學(xué)探究”和“實(shí)驗(yàn)”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源等條件所限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實(shí)驗(yàn)方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實(shí)驗(yàn)過程是很難的，為了改良演示實(shí)驗(yàn)效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實(shí)驗(yàn)的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚看到實(shí)驗(yàn)的全過程，使學(xué)生感受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)開辟了廣闊的空間。

以往的實(shí)驗(yàn)都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維訓(xùn)練。針對上述現(xiàn)狀，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案?！彼曰瘜W(xué)新課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補(bǔ)短，在合作的氛圍中各自構(gòu)建自己的知識和認(rèn)識。

篇3

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問題；對策

論文摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實(shí)驗(yàn)展開并最終由實(shí)驗(yàn)加以論證的?？梢哉f，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉局輕重的作用。從平常的教學(xué)實(shí)踐中觀察分析目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題，對如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出相應(yīng)的對策。

一、前言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)都非常重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識的一種方法，同時也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴(yán)重制約了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在筆者多年的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)較多，分組實(shí)驗(yàn)較少

演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生觀察、思維，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達(dá)化學(xué)知識，試驗(yàn)操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)過程的危險性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改為由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。由教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。

2、重視試驗(yàn)結(jié)果不重視試驗(yàn)設(shè)計過程

在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)，都是已經(jīng)設(shè)計好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計步驟，機(jī)械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗(yàn)報告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實(shí)驗(yàn)報告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計，有沒有更好的方法。長期的這種做法會使多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計，而不是單純以追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識淡薄

實(shí)驗(yàn)意識是對實(shí)驗(yàn)的一種本質(zhì)上全新的反映形式，是能夠在頭腦中進(jìn)行活動，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實(shí)驗(yàn)心理，實(shí)驗(yàn)意識包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實(shí)驗(yàn)知識的遷移應(yīng)用意識等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識淡薄。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)、損壞儀器、浪費(fèi)藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)做不成功等現(xiàn)象。與此同時，我們還會發(fā)現(xiàn)

三、 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策和建議

1、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，從最基本的試驗(yàn)準(zhǔn)備意識到規(guī)范操作意識，讓學(xué)生能自覺地在每個實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)原理、明白實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。做實(shí)驗(yàn)的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

在學(xué)生意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動的思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時，在老師做完演示實(shí)驗(yàn)后，一方面可沿著試驗(yàn)步驟就實(shí)驗(yàn)中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

3、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計，開展探索性實(shí)驗(yàn)

我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程上，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計、思考而不是那一份簡單的實(shí)驗(yàn)報告。探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，積極探索試驗(yàn)設(shè)計過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無論方案的好壞，都對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，主動思考，不再過分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

［1］林 軍. 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識培養(yǎng)的實(shí)踐與思考.寧德師專學(xué)報

篇4

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。總之，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢姡瘜W(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)圖雅.中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[2]余躍平.試論初中學(xué)生化學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006.

[3]王禮祥.初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2004.

篇5

21世紀(jì)，是一個高科技空前密集的時代?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源?？萍寂c人才正在成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素，成為人類進(jìn)步的巨大動力。這些使我們越來越深切地感受到了知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)革命正在影響并推動著時展的進(jìn)程?？萍几锩蟋F(xiàn)代人具有一定的科技素養(yǎng)，能夠掌握當(dāng)代科技的最新成果，知曉當(dāng)代科技的基本原理，懂得現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活的各種模式、方法，合理地享用現(xiàn)代文明的優(yōu)秀成果。不具備一定的科學(xué)素養(yǎng)就算不上是一個健全、合格的現(xiàn)代人，更不可能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。低科學(xué)素養(yǎng)的公眾群體不僅無法承擔(dān)本國日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且將會在將來的國際竟?fàn)幹刑幱诹觿輀1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個關(guān)系到國計民生的大問題。我們可以從下面幾個方面著手。

1加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體可以按以下幾個方面來進(jìn)行。

1.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

知識靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)活動的教學(xué)而不應(yīng)是化學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征之一[2]。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一化學(xué)概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程[3]，視為知識的形成過程。由此，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.2改革演示實(shí)驗(yàn)

目前中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[4]。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往只是簡單機(jī)械地重復(fù)，沒有積極地思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不動手，只是旁觀，他們照樣能將實(shí)驗(yàn)報告冊上的內(nèi)容寫得比實(shí)驗(yàn)過的同學(xué)還好。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)

變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，不但要教會學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確地觀察和描述：鈉浮在水面上，熔成小球，小球不停地在水面上轉(zhuǎn)動，發(fā)出“嘶嘶”響聲，有水霧及氣體生成，使酚酞試液變紅等，并能得出結(jié)論——鈉能與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，同時生成NaOH。更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生己有的知識并聯(lián)系鈉的物理化學(xué)性質(zhì)，對這一系列現(xiàn)象進(jìn)行合理地解釋和說明。例如可以提出問題：為什么鈉會浮在水面上？為什么鈉會熔化？鈉為什么會和水反應(yīng)等等，這樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索事物的習(xí)慣，從而讓學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中掌握知識的科學(xué)途徑和方法。

2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置拓展和延伸實(shí)驗(yàn)

2.1實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀載體，也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要媒體。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的必要性并最終可以對實(shí)驗(yàn)裝置提出自己的改進(jìn)設(shè)想，這當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練將具有很大的幫助。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注意對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的目的有兩個方面:使現(xiàn)象更鮮明使實(shí)驗(yàn)更客觀

如在“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)分析了制得的氯氣中可能含有雜質(zhì)氣體水蒸氣和氯化氫氣體后，基于學(xué)生的接受能力和掌握知識的需要，特別是為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的客觀性，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考:怎樣重新設(shè)計實(shí)驗(yàn)除去雜質(zhì)氣體制得干燥純凈的氯氣?學(xué)生通過思考?？蓪⒀菔緦?shí)驗(yàn)裝置設(shè)計成如圖1所示。在此實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，凈化、干燥裝置是學(xué)生在初中己經(jīng)了解的，而有毒氣體封閉式的收集和防止污染的吸收裝置，則是學(xué)生在高中階段必須掌握的。通過這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計，

學(xué)生不僅能動地掌握了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，而且可以有效地掌握新知識，找到新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的參與中訓(xùn)練了思維，可以接受學(xué)科思想和環(huán)境意識的熏陶。這對完善學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神不失為一種有效的方法。

圖1改進(jìn)后的氯氣產(chǎn)生裝置

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，開發(fā)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神[5]

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種科學(xué)的活動，重視實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分利用課本所設(shè)計的家庭實(shí)驗(yàn)，并開發(fā)好應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，積極開展課外實(shí)踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。例如:講到溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)時，可讓學(xué)生用pH試紙檢測當(dāng)?shù)匚廴舅?、雨水或土壤的pH，分析原因并提出解決辦法，將實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論寫成論文；講到酸的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，可讓學(xué)生回家做用食醋除水垢的實(shí)驗(yàn)；講酸堿指示劑時，可讓學(xué)生利用常見植物花瓣制取酸堿指示劑；講碘與淀粉變色反應(yīng)時，可讓學(xué)生用碘檢驗(yàn)食物中的淀粉；還可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際作調(diào)查報告，如調(diào)查汽車尾氣的危害，調(diào)查吸煙的危害，調(diào)查城市中白色污染情況等，使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣及重要性，讓學(xué)生有一種成就感。這樣可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，同時又提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻(xiàn)

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3李益軍.對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾個問題的再認(rèn)識，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2003第8-9合期

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是人的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會做人。新世紀(jì)的教育只有真正切入并融于生命，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義上的素質(zhì)教育。

一、開展層次化、開放性的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既要符合認(rèn)識規(guī)律，又要滿足化學(xué)教學(xué)要求，還要盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第一層次為認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，這一層次是傳統(tǒng)的規(guī)范驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目的是熟悉實(shí)驗(yàn)史實(shí)，體驗(yàn)基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、條件控制、化學(xué)用語化等基本技能。第二層次為綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。這一層次是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)。這一階段可以幫助學(xué)生建立起綜合的基本概念，可以對所有學(xué)生開設(shè)。第三層次為設(shè)計型實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，這一階段是結(jié)合化學(xué)教學(xué)而進(jìn)行的一種嘗試性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，是化學(xué)科學(xué)的較高培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主思考，綜合多門學(xué)科知識和多種實(shí)驗(yàn)原理來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，來完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫出實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)去尋求一種新思路。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自始至終是主體，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)創(chuàng)性，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情。以上三個層次是螺旋式上升的，分階段進(jìn)行的，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)裝置，教師需要選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生體會到探索的價值和設(shè)計的必要，要能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

落實(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，全面開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)形式上的全面開放，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲卣寡芯康目臻g，使學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密相關(guān)，學(xué)生將自己的特長和興趣與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生發(fā)揮求實(shí)的自主精神提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐條件。在開放式實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過接觸新穎的社會生活課題，接觸一些先進(jìn)的科研思想，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的頭腦來創(chuàng)新。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境也會造成污染這一課題來講，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新技術(shù)和方法，對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究改革而形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是滲透綠色化學(xué)教育的最好渠道。在高中化學(xué)教學(xué)的整個過程中滲透綠色化學(xué)理念，教師要充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展綠色化學(xué)教育的探究性教學(xué)。開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，循環(huán)使用溶劑和充分利用反應(yīng)產(chǎn)物，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣及學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的處理。普通高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趩栴}的提出、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面設(shè)計不同開放程度的實(shí)驗(yàn)，最終使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)多緯度化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性效果。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐，能夠在實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)途徑等方面都得到均衡的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見解：

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。

一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強(qiáng)化實(shí)際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的依賴性很強(qiáng)，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。

三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學(xué)習(xí)知識的同時，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。

四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展能有效調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會本身就是一個巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。

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【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 綠色實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0134-01

1 引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的重要組成部分，在我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，十分重視和強(qiáng)調(diào)化學(xué)這門課程中課本中的知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生通過重復(fù)老師的操作過程來增強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶。因此，卻忽略了在目前的素質(zhì)教育中所提倡的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)與形成。針對當(dāng)前實(shí)行的課程改革，要重復(fù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)這門課程教學(xué)中的重要性，因此，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思是十分必要的。

2 鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是固定的，通過老師按照教程在課堂上傳遞知識，然后在實(shí)驗(yàn)室向同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，再通過重復(fù)老師所做的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化所學(xué)到的知識，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣的教學(xué)模式雖然在過去取得了一定的成效，但將重點(diǎn)放在了知識點(diǎn)的背誦上，缺乏對學(xué)生動手能力及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的地位。

當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)則需要學(xué)生積極動手，將老師的角色淡化，從主導(dǎo)地位中撤出，老師的職責(zé)重在引導(dǎo)，而不是手把手的教學(xué)。同時，應(yīng)鼓勵師生之間，同學(xué)之間的探討與合作。這就要求老師改變過去的觀念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還原實(shí)驗(yàn)中本身具有的探究性這一特質(zhì)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，同時也能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動手能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3 提高實(shí)驗(yàn)操作成功率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

相對與枯燥的課本學(xué)習(xí)來說，學(xué)生其實(shí)比較偏愛操作實(shí)驗(yàn)，但有由于實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的難度，因此，實(shí)驗(yàn)并不是次次都能成功。而成功的實(shí)驗(yàn)則需要扎實(shí)的基本功，如掌握課本中的重要知識點(diǎn)和科學(xué)規(guī)范的基本實(shí)驗(yàn)操作步驟。這兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)中，一旦有一樣掌握不是很好，則會造成實(shí)驗(yàn)操作上的錯誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗，同時也影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)該進(jìn)行反思，如何才能提高實(shí)驗(yàn)的成功率以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣呢？

因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，不厭其煩的講解和演示，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接準(zhǔn)則，實(shí)驗(yàn)儀器操作的規(guī)章制度等，應(yīng)反復(fù)說明，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧融會貫通，同時在講解中，可以讓學(xué)生參與互動，以提高其參與感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

4 設(shè)計綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)意識

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，其反應(yīng)后的廢棄物如隨意排放，則會對環(huán)境造成污染，同時在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要注重對環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)的操作步驟或者利用多個實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，將最終反應(yīng)物的污染能力降低的一種對環(huán)境低污染，負(fù)面作用小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免會制備一些如二氧化硫、氯氣等有毒氣體，例如在操作銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時，其產(chǎn)生的二氧化硫氣體會污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，直接影響到操作者的身體健康。因此可以通過一些列實(shí)驗(yàn)設(shè)計，將有害氣體進(jìn)行相應(yīng)的處理，以減少有害氣體對學(xué)生和環(huán)境造成的危害。同時在設(shè)計綠色實(shí)驗(yàn)時，可以利用探究式教學(xué)，教師與學(xué)生互動，共同探討如何處理在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體。在設(shè)計綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以采取以下幾種方式，如酸性的產(chǎn)物，可以用堿性液體來吸收中和。同樣，堿性物質(zhì)也可以利用酸性液體來吸收中和去除其危害性。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，可以利用化學(xué)反應(yīng)，將其轉(zhuǎn)化為沉淀物或者是可溶物等等。這樣，既可以使學(xué)生更加掌握化學(xué)反應(yīng)原理也減輕了有害物質(zhì)對環(huán)境的污染和對操作者自身的危害。

同時在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，可以通過改進(jìn)一些操作細(xì)節(jié)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，例如在教學(xué)如何用實(shí)驗(yàn)的方法來區(qū)分硝酸的濃度時，可以將過去實(shí)驗(yàn)通常采用的銅片用銅絲代替，因此，一旦將銅絲抽出溶液，實(shí)驗(yàn)也就隨即停止了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢渣、廢液應(yīng)盡量回收利用，將不能回收的按規(guī)章制度放在指定的地點(diǎn)，這樣便于日后的處理。同時可以利用改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，避免生成一些有毒有害物質(zhì)，如果實(shí)在不可避免的會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，則應(yīng)該采取有效的保護(hù)和處理措施，將污染降到最低。

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 師生互動 學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展，無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是連接知識與興趣的橋梁，是化學(xué)教育永恒的主題，所以說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能是其他任何內(nèi)容都無法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，以及新課程改革教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。那么，怎樣才能很好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、教師要深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神

教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容方面上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握好化學(xué)基本概念和原理的要求，適當(dāng)降低化學(xué)計算的要求，在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握“使用儀器的技能”和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報告及養(yǎng)成“遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”的良好習(xí)慣，并將其規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能。其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯誤做法及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、注重教師主導(dǎo)的師生互動環(huán)節(jié)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)起到的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)突出過程和方法，注重方法的掌握及思維的開放性。教師在教學(xué)時要注意轉(zhuǎn)變角色，注重從學(xué)生的視角去思考問題。比如說學(xué)生學(xué)習(xí)“元素周期律”，學(xué)生要通過自己的“觀察思考”和“活動探究”獲得知識，而不僅僅是靠教師傳授和演示。這樣可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了更好地進(jìn)行師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.制訂好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。

新教材比老教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為新教材的主要內(nèi)容之一，許多教學(xué)內(nèi)容的引入都依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。這樣一來，許多化學(xué)課就得在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由于實(shí)驗(yàn)較多，故實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課不能再是上一課備一課，而應(yīng)預(yù)先統(tǒng)一安排，制訂好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。首先分析教材，按章節(jié)將各類活動整理出來，新課教學(xué)中有哪些實(shí)驗(yàn)，活動與探究中有哪些實(shí)驗(yàn)，列成表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動分布表統(tǒng)一制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃應(yīng)該包括：學(xué)生需要掌握的基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)方法與過程，需滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育內(nèi)容，等等。

2.靈活處理實(shí)驗(yàn)開展方式。

根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的安排，只要條件允許，就盡可能安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然如果條件有限，以教師演示和個別學(xué)生參與相結(jié)合的方式就能達(dá)到不錯的教學(xué)效果。

3.開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動。

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還要以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實(shí)驗(yàn)。我校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。

三、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有的放矢。

學(xué)習(xí)新知識就會有不懂的地方。如果帶著太多不懂的問題上實(shí)驗(yàn)課，結(jié)果就只能“聽天書”或者“湊熱鬧”了。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，可以找出聽課的重難點(diǎn)，帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，目的明確，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力。

做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深他們對所學(xué)得的理論知識的理解。所以，做分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和動手能力的重要手段。

3.改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，是在有效類比、周密思考的基礎(chǔ)上通過主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但要演示操作、仔細(xì)觀察，更要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的分析。實(shí)驗(yàn)過程中，如果教師急于給出根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出的規(guī)律，忽視了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，沒有充分拓展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，就會導(dǎo)致性質(zhì)及規(guī)律的得出較為生硬，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也不會理想。

因此，演示實(shí)驗(yàn)完畢后，我們要以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己歸納出知識。例如，在講Na與H2O反應(yīng)時，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)不失時機(jī)地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，加大分析力度，激活學(xué)生的思維。

鈉為什么會浮在水面上鈉為什么會融化城光亮的小球？鈉為什么會四處游動，并且發(fā)出嘶嘶的響聲？反應(yīng)后的溶液滴入酚酞試液，試液變紅說明有什么物質(zhì)生成？你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)說明生成的氣體是什么嗎？

由此問題情境引導(dǎo)學(xué)生展開討論、猜測，逐步分析得出Na和H2O反應(yīng)生成NaOH和H2這一化學(xué)性質(zhì)。把學(xué)生由對現(xiàn)象的感性認(rèn)識逐步引向?qū)Ρ举|(zhì)的理性認(rèn)識。

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往轉(zhuǎn)化為一種形式，有時被忽視，故此失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的探索性，要求教學(xué)時增設(shè)邊講邊做實(shí)驗(yàn)，多采用探究法教學(xué)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職高專；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)手段

一、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

第一，基礎(chǔ)知識傳統(tǒng)老舊。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，醫(yī)用化學(xué)及相關(guān)知識日新月異，在現(xiàn)代化課堂中，許多醫(yī)學(xué)高職高專院校仍然在使用二十世紀(jì)七八十年代的教材，教案也未及時更新。許多平時已被學(xué)生熟知的知識被教師反復(fù)講解，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程打下堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺乏?；瘜W(xué)門類課程操作性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，先進(jìn)的多元化實(shí)驗(yàn)設(shè)備必不可少，但是好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較昂貴，且維護(hù)管理成本較高。大多數(shù)高職院校在沒有國家支持的情況下，難以承擔(dān)巨額的費(fèi)用，只能選擇次一級設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。有的院校甚至連基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都沒有，仍然停留在理論知識的教授層面[1]。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理。原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，操作較簡單，不利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力；原有內(nèi)容脫離生活實(shí)際，與專業(yè)聯(lián)系緊密程度不夠，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。第四，實(shí)驗(yàn)成績考核不嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核成績主要由兩部分組成，即是平時考勤成績與實(shí)驗(yàn)報告成績，缺乏過程性考評。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時做實(shí)驗(yàn)時投入不夠，敷衍了事，有的甚至懶得做實(shí)驗(yàn)，照抄其他人已有實(shí)驗(yàn)結(jié)果，拉低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)影響重大[2]，在此種情形下，醫(yī)學(xué)類高職高專院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，是目前亟須解決的問題。

二、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了驗(yàn)證和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在目標(biāo)定位過時，教學(xué)手段滯后，教學(xué)內(nèi)容繁雜等諸多問題，難以滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需要。為了使學(xué)生進(jìn)入社會后盡快適應(yīng)專業(yè)技能人才的角色，急需進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革。教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、社會的發(fā)展具有重要意義：一是符合學(xué)科發(fā)展趨勢，二是有利于提高教學(xué)效率，三是突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，四是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，五是有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

三、醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的原則

在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，必須遵循以下幾方面原則。一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇應(yīng)以適用、必需、應(yīng)用為主要原則，加強(qiáng)與專業(yè)的密切聯(lián)系。比如，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)有必要加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測與分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重定量的分析，以及現(xiàn)代分析儀器的操作使用技能方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二是結(jié)合學(xué)生就業(yè)和考證需求，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)。比如，藥學(xué)專業(yè)可以以藥學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，加強(qiáng)分析天平、容量分析儀器的使用等一系列技能操作的培訓(xùn)和考核，有針對性地進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得所需職業(yè)技能資格證書。三是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程進(jìn)行有效整合，不是將原有內(nèi)容簡單拼接，而是加強(qiáng)學(xué)科之間的互動、促進(jìn)各科知識的交融。根據(jù)社會發(fā)展不斷充實(shí)、更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成一個結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的創(chuàng)新改革體系。

四、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)分為方案設(shè)計、準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)四個階段，實(shí)現(xiàn)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。第一，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計階段，學(xué)生事先查閱文獻(xiàn)資料，充分發(fā)揮其主觀能動性，分析實(shí)驗(yàn)方案的可行性和預(yù)期成果；然后再與教師充分討論，教師在整個過程中起引導(dǎo)作用；第二，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建、藥品準(zhǔn)備、檢測手段的準(zhǔn)備，教師進(jìn)行一對一教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；第三，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，主要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主角；第四，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并提交綜合性實(shí)驗(yàn)報告，為以后的科研實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多元化

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的傳授，通過一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對理論知識的理解，并給予基礎(chǔ)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和動手能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)；其次，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多學(xué)科分析思考問題的能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升綜合素質(zhì)；最后，嘗試拓展性實(shí)驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，選擇自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計并開展實(shí)驗(yàn)性研究，收集整理數(shù)據(jù)并加以分析，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化

一是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用視頻、動畫等多種形式展示實(shí)驗(yàn)操作步驟。用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書展示，在播放時對注意事項(xiàng)和操作要點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能。同時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置一些開放性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在課余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也可以開設(shè)QQ群、微信群等溝通平臺，開展實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)交流。二是在實(shí)驗(yàn)監(jiān)管上，可以對實(shí)驗(yàn)室建立局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)格化管理，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理。關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，可以利用現(xiàn)代加密技術(shù)對機(jī)房進(jìn)行管理，無須專職管理人員，有效整合教學(xué)資源。

（四）實(shí)驗(yàn)考核多樣化

必須構(gòu)建多樣化、合理有效的綜合考核體系，加大對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核，豐富考核內(nèi)容，不再單是實(shí)驗(yàn)報考、出勤的考核；增加對課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、記錄觀察、項(xiàng)目設(shè)計、等內(nèi)容的考核，并合理設(shè)置各部分考核占比[4-5]。另外，對于不同等級層級的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)，考核方式也應(yīng)有所差異，科學(xué)合理地考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。