導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第八版四年級(jí)上冊(cè)由四個(gè)單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理、圖片處理（美圖秀秀）、分享展示、計(jì)算程序四個(gè)模塊的教學(xué)。

因項(xiàng)目式、主題式、任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂(lè)、更主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。又因四年級(jí)，大部份學(xué)生將年滿十歲，步入人生的第一個(gè)十年。所以，我們編者非常希望用十歲主題來(lái)串起本冊(cè)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄、制作、分享、慶祝自己的第一個(gè)十歲生日。上課老師可根據(jù)實(shí)際情況按“我的管理”、“我的故事”、“我的分享”、“我的世界”主題單元來(lái)實(shí)施教學(xué)。

【第一單元】：

第一單元為操作系統(tǒng)模塊（文件夾的建立和文件的管理），重點(diǎn)介紹Windows操作系統(tǒng)中文件管理的基礎(chǔ)知識(shí)。理解文件夾的概念和作用，學(xué)會(huì)對(duì)文件和文件夾進(jìn)行管理，能夠建立文件夾，歸類管理文件。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)整理文件、規(guī)劃分類的能力。培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律、有調(diào)理地生活和工作的習(xí)慣與能力；建立路徑的概念，樹(shù)立系統(tǒng)化觀念。本單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來(lái)分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后合理使用計(jì)算機(jī)十分重要。

第1課

我滿十歲了

【教學(xué)目標(biāo)】

理解規(guī)劃的意義，規(guī)劃在生活中對(duì)我們的幫助。

規(guī)劃“我的十歲”系列主題活動(dòng)形式、素材、呈現(xiàn)方式等，學(xué)會(huì)規(guī)劃的方法。

認(rèn)識(shí)各種照相設(shè)備，并為自己、同學(xué)、家人拍照，收集素材。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解規(guī)劃的意義并會(huì)簡(jiǎn)單規(guī)劃。

【教學(xué)建議】

1、兵馬未動(dòng)，糧草先行；凡事三思而后行。古人的智慧充分告訴我們規(guī)劃的重要性。用終局思維的方法首先明白為十歲生日我們要呈現(xiàn)什么？做什么作品？再回推我們需要收集哪些素材？做什么準(zhǔn)備？

2、如學(xué)校有集體十歲生日活動(dòng)，可圍繞這個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本期信息教學(xué)任務(wù)。如沒(méi)有，建議執(zhí)教老師可聯(lián)合班主任，為孩子們過(guò)一個(gè)十歲集體生日，有目的的完成信息教學(xué)任務(wù)。

3、規(guī)劃時(shí)多采用分小組頭腦風(fēng)暴，再集中展示規(guī)劃成果，一定要讓學(xué)生多交流、溝通、展示，這樣更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4、照相部份請(qǐng)任教老師多準(zhǔn)備各種照相設(shè)備，并給學(xué)生介紹它們的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和使用技巧，并敢于放手讓學(xué)生去嘗試操作。

5、從拍照設(shè)備將相片保存到計(jì)算機(jī)上，并瀏覽、篩選自己滿意的相片一定要教學(xué)學(xué)生，并讓其掌握基本的方法。

6、拍照構(gòu)圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，專業(yè)知識(shí)的掌握需且做且悟，且學(xué)且思。

【相關(guān)概念】

規(guī)劃：籌劃計(jì)劃,尤指比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，長(zhǎng)期規(guī)劃。規(guī)劃具有綜合性、系統(tǒng)性、時(shí)間性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

照相，也稱攝影，是使用照相機(jī)將物體、景物、人物拍攝下來(lái)進(jìn)行保存的過(guò)程。

數(shù)碼照相：被攝體的影像經(jīng)過(guò)鏡頭，在感光器件（CCD或COMS）上成像，由感光器件光電轉(zhuǎn)換形成電路信號(hào)，經(jīng)過(guò)處理以便進(jìn)行存儲(chǔ)或傳輸。數(shù)碼照相拍照后直接通過(guò)液晶顯示屏，可以馬上看見(jiàn)自己拍攝的照片效果。

構(gòu)圖：造型藝術(shù)術(shù)語(yǔ)，指作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。它是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。在視覺(jué)藝術(shù)中常用的技巧和術(shù)語(yǔ)，特別是繪畫、平面設(shè)計(jì)與攝影中。

第2課

我的文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生充分理解文件夾的概念和作用，初步理解文件路徑的概念。

2．學(xué)會(huì)新建文件夾的方法以及重命名文件夾的方法。

3．培養(yǎng)良好的信息管理意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己文件進(jìn)行合理分類的習(xí)慣，逐步形成科學(xué)分類和存放的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

對(duì)文件夾功能的理解和文件的合理分類。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中雖點(diǎn)擊和感知過(guò)文件夾，但還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)文件夾，了解文件夾的意義，所以本課特別通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生充分感受通過(guò)文件夾分類存放和管理文件的好處，激發(fā)他們對(duì)自己的文件進(jìn)行合理管理的欲望。感受路徑、理解路徑的概念。提醒教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩種不同的存放方式，并說(shuō)一說(shuō)區(qū)別和各自特點(diǎn)。

2．在進(jìn)行新建文件夾時(shí)，需特別提醒學(xué)生自己的文件不要放在系統(tǒng)盤中，讓學(xué)生第一次接觸就形成好的習(xí)慣。在建立中文文件夾時(shí)，強(qiáng)調(diào)輸入法的選取。針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生誤操作的情況細(xì)致引導(dǎo)，建議通過(guò)學(xué)生自己或相互發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法，順勢(shì)引導(dǎo)出“重命名文件夾”。

3．建立文件的方法有很多種，教師根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，但要求學(xué)生至少掌握兩種方法，鼓勵(lì)有余力的學(xué)生探究更多的方法。

4、網(wǎng)盤（云盤）是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，建議有條件的學(xué)校給學(xué)生講解并使用。

【相關(guān)概念】

系統(tǒng)盤：在計(jì)算機(jī)硬盤中，操作系統(tǒng)所占用的磁盤分區(qū)。

路

徑：在計(jì)算機(jī)中，文件和文件夾相對(duì)于一個(gè)磁盤驅(qū)動(dòng)器或另一個(gè)文件夾所在的位置。

網(wǎng)

盤：又稱網(wǎng)絡(luò)U盤、網(wǎng)絡(luò)硬盤，是由互聯(lián)網(wǎng)公司推出的在線存儲(chǔ)服務(wù)，向用戶提供文件的存儲(chǔ)、訪問(wèn)、備份、共享等文件管理等功能。不管你是在家中、學(xué)?；蚱渌魏蔚胤?，只要你連接到因特網(wǎng)，你就可以管理、編輯網(wǎng)盤里的文件。不需要隨身攜帶，更不怕丟失。

第3課

整理文件夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解文件夾的功能，初步了解文件的移動(dòng)、復(fù)制、刪除、還原的意義。

2．學(xué)習(xí)掌握文件的選取、文件和文件夾的移動(dòng)、復(fù)制和刪除、還原的操作方法，能用這些方法利用文件夾對(duì)文件進(jìn)行整理和分類。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)自己文件進(jìn)行合理管理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致選取、耐心操作的好習(xí)慣，滲透科學(xué)分類、合理存放文件的信息素養(yǎng)。

【重難點(diǎn)分析】

文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。

【教學(xué)建議】

1．學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，對(duì)文件夾的操作可以通過(guò)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

2．不同的系統(tǒng)對(duì)文件夾的操作有細(xì)微的不同，教師在具體教學(xué)中要注意把握，老師可視情況調(diào)整。

3、選定是進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作的基礎(chǔ)，選定的方法根據(jù)選定的不同要求有所不同。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中也涉及到文件的選取，但基本上是單個(gè)文件的選取，但在對(duì)文件進(jìn)行管理時(shí)往往涉及多個(gè)文件的選取，所以教師在教學(xué)本課時(shí)，要充分讓學(xué)生感知、練習(xí)對(duì)單個(gè)及多個(gè)文件的選取。在此過(guò)程，讓學(xué)生初步掌握功能鍵shift鍵、ctrl鍵與鼠標(biāo)的配合。

4、復(fù)制、移動(dòng)文件的方法有多種，考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中盡量避免介紹更多的方法，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、U盤、網(wǎng)盤是現(xiàn)在生活中常用工具，所以教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)文件的操作滲透對(duì)移動(dòng)磁盤的認(rèn)識(shí)。

6、用好和管理好回收站、打造富有個(gè)性功能的回收站可以更加方便我們?nèi)粘５奈臋n維護(hù)工作，所以認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用“回收站”就顯得非常重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后去更多地了解回收站。

【相關(guān)概念及操作】

回收站：回收站是一個(gè)特殊的文件夾，被刪除的文件一般先放在回收站內(nèi)。

文件選?。哼x定一個(gè)文件只需要單擊這個(gè)文件就可以了。選定連續(xù)的幾個(gè)文件可以按住鍵盤上shift鍵不放，同時(shí)用鼠標(biāo)分別單擊第一個(gè)需要選定的文件和最后一個(gè)需要選定的文件，那么這兩個(gè)文件和它們中間的所有文件都會(huì)被選定。也可以不按鍵盤中任何鍵，直接拖動(dòng)鼠標(biāo)，形成一個(gè)矩形，矩形所包含的所有文件會(huì)被選中。選擇不連續(xù)的多個(gè)文件時(shí)，按住鍵盤上的Ctrl鍵不放，用鼠標(biāo)分別單擊需要選定的文件，被單擊的文件就被選定。選擇一個(gè)窗口下所有的文件，可以用菜單欄中“編輯”菜單下的“全部選定”，也可以直接用快捷鍵ctrl加上A來(lái)選擇該窗口下所有的文件（包括文件夾）。

第4課

我們來(lái)美圖

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)在美圖秀秀中打開(kāi)相片和保存相片。

學(xué)會(huì)使用

“旋轉(zhuǎn)”“裁剪”進(jìn)行處理。

學(xué)會(huì)使用“基礎(chǔ)調(diào)整”功能對(duì)相片進(jìn)行基本調(diào)整。

學(xué)會(huì)使用“歷史列表”功能撤消不想要的操作

知道使用“調(diào)節(jié)顯示比例”功能改變相片的縮放。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美圖秀秀的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)圖片、裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

難點(diǎn)：裁剪圖片、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表。

【教學(xué)建議】

本課從當(dāng)前“全民手機(jī)拍照”的背景著眼，以點(diǎn)點(diǎn)的的一張問(wèn)題相片引入。首先，相片旋轉(zhuǎn)方向不正確，這是將相片從手機(jī)導(dǎo)入到電腦中后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，相片上有手指遮擋攝像頭而造成出現(xiàn)的黑斑。丁丁不僅幫助點(diǎn)點(diǎn)解決了這兩個(gè)問(wèn)題，還通過(guò)裁剪讓相片的主角更加突出。

在教學(xué)中除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生構(gòu)圖審美的傳授。對(duì)相片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁剪，是為了更好地突出主體。對(duì)相片進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)節(jié)，也是為了讓相片更美觀，不能為了新奇好玩而將相片調(diào)整成顏色怪異或明暗過(guò)分。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

師：

(放妞妞原片)這是妞妞十歲生日時(shí)，她爸爸給她拍的紀(jì)念照?？涉ゆs說(shuō)：“我不喜歡這張照片，一點(diǎn)也不好看”。妞妞爸十分苦惱，找到了老師。老師用“神器”將圖片變成了這樣(妞妞處理后照片)，妞妞表示很滿意。這款“神器”是什么呢？是“美圖秀秀”，它可以編輯和美化圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩張照片，處理后的照片有什么變化？(妞妞原片)

生：照片豎過(guò)來(lái)了，人變大了，……

師：嗯，同學(xué)們的觀察力真強(qiáng)。下面就讓老師教你們，如何用美圖秀秀處理妞妞的照片。要用美圖秀秀處理照片，首先應(yīng)該用美圖秀秀打開(kāi)圖片。

二、打開(kāi)圖片

師：打開(kāi)美圖秀秀軟件后，單擊“打開(kāi)圖片”按鈕，在電腦硬盤中找到妞妞的相片，然后單擊“打開(kāi)”。這時(shí)，會(huì)彈出提示框“圖片偏大，是否縮小到最佳尺寸？”，選擇“是”。這樣，圖片就成功的打開(kāi)了。

三、旋轉(zhuǎn)相片

師：相片是橫著的，要想讓相片變成豎著的，我們可以將相片……？

生：旋轉(zhuǎn)。

師：對(duì)了，把照片旋轉(zhuǎn)一下就行。應(yīng)該怎么旋轉(zhuǎn)呢？同學(xué)們想一想？

生：……

師：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，就可以了。

師：首先選擇“美化編輯”，然后單擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”，選擇“旋轉(zhuǎn)”，剛才說(shuō)的怎么轉(zhuǎn)？“逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度”。

四、裁剪相片

師：旋轉(zhuǎn)完成了，但相片右上角有黑斑，而且妞妞顯得小，要想去掉黑斑又突出妞妞該怎么辦呢？可以用“裁剪”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試使用“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能將相片中的次要部分去掉，讓妞妞在畫面中更加突出。

情況1：（巡視同學(xué)找出會(huì)的人）請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)邊說(shuō)邊演示。

情況2：（沒(méi)有會(huì)的同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的操作起來(lái)有困難，下面我們一起來(lái)看看應(yīng)該如何裁剪。

師：點(diǎn)擊“裁剪旋轉(zhuǎn)”功能，在圖片上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“井字格”拖動(dòng)“井字格”的邊框或角，將需要保留的部分框住，并點(diǎn)擊左側(cè)的“應(yīng)用”進(jìn)行裁剪。

五、歷史列表、顯示比例

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)操作錯(cuò)誤了，不知道該怎么辦，就重頭再來(lái)了一遍。其實(shí)，可以用“歷史列表”，幫助我們返回到以前的步驟。請(qǐng)同學(xué)們找一找“歷史列表”在哪里？

生：在……

師：對(duì)了。你們可以試著選擇步驟，看一看效果。

師：有了“歷史列表”，我們就可以隨意返回到任何一個(gè)步驟，不用每次出錯(cuò)都重新來(lái)過(guò)。

師：有同學(xué)說(shuō)，老師，我覺(jué)得圖片在軟件中有點(diǎn)兒小，我想把圖片放大點(diǎn)兒，方便編輯。可以拖動(dòng)滑動(dòng)桿，用不同的顯示比例。(教師演示)也可以單擊“自適應(yīng)”按鈕，縮放至最合適的大小。請(qǐng)同學(xué)們拖動(dòng)滑動(dòng)桿和“自適應(yīng)”，看一看顯示比例的變化。

六、基礎(chǔ)調(diào)整

師：現(xiàn)在相片看上去和老師處理完的圖片有什么差別？

生：很黑，模糊……

師：為了讓相片看上去更漂亮，我們可以做一下基礎(chǔ)調(diào)整。單擊“基礎(chǔ)調(diào)色”，調(diào)整一下圖片的亮度、對(duì)不讀、飽和度、和清晰度，讓相片看上去更漂亮。

七、保存圖片

師：到這里，妞妞的這張相片，就處理完了。下面將圖片保存到電腦。下面請(qǐng)同學(xué)們單擊窗口右上角的“保存與分享”，其中“保存路徑”選擇“桌面”，并單擊保存。

八、練習(xí)與評(píng)價(jià)

師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)，想美化一下自己的相片。下面，請(qǐng)大家運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的的旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、歷史列表，美化自己的相片。待會(huì)兒比一比，看哪個(gè)同學(xué)做得又快又好看。

練習(xí)。

師：讓我們來(lái)“比一比”，看看哪個(gè)同學(xué)做得好看。(讓學(xué)生自己主動(dòng)展示，或抽學(xué)生展示)

九、總結(jié)

師：這節(jié)課，老師教大家學(xué)習(xí)了一個(gè)神器，叫什么？

生：美圖秀秀

師：我們這節(jié)課用美圖秀秀干了什么？

生：打開(kāi)圖片、旋轉(zhuǎn)、裁剪、基礎(chǔ)調(diào)整、保存、歷史列表。

師：對(duì)了。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖膊挥门孪嗥盏贸罅?，我們用美圖秀秀編輯一下圖片。同學(xué)們可以回家后，用今天所學(xué)到的知識(shí)，給你爸爸媽媽的相片也編輯一下。

第5課

圖片添趣味

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會(huì)給相片添加“特效”。學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立學(xué)生相片使用的道德意識(shí)。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)使用“涂鴉筆”在相片上進(jìn)行涂鴉。

學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。

【教學(xué)建議】

本課中的知識(shí)可以輕松地為相片帶來(lái)翻天覆地的改變。學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的操作沖動(dòng)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，不要讓學(xué)生惡搞他人的相片，并強(qiáng)調(diào)相片使用的道德。

使用涂鴉筆的時(shí)候要注意：涂鴉筆有很多的參數(shù)可以設(shè)置，能搭配出百變的涂鴉筆。還可以切換成“橡皮擦”模式擦除剛剛的涂鴉。

給相片添加特效，可以快速地改變相片的藝術(shù)風(fēng)格，選擇一種特效后，還要調(diào)整特效的透明度。最后，別忘了單擊“確定”按鈕。

適當(dāng)?shù)氖褂觅N紙，可以使相片增色。如果添加了多個(gè)貼紙以后，要提醒學(xué)生，要先單擊選中一個(gè)貼紙才能編輯它。要注意的是，切換成其它功能后貼紙就不能再編輯了。同時(shí)，也要避免使用過(guò)多而使畫面變得凌亂和擁擠。

第6課

圖片炫起來(lái)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

學(xué)會(huì)使用文字模板在相片上添加文字。

讓學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。

【教學(xué)建議】

在本課，學(xué)生將使用自己成長(zhǎng)歷程中不同階段的相片制作一個(gè)成長(zhǎng)拼圖。

首先，使用前邊學(xué)過(guò)的知識(shí)將準(zhǔn)備好的相片進(jìn)行美化。其次，使用“模板拼圖”功能將相片導(dǎo)入，調(diào)整相片在模板中的位置和顯示范圍，并設(shè)置邊框樣式。最后，在相片中添加文字模板，并進(jìn)行文字樣式的調(diào)整。

在選擇拼圖的模板時(shí)，要注意選擇符合相片數(shù)量的模板。還要根據(jù)單個(gè)相片的內(nèi)容，為其在模板上選擇一個(gè)合適的位置。

給模板設(shè)置邊框和底紋時(shí)，教材上使用了“隨機(jī)效果”按鈕，教師也可根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)選擇效果。

添加文字部分，可以用文字介紹拼圖，也可以添加漫畫一樣的對(duì)話或旁白。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以推薦其自主探索“自由拼圖”的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

第7課

圖片去旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

學(xué)會(huì)調(diào)整人物的大小和位置，以適應(yīng)新背景。

學(xué)會(huì)給相片添加邊框，讓相片更美觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇感和勇于探索的精神。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。

【教學(xué)建議】

本課丁丁使用一張點(diǎn)點(diǎn)去旅游的相片作為素材，將點(diǎn)點(diǎn)從原相片中摳下，放到一張?jiān)虑虻谋尘爸?，讓點(diǎn)點(diǎn)去月球旅行。最后還給相片添加了一個(gè)邊框作為裝飾。

想要有好的摳圖效果，要選擇人物主體和背景區(qū)別較大的相片，無(wú)論是在顏色或是亮度方面。

我們使用“自定義背景”為摳下的人物更換背景，摳圖方式選擇“自動(dòng)摳圖”。在“摳圖”窗口中，使用“摳圖筆”勾畫出想要保留的部分，然后用“刪除筆”勾畫想要去掉的部分，軟件就會(huì)自動(dòng)計(jì)算出被保留的部分。在使用摳圖筆和刪除筆進(jìn)行勾畫時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生保持耐心，以取得更好的描圖效果。

在探一探中，可以將摳下的人物保存成背景透明的png格式圖片，用在Scratch、Word、PPT等軟件中。

第8課

快樂(lè)共分享

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用手機(jī)拍照，美化相片，分享相片。

2、注冊(cè)電子郵箱，并會(huì)收發(fā)電子郵件。

3、體會(huì)數(shù)據(jù)分享的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

電子郵箱的注冊(cè)及相關(guān)使用技巧。

【教學(xué)建議】

本節(jié)課的內(nèi)容多，外延的空間也很大，任課老師可根據(jù)本校學(xué)生情況，分兩至三課時(shí)完成。

手機(jī)版“美圖秀秀”功能也很強(qiáng)大，建議教學(xué)當(dāng)天讓學(xué)生帶手機(jī)到教室學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如因安全等原因無(wú)法帶到學(xué)校的，一定要在計(jì)算機(jī)室提前安裝好模擬器，并安裝好相關(guān)軟件。

手機(jī)的操作使用學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，老師可布置好明確的任務(wù)，把控時(shí)間，盡可多的給學(xué)生留白，讓學(xué)于學(xué)生。

電子郵箱注冊(cè)可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂方式，利用微視頻，讓學(xué)生在家里完成，建議提前和家長(zhǎng)溝通，解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)用手機(jī)配合完成。避免在學(xué)校注冊(cè)沒(méi)有手機(jī)驗(yàn)證的尷尬。

郵箱的服務(wù)商很多，編者以新浪郵箱為例來(lái)編寫，但教學(xué)老師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如有很多學(xué)生已經(jīng)注冊(cè)了QQ，建議用QQ郵箱進(jìn)行教學(xué)。建議增加電子郵件使用安全的教學(xué)，如：區(qū)別垃圾郵件、廣告郵件，網(wǎng)絡(luò)分享相片的安全等。

【相關(guān)概念】

電子郵箱：是一種基于計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)的信息傳遞業(yè)務(wù)，是利用電信號(hào)傳遞和存儲(chǔ)信息的一種方式。它為用戶提供傳送電子信函、文件數(shù)字傳真、圖像和數(shù)字化語(yǔ)音等各類型的信息。電子郵件可以使人們?cè)谌魏蔚胤綍r(shí)間收、發(fā)信件，解決了時(shí)空的限制，大大提高了工作效率。電子郵箱可以自動(dòng)接收網(wǎng)絡(luò)任何電子郵箱所發(fā)的電子郵件，并能存儲(chǔ)規(guī)定大小的多種格式的電子文件。電子郵箱具有單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)域名，其電子郵局地址在@后標(biāo)注，電子郵箱一般格式為：用戶名@域名。

第9課

十歲大家秀

【教學(xué)目標(biāo)】

分享、交流、展示自己的作品，介紹自己相片背后的故事。

學(xué)會(huì)電子相冊(cè)、電子視頻、電子臺(tái)歷的制作方法。

學(xué)會(huì)分享，理解分享的快樂(lè)及意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

分享、交流自己的十歲成長(zhǎng)故事。

【教學(xué)建議】

建議兩課時(shí)完成，也可根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生興趣拓展相關(guān)主題活動(dòng)。第一課時(shí)學(xué)生根據(jù)十歲成長(zhǎng)故事規(guī)劃完成展示作品制作。作品形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生多類型作品呈現(xiàn)。

第二課時(shí)可以主題班會(huì)的形式，在全班開(kāi)展十歲成長(zhǎng)故事分享會(huì)，展示分享自己的成長(zhǎng)故事。如主題、十歲Party等。

電子相冊(cè)的制作方法及圖片的播放展示方法很多，教材只是把其中的一種作為實(shí)例呈現(xiàn)，軟件的更新?lián)Q代也很快，執(zhí)教老師可根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)選擇調(diào)整，多給學(xué)生更新更多的軟件平臺(tái)。

打印機(jī)可以非常方便把我們本期的十歲電子作業(yè)印制成冊(cè)（成長(zhǎng)冊(cè)），網(wǎng)絡(luò)也可以方便快捷制作精美的實(shí)物作品（如臺(tái)歷、水杯、明信片、個(gè)性文化衫、鑰匙扣、生日紀(jì)念品等）。注意引導(dǎo)學(xué)生正常的消費(fèi)觀，嚴(yán)禁攀比。

5、鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)作品，個(gè)性化作品。

【相關(guān)概念】

電子相冊(cè)：其內(nèi)容不局限于攝影照片，也可以包括各種藝術(shù)創(chuàng)作圖片。電子相冊(cè)具有傳統(tǒng)相冊(cè)無(wú)法比擬的優(yōu)越性：圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)手法，隨意修改編輯的功能，快速的檢索方式，永不褪色的恒久保存特性，以及廉價(jià)復(fù)制分發(fā)的優(yōu)越手段。通過(guò)電子相冊(cè)制作軟件，我們的照片可以更加動(dòng)態(tài)、更加多姿多彩的展現(xiàn)。

【四年級(jí)上冊(cè)教材編程模塊分析】

本單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來(lái)機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識(shí)Scratch”、“逃離時(shí)空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。

故事情景：

編程小貓?jiān)谥笇?dǎo)丁丁和點(diǎn)點(diǎn)參與編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不慎被未來(lái)機(jī)器人抓住，準(zhǔn)備將編程小貓通過(guò)時(shí)空隧道送回未來(lái)接受處罰。而編程小貓的能量中心——就是Scratch編程軟件，它為編程小貓?zhí)峁┝藦?qiáng)大的編程指令和能量，在這危難時(shí)刻，丁丁點(diǎn)點(diǎn)必須馬上熟悉Scratch的工作界面，并運(yùn)用指令幫助編程小貓恢復(fù)說(shuō)話的能力、行走的能力、以及給編程小貓找到補(bǔ)充能量的能量方塊，最后編程小貓恢復(fù)體驗(yàn)，擺脫機(jī)器人的追蹤，逃到了擁有魔法的智慧城堡中，并在其中去尋找打敗機(jī)器人的神奇魔力。

認(rèn)識(shí)并熟悉Scratch的工作界面，掌握指令拖動(dòng)與拼接，靈活運(yùn)用以Scratch為核心的兒童編程工具。通過(guò)編程小貓故事情景的需要，設(shè)計(jì)并完成相關(guān)指令。主要學(xué)習(xí)說(shuō)、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令。這些指令是在Scratch講故事的基礎(chǔ)，當(dāng)然根據(jù)學(xué)生掌握的情況也可以加入新的指令和方法。從本單元開(kāi)始，故事線的任務(wù)結(jié)果并不是唯一的，幾乎每一課都可以用另外的方法完成，課程內(nèi)容的開(kāi)放性很高，切記不要照本宣科，盡量鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，兒童編程模塊將會(huì)是學(xué)生最喜歡的課程之一。

因?yàn)檎麄€(gè)四年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要安排有美圖秀秀、WORD文字處理以及網(wǎng)絡(luò)模塊和編程模塊。所以講故事是兒童編程模塊的核心，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美圖秀秀獲得圖片制作的能力，為兒童編程模塊提供必要的角色、背景等講故事的素材來(lái)源；WORD文字處理工具為兒童編程提供講故事的線索和方法，當(dāng)然講故事還需要語(yǔ)文學(xué)科的文字功底，也需要數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思路。最后，通過(guò)兒童編程將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、身邊的真人真事制作成動(dòng)畫故事、互動(dòng)小游戲等，讓學(xué)科之間知識(shí)相互融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化。

單元中設(shè)計(jì)了我的收獲作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)生情況增設(shè)部分指標(biāo)，以提高評(píng)價(jià)的靈活性和針對(duì)性，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉Scratch

2

的工作界面舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。

2、熟練掌握指令的拖動(dòng)、拼接、移動(dòng)、復(fù)制、刪除等基本操作方法。

3、靈活使用說(shuō)、造型切換、重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。

4、學(xué)會(huì)解讀教材中對(duì)任務(wù)的分析過(guò)程，并嘗試將自己編寫的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺(tái)、角色、腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。

5、Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力、最后要讓學(xué)生作品有分享平臺(tái)。

6、引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch官方網(wǎng)站（scratch.mit.edu）建議有條件的學(xué)生自己申請(qǐng)帳號(hào)，可以在家里自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)建議使用信息學(xué)科教學(xué)管理平臺(tái)。

第10課

初識(shí)Scratch

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并掌握Scratch工作界面，知道舞臺(tái)、角色、腳本、編輯四大功能區(qū)。

2、掌握腳本指令的拖動(dòng)、拼接、參數(shù)修改等操作方法。

3、能用“說(shuō)”指令，修改說(shuō)話時(shí)間，制作一個(gè)簡(jiǎn)單清楚的自我介紹。

【重難點(diǎn)分析】

通過(guò)學(xué)習(xí)“說(shuō)”指令，掌握Scratch工作界面，體驗(yàn)編程。

【教學(xué)建議】

1．初識(shí)Scratch是雖是體驗(yàn)用Scratch編程的第一課，但對(duì)于已經(jīng)在三年級(jí)玩過(guò)“我的世界”大冒險(xiǎn)游戲的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)榫幊桃恍r(shí)官方網(wǎng)站就是在參考Scratch的工作模式而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的。兩者的不同在于，“我的世界”大冒險(xiǎn)的任務(wù)情節(jié)是相對(duì)固定的，而Scratch編程更加開(kāi)發(fā)和自由，學(xué)生的發(fā)揮空間更大。

2．導(dǎo)入舞臺(tái)背景和調(diào)整角色大小基礎(chǔ)操作，需要在老師的示范下完成。而指令設(shè)置部分，可以讓學(xué)生自己嘗試體驗(yàn)，回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，特別是指令的移動(dòng)、拼接等操作。從庫(kù)中導(dǎo)入舞臺(tái)（角色）的操作是非?；A(chǔ)的操作，Scratch2庫(kù)中有非常豐富的角色和舞臺(tái)背景素材，學(xué)生通過(guò)素材庫(kù)可以編寫相當(dāng)豐富的作口出來(lái)。合理使用素材庫(kù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于腳本指令的運(yùn)用。

3．播放演示的示范，要學(xué)生自己去體驗(yàn)全屏演示，這是之前沒(méi)有的體驗(yàn)，單一的演示窗口，展示內(nèi)容更加突出。

4．Scratch工作界面部分由師生共同歸納總結(jié)，可以參考“我的世界”大冒險(xiǎn)的工作界面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大功能區(qū)，并能通過(guò)探一探，去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)功能按鈕的作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5．學(xué)會(huì)保存Scratch的作品，其格式為.sb2，因?yàn)橄鹿?jié)課會(huì)用到前面的作業(yè)。建議使用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)管理相當(dāng)方便。具體可參考教材電子版提供的相關(guān)資料。

第11課

逃離時(shí)空隧道

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)使用重復(fù)指令、造型切換、等待指令實(shí)現(xiàn)角色的原地運(yùn)動(dòng)。

2、掌握滑行指令的運(yùn)用，讓角色能按時(shí)移動(dòng)到自己想要的位置。

3、知道根據(jù)任務(wù)的需求，要將“大任務(wù)”分成若干“小任務(wù)”。

【重難點(diǎn)分析】

1、理解造型重復(fù)切換與角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、熟練運(yùn)用拖動(dòng)角色定位與滑行指令配合實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。

【教學(xué)方法】

故事激趣、示范教學(xué)

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Scratch

2

離線版

【教學(xué)建議】

1、保存項(xiàng)目文件和打開(kāi)項(xiàng)目文件，是每個(gè)應(yīng)用軟件必須要掌握的操作技能，Scratch也不例個(gè)，要培養(yǎng)學(xué)生保存作品的習(xí)慣。

2、小貓?jiān)貏?dòng)起來(lái)，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察角色的造型，通過(guò)造型的切換，實(shí)現(xiàn)角色的動(dòng)作，甚至角色的“超級(jí)變身”，通過(guò)這種引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)造型切換運(yùn)用的研究，同時(shí)也能讓他們更容易理解，動(dòng)作形成的原理。這里使用了重復(fù)（無(wú)限次）的指令，程序運(yùn)行后，小貓就會(huì)交替切換造型，原地踏步，直到關(guān)閉程序。為什么沒(méi)有使用重復(fù)（次數(shù)）呢？因?yàn)樾枰嗟挠?jì)算，會(huì)影響部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)運(yùn)用的體驗(yàn)。

3、我們給出的任務(wù)分析流程圖中，最右邊給出的指令，都是從腳本區(qū)拖出的默認(rèn)狀態(tài)，具體參數(shù)需要看中間藍(lán)色的分析步驟。

4、刪除指令的方法有兩種，教材上是在指令塊的最頂端點(diǎn)右鍵，然后選擇刪除指令。另一種方法與三年級(jí)學(xué)習(xí)的“我的世界”大冒險(xiǎn)中一樣，直接將指令拖到腳本區(qū)，也可以刪除不用的指令。

5、上傳救援通道，上傳自己的角色，雖然只是一步的操作，卻是未來(lái)學(xué)生通過(guò)美圖秀秀等圖片工具完成自己的角色后，上傳角色的重要方法，不可忽視。同理操作還有舞臺(tái)背景上傳。

6、規(guī)劃逃生路線教學(xué)中，先將角色放到需要的位置上，然后再使用“移到”指令，這是Scratch2中自動(dòng)完成坐標(biāo)腳本指令中坐標(biāo)的更換，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生無(wú)法理解坐標(biāo)的運(yùn)用，所以在Scratch2中，直接自動(dòng)完成。學(xué)生需要掌握操作的步驟即可。同理，滑行指令也是一樣，先移動(dòng)角色到需要的位置上，再去拖動(dòng)滑行指令即可。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事激趣

前一節(jié)課我們已經(jīng)初識(shí)Scratch的基本操作方法，也用學(xué)會(huì)了制作自我介紹，今天我們要幫助編程小貓?zhí)与x時(shí)空隧道。首先要讓小貓動(dòng)起來(lái)，再利用救援能量通道上的能量方塊為它增加動(dòng)力，當(dāng)走到右下角后小貓就算逃離成功了。

大家有信心完成嗎？那么我們要根據(jù)編程小貓?zhí)峁┑木€索，分析任務(wù)，然后一一解決。

二、教學(xué)示范，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)

同學(xué)們看老師的示范：

1、導(dǎo)入前一步的作品，通過(guò)打開(kāi)項(xiàng)目，找到前一課的作品，選擇覆蓋文件即可。然后選擇角色區(qū)的小貓，再打開(kāi)造型，可以看到小貓?jiān)煨屠镉袃煞鶊D。用鼠標(biāo)交替點(diǎn)擊，看舞臺(tái)區(qū)小貓有什么變化？

請(qǐng)同學(xué)們先打開(kāi)作品，觀察造型點(diǎn)擊后的變化。

2、同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小貓運(yùn)動(dòng)的秘密了吧，那怎么通過(guò)指令讓小貓動(dòng)起來(lái)呢？

同學(xué)們看書第70頁(yè)，修復(fù)小貓的運(yùn)動(dòng)能力，這里是任務(wù)的分析。請(qǐng)同學(xué)們看書后，自己在腳本區(qū)里找到相應(yīng)指令塊，拼接在一起試一試，能不能讓小貓動(dòng)起來(lái)。

3、小貓自我介紹的內(nèi)容還在，可是今天我們并不需要小貓說(shuō)話，可以刪除不用的指令，同學(xué)們可以根據(jù)書上友情提示的方法刪除，也可以根據(jù)《我的世界》大冒險(xiǎn)里刪除的方式，拖動(dòng)不用的指令塊到腳本區(qū)。

三、看書自學(xué)、同學(xué)示范、完成練習(xí)

1、小貓已經(jīng)在原地動(dòng)起來(lái)了，現(xiàn)在它需要能量才能逃離時(shí)空隧道，首先我們要導(dǎo)入“救授通道”角色，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材71頁(yè)的方法，導(dǎo)入圖片，并調(diào)整好圖片的位置，讓小貓從能量塊的位置撤離吧。

2、同學(xué)們根據(jù)小貓任務(wù)分析提供的思路，能去腳本區(qū)找到相對(duì)應(yīng)的指令嗎？

當(dāng)然不能，因?yàn)槿蝿?wù)分析是一種思考方式，我們應(yīng)該掌握的是方式，不是每次都按任務(wù)分析去找指令來(lái)拼接就可以了。所以，大家還要認(rèn)真看第3步逃離時(shí)空隧道的操作方法，一共有3步，看那位同學(xué)嘗試成功，來(lái)給大家演示一下，你是如何實(shí)現(xiàn)。并說(shuō)一說(shuō)你的方法。

3、同學(xué)們，小貓從什么位置出發(fā)呢？雖然我們拖動(dòng)后，它就從拖到位置出發(fā)，但是下一次運(yùn)行它又會(huì)從最后的位置出發(fā)，所以固定小貓出發(fā)的位置很重要喔。所以一定要使用移動(dòng)指令，不論角色在舞臺(tái)的什么位置，只要使用了移動(dòng)到指令，它都能出現(xiàn)在你想要的位置上。簡(jiǎn)直是無(wú)敵“瞬間移動(dòng)”喔！

4、根據(jù)前面同學(xué)的示范，我們一起來(lái)總結(jié)滑行指令的使用方法，先將角色拖動(dòng)到需要位置，然后再到動(dòng)作腳本區(qū)找到滑行指令，最后拖動(dòng)到編輯區(qū)按任務(wù)要求拼接。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種方法，讓小貓順利的逃離吧！

四、鞏固練習(xí)，拓展內(nèi)容，提升探索

1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力幫助小貓完成了逃離，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)線路長(zhǎng)短不一，但是小貓都是用1秒鐘滑行，感覺(jué)節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。其實(shí)我們可以通過(guò)修改小貓?jiān)煨颓袚Q等待的時(shí)間和滑行時(shí)間，讓它的動(dòng)作更協(xié)調(diào)喔。

2、如果前的任務(wù)都完成的同學(xué)，可以嘗試探一探，讓小貓?jiān)诘?和第3能量塊處，改變一下小貓的方面。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小貓動(dòng)起來(lái)的秘密：通過(guò)造型的不斷重復(fù)。同時(shí)也掌握了小貓移動(dòng)的方法，通過(guò)移到指令——定位和滑行指令——移動(dòng)，掌握這些知識(shí)，你就可以控制角色在舞臺(tái)里自由自在的移動(dòng)了。不過(guò)呢，在Scratch里，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法是多種多樣的，不論用什么方式，只要根據(jù)任務(wù)的要求，完成任務(wù)，都是棒棒的！

第12課

擺脫機(jī)器人追蹤

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)舞臺(tái)造型順序的調(diào)整，能利用等待指令和舞臺(tái)切換實(shí)現(xiàn)對(duì)舞臺(tái)顯示內(nèi)容的準(zhǔn)確管理。

2、掌握舞臺(tái)切換來(lái)激活角色的從左到右的移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)角色不斷向右前進(jìn)。

3、學(xué)會(huì)使用重復(fù)（次數(shù)）指令，以“下一造型”為例來(lái)簡(jiǎn)化程序指令，讓程序簡(jiǎn)潔易讀。

【重難點(diǎn)分析】

1、熟練掌握背景顯示順序和時(shí)間的管理，通過(guò)舞臺(tái)切換來(lái)激活角色動(dòng)作。

2、運(yùn)用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡(jiǎn)化程序指令。

【教學(xué)建議】

1、本課教學(xué)也需要前一課的作品，當(dāng)然也可以直接新建一個(gè)文件也可。主要是為了鞏固對(duì)項(xiàng)目文件的操作，還有就是刪除角色的操作，讓學(xué)生掌握不需要角色可以直接刪除，刪除角色的方法除了教材上的方法外，還可以通過(guò)工具欄上的剪切按鈕。

2、從背景庫(kù)中導(dǎo)入的舞臺(tái)順序，需要通過(guò)舞臺(tái)背景里通過(guò)拖動(dòng)位置的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞臺(tái)顯示順序的調(diào)整，利用將背景切換為指令和等待指令，實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)顯示的精準(zhǔn)管理。

3、小貓?jiān)貏?dòng)起來(lái)中，使用下一個(gè)造型指令，簡(jiǎn)化將造型切換為與等待指令的兩次運(yùn)用，合并成使用一次指令，要讓學(xué)生理解下一個(gè)造型指令，還是需要打開(kāi)小貓的造型，下一個(gè)造型是從當(dāng)前造型開(kāi)始數(shù)起的下一個(gè)造型，當(dāng)造型依次顯示到最后一個(gè)造型后，又回到第一個(gè)造型處?？梢酝ㄟ^(guò)造型前的編號(hào)來(lái)解讀此指令。

下一個(gè)背景也是同樣的原理。

4、利用當(dāng)背景切換到指令，激活角色的從左下角移動(dòng)到右下角的動(dòng)作，不斷切換實(shí)現(xiàn)角色不斷向右前進(jìn)的效果。這里需要解釋一下。實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果的方法其實(shí)有很多種。選擇當(dāng)背景切換到提令，可以讓程序更容易解讀，思路更清楚，容易理解。特別適合講故事，根據(jù)故事情節(jié)，切換到相應(yīng)的舞臺(tái)背景，當(dāng)背景切換可以激在場(chǎng)的角色進(jìn)行動(dòng)作反饋，推動(dòng)故事的講述。

篇2

一、教案的一些固定欄目

教案的固定欄目無(wú)非就是教材分析，學(xué)情學(xué)析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)準(zhǔn)備等，這些內(nèi)容在年青老師剛剛設(shè)計(jì)教案時(shí)是最容易忽略的地方，因?yàn)槲以?jīng)也這么想，但現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為，恰恰相反，我認(rèn)為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來(lái)談一談。

1.教材分析。首先，要根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，建議對(duì)教學(xué)的這個(gè)單元進(jìn)行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識(shí)體系。

2.教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)也是教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。建議目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。在分析了學(xué)習(xí)者之后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在隨后的教學(xué)策略設(shè)計(jì)中重點(diǎn)對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)案主體部分設(shè)計(jì)的一些策略

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，運(yùn)用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”，聽(tīng)過(guò)很多課例，所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考創(chuàng)新，從其他學(xué)科中尋找靈感。

三、關(guān)于新知教學(xué)

1.常用教學(xué)活動(dòng)程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運(yùn)用――檢查），它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握較多的知識(shí)，但學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)接受、教師灌輸。

引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題――假設(shè)――驗(yàn)證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動(dòng)去思考面臨的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨(dú)立運(yùn)用各種思維操作驗(yàn)證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，也“會(huì)學(xué)”，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，即我們常說(shuō)的“基礎(chǔ)”要好。

情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動(dòng)――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的場(chǎng)景，可通過(guò)語(yǔ)言的描繪，也可實(shí)物演示，用音樂(lè)來(lái)渲染，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動(dòng)，使學(xué)習(xí)潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學(xué)方法

與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。

與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。

與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強(qiáng)化法、情境教育法等

面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機(jī)地組合在一起，是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略是不得不考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用更能達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)于拓展練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住評(píng)委的眼睛重要因素?，F(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對(duì)性，所以通過(guò)不同的作品成果來(lái)顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報(bào)中，要有環(huán)境保護(hù)的，有歷史研究的，有社區(qū)宣傳的，有讀書學(xué)習(xí)的……讓人感覺(jué)到學(xué)生不是在模仿，而是在創(chuàng)造！

1.以興趣為先，設(shè)計(jì)要有“熱”度。小學(xué)生普遍具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)的時(shí)間短，而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，比較疲倦，枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計(jì)一些有趣味性的練習(xí)，可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)，大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到設(shè)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.以目標(biāo)為本，練習(xí)設(shè)計(jì)要有“效度”。練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)部分，它的目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為本。這個(gè)“本”既有內(nèi)容的框架，又有份量的限制；既要達(dá)成知識(shí)鞏固、技能提升、方法掌握的目標(biāo)，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以彰顯。適當(dāng)數(shù)量、有重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí)，能讓學(xué)生喜歡并樂(lè)意參與練習(xí)，從而提高練習(xí)效率。

3.以學(xué)生為主，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度。信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對(duì)一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺(tái)階”，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學(xué)生心理特點(diǎn)和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。

五、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，但是評(píng)價(jià)的反饋更重要，只評(píng)不用把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)你的課堂破壞力是極大的！在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)不同學(xué)齡學(xué)生評(píng)結(jié)果反饋時(shí)要注意，小學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)小星星之類，大學(xué)生都不能這樣做了。要注意評(píng)價(jià)及反饋的科學(xué)性、實(shí)用性，不能形成一種教條的“填表”活動(dòng)，要發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生相互展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師要特別注意對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)、總結(jié)和拓展練習(xí)，切忌只評(píng)不用，讓評(píng)價(jià)流于形式。

六、關(guān)于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂總結(jié)的作用有以下幾點(diǎn)：

1.系統(tǒng)知識(shí)的歸納。新課結(jié)束后，老師可以通過(guò)總結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固新知識(shí)，并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對(duì)完整，利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和掌握。

2.承上啟下的紐帶?？偨Y(jié)時(shí)可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點(diǎn)，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣即鞏固了新知又拓展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

“導(dǎo)學(xué)案”是指遵循素質(zhì)教育和教學(xué)大綱的要求，用以輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)材料[1]?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”即以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師借助于“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而后再由師生共同協(xié)作，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，除了可以使學(xué)生收獲知識(shí)外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析、解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)從如何開(kāi)展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。一份合格的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出一些與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終完成學(xué)生自學(xué)的過(guò)程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)就是變教學(xué)為引導(dǎo)，通過(guò)突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入到自學(xué)中，而后通過(guò)生生、師生討論的形式，使學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神，通過(guò)顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，積極主動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”，從“灌輸”到“導(dǎo)學(xué)”，從“教師指導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)”的多重轉(zhuǎn)變，從根本上對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。

2 高中信息技術(shù)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案與以往教師的教案有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而非學(xué)會(huì)知識(shí)，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。高中信息技術(shù)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其導(dǎo)學(xué)案具有下面一些特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)版的形式通過(guò)文字描述來(lái)呈現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可以將多種媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。如可在校內(nèi)網(wǎng)中上傳相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)之用，學(xué)生看過(guò)視頻之后，可以通過(guò)電子學(xué)案對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理，以便更為扎實(shí)掌握新的教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案完成方法多樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)科的時(shí)候大部分時(shí)間都花費(fèi)在課堂上，因?yàn)橛休^多的課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以幾乎沒(méi)有太多時(shí)間用來(lái)完成學(xué)案，而且大多都只能利用紙筆進(jìn)行。而高中階段就有所不同，一般一周會(huì)有一次信息技術(shù)課程，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間。課程中有一部分是技能操作，只有通過(guò)參加實(shí)際的課外體驗(yàn)之后，才能完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。通過(guò)這種方式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。

導(dǎo)學(xué)案使用方法各不相同 在開(kāi)始上課之前，教師要將學(xué)生完成的學(xué)案集中起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定講課方式以及講課內(nèi)容。同時(shí)，還可以讓學(xué)案做得很好的學(xué)生來(lái)交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高教課與學(xué)習(xí)的效率。

3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)體驗(yàn)

學(xué)案教學(xué)這種方式是否能夠取得成功，主要在于學(xué)生是否主動(dòng)參與。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案 在展開(kāi)教學(xué)工作之前，教師一般會(huì)提前印好學(xué)案，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來(lái)了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（哪方面的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有難度，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到什么問(wèn)題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過(guò)程中能夠做到有側(cè)重點(diǎn)，能夠利用有限的課堂實(shí)踐解答大多數(shù)學(xué)生不懂的問(wèn)題，而對(duì)其他少數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，可以通過(guò)課外輔導(dǎo)這種方式來(lái)幫助理解[3]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，筆者在教導(dǎo)Excel這部分內(nèi)容的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生對(duì)表格用法不是特別熟悉這些實(shí)際情況，在學(xué)案里加入了相應(yīng)的問(wèn)答題，不僅讓新手通過(guò)這些問(wèn)答題對(duì)表格有所了解，同時(shí)也讓具備一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠通過(guò)這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 要充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)這種模式的優(yōu)勢(shì)，還需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，不能將難點(diǎn)集中起來(lái)進(jìn)行授課，而需要將難點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂(lè)趣。教師在這個(gè)過(guò)程中也需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的成功給予肯定，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力 學(xué)生在不同時(shí)期是具有不同特點(diǎn)的，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，多加入一些能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的操作題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，并及時(shí)指導(dǎo)其加以改正，使得學(xué)生能夠通過(guò)改正錯(cuò)誤這種方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

比如在教導(dǎo)表格的過(guò)程中，筆者就給學(xué)生提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生采用不同的方式來(lái)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學(xué)生提供了網(wǎng)址：。這樣，學(xué)生在自己制作完表格之后能夠有對(duì)比的依據(jù)，而不再局限于課堂內(nèi)容，提高了課外實(shí)際操作能力。

通過(guò)自我評(píng)價(jià)鞏固所學(xué)內(nèi)容 在教師授課完畢之后，學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以更好地消化教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分析與總結(jié)，形成新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)Excel表格的同時(shí)，可以讓學(xué)生思考學(xué)過(guò)的具有表格功能的軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)其他軟件的表格功能來(lái)發(fā)現(xiàn)各個(gè)不同軟件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時(shí)也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點(diǎn)，更快地熟悉相關(guān)操作。

4 高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義

符合教育改革要求 采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。

能夠有效提高課堂教學(xué)效率 學(xué)案可以讓教師和學(xué)生在上課之前都對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容有所了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定上課的重點(diǎn)，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)教師要講課的內(nèi)容，這樣就可以充分利用課堂時(shí)間，更好地消化知識(shí)。

能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化 學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時(shí)間來(lái)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)論

學(xué)案教學(xué)模式在信息課程的應(yīng)用，使得素質(zhì)教育的本質(zhì)有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能夠顯著提高學(xué)生各方面能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊群英.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：52-54.

篇4

作為職業(yè)IT經(jīng)理人,她在全球500強(qiáng)知名企業(yè)任職近20年。加入安博之前,曾任思科大中華區(qū)副總裁兼首席信息官。此前,她還曾擔(dān)任通用電氣大中華區(qū)CIO和亞太區(qū)IT總監(jiān)。

2008年,古一思作出當(dāng)時(shí)讓很多人費(fèi)解的選擇,她選擇了尚處起步階段的安博。

國(guó)際金融危機(jī)下

獲得風(fēng)投

對(duì)于做生意來(lái)說(shuō),選擇比努力重要可能是一條顛撲不破的真理。正是因?yàn)榘膊┻x擇了教育事業(yè),并在企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)轉(zhuǎn)型,因此得以高速發(fā)展,得到投資機(jī)構(gòu)的青睞。

安博教育服務(wù)業(yè)務(wù)以重點(diǎn)解決升學(xué)和就業(yè)兩大關(guān)鍵需求為目標(biāo),為各個(gè)階段學(xué)習(xí)者提供高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。形成了以區(qū)域教育服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地為依托,以師資、課程、服務(wù)流程、IT支持、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化為載體的服務(wù)體系。

2007年10月,安博教育成功完成了中國(guó)教育領(lǐng)域歷史上最大一筆私募融資,總額達(dá)5400萬(wàn)美元,超過(guò)了同期宣布成功融資的其他三家教育機(jī)構(gòu)融資總和。2008年10月,正是國(guó)際金融危機(jī)肆虐之時(shí),安博教育集團(tuán)再度獲得融資,這次1.03億美元的融資總額打破安博自己創(chuàng)造的記錄。

“只有能帶來(lái)高增值的項(xiàng)目風(fēng)投才感興趣,”古一思說(shuō)屢獲風(fēng)投青睞說(shuō)明了安博獨(dú)特的市場(chǎng)地位,“面包店經(jīng)營(yíng)得很好,但是不足以吸引風(fēng)投?！卑膊┑莫?dú)特之處就在于其與眾不同的業(yè)務(wù)模式。

安博教育集團(tuán)始創(chuàng)于美國(guó)硅谷,2000年回到中國(guó)發(fā)展。2004年以前,安博側(cè)重核心技術(shù)體系創(chuàng)建及全線自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件產(chǎn)品推廣。2004年,安博開(kāi)始關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型――從賣軟件轉(zhuǎn)向賣服務(wù)。安博進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育服務(wù)融合互動(dòng)發(fā)展階段。

“這是安博非常成功的轉(zhuǎn)型。業(yè)務(wù)模式必須與時(shí)俱進(jìn),很多公司賣產(chǎn)品賣到死,賣到把自己賣沒(méi)了。GE也經(jīng)歷過(guò)類似的轉(zhuǎn)型,1997年以前,GE的70%的盈利來(lái)自產(chǎn)品,30%來(lái)自服務(wù),1997年以后,這個(gè)比例翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這說(shuō)明實(shí)際上能夠帶來(lái)資本增值的是服務(wù)?！惫乓凰颊J(rèn)為安博2004年的業(yè)務(wù)模式轉(zhuǎn)型是公司發(fā)展歷程中最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。

轉(zhuǎn)型教育服務(wù)

促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

安博同時(shí)選準(zhǔn)了業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)。2009年大學(xué)生就業(yè)成為政府和全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題,而安博很早就注意到培訓(xùn)教育在公司的整個(gè)業(yè)務(wù)鏈上的位置。目前已經(jīng)形成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)教育并舉的業(yè)務(wù)格局。

“沒(méi)有多少人學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí),絕大多數(shù)是為了就業(yè),所以在職業(yè)教育上安博著眼于就業(yè)。目的在于為學(xué)生打通從學(xué)校到企業(yè)的通道?！惫乓凰颊f(shuō)。

除了在全國(guó)范圍建立自己的直營(yíng)機(jī)構(gòu)、直營(yíng)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),安博同時(shí)建立了全國(guó)最大的園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地,率先推出IT實(shí)訓(xùn)體系并得到教育部科技成果鑒定。

學(xué)生在基地中體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,參與真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地里參加項(xiàng)目,以班為單位分配項(xiàng)目,每個(gè)人像工作一樣戴胸卡,像上班一樣去打點(diǎn),然后參加項(xiàng)目,有項(xiàng)目討論和項(xiàng)目演示,真正動(dòng)手。案例庫(kù)都是從企業(yè)真正做過(guò)的項(xiàng)目中提煉出來(lái)的。除了職業(yè)技能之外,還有職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),完成由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)

在基礎(chǔ)教育輔導(dǎo)行業(yè),安博已經(jīng)確立了領(lǐng)航者地位?！爸袊?guó)教育市場(chǎng)太大了,我們沒(méi)有考慮過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng),跟誰(shuí)競(jìng)爭(zhēng)呢?不知道對(duì)手是誰(shuí),沒(méi)有與安博業(yè)務(wù)模式相同的大的教育服務(wù)商。我們現(xiàn)在只關(guān)注提供最好的服務(wù)?！惫乓凰颊J(rèn)為5年或10年后,中國(guó)應(yīng)該會(huì)有十幾家二十幾家教育服務(wù)提供商,現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)還遠(yuǎn)未被開(kāi)發(fā)。而在今后幾年內(nèi),安博將通過(guò)各地資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),依托先進(jìn)的信息技術(shù)和在各地的分支機(jī)構(gòu)、學(xué)校,把成熟的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品和服務(wù)復(fù)制到全國(guó)。

篇5

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只注意對(duì)知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，學(xué)生與教師間、學(xué)生與他人交往的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要想準(zhǔn)確地、高效地把自己的想法傳遞到伙伴心目中就存在困難，到頭來(lái)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將受到影響，其直接結(jié)果是不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)協(xié)作精神和與人交往能力的高要求。加之受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)方法的影響以及大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的獨(dú)有特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，教師與外界的交流和學(xué)習(xí)等方面的互動(dòng)幾乎停止，形成教師知識(shí)的陳舊，最終也影響了信息技術(shù)教學(xué)。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法注重講授，對(duì)分析、解決問(wèn)題等方面的能力鍛煉不夠，計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)更新快，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，技術(shù)的種類繁多，所有種類繁多的技術(shù)組合在一起，不穩(wěn)定因素增加，如果沒(méi)有清晰的思路和極好的分析問(wèn)題的能力，又何談解決問(wèn)題呢？如果沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又何談創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神呢？因此在校期間就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和與人交往的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其特點(diǎn)是：這種教學(xué)模式極大的豐富了教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有利于改進(jìn)工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心。這種教學(xué)形式要求教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有積極進(jìn)取精神，不斷探究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。要根據(jù)中專生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不斷地從現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用中尋求適合教學(xué)的例子。這種教學(xué)方法可以使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷地提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

這種教學(xué)形式充分彰顯了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用常常是到倒過(guò)來(lái)的，學(xué)生的自主學(xué)能力不能得到有效培養(yǎng)。而案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。這并不是說(shuō)學(xué)生為主體，教師就可有可無(wú)了。這種教學(xué)模式中，教師是案例的設(shè)計(jì)者，教學(xué)的組織者，學(xué)生是教師指導(dǎo)下的探究者，更有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生可以積極參與閱讀、分析案例和課堂討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既要選擇好切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生心理特點(diǎn)的案例，又要在課堂討論中組織學(xué)生相互討論、相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性得到充分的發(fā)揮，獲得教學(xué)效益的最大化。

首要任務(wù)是編寫案例。在編寫案例時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，高度的擬真性。教師所選的案例既要切合學(xué)生的實(shí)際水平，又要切合實(shí)踐需求，既要具有先進(jìn)性，又要具有真實(shí)性，既要和教學(xué)內(nèi)容要相融合，又要體現(xiàn)時(shí)代特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可通過(guò)模擬當(dāng)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中復(fù)雜現(xiàn)象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集整理，并最終獲得適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。其二，案例要有啟發(fā)性，教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)好思考題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、分析、挖掘、探索的空間。這種案例提供的情況越有啟發(fā)性，就越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而可達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。其三，案例要有鮮明的針對(duì)性，教學(xué)案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)就是要提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的分析能力和運(yùn)用能力。案例能使學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題上進(jìn)行廣泛的思考分析，不斷地推敲、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式。因此，可以說(shuō)案例教學(xué)不是單純?nèi)ふ艺_答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，這個(gè)思考過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的流程為：

描述案例―提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―教師總結(jié)

（一）描述案例介紹案例的來(lái)源、意義和學(xué)生進(jìn)行案例需求分析、總體設(shè)計(jì)，至于案例的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案可通過(guò)學(xué)生討論采用邊提問(wèn)、邊描述、再提問(wèn)、再描述的方法推出，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考。如《A公司按B單位的要求配置了一臺(tái)電腦》的案例可通過(guò)描述B單位的要求、A公司情況、A公司配置結(jié)果推出（可最后推出）。

（二）提出問(wèn)題教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題。如“假如你是A公司代表你該怎么辦？”目的是讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，進(jìn)入角色，找出分析、思考問(wèn)題的方法。提出的問(wèn)題要難易適當(dāng)，有啟發(fā)思考的價(jià)值，還要緊貼教材，服務(wù)與教學(xué)任務(wù)。如“假如你是B單位負(fù)責(zé)人，你應(yīng)該提出什么樣的配置要求？”問(wèn)題貌似簡(jiǎn)單，但所包含的知識(shí)點(diǎn)很多，也具有一定的實(shí)用性。

篇6

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)案例 信息技術(shù) 具體操作

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。因此，通過(guò)選擇新鮮、有趣、易懂、針對(duì)性強(qiáng)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，能夠把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、深?yuàn)W理論淺顯化、抽象程序形象化，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高了教學(xué)效果。如果借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無(wú)限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

一、借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供了無(wú)限信息資源，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)本身就像教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。學(xué)校建設(shè)一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例教學(xué)平臺(tái)，它是采用ASP技術(shù)開(kāi)發(fā)的瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式的教學(xué)平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)案例教學(xué)平臺(tái)，能為會(huì)計(jì)教學(xué)改革及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供條件和技術(shù)支持，為學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)案例學(xué)習(xí)與交流提供了極大的方便。學(xué)生集中（在學(xué)?；蛲坏攸c(diǎn)）或個(gè)體學(xué)習(xí)（有可以上網(wǎng)的地方）在互聯(lián)網(wǎng)上，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課程開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和交互式提供了可能。因此，借助信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開(kāi)放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官。其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng)。

2.有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的豐富多彩的信息資源和認(rèn)知工具，始終堅(jiān)持將學(xué)生放在第一位，一切為學(xué)生的意義建構(gòu)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移；內(nèi)置其中的認(rèn)知工具（含會(huì)話與協(xié)作工具）有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；內(nèi)置的大量信息資源有助于問(wèn)題的理解和可行性方案的提出。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)形式多樣，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。教學(xué)平臺(tái)具備與學(xué)生有良好的交互功能，能實(shí)時(shí)地為學(xué)生給出反饋信息，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。當(dāng)然，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)者，其作用也不可忽視。

二、信息技術(shù)環(huán)境下會(huì)計(jì)案例的編定與選擇的要求

教學(xué)案例實(shí)質(zhì)就是特殊的教材。進(jìn)行案例教學(xué)的基本前提是具備適當(dāng)?shù)陌咐?。案例的好壞直接影響著案例教學(xué)的效果。因此，進(jìn)行案例教學(xué)的第一個(gè)步驟就是案例的編寫與選擇。在不具備教學(xué)案例庫(kù)（如果有可以選抽）的情況下，要先進(jìn)行案例編寫。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)案例的編寫包括以下內(nèi)容：

1.教學(xué)目的。明確通過(guò)會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)掌握的基本理論、基本技能及通過(guò)會(huì)計(jì)案例教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力水平。例如鞏固“試算平衡”的知識(shí)，可以運(yùn)用案例1，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以分析。

2.背景材料。根據(jù)不同階段會(huì)計(jì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，從企業(yè)搜集具有實(shí)用性、相關(guān)性、典型性等素材；根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選用、編寫不同角度的會(huì)計(jì)案例。

【案例1】小甄從某財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系畢業(yè)剛剛被聘任為啟明公司的會(huì)計(jì)員。會(huì)計(jì)科長(zhǎng)想檢驗(yàn)一下他的工作能力，讓他編制公司這個(gè)月的試算平衡表。不到一個(gè)小時(shí)，一張“總分類賬戶發(fā)生額及余額試算平衡表”就完整地編制出來(lái)了。看到表格上那相互平衡的三組數(shù)字，小甄興沖沖地向科長(zhǎng)交了差。

“呀，昨天車間領(lǐng)材料的單據(jù)還沒(méi)記到賬上去呢，這也是這個(gè)月的業(yè)務(wù)??！”會(huì)計(jì)員小李說(shuō)道。還沒(méi)等小甄緩過(guò)神來(lái)，會(huì)計(jì)員小張手里又拿著一些會(huì)計(jì)憑證湊了過(guò)來(lái)，對(duì)科長(zhǎng)說(shuō)：“這筆賬我核對(duì)過(guò)了，應(yīng)當(dāng)記入‘原材料’和‘生產(chǎn)成本’的是10000元，而不是9000元。已經(jīng)入賬的那部分?jǐn)?shù)字還得改一下?！薄霸囁闫胶獗聿皇且呀?jīng)平衡了嗎？怎么還有錯(cuò)賬呢？”小甄不解地問(wèn)。

3.提出問(wèn)題?？梢葬槍?duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和專業(yè)技能提出問(wèn)題，也可以針對(duì)學(xué)生雖未學(xué)過(guò)但卻可以從已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能中引申出來(lái)的知識(shí)提出問(wèn)題；可以是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以是有一定難度的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。案例1的問(wèn)題是：試算平衡表平衡了還可能有錯(cuò)嗎？運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的試算平衡有關(guān)知識(shí)來(lái)解釋。

4.附錄。附錄主要是闡述與會(huì)計(jì)案例相關(guān)但又沒(méi)有列入會(huì)計(jì)案例內(nèi)容的一些資料。它雖然不是會(huì)計(jì)案例的主要內(nèi)容，但對(duì)如何正確理解和討論案例都有幫助。

教師應(yīng)該十分重視搜集和整理會(huì)計(jì)教學(xué)案例，按課題建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫(kù)。案例搜集可采用的方法有：教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計(jì)案例；學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供案例等。應(yīng)特別鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和新方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)、研的結(jié)合。

如果學(xué)校具備專門的教學(xué)案例庫(kù)，教師進(jìn)行案例教學(xué)就必須對(duì)案例庫(kù)中的案例進(jìn)行選擇。案例的選擇需要依據(jù)以下幾個(gè)條件：①教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)。②學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。③教師的教學(xué)技能。具體地講，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容的選擇需要遵循以下幾點(diǎn)要求：①典型性；②綜合性；③真實(shí)性；④時(shí)效性；⑤可參與性；⑥因材施教，因人選材；⑦生動(dòng)性；⑧難易適中。對(duì)于所選擇的案例應(yīng)在“教學(xué)筆記”中說(shuō)明其教學(xué)用途，以方便其他教師對(duì)案例的理解和使用。教師要具備相應(yīng)的能力，可以駕馭該案例進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)以上條件和要求，教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐院缶涂梢蚤_(kāi)始進(jìn)行案例教學(xué)了。

三、案例教學(xué)的具體操作與要求

（一）案例教學(xué)的具體操作

1.案例的準(zhǔn)備。案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個(gè)案例材料讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)教師要對(duì)該案例及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備。教師在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成時(shí)，應(yīng)達(dá)到對(duì)案例的充分熟悉和對(duì)學(xué)生解決案例中問(wèn)題的可能方案有一定的心理準(zhǔn)備，這是教師進(jìn)行正常的案例教學(xué)的基本保障。學(xué)生得到案例資料以后，即開(kāi)始個(gè)人的準(zhǔn)備。學(xué)生先要閱讀案例，對(duì)案例中的各項(xiàng)內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來(lái)充分理解案例及問(wèn)題。完成了了解案例內(nèi)容之后，學(xué)生可以開(kāi)始對(duì)案例問(wèn)題的個(gè)人分析，寫下自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題解決辦法。

【案例2】在大連某實(shí)業(yè)公司，企業(yè)的現(xiàn)金由會(huì)計(jì)人員保管，現(xiàn)金的收支也由會(huì)計(jì)人員辦理。該企業(yè)的記賬憑證也是由出納員張某先蓋好印章放在會(huì)計(jì)人員那里，給會(huì)計(jì)人員作弊提供了可乘之機(jī)。該實(shí)業(yè)公司會(huì)計(jì)（兼出納）邵某就是利用這種既管錢又管賬的“方便”條件，尤其是借用蓋好章的記賬憑證，編造虛假支出，貪污公款1.4萬(wàn)余元。這則案例中的大連某實(shí)業(yè)公司的做法違背了什么？能在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課本上找到依據(jù)嗎？

2.小組討論。學(xué)生個(gè)人對(duì)案例分析和準(zhǔn)備有時(shí)會(huì)遇到一定的困難，并且這些個(gè)人準(zhǔn)備難以全面。因此，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組討論顯得十分必要。這樣學(xué)生就可能較順利地解決個(gè)人在準(zhǔn)備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使觀點(diǎn)更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組，使得小組討論不拘泥于形式。對(duì)于難度較小或?qū)W生具備較強(qiáng)的案例學(xué)習(xí)能力時(shí)，這一環(huán)節(jié)可以省略。

【學(xué)生討論案例2】企業(yè)的現(xiàn)金應(yīng)由專職的出納員保管。現(xiàn)金的收支應(yīng)由出納員根據(jù)收付款憑證辦理，業(yè)務(wù)辦理完畢后由出納員在有關(guān)的憑證上簽字蓋章。這是現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的正常賬務(wù)處理程序。記賬憑證先蓋章，會(huì)計(jì)人員鉆空子，這個(gè)正常的賬務(wù)處理程序就被打亂了。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三版第12頁(yè)中記載：會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)按“內(nèi)部牽制”的原則做好會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部分工。企業(yè)的出納人員除了登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不能再兼任其他會(huì)計(jì)賬簿的記賬工作；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的核對(duì)工作不能由經(jīng)手銀行存款的出納人員擔(dān)任；會(huì)計(jì)憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。

3.班級(jí)案例討論。這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學(xué)生如果經(jīng)過(guò)了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見(jiàn)予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問(wèn)難，在問(wèn)答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以就案例材料對(duì)教師提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解析。在這一過(guò)程中要求學(xué)生積極參與案例討論并認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應(yīng)通過(guò)各種辦法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提供各種理論、資料，有效地引導(dǎo)課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，否則，班級(jí)討論就會(huì)流于形式而失去意義。

【學(xué)生討論案例1】通過(guò)試算平衡表檢查賬簿記錄，若借貸平衡并不一定就代表記賬正確無(wú)誤。小甄還應(yīng)該重新再編制一張。因此試算平衡表也不是萬(wàn)能的，如小李未入賬的業(yè)務(wù)，屬于漏記，以及小張才發(fā)現(xiàn)的把兩個(gè)賬戶的金額同時(shí)記多了或記少了，都不會(huì)影響試算表的借貸平衡。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三版第51頁(yè)中記載：試算平衡能夠核查出賬戶記錄的錯(cuò)誤，但不能發(fā)現(xiàn)記賬過(guò)程中的所有錯(cuò)誤，如用錯(cuò)賬戶、記錯(cuò)方向、錯(cuò)記金額，并不一定影響借貸平衡。總之漏記或重記某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、借貸方向彼此顛倒、記錯(cuò)賬戶（串戶）、借方或貸方發(fā)生額中偶然一多一少并相互抵銷等這些都不會(huì)影響試算表的平衡。

4.評(píng)價(jià)階段。這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題在課后進(jìn)一步思考。學(xué)生則可以記錄通過(guò)案例學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)和思想，檢查前面?zhèn)€人分析的優(yōu)劣，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）案例教學(xué)對(duì)教師的要求

教師應(yīng)由傳遞知識(shí)的“搬運(yùn)工”向教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)者與指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)中，指導(dǎo)者角色要求教師必須從宏觀上把握學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體要求有：第一，教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)過(guò)程的需要確定指導(dǎo)的范圍與程度；第二，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；第三，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；第五，建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

教師應(yīng)由管理者向合作者轉(zhuǎn)變。教師要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等的合作者；教師要平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師要把自己當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作老師，允許學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑；教師在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行自我反思與總結(jié)，并且勇于承認(rèn)自己的過(guò)失和不足。

借助信息技術(shù)環(huán)境下的中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中自然地結(jié)合使用了多媒體、因特網(wǎng)等信息技術(shù)，它們是案例教學(xué)的促進(jìn)器而非負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中它們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)盡的資源，它們的作用在于使學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意義建構(gòu)更易于發(fā)生。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)因信息技術(shù)的引入而中斷或轉(zhuǎn)移。

在經(jīng)過(guò)了一年多的教學(xué)實(shí)踐后，我看到了學(xué)生發(fā)生的變化，他們的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)較以前有了明顯的改善，在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也顯得更為活躍。最重要的是他們逐漸形成了一種科學(xué)思維方式，能合理地運(yùn)用學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅的想當(dāng)然。

[參考文獻(xiàn)]

1.趙合喜《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究》[J]（《遼寧高職學(xué)報(bào)》2003.2）

2.張 莉《案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的探討》[J]（《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2008.11）

篇7

關(guān)鍵詞： J2EE技術(shù)； 交通； 系統(tǒng)設(shè)計(jì)； 交通安全信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)： TN911?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2015）24?0094?03

Design of traffic safety information system under J2EE technology

SONG Tao

（Changchun University of Technology， Changchun 130012， China）

Abstract： The design strategy of traffic safety information system on the basis of J2EE technology is analyzed. The J2EE technology is adopted in design of the traffic safety information system to improve the quality of the system design. With the improvement of traffic safety technology in China， J2EE technology is applied to the design of traffic safety information system， which can optimize the flow path of every functional module in the traffic safety information system， effectively improve the supervision， and reduce the rate of traffic accident by 12%. The positive application value is achieved. The J2EE technology is taken to analyze the influencing factors and solve the related problems in the system design， which not only can integrate the system functions， but also guarantee the traffic safety.

Keywords： J2EE technology； transportation； system design； traffic safety information system

在交通安全信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用J2EE技術(shù)，使系統(tǒng)可以跨平臺(tái)運(yùn)行，真正做到可以“一次系統(tǒng)編碼，多次服務(wù)操作”，可以使該應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，不會(huì)受到操作系統(tǒng)改變的影響，確保交通安全信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作順利完成。

1 J2EE技術(shù)原理及優(yōu)勢(shì)

1.1 J2EE技術(shù)

J2EE主旨是一套技能準(zhǔn)則和指南[1]，蘊(yùn)含各類組件，服務(wù)體系構(gòu)造和技術(shù)水準(zhǔn)，有相同的標(biāo)準(zhǔn)和樣板，讓全部根據(jù)J2EE架構(gòu)的不盡相同平臺(tái)之間，具備優(yōu)良可兼容的性能，解決產(chǎn)品不兼容問(wèn)題。

1.2 J2EE應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在交通安全信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用J2EE的優(yōu)勢(shì)在于，J2EE具有可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性，可以充分利用交通安全信息系統(tǒng)原有的應(yīng)用，確保系統(tǒng)可以在任何操作系統(tǒng)中運(yùn)行[2]；同時(shí)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用J2EE技術(shù)，可以將一些通用、且很繁瑣的系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計(jì)任務(wù)，將其交給一些軟件中間件供應(yīng)商去制作完成，這樣不僅可以相應(yīng)縮短系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)間，也有助于設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)具備可高度伸縮性、穩(wěn)定可用性的系統(tǒng)。

2 交通安全信息系統(tǒng)需求分析

設(shè)計(jì)交通安全信息系統(tǒng)中，應(yīng)用J2EE技術(shù)，不僅要確保系統(tǒng)可以集成交通安全信息管理各模塊內(nèi)容，還應(yīng)該確保使用該系統(tǒng)滿足人們的需求。系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，界面設(shè)計(jì)應(yīng)該便于理解，使用戶的操作使用更加簡(jiǎn)便，可以減少不必要的操作錯(cuò)誤；同時(shí)，應(yīng)用J2EE技術(shù)，也簡(jiǎn)化了操作流程。交通安全信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該融合C/S和B/S兩種結(jié)構(gòu)，使用C/S結(jié)構(gòu)分離數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)和客戶的信息溝通，使二者之間的通信更具開(kāi)發(fā)性[3]。并可以在B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓客戶通過(guò)客戶端訪問(wèn)系統(tǒng)，讓系統(tǒng)使用簡(jiǎn)便、靈動(dòng)，界面明了，降低系統(tǒng)維護(hù)成本。

3 基于J2EE交通安全信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)策略

3.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)由應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)層、應(yīng)用層、用戶層組成，是一個(gè)具備三層邏輯體系的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)具有良好的靈活性、可擴(kuò)展性和安全性。數(shù)據(jù)庫(kù)層中可以提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理的功能；應(yīng)用層可以提供安全信息的數(shù)據(jù)采集、整合等服務(wù)；用戶層可以提高客戶端服務(wù)。該系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 交通安全信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用Unix操作系統(tǒng)，為單用戶利用編制，提供多個(gè)進(jìn)程做為連接命令的管道線。同時(shí)，選擇Oracle的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以運(yùn)行在所有主要平臺(tái)（包括窗口），具有可伸縮性、并行性，使用者能夠移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)入U(xiǎn)nix，還可以提升系統(tǒng)安全性，降低系統(tǒng)使用風(fēng)險(xiǎn)[4]。在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該提升系統(tǒng)一體化與集成性，集成開(kāi)發(fā)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的接口，可以將短信息服務(wù)與交通安全業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，以便人們可以通過(guò)多元化平臺(tái)服務(wù)，隨時(shí)了解最新的交通安全信息動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，可以完善系統(tǒng)的交通安全監(jiān)管功能，如圖2所示。

圖2 交通安全信息處理過(guò)程

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，可以強(qiáng)化其安全監(jiān)管性能，及時(shí)處理道路違章信息，有效改善傳統(tǒng)系統(tǒng)工作效率，確保交通安全。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在交通安全信息系統(tǒng)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)中，優(yōu)化系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)顯得非常重要，一定要確保人們通過(guò)系統(tǒng)可以集成訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息，同時(shí)，還可以保證具有良好的封裝性與可維護(hù)性。系統(tǒng)使用Java連接MS SQL數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)操作，使用MyBatis持久層框架。所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的增刪改查都采用繼承統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)連接基礎(chǔ)類來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于MyBatis框架結(jié)構(gòu)中，有一個(gè)Resources 的通用類，在該類中有許多的方法，可以通過(guò)各種路徑以及其他的地址加載有用的資源。

String resource="org/mybatis/example/Configuration.xml"；

Reader reader=Resources.get Resource As Reader（resource）；

Sql Mapper=new Sql Session Factory Builder（）. build（reader）；

在XML 文件中，包含許多MyBatis 的核心，包括獲取數(shù)據(jù)庫(kù)連接實(shí)例與數(shù)據(jù)源；對(duì)于SqlSession中，包含著針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的執(zhí)行語(yǔ)句，也有每一個(gè)執(zhí)行的方法，可以直接地使用一個(gè)SqlSession實(shí)例，去執(zhí)行已映射的SQL語(yǔ)句：

Sql Session session =Sql Session Factory.openSession（）{

try {XXMapper mapper=session.getMapper（XXMapper.class）；

XX xx = mapper.select Xx （101） ；

} finally

{Session.close （） ； } }

觸發(fā)器可以根據(jù)DBA_TRIGGERS，USER_TRIGGERS標(biāo)記，在數(shù)據(jù)字典中查到需求信息。由于在交通安全管理中，基于交通違法繳款對(duì)賬系統(tǒng)存在內(nèi)外網(wǎng)數(shù)據(jù)同步問(wèn)題，因而需要利用觸發(fā)器和存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步功能：

trg_insert_control 報(bào)文請(qǐng)求同步

trg_update_violation 違法數(shù)據(jù)更新

3.4 軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

在交通安全信息系統(tǒng)中，其軟件設(shè)計(jì)就是要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)服務(wù)的無(wú)縫銜接，確保系統(tǒng)服務(wù)可以跨平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于系統(tǒng)的用戶登錄模塊進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)中，應(yīng)該確保用戶在登錄界面登錄后，可進(jìn)入相應(yīng)權(quán)限的工作界面，以提升系統(tǒng)性能安全性。用戶登錄流程圖如圖3所示。

在用戶登陸系統(tǒng)之后，需要通過(guò)檢驗(yàn)密碼的方式，確定用戶操作權(quán)限，提升交通安全信息系統(tǒng)使用性能。并且，在系統(tǒng)中還要確保用戶端各應(yīng)用程序模塊數(shù)據(jù)的跨平臺(tái)傳輸，優(yōu)化系統(tǒng)程序接口，以便實(shí)現(xiàn)集成管理交通安全信息的目標(biāo)[5]。在交通安全信息系統(tǒng)中，運(yùn)用J2EE技術(shù)，有助于構(gòu)建統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)，確保系統(tǒng)管理安全[6]。

圖3 用戶登錄流程圖

例如，對(duì)于系統(tǒng)Webservice接口，可以利用xfire框架進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如違法信息查詢接口調(diào)用實(shí)現(xiàn)代碼如下：

public InputStream searchResult （） {

String xmlDoc = ""；

try {

FGetVio srvc = （FGetVio） factory.create（srModel， url）；

StringqueryXmlDoc=""+this.getJdsbh（）+""+ this .jszh（）+""；

queryXmlDoc = URLDecoder.decode（queryXmlDoc，"utf?8"）；

xmlDoc = srvc.queryObjectOut（"04"， p.getProperty（"WSXLH"）， "04C01"， queryXmlDoc）；

xmlDoc = URLDecoder.decode（xmlDoc，"utf?8"）；

} catch （MalformedURLException ex） {

ex.printStackTrace（）；

}

InputStream stream = new ByteArrayInputStream（xmlDoc.getBytes（））；

return stream；

}

在本次系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用J2EE技術(shù)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)跨平臺(tái)的操作，提升系統(tǒng)應(yīng)用性能，發(fā)揮積極影響。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于交通安全信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用J2EE技術(shù)可以優(yōu)化提升系統(tǒng)各管理模塊性能，集成、完善系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)交通安全信息管理的基本功能，達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)，提高交通安全信息系統(tǒng)的數(shù)字化、智能化水平，發(fā)揮實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 江詩(shī)明，徐偉，吳智量，等.汽車超載監(jiān)測(cè)系統(tǒng)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2014，37（4）：49?52.

[2] 吳建偉，袁磊，唐濤，等.列控車載系統(tǒng)仿真測(cè)試環(huán)境研究[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2011，34（12）：5?7.

[3] 劉軍，艾力?斯木吐拉，馬曉松，等.基于J2EE的塔里木石油公路交通安全信息系統(tǒng)架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，17（12）：135?141.

[4] 劉軍，艾力?斯木吐拉，丁巖，等.塔里木石油公路交通安全管理信息系統(tǒng)架構(gòu)與設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007（36）：40?41.

篇8

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來(lái)的后果等還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開(kāi)展了“陽(yáng)臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，讓幼兒明白陽(yáng)臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽(yáng)臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過(guò)程，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號(hào)碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對(duì)于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們?cè)谟^看多媒體的過(guò)程中，輕松地掌握了安全知識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對(duì)的，哪些東西不能碰，要遠(yuǎn)離，以及遇到某些危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時(shí)，通過(guò)課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時(shí)盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開(kāi)窗戶通風(fēng)等。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒安全教育的注意點(diǎn)

1.貼近幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選材

安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常抽象、難以理解的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動(dòng)形式去調(diào)動(dòng)幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識(shí)，并加深理解。在進(jìn)行安全教育時(shí)，我們要認(rèn)真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說(shuō)”“交通安全記心中”等等。用各種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識(shí)。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅(jiān)持

幼兒安全教育應(yīng)該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當(dāng)中，如上下樓梯、做操排隊(duì)、課間活動(dòng)等。通過(guò)播放音樂(lè)、兒歌提醒幼兒應(yīng)該怎么做，有時(shí)還可以把幼兒錯(cuò)誤的動(dòng)作行為拍下來(lái)，在電視里播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么做才是正確的，逐步引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)。同時(shí)，安全教育不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它貴在堅(jiān)持，這樣才能起到實(shí)效。

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；技工院校；安全教育

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性

技工在進(jìn)行實(shí)踐操作中，往往存在一定的危險(xiǎn)性，但學(xué)生如果安全意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提升他們對(duì)于危險(xiǎn)情況的判斷能力，同時(shí)對(duì)于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠?yàn)槠渥陨戆踩峁┮欢ǖ谋Ｕ稀，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，從而有效增強(qiáng)安全意識(shí)，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價(jià)值[1]。

二、圖音結(jié)合

圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教材知識(shí)的拓展，以及提高學(xué)生的知識(shí)積累有著重要作用。由于對(duì)技工院校的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場(chǎng)有趣的實(shí)踐，對(duì)于自己專業(yè)性技能的提升沒(méi)有太大的作用。但是安全教育在整個(gè)技工專業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識(shí)，有效落實(shí)安全教育是其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無(wú)聊，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。但是通過(guò)圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問(wèn)題改善甚至解決，教師通過(guò)運(yùn)用畫面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注意的安全問(wèn)題較多，以簡(jiǎn)單的工具取用來(lái)說(shuō)，看起來(lái)比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問(wèn)題。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到即使是微不足道的小事也要有安全意識(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實(shí)踐中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、展示后續(xù)發(fā)展

技工院校對(duì)于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)對(duì)于危險(xiǎn)的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護(hù)能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對(duì)于教書的課堂教學(xué)而言是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，同時(shí)如何將安全問(wèn)題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問(wèn)題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也相對(duì)復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車實(shí)際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒(méi)有達(dá)到要求，并且在修理過(guò)程中可能存在一些意料之外的狀況，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說(shuō)難以傳達(dá)出這一過(guò)程的難度，甚至一些學(xué)生可能會(huì)抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實(shí)踐當(dāng)中的重視程度。通過(guò)借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境，不僅能夠達(dá)到安全教育的效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實(shí)踐能力要求較高的課堂之一，教師運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問(wèn)題化解，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全知識(shí)學(xué)以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學(xué)生提供校外實(shí)踐場(chǎng)所。因此，如何將教室空間實(shí)現(xiàn)最大化的利用成為主要問(wèn)題。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同的場(chǎng)景。教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合搜集的相關(guān)安全知識(shí)，使場(chǎng)景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識(shí)吸收應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。例如，教師在做火災(zāi)發(fā)生時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場(chǎng)情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應(yīng)當(dāng)做出的正確舉動(dòng)，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場(chǎng)氛圍，幫助學(xué)生即使在真實(shí)情況下，同樣能夠運(yùn)用所學(xué)的安全知識(shí)，在實(shí)際中正確行動(dòng)，保持冷靜，將危險(xiǎn)降到最低。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使安全教育發(fā)揮價(jià)值。

篇10

作為工具學(xué)科的信息技術(shù)，由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，必須注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。但是如何做好過(guò)程性的評(píng)價(jià)，卻是一個(gè)值得人們研究的問(wèn)題。因?yàn)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)主觀性比較大，可操作性又不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)摸索與研究，現(xiàn)在談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

把學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧和綜合應(yīng)用能力四個(gè)部分。其中情感態(tài)度占20%，基礎(chǔ)知識(shí)占30%，技能技巧占20%，綜合應(yīng)用能力占30%?？偝煽?jī)?yōu)?0分以上的等級(jí)為A（包括80分），總成績(jī)?yōu)?0分~70分的等級(jí)為B（包括70分），總成績(jī)?yōu)?0分~60分的等級(jí)為C（包括60分），總成績(jī)?yōu)?0分以下的等級(jí)為D。具體操作如下：

一、情感態(tài)度

情感態(tài)度包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)和探究合作三個(gè)部分。根據(jù)平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定，可以從課堂紀(jì)律、學(xué)生參與度、與人合作表現(xiàn)等情況綜合評(píng)定，評(píng)定等級(jí)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，并對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化為21小項(xiàng)，以后將根據(jù)實(shí)際操作再進(jìn)行修改，具體項(xiàng)目如下：

操作步驟為建立每個(gè)學(xué)生的電子檔案，每位同學(xué)基本分均為75分，在態(tài)度情感評(píng)價(jià)時(shí)，只記錄加分和扣分情況，最后和本人的分?jǐn)?shù)相加，超過(guò)100以100計(jì)算，低于0以0算（扣分分?jǐn)?shù)記錄為負(fù)值）。評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)占30%、小組評(píng)價(jià)占30%和教師評(píng)價(jià)占40%，得出情感態(tài)度的分值，然后按80~100為A級(jí)，70~79為B級(jí)，60~69為C級(jí)，60分以下為D級(jí)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí)

三、基本技能評(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境為紙筆考試，盡量與現(xiàn)在高中信息技術(shù)學(xué)科會(huì)考和以后可能進(jìn)行的高考相接軌。試題類型包含客觀題、半客觀題和主觀題三部分。因?yàn)榭陀^題具有客觀性、唯一性。它往往是試卷信度、效度的重要保證因素，可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)公平公正的要求，適于實(shí)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)，約占60%。半客觀題，是介于客觀題和主觀題之間的一種題目，其答案客觀但不唯一，有著有限的若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了大量半客觀題的存在。如最簡(jiǎn)單的“復(fù)制”功能的實(shí)現(xiàn)，就對(duì)應(yīng)著菜單、工具欄、右鍵快捷菜單、熱鍵等幾種方式，往往是每個(gè)人的使用習(xí)慣不同，且每種使用習(xí)慣都應(yīng)該得到尊重。若將此類問(wèn)題歸入客觀題的范疇，容易局限命題者和學(xué)生解題時(shí)的思路，失去了對(duì)問(wèn)題解決方法多樣性與信息技術(shù)應(yīng)用方法個(gè)性化的尊重。為了歸還信息世界的多入口特點(diǎn)，我們將此類題型劃歸入半客觀題范疇。半客觀題約占20%。主觀題是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中經(jīng)常使用到的題型，一般表現(xiàn)為篇幅較大、耗時(shí)較多的作品題或其它綜合應(yīng)用類題目。

四、期末的綜合應(yīng)用采用作品式評(píng)價(jià)方式，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

1.高一上學(xué)期期中評(píng)價(jià)作品為電子報(bào)，制作工具可以選擇Word、Wps、Powerpoint。

2.上學(xué)期末評(píng)價(jià)作品為小組合作網(wǎng)頁(yè)制作，制作工具可以選擇Frontpage、Dreamwave。

3.高一下學(xué)期因?yàn)橐獪?zhǔn)備學(xué)生會(huì)考工作，因此只安排期中作品一個(gè)。作品內(nèi)容還是網(wǎng)頁(yè)制作，但必須每個(gè)同學(xué)完成一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)。

行自評(píng)，并給出一個(gè)分值。每個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提出作品的亮點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方，然后去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分，平均得分為互評(píng)分。同樣，教師也對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后總評(píng)分按自評(píng)30%、互評(píng)30%、師評(píng)40%的比例進(jìn)行計(jì)分。

通過(guò)以上方法，由于平時(shí)積累了每個(gè)同學(xué)比較多的材料，并可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢每個(gè)同學(xué)的電子檔案，因此評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀，同時(shí)同學(xué)們?yōu)榱税炎约鹤詈玫淖髌氛故窘o大家，也能很積極、認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情高漲，可以達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李藝.普通高中新課程教學(xué)研究與案例叢書：信息技術(shù).

［2］李藝.高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).