導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)高年級音樂合唱教學(xué)設(shè)計需要全面優(yōu)化，精心設(shè)計合唱教學(xué)環(huán)節(jié)、精選合唱伴奏方式、介入合唱競賽機制等能夠激活合唱教學(xué)氣氛，提升學(xué)生參與合唱學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生合唱意識和技能的大幅度提升，全面塑造學(xué)生音樂素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)音樂；高年級；合唱；設(shè)計優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂合唱教學(xué)有明確規(guī)定和要求：要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。小學(xué)高年級音樂教學(xué)強化合唱教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的歌唱熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的集體精神也有重要幫助。

一、優(yōu)化合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，明確合唱學(xué)習(xí)目標(biāo)

合唱教學(xué)要求學(xué)生不僅要對合唱歌曲內(nèi)涵有深刻理解，還要求學(xué)生有合唱參與主動性。教師要對合唱教學(xué)環(huán)境進(jìn)行多元優(yōu)化，以提升合唱教學(xué)品質(zhì)。首先，教師不妨組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀合唱作品，讓學(xué)生充分感受合唱歌曲的魅力，通過欣賞優(yōu)秀合唱歌曲，可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺，學(xué)生聽懂了，才會喜歡合唱這種學(xué)習(xí)形式。其次，教師不妨利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的視覺環(huán)境，精美的圖片、生動的動畫、形象的視頻等，都可以激發(fā)學(xué)生參與合唱學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)歌曲《手拉手，保護地球》時，教師先利用多媒體播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對歌詞展開認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出保護地球的想法，然后播放歌曲，展開二聲部學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)熱情，教師給學(xué)生展示了群星《地球大合唱》視頻材料，特別是對其中的二聲部進(jìn)行重點欣賞。學(xué)生認(rèn)真觀看合唱視頻片段，大多能夠跟隨多媒體開始哼唱。視頻觀看后，教師組織學(xué)生談觀賞體驗，并對學(xué)習(xí)合唱提出自己的建議。學(xué)生快速展開討論，并給出不少學(xué)習(xí)建議。教師利用優(yōu)秀合唱歌曲視頻為學(xué)生打開了眼界，學(xué)生通過觀看合唱視頻，有了很多獨特的學(xué)習(xí)設(shè)想。教師組織學(xué)生展開獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動，給學(xué)生參與合唱互動演繹提供重要機會，通過學(xué)生之間的互動交流，合唱歌曲教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利展開合唱教學(xué)提供重要條件。

二、精選合唱伴奏方式，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

合唱歌曲可以給學(xué)生帶來不一樣的審美體驗，有效激活學(xué)生的感知思維。為提升學(xué)生參與合唱歌曲的訓(xùn)練熱情，教師還要在合唱伴奏上有些創(chuàng)新設(shè)計。首先，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)條件，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，教師不妨選擇電子琴、鋼琴作為伴奏手段，利用電子琴豐富的音質(zhì)、鋼琴極具穿透性的聲音，給學(xué)生帶來重要視覺聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生參與合唱歌曲的積極性。其次，利用多媒體播放合唱伴奏也是不錯的選擇，多媒體操作性很強，可以任意調(diào)整伴奏方式，給學(xué)生提供更多的選擇。在學(xué)唱馬來西亞民歌《哈羅，哈羅》時，教師先給學(xué)生介紹馬來西亞美麗的風(fēng)光和風(fēng)土人情，以及馬來西亞豐富的民歌資源，然后利用多媒體播放歌曲《哈羅，哈羅》，讓學(xué)生關(guān)注合唱歌曲中“哈羅，哈羅”的即時銜接。為提升歌唱演唱氣氛，教師在組織學(xué)生合唱學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生利用拍手等動作，為合唱進(jìn)行輔助伴奏。教師演唱歌曲，學(xué)生模仿馬來西亞人在適合的地方喊“哈羅，哈羅，我的朋友”，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生合唱訓(xùn)練時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用擊打桌子等方式進(jìn)行伴奏，學(xué)生參與熱情極高，合唱效果非常顯著。《哈羅，哈羅》這首民歌還不是典型的合唱歌曲，但適時添加邀請聲，富有很強的感染力，加上多種形式的伴奏介入，讓這首民歌帶有很強的熱度。學(xué)生在具體演唱伴奏時，大多被其歌曲外的氣氛所打動，甚至有手舞足蹈的沖動。如此教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了合唱能力的提升，也培養(yǎng)了合唱演繹的熱情，為課堂教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

三、引入合唱競賽機制，提升合唱展示品質(zhì)

篇2

一、教師的教學(xué)活動設(shè)計

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、指導(dǎo)觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找鋼、鐵、鋁的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強化記憶，擴散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大科學(xué)，喜歡到大科學(xué)中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實驗。學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。

2、自行設(shè)計實驗過程。學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后備實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)。

4、運用概念辨別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特點，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)設(shè)計；“有”到“無”

作文水平是表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力以及閱讀水平最直觀的體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育環(huán)境下，得語文者得天下，而作文又占據(jù)了語文的半壁江山。在作文的教學(xué)過程中，尤其是對于剛剛接觸作文的小學(xué)生，教師作文教學(xué)難度非常高，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)作文難度也非常大。除了作文本身體現(xiàn)文學(xué)功底具有一定的難度，學(xué)生在接觸新鮮事物過程中，學(xué)習(xí)惰性給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作增加了難度。這就對小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，相關(guān)文章也層出不窮，如何評估作文教學(xué)設(shè)計的效果，是否僅僅是形式，或者相關(guān)作文教學(xué)設(shè)計又在執(zhí)行過程中起到怎樣的作用，這些都是在作文教學(xué)設(shè)計中值得思考的問題。

一、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

在九年制義務(wù)教育階段，大部分學(xué)生接受的語文教育或者存在環(huán)境差異，但知識輸入基本要求是相同的。各個學(xué)校采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)環(huán)境不斷改善，教學(xué)更為系統(tǒng)化，最大化因材施教，學(xué)生參與積極性更高，教學(xué)成績不斷提高，小學(xué)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。而小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計成為考核小學(xué)教師的重要方面。小學(xué)生語文教材的發(fā)展，作文教學(xué)要求是按照年紀(jì)依次提高，更為系統(tǒng)與全面，從基本的看圖寫話、場景模擬寫故事、寫人、觀察環(huán)境、記述一件事情等，進(jìn)行不同強度的觀察能力方面的訓(xùn)練以及想象能力的訓(xùn)練。各個學(xué)校課程安排多少不一，小學(xué)作文訓(xùn)練累積課時基本在200課時左右。各個學(xué)校，小學(xué)作文教學(xué)基本是由教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成，在寫作過程中，基本上采用先說后寫的形式。在了解基本作文命題之后，教師一般會讓學(xué)生進(jìn)行小時間段的思考，之后與學(xué)生進(jìn)行簡單交流，并在學(xué)生表述過程中給予引導(dǎo)與命題方向的糾正。在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，一般采用模仿與寫作引導(dǎo)結(jié)合的方式。對于小學(xué)生而言，剛剛接觸作文的時間里，獨立完成遣詞造句是比較困難的，這時候，教師一般會對經(jīng)典的小段作文進(jìn)行分析。例如，小動物的描寫，可以給學(xué)生一段描寫小貓的文字，逐句點明在這段文字中，先告訴讀者要介紹的是哪種動物，動物是什么顏色的，有沒有條紋，然后依次說明耳朵、眼睛、鼻子、尾巴有什么特點，小動物的生活習(xí)慣，最后寫上你喜不喜歡這種小動物，學(xué)生按照這種方式，寫一種喜歡的小動物。當(dāng)然，小學(xué)生作文水平的提高應(yīng)該是“句－段－篇”循序漸進(jìn)的過程，不斷閱讀好的文章，學(xué)習(xí)表達(dá)手法，達(dá)到自身提高的目的。萬丈高樓平地起，小學(xué)生作文水平的提高是循序漸進(jìn)的過程。

二、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計的

“有”與“無”在小學(xué)作文的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)設(shè)計一般首先對教學(xué)的群體也就是學(xué)生有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，例如，作文課程教學(xué)主要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，希望學(xué)生通過觀察圖像視頻達(dá)到能獨立敘述的目的；按照這個目標(biāo)教師會制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，在此過程中計劃一般會隨著教師教學(xué)水平以及閱歷的增加有一個修正的過程，教學(xué)計劃的實施是計劃成敗的關(guān)鍵，時間、地點、教學(xué)對象等都是影響成果的重要因素，作文教學(xué)計劃的評估是作文教學(xué)設(shè)計的最終考核。這是小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計的“有”。另一方面，作文教學(xué)設(shè)計這一比較熱門的話題，在不斷的實踐中又存在著大打折扣的現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)設(shè)計層出不窮，教師也有自己獨到的理論，但在實踐過程中，存在著形式化的問題，作文設(shè)計中循循善誘的教學(xué)成果較慢，教師也經(jīng)常把模仿寫作作為教學(xué)主要手段，這就導(dǎo)致教師實施教學(xué)設(shè)計的口號與實際教學(xué)的分離。盡管小學(xué)生可塑性非常強，接受新鮮事物能力也比較快，但小學(xué)作文教學(xué)存在著很多問題。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計的經(jīng)典案例很多，這也為教學(xué)提供了很不錯的模板，在誘導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考過程中不得不說花費的時間是較多的，教師花費的精力也很多。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是緩解教師教學(xué)壓力的重要輔助工具。另一方面，現(xiàn)在教育鼓勵教師與家長共同關(guān)注學(xué)生成長，在教學(xué)中安排學(xué)生獨立思考的作文，家長有借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供便利的條件。這又在很大程度上導(dǎo)致教師教學(xué)設(shè)計成效大打折扣，使得小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計在執(zhí)行上出現(xiàn)“無”的現(xiàn)象。學(xué)生在教師作文教學(xué)設(shè)計的過程中，學(xué)到的不應(yīng)該僅僅是作文構(gòu)思的基本方法，也應(yīng)該培養(yǎng)獨立思考的能力，問題衍生問題，答案衍生思路，深入認(rèn)真分析總結(jié)，不斷提高作文教學(xué)設(shè)計效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］靳少功．探索小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑———談小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練的整體設(shè)計［J］．山東教育科研，1997．

［2］彭艷秋．小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計與實踐［J］．開放教育研究，2000．

篇4

在小學(xué)整個階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的邏輯性。數(shù)的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，扮演著關(guān)鍵性角色。教師要從不同角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)估算內(nèi)容為基點，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，注重理論與實踐的融合。在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化他們的估算意識，提高他們的運算能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；估算內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計

隨著計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算工具日漸普及，能夠進(jìn)行繁雜的計算，具有更高的準(zhǔn)確率，但人們必須具備準(zhǔn)確判斷數(shù)字合理性的能力。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)已面臨著新的挑戰(zhàn)，需要多角度、多層次出發(fā)不斷提高學(xué)生的估算能力。教師要意識到估算內(nèi)容的重要性，采用多樣化的估算教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動的機會，增加課堂教學(xué)的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)估算內(nèi)容的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)以致用，解決生活中的實際問題。以此，不斷促進(jìn)新時期我國小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)估算內(nèi)容概述

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)估算概述

估算是指在計算、測量過程中，無法精確計算的情況下，采用的數(shù)學(xué)方法。從廣義上說，估算體現(xiàn)在不同的方面，計算、數(shù)量、測量的估算。在小學(xué)階段，估算是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握估算知識，掌握科學(xué)估算方法的同時，需要不斷強化學(xué)生的估算意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，不斷他們分析、解決問題的能力。估算是在九十年代被引入到我國數(shù)學(xué)教材中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的核心內(nèi)容。隨著教學(xué)大綱不斷修訂，在2001年，明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“重視口算，強化估算，采用多樣化的算法”。換句話說，強化學(xué)生的估計意識，培養(yǎng)他們的估算能力已成為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標(biāo)，是小學(xué)生必須具備的計算能力。

1.2新課標(biāo)對小學(xué)不同階段估算內(nèi)容的教學(xué)要求

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)不同階段的估算內(nèi)容已被提出不同的要求。總體來說，小學(xué)估數(shù)學(xué)估算內(nèi)容脈絡(luò)可以分為兩個學(xué)段。（1）在第一學(xué)段中，估算內(nèi)容主要體現(xiàn)在這些方面，比如，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，能夠準(zhǔn)確估計。比如，能夠準(zhǔn)確估測物體的長度，準(zhǔn)確測量，能夠準(zhǔn)確估計已給定的簡單圖形面積。（2）在第二學(xué)段中，比如，能夠選擇適宜的估算方法，解決生活中的實際問題。以相關(guān)的正比例關(guān)系數(shù)據(jù)為基點，在方格紙中繪出對應(yīng)的圖形，利用其中某個量值估算對應(yīng)量數(shù)值。在這兩個學(xué)段中，都有估數(shù)、估算、估測方面的內(nèi)容，隨著年級逐漸升高，估算內(nèi)容的難度也會逐漸加大。在低年級學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生必須打好估算基礎(chǔ)，為更高階段學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)估算內(nèi)容教學(xué)設(shè)計

2.1估算內(nèi)容教學(xué)設(shè)計要求

在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，可以采用問卷、直接詢問等形式，調(diào)查學(xué)校不同年級學(xué)生已有的估算能力、估算意識等。還要了解數(shù)學(xué)教師對估算教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，把握情況。在此基礎(chǔ)上，選擇適宜不同年級學(xué)生的估算教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)精確計算之后，學(xué)生估算學(xué)習(xí)存在較大的難度。第一、教師要認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)大綱要求，明確學(xué)生在估算內(nèi)容需要掌握的程度。在估算教學(xué)過程中，學(xué)生必須理解、掌握哪些知識點，需要具備怎樣的運用能力。第二、教師要結(jié)合估算教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，貼近他們的生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，比如，超市購物。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活實際緊密相連，具有其實用性。引入課堂教學(xué)內(nèi)容，要從不同角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地體驗和估算相關(guān)的詞語，“大約”、“接近”，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)估算內(nèi)容的重要性，準(zhǔn)確理解估算的概念。估算不需要準(zhǔn)確的結(jié)果，只需要大概的數(shù)值范圍，不同于精確計算，有上、下界。以此，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握估算的基本知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握科學(xué)的估算方法，解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，全面、客觀地分析估算教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計。

2.2估算內(nèi)容教學(xué)設(shè)計舉例

以“估數(shù)”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)估算內(nèi)容教學(xué)設(shè)計要點主要體現(xiàn)在以下這些方面。第一、以生活實際為切入點，導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容。教師可以例舉生活中需要運用估算知識解決的實際問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、設(shè)置問題情境，獲取新知識。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，比如，估計在一分鐘內(nèi)自己可以讀多少個數(shù)字？學(xué)生在估算的時候，也能更好地了解自己，感受到估算隨處可見。并讓學(xué)生說出自己迅速數(shù)出自己一分鐘讀字?jǐn)?shù)量的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以一分鐘讀字為基點，估算自己十分鐘的讀字?jǐn)?shù)量，并估算自己是否可以在十分鐘內(nèi)讀完整版的報紙，予以說明，引導(dǎo)靈活運用“平均分”準(zhǔn)確估算的能力，提高學(xué)生分析、推理的邏輯思維能力等。在需要估算大數(shù)目的時候，可以先把它“平均分”，估算每份的數(shù)量，再估算出全部數(shù)量。第三、運用新的估算方法，進(jìn)行有針對性的估算練習(xí)。比如，讓學(xué)生估計自己一分鐘脈搏跳動的次數(shù)，十分鐘又跳動多少次？這是學(xué)生為之熟悉，感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)他們的興趣，迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，可以結(jié)合班級學(xué)生已有水平合理劃分小組，以小組為單位，估算出每組桌上所放紙張的數(shù)量，并估計下2000張紙會有多高。學(xué)生可以分工合作進(jìn)行估算。第四、歸納、總結(jié)。以小組為單位，討論為什么需要進(jìn)行估算，有什么好處？教師要多鼓勵班級中，每位學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀念，逐漸培養(yǎng)他們的估算意識，歸納、概括等能力。同時，還要讓學(xué)生明白哪些情況需要進(jìn)行估算，哪些需要進(jìn)行精算，讓學(xué)生進(jìn)行正確的判斷，正確認(rèn)識估算、精算，靈活運用。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，估算內(nèi)容教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師要引起重視，貫穿到整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境、問題情境，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理利用估算方法，比如，規(guī)律估算法、近似估算法，強化他們的估算意識，對估算產(chǎn)生濃厚的興趣，將估算內(nèi)化為一種自覺意識，能夠科學(xué)、正確估算。同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，具備多方面的能力，比如，分析能力、推理能力。

作者：駱東霞 單位：山東省濟寧市梁山縣大路口鄉(xiāng)張博小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世文.小學(xué)數(shù)學(xué)估算方法教學(xué)探析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,04:243.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；生活情境；自主探索

近幾年以來，我國正在加快小學(xué)新課程教育改革，并且在2011年時正式了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使理論學(xué)習(xí)和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要作用。此外，需要讓學(xué)生充分理解估算的意義，并且學(xué)會選擇運用合適的估算單位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用估算來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學(xué)的重視，深入研究估算教學(xué)方式，對于促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

1合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入估算情境，選擇應(yīng)用估算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生合理選擇應(yīng)用估算方法，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學(xué)生決定使用精算或者估算。一般來看，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種精算方式能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，才能讓學(xué)生想到使用估算來解決數(shù)學(xué)問題，并且了解到估算的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中遇到這樣的問題：“一天哥哥去超市買食品，他一共帶了20元錢，他買了5.6元錢的面包、12.8元錢的水果以及1.5元錢的糖果?！蹦敲磳W(xué)生在遇到這種題目時應(yīng)該選擇怎樣的方法？首先，了解哥哥帶的錢是否足夠；其次，在售貨員在收銀機中輸入商品價錢之后，告訴哥哥應(yīng)該支付多少錢？當(dāng)遇到這種數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生就會考慮估算和精算兩種方式，進(jìn)而選擇一種合適的計算方式，能夠快速解決問題，節(jié)約大量的時間和精力，學(xué)生不需要得出準(zhǔn)確結(jié)果，所以可以采用估算的方法。

2設(shè)計含有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中主要純算式問題，學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)問題比較方案，缺少估算的興趣，學(xué)生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使數(shù)學(xué)估算問題和學(xué)生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學(xué)生認(rèn)識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達(dá)到良好的估算教學(xué)效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學(xué)估算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。例如：小學(xué)1-6年級學(xué)生安排外出秋游，各個班級的人數(shù)分別為16、23、37、44、20與40，那么公共汽車的座位只有60個，怎樣讓兩個班級共同乘坐一輛汽車，才能達(dá)到合理分配的目的。通過設(shè)計這種數(shù)學(xué)估算問題，和學(xué)生的生活實際情境充分聯(lián)系起來，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的估算興趣，自主進(jìn)行估算練習(xí)。

3給予學(xué)生更多的自主探索與合作交流的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行估算練習(xí)。由于不同學(xué)生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學(xué)生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學(xué)問題時，具有多種不同的方法，其分別為120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學(xué)生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學(xué)會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

4在估算新知識授課中必須不斷進(jìn)行鞏固練習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識之后，必須讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，才能更好地掌握新知識。因此，在估算新知識授課過程中，必須不斷展開鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導(dǎo)，為學(xué)生選擇良好的鞏固練習(xí)素材，有效控制估算練習(xí)數(shù)量，使估算練習(xí)和課堂新知識相結(jié)合，這樣才能達(dá)到良好的鞏固練習(xí)效果。同時，在鞏固練習(xí)的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習(xí)題，其中不僅包含了文字?jǐn)?shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學(xué)生的鞏固練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行鞏固練習(xí)。在估算練習(xí)題目中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學(xué)生的要求。

5有效發(fā)揮教材中估算資源的作用

通常來看，在鞏固知識的練習(xí)過程中，主要具有集中練習(xí)以及分散練習(xí)兩種不同的方式，只有合理搭配運用，才能提高練習(xí)質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的估算習(xí)題進(jìn)行集中練習(xí)，而且在課堂教學(xué)過程中，也要及時進(jìn)行分散練習(xí)。雖然在估算的新授課知識中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習(xí)題，但是這些估算習(xí)題資源非常重要，其中涵蓋了計算與測量等多種估算方法，所以學(xué)生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時的教材學(xué)習(xí)中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時機來進(jìn)行估算練習(xí)，才能提高學(xué)生的估算技能和估算意識。6引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練習(xí)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，不僅要及時進(jìn)行估算練習(xí)，做大量的估算題目，而且要注重估算練習(xí)的質(zhì)量，才能調(diào)動學(xué)生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識。因此，高效的練習(xí)必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習(xí)的作用，在做題中的收獲和不足，并且不斷彌補自身的缺陷，才能讓估算練習(xí)充分發(fā)揮作用。例如：在估算264+321這道問題時，學(xué)生可能會直接用200+300=500，進(jìn)而得出估算結(jié)果為500，但是500和準(zhǔn)確結(jié)果585之間存在較大的差距。所以學(xué)生在反思中會發(fā)現(xiàn)自己的估算方式存在缺陷，需要調(diào)整估算方案，直接利用300+300能夠得出更加接近的估算結(jié)果。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)估算過程中，練習(xí)和反思必須充分結(jié)合，才能得出準(zhǔn)確的估算結(jié)果，從而有效提升學(xué)生的估算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蝶.尋找課眼———以小學(xué)數(shù)學(xué)《集合》兩次教學(xué)設(shè)計的變化為例[J].上海教育科研，2016(8):77-79.

[2]徐文彬.課堂教學(xué)設(shè)計中的三個基本問題———以小學(xué)數(shù)學(xué)“一一間隔排列”教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育與文化，2015,5(5):47-50.

[3]駱東霞.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的“估算”內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計[J].科學(xué)中國人，2016(9).

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際教學(xué)設(shè)計 問題 對策

口語交際是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ幕炯寄埽囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項基本技能的重要階段，特別是在小學(xué)語文中通過設(shè)計口語交際課程，培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際能力至關(guān)重要。對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計來說，小學(xué)語文教師根據(jù)語文口語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際口語教學(xué)特點，充分結(jié)合了口語交際話題和口語交際內(nèi)容，利用合適的口語交際教學(xué)方法，對口語交際課的整個程序和一個個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，并對整體的口語交際結(jié)果進(jìn)行預(yù)期評價的有效的計劃設(shè)計[1]。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計過程中具有一定的特點，一方面小學(xué)語文口語交際教學(xué)指導(dǎo)性設(shè)計隨著年級的增加而呈現(xiàn)出弱化趨勢；另一方面，進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重交際情境的創(chuàng)設(shè)；此外，對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價設(shè)計來說，其應(yīng)始終貫穿于整個教學(xué)設(shè)計之中。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計問題分析

盡管，當(dāng)前社會和學(xué)校對小學(xué)生口語交際能力日漸重視，并針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計提出一系列優(yōu)化措施，但是在實踐操作中，小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計仍存在著諸多問題，主要表現(xiàn)有[2]：

（1）當(dāng)前，小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計過程中缺乏明確的課程教學(xué)目標(biāo)，一方面表現(xiàn)為設(shè)計過程中沒有對小學(xué)語文口語交際教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定目標(biāo)具有清晰的認(rèn)識與理解，另一方面則表現(xiàn)為對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)教材話題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不夠詳細(xì)。這種情況下，導(dǎo)致小學(xué)語文教師在授課過程中缺乏指導(dǎo)性，進(jìn)而造成口語交際教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。

（2）受傳統(tǒng)教學(xué)體制與觀念影響，部分教師在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計過程中，存在著忽略教學(xué)實際情況而照搬教材和脫離生活實際而設(shè)計話題內(nèi)容空洞等問題，導(dǎo)致了小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容在選用方面缺乏靈活性。這種情況下，一方面導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于形式化、常態(tài)化，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面則造成課堂教學(xué)內(nèi)容過于零散且缺乏應(yīng)用價值，不利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（3）在小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計過程中，相關(guān)教學(xué)方法的設(shè)計在實用性方面不夠突出，主要表現(xiàn)為：其一，小學(xué)語文教師在設(shè)計情境教學(xué)模式方面能力欠缺，造成課堂教學(xué)過程中過于枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其二，在實施交際互動設(shè)計方面存在著一定阻力，特別是在師生間交際互動和班級間交際互動中，這種情況下不利于提升學(xué)生交際互動思維能力的提升；其三，在口語交際訓(xùn)練方法設(shè)計方面過于單一，常以學(xué)生單獨陳述為主，而缺乏表演類、情境類以及勸說類表達(dá)形式的展現(xiàn)。

此外，由于在小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計過程中缺乏多元主體評價的設(shè)計和明確評價設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等，導(dǎo)致了其在對教學(xué)評價設(shè)計方面過于單一，無法為教師教學(xué)效果進(jìn)行真實反饋，不利于教師教學(xué)設(shè)計方案的調(diào)控。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計優(yōu)化對策

針對前期分析的小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計問題現(xiàn)狀，為優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計，可通過采取以下幾方面對策，具體為[3]：

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)理念，提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)重視程度。一方面，不斷完善小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強化相關(guān)理論建設(shè)；另一方面，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身發(fā)展要求，不斷優(yōu)化小學(xué)語文口語交際的教材編制。

其次，對于小學(xué)學(xué)校來說，應(yīng)充分發(fā)揮其對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的監(jiān)管作用。一方面，在全校內(nèi)制定嚴(yán)格的小學(xué)口語交際教學(xué)檢查制度，以強化學(xué)校對口語交際教學(xué)的管理；另一方面，定期開展與口語交際相關(guān)的教研活動，如口語交際話題設(shè)計研討會等，以提升學(xué)?？谡Z教學(xué)質(zhì)量。

第三，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)評價方面，應(yīng)采取多渠道方式不斷促進(jìn)口語交際考查機制的完善。一方面，轉(zhuǎn)變原有單一的評價主體，轉(zhuǎn)而實施多元化評價主體模式；另一方面，建立健全小學(xué)語文口語交際評價的標(biāo)準(zhǔn)與體系；此外，在口語交際教學(xué)評價過程中，實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第四，通過制定明確的、全面的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實用性等，提升教師口語交際的理論素養(yǎng)等途徑，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)設(shè)計能力。

四、小結(jié)

總而言之，不斷完善小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計，提升口語交際教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，以增強學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙遷喬，關(guān)于口語交際課程內(nèi)容構(gòu)建的思考[D].西南大學(xué)，2010

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該抓住教學(xué)的重點，在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)、具有實踐性的教學(xué)，以及鼓勵學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，同時結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、加強小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，其主要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計出新穎的教學(xué)方式，盡量避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥單一的課堂授課模式，將數(shù)學(xué)的知識點穿插到新的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

二、加強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性

現(xiàn)在的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上是比較具有依賴性的，很多題懶得去做，缺乏數(shù)學(xué)的演算能力。因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要以加強小學(xué)生的實踐能力為主，多讓學(xué)生練習(xí)，鍛煉他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

三、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的個體差異和家庭的教育情況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力也不盡相同。在小學(xué)生的課堂較學(xué)中設(shè)計一些合理的合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以加強學(xué)生之間的互助協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生之間的良好關(guān)系，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補的目的，同時提高學(xué)習(xí)的效率。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段，學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)的概念難以理解，但是通過必要的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生能更好地理解和聯(lián)想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)計一些數(shù)學(xué)情境來輔助教學(xué)，這樣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，同時起到發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是一個最基礎(chǔ)的教學(xué)階段，也是一個關(guān)鍵的階段，教師的教學(xué)方式會影響到學(xué)生以后在數(shù)學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以教師一定要注重課堂的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[N].宜春日報，2011（6）.

篇8

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)能力

小學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和發(fā)散思維,對學(xué)生的綜合發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題和缺陷,傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致教師大多采用填鴨式的理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,大部分教師在設(shè)計教學(xué)時都是依靠個人經(jīng)驗,教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力迫在眉睫。

一、教學(xué)設(shè)計能力的意義和構(gòu)成

教師的教學(xué)設(shè)計能力指的是在教學(xué)過程中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教科書內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程,更加科學(xué)高效地完成教學(xué)設(shè)計活動,實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度的全面發(fā)展。因此,全面的教學(xué)設(shè)計不僅需要教師有全面的專業(yè)知識,還需要教師有良好的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識,教師還要對小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。教學(xué)活動與一般的人類活動不同,它起到傳承人類文明的關(guān)鍵作用,教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵就是通過科學(xué)合理的設(shè)計,讓教學(xué)活動更加高效地得以表現(xiàn),

教師教學(xué)設(shè)計能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)知識方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備正確的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和知識觀,對教學(xué)設(shè)計有一定的了解,例如如何開展教學(xué)設(shè)計,知道信息加工理論的相關(guān)知識等;

(2)態(tài)度和意識,包括溝通交流的意識,自主學(xué)習(xí)的意識,對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)有一定了解,在教學(xué)中能夠做到深入探究等;

(3)教學(xué)設(shè)計能力,根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求,教師教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)該包括四個方面,即:分析能力、設(shè)計能力、評價能力、調(diào)整能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵分析

(一)分析技能

分析技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的重要組成部分。對于教材或者課程的分析,隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入,出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,教師需要在教學(xué)中不斷深入理解。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)新性地使用教材,深入鉆研,力求全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教育教學(xué)。對于教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)的分析,主要是確定教學(xué)任務(wù)的深度、廣度和可能出現(xiàn)的各種問題,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的分析方法,分析教學(xué)任務(wù)、知識點和技能之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的不同水平形成不同的教學(xué)方法。對于學(xué)生的分析,教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童思維和數(shù)學(xué)高度抽象特性之間的關(guān)系,權(quán)衡學(xué)生年齡特點和思維能力之間的關(guān)系,并且在關(guān)心班級整體的情況下,還重視學(xué)生之間的個體差異,這樣才能實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)計技能

在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有了全面深入的分析后,教師要確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)具體活動,并構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計技能包括如下幾個方面:教學(xué)過程設(shè)計,數(shù)學(xué)知識具備較強的抽象性和邏輯性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體呈現(xiàn)螺旋上升的特點,因此教師要有意識地優(yōu)化教學(xué)整體設(shè)計。教師應(yīng)該具備從整體到局部的設(shè)計思想,在這個基礎(chǔ)上對每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計,把握好每節(jié)課同其他課程的位置關(guān)系,然后再對具體的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計。對于教學(xué)策略的設(shè)計,應(yīng)該包括教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳遞策略等,教師在熟悉多種教學(xué)策略和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的不同,組合出多種不同的教學(xué)方案,并且由于小學(xué)生比較好動,因此教學(xué)管理和教學(xué)組織方面的設(shè)計同樣重要。教學(xué)媒體的設(shè)計,小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于入門知識,較為形象和直觀,運用教學(xué)媒體開展教學(xué)活動能夠起到良好的效果,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,例如掛圖、小黑板等。

(三)課后調(diào)整和發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計,但是在實際教學(xué)中仍然可能出現(xiàn)與預(yù)期不符的狀況,在課堂互動中學(xué)生可能提出新的問題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問題和學(xué)習(xí)需求,對課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究和調(diào)整,目的是對沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的部分以及沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行補救。

三、結(jié)語

綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計能力顯得越來越重要,教師在工作過程中要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉自己,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理論知識,并積極地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

參考文獻(xiàn):

[1]呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究[J].中國電化教育,2009,09:35.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0088-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，但它來源于生活，又能解決好多實際問題。因此教學(xué)在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，真正做到因材施教、循序漸進(jìn)。本文從多個方面對構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析。

一、教師的精心備課，有利于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師的精心備課是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的前提。新課程倡導(dǎo)“用教材”而不是 “教教材”，“用教材”就要研究教材，從課標(biāo)的要求去解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，研習(xí)數(shù)學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的成果和樂趣。

1.把握教材內(nèi)容和學(xué)生情況。備數(shù)學(xué)課就是要把學(xué)生的知識體系和學(xué)生的認(rèn)識體系對接起來。例如在備課“統(tǒng)計與可能性”時，“獎牌給哪組”我們要激發(fā)學(xué)生的思考，備課時就不能只是簡單的讓學(xué)生思考“要判斷獎牌給哪組，我們應(yīng)該以哪個數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)？”這樣教案中既“備”了教師的課堂活動，又“備”了學(xué)生的課堂活動，我們的素質(zhì)教育也得到了很好的體現(xiàn)。

2.抓住重點和找準(zhǔn)難點。重點往往是新知識的起點和主體部分，一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，這樣在教學(xué)時，才能做到既受教學(xué)設(shè)計的“約束”，又不受其“束縛”，不斷創(chuàng)新，授課前達(dá)到“心中有數(shù)”。使教學(xué)的起點和教學(xué)方法真正做到從學(xué)生的實際出發(fā)，提高教學(xué)效率。

二、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

課堂提問，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，也是一種最直接的師生雙邊活動，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的實踐者，也是課堂教學(xué)的享受者。教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。只有從根本上形成對課堂提問的正確認(rèn)識，才能在教學(xué)實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學(xué)生充足的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。例如我們在講除法的時候，可以引導(dǎo)性地提出一個問題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些？這個問題我們可以讓學(xué)生踴躍地去回答，不限定答案的數(shù)量，這樣的提問既能開拓學(xué)生思路，又能有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。

2.提問要把握時機。課堂提問的主要目標(biāo)就是最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生參與合作交流，并能主動提出問題。當(dāng)學(xué)生知識儲備充足之時，有疑惑意欲發(fā)問之時，有所感準(zhǔn)備表達(dá)之時，都是教師最佳的提問時機。例如在教學(xué)“梯形的面積公式”時，學(xué)生先剪兩個大小、形狀都一樣的梯形，再拼成一個平行四邊形，然后找出梯形的上底、下底與平行四邊形邊長之間的關(guān)系。利用平行四邊形面積計算公式，學(xué)生自己就能推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。這種提問脈絡(luò)清晰，釋疑揭疑層層深入，使學(xué)生在這種提問的過程中不斷得到正確的思維訓(xùn)練，不斷獲得解決問題的愉悅感。

三、以興趣為引領(lǐng)

興趣是人渴望獲得知識與深入認(rèn)識世界的積極傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動體驗到成功的歡樂而逐漸形成的。因此教師在教學(xué)過程中要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。

1.由淺入深，分層次設(shè)置多樣化練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，鍛煉不同層次學(xué)生的思維，例如在口算練習(xí)時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片等形式，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。這樣學(xué)生有著濃厚的興趣可以有效地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

2.巧妙導(dǎo)入，引發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。例如在教學(xué)“時間=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

四、精選習(xí)題，鞏固提高

習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要載體。教師通過精選習(xí)題，使課堂作業(yè)要具有典型，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的基本途徑。

針對易錯題，讓學(xué)生分析錯誤成因，提高分析能力。學(xué)生解題中出錯是學(xué)習(xí)活動的必然現(xiàn)象。教師針對學(xué)生錯題進(jìn)行講解分析，然后再組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，歸納出預(yù)防的措施。使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。

教師要按照新課標(biāo)的要求，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，構(gòu)建新時期教材內(nèi)容，創(chuàng)興教學(xué)的方式方法，提高數(shù)學(xué)活動的有效性、科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化地安排活動內(nèi)容，在富于現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性的問題解決中，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉江.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（02）

篇10

一、精心設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

復(fù)習(xí)課不能由教師包辦，要提倡自主學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)設(shè)計時，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。先讓學(xué)生看書中相關(guān)的內(nèi)容，然后根據(jù)課本中的知識要點，列出提綱，并指出自己認(rèn)為比較重要的知識，或者學(xué)的還不夠好的內(nèi)容，提出來告訴大家，以求共同解決?；ㄙM一部分時間看書、討論，分析和歸納后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己的提綱，提出自己的問題，同學(xué)間互相補充及解答。在這個過程中學(xué)生們會提出一些很有價值的問題。

比如，什么是物體的占地面積？拿出一個火柴盒，讓其他的同學(xué)測量火柴拿的長、寬、高，并計算出外皮、內(nèi)盒各用多少硬紙板等。一節(jié)別開生面的融討論、提問、解答相結(jié)合的整理和復(fù)習(xí)課便展開了?？磥斫o學(xué)生提供一個寬松，和諧，平等，民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，留給學(xué)生充分的“說”和“做”的時間和空間是至關(guān)重要的。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析綜合能力，提出和解決問題的能力都得到了提高。

二、巧妙設(shè)計練習(xí)，照顧全體，提高效率

教學(xué)中，無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。

1.多些分層要求，少些平分秋色

俗語道：“十個手指頭伸出來都不一般齊?！弊鳛閭€體的學(xué)生更是如此，為了解決優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不好”的現(xiàn)象，練習(xí)設(shè)計時要照顧不同層面的學(xué)生，使不同的學(xué)生都有所收獲。將題目按照難易程度分為A、B、C三組，C組題是與課本例題相當(dāng)?shù)暮唵蔚哪７戮毩?xí)，可以消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理；B組題具有一定的難度，能使中等生受到較好的訓(xùn)練；較復(fù)雜的A組題可以激發(fā)優(yōu)等生的競爭意識。

2.多一些問題解決，少一些機械操作

所謂問題，是指沒有現(xiàn)成的方法解決的情景狀態(tài)。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋找答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學(xué)的主流。復(fù)習(xí)《長方體和正方體》這一課時，梳理好體積和表面積的計算方法后，我問：生活和學(xué)習(xí)中你遇到過需要求表面積或體積的事情嗎？告訴大家，我們共同解決。有的同學(xué)提出：粉刷教室的屋頂和四壁（除去地面和黑板門窗的面積），計算抽屜所用的木料，魚缸用的玻璃（除去上面的面積），把大的長方體或正方體切割成小的長方體或正方體（大的體積除以小的體積）。

3.抓住時機，及時反饋

在設(shè)計練習(xí)的同時，抓住練習(xí)的機會尤其重要。比如，復(fù)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時，學(xué)生歸納出這一部分有質(zhì)數(shù)，合數(shù)，偶數(shù)，奇數(shù)，互質(zhì)數(shù)等概念，隨著有條理的板書，我提示學(xué)生：誰能根據(jù)這部分知識給大家出一些練習(xí)？學(xué)生出了許多判斷題，如：所有的自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（ ）所有的自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（ ）……

三、教給思考方法，重在啟發(fā)誘導(dǎo)

思考方法是學(xué)習(xí)方法的核心，學(xué)會學(xué)習(xí)必須學(xué)會思考。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思考方法，才能增長聰明才智，才能智慧地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。