導語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據(jù)國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標準中對畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識遞增和設(shè)計能力遞進的機械設(shè)計類課程教學環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學類、工程力學、機械制圖、公差與技術(shù)測量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達到“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計了課程教學及課內(nèi)實驗、基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)三個能力遞進培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2機械設(shè)計類課程教學及課內(nèi)實驗

課程教學及課內(nèi)實驗教學環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設(shè)計兩個部分，每部分。含課內(nèi)實驗，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學生機械機構(gòu)運動設(shè)計與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，常用機構(gòu)設(shè)計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設(shè)計，其主要任務是培養(yǎng)學生：第一，理論聯(lián)系實際的學風，設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構(gòu)運動方案設(shè)計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構(gòu)分析和設(shè)計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生基本知識、基礎(chǔ)理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。通過設(shè)立較多的選修實驗，促進學生的個性發(fā)展。機械設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學內(nèi)容方面著重掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構(gòu)和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計能力，同時注意培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。機械設(shè)計實驗教學通過設(shè)立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調(diào)學生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發(fā)展。

3基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設(shè)計，使學生綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設(shè)計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設(shè)計理論及設(shè)計方法。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的正確設(shè)計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計和以后從事工程設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學目的：第一，學習機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。第二，學會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制定傳動設(shè)計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設(shè)計能力。第三，進行機械設(shè)計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊和設(shè)計資料，以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設(shè)計是形成機械裝備設(shè)計能力的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設(shè)計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎(chǔ)知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設(shè)計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓練。其目的是在相關(guān)先修課程學習后，進行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合訓練，使學生掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)

學生創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)包括機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真和機械創(chuàng)新設(shè)計與制作兩個環(huán)節(jié)：機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真是學生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項目，在學院的統(tǒng)一命題下完成一項任務。提高學生自主學習、問題求解、團隊協(xié)作、項目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機械創(chuàng)新設(shè)計與制作是結(jié)合學生已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新設(shè)計思維，通過機構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實自然界生物的動作行為，并輔以相應的控制系統(tǒng)達到機構(gòu)的協(xié)調(diào)運動。在教師的啟發(fā)和指導下，學生以組為單位自主地進行相關(guān)內(nèi)容科技文獻檢索、方案設(shè)計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養(yǎng)學生靈活運用所學機械設(shè)計知識的能力。

5結(jié)論

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一、論文印裝

畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學畢業(yè)設(shè)計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用Times New Roman 12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。

二、論文結(jié)構(gòu)及要求

1．太原理工大學統(tǒng)一封面

2．畢業(yè)設(shè)計任務書

任務書由指導老師填寫，內(nèi)容、時間與工作日志中任務書相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。

3．畢業(yè)設(shè)計（論文）中英文摘要、關(guān)鍵詞

中文摘要300字左右（樣式見附件一）

英文摘要300字左右（樣式見附件二）

關(guān)鍵詞（3-5個）

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關(guān)鍵詞：知識密集型產(chǎn)業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新能力；智能化；綠色化；就業(yè)

1 機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展方向

機械設(shè)計制造及其自動化是機械技術(shù)和電子技術(shù)為主體、多門技術(shù)學科相互滲透相互融合的產(chǎn)物，是在發(fā)展工程中逐步完善的一門新興的邊緣學科。實現(xiàn)機械自動化改變了工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)并且使得機械工業(yè)的生產(chǎn)及管理發(fā)生了重大變化。

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應用能力，能在工業(yè)主產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才.

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，機械設(shè)計及其自動化已經(jīng)成為一門獨特的新興學科，那未來發(fā)展的方向如何？

我國從20世紀80年代開始進行機械設(shè)計及其自動化研究，但同美歐日特別是日本相比，距離很大，我國起步晚、發(fā)展程度低是一個毋庸置疑的社會事實，我國是世界上最大的發(fā)展中國家，因此，發(fā)展機械實際制造及其自動化應該與我國基本國情相適應。立足于基本國情，實現(xiàn)機械設(shè)計制造及其自動化的高效穩(wěn)步發(fā)展。

1.1 把機械設(shè)計制造與機電一體化進行有效結(jié)合

機電一體化是機械自動化的高級形態(tài)，是機械工業(yè)發(fā)展的延伸，也是機械工業(yè)的重要的發(fā)展方向。機電一體化改變了人類對機器的看法，機電一體化使得機器不在是冷冰冰的鋼鐵，是機器擁有了智能化的特點。改變了機器的模式。

1.2 把機械設(shè)計制造與信息技術(shù)有機結(jié)合

現(xiàn)代社會信息技術(shù)已經(jīng)成為人類不可分離的一部分，隨著信息技術(shù)的強大，機械設(shè)計制造沒有跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。信息技術(shù)日新月異，但在我國，大部分的機械制造乃至大部分的工廠都是以密集的人力勞動為主，隨著勞動力成本的上升，這些工廠面臨市場的洗禮，實時轉(zhuǎn)型成為工廠生存的關(guān)鍵。機械制造與計算機結(jié)合，可以有效的把人從繁重的體力勞動中解放出來，實現(xiàn)我國從勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)型，增加企業(yè)抵抗市場洗牌的能力，增強抗風險能力。

1.3 在機械設(shè)計制造與信息技術(shù)結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)機械自動化的網(wǎng)絡(luò)化

同計算機一樣，網(wǎng)絡(luò)也成為人們生活的一部分，機械的制造、組裝、推廣都離不開網(wǎng)絡(luò)，特別是機械成品的使用和推廣離不開網(wǎng)絡(luò)的作用。

1.4 機械設(shè)計制造及其自動化同樣要走可持續(xù)發(fā)展之路

環(huán)境污染已經(jīng)成為當今社會一個很重要的問題，前些年，我們一味追求經(jīng)濟效益，犧牲了環(huán)境，現(xiàn)在我們正在品嘗環(huán)境污染的惡果，特別京津冀地區(qū)飽受霧霾的侵襲。從食品工業(yè)的機械自動化來看，我國和其他國家有著很大的差距。本身機械工業(yè)是一個污染比較強的工業(yè)類型，發(fā)展見效快的低成本自動化技術(shù)，潛力大、前景好、投資不多、見效快，是比較符合我國現(xiàn)階段的工業(yè)水平，但在發(fā)展過程中，要節(jié)約能源、減少耗材，走綠色化、可持續(xù)化之路，總之，經(jīng)濟不應該以環(huán)境作為代價。

1.5 機械設(shè)計制造及其自動化需要較強的自學和創(chuàng)新能力

理論是實踐的基石，因此，在本專業(yè)的學習中，要注重對專業(yè)知識的學習，只有打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，才能在實踐中學以致用?，F(xiàn)代社會技術(shù)日新月異，只具備良好的專業(yè)素質(zhì)也是遠遠不夠的，我們要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上增強自身的創(chuàng)新能力。把理論和創(chuàng)新能力結(jié)合，才能跟上科技發(fā)展的步伐。

機械設(shè)計制造及其自動化并不是單純的機械零部件的加工，本專業(yè)涉及范圍較廣，不僅要去具備本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索和基本工藝操作等基本技能；還要具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個專業(yè)方向內(nèi)所必要的專業(yè)知識，了解其科學前沿發(fā)展趨勢。

2 機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展前景

機械設(shè)計制造及其自動化涉及到很多專業(yè)，正如本論文所闡述的觀點，本專業(yè)需要的機電一體化、網(wǎng)絡(luò)計算機乃至環(huán)境保護有機結(jié)合，因此機械制造及其自動化專業(yè)要求學員利用一切能夠利用的時間去學習、鍛煉，到基層到工廠，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足和欠缺，只有把理論和實際工作經(jīng)驗完美結(jié)合，才能完成從理論到實踐的“蛻化”。

現(xiàn)代社會，競爭最激烈的是人才的競爭，機械類專業(yè)的就業(yè)，除了教學、營銷外，常見的還有生產(chǎn)總監(jiān)、設(shè)備物流管理、開發(fā)機械產(chǎn)品、開發(fā)儀器乃至武器，甚至一些模具的設(shè)計制造，更有甚者CNC工程師等等， 中國加入世界貿(mào)易組織后，對機械方面的人才需求日益強烈，機械方面人才就要迎來復蘇的春天。

自己的路需要自己去行走，自己的人生需要自己去拼搏，就業(yè)也是需要個人的興趣和能力的，所謂“干一行愛一行”只有愛一行才能干好一行。

無論一個社會的文明發(fā)展到什么程度，都離不開機械制造，它是人類生活的物質(zhì)基本保障，因此，在目前形勢下，我國機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀和前景都是非常好的行業(yè)。

參考文獻：

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論文摘要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性，其內(nèi)容廣，難度大，涉及很多抽象的理論知識，教學內(nèi)容比較枯燥，學生在學習的時候缺乏耐心和興趣，教學效果不理想。本文主要對這些問題進行分析解讀，并提出了一些自己的見解，期望為培養(yǎng)學生的知識應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力提供一些幫助。

[中圖分類號]：TH11 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0000-01

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門用以培養(yǎng)學生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機械傳動知識、常用機構(gòu)、軸系零件等，本課旨在培養(yǎng)學生綜合運用先修課程中所學知識和技能，解決機械工程實際問題的能力，結(jié)合各種實踐教學環(huán)節(jié)，進行機械工程技術(shù)人員所需的基本訓練，為學生進一步學習有關(guān)專業(yè)課程和日后從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)，因此在近機械類專業(yè)的教學計劃中占有重要地位和作用，是高等工科院校中近機械類專業(yè)一門主干課程，在人才培養(yǎng)的教學計劃中占有重要的地位。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時也具有很強的實踐性和應用性，所以教學過程中必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。然而當前教學中確存在著一定的問題，影響了教學效果。

1.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學重點

機械原理教學重點要求學生掌握運動副的分類和表示方法，機構(gòu)自由度的計算、機構(gòu)運動簡圖的繪制、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式及其演化、圖解法繪制盤狀凸輪機構(gòu)、齒廓嚙合基本定律、設(shè)計漸開線齒輪傳動的基本尺寸以及輪系傳動比的計算等。本部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機構(gòu)自由度計算中虛約束的判斷、平面連桿機構(gòu)曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對凸輪輪廓的影響、漸開線性質(zhì)等。這些內(nèi)容學生在學習時既看不到，又摸不著，使教學中存在著很大的難度。實驗教學也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。實驗內(nèi)容主要有：常用機構(gòu)、機構(gòu)運動簡圖繪制、齒輪范成實驗、機械零件現(xiàn)場教學、齒輪減速器拆裝等。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗多以驗證性的實驗為主，學生只需按照實驗指導書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，這樣不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中存在的問題

隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的知識不斷更新，學時逐漸縮短。但隨著科學技術(shù)的進步和機械學科的發(fā)展，本課程需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來越多。由于該課程涉及知識點多、難度大，并具有一定的實踐性，致使學生對各章節(jié)之間的教學聯(lián)系缺乏清晰的認識，學習效果差。而教學中，有些教師只滿足于給學生講道理，以為道理講清了，任務就完成了。這樣的教學過程完成后，學生僅僅簡單地記住了一些名詞術(shù)語或要點，對知識點的理解和運用仍然沒有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學方法存在著理論與實踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學方法的改進迫在眉睫。

3.機械設(shè)計基礎(chǔ)教學方法改進措施

3.1改革課程設(shè)計的教學模式

傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學模式是集中用兩周的時間要求學生就某一課題進行設(shè)計，完成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計、機構(gòu)運動設(shè)計、通用零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容，設(shè)計性內(nèi)容和計算量比重較大，時間緊、任務重。因此，在教學中，可以將課程設(shè)計的內(nèi)容分解在理論教學的各個章節(jié)中，讓學生帶著任務去學習，而到最后課程設(shè)計就比較簡單了，提高理論學習的積極性，綜合應用能力也得到了提高機械設(shè)計基礎(chǔ)不僅要培養(yǎng)學生掌握機械技術(shù)的基本知識、基本理論和基本技能，更要培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。課堂教學要并注意培養(yǎng)目標與教學目標相適應，以更符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求。

3.2分利用多種教學手段

要充分利用有利于改善教學效果的多種教學手段。在教學實踐中，充分利用實物、模型，增強學生的感性認識；通過多媒體課件教學使學生對各種機構(gòu)的工作原理及在各種機械中的實際應用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發(fā)學生的學習興趣。可以引入CAI教學課件展示各類機構(gòu)的運動過程，呈現(xiàn)不易觀察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動態(tài)特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學生的視覺活動和聽覺活動有機結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動的內(nèi)容，增強學生的感性認識，啟發(fā)和引導學生積極思維，增強教學效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時間。

3.3加強實驗教學

要有效利用實驗教學，由任課老師在課堂上做演示實驗，以配合課堂教學。比如在講解四連桿機構(gòu)時，運用模型做課堂演示，讓學生一邊觀察一邊聽講，能使學生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實際運動情況，理解了死點、急回特性等重點知識。另外，帶學生在實驗室進行實驗，是很好的教學方式。它可以使學生對機械的運動情況觀察得更仔細、更充分，同時還可以培養(yǎng)他們的實際動手能力，為此，要盡可能讓每個學生都有機會親手參加實際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實驗，任課教師應與試驗人員密切配合，根據(jù)實驗指導書的要求認真做好準備、講解、指導及批改實驗報告等工作，提高實驗的質(zhì)量和效率。

3.4加強實習教學

實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專業(yè)實習來進行。具體來說就是在專業(yè)實習前，任課教師根據(jù)教學內(nèi)容擬出實習思考題，讓學生帶著機械設(shè)計基礎(chǔ)問題去實習，啟發(fā)學生自己動腦去發(fā)掘尚未掌握的知識，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動機構(gòu)拆裝實習時，可通過對傳動齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測量進一步理解中心距可分性原理，再通過講解，啟發(fā)學生自己開動腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實意義，即生產(chǎn)實際中齒輪的裝配雖不按標準中心距安裝，但仍然可使傳動平穩(wěn)的道理。因此，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》任課教師應充分利用好專業(yè)實習時，認真加以引導，提高學生的積極性和思維能力。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學應與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務緊密結(jié)合，更好地面向社會、面向市場，適應企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學方法還需要教師在教學實踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善，才能更好地進行教學。

參考文獻：

[1]徐錦康，周國民，劉極峰.機械設(shè)計[M].機械工業(yè)出版社，2000.

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機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程改革的迫切性，為了解決上面的問題,為社會培養(yǎng)更多的機械工程專業(yè)人才,必須對專業(yè)進行改革。最早的機械設(shè)計制造以其自動化專業(yè)不是這個名字,是由石油礦場機械到機械設(shè)計及制造專業(yè),然后再和機械工程專業(yè)合二為一,才有了現(xiàn)在的名字。其實經(jīng)過一系列的改革,雖然課程不斷完善,但是還是不夠健全?，F(xiàn)階段,如何解決課程專業(yè)面過窄、教學模式機械化、教學內(nèi)容單一等問題,是現(xiàn)在專業(yè)改革迫切要解決的問題。

2本專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高校教育的目的是培養(yǎng)整體高能力與高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才必須身心素質(zhì)、工程素質(zhì)、科技素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)都很強?，F(xiàn)在高校機械工程教育的主要目標是:把課程中的科學技術(shù)變成生產(chǎn)力的機械工程技術(shù)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)我國現(xiàn)階段建設(shè)需要的人才,他們必須德智體美全面發(fā)展,而且專業(yè)知識過硬,可以從事機械設(shè)計制造及其自動化的設(shè)計制造的人才。

3技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革方案

現(xiàn)階段,社會經(jīng)濟發(fā)展很快,機械技術(shù)也不例外,從積雪產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度就可以看出。主要是因為新材料發(fā)展、新設(shè)計理論、新制造技術(shù)綜合發(fā)展造成的。所以,機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主要教程是材料工程、設(shè)計、制造,其次是外延課程。本文主要對課程進行分析,不僅對整體課程體系進行了分析,還對專業(yè)課程和技術(shù)課程進行了分析,冰箱制定了改革方案,下面講解一下。

3.1技術(shù)課程的分類

教育部針對高等學校專業(yè)教學頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,其中對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)有了相關(guān)規(guī)定,并且把專業(yè)進行分類。其實大學生的類型不一樣,培養(yǎng)的方向也是不一樣的。每一個分類的教學課程是不同的,因為不同分類的人才起到的作用與地位是不同的。還有,對自動化專業(yè)的人才進行了分析,主要是從道德、知識、能力三方面著手分析的,然后制定相對應的模塊。技術(shù)課程分為五大類,包括計算機應用、測試控制技術(shù)、電、制造技術(shù)、機械設(shè)計。主要是根基整體課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標進行分類的,技術(shù)課程的分類把材料、設(shè)計、制造與外延課程結(jié)合在一起,而且每一類的學分占有的比重不同,計算機應用和測試控制都為五點五一,電位三點七六,制造技術(shù)為三點五一,機械設(shè)計占有的比重做大,為五十三。

3.2教法與學法“一體化”體系構(gòu)建

分析自動化專業(yè)教學課程,總結(jié)概括出自動化教學課程的類型,把課程體系根據(jù)類型分為三類目標,既道德養(yǎng)成目標、知識教授目標、能力培養(yǎng)目標。為老師制定教學方法體系,也就是三大類目標各自采用的教學方法。為學生制定學習方法體系,也就是什么方法可以使自己充分理解老師教授的內(nèi)容。教法與學法結(jié)合在一些的設(shè)計依據(jù)是各種課程之間的聯(lián)系,理論和實踐的結(jié)合。教師教學方法主要有三個方面,用自己的言行影響學生、示范、講解。每一種方法運用的模塊是不同的,用自己的言行影響學生方法主要用于道德教學中。講解法只要用于知識模塊,教師用這種方法要適當,不能不管什么內(nèi)容都一一講解給學生聽,這樣學生分不清請重點,很難吸收。要少講,從全部知識中找到精華部分傳授給學生,讓學生吸取最有價值的知識。示范主要用于專業(yè)技能教學中。各大高等學校對于機械自動化專業(yè)的課程體系不同的。其實這樣是不合理的,因為我國教育部對于他們有專業(yè)標準,高等院校制定專業(yè)課程體系要根據(jù)國家教育部制定的專業(yè)標準,這樣我國高校教學目標才能夠統(tǒng)一。

3.3專業(yè)課程的改革

專業(yè)課程分為兩大類,主要是專業(yè)任選課與專業(yè)限選課。任選課是供學生自由選擇的課程,而限選課是必須要學習的課程。主要是為了學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,可以向關(guān)聯(lián)學科拓展,提高學生的綜合素質(zhì)。限選課占有的比重為五點零一,任選課為三點零。

3.4改革后的系列課程特點

上面對于課程改革的內(nèi)容、學分進行了講解,通過對比可以看出,改革后的課程特點如下A總體的學習時間減少,技術(shù)課程的學習時間占有的比例一如既往的高,而專業(yè)課程的學習時間比重卻減少很多。B很好幾類課程的重要性在學分中得到體現(xiàn),比如計算機應用類課程的學分占有的比重為一百零三,測控類占有的比重為八十三點七,電類占有的比重為三十八點七。C為了確保教學質(zhì)量,對于一些教學內(nèi)容進行了改革,制造類與設(shè)計類的課程為主要改革目標。主要體現(xiàn)在教學手段與教學方法上的變化。增加了多媒體與電化教學,對內(nèi)容進行了重新組合和完善。制造類與設(shè)計類雖然占總體學分的比重還是比較高,但是比例卻下降了很多,制造類減少了二十八點二,而設(shè)計類降低了十六點八。D專業(yè)課程調(diào)整比較大,雖然原有機械專業(yè)的特色還在,但是已經(jīng)看不出原有專業(yè)的模樣,專業(yè)面越來越廣。

4改革效果

改革進行了六年,現(xiàn)在已經(jīng)形成已經(jīng)形成三大類課程方案,分別為專業(yè)課程、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程、技術(shù)課程方案,而且這三類課程方案比原來的課程更加合理,更加完善,更加系統(tǒng)。改革后的課程體系和方案與教育部對于專業(yè)的要求是相同的。而且改革方案已經(jīng)在一些學校進行了實驗,實驗結(jié)果非常滿意,制定的教學方案與培養(yǎng)方案都大大提高了教學質(zhì)量、學生的專業(yè)面,為社會培養(yǎng)了創(chuàng)新能力強、專業(yè)能力強的人才。A學生不僅理論知識和知識面得到提高,而且還了解了一些關(guān)聯(lián)學科知識。懂得多種學科之間知識結(jié)合,創(chuàng)新能力得到了提高。最近幾年,在校生研究的越來越多,考研的人數(shù)與理論知識競賽獲獎者的增加,都可以改革課程對于學生的影響程度。B學生計算機應用能力越來越強?，F(xiàn)在社會,計算機技術(shù)迅速發(fā)展,從而導致了計算機應用的范圍越來越廣。計算機應用能力的強弱關(guān)系工作能力的強弱。兩千年以后,機械設(shè)計畢業(yè)論文,學生都是運用計算機進行設(shè)計的,從這一點可以看出,學生運用計算機進行輔助設(shè)計越來越多,也表明學生的專業(yè)面越來越廣。C學生綜合能力越來越高。從各大高校的畢業(yè)論文可以看出,參加科研項目的人數(shù)增加,而且科研項目難度和水平增強,從而導致學生設(shè)計的畢業(yè)論文專業(yè)度越來越高。大學生畢業(yè)后從事的工作不只局限于機械行業(yè),很多相關(guān)行業(yè)都可以看到機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生的身影。

5結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：中國制造；機械制造類；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0067-02

“中國制造2025”是中國版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越[1]。機械制造業(yè)是“中國制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對機械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來了新的挑戰(zhàn)[2]?；凇按蠊こ探逃砟睢钡谋究平虒W工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機械工程師”的基本特征及其評價方法[3]，探討機械工程專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機械工程師”具有重要的理論意義和較大的實用價值。

一、傳統(tǒng)機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教育教學觀念滯后，人才培養(yǎng)目標模糊

目前機械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位為“能在機械工程及其自動化領(lǐng)域從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學生畢業(yè)后一生中從事的工作，無法與我國日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進程需要相對接。其結(jié)果是導致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點不突出，其目標也比較難以實現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容陳舊，工程能力訓練不到位

目前機械工程課程及其教學內(nèi)容比較陳舊，學科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無法適應學生個性發(fā)展的需求，也無法適應新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，導致機械工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無法落實而形同虛設(shè)的情況，嚴重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學體系設(shè)計的系統(tǒng)性不強，不能完全滿足應用型人才培養(yǎng)的需要；實訓基地未能充分利用，制約了實習指導工作的開展。

（三）教學方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失

教學方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用水平也并不高，影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。

二、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)“模塊化、組合式、開放型”的課程體系

以“大工程教育理念”為指導，以機械工程專業(yè)為研究試點，提出機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機械工程師”，優(yōu)化機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學體系。以高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、工程力學、機械原理、機械設(shè)計、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計算機原理為基礎(chǔ)理論知識；以公差技術(shù)、控制工程、測試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設(shè)計、機電一體化技術(shù)、機電傳動控制、數(shù)控技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識，構(gòu)成畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學資源

將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)和實驗室建設(shè)融為一體，實現(xiàn)教學與科研、學科與實驗、課程與設(shè)計的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一，通過實施“青年教師工程能力培養(yǎng)計劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵教師利用科研成果更新教學內(nèi)容，設(shè)立教案評估制度，并與教學考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機制，鼓勵教師科研成果融入教材，并輔之以相應的考核、評估和獎勵。3.開設(shè)反映學術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔的科研課題來指導本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

推進教師工程能力提升及實踐教學基地建設(shè)，對新引進人才全部進行嚴格的崗前培訓；采用師徒結(jié)對的形式，由教學科研經(jīng)驗豐富的老教師指導新教師的教學工作。學院組織新教師職工的聽講評活動，對青年教師的教學工作進行點評和指導，確保青年教師的教學質(zhì)量。完善機械工程專業(yè)學生工程能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實踐教學體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設(shè)計；在教學方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學內(nèi)容上，自然科學、工程技術(shù)、人文知識相互兼顧，同時體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學科交叉的特點，特別注重機械工程與信息化、自動化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學體系：理論教學體系、實驗教學體系、課程設(shè)計體系、參觀實習教學體系。在教學中落實“產(chǎn)學研結(jié)合”、“理論教學與科研實踐案例教學相結(jié)合”、“課內(nèi)教學與課外輔導素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學改革，強化“課程設(shè)計與實習”兩個教學環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的定位一致，改革培養(yǎng)模

式，改革教學方法，切實體現(xiàn)工程應用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識體系優(yōu)化。

2.強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗教學比例，改進實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)從選題到具體指導注重工程實踐能力的培養(yǎng)。

3.完善實驗室設(shè)備，保證實驗項目開出率達到

100%，創(chuàng)建實習基地，校企合作承擔專業(yè)認識、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的主要實踐教學任務。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）過程

畢業(yè)設(shè)計（論文）是在學生完成全部大學課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓練教學環(huán)節(jié)，是對學生在大學階段所學知識與能力的全面檢查與考核，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對畢業(yè)設(shè)計字數(shù)、參考文獻和圖紙等進行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設(shè)計型；3.工程技術(shù)實驗研究型；4.計算機軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設(shè)計（論文）的全過程看，學生的機械設(shè)計制造的實踐能力及水平得到了提高，工程意識和素養(yǎng)增強，獨立分析和解決問題的能力進一步加強，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過院和小組答辯，成績優(yōu)秀率達到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標兵稱號的8人，占常州大學總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達到了預期的目標。

（五）健全教學質(zhì)量保障機制

在教學實踐中，堅持以學生和教師雙主體與以學生為本的核心理念，激發(fā)學生學習的主人翁意識。實施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動的積極性。制定教學督導組和學生評議教學效果機制，每學期將評議結(jié)果公開，向各個教師反饋評議意見。由專業(yè)教師負責成立課程評估小組對專業(yè)課程進行自我評估，采取“主講教師負責、逐課評估、達標驗收”的辦法實施，采用計算機以及網(wǎng)絡(luò)手段對規(guī)章制度進行科學、規(guī)范管理與實施。完善教學質(zhì)量評價機制，組織學生評教活動，促進學生對教師主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，注重同行評教和領(lǐng)導評教，強化教學督導。

三、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

常州大學機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學院機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長三角人才市場上就業(yè)形勢一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國先進制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設(shè)備制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴大對應用型工程技術(shù)人才的需求，為長三角地區(qū)及全國裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設(shè)的方向。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合常州大學發(fā)展目標和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應用型。以上海為龍頭的長江三角洲經(jīng)濟區(qū)機械制造業(yè)十分發(fā)達，對本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長三角地區(qū)和常州先進制造技術(shù)基地對專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標。

本專業(yè)堅持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實效、形成特色的方針，及時修訂本專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，從課程體系的學習方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標是否體現(xiàn)了學生在知識、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、各級科技競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)考查學生能否從全局的觀點看問題，能否從市場研究、設(shè)計構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)及實現(xiàn)的程度。近幾年來，學生的四級通過率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。

面向“中國制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機械制造類人才培養(yǎng)模式，并進行了有益的實踐。改革傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合，探索了一種適應“中國制造2025”的機械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學生自主學習與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計;高職教育;教學資源;教學法

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)10―0076―03

引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力,面向基層、生產(chǎn)、服務和管理第一線崗位的實用型、技能型人才為目的的教育[1]。機械設(shè)計基礎(chǔ)是高職教育機械系列課程中的一門主干課程,對于培養(yǎng)學生機械設(shè)計和解決工程實際問題的能力發(fā)揮著重要的作用[2]。同時,它也是一門綜合性很強的課程,涉及到力學、機械原理和機械設(shè)計等多門課程的知識,是這些基礎(chǔ)知識的綜合體現(xiàn)和運用。目前,機械設(shè)計教學方法的研究已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注,見參考文獻[3-9]。傳統(tǒng)的教學方法是將工程力學、機械原理和機械設(shè)計等課程分開來講,忽視了彼此之間的聯(lián)系,學生學完后難以將所學知識融合起來應用于機械設(shè)計。高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的特點是重視應用性教學,強調(diào)知識的運用,降低理論的深度,對于公式、公理等推導、證明的理解、認知不重要。教學內(nèi)容以“必須夠用”為原則,在不影響知識理解連貫性的前提下可以減略,以便學生集中精力掌握實用的結(jié)論,以解決實際設(shè)計問題[10]。針對傳統(tǒng)教學存在的問題,結(jié)合高職教育的特點,提出了基于知識融合的機械設(shè)計教學法。以應用為目的,本著優(yōu)化、適用、適度的原則,將工程力學、常用機構(gòu)、通用機械等教學內(nèi)容有機的融合,并開發(fā)了相應的教學資源,運用后取得了良好的效果。

一 教學目標

從高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才的總目標出發(fā),遵循“以應用為目的”,“以必需、夠用為度”,“以掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能為教學重點”的原則,提出了基于知識融合的機械設(shè)計教學法。傳統(tǒng)的教學目標只是針對某一課程基礎(chǔ)知識的掌握,忽視了課程之間的交叉與聯(lián)系。不同的老師擔任不同的課程,學生可能在學習某一門課程時掌握得很好,但是在機械設(shè)計真正的應用時,會感覺很迷茫,不知從哪里入手,所學的知識不能得以應用。原因在于學生沒有從整體上把握機械設(shè)計的過程,所學的知識沒有融合在一塊,各自是孤立的。

機械產(chǎn)品的設(shè)計一般要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過學習,學生不僅應掌握一般機械產(chǎn)品設(shè)計所需的基本理論知識,還應對機械系統(tǒng)有一個整體的認識,并應掌握機械產(chǎn)品設(shè)計的基本過程。基于知識融合的機械設(shè)計教學法打破傳統(tǒng)的工程力學、機械原理和機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程的界限。將理論力學、材料力學、常用機構(gòu)和通用機械的知識相互融合,使力學的內(nèi)容滲透到常用機構(gòu)和通用機械以及與之相關(guān)的內(nèi)容中,理論與實踐緊密結(jié)合。不但使學生掌握機械設(shè)計所必需的基礎(chǔ)知識,包括常用機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、運動特性和工程力學方面的基本理論。更為重要的是使學生將所學的知識融匯貫通,對機械設(shè)計形成一個整體的認識。超越各門課程之間界限,隨時能夠靈活熟練地運用所學的知識進行機械產(chǎn)品的設(shè)計,具備一般通用機械的設(shè)計能力。培養(yǎng)學生建立初步的工程概念,對機械產(chǎn)品具有整體的概念和正確的設(shè)計思想,為解決實際問題打好基礎(chǔ)。

二 基于知識融合的機械設(shè)計教學法

在有限的學時內(nèi),合理取舍課堂教學內(nèi)容,是關(guān)系到能否真正實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。高職院校的機械設(shè)計課程應遵循以下的原則:精選重點和難點的內(nèi)容進行詳解與指點,避免煩瑣公式的推導和易于自學的內(nèi)容占用過多的學時;拓寬學生的知識面,注重工程應用,啟發(fā)學生舉一反三;注重機械學科發(fā)展,將機械學科的科研成果融入教學,讓學生了解機械學科的新技術(shù)、新方法[3]。

以機械系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線,突出工程意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并將這一思想貫穿課程始終。從整體設(shè)計思想出發(fā),精簡煩瑣的公式推導及過時的工程方法,刪減各門課程重復交叉的內(nèi)容,實現(xiàn)教學內(nèi)容的整體優(yōu)化。多年來機械原理和機械設(shè)計兩門課程的教學內(nèi)容基本變化不大,課程內(nèi)容自成體系,相互之間缺少銜接,存在內(nèi)容交叉和重復的問題。如齒輪傳動設(shè)計,歷來是機械原理和機械設(shè)計課程的重點內(nèi)容,由兩門課程分別講授,不但部分內(nèi)容重復,且從設(shè)計的思維過程來看,有些內(nèi)容本來是緊密聯(lián)系的,卻被兩門課程所分割?；谥R融合的機械設(shè)計教學法打破傳統(tǒng)的工程力學、機械原理和機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程的界限,將這些課程有機地融為一體,如圖1所示。

常用機構(gòu)及其傳動設(shè)計一般包括工作原理、運動設(shè)計、承載能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計四個方面的內(nèi)容,將這些內(nèi)容所涉及的基本理論進行融合。首先學習工程實際中常用機構(gòu)和機械的有關(guān)力學方面的必要知識。包括力學模型的概念,對力學模型的受力分析方法,力、力矩、力偶的概念及其基本性質(zhì),平面一般力系平衡問題的解法。四種基本變形的內(nèi)力和應力分析、強度計算,減速器軸的彎扭組合變形分析及強度計算等。在講授力學方面的知識時,將一些機械設(shè)計中的常用的機構(gòu)融匯進來,對后面的機構(gòu)學習可以起到拋磚引玉的作用。同時,也讓學生學會了如何將力學知識應用到機械設(shè)計中。再接著學習機械中常用機構(gòu)及通用零部件的類型、特點、工作原理、運動特性、工作能力設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、組合設(shè)計以及標準零部件的選用等。在講授具體機構(gòu)及零部件設(shè)計計算時,針對具體機械的工況與技術(shù)要求,進行力學性能的強度校核。又可以回顧以前所學的力學知識,真正做到知識的前后呼應,融會貫通。與目前的基于項目的教學法有異曲同工之妙。而原來的工程力學、機械原理和機械設(shè)計的課程是分開的,工程力學以受力分析為主,機械原理是以機構(gòu)的分析為主,機械設(shè)計是以零件的強度分析和繪制圖紙為主。各自獨立的課程配置使學生學習起來難以真正體會它們之間的聯(lián)系,相互之間的應用就更無從談起。而機械產(chǎn)品的設(shè)計正是融合了多學科的知識,相互之間應用起來更是融為一體,難以分割。

三 教學資源的開發(fā)

根據(jù)基于知識融合的機械設(shè)計教學法,編寫了機械設(shè)計基礎(chǔ)教材,制作了相應的教學資源,如圖2所示。教材包括物體受力分析基礎(chǔ)、常用機構(gòu)、聯(lián)接、傳動件及傳動裝置、支承零部件五部分。物體受力分析基礎(chǔ)對物體所受力進行了分析,介紹了平面力系和空間力系;常用機構(gòu)介紹了機構(gòu)運動簡圖和自由度、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)和其他常見機構(gòu);聯(lián)接主要介紹了聯(lián)接件的變形、螺紋連接、軸轂聯(lián)接、軸間連接和彈性聯(lián)接;傳動件及傳動裝置對齒輪傳動、蝸桿傳動、輪系、帶傳動和鏈傳動等傳動裝置的結(jié)構(gòu)、特點、應用范圍及設(shè)計計算進行闡述;支承零部件介紹了常用的支承零部件軸和軸承。

多媒體教學因其具有直觀性、動態(tài)性、可重復性、針對性、圖文并茂等優(yōu)點,為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷,日益受到廣大教師和學生的青睞。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程要求學生對機械傳動有較強的感官認識,懂得各種機構(gòu)運動的原理和動作的順序,而這些單憑黑板上講解是掌握不了的,必須通過實物演示或?qū)嶒灢僮鞑拍塬@得。以螺栓聯(lián)接的結(jié)構(gòu)和受力分析為例。如圖3所示為螺栓聯(lián)接的結(jié)構(gòu)和受力分析,包含了預緊前、預緊和受載三個狀態(tài)。上面有正常加載、超常加載、加載和卸載四個按鈕,當點擊其中的任一按鈕時,在右邊力的坐標系中可以顯示力的變化情況,同時受載狀態(tài)結(jié)構(gòu)圖中也可模擬結(jié)構(gòu)實際的變化情況。如圖4所示,即為點擊超常加載按鈕的模擬情況,不但在力的坐標系中顯示了此時力的大小,而且可以在螺栓聯(lián)接的結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的實際變化情況。其圖文聲像并茂等優(yōu)勢能將教學中抽象、陌生的知識直觀化、形象化,創(chuàng)建出生動的表象,增大課堂信息量,活躍氣氛,有效激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動其學習的積極性,獲得較好的教學效果。

四 結(jié)論

機械設(shè)計課程有著其他課程不能替代的作用,這是由課程的性質(zhì)、任務、地位和內(nèi)容決定的。針對傳統(tǒng)教學存在的問題,結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點,提出了基于知識融合的機械設(shè)計教學法,以應用為目的,本著優(yōu)化、適用、適度的原則,將多科目基礎(chǔ)課程內(nèi)容融合。完善整個機械設(shè)計過程所必要的基本知識和基本理論,增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。著力體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色,有利于提高學生認識問題和解決問題的能力。編寫了機械設(shè)計基礎(chǔ)教材,制作了相應的多媒體教學資源,在教學中進行了實際應用,取得了良好的效果,具有重要的實際應用和廣闊的推廣價值。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為邵陽學院大學生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學院機械工程類專業(yè)探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應用科學技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學生適應社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學、企業(yè)管理等。旨在加強學科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生個性和增強學生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內(nèi)化成學生創(chuàng)新能力。在教學中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設(shè)備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學生的工程能力、應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎(chǔ)實訓基地、動力機械創(chuàng)新實訓基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓工作，學生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學生的應用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎(chǔ)實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。

動力機械創(chuàng)新實訓基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

篇9

關(guān)鍵詞：綜合課程設(shè)計；創(chuàng)新能力；機構(gòu)創(chuàng)意拼接

為適應社會對創(chuàng)新型和復合型人才的需求，機械專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)模式不斷改進。電子科技大學在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)開設(shè)了綜合課程設(shè)計課程，是一門以培養(yǎng)機械專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力為目的實踐類課程，該門課程體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代設(shè)計方法、三維建模軟件和工程分析軟件的結(jié)合。

機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗為學生提供將設(shè)計理念轉(zhuǎn)變成簡易機構(gòu)的平臺，學生在平臺上體驗從搭接、驗證、調(diào)試、改進到確定設(shè)計方案的過程，改變了傳統(tǒng)教學中學生對平面機構(gòu)的學習和設(shè)計只停留在理論設(shè)計的狀況。

將機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗與綜合課程設(shè)計相結(jié)合，鼓勵學生將機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗中的作品進行的詳細設(shè)計，為拼接實驗中的簡單形狀構(gòu)件選擇材料、設(shè)計尺寸、進行結(jié)構(gòu)強度分析，并繪制零件圖和系統(tǒng)裝配圖。這種有機結(jié)合使學生模擬經(jīng)歷產(chǎn)品開發(fā)的完整流程，有助于學生形成完整的工程意識和系統(tǒng)觀念。

一、綜合課程設(shè)計課程分析

1. 開設(shè)綜合課程設(shè)計的意義和可行性

傳統(tǒng)的機械原理和機械設(shè)計兩門課程都設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，兩門課程的課程設(shè)計都是在期末進行的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)。多年來一直沿用的課程設(shè)計題目較少，相似或相同課題的學生較多，在網(wǎng)站上也能夠找到許多參考資料，抄襲情況屢見不鮮，不利于學生的獨立思考，造成課程設(shè)計無法達到預期目的。

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程除了傳授機械設(shè)計制造的基礎(chǔ)知識以外，還應融入現(xiàn)代設(shè)計理論和工程計算軟件知識。電子科技大學在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)培養(yǎng)方案中增加了一門獨立的實踐課―綜合課程設(shè)計，在第六學期開設(shè)，取代了原有的相對獨立的機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計。綜合課程設(shè)計是培養(yǎng)學生機械綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的實踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置該課程的目的以培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才為目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和應用現(xiàn)代先進分析技術(shù)和設(shè)計手段解決工程實際問題的能力。

在大三上學期，學生已經(jīng)學習了機械制圖、理論力學、材料力學和機械原理、工程控制等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了進行產(chǎn)品設(shè)計部分的基礎(chǔ)知識。在大三下學期，開始學習機械設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、CAD/CAE/CAM、產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計和制造技術(shù)等課程，對產(chǎn)品進行強度校核、造型設(shè)計、工程分析、公差設(shè)計需要這些課程的知識。因此，在學期開始時布置設(shè)計任務，學生可以先進行方案設(shè)計，隨著相關(guān)課程學習的逐步深入，有針對性、有目的地拓展產(chǎn)品設(shè)計所需的知識，到期末提交設(shè)計作業(yè)，對于進展較慢的學生，可以延至下一學期開學時提交作業(yè)。在整個過程中，學生將綜合運用各門學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的知識，完成自己的作品，既體驗了機械設(shè)計過程，又能夠體會到機械工程學科體系中各門課程之間的聯(lián)系。

2. 綜合課程設(shè)計的教學過程設(shè)計

綜合課程設(shè)計為學生提供一個實踐訓練的平臺，要求學生按照機械產(chǎn)品設(shè)計的流程，綜合應用機械類各門課程的知識，設(shè)計一種具有工程應用價值的機構(gòu)。主要工作包括選擇構(gòu)件類型，進行構(gòu)件的強度剛度計算并確定其主要尺寸，在計算機上進行有限元分析和裝配仿真，接下來確定尺寸公差和形位公差，繪制主要零件圖和裝配圖。鼓勵學有余力的學生進行產(chǎn)品主要尺寸的優(yōu)化設(shè)計以及工藝過程的設(shè)計。

綜合課程設(shè)計采用講授和輔導答疑相結(jié)合的方式進行。在教學過程中，講授機械設(shè)計的流程，詳細講解各環(huán)節(jié)的主要工作，使學生了解每一環(huán)節(jié)所需知識，以及所需知識來自哪一門課程，從而指導學生有目的地學習各門相關(guān)課程，對提高學生的學習相關(guān)課程的熱情有積極的作用。

為鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，學生可以自由組成二人小組，每組提交一份在設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，在封面上按照貢獻大小排序署名，在說明書中詳細說明兩人各自完成的工作。題目由學生自行擬定，創(chuàng)意設(shè)計一種有應用價值的機構(gòu)。設(shè)計說明書包括功能原理設(shè)計、機構(gòu)選型設(shè)計、結(jié)構(gòu)強度設(shè)計、公差與配合設(shè)計等內(nèi)容。課程的考核成績根據(jù)初期檢查、中期檢查、答辯和設(shè)計報告質(zhì)量來綜合評定。

二、結(jié)合機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗，強化學生綜合設(shè)計能力

機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗是一門獨立的實驗課程，學生在搭接實驗臺上任意選擇平面機構(gòu)類型，組裝調(diào)整機構(gòu)尺寸，能夠比較直觀、方便的搭接、驗證、調(diào)試、改進和確定設(shè)計方案，較好地改善了在校學生對平面機構(gòu)的學習和設(shè)計只停留在理論設(shè)計的狀況。開設(shè)機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗的目的是加深學生對平面機構(gòu)的組成原理及其運動特性的理解和感性認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及綜合設(shè)計的能力，訓練學生的工程實踐動手能力。

機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗與綜合課程設(shè)計在同一學期開課，學生在實驗平臺上經(jīng)過反復嘗試與修改，已經(jīng)設(shè)計出了具有某種功能的機構(gòu)，構(gòu)件的基本尺寸已經(jīng)確定，如能將設(shè)計成果直接代入后續(xù)的綜合課程設(shè)計課程，可以節(jié)省大量的時間。針對已初步完成的機構(gòu)，接下來需要進行運動分析和動力分析，計算作用在各構(gòu)件上的載荷，進行零部件工作能力計算、總體設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。

將兩門課程相結(jié)合，使學生能延續(xù)由一個機構(gòu)運動簡圖向機器過渡的設(shè)計過程。學生在機構(gòu)創(chuàng)意拼接實驗中完成了機械設(shè)計流程中功能設(shè)計和方案設(shè)計工作，完成了機構(gòu)運動簡圖的繪制和機構(gòu)自由度的計算。在綜合課程設(shè)計中，直接進入總體設(shè)計和結(jié)構(gòu)詳細設(shè)計階段。繪制裝配草圖，進行機架、構(gòu)件與機架連接、軸承座、軸與軸上零件定位和固定方式的設(shè)計，對主要構(gòu)件的強度和剛度計算。綜合考慮材料、加工工藝、裝配、、耐磨性以及性價比問題，確定重要尺寸和公差配合、形位公差及表面粗糙

度等，最終確定各構(gòu)件的形狀、尺寸和材料，并繪制零件圖和裝配圖。

在設(shè)計過程中，可以根據(jù)學生能力的實際情況，在上述工作的基礎(chǔ)上，利用三維建模軟件進行運動和裝配仿真，利用有限元方法來進行載荷和應力分析，利用優(yōu)化設(shè)計來優(yōu)選零件尺寸。

主體工作完成后，要求學生將設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計方案整理成設(shè)計說明書。說明書需要按照規(guī)定的格式撰寫，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

經(jīng)過了三年的教學實踐和不斷改進，已經(jīng)取得了一定的成果。在一個學期之內(nèi)，大部分學生能夠協(xié)調(diào)合作，完成概念設(shè)計到圖紙的基本設(shè)計流程，建立了系統(tǒng)性的設(shè)計理念，在規(guī)范整理文檔方面也得到了鍛煉。部分優(yōu)秀的學生能夠利用相關(guān)課程所學知識，運用三維建模軟件、有限元分析軟件和數(shù)學計算軟件進行機構(gòu)的建模、優(yōu)化設(shè)計和工程分析，綜合能力明顯提高。

綜合課程設(shè)計課程有助于學生形成完整的工程意識和系統(tǒng)觀念，對提高學生的創(chuàng)新能力起著重要作用。將機構(gòu)拼接實驗與綜合課程設(shè)計相結(jié)合，相當于延長了課程設(shè)計時間，學生在拼接試驗臺上完成了機構(gòu)的功能設(shè)計和方案設(shè)計工作，詳細的設(shè)計工作在綜合課程設(shè)計中完成，實現(xiàn)兩門課程的無縫連接。學生在兩門課中的作品經(jīng)過進一步細化和優(yōu)化，可以參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，也可以做為本科畢業(yè)設(shè)計。

兩門課程的結(jié)合極大地提高了學生的設(shè)計興趣、效率和質(zhì)量，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，獲得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1] 濮良貴，紀名剛. 機械設(shè)計（第八版）[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2] 楊可楨，程光蘊，李仲生. 機械設(shè)計基礎(chǔ)[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[3] 牟萍，文寧，凌丹，杜麗. 挖掘創(chuàng)新點，促進機械原理實驗改革[J]. 實驗技術(shù)與管理，2010，27（4）：16-18，26.

[4] 胡曉珍. 機械設(shè)計類課程設(shè)計的教學探索與實踐[J]. 機械管理開發(fā)，2012（2）： 153-154，156.

篇10

Abstract: According to the talent demand of the machine engineering, the talent training mode of the major of machine design manufacture and automation is discussed in the paper. The construction target and train of thought of the dominant specialty was given according to diversified talents target, and the cultivation plan was carried out. The construction of teachers'' team was introduced. Education and teaching reform in the dominant specialty construction was discussed in detail. The perfect talent training scheme was built up, and the training of college students engineering practice and the creative ability were strengthened. So it should provide the compound talents adapted to the time tide for the fast developing mechanical manufacturing industry.

關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號：G642.302 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)指導委員會及我?？傮w辦學指導思想和人才培養(yǎng)思路的指導下，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是以機械工程為主導，以工程力學為基礎(chǔ)，以設(shè)計為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部內(nèi)容，注重機電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導，以教學管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場為導向開展專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與市場需求、地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機電行業(yè)輸送高級技術(shù)應用型人才這一主題來開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標，突出辦學優(yōu)勢，同時又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學研相結(jié)合，加強素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)機電復合型應用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學計劃實施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學特色，注重產(chǎn)學研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才為目標[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢是建立在機械工程學科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，依靠學科特色和優(yōu)勢建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復合型人才培養(yǎng)體系，同時注意教學、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而服務。本學科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動與控制的設(shè)計。機械設(shè)計突破了傳統(tǒng)的機床設(shè)計范疇，學生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設(shè)計理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識的運用，學生既可從事制造裝備的設(shè)計制造，又能適應石油石化行業(yè)的需求，從事石油機械、化工設(shè)備的設(shè)計制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學生的畢業(yè)設(shè)計可見，有機床傳動系統(tǒng)設(shè)計、抽油機設(shè)計、換熱器及石油儲罐設(shè)計，又有輸油泵設(shè)計、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計劃中明確指出了大學本科培養(yǎng)方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對課程設(shè)置、教學進程和實踐安排都做了詳細說明，經(jīng)過多年在各教學環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實和完善。

2培養(yǎng)方案的實施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機電結(jié)合，突出石油石化機械與設(shè)備產(chǎn)品設(shè)計的特色，以適應石化行業(yè)和機電行業(yè)對機電復合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，積極主動為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務。為了適應“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學習過程中，強化工程基礎(chǔ)課，使學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓練，分別在校內(nèi)實習工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進行金工、機械制造工藝學、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實習。

面向石油、石化機械產(chǎn)品與設(shè)備的設(shè)計及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎(chǔ)知識與應用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的機械設(shè)計、制造、管理、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。在掌握機械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代制造、計算機應用為核心，通識教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設(shè)計和石油產(chǎn)品造型設(shè)計為特色，服務于石油、石化的機械產(chǎn)品和設(shè)備。

面向機電行業(yè)的設(shè)計及制造專業(yè)培養(yǎng)注重機電結(jié)合，在學習和掌握現(xiàn)代機械設(shè)計與制造理論及方法的基礎(chǔ)上，加強機電一體化、電子技術(shù)和計算機應用技術(shù)的學習與實踐，以適應社會對機電復合型人才的廣泛需求。培養(yǎng)的人才具有機、電、計算機等多方面綜合知識，具有較強的綜合解決實際問題的能力。