導語：如何才能寫好一篇科技調研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：怎樣才能讓學生既能動得了，又能動得好？才能達到討論的最佳效果呢?一、討論小組的建立要合理；二、調動學生的“思維參與”；三、討論的時機要恰當；四、討論的方法要科學；五、討論的氛圍要和諧；六、要培養(yǎng)學生“三會”。

關鍵詞：討論，“思維參與”，自主、探究、合作學習，“跳一跳，能摘到”，“三會”，兩極分化。

《標準》基本理念第一條中用比以前更為明確的語言提出：“使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同學生在數學上得到不同的發(fā)展。”，同時新課程標準中的“基本理念”中指出：“教師應……幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗?！睘榱藢崿F學生能生動活潑的學習，能充分的展示自己，能在思辨中去探求新知，課堂討論便成了教學中實現這一理念的主要方法之一。

新課程實驗已經3年有余，對課改實驗，廣大實驗區(qū)的教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動。新課程給實驗區(qū)教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但是，隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現，比如當前，課堂討論主要存在討論小組的設置比較隨意，討論時機把握的不夠好，討論方法不科學以及討論氛圍沒形成等問題，從而導致課堂討論表面上看熱熱鬧鬧，實際上沒有任何效果。那么，怎樣才能讓學生既能動得了，又能動得好？才能達到討論的最佳效果呢？本人結合我教學實際來談談體會！以便同各位同人共享。

一、討論小組的建立要合理

以往的討論一般按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學生討論，這樣可能導致有的小組學習力量強，有的小組學習力量弱的局面，針對這種情況，教師應根據學生的學習成績，學習習慣、性格、興趣、需要等因素加以分組，分組時不僅要重視學生智力因素的發(fā)展，而且要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。每組各個層面的學生都應兼顧，這樣才能取長補短，同時教師可設計不同層次的問題讓學生討論，使每個學生生動活潑的、主動的發(fā)展。

二、調動學生的“思維參與”

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。正如有的專家所說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。

為此，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、討論的時機要恰當

對問題的討論應把握時機，過早學生的認知水平沒有達到最近發(fā)展區(qū)，學生找不到解決問題的切入點，白白地浪費時間而一無所獲。過遲學生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。教師還應設計多層次的問題滿足各層面學生的多元需要，把握好學生思維的，及時提出問題讓學生討論，以激發(fā)學生思維的火花。此外，討論時應把握“跳一跳，能摘到”的原則，在討論的效果上做文章。

四、討論的方法要科學

常見教師把題一呈現，便馬上讓學生討論，討論了兩三分鐘，教師便草草收場，只留于表面形式，沒有注重效果。教師不能由于時間關系，相互交流未充分展開就終結，應給學生提供自主探究、合作交流的廣大空間。在教學實驗中，我曾經把班上的學生分成三組，第一組對問題直接討論，第二組獨立思考，第三組先獨立思考然后討論，經過多次實驗結果發(fā)現：第三組學習效果最好，第一組效果最差。第一組的學生容易注意到別人的意見，思維活動受到了束縛，容易得出一些傾向性的結論；第三組表現在它的“預熱效應”上，學生有各自不同的思維活動，出現了多種解決問題的途徑，有利于學生積思廣益的學習。第三組的學生無論是在解決問題的途徑上、質量上都優(yōu)于其它兩組?？梢姡懻摰姆椒ê苤档猛魄?。

五、討論的氛圍要和諧

討論應營造一種氛圍，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點、觀點即使錯了，在教師的指引下學生才能真正明白問題的關鍵所在。只有這樣，學生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。

六、要培養(yǎng)學生“三會”

有的老師將小組合作理解為小組討論。我們經?？梢钥吹竭@樣的教學場面：討論時，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協。學生討論后，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結束。

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1、開題報告的作用和整體思路

學位論文開題報告是研究生在完成文獻調研后,寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學期末或者第四個學期初,即基礎課程學習完成之后,研究工作實施之前.開題報告既是文獻調研的聚焦點,也是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國內高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報告,組織相關專業(yè)的專家,會議評審《開題報告書》.暨南大學 2002年1月了《關于進一步加強研究生學位論文開題報告工作并啟用新版開題報告書的通知》.一般,對開題報告選題合適、方法得當、措施落實的,同意論文開題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見.對于不合格者,必須重做開題報告,通常只有一次重做報告機會,而且在一個學期以后.在審核開題報告時,若評議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認為不宜進入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學位論文開題報告評審表》,尤其對博士生的開題報告.可是,對如何做好開題報告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復雜得多,以下只針對碩士生開題報告加以論述.碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同.在科研中,重點項目要求寫可行性論證等報告,一般項目寫開題報告,科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告.碩士生開題報告目的也不同,主要是培養(yǎng)學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術路線、怎樣計劃安排等,重在科研程序的訓練.對應于中國工程物理研究院的科研過程,開題報告相當于《設想方案》和《實施方案》的階段.中物院研究生開題報告內容包括3個大的方面:立論依據、研究方案和主要參考文獻.立論依據包括課題研究目的、意義和應用前景,國內外研究現狀分析.研究方案包括:(1)研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析;(3)本項目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預期的研究進度.其它高校和研究院所的研究生開題報告,因學科不同,格式有所區(qū)別,但主要內容和關注點,卻大同小意.結合核能科學與工程碩士生近年的實際情況,對開題報告看法如下.按照東北林業(yè)大學史濟彥老師[1]的觀點,從課題選擇到論題選擇體現了選題的整個過程,由4個部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報告.因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質量,在開題報告中反映出來.對沒有太多實際經歷、在相關知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻調研.雖然受到該領域科技發(fā)展狀況、具體實驗室條件、指導老師等因素限制,但為了獲得一個好的學位論文選題,充分掌握文獻是發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎,值得學生付出艱苦努力.問題是指事物的實際運行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關的一個概念.馬斯洛[2]認為:科學研究應該以問題為中心,不應該以方法為中心.波普爾的理論中,認為科學研究起于問題, 止于問題.這二位科學家,時代不同,角度不同,表述不同,對問題在科學研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻調研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻綜述能力外,更重要的是發(fā)現問題.在研究生開始接觸科學研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻調研過程中,發(fā)現問題,分析問題;在開題報告中明確研究的問題,提出解決問題的方法。

2、開題報告的主要內容

科學研究中的問題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文,因為碩士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時間有限;但是,在整個畢業(yè)論文過程中,需要建立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的整體思路.如何開拓新研究領域可以是問題,如何解決分歧可以是問題,如何提高部分技術指標也可以形成問題.沒有能夠較好地發(fā)現問題,深入分析問題,就不會有解決問題的良好方法,對問題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現形式之一是研究內容擴張,以數量掩蓋質量不足,列舉了許多難度不大的內容,而需要經過努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經歷的碩士研究生,受完成工作任務觀念的影響,容易提出過大的研究范圍,在開題報告中需要糾正.文獻深入調研后,研究生對研究領域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法,對學位論文選題有自己的想法,但是因沒有實際的科研經驗,對復雜的現實情況了解不夠,要同時兼顧現實性與研究價值,需要在導師指導下,確定學位論文選題.這一具體如何選題的過程對培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開題報告中,學位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學位論文選題若能夠結合研究生的特長與興趣,促進研究深度,則是更好.一般開題報告都要求明確學位論文研究目標, 但我們認為,研究目標不宜過分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷.研究工作本身,涉及未知因素, 各個實驗室條件不同,具體研究時條件不同,評價研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學位論文的目的是開展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務. 研究目標與其理解為衡量指標,不如理解為努力方向,問題的解決程度.學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征.確定合適的研究內容,對碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究內容中各種各樣的單元技術讓學生實際地掌握,對培養(yǎng)學生的能力是課程學習方式所不能比擬的.一邊用一邊學,可以加深學生對知識的理解和靈活掌握,提高應用知識的能力,提高重復能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎.因此,開題報告中研究內容、技術方法應是具體而翔實的,體現以論文問題為中心,廣泛深入地使用相關技術.研究內容體現了學位論文量的特征.關鍵技術、技術路線是達到目標、實現創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合處,體現了學位論文創(chuàng)造的特征.在文獻調研和導師指導下,關鍵技術的辨別是不困難的;但是,確立技術路線與開展可行性分析,涉及多方面技術發(fā)展水平、文獻調研、實驗室條件、研究的共性和個性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開題報告中的難點和重點,需要深入全面地開展具體研究.技術路線與論題選擇密切相關,相互依存,決定了學位論文的最終選擇.在開題報告之前,文獻調研的同時,研究生應該盡量熟悉實驗室情況,尤其是相關系統(tǒng)和關鍵設備.在研究生提出研究進度后,需要指導老師修改確定,一方面是因為研究生缺乏實際經驗,另一方面是向指導老師學習怎樣制定實施方案.開題報告會上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實施方案對實際有效開展研究工作具有重要作用。

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引言。

引言的目的是給出作者進行本項工作的原因，企圖達到的目的。因此應給出必要的背景材料，讓對這一領域并不特別熟悉的讀者能夠了解進行這方面研究的意義，前人已達到的水平，已解決和尚待解決的問題，最后應用一兩句話說明本文的目的和主要創(chuàng)新之處。引言最基本一點是介紹主要研究成果。

正文。

正文部分是科技論文的核心，是體現研究工作成果和學術水平的主要部分。國家標準GB7713-87對科技論文正文部分的編寫格式沒有明確要求和規(guī)定?？萍颊撐牡慕Y構形式取決于科研成果的內容。不同的科研成果，需要用不同結構形式的科技論文來反映。因為不同學科領域的科研成果，在研究方法、實驗觀察過程、邏輯推理、結果表現形式等方面不同。

一般來說，科技論文的內容包括：引言、原理、實驗和觀察方法、儀器設備、材料原料、調研對象、實驗和觀察的數據資料結果、觀點和結論等。其觀點和結論是將獲得的數據資料通過數理統(tǒng)計和技術處理，繪圖列表等表達實驗結果，再經過判斷、歸納、推理和抽象等導出的最新科技論文寫作規(guī)范最新科技論文寫作規(guī)范。

正文結構與分段。

國內外學術界和期刊編輯界對正文的分段，有一種“IMRAD”說法?！癐MRAD”是Introduction，MaterialandMethod，Results，andDiscussion(conclusion)的首字母縮寫。美國學者A.D羅伯特認為引言、材料與方法、結果與討論的科技論文分段形式，依次回答了科技論文應回答的四個主要問題(以下黑體括號中的問題)，適合多種專業(yè)論文的撰寫，是科技論文最好的結構。

材料包括：材料來源、性質、數量、選取和處理事項等。

方法包括：實驗儀器、設備、實驗條件、測試方法等。討論部分也稱結論或建議，其目的是綜合說明全文結果的科學

結果(你發(fā)現了些什么)

以圖或表等手段整理實驗結果，進行結果的分析和結果的討論，包括：通過數理統(tǒng)計和誤差分析說明結果的可靠性，可重復性，范圍等；進行實驗結果與理論計算結果的比較(包括不正?，F象和數據的分析)；結果部分的討論(結果直接相關部分，如討論內容涉及全篇，應留在討論部分進行)。值得注意的是：必須在正文中說明圖表的結果及其直接意義；復雜圖表應指出作者強調或希望讀者注意的問題最新科技論文寫作規(guī)范文章最新科技論文寫作規(guī)范出自http：//gkstk.com/article/wk-78500000774747.html，轉載請保留此鏈接！。

討論(這些發(fā)現有什么科學意義)

討論部分也稱結論或建議，其目的是綜合說明全文結果的科學意義。結論應寫得象法律條文，即只有一種解釋，不能模棱兩可，不用“大概、也許、可能”等詞。結論應簡練，不用“通過理論分析和實驗驗證可得如下結論”等廢話。結論要注意分寸，不要夸大其詞，牽強附會；不要自我評價，如“本研究結果屬國內首創(chuàng)”等。結果和討論可合在一起寫，“沒有討論和建議”時不要勉強拼湊。討論的內容包括：本文的創(chuàng)新處(得出了什么規(guī)律性東西，解決了什么理論或實際問題)；與有關文獻比較(有何不同結果、解釋、補充、修正、發(fā)展或否定)；如實指出實驗例外結果，無法解釋的異常情況等；一些可能的發(fā)展和應用。

致謝致謝位于正文后，參考文獻前。編寫致謝時不要直書其名，應加上“某教授”“某博士”等敬稱。如：“本研究得到“XXX教授，XXX博士”的幫助，謹致謝意”?！霸囼灩ぷ魇荴XX單位完成的，XXX工程師，XXX師傅承擔了大量試驗，對他們謹致謝意”。

科技論文寫作應注意的問題

對于初寫科技論文的人來說，論文題目不宜太大，篇幅不宜太長，涉及問題的面不宜過寬，論述的問題也不求過深。應盡可能在前人已有知識的基礎上提出一點新的看法最新科技論文寫作規(guī)范論文。

在第二步時，論文的題目可大一點、深一點

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論文題目可以是著重談某一點，如某個重要問題的某一個重要側面或某一當前疑難的焦點，解決了這一點，有推動全局的重要意義。

在第三步時，對某專業(yè)的基本問題和重要疑難問題有獨到的見解，對這個專業(yè)的學術水平的提高有推動作用。

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關鍵詞： 本科畢業(yè)設計（論文） 職業(yè)能力 改革與建設

畢業(yè)設計（論文）是高等學校最為重要的教學環(huán)節(jié)之一，通過外出調研、資料查閱、與導師交流等環(huán)節(jié)來發(fā)現問題、思考問題和解決問題，它是對學生四年所學專業(yè)知識的總結、夯實和應用。因此，畢業(yè)設計（論文）不僅僅是取得成績獲得學分，而是一個綜合的實踐過程，它不光是專業(yè)知識的應用，更體現了學生綜合素質的提高，也就是職業(yè)能力的提高。

關于職業(yè)能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個大的方面。其中一般職業(yè)能力是指人自身具備的基本能力，如學習能力、文字和語言運用能力等；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，也就是所學的專業(yè)知識；職業(yè)綜合能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等幾個方面，如團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學畢業(yè)生最為欠缺的就是協作、交往、溝通的職業(yè)綜合能力，有調查顯示，目前用人單位普遍認為大學畢業(yè)生缺乏與人合作的團隊精神，認為對于學生的組織能力、合作能力，學校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學生的職業(yè)能力，提高學生的團隊合作意識，加強學生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學管理人員和指導老師面前的重要問題。

一、目前畢業(yè)設計（論文）在對學生的培養(yǎng)方面存在的問題

高校普遍重視畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設計（論文）質量已得到穩(wěn)步提高，但是論文質量的提高僅僅代表學生專業(yè)知識的鞏固，并不意味著學生職業(yè)能力的提升，在選題、指導培養(yǎng)和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］

1.部分選題陳舊，嚴重脫離實際。

學生人數驟增，每位教師指導的學生數太多，教師設計的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學生面前的是一些舊知識、舊問題，設計成果沒有實用價值。

2.學生的學習熱情不高，主觀能動性較差。

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文多以實驗室實驗為主，主要目的是培養(yǎng)學生利用所學知識，提高學生的科學研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會對畢業(yè)生能力要求的逐年提高，以及學生就業(yè)去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學生對知識和提高工作能力的需求，對學生就業(yè)幫助也不大，學生學習熱情不高。

3.畢業(yè)設計（論文）管理工作存在盲點。

盡管各高校在畢業(yè)設計管理中都有嚴格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責往往不夠明確。各級管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內容，即強調過程管理有余，實施目標管理不足。有的教師對學生實施保姆式管理，雖然完成了任務，但忽視了學生的主動性，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、建設畢業(yè)設計（論文）新體系的宗旨

學生專業(yè)知識的鞏固和夯實，以及職業(yè)能力的鍛煉和提高，這是畢業(yè)實訓新體系構建的宗旨所在。這需要教學管理人員及指導老師從思想上形成共識，管理上搭建平臺、指導上具體深入，這樣才能達到其目的。具體可以從以下幾個方面入手。

1.建設符合崗位實踐要求的畢業(yè)實訓教學體系。

2.堅持以社會和市場需求為導向，堅持知識、能力、素質協調發(fā)展，以及做人、做事、做學問協調發(fā)展，把畢業(yè)生職業(yè)能力的提升貫穿到畢業(yè)實訓的全過程中。

3.堅持以人為本，以學生能力培養(yǎng)為核心，幫助畢業(yè)生適應工作、成就事業(yè)，實現人才的可持續(xù)發(fā)展。［5］

三、建設畢業(yè)設計（論文）新體系的創(chuàng)新舉措

作為指導老師，我們要采取新的舉措建設畢業(yè)設計（論文）實施體系，包括從選題、調研（實習）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進程鏈。具體的創(chuàng)新舉措有以下幾點。

1.豐富畢業(yè)設計（論文）選題方式，鼓勵具有現實意義的跨專業(yè)、跨學科的交叉選題，因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

畢業(yè)論文選題對發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力起著極大的作用。那些既與生產實踐緊密聯系，又符合學科發(fā)展前沿方向的選題才能調動學生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學生自主選題相結合的模式，尊重學生意愿，以有利于學生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識，而忽視實際工作的需要，使學生感覺學而無用，喪失興趣和信心?？鐚I(yè)、跨學科的交叉選題可以開拓學生的視界，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生在未知領域自主探索學習并解決問題的能力，有助于畢業(yè)生快速適應陌生的工作環(huán)境。同時注意因材施教，因為不是每位學生都有同樣的學習素質和知識水平，針對不同的對象，確定難易不同、形式不同的課題任務，才能使學生充分展現自己的所學所長，有利于學生信心的樹立。

2.與選題相結合的前期調研，深入企業(yè)（工作）實際，培養(yǎng)學生的表達溝通、人際交往能力。

我們可打通畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，組成所謂的“畢業(yè)實訓”教學環(huán)節(jié)。讓學生帶著已確定的課題深入企業(yè)在崗實習，避免走馬觀花式的參觀實習。這樣針對性的在崗實習，使學生感受到企業(yè)的管理方式與學校的不同，既能完成教學任務，又能鍛煉工作能力，更有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生的交流范圍由同學、師長擴充為同事、領導，鍛煉學生的交際能力及處事能力，這無疑對學生有莫大的好處。

3.組建導師工作組，指導相應的學生團隊，既傳授本專業(yè)知識，又注重提高學生的團隊合作、組織協調等素質，可謂一舉多得。

現代工作中，每件事情都不是一個人可以獨立完成的，需要他人的合作，所以良好的團隊精神是實現工作目標的重要保證。學生的團隊合作精神(teamwork)和領導才能(leadership)，在國外是考查學生能力中最重要的因素之一。

目前很多畢業(yè)論文課題都是來自于教師的科研課題或者實際工程，而這些實際的項目往往涵蓋了多學科的知識。在實現了跨專業(yè)交叉選題后，我們可根據課題的需要，組建由不同專業(yè)的教師構成的導師組，實行“導師負責、聯合指導”的培養(yǎng)模式。［6］由經驗豐富的教師擔任導師組組長，負責統(tǒng)籌規(guī)劃，其他導師分工指導、各取所長。這樣學生不再以專業(yè)為單元，而是以課題為單元構成學生團隊，接受導師組的統(tǒng)一指導。

這樣的師生團隊模式，從形式上類似企業(yè)中的“部門”、“項目組”結構，有助于培養(yǎng)學生在組織中的合作精神，學會如何在組織中發(fā)揮自己的作用；從效果上來看，每位學生接受來自不同專業(yè)的教師的指導和幫助，同時還有組員的互相切磋，實踐效果必將事半功倍。

4.實施公開答辯，進一步強化學生的競爭意識和自我表達的信心、能力。

不論學生今后從事管理工作還是技術工作，在政府機關還是民營企業(yè)，都能夠用準確、流暢的語言講述事實，表達觀點，能夠條理清楚地撰寫計劃、總結、公函等文書，是用人單位對大學生表達能力的基本要求。畢業(yè)論文的撰寫訓練了文字表達能力，實施公開答辯則可以鍛煉語言表達能力。

學生進行公開答辯，同學們現場觀摩，接受答辯委員會的提問和評分，能夠強化他們的競爭意識。在良好的競爭氣氛中，同學們能從答辯環(huán)節(jié)中總結經驗，進一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。

5.把握好對學生的管理策略，強化目標管理，培養(yǎng)學生完成工作的主動性和自治能力，以使學生適應企業(yè)對員工的管理模式。

能主動承擔工作、自覺高效完成任務的員工才會受企業(yè)歡迎。走上工作崗位的職業(yè)人，必須能自覺遵守規(guī)則、自己設定工作目標，實現自我管理。而學校面對眾多的學生，責任重大，往往實施的是日常保姆式的督促，不利于其成長。

作為畢業(yè)論文的指導者，導師應該放棄對學生保姆式的管理，強調畢業(yè)設計（論文）是學生四年來學習的匯報，是自己必須完成的任務，鼓勵學生自己主動去獲取知識和技能，最終達到目標。［7］在此過程中導師提供所需要的技術支持和學術指導，階段性地要求學生匯報成果，而不是形式上的檢查。借助畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學生盡快適應企業(yè)對員工的管理模式和要求。

參考文獻：

［1］M.V.Karicli，K.Papakonstantinous，N.Stefanis，etc.Occupational abilities and performance scale Reliability-validity assessment factor analysis.Social psychiatry and psychiatric epidemiology，2005(40)：417-424.

［2］付曉容.淺談大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008，5：164-165.

［3］曹業(yè)玲，蔣彥龍.“建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)”畢業(yè)設計新模式的探索與實踐［J］.科技資訊，2008，21：170-171.

［4］張為堂.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題及改革措施［J］.中國電力教育，2008，7：132-133.

［5］牛潤明，石現峰，張德瑩.高等工科院校本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革探索［J］.中國電力教育，2008，8：143-144.

［6］楊平，馬進明，王志萍.工科學士畢業(yè)設計過程管理和指導模式的創(chuàng)新探索［J］.中國電力教育，2008，6：112-114.

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畢業(yè)論文(設計)作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新與實踐能力等方面的一個重要教學環(huán)節(jié)。但近年來，本科畢業(yè)論文質量備受爭議，“正經受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當前很多高校實施了本科生導師制，在新形勢下，如何改進本科畢業(yè)論文教學模式，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力已成為當務之急。

 

1 本科生導師制的內涵及實施

 

本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發(fā)現牛津大學本科生導師制內涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關注學生個體優(yōu)長，設計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點， 隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時，主要是在第三學期根據學生的專業(yè)，將本科生分配到相應專業(yè)的指導老師名下，2012年開始調整在第二學期對大一的學生就分配指導老師，無特殊情況，指導老師大學期間不會變動，與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文指導教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導師制下，我校師生雙方在課余時間就學業(yè)學習、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內容進行溝通交流，還可參與指導老師的研究課題設計、實地調研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才搭建了一個良好的平臺。

 

2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中存在的問題

 

由教育部的相關文件可知，本科畢業(yè)論文是大學教學效果、教學質量的一個重要衡量指標，側重應用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進行調研和訪談，結果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。

 

首先，畢業(yè)論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經充分收集資料和調查基礎上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質保量地完成寫作任務。另外，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導7-8個本科畢業(yè)生，大多數教師還帶研究生或函授學生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學科研任務，使得以往的本科畢業(yè)論文教學模式無法保證論文指導質量。

 

其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業(yè)論文也無較多要求，導致學生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學不能提升到一個應有的高度。

 

再者，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業(yè)論文相關的基礎課程訓練，致使學生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關文獻資料。畢業(yè)論文寫作時，出現書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現抄襲和引用不當等學術不端行為。

 

最后，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格， 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學的評價標準，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質量出現嚴重滑坡趨勢。

 

3 本科生導師制下本科畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢

 

(1)師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導師熟悉學生，發(fā)現學生的優(yōu)勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發(fā)學生個性優(yōu)勢。同時指導活動與畢業(yè)論文進行結合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學生在第三學年甚至更早， 就可開始有意識關注論文寫作、論文選題等。因此，實行導師制后，對學生畢業(yè)論文的指導由第四學年集中指導變?yōu)榉侄沃笇В谄綍r進行文獻資料查閱、實踐調研、寫作等訓練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發(fā)學生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質的論文，體現了學生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導師制下，針對不同年級學生，導師可以推薦學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術講座，組織、引導學生參加各級各類學科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等。引導學生去思考、 質疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學進行思維訓練。

 

(3)培養(yǎng)寫作與表達能力，提高學生綜合素質。寫作和表達能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關的活動， 進行適度的寫作訓練。進入高年級后，可結合所學專業(yè)課程，增加有關文獻綜述、調研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達的演練和基礎，而且也提高了學生綜合素質。

 

4 本科生導師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革的措施

 

4.1 本科生導師制下工商管理類畢業(yè)論文教學改革的制度及政策保障

 

學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應給予高度的重視，提供本科導師制下畢業(yè)論文教學的相關政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業(yè)論文(設計)工作管理辦法，其中提出“結合我院學科及專業(yè)特點，我院學生畢業(yè)論文(設計)的成果形式為學術論文、調研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進一步激發(fā)學生進行科學研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業(yè)論文(設計)工作管理辦法實施細則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應要求的“調研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。

 

4.2 本科生導師制下畢業(yè)論文教學改革的運行管理措施

 

在本科生導師制下，畢業(yè)論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協作。首先，導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系。學校應明確指導教師的畢業(yè)論文教學任務，根據專業(yè)要求，確定指導教師指導學生的人數以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務處、學生處和所在院系等相關職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應有的指導。對于學生在享受被指導權利的同時也需要按時完成導師布置的任務，并積極參加導師組織的各項活動，主動與導師交流，可要求學生填寫指導記錄進行約束。

 

4.3 完善本科生導師制下畢業(yè)論文教學評價與激勵機制

 

本科生導師制下畢業(yè)論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構需不斷完善考核機制，根據畢業(yè)論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結果應當記入教師的業(yè)務檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導師獎勵;如學生以第一作者身份發(fā)表學術論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導師都應當獲得指導獎勵。對學生參與畢業(yè)論文教學的評價也應要有一套嚴格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學中表現優(yōu)秀的學生在學分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。

 

5 結語

 

經過近5年的運行，我校本科生導師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學中也取得了一定的效果。本科生導師制下，對畢業(yè)論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下 ，讓學生早日進行畢業(yè)論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓練，既能達到畢業(yè)論文教學要求順利畢業(yè)，又有利于學生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質量提高的有效途徑。

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[關鍵詞]科技寫作 教學內容 學習期望 選課目的

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0138-03

一、引言

科技寫作能力是當代大學生應該具備的一項基本素質，無論在大學四年的學習中，還是在未來的就業(yè)與繼續(xù)深造過程中，都無法避免地多次接觸各種類型的科技寫作。例如，目前在國內高校廣為開展的大學生科研訓練計劃（URT）就要求本科生獨立撰寫項目申報書及后續(xù)的開題、中期和結題報告，又如本科畢業(yè)設計從開題報告到最后的畢業(yè)論文都無法脫離科技寫作基本技能。而學生就業(yè)以后即便沒有從事科研工作，也無法避免地會與科技寫作打交道，比如起草技術合同、撰寫專利等。

對于首都北京而言，在新的發(fā)展階段，建設中國特色世界城市，一定要牢牢把握推動首都科學發(fā)展的神圣使命，努力成為有世界影響力的科技文化創(chuàng)新之城，在建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中發(fā)揮支撐作用。首都高校本科生有大部分未來都會投身于首都的建設與發(fā)展。因此，在科學技術突飛猛進發(fā)展的今天，科技寫作技能顯然已經成為首都高校大學生不可或缺的基本技能。[1]

在歐美的大學理工科系中，在專門的課程之外，關于學術論文、調查報告的寫作，一般要講20-30學時，有的大學還設置了攻讀科技寫作的碩士和博士學位，在社會上還出現了以科技寫作為職業(yè)的科技作家和科技記者。在我國，近幾年來，有的大學將它列為選修課，有的大學開設了講座，一些工廠、研究單位、學會、協會相繼舉辦了各種類型的講習班、報告會，這些都受到了廣大學生、科技工作者的熱烈歡迎?？萍紝懽髡n程在首都多所高校都有開設，很多高校還專門開設了專題講座。但一些高校將其側重于研究生教學，本科階段沒有給予足夠重視。[2]絕大多數本科生在大學的前7個學期都幾乎沒有自主地完成過科技寫作，有些學生甚至不會查閱最基本的中文文獻，直至最后的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)才真正接觸科技寫作，但為時已晚，只能草草了事。此外，某些學校開設了主要針對科技論文的“科技論文寫作”課程，沒有涉及其他眾多類型的科技寫作，教學內容過于單一。

目前，很多高校將“科技寫作”設置為本科階段通識教育的公共選修課來實施。筆者所在學校將也是如此，并已開設了近10年時間，目前為24學時 / 2學分，每學期開設一次。每年大約100人左右選課。為了全面了解選課學生對該課程教學內容的具體期望，筆者從選課主觀目的和具體教學內容期望兩個方面設計了調查問卷，對2013年春季選修該課程的110名同學在課前進行了問卷調查。實發(fā)問卷110份，收回105份，有效份數101份，調查結果及具體分析如下。

二、選課主觀目的分析

對學生選修“科技寫作”課程的主觀目的進行了兩方面的調查：一是選課學生主觀上對學習該課程有意義程度的調查，二是學生選修該課程的最主要原因。調查結果分別如圖1、圖2。

由圖1可見，21%的學生認為學習該課程“非常有（意義）”，63%的學生認為“有意義”，而選擇“無所謂”、“沒有（意義）”和“非常沒有（意義）”的人數仍然占16%。

根據圖2，選課最主要原因中的兩個積極選項“個人興趣”和“學習知識”共占59%，兩個消極選項“湊學分”和“跟風”則為41%，也占了相當大的比例。而必須注意到的是，五個單選項中，“湊學分”的比例最大，僅一項就超過了總人數的1 / 3。

結合圖1、圖2可見，大部分學生希望通過“科技寫作”課程掌握有用的知識或技能來充實自己，但也有相當一部分學生選課為了湊學分或跟風而選，所以在圖1中“非常有（意義）”的選擇人數不高，“無所謂”選項的比例也不低，說明很多學生雖然主觀上認為選修該課程有意義，但對課課程的認識程度及選課意愿不夠強烈。

三、具體教學內容期望分析

科技寫作類型多樣，為了明確選課學生對具體教學內容的期望，結合本科教育階段可能或必然遇到的科技寫作類型進行了調查，包括專利申請材料撰寫、科技論文撰寫、URT申請材料撰寫、畢業(yè)設計撰寫。四種教學內容的必要性調查結果分別如圖3、4、5、6所示。

總體上看，四個教學內容的必要性均很好，選擇“有（必要）”的比例均為各自最高。

圖3、圖4、圖5中選擇“有（必要）”的人數超過50%。圖6認為“畢業(yè)設計撰寫”、“有（必要）”學習的人數與其他教學內容相比較低，約為46%，但選擇“非常有（必要）”的則明顯高于其他教學內容，高達37%。綜合“非常有（必要）”和“有（必要）”兩項之和來看，選擇比例最高的為“畢業(yè)設計撰寫”，這說明學生普遍認可畢業(yè)設計的重要性和學習畢業(yè)設計撰寫方法的必要性。

為了對比各項教學內容的學習必要性，選取“科技論文寫作”、“科技論文投稿與發(fā)表”、“文獻檢索方法”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設計寫作”等五種教學內容進行必要性排序調查，調查結果如圖7所示，圖中各項數據為具體人數。從“排名第一”比較發(fā)現，將“科技論文寫作”和“科技論文投稿與發(fā)表”選為第一的人數分別位列第一和第二，然后依次是“文獻檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設計寫作”。

為了定量考查各項教學內容的學習必要性，給每個選項賦予權重。為簡便運算，假設各選項的權重為等差數列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“無所謂”、“沒有（必要）”、“非常沒有（必要）”依次對應“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，將各項教學內容的五種必要性權重求和，得到總的必要性。為統(tǒng)計方便，將計算結果進行歸一化處理，得到的必要性如圖8所示。根據圖8，“科技論文投稿與發(fā)表”的學習必要性最高，說明學生選擇學習內容的時候更加注重學習帶來的實際結果或成果，然后依次為“科技論文寫作”、“文獻檢索”、“專利撰寫與申請”、“畢業(yè)設計寫作”。調查結果表明，學生普遍認為對未來就業(yè)、繼續(xù)深造具有實際意義的教學內容更有學習的必要。學生在學習過程中更重視教學內容對未來的實際和實用價值，更注重結果。顯然，大部分畢業(yè)后走上工作崗位的學生在實際工作中很少涉及專利寫作，因此“專利撰寫與申請”的學習必要性偏低；而“畢業(yè)設計寫作”雖然在短期內關乎學生的畢業(yè)，但其撰寫方法與技巧對學生畢業(yè)后走向工作崗位的實際意義不大，導致其學習必要性最低。

四、教學內容改進建議

1.結合學生選課的主觀目的來看，今后應增強學生對科技寫作重要性的認識。在定期開設專題講座等各種宣傳教育的同時，一些以理工科為主的高校甚至可以將其設置為通識教育的必選課，進一步強調科技寫作的重要性。此外，可以嘗試將“科技寫作”課程作為申報URT等大學生科技創(chuàng)新類項目的前提條件之一，督促學生重視科技寫作，并能夠明確科技寫作教學內容的實際意義，促進教學內容與實際訓練相結合。

2.本學生在校期間涉及獨立完成創(chuàng)新性科技工作和取得新成果的機會不多，但卻多次涉及文獻調研型課程大作業(yè)以及畢業(yè)設計中的文獻綜述等環(huán)節(jié)。因此，建議針對“科技論文撰寫”教學內容的講授應更具有針對性和實用性。例如，側重講解綜述型和實驗型論文，為其他課程的大作業(yè)及本科畢業(yè)設計、URT項目申請做好鋪墊。

3.應適當增加與學生實際學習及未來工作有直接關聯的教學內容。例如，適當增加URT申請材料撰寫內容的講解，從本科階段就開始培養(yǎng)學生的項目申報和科技材料撰寫能力。例如，調查結果顯示，學生對“科技論文規(guī)范與發(fā)表流程”的學習期望最高，這很可能是因為該內容與學生未來工作和繼續(xù)深造有直接利益的原因，然而該內容在絕大多數學校的“科技寫作”課程中均為提及或僅輕描淡寫，因此應給予足夠重視。而“專利撰寫與申請”由于本科生在校及未來工作期間涉及的機會相對較少，學生對該內容的學習期望不高，建議在授課時對該部分內容進行簡要介紹即可。

4.應將“科技寫作”課程與“文獻檢索”課程有機整合。[3]很多學校專門開設了“文獻檢索”的通識教育選修課，然而絕大多數學生選修以后仍然沒有掌握查閱科技文獻的基本技能。由于科技文獻檢索是科技寫作最基本的技能之一，因此建議在“科技寫作”課程中專門設置一定的學時對該部分內容進行強化，講解核心的、關鍵的檢索技巧。此外，還應講授一些科技文獻檢索的輔助功能，例如如何借助CNKI查詢某學科的學術趨勢、學術熱點，如何借助CNKI翻譯助手完成英文摘要和關鍵詞的撰寫，這些內容都是科技寫作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

5.學生對本科畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的撰寫也比較關注，但由于“科技寫作”課程的選課主體為低年級學生，因此建議教學中適當增加該部分內容，但不必詳細詳解，僅需介紹文獻綜述、專業(yè)英語翻譯、開題報告及畢業(yè)設計撰寫格式等關鍵環(huán)節(jié)的基本寫作方法與常用技巧即可。在畢業(yè)設計開展前期，即第七學期末，建議學校應專門針對畢業(yè)設計進行專題講座，進一步詳細講解畢業(yè)設計的撰寫方法與技巧，這也是目前很多學校缺乏的環(huán)節(jié)。

6.應充分發(fā)揮學校各部門的自身優(yōu)勢，如借助學校學報編輯部的師資力量[4]，在“科技寫作”課程中用2到4學時專門講授“規(guī)范投稿與發(fā)表流程”，借助圖書館的師資力量，講解CNKI使用技巧，從而打造出更加實用和具有針對性的“科技寫作”精品課程。

[ 注 釋 ]

[1] 許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學之實踐導向模式的建構[J].教育與教學研究，2012（12）：93-95.

[2] 寶月，宋建，高熱雨，李波.加強大學生科技論文寫作能力的研究與探索[J].吉林省教育學院學報，2013（29）：82-83.

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我國的專業(yè)技術評價制度（職稱制度）始于計劃經濟時期，經歷了任命制、評定制、職務聘任制三個階段，實現了兩次飛躍。第一次是由技術職稱評定制度，改革為專業(yè)技術職務聘任制度，第二次是由評聘合一的專業(yè)技術職務聘任制度過渡為專業(yè)技術資格社會化、專業(yè)技術職務社會化的平行運行制度。隨著社會主義市場經濟體制的發(fā)展及各行各業(yè)改革的深化，人事管理逐步由過去的身份管理，轉變?yōu)閸徫还芾?，而作為專業(yè)技術隊伍建設重要基礎的職稱評審工作，卻在很長一段時間內，基本上按著一套方法、標準等在實施。綜合來看，我國專業(yè)技術評價條件體系一直在進行改進，也對我國主業(yè)技術隊伍建設和科技進步發(fā)揮了歷史性的重要作用。但已與現代政治制度、經濟體制和管理體制不相適應。在知識經濟時代，人才、特別是專業(yè)技術人才，已經成為經濟發(fā)展和社會進步的決定性因素。相比較而言，專業(yè)技術人才在自我發(fā)展、公平公正，尊重與參與等方面的需求，更加強烈，而且專業(yè)技術資格評定條件體系具有強烈的導向作用。針對新形勢新要求，現有的專業(yè)技術資格評定條件體系存在不少問題亟待解決，如：對科研成果的要求更多的是講“量”，而對“質”重視不夠；不同系統(tǒng)使用同一個量化標準可比性不強；不少量化標準難以細化，不易操作；教學工作的量化標準不好把握等等。隨著我國行政管理改革的不斷深化，構建科學合理有效的專業(yè)技術資格評定條件體系，是我們面臨的重大課題。

2我國部分省份構建自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價條件體系的探索

作為我國自然科學研究人員的職稱評價法律依據，中央職稱改革辦公室于1986年的《自然科學研究人員職務試行條例》，在很長的一段時間內，對建立科研人員專業(yè)技術職務聘任制度，造就一批素質優(yōu)良的專業(yè)技術人員隊伍，建立規(guī)范工作制度，促進科研院所職稱工作規(guī)范化、制度化，起著至關重要的作用。但是，隨著知識經濟的發(fā)展，現有的評價方法，已經無法適應科學技術發(fā)展對自然科學系列專業(yè)技術隊伍建設的要求，也無法對自然科學系列專業(yè)技術人員的能力和水平，做出相對客觀公正的評價。為了進一步規(guī)范自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價工作，更好地發(fā)揮專業(yè)技術資格評價條件體系的導向作用，我國各省基于自身的省情及國家的相關規(guī)定，對自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價條件體系，不斷進行改進和優(yōu)化。江蘇省出臺了《江蘇省自然科學研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學副研究員資格條件（試行）》、《江蘇省自然科學助理研究員資格條件（試行）》，對從事自然科學研究人員的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術工作經歷、業(yè)績與成果三方面提出具體要求，評價的標準主要為科技獎項、科研項目、科研成果效益、技術成果、學術水平等方面。主要有以下幾個特點：一是強調研究的內容要有創(chuàng)新性，二是承擔項目要求高，三是將發(fā)明專利等指標作為評價條件之一，四是關注科研開發(fā)的社會與經濟效益，五是不采取分類評價。安徽省出臺了《安徽省自然科研系列專業(yè)技術資格標準條件（試行）》，主要從基本條件、申報條件和業(yè)績條件三個方面入手。主要內容與特點是：一是采取分類評價。將從事自然科學研究的專業(yè)技術人員分為從事科研及科研管理工作，從事技術開發(fā)和成果轉化，從事科技情報、信息查新、文獻咨詢及軟科學研究三類人群。二是不把論文作為必備條件。三是突出科技成果轉化的實際經濟收益。湖北省出臺了《湖北省自然科學（工程技術）系列高中級專業(yè)技術職務任職資格評審條件》，主要從申報條件、評審條件兩個方面入手。主要內容與特點為：一是把論文論著作為必備條件，二是不采取分類評價，三是突出國家級科技獎勵的重要地位，四是突出科研成果的應用開發(fā)價值，以及取得的社會經濟效益。

3構建浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價條件體系的建議

目前浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價工作，主要依據《自然科學研究人員職務試行條例》、《關于進一步改革完善高級專業(yè)技術資格評審管理工作的意見》、《浙江省專業(yè)技術資格評審工作實施細則（試行）》等文件實施。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，這些評價標準與條件已不能滿足自然科學研究專業(yè)技術人員自我評價訴求，條件的設置可操作性弱，對專業(yè)技術人員的導向性不強，在專家評審時不利于進行科學全面的評價。針對上述問題，筆者通過對自然科學科研人員發(fā)放問卷的方式，進行調研。在調研分析的基礎上，組織召開座談會，聽取專家對完善職稱評價體系的意見。針對現有浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價條件體系存在的問題，以構建以能力和業(yè)績?yōu)閷?、科學的社會化的分類人才評價機制為目標，根據調研結果，借鑒國內職稱評定的實踐，結合職稱評定的發(fā)展趨勢，提出如下建議：第一，科學確定評價思路。專業(yè)資格評價反映的是一個人的工作水平、能力、業(yè)績、職業(yè)道德、接受繼續(xù)教育的程度等。按照科學人才觀的要求，相應的評價條件體系要堅持重業(yè)績、重能力、重貢獻的導向，強調以人為本，重視潛力的發(fā)展。通過分類評價的方式，不唯論文、不唯獎項，突出產學研所獲得的經濟和社會效益，在綜合考慮獎項、論文、專利等成果的同時，兼顧過程性指標，對科研活動進行全方位考量。第二，進行分類評價。分類評價,有利于明確不同類別人員的評價條件和重點，更好地發(fā)揮評價條件體系的導向作用。

浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價條件評價對象,為省內企事業(yè)單位和其它社會組織中,從事自然科學研究專業(yè)技術工作的在職在崗人員，應根據其研究內容不同，將專業(yè)技術工作分為基礎研究、應用研究、科技咨詢與科技推廣、專利服務四大類，明確各個類別的評價條件和要求。第三，內容涵蓋要全面。目前，浙江省已出臺的文件多以高級職稱評價為主，無法對各市和省級主要部門,開展中級職稱評審起到較強的指導作用。浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價體系應該涵蓋中高級職稱的評審，評價對象為自然科學研究系列的助理研究員（中級）、副研究員（副高級）、研究員（正高級）。第四，要重視基本條件。浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價體,系應對申報各級職稱的基本條件,作出具體規(guī)定，包括思想道德條件、學歷資歷條件、破格申報條件、外語要求、計算機應用能力要求、年度考核等級要求、繼續(xù)教育要求等。如思想道德條件,要強調職業(yè)道德及學術道德，繼續(xù)教育,要依據省里實施的細則進行規(guī)范管理。第五，評價條件要以認可度作為依據。筆者向主要省屬、市屬科研院所中的中級、副高級、正高級從事農業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學、藥學、科技管理、化工、生物等專業(yè)的科研人員發(fā)放問卷，進行調查。將國家科技進步獎二等獎排名第一設定為100分，其它打分項目以此為標準進行賦值。要求填寫人根據所從事的專業(yè)工作領域，認真、負責、客觀地對表格內各項目進行打分，由此,分析科研人員對科技成果的客觀評價與認可度。通過求平均、看頻率，確定科技成果及其不同排名的影響力，這種分析方法,可以成為確定浙江省自然科學研究系列專業(yè)技術資格評價體系中,具體評價條件的依據。

篇8

【關鍵詞】產業(yè)互聯網 創(chuàng)新能力 風險規(guī)避 模糊分析

一、緒論

（一）研究背景。產業(yè)互聯網主要是新的數據類型出現，互聯網行業(yè)稱之為交流型數據，主要解釋人與人，人與物之間的關系，之后通過綜合整理生產、資源配置和交易效率的提升推進產業(yè)發(fā)展，通過傳統(tǒng)企業(yè)與互聯網的融合，尋求全新的管理與服務模式，為消費者提供更好的服務體驗。

（二）研究現狀。國外對企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系建立的相關研究還處于探索性階段，國外研究團隊大部分是對技術創(chuàng)新能力體系的研究，關于企業(yè)綜合創(chuàng)新能力測評體系的研究比較少。所以，現在越來越多國內外的專家學者看到了這種現象并一致認為，企業(yè)綜合創(chuàng)新能力涉及與企業(yè)相關聯的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個系統(tǒng)性、綜合性的有機體系。此外，企業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的結果也是這些因素綜合作用的結果。

（三）研究意義及主要內容

1.研究意義。創(chuàng)新在使企業(yè)競爭力不斷增強的同時也使得國家的競爭實力切實得以提高。京津冀中小企業(yè)已占京津冀企業(yè)總數的95%以上。國內現有的評測體系大多只針對大企業(yè)，其部分評測指標并不適用于中小企業(yè)。中小企業(yè)想要從如此龐大的數目中脫穎而出，乃至與行業(yè)內的龍頭企業(yè)相抗衡，就必須不斷地通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來增強自身的競爭力?，F如今，越來越多的企業(yè)認識到企業(yè)創(chuàng)新能力的重要性。但我國現有的測評體系大多并不適用于中小型企業(yè)；且互聯網作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，應當作為一項非常重要的指標列入體系中。本團隊可以熟練的應用數學分析和相關的分析評價體系的方法，根據現有體系的不足與缺陷，并結合團隊調研的成果，總結出一套適用于中小型企業(yè)的創(chuàng)新能力評價指標體系；同時發(fā)揮專業(yè)特色，開發(fā)出一款具有創(chuàng)新能力測評功能的軟件。

2.研究內容。（1）基于產業(yè)互聯網的大背景下調研京津冀中小企業(yè)現實狀況。對現有體系和京津冀中小企業(yè)分別進行調研，分析調研數據，并結合專家給出的意見分析現有中小企業(yè)的測評機制尚存在不足。

（2）京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力指標體系研究。構建關于企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素的權重矩陣，運用權重矩陣對每個因素的權重進行分析，重分析，對每次制定測定標準都進行科學的論證，讓項目設置的標準在最后建立有據可依，具有科學性、全面性。

（3）構建基于產業(yè)互聯網的中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價模型。結合產業(yè)互聯網，分析企業(yè)創(chuàng)新機制，并分別對其進行研究分析，最終構建出一套科學合理的評價模型。

（4）進行實證調研。針對中國南方比較發(fā)展較好的地區(qū)，比如上海，深圳地區(qū)進行調研，對比其與京津冀地區(qū)的差異。分析京津冀地區(qū)中小企業(yè)的優(yōu)勢與不足，并提出對策。

二、評價京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力理論基礎

（一）企業(yè)創(chuàng)新能力的含義

企業(yè)創(chuàng)新能力指企業(yè)通過應用科學方法及管理層人員的智力為企業(yè)創(chuàng)造盈利，進而增強企業(yè)競爭力的能力。具體包括以下三點：一是企業(yè)在技術上能夠將策劃轉變成產品，要求企業(yè)擁有足夠的技術創(chuàng)新力；二是生產出的產品能夠被消費者認可，需要企業(yè)擁有能夠說服消費者的I銷能力；三是企業(yè)高管可科學化管理創(chuàng)新過程、并能獲得相應回報的能力。

四、企業(yè)創(chuàng)新能力指標綜述

本文對于調研數據和專家意見的處理，主要是經過對原始數據進行無量綱化處理得到綜合數值與企業(yè)自主創(chuàng)新能力評價體系中各個指標的權重做乘積，得到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的一個綜合評分。該評分可以用來進行中小企業(yè)間的橫向比較京津冀大型企業(yè)，從中可以找到自身在自主創(chuàng)新能力上的欠缺方面，從而對企業(yè)內部的創(chuàng)新相關方面進行針對性較強的改進。

五、結論

本研究最后得到的中小企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系可以優(yōu)化補充現有體系在產業(yè)互聯網方面的漏洞，讓整個評價體系更加趨于完善和精準。在京津冀共同發(fā)展的大背景下，推動產業(yè)互聯網的發(fā)展，為企業(yè)本身對市場情況變動提供強有力的保障。

參考文獻：

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學碩士論文

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研宄[J]上海管理科學

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究[J]理論探索

[7]Berry，D Expert Systems-Human Issues Chapman&Hall

資金支持：河北金融學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（ ）

資金支持：河北金融學院大學生科學研究項目（DXSKYY2016021）

資金支持：2016年河北省統(tǒng)計科學研究計劃項目（2016HY21）

資金支持：2015年河北省科技金融重點實驗室/科技金融協同創(chuàng)新中心開放基金項目（HBTFKL201503）

篇9

關鍵詞：設計目的；研究現狀；方法；調研

一、洗手臺設計目的和意義

對于設計，我們需要考慮創(chuàng)新性、文化性、實用性、環(huán)保生態(tài)性等等，我們對新異的追求是永無止步，融入文化內涵的東西才會更持久，增加新功能的產品比普通產品更能滿足消費者需求，同時注重綠色生態(tài)環(huán)保的產品才會有廣闊的銷售市場的，被人們所廣泛接受。這也是作為新時代設計師應該努力去做的工作。

該設計產品是融入生態(tài)理念的洗手臺，功能上，合理安排儲物空間，節(jié)水會成為最大的優(yōu)點；造型上，運用家居產品設計中的流線型設計方法，對洗手臺造型做抽象曲線的變形；選材上，優(yōu)先選用符合工程技術的新型環(huán)保材料，把現代高科技物質技術條件與傳統(tǒng)工藝相結合。

世界能源日趨枯竭，假如以現在的速度開采利用，許多資源將在100年以內用完，節(jié)約環(huán)保勢在必行。中國是一個干旱缺水嚴重的國家。20世紀末，全國600多座城市中，已有400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米。三口之家的月日常用水大約四立方米左右，而馬桶用水約占60%―70%，可見，抽水馬桶成為耗水元兇。

所以該洗手臺，功能上，改變市場上現有產品直接將洗漱用水排入下水管道的做法，將洗漱后的水導入到馬桶中供沖洗馬桶用。根據人體工程學和流線型設計理念，對傳統(tǒng)的洗手臺改進，合理安排儲物空間。合理設計洗漱鏡的位置，并組合設計出放置洗漱物品的置物臺。造型上，遵從造型服從功能的設計理念，根據功能的需要做造型的處理，合理安排儲物空間，預留合理底部腳部舒適停放空間；對臺面做整體的曲面變型，增加整體感，設計感，趣味性；在洗漱廢水輸入馬桶的管道上可做置物臺，同時馬桶新加一個水箱儲存該部分水，并設計儲滿指示裝置和自溢出水口。

這樣就可以把洗漱用水最大限度的利用起來，達到節(jié)水環(huán)保的目的。從細微之處入手，有助提高人們的環(huán)保節(jié)能意識，促進環(huán)保生態(tài)社會的建設，達到人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、國內外研究現狀

（一）國內研究現狀

中國目前來說被認為是世界制造工廠，而不是設計研發(fā)中心，中國衛(wèi)浴產業(yè)也不例外。所以，中國目前正面臨產業(yè)轉型升級的緊要關頭，產品創(chuàng)新、產品設計是產業(yè)升級中的至關重要的一環(huán)，加大科技研發(fā)、設計研發(fā)投入，樹立民族品牌，方可從衛(wèi)浴產業(yè)的中國制造到中國創(chuàng)造。中國衛(wèi)浴產業(yè)看似成熟，仔細觀察還是需要很大的設計投入，才能完成產業(yè)升級。從上世紀90年代至今，中國衛(wèi)浴行業(yè)經歷了20年左右的發(fā)展。目前，中國已經成為全球最大的衛(wèi)浴產品生產與銷售國，衛(wèi)浴潔具占世界總量的30%，衛(wèi)浴配件約占世界總量的35%，出口到歐洲、美國、日本、韓國、中東等地的產品每年的增長率為50%。中國衛(wèi)浴行業(yè)競爭主要表現為本土品牌和外資品牌的市場爭奪，國內衛(wèi)浴品牌盡管數量眾多，但在國內衛(wèi)浴市場上還沒有一家企業(yè)能占據10%的市場份額，高端衛(wèi)浴市場幾乎被外資品牌壟斷。整個衛(wèi)浴產業(yè)發(fā)展尚是如此，更別提對洗手臺的設計能有多深入了，所以從低碳環(huán)保、生態(tài)自然的理念出發(fā)，設計出符合現代人們追求和需要的洗手臺尤為重要。目前國內的洗手臺設計多為家裝設計的一部分，由室內設計師完成，由于室內設計師對室內整體風格的把握比較到位，而對洗手臺類似產品級細節(jié)的處理就不如產品設計師那么細致入微。導致洗手臺設計多見為兩種情況：一，從衛(wèi)浴市場直接買進一個面盆簡易安裝；二，面盆和室內設計師設計的簡易櫥柜組合。第一種過于簡單，無法滿足人們對洗手臺的更深層次的需求；第二種由于面盆和櫥柜的組合處理，施工簡易，容易出現漏水和櫥柜潮濕以致無法存放物品，形同虛設。

由此可見，國內對洗手臺深入的設計研究還很欠缺，目前市場上的洗手臺也很難滿足人們對更高生活品質的追求，研究設計出環(huán)保生態(tài)的新型洗手臺成為目前設計的重點。而至今對洗手臺研究的學術著作和論文并不多見。有關洗手臺的研究有碩士學位論文《洗手臺造型設計與研究》就洗手臺的造型設計進行深入探討，但并未提及節(jié)水設計。多數著作、期刊論文、會議論文關于衛(wèi)浴設計的，例如翁熙宇的《衛(wèi)浴設計》、顏軍的《明星設計師到我家 衛(wèi)浴設計500例》、李偉國的《廚房和衛(wèi)浴》肖姍姍的《時尚家居功能 衛(wèi)浴篇》，這些著作多是從室內設計衛(wèi)浴間設計的角度探討研究衛(wèi)浴設計，并未詳細介紹洗手臺。期刊論文有范嘉琛的《衛(wèi)浴設計不能忽略五個裝飾細節(jié)》、索_，王洪閣《小戶型空間下的一體化衛(wèi)浴設計研究》、余正鐵《走進歐洲衛(wèi)浴設計》、趙蘭濤《淺談現代陶瓷衛(wèi)浴設計中的極簡風潮》、姜筱瑋，劉振生《中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設計》、鄭立新《簡約無華 復歸于樸：論當今極少主義風格下的陶瓷衛(wèi)浴設計》等很多有關衛(wèi)浴設計的論文從不同角度闡述衛(wèi)浴設計的方法和理論，但仍很少提及有關生態(tài)設計手法的融入。

目前國內市場對洗手臺的設計主要在材料和基本造型變化為主，基本的方型櫥柜式或個別的極簡風格處理，這些產品還存在些許缺陷，并且市場上儲水式洗手臺還沒出現。增加儲水節(jié)水功能是未來衛(wèi)浴產品的發(fā)展趨勢，綠色設計應該漸漸融入人們的生活中，而不是只在紙上談兵，這不僅需要設計師大膽設計出新的產品，還需要政府的大力支持，加強引導，使人們樹立環(huán)保生態(tài)的生活理念。改變傳統(tǒng)造型，把概念化設計的產品融入人們的生活中，增加生活的情趣和美感。市場上在用材用料上以為了適應工業(yè)生產為主，我的設計會對以上問題加以改進，高度概括的抽象出洗手臺合理的造型，把被遺忘的一些傳統(tǒng)工藝與現代技術相結合，做好這款洗手臺組合產品的設計，努力改變以往人們對洗手臺的概念，從而從細微處改變人們生活方式。

（二）國外研究現狀

第二次工業(yè)革命以后，西方經濟文化飛速發(fā)展，也使得西方很注重的衛(wèi)浴文化得到很好地發(fā)展。西方對衛(wèi)浴追求極高，認為這不僅是清潔人體的過程，更是放松身心、愉悅精神的享受過程。所以出現了很多對衛(wèi)浴產品的設計研究，著作、論文均以衛(wèi)浴設計研究居多，例如Teneues、Jessie C. Jacobs 等。國外主要以西方思想來設計衛(wèi)浴產品，生態(tài)理念有所注意，但多數以企業(yè)效益為中心進行設計。也沒有關于洗手臺與馬桶一體化節(jié)水設計產品投入市場。

三、洗手臺及相關產品研究的內容和方法

（一）擬解決的關鍵問題

1、功能上，以極簡的造型，創(chuàng)造出簡約通透的儲物空間，改善櫥柜式洗手臺柜內潮氣無法散失的缺點和無儲物空間洗手臺造成的空間浪費缺點。將洗手臺設計成可將盥洗用水直接導入增加副水箱的馬桶里，沖馬桶用，可以節(jié)約大量的水資源，達到環(huán)保生態(tài)可持續(xù)的設計要求。或者再進一步加大對水資源的節(jié)約和重復利用，在盥洗臺的天花部位增加儲水箱貯存樓上的盥洗用水，通過合理的傳輸裝置導入馬桶做沖洗用。這樣從細微之處為緩解我國的水資源匱乏做出源源不斷的貢獻，也很好地將環(huán)保生態(tài)生活理念傳播開來，符合生態(tài)設計中綠色設計的手法。

2、造型上，把造型的藝術性融入到結構的合理性上，做面盆、支架一體化成型處理，S型曲線流暢自然，又可增加較大的儲物使用空間，使產品源于自然，造型又融入自然，符合生態(tài)設計中減少設計的手法。

3、新型環(huán)保材料、新技術合理利用到產品設計生產制造上?？刹捎昧畠r、質輕、易于成型的人造石亞克力材質，可以輕松地對造型進行設計加工，比傳統(tǒng)陶瓷更環(huán)保，低碳。

（二）擬采取的研究方法

市場調研階段：采用問卷調查法、現場調查法、網絡調研法、統(tǒng)計分析法等。

產品設計階段：頭腦風暴法、立意構思篩選分析、軟件建模、模型優(yōu)化。

產品分析階段：產品可行性實驗測試、使用預測分析。

四、洗手臺設計市場調研分析

（一）調研目的

在設計之初，做了大量的文獻檢索，學習了不少先進的設計理念，而對該類產品的市場調研更尤為重要。通過調研筆者需要了解：

1、洗手臺的種類及各類洗手臺的功能、結構、造型、所采用的材料和生產工藝，收集用戶對不同類型洗手臺的使用感受和功能上審美上的需求。所提優(yōu)缺點及改進意見。

2、通過網絡商城了解洗手臺產品的種類銷售情況及消費者的使用評價等；通過各大衛(wèi)浴官網調查其公司洗手臺的主打產品的特點及該公司概念性新產品的開發(fā)預測。

（二）調研方式

根據洗手臺產品的特點和設計需要，可采用以下方式進行調研：

方式一：問卷調查

這是最常用也是最有效的收集用戶對洗手臺產品的使用需求、使用感受、及期望改進改良方向的方法之一，通過在問卷的收集統(tǒng)計分析可以最直接的了解到用戶的迫切需求，更能設計出讓人們滿意的作品。

方式二：實地走訪

商城實地走訪，可以從客戶的角度對商城、建材市場琳瑯滿目的洗手臺進行全面的了解，感受客戶的需求。調研場所是衛(wèi)浴商城、建材市場和各種公共場所，比如學校、醫(yī)院、酒店、家庭等，記錄各類洗手臺的功能特點和人們的使用要求。

方式三：網絡調研

網絡調研是新時代新形勢下又一種直接有效且必不可少的調研方式。淘寶網、京東商城、亞馬遜等各大電商均有該類產品銷售，且有些產品比較新穎，是對現實市場的補充。

最后我們需要對調查結果進行詳細的分析，了解市場和社會的需要，設計出符合需求的作品。

所以，要想設計出優(yōu)秀的設計作品，我們不僅要明確設計的目的和意義，更要了解該類產品發(fā)展的現狀，掌握合理的研究方法，做詳細的市場調研和分析，在此基礎上我們才能設計出符合社會需求的產品。

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篇10

一、學位論文選題應直接來源于生產實際或者具有明確的生產背景和應用價值，可側重從以下幾個方面選?。?/p>

①一個完整的工程項目策劃、工程設計項目或技術改造項目；

②技術攻關研究專題；

③新工藝、新設備、新材料、新產品的研制與開發(fā)；

論文選題應具有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。

工程碩士研究生在導師指導下結合所在企業(yè)目前的技術改造、技術革新、引進等技術難題或科研攻關項目。通過閱讀文獻資料、實際調查，進行初步的研究工作后，撰寫“文獻綜述報告”和“開題報告”。

二、工程碩士在確定學位論文課題后，要寫出選題報告。

選題報告包括“文獻綜述”和“開題報告”兩部分。文獻閱讀和選題工作一般從全部課程學習完成后進行。

三、寫“文獻綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關的學術論文。

通過閱讀文獻，要掌握論文課題所在研究領域國內外的學術動態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻閱讀的基礎上，撰寫“文獻綜述”。內容包括：論文課題所在研究領域國內外的學術現狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等，要對文獻涉及的主要原理、技術和方法進行總結、歸納和述評。所閱讀的文獻目錄要在附錄中一一列出。

“文獻綜述”完成后，交導師評閱。導師要寫出評語，導師認為綜述報告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻，重新撰寫。

四、在文獻閱讀和調研的基礎上撰寫“開題報告”。

“開題報告”應包括以下內容：

1、選題依據、課題來源、學術價值和對社會、經濟發(fā)展和科技進步的意義；

3、擬解決的生產實際的主要問題和關鍵技術及難點、擬采取的技術路線、實施方案；

4、可能出現的困難與問題及解決方法與措施；

5、預期達到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進程計劃及時間安排，經費概算；

五、工程碩士完成“開題報告”后，交給導師審閱通過后，確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。