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篇1

摘要：文章分析了江蘇省蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，以及影響蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的因素，從加強(qiáng)蔬菜科技創(chuàng)新、加強(qiáng)模式創(chuàng)新、探索蔬菜品種轉(zhuǎn)讓新途徑等五個(gè)方面，提出提高蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的建議。

關(guān)鍵詞：蔬菜；科技成果；轉(zhuǎn)化

我國(guó)是世界上最大的蔬菜生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)，隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，蔬菜種植的面積逐年擴(kuò)大，到去年底，全國(guó)蔬菜播種面積3億多畝，年產(chǎn)量超7億噸，而江蘇省2015年蔬菜播種面積突破2200萬畝，產(chǎn)量突破2000萬噸，生產(chǎn)規(guī)模居全國(guó)第三位，為我省農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收做出了重要貢獻(xiàn)?？萍寂d農(nóng)良種先行，我省近年在蔬菜新品種選育上突飛猛進(jìn)，目前，江蘇省從事蔬菜新品種選育的高校及科研單位有近30個(gè)，從業(yè)科研人員近300人?！笆濉逼陂g育成通過國(guó)家及江蘇省品種審定委員會(huì)審鑒定的蔬菜新品種100多個(gè)，但是在蔬菜科技成果產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化的鏈條中，政府、涉農(nóng)高?？蒲袉挝灰约颁N售企業(yè)聯(lián)系的不夠緊密，再加上其他一些因素綜合作用，目前高校和科研單位育成的蔬菜新品種轉(zhuǎn)化的效率不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)在育成的新品種中僅有20%成功轉(zhuǎn)讓，在轉(zhuǎn)讓的新品種中，僅有8%~10%的新品種能取得較好效益，大多育成的新品種都沒有在生產(chǎn)中發(fā)揮效益。隨著新種子法的修訂和頒布，自2017年取消蔬菜等非主要農(nóng)作物品種的審鑒定工作，實(shí)行品種登記制度，這一現(xiàn)象將更加嚴(yán)重。由此可見，如何提高江蘇蔬菜科技成果的轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化效益，探索適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)化路徑和激勵(lì)機(jī)制，提升科技人員的創(chuàng)新意識(shí)和水平，成為當(dāng)前我們面臨的一項(xiàng)重大課題。

1蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)

蔬菜作物的轉(zhuǎn)讓和經(jīng)營(yíng)與大田作物相比有其自身的特點(diǎn)，蔬菜作物類型多、品種多、單個(gè)作物面積小，部分蔬菜作物還有較為嚴(yán)格的地域限制，因此品種的價(jià)值不容易估算，其市場(chǎng)占有率主要依靠營(yíng)銷策略及推廣力度，另外經(jīng)營(yíng)蔬菜種子的風(fēng)險(xiǎn)較大，在蔬菜生產(chǎn)上，種子成本低，種植收益較高，一旦生產(chǎn)上因?yàn)榉N子質(zhì)量、氣候等原因出現(xiàn)問題，將面臨巨大賠償。

2影響蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的因素

2.1蔬菜推廣體系相對(duì)落后

于蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制仍然是利用行政手段進(jìn)行推廣，且蔬菜推廣體系中從事蔬菜專業(yè)技術(shù)的人員不足，經(jīng)費(fèi)也不充裕，無法承擔(dān)蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高技術(shù)、大范圍免費(fèi)和低償服務(wù)，蔬菜科技推廣整體服務(wù)功能和蔬菜現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求差距還很大，增大了蔬菜新品種的推廣和轉(zhuǎn)化難度。

2.2科研單位培育的部分蔬菜新品種偏離市場(chǎng)需求。隨著人們生活水平的日益提高，對(duì)蔬菜的品種、外觀、品質(zhì)要求也越來越高，部分科技人員對(duì)生產(chǎn)和市場(chǎng)需求信息了解不夠充分，在育種目標(biāo)上沒有預(yù)判品種類型的發(fā)展趨勢(shì)，因此從育種目標(biāo)上就偏離了市場(chǎng)方向，同時(shí)一些科技人員也是為了完成科研項(xiàng)目的成果指標(biāo)需要，使得一部分蔬菜科技成果只能是實(shí)驗(yàn)室成果、書面成果、在進(jìn)入推廣示范階段與生產(chǎn)和市場(chǎng)的需求產(chǎn)生脫節(jié)，不能在生產(chǎn)上大面積推廣應(yīng)用，因此也無法實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

2.3蔬菜種業(yè)公司與科研單位追求價(jià)值目標(biāo)不同。種子公司的目標(biāo)是追求效益的最大化，而科研單位除了獲得一定收益更好的反哺科研以外，還希望科技成果擴(kuò)大推廣面積，促進(jìn)農(nóng)民增收，這也制約蔬菜新品種的轉(zhuǎn)化和推廣。目前，市場(chǎng)上蔬菜種子企業(yè)眾多，魚龍混雜，特別是對(duì)于拿到新品種獨(dú)占經(jīng)營(yíng)許可權(quán)的種子企業(yè)，如果該公司實(shí)力雄厚、營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)健全，并加強(qiáng)宣傳及推廣的力度，新品種將很快占領(lǐng)市場(chǎng)，而對(duì)于一些小公司來說，由于其人力，物力受到其規(guī)模限制，難以將新品種推廣做大做強(qiáng)。另外大多數(shù)種子公司買回經(jīng)營(yíng)權(quán)后都會(huì)依據(jù)自己的銷售策略重新命名重新包裝，對(duì)于一些表現(xiàn)較好的品種有的公司甚至冒充國(guó)外品種在市場(chǎng)上銷售。因此無論它推廣的面積如何找不到培育單位的痕跡，非常不利于科研單位成果的轉(zhuǎn)化和積累。

2.4蔬菜種植戶對(duì)新品種的認(rèn)知度不夠，有效需求不足。農(nóng)民是蔬菜新品種的使用主體，菜農(nóng)的文化素質(zhì)是制約農(nóng)業(yè)科技需求的重要因素，目前農(nóng)村有知識(shí)有文化的青年人不斷的向城市的第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。從事蔬菜生產(chǎn)的人群多是老、弱、病殘和婦女，他們多數(shù)文化素質(zhì)較低，對(duì)新品種、新技術(shù)的接受能力差，對(duì)于農(nóng)業(yè)的投入也極為有限，習(xí)慣于目前的生產(chǎn)狀態(tài)，因而使蔬菜科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣受到嚴(yán)重阻礙。

3提高蔬菜新品種轉(zhuǎn)化率的建議

3.1從源頭抓起，加強(qiáng)蔬菜科技創(chuàng)新。種質(zhì)資源創(chuàng)新能力與水平已成為一個(gè)科研單位育種水平和能力的主要衡量指標(biāo)，蔬菜科研單位要加強(qiáng)資源的搜集和創(chuàng)新，特別是地方名特蔬菜老品種，特有抗源材料、雄性不育材料、耐熱和耐低溫材料以及耐先期抽薹材料的收集和性狀改良，同時(shí)加強(qiáng)育種技術(shù)和手段創(chuàng)新，特別是現(xiàn)在分子輔助育種技術(shù)和基因編輯技術(shù)的研究和應(yīng)用，加快設(shè)施專用新品種的選育過程，及時(shí)了解蔬菜生產(chǎn)和市場(chǎng)的需求，對(duì)育種目標(biāo)進(jìn)行深入的可行性分析，然后有針對(duì)性的配組選擇，確保育種的新品種適應(yīng)生產(chǎn)的實(shí)際需求。

3.2完善蔬菜推廣體系，建立轉(zhuǎn)化新機(jī)制。進(jìn)一步完善蔬菜推廣體系，加大蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化的投入力度，逐步建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科研和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化有效激勵(lì)機(jī)制，制定適合于蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化人員的職稱評(píng)聘和績(jī)效考核辦法。提高從事蔬菜科技成果轉(zhuǎn)化人員的積極性。

3.3加強(qiáng)模式創(chuàng)新，探索蔬菜品種轉(zhuǎn)讓新途徑。對(duì)于蔬菜作物品種轉(zhuǎn)讓除了現(xiàn)有的獨(dú)占經(jīng)營(yíng)許可和普通經(jīng)營(yíng)許可外還應(yīng)積極探索更適宜蔬菜品種轉(zhuǎn)讓的新模式。例如育種單位與種業(yè)公司合作開發(fā)，對(duì)于一些苗頭品種在走向市場(chǎng)初期可與一些信譽(yù)較好的大企業(yè)采取合作開發(fā)，共建示范基地、共同開拓市場(chǎng)，待市場(chǎng)達(dá)到一定規(guī)模后再談轉(zhuǎn)讓事宜；也采取種業(yè)公司委托育種模式，由企業(yè)先期提供委托經(jīng)費(fèi)給科研單位，科研單位依據(jù)企業(yè)要求培育適合需求的蔬菜新品種。

3.4采用多點(diǎn)對(duì)蔬菜品種組合進(jìn)行篩選，減少推廣示范時(shí)間。對(duì)根據(jù)育種目標(biāo)選配的組合直接和種業(yè)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行多點(diǎn)實(shí)驗(yàn)示范，多點(diǎn)同時(shí)開展選擇，讓種業(yè)企業(yè)自己選擇需要的品種，縮短品種選擇時(shí)間，同時(shí)也滿足了不同區(qū)域?qū)κ卟似贩N的消費(fèi)習(xí)慣和特殊需求。

3.5加大蔬菜成果的示范和宣傳力度，加強(qiáng)蔬菜三新成果的展示示范?？蒲袉挝粦?yīng)借助國(guó)家農(nóng)業(yè)園區(qū)、省級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)和地方農(nóng)業(yè)園區(qū)集中示范蔬菜科技成果，通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，技術(shù)培訓(xùn)會(huì)等方式擴(kuò)大成果的影響力，縮短蔬菜科技成果與市場(chǎng)之間距離，同時(shí)通過輻射帶動(dòng)作用，提高周邊菜農(nóng)的思想意識(shí)，讓他們親眼看到科技成果帶來的省工節(jié)本和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，主動(dòng)接受蔬菜科技新成果，進(jìn)而提高蔬菜科技成果的轉(zhuǎn)化率。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：技能人才；轉(zhuǎn)型升級(jí)；泰州

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0160-02

一、加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要

（一）人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究成果顯示，勞動(dòng)生產(chǎn)率與勞動(dòng)者文化程度呈現(xiàn)高度的正相關(guān)，同文盲相比，小學(xué)畢業(yè)可提高生產(chǎn)率43％，初中畢業(yè)可提高108％，大學(xué)畢業(yè)可提高300％，可見，人才能夠迅速產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)至關(guān)重要

1、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的內(nèi)在要求。泰州自地級(jí)市組建以來，已經(jīng)逐步形成了一批具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和具有較高知名度的核心企業(yè)，醫(yī)藥、機(jī)電（船舶）、不銹鋼制品、減速機(jī)、五金等產(chǎn)業(yè)集群逐步形成并初具規(guī)模，商貿(mào)、餐飲、交通運(yùn)輸、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，現(xiàn)代管理模式可以借鑒，高新技術(shù)可以引進(jìn)，但滿足具體操作要求的高級(jí)技工、大批的技術(shù)工人卻不可能全部依賴引進(jìn)，需要本地有穩(wěn)定的技能人才來源。

2、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的重要舉措。為應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部決定實(shí)施特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)三部委部署，從2009年至2010年，集中對(duì)困難企業(yè)在職職工開展技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力開展儲(chǔ)備性技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。泰州市委、市政府也高度重視技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，明確提出要加快發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)，并出臺(tái)了實(shí)施意見及實(shí)施細(xì)則，包括政府購買技能人才培訓(xùn)成果，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予獎(jiǎng)勵(lì)，技能人才與專業(yè)技術(shù)人才享受同等待遇等政策，為增強(qiáng)“后危機(jī)時(shí)代”發(fā)展后勁發(fā)揮了積極作用。

3、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)技能人才需求劇增，伴隨該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)專業(yè)技能型人才特別是高級(jí)技能人才的需求與日劇增。根據(jù)“十一五”人才規(guī)劃，到2010年全市高技能人才所占比例應(yīng)達(dá)25%，對(duì)照這個(gè)目標(biāo)，目前尚缺口49000多人。

二、技能人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）技能人才結(jié)構(gòu)不夠合理

1、分布構(gòu)成失衡。該市技能人才分布表現(xiàn)出“四多四少”，即規(guī)模以上企業(yè)多，個(gè)私企業(yè)和靈活就業(yè)人員少；男職工多，女職工少；國(guó)有集體多，其他企業(yè)少；傳統(tǒng)行業(yè)多，新興產(chǎn)業(yè)少。

2、比例結(jié)構(gòu)失調(diào)。該市技能人才中初級(jí)工占60%，中級(jí)工占29%，高級(jí)工以上占11%，高、中、初級(jí)技能人才比例不合理。

3、文化素質(zhì)偏低。大專以上學(xué)歷2萬多人，僅占技能人才總數(shù)的8%，而初中以下10.7萬人，占總量的43%。

（二）技能人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)

1、總量不足，高技能人才短缺。該市技能人才占從業(yè)人員的比重為34.32%，低于蘇南40%、發(fā)達(dá)國(guó)家50%以上的標(biāo)準(zhǔn)。其中高技能人才占技能人才的11%，低于全省12%的水平，遠(yuǎn)低于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)15%-20%、發(fā)達(dá)國(guó)家30-40%的比例。

2、人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要。從發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)驗(yàn)看，較為合理的技能人才結(jié)構(gòu)應(yīng)為橄欖型，即兩頭小、中間大。而該市技能人才中，高、中、初級(jí)技能人才數(shù)量呈現(xiàn)明顯的金字塔型，初級(jí)工過于龐大，高技能人才缺乏，不能充分發(fā)揮人才的組合效應(yīng)。

3、新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)技能人才比例偏低。該市從業(yè)人員中新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)占52.84%，但技能人才只占11%左右，與規(guī)模企業(yè)72.78%的比重相比相差甚遠(yuǎn)。

（三）經(jīng)費(fèi)投入與培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。

1、企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。按國(guó)家規(guī)定，企業(yè)應(yīng)提取工資總額的2-2.5%作為職工教育經(jīng)費(fèi)，目前全市企業(yè)提取比例只占1.67%，并且存在挪用現(xiàn)象。

2、政府投入比例偏低。政府投入職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，直接用于技能人才培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)更少。

三、導(dǎo)致技能人才隊(duì)伍面臨困境的主要原因

（一）現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，無法留住高技能人才

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，泰州技術(shù)工人待遇水平不高，致使當(dāng)?shù)匾恍┘寄苋瞬拍芰粼诋?dāng)?shù)氐牧攘葻o幾，大部分都到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市就業(yè)，只有少部分留在本地企業(yè)。

（二）受傳統(tǒng)觀念影響，技能人才社會(huì)地位不高

1、“勞心者治人，勞力者治于人”等陳舊觀念一直影響著人們的選擇，社會(huì)仍然以本科學(xué)習(xí)為榮，政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)不及學(xué)歷教育。

2、大多數(shù)企業(yè)在收入導(dǎo)向上輕勞動(dòng)、重管理，一線技工得不到應(yīng)有的尊重。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全，挫傷技能人才積極性

1、評(píng)價(jià)方式不全面，考核手段單一，內(nèi)容與實(shí)踐需要脫節(jié)，缺乏對(duì)工作業(yè)績(jī)和工作態(tài)度的科學(xué)評(píng)定，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)可度降低，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需要。

2、激勵(lì)機(jī)制不配套，晉升體系不健全，尚未建立憑職稱等級(jí)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)兌現(xiàn)收入獎(jiǎng)懲的制度，加之技能人才職業(yè)發(fā)展道路狹窄，過程漫長(zhǎng)，嚴(yán)重挫傷了技能人才的積極性。

（四）培訓(xùn)使用體制不健全，難以培養(yǎng)高技能人才

1、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)作用發(fā)揮得不充分。教學(xué)培訓(xùn)軟硬件建設(shè)滯后，跟不上時(shí)代的需要；課程設(shè)置、教材內(nèi)容偏重理論，忽視新興的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)設(shè)施更新慢，場(chǎng)地嚴(yán)重不足；有實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏，培訓(xùn)層次、水平低；辦學(xué)沒有直接與行業(yè)相聯(lián)系，脫離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際；目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格不能與企業(yè)對(duì)接，具有極大的盲目性和被動(dòng)性。

2、絕大多數(shù)企業(yè)主都擔(dān)心，自己花重金培養(yǎng)的人才屆時(shí)可能會(huì)挾技跳槽，因此對(duì)職工技能培訓(xùn)的積極性并不高，對(duì)職工重使用輕培養(yǎng)，技能工人教育培訓(xùn)和技術(shù)交流的投入明顯偏低，削弱了一線技能人才的培養(yǎng)。

（五）配套保障措施不完善，技能人才無序流動(dòng)過頻

1、技能人才管理不完善。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)、鑒定和頒證往往不在同一部門，這就容易造成就業(yè)準(zhǔn)入混亂，更加大勞動(dòng)者就業(yè)成本，致使職業(yè)資格證書的有效性和權(quán)威性大打折扣，重復(fù)培訓(xùn)、鑒定現(xiàn)象屢見不鮮。

2、職業(yè)技能人才配套保障體系不完善，技能培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)介紹等機(jī)制還存在缺位，技能人才除工資收入外，鮮有其他額外收入，加之生活成本不斷提高，許多技能人才難以在一地扎根，無序流動(dòng)過于頻繁。

四、健全相關(guān)機(jī)制，努力培養(yǎng)、留住技能人才

（一）構(gòu)建人才政策比較優(yōu)勢(shì)，壯大技能人才隊(duì)伍

1、完善人才評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。研究建立以業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，科學(xué)、規(guī)范、適應(yīng)多層次需要的技能人才評(píng)價(jià)體系，真正落實(shí)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師享受相關(guān)福利待遇的政策；對(duì)有突出貢獻(xiàn)的技能人才優(yōu)先推薦勞模等各種榮譽(yù)稱號(hào)；鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)高技能人才發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。建議市政府出臺(tái)相關(guān)政策，比如從稅收政策上，允許企業(yè)將這部分經(jīng)費(fèi)計(jì)入工資成本，稅前列支，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)兌現(xiàn)有關(guān)激勵(lì)政策。

2、完善技能人才培養(yǎng)使用的各種配套措施。政府有關(guān)部門必須互相協(xié)調(diào)，通力合作，特別是人力資源和社會(huì)保障、教育等有關(guān)部門要形成合力，建立和完善全市統(tǒng)一的職業(yè)資格管理體制及協(xié)調(diào)機(jī)制。

3、建立技能人才開發(fā)交流機(jī)制。建立技師協(xié)會(huì)、名師工作室等，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及技能成果展示等提供平臺(tái)。建立健全高技能人才柔性流動(dòng)和區(qū)域合作機(jī)制，鼓勵(lì)高技能人才在不侵害本單位技術(shù)權(quán)益和物質(zhì)利益的前提下，進(jìn)行多種形式合理流動(dòng)。

（二）構(gòu)筑技能人才培訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化技能人才結(jié)構(gòu)

1、加大全員培訓(xùn)力度。按產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向建立技能人才培訓(xùn)基地，對(duì)醫(yī)藥、機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)等工種技能的教育與培訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，通過政府集中投資，建立面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)開放、無償使用公共實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)提供技能實(shí)訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

2、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)新生技能人才。建議政府牽頭成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)由相關(guān)行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和技工院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表及有關(guān)專家組成的若干專業(yè)理事會(huì)，為校企合作雙方做好服務(wù)。

3、加大緊缺型技能人才培養(yǎng)力度。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，當(dāng)前要重點(diǎn)加強(qiáng)新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)技能人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，均衡技能人才分布結(jié)構(gòu)，以提高新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)新多元化投入機(jī)制

1、政府發(fā)揮投資引導(dǎo)作用。一方面要加大職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)開征面，提高征繳率，另一方面拓寬投入渠道，比如將現(xiàn)有的城市教育費(fèi)附加中用于職業(yè)教育的那部分，提取一定比例設(shè)立技能人才專項(xiàng)使用資金。

篇3

關(guān)鍵詞 油菜；弱苗；預(yù)防；轉(zhuǎn)化；四川西充

中圖分類號(hào) S565.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2013）16-0063-02

土地承包到戶后，由于農(nóng)民群眾文化程度參差不齊，對(duì)科技接受能力千差萬別，栽培管理精細(xì)程度存在較大差異，導(dǎo)致油菜生產(chǎn)育苗這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)長(zhǎng)勢(shì)不平衡。據(jù)調(diào)查，常林鄉(xiāng)常年有15%左右的弱苗，單產(chǎn)比壯苗田塊低15%～30%，極大地影響了油菜的平衡增產(chǎn)。近年來，對(duì)油菜弱苗的形成原因和預(yù)防轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行了探索，從實(shí)踐結(jié)果看，把好播栽關(guān)是預(yù)防油菜弱苗的關(guān)鍵，冬前及早進(jìn)行轉(zhuǎn)化是弱苗轉(zhuǎn)化為壯苗的重點(diǎn)[1]。重視油菜弱苗的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，是實(shí)施油菜平衡增產(chǎn)的一項(xiàng)必不可少的工作。

1 壯苗和弱苗簡(jiǎn)介

實(shí)踐證明，壯苗是實(shí)現(xiàn)油菜災(zāi)年保穩(wěn)產(chǎn)，正常年創(chuàng)高產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。增產(chǎn)原理主要有以下幾方面：一是壯苗是早栽的前提，早栽是冬壯的重要手段；二是壯苗葉片多，營(yíng)養(yǎng)體大，光合作用強(qiáng)，制造和積累的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多，能為植株以后正常的生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是壯苗根頸粗壯，體內(nèi)的機(jī)械組織和輸導(dǎo)組織發(fā)達(dá)，生長(zhǎng)健壯，抗逆力強(qiáng)，移栽后成活快，死苗少；四是壯苗移栽后新根、新葉出生快，自養(yǎng)能力強(qiáng)，能充分利用冬前有利的光、溫條件達(dá)到壯苗越冬，促進(jìn)春發(fā)穩(wěn)長(zhǎng)，爭(zhēng)取較多的枝、角、粒[2-3]。西充縣常林鄉(xiāng)油菜移栽時(shí)壯苗的標(biāo)準(zhǔn)為：綠葉6～7片，苗高23 cm，根頸粗6～7 mm，無蟲無病，無病腳，曲根，生長(zhǎng)一致，苗齡適當(dāng)。弱苗和壯苗則相反，是指根系發(fā)育差，高腳，曲根苗多，葉片少而小，葉色發(fā)紅，長(zhǎng)勢(shì)較弱的苗。弱苗移栽，年前開盤小，不能實(shí)現(xiàn)壯苗越冬，抗寒力弱，受低溫影響大，隨氣溫回升，恢復(fù)生機(jī)慢，春后不能早發(fā)，不能為豐收搭好架子，嚴(yán)重影響產(chǎn)量。

2 弱苗的成因

弱苗的形成主要有以下幾方面原因：①播種基礎(chǔ)差型弱苗。由于在播種油菜時(shí)苗床不足，播種量大（根據(jù)調(diào)查，苗床與本田的比例一般在1∶8以上，高的達(dá)1∶12以上，播種量平均近15 kg/hm2，高的達(dá)30 kg/hm2，比要求超過1倍），加之農(nóng)戶不習(xí)慣勻苗，致使苗子細(xì)弱，在苗床中就形成弱苗。②移栽質(zhì)量不高型弱苗。苗子素質(zhì)雖然好，但大田整地粗放，移栽質(zhì)量不高，栽后不及時(shí)管理，也會(huì)造成原有綠葉脫落，新葉出生遲緩，使壯苗轉(zhuǎn)化為弱苗[4]。③受漬型弱苗。溝開得不深，或溝系不配套，排水不良，油菜根系發(fā)育不好，而形成弱苗。④缺肥型弱苗。由于地力差，底肥、追肥不足，油菜在3葉后便逐步出現(xiàn)缺肥癥狀，而形成弱苗。缺氮的植株，葉黃綠色，嚴(yán)重時(shí)帶水紅色，以致枯死脫落；缺磷的植株，矮小蒼老，葉片無光澤，葉色由深綠色漸變成暗紫色，枯死脫落，生育期延遲；缺鉀的植株，葉下部尖端和邊緣出現(xiàn)黃色斑點(diǎn)，逐步干枯變成褐色脫落。⑤草害型弱苗。油菜田雜草滋生，草與苗爭(zhēng)光爭(zhēng)肥水，影響油菜正常生長(zhǎng)，從而形成弱苗。⑥春后早衰型弱苗。冬前生長(zhǎng)過旺，春后出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，也易造成油菜弱苗。此外，防治病蟲害工作不得力，使油菜遭受病蟲危害，也能導(dǎo)致油菜形成弱苗?？傊?，造成油菜弱苗的原因，主要是由于栽培管理不當(dāng)和管理不及時(shí)所引起的。

3 預(yù)防和轉(zhuǎn)化技術(shù)

3.1 把好播栽關(guān)

多數(shù)弱苗是在播栽時(shí)留下的隱患形成的，故把好播栽關(guān)是預(yù)防弱苗的關(guān)鍵[5]。

3.1.1 培育壯苗。培育壯苗是預(yù)防弱苗最關(guān)鍵的一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)油菜高產(chǎn)的重要措施，培育壯苗的關(guān)鍵：①留足育苗地。選好留足苗床地，是培育壯苗的基礎(chǔ)。苗床地應(yīng)選擇地勢(shì)稍高、肥沃、向陽、排灌方便的砂壤土地塊。苗床與本田比例一般在1∶5～6，苗床地一定要整細(xì)耙平，以保證苗齊苗壯；②抓住高產(chǎn)播期，提高播種質(zhì)量。根據(jù)氣候條件和品種特性，抓住適宜播期進(jìn)行播種。在播種前應(yīng)將種子曬1～2 d，再用10%食鹽水選種，漂去上浮秕籽劣籽，洗凈后播種，播種時(shí)分廂定量，摻灰摻沙分次播完。苗床播精選消毒干種子7.5 kg/hm2左右，播后撒施一薄層細(xì)灰渣肥蓋種，以免表土干燥板結(jié)，不利于出苗；③合理勻苗、定苗，防治病蟲害。早勻苗、早定苗，是避免苗子擁擠、防止形成高腳弱苗的重要措施。要求細(xì)苗長(zhǎng)出1片真葉時(shí)勻苗，2～3葉時(shí)定苗，苗間距8～9 cm。油菜苗期有白銹病、霜霉病、病毒病、蚜蟲、菜青蟲等病蟲害，尤以蚜蟲和菜青蟲危害較重，要及時(shí)噴藥防治；④科學(xué)施肥。育苗地用尿素75.0～112.5 kg/hm2、過磷酸鈣375.0 kg/hm2、堆肥15.0 t/hm2、水肥22.5～30.0 t/hm2作底肥，追肥結(jié)合勻苗、定苗進(jìn)行，施水肥15.0～22.5 t/hm2，對(duì)尿素75 kg/hm2，移栽前7～10 d，看苗酌情施1次送嫁肥；⑤苗床期噴施硼肥和多效唑。在苗床三葉期用0.1%～0.2%硼砂或硼酸液和150 mg/kg多效唑液900～1 050 kg/hm2噴霧，對(duì)防治油菜“花而不實(shí)”病和培育壯苗極為有利，可增產(chǎn)10%～15%。

3.1.2 適時(shí)早栽，提高移栽質(zhì)量。為了促進(jìn)早發(fā)實(shí)現(xiàn)壯苗越冬高產(chǎn)，一定要在播小麥前栽完油菜。移栽苗齡30 d左右，移栽葉齡早熟品種4～6葉，中晚熟品種5～7葉。實(shí)行寬窄行移栽，根據(jù)品種特性，確定栽植密度，移栽時(shí)要施足底肥，用肥量占總用量的25%～30%。

3.2 冬前分類早轉(zhuǎn)化

對(duì)秧苗素質(zhì)差和移栽質(zhì)量不高的2類弱苗，要早施和適當(dāng)增施苗肥，促使早轉(zhuǎn)化。在肥料種類上，要以速效性氮肥為主。在方法上要本著“少吃多餐”的原則，因?yàn)槿趺缫话愀等醵?，吸收力差，故每次追肥?shù)量要少一些，追肥次數(shù)要多一些，以達(dá)到逐次促進(jìn)，促而不過頭；對(duì)漬害造成的弱苗，要加開深溝，搞好溝系配套，降低地下水位，以促進(jìn)根系發(fā)育，增強(qiáng)吸收能力；對(duì)缺肥型弱苗要采取缺什么補(bǔ)什么的原則，早追苗肥、開盤肥，酌施薹肥，巧施花肥；對(duì)病蟲草害造成的弱苗，要及時(shí)防治病蟲和搞好化學(xué)除草。油菜弱苗都有發(fā)根差、抗旱和抗寒力弱的特點(diǎn)，遇到干旱，要及時(shí)供給水分，達(dá)到水肥相融，以水吊肥，并且都要早松土、勤松土，適當(dāng)增加松土次數(shù)，促進(jìn)土壤疏松，提高地溫，增強(qiáng)抗寒抗旱能力，促進(jìn)根系發(fā)育。

3.3 春后轉(zhuǎn)化要及時(shí)

經(jīng)過冬前分類實(shí)行轉(zhuǎn)化，多數(shù)弱苗春后能明顯改觀。但由于農(nóng)戶間土地肥沃度、施肥和管理等千差萬別，春后又有少數(shù)油菜變成弱苗，如果此時(shí)不及時(shí)采取措施促使其向好的方面轉(zhuǎn)化，就會(huì)嚴(yán)重影響產(chǎn)量。因此，對(duì)這類油菜，春后一定要加強(qiáng)管理。對(duì)前期施肥多，因秧苗素質(zhì)不好，遲栽或土壤板結(jié)而造成的弱苗，春后隨著氣溫的回升長(zhǎng)勢(shì)轉(zhuǎn)旺的可能性很大，春后不應(yīng)加大肥料用量，而應(yīng)當(dāng)以勤松土為主，促進(jìn)根系生長(zhǎng)，以利發(fā)中求穩(wěn)；對(duì)因前期肥料不足造成的弱苗，春后早施和適當(dāng)重施薹肥及巧施花肥，并且肥料質(zhì)量要好，薹肥最好用人畜糞，在薹高20～23 cm時(shí)施下，花肥用0.3%磷酸二氫鉀溶液、0.2%硼肥酸、2%尿素溶液3種溶液的混合液，在見花時(shí)根外噴施，同時(shí)要進(jìn)行松土，使其根系吸收能力增強(qiáng)；對(duì)因溝系不好而造成的弱苗，重點(diǎn)要放在開溝理溝上，以改善排水條件，降低田間濕度，消除漬害威脅，促進(jìn)根系生長(zhǎng)，使弱苗盡快轉(zhuǎn)化。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 呂紀(jì)增.油菜弱苗補(bǔ)救措施[N].云南科技報(bào)，2006-10-26（3）.

[2] 龍繼銳，肖漢金.油菜冬前弱苗轉(zhuǎn)壯苗的技術(shù)措施[J].湖南農(nóng)業(yè)，1999（12）：5.

[3] 張紹強(qiáng).淺談?dòng)筒藟衙缂夹g(shù)[J].四川農(nóng)業(yè)與農(nóng)機(jī)，2012（6）：44.

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；人才培養(yǎng)；采礦工程

作者簡(jiǎn)介：范軍（1978-），男，山東淄博人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院黨政辦公室主任，講師。（江蘇 徐州 221116）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0037-01

隨著國(guó)際交流與合作的日益頻繁，如何能在國(guó)際上立于不敗之地，國(guó)際化的人才培養(yǎng)已成為關(guān)鍵所在。近年來，伴隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)的大發(fā)展，國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)國(guó)際化的程度越來越高，越來越多的煤炭企業(yè)開始進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)，加上國(guó)際化人才交流與科技合作的日益頻繁，在這個(gè)背景下，國(guó)際化復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才需求劇增，傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)模式不能滿足市場(chǎng)需求。本文結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)辦學(xué)實(shí)情對(duì)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

一、國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)是指面向跨國(guó)煤炭企業(yè)就業(yè)或國(guó)際礦業(yè)類科研院所深造而培養(yǎng)具有良好的外語溝通和交流能力、專業(yè)性外語閱讀和寫作能力，具有扎實(shí)的理論與較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，具有國(guó)際化視野、出色的組織管理能力、突出的創(chuàng)新和研究能力的采礦工程專業(yè)人才。

二、國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的需求

2005年6月國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)煤炭工業(yè)健康發(fā)展的若干意見》明確指出，鼓勵(lì)煤炭企業(yè)到境外投資辦礦，帶動(dòng)煤炭機(jī)械產(chǎn)品出口和技術(shù)、勞務(wù)輸出，提高我國(guó)煤炭工業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2007年1月國(guó)家發(fā)改委的《煤炭工業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》也明確要求，擴(kuò)大對(duì)外開放，支持有條件的煤炭企業(yè)到境外開發(fā)煤炭。在這樣的政策引導(dǎo)背景下，神華集團(tuán)、兗礦集團(tuán)等大型煤炭企業(yè)頻繁進(jìn)行境外投資，并且近幾年仍保持著高速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，國(guó)際化程度越來越強(qiáng)。由于我國(guó)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)起步較晚，與此配套的人才培養(yǎng)模式尚未確立，目前極其缺乏既有專業(yè)技術(shù)又有管理能力，還精通外語和熟悉國(guó)際煤炭行業(yè)情況的國(guó)際化人才。這就要求高校及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)要求、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為國(guó)內(nèi)煤炭企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)儲(chǔ)備人才。

2.國(guó)際學(xué)術(shù)、科技交流合作的需求

隨著國(guó)際化學(xué)術(shù)、科技交流合作的不斷深入與加強(qiáng)，有越來越多的機(jī)會(huì)與國(guó)外高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與合作。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式造就的外語能力低下、研究能力薄弱等問題也需要高校做出相應(yīng)調(diào)整。

3.現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足國(guó)際化的需求

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備固體礦床開采、設(shè)計(jì)與施工的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃，能在礦山等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、科研及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。目前采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還存在與國(guó)際化人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的地方。

（1）專業(yè)性外語能力欠缺，不能熟練利用外語進(jìn)行工作、交流。盡管目前大學(xué)生的外語基礎(chǔ)和水平較以前有很大提高，但工作交流還存在一定障礙，一般需要實(shí)地適應(yīng)一段時(shí)間才能適應(yīng)工作；專業(yè)外語課程偏少，專業(yè)性外語詞匯匱乏，不能滿足科研和工作要求。

（2）國(guó)際化視野不足，缺乏對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解和把握，所學(xué)知識(shí)不能與國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際同步?，F(xiàn)在大學(xué)生對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解僅限于老師上課講到的只言片語或者從網(wǎng)絡(luò)上了解到的良莠不齊的一點(diǎn)信息，缺乏有效的、系統(tǒng)的梳理，更談不上對(duì)國(guó)際煤炭行業(yè)的了解和把握。

（3）實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱，不能及時(shí)上手工作，這與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中的高效性相違背。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開展國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”重點(diǎn)建設(shè)高校，是教育部與江蘇省人民政府、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建高校。采礦工程學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并設(shè)有教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位，也是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程學(xué)科具備培養(yǎng)國(guó)際化人才的內(nèi)在條件。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)近年來在國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)評(píng)價(jià)排名中一直名列第一，2007年以全優(yōu)成績(jī)通過教育部采礦工程專業(yè)認(rèn)證，并于2010年通過教育部審核認(rèn)證有效期再延長(zhǎng)三年。這就意味著在我國(guó)成為華盛頓協(xié)議正式會(huì)員國(guó)后，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)際上是被承認(rèn)的，這就為畢業(yè)生國(guó)際化的就業(yè)或升學(xué)提供了外部條件。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)具有培養(yǎng)國(guó)際化人才所必需的優(yōu)秀生源。近年來，隨著煤炭行業(yè)的良好發(fā)展，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)本科生就業(yè)呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的局面，許多優(yōu)秀的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)已將中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)作為自己的首選。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年采礦工程錄取的學(xué)生中高于當(dāng)?shù)匾槐揪€30分的考生占錄取人數(shù)的75%以上，英語優(yōu)秀率55%以上，這也為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了優(yōu)秀的生源保障。

可見，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)具備試點(diǎn)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。

四、關(guān)于國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)國(guó)際化采礦工程專業(yè)人才能力的要求和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的差距，本文對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)問題提出幾點(diǎn)建議：

1.成立采礦工程專業(yè)國(guó)際班，試點(diǎn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

在采礦工程專業(yè)學(xué)生中選擇外語基礎(chǔ)好、有志于國(guó)際就業(yè)或?qū)W術(shù)、科研交流的學(xué)生成立采礦工程國(guó)際班。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身實(shí)際，開拓思路，通過加強(qiáng)與國(guó)外科研院所和機(jī)構(gòu)、企業(yè)的聯(lián)系、提高師資國(guó)際交流水平等方式，使培養(yǎng)的人才符合國(guó)際化就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。

2.通過多種途徑和方式，強(qiáng)化學(xué)生的外語能力

（1）開設(shè)外語強(qiáng)化課程，提高學(xué)生的外語水平，尤其是口語與寫作水平，保證學(xué)生能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行溝通、交流與科學(xué)研究。

（2）選擇具有一年以上留學(xué)背景的專業(yè)課教師進(jìn)行雙語授課，不斷提高學(xué)生的專業(yè)性外語運(yùn)用能力，并有助于提高教學(xué)內(nèi)容與水平的國(guó)際化程度，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

3.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高國(guó)際化辦學(xué)水平

（1）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名煤炭企業(yè)的交流，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。一方面定期聘請(qǐng)或邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者舉辦學(xué)科前沿講座或到校任教，讓學(xué)生把握國(guó)際煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并了解最新的煤炭科學(xué)技術(shù)，另一方面推薦學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)或聯(lián)合培養(yǎng)，安排教師交流，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。

（2）與國(guó)際知名礦業(yè)類高校聯(lián)合辦學(xué)，不斷提高國(guó)際化教學(xué)水平。通過互相推薦優(yōu)秀的大學(xué)生交換學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、教師交流等方式強(qiáng)化國(guó)際交流與合作。一方面可以直接受益于對(duì)方先進(jìn)的教學(xué)資源，另一方面也可以促進(jìn)自身教學(xué)理念和辦學(xué)水平的提高。

4.著重培養(yǎng)合作、管理、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新等多方面的能力

要培養(yǎng)國(guó)際化的礦業(yè)類高端人才，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和出色的外語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作、管理、實(shí)踐、研究、創(chuàng)新等多方面能力。這就需要開拓思路，不斷深化培養(yǎng)方式和方法的改革。

（1）在采礦工程專業(yè)導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，把同一組學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式完成各類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的溝通能力又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的研究課題，訓(xùn)練科研能力，提升科研素質(zhì)。另外，再為學(xué)生配備現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師，同一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生每年暑假去現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師所在企業(yè)實(shí)習(xí)，接受現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)，協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師完成工作任務(wù)，解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

（2）采取課題式教學(xué)方法，提出一些生產(chǎn)實(shí)際需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過自主研究和學(xué)習(xí)來解決問題，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、研究和創(chuàng)新方面的能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放程度，提高實(shí)驗(yàn)課程比例，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（4）借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式中的合理因素（所謂“雙元制職業(yè)教育”，即整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠、企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合），增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)和時(shí)間比例。例如可以在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生去就業(yè)意向單位頂崗實(shí)習(xí)，并在有條件的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和組織畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

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一、動(dòng)之以情，曉之以理

作為學(xué)生的直接組織者，班主任就要按照學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，從動(dòng)之以情，曉之以理入手，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們?cè)诟星榧拥览淼姆绞较绿岣咦约骸⑥D(zhuǎn)化自己。

去年，我班有一名學(xué)生，經(jīng)常惹是生非，跟人打架，究竟是怎么一回事呢？在一個(gè)星期天，我約他到家里，在閑談中我了解了他家的處境。原來他爸媽長(zhǎng)期不和，對(duì)孩子也動(dòng)不動(dòng)就打罵，就這樣，逐步使他養(yǎng)成了粗魯、潑野的性格。我聽了他的述說以后，心理很難過，吃午飯的時(shí)候，我為他準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，讓他吃好、吃飽。這件事雖然不大，但在這孩子的心理卻引起強(qiáng)烈反響，從此，他對(duì)我特別親近，趁機(jī)開導(dǎo)他并多次登門勸說其家長(zhǎng)。此后，凡是我給他提的要求，他都盡心盡力去做，學(xué)習(xí)成績(jī)也由原來的差等生變?yōu)樯系壬?。通過這件事，我也深深體會(huì)到師生之間建立深厚感情十分重要。教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生對(duì)教師就有一種親近感，從而對(duì)教師尊重和信賴，這樣，他們內(nèi)在的積極因素就會(huì)得到盡可能發(fā)揮。

二、一分為二看待學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性

班主任如果對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作處理不好，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，情緒對(duì)立，難以開展和推動(dòng)班級(jí)工作。最初我出于恨鐵不成鋼的急躁情緒，對(duì)后進(jìn)生總是說話嗓門高，批評(píng)言詞重，態(tài)度冰冷，結(jié)果造成學(xué)生抵觸，效果不好。后來，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就是對(duì)后進(jìn)生必須堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極性。我曾經(jīng)帶過一個(gè)班，有一名后進(jìn)生，平時(shí)愛撒謊，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但是他個(gè)子大，班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，他很積極。我就抓住他這個(gè)特點(diǎn)，勞動(dòng)結(jié)束后，在班級(jí)里對(duì)他提出表揚(yáng)，并讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，然后又多次找他談心，告訴他當(dāng)班干部要起帶頭作用，不但在勞動(dòng)中要積極肯干，就是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面也要起模范作用。這樣一來，使他有了很大的轉(zhuǎn)變，不但自己不撒謊，不犯錯(cuò)誤了，而且還要求其他同學(xué)也不要撒謊，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，學(xué)年末被評(píng)為優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生。

三、言傳身教，做學(xué)生的表率

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面對(duì)各個(gè)高職院校都存在的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)難題，唯一的解決途徑就是走校企合作路線，建立“雙融合，雙共建，雙共享”的雙向互動(dòng)校企合作辦學(xué)模式?！半p融合”是學(xué)校與企業(yè)融合，教學(xué)與產(chǎn)出融合；“雙共建”是校企合作進(jìn)行專業(yè)共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建；“雙共享”是企業(yè)項(xiàng)目資源和成果共享，學(xué)校教育資源和成果共享。推動(dòng)“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。以筆者所在的學(xué)院為例，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)利用蕪湖市“國(guó)家級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地”區(qū)域優(yōu)勢(shì)及相關(guān)扶持政策，依托學(xué)院校企理事會(huì)平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作共建專業(yè)的運(yùn)行體制機(jī)制，與政府、行業(yè)、企業(yè)一起成立專業(yè)建設(shè)理事分會(huì)，形成“校企政”合作共建專業(yè)模式。2008年本專業(yè)創(chuàng)辦之初，即與上海龍奇數(shù)碼科技有限公司建立“引企入校融合式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并于2010年引入安徽華娛動(dòng)畫影視有限公司開展校企深度合作，將企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐，雙方共建融教學(xué)、培訓(xùn)、項(xiàng)目制作為一體的“校中企”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。通過校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定基于項(xiàng)目制作流程的項(xiàng)目化課程體系、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、校企師資互派，初步建立了“引企入校融合式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)典型項(xiàng)目帶動(dòng)課程建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)崗位需求的針對(duì)性，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能符合企業(yè)職業(yè)崗位的要求，學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)崗位技能要求相一致，形成校企合作“校內(nèi)與校外結(jié)合、項(xiàng)目與課程結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)工作室與課堂合一、教師與技術(shù)人員合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、服務(wù)與創(chuàng)收合一”的人才培養(yǎng)模式。這種模式能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，做到無縫銜接，校企雙方可以達(dá)成合作、互利的雙贏關(guān)系。在專業(yè)辦學(xué)的五年間，動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)師生先后47人次在省級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽中獲三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)，承接政府、企業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目513分鐘，社會(huì)服務(wù)超70萬元人民幣，取得了巨大的社會(huì)反響。時(shí)任國(guó)家政協(xié)副主席厲無畏、國(guó)家文化部副部長(zhǎng)歐陽堅(jiān)、安徽省副省長(zhǎng)謝廣祥、蕪湖市市委書記陳樹隆、蕪湖市市長(zhǎng)楊敬農(nóng)等領(lǐng)導(dǎo)先后在不同場(chǎng)合對(duì)我院動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企雙融合”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，香港鳳凰衛(wèi)視專程來我院動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)采訪“校企雙融合”人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行推廣。由此可見，“校企雙融合”培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。

二、創(chuàng)新“大平臺(tái)、多方向、定崗式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、緊跟動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、細(xì)化學(xué)生就業(yè)崗位，以“校企雙融合”的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，探索創(chuàng)新校企共建“大平臺(tái)、多方向、定崗式”的創(chuàng)新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以工學(xué)結(jié)合為理念，以校企合作為基礎(chǔ)，以動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為載體，針對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)，在高職院校中探索創(chuàng)新“大平臺(tái)、多方向、定崗式”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“大平臺(tái)”指整合動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)資源，緊跟行業(yè)發(fā)展，建立一個(gè)集美術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程教學(xué)平臺(tái)，為后期各方向的項(xiàng)目化教學(xué)提供理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)能力保障；“多方向”指根據(jù)所在高職院校校企合作企業(yè)行業(yè)定位的不同，將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)分為多個(gè)方向（以筆者所在的安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例，2012年動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)階段合作的校企合作企業(yè)———“安徽麥田麥水?dāng)?shù)字影視動(dòng)畫有限公司”、“蕪湖露華春漫文化傳播有限公司”、“安徽華娛動(dòng)畫影視有限公司”的行業(yè)定位，將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)分為“無紙動(dòng)畫”、“建筑動(dòng)畫”、“卡通周邊”三個(gè)方向）；“定崗式”指根據(jù)企業(yè)制作流程中人員崗位的明確分工，定向培養(yǎng)相應(yīng)崗位的合格人才，最終實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)能敬業(yè)，敬業(yè)又專業(yè)，專業(yè)可創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)（見圖3-1）。

（二）實(shí)施“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)

即第一階段2個(gè)學(xué)期（第一、二學(xué)期）從基本素質(zhì)提升入手，通過“動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”這個(gè)“大平臺(tái)”的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本技能，同時(shí)以講座和座談的形式進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)；第二階段1個(gè)學(xué)期（第三學(xué)期）根據(jù)校企合作企業(yè)行業(yè)定位的不同，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。著重培養(yǎng)不同專業(yè)方向的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，在課堂教學(xué)中通過虛擬項(xiàng)目模擬，使學(xué)生了解流程中各崗位的分工及聯(lián)系；第三階段2個(gè)學(xué)期（第四、五學(xué)期），根據(jù)校企業(yè)制作流程中人員崗位的明確分工，學(xué)生自主選擇崗位方向，通過“校中企”實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程、教師工作室的外包業(yè)務(wù)制作、專業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練專項(xiàng)崗位技能等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)各專業(yè)方向的通用技能和核心技能，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂和畢業(yè)生回校座談等形式來提高學(xué)生職業(yè)精神、崗位素質(zhì)和核心技能、拓展技能；第四階段1個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗（見圖3-2）。

（三）制定完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過校企聯(lián)合制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐，形成完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括：專業(yè)名稱、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位群、人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程體系、專業(yè)核心課程、教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)期周數(shù)分配表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)施要求、設(shè)計(jì)思路等。

（四）人才培養(yǎng)模式改革具體措施

①深入進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研。以筆者所在院系為例，對(duì)蕪湖華強(qiáng)文化科技產(chǎn)業(yè)有限公司、安徽麥田麥水?dāng)?shù)字影視動(dòng)畫有限公司、安徽華娛動(dòng)畫影視有限公司、蕪湖露華春漫文化傳播有限公司、龍奇數(shù)碼科技有限公司等動(dòng)畫游戲企業(yè)的調(diào)研，形成第一手的人才需求與專業(yè)改革的調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位群和工作任務(wù)分析報(bào)告。②校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，與動(dòng)漫企業(yè)合作，共同優(yōu)化、完善基于就業(yè)崗位的模塊化的課程體系，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，形成完整的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。③加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神培養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，將創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗等職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終。將動(dòng)漫企業(yè)文化引入校園，加強(qiáng)動(dòng)畫企業(yè)文化熏陶，通過與企業(yè)聯(lián)合定期舉辦職業(yè)技能和項(xiàng)目創(chuàng)作大賽，在技能提高和應(yīng)用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德中的合作精神和溝通能力；加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課堂、選修課、并通過專題講座及頂崗實(shí)習(xí)等形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神，形成濃厚的校企合作育人的職場(chǎng)氛圍。④強(qiáng)化雙證教育。推行職業(yè)資格教育，每位學(xué)生在畢業(yè)前都必須獲得至少一項(xiàng)國(guó)家或權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的職業(yè)資格證書，所有畢業(yè)生都應(yīng)該具備畢業(yè)證和職業(yè)資格證。

三、結(jié)語

篇7

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本知識(shí)與技能，能適應(yīng)自動(dòng)機(jī)械及成套生產(chǎn)線設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)與管理、技術(shù)改造等一線崗位需要的工作能力，具備良好的職業(yè)道德，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能型人才。（1）掌握一定的基本理論知識(shí)。在培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生必須具備以下知識(shí)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和處理文字、圖形的方法；機(jī)械制圖、電氣控制的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及零件幾何精度、檢驗(yàn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；機(jī)電設(shè)備維修工藝的基本理論與知識(shí)；機(jī)電設(shè)備氣液控制回路的原理、安裝、調(diào)試與維護(hù)；電氣工程基本知識(shí)及傳感器、儀表的應(yīng)用、元件安裝、調(diào)試與維護(hù)；失效機(jī)械零部件測(cè)繪設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，以及零部件修復(fù)常見工藝和修理方法；自動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)組成、自動(dòng)生產(chǎn)線的布局與選型知識(shí)。（2）培養(yǎng)一定的專業(yè)技能。要求學(xué)生必須掌握以下專業(yè)技能：使用計(jì)算機(jī)處理文字、圖形，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識(shí)的能力；能操作一般的加工機(jī)床加工機(jī)械零部件，能利用手動(dòng)工具加工、修復(fù)易損機(jī)械零部件；能解決電氣工程基本問題，會(huì)分析、安裝、調(diào)試常用生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)；能讀懂常見的氣壓、液壓回路圖，并會(huì)繪制、分析回路，能按照回路圖進(jìn)行元件的安裝和調(diào)試，會(huì)分析故障；能根據(jù)自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行裝配、調(diào)試機(jī)器，并能對(duì)其他同類設(shè)備進(jìn)行分析和使用；獲得對(duì)自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線生產(chǎn)、裝配車間的管理能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)。畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是自動(dòng)機(jī)械及成套生產(chǎn)線制造崗位，如機(jī)電設(shè)備零部件設(shè)計(jì)、整機(jī)設(shè)計(jì)、制造檢驗(yàn)、安裝與調(diào)試、外協(xié)與銷售。自動(dòng)機(jī)械及成套生產(chǎn)線使用崗位，如在液態(tài)飲料、調(diào)味品、奶制品、日化品、及食品等生產(chǎn)企業(yè)，從事設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、運(yùn)行與管理。其他機(jī)電一體化產(chǎn)品及成套制造企業(yè)，如地鐵安裝調(diào)試、汽車裝配，游樂設(shè)備裝配及使用，煙草包裝設(shè)備安裝與維護(hù)，塑料加工設(shè)備安裝調(diào)試，印刷包裝設(shè)備安裝調(diào)試，工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試及應(yīng)用等。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。專業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，采取學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體、仿真與生產(chǎn)結(jié)合、專職與兼職教師合作的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。[2]對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備安裝與維修、典型自動(dòng)機(jī)控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作維護(hù)與編程等課程，采取分階段教學(xué)，第一階段由專任教師進(jìn)行多媒體分析講授，設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，及對(duì)工藝原理、結(jié)構(gòu)的仿真分析，第二階段集中實(shí)踐教學(xué)，專任教師與兼職教師合作完成，將學(xué)生分組，圍繞設(shè)備觀察、分析，答疑，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行設(shè)備零部件拆裝、維修等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并根據(jù)項(xiàng)目情況，定期輪換。

3.實(shí)施人才共育的形式、途徑與方法。積極學(xué)習(xí)和借鑒新加坡、德國(guó)的職業(yè)教育先進(jìn)理念，探索并實(shí)施教學(xué)做一體化、邊做邊學(xué)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生傳授更多的信息量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)動(dòng)手能力和職業(yè)綜合能力。每屆學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行有專業(yè)特色的《生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》實(shí)習(xí)，這是專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。采取的形式是：實(shí)習(xí)前由專業(yè)教師和企業(yè)，就學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、管理和安全等方面進(jìn)行協(xié)商，簽訂校、企和實(shí)習(xí)生三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的責(zé)權(quán)利。學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度做事，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加專業(yè)相關(guān)自動(dòng)機(jī)械設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練專業(yè)基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)。另外，還將“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、專業(yè)教學(xué)改革特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。按照校企協(xié)同育人的理念，與行業(yè)企業(yè)共同研討，對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在“廠中校、校中廠”的教學(xué)情境中，進(jìn)行課堂仿真學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室里實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)基地車間生產(chǎn)訓(xùn)練，即車間做課堂，上班即上課；同時(shí)還有在企業(yè)里的課堂分析與思考。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做學(xué)中施教，學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到綜合訓(xùn)練。

2.構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、特色鮮明的課程體系。基于機(jī)電專業(yè)崗位職業(yè)能力，構(gòu)建了“以自動(dòng)生產(chǎn)線工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行等崗位技術(shù)能力為主線”的課程體系，設(shè)置了專業(yè)根基寬厚的專業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械工程、電氣電子工程、信息控制技術(shù)的基本知識(shí)與技能，具備自主學(xué)習(xí)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展和再就業(yè)適應(yīng)能力。[3]設(shè)置特色鮮明的核心課程，培養(yǎng)專業(yè)核心與綜合能力，能適應(yīng)工作崗位、快速與社會(huì)接軌。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更豐富，由原來的灌裝生產(chǎn)線設(shè)備擴(kuò)展到諸如包裝印刷機(jī)械、加工成型機(jī)械、工業(yè)機(jī)器人與機(jī)械手等自動(dòng)生產(chǎn)線領(lǐng)域，涉及范圍更寬廣。

3.做學(xué)一體，教學(xué)手段與方法靈活多樣。積極開展課堂與現(xiàn)場(chǎng)一體化教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“分步”實(shí)踐教學(xué)法，車間做課堂，工作中上課，不同內(nèi)容、不同手段，靈活運(yùn)用，教學(xué)做一體化。對(duì)機(jī)電設(shè)備的原理性、陳述性知識(shí)，采取多媒體課室、車間現(xiàn)場(chǎng)集中教學(xué)，以動(dòng)作模擬，原理仿真、視頻教材等進(jìn)行分析；對(duì)于測(cè)繪、拆卸、安裝、調(diào)試、檢測(cè)類技能培養(yǎng)，采取在實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)車間現(xiàn)場(chǎng)，教師或師傅示范指導(dǎo)、培訓(xùn)錄像觀看、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的手段與方法，力求實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)條件有很大改善。按照企業(yè)模式和專業(yè)教學(xué)要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件不斷改善，滿足課程改革和專業(yè)發(fā)展需要，建設(shè)自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，改建、擴(kuò)建、新建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有150個(gè)工位，滿足實(shí)訓(xùn)需要。通過多種方式鞏固和新建校外實(shí)習(xí)基地，近年來新建了30家校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

三、專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步提升

1.重點(diǎn)培養(yǎng)，均衡發(fā)展，提升教師水平與能力。用兩三年時(shí)間，培養(yǎng)具有廣泛影響力和國(guó)際視野的雙師型、教授級(jí)專業(yè)帶頭人。重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，分批次送往國(guó)內(nèi)外一流院校進(jìn)修、知名企業(yè)培訓(xùn)，著重培養(yǎng)其機(jī)電設(shè)備的制造、裝配調(diào)試專業(yè)技能，提高專業(yè)執(zhí)教水平。采取企業(yè)推薦與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，聘請(qǐng)既有理論水平又有豐富機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、安裝、調(diào)試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。建設(shè)兼職教師資源庫，由兼職教師擔(dān)任專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的實(shí)踐類課程教學(xué)。涉及食品、輕化工自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備的制造及應(yīng)用、地鐵安裝調(diào)試、汽車裝配、游樂設(shè)備裝配及使用、煙草機(jī)械使用維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試等領(lǐng)域。

2.拓寬視野，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。圍繞廣東輕工行業(yè)技能型人才的需求，利用本專業(yè)的校企合作基礎(chǔ)，創(chuàng)新校企合作平臺(tái)，加深校企合作的力度和深度，并以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心，加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際合作。課程按照分級(jí)開發(fā)、全面提升的思路，設(shè)置“機(jī)電一體化認(rèn)知課—機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)課—機(jī)電職業(yè)能力綜合課—可持續(xù)發(fā)展的拓展類”。依托實(shí)習(xí)基地，以新材料、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)為原則，編撰與科技發(fā)展相適應(yīng)、適合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)教材。

3.創(chuàng)造條件，提高實(shí)踐育人效果。結(jié)合學(xué)校的“重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)躍升”計(jì)劃，以“廣東省自動(dòng)生產(chǎn)線裝備研發(fā)技術(shù)平臺(tái)”項(xiàng)目為依托，完善現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，購置一批機(jī)電產(chǎn)品單元裝置，包括機(jī)電傳動(dòng)單元、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械手單元、游樂設(shè)備單元、地鐵控制單元、煙草機(jī)械單元、塑料機(jī)械單元等，滿足分組教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解、維修裝配、仿真分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析決策和創(chuàng)新思維能力。維護(hù)好原有輕工包裝生產(chǎn)線設(shè)備制造與使用企業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與大型企業(yè)的合作，開拓新校外基地，涉及煙草設(shè)備、地鐵設(shè)備、汽車裝配、游樂設(shè)備、塑料加工設(shè)備等機(jī)電產(chǎn)品制造與使用諸多領(lǐng)域，拓寬本專業(yè)就業(yè)面。

4.對(duì)接產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。作為面向輕工業(yè)服務(wù)的輕工機(jī)械行業(yè)產(chǎn)品門類眾多、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、企業(yè)規(guī)模不大，中小型民營(yíng)輕工機(jī)械企業(yè)占相當(dāng)比例。在目前生產(chǎn)一線用工緊張的形勢(shì)下，很多中小型企業(yè)希望學(xué)校能靈活實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，盡快解決設(shè)備工程現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù)方面用人難的問題。我們提出“就地培養(yǎng)”措施，教師緊密聯(lián)系企業(yè)，主動(dòng)面向本行業(yè)企業(yè)開展企業(yè)員工和從業(yè)人員的培訓(xùn)和學(xué)歷提升，積極開展對(duì)口支援與交流。第四學(xué)期后期，企業(yè)來校進(jìn)行宣傳介紹，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名，初步預(yù)訂學(xué)生為準(zhǔn)員工，第五學(xué)期以實(shí)習(xí)組形式整個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師送課到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、就地培養(yǎng)，解決企業(yè)問題。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)應(yīng)用仿真流程、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課程，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，做到共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

篇8

關(guān)鍵詞：五年制高職；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；新舉措

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)性文件，集中了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求的變化、行業(yè)調(diào)研結(jié)果、專家論證意見等，及時(shí)修訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真落實(shí)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，在分析五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)與需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》、《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》，重點(diǎn)闡述五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案新舊對(duì)比、人才培養(yǎng)案實(shí)施過程中的新舉措。

一、傳統(tǒng)的五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案中主要問題

(一)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的對(duì)接程度有待進(jìn)一步提高

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義，在一定程度上忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)；第二，培養(yǎng)目標(biāo)中雖體現(xiàn)了面向中小企業(yè)，但忽視了未來發(fā)展對(duì)高技能的需求。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中突出會(huì)計(jì)專業(yè)能力，但缺少人文素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代職業(yè)教育不是僅僅給學(xué)生一技之長(zhǎng)，要‘給知識(shí)，給文化，給技能’”。

(二)現(xiàn)有的課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求尚有一定的差距

會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般也是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔；或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一。我國(guó)近幾年來會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了較大的改變，所使用的個(gè)別教材不能及時(shí)更新，校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)有待加強(qiáng)聯(lián)系。

(三)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式有待創(chuàng)新

會(huì)計(jì)教學(xué)方法在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，還不能夠更好的利用數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程教學(xué)中，引入案例教學(xué)、情境教學(xué)等模式，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，充實(shí)模擬公司業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

二、新五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢(shì)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

以前目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在本專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)、非營(yíng)利組織單位會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)軟件維護(hù)一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才。

(二)職業(yè)(崗位)面向明確

1.主要就業(yè)崗位：中小企業(yè)、非營(yíng)利組織等單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出納、記賬、主管會(huì)計(jì)、資金管理、車間核算等；中小企業(yè)單位財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)分析崗位；中小企業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)崗位；會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司助理工作人員崗位。

2.其他就業(yè)崗位：中小企業(yè)收銀、倉庫保管、物流管理、經(jīng)濟(jì)信息收集、財(cái)經(jīng)文秘、統(tǒng)計(jì)、工商管理、財(cái)務(wù)軟件維護(hù)等崗位。

(三)課程體系創(chuàng)新符合新的職業(yè)教育理念

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已經(jīng)建立了健全的課程銜接體系，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程，加強(qiáng)新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練，構(gòu)建合理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

(四)教學(xué)模式改革適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量觀

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索基于會(huì)計(jì)工作過程、靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐操作能力。形成完整的包括“認(rèn)知實(shí)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)模塊整合全程實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗”六步驟實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)施過程，形成獨(dú)具特色的專業(yè)課程實(shí)施方案。充分利用企業(yè)資源進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)，教室、實(shí)訓(xùn)中心布置具有濃厚的企業(yè)文化氛圍。指導(dǎo)學(xué)生閱讀會(huì)計(jì)方面的報(bào)刊、書籍，瀏覽會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的有關(guān)信息，了解真假會(huì)計(jì)信息的識(shí)別方法，聘請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生舉辦專題講座，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告，傳授工作中的業(yè)務(wù)處理技巧，聘請(qǐng)審計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)案件的辦案人員對(duì)典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行剖析，達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。

三、五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施中的新舉措

五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建立面向市場(chǎng)、采用優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步需要，已建立完備的專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度顯著提高。

(一)突出三個(gè)標(biāo)識(shí)：明確三個(gè)層面的專業(yè)課程體系

1.以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)(從業(yè)資格)，以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向(技能型)，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(高職)定位培養(yǎng)規(guī)格；既有低端定位標(biāo)識(shí)(取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書)，又有高端定位標(biāo)識(shí)(專業(yè)方向課程)。

2.適當(dāng)擴(kuò)大低端標(biāo)識(shí)的教學(xué)課時(shí)；以簡(jiǎn)化為原則，在整合高端標(biāo)識(shí)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低課程教學(xué)課時(shí)。

3.完善三個(gè)課程模塊：構(gòu)建模塊功能化的課程體系

(1)低定位課程體系：以會(huì)計(jì)從業(yè)資格為基礎(chǔ)、提高專業(yè)知識(shí)為指向的專業(yè)平臺(tái)課程模塊系統(tǒng)；

(2)專業(yè)技能訓(xùn)練課程體系：以提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能為指向?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程模塊系統(tǒng)；

(3)高端定位課程模塊體系：以提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展能力為指向的專業(yè)方向課課程模塊系統(tǒng)和專業(yè)選修課程體系。

(二)從業(yè)資格證的融通問題，已經(jīng)形成亮點(diǎn)

五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)證書“雙證書”制度，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會(huì)計(jì)工作的必經(jīng)之路。我們通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)初期，主要從事出納、記賬、倉儲(chǔ)管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉(zhuǎn)向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業(yè)崗位(審計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān))等，結(jié)合目前的市場(chǎng)需求，我們已把培養(yǎng)目標(biāo)定位為熟悉會(huì)計(jì)法規(guī)、掌握一定會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和電算化處理能力，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格或其他相關(guān)職業(yè)資格的高素質(zhì)技能型人才，我校五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生考試過關(guān)率達(dá)到96%，已經(jīng)形成亮點(diǎn)。

(三)加速數(shù)字化、信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，使職業(yè)教育教學(xué)資源的改革紛紛進(jìn)入了信息技術(shù)與課程整合的階段，根據(jù)2014年江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的要求，按照我校“4.5+0.5”的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用要求很高，建立健全功能齊全的數(shù)字化資源教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。五年制高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已建成數(shù)字化教學(xué)資源有：廈門網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、用友會(huì)計(jì)軟件、金蝶會(huì)計(jì)軟件、虛擬會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)平臺(tái)、降龍990會(huì)計(jì)核算軟件、用友ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發(fā)《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》二門課程的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，堅(jiān)持“培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合”的原則，以理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)完成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)發(fā)展；以提高實(shí)踐教學(xué)能力和課程開發(fā)為核心，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師；以加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)課程教學(xué)水平為核心，培養(yǎng)雙師型教師；為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力量，積極聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行家里手、企業(yè)專家為本專業(yè)的兼職教師，從而打造出一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。與企業(yè)合作開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實(shí)行聯(lián)合招生(招工)、聯(lián)合培養(yǎng)。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發(fā)展，通過合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理咨詢、市場(chǎng)開拓及項(xiàng)目實(shí)施等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

總之，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷革新、新興產(chǎn)業(yè)競(jìng)相發(fā)展的今天，職業(yè)技術(shù)教育變得尤為重要。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以技能為核心、以管理為基礎(chǔ)、以就業(yè)為根本的理念，緊扣重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和特點(diǎn)，堅(jiān)持開明、開門、開放辦學(xué)，積極加強(qiáng)交流合作，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)模式，同步提升學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教育和素質(zhì)教育水平，為社會(huì)輸送更多精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識(shí)更新快、技術(shù)過硬、德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

制約會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其核心課程會(huì)計(jì)電算化是融合了會(huì)計(jì)學(xué)理論、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等,所以這門課的學(xué)習(xí)很注重應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就是側(cè)重于職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng),其教學(xué)目標(biāo)就是突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對(duì)性,其任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐操作技能。但電算化現(xiàn)在的教學(xué)形式制約著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。一方面,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革涉及到較多的相關(guān)課程,所涵蓋的專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)管理知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等。所以這門課大多數(shù)時(shí)候放在最后一個(gè)學(xué)期或相關(guān)課程結(jié)課以后才能開設(shè),這也是大多數(shù)教師在教授這門課時(shí),不得不采用邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,那么教師整體就很被動(dòng)。另一方面,在信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,使得會(huì)計(jì)電算化面臨著越來越快的技術(shù)更新和操作系統(tǒng)更新,傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新的環(huán)境了。例如,當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r各不相同,一部分學(xué)校受設(shè)備條件的限制,授課的方式還是采用面授的形式,而不是上機(jī)型的實(shí)踐指導(dǎo)方式,學(xué)生只是被動(dòng)地接受機(jī)械式的操作規(guī)則,這種教學(xué)效果可想而知;另一部分學(xué)校雖然采用了多媒體教學(xué),學(xué)生也可以當(dāng)堂練習(xí)軟件的操用,但是實(shí)驗(yàn)材料基本上就是教材配套的實(shí)驗(yàn)資料,缺少符合實(shí)際需求,適合企事業(yè)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用更是微乎其微,電算化隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,今后學(xué)校的教學(xué)形式將主要應(yīng)用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的方式,中等職業(yè)學(xué)校的電算化也應(yīng)該積極適應(yīng)這種變化,廣泛地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀:

教師能力極力制約著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程,它是融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一體的邊緣學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。但由于會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算器畢竟是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科,長(zhǎng)期以來,很多學(xué)校缺少綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)課指導(dǎo)教師,不能將會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算器相融合,這就使得會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)容與計(jì)算器課程的內(nèi)容相脫節(jié),這樣就極大的阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的深入發(fā)展。因此,培養(yǎng)和引進(jìn)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師已成為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中亟待解決的問題。

3注重會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課教師綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)化其教學(xué)的綜合能力

3.1教師職教理論水平的培養(yǎng)

一是要積極組織教師參加新會(huì)計(jì)制度、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí),及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);二是要鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育;三是積極與當(dāng)?shù)氐呢?cái)政局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、尤其是財(cái)務(wù)軟件有限公司緊密合作,采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式對(duì)教師進(jìn)行會(huì)計(jì)理論了短期培訓(xùn)。

3.2教師專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)

一是積極采取措施,鼓勵(lì)教師深造,提高教師學(xué)歷層次;二是采取多種激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師參加教研與科研,培養(yǎng)和提高教師的教研、科研能力。

3.3教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

一是重視“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試,并支持教師到企業(yè)、到會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職。這樣教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來,為專業(yè)教學(xué)提供了豐厚的知識(shí)積淀,同時(shí)使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。二是采取教師之間的相互聽課制度,使教師在相互聽課的過程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)能力。三是采取以老帶新、優(yōu)秀教師說課及上公開課的方式,讓優(yōu)秀教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便教師共同提高教學(xué)能力。

3.4教師教學(xué)手段的培養(yǎng)

篇10

1.1深化經(jīng)濟(jì)法治意識(shí)與經(jīng)濟(jì)法律信仰

實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，有賴于全體社會(huì)成員法治意識(shí)和法律信仰的培植。作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，其具有的法治意識(shí)和法律信仰狀況將直接影響著我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)法學(xué)科是調(diào)整和規(guī)范國(guó)家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)規(guī)制的主要法律形式的一門學(xué)科，因此，其是能夠培養(yǎng)與提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法治意識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律信仰的一個(gè)基本專業(yè)課程。通過經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成社會(huì)公共利益本位、宏觀調(diào)控權(quán)法定、實(shí)質(zhì)公平等法治意識(shí)，還可以使學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)法律來維護(hù)消費(fèi)者權(quán)利、市場(chǎng)主體公平競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利、社會(huì)保障權(quán)利等法律信仰。

1.2培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律思維

現(xiàn)代社會(huì)中法律職業(yè)群體包括法官、檢察官、律師、仲裁員等基本上是應(yīng)用型法律人才，這些法律人才具有其共同的獨(dú)特的思維方式——法律思維。經(jīng)濟(jì)法律思維則是法律思維在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域中的體現(xiàn)，與國(guó)家和市場(chǎng)關(guān)系密切相關(guān)。由于法律思維本質(zhì)特征在于規(guī)范性，因此，經(jīng)濟(jì)法律思維主要包括宏觀調(diào)控規(guī)范化、市場(chǎng)規(guī)制規(guī)范化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范化等法律思維方式。而通過經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)與訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律思維具有極其重要的作用，有助于應(yīng)用型法律人才處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)時(shí)經(jīng)濟(jì)法律思維的形成。

1.3形成操作經(jīng)濟(jì)法律的能力

法律操作能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生勝任應(yīng)用型法律人才的基本要求，也是法學(xué)教育效果的表現(xiàn)。一般而言，法律操作能力主要包括案件分析與判斷能力、法律文書寫作能力、與辯護(hù)能力等，這些能力的形成既有賴于法學(xué)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，也需要課外社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。①通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)法律操作能力，如能夠正確處理經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件、反壟斷案件、產(chǎn)品質(zhì)量糾紛案件、稅收征納案件等，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范發(fā)展。

2經(jīng)濟(jì)法教材體例存在的問題

2.1與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的不相一致

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型法律人才，在經(jīng)濟(jì)法教育教學(xué)中，必須樹立和貫穿創(chuàng)新理念，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，有許多經(jīng)濟(jì)法教材的體例仍然定位于以培養(yǎng)理論型法律人才為主，以學(xué)術(shù)知識(shí)為主。目前在高等院校法學(xué)本科專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材種類繁多，有的學(xué)校也經(jīng)常更換使用的教材。從整體法學(xué)本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材使用的狀況來看，這些教材往往理論性較強(qiáng)。很多學(xué)生反映雖然學(xué)習(xí)了目前使用的經(jīng)濟(jì)法教材，但是在實(shí)際生活中運(yùn)用得卻并不多，有時(shí)只是偶爾應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，甚至還有一部分學(xué)生反映關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教材中的知識(shí)自己在實(shí)際生活中從未運(yùn)用過，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在分析國(guó)家宏觀調(diào)控政策等方面能夠經(jīng)常運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法教材中的內(nèi)容。

2.2滯后于司法考試的變革

隨著2008年司法部允許高校在讀的大三學(xué)生報(bào)名參加全國(guó)統(tǒng)一司法考試，法學(xué)專業(yè)的本科教育越來越重視與司法考試緊密聯(lián)系起來。民法、刑法等其他法學(xué)學(xué)科的教育都或早或遲地開始與司法考試緊密銜接起來，在教材體例、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了一定程度的變革和探索。關(guān)于經(jīng)濟(jì)法教材體例，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與在校學(xué)生司法考試需求相結(jié)合，與司法考試內(nèi)容相銜接。

2.3欠缺一定的案例和習(xí)題

經(jīng)濟(jì)法學(xué)界中一些學(xué)者認(rèn)為法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)就是應(yīng)該學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論，并盡量掌握一定的深度，而忽視了不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以分析問題并最終解決問題的能力。這種偏見導(dǎo)致了現(xiàn)在許多經(jīng)濟(jì)法教材的體例側(cè)重于講述純理論知識(shí)，沒有一點(diǎn)相關(guān)案例分析，課后幾乎也沒有習(xí)題鞏固。

3經(jīng)濟(jì)法教材體例優(yōu)化的路徑

（1）在介紹每章節(jié)的具體經(jīng)濟(jì)法律制度之前，可以設(shè)置本章節(jié)的概述、重點(diǎn)難點(diǎn)提示以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。概述應(yīng)做到語言精練，是作為一個(gè)總的指導(dǎo)思想能夠讓學(xué)生方便理解后面要學(xué)習(xí)的具體經(jīng)濟(jì)法律制度；重點(diǎn)難點(diǎn)的提示主要是方便學(xué)生能夠做到輕重有度，也便于教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解和闡述；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖應(yīng)能夠一目了然，呈現(xiàn)出所學(xué)具體經(jīng)濟(jì)法律制度所涉及的知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系。