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由于對教育目的價值取向缺乏正確的辨證的認識和理解，思政課教師在教學過程中容易出現(xiàn)兩種傾向。一是片面強調(diào)思政課教育的社會功能，教學中往往照本宣科，對教學計劃、教學大綱、重點、難點的把握機械化、教條化，講課時面面俱到，一味灌輸，習慣性把學生當成了高級領(lǐng)導干部，一出口就是“領(lǐng)導指出”、“幾個必須”、“幾個應該”，教學活動中見不到“學生”，從而忽視了受教育者的個性發(fā)展需要。這樣的思政課很難被學生接納和認同。二是片面強調(diào)學生個性發(fā)展，只關(guān)注學生的興趣，迎合學生的價值傾向，滿足于課堂氣氛的活躍，甚至喜歡講社會上流行的庸俗笑話，墮入“三俗”的境界，而放棄了社會要求和原則，失去了思想政治理論課對大學生健康成長的導向作用、動力作用和保證作用。要防止以上兩種傾向，思政課教師在教學中就是要牢固樹立的教育價值觀。教育為社會服務體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性，明確黨和國家的教育方針和培養(yǎng)目標，明確歷史和時代賦予當代大學生的使命和責任可以有效避免思想政治理論課教學成為盲目的、自發(fā)、隨意的活動，提高針對性和實效性。同時也要看到，人具有主觀能動性，人的全面自由的發(fā)展是教育的最終目的，教育只有以促進人的個性發(fā)展為目的。因此，思想政治理論課還必須十分重視當代大學生個體發(fā)展的實際需要，因材施教地促進他們良好個性的形成和發(fā)展。要努力找到社會需要和學生個性發(fā)展之間的結(jié)合部和增長點?！皟蓚€需要”結(jié)合的實質(zhì)是將思政課教育的宗旨與受教育者關(guān)心的實際問題相結(jié)合?！皟蓚€需要”結(jié)合得好，既造福社會，又使受教育者終身受益。

二、教師主導與學生主體的關(guān)系

在以往的思政課教學中，許多教師由于對教學過程中教師與學生的地位的理解過于簡單化，習慣于“教師中心論”，過分強調(diào)教師的“控制”作用，使得課堂更多地成為教師呈現(xiàn)個人知識和風采的舞臺，許多教師已經(jīng)習慣于搞“獨白”，演“話劇”，把教學的“公共活動”變成了教師的“個人活動”，基本是“教師講完——學生下課”的單一模式，完全忽略了學生在教學過程中的重要地位和能動作用。必須尋求新型的教學模式，把教師的主導作用與學生的主體地位結(jié)合起來，使教師與學生之間形成相互依存、相互促動、協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證關(guān)系?，F(xiàn)在80后、90后的學生主體意識和獨立精神不斷增強，特別反感對他們進行概念化的說教。教師上課尤其不能只講“必須”、“文件指出”等政治性話語和口號，而是要適應時代的發(fā)展和變化，以平等、開放、合作、民主的精神，積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的尊重。師生通過民主平等的交流，產(chǎn)生精神上的碰撞、融合和共鳴，教師要允許學生對社會問題有不同的觀點、意見和看法，從而使學生在活躍的氣氛中不自覺地接受理論。當然，突出學生的主體地位，并不意味著削弱教師在教學中的主導作用，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高，越需要教師對思政課教育規(guī)律有更加深刻的認識，以更高級的育人藝術(shù)參與到教學活動中。

三、統(tǒng)一要求與尊重差異的關(guān)系

隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國出現(xiàn)了社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化“五個多樣化”。根據(jù)的基本原理，社會存在決定社會意識，“五個多樣化”在思想領(lǐng)域的直接反映就是當代中國社會人們思想活動表現(xiàn)出獨立性、選擇性、多變性和差異性空前增強“四大特點”。這一方面有利于大學生樹立自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識，另一方面也帶來一些不容忽視的負面影響。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。當代大學生在公平與正義，自由與平等、社會與個人，理想與現(xiàn)實等世界觀，人生觀、價值觀等重要問題的認識上存在明顯差異性和多樣性。如何面對大學生思想狀況出現(xiàn)的新形勢、新特征，就必須正確處理統(tǒng)一要求與尊重差異的關(guān)系。其一，就是要在教育實踐中始終堅持在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，用一元化的指導思想去引領(lǐng)和整和多樣化的社會思潮，反對指導思想的多元化，推動全社會鞏固發(fā)展統(tǒng)一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神力量和良好的道德風尚。其二，就是要尊重差異，包容多樣。社會思想觀念的多樣化是由我國社會主義國家的國情、事情、輿情決定了的，是客觀實際，只有尊重差異，包容多樣才能擴大社會認同，增進思想共識，才能團結(jié)不同社會階層、不同群體、不同認識水平的勞動者形成積極向上的精神力量，以不同的方式同樣為國家和民族的事業(yè)作出貢獻。同時，也只有堅持尊重差異，包容多樣才能減少思想矛盾和沖突，避免因認識差異引發(fā)社會的對抗和沖突。才能使先進文化占有主導地位，健康文化得到發(fā)展，落后文化得到改造，腐朽思想受到抵制。堅持這兩個重要原則，思想政治理論課就能夠充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系的重大理論價值和現(xiàn)實意義，就能培養(yǎng)和提高大學生分析和解決當前中國社會各種復雜問題的能力，形成科學的世界觀和方法論。

四、教學與發(fā)展的關(guān)系

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作為大學生必修課程，思想政治理論課長期以來得到充分關(guān)注和發(fā)展，在具體的教學實踐中，思想政治理論課在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法以及課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗和成果，在培養(yǎng)學生的思想政治理論素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求：“教育要面向全體學生，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每個學生都能最大限度地體驗成功的”，不能只著眼于少數(shù)的學生，要把每個學生的個性特長都發(fā)揮出來，讓學生都能最大限度地體驗成功的喜悅。作為專業(yè)的體育院校學生的來源較為復雜，有基礎(chǔ)差的單招學生，也有文化基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，加上一些外在條件的影響比如生長環(huán)境、學習方法等，學生的成績差距很大。在教學過程中，教師的“一刀切”的教學方法與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。因此，根據(jù)體育專業(yè)學校的自身專業(yè)化的特殊性，結(jié)合學校的具體情況，探索出一條有利學生發(fā)展的教學之路是非常必要的。而在眾多的探索中，根據(jù)學生具體情況實行的情境模擬教學就是一種很好的教育嘗試。情境是一種有意識的、特別選擇的能引發(fā)主體情感體驗的環(huán)境。情境模擬教學是在情境教育基礎(chǔ)上進一步引申和拓展而衍生出來的一種的現(xiàn)代化教學手段，它集情境教學、模擬訓練教學、實踐教學、案例教學等多種教學方法的優(yōu)點于一身、注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的、能夠迅速提高素質(zhì)教育水平。所謂情境模擬教學，就是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，通過多種手段對教學內(nèi)容進行充實、重組和改造，立足于學生的實際創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，讓學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某種角色或進入某種心理狀態(tài)，引起學生的情感體驗，以加深感受、深化認知，引導學生自主探究，并提高學生素質(zhì)和能力的教學方法。

二、情境模擬教學在體育院校思政課教學中應用的必要性

我國現(xiàn)階段高等院校開設(shè)的思想政治理論課程主要包括：馬克思基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，這些課程開設(shè)的目的是著眼于引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法，確立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，宗旨是樹立大學生正確的世界觀、人生觀、社會主義核心價值觀、道德觀和法制觀，因此可以這樣認為，高校思想政治理論課所進行思想政治教育由一系列觀念教育組成，不只是一般的知識教育，其核心是培養(yǎng)學生在對思想政治理論的認知、情感和意志。因此高校思想政治理論課的教學不僅僅要求學生掌握理論知識，更需要大學生獲得某種感同身受的直接體驗，從而獲得個體信念上的一種認同，由此才會導致相應的行動，從而達到我國高校開設(shè)思想政治理論課的初衷。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要，是改革傳統(tǒng)教學模式的必然要求，也是適應“十二五”期間實施“本科教學工程”的必然之舉。而當今時代，體育院校的學生大多性格比較外向、熱情直率、樂于表現(xiàn)，參與意識強，樂于嘗試新鮮事物，個性鮮明思維活躍，同時，體育院校學生文化層次參差不齊，政治理論水平有高有低，對理論性學習內(nèi)容常有枯燥無趣之感，對政治學習的興趣也日趨下降。針對體院學生的特點和思想政治理論課課程的特點，在思想政治理論課課堂教學中應引入情境模擬教學法來增強課堂教學效果，情境教學直觀形象、情真意切、理寓于境的特點有助于使高校的思想政治教學“活”起來，有助于讓學生關(guān)注生活、強調(diào)課程實踐性和開放性的課程理念落到實處，學生通過角色扮演參與其中，與案例情境中的人或事產(chǎn)生互動，并根據(jù)就具體情境中具體問題的不同選擇，導致案例發(fā)展有不同過程和不同結(jié)果。通過對不同過程和不同結(jié)果的不同體驗和反思，引導、啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的體悟和理解，并提高學生在特定情境中分析、解決實際問題的能力，直接關(guān)系到學生政治素養(yǎng)的切實提高和體育院校思想政治理論課的教學實效。

三、思想政治理論課程中情境模擬教學模式探析

情境模擬教學模式中，對教師提出了比以往更高的要求，教師的課前準備、活動的精心布置與安排以及活動結(jié)果的總結(jié)與反饋中，教師的指導作用更加明顯，尤其體現(xiàn)在情景模擬教學的內(nèi)容、程序及考核的設(shè)計方面。

（一）教學內(nèi)容設(shè)計

對于哪些教學內(nèi)容采取情境教學這是開展教學活動的起端，也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)或方向，緊抓學生特點，改變課本章節(jié)，預設(shè)若干專題，在內(nèi)容的選擇上要關(guān)注當前熱點、焦點事件，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，具有真實性，并且具有一定的實踐意義，同時重視聽取學生的意見及合理采納，這樣學生在參與過程中，主動性更高，對于課本中的理論理解得更透徹。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，嶄新的大學生活、樹立正確的婚戀觀、就業(yè)觀都與學生的實際生活有著密切聯(lián)系。

（二）教學程序設(shè)計

情境教學程序大致包括以下環(huán)節(jié)：1.情境模擬活動的確定。教師根據(jù)課時安排和學生人數(shù)確定所要進行的情境模擬活動以及活動的具體時間。2.編制活動方案。根據(jù)所確定的情景模擬活動主題，由教師和學生根據(jù)學生的人數(shù)和現(xiàn)有的教學資源共同來編制活動細化方案。3.設(shè)計模擬活動場景。在現(xiàn)有的教學資源之中，通過學生著裝的變化等手段盡量模擬大學生求職活動場景。如組織學生參加畢業(yè)年級的就業(yè)招聘會，能夠讓學生真切感受到就業(yè)的壓力與用人單位的需求，從而在低年級就樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。4.設(shè)計角色，進行任務分工。5.先期知識準備。學生根據(jù)自己的角色和任務分工，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源了解相關(guān)背景，進行先期準備活動。6.活動進行和總結(jié)評定。教師作為情境模擬活動進程的控制者和學生情境模擬行為的評價者參與情境模擬活動，并在思想政治理論課的情境教學體驗結(jié)束后，教師應在課堂上及時對該過程尤其是學生的發(fā)散性思維進行總結(jié)，并提出意見和建議，幫助學生認識自己的不足，并在未來的其他思政課實踐模擬活動中予以改善。這一總結(jié)的過程一定要避免教師的個人主觀意見，盡量多角度地看問題。在教學程序設(shè)計中，最重要的環(huán)節(jié)就是情境的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)最常采用的方式主要有以下幾種：1.角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。此種方式的采用主要是為了增強學生的參與度，學生在親自扮演角色體驗角色的過程中，可以更好地對課程內(nèi)容進行領(lǐng)會和理解。2.利用社會實踐活動創(chuàng)設(shè)情境。在社會實踐活動中學生的體驗都是真實的，例如法律基礎(chǔ)中關(guān)于掌握法律的尊嚴性以及我國司法程序的內(nèi)容，如果把課堂搬到法庭上，使學生有機會參與一次真實案例的旁聽，對學生而言更具沖擊力與說服力，可以增強學生對教材理論與知識的理解，打破課堂與社會的界限，能更具實效性的完成教學目的。3.利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境?；ヂ?lián)網(wǎng)以及移動終端技術(shù)的普及可以使政治理論課程的教學內(nèi)容更為豐富，教學互動更為便捷，學生也更容易被帶入利用新媒體技術(shù)所常設(shè)的虛擬情境。教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將任務以文本、音頻或視頻的形式呈現(xiàn)給學生。

（三）教學考核設(shè)計

政治理論課程的考核方式不能采取傳統(tǒng)單一的考試方式來檢驗學生的學習效果，情境模式教學需要采取豐富且靈活的考核方式，重點考核學生對知識理論的融會貫通、能力與素養(yǎng)的提升。在考核方式的選擇上，可以在情境的創(chuàng)設(shè)中、角色的扮演中、小組的討論中以及案例的分析等各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生對理論知識的理解、掌握以及運用來靈活打分。

四、結(jié)語

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首先作為一個老師必須具有健全的人格，這是上好每一門課程，并增強其吸引力的前提條件。筆者經(jīng)過這么多年的教學實踐，得了一些結(jié)論，學生的心很單純，也很直白，思想邏輯也簡單，很多情況下學生喜歡上這門課，是因為喜歡這位老師，就是這么簡單，不需要什么理由。因而，思政課教師的個人修為與魅力的提升，對提高教學的吸引力就顯得尤為重要。得到學生的喜歡和尊重，受到學生的愛戴，思想政治理論課自然而然就具有了吸引力。當然，個人魅力的提升不是一朝一夕能做到的，而需要長時間的日積月累，平日養(yǎng)成，在課堂上自然流露，往往能牢牢吸引住學生。教師良好的人格魅力不但能夠牢牢吸引住學生，還能促使學生健康成長，對學生人格魅力、高尚品德的養(yǎng)成起到積極的潛移默化的示范作用。學生崇拜老師，把老師當成自己的偶像，總是把老師作為自己學習的楷模，把老師的一言一行像一部攝像機一樣毫無保留地拍攝下來，然后效仿著去做。所以作為老師不管是在課內(nèi)還是課外，都要時刻注意自己的修為、言行舉止，始終以“學高為師，身正為范”嚴格要求自己，來影響學生的心靈，影響著學生的內(nèi)心世界，這是再好的教科書、任何獎懲都不能代替的一種無形的教育力量。教師豐富扎實的理論知識、高尚的道德品質(zhì)，遠大的理想、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，孜孜不倦的求知精神，循循善誘、淳淳教誨的教育理念，積極樂觀向上的人生態(tài)度等，這些都無形地激勵著學生積極進取、奮發(fā)開拓。思想政治理論教學與一般的教學活動不同，教育者向教育對象傳遞的是一種思想，一種觀念，不是技術(shù)，它并不直觀，而且抽象，但是像春雨細無聲一樣感化著學生，是指導和引領(lǐng)教育對象思想、行為的活動，是對教育對象品德進行塑造和磨煉的活動，這種品德塑造活動，不但要以教育形式為手段，更要以人格魅力感染為手段。我國從古至今歷來都注重身教重于言教，在《論語》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@里的身不僅指教師以身作則,也包括追求至善的人格。

二、思想政治理論課教學內(nèi)容的吸引力

思想政治理論課的教學內(nèi)容是吸引教育的最重要因素，要想增強思想政治理論課的吸引力和感染力，教學內(nèi)容必須與時代同步，適應時展的要求，否則它是沒有生命力的。教學內(nèi)容作為理論，來源于實踐，又指導實踐，從實踐中來，到實踐中去，要經(jīng)得起實踐的檢驗，始終處于發(fā)展的動態(tài)中。當代世界經(jīng)濟、政治、文化、科技等領(lǐng)域都發(fā)展得很快，為了跟上時代的步伐，為了屹立于世界民族之林，我國進行了一系列的各個領(lǐng)域的深刻變革，經(jīng)過這三十多年的改革，我國取得了輝煌的成就，各方面都得到了快速的發(fā)展，同時也出現(xiàn)了一些新問題、新情況，面臨一些新任務。在機遇與風險并存的大好時期，思想政治理論課必須要突出思想政治理論的優(yōu)勢，體現(xiàn)時代的特征，增強思想政治教育的時效性。理論來源于實踐又指導實踐，歸根結(jié)底是要得到客體的認可和接受，所以對教學內(nèi)容的選擇必須滿足學生的實際需求，根據(jù)學生所處不同的學習階段和成長階段以及成長的不同環(huán)境，有針對性地選擇教育內(nèi)容，教學內(nèi)容更充實，解答學生疑問更真實，給學生帶來切切實實的幫助，才能得到學生的認可和接受。通過這門課程的學習，學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力都得到提高，對社會的一些現(xiàn)實問題學會辯證地去看待和分析，學生辨別是非的能力也得到了提高，對樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀提供有價值的指導，教會學生如何做人，如何做事。這樣的教學內(nèi)容當然會對學生產(chǎn)生極大的吸引力，也會起到事半功倍的效果。否則就會適得其反。除了以上總的方向，另外還要針對學生的不同層次選擇不同的教育內(nèi)容。對于大一新生和大二、大三、大四的學生，選擇的教學內(nèi)容應該不同，因為他們所處的學習階段不同，學習任務、學習情況和面臨的問題都不同，心智也處于不同的成熟階段，只有根據(jù)不斷變化著的實際情況選擇教育內(nèi)容，才能達到我們的教學目的，實現(xiàn)教學目標，取得教學實效。還要時時關(guān)注大學生感興趣的社會熱點問題，社會熱點是社會現(xiàn)實矛盾的焦點，也是大學生產(chǎn)生思想問題的根源，教學內(nèi)容要有解答社會熱點問題和解除學生的疑問的功能，另一方面還要給學生以正確的立場、觀點、方法去認識問題、分析問題、解決問題，使學生從心底里感到學理論有用、管用，從而激發(fā)學生學習理論的興趣。

三、思想政治理論課教學方法的吸引力

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科學發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

(一)高校思想政治理論課教育管理體制

要體現(xiàn)科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，高校思想政治理論課教育管理體制科學與否對大學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，特別是高校教育是廣大青年學生價值觀形成和發(fā)展的重要階段，對未來發(fā)展具有重要的作用。高等學校承擔著提高全民族整體素質(zhì)，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，加強高校思想政治工作不能忽視教師這一主體。那我們思想政治理論課教師更要有良好的師德師風，這就要逐步建立健全一種可持續(xù)規(guī)范高校思想政治理論課教育管理的體制。高校思想政治理論課教育管理體制要體現(xiàn)以人為本，以我們的教師為本，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師在良好的環(huán)境和體制機制下認真專研業(yè)務努力上好每一堂課。為提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量，也需要逐步建立健全一種可持續(xù)的科學的教學質(zhì)量評價體系。

(二)高校思想政治理論課教學主體上要體現(xiàn)

科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀的核心是以人為本，教學主體上就要體現(xiàn)以學生為本，并注重培養(yǎng)大學生的全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的大學生都是90后，來自不同的家庭環(huán)境，家庭收入差距加大，大學生的消費觀念、價值追求各不相同。在講科學發(fā)展觀時，特別要強調(diào)大學生的全面發(fā)展，可以先列舉一個勵志的大學生典型事例，也可以讓學生發(fā)言談談自己怎么做到人的全面發(fā)展。高校思想政治課教師要強調(diào)人的德智體美勞的全面發(fā)展。德育是基礎(chǔ)，高校思想政治理論課不僅要給學生講解書本上的理論知識，還要注重學生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。智育，大學生所開設(shè)的課程都是比較科學合理的，為大學生今后走上工作崗位奠定一定的專業(yè)知識和技能。體育，現(xiàn)在的大學生，很多都處于亞健康狀態(tài)，身體是革命的本錢，大學生應該重視加強體育鍛煉，同時也鍛煉了自己的意志力。還要給學生強調(diào)不僅要身體健康，心理也要健康。美育是培養(yǎng)大學生的審美觀，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。讓他們知道什么是真善美什么是假丑惡，自己的行為是否規(guī)范，自己的言行舉止是否顯示出了正能量。勞育是培養(yǎng)學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。當代大學生大多數(shù)是獨生子女，特別是來自城市的大學生從小就很少參與家務事等勞動，對勞動觀念有些淡漠，應加強這方面的教育和鍛煉。高校思想政治課教師要強調(diào)統(tǒng)籌兼顧。對于大學生來說，不僅要統(tǒng)籌專業(yè)課與公共課的學習，還要理論課與實踐課的學習，統(tǒng)籌課程學習與社會實踐活動等方方面面。高校思想政治課教師要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展是一個逐步漸進的過程，可持續(xù)是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學生的全面發(fā)展也要注重可持續(xù)。

(三)高校思想政治理論課教學內(nèi)容上要體現(xiàn)科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，教學內(nèi)容上也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理概論》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》四門必修課程之間以及同一課程內(nèi)教學內(nèi)容有重復，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課的教學內(nèi)容存在著一定程度的重復。雖說各門課程功能定位，講授角度不同，但這種角度和定位點在教師的實際授課過程中很難把握。我們學?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》是三年級開設(shè)的課程，我們應注意教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，本課程則重點講授關(guān)于中國特色社會主義理論體系的探索和理論等內(nèi)容。對與前面課程重復的內(nèi)容可以略講或個別章節(jié)安排學生自學，比如第二章“新民主主義理論”和第三章“社會主義改造理論”在之前開設(shè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》中已涉及，那我們就對第二章“新民主主義理論”安排學生自學，對第三章“社會主義改造理論”只著重講2－3個案例。比如第八章第三節(jié)“加強中國特色社會主義文化”中的“加強思想道德建設(shè)”在之前開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已涉及，那我們就從當代大學生中找正反兩個典型的案例加以講解。此外，本課程自身內(nèi)部的各章節(jié)之間也存在一定重復，我們應根據(jù)教學大綱的要求，在照顧到課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性的基礎(chǔ)上，對教材有所取舍，重點講授。

(四)高校思想政治理論課授課方式

要體現(xiàn)科學發(fā)展觀為了增強高校思想政治理論課教學的實效性和針對性，高校思想政治理論課教師不斷地探索和改革我們的授課方式，用科學有效的多種方式教學，提高課堂的控制力，從而達到預期的教學效果。一是專題式教學?！渡鐣髁x市場經(jīng)濟理論與實踐研究》課程是高校研究生開設(shè)的公共政治理論課，我們把它分為八個專題，由八個教師各自講授一個專題。由于每一個教師只講授一個專題，他(她)就有時間精心設(shè)計這個專題的教案和PPT，保證了教學質(zhì)量，圍繞主題展開的專題式教學深受學生喜歡，大大提高了教學的針對性和課堂的吸引力，也有助于做到重點突出和提高教學的理論深度。二是討論式教學。為了體現(xiàn)學生的主體地位，也為了加強大學生的自主學習，可以采取討論式教學，如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中就可以安排大學生以小組為單位，圍繞人口、資源和環(huán)境為主體收集資料，展開調(diào)查，先是小組討論，做一個討論提綱的PPT，然后再選出代表與大家分享。三是案例式教學。教師事先要選好與課程教學內(nèi)容相關(guān)的案例，可以是經(jīng)典案例，從教育部編的思想政治理論課的案例教材中選取;可以是新聞案例，選取及時的新聞資料，讓學生感到思想政治理論課是與當前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的;可以是同齡人案例，對同齡的大學生來說更具有說服力;還可以是反面案例，不過，反面案例要慎重選擇，在運用反面案例時，教師要注意正面的引導。案例式教學可以把枯燥的理論講得形象、生動，讓學生在案例中理解理論，而且還能活躍課堂氣氛。四是網(wǎng)絡(luò)資源教學。高校校園網(wǎng)可以開設(shè)“思想政治理論課教學”專欄，把教師的優(yōu)秀課件、相關(guān)的文獻資料和一些經(jīng)典視頻掛在網(wǎng)上，同學們可以上網(wǎng)查閱。另外我們每個老師還有網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高網(wǎng)絡(luò)教學平臺，每個任課教師可以上傳教學日歷、教學大綱、課件等，可以布置課后作業(yè)，學生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上評閱并及時反饋給學生，還可以與學生進行交流、互動。五是多媒體教學。利用多媒體教學手段，把抽象的理論和枯燥的教學內(nèi)容通過文字、動畫、聲音、圖像、視頻等多種信息呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂有聲有色，提高了課堂控制力。同時，采用多媒體教學減少了教師授課的隨意性和書寫黑板的時間，加大了教學信息量。六是實踐教學。高校思想政治理論課中每一門課程都有實踐教學環(huán)節(jié)，要注重科學統(tǒng)籌，各門課之間的實踐教學內(nèi)容要協(xié)調(diào)，不要重復。對于實踐教學，高校思想政治理論課教師希望建立有利于教學的穩(wěn)定的有效的社會實踐基地。如參觀考察紅色革命根據(jù)地或紀念館、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)的發(fā)展等，讓學生看到中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就。

二、結(jié)束語

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論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化 高職教育 思想政治 理論教育 影響對策

網(wǎng)絡(luò)文化是人類文化發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)化形態(tài)的最典型體現(xiàn)，它正悄然改變著人們的思想觀念和行為方式，特別是改變著青年學生的價值取向和思維方向，對他們的成長帶來重大的影響，也給高職思想政治理論教育工作帶來了新的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對高職學生的影響

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，催生了網(wǎng)絡(luò)文化。大學生是“網(wǎng)絡(luò)社會”的主要成員。

網(wǎng)絡(luò)文化之所以能夠引起當代青年學生特別是大學生的濃厚興趣，其中主要原因就是網(wǎng)絡(luò)文化可以雅俗共賞、內(nèi)容豐富、信息量大、新知識多、影響面廣、傳遞方便、速度快捷、意識觀念開放、氣氛輕松自由，極大地豐富了當代青少年生活、學習和娛樂的心理需求。在無“網(wǎng)”不勝的時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種“第四媒體”對于玩酷追星、表現(xiàn)自我、極富好奇心和冒險精神的年輕一代而言，實在是一個“擋不住誘惑”的新奇世界。它有利于當代大學生自身素質(zhì)的提高，能滿足當代大學生多方面的需求，這些都對當前高職思想政治理論教育工作產(chǎn)生了深刻的影響。使高職思想政治理論課教育更具有及時性和廣泛性，更直接也更深入，為高職院校思想政治理論課教育提供了新的育人環(huán)境、新的工作手段和新的工作載體。

網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)文化又是一把“雙刃劍”，也會給高職院校思想政治理論課教育工作帶來許多負面影響，尤其是對于處在身心俱長、思想不穩(wěn)、觀念待定階段的青年大學生來說，網(wǎng)絡(luò)文化負面影響更是不能忽視。

網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放的超越民族和國家界限的文化，不同文化的傳播、碰撞和交融在網(wǎng)絡(luò)中競爭激烈。網(wǎng)絡(luò)文化又是一個多元快變的文化，具有不同的價值評判。多元化的價值取向，使一些高職學生已有的觀念，如理想信念、道德倫理、民族認同感等造成潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨，學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀呈現(xiàn)部分異化，社會主流價值觀教育的實效降低，道德的維持難度加大和新道德問題不斷產(chǎn)生。

二、高職院校思想政治理論教育工作在信息網(wǎng)絡(luò)時代面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)及其形成的網(wǎng)絡(luò)文化的確在改變當代的青年，也使高職院校思想政治理論教育工作效果受到極大的削弱。多元復雜的網(wǎng)絡(luò)文化使高職院校思想政治理論教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1．對傳統(tǒng)的思想政治理論教育模式提出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思想教育過程中，主要通過個別談心、集體宣講以及電視、廣播、報紙等大眾傳媒來進行，而隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，過去的那種靠簡單說教的教育方式已不能讓學生信服。網(wǎng)上信息異常龐雜，學生自主選擇信息的主動權(quán)極大，課堂的說教以及一些傳統(tǒng)媒體上的輿論導向的作用，在學生從網(wǎng)上獲取的“過量”的信息量面前明顯降低。思想政治理論教育正面臨著空前的挑戰(zhàn)。

2．對學生的知識學習與素質(zhì)提高提出了挑戰(zhàn)

雖說網(wǎng)絡(luò)提供了許多學習的機會，但許多大學生往往利用網(wǎng)絡(luò)來交友聊天、玩游戲等，擠占了大量閱讀書本和思考問題的時間，使得相當一部分網(wǎng)迷的專業(yè)課程和外語等亮起了紅燈。部分大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)，視網(wǎng)絡(luò)為解決一切問題的“靈丹妙藥”，個人總結(jié)、論文等都從網(wǎng)上尋找，長此以往，不僅對各種基本能力養(yǎng)成構(gòu)成威脅，也會對學生整體素質(zhì)的提高造成巨大的沖擊。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的學生綜合素質(zhì)的確有下降的趨勢。

3．對學生的心理有較大的沖擊

網(wǎng)絡(luò)文化有著隱匿性與虛擬化的特點，它所構(gòu)筑的世界把人置于一個由數(shù)字、符號組成的虛幻不實的環(huán)境里。在網(wǎng)絡(luò)中，盡管大學生的需求或愿望能夠得到滿足，但這種虛擬的滿足從形式上卻脫離了現(xiàn)實生活。長期下去，大學生與家人、同學、朋友的關(guān)系疏遠，逐漸陷入一個無法擺脫的缺少人際接觸的世界，也容易使之情緒低落或患上孤獨癥，這也造成了學生班級觀念、集體觀念淡化。另外，社會發(fā)展迅速、知識更新加快，很多學生用于學習的時間減少，很多方面跟不上時展的步伐，極易產(chǎn)生焦慮、自卑、抵觸心理。

4．對思想政治理論教育工作者的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)文化對思想政治理論教育的挑戰(zhàn)，說到底是對思想政治理論教育工作者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。因網(wǎng)絡(luò)中蘊含著龐大的信息量，許多大學生通過上網(wǎng)就可以了解整個世界。要對這樣的大學生群體進行教育，教育者首先必須掌握更多的信息，對信息的分析、加工、整理、概括提煉的本領(lǐng)也要更大，要具備更高的知識水平和綜合素質(zhì)，否則，在網(wǎng)絡(luò)時代的學生工作中，就會失去主導權(quán)和優(yōu)先地位，也難以有效地開展思想政治理論教育工作。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校思想政治理論教育工作面臨的機遇

網(wǎng)絡(luò)給高職院校的思想政治理論教育工作帶來空前的挑戰(zhàn)，這已被嚴峻的事實所證明，但同時我們也應該看到，網(wǎng)絡(luò)文化也給思想政治理論教育工作帶來難得的發(fā)展機遇。

1．網(wǎng)絡(luò)大大更新了大學生的觀念和思想

網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便利學生的生活，開闊了眼界，活躍了思想，促進了觀念的更新，刺激了大學生的創(chuàng)新意識、競爭意識和效率意識。網(wǎng)絡(luò)也開辟了大學校園文化的新領(lǐng)域，形成了新的文化范疇和文化精神，使他們在道德觀念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值取向等方面表現(xiàn)出新的動向。這在客觀上為高職院校思想政治理論教育工作帶來了新的發(fā)展契機。

2．網(wǎng)絡(luò)使學生工作的手段更加多樣化

在學生思想政治理論教育工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報告會、演講、墻報、專刊、社會實踐及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著大學生上網(wǎng)普及率的提升，思想政治教育的方式和手段更加多樣化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線服務等等，這些都為高職學生思想政治理論教育工作注入了新的活力，成為新的教育平臺和載體。因此，充分利用好網(wǎng)絡(luò)，可以使我們的工作做得更加有聲有色。

3．網(wǎng)絡(luò)使學生工作更具針對性和實效性

學生由傳統(tǒng)的被動式接受知識的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網(wǎng)上袒露無遺。這使思想政治理論教育工作者能夠獲得真實的思想信息，教學、科研的針對性和時效性提高了。同時，學生工作者也可以在網(wǎng)絡(luò)世界里有益的信息，對大學生的思想進行積極引導，思想政治教育的實效性也在提高。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論教育的對策

既然網(wǎng)絡(luò)文化給高職院校思想政治理論教育工作提出了挑戰(zhàn)，也帶來機遇，那么高職院校的思想政治理論教育工作者就要適應新形勢的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的積極作用，務實創(chuàng)新，努力消除網(wǎng)絡(luò)文化形成的負面影響，使思想政治理論教育緊跟時代的步伐，開創(chuàng)新的局面。為此，必須努力做好以下幾方面的工作。

1．創(chuàng)新思想政治理論教育模式

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化蓬勃發(fā)展，學生接觸面越來越廣，遇到的問題會越來越多，因此建設(shè)一支既懂思想政治教育藝術(shù)、熟悉信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又具備較為合理知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的思想政治理論教育工作者隊伍是網(wǎng)絡(luò)時代學生思想政治理論教育工作的迫切任務。

思想政治教育工作者不僅要更新觀念，民主、平等地在網(wǎng)上與學生接觸，從而在雙向互動的基礎(chǔ)上達到教育的目的；而且要把思想政治理論教育工作模式由強制灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы?gòu)式，由靜態(tài)、抽象式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、情境模式；思想政治理論教育內(nèi)容要著眼于構(gòu)建培養(yǎng)學生道德主體人格，形成大學生分層次的思想政治理論教育內(nèi)容體系；此外，要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)由單向的傳播方式改變?yōu)殡p向傳播，形成生動活潑的虛擬現(xiàn)實生活的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育工作的新途徑。采用定性與定量評價結(jié)合、自主與他人評價相結(jié)合、信念與習慣評價相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下評價相結(jié)合的方式開展學習效果評價，改變單一的筆試型評價模式。

2．營造網(wǎng)上學生的精神家園

高職院?，F(xiàn)代化教學設(shè)施的飛速發(fā)展，為思想政治理論教育工作者應用高科技手段創(chuàng)建教育陣地奠定了基礎(chǔ)。加強高職院校思想政治理論教育網(wǎng)站的建設(shè)力度，營造學生網(wǎng)上的精神家園是當前高職院校思想政治理論教育工作的重要任務。

構(gòu)筑高職院校學生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，開辟網(wǎng)上學生思想政治理論教育工作的新途徑、新陣地，網(wǎng)站在形式上要注意追求思想性、藝術(shù)性和趣味性的統(tǒng)一，提高網(wǎng)站的親和力。在內(nèi)容上既堅持以正面宣傳教育為主，把思想道德教育、法制教育、中國特色社會主義理論教育放進網(wǎng)站，宣傳弘揚社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮和牢牢把握正面輿論的導向作用；又要通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化信息熏陶和感染學生。在宣傳手段上應多樣化，改變網(wǎng)站形式單調(diào)、表現(xiàn)力弱的缺陷，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“多媒體”特性和優(yōu)勢，以增強網(wǎng)站的競爭力。

3．營造良好的思想政治理論教育氛圍

篇6

1.1工作難以順利開展。當下，電力企業(yè)的政治思想制度雖然比較完善，能夠給電力企業(yè)的政治思想工作開展提供制度保障，幫助企業(yè)形成良好的思想氛圍。但是，電力企業(yè)的基層政治思想教育工作中，功夫下的還不夠，責任落實的還不到位，沒有充分的意識到基層政治思想工作是一項長期而又艱巨的任務，往往只是在形式層面停留，不能夠具體落實到實處，很多工作在開展以后沒有收到良好的效果和反映。

1.2與員工溝通不暢。在電力企業(yè)的基層政治思想工作中，往往容易出現(xiàn)同員工溝通不暢的問題。一方面，政工工作者沒能正確認識到自己的責任和工作時的立場，在同基層員工溝通時，往往在談話氣勢上就壓倒了員工，有種居高臨下的感覺，而且在溝通時感情不真誠，不能讓員工充分的信任自己，沒有認識到員工才是政治思想工作的主體，這樣的溝通往往是失敗的，不僅給政治思想工作的順利開展帶來了阻礙，也給員工留下了不好的印象，員工甚至會對政治思想工作產(chǎn)生排斥的心理。另一方面，企業(yè)的基層員工對于政治思想工作開展的意義和作用還不明確，思想觀念還沒有扭轉(zhuǎn)過來，認為政治思想工作的開展與自己毫無關(guān)系，沒有認真的接受思想教育，從而使得政治思想工作開展后起不到一定的效果，沒有辦法在政治思想工作各個環(huán)節(jié)順暢的運行。

1.3工作方法落后。在電力企業(yè)的政治思想工作開展中，政工工作者在工作方法的選取上會采取一層不變的工作方法和途徑，以為過去能夠行得通的工作方法現(xiàn)在就能夠行得通，過去能夠執(zhí)行的工作方法現(xiàn)在也能夠執(zhí)行。殊不知，時代在進步，社會在發(fā)展，員工的思想動態(tài)也同以前有很大的差別，所以生搬硬套過去的方法和他人的經(jīng)驗往往在政治思想工作的開展上看不到效果，這也與政工工作的內(nèi)涵背道而馳。

二、新形勢下加強電力企業(yè)政治思想工作途徑

2.1加強形勢任務教育。在新形勢下，必須加強政治思想工作形勢任務教育，充分的激發(fā)員工自覺接受政工教育的主觀能動性，自覺的改變自己的思想觀念。在電力企業(yè)的改革進程中，肯定會出現(xiàn)很多阻礙和問題，這時就需要員工凝聚在一起，同企業(yè)共進退，幫助企業(yè)走出困境，走向繁榮。但是當下許多員工在企業(yè)碰到難題時，往往會出現(xiàn)退縮不前的現(xiàn)象。這就是形勢任務教育工作落實不到位造成的后果，企業(yè)要幫助員工理解和認識黨的先進意識，讓企業(yè)員工認識到改革帶來的希望和前景，了解企業(yè)改革的政策方針，為員工克服困難、解決難題樹立信心。

2.2增強員工責任感。在電力企業(yè)中，員工的對待企業(yè)和工作的責任感不是很強，這就要求企業(yè)在發(fā)展的進程中樹立良好的形象，從企業(yè)文化角度影響和改變員工的思想觀念，擔當起自己應有的責任，為企業(yè)做出自己的貢獻。企業(yè)通過企業(yè)形象的樹立，給員工和社會一個展示企業(yè)的窗口，也就讓員工意識到自己同企業(yè)形象息息相關(guān)，自己一舉一動，一言一行都代表著企業(yè)的形象。增強員工責任感要從基礎(chǔ)工作做起，抓好黨政工團的工作落實，在企業(yè)文化的帶領(lǐng)下，有效的增強員工責任感。

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“陌生化”創(chuàng)作理論是俄國形式主義批評流派提出的文學理論，它對戲劇、音樂、美術(shù)等多個領(lǐng)域都產(chǎn)生過重要的影響，具有較強的可借鑒性。“陌生化”理論的提出者什克洛夫斯基認為，對于熟悉的事物主體往往因為過于習慣而熟視無睹，從而機械地應付它們。今天的研究生校園媒體工作要解決的也是這樣一個問題。所以，針對如何喚起研究生對我們的思想教育工作的感受力，如何通過方式方法的改變打破研究生看待思想教育工作的定式，“陌生化”理論這塊“他山之石”為我們提供了多個角度的參考。德國戲劇理論家布萊希特曾從戲劇理論的角度對“陌生化”進行了論述，他認為“陌生化”已經(jīng)超越了單純的形式與結(jié)構(gòu)層面，成為參與、介入社會現(xiàn)實生活的一種手段，其最終目的在于完成對社會的批判和改造，“陌生化”的理論成為了一種介入社會的手段，具有了相應的社會功用。布萊希特已然是一個將“陌生化”理論進行“思想移植”的范例。

二、從陌生化理論理解新媒體在思想政治教育工作中的價值

當前高校中的學生媒體按照媒體形式主要分為報紙、雜志和網(wǎng)站。其中，傳統(tǒng)媒體報紙和雜志已經(jīng)開始利用新媒體作為媒介擴大自己的影響力，而網(wǎng)站本身就是新媒體平臺。要想通過這三種媒體形式的建設(shè)開展研究生的思想教育工作，首先要做的就是理解它們在思想政治工作中具有哪些重要價值。

1.從“使之陌生”到“使之回歸”。

“使之陌生”就是產(chǎn)生新鮮感從而調(diào)動研究生對于我們所宣傳的思想的感知力。語言最初是在人類的原始沖動中產(chǎn)生的，但隨著人們對語言反復的使用，語言失去了其本來具有的新鮮可感性，成為符號或代碼。而“陌生化”的任務則是將語言的可感性復活。從這個意義上說“，陌生化”與其說是“使之陌生”倒不如說是“使之回歸”：回歸到語言最初的新鮮可感的狀態(tài)，這才是深層的思維過程。新媒體的意義就在于從“使之陌生”到“使之回歸”，通過喜聞樂見的方式吸引研究生的注意力，進而激發(fā)研究生對內(nèi)容感知的興趣，但傳達的是核心的思想和價值觀。把握住新媒體從“使之陌生”到“使之回歸”，才能既尋找到理想的“陌生化”手段，又不偏離我們的思想教育工作任務本身。

2.調(diào)動審美目光，完善情感機制建設(shè)。

在“陌生化”理論下，我們要考慮的是如何把審美主體的審美目光調(diào)動起來，以最大限度地產(chǎn)生共鳴。為了迎合當代人接收信息的習慣，我們應該思考將一部分的思想宣傳以視頻、音頻和圖像等生動的形式呈現(xiàn)，以調(diào)動研究生的審美目光、縮短接受信息的時間。對于文字宣傳可以嘗試建立一個“階梯式”的宣傳模式，比如利用新媒體將文章的精華部分通過音頻、視頻、圖片等形式表達出來，注明文章出處；與此同時，出相應的原文，進而帶動讀者對整個報刊雜志的興趣。這樣便實現(xiàn)了新媒體和傳統(tǒng)媒體的有效鏈接。想要搶占研究生的思想陣地，還需要在內(nèi)容上完善情感機制的建設(shè)。首先，使研究生形成和增強同所獲得的思想認識相一致的情感，去改變那些與之相抵觸的情感。其次，要善于分析研究生的情感狀態(tài)，通過對研究生情感的理解尋找到引導研究生思想的渠道，讓我們的宣傳內(nèi)容符合研究生的情感體驗訴求，從而產(chǎn)生共鳴。

三、陌生化理論下對新媒體應用的啟示

新媒體以其新穎性似乎已然成為思想教育工作不可或缺的手段，面對洶涌而來的新媒體的龐大資源，“陌生化”理論在如何利用新媒體開展思想教育工作方面給我們帶來了啟示。

1.螺旋上升———堅持新思路的探索。

“陌生化”表現(xiàn)為一種螺旋上升的辯證發(fā)展過程：我們通過對熟悉的事物進行陌生化處理，使其能夠以鮮明的狀態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。但當這種手法被經(jīng)常性地使用，就會重新成為人們熟悉的事物，難以再引起注意。于是，我們需要在更高一級的層面上再一次對其進行陌生化處理，使其能夠成為調(diào)動我們審美積極性的新鮮符號。這要求我們在思想教育工作中要堅持探索新思路，挖掘出更多的創(chuàng)新點。①媒體的綜合運用。在高校的媒體具有各自的立足點，我們可以通過電子雜志等方式進行網(wǎng)絡(luò)宣傳，或借助SNS社區(qū)與研究生進行互動，這樣可以更多地既掌握研究生的思想動態(tài)又能起到宣傳的作用。除了因地制宜地尋找適合媒體本身的網(wǎng)絡(luò)手段，還應探索各家媒體之間的綜合運用。例如報紙、雜志和網(wǎng)站三種媒介形式，如何能夠在各自的發(fā)展中通過優(yōu)勢互補、相互配合實現(xiàn)一加一大于二的效應。②選題的創(chuàng)新。對于商業(yè)媒體來說，優(yōu)秀的選題是其盈利的關(guān)鍵。對于我們的思想政治宣傳工作來說，我們的“盈利”就在于讓更多的研究生吸收我們所倡導的社會主義核心價值觀，所以，在選題上的創(chuàng)新不容忽視。高校的思想政治工作引領(lǐng)的是先進的正向的思想文化、道德體系和價值觀念，這些蘊含在校園生活的方方面面，我們應借鑒成熟的商業(yè)媒體經(jīng)驗多思考如何對研究生感興趣的領(lǐng)域和熱點話題進行策劃。③方式的多樣性。新媒體為基于傳統(tǒng)媒體的思想文化宣傳提供了多樣化的平臺，打破了傳統(tǒng)媒體單向的接受形式，通過網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查、征集活動等為思想教育工作者提供了與研究生互動的平臺。網(wǎng)站也可以通過報紙、雜志上的精品文章開拓網(wǎng)站建設(shè)中的新版塊，比如將某些優(yōu)秀文章錄制成音頻在網(wǎng)絡(luò)電臺中進行播放等。

2.張力與度———不斷加強自身建設(shè)。

在審美目光被調(diào)動起來之后，接受主體往往會形成一種“前在性”的預期，在這種情形下，如果一味地去迎合主體的習慣心里，結(jié)果只能是使接受主體心生厭倦、失去興趣。所以“作品”必須要與主體的審美心理保持一定的距離，才能形成一種“張力美”。由于在進行陌生化處理時，需要這種對張力的把握，這就在我們的宣傳工作中對思想教育工作者提出了更高層次的要求。①宣傳隊伍的理論修養(yǎng)。面對新媒體，求新求變的思路往往會讓我們的宣傳工作走得太遠，顧此失彼。要在多樣化的宣傳方式下仍能保證宣傳的準確性和充分性，思想政治工作者就必須不斷提高自身的理論修養(yǎng)和認識，才能對多樣化的手段使用得游刃有余，不會因為追求新穎、投合受眾而迷失其中。②宣傳隊伍對新媒體的把握能力。新媒體的發(fā)展日新月異，為了及時捕捉研究生的思想動態(tài)、搶占研究生的思想陣地，思想政治宣傳隊伍需要與時俱進，及時把握新媒體的發(fā)展，去不斷探索新的可利用資源，讓新媒體的發(fā)展成為我們宣傳工作手段創(chuàng)新的重要推動力。③宣傳隊伍的策劃能力和文字能力。宣傳隊伍在個人具有較高理論素養(yǎng)和對新媒體的把握能力的基礎(chǔ)上，要在宣傳內(nèi)容的策劃上以及文章的論證上做到陌生化與思想政治理論的統(tǒng)一。在宣傳內(nèi)容的策劃上，可以通過學生關(guān)心的話題以及新穎的形式來挖掘其中值得思考的思想觀念和文化內(nèi)涵；在文章的論證上，充分考慮接受者的期待視野，通過文章的高度、深度以及獨到的見解表達出所要宣傳的思想，讓研究生產(chǎn)生共鳴，有所感悟。

四、結(jié)語

篇8

當今社會，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，進一步推動了互聯(lián)網(wǎng)等各種新媒體、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，一方面對社會輿論的形成機制、傳播方式產(chǎn)生深刻的影響，另一方面對國有建筑施工企業(yè)職工的生產(chǎn)生活、思維方式，以及思想觀念等產(chǎn)生深刻的影響。隨著職工思想認識多樣化的不斷出現(xiàn)，職工的心理焦慮、憂慮等呈現(xiàn)出嚴重化的趨勢，在這種情況下，思想活動的特點主要表現(xiàn)為多樣性、多變性、多因素性。在市場機制的推動下，利益機制的重要性日益凸顯，并且逐漸成為社會調(diào)節(jié)的基本手段，在社會調(diào)節(jié)方面，這種方式無疑是進步的、有效的。通過對思想進行正確的引導，通常情況下會產(chǎn)生物質(zhì)利益難以實現(xiàn)的功效，進而在一定程度上解決企業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題；錯誤的價值觀一方面會對人們的思想和行為造成侵蝕，另一方面更會激化社會矛盾。因此，思想政治工作與利益調(diào)節(jié)機制之間，更是一種互相補充、互相完善的關(guān)系，并不是傳統(tǒng)的非此即彼的關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下，需要繼續(xù)發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，為現(xiàn)代企業(yè)核心價值觀的建設(shè)、進而塑造和諧企業(yè)提供強大的精神動力。

2在思想政治工作的實施過程中加深對人力資源管理工作的思考

首先理解人的需求，從思想政治需求的角度，組織開展人力資源管理工作。企業(yè)應定期召開交流會及談心活動，清楚了解職工的需求，同時也是提高薪酬待遇、改善工作環(huán)境、調(diào)節(jié)人際關(guān)系，以及規(guī)劃職業(yè)生涯的需求。在這種情況下，人力資源管理需要了解員工的內(nèi)在需求，同時通過科學合理的制度或組織關(guān)懷等，進一步滿足員工的合理需求。對于人力資源管理者來說，在日常工作中，需要將解決思想問題與解決實際問題，以及教育職工和服務職工進行結(jié)合起來，秉持以人為本的理念，從職工最關(guān)心的問題入手，給予職工人文關(guān)懷和心理疏導，同時給予職工更多的尊重、關(guān)心和愛護，給予職工更多的幫助，進一步激發(fā)職工工作的積極性。對于企業(yè)來說，通過建立健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)機制，對人才進行選擇性使用，同時明確人才的評價機制。其次揣摩人的心理，從思想政治心理的角度組織開展人力資源管理工作。對于建筑施工企業(yè)來說，其承攬的工程項目比較廣泛，甚至有些工程項目屬于國家重點工程，在一定程度上關(guān)系國計民生，同時關(guān)乎到企業(yè)的形象，具有較大的政治意義和較高的社會關(guān)注度，在這種情況下，進一步增加了干部職工的思想壓力，同時大都長期在環(huán)境艱苦的戶外進行施工作業(yè)，作為人力資源管理工作者，一方面需要傾聽職工的呼聲，另一方面了解職工的情緒，同時關(guān)心照顧職工的生活。在新的歷史條件下，為了確保企業(yè)持續(xù)發(fā)展，需要采取相應的措施，進一步增強企業(yè)思想政治工作的針對性和實效性。當前，在激烈的市場競爭中，一方面建筑企業(yè)之間存在競爭，另一方面建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)人員之間存在相互競爭。在日常工作中，如果無法處理這種競爭關(guān)系，就會造成人才流失，同時惡化人際關(guān)系，削弱企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)管理者需要給予思想政治工作高度重視，同時建設(shè)企業(yè)文化，在一定程度上充分發(fā)揮黨、團，以及工會組織的模范帶頭作用，幫助廣大職工樹立正確的價值觀，同時激發(fā)職工奮發(fā)向上的意識，努力營造良好的環(huán)境氛圍，同時樹立典型榜樣，在企業(yè)內(nèi)部形成良好的工作環(huán)境，在這一環(huán)境中使員工愉快的工作。在這種情況下，企業(yè)的管理者需要加強制度管理，把握人性，以人為本，采取一切措施，激發(fā)調(diào)動職工的積極因素，鞏固和強化職工的創(chuàng)造力。在企業(yè)發(fā)展中，充分發(fā)揮一線施工人員的推動作用，同時鼓勵和支持輔助科室、行政后勤人員積極為企業(yè)貢獻力量。最后發(fā)揮人的特長，從思想政治目的的角度組織開展人力資源管理工作。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，可知，在人們工作追求中，通過勞動取得報酬一方面滿足生存需要，另一方面希望別人認可自己的能力和才智，同時希望重視自己所提的建議，尊重自己的權(quán)利，也就是在社會上，充分體現(xiàn)個人價值。

3結(jié)束語

篇9

如今的企業(yè)，由簡單的對人的管理，漸漸轉(zhuǎn)化為對人才這一資源的引進、開發(fā)、培訓、任用。然而，在轉(zhuǎn)變過程中不可避免的也面臨著新的挑戰(zhàn)，例如，人才流動性大，人才隊伍不穩(wěn)定；薪酬與績效體制不健全引發(fā)的工作怠惰;組織內(nèi)部協(xié)調(diào)困難，部門之間缺乏有效溝通等。特別是國有建筑施工企業(yè)有著自身的特殊性，其生存與發(fā)展一方面受國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策的影響和制約，另一方面與建筑市場行情的波動有關(guān)。當前，在建設(shè)市場行情方面，全國正處于低谷期，企業(yè)經(jīng)營任務的承攬面臨巨大壓力。企業(yè)要站穩(wěn)腳跟，對職工的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，職工隊伍的成才意識、危機意識普遍強烈，由此引發(fā)的不和諧人力資源管理氣氛在一定程度上也影響了職工隊伍整體的工作效率和企業(yè)發(fā)展的步伐。

2在人力資源管理中發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢的現(xiàn)實意義

面對人事沖突增多的現(xiàn)實情況，做好思想政治工作可以化解很多企業(yè)內(nèi)部的人事糾紛和不和諧隱患。當今社會，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，進一步推動了互聯(lián)網(wǎng)等各種新媒體、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，一方面對社會輿論的形成機制、傳播方式產(chǎn)生深刻的影響，另一方面對國有建筑施工企業(yè)職工的生產(chǎn)生活、思維方式，以及思想觀念等產(chǎn)生深刻的影響。隨著職工思想認識多樣化的不斷出現(xiàn)，職工的心理焦慮、憂慮等呈現(xiàn)出嚴重化的趨勢，在這種情況下，思想活動的特點主要表現(xiàn)為多樣性、多變性、多因素性。在市場機制的推動下，利益機制的重要性日益凸顯，并且逐漸成為社會調(diào)節(jié)的基本手段，在社會調(diào)節(jié)方面，這種方式無疑是進步的、有效的。通過對思想進行正確的引導，通常情況下會產(chǎn)生物質(zhì)利益難以實現(xiàn)的功效，進而在一定程度上解決企業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題；錯誤的價值觀一方面會對人們的思想和行為造成侵蝕，另一方面更會激化社會矛盾。因此，思想政治工作與利益調(diào)節(jié)機制之間，更是一種互相補充、互相完善的關(guān)系，并不是傳統(tǒng)的非此即彼的關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下，需要繼續(xù)發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，為現(xiàn)代企業(yè)核心價值觀的建設(shè)、進而塑造和諧企業(yè)提供強大的精神動力。

3在思想政治工作的實施過程中加深對人力資源管理工作的思考

3.1理解人的需求，從思想政治需求的角度，組織開展人力資源管理工作。

企業(yè)應定期召開交流會及談心活動，清楚了解職工的需求，同時也是提高薪酬待遇、改善工作環(huán)境、調(diào)節(jié)人際關(guān)系，以及規(guī)劃職業(yè)生涯的需求。在這種情況下，人力資源管理需要了解員工的內(nèi)在需求，同時通過科學合理的制度或組織關(guān)懷等，進一步滿足員工的合理需求。對于人力資源管理者來說，在日常工作中，需要將解決思想問題與解決實際問題，以及教育職工和服務職工進行結(jié)合起來，秉持以人為本的理念，從職工最關(guān)心的問題入手，給予職工人文關(guān)懷和心理疏導，同時給予職工更多的尊重、關(guān)心和愛護，給予職工更多的幫助，進一步激發(fā)職工工作的積極性。對于企業(yè)來說，通過建立健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)機制，對人才進行選擇性使用，同時明確人才的評價機制。

3.2揣摩人的心理，從思想政治心理的角度組織開展人力資源管理工作。

對于建筑施工企業(yè)來說，其承攬的工程項目比較廣泛，甚至有些工程項目屬于國家重點工程，在一定程度上關(guān)系國計民生，同時關(guān)乎到企業(yè)的形象，具有較大的政治意義和較高的社會關(guān)注度，在這種情況下，進一步增加了干部職工的思想壓力，同時大都長期在環(huán)境艱苦的戶外進行施工作業(yè)，作為人力資源管理工作者，一方面需要傾聽職工的呼聲，另一方面了解職工的情緒，同時關(guān)心照顧職工的生活。在新的歷史條件下，為了確保企業(yè)持續(xù)發(fā)展，需要采取相應的措施，進一步增強企業(yè)思想政治工作的針對性和實效性。當前，在激烈的市場競爭中，一方面建筑企業(yè)之間存在競爭，另一方面建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)人員之間存在相互競爭。在日常工作中，如果無法處理這種競爭關(guān)系，就會造成人才流失，同時惡化人際關(guān)系，削弱企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)管理者需要給予思想政治工作高度重視，同時建設(shè)企業(yè)文化，在一定程度上充分發(fā)揮黨、團，以及工會組織的模范帶頭作用，幫助廣大職工樹立正確的價值觀，同時激發(fā)職工奮發(fā)向上的意識，努力營造良好的環(huán)境氛圍，同時樹立典型榜樣，在企業(yè)內(nèi)部形成良好的工作環(huán)境，在這一環(huán)境中使員工愉快的工作。在這種情況下，企業(yè)的管理者需要加強制度管理，把握人性，以人為本，采取一切措施，激發(fā)調(diào)動職工的積極因素，鞏固和強化職工的創(chuàng)造力。在企業(yè)發(fā)展中，充分發(fā)揮一線施工人員的推動作用，同時鼓勵和支持輔助科室、行政后勤人員積極為企業(yè)貢獻力量。

3.3發(fā)揮人的特長，從思想政治目的的角度組織開展人力資源管理工作。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，可知，在人們工作追求中，通過勞動取得報酬一方面滿足生存需要，另一方面希望別人認可自己的能力和才智，同時希望重視自己所提的建議，尊重自己的權(quán)利，也就是在社會上，充分體現(xiàn)個人價值。因此，企業(yè)管理者在組織開展人力資源管理工作的過程中，要解決的重要問題是，讓人在發(fā)揮才能和創(chuàng)造價值的同時，得到相應的肯定與尊重。對于人力資源管理者來說，在日常工作中，恪守這種原則，符合思想政治工作以人為本、尊重人的個性和首創(chuàng)精神的指導思想。對于企業(yè)來說，組織開展思想政治工作，其目的就是通過思想政治工作進一步建立一支和諧、共進的職工隊伍，在日常工作中，企業(yè)通過堅持發(fā)揮正確的價值導向作用，在一定程度上引導職工用正確的思想充分認識事物，同時利用和諧的態(tài)度對待所遇問題，利用和諧的方式正確處理矛盾，并且利用和諧的理念，進一步促進勞動關(guān)系的和諧性，維護職工的合法權(quán)益，進一步構(gòu)建和諧的企業(yè)。

4結(jié)語

篇10

首先，要變教學目標設(shè)計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學存在的心理誤區(qū)之一，就是做為施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識----感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優(yōu)秀的就是“好學生”，平時關(guān)心學生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標，存在上述教學心態(tài)，勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。思想政治課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發(fā)展。

限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。

政治教師要在每堂課教學中想方設(shè)法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高；“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

第三，要變教學中師生交往的“單向性”為“多項性”思想政治課教學存在的心理誤區(qū)之三就是教學中的“民主”牎“平等”、“和諧”牭氖ι叵瞪形唇ⅲ師生教學的交往相當一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，來不得學生的應有活動；二是教師聽不進學生獨立的、有益的、新穎的思想認識和觀點看法，教師表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威，教師沒有以平等的心態(tài)對待學生。教師在教學中常常只是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學生思想和聰明才智。學生成為被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機。思想政治課教學也應做到師生交往的“多項性”。政治教師應明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學角度上講，思想政治課教學過程，實質(zhì)上是師生之間和學生之間在認識、情感、意志方面的交流過程。認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵就能更好的取得教學上的成功。

最后，變教學情感的“消極性”為“積極性”思想政治課教學心理誤區(qū)之四，就是學生對政治課教學的“冷漠”，缺乏應有的學習愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性導致了教師上起課來“沒勁”，學生學起課來“乏力”，教學空氣沉悶，學生學習欲望低落，教學效果差。眾所周知，思想政治課自身是一門理論性很強的學科，許多理論的闡述，本身就較為枯躁，為此，如果不消除學生情感上的“消極性”，實現(xiàn)朝“積極性”轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響思想政治課教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。事實上，在思想政治課教學過程中，情感的作用是非常重要的。贊科夫說得好，“扎實地掌握知識，與其靠多次地重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的”。造成這種狀況的原因應該說是多方面的，但關(guān)鍵還在于教師，教師自身對馬列主義的篤信程度，對政治理論傳授熱情的高低，以及對政治課教學技巧的掌握駕馭水平直接牽動著學生的情感。政治教師若能堅信馬列主義、思想的真理性，熱情飽滿地投入課堂，具有嫻熟的藝術(shù)教學手段，就會激發(fā)學生對學生政治理論的強烈需求，產(chǎn)生對政治課的教學的興趣、愉快、滿意、歡樂等積極的教學情感，這種情感正是思想政治課教學獲得成功所必不可少的。列寧同志也曾指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。