導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．教學(xué)條件。教學(xué)條件包括教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)儀器設(shè)備等。教學(xué)文件，如教學(xué)日志、教案、教學(xué)檢查記錄、成績分析等，要完備、配套；教學(xué)大綱要能明確本課程的性質(zhì)及其在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位和作用，闡明本課程的教學(xué)目的、基本內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，合理分配教學(xué)學(xué)時，反映本學(xué)科的最新成果等；選用教材要符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生使用效果好，同時要有輔助教材，如教學(xué)參考書、習(xí)題集、音像教材等。教學(xué)儀器設(shè)備能滿足教學(xué)需要，利用率高，實驗開出率達100％。

2．師資隊伍。師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。教育部關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見（教高司函〔2008〕208號）文件指出：要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵教師根據(jù)教育目標積極開展有針對性的教學(xué)研究。教師是課程教學(xué)的組織者與實施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，切實提高師資隊伍的整體質(zhì)量，是課程建設(shè)能。否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊伍從數(shù)量上必須達到一定的要求，即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學(xué)梯隊，相互促進，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，開展教學(xué)改革等。

3．教學(xué)組織管理。教學(xué)活動的組織管理包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教研活動等。要合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學(xué)手段，如現(xiàn)場演示、投影、電化教學(xué)等；教研活動要有計劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅持聽、評課制度，每位教師要認真聽取同行意見，及時總結(jié)、改進教學(xué)，有完整的聽、評課記錄；遵守教學(xué)紀律、教學(xué)法規(guī)，無教學(xué)事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無違紀現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門課程都要有試題庫，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評分標準，由教師實行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。

5．教學(xué)改革。課程建設(shè)要有明確的教學(xué)改革計劃，計劃切實可行；在教學(xué)改革某一方面，如教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)論文、階段性成果報告等在國內(nèi)外公開出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系

赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)的課程體系建設(shè)圍繞構(gòu)筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系展開。隨著歷史學(xué)的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹新枝，蓬勃興旺，與多學(xué)科的關(guān)聯(lián)性日益密切，因此歷史學(xué)的課程體系必須涵蓋多學(xué)科門類?；谶@一基本原則，對原有課程通過增、刪、并、減、壓等方式，實現(xiàn)“強干減枝”，增設(shè)實踐性、跨學(xué)科課程。通過“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“主干理論課”、“科學(xué)研究課”、“實踐教學(xué)課”這四大課程模塊的建設(shè)，構(gòu)筑基礎(chǔ)性、專業(yè)性、研究性、實踐性為一體的課程體系。

1．基礎(chǔ)性。要突破以往在該專業(yè)課程設(shè)置上偏重于傳統(tǒng)的歷史學(xué)基礎(chǔ)知識課程的狹窄局面，拓寬專業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為重點，以歷史學(xué)、民族學(xué)、考古學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的課程為支撐，構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)課課程模塊。

2．專業(yè)性。以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論方法為核心，突出專業(yè)理論課教學(xué)，以史學(xué)理論與史學(xué)方法、中國歷史地理等課程構(gòu)成專業(yè)主干理論課程模塊。

3．研究性。以掌握專業(yè)基本研究方法為原則，強調(diào)科學(xué)研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構(gòu)成科學(xué)研究課程模塊。4．實踐性。以理論和實踐相結(jié)合為導(dǎo)向，突出運用專業(yè)知識分析解決問題的本領(lǐng)，抓好實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅持并不斷改革“中學(xué)歷史教學(xué)法”課程教學(xué)，以課程考察、歷史專題調(diào)查、社會調(diào)查、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成實踐教學(xué)課程模塊。

三、建立課程建設(shè)評價體系

建立科學(xué)的課程評價指標體系，不僅是課程建設(shè)客觀評價的依據(jù)，同時也是課程建設(shè)要努力實現(xiàn)的目］。把課程評價作為實施課程建設(shè)的措施與途徑，使課程評價寓于課程建設(shè)之中。經(jīng)過長時期的摸索總結(jié)，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)課程建設(shè)形成了一套行之有效的課程建設(shè)評價體系。課程評價體系由兩級指標構(gòu)成：一級指標有5項，二級指標是一級指標的細化，有17項。一級指標包括師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)改革與教學(xué)效果等五項。二級指標具體包括學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、梯隊規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)設(shè)備、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果等。每一項二級指標都對應(yīng)相應(yīng)的評價標準，同時，劃分相應(yīng)的評價等級。評價等級分A級（優(yōu)）、B級（良）、C級（中）、D（一般）、E（差）五等，不同等級對應(yīng)不同的分值，各項得分之和為評價總分。評價總分≥85分的課程為優(yōu)秀課程；評價總分≥60分且＜85分的課程為合格課程；評價總分＜60分的課程為不合格課程。四、課程建設(shè)的成效在課程建設(shè)標準的指導(dǎo)下，在課程建設(shè)評價體系的監(jiān)督下，赤峰學(xué)院歷史學(xué)特色專業(yè)的課程建設(shè)取得了顯著效果。

1．促進了師資隊伍建設(shè)。歷史學(xué)專業(yè)通過引進具有博士學(xué)位且具有學(xué)術(shù)潛力的青年人才以充實師資隊伍，并通過進修、訪學(xué)、攻讀學(xué)位等形式來提高•82•呂富華／論國家級特色專業(yè)下的歷史學(xué)課程建設(shè)———以赤峰學(xué)院為例現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養(yǎng)工作：（1）培育名師，鼓勵科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學(xué)相融合。目前，本專業(yè)已有自治區(qū)級教學(xué)名師1名、校級教學(xué)名師1名。（2）注重教學(xué)、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養(yǎng)。青年骨干教師在承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的同時，積極申報國家和省部級科研項目。近年來，本專業(yè)的青年教師2人獲國家社科基金項目，1人獲教育部項目，12人獲自治區(qū)級科研項目。專業(yè)建設(shè)點還有計劃、有重點地優(yōu)先派遣青年教師外出訪學(xué)和交流。目前，4位青年教師已先后到北京大學(xué)、南開大學(xué)、內(nèi)蒙古博物院等單位訪學(xué)，其中2人順利完成訪學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮著重要作用。鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，先后有7名教師考取中國社會科學(xué)院、北京師范大學(xué)、中央民族大學(xué)、東北師范大學(xué)等知名學(xué)府的博士研究生。不久的將來，這些學(xué)成歸來的青年教師必定在教學(xué)和科研崗位上發(fā)揮重要作用。（3）是探索學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。鼓勵校內(nèi)專任教師到歷史學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作，同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊伍。同時，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)的目標和要求，通過引進、培養(yǎng)、調(diào)整等方式，有意識構(gòu)建具有專業(yè)特長的師資團隊，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、研究方向明確、具有專業(yè)特長和影響力的師資梯隊，為今后專業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎(chǔ)。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊；以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊，契丹遼文化教學(xué)團隊被評為赤峰學(xué)院2013年校級教學(xué)團隊。

2．促進了精品課程和優(yōu)秀課程建設(shè)。歷史學(xué)專業(yè)已有兩門課程建設(shè)成為自治區(qū)級精品課程，即中國古代史與中國考古學(xué)通論，有多門課程被評為校級精品課程與優(yōu)秀課程。同時，為突出地域特色，建設(shè)兩門特色課程，即紅山文化研究專題與契丹遼文化研究專題。

3．促進了圖書資料建設(shè)。按照課程建設(shè)的總體規(guī)劃，歷史文化學(xué)院有計劃、分步驟地進行資料室、實驗室及校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)。依托內(nèi)蒙古哲學(xué)社會科學(xué)基地圖書文獻、期刊等現(xiàn)有資料基礎(chǔ)，建立起一個與課程教學(xué)相配套的圖書影像資料庫，為課程建設(shè)提供資料支持。

4．促進了教學(xué)研究和教學(xué)改革。針對教學(xué)研究項目少，教學(xué)改革不夠深入的問題，特色專業(yè)的課程建設(shè)專門深入地開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革，要求教研室有計劃地組織教學(xué)研究，建立了教學(xué)研究與改革課題立項制度，并制定相應(yīng)的政策措施，鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。在此政策支持下，先后有《運用多種教學(xué)手段上好文獻學(xué)課》、《依據(jù)特色專業(yè)優(yōu)勢，豐富開放型實踐教學(xué)內(nèi)容》等六項課題予以資助立項，有效地推動了教學(xué)研究和教學(xué)改革。

篇2

網(wǎng)絡(luò)音樂課程的優(yōu)勢與特點

當(dāng)前利用各種技術(shù)、設(shè)備輔助教學(xué)主要有兩種模式：一是利用傳統(tǒng)的電視機、錄音機等類型的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)教學(xué)資料來開展教學(xué)；二是利用Powerpoint或Authorware等軟件來制作教學(xué)課件進行教學(xué)，這兩種教學(xué)模式在輔助教學(xué)方面具有各自的特點。而網(wǎng)絡(luò)課程在面向整個課程的課件建設(shè)、涉及大量的教學(xué)拓展資源實時應(yīng)用的教學(xué)實踐中，除了具有前兩種教學(xué)模式的所有優(yōu)點外，它最突出的特點就是容量大，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)資源、信息的交互應(yīng)用和實時傳播，不僅可以輔助教師的教學(xué)，而且可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面通過表格對三種模式進行比較，我們就可以更清楚地看出網(wǎng)絡(luò)課程所具有的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)音樂課程建設(shè)的三個階段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實質(zhì)是以現(xiàn)實課程為主要教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用計算機對圖、文、影、音等媒體的控制和處理的優(yōu)勢進行教學(xué)的一種新型教育的教學(xué)模式。整個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程可以分為三個階段：課程建設(shè)準備階段、課程制作實施階段和課程教學(xué)檢驗階段。

課程建設(shè)準備階段

1.課程內(nèi)容的選擇與安排

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐是緊緊圍繞著課程內(nèi)容來展開的。因此，課程內(nèi)容的精選是課程建設(shè)的核心。教師在準備建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程前，應(yīng)選擇適合的教材，根據(jù)教材的框架和內(nèi)容來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中，教學(xué)內(nèi)容錄入要按照Web頁面的特點來排版，拓展內(nèi)容和多媒體資源的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用鏈接的方式進行樹狀存放，這樣的安排不僅適合網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣而且有利于學(xué)生明確所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運用線形（連續(xù)性）與非線形（跳躍性）相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。2.課程教學(xué)資源的準備

網(wǎng)絡(luò)課程所利用的拓展資源主要是指根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范進行分類的文本、圖像、動畫、影音等資源。這里要注意的幾個問題有：一是資源的內(nèi)容和質(zhì)量必須嚴格把關(guān)，以保證整個課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；二是資源的鏈接點設(shè)計必須合理并能有效鏈接；三是資源的存儲格式應(yīng)遵循目前國際網(wǎng)絡(luò)資源格式的通用標準以及我國相關(guān)技術(shù)標準的規(guī)定。

3.教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)順利展開的重要保證。作為新型的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計不僅要參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計對教學(xué)方式、方法進行安排、設(shè)計，同時，還要合理考慮對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具的有效應(yīng)用和安排，以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

課程制作實施階段

1.制作工具的選擇

目前網(wǎng)頁制作的軟件有許多，相對來說，利用Dreamweaver軟件來制作網(wǎng)頁，并使用相關(guān)的一些高級技術(shù)可以讓網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更具專業(yè)性；利用Word來制作頁面是最方便最簡單的方法。Frontpage是微軟公司專門為具備初級網(wǎng)頁制作技術(shù)的用戶設(shè)計的軟件，其技術(shù)難度界于Dreamweaver和Word之間。

2.模板的應(yīng)用

網(wǎng)頁制作模板主要是指各種沒有實際內(nèi)容的網(wǎng)頁制作母板。利用模板進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不僅可以獲得良好的頁面視覺、具有穩(wěn)定的技術(shù)支持而且可以節(jié)約大量的網(wǎng)頁制作時間。因此，這種網(wǎng)絡(luò)課程制作方式應(yīng)該是廣大音樂教師制作網(wǎng)絡(luò)課程的首選。

3.資料的添加

在有了很好的網(wǎng)頁頁面框架后，就可以進行文本的錄入和教學(xué)拓展資源的添加了，資源的合理存放是保證今后獲得準確查找的關(guān)鍵。

4.鏈接的制作

鏈接是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互功能的重要技術(shù)，正確的鏈接可以保證各知識點之間有效地進行連通，讓知識點逐步串聯(lián)起來，以便于教學(xué)雙方對知識點的梳理和掌握。在面對眾多的資源進行鏈接時，應(yīng)該保持制作思路的清晰以確保鏈接的正確。

5.檢測與上載

在所有課程頁面制作結(jié)束后，建設(shè)者要對所有頁面進行全面檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題并作好修正。

課程教學(xué)檢驗階段

這是網(wǎng)絡(luò)課程從準備到最終完成的最后一步。在教學(xué)實踐中對網(wǎng)絡(luò)課程的實踐檢測主要是對網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計的檢驗。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)最初的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計是否符合教學(xué)實際，適時地發(fā)現(xiàn)前期設(shè)計的不足和缺陷。所有的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和設(shè)計都應(yīng)該從實際教學(xué)需要出發(fā)，只有通過教學(xué)實踐檢測的網(wǎng)絡(luò)課程才能算是最終完成的網(wǎng)絡(luò)課程。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生；職業(yè)生涯；電子商務(wù)；運營課程；建設(shè)實踐

1引言

電子商務(wù)是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)的普及讓電子商務(wù)走進了人們的日常生活，它的出現(xiàn)進一步提高了人們的生活水平，為人們的日常生活、生產(chǎn)活動帶來了諸多便利。為了更好地適應(yīng)社會時代要求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會人才，近些年來高校逐漸增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，而電子商務(wù)運營課程作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，其課程建設(shè)的好壞直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。鑒于此，在實際教學(xué)過程中，必須高度重視電子商務(wù)運營課程建設(shè)，以幫助學(xué)生更好地把握電子商務(wù)課程精髓，并進一步提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐技能。下面，筆者就電子商務(wù)運營課程的建設(shè)實踐的相關(guān)問題作以下分析探討。

2教學(xué)設(shè)計以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標

2.1培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對學(xué)生的綜合能力考核其指標內(nèi)容包括專業(yè)理論知識、實踐操作技能以及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等，而對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則可以較好地提高學(xué)生的綜合能力。就當(dāng)前的人才市場發(fā)展現(xiàn)狀來看，企業(yè)對人才的需求主要在于網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)運營上，因此這就決定了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)重點放在這兩大就業(yè)方向上。就目前的網(wǎng)絡(luò)運營狀況而言，網(wǎng)絡(luò)運營實際上是一個巨大的綜合體系，由于電商模式的不同，因而其運營思路也各不相同。比如營銷網(wǎng)站與淘寶網(wǎng)和阿里巴巴網(wǎng)站等運營思路各有差異，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)企業(yè)的實際崗位需求為學(xué)生設(shè)計不同的角色進行互動，如讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析、市場調(diào)研、網(wǎng)站推廣以及網(wǎng)站設(shè)計等，進而讓學(xué)生在團隊建設(shè)中不斷提高其電子商務(wù)項目運營能力，并促進自身的電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)提升。2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)基于學(xué)生的認知水平上重點培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，繼而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)計電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確經(jīng)營網(wǎng)店，有效避免風(fēng)險，并讓學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在經(jīng)驗總結(jié)中不斷豐富自己的人生歷練，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并提高學(xué)生的創(chuàng)新運營能力。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己能力狀況進行網(wǎng)站創(chuàng)建，同時充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行電子商務(wù)市場調(diào)研，在這調(diào)研分析過程中逐漸地將網(wǎng)站發(fā)展方向定位下來，學(xué)生通過網(wǎng)站經(jīng)營活動實踐能夠較好地發(fā)展和鍛煉自我創(chuàng)新意識。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并緊跟時代潮流，從電子商務(wù)的實際發(fā)展概況出發(fā)，繼而讓學(xué)生更好地理解電子商務(wù)的發(fā)展趨向，同時讓學(xué)生利用和發(fā)揮電子商務(wù)技術(shù)的作用，為學(xué)習(xí)以及今后的工作創(chuàng)造良好的機遇和環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐實習(xí)平臺，而教師應(yīng)加強對學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，從而讓學(xué)生在豐富的實踐活動中不斷提升自身的專業(yè)技能，積累更多的電子商務(wù)知識。2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求不盡相同，其學(xué)習(xí)能力的高低也各有差異。電子商務(wù)運營課程教學(xué)應(yīng)遵循由簡到雜的教學(xué)原則進行教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的接受能力進行循序漸進的教學(xué)，進而一步步地提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。電子商務(wù)運營課程主要是通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行平臺搭建，這樣的電子商務(wù)網(wǎng)店設(shè)計能夠較好地激發(fā)學(xué)生的電子商務(wù)學(xué)習(xí)興趣。第三網(wǎng)絡(luò)平臺搭建是一個技術(shù)性的專業(yè)技能，它主要考驗學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，而后期的市場調(diào)研工作開展以及營銷戰(zhàn)略的制定和網(wǎng)站（網(wǎng)店）的運營推廣等項目實踐均考驗學(xué)生的知識運用能力以及靈活應(yīng)變能力等，為此學(xué)生必須不斷地提高自我能力水平，在實踐過程中加強對電子商務(wù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

3教學(xué)內(nèi)容選取以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向

3.1提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。在進行電子商務(wù)運營課程設(shè)計時，其課程安排不僅僅根據(jù)編排的順序進行調(diào)整，還應(yīng)該充分考慮到企業(yè)項目的實際情況，根據(jù)其目標要求進行教學(xué)內(nèi)容制定，這樣才能有效提高教學(xué)內(nèi)容的針對性，進而確保教學(xué)質(zhì)量符合標準，只有這樣才能真正發(fā)揮電子商務(wù)運營課程建設(shè)的作用，其重要意義才能更好地體現(xiàn)出來。在教學(xué)中教師應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理、有效地將電子商務(wù)運營課程的教學(xué)內(nèi)容與實際的活動項目內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)具體的實際狀況為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而讓學(xué)生在實踐活動過程中更深入地理解電子商務(wù)的知識內(nèi)容，并更好地把握電子商務(wù)運營知識，從而有效提高整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。3.2增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。教學(xué)的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地適合社會和環(huán)境。良好的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，電子商務(wù)專業(yè)常見的專業(yè)崗位比較多，但均需要學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識，同時還需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、工作心態(tài)以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，為此在電子商務(wù)學(xué)習(xí)過程中，必須增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。將教學(xué)內(nèi)容的實用性反映在實踐活動中，可以讓學(xué)生充分感受和體驗到企業(yè)運作、經(jīng)營環(huán)境的真實性，進而讓學(xué)生更加明確日后的學(xué)習(xí)方向。與此同時，教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法和手段對學(xué)生展開教學(xué)，同時根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要合理、科學(xué)組織學(xué)生進行電子商務(wù)活動培訓(xùn)等，從而讓學(xué)生可以充分感受到電子商務(wù)知識的獨特魅力，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。3.3注重教學(xué)內(nèi)容的漸進性。電子商務(wù)運營課程可以分為兩個部分進行教學(xué)，即實踐和實習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，時刻注意教學(xué)內(nèi)容的漸進性，進而從不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)第三平臺創(chuàng)建電子商務(wù)網(wǎng)店等，而學(xué)生可以依據(jù)自我喜好進行網(wǎng)店類型選擇，而后制定多種方案措施進行線上、線下推廣運營，繼而為學(xué)生打下網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。在實習(xí)過程中，應(yīng)依托企業(yè)資源優(yōu)勢，充分培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)運營意識，提高學(xué)生的電子商務(wù)運營能力，可讓學(xué)生進行項目分組，讓學(xué)生在團隊協(xié)助中完成市場調(diào)研、網(wǎng)站設(shè)計以及運營推廣等工作。

4結(jié)語

綜上所述，電子商務(wù)運營課程建設(shè)是一項漫長的工作，而隨著電子商務(wù)領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展，社會對電子商務(wù)人才的需求越來越大，繼而增大了電子商務(wù)運營課程建設(shè)實踐的難度。通過以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標，以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向?qū)W(xué)生展開電子商務(wù)運營課程建設(shè)實踐教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)出人才市場所需的真正電子商務(wù)人才。

作者:雷雨 單位:安徽城市管理職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系電子商務(wù)教研室

參考文獻

[1]劉吉成,龍騰.電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù)運營》課程教學(xué)改革研究[J].時代金融,2016(2).

[2]范敏,方小教.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高?！峨娮由虅?wù)》課程實踐教學(xué)改革[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報,2016(1).

[3]陳唯宏.以“網(wǎng)店運營”帶動電子商務(wù)課程考核方式改革初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2017(12).

[4]王銳,廖作鴻,許菱.核心課程對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的影響研究——基于DEMATEL方法[J].電子商務(wù),2017(1).

篇4

［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動

教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。

一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>

流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機，在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責(zé)人制度，精品課程負責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。

其次，教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹保孕碌慕虒W(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻］

篇5

由國家教育行政部門決定，心理教育以課程形式進入中學(xué)課堂，從根本上改變了較長時間以來心理教育在學(xué)?？筛憧刹桓愫蜔o合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使之進入合法、規(guī)范發(fā)展的軌道，它必將在形成、維護、促進、加強中學(xué)生心理健康上起到重要的作用。從某種意義上說，這一課程的開設(shè)意味著心理教育作為現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標志在我國已經(jīng)正式樹立。

如何實施心理教育？十多年來各地探索出不少有效的教育途徑。值得注意的是，一些研究成果中，不約而同地把專門課程放在各種途徑的首位。首先，因為課程最能發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，學(xué)校心理教育主要是面向全體學(xué)生的共性問題進行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，目的在于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，憑借課程有可能將教育內(nèi)容較為全面地實現(xiàn)。其次，從我國教師隊伍的現(xiàn)狀看，受過心理或教育專業(yè)訓(xùn)練的教師奇缺，短時間內(nèi)對眾多教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)又不大現(xiàn)實。而心理教育課程有專門的教材和翔實的教學(xué)指導(dǎo)用書，教師在學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實踐、總結(jié)、提高等一系列環(huán)節(jié)后，有可能把握心理教育課程的基本要求，因而是可行的。當(dāng)然，專門課程也有其局限性，如難以顧及個體發(fā)展的差異性和需要，但這可以通過個別輔導(dǎo)等途徑彌補。

就心理教育課程的建設(shè)而言，選擇初中年級作為心理教育課程的試行年級，是抓住了一個有利的教育契機。這是因為，初中生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關(guān)系、對于社會生活表現(xiàn)出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此適時適宜地進行心理教育，能化被動防范為積極預(yù)防，達到促進受教育者心理健康的目標，十分有效地對個體的發(fā)展發(fā)揮作用并對其將來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

從課程改革的角度看，心理教育課程的開設(shè)無疑優(yōu)化了我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，是一次重大的改革和必要的補充。在課程結(jié)構(gòu)符合社會需求、學(xué)科體系及學(xué)生發(fā)展三大要素中，如果說原有結(jié)構(gòu)更注重前兩個因素的話，那么心理教育課程的開設(shè)，則是加強了學(xué)生自身發(fā)展的權(quán)重，三大要素逐步達到動態(tài)平衡。課程結(jié)構(gòu)更趨合理，更符合教育現(xiàn)代化的需要，也有利于素質(zhì)教育的推進。

由于心理健康教育課程在我國是新生事物，其建設(shè)還剛剛開始，應(yīng)當(dāng)盡可能的借鑒國（境）外經(jīng)驗（心理健康教育起源于西方發(fā)達國家）和應(yīng)用國內(nèi)研究成果，以便少走彎路。

心理教育課程標準如何確定，能否沿用一般學(xué)科制訂課程標準的邏輯體系？這是首先要考慮的問題。其實只要稍作比較就不難發(fā)現(xiàn)，心理教育課程與學(xué)科課程二者之間的差距是十分顯著的。一般學(xué)科的科學(xué)性是由與之對應(yīng)的科學(xué)體系作保證的，其真理性有普遍的社會承認及科學(xué)的權(quán)威性作基礎(chǔ)，例如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)等，中學(xué)學(xué)科課程的任務(wù)就是要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)的科學(xué)知識和技能。而心理教育課程則不同，首先它不是心理學(xué)課程，不以學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識為任務(wù)；它也不是為今后更為深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)或相關(guān)科學(xué)奠定基礎(chǔ)。倘若將此課程定位于心理學(xué)課，哪怕僅僅是普及性的，其直接后果也是給學(xué)生額外增加了一門新的課程，無疑會增加學(xué)生的負擔(dān)。其次，盡管心理教育課程在內(nèi)容的選擇和編排上，應(yīng)以心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科作為依據(jù)，但是直接出現(xiàn)在課程中的并非這些學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)，而是經(jīng)過處理的比較淺顯實際、生活化的闡釋和形態(tài)。課程的目的并非要學(xué)生通曉這些學(xué)科，而是利用有關(guān)的知識來維護、促進他們的心理健康。再次，它不是獨立于生活之外的某一門科學(xué)知識，而是有關(guān)對受教育者自身生活和成長中種種現(xiàn)象的探索，以及對他們形成健康心理的各種需要的滿足。從某種意義上說，這門課程能否為學(xué)生所接受，在相當(dāng)大的程度上必須依賴和借助受教育者的主觀體驗，即學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容之間的相似性聯(lián)系來認同和接受它。因此，心理教育課程標準的建立不能沿用一般學(xué)科課程標準的邏輯體系，而應(yīng)有新的思路。

既然心理教育課程不以傳授某一門自然科學(xué)或社會科學(xué)較為系統(tǒng)的知識為任務(wù)，那么依據(jù)什么來選擇其課程的內(nèi)容呢？我認為，應(yīng)依據(jù)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、健全人格、幫助成長、促進發(fā)展這一根本目的來確定課程內(nèi)容。換句話說，什么因素對于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應(yīng)當(dāng)成為心理教育的主要內(nèi)容，即心理教育應(yīng)該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內(nèi)容應(yīng)該包括知識、技能、態(tài)度三個方面。一是學(xué)習(xí)一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關(guān)知識，使學(xué)生能科學(xué)地認識自身的心理，建立起為他們所接受的規(guī)范和價值。二是掌握一些應(yīng)付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、生活、社會適應(yīng)與發(fā)展方面遇到的問題。例如，初中生情緒變化多、幅度大，他們?yōu)榇硕Щ蟛话玻恢绾畏治龊桶盐?，往往被動?yīng)付，盲目地聽任情緒的支配，有的甚至導(dǎo)致行為失當(dāng)。心理教育一是要幫助他們認識人類豐富多樣情緒的正常性，二是要幫助他們掌握一些化消極情緒為積極情緒的技能。對他們來說，知識的了解是必要的，而如何排解消極情緒的困擾則是更需要的，如掌握發(fā)泄憤怒的恰當(dāng)方式，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折走向成功的方法，等等?？傊?，這些技能應(yīng)具有較強的針對性，應(yīng)以個人經(jīng)驗為載體，根據(jù)中學(xué)生共同體驗或普遍經(jīng)歷來選用。

技能雖建立在深厚的理論基礎(chǔ)上，但教給學(xué)生時卻簡單明了、易于操作。三是培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。“態(tài)度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認識、情感、行為三個成分?！彪m然一個人的態(tài)度更多的是以漸進方式在其生活經(jīng)歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學(xué)習(xí)和會與不會的技能掌握相比，態(tài)度的培養(yǎng)比較困難，但仍然應(yīng)該是心理教育課程的重要內(nèi)容。面對學(xué)生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態(tài)度，可以通過課程，有目的地對學(xué)生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態(tài)度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，發(fā)掘心理潛能。

如果以上對心理教育課程內(nèi)容的考慮是合理的話，那么在教學(xué)目標上也就不宜直接沿用學(xué)科教學(xué)中“識記”、“理解”這一類主要針對知識學(xué)習(xí)的基本要求，而應(yīng)是心理教育在教學(xué)方式、方法方面不同于學(xué)科教學(xué)的特殊性提示和要求。不然的話，無論怎樣強調(diào)開設(shè)這門課程的初衷是為了促進學(xué)生的心理健康，而最終任課教師還是會按學(xué)科課程的既定模式組織教學(xué)，即使是“應(yīng)用”，也可能只是作業(yè)或考卷中將知識“生吞活剝”的書面應(yīng)用，而少有個人的感受與體驗。其教學(xué)效果的評價也將仍然決定于按知識學(xué)習(xí)的要求組織的考試。最終出現(xiàn)成績的好壞與學(xué)生個體實際的心理健康狀況不相關(guān)的尷尬局面，這是大家不愿意看到的。

心理教育課程教材的編寫應(yīng)有所創(chuàng)新，確定符合受教育者成長生活邏輯的編寫線索和為學(xué)生喜聞樂見的編寫形式。從國外境外比較成熟的教材看，大致有兩條線索：一條是以北美地區(qū)此類課程為代表，以處在青春期的中學(xué)生心理的變化發(fā)展為線索，側(cè)重于青春期心理健康教育；一條是以港臺《輔導(dǎo)活動》為代表，以學(xué)生面對的社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)、擇業(yè)三方面實際生活內(nèi)容為線索，側(cè)重于生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)等方面的心理輔導(dǎo)。從實際效果看，各有千秋，均受到所在地學(xué)生的歡迎。從學(xué)段看，前者較適合于初中生，后者較適合于高中生。尤其值得一提的是，上述教材，在表現(xiàn)形式上，均充分考慮到現(xiàn)代中學(xué)生的特點，設(shè)計新穎，版式活潑，畫面生動，文字鮮活，學(xué)生愛不釋手，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

篇6

1.1精選課內(nèi)實驗內(nèi)容，改進驗證性實驗增加綜合性、設(shè)計性實驗

傳統(tǒng)DSP技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容偏重于驗證性實驗，如，DSP的存儲器實驗、外中斷實驗、定時器、計數(shù)器等實驗，這些實驗主要是驗證教學(xué)過程中的結(jié)論，驗證性實驗較多不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對DSP技術(shù)的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要改革實驗教學(xué)，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上添加要求學(xué)生自主設(shè)計并完成的擴展功能，抓住每一個小點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在定時器實驗中，學(xué)生可以自己編寫程序添加外中斷，通過自主選擇控制交通燈或LED屏幕等硬件，從而比較兩種中斷的優(yōu)先級，并總結(jié)中斷的觸發(fā)，以及中斷的應(yīng)用。學(xué)生通過獨立思考解決問題，掌握了知識點，也鍛煉自己解決問題的能力，還能增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)對課程的興趣。除改進驗證性實驗之外，增加綜合性實驗，如將DSP與數(shù)字信號處理相結(jié)合進行FIR、IIR濾波器實驗、LMS濾波器實驗，與通信原理相結(jié)合進行數(shù)字幅度調(diào)制、頻率調(diào)制，與語音相結(jié)合進行實時語音信號壓縮及解壓實驗，實時語音FIR濾波實驗，實時頻譜分析實驗等，不僅要求學(xué)生清楚算法，而且要求學(xué)生在了解DSP特點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)該算法。綜合性的實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運用已有的知識解決實際問題的能力。

1.2調(diào)整實驗結(jié)構(gòu)，先易后難D

SP是DigitalSignalProcessor的縮寫，即數(shù)字信號處理器，實現(xiàn)數(shù)字信號處理算法的專用或通用芯片。學(xué)習(xí)DSP技術(shù)除了要求學(xué)生掌握DSP硬件結(jié)構(gòu)、匯編指令系統(tǒng)和開發(fā)平臺外，還要求學(xué)生掌握數(shù)字信號處理算法，進一步要求學(xué)生能在一個DSP開發(fā)板上進行相應(yīng)的拓展開發(fā)。對于大部分學(xué)生來說，在進行DSP實驗時，除了學(xué)習(xí)復(fù)雜的硬件結(jié)構(gòu)以外，還要學(xué)習(xí)很多生澀難懂的匯編指令，使用匯編指令要求非常嚴格，任何細小問題會導(dǎo)致程序出錯，而問題的查找同樣困難，學(xué)生很難很快上手。傳統(tǒng)實驗一開始就使用匯編指令，會讓很多學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進而失去興趣，嚴重影響教學(xué)效果。調(diào)整后實驗的編程部分先從C語言入手，逐步過渡到匯編，根據(jù)匯編語言方便操作硬件、效率高而C語言編程容易等特點，將兩者進一步融合進行混合編程。如在完成ccs入門實驗之后，先利用C語言進行外中斷實驗、定時器實驗、模數(shù)/數(shù)模實驗以及與設(shè)備相關(guān)的實驗，逐步熟悉匯編，最后進行純匯編的濾波器實驗，以及FFT實驗。由于學(xué)生已具備了C語言的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生熟悉了DSP的硬件結(jié)構(gòu)，在熟悉DSP的硬件結(jié)構(gòu)過程中，逐步熟悉匯編。

2卓越課程實驗教材建設(shè)

實驗是理論學(xué)習(xí)的延生，學(xué)生通過實驗不僅能夠驗證理論知識，反過來也加深對理論知識的理解，進而能利用已學(xué)的理論知識解決實際中的問題。實驗教材的好壞也直接影響到教學(xué)效果，進而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神，那么實驗教材也要根據(jù)學(xué)生的情況進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實驗指導(dǎo)書注重知識的傳遞，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的培養(yǎng)。從內(nèi)容的組織上，不僅詳細描述實驗原理，給出了詳盡的程序代碼，而且寫出了詳細步驟，每一個步驟應(yīng)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果都描述得非常清晰。這種形式對于能自主學(xué)習(xí)的同學(xué)固然是好，但對于另一部分缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生來說，既不學(xué)習(xí)實驗原理，也不看程序代碼，直接按照實驗步驟一步一步做，如果得到正確結(jié)果則好，如果不是正確結(jié)果，很少自己去思考為什么是這樣的結(jié)果，或者如果失敗，那么失敗的原因是什么。學(xué)生只是被動地參與實驗，因為都是根據(jù)實驗指導(dǎo)書步驟進行的，不知道為什么要按照這個步驟，如果不按照這個步驟會出什么問題，在缺乏自主學(xué)習(xí)、獨立思考的情況下，出了問題只有問老師或同學(xué)，很多同學(xué)下次若遇到類似的問題仍然不知如何解決。針對傳統(tǒng)實驗指導(dǎo)書的問題，卓越課程的實驗指導(dǎo)書在形式和內(nèi)容上均進行較大改進。（1）實驗指導(dǎo)書中實驗原理部分，在講述實驗原理的過程中，巧妙設(shè)置填空題、問答題、思考題，要求學(xué)生在實驗之前完成，由此可強迫學(xué)生在實驗前的對實驗原理進行預(yù)習(xí)，學(xué)生一邊看一邊思考，最后對實驗原理有較深的理解。（2）實驗程序部分，逐步要求學(xué)生自己編寫。僅靠實驗課的時間是完全不夠的，所以程序的編寫也作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分，在課前完成。有了實驗程序后，DSP實驗的步驟就很簡單，主要就是將程序編譯鏈接后下載到DSP芯片運行，調(diào)試解決實驗中出現(xiàn)的問題。實驗的關(guān)鍵是在對硬件結(jié)構(gòu)的理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何利用程序去控制硬件或?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的算法，所以實驗程序部分，應(yīng)逐步提高學(xué)生編程能力,進而提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，DSP技術(shù)卓越課程實驗指導(dǎo)書的程序部分這樣處理：依照實驗的順序，先給出程序，逐步改為給出部分程序，最后要求學(xué)生能根據(jù)程序流程圖寫出實驗程序。實驗報告要求學(xué)生寫出算法流程、程序代碼、實驗結(jié)果，并且分析實驗結(jié)果的原因，如果正確，為什么是這個結(jié)果，如果不正確，問題出在哪里，通過修改后結(jié)果如何，對于這個實驗還能從什么方面進行改進，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行實驗，并養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3卓越課程實驗方式———實驗課程實驗室和口袋

實驗室相結(jié)合傳統(tǒng)的實驗課程是集中在實驗室內(nèi)進行，大多在一次課內(nèi)完成，由于學(xué)生的差異性，在一次課內(nèi)，必然有的學(xué)生提前完成，而在課后又沒有得到進一步的訓(xùn)練，知識不能鞏固和深入。有的學(xué)生到下課都沒有做出來，達不到實驗教學(xué)的效果，導(dǎo)致實驗效果參差不齊。為改善實驗效果，本卓越課程實驗在傳統(tǒng)實驗箱的基礎(chǔ)上，給每個學(xué)生配置了一塊DSP的開發(fā)板以及仿真器，只要安裝了CCS軟件，就能在宿舍或開放實驗室進行實驗了。不僅能夠幫助學(xué)得慢的學(xué)生完成課內(nèi)要求的實驗內(nèi)容，也能幫助學(xué)生們進行創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4與課外實踐體系相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)及創(chuàng)新能力

卓越課程是以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為目的，若只靠單獨的一門幾十課時的課程，很難達到卓越課程的目的。為此，改革培養(yǎng)方案與課外實踐體系相結(jié)合從以下幾方面繼續(xù)加強學(xué)生對DSP技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)能力并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.1增加課程設(shè)計

在理論課程結(jié)束后進行為期一周的DSP的課程設(shè)計，要求學(xué)生以組為單位，利用DSP進行開發(fā)。學(xué)生自主選題，小組合作完成，這兩年來學(xué)生的選題多樣，有算法類的濾波器設(shè)計，游戲類的貪食蛇、推箱子，也有計算器、萬年歷、電子照片顯示等。大部分小組能夠在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過查找資料，確定實施方案，小組內(nèi)分工環(huán)節(jié)的圓滿完成設(shè)計。通過課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及團隊合作的能力。

4.2增加課外能力拓展課程

傳統(tǒng)的教學(xué)，以單獨的課程教學(xué)為主，學(xué)生雖然掌握了理論，卻不知如何應(yīng)用，知識僅僅停留在理論層面，對于自己能做什么學(xué)生很茫然，缺乏自信。為拓展學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，我校通信工程專業(yè)從第二學(xué)期到第七學(xué)期在開放實驗室的開展課外能力拓展課程，而第六學(xué)期的拓展課程則專門安排自主選題，利用DSP完成相應(yīng)的設(shè)計。學(xué)生從選題，選擇方案，論證方案具體實施，調(diào)試，書寫設(shè)計報告等過程，提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，也增加學(xué)生的成就感，使其更有自信。

4.3與后續(xù)的課程進行結(jié)合

DSP技術(shù)是一門課程，更是一種技術(shù)，是可以實現(xiàn)數(shù)字信號處理算法的處理器。將DSP技術(shù)和后續(xù)的課程有機聯(lián)系起來，如數(shù)字語音處理，實現(xiàn)語音的錄放，語音的壓縮編碼等。在實現(xiàn)過程中，既能加深學(xué)生對后續(xù)課程理論的理解并加深DSP技術(shù)的應(yīng)用，也提高了學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實踐創(chuàng)新能力。

4.4畢業(yè)論文加強

篇7

在經(jīng)濟金融一體化的今天，中國的資本市場不斷開放，對于中國而言既是機遇也更面臨挑戰(zhàn)。21世紀，國與國之間的競爭不再是武力而是金融實力，如何在國際競爭中維護一國經(jīng)濟金融安全至關(guān)重要。在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，我國面臨各領(lǐng)域的深入發(fā)展與國際合作交流的需要，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性業(yè)日益凸顯。配合上海國際金融中心目標的建設(shè)，精通英語的金融人才顯得彌足珍貴。為了加強滬上金融人才的培養(yǎng)，我校金融系積極開展系列全英語教學(xué)課程建設(shè)，通過實行全英語教學(xué)，使用英文原版教材，培養(yǎng)適應(yīng)國際金融競爭，熟悉國際金融市場運行規(guī)律的高端金融人才。

二、開展全英教學(xué)的目的

(一)掌握專業(yè)術(shù)語、及時獲取學(xué)科前沿知識。全英語教學(xué)一般采用優(yōu)秀的原版英文教材，這些經(jīng)典教材不僅體系完善，而且案例豐富，便于學(xué)生理解。通過使用原版的英文教材，可以第一時間把世界學(xué)術(shù)前沿上的內(nèi)容搬到課堂上，使學(xué)生及時更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野。通過使用英文教材，讓學(xué)生掌握學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，并學(xué)會利用國外優(yōu)秀期刊和網(wǎng)站獲取新知識，這是快速接近世界學(xué)術(shù)前沿、了解學(xué)科最新成果和進展的捷徑。

(二)提高學(xué)生表達能力、全方位了解國際金融市場。實行全英語教學(xué)是培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生熟悉國際金融市場運行規(guī)律的重要手段。在缺乏英語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語是廣大學(xué)生面臨的一個困難，而通過在一些專業(yè)課程中實行全英文教學(xué)可以給學(xué)生營造一個全英文環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生聽力及語感，切實提高學(xué)生的表達能力，并逐步培養(yǎng)成適應(yīng)國際金融競爭的高端金融人才。

(三)營造全英語的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境。教學(xué)方法先進的全英語教學(xué)課程體系，對于進一步營造與國際接軌的全英語的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)境，提高學(xué)校教育教學(xué)的國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新性拔尖人才有著重要意義。營造全英教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生使用英語思考問題、解決問題。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和表達的習(xí)慣。

三、高校全英課程教學(xué)體系建設(shè)中存在的問題

(一)課程設(shè)置。全英語教學(xué)不能追求一蹴而就，高校在實行全英語教學(xué)前，應(yīng)認真系統(tǒng)地研究國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程體系，結(jié)合高校的師資水平、學(xué)生接受能力，應(yīng)在課程體系中首先設(shè)置雙語教學(xué)，然后慢慢過渡到全英語教學(xué)。同時，在授課過程中英對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，及時聽取學(xué)生對全英語教學(xué)的學(xué)習(xí)體會和改進意見，定期修改課程設(shè)置。

(二)考核體系。全英語教學(xué)是手段，教學(xué)內(nèi)容的實施要圍繞開展全英教學(xué)的目的進行考核，而非絕對意義上的，課堂不能出現(xiàn)中文等形式主義。對于學(xué)生而言，缺乏激勵機制，在全學(xué)分制體系下，學(xué)生選全英授課方式和中文授課方式的學(xué)分一樣，而全英課程學(xué)習(xí)卻需要花費更多的時間，甚至成績更低，而學(xué)校的獎學(xué)金制度、出國申請等都和績點掛鉤，降低了學(xué)生選全英課程的積極性。

(三)教師方面。授課方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師以板書、PPT等全堂講解為主，但是對于難度較大的全英語課程而言，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使教師有扎實的英語功底，深厚的專業(yè)知識水平，缺乏學(xué)生的積極、主動有效參與仍然難以取得很好的教學(xué)效果。師資力量薄弱。專業(yè)課程全英語教學(xué)對授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專業(yè)知識，而且要能用準確、流利的英語講解專業(yè)知識、及時解答學(xué)生的疑問。缺乏同時精通專業(yè)和英語的教師，年輕教師英語水平較高，相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗;而資深老教師擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，但英語水平卻相對不高。

(四)學(xué)生方面。學(xué)生的英語水平在很大程度上影響了全英語教學(xué)的授課效果，英語水平欠缺阻礙了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用。難度較高的專業(yè)課程全英語教學(xué)，要想取得好的教學(xué)效果，離不開學(xué)生的積極配合與互動，學(xué)生的求學(xué)態(tài)度很關(guān)鍵。而目前針對整個班級的全英語教學(xué)，肯定無法滿足班上所有學(xué)生的要求，這是全英課程體系建設(shè)中遇到的關(guān)鍵問題。

四、高校專業(yè)課程全英語教學(xué)的建議

(一)學(xué)校方面

1．課程設(shè)置。要充分考慮學(xué)生的專業(yè)知識和語言基礎(chǔ)，在雙語教學(xué)的推進工作中英循序漸進，逐步增加英文授課的比重。針對目前全英教學(xué)課程效果差的現(xiàn)狀采取解決方案。由于學(xué)生英語水平有差異，對于全部學(xué)生采用全英教學(xué)的大班制，效果往往較差，但在同樣學(xué)分要求下，沒有學(xué)分和成績上的激勵，學(xué)生往往不愿意選擇難度大，考試成績偏低的全英語專業(yè)課程，建議修滿3門以上全英語專業(yè)課程的同學(xué)可抵補專業(yè)英語課程的學(xué)分。

2．師資隊伍建設(shè)。在推行雙語教學(xué)的進程中，首先要加強師資的培養(yǎng)，要求英語口語水平較高，具備扎實的金融學(xué)知識、熟悉金融市場運作并且具備一定授課經(jīng)驗的專任教師擔(dān)任教學(xué)工作，這是雙語教學(xué)工作推進的關(guān)鍵。針對任課教師英語口語水平是決定全英教學(xué)效果的一個重要因素，為了促進全英課程體系的建設(shè)，建議學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加任課教師外出交流的機會，通過到英語母語國家進行學(xué)習(xí)、訪問、交流提高英語表達能力和專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)走在了前列，除了國家基金委提過的國外訪問學(xué)者交流項目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專業(yè)教師已經(jīng)得到資助并獲得國外交流機會，除此之外，我校每年還提供很多到美國、瑞典、加拿大等地專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機會，大大的開闊了教師的視野，提高了英語教學(xué)的能力。

3．提供答疑交流平臺。在全英課程體系建設(shè)過程中，無論任課教師還是學(xué)生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會花費更多的時間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時間也會增加3～5倍，而且教師也希望根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整可能的內(nèi)容和難度，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會面臨很多問題和困擾，提供交流平臺在師生溝通、互動過程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經(jīng)開展定期坐班答疑制度，且教學(xué)團隊建設(shè)平臺已經(jīng)建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺，通過平臺，隨時可以與任課教師保持溝通，互動，解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，真正體現(xiàn)了教師的“解惑”職能。

(二)授課教師方面

1．積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)。任課教師要跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿問題，多讀相關(guān)的外文專著、學(xué)術(shù)論文，保持知識結(jié)構(gòu)的新鮮性;同時還要與金融實際結(jié)合，做一個懂理論又懂實踐的全方位發(fā)展的教師。

2．改善原有的教學(xué)模式:建議采用小班教學(xué)或小組為單位的教學(xué)，在小組討論的過程中，讓學(xué)員獲得闡述和表達自己觀點的機會，二是小組討論增進了學(xué)員間的了解;三是小組討論會促進小組成員的觀點相互補充，從而在調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，提高教學(xué)效果?？蓢L試下面兩種教學(xué)方式:①啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置有趣的問題、生動的案例和組織課題討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維;引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，提高學(xué)生英語口語表達能力。②問題導(dǎo)向教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨立思考問題能力的培養(yǎng)均有促進作用。教師要盡可能低位學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生造就一種主動探索、不怕失敗的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題。

(三)學(xué)生方面

1．科學(xué)安排選課內(nèi)容。隨著全學(xué)分課程在各大院校逐步實施，學(xué)生可以相對自由地選擇任課教師、上課時間等，在選全英語專業(yè)課程時，學(xué)生應(yīng)該清楚自己的英語水平和專業(yè)能力，建議大二和大三上學(xué)期選擇雙語類教學(xué)課程，大三下學(xué)期開始選擇全英語專業(yè)課程，逐步提高自己的適應(yīng)能力。

篇8

1.1發(fā)展

電氣工程學(xué)科的發(fā)展重在理論實踐的結(jié)合，因此要重視理論基礎(chǔ)的鞏固，同時擴展知識面的寬度。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展對新技術(shù)的要求，電氣工程科技必須不斷的進步和創(chuàng)新，其專業(yè)的人才必須掌握多方面的技術(shù)，把自動化專業(yè)技術(shù)和計算機信息技術(shù)綜合在一起。

1.2重要性

在信息技術(shù)化的今天，電氣工程影響著整個民族科學(xué)技術(shù)進步的水平。電氣工程的開始要追溯到十九世紀上半葉“磁效應(yīng)”和“電磁感應(yīng)定律”的發(fā)現(xiàn)，電磁理論的發(fā)明奠定了電氣工程的理論基礎(chǔ)。不久，西方國家開設(shè)了電氣工程專業(yè)。在我國，電氣工程專業(yè)始于1908年的南洋大學(xué)堂，在之后的一個多世紀，開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)數(shù)量不斷增多，這是我國相關(guān)人才的匱乏的體現(xiàn)，電氣工程專業(yè)在我國大專院校中的地位日益提高。

2專業(yè)建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，廣泛的電氣工程學(xué)科下的很多技術(shù)都陸續(xù)被獨立出來，成為獨專業(yè)的學(xué)科，但由于它們來自于電氣工程學(xué)科，與電氣工程的內(nèi)容有著扯不斷的聯(lián)系，不是其他學(xué)科能夠比較的。所以，現(xiàn)在電氣工程具有良好的發(fā)展和就業(yè)前景。本專業(yè)把電氣工程包含的所有專業(yè)以及交叉學(xué)科的相關(guān)知識都做了系統(tǒng)的分析，理論與實踐相結(jié)合，注重德育的教育，培養(yǎng)了一大批合格的高技術(shù)型人才。電氣工程專業(yè)將來會以電機控制、電力與電子技術(shù)、電力系統(tǒng)的自動化三個專業(yè)為發(fā)展方向。

3建議

為了更好的發(fā)展電氣工程專業(yè)，把培養(yǎng)技術(shù)人才作為目標觀念，采取開放性的人才策略，充分利用現(xiàn)有的人才，并不斷培養(yǎng)和引進人才。就必須成立優(yōu)秀的教師隊伍，完善師資力量，培養(yǎng)和引進兩手都要抓。

3.1人才引進

各學(xué)校要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，積極引進擁有高資歷的國內(nèi)外人才，尤其是具有國家性的專業(yè)研究經(jīng)歷、參與過過國內(nèi)河國外較大工程項目的人才。根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的需要，制定引進計劃和人員的數(shù)量。

3.2師資建設(shè)

積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊伍，通過學(xué)習(xí)參觀的方式進行深造。不斷提高教師自身的水平，使各科老師的學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)分配上更加合理。加強年輕老師的計算機和外語水平，對其進行崗前培訓(xùn)，并加入到社會實踐中。指定德高望重且教學(xué)水平高的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師盡快了解教學(xué)重點，順利進入教師的角色。針對青年教師的教學(xué)，學(xué)院可組織聽課或座談的形勢，改進青年教師的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

3.3提高教學(xué)水平

教師教學(xué)水平與科學(xué)新領(lǐng)域的開拓息息相關(guān)，教學(xué)水平的高低影響著教師在學(xué)生面前的威信。教師是否有威信，也是教師的品質(zhì)、能力、知識以及教育方式的一種體現(xiàn)，直接表現(xiàn)在學(xué)生在內(nèi)心深處崇拜和敬佩的態(tài)度。老師的教學(xué)水平是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，是影響教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素，是學(xué)生是否愿意接受教育的前提之一。自古以來，我國的教師就有著愛崗敬業(yè)、默默奉獻、工作負責(zé)、為人師表、以學(xué)生做為根本的優(yōu)良傳統(tǒng)。對教師業(yè)務(wù)水平的管理，是各個學(xué)校對教師教學(xué)的能力以及水平進行幫助和提高的一種表現(xiàn)，是學(xué)校管理層為使教師具備精湛的專業(yè)知識、淵博的文化儲備和教育教學(xué)方法，運用多種模式對教師業(yè)務(wù)水平有計劃有安排進行整體加強的過程。由于教師是知識的傳授者，并對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，因此教師的水平直接對學(xué)生的智力開發(fā)有著影響。教師業(yè)務(wù)水平的管理，有助于提高專業(yè)知識的教學(xué)水平，教師只有對教材內(nèi)容熟練的掌握和適度的拓展，才能更好的進行專業(yè)知識的教育，把合適的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生對專業(yè)知識輕松的掌握和理解，很好的運用到現(xiàn)實生活中。

4結(jié)束語

篇9

目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護崗位群。（2）園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負責(zé)人進行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認識，能夠一專多能，而方向則可進入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進行選擇。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進行就業(yè)導(dǎo)向型高職計算機輔助園林設(shè)計課程建設(shè)。

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進行教學(xué)，每門課程之間以項目進行連接，以求達到循序漸進，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課———園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標準要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維

高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進他們對這些軟件的認知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進行擴展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標準對學(xué)生進行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認知。

3.3以態(tài)度和實操為檢驗，改革考試方式

篇10

1．優(yōu)化課程體系

根據(jù)教師的專業(yè)課程方向，結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)實踐，同企業(yè)技術(shù)人員進行研討，共同優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式?？筛鶕?jù)市場對人才的需求情況增設(shè)一些專業(yè)方向課或選修課，對教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置重新進行研究、整合。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，增加一些新技術(shù)、新知識;刪減一些過時的、陳舊的內(nèi)容;整合一些在不同課程中重復(fù)的內(nèi)容。

2．企業(yè)參與學(xué)院的教學(xué)與人才培養(yǎng)

企業(yè)可安排高級技術(shù)人員、人才培養(yǎng)專家參與學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)研討，協(xié)助實現(xiàn)并完善教學(xué)計劃的制訂、實施、檢查和調(diào)整。企業(yè)就學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程和評價參與意見，幫助學(xué)校了解企業(yè)對人才的要求和評價標準，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更具靈活性、規(guī)范性、市場性。

二、校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)

1．實驗課教學(xué)

計算機專業(yè)課程的實驗課應(yīng)包含一些設(shè)計性、綜合性實驗，教師必須認真對待實驗課，每節(jié)課都要明確實驗的目的、要求以及內(nèi)容。對上機實驗內(nèi)容要精心安排，對學(xué)生上機過程也要嚴格監(jiān)督。為了保證學(xué)生認真對待上機實踐，要求學(xué)生實驗前做好實驗預(yù)習(xí)，實驗結(jié)束時教師認真點評。為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、提高學(xué)生的創(chuàng)造力，每門課還應(yīng)設(shè)有開放性實驗。這種實驗應(yīng)給出解題思路分析和設(shè)計步驟指導(dǎo)，把它們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺上，要求學(xué)生利用課外時間選做。學(xué)生可直接從客戶端下載實驗軟件和實驗題目要求，能夠獲得教師提供給學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)知識點等。學(xué)生在進行實驗前或進行實驗過程中，可進入討論區(qū)在線實時詢問實驗相關(guān)問題，請教討論區(qū)的教師。

2．課程設(shè)計

以小組為單位，每組挑選2個專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他們對本組項目全權(quán)負責(zé)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在課程設(shè)計中的積極作用。這樣既可以減輕指導(dǎo)教師的壓力，又有利于課程設(shè)計質(zhì)量的提高，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3．依托現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬企業(yè)式培養(yǎng)模式，建設(shè)網(wǎng)上實踐平臺

高?？膳c企業(yè)單位積極合作，共建網(wǎng)上實踐平臺，使網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源真正服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)具有自主性和創(chuàng)造力的現(xiàn)代化人才。網(wǎng)上實踐平臺建設(shè)分兩個階段:首先，企業(yè)技能的普及學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上可以在線學(xué)習(xí)企業(yè)需求的相關(guān)技能課程，這些課程有的包含在學(xué)校的課程體系內(nèi)，有的是企業(yè)特有的專業(yè)技術(shù)。其次，企業(yè)技能的模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生在進入企業(yè)之前完全模擬公司化的工作狀態(tài)，選取企業(yè)的實際項目并融合課程體系內(nèi)容，使之成為學(xué)生的實訓(xùn)項目，將其源代碼及框架嵌入到學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)給學(xué)生。

三、校外實習(xí)基地的建設(shè)

大學(xué)一年級學(xué)生的認識實習(xí)。通過企業(yè)參觀、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、項目實習(xí)、企業(yè)業(yè)務(wù)介紹、技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展介紹、座談討論會等，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)的概況，對未來從事的工作有一個初步的感性認識;通過項目實習(xí)，讓學(xué)生了解運用軟件開發(fā)語言實現(xiàn)軟件項目的過程。大學(xué)二年級學(xué)生的專業(yè)實習(xí)。通過技術(shù)講座、行業(yè)分享、典型項目介紹、項目實習(xí)等，讓學(xué)生對專業(yè)有更加深刻的認識，加強學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過專業(yè)實習(xí)，進一步深入掌握軟件開發(fā)技術(shù)。大學(xué)三年級學(xué)生的項目實習(xí)。通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、軟件開發(fā)技能課程、軟件工程課程、商務(wù)辦公技能、項目實訓(xùn)等，讓學(xué)生對軟件開發(fā)有專業(yè)性的認識，激發(fā)學(xué)生為中國軟件事業(yè)做貢獻的積極性;通過項目實訓(xùn)，讓學(xué)生達到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)層”水平。大學(xué)四年級學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)。通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、面試技巧培訓(xùn)和演練、行業(yè)分享、技術(shù)講座、軟件開發(fā)技能課程、軟件工程課程、商務(wù)辦公技能、項目實踐、業(yè)務(wù)實習(xí)等，全面提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，達到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“工作層”水平。

四、面向“雙師型”教師的聯(lián)合培養(yǎng)

1．教師的項目實踐

安排教師到企業(yè)進行真實項目的實訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的軟件編程知識與技巧，熟悉標準化的軟件開發(fā)流程與質(zhì)量保證體系，積累項目開發(fā)與管理的實際經(jīng)驗，了解企業(yè)用人標準與需求。全面幫助教師實現(xiàn)知識更新，豐富教學(xué)案例，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，最終提升其知識儲備和教學(xué)水平，全面提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

2．組織教師參加企業(yè)的高端技術(shù)、管理培訓(xùn)

學(xué)校每年選定若干名骨干教師，共享企業(yè)集團組織的高端技術(shù)、管理培訓(xùn)。同時，分析當(dāng)前的就業(yè)市場對畢業(yè)生能力的要求，對于市場上急需而以前教學(xué)中未涉及的實踐技能，聘請企業(yè)工程師到學(xué)校授課，對學(xué)生進行補差，使我們的教學(xué)和市場接軌，使學(xué)生符合企業(yè)的要求，為企業(yè)輸送合格的軟件人才。

五、培養(yǎng)國際化IT人才

針對企業(yè)對高端IT人才的需求，充分利用大連地區(qū)的國際化資源，培養(yǎng)學(xué)生涉外軟件開發(fā)能力。包括IT類外語培訓(xùn)、涉外禮儀、國際化軟件開發(fā)流程及質(zhì)量保證體系，全面培養(yǎng)國際軟件外包人才。

六、共建權(quán)威認證體系