導語：如何才能寫好一篇學術營銷論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1.收獲方面

 

我院首屆學術論文大賽活動讓師生收獲頗豐、成效顯著，具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

 

(1)學生的收獲。①知識方面：讓學生們加深了對營銷理論知識學習重要性的認識，梳理了曾經(jīng)學過的書本上的營銷理論知識;自學了一些新的學界與業(yè)界營銷理論知識;初步學習了論文寫作的相關知識;學習了摘要、關鍵詞等內(nèi)容的英文翻譯知識，學習了WORD軟件排版的相關知識;學習了市場調(diào)研相關的系列知識等。②能力方面：使學生們提高了文獻資料的查閱能力，提升了發(fā)現(xiàn)學界與業(yè)界營銷問題的能力，提高了運用所學理論知識解決營銷問題的能力，提高了實際的市場調(diào)查能力，提高了論文撰寫各環(huán)節(jié)、各方面的系列能力等。

 

(2)其他深層方面收獲。學生們敢于突破自己、敢于接受挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)了任何人事物(或其成分)皆有意義與價值，明白了團隊分工合作的重要性，初步學會了與導師的交流與溝通;認識到了再復雜的事物最終都可以分解為一件件簡單的小事，而認真干好任何一件小事都是有意義有價值的(至少作為一種訓練)，同時認認真真、保質(zhì)保量的干好任何一件小事也不是那么輕而易舉的;也認識到了只有平心靜氣才能干好任何一件小事，也只有在潛心靜氣中才能收獲真切的感受。

 

(3)教師的收獲。首先，作為評委身份教師們要更進一步要求自己，必須要快速掌握一套評價人事物價值體系、指標體系的方法技巧，最終確保自己所下的評價結論客觀、科學、合理、公正、高效。其次，教師們對于自己要評閱的文章，必然會發(fā)現(xiàn)一些自己的知識盲點和薄弱環(huán)節(jié)，那就必須設法充電并迅速彌補。最后，就研究與論文寫作方面，教師們還得要下苦功夫，盡快掌握和精通營銷論文寫作的一系列方法、技巧。

 

2.不足方面

 

如前所述，我院首屆營銷專業(yè)學術論文大賽，對于向有關領導、社會各方展示我們的辦學能力、辦學風格與特色，對于參與師生綜合素質(zhì)的提升等而言，其價值重要性是不言而喻的，可以說具有跨時代的標志意義。本著精益求精的原則，在此筆者也客觀分析了本次活動存在的一些瑕疵，力爭在下一屆該類活動舉行時更富成效、更能產(chǎn)生積極影響?？傮w上本次活動的瑕疵有如下三個方面。

 

(1)學生參與的熱情尚未廣泛、深入地激發(fā)出來。本次活動只有少部分同學參與，大部分的同學不熱心、不關心或不知曉，就是參與的同學也有部分純屬敷衍了事，沒有對該項活動的重要性形成深刻的認識，導致在各環(huán)節(jié)的工作方面大打折扣，沒有真正實現(xiàn)本學術論文大賽良好的初衷。

 

(2)教師的積極性有待進一步提高。基于我專業(yè)任課教師平時的教學科研任務較重，而參與本活動的學生論文篇數(shù)又多，因此教師們指導、評閱參賽論文的任務較重，大家不得不犧牲周末時間，平時的空余時間也幾乎用盡，縱然大家也深知本活動是最能體現(xiàn)我院省級營銷專業(yè)建設的特色之一，也深知其意義的深遠和要害。

 

(3)活動安排的時間不太合理，需進一步優(yōu)化。本次活動與我專業(yè)另一個綜合案例分析大賽活動安排的時間有交集沖突，且都安排得相當緊湊，使得大部分同學都深感時間緊張不夠用，尤其是兩大活動都參與的同學們更是苦不堪言，這無疑會極大影響到他們最終成果的完成質(zhì)量。

 

3.建議方面

 

就上述三方面的主要問題，筆者設想的簡要建議如下。

 

(1)做足宣傳、加大獎勵面與獎勵力度，全方位深層次提高同學們參與的積極性。具體宣傳方面可請專業(yè)建設負責人、活動主辦組織者(如院學生會、輔導員團隊等)展開形式多樣的諸如講座、海報、條幅、QQ群通知、學院學校網(wǎng)站宣傳等工作，力爭把本活動的重要性意義價值、操作方法、論文的質(zhì)量數(shù)量格式要求等講清楚、講明白，消除同學們的畏難情緒，力爭讓更多的營銷專業(yè)同學或相關專業(yè)(如工管、甚至工科等)的同學們積極地參與進來;在獎金、學分績點等方面下足功夫，力爭得到學院、學校相關領導與部門或社會企業(yè)單位等的大力贊助與支持。

 

(2)對于教師積極性提高的問題。對于教師們積極參與的本活動的工作，建議學院、學校承認將我們的工作量，進入教師們大家平時的業(yè)績檔案，作為年末考核或今后職稱晉級的重要依據(jù);或專門為之進行立項，提供足夠的經(jīng)費支持，以專業(yè)負責人作為項目管理者，本著精干、高效、優(yōu)質(zhì)等原則展開項目具體的管理工作，在不影響總體公平與和諧的前提下，重獎貢獻重大的項目組成員，并以之激勵大家開展此類工作的積極性，并切實產(chǎn)生出一些有分量、有影響的重要成果。

 

(3)關于活動安排的時間優(yōu)化問題。建議將兩大活動按學期分開舉行：春季學期舉辦論文大賽，1個月的周期穩(wěn)定不變;秋季學期進行案例分析大賽，時間延長為1個月并穩(wěn)定不變。

篇2

關鍵詞：情境化教學；小學數(shù)學；教學方式

引言

情境化教學是一種新穎的教學模式，主要通過創(chuàng)設具體情境來為學生營造良好的氛圍，以此來調(diào)動學生的積極性。由于數(shù)學作為小學階段的一門基礎學科，對于學生的整體成績有著重要的影響，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的階段性特點，充分運用情境化教學模式，激發(fā)學生的積極性，有效提高小學數(shù)學的教學效率。

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考

在情境化教學中，問題教學法是至關重要的一環(huán)，它可以將問題建立在情境之上，增加學生的學習熱情，并使學生真正愛上數(shù)學。由于數(shù)學是一門抽象性較強的學科，多數(shù)的定義及公式，都需要經(jīng)過充分的運算才能掌握。又因為小學生的年齡較小，不能全身心地投入運算當中。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應根據(jù)學生特點把握問題難度，合理運用問題教學法，以提問的方式增加互動，從而構建良好的課堂氛圍[1]。例如，在學習蘇教版三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的初步認識》一節(jié)時，我就創(chuàng)設了合理的問題情境來引導學生：“星期天，小蘭和小麗去郊游野餐，我們來看看這兩位同學帶了哪些食品（出示例題情境圖），誰來說一說每種食品的數(shù)量？”學生回答后接著提問：“（1）如果把4個蘋果分給兩個人，怎么分？（平均分）（2）把2瓶礦泉水分給兩個人，怎么分？（3）一個蛋糕，兩個人該怎么分呢？”我通過提問的方式來活躍課堂氛圍，并根據(jù)蛋糕的分法導入教學，揭示分數(shù)的概念，了解1/2的分數(shù)表達意義。在學生對分數(shù)的概念有了一個初步了解后，我再讓學生動手操作來深化理解這個概念，“同學們，我們已經(jīng)認識了蛋糕的1/2，你們能不能創(chuàng)造出長方形的1/2呢？”于是，我讓每位同學都準備一張長方形紙，通過折疊的方式來引發(fā)思考，然后我通過學生的展示，了解其掌握程度。學生通過動手操作，可以自主思考分數(shù)的概念，培養(yǎng)了他們的探索、創(chuàng)新意識。

二、運用多媒體方式，構建良好學習氛圍

隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，多媒體教學逐漸成為小學教學的重要形式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多以口頭講解的方式來講述課本內(nèi)容，學生只能在抽象的氛圍中進行學習，而運用多媒體進行教學可以將復雜的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，使枯燥、乏味的數(shù)學知識更加生動、形象。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師要合理運用多媒體教學，通過這種方式加深學生對知識的理解，進而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。例如，在學習蘇教版四年級數(shù)學上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》一節(jié)時，我運用多媒體的方式開展教學。首先，我通過談話導入：“同學們最喜歡什么電視節(jié)目??？我們來看一下張同學調(diào)查的他們班同學最喜歡的節(jié)目情況，她是通過畫正字來表示的，那今天我們來學習一種更直觀的方式。”運用多媒體呈現(xiàn)統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖，然后讓學生觀察并思考：一張完整的統(tǒng)計表要具備哪些條件？一幅完整的條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？學生以小組為單位進行交流，我再借助多媒體對統(tǒng)計圖結構進行總結。在學生對統(tǒng)計圖結構有了一個基本的了解后，我讓學生根據(jù)前面記錄的數(shù)據(jù)，完成課本上統(tǒng)計圖的設計，學生在繪完之后，同桌之間相互交流檢查。最后我用多媒體出示統(tǒng)計圖繪制過程中應注意的問題，讓學生有一個良好的總結。本節(jié)課我通過多媒體的教學方式，讓學生感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應用，并掌握簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

三、創(chuàng)設游戲情景,激發(fā)學生學習興趣

由于小學生年齡小，具有活潑、愛動等特點，枯燥的數(shù)學知識可能難以吸引他們的注意力。因此，教師要善于運用情境化教學的模式，通過游戲互動的方式來激發(fā)學生的興趣，增加數(shù)學課堂的吸引力，讓學生在游戲中感受數(shù)學課堂的魅力，進而有效提升課堂的效率[2]。例如，在學習蘇教版四年級數(shù)學下冊《用對數(shù)確定位置》一節(jié)時，首先讓學生根據(jù)問題進行自主學習，“（1）什么叫作行？什么叫作列？（2）小軍在第幾行、第幾列？（3）幫小軍找朋友”，通過這個活動讓學生自主認識“列”和“行”的概念。然后通過游戲的方式展開教學內(nèi)容，讓每位學生都思考自己在教室的什么位置。例如，第二行請起立，第三列第四行的同學請拍手......運用游戲的方式讓學生互相說一說自己的位置，我再隨機進行提問；又或者通過做游戲的方式找找你的好朋友的位置。（如，我的好朋友在......，請你猜猜他是誰？我的好朋友是......，請你們告訴我他的位置。）在本節(jié)課中，我將學生作為主體，通過做游戲的方式活躍了課堂氛圍，讓每位學生都參與進來，有效提升課堂的效率。

四、創(chuàng)設生活情境，促進學生學以致用

數(shù)學來源于生活，同時也應當服務于生活。小學數(shù)學是小學教學中的重要學科，也是與生活聯(lián)系較為密切的學科,學生在生活中遇到的一些問題經(jīng)?？梢栽跀?shù)學知識中找到答案。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以列舉一些具有現(xiàn)實意義的案例，通過相關生活情境的創(chuàng)設，促進學生對于數(shù)學知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力[3]。例如，在學習蘇教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)的初步認識》一節(jié)時，我通過創(chuàng)設相關的生活情境，幫助學生認識一些小數(shù)的含義。如“小軍家新裝了一個書房，今天他想約朋友去商場買一張合適的書桌，他需要的書桌是怎樣的？（出示例題圖）”，讓學生觀察圖片，說一說桌面的長和寬。然后對此提問：“五分米是幾分之幾米？”并根據(jù)學生的回答情況進行講解演示（通過出示一個1米長的紙片，將它分成十份，通過份數(shù)的表示來幫助學生認識小數(shù)）。之后讓學生以小組為單位進行討論、交流，說一說平時還在哪些地方見過小數(shù)，然后我再出示教材中的商品圖，讓學生根據(jù)商品標識的價格了解小數(shù)的含義，然后我以板書的形式記錄內(nèi)容，“1元2角，1.2元，讀作一點二”，最后讓學生自主探究，說一說“0.5、2.4、3.5應該怎么寫”。在本節(jié)課中，我通過結合具體情境來幫助學生體會小數(shù)的含義，來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

五、結語

篇3

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學策略

應用題解題能力是衡量小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的重要依據(jù)，提高應用題教學實效是促使小學生更系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的最有效途徑。因此，如何加強小學數(shù)學中的應用題教學，是教師急需思考的問題。

1小學數(shù)學中應用題教學現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學的應用題教學中尚且存在一些問題，不利于教學實效的快速提升，現(xiàn)將其總結如下：①應用題與現(xiàn)實生活脫節(jié)。在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學中的應用題在解題方面與學生的現(xiàn)實生活之間聯(lián)系很少，這就使得學生在理解題意時存在較大難度，嚴重阻礙了教學實效的提升。另一方面，教師在講解應用題解題方法時，只是照本宣科地對教材內(nèi)容進行講讀，這也與小學生天生好動、活潑的性格特點相悖，造成學生很難真正掌握應用題的解題技巧，更談不上靈活運用了。②缺乏解題總結。受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，當前小學數(shù)學應用題教學中，很多教師依然沿襲以往“灌輸式”的教學模式，這種教師自導自演、學生被動學習的教學形式，很難激起學生的學習積極性，并且學生即使對教師講解的解題方法有一定理解，但多為知其然不知其所以然，因此在遇到同類題目時，不能靈活運用。

2優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的有效策略

依照上文總結的當前小學數(shù)學的應用教學中存在的一些制約教學實效快速提升的問題，筆者在分析形成這些問題原因的基礎上，有針對性地探究了一些應對措施，以期有效提高小學生的應用題解題能力、優(yōu)化應用題教學實效。

2.1實現(xiàn)題目的生活化，加深題意的理解

在小學數(shù)學教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學應用題內(nèi)容都直接或間接地與我們的現(xiàn)實生活有著很密切的聯(lián)系。由于小學生通常都對自己所熟悉的事物比較關注，因此教師可充分利用學生的這一特點，盡可能將應用題的內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，以生活化激起學生對題目的探究興趣。另一方面，教師將應用題與現(xiàn)實生活恰當?shù)芈?lián)系在一起，就可使得學生很容易就將應用題中的數(shù)據(jù)關系聯(lián)想到自己的生活中來，以熟悉的內(nèi)容來思考問題，更易于準確而快速地理解。像人口數(shù)量、保險、利息、超市等，這些素材都是小學生生活中熟悉的事情，教師在應用題教學中就可以根據(jù)這些內(nèi)容中多牽涉的數(shù)據(jù)關系來設置題目。比如，在學習人教版小學數(shù)學的《加法與減法》相關問題后，教師就可為學生設置一道這樣的應用題：爸爸在蛋糕店買了20個小蛋糕，樂樂吃了3個，花花吃了5個，西西吃了4個，還剩下幾個小蛋糕？該應用題中所設置的問題情景是小學生生活中經(jīng)?？吹降那闆r，教師將應用題內(nèi)容與真實生活聯(lián)系在一起，更易激發(fā)小學生的探究熱情，并且還能提高小學生運用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力。小學生在探究上面所述應用題時，經(jīng)過仔細分析，學生會獲得以下兩種解題方式：20-3-5-4=8（個）；20-（3+5+4）=8（個）。教師引導學生探究兩種不同解題方式的過程，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程，在該過程中學生的獨立學習能力、合作探究能力都得到了一定提升，最終提高了小學生解答應用題的能力。

2.2善于總結解題技巧，提高學生解題能力

應用題教學是小學階段數(shù)學教學的難點與重點，學生要想較好地解答應用題，必須具備較高的思維能力。因此，在小學數(shù)學的日常教學活動中，教師應重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)及鍛煉，從而有效提高學生解答應用題的能力。這就需要教師為學生提供大量的解答應用題的機會，借助一定量的訓練活動使得學生熟悉各種類型的解題規(guī)律。在實際操作中，教師應就特定類型的應用題進行大量訓練，使得學生在解題中逐漸琢磨出一定的解題規(guī)律，像讀題、梳理、標注、解題思路、解答等是解答應用題的一般流程。只有讓學生掌握各種類型應用題的解題規(guī)律，才能使得他們不管面對什么樣的應用題都能理出思路、找到解題突破口、準確捕捉題目中的關鍵信息，最終正確、快速解答。比如，有這樣一道應用題：從A市到B市的某條公路總長為436千米，如果有兩輛客車同時從兩市出發(fā)相對而行，從A市出發(fā)的客車每小時行駛80千米，從B市出發(fā)的客車每小時行駛90千米，那么經(jīng)過多長時間兩輛客車能相遇？針對該應用題，小學生通常應該先通讀題目，并捕捉應用題中的重點詞語及數(shù)據(jù)，像“436千米”、“80千米”、“90千米”、“相對”、“相遇”等，然后再依據(jù)題意畫出行程圖，以幫助學生對題意的理解與解答，在梳理好解答該應用題的思路后，將各個數(shù)據(jù)之間的關系用算式列出來并準確解答。其實，這種行程類應用題的解題思路大同小異，教師在教學中只要讓學生真正理解了這類題目的解題方法，“萬變不離其宗”，只要遇到這樣的題目就向解題規(guī)律上思考，就不難找到正確的解題方法了?？傊?，在新課改背景下，小學數(shù)學的應用題教學將引導學生尋找解題思路及提高學生分析問題、解決問題的能力作為主要教學目標。因此，在日常教學中數(shù)學教師應積極以生活化的應用題題目激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生總結各種應用題的解題規(guī)律，從而確保小學生能熟練掌握多種類型應用題的解題方法，最終切實提高教學實效。

作者:劉娜 單位:新疆石河子149團小學

參考文獻：

[1]劉立平,胡帥.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊,2014,(7):84.

篇4

摘要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提高小學生的興趣，促進小學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；應用研究

1、教育游戲在小學數(shù)學中運用的價值

1.1提高小學生的學習興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強化學生的學習動機和目的。在使用教育游戲的過程中，學生可以單獨參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學生爭強好勝的心理較重，這樣在游戲的過程中，融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學生的學習興趣。

1.2適應小學生的個性差異：小學生個體發(fā)展的差異普遍存在于整個數(shù)學教學過程中，即有的學生對于數(shù)學知識比較敏感，學習起來較為容易；而有的學生則邏輯性思維能力不強，知識學習的困難程度較高。這樣在教育游戲的過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學生自主選擇游戲任務，以在很大程度上符合學生個性發(fā)展的差異。例如在學習小學數(shù)學幾何圖形面積的知識時，教師就可以運用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個等級，第一等級游戲提供給學生圖形的面積計算公式，便于初學者的學習；而第二等級則不再進行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學生的斗志。

1.3促進小學生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的很多情節(jié)來源于生活，這樣在教學的過程中，學生往往容易對教學對象產(chǎn)生感情，對游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認識，潛移默化中也促進了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學生愛玩的天性，鼓勵學生在玩的過程中掌握知識，這樣學生不再受到傳統(tǒng)課堂教學和作業(yè)的限制，學習的過程更加輕松，為學習其他方面的知識做好了鋪墊。

2、教育游戲在小學數(shù)學中運用的具體策略

2.1教師合理編寫數(shù)學教案，做好游戲教學的準備：編寫教案是為了使游戲教學更加全面，這樣教師在進行備課的過程中，就應該圍繞一個教學中心進行游戲設計，以通過教育游戲實現(xiàn)教學重難點的有效結合。例如在學習人民幣方面的知識點時，教師就可以圍繞購買文具都需要哪些小面額人民幣設計游戲，在備課的過程中寫好游戲的名稱、準備工作、規(guī)則和分組等，幫助學生合理利用金錢。當然教師在進行備課的過程中，還應該對學生有一個全面的認識和了解，這就要求教師對學生多一些關愛，在教學過程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學生的實際水平，做好教學過程的動態(tài)變化，控制好整個課堂節(jié)奏和頻率。

2.2根據(jù)數(shù)學教學需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲導入新課程，對于新的課程，小學生往往會有本能的抗拒，這樣教師就可以設置具體的情境，使學生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學習興趣。例如在學習加減法的應用題時，教師就可以組織學生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵小學生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學生更好地把握教學重難點。例如在學習“時分秒”等的概念時，為了使小學生更好地認清各時間單位的轉化關系，教師就可以挑選出學生分別代表時、分、秒，然后進行角色大變身，即教師說出“分”的時候，代表“分”的同學就要進行鐘表調(diào)試；而說出“時”的時候，代表“時”的學生就進行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉動的過程中，實現(xiàn)學生對轉化率的掌握。最后是教師組織競賽游戲，促進學生對所學知識的鞏固。例如在學習了加法的運算規(guī)律后，教師就可以將全班學生進行合理分組，開展運算競賽，對運算又快又對的小組進行獎勵，能夠在提高學生運算速率的過程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

2.3在課堂進行過程中，教師及時做好游戲介入和調(diào)控：在小學數(shù)學游戲化的過程中，教師應該把握好自身的引導作用。首先小學生玩性比較嚴重，在進行游戲教學的過程中，小學生的自發(fā)組織極容易偏離教學目的，這樣教師就應該在小學生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時候，及時進行游戲引導和更正。此外是教師應該合理把握游戲時間，提高小學生的時間觀念，即要合理安排在什么時間進行什么游戲，在什么時間開展什么課程，以保障游戲的高效性。

篇5

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數(shù)碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養(yǎng)的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現(xiàn)實主義、寫實風格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當今電腦技術數(shù)碼影像占主導和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(電視、攝影、計算機)昌形成規(guī)模，科學技術所產(chǎn)生的視覺藝術形象，不僅意味著它從根本上制約著設計藝術的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計算機輔助設計等現(xiàn)代高新技術所代替)，反作用于美術、設計藝術，而且還對人的思維模式和情感體驗產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復雜繁瑣的工藝。美術構成了新的設計藝術形成的技術基礎，數(shù)碼影像則是新的藝術形成產(chǎn)生的審美心理基礎。

在這一單元中，結合美術與攝影的共同點，重點講授構思構圖、色調(diào)構圖、風景人物靜物等專題:同時，將美術與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風格等，融合在純粹的技法傳授中，使學生具有更開闊的眼界。

2攝影藝術的本體性

攝影與美術既有聯(lián)系也有區(qū)別。對攝影自身語言特性及其藝術規(guī)律的研究，屬于攝影美學的范圍。

隨著藝術思潮的發(fā)展和數(shù)字時代的來臨，典型性的瞬間藝術，已成為傳統(tǒng)藝術或一種流派風格的代名詞，藝術圖像越來越多元化了。攝影象美術那樣，可以表達類似超現(xiàn)實主義、結構主義、解構主義等多種圖象，可以先設計構思，再擺放物體來攝影和后期進行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計劃性和可預見性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術那樣，表達一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀實性”、“典型性”已遠不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術攝影是包含著具有藝術真實的紀實性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動的藝術形象。

攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來;二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學媒介感光、電子感應技術數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機進行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。

攝影具有獨一無二的自身語言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實快慢的各種變化。’鏡頭長短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動的藝術性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術品。對光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長處和奧秘。越是切近這些語言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。

綜上所述，藝術攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過后期暗房加工，塑造鮮明生動的光影形象用以表情達意，或通過觀念性圖像來體現(xiàn)意境、意味的視覺藝術。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過典范作品形式和內(nèi)容的分析，進一步提升對攝影語言的感性和理性認識。并借以攝影藝術的大眾化，提高學生的興趣和自信心。

3攝影教師的專業(yè)知識結構的更新

在數(shù)碼圖像器材占壓倒性優(yōu)勢的時代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實:膠片暗房實踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。

數(shù)碼圖像全方位的知識結構更新有如下方面:

傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。

加強教學相長的互動性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，鼓勵學生到國內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學、互動等，用QQ群進行作業(yè)互動交流、和作品品評等。

在教學條件受限制時，要善于因陋就簡，進行簡單實踐。大部分學生只有小型自動數(shù)碼相機，而不是可以控制快門速度、光圈的準專業(yè)以上的相機。這些相機，也可以對攝影色溫、構圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場簡易實踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結合理論講授來就地取材，穿插攝影實踐。

對各種品牌的相機生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導學生進行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對專業(yè)攝影或普通攝影的教學都是非常重要的。特別是對設計、觀念性美術等與攝影的結合，具有較強的實戰(zhàn)意義。

針對在校生業(yè)余相機的特點，重點講授色彩構圖、色調(diào)構圖、風景人物靜物等專題。對以美術設計為專業(yè)的學生，則在廣告攝影、攝影圖像與設計的結合方面以重點，收到有的放矢的教學效果。還可以結合觀念攝影等主觀藝術攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實踐。

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學生在學校專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導下，進行了實際工作崗位的工作，經(jīng)歷了職業(yè)素質(zhì)的熏陶。通過三次學校學習與企業(yè)頂崗實習的轉換，讓學生不斷認識工作，不斷進行有針對性的學習，不斷修正自己的職業(yè)之路。

二、實施“三階段”工學交替教學模式遇到的主要問題

（一）“學生——員工”之間角色的轉換

讓學生在企業(yè)的環(huán)境下，切實體驗作為一名“員工”的工作內(nèi)容和氛圍，在生產(chǎn)工作中學習，是開展“三階段”工學交替教學模式的目的之一。然而，從學校到企業(yè)，很多學生難以適應企業(yè)的生產(chǎn)管理，常常以“學生”的身份來對待工作任務，而以“員工”的身份來對待報酬，無法順利完成“學生——員工”之間角色的轉換。

（二）企業(yè)需求量與學校學生數(shù)不匹配

汽車技術服務與營銷專業(yè)主要面向各汽車4S店或售后服務企業(yè)，這一類企業(yè)往往規(guī)模不會很大，且所處地方分散，能容納的學生數(shù)量不高，很難實現(xiàn)大批量學生進入。汽車4S店或售后服務企業(yè)作為直面客戶的大宗商品服務行業(yè)，其對員工的綜合素質(zhì)要求比較高，而且大部分崗位沒有固定的工作流程。學生因為沒有相關工作經(jīng)驗，在工作崗位上無從下手；企業(yè)也因學生頂崗時間周期過短而不愿培養(yǎng)學生實際動手能力。

（三）工學交替時間與學校教學計劃相沖突

一般來說，學校的人才培養(yǎng)方案都是學生入學前就已經(jīng)制訂完成，而企業(yè)的生產(chǎn)工作計劃會隨著市場的變化而改變。而工學交替是由學校與企業(yè)一起合作完成，在內(nèi)容上有靈活性，在時間上有機動性。在時間安排上，學校很大程度上處于弱勢地位，必須服從于企業(yè)生產(chǎn)安排，這就導致教學計劃與工學交替時間產(chǎn)生沖突。

（四）工學交替期間的學生管理問題

由于學生在企業(yè)實習期間，屬于“學生”與“員工”的雙重身份，所以既要遵守學校的規(guī)章制度，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，當兩種制度相沖突時，就會造成學生對規(guī)章制度產(chǎn)生選擇性遵守的問題。而且當學生處于學校學習與企業(yè)實習的轉換交替時，容易引起心理松懈，自律不強，學習積極性下降。這些都是工學交替學生管理過程中所遇到的問題，如何形成新形勢下的學生管理辦法，提高管理水平，是廣大高職院校面臨的新問題。（五）企業(yè)實現(xiàn)效益，學校實現(xiàn)教學之間的矛盾企業(yè)進行校企合作與工學交替，除了承擔社會責任，更重要的是獲得一定的經(jīng)濟效益。而對于學校，開展校企合作實施工學交替教學，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)。企業(yè)希望學校提供的全部都是優(yōu)秀的學生，而學校希望企業(yè)能培養(yǎng)學生獲得實際經(jīng)驗，由于兩者的目的不一致，往往會產(chǎn)生矛盾。

三、優(yōu)化“三階段”工學交替教學模式的方法

（一）形成企業(yè)的工學交替理念

通過多年校企合作的實踐，各種行業(yè)企業(yè)活動的積極參與，不少教師已經(jīng)在本區(qū)域的汽車行業(yè)中有一定的知名度，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，不少畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的骨干力量，甚至成為企業(yè)的管理層。以此為契機，向相關企業(yè)宣傳工學交替模式優(yōu)勢，強調(diào)企業(yè)對此應盡的責任與獲得的利益，灌輸現(xiàn)代教育的先進理念。

（二）增加校外實訓基地的數(shù)量與種類

三個階段學生頂崗實習的內(nèi)容不同，對企業(yè)的要求也不同，因此需要多樣化的實習崗位。而不同的企業(yè)對實習學生的接收能力也不同，因此需要在原有校外實訓基地的基礎上，利用各種社會關系開發(fā)新的實訓基地，構建多方人士共同參與實施的實訓教學體系，以滿足各階段學生的實習要求。同時，學校應該加強自身的建設，為企業(yè)出謀劃策，提供服務支持，建立互利互惠的長期深度合作關系。

（三）與企業(yè)鞏固工學交替合作模式

與企業(yè)合作進行工學交替活動應該是長期進行的，可以與合作企業(yè)簽訂關于工學交替生產(chǎn)實習的合作協(xié)議，以書面的形式明確工學交替的實施方法、時間安排、考核管理等內(nèi)容。

（四）加強學生的管理與評定工作

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關鍵詞：小學數(shù)學; 課堂教學; 有效性;

《數(shù)學課程標準》要求教師提高自身水平, 積極創(chuàng)造出一個活躍的課堂, 提高數(shù)學課堂教學的有效性。在數(shù)學課堂上, 讓每個學生都積極地參與進去, 學習到數(shù)學知識。

一、數(shù)學課堂教學有效性的含義

數(shù)學作為一項基礎性學科, 其一直以來都受到人們高度的重視。伴隨著新課改進程的持續(xù)推進, 國家、社會以及民眾對小學數(shù)學教師也給予了較高的期望。所謂數(shù)學課堂教學的有效性, 從單純的字面上理解, 就是在數(shù)學課堂上, 教師用有限的時間, 通過多種方法, 使學生懂得更多的知識。進一步而言, 有效性又不單單指的是數(shù)學知識, 更是對學生獲取數(shù)學的能力、培養(yǎng)數(shù)學思維的提高。同時, 要發(fā)展學生綜合素質(zhì), 養(yǎng)成良好的學習習慣, 鍛煉學生對數(shù)學學習的堅強意志, 讓學生不僅僅是學習上出色, 在綜合素質(zhì)上也是全面發(fā)展。綜合來講, 小學數(shù)學教學效率的持續(xù)提升, 就是指運用最少的精力和時間, 對最優(yōu)的數(shù)學課程教學效果進行高效獲取。為高效達到這一目標, 教師應該在充分結合學生自身特點及數(shù)學課程內(nèi)容特點的基礎上, 注重理論和實踐的合理結合, 選用最佳教學手段, 開展相關的教學活動。

二、分析在建設小學數(shù)學課堂有效性道路上出現(xiàn)的問題

(一) 教學方式不創(chuàng)新, 枯燥課堂現(xiàn)象仍存在

有些教師照本宣科, 按照教材上的內(nèi)容進行講解, 教學過程枯燥無味, 學生缺乏積極性, 會對課堂產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。另一種情況, 教師會在上課之前進行教學備案, 只是完成了教學目標, 并沒有完成教學中的認知技能、情感態(tài)度等方面的教學任務。這一種教學完全以教案為中心, 應該以學生的主動為牽引線, 因為教學的有效性不是知識的強制灌輸, 而是能讓學生從不感興趣到感興趣, 從不會到會, 從強制性學習到主動學習。在教學中應注意學生的興趣, 讓他們主動的參與進來, 進行學習。例如, 對于學生來說, 退位減法比進位加法更難一些, 所以進行退位減法的訓練就顯得更有必要。在學習了20以內(nèi)的退位減法后, 教師可以在課堂上分組做一個游戲, 還可以請一組來講臺上演示, 小組競賽也是一種方法。玩法:兩個人, 每人各摸一張牌, 一人做加一人做減。比如:一方看到對方的牌是5, 而自己摸到的牌是8, 但不直接告訴對方, 而是把這兩張牌的和13告訴對方, 讓對方猜自己手中的牌。如果算對了, 這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。這樣就把學生的注意力吸引了過來, 相對來說, 教學任務也容易完成, 學生的學習也輕松愉快。

(二) 課堂上教學時間安排不合理

教學的安排, 也是非常重要的, 如果教學時間安排不合理, 就會造成時間資源的浪費。在數(shù)學課堂中, 應該以教學中各個環(huán)節(jié)的重要程度來進行時間的劃分, 在教學、提問、練習的環(huán)節(jié)中進行合理的調(diào)整, 讓教學, 練習都有一定的時間。有一些教師, 沒有提前了解學生的預習情況, 也沒有根據(jù)學生的情況對自己所講的內(nèi)容有合理的安排, 造成教學進度落后, 課堂進行不下去。

三、對于提高小學數(shù)學教學有效性的策略

(一) 課堂合作建立教師與學生溝通的橋梁

教師在課堂上應以一種合作的方式展開學習, 這樣才會提高學生的積極主動性。在課堂上, 教師需要創(chuàng)造出一個需要合作、討論來解決問題的氛圍, 讓學生之間拿出各自所長, 同時培養(yǎng)他們的合作意識, 一起相互督促, 強幫弱, 互相學習。有時, 同輩之間會更好交流, 更容易解決問題。同時, 我們也都知道, 21世紀懂得合作是非常重要的一個能力, 這也能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

(二) 做好課前準備工作, 對教學目標進行合理明確

課前準備工作進行得良好與否將直接對課堂的整體效果造成影響, 一個明確、完善的課堂教學目標是指引課堂順利進行的重要基礎。首先, 在教學內(nèi)容上, 教師應對課程內(nèi)容的深度、廣度進行合理確定和拓展。簡單來講, 就是要緊密結合學生自身的接受能力, 對每一節(jié)授課知識的信息量進行有效安排, 將高年級、低年級學生合理地區(qū)分開來。因為, 不同年級階段學生的思維能力水平是有較大區(qū)別的, 所以, 區(qū)別對待教學進度也是必須考慮的內(nèi)容。同時, 應合理區(qū)分教學內(nèi)容中的難點、重點, 只有這樣, 教學過程中所頻繁出現(xiàn)的難以抓住基本內(nèi)容的情況才能夠得到避免。這樣才能夠引導教師在重要的或學生難以接受的課程內(nèi)容上下大工夫, 從而促進預期教學效果的實現(xiàn)。

(三) 提問與評價也可以提高學生的興趣

在課堂上的提問也是一種藝術, 它也具有技巧性。在提問上, 如果是基礎一般的學生, 就應提出一些基礎問題, 例如概念、簡單的問題等, 把具有挑戰(zhàn)性的問題留給那些優(yōu)秀的學生。在課堂上應通過積極的提問環(huán)節(jié), 讓學生參與進來, 一起思考問題。例如, 教師問:“下面老師要先考考大家, 你能舉例說明1/4的含義嗎?” (投影出示題目, 學生口答) 出示一個1/4的正方形的陰影部分。教師再問:“陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?”一個十分簡單的問題能調(diào)動學生回答的積極性, 接著進一步提問讓學生進行思考。同時, 回答問題后的評價要足夠的準確和生動, 不要嚴聲厲詞, 讓學生處在一個相對輕松活躍的課堂氣氛中。

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英美文學課程在人文教育功能上有三項功能。首先，通過英美文學的學習，學生可以獲取全面的人文知識，構建全面的人文知識結構。因為英美文學課程涵蓋了英美兩國的社會、文化、經(jīng)濟、政治、社會、風俗、生活、精神各個方面。其次，通過英美文學的學習，可以培養(yǎng)學生正確的價值取向、幫助學生認識人生，學會如何處事、如何做人，豐富學生的理想信念、價值追求、道德品質(zhì)。英美文學作品中蘊含著豐富的人文思想和道德價值，優(yōu)秀的作品往往贊揚真、善、美，同情弱者，抨擊丑惡，重視人的價值，處處閃現(xiàn)出人道主義的光輝，學生可以從中汲取精神力量。再次，通過英美文學的學習，學生可以提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？傊?，英美文學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的三個層面上，即基本常識、基本行為、基本觀念上都應有用武之地。

英美文學課程教學中存在的問題

英美文學作為英語專業(yè)的一門主干課程，理應受到學生、老師和學校的重視。在我國，英美文學教學的現(xiàn)狀到底如何呢？程愛民等組成了課題組，從1998年起開始到2002年經(jīng)過3年多的時間對我國50所不同類型的外語院系的調(diào)查研究、分析、總結了我國高校英美教學的現(xiàn)狀以及在認識觀念、課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式、師資培養(yǎng)等方面存在的問題?？偨Y為以下幾點：認知觀念上，對課程的目標認知不明確；課程設置上，（1）課程設置略顯單一，選修課偏少，概念上也不夠確切；（2）英美文學史和文學選讀是作為一門課還是兩門課；（3）課時安排較少；教學手段上，超過60%的老師沿用傳統(tǒng)的教學模式，不用或者少用現(xiàn)代教學手段?？己朔椒ㄉ希饕捎瞄]卷考試占據(jù)比例過大；師資上，主要由中青年教師擔任教學任務，其教學水平有待提高。,

英美文學教學的改進

英美文學教學面臨越來越大的挑戰(zhàn)。大量的學生認為文學課程無助于他們的就業(yè)，因此學習的熱情大大降低。學生更愿意學習實用的課程，如商務英語、法律英語、科技英語等。范誼等認為，長期以來，我國對于英美文學教學的目標內(nèi)涵并不十分清楚，對目標內(nèi)涵的層次定位更是含糊，因此英美文學教學改革進步緩慢。只有新形勢下英美文學教學的目標內(nèi)涵，才能找準英美文學教學的層次定位和課程設置。范誼和芮渝萍將英美文學的教學目標的內(nèi)涵分為五個層次：一是英文原著的閱讀體驗，這是基于感性認識的經(jīng)驗層次。它的重心是把閱讀過程交給學生，通過親身的閱讀體驗，逐漸培養(yǎng)起學生對文學的興趣、欣賞及判斷能力；二是獲得英美文學基本知識，這是理性認知的知識層次，它的重心是讓學生了解英美文學史發(fā)展的概況和脈絡，了解英美文學發(fā)展過程中的重要文學現(xiàn)象、流派、作家、作品；三是幫助學生掌握文學批評的基本知識和分析方法，進而培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)和思辨審美層次；四是通過英美文學認識英美文化和國民性格，這是基于文化認知和文化認可的跨文化交際的交流層次；五是感悟人生、洞悉生命的意義，培養(yǎng)人文情懷，弘揚人文主義精神，這是基于人文關懷和道德塑造的哲學層次。這五個層次是層層遞進的，彼此有相互交叉。第一層次是基礎，沒有第一層次的基礎，其它目標就無從談起。第二層次又是第三層次的基礎。

文學批評的方法是理解文學作品的途徑，而且也是文學知識的一個構成。掌握了文學的基本知識，學會了如何理解文學作品，從而使學生樹立跨文化交際的意識。經(jīng)歷前四個層次的教學，才能升華到第五個層次。對照這一教學目標層次，英美文學教學應從以下幾個方面進行改革。

1．轉變認識觀念。教師對自己角色的認知會直接影響到教學的方法、教學的內(nèi)容的選擇以及教學考查等各個環(huán)節(jié)。教師不僅是知識的傳授者，還是管理者，建議者，建議來源者、學習促進者、課堂氣氛創(chuàng)造者、評估者，行為示范者等。

2．充實教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是教師教、學生學的重要依據(jù)。如何安排教學內(nèi)容，使之滿足學生的需求，適應新時代提高學生人文素養(yǎng)的要求，許多學者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和以及經(jīng)過調(diào)查研究，提出了自己的見解。有人主張以“史”為主，有人主張“史”、“料”結合，有人認為文學貴在文本的分析和欣賞。如南京大學的王守仁教授提出“應該終結‘文學史+選讀’的模式，他認為應該以作品為中心，指導學生閱讀、欣賞、分析文學原著。文學教學中，文學史必不可少，它有助于學生從宏觀上把握英美文學的經(jīng)緯。文學理論也不能缺席，學生掌握一定的文學理論，了解一些鑒賞的方法，使他們找到理解文學作品的途徑，培養(yǎng)他們的思維能力，學生被授予了“漁”，不至于無從下手了。

同時還要加強文本的閱讀文學課程，文本是根本，通過閱讀作品，使學生嘗試走進文學作品，并進一步與文學作品展開對話，嘗試理解作者的表達意向、藝術語言及其局限性，從而培養(yǎng)學生獨立思考習慣和的批判性思辨能力。如果學生只是知道作家以及他們的作品的名字，但卻很少去讀作品本身，就失去了和作品互動的機會，也就不能真正了解作者的寫作手法，無法形成自己的見解。如果沒有讀過詩歌，怎么能領略到詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意象美呢？但由于課時有限，學生要想僅僅在課堂上既能獲得文學的基本知識，又能仔細閱讀文學作品，幾乎是不可能完成的任務。所以教師要對作品進行選擇，

3．改進教學模式。傳統(tǒng)的教學模式由于注重教師的講解，對學生的參與要求不高，使得課堂氣氛沉悶，教學的效果大打折扣。教師課堂上逐一講解知識點，學生埋頭做筆記，這種填鴨式的教學模式助長了學生的惰性，扼殺了學生學習的積極性主動性。要在課堂上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先教師要不斷地改進自己的教學方法，自覺運用新的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

4.借鑒新的批評理論。二十世紀涌現(xiàn)了很多的文學和批評理論，如建構主義、對話理論、生態(tài)主義等。這些理論不但對文學研究產(chǎn)生了重大影響，也對于文學教學產(chǎn)生了重大影響。⑴建構主義理論下的英美文學教學，強調(diào)學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括老師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源，通過意義建構而獲得知識。⑵對話理論視角下的英美文學教學，教學的過程實質(zhì)上是多重對話的過程，包括師生之間的對話、學生和學生之間的對話、師生和文學作品之間的對話以及自我的對話。在教學過程中，師生之間平等地進行語言交流和信息交流；學生之間互相討論、切磋；通過閱讀文學作品，和作品以及作者建立起聯(lián)系；根據(jù)閱讀的經(jīng)驗、體會，創(chuàng)造自我的對話，內(nèi)化自我。對話理論強調(diào)教師和學生雙方在對話的過程中接納對方、共同合作、平等參與、相互分享，師生之間建立起民主、平等、和諧的關系。⑶生態(tài)語言學視野下的英美文學教學，英美文學教學中存在著多方面的關系，師生關系、生生關系、師生和作品之間的關系、師生和教學媒體技術.之間的關系，這些關系之間形成良性互動，從而構成一個綠色的生態(tài)環(huán)境。各種理論雖然都存在著一定的缺陷，但可以引導學生從不同的角度賞析作品，不但使學生更好的掌握具體的知識，還能開闊他們的視野，拓展他們的思維，掌握方法，提升觀念，做到教書育人，授人以漁。

5.教學評價體系的改進。閉卷是通常的考察方式，傾向于考察對具體的知識點的記憶，學生死記硬背，考試期突擊復習，也能取得不錯的成績，但是這種考查方式很難考察出學生對于文學的理解有多少，有沒有真正讀過原作。形成性評價，如讓學生寫作心得體會，可以加深學生對于作品的理解。為了客觀、準確地考察學生的學習情況，可以采取多種形式相結合的考察方式。有閉卷考試、課堂表現(xiàn)、課程論文、心得體會、口頭報告等。

6．加強師資培養(yǎng)。調(diào)查中顯示出學生對于名師懷有對其淵博學識的敬仰，為人風范的尊崇。承擔英美文學課程教學的大多數(shù)為中青年教師，教學經(jīng)驗不足，人生經(jīng)歷單薄，對作品的把握不到位。學?？梢圆扇　罢堖M來”（即請名家名師到學校做講座，教師可以通過觀摩他們的講座，查找不足，借鑒長處）和“送出去”（送他們?nèi)ヅ嘤枺┑姆绞?。英美文學課程中蘊含著豐富的人文精神，教師在講授課程中要自覺地將人文精神的培養(yǎng)貫穿于課程始終，充分挖掘和發(fā)揮本課程對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人。同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關內(nèi)容滲透進去，使學生在學好專業(yè)知識的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。

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利用SCI數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡版(SCIE)為檢索工具，對作為廣西重要科研機構的10大高校近10年(2001—2011)來科技論文產(chǎn)出和學術影響力進行統(tǒng)計分析。

［關鍵詞］SCI；學術影響力；引文分析

［中圖分類號］G250.74［文獻標志碼］A

［文章編號］1005-6041(2012)04-0017-004

SCI(Science Citation Index)是由美國科學信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫，是世界著名的三大科技文獻檢索系統(tǒng)之一，也是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。國際上的科學計量機構及國際性組織在對國家或科研機構的科研能力及績效評估工作中，常用SCIE（SCI-EXP ANDED，即SCI網(wǎng)絡版）數(shù)據(jù)庫作為依據(jù)［1］。本文利用檢索式Address =(guangxi or nanning or guilin or liuzhou or yulin or hechi or baise or beihai or qinzhou or wuzhou)在美國科學信息研究所SCI網(wǎng)絡版(SCI-EXPANDED)數(shù)據(jù)庫中進行機構（Institutions）精煉檢索，并對作為廣西重要科研機構的10大高校近10年（2001—2011）來科技論文產(chǎn)出和學術影響力進行統(tǒng)計分析。

1 科技論文產(chǎn)出數(shù)量與增長趨勢

從檢索結果 (檢索日期為2012年4月18日)統(tǒng)計來看，10年來，廣西10所高校共有6 563篇論文被SCI收錄，其中專業(yè)期刊研究論文6 295篇，約占96%，會議論文230篇，綜述94篇，發(fā)文量排名見表1。10年來從科技論文產(chǎn)出數(shù)量來看，廣西高?？萍佳芯渴聵I(yè)發(fā)展迅速，論文產(chǎn)出量呈逐年遞增趨勢(見圖1)?？萍颊撐漠a(chǎn)出量10年同比增長率為115%。近年來，我國科技事業(yè)發(fā)展迅猛，論文產(chǎn)出量逐年增加，作為重要科研機構的高校增長率更高。廣西高校的科技論文產(chǎn)出的增長速度高于全國平均增長水平，但與全國高校（以中南六省為例）同水平相比，廣西高?？蒲姓撐漠a(chǎn)出仍相對薄弱（見表2）。

2 學科分布和熱點論文

通過SCI數(shù)據(jù)庫對廣西高校的科技論文檢索結

[CM（81mm]果分析顯示，化學、物理、材料科學等學科領域研究

[CM）]比較活躍，論文數(shù)量約占總數(shù)的一半（見表3），其他較活躍的領域有數(shù)學、結晶學、生物分子科學、工程技術、計算機科學、航空科學等。統(tǒng)計結果顯示，廣西師范大學物理、化學等基礎研究學科比較活躍。廣西大學是一所綜合性教學研究型大學，在各學科領域研究占比重較大，尤其是在生物科學和材料科學等領域。桂林理工大學和廣西民族大學的科學研究也初見繁榮。來源出版物是研究人員的研究基地，來源出版物在學科專業(yè)領域的地位從一定程度上反映研究人員的研究水平，其中化學學科研究主要來源出版物2010年影響因子分別為2134和0798（期刊影響因子來自JCR，國外來源出版物中文名稱來源于谷歌學術搜索）。從主要來源出版物來看，在國內(nèi)專業(yè)刊物上發(fā)表占比例較大，國外高影響因子的刊物較少。這從一定程度上反映廣西高?？萍紝I(yè)研究水平與層次上還應進一步加強國際合作，從而提高學術影響力。

3 科技合作與學術影響力

學術交流與合作是學術影響力的重要體現(xiàn)，從論文檢索結果分析來看，廣西高?？萍颊撐难芯康闹饕蒲泻献骰锇楸椴既?0個國家和地區(qū)，與美國、俄羅斯、日本等國家合作比較頻繁，其中與美國合作研究502次，與俄羅斯合作達148次。學術影響力還可以從引用機構來說明［2］，通過分析施引文獻可以發(fā)現(xiàn)，廣西高?？茖W研究10年來受到110個國家和地區(qū)的科研人員關注，美國、德國和日本引用約占國外引用的一半，美國引用達2 728次，占國外總引用的35%。從不同級別的基金資助機構資助來看，廣西高校10年來共有1 243篇論文由國家自然科學基金資助，約占19%，高于國家自然科學基金國內(nèi)資助率15%, 各學科內(nèi)國家自然科學基金資助率也明顯高于國內(nèi)平均水平（見表4）。這說明廣西高?？萍及l(fā)展學科水平與國內(nèi)同水平相比發(fā)展迅速，國家支持力度較高。

4 科技論文的引用情況和學術影響力

論文的引用情況是衡量一個機構的學術影響力的重要標準［3］，為此，對10年來廣西高校SCI收錄6 563篇論文的引用情況進行統(tǒng)計分析，可以看出近年來被引用情況呈逐年活躍趨勢(如圖4)。廣西高校10年來的研究論文被引頻次總計達24 793次(去除自引，被引次數(shù)檢索截止日期為2012年4月19日)，去除自引的施引文獻共計19 736篇，每篇平均引用次數(shù)為 465次，H指數(shù)為54，即有 54 篇論文至少被引用 54 次。通過對19 736篇施引文獻進行分析，在引文的學科范圍中，化學、物理、材料科學為引用最活躍的學科范圍（表4），這與論文產(chǎn)出的學科范圍基本一致，引用機構比較活躍的主要有中科院、南京大學、中山大學、北京大學等，引用的國家多達100多個，其中美國、德國、日本的引用約占國外引用的一半，引用中他引率比較高，但單篇被引的最高值與同學科國內(nèi)引用水平相比仍然存在較大差距(被引次數(shù)檢索截止日期為2012年4月19日)。

5 小 結

廣西近10年來科研活動發(fā)展迅速，學術影響力逐年上升，從科技合作發(fā)展及基金資助機構層次來看學科發(fā)展水平與國內(nèi)保持一致，但與國內(nèi)同水平高校相比論文產(chǎn)出相對較薄弱，在論文被關注即引用率和主要來源出版物的層次上仍略顯薄弱，科研機構與部門應該加大投入，提高科研產(chǎn)出，鼓勵加強國家級基金資助項目申報，并投入配套設施，加大研

究人員的研究動力，并加強科研規(guī)范管理，從而加快廣西科技事業(yè)發(fā)展。

［參考文獻］

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［7］SCI科學引文數(shù)據(jù)庫［DBOL］．［2012-04-19］ httpwwwwebofknowledgecom.

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篇10

【關鍵詞】新課改；農(nóng)村；小學語文；信息技術；創(chuàng)新

小學語文教學是一項綜合性、系統(tǒng)性的教育教學工作。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，小學語文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式難以滿足學生的發(fā)展，而信息化教育形式的融入大大提高了學生的綜合素養(yǎng)，進一步提升了語文教學的發(fā)展水平。

一、農(nóng)村小學語文教學中信息技術的發(fā)展特點

信息技術也被稱為“IT”，指的是用于管理和處理信息所采用的各類技術的總稱，它是計算機科學和通訊技術的產(chǎn)物，依賴網(wǎng)絡信息資源而生存。信息技術被廣泛運用在教育、科學等領域，為人們的生產(chǎn)、生活提供物質(zhì)條件和各項保障。在小學語文教學中，多媒體教學產(chǎn)生了不斷的更新和發(fā)展。通過一些新奇的視頻效果和影音環(huán)境，能夠充分開拓學生的視野，增強學生對語文學習的好奇心。同時，信息技術也因為自身獨特的資源優(yōu)勢，呈現(xiàn)出了一下顯著的特點，具體分析如下：

（1）豐富的教育資源

在信息技術的發(fā)展中，圖片、視頻、音頻都是教育資源的具體表現(xiàn)。借助于便捷的網(wǎng)絡優(yōu)勢，學生足不出戶也可以看到外面的世界，也極大的豐富了學生的學習觀念。這些資源通過動靜結合、形式多變的知識和形式，進一步增進了小學語文教育的發(fā)展優(yōu)勢，提升了學生的學習成效。

（2）趣味的學習過程

和傳統(tǒng)的“教師教、學生學”不同的是，信息技術的運用促使教師在教學過程中有了新的嘗試。通過PPT、Word等教學資源，讓多媒體教學成為信息教育過程中的一部分。并且運用動畫、短片、電影等形式，進一步增進學生的學習熱情，構建一個和諧的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村小學語文教學中信息技術應用過程中產(chǎn)生的問題

在農(nóng)村偏遠地區(qū)，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術的應用存在著一定的弊端，亟待廣大教育工作者予以解決。

（1）信息教育硬軟件設施不足

當前形勢下，盡管越來越多的教育工作者對小學語文進行了多項的開拓，但是在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實教學過程，受到經(jīng)濟、歷史、環(huán)境等各方面的影響，小學語文教學依然存在著多媒體教育形勢單一、內(nèi)容保守，硬件、軟件設施不足的發(fā)展情況。計算機輔助教學的實施仍然停留在表面階段，無法滿足學生的學習和生活環(huán)境。相應的，學校在進一步開拓學生思維能力的基礎上，存在師資力量不足的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）多媒體教學理念的缺乏

受環(huán)境的影響，在小學教學中，多媒體課件的設計成效決定了教育教學的發(fā)展實質(zhì)。因此，授課教師要熟悉教材、教法。但是很多農(nóng)村教師在教學理念上創(chuàng)新力度不夠，同時，農(nóng)村一些孩子所接受的學習實踐能力較差，外出旅游和觀光的機會較少，所以在知識面上相對狹窄。這也要求廣大教學工作者改變這些錯誤的教育理念。

例如，一些教師在制作設計多媒體課件的時候，往往忘記了多媒體教育的實質(zhì)。在幻燈片的表現(xiàn)形式上過于花哨。缺乏必要的教學互動和情感交流。這樣一來，學生在課堂上所接受的教學機制會相對缺乏，難以得到較好的教育培養(yǎng)。

（3）信息技術的多項運用

當前，在農(nóng)村地區(qū)，一些教師對多媒體信息技術的運用只是停留在表面上。無一例外的都采用課中穿插多媒體教學的形式。但是，在語文教育環(huán)境中，出于對教學任務、教育時效性的考慮，很多教師對信息技術的融入未達到高效的利用，對是否借助多媒體輔助手段尚不明晰。這樣的發(fā)展現(xiàn)象導致信息技術在小學語文中的運用遭遇瓶頸，學生的教育效果難以得到提升。

三、基于新課改背景下農(nóng)村小學語文教學中信息技術應該怎樣運用

（1）發(fā)揮引導作用，優(yōu)化多媒體的教育模式

在小學語文的課堂教學上，為了使農(nóng)村地區(qū)的學生能夠具備較高的語文綜合能力，語文教師要學會巧用多媒體教學，進一步優(yōu)化語文教育的發(fā)展成效。例如，針對于多媒體培訓的視覺，積極培養(yǎng)學生善于觀察、善于學習、善于創(chuàng)新的語文學習能力。要在多媒體教育引導下，讓小學生天真爛漫、想象力豐富的一面發(fā)揮出來。

（2）發(fā)揮融合作用，不斷創(chuàng)新信息技術手法

在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況下，教師要不斷創(chuàng)新信息技術手法，憑借著簡單的信息技術，也能夠創(chuàng)造出高效的語文教學模式。廣大語文教育工作者要創(chuàng)造一個多元化的發(fā)展價值，通過遠程傳遞課堂、網(wǎng)絡空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、校園在線課程、翻轉教學模式等不同的信息教育教學手法，進一步引導學生的學習興趣，滿足學生的更高需求。

四、總結

綜上所述，信息技術運用增加了語文教學結果的生動性和豐富性。在小學語文教學中，信息技術的融入存在于小學語文課程的發(fā)展始終。它通過不同的結構和功能，為學生營造了一個靈活、生動、自由的教育教學氛圍。使學生被多媒體教學所塑造的環(huán)境所感染，從而走出農(nóng)村教育的發(fā)展的局限性，充分發(fā)揮小學語文的學科優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮小學語文的價值和作用。

【⒖嘉南住

[1]張學書.小學語文教學中運用信息技術教學的認識與體會[J].課外語文，2013.16：63

[2]李朋.巧用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學語文教學[J].學生之友（小學版），2013.08：50