導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇元管理學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理；方法；特點(diǎn)

一、學(xué)院后勤管理的方法

后勤管理的內(nèi)容很多，工作量大，政策性強(qiáng)，加強(qiáng)后勤管理需要從各個(gè)方面深入細(xì)致地做許多具體工作。要把這些工作做好，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持生產(chǎn)觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)。

（一）學(xué)院是育人的園地，教學(xué)是學(xué)院的中心工作

后勤管理工作的生產(chǎn)觀點(diǎn)，就是為教學(xué)服務(wù)，起保證和促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的作用。后勤管理為教學(xué)服務(wù)，要想教學(xué)之所想，急教學(xué)之所急，千方百計(jì)地為教學(xué)提供必要的資金和設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，管好各類財(cái)產(chǎn)，做到物盡其用。主動(dòng)熱情地搞好生活服務(wù)，解除教師后顧之憂。加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督，努力美化學(xué)院環(huán)境，確保學(xué)院安全。為此，要求后勤人員具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺地改進(jìn)工作方法，不斷提高管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）后勤工作堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，最主要是依靠群眾參加管理

后勤工作遍及全院，與師生員工息息相關(guān)，廣大師生員工對(duì)后勤工作是十分關(guān)心的，他們最熟悉教育、教學(xué)工作情況，他們最了解財(cái)力物力的合理安排。充分依靠群眾參加管理，就能取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。因此后勤工作只有把用錢用物和管錢管物結(jié)合起來(lái)，專業(yè)管理與群眾管理很好地結(jié)合起來(lái)，才能把工作做好。

同志在《關(guān)心群眾生活、注意工作方法》一文中指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。……不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！笨梢姺椒▎栴}對(duì)完成任務(wù)是十分重要的。完成后勤管理的任務(wù)，也要重視對(duì)方法問題的研究。在實(shí)踐工作中，我們摸索了以下幾種方法。

1.深入實(shí)際，了解實(shí)際

后勤管理同其他工作一樣，必須遵循實(shí)事求是的原則。因此，深入實(shí)際，了解實(shí)際這是后勤工作的基本方法。為了使后勤管理更好地為教學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)深入到教學(xué)活動(dòng)中去，到課堂、教研室、飯廳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看有什么新情況，聽聽有什么呼聲議論，問一問有什么要求，交談一些情況，請(qǐng)教一些問題，必要時(shí)，還要召開部分師生的座談會(huì)，征求意見。這樣經(jīng)常了解、掌握實(shí)際情況，不斷提高管理水平，使后勤工作做得更主動(dòng)。

2.服務(wù)中心，照顧一般

后勤工作的內(nèi)容繁雜，千頭萬(wàn)緒，要做的工作很多，而財(cái)力、物力、人力有限，哪些先辦、哪些緩辦應(yīng)有主有次。學(xué)院各項(xiàng)工作中，教學(xué)是中心，后勤工作應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為主，其他次之。在主要工作中，還要分清輕重緩急，是主要急需的就先辦，可緩的則緩辦，不能平均使用力量，不搞排隊(duì)式的先來(lái)先辦，后來(lái)后辦。只有堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)為中心，照顧一般，才能保證教育教學(xué)的必需，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

3.精打細(xì)算，講究經(jīng)濟(jì)效益

學(xué)院的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是比較頻繁的，在確定開支之前，一定要精打細(xì)算，要講究經(jīng)濟(jì)效益，具體說(shuō)就是先算賬后用錢，要少花錢多辦事、辦好事。少花錢是手段不是目的，多辦事、辦好事是目的。少花錢是為了多辦、辦好。而要多辦、辦好，則必須節(jié)約少花。少花錢，多辦事，辦好事，關(guān)鍵在于把事情辦好，就是取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。如果沒有經(jīng)濟(jì)效益，錢花得雖少，事辦得雖多，也是浪費(fèi)。因此后勤工作人員在處理日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)精打細(xì)算，講究經(jīng)濟(jì)效益，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.宣傳群眾、組織群眾

后勤管理具有政策性強(qiáng)與涉及面廣的特點(diǎn)，要求采取宣傳群眾、組織群眾的方法來(lái)進(jìn)行工作。特別是經(jīng)濟(jì)政策有關(guān)方面，要利用各種機(jī)會(huì)，積極正確地宣傳，聯(lián)系實(shí)際作耐心細(xì)致的宣傳，以期與群眾取得共同的認(rèn)識(shí)，使執(zhí)行政策成為群眾的自覺行動(dòng)，這是搞好工作的基礎(chǔ)。后勤管理的許多工作，與群眾有直接聯(lián)系，必須組織群眾才能做好。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理能力

我們正處在改革的新時(shí)期，后勤管理也要開拓前進(jìn)，為此必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)政治，不斷提高為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，甘當(dāng)無(wú)名英雄。要學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)，學(xué)習(xí)教育體制改革，學(xué)習(xí)有關(guān)方針政策、制度。通過(guò)學(xué)習(xí)，積累新知識(shí)，提高工作效率，為多出人才，出好人才多作貢獻(xiàn)。應(yīng)當(dāng)糾正只重實(shí)際工作，以干代學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6.科學(xué)分工，實(shí)行崗位責(zé)任制

后勤工作，必須實(shí)行崗位責(zé)任制，以崗定責(zé)。在分工時(shí)，可一崗多人，也可一人多崗。實(shí)行崗位責(zé)任制，使其完成定責(zé)，有利調(diào)動(dòng)后勤人員的積極性、主動(dòng)性，有利檢查總結(jié)，不斷提高工作效率。7.爭(zhēng)取各部門配合，協(xié)調(diào)工作

后勤工作，為教學(xué)服務(wù)，并通過(guò)具體的管理措施和模范行為，使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好風(fēng)尚，使后勤管理的各項(xiàng)要求，變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須爭(zhēng)取工會(huì)、團(tuán)委、教導(dǎo)處、班主任、學(xué)生會(huì)的配合，協(xié)調(diào)工作。通過(guò)他們?nèi)ミM(jìn)行大量的思想教育工作。實(shí)踐證明，工作離開了他們的配合與協(xié)調(diào)，則往往收效甚微，而一經(jīng)他們的積極配合，則是事半功倍。

8.溝通信息，橫向聯(lián)系

各校條件不一，各自應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)開展自己的工作。然而，我們應(yīng)當(dāng)開拓視野，溝通信息，避免囿于本位固步自封。為此，我們應(yīng)當(dāng)走出去，橫向聯(lián)系，不定期的與兄弟學(xué)院聯(lián)系，參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓前進(jìn)。

9.請(qǐng)示匯報(bào)

在書記、院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，后勤部門在職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)處理，但對(duì)重大問題必須提出建議，向書記、院長(zhǎng)請(qǐng)示匯報(bào)。其中與政策有抵觸的事項(xiàng)，還得向上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)部門請(qǐng)示匯報(bào)，要真正當(dāng)好書記、院長(zhǎng)的參謀。

二、學(xué)院后勤管理的特點(diǎn)

后勤管理作為一門學(xué)問，它所具有的矛盾特點(diǎn)有哪些呢?

（一）學(xué)院后勤管理面廣、事多、工作量大

后勤工作的表象經(jīng)常呈現(xiàn)著瑣細(xì)、紛繁、具體。而后勤工作者必須及時(shí)進(jìn)行處理。正如有的同志講：“眼睛一睜，忙到熄燈?！边@句話形象地反映了后勤工作具有面廣事多工作量大的特點(diǎn)。從學(xué)院范圍來(lái)看，各學(xué)科教研組，各年級(jí)學(xué)生班，黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)等各辦公室，教工、學(xué)生宿舍……等等都與后勤部門有著頻繁的工作聯(lián)系。在校外，與銀行、醫(yī)院、交通、糧店、菜場(chǎng)、建筑、儀器、文體、土產(chǎn)及其他眾多的企業(yè)商店有著經(jīng)常往來(lái)。按工作內(nèi)容分類看，吃的、用的、住的、行的等等，無(wú)一不待后勤工作者去安排解決。這些具體問題，使人有重復(fù)感，今天解決了，明天又發(fā)生了，此起彼伏，連綿不斷，月月如此，年年如此。因此，后勤工作者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平，改進(jìn)工作方法，使紛繁的事務(wù)條理化，主動(dòng)做好服務(wù)工作。

（二）后勤工作的階段性和季節(jié)性

后勤工作的階段性是從屬于教育教學(xué)的階段性。學(xué)院教育、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程顯示著階段性。從一個(gè)學(xué)年度看有上學(xué)期、下學(xué)期、寒假、暑假；新學(xué)期開始與學(xué)年度結(jié)束；從一個(gè)學(xué)期看，有開學(xué)、期中、期末等等。這些不同時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)，都具有不同的特點(diǎn)，后勤工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)計(jì)劃、安排自己的工作，不失時(shí)機(jī)地把工作做到需要的前面。例如，新學(xué)年開始前除了備齊教育、教學(xué)、生活等各種物資外，還要根據(jù)學(xué)院招生計(jì)劃調(diào)整教學(xué)、生活用房；組織收費(fèi)，配合書抄發(fā)放，配齊教室桌凳及生活用品；組織師生生活，配合工會(huì)做好教工福利工作等等。學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)抓緊時(shí)間作好房屋、設(shè)備維修計(jì)劃，清理財(cái)產(chǎn)，并適時(shí)地按照學(xué)院假期活動(dòng)特點(diǎn)，全面地妥善地安排好房屋、桌凳、照明、生活用品，要盡可能避免損失損壞。

寒暑假是學(xué)院特有的休假期，這個(gè)時(shí)期，特別是暑假，它是后勤工作的“黃金”季節(jié)。后勤部門要充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，為新的學(xué)年度開學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，諸如房屋、場(chǎng)地、課桌椅、體育器械、車輛及生活設(shè)施的維修保養(yǎng)，環(huán)境的整理，文具紙張的購(gòu)置，防寒保暖物資的籌措等，都要在這個(gè)時(shí)期完成。這些工作在放假前就要認(rèn)真研究，作好安排，包括任務(wù)、時(shí)間、分工、完成任務(wù)的措施和注意事項(xiàng)。其中，維修工程較大的，還要做好施工力量的選用和備料等工作。假期開始后，即可按計(jì)劃有步驟的分頭進(jìn)行。由于后勤部門的職責(zé)要求和工作需要，其人員不可能同教師一樣休息。暑假期間，學(xué)院后勤工作比較繁重，又是高溫季節(jié)，工作確實(shí)辛苦，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心后勤人員的生活和健康，搞好防暑降溫工作，并幫助他們解決工作中的困難問題。

此外，還應(yīng)注意季節(jié)特點(diǎn)，做好季節(jié)性工作。例如：防暑降溫、防寒取暖、重大節(jié)日（如三·八、五·一、七·一、教師節(jié)、十·一、元旦、春節(jié)）應(yīng)著力抓好改善生活及節(jié)日布置工作、安全檢查工作。這些都是階段性工作的具體內(nèi)容。后勤工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)后勤工作的階段和季節(jié)性，掌握這個(gè)特點(diǎn)，從而提高工作的預(yù)見性，發(fā)揮主動(dòng)性，把工作做好。

（三）政策性、專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)

后勤管理的專業(yè)有會(huì)計(jì)、物資、水電、裝修、房屋修建、木工、烹調(diào)、園林、采購(gòu)等等。這些專業(yè)都有各自的技術(shù)。如會(huì)計(jì)的有關(guān)核算與監(jiān)督，財(cái)產(chǎn)管理的檢驗(yàn)、記財(cái)、儲(chǔ)存，炊事人員的紅白案烹調(diào)技術(shù)，水電設(shè)施的安全適用，木工的鋸、刨、砍，房屋修建的設(shè)計(jì)、測(cè)算與施工監(jiān)督，物資規(guī)格性能質(zhì)量鑒別，綠化栽培等等。這些都是技術(shù)性強(qiáng)的工作。后勤管理人員的技術(shù)素質(zhì)越高，則管理工作成效越好。不懂技術(shù)，不尊重技術(shù)，勢(shì)必導(dǎo)致工作成效低劣，甚至造成損失。對(duì)待技術(shù)問題，我們應(yīng)當(dāng)持科學(xué)態(tài)度。后勤管理人員，必須掌握有關(guān)技術(shù)，逐步做到一專多能，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。

（四）注意偶發(fā)性問題的處理

后勤管理工作除了常規(guī)性外，還具有偶發(fā)性。特別是安全的偶發(fā)性難以預(yù)測(cè)。如失火、觸電、溺水、食物中毒、流行疾病、交通事故、理化實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、軍訓(xùn)以及體育活動(dòng)中的事故等。在平時(shí)，后勤人員要經(jīng)常向師生宣傳教育，提醒大家嚴(yán)加防范，努力做到不發(fā)生事故。如果萬(wàn)一發(fā)生這類問題，必須迅速配合有關(guān)部門及時(shí)地、果斷地處理好，不能猶豫、拖拉。對(duì)涉及政策性的問題，應(yīng)立即請(qǐng)示上級(jí)解決。妥善處理好偶發(fā)性的問題，也是后勤管理的一個(gè)特點(diǎn)。

（五）綜合性

學(xué)院后勤管理是一項(xiàng)綜合管理工作，服務(wù)面大，涉及到學(xué)院人員所需要的各個(gè)方面。在任何社會(huì)中，任何一個(gè)企業(yè)或商業(yè)部門，只能是滿足社會(huì)人員的一部分需要。所謂百貨公司，也不可能滿足人們的全部需要?？墒?，學(xué)院后勤工作，服務(wù)范圍之廣，涉及面之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)各個(gè)部門。僅就教學(xué)、科學(xué)研究而論，它擔(dān)負(fù)著儀器設(shè)備的購(gòu)置、安裝及維護(hù)，圖書資料采購(gòu)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各類藥品及器皿的供應(yīng)等等；在生活方面，吃、喝、拉、撒、睡、生、老、病、死、退，都需要后勤管理者解決。后勤所屬各部門所涉及到的各個(gè)方面有飲食供應(yīng)、土木建筑、水電采暖、醫(yī)療保健、幼兒教育、園林綠化、環(huán)境衛(wèi)生、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理、車輛運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面，需要一整套科學(xué)管理辦法。就一個(gè)后勤管理者而言，很難做到樣樣精通。但后勤管理者必須善長(zhǎng)管理工作，且具有較高的管理能力和一定的知識(shí)，才能適應(yīng)綜合性的特點(diǎn)。

（六）自覺性

后勤管理者應(yīng)具備主動(dòng)性、自覺性很強(qiáng)的素質(zhì)，這是由于后勤工作性質(zhì)所決定的，這也是與其他行業(yè)管理者不同之處。因?yàn)閷W(xué)院后勤工作涉及到廣大師生員工，要求后勤管理者發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性，積極、主動(dòng)、熱情、周到地做好服務(wù)工作。其他行業(yè)的管理者雖然也要求具備這種素質(zhì)，為顧客服務(wù)，但由于服務(wù)對(duì)象不固定、流動(dòng)性大，要求的具體形式及內(nèi)容和學(xué)院存在著差別。因此，做后勤管理工作的同志都有一個(gè)共同的感覺，就是后勤工作永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，聽不完的意見，挨不完的批評(píng)。究其原因，既有客觀原因，又有主觀因素。關(guān)鍵還在于后勤管理者本身。譬如，人家管道漏水、電燈不亮、下水道堵塞……找到后勤，你一不聽、二不看、三不修，一推了事，或者是修理不及時(shí)，影響使用，人家能沒意見？如果能夠象對(duì)待自己的事情那樣，雷厲風(fēng)行，一呼百應(yīng)，工作一定能干好。要相信廣大師生都是通情達(dá)理的，你為人家做了好事，人家就會(huì)念念不忘地感謝你、贊揚(yáng)你。只要在思想深處解決了為誰(shuí)服務(wù)的問題，工作就會(huì)由消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就會(huì)做到積極、主動(dòng)、自覺地為廣大師生服務(wù)。后勤管理者必須有時(shí)間觀念，拖拖拉拉的作風(fēng)，必然貽誤大事，必然遭到反對(duì)。因?yàn)樵诤芏喙ぷ魇菍儆诜置氡貭?zhēng)的，否則就會(huì)出問題。例如，電燈壞了就不能學(xué)習(xí)和備課，鍋爐壞了就不能蒸飯等等，哪一些工作能久拖不做呢？因此，時(shí)間觀念對(duì)后勤工作人員至關(guān)重要。

（七）一貫性

這是后勤管理者工作的又一特點(diǎn)。學(xué)院服務(wù)工作不能一曝十寒，高興就干，不高興就不干。有好多工作必須連續(xù)進(jìn)行，及時(shí)解決，不能間歇。這是由學(xué)院后勤管理工作的特點(diǎn)決定的。比如，在社會(huì)上，飯館有時(shí)可以整日關(guān)門，是否還有人用餐可以不顧。在學(xué)院食堂，一頓不開飯也不行，晚來(lái)者也得照顧。諸如此類事情很多。因此要求在后勤工作的管理者，必須有不怕艱難困苦和連續(xù)工作的作風(fēng)，有一股老黃牛精神，不松套，一干到底。要樹立為革命，為群眾做一輩子好事的精神，像有的老工人那樣，幾十年如一日，辛辛苦苦，兢兢業(yè)業(yè)的干一輩子。正像同志給徐特立老人信中寫的那樣，一個(gè)人干一兩件好事并不難，難的是一輩子做好事。后勤管理者就要教育后勤職工有做一輩子好事的精神。

（八）政策性

后勤管理者必須認(rèn)識(shí)到學(xué)院后勤部門集中了大量的人、財(cái)、物，接觸到全院各個(gè)階層和廣大師生員工。對(duì)外又直接和有關(guān)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，有的還需要受業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。因此，正確地貫徹執(zhí)行黨的方針政策，克服盲目性和自由主義，對(duì)搞好后勤工作有著重要意義。例如，后勤部門在一年內(nèi)所經(jīng)手的經(jīng)費(fèi)幾乎達(dá)到學(xué)院行政經(jīng)費(fèi)的三分之一左右，每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出都必須受到財(cái)務(wù)制度所制約，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，要在財(cái)經(jīng)紀(jì)律所允許的范圍內(nèi)收支。對(duì)物資采購(gòu)也是如此，帶有很強(qiáng)的政策性。

（九）福利性

學(xué)院后勤管理工作，在現(xiàn)階段的又一特點(diǎn)是無(wú)償服務(wù)，勞務(wù)費(fèi)由學(xué)院支付，對(duì)教職工個(gè)人基本是免費(fèi)服務(wù)。這就出現(xiàn)了服務(wù)范圍的不斷外延，服務(wù)內(nèi)容的不斷深化，這是后勤部門所承受不了的。福利內(nèi)容越多，供求矛盾越大，后勤壓力越重，這是當(dāng)前后勤工作存在的主要矛盾，即供求矛盾。它只能按照商品經(jīng)濟(jì)規(guī)律，用有償服務(wù)逐步地解決。在當(dāng)前對(duì)已有的服務(wù)內(nèi)容既不能取消，也不能壓縮，而且只能服務(wù)得更好，否則就會(huì)影響教職學(xué)員的積極性，甚至遭到指責(zé)，影響安定團(tuán)結(jié)。這種服務(wù)只能隨著社會(huì)的前進(jìn)逐步地用有償服務(wù)予以解決。

（十）敏感性

后勤管理者要有高度的敏感性，因?yàn)閷W(xué)院后勤工作的服務(wù)對(duì)象不是一般的社會(huì)人員，而大部分是知識(shí)分子。服務(wù)態(tài)度的好壞，物資條件是否得到滿足，要比社會(huì)上敏感得多。做為學(xué)院后勤管理者要善于了解群眾需要，觀察動(dòng)向，研究心理。既要考慮群眾利益與需要，又要考慮可能性。有多大能力，能為群眾解決哪些問題，都要從全局出發(fā)。既要考慮周到，避免盲目性，又要雷厲風(fēng)行，急別人之所急。因此要求后勤管理者有高度的敏感性，善于抓住事物的苗頭，把工作做到事情發(fā)生的前頭。

篇2

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。”由此可見，“表象”在兒童的認(rèn)知活動(dòng)和空間觀念的形成過(guò)程中，都具有十分重要的作用。因此，本單元的教學(xué)要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)眼、耳、口、手等多種感官去感知事物，借助實(shí)物直觀、圖像直觀和語(yǔ)言啟迪獲得有關(guān)形體及特征認(rèn)識(shí)的表象，并逐步抽象、概括出有關(guān)概念，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們思維的廣闊性。

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立有關(guān)形體的表象。

1.立體圖形的認(rèn)識(shí)要建立在對(duì)平面圖形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。本單元是學(xué)生比較深入地學(xué)習(xí)立體圖形的開始，也是學(xué)生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學(xué)時(shí)要注意幫助學(xué)生逐步建立有關(guān)立體圖形的表象。有的教師作過(guò)這樣的教學(xué)嘗試：首先，教師拿出一根小棒引導(dǎo)學(xué)生思考：我們可以把它看作一條什么？（線段）然后讓學(xué)生拿出3根同樣長(zhǎng)的小棒，首尾順次相連圍成一個(gè)平面圖形（三角形），認(rèn)識(shí)線段可以圍成平面圖形。緊接著復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的平面圖形還有哪些（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形）。最后讓學(xué)生拿出6根小棒圍成4個(gè)三角形（見右圖），教師指出像這樣的圖形就是立體圖形。教師還可以邊講解邊板書：線——面——體。并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，日常生活中哪些物體的形狀是立體圖形，把學(xué)生頭腦中形成的立體圖形的表象由特殊推向一般，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

附圖{圖}

2.長(zhǎng)方體和正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎(chǔ)上。教師可用切蘿卜的直觀演示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。第一步，教師在一個(gè)蘿卜上橫切一刀，得到一個(gè)橫截面，讓學(xué)生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個(gè)面，并指出兩個(gè)面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學(xué)生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體有多少條棱，量一量每條棱的長(zhǎng)度，思考哪些棱的長(zhǎng)度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個(gè)面、三條棱，指出三條棱相交的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)，最后系統(tǒng)歸納出長(zhǎng)方體的特征。正方體的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)過(guò)程與長(zhǎng)方體的教學(xué)過(guò)程類似，但要注意加強(qiáng)與長(zhǎng)方體的聯(lián)系。

3.表面積與體積的概念、計(jì)算方法和公式，要建立在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上。長(zhǎng)方體和正方體的表面積，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。理解表面積的意義，不僅可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，而且可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時(shí)要通過(guò)操作活動(dòng)（把長(zhǎng)方體或正方體紙盒的6個(gè)面展開），幫助學(xué)生理解表面積的概念。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體例題教學(xué)有關(guān)形體表面積的計(jì)算方法。教材中沒有給出計(jì)算表面積的公式，目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，從面積到體積也是學(xué)生空間觀念的一次飛躍，因此，學(xué)生在理解和應(yīng)用上都有一定的難度。教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)分三步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：第一步，感知物體所占的空間。先把一塊石頭放入有水的玻璃杯中，觀察水面的上升變化，并組織學(xué)生討論水面上升的道理；再取一只裝滿細(xì)沙的杯子，把沙倒出來(lái)，放入一塊長(zhǎng)方體木塊，然后再裝沙，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論為什么不能把倒出的沙全部裝回去的道理。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)出；任何物體都占有一定的空間。第二步，比較物體所占空間大小。教師可出示實(shí)物或掛圖，讓學(xué)生比較大小不同的幾個(gè)物體，哪一個(gè)物體所占的空間大，使學(xué)生感知物體所占的空間有大有小。第三步，歸納體積的意義，讓學(xué)生明確物體所占空間的大小叫做“物體的體積”。長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式要通過(guò)擺小木塊的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高的積的關(guān)系，從而直觀地推導(dǎo)出體積計(jì)算公式，并用字母表示。根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，可以直接由長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式，最后把長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法統(tǒng)一成用底面積乘以高。

（二）重視抽象和概括，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

表象只是從感知到抽象的中介和橋梁，而教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的抽象和概括，不僅有利于學(xué)生理性地掌握所學(xué)知識(shí)，而且在本單元還有利于發(fā)展他們的空間觀念。例如：在引導(dǎo)學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體的特征后，還應(yīng)抽象概括出長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形，正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要抽象出長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖（見下圖），讓學(xué)生識(shí)記。而直觀圖去掉了長(zhǎng)方體和正方體的非本質(zhì)屬性，保留其本質(zhì)屬性，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

附圖{圖}

二、加強(qiáng)比較，促進(jìn)學(xué)生掌握易混知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)思維的深刻性。

（一）長(zhǎng)方體和正方體特征的比較。

教學(xué)時(shí)要通過(guò)實(shí)物的對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體（特殊的長(zhǎng)方體），會(huì)用集合圖表示出正方體和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系。學(xué)生掌握了正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別，有利于較簡(jiǎn)捷地計(jì)算正方體的表面積與體積。

（二）表面積和體積的比較。

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積后，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)表面積和體積這兩個(gè)概念發(fā)生混淆。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)物（或圖形）進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生從這兩個(gè)概念的含義、計(jì)量單位、所需數(shù)據(jù)的測(cè)量和計(jì)算方法等方面進(jìn)行區(qū)分，以加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。

（三）容積和體積的比較。

容積和體積這兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。體積是指一個(gè)物體自身所占多大的空間，容積是指一物體中間所能容納多大體積的其它物品。容積和體積的計(jì)算方法雖然相同，但測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法卻不同。計(jì)量容積一般用體積單位，但計(jì)算液體的容積常用單位是升和毫升。容積和體積這些細(xì)微的差異，在教學(xué)中都要加以認(rèn)真的對(duì)比和區(qū)分，以便學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（四）長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的比較。

在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率后，應(yīng)把長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位列表進(jìn)行對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)體積單位及相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能正確使用體積單位和進(jìn)行有關(guān)體積單位間的換算。

三、進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（一）結(jié)合表面積的教學(xué)，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

本單元教材第2節(jié)例1的教學(xué)，教師可以啟發(fā)學(xué)生變換思維的角度，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既為學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題（有蓋和無(wú)蓋物體的表面積計(jì)算）奠定了思維方法的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了他們的空間觀念。

（二）設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的題目，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

例如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征后，可設(shè)計(jì)這樣一道題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

題目：如下圖所示，這是相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，請(qǐng)?jiān)陬^腦中將這幅沒畫完的長(zhǎng)方體想象出來(lái)，再填空。

附圖{圖}

1.長(zhǎng)方體后面的面，面積是（）平方厘米；

篇3

改革開放以后，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域里，產(chǎn)生了一些新的高等教育機(jī)構(gòu)，隨著我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這些新型的教育機(jī)構(gòu)正在以嶄新的教學(xué)形式呈現(xiàn)在我國(guó)高等教育教學(xué)的平臺(tái)上，獨(dú)立學(xué)院就是我國(guó)新型的教育機(jī)構(gòu)的一種具體表現(xiàn)形式。它在辦學(xué)模式上以及運(yùn)行機(jī)制上與公辦普通高校有著明顯的不同，他們的最為顯著的不同表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，獨(dú)立學(xué)院的一切辦學(xué)條件必須依靠社會(huì)力量和社會(huì)資源來(lái)支撐；其二，合理地利用民間辦學(xué)的各種經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)分擔(dān)其高等教育的經(jīng)濟(jì)成本，在保證獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)高等教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)過(guò)程中必要的經(jīng)濟(jì)效益。因此，獨(dú)立學(xué)院的后勤管理是基于其獨(dú)特的發(fā)展模式而開展的一項(xiàng)重要工作，與公辦高校的后勤管理不同，有著自己的管理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，獨(dú)立學(xué)院的后勤資源是按照市場(chǎng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)配置的。獨(dú)立學(xué)院主要是依靠社會(huì)資源作為辦學(xué)的基礎(chǔ)，因此他不可能依靠國(guó)家的計(jì)劃為主，而是緊密的與市場(chǎng)結(jié)合，通過(guò)市場(chǎng)的資源配置方式和運(yùn)行機(jī)制來(lái)進(jìn)行運(yùn)作。其次，后勤管理更加職能化。由于資源是社會(huì)層面提供的，因此后勤管理必須充分的發(fā)揮自己的職能，每個(gè)部門及其工作人員切實(shí)提高運(yùn)行和工作的效率，將職能充分用于為學(xué)院的發(fā)展建設(shè)方面。再次，后勤管理的以市場(chǎng)服務(wù)為立足點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院的后勤管理除了要為學(xué)校的正常運(yùn)營(yíng)提供服務(wù)外，還要兼顧到自身的發(fā)展，因此它的服務(wù)必須獲得一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)來(lái)維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。其作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，配合教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院的后勤管理是學(xué)院中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)后勤管理資源的計(jì)劃、協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督，保證學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的正常開展。第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生接觸最多的是學(xué)校內(nèi)部的工作人員，包括教師、同學(xué)和后勤服務(wù)人員等，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此后勤管理就為學(xué)生學(xué)習(xí)用品、住宿及飲食等方面提供貼心的服務(wù)，保證學(xué)生能夠夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、獨(dú)立學(xué)院后勤管理中應(yīng)采取的激勵(lì)機(jī)制分析

獨(dú)立學(xué)院的后勤管理在初創(chuàng)之時(shí)，絕大部分都是以代管或者托管等各種形式依附在在母體學(xué)校后勤之上。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院和傳統(tǒng)的公辦高等學(xué)校在辦學(xué)機(jī)制上存在在根本性的不同，所以，也就導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院在后勤管理方式、后勤服務(wù)方式上與公辦高等學(xué)校相比存在著很大的不同性；又因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教育教學(xué)形式在一定意義上區(qū)別于母體高校，在后勤的管理過(guò)程中獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的后勤管理必然產(chǎn)生一些不相適應(yīng)的差異性，因此，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院的后勤管理工作進(jìn)行深化改革。

（一）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式?jīng)Q定了自身在運(yùn)行機(jī)制上有著不同于普通高等院校的特殊性，這些客觀上的因素決定了獨(dú)立學(xué)院的后勤服務(wù)和后勤保障以及它的資源配置方式不可能與公辦高校一道走老路、唱老調(diào)，照搬公辦高校的老辦法只能使獨(dú)立院校陷入難以生存的絕境。因此，必須建立和健全完善的激勵(lì)機(jī)制，合理地使用社會(huì)化配置、積極引進(jìn)社會(huì)力量和社會(huì)資源，以此作為辦學(xué)的可靠保障，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的后勤服務(wù)來(lái)說(shuō)尤為重要。在分配制度中建立激勵(lì)機(jī)制。建立激勵(lì)機(jī)制要以人為本，后勤管理必須將激勵(lì)機(jī)制引入到分配制度之中，以保證后勤工作的積極開展。首先要定崗、定責(zé)、定編、定額、定待遇，即實(shí)行“五定”；然后，在“五定”的基礎(chǔ)上進(jìn)行以人定崗、以崗定責(zé)、以責(zé)定分、以分計(jì)酬，實(shí)行個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入與自己工作崗位得分掛鉤。任何活動(dòng)的開展都必須有切實(shí)可行的機(jī)制提供保障，獨(dú)立學(xué)院后勤管理工作也必須建立相應(yīng)的制度。而激勵(lì)機(jī)制的建立和完善，能有效的保證激勵(lì)政策的執(zhí)行，讓管理人員能夠按照制度采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，順利的開展后勤的管理工作；而后勤工作人員也會(huì)因?yàn)橛辛思?lì)機(jī)制的存在，在工作過(guò)程中也會(huì)更加的有激情和動(dòng)力，保證后勤工作的質(zhì)量。

（二）設(shè)定適當(dāng)?shù)募?lì)標(biāo)準(zhǔn)

激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的施行能夠讓獨(dú)立學(xué)院后勤工作人員的工作，更加的有目標(biāo)感和方向感。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院后勤管理工作市場(chǎng)化資源配置和服務(wù)的特點(diǎn)，讓后勤管理人員充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的實(shí)際成績(jī)和創(chuàng)造出的績(jī)效來(lái)獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還可以通過(guò)樹立榜樣的形式來(lái)執(zhí)行，因?yàn)檫@些后勤工作人員有了榜樣的存在，工作人員在日常的工作中看到獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)的可能性，于是在工作時(shí)彼此之間展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)努力向榜樣靠近，否則大家的工作就會(huì)陷入一片迷茫的狀態(tài)。但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定，否則高不可攀的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，不僅不會(huì)讓大家看到激勵(lì)的希望，反而會(huì)有一種沉重的思想包袱，認(rèn)為激勵(lì)措施與自己相差甚遠(yuǎn)，根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能性，這樣激勵(lì)機(jī)制的作用不僅體現(xiàn)不出來(lái)，反而會(huì)讓工作人員的工作積極性受到嚴(yán)重的挫傷。

（三）堅(jiān)持物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并舉的制度

物質(zhì)是人們生活的基礎(chǔ)，而精神則是人通往更高境界的支柱。在施行激勵(lì)機(jī)制以達(dá)到提高后勤工作人員工作質(zhì)量和效果時(shí)，物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)缺一不可，因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物質(zhì)相對(duì)于人們而言有著很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)能力，不僅滿足自身生活的實(shí)際需求，也是改善生活質(zhì)量的必然要求，而精神獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)讓工作人員有一種很強(qiáng)的成就感，而兩者結(jié)合就能充分調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性，后勤工作質(zhì)量和效率的提高，也會(huì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

1．賦予校園設(shè)施硬件以生命

硬件在這里是指學(xué)校的設(shè)備設(shè)施。學(xué)校要充分利用文化資源的教育優(yōu)勢(shì)，讓高尚文化體現(xiàn)到校容校貌上，讓學(xué)校的每一個(gè)地方、每一處建筑都會(huì)“說(shuō)話”，成為學(xué)校的教育之源。如學(xué)校的校門有文化感，學(xué)校的教室有育人感。在教學(xué)樓內(nèi)有天井，植樹種花，搭建葡萄架，增設(shè)拉近人的心理距離的半圓形條凳，擺上石板棋盤，修建數(shù)字化小道，并將名人名言融入其中，成為溫馨的“敏行園”。在教室、辦公室的門上張貼經(jīng)過(guò)篩選、增加內(nèi)容簡(jiǎn)介且放大后的圖書封面，既美化了校園，又為師生提供了新書初讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了師生借閱新書的欲望。學(xué)生享受輕松愜意的讀書與休閑時(shí)光的同時(shí)，也受到教育的熏陶。

2．賦予校園文化軟件以靈魂

軟件在這里是指一所學(xué)校的管理。我認(rèn)為在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，最重要的因素就是首先要確定好獨(dú)具個(gè)性、特色鮮明辦學(xué)理念。用理念指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)，用理念做強(qiáng)學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和空間。我校就確定了“享受教育，夯實(shí)健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念?！跋硎芙逃笔且环N情懷，一種態(tài)度，一種核心價(jià)值觀，“為人的成長(zhǎng)奠基”是學(xué)校的育人目標(biāo)。它包含三層含義：一是一種感恩和創(chuàng)新的樸素情懷。教育者和受教育者享受著人類智慧的結(jié)晶，在教與學(xué)的過(guò)程中感恩前人、報(bào)效當(dāng)今的情懷激發(fā)而生，前人的智慧和教訓(xùn)又是師生不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂站在巨人的肩上思考問題、解決問題。二是一種獨(dú)到視角下的苦樂觀。享受教育的“享受”是教育者和受教育者超越職業(yè)感和任務(wù)感而共同形成的工作學(xué)習(xí)的愉悅，讓師生在教育的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)一種快樂和愉悅，反映的是一種積極向上、樂觀豁達(dá)的人生追求和精神滿足。三是一種崇高的境界修為。教育者和受教育者將教育活動(dòng)看成是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，教與學(xué)超越了功利成為自我實(shí)現(xiàn)的需要，展示著崇高的人生境界。

3．賦予學(xué)校潛件以活力

潛件，本是計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言。在這里借用潛件的本義引申為通過(guò)學(xué)校硬件和軟件的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)校的特色或者品牌。這里的潛件，就是打造學(xué)校的特色或者品牌。特別是布心小學(xué)要想生存和發(fā)展，必須追求個(gè)性化辦學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合實(shí)力。要想達(dá)到個(gè)性化需要艱苦的歷程，更需要擁有學(xué)校特色。追求學(xué)校特色是現(xiàn)代學(xué)校改革和發(fā)展的突破口，也是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)把特色建設(shè)作為突破口。要把信息技術(shù)與課程整合，提高課堂教學(xué)效率；要開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，深化信息技術(shù)應(yīng)用；教師要運(yùn)用教育博客，拓寬教育溝通渠道；要強(qiáng)化管理信息功能，提升學(xué)校辦學(xué)效益。以價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，就像空氣一樣存在于組織之中。它的存在，遠(yuǎn)勝于有形的規(guī)范。師生的行為不可能全部用文字規(guī)范下來(lái)，只有依靠文化的力量才能實(shí)現(xiàn)。在制度鞭長(zhǎng)莫及的地方，價(jià)值觀起十分重要的作用。

二、以校園文化建設(shè)促管理機(jī)制創(chuàng)新

1．管理任務(wù)職能化

學(xué)校根據(jù)管理的職能重新整合管理機(jī)構(gòu)，變成教育創(chuàng)新中心、教研指導(dǎo)中心、質(zhì)量監(jiān)控中心、人力資源中心、安全管理中心和后勤服務(wù)中心。六大中心主任采取競(jìng)聘上崗，中心成員則由主任聘選。各中心既各司其職，又互相合作，大大提高了學(xué)校管理效率，形成了一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、友好合作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2．管理重心扁平化

管理不是校長(zhǎng)一個(gè)人的事情，大部分事情應(yīng)由下面的中層和教師完成。管理權(quán)力要下放，讓教師做事有積極性。一是年級(jí)教研組長(zhǎng)是管理的重要組織。由年級(jí)組長(zhǎng)開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，整合各種資源。二是實(shí)行崗位責(zé)任小循環(huán)，促使教師快速成長(zhǎng)；三是實(shí)行基本合格線。在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，重視合格率、增長(zhǎng)率和優(yōu)秀率。要做到所有的學(xué)生達(dá)到合格以上。校長(zhǎng)把管理的中心下移以后，事情做得更好了，工作也更有效率了。

3．教師發(fā)展個(gè)性化

這就是以教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)突出學(xué)校的辦學(xué)形象，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件。一是成立校級(jí)工作室，以課題為抓手，激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是幫助教師總結(jié)成果，召開以教師名命名的研討會(huì)。通過(guò)抓好教科研，根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)，提出教師發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師的發(fā)展與成長(zhǎng)。

4．家校合作常態(tài)化

一是建立小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)以競(jìng)選的方式成立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，校級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)還成立了課程參與、監(jiān)督管理、義工活動(dòng)、聯(lián)絡(luò)宣傳等4個(gè)小組，發(fā)揮著促進(jìn)、監(jiān)督、參與和橋梁的作用。二是成立家長(zhǎng)學(xué)校。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育并檢驗(yàn)自己的人格?！边@說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響甚至比教師對(duì)孩子的教育作用更大。要想把孩子培養(yǎng)成才，首先要培養(yǎng)合格的家長(zhǎng)。作為學(xué)校，為家長(zhǎng)提供科學(xué)正確的家庭教育指導(dǎo)方法是管理者始終不變的目標(biāo)。學(xué)校還制定了行之有效的家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度，如《布心小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》等。我校積極組建家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，包括有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)、老師，有家長(zhǎng)代表，還有社會(huì)的家庭教育志愿者，如派出所民警、交警大隊(duì)的警官、退休的干部、心理健康教育專家等。三是依托網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新家庭教育的指導(dǎo)形式。學(xué)校搭建“布小心苑”網(wǎng)站———基于網(wǎng)絡(luò)的家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)。各個(gè)學(xué)校都非常重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，在家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦形式多為面授講座形式為主，面授的優(yōu)勢(shì)是普及面廣，但受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一學(xué)期集體的面授只能是一兩次；因?yàn)闀r(shí)間有限，內(nèi)容相對(duì)局限，主要關(guān)注的是學(xué)生共性的問題，很難顧及到對(duì)一些特殊學(xué)生、特殊問題的輔導(dǎo)。針對(duì)這種情形，布心小學(xué)以信息化特色為依托，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將家長(zhǎng)學(xué)校的觸角，延伸到每個(gè)家庭，建立了“布小心苑”網(wǎng)站，整合優(yōu)秀教育資源，突破時(shí)空交流界限，為學(xué)生家長(zhǎng)打造家庭教育指導(dǎo)的平臺(tái)。向廣大家長(zhǎng)、教師和學(xué)生提供一些關(guān)于提高自身和孩子心理健康水平的方法和策略；通過(guò)留言本和論壇社區(qū)與家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行交流，為他們解答一些困惑；并帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注孩子的心理問題。目前“布小心苑”網(wǎng)站點(diǎn)擊率已超過(guò)840多萬(wàn)次，針對(duì)性地編寫了深圳市唯一的小學(xué)心理課教案。

篇5

1新建本科院校的基本特點(diǎn)

新建本科院校是我國(guó)高等教育辦學(xué)的重要組成部分，這不僅是從事本科教育的時(shí)間“新”，更應(yīng)當(dāng)是在辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等方面有所創(chuàng)新，成為真正有別于老牌本科院校的“新型”本科院校。新建本科院校呈現(xiàn)出以下4個(gè)方面的基本特征:1)社會(huì)需求是新建本科院校的發(fā)展基礎(chǔ):這既是為滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多元化的需求，也是中國(guó)高等教育體系自身發(fā)展和完善的需要，同時(shí)也是以人為本現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。2)專業(yè)教育是新建本科院校的培養(yǎng)特征:有別于傳統(tǒng)普通本科教育“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的提法，而是“以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以課程改革為核心”推進(jìn)教育教學(xué)改革。3)產(chǎn)學(xué)研合作教育是新建本科院校的辦學(xué)途徑:作為新建本科院校必須打破傳統(tǒng)的本科教育人才培養(yǎng)模式，而要走合作辦教育之路，打破學(xué)校邊界，專業(yè)邊界，課程邊界，課堂邊界，教師隸屬的邊界等通過(guò)高校與業(yè)界的相互支持，多方介入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享等實(shí)現(xiàn)多贏格局。4)注重績(jī)效是新建本科院校的管理特色:強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)思想，依靠教育資源的科學(xué)配置以及合理使用來(lái)提高辦學(xué)績(jī)效，努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)充分”，即充分利用開拓外部社會(huì)資源;充分挖掘校內(nèi)資源潛力，同時(shí)建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，充分發(fā)揮資源的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。5)政策引導(dǎo)是新建本科院校的發(fā)展動(dòng)力:在國(guó)家對(duì)重點(diǎn)高校和高職高專發(fā)展已有明確指向的情況下，應(yīng)該更加重視新建本科院校的發(fā)展，出臺(tái)政策，引導(dǎo)推進(jìn)，明確這類學(xué)校的地位與價(jià)值，構(gòu)建完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建多元參與的合作教育體制等。

2新建本科院校學(xué)生管理工作存在的問題

2．1對(duì)教育環(huán)境新常態(tài)認(rèn)識(shí)不到位

從外部環(huán)境看，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代、調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組、轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式都急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這必將帶來(lái)新的社會(huì)矛盾和發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入換檔降速、提質(zhì)增效的新常態(tài)，新建本科院校必然要重新審視人才培養(yǎng)的目標(biāo)、辦學(xué)定位、專業(yè)特色、亮點(diǎn)工程等以提升辦學(xué)的科學(xué)化水平，適應(yīng)新形勢(shì)，服務(wù)新常態(tài)。從學(xué)校內(nèi)部管理看，現(xiàn)行的學(xué)生管理理念落后、管理機(jī)制跟不上學(xué)校升本的新形勢(shì)，這是新建本科院校普遍會(huì)遇到的發(fā)展瓶頸。大多數(shù)新建本科院校是由幾所學(xué)校合校升本或原有高職高專院校升格而來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)、生源質(zhì)量、學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力、畢業(yè)去向等方面都明顯不同于過(guò)去。這種差異給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，過(guò)去很多舊的管理辦法已無(wú)法適應(yīng)科學(xué)高效管理的新需求。新的管理制度、體制機(jī)制尚未完全跟進(jìn)，雖然已從?？粕駷楸究?，但管理理念和手段基本上還停留在原有水平層次，學(xué)生管理工作要么簡(jiǎn)單跟隨與其他高校有同質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)缺乏特色，要么是對(duì)自身原有?？齐A段學(xué)生管理方法手段的簡(jiǎn)單延伸，對(duì)于怎樣改革和優(yōu)化缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、理性的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏對(duì)管理制度、機(jī)制和工作平臺(tái)的統(tǒng)和、協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)。

2．2輔導(dǎo)員工作只見樹木不見森林

學(xué)生管理工作輔導(dǎo)員是主力軍，通常是見子打子，抓具體工作多，推改革少、促發(fā)展少、提亮點(diǎn)少、創(chuàng)特色少，輔導(dǎo)員無(wú)心無(wú)力也無(wú)暇跳出事務(wù)性工作的束縛，抓不住學(xué)生管理工作的主要矛盾，思想政治教育實(shí)效性弱化，輔導(dǎo)員未能擺脫“110”“119”“保姆”的角色扮演，加之各校普遍人員配備不足且人員流動(dòng)變動(dòng)較大，輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高等綜合因素都是思想政治教育和管理低效的重要原因。

2．3學(xué)生管理與教學(xué)科研同步聯(lián)動(dòng)不夠

學(xué)校的學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)，教學(xué)工作是中心，二者如何圍繞育人目標(biāo)相輔相成，相互搭臺(tái)，需要建立科學(xué)和諧的互動(dòng)關(guān)系，而不是兩張皮各畫各的圈，只有通過(guò)良好的互動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制把二者結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生活動(dòng)中融入學(xué)科知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高人的綜合素養(yǎng)才能更高效地達(dá)成人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)。

2．4部分學(xué)校硬件配置尚不健全

不夠人性化，經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)施陳舊落后，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，相應(yīng)的也增加學(xué)生管理工作的難度。不破不立，有破才有立。新建本科院校學(xué)生管理工作急需新的“立意”。

3新建本科院校學(xué)生管理工作的突破方向與創(chuàng)新思路

3．1對(duì)育人和管理理念的重新審視

3．1．1人學(xué)理論及其運(yùn)用

該理論從哲學(xué)層面對(duì)人進(jìn)行了深層次思考，是馬克思關(guān)于人的價(jià)值需要、人的本質(zhì)、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論體系。它決定了學(xué)生管理工作的社會(huì)性，必須注重學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，把學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境需求聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生按社會(huì)需求培養(yǎng)成不同層次的人，而不是與社會(huì)脫節(jié)的大學(xué)生;必須最大限度滿足學(xué)生的合理需要，不僅要尊重人的本性，還要尊重人的需要;人要實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，只有把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本目標(biāo)去追求，為發(fā)展創(chuàng)造條件，為發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想基礎(chǔ)，我們的工作才有根本性的意義。

3．1．2科學(xué)發(fā)展觀理論及其運(yùn)用

該理論有助于我們深入研究培養(yǎng)怎樣的人?怎樣培養(yǎng)人這個(gè)重大問題。其中發(fā)展是第一要義，它要求我們要學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)管理理念和方法，創(chuàng)新工作思路和模式，全面提高工作科學(xué)化水平，要盡快填補(bǔ)上新建本科院校新舊制度銜接過(guò)渡不及時(shí)不到位的空白。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)也是一份“良心活”，要以維護(hù)大學(xué)生群體的根本利益為本，以人為本的管理理念和統(tǒng)籌兼顧的理念都要求我們?cè)诠芾矸椒?、管理?nèi)容、建章立制、運(yùn)行機(jī)制等各方面積極探索、整體推進(jìn)，形成學(xué)生管理工作的合力，發(fā)揮1+1＞2的效應(yīng)。

3．1．3柔性管理理論及其運(yùn)用

相對(duì)于剛性管理而言柔性管理以“人性化”為標(biāo)志，在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)管理對(duì)象施加教育影響的管理方式，具有情感性、親和力和人文色彩，使被管理者容易達(dá)到由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他律變?yōu)樽月傻哪康?。這要求我們?cè)诠ぷ鞣绞缴涎驖u進(jìn)，建立互動(dòng)和諧民主的新型師生關(guān)系，特別是針對(duì)學(xué)生表面服從心里不服且具有可塑性的特點(diǎn)，避開高大上的單純說(shuō)教，從他們的心理感受、情緒體驗(yàn)入手，切忌簡(jiǎn)單生硬，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、心靈溝通的方式來(lái)進(jìn)行。把剛性管理與柔性管理二者相結(jié)合能夠幫助我們達(dá)到學(xué)生管理工作的最佳效果。

3．1．4“因材施教”理論及其運(yùn)用

該理論是教育的普遍原則，新建本科院校的學(xué)生管理工作同樣需要該理論的指導(dǎo)。作為管理者必須看到學(xué)生的個(gè)體差異并尊重這種個(gè)體差異。要允許并且指導(dǎo)大一新生結(jié)合自身特點(diǎn)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、志向等綜合考慮來(lái)設(shè)計(jì)自身的發(fā)展道路，確定不同的奮斗目標(biāo)。應(yīng)該鼓勵(lì)并因人而異有針對(duì)性地幫助學(xué)生量身定制學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、成長(zhǎng)計(jì)劃。比如有的同學(xué)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)很感興趣可引導(dǎo)其在學(xué)術(shù)研究上發(fā)展，考慮畢業(yè)后繼續(xù)深造，有的同學(xué)喜歡操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)，可多帶領(lǐng)參加競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生更要尊重他們的自主選擇，或就業(yè)或考研或自主創(chuàng)業(yè)，總之對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能搞一刀切。另一方面要幫助學(xué)生找到各自的“最近發(fā)展區(qū)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快讓學(xué)生獲得成功的初體驗(yàn)，或是在原有水平上有所提高和進(jìn)步，為后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)能支持。

3．2把加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為突破口

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校加強(qiáng)自身建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校的根本。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)疑是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)有無(wú)成效對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響最直接最大，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作首先應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這一環(huán)節(jié)上并以此作為突破口。新建本科院校多數(shù)由?？圃盒：喜⒒蛏穸鴣?lái)，學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平較低，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生整體水平也要低于其他本科院校學(xué)生，加之社會(huì)不良風(fēng)氣影響給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了較大阻礙，加之有的專業(yè)老師只管上課下課走人，有的老師職業(yè)道德有待加強(qiáng)，課堂紀(jì)律松散不聞不問，學(xué)校層面喊得多動(dòng)得少，且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到明顯效果，一定程度上助長(zhǎng)了不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成和蔓延。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，貪睡懶覺，上課玩手機(jī)，成績(jī)不理想補(bǔ)考現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境不可能培養(yǎng)出合格的人，建議從以下幾個(gè)方面入手:1)積極推進(jìn)教學(xué)改革是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證。二級(jí)學(xué)院要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，特別是課程教學(xué)改革，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材選擇、授課手段等全面推陳出新，課堂要牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、重難點(diǎn)組織教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、企業(yè)滿意為目標(biāo)，努力提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。2)及早開展專業(yè)教育、指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀與前景，看到未來(lái)發(fā)展的巨大商機(jī)和美好愿景，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。3)抓好教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以身作則把教師自身的一言一行帶來(lái)的人格魅力、學(xué)術(shù)風(fēng)采彰顯出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師個(gè)人和課堂的吸引力，教書與育人不能相互割裂。4)充分利用圖書館資源和平臺(tái)?？山M織開展專題讀書分享會(huì)、把這里建成各類學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聚會(huì)討論問題之所、學(xué)術(shù)講座的殿堂、文化名人、大師、各界精英、校友的出入之所，讓此處不僅環(huán)境優(yōu)雅舒適，更能讓人找到精神和心靈的家園，以書為友，以書為武。目前圖書館在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出來(lái)。5)建立多種激勵(lì)機(jī)制。如增加評(píng)選“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”“學(xué)霸寢室”“學(xué)習(xí)之星”“自強(qiáng)之星”，樹立典型，大力宣傳，突顯合作與競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立各種學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、文體、科技等各方面發(fā)揮特長(zhǎng)，取得優(yōu)異成績(jī)，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)警示機(jī)制度。

3．3學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)科研工作的融合創(chuàng)新

新建本科院校應(yīng)該盡快探索建立一整套運(yùn)轉(zhuǎn)靈活而富有彈性、有利于潛能發(fā)揮和個(gè)性張揚(yáng)的整體管理機(jī)制。作為新建本科院校，必須以教學(xué)質(zhì)量為抓手，把學(xué)生活動(dòng)作為育人的重要第二課堂和平臺(tái)，把學(xué)生管理中的各項(xiàng)內(nèi)容如日常管理、班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的思想政治教育和各項(xiàng)課外活動(dòng)要盡可能融入教學(xué)工作、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，這就需要我們?cè)趯W(xué)生管理、活動(dòng)主題的策劃設(shè)計(jì)、組織開展、效果評(píng)價(jià)、后續(xù)跟蹤等環(huán)節(jié)與專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)與反思等方面建立一種良性的互動(dòng)融合機(jī)制，使學(xué)生在課堂上的所學(xué)能在學(xué)生活動(dòng)中得到運(yùn)用和實(shí)踐，以驗(yàn)證鞏固所學(xué)理論的科學(xué)性，同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神、合作精神、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。以達(dá)到教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理工作的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)二者相輔相成，相互應(yīng)證的促進(jìn)關(guān)系。具體要做好以下三個(gè)方面的工作:1)學(xué)生班級(jí)管理要服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是為管理管理，要通過(guò)完善制度和優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造有序高效良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)氣。2)學(xué)生活動(dòng)要能促進(jìn)教學(xué)與科研。學(xué)生活動(dòng)需要專業(yè)課教師的參與和指導(dǎo)，動(dòng)員學(xué)生積極投入到與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)的活動(dòng)中能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，并讓學(xué)生快速成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)體現(xiàn)新建本科院校應(yīng)用型人才動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)特色。3)組織開展的學(xué)生活動(dòng)要有特色，沒有特色就沒有發(fā)展，活動(dòng)應(yīng)貫徹“一學(xué)院一精品，一專業(yè)一特色，一競(jìng)賽一平臺(tái)”的發(fā)展思路，樹立精品意識(shí)，提倡學(xué)生活動(dòng)要有整體規(guī)劃，活動(dòng)數(shù)量不在于多而在于精，選擇那些學(xué)生既感興趣又能把學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、前沿領(lǐng)域的科技知識(shí)和、基本技能、信息傳遞給學(xué)生的活動(dòng)來(lái)開展，打造亮點(diǎn)品牌，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，比如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生可指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參賽:機(jī)械器人設(shè)計(jì)大賽、無(wú)碳小車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與甚至獲獎(jiǎng)能進(jìn)一步擴(kuò)大和增強(qiáng)本學(xué)科、本專業(yè)在高校中、行業(yè)內(nèi)的影響力，開拓師生學(xué)術(shù)視野，還可進(jìn)一步結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查、專業(yè)課老師的指導(dǎo)申報(bào)專利產(chǎn)口和技術(shù)開拓市場(chǎng)，增強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

4結(jié)語(yǔ)

提高新建本科院校學(xué)生管理工作水平是個(gè)系統(tǒng)工程，要使其上臺(tái)階、更高效、更實(shí)效需要盡快優(yōu)化整合、在觀念上與時(shí)俱進(jìn)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，以人為本、科學(xué)、聯(lián)動(dòng)、和諧、高效的學(xué)生管理工作將促進(jìn)新建本科院校整體管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

作者:李健怡 單位:成都工業(yè)學(xué)院

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［6］陳釗，楊晶．新建本科院校學(xué)生管理工作方向的突破與創(chuàng)新:以福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院為例［J］．中外企業(yè)家，2012(12):159－160．

［7］賀正宜．新升本科院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)探析［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，12(2):159．

［8］游學(xué)民．新建本科院校人力資源配置的SWOT矩陣構(gòu)建［J］．中國(guó)人才，2010(22):58－59．

篇6

本組的61例患者經(jīng)檢查之后均換高血壓疾??；男42例，女19例；年齡在32～78，平均年齡在45±10歲，他們的病程均為6～21年。

本組的61例患者引發(fā)高血壓主要是因?yàn)閿z鹽量過(guò)多、過(guò)度的肥胖、飲食不規(guī)律、運(yùn)動(dòng)量較少等造成的，針對(duì)這些發(fā)病原因，從臨床健康管理出發(fā)，以下提出了幾點(diǎn)策略，有效的幫助高血壓患者在日常生活中防治高血壓疾病。

2健康管理的相關(guān)策略

2.1要限制鈉鹽的攝入量

根據(jù)該病流行病學(xué)的調(diào)查研究證明，血壓的水平值和患者攝入的鈉鹽量是明顯相關(guān)聯(lián)的，因此，限制高血壓患者的攝入鈉鹽量能有效的降低血壓值。通常情況下，北方人比南方人攝鹽量較多，因此北方人易患高血壓疾病。

根據(jù)患者的發(fā)病情況，醫(yī)院制定的攝鹽量每天不能超過(guò)6g。通常限制患者攝鹽量的方法：調(diào)整飲食的習(xí)慣，進(jìn)可能的少進(jìn)食較咸的食品，如腌菜、香腸、咸鴨蛋等；降低烹調(diào)用鹽以及含鹽量較多的調(diào)料等。同時(shí)，患者還要根據(jù)自己的喜好，調(diào)整并培養(yǎng)喝茶、喝粥的習(xí)慣，降低喝咸湯的習(xí)慣。

2.2盡量攝入新鮮的蔬菜、水果以補(bǔ)充微量元素

根據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，進(jìn)食素食的患者通常血壓值會(huì)低于一般的人。對(duì)照美國(guó)近幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，富含水果和蔬菜的飲食能有效的降低血壓。因?yàn)樾迈r的水果、蔬菜含有比較豐富的鎂、鉀離子，當(dāng)限制患者的攝鹽量的同時(shí)給予補(bǔ)充大量的蔬菜、水果不僅能促進(jìn)腎臟的排鈉作用，還能降低鈉在體內(nèi)的潴留時(shí)間，從而有效的預(yù)防和降低患者的血壓值。同時(shí)，患者增加攝入新鮮的蔬菜和水果還能增加攝入食物纖維以及植物性蛋白質(zhì)的量，這有利于患者的身體健康。

但是，針對(duì)高血壓患者并伴發(fā)了腎功能衰竭的患者，大量的攝入新鮮水果和蔬菜可能會(huì)導(dǎo)致高血鉀癥，因此要特別的注意攝入的量；此外還伴發(fā)糖尿病的患者，要注意水果的攝入量。

2.3限制患者的飲酒量

血壓值遇飲酒量的關(guān)系是非常復(fù)雜的，通常情況下，適當(dāng)?shù)娘嬀瓶捎杏行У慕档透哐獕汉托哪X血管等疾病的發(fā)生，但是，大量的飲酒會(huì)提升高血壓的發(fā)病率，同時(shí)，大量的飲酒還會(huì)明顯的降低降壓的療效。

在國(guó)外很多研究證明，大量的飲酒具有一定的增壓作用，同時(shí)還容易引發(fā)心血管等并發(fā)癥。因此，為了要預(yù)防并控制高血壓以及相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生，應(yīng)按照下面要求操作：針對(duì)血壓值比較正常的患者最好不是要飲酒或者是少飲；針對(duì)血壓值較高的患者在平時(shí)的日常飲食中要自行的控制；針對(duì)具有飲酒習(xí)慣的患者要限制其飲酒的量，每天的飲酒量不能超過(guò)20～30ml，相當(dāng)于40°的白酒50～100g或者是630ml的啤酒；針對(duì)具有心血管疾病的患者必須要戒酒。適當(dāng)?shù)娘嬀啤⒂行У目刂骑嬀屏?，通常高血壓患者?周之后會(huì)受到明顯的降壓效果。

2.4降低肥胖患者的體重

針對(duì)體重較肥胖的患者，由于全身的血管床面積以及心臟等處的負(fù)擔(dān)比較重，從而引發(fā)胰島素抵抗使血壓值升高，特別是針對(duì)向心性的肥胖者，以上效應(yīng)會(huì)更加的明顯。于此之外，降低體重還能有效的增加降壓藥的效果。

在近幾年來(lái)，我國(guó)超重以及肥胖者的比例正在明顯的上升。其超重率高達(dá)25%，其肥胖率達(dá)8.2%，兩者合并起來(lái)達(dá)到33.2%，這樣的比例是非常高的。面對(duì)這樣的情況，不僅能引發(fā)高血壓，還是引發(fā)糖尿病的主要因素之一。特別是向心性肥胖的患者（腹部比較肥胖）會(huì)嚴(yán)重的影響機(jī)體的代謝功能，大大的降低胰島素的敏感性，從而誘發(fā)其糖尿病等相關(guān)代謝性的疾病，并明顯的影響其血壓值。

導(dǎo)致肥胖的主要因素有：過(guò)多的飲食以及少量的運(yùn)動(dòng)。因此，要解決肥胖患者的高血壓癥狀就必須就必須要先控制患者的攝食量；針對(duì)患者日常的飲食習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，本組的61例患者中有13例患者是因肥胖癥狀引發(fā)的高血壓病癥：由于他們喜歡吃零食、吃宵夜，喜歡進(jìn)食較甜的甜品、較肥的肥肉，吃飯比較快，飯量比較重等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致了肥胖。其次，要提倡患者在家定時(shí)的測(cè)定體重值，要養(yǎng)成進(jìn)行測(cè)量體重的良好習(xí)慣。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能讓患者對(duì)自己的體重產(chǎn)生一定的敏感性，促進(jìn)他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

2.5適度的增加運(yùn)動(dòng)量

運(yùn)動(dòng)量過(guò)少會(huì)導(dǎo)致患者引發(fā)向心性的肥胖、降低胰島素的抵抗作用以及降低自主神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能，從而引發(fā)高血壓病癥。因此，在生活中，要提倡患者加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，適量的、有規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)能有效的消耗熱量，降低體內(nèi)脂肪的蓄積，從而降低高血壓的發(fā)生，同時(shí)還能有效的改善心血管系統(tǒng)的功能狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究證明，適量的運(yùn)動(dòng)能降低交感神經(jīng)的緊張力度，降低兒茶酚胺的釋放量，從而有效的降低外周阻力。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)還能促使腎素-血管緊張素系統(tǒng)活性的降低，從而有效的擴(kuò)張血管，利鈉利水；還能減低血容量，有效的降低血壓。另外，是日常生活中習(xí)慣性的慢跑、游泳、騎腳踏車、做健美操等以及適當(dāng)?shù)捏w力訓(xùn)練都是患者加強(qiáng)鍛煉的好辦法。我們國(guó)家比較傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)以及醫(yī)療保健方法有：打太極拳、練氣功，這樣的運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)人們的體質(zhì)健康，能有效的預(yù)防高血壓。不過(guò)要切記：高血壓患者需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，一般運(yùn)動(dòng)量的要循序漸進(jìn)，要從輕度的運(yùn)動(dòng)開始，逐漸的增加運(yùn)動(dòng)量，但是絕對(duì)不能勉強(qiáng)患者。其實(shí)，患者在日常生活中可以通過(guò)散布、上下樓梯、多站立等進(jìn)行健康有益的運(yùn)動(dòng)，其中有氧運(yùn)動(dòng)能更好的改善機(jī)體的代謝功能以及更好的降低血壓。

2.6要長(zhǎng)期保持良好的心理狀態(tài)

人的心理狀態(tài)、情緒與血壓水平值密切的相關(guān)，緊張的生活、快節(jié)奏的工作、長(zhǎng)時(shí)間的煩躁、焦慮、無(wú)規(guī)律的生活等不良的習(xí)慣很容易引發(fā)高血壓。過(guò)分的激動(dòng)、緊張會(huì)促使兒茶酚胺的升高，致使心跳加快、血壓升高。因而，不論是正常人還是高血壓患者在受到刺激之后血壓值都會(huì)急劇的上升，只是高血壓患者血壓會(huì)高得很明顯。因此，要提醒患者在生活中保持一顆良好的心態(tài)、穩(wěn)定自己的情緒，及時(shí)的排除負(fù)性情緒等的影響，這對(duì)防治高血壓有重要的意義。

篇7

古人云：眾智之所為，則無(wú)不成也。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是一項(xiàng)前無(wú)古人的壯麗事業(yè)，需要聚全民之智慧、傾舉國(guó)之力量接續(xù)奮斗來(lái)完成。近年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)紛紛“問政于民”，既密切了黨群、干群關(guān)系，又激發(fā)了人民群眾踴躍參與發(fā)展決策的政治熱情，有利于集智于民，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。學(xué)校管理同樣如此。學(xué)校發(fā)展不僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是全體員工的事。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。要管理好一所學(xué)校，讓決策科學(xué)，方案可行，符合實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)就要經(jīng)常深入教師中間，和教師打成一片，尊重教師的民利，努力營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師自覺自愿參與民主決策。通過(guò)定期召開教代會(huì)、座談會(huì)、個(gè)別談心和問卷調(diào)查等途徑，虛心聽取教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議，對(duì)工作中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題的看法；請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、人大代表以及社會(huì)有識(shí)人士到學(xué)校走走，坐坐，廣泛征求他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，集思廣益，為學(xué)校發(fā)展提供智力支持。

二、資源上講“借力”

在社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)校與地方黨委政府、村居社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及兄弟學(xué)校都有著直接和間接的聯(lián)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于借力，努力搞好上下協(xié)調(diào)、左右協(xié)調(diào)和內(nèi)外協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取多方支持，使各種教育元素有機(jī)集合，物力資源、人力資源和財(cái)力資源科學(xué)整合，形成學(xué)校發(fā)展良性循環(huán)機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。管理過(guò)程中要充分發(fā)揮班子成員、師生員工等內(nèi)部力量，還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)視察、專家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)、報(bào)刊閱讀等多種途徑從外部吸收精華，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要做有心人，向每學(xué)年調(diào)進(jìn)來(lái)的教師和轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生，細(xì)致了解原學(xué)校的管理和教學(xué)情況；對(duì)出去的教師和學(xué)生，想辦法了解他們現(xiàn)在的工作學(xué)習(xí)狀況，從中借鑒其他學(xué)校好的管理經(jīng)驗(yàn)。另外，信息化時(shí)代新聞媒體也是重要資源，要善于借助為學(xué)校發(fā)展造勢(shì)助力。

三、行動(dòng)上講“給力”

篇8

目前醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，應(yīng)屆醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生在求職過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往會(huì)感到困惑和無(wú)助。在此背景下，如何提升廣大學(xué)生的求職技巧和求職能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這些均是研究生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面均會(huì)碰到的問題。因此，研究生會(huì)應(yīng)深入學(xué)生群體調(diào)研學(xué)生需求，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，舉辦的活動(dòng)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，也將更好的為同學(xué)們搭建平臺(tái)，答疑解惑。

二、拓展學(xué)術(shù)視野

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師，其專業(yè)理論知識(shí)體系、學(xué)術(shù)經(jīng)歷、應(yīng)用技術(shù)等諸多背景一般都不盡相同，甚至還有差異，有的導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)有專長(zhǎng)，有的導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)尚缺但能力較強(qiáng)且知識(shí)面較新。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可積聚相關(guān)導(dǎo)師的全方位力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使研究生能從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中學(xué)到最優(yōu)化的、最前沿的先進(jìn)知識(shí)，構(gòu)建完成攻讀研究生學(xué)位期間所需要的本學(xué)科以及本專業(yè)寬厚的基本知識(shí)體系，甚至跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，開拓知識(shí)面和學(xué)術(shù)視野，較快地站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，為所要從事的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)方式既改變了過(guò)去單一導(dǎo)師知識(shí)面不寬或?qū)I(yè)領(lǐng)域過(guò)窄的缺陷，也促進(jìn)了研究生之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)。從中還可鑒別哪些是最新的、最有價(jià)值的或最有發(fā)展前途的，哪些甚至是可拼棄的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。研究生可以擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思維定式，可以在總的目標(biāo)下進(jìn)行分工，各自負(fù)責(zé)完成自己該做的工作，如做系統(tǒng)、做實(shí)驗(yàn)、做理論演算。又可進(jìn)行必要的合作，互相交流，互相幫助，克服一般的困難，解決問題，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。在這種情況下，學(xué)生們自然能形成良好的合作氛圍?？山?jīng)常根據(jù)需要開一些或大或小的研究討論會(huì)，提出比較好的想法或點(diǎn)子，通過(guò)討論激發(fā)創(chuàng)新思維，時(shí)時(shí)起到相互之間“拋磚引玉”的效果。良好的研究生團(tuán)隊(duì)可弘揚(yáng)研究生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)研究生的求知欲望，擴(kuò)大研究生的研究領(lǐng)域，拓展研究思路，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。這也適應(yīng)于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展所呈現(xiàn)的相互交叉、滲透、綜合的趨勢(shì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和研究生團(tuán)隊(duì)將不同專業(yè)方向的導(dǎo)師和研究生聚集在一起，在合作指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流和問題討論的過(guò)程中相互商討會(huì)產(chǎn)生意想不到的系統(tǒng)效應(yīng)。資深而水平高的導(dǎo)師思想成熟、基礎(chǔ)扎實(shí)，年輕導(dǎo)師思維敏捷、探索欲強(qiáng)。導(dǎo)師之間的切磋對(duì)提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平大有裨益。研究生也由于充滿激情和活力，橫向思維和縱向思維的跨越度較快，因此，容易提出創(chuàng)新型的想法和觀點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)研究中進(jìn)行學(xué)術(shù)思想交流很容易迸發(fā)創(chuàng)新思想的火花。將研究生置于團(tuán)隊(duì)環(huán)境之中，能夠使他們感知知識(shí)的缺陷面，及時(shí)彌補(bǔ)不足，進(jìn)而擴(kuò)大知識(shí)面。經(jīng)過(guò)本科教育研究生已對(duì)其專業(yè)形成初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)完成本專業(yè)知識(shí)的初步教育過(guò)程，研究生教育將會(huì)開啟他們創(chuàng)造知識(shí)的時(shí)代，從而進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系，掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，切實(shí)掌握研究生學(xué)術(shù)需要，提高領(lǐng)域，研究生會(huì)需提供一個(gè)高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)各學(xué)科間的交叉融合，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，可提高學(xué)院乃至全校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、設(shè)立專職的指導(dǎo)老師

研究生會(huì)需設(shè)立專職的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師需對(duì)研究生會(huì)的管理有很好的把控，不僅在各項(xiàng)學(xué)術(shù)文化、文體活動(dòng)在策劃上進(jìn)行高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，而且需對(duì)研究生會(huì)的管理獎(jiǎng)懲適時(shí)分明。對(duì)各部門，各工作人員，工作突出積極的予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；針對(duì)工作出現(xiàn)失誤、懈怠，找出根本原因，在合適的場(chǎng)合、地點(diǎn)分別予以指導(dǎo)和適當(dāng)懲罰，激發(fā)工作熱情。對(duì)活動(dòng)易發(fā)突發(fā)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)備選方案；對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的可能發(fā)生的突發(fā)事件，扎實(shí)做好各項(xiàng)基本工作，降低其發(fā)生可能性。

四、專職老師提倡創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引發(fā)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出了一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。輔導(dǎo)員需要擔(dān)任研究生會(huì)的專職指導(dǎo)老師，指導(dǎo)研究生會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在活動(dòng)定位準(zhǔn)、立意新，每次活動(dòng)力求精品，活動(dòng)類別涵蓋研究生生活的方方面面。不僅在研究生亟需的學(xué)術(shù)、文體方面下足功夫，更是貼合生活和國(guó)內(nèi)、校內(nèi)、院內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)。每期活動(dòng)都能讓研究生有所收獲，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高科研思維，豐富精神生活。

五、加強(qiáng)交流、調(diào)動(dòng)研究生主觀能動(dòng)性

篇9

第一，自我意識(shí)較強(qiáng)，思想觀念、價(jià)值取向多元化。目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都為“90后”學(xué)生，其思想總體是積極向上的，但又明顯地呈現(xiàn)出多變化、無(wú)核心的苗頭。他們集繼承與創(chuàng)新、否定與發(fā)展于一身，是一個(gè)多元思想的群體。多數(shù)大學(xué)生自我意識(shí)偏重，忽視國(guó)家、集體和他人的利益，不能做到樂于助人、服從組織、用紀(jì)律嚴(yán)格要求自己，只圖利益，一切以是否對(duì)我有利為原則。部分學(xué)生把入黨、當(dāng)班干部、入團(tuán)學(xué)和社團(tuán)當(dāng)作年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)推優(yōu)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，想通過(guò)當(dāng)干部，多接觸老師和社會(huì)使自己的個(gè)人能力得到鍛煉和提升，有更多機(jī)會(huì)多方面展示自己的才華，獲得各種榮譽(yù)，而真正能理解“服務(wù)同學(xué)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的不多，為他人奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。隨之出現(xiàn)的則是集體觀念松懈、團(tuán)隊(duì)精神淡薄、奉獻(xiàn)意識(shí)減弱。第二，關(guān)心時(shí)事政治和國(guó)家大事，但對(duì)深層次問題存在模糊認(rèn)識(shí)。獨(dú)立院校大多數(shù)學(xué)生的思想是積極樂觀和健康向上的，有著正確的人生觀和價(jià)值觀。他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和社會(huì)動(dòng)態(tài)，但在多種思想文化的沖擊下，大學(xué)生的世界觀、人生觀發(fā)生了動(dòng)搖，出現(xiàn)不同程度的政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、理想信念模糊，社會(huì)責(zé)任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳。部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)和理解深層次的道德觀念，但自身的具體行為卻和認(rèn)知形成對(duì)立，有強(qiáng)烈的反差。對(duì)社會(huì)公德賦予了很高的期望，希望人人付出一份愛心，在強(qiáng)烈要求社會(huì)提倡公德的同時(shí)，對(duì)自身的行為缺乏制約和管束，公然違背社會(huì)道德，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中部分不良道德行為在潛意識(shí)中默認(rèn)，甚至變相地主動(dòng)接受。有時(shí)部分破壞社會(huì)風(fēng)氣的所謂學(xué)者對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象做出不明確甚至誤導(dǎo)性的道德評(píng)判，直接影響部分大學(xué)生行為的判斷和選擇，從而造成其在理想、信念、道德、行為之間的矛盾與困惑。

二、行為特點(diǎn)

第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，興趣愛好廣泛，接受新事物快。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，在這些家庭中成長(zhǎng)的孩子，表現(xiàn)出思維活躍，人生選擇定位較高，對(duì)生活的期望值較高。由于經(jīng)濟(jì)條件較好，從小就會(huì)有更多機(jī)會(huì)接觸文體等方面的培訓(xùn)，進(jìn)入大學(xué)后大部分學(xué)生在文體、書畫、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出較高的綜合能力，樂于接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念，不喜歡墨守成規(guī)。這也成為他們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)過(guò)程中的“雙刃劍”，走向極端的可能性大大增加。第二，技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡。獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，在學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更注重個(gè)人能力素質(zhì)與社會(huì)需求的相關(guān)度，對(duì)自身定位能隨著社會(huì)需求調(diào)整，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績(jī)不太理想，但普遍頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反應(yīng)敏捷，注重參加社會(huì)實(shí)踐，會(huì)借助社會(huì)力量開展各種活動(dòng)，增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。還有許多學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加校內(nèi)外的兼職，很好地鍛煉了人際交往能力。在投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力鍛煉的同時(shí)，卻造成了本來(lái)基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)更加薄弱，在一定程度上表現(xiàn)出綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡的問題。

三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，求知欲強(qiáng)，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多渴望通過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)，從而盡力彌補(bǔ)高考失利的影響，因此他們有較強(qiáng)的求學(xué)求知欲望，主動(dòng)追求上進(jìn)。但有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，在進(jìn)入大學(xué)相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，容易出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)、沉迷網(wǎng)游等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)的巨大差異，造成成績(jī)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，缺乏自我約束。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考錄取成績(jī)通常比普通本科院校學(xué)生分?jǐn)?shù)線低70分左右，比重點(diǎn)高校分?jǐn)?shù)線低110分左右，因此獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與母體學(xué)校學(xué)生相比，基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)為在中學(xué)階段的文化基礎(chǔ)相對(duì)不扎實(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。當(dāng)他們面對(duì)大學(xué)校園的授課學(xué)習(xí)方式以及校園內(nèi)外各種誘惑，往往不能自我監(jiān)督自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教學(xué)管理理念

1.突出主體，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。首先正確貫徹國(guó)家的辦學(xué)指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確掌握和理解高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，智育、德育兩手都要抓，兩手都要硬；切勿只抓日常事務(wù)，以經(jīng)濟(jì)利益為目的，照本宣科，忽視學(xué)生的需求，輕視思想政治工作的傾向。教育的內(nèi)容隨著形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的思想，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。任課教師課后及時(shí)解答疑惑，真正做到因材施教。要切實(shí)加強(qiáng)和改善思想政治工作，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、實(shí)踐等多方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.營(yíng)造環(huán)境，加強(qiáng)人生觀教育，有效開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)。抓好形勢(shì)任務(wù)教育、理想前途、專業(yè)思想教育、法紀(jì)教育。通過(guò)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知等課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加大力度正確引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想，明確前進(jìn)的方向，使學(xué)生入校后即增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，通過(guò)新生入校這一關(guān)鍵階段，加強(qiáng)系統(tǒng)的入學(xué)教育，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上做好大學(xué)規(guī)劃的第一步，使學(xué)生度過(guò)初入大學(xué)的適應(yīng)期。例如可以通過(guò)多重形式的教育和引導(dǎo)，幫助新生深入了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)的不同時(shí)期進(jìn)行不同重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)教育工作，形成大學(xué)四年系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)創(chuàng)建工作，把系統(tǒng)化的教育方式引進(jìn)思想政治工作領(lǐng)域，建立一套完整的系統(tǒng)工程，根據(jù)各個(gè)時(shí)期大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

3.多方配合，齊抓共管，實(shí)行綜合治理。大環(huán)境就是學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面形成的綜合環(huán)境，需要這三方面共同進(jìn)行綜合治理。就學(xué)校方而言，從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍多方位進(jìn)行管理，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，動(dòng)員多個(gè)部門，動(dòng)員教工和學(xué)生干部的力量共同管理。獨(dú)立學(xué)院要抓好教學(xué)管理隊(duì)伍，使他們最大限度地發(fā)揮工作積極性：一是輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。他們的主要任務(wù)就是做好學(xué)生的思想政治工作，全力以赴，盡心盡職服務(wù)學(xué)生，管理學(xué)生。二是教師隊(duì)伍。能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的好學(xué)生，任課教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)風(fēng)與教風(fēng)無(wú)法分割，相輔相成，教風(fēng)在一定程度上決定了學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)也影響著教風(fēng)。部分教師對(duì)于課堂上的違紀(jì)行為置之不理，聽之任之，使不良風(fēng)氣惡性循環(huán)。三是機(jī)關(guān)干部、總務(wù)后勤隊(duì)伍。他們是保障校園和諧穩(wěn)定的重要力量。四是學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍由學(xué)生黨員、班團(tuán)學(xué)生會(huì)干部及各社團(tuán)組織的學(xué)生干部共同組成，這是一支自我管理、影響其他同學(xué)自我約束的主要力量。

篇10

在實(shí)際教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出如下問題：

1.1學(xué)生筆記方面的困擾

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生記錄筆記的速度一般高于教師板書的速度，因而教師寫完一段板書，學(xué)生即完成相應(yīng)的筆記，兩者基本同步。多媒體教學(xué)中，由于多媒體課件可以瞬間呈現(xiàn)大量信息，這種同步性被打破，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生猶自?shī)^筆疾書，趕記筆記的場(chǎng)面。此時(shí)，教師如果直接將課件更新到后續(xù)章節(jié)，學(xué)生就只能留下殘缺的課堂筆記，如果等待學(xué)生抄完筆記，則會(huì)浪費(fèi)較多時(shí)間，如果為了避免這種兩難選擇，將課件交付學(xué)生，學(xué)生又會(huì)對(duì)電子課件產(chǎn)生依賴，從而完全不記筆記。學(xué)生在課堂筆記方面過(guò)度的忙碌和閑暇，都不利于他們集中注意力聽講和思考，影響課堂教學(xué)的效果。

1.2教室布局帶來(lái)的影響

南通大學(xué)的教室，按照黑板和多媒體投影屏幕的關(guān)系，可以分為以下三類：無(wú)多媒體、投影屏幕居中、投影屏幕居于一側(cè)。在三種布局中，第一種以文字向?qū)W生傳遞信息的功能完全由板書承擔(dān)。在第二種布局中，黑板通常是一整塊，當(dāng)投影屏幕放下后，投影屏幕居于正中位置，黑板未被遮蔽的剩余面積被分為兩塊，這兩塊殘余的黑板面積偏小，承載板書的能力大大減弱，只能起少量輔助作用。第三種布局中，整個(gè)黑板通常是由分為兩組的四塊黑板組成，每組的兩塊黑板均可沿垂直導(dǎo)軌上下移動(dòng)，居于黑板一側(cè)的投影屏幕放下后，會(huì)遮蔽兩組黑板中的一組；在這種布局中，未被遮蔽的一組黑板，即使用于傳統(tǒng)教學(xué)形式下的板書承載，亦堪使用。第二和第三種布局條件下，都可以開展多媒體教學(xué)，但在使用多媒體課件的同時(shí)，板書的表達(dá)能力有較大差距，在目前的多媒體教學(xué)中，教師在制作課件時(shí)，未將這方面的差異考慮進(jìn)去，因而通常是制作一個(gè)課件，在所有多媒體教室中都使用這一課件。這種做法，只考慮到授課的內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較少顧及，在一定程度上，影響了最佳教學(xué)效果的獲得。

1.3多媒體教學(xué)時(shí)的照明環(huán)境影響

多媒體教學(xué)通常使用投影儀播放課件，投影的原理類似于電影播放，要求較為黯淡的光線環(huán)境。因此，在上課時(shí)，學(xué)生為了更好地觀看投影屏幕，常常關(guān)閉教室內(nèi)的大部分電燈，拉上前排或全部窗簾，營(yíng)造出昏暗的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于投影設(shè)備老化，投影效果較差的教室，尤其如此。這種昏暗的環(huán)境，固然有利于多媒體課件的播放，但卻使教室環(huán)境變得如同電影院，與教學(xué)上對(duì)“窗明幾凈”的要求則大異其趣。黯淡的照明條件，不僅不利于學(xué)生精神的振奮和注意力的集中，同時(shí)使板書成為雞肋。

1.4教學(xué)中存在“為多媒體而多媒體”的傾向

管理學(xué)原理課程中的某些授課內(nèi)容，以傳統(tǒng)的形式和多媒體的形式都可以很好地展現(xiàn)，但由于多媒體授課形式的普及，不少教師傾向于將全部授課內(nèi)容都搬上多媒體課件，因而花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行課件制作。例如，決策樹的繪制，以傳統(tǒng)形式在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫出決策樹，其直觀性和動(dòng)態(tài)性并不遜于動(dòng)畫形式，繪制過(guò)程也并不繁瑣，教師繪圖所花的時(shí)間與學(xué)生記錄基本同步，從各方面來(lái)看，效果都與多媒體形式旗鼓相當(dāng)，而備課效率則更高。除備課效率外，“為多媒體而多媒體”的更大問題在于，當(dāng)教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力將全部教學(xué)內(nèi)容搬上多媒體課件之后，授課的內(nèi)容和流程便趨于固化，隨堂發(fā)揮的靈感受到限制。與板書可以依據(jù)靈感“隨時(shí)為變”的特性不同，多媒體課件不大可能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)更改，稍縱即逝的靈感可以帶來(lái)內(nèi)容風(fēng)格迥異的板書，卻難以撼動(dòng)高度程式化的課件。對(duì)“大而全”的多媒體課件的路徑依賴的形成，使教師在課堂教學(xué)中完全棄用粉筆，轉(zhuǎn)向鍵盤和鼠標(biāo)。至此，課堂進(jìn)程完全取決于事先的設(shè)計(jì)，成為數(shù)年不變的“固定套路”。這一趨勢(shì)，對(duì)于教師改進(jìn)其教學(xué)技巧是不利的。

2關(guān)于改進(jìn)多媒體教學(xué)的對(duì)策與建議

2.1正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，在《管理學(xué)原理》這門課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式并非非此即彼的替代關(guān)系，而是可以共存與融合。實(shí)際上，無(wú)論多媒體教學(xué)形式還是傳統(tǒng)教學(xué)形式，均為教學(xué)的可選手段，而非目標(biāo)?！豆芾韺W(xué)原理》教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本原理和常用方法，了解各種流派的源流、思想、觀點(diǎn)和方法，并具有一定的分析問題、設(shè)計(jì)解決方案的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的選取應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)，即何種手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則選用之，否則，替換之。

2.2依據(jù)授課需要對(duì)課程內(nèi)容的展示形式加以選擇

在授課內(nèi)容方面，可以大致分三類：第一類是需要以影音資料或動(dòng)畫、圖片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，第二類是涉及企業(yè)或事件背景的大篇幅文字內(nèi)容，第三類是適合較為簡(jiǎn)短的文字加上口頭講述呈現(xiàn)的內(nèi)容。第一類中的影音資料只可能以多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)，在這里，多媒體服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)越性最為明顯，是當(dāng)然的首選教學(xué)手段；動(dòng)畫和圖片的展示方面，則應(yīng)一分為二地看待，一方面多媒體課件的制作會(huì)消耗較多精力，如果其效果優(yōu)于傳統(tǒng)板書，則應(yīng)采取，如效果相當(dāng)，則可以考慮優(yōu)先使用板書。對(duì)于第二類內(nèi)容，多媒體傳遞信息的效率顯著占優(yōu)，理應(yīng)成為首選，但鑒于學(xué)生筆記方面的困難，教師應(yīng)事先向?qū)W生說(shuō)明，課件上哪些內(nèi)容是需要記錄的，哪些內(nèi)容是供當(dāng)堂閱讀的，對(duì)于那些對(duì)相關(guān)材料感興趣的學(xué)生，則可以授以材料出處，供其課后詳細(xì)了解。第三類內(nèi)容可在多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)手段中任選，但在目前多媒體教學(xué)對(duì)課堂照明條件的要求尚未得到改進(jìn)的前提下，可以考慮更多地選用傳統(tǒng)教學(xué)形式，這不僅有利于課堂氛圍的營(yíng)造，同時(shí)也有利于教師在授課進(jìn)程中臨時(shí)摻入稍縱即逝的靈感。

2.3按照實(shí)際情況靈活調(diào)節(jié)課時(shí)比例

在教學(xué)中，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)手段的使用并不等同于追求徹底的“多媒體化”。多媒體教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的比例關(guān)系，不宜作簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，無(wú)論是從教學(xué)管理的規(guī)制方面，還是教師本人對(duì)教學(xué)手段的選用方面，都是如此。高校教師的授課習(xí)慣、授課風(fēng)格、計(jì)算機(jī)水平等方面都存在較大個(gè)體差異，其教學(xué)手段的選擇偏好應(yīng)得到尊重。就多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例關(guān)系而言，至少存在以下影響因素：首先，個(gè)體之間的差異可能導(dǎo)致教授同一課程的兩個(gè)教師之間，一個(gè)較多地選用多媒體形式，另一個(gè)則偏重傳統(tǒng)形式，對(duì)于此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)視為正常，而不必強(qiáng)求一致。其次，同一教師，對(duì)多媒體技術(shù)的熟悉程度和應(yīng)用能力，也存在著與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象。大學(xué)教師由于其教學(xué)和科研方面的需要，常常會(huì)接觸到各類工具軟件，如SPSS、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等，在掌握和使用這些工具的過(guò)程中，其計(jì)算機(jī)操作水平漸趨熟練，對(duì)于多媒體設(shè)備的使用和多媒體課件的制作，都有明顯促進(jìn)作用。這種技能方面的進(jìn)步，通常會(huì)導(dǎo)致其使用多媒體教學(xué)形式的課時(shí)比率上升，因此，長(zhǎng)期來(lái)看，同一個(gè)教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式的選用比例上，并非一成不變，對(duì)于這一變化，應(yīng)該順其自然，而非作出硬性規(guī)定。第三，在熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)和多媒體設(shè)備使用技能的前提下，教師也有可能因其教學(xué)中的摸索，有意識(shí)地調(diào)整多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的比例。這一自主調(diào)節(jié)，通常與多媒體技術(shù)掌握程度無(wú)關(guān)，而是出于優(yōu)化教學(xué)效果的目的，對(duì)此應(yīng)持歡迎態(tài)度。

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)及維護(hù)

如前文所述，教室的布局和多媒體設(shè)施的特性，對(duì)于多媒體教學(xué)形式的開展及教學(xué)效果的達(dá)成有較大影響，因此，為改進(jìn)多媒體教學(xué)的效果，有必要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)和維護(hù)加以關(guān)注，我們對(duì)此方面有如下建議：1）對(duì)于那些講臺(tái)和多媒體控制臺(tái)相分離的多媒體教室加以改造，使之合一，以便消除因多媒體控制臺(tái)偏居一隅而造成的師生交流障礙。2）投影屏幕和黑板的布局，以前文所述的第三種形式（即投影屏幕居于黑板一側(cè)）為最佳，對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行多媒體改造時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用這一形式；對(duì)于那些目前為第二種形式（即投影屏幕居于黑板中央）布局的教室，應(yīng)逐步加以改造，使之成為第三種形式。3）今后建設(shè)新的多媒體教室或?qū)ΜF(xiàn)有多媒體教室投影設(shè)備進(jìn)行更新時(shí)，可以考慮嘗試以大屏幕平板彩電替代現(xiàn)有投影系統(tǒng)。以平板彩電作為課件的輸出設(shè)備，可以在正常的照明條件下開展多媒體教學(xué)，從而消除多媒體教學(xué)形式對(duì)昏暗的照明條件的需求，使教室回復(fù)到窗明幾凈的教學(xué)氛圍中。目前大屏幕平板彩電的價(jià)格略顯昂貴；但是，由于彩電的使用壽命遠(yuǎn)高于投影儀，其長(zhǎng)期使用成本則大致與投影儀相當(dāng)。隨著大屏幕平板彩電的普及，在未來(lái)若干年中，其價(jià)格應(yīng)該會(huì)有較大幅度的下降，可以考慮逐步替換現(xiàn)有投影系統(tǒng)。

3總結(jié)與展望