導(dǎo)語：如何才能寫好一篇ppt課件論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1創(chuàng)建多媒體課件中的圖像文件

教師想要為多媒體課件制作一個新的圖像文件時，需要打開Photoshop，之用工具欄中的“文件/新建”功能，即能夠建立一個新的圖像文件，并且可以通過對話框來設(shè)定圖像的尺寸大小、分辨率，同時還可以選用需要的色彩模式，如RGB模式。在創(chuàng)建圖像文件時，對于各種數(shù)據(jù)的設(shè)置，需要根據(jù)多媒體課件所展示的平臺來決定，如果多媒體課堂中所使用的顯示屏為4:3，那么就要在保證圖片清晰的前提下，將圖片的長寬比例也設(shè)定為4:3，利用其它顯示屏也同樣的道理。而對于圖片顏色的設(shè)置則由色彩模式來決定，常用的一種色彩模式極為RGB即色光色彩模式，在該模式之下，可以通過加色的方式來使圖片呈現(xiàn)出我們所需要的顏色。

2編輯多媒體課件中的圖像文件

2.1圖像文件的圖層變形處理在多媒體課件中，所使用的圖像，往往是通過尋找多個素材并對其進(jìn)行編輯、組合等方式整合在一起的，通過Photoshop來對這些圖片進(jìn)行編輯，就要注意將多個不同的圖片進(jìn)行合理的疊放。隨意疊放在一起的圖片可能會與我們期望中的效果有很大的差別，那么，就要對圖像文件的圖層進(jìn)行處理。最基本的一種處理方式，就是要將圖像文件的圖層進(jìn)行變形處理。例如，我們可以將角度不合適的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對于尺寸不合適的圖片進(jìn)行放大縮小，對于形狀不合適的圖片進(jìn)行拉伸、壓縮、扭曲等，Photoshop中有一項(xiàng)功能為“自由變形”，這項(xiàng)功能可以輔助我們完成圖像文件的變形處理。

2.2圖層的疊放順序的調(diào)整由于課件的需求，可能需要多張圖片疊加在一起，如此以來，有些圖片就會被上面的圖片遮擋，為了能夠達(dá)到更好的效果，需要對每一張圖片之間的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得圖片能夠按照我們的意愿來次第展現(xiàn)。Photoshop中的“圖層面板”功能可以幫助我們來完成這一效果的設(shè)計。將圖片按照特定的順序拖動至指定的位置，就能夠得到我們最終想要的結(jié)果。

2.3圖層之間的鏈接設(shè)置圖像文件中，圖層之間的鏈接的作用就是為了能夠方便我們對于多層圖像進(jìn)行移動和合并等處理。在多個圖層之間建立鏈接的方式可以運(yùn)用如下方法：選中一個圖層，作為當(dāng)前作用圖層，之后，單擊需要鏈接的圖層左側(cè)方框，此時，即可出現(xiàn)一個表示建立鏈接的圖標(biāo)，那么，這就意味著我們所單擊的那一個圖層已經(jīng)鏈接到最初的那一個圖層上了，運(yùn)用這種方法，可以逐漸鏈接我們所需要所有的圖片。而圖層之間的合并則需要用到“圖層面板”功能，通過該功能，即可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前圖層與下一個圖層之間的合并，也可以實(shí)現(xiàn)多個圖層之間的合并，這樣，所有需要合并的圖層都能夠合并在一起，達(dá)到最終我們所需要的圖像效果。

2.4運(yùn)用圖層樣式設(shè)置圖像效果圖像圖層之間的畫面效果處理除以上幾種基本方式之外，還可以對圖層進(jìn)行更為復(fù)雜的設(shè)置，如可以為所有圖層設(shè)計陰影效果、使圖層發(fā)光、呈現(xiàn)立體浮雕等特殊效果，同時還能夠保證作為背景層的那一圖層保持不變。這些較為復(fù)雜的功能可以通過“圖層面板”工具中的“添加圖層樣式”的功能來實(shí)現(xiàn)。在該功能中，我們能夠打開“圖層樣式”對話框，通過該對話框中所具有的多種圖層效果進(jìn)行選擇、組合等設(shè)置，就能夠做出富有特色的圖像文件。圖層樣式的設(shè)計將會給我們帶來驚喜意外的效果，運(yùn)用好這一功能，能夠使圖像文件變得更具有畫面感。

2.5設(shè)置圖層的透明度在Photoshop中，當(dāng)我們對于多張圖片進(jìn)行同時處理時，能夠較為方便地使得圖片呈現(xiàn)半透明的狀態(tài)，然而，我們最終想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要對圖層之間的透明度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在“圖層面板”選項(xiàng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個表示“不透明度”的三角形標(biāo)識，通過對該按鈕的拖動，就能夠?qū)崿F(xiàn)對圖像中各個圖層之間透明度的調(diào)節(jié)。設(shè)置好圖層的透明度，能夠使得多個圖層之間的色彩相互影響，形成更為具有立體感的圖片。

所謂的圖層混合模式，指的就是我們運(yùn)用Photoshop處理圖像文件時，兩個圖層重疊起來，這時，Photoshop軟件就會呈現(xiàn)出兩個圖層之間色彩復(fù)雜的混合方法。圖層的混合模式有多種，選擇不同的模式時，所呈現(xiàn)的效果會有很大的差別。我們在對圖像進(jìn)行處理的時候，可以根據(jù)自己所需，選擇合適的圖層混合模式。

3小結(jié)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；建設(shè)；成才

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，在它飛速發(fā)展的同時也推動著校園信息化的發(fā)展。目前，基本每個學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，為校園信息化的推進(jìn)提供了必要的基礎(chǔ)。但是，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源雖多，而質(zhì)量卻參差不齊。此時，我校急需建立一個針對我校專業(yè)特色，能為教師教學(xué)、學(xué)生成才服務(wù)的資源庫平臺。下面，將我校資源庫建設(shè)過程中資源庫平臺的模塊分類、資源要求、后臺管理、管理制度等方面與大家作一探討。

一、我校資源庫資源分類

（1）論文。論文模塊分為校外及校內(nèi)論文兩類，兩個部分中主要收集校內(nèi)老師在校內(nèi)外各級論文比賽中獲獎及校外各級刊物中發(fā)表的論文，是學(xué)校老師教育研究成果的一個展示平臺。

（2）課件。根據(jù)運(yùn)行平臺的劃分，可以將課件分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種。單機(jī)版的課件一般在網(wǎng)上下載至本機(jī)運(yùn)行。我?，F(xiàn)有資源基本上為單機(jī)版的課件資源。

（3）案例（電子信息資源）——收集一些在校內(nèi)有代表性的事件以及現(xiàn)象。

二、教育教學(xué)資源庫各部分內(nèi)容及要求

教育教學(xué)資料庫的內(nèi)容多種多樣，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)上所有的電子資源規(guī)格。資源庫的資源來源有學(xué)校購買的電子光盤資源、從網(wǎng)絡(luò)上下載或購買的一些電子資源、老師及管理員提交上傳的個人資源等。

（1）論文素材。論文大多已參加過各級各類比賽或已在各期刊發(fā)表，涉及作者的知識產(chǎn)權(quán)。為保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，我們將原有的格式為TXT、WORD、PDF格式的論文素材重新轉(zhuǎn)換成SWF格式的文件，在論文的HTML頁上進(jìn)行顯示，這樣普通游客訪問時僅僅具有閱讀論文的權(quán)限，無法下載查看，只有校內(nèi)授權(quán)用戶登錄后才可以對部分論文進(jìn)行下載操作?，F(xiàn)校內(nèi)論文素材已收錄近300篇。

（2）課件欣賞。在課件欣賞中，收集了校內(nèi)所有老師各門相關(guān)課程的優(yōu)秀課程課件，老師們制作課件主要仍然使用POWERPOINT軟件將相關(guān)信息內(nèi)容制作成PPT格式，我們將老師提交的PPT格式的課件同樣利用轉(zhuǎn)換軟件將格式轉(zhuǎn)換成SWF格式，再顯示在HTML頁上。與收集的論文一樣，課件同樣也需要經(jīng)過授權(quán)的校內(nèi)用戶登錄后才可進(jìn)行下載，否則只能進(jìn)行查看。

（3）案例（電子信息資源）、視頻資源。在案例（電子信息資源）中主要收集的是視頻，主要用到的視頻格式為FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了學(xué)校近年來教學(xué)案例比例中獲獎的事件視頻。在視頻資源中，收集了我校從系部到學(xué)校各級各類組織的活動、會議、講座等的現(xiàn)場視頻。

三、學(xué)校教育教學(xué)資源庫建設(shè)的設(shè)計

作為一個校園資源庫平臺，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下的功能：①信息檢索是關(guān)鍵，應(yīng)便于老師操作的檢索功能；②系統(tǒng)管理員及下級管理員有相關(guān)模塊的資源管理權(quán)限；③教師用戶也可具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)上傳權(quán)限；④對學(xué)生用戶也應(yīng)當(dāng)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置；⑤管理員還應(yīng)具備用戶管理的權(quán)限。

我校建立的資源庫，主要包括以下模塊。

①資源管理模塊。指資源庫的所有資源如何收集、如何分類、如何管理、如何供用戶方便使用。我校資源庫的管理功能主要包括：1）信息的上傳：允許管理員、下級管理員及指定教師進(jìn)行資源上傳。2）信息瀏覽及下載：學(xué)校教育教學(xué)資源本著互聯(lián)網(wǎng)上資源共享的精神，所有用戶都可以查看，但如需下載，只有校內(nèi)授權(quán)用戶可以，這也是本著保護(hù)本校教師知識產(chǎn)權(quán)的目的出發(fā)。3）信息審核：管理員及下級管理員可對教師上傳的資源進(jìn)行審核，審核通過后在資源庫該資源。4）信息查詢：有方便的查詢接口，用戶可通過該接口快速有效地查找到相關(guān)資源。5）信息刪除：系統(tǒng)指定的管理員可以對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除。

②系統(tǒng)管理模塊。安全控制：定期對服務(wù)器及殺毒軟件進(jìn)行升級更新，并且使用服務(wù)器防火墻來保證服務(wù)器安全，防止受到黑客攻擊。另外考慮到服務(wù)器硬盤容量及帶寬負(fù)荷等因素，還可以從限定IP訪問及控制流量等方面入手，保證用戶瀏覽網(wǎng)站的速度及服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行。

③用戶管理模塊。我校教育教學(xué)資源庫有特定的用戶，為確定資源庫素材的質(zhì)量及安全性，應(yīng)為不同的用戶賦予不同的權(quán)限。我校資源庫用戶分類：系統(tǒng)管理員、分級管理員、教師用戶、學(xué)生用戶和未注冊用戶。各用戶的權(quán)限作如下設(shè)置。系統(tǒng)管理員：對整個資源庫系統(tǒng)有管理權(quán)限，可對數(shù)據(jù)庫內(nèi)所有信息進(jìn)行管理和維護(hù)，對用戶也可以進(jìn)行管理。分級管理員：分級管理員由管理員分配權(quán)限，可以對分配管理的模塊資源進(jìn)行管理。教師用戶：可以對資源庫內(nèi)信息進(jìn)行瀏覽、查詢、使用和上傳資源的操作，如有特殊情況也可以對教師用戶分配相應(yīng)管理權(quán)限。學(xué)生用戶：具備閱讀、搜索、上傳和下載資源庫中相關(guān)資源的權(quán)限。未注冊用戶：可以瀏覽、查詢資源庫中未進(jìn)行保密設(shè)置的相關(guān)資源。

資源庫中的數(shù)據(jù)需要不斷積累、更新，既要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，又要方便操作。因此，我校選擇了Windows 2003 Server作為資源庫服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫采用ACCESS 2003，兩者結(jié)合構(gòu)建了一個運(yùn)轉(zhuǎn)良好、操作方便的、便于管理維護(hù)的資源庫服務(wù)器平臺。

四、教學(xué)資源庫的制度保障

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在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級”在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”。

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。

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【關(guān)鍵詞】ppt；課件；中職英語；課堂教學(xué)；策略

引言

隨著我國改革開放的持續(xù)深入，我國對英語人才的需求量越來越大?？墒牵覈鴮τ⒄Z人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。對于中職英語教育來說，其擔(dān)負(fù)著為我國輸送高素質(zhì)人才的重任。但是，即使我國英語教學(xué)活動較之以往有了非常大的進(jìn)步，可是仍然存在很大的問題，這使得英語教學(xué)活動并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如何提高英語教育尤其是中職英語教學(xué)的效率已經(jīng)成為了教學(xué)活動中不得不思考的問題。本文就對如何利用ppt來提高中職英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的必要性分析

英語課程是一門較為特殊的課程，其需要學(xué)生記憶大量的單詞和句型，這無疑是一項(xiàng)非常困難的過程。也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生根本不能有效學(xué)習(xí)英語，甚至還產(chǎn)生了厭煩情緒。英語課程的枯燥乏味讓他們根本提不起興趣去學(xué)習(xí)，這極大地影響了學(xué)生英語水平的提高。如何讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語課程的興趣成為了關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式。而多媒體技術(shù)中的ppt技術(shù)更是成為了很多教師常規(guī)的教學(xué)手段。在ppt中，教師可以整理出更為形象生動的圖片、聲音甚至是視頻，這些都可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于教師來說，ppt技術(shù)操作非常簡單，制作也很簡便，是十分有效的教學(xué)手段，因此得到了教師的歡迎。

然而，即便ppt教學(xué)手段非常有效，但是其能否發(fā)揮其真正的作用還是有條件的。很多教師僅僅是把書本上的知識簡單地搬到了ppt課件上，根本沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，更沒有充分利用ppt的優(yōu)勢將知識進(jìn)行必要的分類和匯總，這樣的ppt課件根本不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了有效提升英語課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建科學(xué)合理的ppt，進(jìn)一步優(yōu)化ppt內(nèi)容，以此來提升中職英語課堂教學(xué)效率是非常有必要的。

二、創(chuàng)建PPT時存在的一些問題分析

在創(chuàng)建ppt時，教師往往不能充分利用其優(yōu)點(diǎn)，所創(chuàng)建的ppt存在很多的問題，很多教師的課件只是將“書本搬家”，僅僅把知識放到了屏幕上，這和傳統(tǒng)的照著課本教學(xué)其實(shí)并沒什么兩樣，這根本沒有起到多媒體技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。有的教師則過分依賴課件，他們往往會將課件當(dāng)成所有的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，他們僅僅起到移動鼠標(biāo)，控制課件的作用。這讓教師的作用大大的弱化，而學(xué)生則只是機(jī)械地跟隨著教師的控制而瀏覽課件內(nèi)容，這根本不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，很多教師在制作課件時忽略了內(nèi)容，而是追求整個課件的樣式，這使得課件雖然具有很精美的畫面和色彩，卻沒有實(shí)用的內(nèi)容，學(xué)生根本不能從中得到所需的知識，這致使英語教學(xué)活動根本起不到相應(yīng)的效果，學(xué)生的英語水平也就得不到提高。

三、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的策略分析

基于我國中職英語教學(xué)活動中利用ppt教學(xué)存在的一系列問題，為了更好地提升中職英語教學(xué)活動的效率，創(chuàng)建ppt優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)是很有必要的。具體說來，可以從以下幾點(diǎn)加以考慮：

（一）利用ppt來創(chuàng)設(shè)情境

利用PPT來創(chuàng)設(shè)情境，增大課堂信息容量。備課時要精選教學(xué)內(nèi)容，只需要把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，可以將一些重點(diǎn)內(nèi)容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標(biāo)出，章節(jié)和標(biāo)題要同內(nèi)容區(qū)分開來。如中職《英語》第一冊第九單元Eating Out。在本單元的Warm-up階段，要求學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的名稱。老師可以根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生的實(shí)際概括的情況，把單詞按照類別如main food類、vegetable類、desserts類以表格的形式呈現(xiàn)出來，這樣既節(jié)約了板書的時間，還可以補(bǔ)充一些常用詞匯，豐富了課堂教學(xué)。

（二）加入音樂元素，提升課件生動性

ppt課件可以加入音樂元素，提升課件生動性，學(xué)生聽到動聽的音樂后就會更加專注于課件中的內(nèi)容，從而提升其學(xué)習(xí)效率。比如在課堂上教師可以分別播放一段由各種樂器演奏的曲子，然后讓學(xué)生猜測 What musical instruments are being used？然后讓學(xué)生去尋找這些樂器的英文名字。這樣一來，有聲有色的ppt教學(xué)改變了原本教室無聲的教學(xué)，使中職英語課堂真正生動形象起來了。

（三）利用影像來提升課件效果

ppt課件制作要求教師要以學(xué)生熟悉的事物，身邊的事實(shí)或材料、事例入手，然后自然地過渡到課文的教學(xué)內(nèi)容。課件的設(shè)計應(yīng)從課文和有關(guān)的話題開始，運(yùn)用ppt課件的視頻的鏈接功能，導(dǎo)入相關(guān)影像，創(chuàng)設(shè)動感直觀的視頻情景，在主題導(dǎo)入、口語訓(xùn)練等方面起了很大的作用。比如在講到某個國家時，教師變可以在課件中加入相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生可以更好地了解這個國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，然后教師再將其引入至所學(xué)的知識中去，這樣一來，學(xué)生就可以更好地掌握所學(xué)的知識了。

結(jié)論：英語教學(xué)活動一直是我國教學(xué)的難點(diǎn)，其記憶量大，句型短語多的特點(diǎn)讓很多學(xué)生頭疼。加上英語內(nèi)容的枯燥無味，讓很多學(xué)生都不樂意去學(xué)習(xí)英語知識。這讓英語教學(xué)活動的效率非常差。為此，很多教師利用ppt去提升教學(xué)效率，可是往往也不盡如人意。這是因?yàn)榻處煕]有充分利用ppt的優(yōu)點(diǎn)。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要優(yōu)化課件內(nèi)容，充分利用多媒體的優(yōu)勢來擴(kuò)展教學(xué)面，并將枯燥的內(nèi)容設(shè)計成有趣的課件。只有這樣，才可以真正提高中職教育的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧濤.高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008

[2]周文婷，許曉東.PPT輔助課堂教學(xué)的反思及建議[J].科教文匯（下半月），2006年02期

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關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0025-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進(jìn)程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方

法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)不一；學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。

鼓勵學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言的能力上[5-6]，基于

CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。

課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報。

課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展。鼓勵學(xué)生上講臺對課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報和講解，在匯報（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運(yùn)用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計及答辯和將來的工作匯報打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活

總結(jié)性考核評價注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進(jìn)國外智力資源進(jìn)課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時量計算時給予適當(dāng)提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵和激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴(kuò)大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。

專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，英語專業(yè)，旅游英語，多媒體，應(yīng)用研究

 

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一種類型，它既有高等教育的共性，又有其自身的個性，即與時俱進(jìn)地把社會需求的變化與教育發(fā)展的創(chuàng)新聯(lián)系在一起，并最終體現(xiàn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，旅游業(yè)對城市經(jīng)濟(jì)的拉動、社會就業(yè)的帶動以及對文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，中國實(shí)施“大力發(fā)展入境旅游”的方針，必將導(dǎo)致入境旅游市場需求進(jìn)一步擴(kuò)大。世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國將成為國際旅游的第一大接待國，年接待國際游客將超過1.3億人次，這將使市場對導(dǎo)游人才的需求不斷加大。然而據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，2009年我國導(dǎo)游需求量達(dá)30萬以上，但目前的人數(shù)只有20萬左右，而且從導(dǎo)游的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、等級結(jié)構(gòu)以及語種結(jié)構(gòu)上看都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的實(shí)際需求。針對這一現(xiàn)狀，多所獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)開設(shè)了旅游英語課程，并將多媒體技術(shù)應(yīng)用到該課程的教學(xué)中。如何恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)出既掌握旅游專業(yè)知識又具備較強(qiáng)英語口語交際能力的人才是亟待解決的課題。

二、將多媒體應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)旅游英語教學(xué)中的必要性

1．獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)旅游英語課程的特殊性

通常意義上旅游專業(yè)的旅游英語課程都是由英語專業(yè)教師和旅游管理專業(yè)教師分別授課；而獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)所開設(shè)的旅游英語往往是作為專業(yè)限選課由英語專業(yè)的老師來講授畢業(yè)論文ppt，兩者各有利弊。前者由兩個專業(yè)的教師分別授課，雖然自身的水平都比較高，但由于各自專業(yè)的局限性，容易造成旅游專業(yè)知識和英語“分家”的現(xiàn)象；后者由英語專業(yè)老師授課，對旅游英語的詞匯及語法等知識的講授自然得心應(yīng)手，可以做到雙語教學(xué)，但對旅游知識的掌握難免不足，而合理地應(yīng)用多媒體恰恰能有效地幫助英語專業(yè)教師彌補(bǔ)這一不足并充分發(fā)揮其專業(yè)的優(yōu)勢。

2．針對學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多媒體

客觀地講，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度較之普通大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生而言都有一段不容忽視的差距，教師應(yīng)因材施教。多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，能夠生動、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，加深印象，活躍課堂氣氛。靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠使英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生們更好地掌握旅游英語知識，還有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的應(yīng)用非常適合于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)旅游英語的教學(xué)。

三、多媒體在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．多渠道獲取教學(xué)資源

教學(xué)資源是一切教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，旅游英語作為獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的一門專業(yè)限選課其總的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的旅游知識，了解旅游文化，同時具備聽、說、讀、寫、譯的綜合能力論文格式。因此，其教學(xué)材料不能只局限在教科書上，還應(yīng)參考各種旅游類書籍，如旅游文化，實(shí)用口語等。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)獲取更多有價值的教學(xué)材料，如視頻、圖片等。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，英語專業(yè)教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對已獲得教學(xué)資源進(jìn)行二次加工，制作多媒體課件的過程就是對這些資源進(jìn)行了解、篩選、優(yōu)化、整合的過程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對旅游英語課程的支持作用，有效彌補(bǔ)自身旅游知識的不足。

2．多媒體在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

多媒體具有廣泛的應(yīng)用能力，能夠把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分地體現(xiàn)在旅游英語的課堂教學(xué)中，既能突出知識重點(diǎn)，又能通過豐富的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。例如現(xiàn)代旅游英語教程（商務(wù)印書館出版）的第八單元Dining at Restaurants，筆者在教學(xué)實(shí)踐中將之分為導(dǎo)游為游客提供餐飲服務(wù)時的注意事項(xiàng)、點(diǎn)餐及用餐的英語語法、詞匯和中西餐飲禮儀文化三部分。前兩部分可以通過課文的講解使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，并運(yùn)用多媒體歸納總結(jié)出知識重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。特別是在介紹特色佳肴及風(fēng)味小吃的名稱時，可以在課件中插入實(shí)物圖片，不僅直觀、色彩鮮明、具有趣味性，能有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以通過“猜菜名”使學(xué)生對所學(xué)的英文菜名印象深刻畢業(yè)論文ppt，如“口水雞”和“驢打滾”，學(xué)生們常直譯成 saliva chicken 和 rolling donkey，而正確的翻譯是steamedchicken with chili sauce 和fried chop rice cake。另外，在餐飲文化方面，這一單元涉及到了導(dǎo)游如何教外國游客使用筷子的內(nèi)容，筆者在課件中加入了一段視頻，對中國的筷子文化進(jìn)行了生動、細(xì)致的介紹，如用筷十忌等，大大豐富了學(xué)生的民俗知識。

四、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

1．避免將多媒體教學(xué)變成單純的課件演示

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，多媒體教學(xué)效果的好壞不僅在于它是否有助于教師“教”，還在于它是否有利于學(xué)生“學(xué)”。一些教師為了方便授課在備課時將全部與課程相關(guān)的材料都編入到課件中，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕逐一演示、講解。而學(xué)生則始終處于被動的位置按教師設(shè)計好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課下來忙于記筆記，大部分注意力被應(yīng)接不暇的畫面所吸引，沒時間主動思考、自我領(lǐng)悟，對知識消化、吸收的效果并不好。因此，多媒體教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。旅游英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生間、學(xué)生間的大量交流來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于多種原因，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的整體口語水平偏低，像“請你以塔為背景為我照張相好嗎”這類旅游英語中常見的、看似簡單的句子都不能

（下接P139頁）

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摘要：在多模態(tài)話語時代，交際的模態(tài)不能僅僅局限于語言和與表達(dá)語言相關(guān)的非語言模態(tài)，而應(yīng)該是擴(kuò)展為包括圖像、音樂、投影、網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多種模態(tài)。在高職高專大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地把各種模態(tài)有機(jī)地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。本論文將對多模態(tài)教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)、多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展， 滿足學(xué)習(xí)者的需求。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；高職高專；大學(xué)英語

一、前言

隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用給教學(xué)領(lǐng)域帶來了深刻變革。新倫敦小組認(rèn)為交際工具及文化與語言的多樣性要求教學(xué)應(yīng)從基于語言的傳統(tǒng)教學(xué)方法向多模態(tài)（Multimodality）的教學(xué)法轉(zhuǎn)變。多模態(tài)就是單模態(tài)復(fù)合而成的?！澳B(tài)”是一個復(fù)雜的概念，F(xiàn)orceville 提出模態(tài)就是利用具體的感知過程可闡釋的符號系統(tǒng)。換言之，模態(tài)與語言學(xué)習(xí)者的五個感官（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）聯(lián)系起來，構(gòu)建了與之對應(yīng)的五個模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。

在多模態(tài)話語時代，交際的模態(tài)不能僅僅局限于語言和與表達(dá)語言相關(guān)的非語言模態(tài)，如肢體動作和表情等，而應(yīng)該是擴(kuò)展為包括圖像、空間布局、音樂、投影、網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多種模態(tài)。語言教學(xué)自然也不僅僅包含文字，同時還包含聲音、圖像、表情、肢體語言等，而這些符號資源作為不同模態(tài)的具體表現(xiàn)形式，都可以構(gòu)建意義。因此，在語言學(xué)習(xí)這一習(xí)得過程中，應(yīng)有意識地把各種模態(tài)有機(jī)地組合為一體，如此才能更有效地利用多種媒介，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，改善學(xué)習(xí)效果。

多模態(tài)運(yùn)用于高職高專的大學(xué)英語教學(xué)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多種感覺器官相互融合、協(xié)調(diào)。從圖文結(jié)合的彩頁教材，到投影儀、幻燈片的出現(xiàn)，再到多媒體的使用，甚至是現(xiàn)在提倡的微課程教學(xué)，多種模態(tài)相互結(jié)合優(yōu)化了高職高專的英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個融文字、圖像、動畫、聲音、影像于一體的圖、文、聲、形并茂的交互式教學(xué)環(huán)境，提供了靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，遠(yuǎn)比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，因而有利于知識的理解和記憶，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

二、多模態(tài)教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)

多模態(tài)交際方式的普遍應(yīng)用引起了語言學(xué)界學(xué)者的興趣，很快在語篇分析領(lǐng)域興起了多模態(tài)語篇分析。多模態(tài)語篇分析認(rèn)為信息的傳遞不再是單一的文字模式，而是包含了音頻、視頻、立體動畫等多種形態(tài)，這些現(xiàn)代化的多媒體手段對語義的表達(dá)起到了推動作用，使信息的傳達(dá)更有效。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，語言和語言以外的其他符號系統(tǒng)都可以傳遞意義，也是構(gòu)建意義的資源，而由多種符號系統(tǒng)構(gòu)建的多模態(tài)話語同樣也具有概念功能、人際功能和語篇功能。多模態(tài)話語也有兩種表達(dá)形式，一種是語篇形式，一種是非語篇形式。

針對多模態(tài)教學(xué)，胡壯麟指出所有的模態(tài)都具有表達(dá)意義的潛勢；在信息傳遞語境下，由語言本身構(gòu)建的文字模態(tài)或是其他聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)等通常不僅同時存在，而且不同模態(tài)之間的相互結(jié)合來表達(dá)意義。語言使用者常常會根據(jù)傳遞信息的需要對表達(dá)信息的模態(tài)進(jìn)行改變，從而創(chuàng)造新的模態(tài)或者新舊模態(tài)之間交替出現(xiàn)。比如，在聽力訓(xùn)練中，可以通過播放視頻信息的方式，讓學(xué)生邊看邊聽，同時調(diào)動學(xué)生的視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中如果只運(yùn)用了一種模態(tài)就叫做單模態(tài)，比如學(xué)生在看黑板上的板書時，只用到了視覺模態(tài)；如果運(yùn)用兩種或兩種以上的模態(tài)就叫做多模態(tài)。在現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中，多模態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)滲入到了教學(xué)實(shí)踐中，比如在實(shí)際教學(xué)中，很多老師利用PPT上課，學(xué)生不僅可以從課本中看到文字授課內(nèi)容、而且可以觀看或者聽到結(jié)合教師PPT課件中所插入的圖片，音頻，視頻等，這就調(diào)動了學(xué)生的多種感官，造成了多重刺激，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語中的應(yīng)用

（一）PPT課件在高職高專大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了廣大教師利用來改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然任課教師認(rèn)真鉆研各種教材，充分考慮授課的重難點(diǎn)，但是單模態(tài)的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。充分體現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的PPT就成為改變這種落后教學(xué)模式的重要手段。PPT課件具有信息多樣性、集成性、交互性、分布性和數(shù)字化的特點(diǎn)， 它可以集文字、圖像、動畫、聲音、影像于一體， 不僅信息傳遞量大， 而且能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提供多種靈活的教學(xué)方式， 充分調(diào)動學(xué)生的各個感官系統(tǒng)，促使學(xué)生積極思維， 實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。多模態(tài)的PPT課件雖然在教學(xué)中起著重要的作用，但是教師卻要根據(jù)課堂中不同教學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)，適量地使用多模態(tài)的比例。如果使用太少，難以發(fā)揮多模態(tài)課件的作用；反之，使用太多的話，學(xué)生會被課件本身而吸引從而缺少思考的時間，無法吸收所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的反饋，及時在教學(xué)過程中改善課件內(nèi)容，避免讓PPT取代教材和黑板，讓課堂缺少與學(xué)生的互動。教師應(yīng)利用PPT吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生自己積極地思考并參與到教學(xué)活動中。

（二）多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

在高職高專大學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，視覺是主要的模態(tài)，在主導(dǎo)交際的進(jìn)程，觸覺和聽覺起輔助作用。而寫作教學(xué)中， 觸覺是主模態(tài)， 主導(dǎo)交際的進(jìn)程； 視覺和聽覺主要起強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用。在高職高專大學(xué)英語讀寫教學(xué)中可以借助多模態(tài)中諸如聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激， 給學(xué)生提供聲、像、圖、文等訓(xùn)練語境，從而提高讀寫的教學(xué)效果。

在多模態(tài)教學(xué)模式下，高職高專大學(xué)英語閱讀教學(xué)中， 教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，主要利用視覺模態(tài)， 指導(dǎo)學(xué)生利用一些非文字內(nèi)容所傳遞的意義去識別和文字所傳遞的信息之間的聯(lián)系，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型閱讀， 識別信息主次， 對重點(diǎn)信息進(jìn)行定位， 訓(xùn)練學(xué)生甄別非文章材料的意義， 提高他們的敏感度。

在多模態(tài)的高職高專大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可根據(jù)寫作任務(wù)，利用PPT課件展示寫作的基本要求和常規(guī)格式，然后讓學(xué)生分組對文章的構(gòu)思和寫作方法進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的反饋提煉出學(xué)生寫作思路中的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對性的互動輔導(dǎo)，最終學(xué)生可以以書面形式提交自己的寫作作業(yè)，教師在認(rèn)真批改后可以把一些優(yōu)秀的文章再次制作成PPT以視頻的方式展示出來給其他同學(xué)以啟示，同學(xué)們也可根據(jù)教師的點(diǎn)評再次修改自己的文章，在這個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程中，學(xué)生的寫作水平能夠得到很大的提升。

（三）多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

從本質(zhì)上講，語言只是用于人們?nèi)粘＝浑H的一種交流工具。如果學(xué)習(xí)一門語言但無法與別人交流的話，那么學(xué)習(xí)語言也就沒有什么意義。傳統(tǒng)的高職高專大學(xué)英語教學(xué)常常忽視聽說的重要作用，過度注重讀寫那些書面材料，這些不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更讓學(xué)生無法利用英語進(jìn)行正常的交流。多模態(tài)教學(xué)模式加大了聽說課程在高職高專大學(xué)英語中所占的比重，避免了傳統(tǒng)聽說課堂上的弊端，不僅有助于學(xué)生更好地了解英美國家的歷史文化，更重要地是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了聽說的教學(xué)效果。

在多模態(tài)的教學(xué)模式下，教師可以利用PPT課件將聽說材料上的重難點(diǎn)以文本形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并可插入圖像便于向?qū)W生生動地展示這些重難點(diǎn)的具體含義，再結(jié)合音頻向?qū)W生傳遞正確的發(fā)音，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這樣多種模態(tài)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺，觸覺等多種感官來傳遞信息，加深刺激學(xué)生的聽力感官，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的聽力材料和聽力學(xué)習(xí)形式，可以為學(xué)生提供多種情景模式，以及不同情境中所需要的語言句式和習(xí)語，為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。多模態(tài)的教學(xué)手段可以通過文字、圖畫、動畫、錄像等提供真實(shí)的語料，還原真實(shí)的場景，使學(xué)生可以直接參與到交際當(dāng)中，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展，帶來了多媒體的時代，也引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的變革。多媒體時代的英語教學(xué)是一種開放、創(chuàng)造性的動態(tài)體系。在多模態(tài)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)利用多媒體等技術(shù)工具、圖像、聲音等多模態(tài)介質(zhì)， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語篇意義， 增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識， 使其在多模態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知、實(shí)踐創(chuàng)新，從而適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展， 滿足學(xué)習(xí)者的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】COM PPT 倒計時 PowerPoint WPS演示

工作中，在用PPT進(jìn)行演說比賽及論文答辯、競聘述職、工作匯報、評獎申報等一系列活動時，通常要求主講者在限定的時間內(nèi)完成陳述。主講者在陳述的同時，要估算自己已經(jīng)陳述了多長時間，而下面的評委也要掐表計時。由于采用的計時方法很原始，主辦者常常為倒計時犯愁，有時還需安排專人負(fù)責(zé)倒計時，浪費(fèi)人力。為了實(shí)現(xiàn)PPT倒計時功能，可以使用宏來實(shí)現(xiàn)。但是利用該方法實(shí)現(xiàn)倒計時功能，設(shè)置較多，步驟繁瑣。時常出現(xiàn)部分用戶由于未正確設(shè)置，導(dǎo)致倒計時功能不能使用的情況。為此，開發(fā)一個簡單易用且同時支持微軟的Power Point和金山WPS演示文稿軟件的倒計時程序很有必要。

1 功能描述及界面設(shè)計

該程序?qū)崿F(xiàn)了在PPT軟件（微軟公司Power Point和金山公司W(wǎng)PS演示）播放時自動開始倒計時，以及播放結(jié)束是自動停止倒計時的功能。為保證系統(tǒng)使用的靈活，可以設(shè)置倒計時間的長短，并將相應(yīng)設(shè)置保存到相應(yīng)的配置文件中；為不影響用戶對計算機(jī)的操作，不用倒計時功能時，可以將其最小化到系統(tǒng)托盤。

該系統(tǒng)的主界面如圖1所示，主界面上右鍵菜單對相應(yīng)的功能進(jìn)行開關(guān)控制如圖2所示，相關(guān)設(shè)置界面如圖3所示。

2 關(guān)鍵功能實(shí)現(xiàn)

2.1 開發(fā)環(huán)境

該系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境為：Microsoft Visual Studio 2010+Windows 7+WPS演示2016（Microsoft Office PowerPoint 2013），開發(fā)語言為

2.2 實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵代碼

開發(fā)中利用COM技術(shù)實(shí)現(xiàn)了該應(yīng)用程序與office的無縫集成，使其具有良好的可維護(hù)性和擴(kuò)展性。

程序?qū)崿F(xiàn)中首先要在項(xiàng)目中引用WPS演示文稿和PowerPoint提供的對應(yīng)版本的COM組件，分別是Kingsoft.Office.Interop.Wppapi.dll和Microsoft.Office.Interop.PowerPoint.dll。下面給出了針對Microsoft的PowerPoint實(shí)現(xiàn)倒計時功能的關(guān)鍵代碼，金山WPS演示的實(shí)現(xiàn)代碼基本一致，不同的是金山WPS演示的程序標(biāo)識為"Kwpp.Application"（V9版）、“Wpp.Application”（V8版），而微軟PowerPoint程序標(biāo)識則}

3 結(jié)束語

該功能的開發(fā)源于實(shí)際工作的需要，解決了實(shí)際工作中使用PPT時倒計時的問題。用戶安裝該系統(tǒng)后只需根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置倒計時時間，并開啟倒計時功能后，即可使用，不需要用戶對計算機(jī)進(jìn)行其余配置，操作簡單，方便用戶使用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)課　教學(xué)效果　教學(xué)改革

專業(yè)課是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量一樣至關(guān)重要。與基礎(chǔ)課相比，專業(yè)課又有其特殊性，專業(yè)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)專業(yè)課除了要求嚴(yán)密的邏輯思維以外，還需要較強(qiáng)的形象思維。但目前在專業(yè)課教學(xué)中，還普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)生到課率較低等問題。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的：從專業(yè)課自身的特點(diǎn)來看，專業(yè)課內(nèi)容面向生產(chǎn)實(shí)際中的客觀對象，簡單者有些乏味，而復(fù)雜者又難于想象，不同于具有嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來看，由于目前實(shí)踐性教學(xué)的不充分，增加了學(xué)生對于知識的理解難度，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容時感覺到枯燥無味，降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，專業(yè)課設(shè)置一般集中在大學(xué)四年級上學(xué)期，教學(xué)階段正處于學(xué)生選擇就業(yè)的高峰時期，也是許多學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試的關(guān)鍵時期，學(xué)生到課率低、課堂上埋頭復(fù)習(xí)考研已成為不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題?；谏鲜鰡栴}，筆者認(rèn)為，從教學(xué)方法、教學(xué)模式和考試方式等方面對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革很有必要，專業(yè)課的教學(xué)效果亟待提高。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。在教學(xué)方法改革過程中，教師首先要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過充實(shí)和豐富課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動，學(xué)生由被動的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和積極的研究者。

課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主要方面，要取得良好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多動腦筋。

1.進(jìn)一步提高多媒體課件制作質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，而多媒體教學(xué)則兼具圖、文、聲、像的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能節(jié)約板書時間，加大信息量，開闊知識面，并能挖掘出文字達(dá)不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，將學(xué)生帶人模擬場景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在使用多媒體的過程中，使用比較多的教學(xué)軟件是PPT，所以，PPT課件制作質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該認(rèn)識到PPT電子板書實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既要保留傳統(tǒng)粉筆板書講究教學(xué)過程的循序漸進(jìn)、分層次展示及可隨時擦換的優(yōu)點(diǎn)，又要突現(xiàn)出多媒體生動、直觀、容量大的優(yōu)勢。因此，PPT電子板書的設(shè)計與制作是一項(xiàng)需要投入大量時間和精力的創(chuàng)造性的勞動。制作PPT時應(yīng)注意以下幾個問題。

(1)做好PPT內(nèi)容的選擇。PPT電子板書的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆板書設(shè)計相似，分縱向綱要和橫向補(bǔ)充兩大部分，電子板書絕不只是將講稿中內(nèi)容簡單復(fù)制到PPT模板上。除文字外，PPT還可使用圖片、動畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)知識；還可以增加與學(xué)科應(yīng)用或前沿相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，拓寬學(xué)生知識面。

(2)合理選擇PPT上文字的大小、字體及顏色。教師應(yīng)根據(jù)授課教室的大小、學(xué)生人數(shù)的多少及光線等具體情況來調(diào)整文字的大小和配色方案。

(3)合理選擇播放方式。PPT的播放不能如翻書般單調(diào)，應(yīng)盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱以便學(xué)生記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率。利用PPT的自定義動畫功能，通過將電子板書內(nèi)容分步驟、分時段設(shè)定完全能夠達(dá)到上述效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，重視非智力因素在教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂教學(xué)要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。一位教師是否運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)看其教學(xué)是否立足于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)過程是“教”和“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，兩者應(yīng)是相互促動的關(guān)系。填鴨式的教學(xué)方法之所以存在，根本原因在于教師沒有充分認(rèn)識和調(diào)動學(xué)生在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的主體作用。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師扮演的角色首先應(yīng)是一個誘導(dǎo)者和引路人，其次才是一個口若懸河的講演家。因此，教師要設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。教師通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題面前自求自得，探索思悟。比如，教師可以把要講的內(nèi)容以問題的形式提給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析新的問題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣；還可以采取授課和討論相結(jié)合，共同討論不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，而且可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間經(jīng)常性的交流也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高講課技能，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學(xué)效果，教學(xué)相長，相得益彰。

(2)講究“布白”藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效。“布白”藝術(shù)指在教學(xué)中要留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此。這有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。一般說來，教學(xué)中過于“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。教師惟有化實(shí)為虛，使教學(xué)中有問題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。

3.5　適用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。將理論教學(xué)與實(shí)際的例子有機(jī)地結(jié)合起來，就會使得課堂講解生動清晰，能夠收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。

二、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要求教師具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)是國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識。進(jìn)而解決問題的教學(xué)模式，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力具有積極的作用。專業(yè)課涉及的內(nèi) 容深度和廣度都較大，許多概念、公式和研究領(lǐng)域是全新的，因此采取研究性教學(xué)模式是再好不過了。

1.研究性教學(xué)的特點(diǎn)。

(1)重過程，研究性教學(xué)將整個課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，研究性教學(xué)的成果不一定是具體、有形的制作成品，而是更注重使學(xué)生掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技能。學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

(2)學(xué)以致用是研究性教學(xué)的又一基本特征。研究性教學(xué)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于學(xué)生掌握知識的量。在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、，綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性教學(xué)更接近人們的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

(3)重體驗(yàn)。研究性教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。研究性教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可彌補(bǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口。更為重要的是，創(chuàng)造不僅是一種行為、能力、方法，而且是一種意識、態(tài)度和觀念，有創(chuàng)造的意識。才會有創(chuàng)造的實(shí)踐。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，更為重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動。在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。

(4)重全員參與。研究性教學(xué)主張全體學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑媱?，?shí)現(xiàn)個人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與，由于在研究性教學(xué)中學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。

2.研究性教學(xué)的實(shí)施過程。

研究性教學(xué)的實(shí)施過程包括思想動員、分組選題、搜集資料、形成結(jié)論和總結(jié)評價五個部分。實(shí)施研究性教學(xué)的首要任務(wù)是進(jìn)行思想動員，明確研究性教學(xué)的任務(wù)、要求與意義，使學(xué)生對研究性教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，并積極主動地參與。然后，根據(jù)學(xué)生自愿和教師指導(dǎo)的原則進(jìn)行分組，每組以7人為宜。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提供一些問題，同時鼓勵學(xué)生反思教育。閱讀教育類的文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的興趣愛好結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐尋找所要研究的問題。每組推出一人組稿，每次組稿人輪換，以使每個人都得到鍛煉。題目選定后，就需要每組分工搜集資料，每人負(fù)責(zé)不同的部分。每人對所搜集的資料進(jìn)行分析整理，在小組內(nèi)展開討論。對所研究的問題形成初步的構(gòu)想，并加以論證，這時教師可以根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后由組稿人執(zhí)筆以論文的形式得出研究結(jié)論。每組推選一人面向全班宣讀論文或作簡要介紹，讓全班同學(xué)了解每個小組研究的成果，并回答來自同學(xué)和老師的提問。這也是一個重要的學(xué)習(xí)的過程。最后，由教師對每組提交的論文進(jìn)行總結(jié)評價，以鼓勵為主，同時指出研究過程中和論文本身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并以此作為依據(jù)給學(xué)生打分，作為重要的平時成績，記錄在冊。

教師在整個過程中扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，幫助學(xué)生解決研究過程中遇到的問題，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。以使學(xué)生的研究活動順利進(jìn)行。

三、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績

篇10

論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)　多媒體　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：多媒體課件以其直觀、生動的效果在現(xiàn)代高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是在其使用過程中存在著一些嚴(yán)重的問題，直接影響著高校教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。文章從如何合理使用多媒體課件來提高高校教學(xué)質(zhì)量的角度著手，剖析了教師和學(xué)生對多媒體的一些誤解和使用誤區(qū)，同時也提出了一些合理使用多媒體課件的建議和監(jiān)督措施。

隨著高校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不斷改善和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多，具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是對多媒體課件的使用方面，這里所指的多媒體課件就是常用的PPT課件。近年來，有人對高校多媒體教學(xué)效果滿意度作了調(diào)查，結(jié)果顯示：有54%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)“對學(xué)習(xí)有一些幫助，但其教學(xué)效果還有待提高”；有31%的學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助，可以更形象直觀地把握重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)，提高上課興趣”；還有15%的學(xué)生認(rèn)為“沒什么幫助，主要得靠自己課下自學(xué)”。[1]由此可見，多媒體教學(xué)在現(xiàn)在高校教學(xué)中雖然有著很大的吸引力，但是也會出現(xiàn)一些甚至可以說是很嚴(yán)重的問題，直接影響高校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件對高校教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)質(zhì)量是所有學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本。近年來，隨著教育投入的增加，高校的多媒體輔助教學(xué)得到了迅速發(fā)展與普及。

多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒體融為一體，在相同的時間內(nèi)給學(xué)生提供更多的信息量，拓展了學(xué)生的視野和思維，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件以其直觀、生動的效果贏得了廣大師生的喜愛。多媒體課件不僅給學(xué)生們多種感官的綜合刺激，同時，多媒體課件具有圖文并茂的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物和過程的理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

二、多媒體課件在高校教學(xué)過程中的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體課件用于高校課堂教學(xué)的比例已經(jīng)成為衡量一所學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的標(biāo)志，因此也推動了多媒體課件在教學(xué)過程中的快速發(fā)展，很多學(xué)校都定期舉行多媒體教學(xué)課件競賽活動，以提高其在課堂教學(xué)中的效果。通過近年來對多媒體教學(xué)的聽課效果和競賽效果分析，筆者認(rèn)為在高校多媒體課件輔助教學(xué)的過程中暴露出了很大的問題和嚴(yán)重的不足，多數(shù)高校的老師和學(xué)生對多媒體教學(xué)存在誤解，對它的使用仍有不少需要改進(jìn)的地方。

1.并非所有課程的教學(xué)都適合使用多媒體課件

高校多媒體課件在高校教學(xué)過程中占有很大的比例，幾乎達(dá)到了不使用多媒體就沒法上課的地步，但是并非所有課程的教學(xué)都適合使用多媒體課件，尤其是多數(shù)公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課。部分新進(jìn)教師對此可能不理解，比如高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法還是有其必然的優(yōu)勢的，如果利用多媒體把一個數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程都省略，讓學(xué)生直接看到結(jié)果，那么學(xué)生對這個數(shù)學(xué)公式的理解是不會很深刻的，因?yàn)橥ㄟ^板書對該公式一步一步推導(dǎo)的過程就是學(xué)生理解和記憶的過程；再比如結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中，對結(jié)構(gòu)受力的分析，一個簡支梁在荷載作用下的受力情況，鼠標(biāo)直接一點(diǎn)結(jié)果就出來了，而沒有一個循序漸進(jìn)的推導(dǎo)過程，記憶好的學(xué)生能記住個模樣，記憶不好的學(xué)生更不用說。這些年輕的教師忘記了學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，自己能懂得和自己能教好是兩個完全不同的概念，他們對教學(xué)的理解還需進(jìn)一步提高。

2.教師過于依賴多媒體課件，而且制作水平不高

現(xiàn)在的高校教師對多媒體教學(xué)課件過于依賴，再加上目前市場和網(wǎng)絡(luò)上有許多課程的多媒體課件資源，部分教師尤其是年輕教師十分欣賞此類課件，根據(jù)自己的教材和授課內(nèi)容簡單加以修改就直接在課堂上放映，造成課件內(nèi)容和書本內(nèi)容不一致，有些教師會給學(xué)生解釋哪些為增加的內(nèi)容，但學(xué)生對整個課程所學(xué)到的知識中哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)掌握不清，思維相當(dāng)混亂。[2]此外，還有些教師存在抄書現(xiàn)象，把書本上的內(nèi)容抄在PPT上，其制作水平可想而知，如果在課堂上只是給學(xué)生一念就算完事，那么其教學(xué)效果也是可想而知的，學(xué)生聽得沒勁，教師讀得也沒意思。因此，年輕教師要擺脫對已有多媒體課件的依賴癥，努力提高自己的多媒體課件制作水平。

3.學(xué)生過于享受多媒體課件，不去動腦和動手

網(wǎng)絡(luò)的利用還不只是在教師的層面，現(xiàn)在的大學(xué)生們也十分享受“百度一下”帶來的無窮魅力。上課的時候看看電影式的多媒體課件，至于老師布置的作業(yè)，網(wǎng)上一“百度”就算完成，甚至有些人在考試前就僥幸從網(wǎng)上找到了教師出的部分考題。所以造成了部分學(xué)生過于享受多媒體課件帶來的諸多便利，甚至有些學(xué)生整個學(xué)期上課都從來沒有帶過課本。此外，多媒體課件也會使學(xué)生對課本內(nèi)容感到陌生，考試時即使開卷也找不到答案，因?yàn)樯险n時他們的大部分時間都在看PPT屏幕。當(dāng)然這要靠學(xué)生自己來把握，但學(xué)生的動腦能力和實(shí)驗(yàn)動手能力被削弱是不爭的事實(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)漸漸不會看書、不會動腦、不會動手。

三、高校教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體課件

日前，多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。雖然有上述諸多的問題，但多媒體課件仍以其直觀、生動、教娛結(jié)合的效果贏得了廣大高校師生的喜愛，它能在枯燥無味的理論教學(xué)過程中提供對多種感官的綜合刺激。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher曾做過一個著名的心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是：一般情況下人們能記住自己所讀到內(nèi)容的10%，所聽到內(nèi)容的20%，所看到內(nèi)容的30%，聽到和看到的內(nèi)容能記住近50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容基本能記住70%。也就是說，如果在高校教學(xué)過程中學(xué)生既能聽到又能看到，再進(jìn)行一些討論和交流，那么學(xué)生對所學(xué)知識的理解與保持將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。[3]可見，高校教學(xué)過程中多媒體課件的使用利大于弊，應(yīng)該從如何合理使用方面著手提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量。

1.多媒體課件備課制作需實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動

學(xué)生的課堂參與是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，因此，在用多媒體備課時就要做好充分的準(zhǔn)備。設(shè)計好課件什么時候停下來進(jìn)行講授，什么時候停下來對學(xué)生進(jìn)行提問，才能使多媒體教學(xué)在最佳時機(jī)、以最佳方式達(dá)到最佳效果。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師板書講解的過程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行思考的過程。因此，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，很好地選擇控制多媒體教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上也有些好的課件可以拿來借用，但教師要在挑選好的課件的同時對于“拿來”的課件必須從結(jié)構(gòu)、目的、表現(xiàn)形式、播放順序等方面進(jìn)行研究，首先保證自己所選教材與該課件一致，然后要根據(jù)自己對教材的理解對其中的內(nèi)容進(jìn)行篩選、修改、完善。

2.健全多媒體課件評審機(jī)制，通過競賽交流經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)質(zhì)量評價是對教師教學(xué)效果的總結(jié)和評審，可以使教師明確他們在教學(xué)過程中的成功與不足。高校應(yīng)建立對多媒體教學(xué)的聽課與評審制度，在充分考慮多媒體教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的質(zhì)量評價指標(biāo)，如采取教師聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、定期召開多媒體教學(xué)競賽等方式來了解高校多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，并予以及時反饋與交流，以督促教師及時予以調(diào)整和解決，以保證多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃天芳，黨元明，劉呈.對高校多媒體教學(xué)的思考[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2010，30(6):99-101.