導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程作業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，教師在語文教學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)文本內(nèi)容并結(jié)合文本的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些畫畫形式的作業(yè)，這樣使枯燥的書面語言轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀畫面，讓他們?cè)诶L畫中鞏固知識(shí)、習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的“消化”和提煉。如:教學(xué)蘇教版《漁歌子》這首古詩(shī)后，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意境畫一幅畫。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)感到新鮮有趣，利用水彩筆紛紛畫了起來，雖然畫得稚嫩，但凝聚了學(xué)生的心血。我順勢(shì)組織了一次《漁歌子》繪畫展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)熱情。

二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們自主設(shè)計(jì)、自我選擇相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，變傳統(tǒng)作業(yè)形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探究者。

(一)設(shè)計(jì)“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)形式為教師布置學(xué)生做，然后教師批改。這些作業(yè)對(duì)于優(yōu)等生來說，富有挑戰(zhàn)性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等生來說，比較容易順利完成。對(duì)于后進(jìn)生來說，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無策，喪失學(xué)習(xí)的自信心。這就證明傳統(tǒng)作業(yè)忽視了各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，有極大的弊端。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市”型作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生通過作業(yè)獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進(jìn)生達(dá)到教學(xué)的基本要求，又讓優(yōu)等生享受探究的樂趣，人人從作業(yè)中感受進(jìn)步和成長(zhǎng)。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為:①詹天佑在修建京張鐵路時(shí)，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點(diǎn)?②給詹天佑設(shè)計(jì)一張人物介紹卡片。③課外去讀一讀中外愛國(guó)人物故事。(第1題為必做題，2、3題為選做一題)

(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使語文與生活聯(lián)系起來，活學(xué)活用。如:在教學(xué)口語交際《聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題》時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生搜集MH370的有關(guān)資料，韓國(guó)“歲月號(hào)”沉船事件的有關(guān)資料。學(xué)生經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，在課堂上交流的時(shí)候，能夠踴躍發(fā)言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又聯(lián)系了實(shí)際。真正做到了顧憲成所說的:風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

三、變“獨(dú)立”為“合作”

篇2

關(guān)鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫習(xí)慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專業(yè)英語的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_展科學(xué)研究過程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對(duì)研究問題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設(shè)計(jì)

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對(duì)土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫作習(xí)慣及規(guī)范。

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有些具有專業(yè)技術(shù)性的畢業(yè)論文寫作，的確具有困難性，對(duì)于一些工程學(xué)科的學(xué)生而言，該畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)是結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)行的。

例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用或者軟件工程學(xué)科，就需要進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且完成、能夠成功運(yùn)行才能夠符合他們的畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的畢業(yè)論文由于要基于真正的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，意味著從一開始的系統(tǒng)框架的搭建以及數(shù)據(jù)的鏈接都要非常明了如何實(shí)現(xiàn)，才能夠不斷推動(dòng)整體設(shè)計(jì)的進(jìn)行。所以有很多工科學(xué)生因?yàn)闊o法獨(dú)立完成這樣的論文以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而嘗試用多種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移。便會(huì)去尋找一些愿意有償代做系統(tǒng)設(shè)計(jì)，且愿意提供畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學(xué)業(yè)拿到相應(yīng)的學(xué)分得以畢業(yè)，還能夠?qū)W習(xí)更多的其他知識(shí)豐富人生。

但是在進(jìn)行該類設(shè)計(jì)很多知識(shí)的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，例如涉及數(shù)學(xué)小論文的知識(shí)內(nèi)容、通信類相關(guān)技術(shù)論文等等，就需寫作人員在開始構(gòu)思整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)之前，進(jìn)行必要的技術(shù)掌握，才能避免在實(shí)際研發(fā)過程中出現(xiàn)問題及錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者模型分析的論文中，在材料準(zhǔn)備階段，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘原理及技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)理論內(nèi)容，探討該類已經(jīng)在期刊中所提到的相應(yīng)的預(yù)警規(guī)則，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的安全預(yù)警模型進(jìn)行多維度的介紹?！咎峁?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：集成電路；畢業(yè)論文指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)

本科畢業(yè)論文是目前高?？疾鞂W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能的一個(gè)綜合性實(shí)踐課程，目的在于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過本科畢業(yè)論文將大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行深化和升華，最終為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才 。

作為一名工作多年的高校教師，指導(dǎo)了多屆集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，結(jié)合工科類專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于如何提高工科類本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，做出如下的一些思考和探討。

一、 論文選題與資料查閱

論文題目選定是整個(gè)論文工作開始的第一步，也是至關(guān)重要的一步。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)集成電路專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科前沿、熱點(diǎn)問題、實(shí)際教學(xué)情況及軟硬件的實(shí)踐條件，制定出具有一定科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的課題，使得學(xué)生在論文工作中體會(huì)到研究工作的重要意義和樂趣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)揮和提高。同時(shí)，指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的科研工作，將所承擔(dān)的科研課題提出相應(yīng)的子課題供學(xué)生選擇，對(duì)于即將讀研的學(xué)生則是今后學(xué)習(xí)和科研工作的一個(gè)簡(jiǎn)單借鑒和延續(xù)。我校集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)本科生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師在模擬、數(shù)字、射頻集成電路設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域制定題目的同時(shí)，需考慮選擇制定不同難易程度的畢業(yè)課題，滿足不同層次的學(xué)生選題需求，保證每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力，順利完成畢業(yè)論文工作。

其次，學(xué)生應(yīng)通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，在充分理解論文題目的實(shí)際意義和課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，判斷是否可以按時(shí)地獨(dú)立完成。因此，文獻(xiàn)查閱的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，不容忽視。而一些學(xué)生意識(shí)不到其重要性，盲目草率地進(jìn)行選擇，致使超出個(gè)人理解和實(shí)踐的能力范圍，無法保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和論文質(zhì)量。還有一些學(xué)生，文獻(xiàn)檢索能力不強(qiáng)，不知道如何利用科技文獻(xiàn)檢索工具來獲得自己需要的文獻(xiàn)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的檢索工具，學(xué)習(xí)掌握檢索技巧，提高工作效率。

所以，通過查閱大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行合理選題，是確保論文質(zhì)量及論文工作順利完成的首要步驟。

二、 論文開題

學(xué)生圍繞選定的論文課題，借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)、教科書及參考書籍等多方途徑查閱理解國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立擬定合理的工作方案及工作進(jìn)度安排，與指導(dǎo)教師討論開展畢業(yè)論文工作的可行性和合理性，為開題做好充分的準(zhǔn)備。

本專業(yè)的論文開題工作是由多名專業(yè)指導(dǎo)教師參與完成的。通過聽取每位學(xué)生的開題匯報(bào)，了解學(xué)生對(duì)論文課題理解掌握情況、工作內(nèi)容的難易程度和飽滿程度、工作進(jìn)度安排情況、論文成果的檢驗(yàn)形式等情況，給出合理意見，避免出現(xiàn)理解偏頗或不符合畢業(yè)論文要求的情形。所以，論文開題也是非常重要的環(huán)節(jié)，不可只是走走形式過場(chǎng)，而忽略該環(huán)節(jié)對(duì)于論文把關(guān)的重要性以及各位指導(dǎo)教師給出寶貴意見的機(jī)會(huì)。

三、 論文工作開展過程

論文工作的開展過程是整個(gè)論文工作的主體部分，也是歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作進(jìn)度及擬定的工作方案，按期完成每一階段的工作任務(wù)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)圖片等的記錄與存儲(chǔ)，并正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析相關(guān)數(shù)據(jù)反映的問題；通過數(shù)據(jù)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去探索存在的問題和解決的方法，真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為論文撰寫及答辯做好準(zhǔn)備。

指導(dǎo)過程中應(yīng)因材施教，對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，用討論提問的方式，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在過程中不斷拋出技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓不同層次的學(xué)生都能夠通過畢業(yè)論文工作得到適當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣?，最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，為今后的就業(yè)和科研工作等積累良好的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

某些學(xué)生在畢業(yè)論文過程中，也會(huì)存在著因修補(bǔ)學(xué)分、找工作、實(shí)習(xí)、考研或其他原因而出現(xiàn)論文工作遲滯或停頓的情況。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的同時(shí)，也需要完善指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生的管理制度。除經(jīng)常組織小組會(huì)議，進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)外，還可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源實(shí)時(shí)交流；在實(shí)現(xiàn)靈活管理的同時(shí)，能夠有效進(jìn)行師生溝通，及時(shí)解決各階段遇到的問題并修正偏差，確保論文工作按時(shí)完成。近兩年，本專業(yè)的本科生畢業(yè)論文開展過程中，我們實(shí)施了畢業(yè)論文師生見面記錄工作，督促教師和學(xué)生順利開展畢業(yè)論文工作，效果較好。

四、 畢業(yè)論文撰寫

畢業(yè)論文的撰寫工作是讓學(xué)生對(duì)課題的背景意義、工作原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)論等各個(gè)方面進(jìn)行整理和撰寫，并為答辯做準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師須在此階段進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)論文結(jié)構(gòu)的合理性、論文內(nèi)容的豐富性、論文格式排版的規(guī)范性等方面給予合理的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于寫作語言的表達(dá)、專業(yè)詞匯的合理運(yùn)用、數(shù)據(jù)結(jié)果詳細(xì)準(zhǔn)確的分析說明、圖表表格的清晰表達(dá)等多方面進(jìn)行審核監(jiān)督，以幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)論文的撰寫要求。在論文撰寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，堅(jiān)決杜絕偽造數(shù)據(jù)、編造結(jié)果等虛假投機(jī)的行為，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的重要性。良好的誠(chéng)信度將是他們今后走入社會(huì)、走上工作崗位后需要具備的非常貴重的品質(zhì)。

近兩年，我們?cè)诒緦I(yè)的本科生畢業(yè)論文工作中實(shí)施了“導(dǎo)師互審”環(huán)節(jié)。在答辯前，將不同指導(dǎo)教師的學(xué)生論文送至其他指導(dǎo)教師處進(jìn)行審核批閱，在進(jìn)行相互監(jiān)督的同時(shí)為學(xué)生從不同角度更全面地提出合理指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文工作和提高論文的質(zhì)量，取得了較好的效果。

五、 畢業(yè)論文答辯

論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到最終的論文成績(jī)，須引起學(xué)生的足夠重視。答辯前，學(xué)生應(yīng)與指導(dǎo)教師溝通答辯重點(diǎn)和要點(diǎn)，以便答辯過程簡(jiǎn)潔扼要、突出重點(diǎn)。論文答辯不是演講比賽也不是辯論賽，在這一過程中每個(gè)學(xué)生的情況各有不同。答辯委員會(huì)將通過學(xué)生答辯過程中提出的問題，判斷學(xué)生是否掌握原理知識(shí)、是否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案、是否采取有效的方法獲得正確結(jié)果、是否具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯?。鑒于以上諸多方面的判斷，結(jié)合論文撰寫質(zhì)量，再根據(jù)課題難易程度進(jìn)行綜合評(píng)定，給予合理成績(jī)。因此，學(xué)生在答辯前須要做好充分的答辯準(zhǔn)備。

六、 結(jié)論

為確保本科畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，須加強(qiáng)本科生對(duì)畢業(yè)論文的重視，同時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的關(guān)鍵作用，教師在以身作則的同時(shí)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到提高本科生論文質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華棟，沈美華.指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的思考[J].高教論壇，2013，9：64-65.

[2]周桂林，謝紅梅.指導(dǎo)教師在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用―以理工科學(xué)生為例[J]. 重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2013，2（30）： 60-63.

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[關(guān)鍵詞]基層電大；教學(xué)管理平臺(tái)；實(shí)用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.218

在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型跨越的時(shí)期，基層電大在對(duì)開放大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式梳理思考的同時(shí)，在支持服務(wù)方面同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。開放大學(xué)是否能夠提供對(duì)應(yīng)的支持服務(wù)來滿足學(xué)生，這是確保基層電大是否能成功轉(zhuǎn)型，并且在當(dāng)前激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存下來的必要條件。在當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)管理輔助平臺(tái)就成為重中之重，它的建設(shè)和應(yīng)用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基本都是中央電大在線下屬的三級(jí)平臺(tái)。該平臺(tái)不能跟隨網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和日常教學(xué)的使用，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師和學(xué)生使用電大教學(xué)平臺(tái)的種種困難，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)負(fù)面影響很大。因此，我市級(jí)電大順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，積極籌措聯(lián)系，合作開發(fā)了更加適用的輔助教學(xué)平臺(tái)。

1 教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)的目標(biāo)

教學(xué)管理輔助平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)采用的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)者可以正確熟練的運(yùn)用平臺(tái)，積極參與平臺(tái)活動(dòng)，有效利用平臺(tái)界面，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中有的放矢地學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。

2 教學(xué)管理平臺(tái)簡(jiǎn)介

“教學(xué)管理平臺(tái)”是我市級(jí)電大專門針對(duì)開放教育學(xué)員開發(fā)的一套基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，提供的主要服務(wù)有：網(wǎng)上學(xué)習(xí)文本、視頻資料；網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑；在線討論；在線完成形成性考核；在線打印考試通知單；在線提交論文等。

2.1 平臺(tái)技術(shù)路線

操作系統(tǒng)：WIN2003 Server

數(shù)據(jù)庫(kù)：SQL Server 2000

開發(fā)軟件：

2.2 硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

硬件服務(wù)器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內(nèi)存512M，100M網(wǎng)卡，200G硬盤。由于該系統(tǒng)是基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，需要因特網(wǎng)用戶對(duì)其訪問，所以我教學(xué)點(diǎn)為該服務(wù)器分配獨(dú)立的外網(wǎng)IP地址。

2.3 平臺(tái)的主要功能

針對(duì)舊平臺(tái)，新平臺(tái)在保留原平臺(tái)所有的功能如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源展廳、教師學(xué)生互動(dòng)空間、在線討論、在線測(cè)試、考試信息等多方面內(nèi)容以外，新平臺(tái)對(duì)形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內(nèi)容做了較好的完善。

3 從用戶角度進(jìn)行教學(xué)管理

3.1 超級(jí)管理員

（1）導(dǎo)入教務(wù)數(shù)據(jù)。教務(wù)數(shù)據(jù)包括學(xué)員報(bào)名時(shí)錄入的各種詳細(xì)信息，以便于在今后的招生分析、教學(xué)研究等工作中，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)研究。因此，該數(shù)據(jù)是新生最翔實(shí)的個(gè)人信息，該信息只針對(duì)學(xué)員個(gè)人開放，學(xué)員只能看見以及修改自己的個(gè)人信息，確保了信息的安全性。同時(shí)導(dǎo)入信息包括班級(jí)信息、學(xué)員課程信息、當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃（包括開設(shè)學(xué)期和科目學(xué)分）、考試前的考試通知單，以確保學(xué)員在個(gè)人學(xué)習(xí)空間能夠直觀的看到自己所有的學(xué)習(xí)課程。

（2）授權(quán)。將班級(jí)授權(quán)給班主任，可以使班主任直觀的看到本班學(xué)員的各項(xiàng)信息，包括基本信息以及作業(yè)完成信息；給學(xué)員授權(quán)論文時(shí)間，學(xué)員只能夠在固定的學(xué)期開始自己的畢業(yè)論文的書寫和提交；給任課教師添加課程權(quán)限，以便于教師及時(shí)上傳課程資源。

（3）導(dǎo)出成績(jī)。學(xué)期末，將學(xué)員的形成性考核成績(jī)進(jìn)行單科匯總，然后以班級(jí)為單位將全部班級(jí)學(xué)員的形考成績(jī)導(dǎo)出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因?yàn)槭止や浫氤煽?jī)帶來的煩瑣以及減少了誤差。

3.2 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺(tái)中較為細(xì)致的將課程資源進(jìn)行了歸類，基本可以滿足學(xué)員常用的資源種類，教師可以將上級(jí)平臺(tái)的各種資源進(jìn)行篩選后，全部導(dǎo)入教學(xué)管理平臺(tái)，也可以將資源存放在服務(wù)器上以供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

（2）布置形考作業(yè)。新平臺(tái)使用了題庫(kù)管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺(tái)提供的模板文件，一次性導(dǎo)入到試題庫(kù)中。題目的類型可以根據(jù)科目情況進(jìn)行系統(tǒng)的添加，或者直接使用已經(jīng)預(yù)設(shè)的各種題型。然后進(jìn)行作業(yè)組卷，生成每次作業(yè)。最后布置該作業(yè)，并且設(shè)定并提醒學(xué)員作業(yè)的有效時(shí)間。另外相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)更便于學(xué)員的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是方便性。由于電大課程的性質(zhì)不同，需要登錄不同的網(wǎng)站進(jìn)行操作，學(xué)員在不熟悉的情況下，漏做、做錯(cuò)的情況常有發(fā)生。新平臺(tái)就提供了一個(gè)作業(yè)鏈接，只要學(xué)員登錄新平臺(tái)，點(diǎn)擊作業(yè)后，可以直接到達(dá)其他平臺(tái)，方便了學(xué)生對(duì)課程的了解和操作。相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)在形考作業(yè)布置和評(píng)閱方面有了全面的提升和改進(jìn)，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評(píng)審。論文要求通過系統(tǒng)給各個(gè)班有針對(duì)性的推送進(jìn)行。學(xué)員同時(shí)通過推送，能夠了解自己的指導(dǎo)教師以及老師的聯(lián)系方式。新平臺(tái)中，論文的過程更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個(gè)步驟不可省略，并且系統(tǒng)可以自動(dòng)留存論文各個(gè)階段的稿件和教師具體的指導(dǎo)意見或指導(dǎo)文件，這樣論文的整體過程正規(guī)、完整。

3.3 班主任教師

（1）掌握班級(jí)情況。班主任老師能夠了解自己班級(jí)學(xué)員的詳細(xì)資料，包括學(xué)員的學(xué)籍資料和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，班主任僅可以看到自己班級(jí)的情況，也符合學(xué)員資料的保密安全性原則。學(xué)員的作業(yè)情況完成情況班主任可以一目了然，便于對(duì)學(xué)員的提醒監(jiān)督。

（2）服務(wù)學(xué)員。班主任可以針對(duì)本班的某個(gè)學(xué)員發(fā)送信息。也可以針對(duì)全班同學(xué)發(fā)送具體通知，比如，可以將某個(gè)班每個(gè)學(xué)期的課程表單獨(dú)發(fā)送給這個(gè)班的學(xué)員，以方便不能及時(shí)到學(xué)校領(lǐng)取紙質(zhì)課表的學(xué)員按時(shí)了解本學(xué)期的課程情況。這是舊平臺(tái)所不具備的一個(gè)特點(diǎn)。

（3）督促輔助。因?yàn)榘嘀魅慰梢灾庇^的看到自己班學(xué)員的各課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，因此更加便于對(duì)學(xué)生的督促，為學(xué)生所提供的服務(wù)就會(huì)更加完善和細(xì)致。

3.4 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學(xué)輔導(dǎo)者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對(duì)自己班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的管理輔助。這個(gè)角色在舊平臺(tái)也是沒有出現(xiàn)過的。

3.5 學(xué)員

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)。相對(duì)于舊平臺(tái)太大眾化的教學(xué)輔導(dǎo)，新平臺(tái)提供的有針對(duì)性、實(shí)用性的資源分類，比如學(xué)習(xí)課件、線下課堂、輔助資料、相關(guān)文件等，更加滿足了學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）作業(yè)直觀。學(xué)生完成形成性考核，可以自己清楚直觀的看到老師的評(píng)閱（主觀題）以及作業(yè)分?jǐn)?shù)（客觀題）。同時(shí)，在自己不滿意成績(jī)的情況下，可以反復(fù)操作，系統(tǒng)自動(dòng)保留作業(yè)最后一次的成績(jī)作為登統(tǒng)成績(jī)。同時(shí)方便了學(xué)員自己成績(jī)的查閱和核對(duì)，增加了形成性考核的透明度。而且對(duì)于試點(diǎn)課程，學(xué)員在不了解課程性質(zhì)或者形考任務(wù)的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺(tái)的作業(yè)欄目中設(shè)置鏈接，方便學(xué)生不用再多次詢問或者以為漏做作業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)。

（3）信息詳細(xì)。不論是學(xué)員的個(gè)人詳細(xì)信息，還是教學(xué)計(jì)劃，課程信息，作業(yè)布置及完成情況，以及論文過程都非常翔實(shí)完善，并且便于學(xué)員及時(shí)了解自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如教學(xué)計(jì)劃，以往的紙質(zhì)計(jì)劃學(xué)員不便于保存，現(xiàn)在只要登錄新平臺(tái)，就能在教學(xué)計(jì)劃?rùn)谀坷锟吹阶约赫麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中各個(gè)學(xué)期的課程，一目了然。再比如系統(tǒng)中有單獨(dú)的考試通知單打印板塊，這為學(xué)生提供了非常大的便捷，學(xué)員不需要再因?yàn)閱螁晤I(lǐng)取一張考試通知單而單獨(dú)抽時(shí)間到學(xué)校，只需要在班主任的提示下，按時(shí)自己在家進(jìn)行打印即可。

（4）操作規(guī)范。以學(xué)員的論文為例，新平善了論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在教師角色中已經(jīng)有所介紹，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，缺一不可。這樣，學(xué)員既能夠完整的完成整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐的操作，又便于教師對(duì)學(xué)員各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，調(diào)整自己的指導(dǎo)進(jìn)度和方向。同時(shí)，又避免了學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍塞責(zé)，不夠重視。

（5）聯(lián)絡(luò)方便。在新平臺(tái)中，學(xué)員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學(xué)，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯(lián)系人發(fā)送信息。這是相比較于舊平臺(tái)互聯(lián)僅僅能在BBS上進(jìn)行所進(jìn)行的一項(xiàng)較好的改進(jìn)。

（6）可以在移動(dòng)終端運(yùn)行。相較于舊平臺(tái)，新平臺(tái)的又一大亮點(diǎn)就是可以運(yùn)行在移動(dòng)終端，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用邊角時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，流量不斷攀升，費(fèi)用不斷降低的大趨勢(shì)下，是非常有優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)。

4 平臺(tái)的改進(jìn)空間

通過以上從用戶角度對(duì)新教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行了介紹和分析，我們認(rèn)為，新平臺(tái)無論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺(tái)有了很大的提升。但是同時(shí)我們也在具體的應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)了新平臺(tái)的一些不完善的地方。

（1）新平臺(tái)對(duì)于使用系統(tǒng)瀏覽器的兼容問題。新平臺(tái)的使用，支持IE8.0以上版本，但是，由于學(xué)員的操作系統(tǒng)不可控性，所以，有的學(xué)員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)更新備份時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如系統(tǒng)極個(gè)別時(shí)候無故自動(dòng)吞掉教師所布置的作業(yè)，這是一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）系統(tǒng)設(shè)置的個(gè)別數(shù)據(jù)問題。比如學(xué)分設(shè)置的情況與實(shí)際有沖突等。

5 結(jié) 論

根據(jù)以上對(duì)我市級(jí)電大現(xiàn)在應(yīng)用與測(cè)試階段的教學(xué)管理平臺(tái)的使用概括總結(jié)，筆者認(rèn)為，衡水廣播電視大學(xué)教學(xué)管理平臺(tái)在完善后的基礎(chǔ)上可以在基層電大教學(xué)點(diǎn)推廣使用。開放大學(xué)基層電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前依然處于發(fā)展、改進(jìn)、完善階段，的確存在著一些明顯的和潛在的問題，正確認(rèn)識(shí)和處理面對(duì)的問題，對(duì)于推進(jìn)電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改革、拓寬辦學(xué)教學(xué)途徑、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和口碑有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；指導(dǎo)教師；實(shí)踐方式；過程監(jiān)督

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為配合和促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的。是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的內(nèi)化整合和外化提升的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，并遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，也就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，去獲取感性知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐性教學(xué)和集中實(shí)踐性教學(xué)兩方面。課程實(shí)踐性教學(xué)又包括課程作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分；集中實(shí)踐性教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)（大作業(yè)）、實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)等）和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分。

以上兩個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的全過程，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)中有著突出的作用，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化電大教學(xué)改革，切實(shí)保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的新型人才都有著特別重要的意義。

近幾年來電大系統(tǒng)在實(shí)踐性教學(xué)的改革與實(shí)施上已做了大量的工作，并取得了一些可喜的成果，但是，對(duì)照中央電大的要求，仍存在不少問題。主要表現(xiàn)為：對(duì)集中實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)力度和監(jiān)督不夠，使許多學(xué)生不做事實(shí)上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不做深入的調(diào)查，只是隨意抄襲別人的一份實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，格式不統(tǒng)一、不規(guī)范，敷衍了事；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）借鑒成份偏多，獨(dú)立思考不夠，缺少創(chuàng)新，使得集中實(shí)踐性教學(xué)不能起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。以上問題都直接影響了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)途徑的拓寬，影響了培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

為了確保集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下主要措施：一、嚴(yán)格按照中央電大和省校的要求選聘指導(dǎo)教師。

實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者和主要組織者，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用，因此選聘一支責(zé)任心強(qiáng)、符合條件、能夠勝任的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。電大各校在選聘集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照中央電大和省校的對(duì)各專業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)歷和職稱的要求進(jìn)行選聘，同時(shí)，還要注重教師的品德素質(zhì)，以保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對(duì)已選聘的指導(dǎo)教師還應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)前的培訓(xùn)，并提出嚴(yán)格的要求，例如，要求指導(dǎo)教師首先要了解教學(xué)大綱，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等要做到心中有數(shù)；其次，要求指導(dǎo)教師應(yīng)在活動(dòng)的立意和組織上重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，要求指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的整體性，多層次、多角度地思考問題，指導(dǎo)學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)、選擇、探索問題的軌跡進(jìn)行研究，啟發(fā)他們思考，發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析并論證整理等系列科研訓(xùn)練。

二、針對(duì)不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實(shí)踐方式。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，不同課程，采取不同的實(shí)踐方式。如：結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐；利用實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐；在工作中進(jìn)行研究性實(shí)踐。

1、結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐的方式。

這種方式是把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自身的工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，其特點(diǎn)是既能充分發(fā)揮學(xué)生在工作第一線的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，又能更好地促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，從而有效提升職業(yè)技能和工作質(zhì)量。因?yàn)殡姶蟮膶W(xué)生大多數(shù)是由于工作的需要來上學(xué)的，所學(xué)專業(yè)與所從事的職業(yè)吻合，對(duì)于這些學(xué)生盡量安排他們?cè)诒締挝?、本部門隨崗實(shí)踐，學(xué)校通過驗(yàn)收作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)方案，督促其認(rèn)真落實(shí)。

2、利用實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐的方式。

這種方式主要適用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是在教師指導(dǎo)下，組織安排學(xué)生到能滿足其實(shí)踐需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實(shí)驗(yàn)室，通過參加學(xué)科或課程實(shí)驗(yàn)而獲取相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等的實(shí)踐教學(xué)形式。這種形式的實(shí)踐，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊操作，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，還能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)了實(shí)踐水平的提高。

3、在工作中進(jìn)行研究性實(shí)踐。

這種方式適用于集中實(shí)踐性教學(xué)，它是指在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用于專業(yè)實(shí)際分析問題的一種實(shí)踐方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成實(shí)踐課題為動(dòng)力，利用業(yè)余時(shí)間專門設(shè)計(jì)研究，歷經(jīng)搜集資料、實(shí)踐研究、提煉觀點(diǎn)、謀篇構(gòu)思、撰寫論文、調(diào)查報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種實(shí)踐過程。

三、規(guī)范工作程序，強(qiáng)化過程監(jiān)督，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

離開規(guī)范的工作程序，過程就難于落實(shí)，沒有過程的落實(shí)，談教學(xué)效果就是一句空話。

第一、制定實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃。對(duì)集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)本著"早計(jì)劃、早部署、早安排、循序漸進(jìn)"的工作原則，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作規(guī)范》、《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作進(jìn)程表》、《畢業(yè)作業(yè)(論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì))實(shí)施步驟》等文件，根據(jù)不同的階段，按不同的時(shí)間和步驟布置不同的任務(wù):第一步，在前一學(xué)期末，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備，做好下學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作的安排，對(duì)下一學(xué)期各專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作從項(xiàng)目、內(nèi)容、形式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、作業(yè)要求等方面作出具體詳盡的安排，并將《各專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排表》下發(fā)到學(xué)生和指導(dǎo)教師手中，并在校園網(wǎng)公布，供教師、學(xué)生、管理人員遵照?qǐng)?zhí)行。第二步，聘請(qǐng)符合條件、獲得了省校頒發(fā)的畢業(yè)論文指導(dǎo)資格證書的教師做指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文基礎(chǔ)知識(shí)的講解。第三步，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)論文的題目，然后去參加社會(huì)調(diào)查和收集材料，為順利完成畢業(yè)論文工作打下良好的基礎(chǔ)。第四步，在畢業(yè)論文寫作過程中，要求學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間向指導(dǎo)教師提交論文的寫作提綱，初稿、二稿及定稿。

第二、強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管。由于實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，規(guī)定要求多，情況復(fù)雜，問題難免，要求管理人員必須處于實(shí)踐教學(xué)的第一線，對(duì)工作的進(jìn)程進(jìn)行觀察、咨詢、督促、檢查，向師生提供積極有效的服務(wù)，及時(shí)解決他們遇到的困難和問題。班主任也要隨時(shí)同指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)員完成情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)與指導(dǎo)教師交流。

四、強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)和論文(設(shè)計(jì))答辯環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：考試改革 無機(jī)化學(xué) 農(nóng)林院校 N級(jí)考核方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無機(jī)化學(xué)課程是高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)一門重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時(shí)也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。本課程是研究無機(jī)化學(xué)基本原理以及以無機(jī)化學(xué)基本原理為指導(dǎo)研究元素的學(xué)科。因此，有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)。同時(shí)，本課程是化工類各專業(yè)的第一門主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后繼大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學(xué)方法和考試手段的改革是多年來努力的目標(biāo)和方向。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測(cè)定和檢查方式，是整個(gè)教學(xué)工作過程中不可缺少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)[1]，是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的評(píng)價(jià)和檢測(cè)方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時(shí)考核次數(shù)少，平時(shí)學(xué)習(xí)沒有壓力，很多學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時(shí)“抱佛腳”，加班加點(diǎn)“開夜車”，如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導(dǎo)致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績(jī)（一般占總成績(jī)的80%）加平時(shí)作業(yè)（一般占總成績(jī)的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學(xué)生知識(shí)面得不到較好的擴(kuò)展，不能對(duì)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力以及個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)不到以考促學(xué)的效果。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在東北林業(yè)大學(xué)做報(bào)告時(shí)提出知識(shí)、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)，為此，我們準(zhǔn)備對(duì)高等農(nóng)林院?；じ鲗I(yè)無機(jī)化學(xué)這門課程的考試方式進(jìn)行改革探索，即進(jìn)行N級(jí)考核方式。進(jìn)行N級(jí)考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)一學(xué)期考兩小時(shí)變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學(xué)生，就認(rèn)為“考”其實(shí)就是學(xué)，就學(xué)得最扎實(shí)，也就不會(huì)怕考，那么獲取知識(shí)的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會(huì)在平時(shí)的“考”中逐步顯現(xiàn)出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門的大力支持。

N級(jí)考核方法，包括課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告、隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實(shí)施如下。

1 課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報(bào)告

無機(jī)化學(xué)這門課程，大一的學(xué)生在高中的時(shí)候都有所接觸，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)好無機(jī)化學(xué)應(yīng)該沒有問題，再加上一開始無機(jī)化學(xué)是高中和大學(xué)的一個(gè)銜接，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，調(diào)查顯示很多的學(xué)生不會(huì)把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時(shí)候來聽一下，課外時(shí)間也不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，改變學(xué)生高中固有的學(xué)習(xí)方式。在上課的初期，可給學(xué)生擬定多個(gè)有關(guān)化學(xué)發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)的論文題目，如“無機(jī)納米功能材料、綠色無機(jī)化學(xué)、納米無機(jī)材料、無機(jī)化學(xué)合成新技術(shù)”以及“無機(jī)材料在生活中的應(yīng)用”等。學(xué)生可以從中選取一個(gè)題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機(jī)化學(xué)有關(guān)的其他題目，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫課程學(xué)術(shù)論文。開課之初給出題目，在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程的過程中任課教師可有計(jì)劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時(shí)收這個(gè)報(bào)告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項(xiàng)在考核總成績(jī)里占10%。

完成論文重要的前提是學(xué)生必須閱讀大量的相關(guān)書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學(xué)生撰寫課程學(xué)術(shù)論文的形式可以促使學(xué)生主動(dòng)閱讀大量課外讀物，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解無機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿?zé)衢T話題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于總結(jié)的能力，同時(shí)，也為進(jìn)入大二的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及高年級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段的文獻(xiàn)調(diào)研及論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵(lì)學(xué)生將小論文制作成PPT進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣可鍛煉學(xué)生的自我展示能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)面更好地得到擴(kuò)展和延伸。

2 隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的教學(xué)過程，而隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)正是體現(xiàn)和適應(yīng)這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學(xué)進(jìn)程，大約每上完一節(jié)內(nèi)容后設(shè)置一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容大都與課堂講解內(nèi)容有關(guān)，其題型任課教師可靈活掌握，同時(shí)結(jié)合一些典型的習(xí)題，內(nèi)容可涉及到基本概念、基本理論和基本計(jì)算等方面，隨時(shí)拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時(shí)間。隨堂小節(jié)測(cè)驗(yàn)短小靈活，它不同于單元檢測(cè)，也不同于期中、期末檢測(cè)。它是針對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或其一問題的內(nèi)容而進(jìn)行，它既省時(shí)又能有效地達(dá)到教學(xué)目的。

篇8

關(guān)鍵詞：化工；濕法冶金學(xué)；考核模式；過程考核；客觀易操作性

根據(jù)攀西地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和我校的辦學(xué)特色，我校在化工專業(yè)中開設(shè)了濕法冶金學(xué)這一課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)從化工領(lǐng)域拓展到化工冶金領(lǐng)域，不僅要了解濕化學(xué)工藝在常見無機(jī)化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，更重要的是要了解以這種方式進(jìn)行的金屬生產(chǎn)過程的基本原理、工藝、新方法、新技術(shù)等。從而一方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面更可以為化工專業(yè)學(xué)生在本專區(qū)就業(yè)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。自課程開設(shè)以來，筆者就一直在思考能夠與本課程特點(diǎn)相符合的適當(dāng)?shù)恼n程考核模式。

一、課程考核模式研究的背景及意義

課程開設(shè)效果的好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是課程考核。通過考核指標(biāo)的大小，可以評(píng)估教學(xué)方法、思想、手段等是否適合本門課程，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程中獲得知識(shí)、獲得應(yīng)用相關(guān)知識(shí)能力的強(qiáng)弱。因此，考核是一門課程必不可少的組成部分之一，其合理性及其與課程本身特征的匹配性至關(guān)重要，決定著能否真實(shí)有效地反映出課程執(zhí)行的好壞。濕法冶金學(xué)在課程開設(shè)之初執(zhí)行的是唯一的閉卷筆試的考核方式，當(dāng)時(shí)的及格率勉強(qiáng)達(dá)到了60%。這不能不令筆者深刻思考其中原因。本課程盡管與化工專業(yè)知識(shí)體系有密切關(guān)系，但畢竟屬于冶金這一學(xué)科領(lǐng)域，相對(duì)于其它專業(yè)課程學(xué)生感覺是比較陌生的，從而產(chǎn)生了一定畏難思想，這是其一。在課程內(nèi)容上，濕法冶金學(xué)的授課內(nèi)容從基本理論開始，以工藝方法、流程為主，可以看作另外一類的工藝學(xué)課程，要求學(xué)生最終能夠進(jìn)行工藝方法的理解、應(yīng)用與設(shè)計(jì)分析，這是其二。濕法冶金學(xué)本身是一門交叉學(xué)科，涉及到多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容繁雜，要求學(xué)生的課外閱讀量較大，并且能夠?qū)⒗蠋熤付ㄩ喿x材料中的知識(shí)應(yīng)用起來，這是其三。有鑒于此，不得不進(jìn)行考核方式的改變，由閉卷改為開卷，由開卷的唯一方式改為過程與期末筆試結(jié)合。然而時(shí)至今日，在濕法冶金學(xué)的考核方式上仍然感覺難以真實(shí)有效地對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程考核過于膚淺，筆試考核過于主觀難控。有必要深入研究這兩類考核，使得整個(gè)課程考核能夠最終地真實(shí)地反映出學(xué)生在這門課程中的學(xué)習(xí)效果，考核方式客觀、全面、公正、公平，避免教師過多個(gè)人主觀因素?fù)饺肫渲校苊饨處煹某鲱}意向因不能被學(xué)生正確把握所導(dǎo)致的對(duì)于學(xué)生的偶然性的考試失誤，同時(shí)又能使整個(gè)課程考核操作性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，教師所付出的時(shí)間、精力都盡可能的少。筆者認(rèn)為除了重視并合理化過程考核之外，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變期末筆試形式。

二、重視和加強(qiáng)過程考核

目前濕法冶金學(xué)的考核盡管已經(jīng)加入了過程考核環(huán)節(jié)，但為了避免毫無意義的主觀評(píng)價(jià)方式，僅采用了對(duì)學(xué)生的出勤、遲到、作業(yè)情況進(jìn)行衡量，顯得過于膚淺了。為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，本門課程的作業(yè)次數(shù)極少，只要學(xué)生在態(tài)度上不至于太過放棄本門課程，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)部分一般都是高分甚至于滿分，學(xué)生之間的差異非常不顯著，只是變相地將學(xué)生成績(jī)整體地抬高一個(gè)等級(jí)而已。因此，目前的過程考核僅相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種評(píng)價(jià)形式，而并不能真實(shí)地反映出學(xué)生在課程進(jìn)行各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果來。故而，必須在過程考核中增加階段性學(xué)習(xí)效果的考核內(nèi)容。

必須將學(xué)生的出勤、遲到等考核作為過程考核組成部分。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的并且易于操作的客觀指標(biāo)，堅(jiān)持這一項(xiàng)考核也是一種使學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的一種督促。這一方面其實(shí)涉及到三個(gè)具體的規(guī)定：缺勤、遲到和請(qǐng)假。當(dāng)然還有一個(gè)關(guān)于早退的規(guī)定，不過既然考慮遲到就不能考慮早退，如果遲到和早退都作規(guī)定的話，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且僅僅考慮早退的話也顯得不是太公平。但在最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，這是一項(xiàng)指標(biāo)，因此將遲到和請(qǐng)假都按學(xué)校的制度規(guī)定進(jìn)行折算為缺勤。另外，考勤指標(biāo)要起到督促的作用，其在過程考核中的比例不應(yīng)太小，建議為20%~40%。

將階段性學(xué)習(xí)效果訓(xùn)練作為過程考核的主要部分，這是作為過程考核作業(yè)部分三部分組成之一。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為如下幾大塊：基本理論（包括熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)）、浸取過程、分離凈化（萃取和液膜分離）、電解過程、海洋冶金。按塊設(shè)計(jì)和編撰平時(shí)訓(xùn)練作業(yè)，每一大塊內(nèi)容講授完畢之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)試。這一部分作業(yè)是數(shù)量上最多的一部分，而且作為學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)也要兼及全面訓(xùn)練的功能，并且是教師作業(yè)批改工作量的主要部分，因此在作業(yè)的形式上應(yīng)有所選擇。這一部分作業(yè)題應(yīng)全部采用選擇題、判斷題等完全客觀性題型，既便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面訓(xùn)練考核，又便于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也便于教師在更短的時(shí)間內(nèi)核算成績(jī)，給出結(jié)果，進(jìn)行評(píng)講。但這一部分要求建設(shè)一個(gè)較好的題庫(kù)，并且要求題庫(kù)有一定的自動(dòng)化功能，可以自動(dòng)隨機(jī)組卷，使各個(gè)學(xué)生的作業(yè)題存在一些差異，并且還能夠自動(dòng)給出成績(jī)。利用現(xiàn)有的一些辦公軟件，這些簡(jiǎn)單功能是完全可以實(shí)現(xiàn)的。并且這一部分作業(yè)題根據(jù)要求最好能夠全部在網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中來實(shí)現(xiàn)則更為方便和實(shí)用。關(guān)于題庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行將會(huì)有專文闡述。這一部分建議占過程考核的30%左右。

重視綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練考核。綜合應(yīng)用能力是指綜合應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際問題（科研或工業(yè)應(yīng)用問題）的能力。這一部分題目也是屬于題庫(kù)的一部分，而這一部分作業(yè)也是過程考核作業(yè)部分之一。學(xué)生在完成這部分作業(yè)的時(shí)候需要占用較多的時(shí)間和精力，要求較高的完成質(zhì)量，對(duì)教師批改的要求也較高，作業(yè)批改時(shí)存在著較大的主觀任意性，因此這部分作業(yè)的數(shù)量控制在最少水平，每個(gè)學(xué)生要求至少完成一道綜合應(yīng)用能力題。為了給學(xué)生以充足的時(shí)間較高質(zhì)量地完成作業(yè)，題目可以在課程開始不久就布置給學(xué)生，在課程結(jié)束之前完成批改和成績(jī)?cè)u(píng)定。為了避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，有必要準(zhǔn)備大量這種類型的題目，以盡量使各學(xué)生題目不同，因此必須得建設(shè)相應(yīng)的題庫(kù)。該訓(xùn)練的實(shí)施要求學(xué)生能夠自主地閱讀完教師指定的參考書籍和其它相關(guān)資料，因此對(duì)學(xué)生的要求很高。這一部分建議占過程考核的20%左右。

提高能力的訓(xùn)練考核。濕法冶金學(xué)作為化工專業(yè)的方向課程之一，也要為今后的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、就業(yè)等打下基礎(chǔ)。在本門課程中，對(duì)該方面的訓(xùn)練主要以主題論文的形式進(jìn)行。由教師指定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可以使學(xué)生深入了解的一系列主題，甚至可以由學(xué)生自主擬定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，明確要求，學(xué)生自行根據(jù)主題查閱文獻(xiàn)資料，撰寫綜述論文。對(duì)論文作業(yè)應(yīng)作三項(xiàng)原則性要求，一是論文篇幅，字?jǐn)?shù)不宜過少；二是參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量，要求參考文獻(xiàn)原則上應(yīng)是與主題直接相關(guān)的研究性資料而非綜述性資料，并且文獻(xiàn)數(shù)量不宜過少；三是最終正式提交的作業(yè)應(yīng)是電子版和打印版，從而可綜合訓(xùn)練學(xué)生電子文檔編輯能力。對(duì)論文題目的要求是綜合性的，包括文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀與信息采集、資料組織與科技綜述論文寫作、常用文檔軟件及工具的應(yīng)用、文檔編輯等。這種訓(xùn)練考核完全是主觀性，在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中存在著較大的隨機(jī)性，需要學(xué)生和教師都投入很長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。故而論文題目的數(shù)量也應(yīng)最少，只需要一題即可，但卻應(yīng)嚴(yán)格要求，不應(yīng)流于形式。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)提供必要的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生執(zhí)行該題目的方向。題目應(yīng)在課程開始后不久布置給學(xué)生，讓學(xué)生有非常充足的時(shí)間完成題目，并于課程結(jié)束之前進(jìn)行作業(yè)評(píng)閱與成績(jī)?cè)u(píng)定。同前一樣，為了避免學(xué)生有機(jī)會(huì)抄襲從而使該訓(xùn)練考核流于形式，應(yīng)使各學(xué)生有不同的題目。本部分建議也占過程考核的20%。

過程考核由四部分組成，其中前兩部分是客觀指標(biāo)，占總過程考核的60%，其余兩部分是主觀性的，但僅占少部分。在題目考核中，除了論文作業(yè)外，其余兩部分都能夠在筆試考核中體現(xiàn)出來，因此也相當(dāng)于期末筆試的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生獲得較好的期末筆試成績(jī)是有利的，畢竟期末筆試在整個(gè)課程成績(jī)的評(píng)定中也占大部分。

三、改善書面筆試考核

期末書面筆試是課程考核的主要組成部分。筆試一方面可以使學(xué)生或多或少地主動(dòng)去處理課程的知識(shí)內(nèi)容，一定程度上有利于掌握課程內(nèi)容；另一方面考試在有限的時(shí)間和確定的地點(diǎn)集中進(jìn)行，是在一個(gè)更為公平公正、更為客觀的層次上對(duì)學(xué)生掌握本門課程的程度進(jìn)行評(píng)估，無論是學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)還是臨時(shí)抱佛腳，這都是需要學(xué)生憑自己的能力去實(shí)施，也能體現(xiàn)出學(xué)生的水平。因此筆者認(rèn)為無論怎么改善，書面筆試不可或缺。但書面筆試與以前相比，應(yīng)在題目的客觀性上大大加強(qiáng)，因此筆試考核可劃分為兩大部分：客觀基礎(chǔ)題和綜合應(yīng)用題。

客觀題以選擇題為主，但為了兼顧題型的多樣性，可以采用單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題目和判斷（是非）題。這些題目答案唯一，具有純粹的客觀性。選擇題目上建議全部采用單項(xiàng)選擇題，因其在難度上要比多項(xiàng)選擇題小得多。至于有較強(qiáng)客觀性的填空題，由于其答案有時(shí)候并不是唯一的，存在一定的主觀任意性，會(huì)增加教師的閱卷時(shí)間和所需投入的精力，因此并不適合作為客觀題題型。為了滿足提高客觀性的要求，客觀題的比例至少應(yīng)占到60%，但也不宜超過80%。并且單項(xiàng)選擇題單題分值設(shè)計(jì)為2，即可避免題目過多或過少的問題。由于著重在基礎(chǔ)知識(shí)層次上，因此客觀題所考核的知識(shí)面是最寬泛的，凡是教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容都應(yīng)設(shè)計(jì)客觀題，而至于對(duì)大綱中的掌握、理解、了解不同層次的要求，則體現(xiàn)為題庫(kù)中相應(yīng)層次客觀題數(shù)量的多少，掌握要求的題數(shù)最多，而了解則相對(duì)較少，這樣在隨機(jī)選題組卷的時(shí)候，也會(huì)體現(xiàn)出不同要求題量的差異。客觀題是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的考核，為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)的來源應(yīng)以教材為主，講義（或課件）為輔助，避免涉及教師在授課時(shí)根據(jù)本學(xué)科發(fā)展所引入、引申的一些非教材和非課件內(nèi)容。

綜合應(yīng)用題以已經(jīng)采用多年的設(shè)計(jì)題為主。鑒于題型多樣化和不同難度的要求，在具體的操作方式上有兩種：獨(dú)立的計(jì)算題和獨(dú)立的設(shè)計(jì)題；將計(jì)算題結(jié)合于設(shè)計(jì)題之中形成一種題型。前者是目前正在采用的形式，但兩者的分值比例很大，達(dá)到了50%以上。故如前所述，應(yīng)適當(dāng)降低其比例，比如計(jì)算題20%，設(shè)計(jì)題20%等。盡管這兩種題型都具有較強(qiáng)的主觀性，但計(jì)算題型還是比設(shè)計(jì)題型容易控制。而設(shè)計(jì)題具有完全的主觀隨意性，其答案不具有唯一性，僅僅能夠提供指南性的批改原則，所以可控性不強(qiáng)。后者是在設(shè)計(jì)題中引入相應(yīng)的計(jì)算環(huán)節(jié)，增加了基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的綜合性和難度，是對(duì)學(xué)生更高水平的要求。由于將兩種題型結(jié)合一起，可以適當(dāng)增加單題分值或者將題目數(shù)量增加，使分值比例達(dá)到30%~40%。為了增加學(xué)生對(duì)該題型的適應(yīng)性，應(yīng)在過程考核中使學(xué)生得到提前訓(xùn)練。

筆試考核不可或缺，其形式采用開卷，并大大增加客觀題比例，提高主觀題質(zhì)量，改善主觀題的科研或工業(yè)實(shí)踐針對(duì)性，從而使筆試考核建立在更為合理實(shí)用的基礎(chǔ)上。

四、結(jié)束語

考核對(duì)于一門課程而言至關(guān)重要，無論采用什么模式的考核，總應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、簡(jiǎn)單、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考慮學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要能夠真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，減少教師在此方面所投入的時(shí)間和精力，提高客觀性，加強(qiáng)基礎(chǔ)的掌握，重視和強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力，從而更好地為提高教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。

電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力！是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)！

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篇10

【關(guān)鍵詞】過程流體機(jī)械;網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0082―03

引言

“過程流體機(jī)械”[1]主要講授典型的流體機(jī)械如壓縮機(jī)、泵、離心機(jī)等的基本結(jié)構(gòu)、基本工作原理、工作特性以及能夠表征其生產(chǎn)能力的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),是一門過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是該專業(yè)的核心課程之一[2,3]。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等,結(jié)合本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

由于裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課程容量大和授課課時(shí)所限,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,甚至多媒體課件也已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,給“過程流體機(jī)械”課程建設(shè)提供了新的機(jī)遇。為此,我們根據(jù)“過程流體機(jī)械”課程特點(diǎn),制定了“教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化”建設(shè)方案,并進(jìn)行了實(shí)踐嘗試?；诰W(wǎng)絡(luò)將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了整合,并利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),全程記錄整個(gè)教學(xué)過程和過程考評(píng)。

一 網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容的建設(shè)

本重點(diǎn)課程建設(shè)基于中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),需要完成的基本內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:

1 立體化資源建設(shè)

為了能夠使網(wǎng)絡(luò)課程更好地輔助課堂教學(xué),需要把課程的基本內(nèi)容上網(wǎng)公布,以利于同學(xué)尤其是外專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上選修前對(duì)本課程的主要內(nèi)容有所了解,在每次上課之前也可以有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

針對(duì)過程流體機(jī)械的特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)的主要包含11個(gè)模塊,各個(gè)模塊的主要內(nèi)容介紹如表1所示。

傳統(tǒng)的精品課程只是把一些課件放置在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上面,同學(xué)上課前后是否上去看,作業(yè)的過程等都無法及時(shí)掌握。而通過利用中國(guó)數(shù)字大學(xué)城這一交流平臺(tái),有利于通過與學(xué)生的互動(dòng)來掌握學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)度,更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題也可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)及時(shí)解決,盡可能避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生找不到老師,老師抓不住學(xué)生的尷尬局面。

2 3D精品課程建設(shè)

通過一兩個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用,有了一定的作業(yè)和討論等教學(xué)過程的積累之后,該課程的資源得到了大大的充實(shí),然后利用精品課程制作平成2D課程和3D課程的制作。制作過程的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

針對(duì)前面提到的立體化資源進(jìn)一步擴(kuò)充,對(duì)申報(bào)精品課程的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充一些必要的材料,就可以生成2D、3D的網(wǎng)絡(luò)課程。

3 創(chuàng)建班級(jí)進(jìn)入“本期授課”過程

在立體化資源建設(shè)和精品課程建設(shè)完成之后,就可以創(chuàng)建班級(jí)進(jìn)入“本期授課”,可以方便地看到這個(gè)班級(jí)的情況和選課的同學(xué),主要有如下助理模塊:公告、作業(yè)、討論、答疑、文件、交流、論文。通過各個(gè)模塊可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輔助功能,比如公告、布置作業(yè)等。同時(shí)針對(duì)同學(xué)的交流情況也可以看到本周同學(xué)新交的作業(yè)和提出的問題,可以及時(shí)方便地處理。

二 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工科的學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)部分,理工科的大多數(shù)發(fā)明發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的,而國(guó)家每年也對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入大量的經(jīng)費(fèi)和精力。我們作為專業(yè)基礎(chǔ)課的教師應(yīng)該充分合理的利用這一平臺(tái)和資源,狠抓實(shí)驗(yàn)室日常管理,在保證操作安全的前提下最大程度的吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力。

本課程包含三個(gè)典型的流體機(jī)械實(shí)驗(yàn),主要內(nèi)容如下:

(1) 壓縮機(jī)指示功率和排氣量測(cè)定

(2) 高速轉(zhuǎn)子軸的臨界轉(zhuǎn)速測(cè)定

(3) 離心泵綜合性能實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程可以分以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn):

首先,在網(wǎng)絡(luò)上公告,展示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室[5],通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,同時(shí)宣布隨機(jī)分組名單和分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn);

然后,在實(shí)驗(yàn)室等待學(xué)生前來實(shí)驗(yàn)。由于課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作,前來實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和安全注意事項(xiàng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,最大程度地避免了原來同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)時(shí)候沒有做好必要的安全防護(hù)措施以及忘記帶工具而回去拿的情況,同時(shí)對(duì)學(xué)生分組也有較好的把握,防止同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候少數(shù)人做多數(shù)人看,回去抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。

最后,實(shí)驗(yàn)做好以后每個(gè)同學(xué)各自整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在作業(yè)模塊上傳,針對(duì)一些具體的問題可以在討論和答疑模塊得到解決,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)結(jié)束收工走人,腦子里面什么都沒有留下的情況。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整理也能幫助同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通的目的

三 網(wǎng)上作業(yè)和交流平臺(tái)的應(yīng)用

通過上面實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn),作業(yè)模塊可以很方便地構(gòu)架課外時(shí)間老師和學(xué)生的交流平臺(tái)。目前使用最多的交作業(yè)的方法是通過電子郵件,而這種方式有個(gè)很大的弊端就是教師在批改作業(yè)之前需要花大量的時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行整理,作業(yè)批改好之后對(duì)平時(shí)成績(jī)的登記整理也需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。而這些事情完全可以交給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。專用的作業(yè)模塊可以很好的記錄同學(xué)的作業(yè)情況,同時(shí)對(duì)教師的批改過程也很方便地能夠看到,還能夠避免教師在不同的電腦操作時(shí)候電子資源拷貝的版本不一致導(dǎo)致的誤差。

除了作業(yè)模塊,論文模塊也是非常實(shí)用的一種模式。針對(duì)一些需要反復(fù)修改的情況,比如大作業(yè)、課后討論等,都可以放進(jìn)去,能夠反應(yīng)論文的修改過程,同時(shí)批復(fù)以后學(xué)生可以清楚的看到修改意見而不是僅僅一個(gè)成績(jī)。同時(shí)還能根據(jù)修改意見進(jìn)一步對(duì)論文進(jìn)行修改,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,真正能夠通過這種方式得到能力的鍛煉。

四 考核過程

有了前面的整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)踐,學(xué)生只有參與其中的作業(yè)、討論等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能在考核中脫穎而出,摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中一考定成績(jī)的弊端?？己丝梢苑譃槿齻€(gè)部分:課堂到課率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程參與度以及成績(jī)、期末考試成績(jī)。其中前兩個(gè)部分可以客觀的打出平時(shí)成績(jī),占總評(píng)成績(jī)的30%,與最終期末考試成績(jī)加權(quán)后得到這門課程的最終總評(píng)成績(jī)。這種方式所得到的考核成績(jī)避免了原來平時(shí)成績(jī)打分的主觀性,可能有的同學(xué)只是每次課都到就會(huì)得到比較高的平時(shí)成績(jī)。

五 教學(xué)效果

1 課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

通過教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí)之后基本都對(duì)需要學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容有所了解,帶著問題來參加課堂學(xué)習(xí),甚至?xí)兄鲃?dòng)在課堂提問的同學(xué)。基本杜絕了上課時(shí)候不知所云,上課走神,甚至帶錯(cuò)課本走錯(cuò)教室的情況。同學(xué)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中動(dòng)手的同學(xué)多了,觀摩的同學(xué)少了。

2 作業(yè)討論效果

在作業(yè)、論文模塊下,可以清晰的看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果,即哪些同學(xué)交了作業(yè),哪些同學(xué)的作業(yè)比較突出可以作為樣本,哪些同學(xué)得分是優(yōu)秀等。這就充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與作業(yè)和討論的積極性,網(wǎng)上發(fā)言的同學(xué)多了,不像傳統(tǒng)的精品課程那樣只能看到老師的課件而不能充分利用到課堂教學(xué)中。甚至可以專門組織討論課,讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)討論的基礎(chǔ)上到課堂上來暢所欲言,充分做到學(xué)有所用,教學(xué)相長(zhǎng)。這樣教學(xué)效果好,而且也對(duì)教師上好每堂課提高了積極性。

3 教學(xué)檔案的存檔管理效果

整個(gè)教學(xué)過程都在網(wǎng)絡(luò)上留有痕跡,到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候還可以下載保存,是很有價(jià)值的教學(xué)檔案,而且減少了整理教學(xué)檔案和歸檔成績(jī)的時(shí)間,把機(jī)械化的工作交給電腦和網(wǎng)絡(luò)去完成吧。

六 結(jié)束語

通過基于中國(guó)數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“過程流體機(jī)械”重點(diǎn)課程建設(shè),有利于我們把教學(xué)的整個(gè)過程從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò),有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)和教師的積極性,有利于在網(wǎng)絡(luò)上記錄下整個(gè)教學(xué)的過程以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化,是一種很好的現(xiàn)代化的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過程的應(yīng)用,取得了比較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜培正,過程流體機(jī)械[M].北京: 化學(xué)工業(yè)出版社,2001.

[2] 潘樹林,盧朝霞.“過程流體機(jī)械”課程的教改與實(shí)踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,28:81-83.

[3] 王君.化工過程流體機(jī)械教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 化工高等教育,2008,(4):55-58.