導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思政教育管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓，使其受到古人優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的熏陶，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，可以在學(xué)校組建傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)小組或者是開設(shè)傳統(tǒng)道德文化選修課程，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化中的精華部分，同時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、孝悌理論和道德修養(yǎng)等等，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在喧鬧繁華的現(xiàn)代，通過與古代圣人的對話，沉淀自己的思想、凈化學(xué)生的心靈世界。以此對我國傳統(tǒng)文化知識有一個(gè)概況的了解，使學(xué)生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統(tǒng)知識的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)目的。

(二)通過思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制

學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)的效果，就要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展教育教學(xué)的工作之前，首先了解當(dāng)代學(xué)生的基本思想政治觀，然后根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，制定適合學(xué)生健康發(fā)展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學(xué)生管理水平的關(guān)鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發(fā)揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個(gè)人素質(zhì)，選取其中表現(xiàn)較好的作為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，樹立模范意識。組織其中的部分教育工作者去先進(jìn)的教育院校進(jìn)行實(shí)地考察與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思想政治教育模式提供優(yōu)秀的教師資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學(xué)生的管理水平。

二、創(chuàng)新思政教育模式，不斷提升學(xué)生管理水平的原因

(一)學(xué)生群體在不斷地變化發(fā)展

如今，大部分學(xué)校都從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破以往教育教學(xué)制度中存在的弊端以及傳統(tǒng)教學(xué)中不適合現(xiàn)代教學(xué)管理的部分。我國綜合國力日益增強(qiáng)，對教育的投入也在逐年的增加，當(dāng)今世界各種競爭日益激烈，但究其根本，實(shí)質(zhì)就是人才的競爭。國家也越來越重視人才的培養(yǎng)，如何為祖國明天的發(fā)展培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，更好地完善人才培養(yǎng)的管理模式，是目前學(xué)校教育工作的初衷，也是思想政治工作者需要探索與研究的一個(gè)全新的課題。所以，當(dāng)今思想政治教育的首要工作，就是找出一個(gè)適合當(dāng)今思想政治發(fā)展的有效機(jī)制。

(二)社會(huì)政治環(huán)境的不斷變化

目前，我國社會(huì)正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，當(dāng)今的學(xué)生處在社會(huì)發(fā)展多元化的大環(huán)境中，會(huì)受到許多外來因素的影響，一旦學(xué)生自控能力較低，就存在著會(huì)被錯(cuò)誤的文化思想所誤導(dǎo)的危險(xiǎn)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教育工作者，要全面考慮到學(xué)生可能會(huì)遇到的各種社會(huì)化思政導(dǎo)向、思想問題，及時(shí)對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并使他們懂得該如何去正確判斷和選擇，以免受到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境弊端的影響。

三、當(dāng)代學(xué)生思政教育模式不斷提升學(xué)生管理水平的措施

首先，提升學(xué)生的自我約束能力。目前學(xué)校普遍使用的教育模式是以班集體為主要形式的，一個(gè)班集體一般只有一個(gè)班主任老師或者是輔導(dǎo)員，實(shí)行一對多的管理體制。但是又由于班主任工作任務(wù)比較繁重，沒有辦法時(shí)時(shí)刻刻對所屬班級的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常學(xué)習(xí)管理，所以難免會(huì)有疏漏的地方。能夠解決這一問題的最有效且最直接的方法就是提高學(xué)生的自我管理和約束能力，從而將學(xué)校整個(gè)學(xué)生的思政教育模式變得逐漸完善，不斷地創(chuàng)新學(xué)生的管理方式。其次，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，所以說學(xué)校在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程占據(jù)著重要的地位。學(xué)校教育的整體理念也會(huì)潛移默化地對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生很大的影響。除此以外，家庭教育也是對學(xué)生教育管理的關(guān)鍵組成部分，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，就必須將家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生的成長之路搭建一個(gè)溝通的橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做好引導(dǎo)，這樣更加有益于學(xué)校思政教育工作的進(jìn)行，利于對學(xué)生的管理。最后，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。在倡導(dǎo)和平發(fā)展的當(dāng)今世界，施善于人，助人為樂一直是思想政治教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的思想政治教育就擔(dān)負(fù)著這樣的教育責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主人翁的意識，提高學(xué)生為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)的思政觀念，將學(xué)生從“小我”的精神層次提升到“大我”的精神層面。比如，可以定期組織學(xué)生開展各種公益活動(dòng)，如去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生或者是為他們帶去自編自導(dǎo)的精彩節(jié)目等，多讓學(xué)生參加這種積極向上的活動(dòng)，有益于學(xué)生建立正確的思政觀。通過這種思政教育的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，使學(xué)校的管理體制充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。

四、結(jié)束語

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1．1人本理論的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，這對于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的作用，也在思想政治教育史上占據(jù)極為重要的地位。但在新的時(shí)代條件下，高校大學(xué)生注重自我、注重獨(dú)立性發(fā)展、提倡思想上的爭鳴和爭論，這種狀況使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生的自主性、自我性以及自由發(fā)展的需求要求高校思想政治教育管理改變傳統(tǒng)的“管”“教”模式，由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育管理中的主體地位、提高學(xué)生參與管理的主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理自我服務(wù)、自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的平臺和服務(wù)基礎(chǔ)。

1．2人本理論中的需求層次理論促進(jìn)高校思想政治

教育管理手段與方法提升作為人本理論的最杰出的代表，馬斯洛提出了最為著名的需求層次理論，其將一個(gè)人的需求概括歸納總結(jié)為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，在這五個(gè)需要層次中，當(dāng)人的低層次的需求被滿足之后，會(huì)轉(zhuǎn)而尋求實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。高校思想政治教育管理也應(yīng)結(jié)合馬斯洛需要層次理論的精神，不斷推進(jìn)管理手段和管理方法的提升。首先，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了生理需要，思想政治教育管理應(yīng)在滿足大學(xué)生需求發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足其對更高層次需要的訴求。因此，思想政治教育管理因注意對大學(xué)生的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的理想、信念、價(jià)值，引導(dǎo)其形成正確的自我觀念，引導(dǎo)其通過努力實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。其次，高校思想政治教育管理應(yīng)注重管理手段和方法的改變和提升，不能僅局限于傳統(tǒng)的管教模式，這種模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生歸屬與愛的需求。再次，鼓勵(lì)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理手段和方法的提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

2高校思想政治管理存在的人本問題分析

2．1高校思想政治教育管理中的人文關(guān)懷缺少

高校思想政治教育不僅是對人的教育、管理，還是對人的思想的關(guān)懷與呵護(hù)。高校思想政治教育也不能僅僅只是管理的組成部分，而更應(yīng)該是管理、服務(wù)的結(jié)合。因此，高校思想政治教育中要重視發(fā)揮思想引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，在人文關(guān)懷中推動(dòng)大學(xué)生思想政治意識的進(jìn)步。但現(xiàn)在高校思想政治教育管理中管理因素過多，人文關(guān)懷相對缺少。現(xiàn)階段存在于高校思想政治教育中的功利主義影響了人文關(guān)懷的提倡。思想政治教育的目的在于用觀念形態(tài)、思想意識形態(tài)反映著社會(huì)發(fā)展對受教育者思想成長的客觀要求，體現(xiàn)著社會(huì)對所造就的社會(huì)個(gè)體身心成長、政治思想發(fā)展的方向、性質(zhì)的總的設(shè)想和規(guī)定。為了達(dá)成這一目標(biāo)，當(dāng)前高校的思想政治教育管理存在著急功近利的思想，總想一步到位，只注重管理，不注重服務(wù)，不注重人文環(huán)境的塑造和充分發(fā)揮其對學(xué)生的影響作用，忽視思想政治教育目的的層次理論和需要的層次化，不能體現(xiàn)人本主義的精神要求，也不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的要求。

2．2高校思想政治教育管理的主客體二元對立，學(xué)生的主體積極性難以發(fā)揮

高校思想政治教育管理既是管理學(xué)的重要組成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作為管理學(xué)的重要組成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作為思想政治教育的核心要件，其又提倡引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的發(fā)揮是管理學(xué)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，不能單從一個(gè)方面來實(shí)施。現(xiàn)階段，高校思想政治教育管理重視管理成分比較多，對思想政治教育的引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用比較少。這樣單純地強(qiáng)調(diào)管理，忽視引導(dǎo)的管理模式很容易造成管理主體中的管理者和管理對象之間的矛盾，形成主客二元對立，不容易形成管理的雙向互動(dòng)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治教育管理中的積極性、主動(dòng)性，難以充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“三自”服務(wù)功能。

2．3高校思想政治教育管理中對管理對象的價(jià)值、尊嚴(yán)方面的缺乏

重視人的價(jià)值、地位和尊嚴(yán)是人本思想的重要內(nèi)容。唯物史觀認(rèn)為，人是社會(huì)歷史發(fā)展的主體，也是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的決定性力量。人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上來說是全部社會(huì)關(guān)系的總和。因此，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的目標(biāo)，也是思想政治教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“以尊重人、關(guān)愛人、服務(wù)人為核心的‘以人為本’的管理觀念就是站在重視人的價(jià)值和地位的立場上，從人的需要和發(fā)展出發(fā)開展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理雖然隨著教育思想的發(fā)展而不斷地變遷，但對于管理對象的價(jià)值、尊嚴(yán)方面還是存在一些問題，突出地表現(xiàn)在管理中只注重從管理者的角度出發(fā)，不考慮被管理者的狀況、條件。同時(shí)，在管理的過程中，還有一些侵犯學(xué)生合法權(quán)益、涉及學(xué)生尊嚴(yán)的行為發(fā)生，這不僅是思想政治教育管理的敗筆，也是對管理對象價(jià)值、尊嚴(yán)的不尊重。

2．4高校思想政治教育管理中忽視學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”

思想政治教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于充分而有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這不僅需要思想政治教育做好思想方面的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”在于了解并認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，持有較為實(shí)際的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還在于形成自我觀念，具有獨(dú)立自主性格?！白晕覍?shí)現(xiàn)”的途徑是充分而有效地發(fā)揮自己的潛能。而現(xiàn)階段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者個(gè)人才識、膽略發(fā)揮作用，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學(xué)理論的指導(dǎo)和支撐，難以擺脫經(jīng)驗(yàn)型、封閉型管理；它過分強(qiáng)調(diào)各級黨委對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，把群眾只看做教育的對象，而非管理的力量，有單向性管理的局限；缺乏創(chuàng)新能力，教育方式單一、方法老化?！雹谝虼?，現(xiàn)階段的思想政治教育管理不能發(fā)揮學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的作用，也不能充分而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3提升高校思想政治教育管理的人本途徑探索與思考

3．1關(guān)注學(xué)生需求實(shí)際，推動(dòng)需求層次提升

當(dāng)代的大學(xué)生“他們接受高等教育，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、自主意識和參與意識。在滿足較低層次的需求之后他們的需求主要表現(xiàn)在社交需求、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等較高層次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要關(guān)注學(xué)生需求實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生需求層次的提升。首先，關(guān)注學(xué)生最為基本的生理和安全需求，這是提升其他需求層次的基礎(chǔ)，也只有滿足學(xué)生最為基本的生活需要、生存的需要，才能解決大學(xué)生的后顧之憂，使其安心地從事學(xué)習(xí)、研究，思想政治教育管理也才能更好地貼近學(xué)生的實(shí)際。其次，關(guān)注學(xué)生心理實(shí)際的變化，大學(xué)生處于學(xué)校校園之內(nèi)，雖然相對于外在的社會(huì)，競爭、攀比等相對較少，但不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭的學(xué)生還是會(huì)面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，這需要針對不同的學(xué)生群體進(jìn)行分別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決實(shí)際矛盾，實(shí)現(xiàn)安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要重視關(guān)注學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地針對學(xué)生的實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生形成自我思想、自我觀念和自我價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高層次需求的提升。

3．2倡導(dǎo)師生平等，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)

高校思想政治教育管理實(shí)行民主化的管理是管理發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學(xué)管理發(fā)展的選擇方向。重視民主管理，積極引導(dǎo)組織成員平等地參與到管理中來是改變師生二元對立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值、尊嚴(yán)的必要舉措。首先，要堅(jiān)持以人為本，把人作為管理的根本?！鞍炎鹬厝?、理解人、信任人、關(guān)心人、幫助人、寬容人、同情人作為管理的第一要義，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)管理中那種目中無人、高高在上、盛氣凌人的態(tài)度和做法，以平等信任的態(tài)度對待被管理者，把以誠待人、以理服人、以情動(dòng)人真正貫徹到思想政治教育管理當(dāng)中去，增強(qiáng)管理的親和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分發(fā)揮民主管理的本質(zhì)要求即以平等的態(tài)度和方法來實(shí)現(xiàn)管理的目的，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)管理中只把學(xué)生當(dāng)做管理的對象，而不把學(xué)生視為管理主體的主客二元對立思想。再次，從形式上、內(nèi)容上、觀念上和行動(dòng)上廣開言論，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來，多渠道、多角度、多層次地吸收學(xué)生中有益管理的方法、手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的提升，實(shí)現(xiàn)師生的平等和學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)。

3．3發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)思想政治教育管理的實(shí)效性

學(xué)生是思想政治教育管理工作的主要對象和參與主體，因此，落實(shí)人本理念，必然地要樹立以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重學(xué)生的主體性地位，轉(zhuǎn)變管理者和被管理者的思想，從管理的權(quán)威型向管理的平等型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理主體、客體的平等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理觀念等級差異的消失。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，思想政治教育管理者要研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的需要，尊重和引導(dǎo)學(xué)生需求，在平等對話和互相理解、信任中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育管理的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育管理的發(fā)展。再次，思想政治教育管理者應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理當(dāng)中來，轉(zhuǎn)變以往的約束型管理方式，向開放型管理過渡，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我提升，在創(chuàng)新與提高中推動(dòng)思想政治教育管理的有效提升。

3．4重視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”

篇3

(一)教育內(nèi)容的差異

心理健康教育主要針對大學(xué)生的心理層面，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，幫助其形成健全人格和健康心理。在教育內(nèi)容方面，心理健康教育注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握心理健康基本知識的能力、心理健康程度的自我評判能力及保持健康心理的調(diào)控能力，具體包括以下幾個(gè)方面的教育內(nèi)容:提高學(xué)生基本心理素質(zhì)的內(nèi)容，如環(huán)境適應(yīng)策略指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育、智能訓(xùn)練、情感教育等;學(xué)生心理問題的咨詢和行為矯正;學(xué)生潛能的激發(fā)和創(chuàng)造力的開發(fā)等。思想政治教育主要針對學(xué)生的思想層面，根據(jù)黨和國家的方針政策開展系統(tǒng)的社會(huì)意識形態(tài)教育，教育內(nèi)容主要包括:以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的理想信念教育，以歷史傳統(tǒng)、民族精神為重點(diǎn)的愛國主義教育，以思想素養(yǎng)、道德規(guī)范為基礎(chǔ)的思想道德教育以及以遵紀(jì)守法為重點(diǎn)的法治紀(jì)律教育。

(二)教育主體的差異

心理健康教育的主體必須是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專門人才，主要有三支隊(duì)伍:一是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員能夠較為全面和深入地了解學(xué)生，對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，因而輔導(dǎo)員能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理健康問題;二是思想政治理論課教師，尤其是心理健康教育專業(yè)教師，他們能從專業(yè)課教師的角度開展心理健康知識的宣講和技能技巧的指導(dǎo);三是高校的心理咨詢中心，既從技術(shù)上支持心理健康教師的心理健康教育和輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)，又以專業(yè)的技能和水準(zhǔn)幫助前來咨詢的學(xué)生預(yù)防和緩解心理問題。高校思想政治教育主體有廣義和狹義之分，狹義的教育主體包括具備相關(guān)專業(yè)背景的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及黨政干部和共青團(tuán)干部等;廣義的教育主體則涵蓋了高校的全體教職工。

二、心理健康教育和思想政治教育的統(tǒng)一性

(一)教育性質(zhì)的統(tǒng)一性

心理健康教育和思想政治教育在教育性質(zhì)方面都屬于意識形態(tài)范疇。在哲學(xué)意義上，意識是人腦對客觀世界的反映，物質(zhì)以外的所有事物都屬于意識的范疇，其內(nèi)涵非常豐富，既包括理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，還包括人的思想、情感、心理、意志、情緒等。從認(rèn)識的階段看，心理健康教育屬于感性認(rèn)識，思想政治教育屬于理性認(rèn)識，二者都是意識層面的教育。根據(jù)哲學(xué)原理，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識辯證統(tǒng)一，二者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，分屬認(rèn)識的兩個(gè)不同階段，二者不可割裂。心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我與外部世界，實(shí)現(xiàn)主客觀統(tǒng)一。大學(xué)生只有正確、全面地了解自我和社會(huì)環(huán)境，才能進(jìn)一步探索深層次的理想信念和人生價(jià)值等問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

(二)教育對象的統(tǒng)一性

高校心理健康教育與思想政治教育都以大學(xué)生為對象，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。心理健康教育從心理學(xué)的角度研究大學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)原理和方法幫助大學(xué)生解決心理沖突和心理障礙，使其保持健康的心態(tài)和健全的人格。思想政治教育從社會(huì)生活各方面研究大學(xué)生，運(yùn)用原理和方法幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和高尚的道德品質(zhì)。二者都強(qiáng)調(diào)將大學(xué)生的知、情、意外化成行為，內(nèi)化為大學(xué)生的思想和信念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，用崇高的理想信念武裝頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)行為，從而有效地解決人生發(fā)展中遇到的挫折與困難，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，成為對國家和社會(huì)有用的人。

(三)教育目標(biāo)的統(tǒng)一性

高校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括思想政治素質(zhì)與心理素質(zhì)等，教育目標(biāo)是知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立并實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值，服務(wù)于國家和社會(huì)的發(fā)展大局。心理健康教育與思想政治教育在教育目標(biāo)上有機(jī)統(tǒng)一，二者都服從并服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，著力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對主、客觀世界的認(rèn)識能力和調(diào)控能力，保持積極健康的心態(tài)和良好的適應(yīng)能力。大學(xué)生在面對新環(huán)境和新問題時(shí)難免產(chǎn)生畏懼、煩躁等不良情緒，這就需要大學(xué)生具有健康的心態(tài)、與他人和諧相處的優(yōu)秀品質(zhì)。思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，主要包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育等，重在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人理想與國家、社會(huì)理想相結(jié)合，并積極投身于社會(huì)實(shí)踐。可見，二者在教育方向上雖各有側(cè)重，但根本目標(biāo)是一致的，都著力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

三、心理健康教育和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

(一)教育功能互補(bǔ)

心理健康教育和思想政治教育分屬不同的教育領(lǐng)域，雖然在教育方法與內(nèi)容上存在很大的區(qū)別，但是在心理或思想層面發(fā)揮的育人功能和作用互補(bǔ)，二者的有效結(jié)合才能發(fā)揮更好的教育效果。心理健康教育側(cè)重大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)起到良好的鞏固作用;心理失衡、心胸狹隘、思想偏激的人難以保持正確的思想觀念和政治立場，相反，心理健康的人一般都具有樂觀進(jìn)取的精神面貌，因而，心理健康教育能保障大學(xué)生思想政治教育的有效開展。思想政治教育的效果與受教育者的心理狀態(tài)直接相關(guān)，心理健康的人能夠更好地接受思想政治教育并收到良好的教育效果，思想政治教育對心理健康教育發(fā)揮引導(dǎo)作用。思想政治教育重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的信念、高尚的品格和科學(xué)的理想，具備較高思想政治素質(zhì)的人一般具有辯證思維，在遇到困難時(shí)心胸豁達(dá)、立場堅(jiān)定，具有克服并解決問題的堅(jiān)強(qiáng)意志，能積極快速地調(diào)整心態(tài)，保持身心健康?？梢?，具備較高思想政治素質(zhì)是擁有健康心理的前提和基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面看，部分大學(xué)生存在心理問題，在很大程度上與他們接受的思想政治教育前后矛盾有關(guān)，或是由他們面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與接受的思想政治教育相沖突所造成，因此，心理健康教育應(yīng)該以理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和外部世界，從而更有效地解決大學(xué)生的心理問題。

(二)教育內(nèi)容相互支撐

心理健康教育與思想政治教育的教育內(nèi)容互有交叉、互相支撐。心理健康教育與思想政治教育中都涵蓋了社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識，二者存在著共同的理論基礎(chǔ)。心理健康教育通過系統(tǒng)的心理健康知識宣講，幫助大學(xué)生自覺維護(hù)心理健康;思想政治教育通過傾向性思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生保持思想行為與社會(huì)要求相一致。二者的側(cè)重點(diǎn)不同，但基本原理與最終目標(biāo)一致，在教育內(nèi)容中都包含了知、情、意、行等元素，都是為了促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。一方面，心理健康教育與大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想觀念和道德品質(zhì)緊密聯(lián)系;具備正確的政治立場、遠(yuǎn)大理想和高尚品格的人往往擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和辯證思維能力，能以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的耐力適應(yīng)環(huán)境甚至改變不利環(huán)境，最大限度地維持心理健康狀態(tài)。另一方面，思想政治教育的效果也受到大學(xué)生心理狀態(tài)的影響，思想政治教育對身心健康的學(xué)生更有效，能使其更順利地將教育內(nèi)容內(nèi)化為內(nèi)心信念，最終在日常行為中顯現(xiàn)出來。高校中開展系統(tǒng)的心理健康教育能夠幫助學(xué)生糾正心理偏差、緩解心理問題、化解心理矛盾、促進(jìn)心理健康，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁﹫?jiān)實(shí)的心理保障?？梢?，心理健康教育和思想政治教育在教育內(nèi)容方面緊密結(jié)合，從心理、思想兩方面開展學(xué)生的知行教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)外一致，提高學(xué)生的心理健康水平和思想覺悟，使教育效果相得益彰。

(三)教育方法互通

心理健康教育和思想政治教育不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的社會(huì)屬性，而應(yīng)倡導(dǎo)以人為本、因材施教的教育理念，遵循個(gè)體的思想和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分挖掘和彰顯大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。在教育方法上，心理健康教育和思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒并融會(huì)貫通。心理健康教育的方法大多建立在心理學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，具有鮮明的科學(xué)性和可行性。比如，在思想政治教育中運(yùn)用心理測量、攝入性會(huì)談等方法能幫助教育者更深入地了解大學(xué)生內(nèi)心;運(yùn)用尊重、共情、積極關(guān)注等方法能夠增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對教育者的信任，進(jìn)而提高教育的實(shí)效性?？梢?，教育者在思想政治教育中靈活運(yùn)用心理健康教育技巧和方法可以獲得大學(xué)生心理層面的接受，進(jìn)而接受教育者傳授的思想觀念，將由上而下的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果，保障思想政治教育的實(shí)效性。同時(shí)，思想政治教育采用哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理和方法，通過思想政治理論課、校園文化建設(shè)及校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向大學(xué)生施加影響，其教育方法緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，具有主流性和宏觀性，能拓展心理健康教育的視野，從而使心理健康教育避免因注重具體問題而局限于特定情景。總之，心理健康教育與思想政治教育應(yīng)當(dāng)互相借鑒教育方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并積極開創(chuàng)二者結(jié)合的教育新模式，使心理健康教育與思想政治教育真正落到實(shí)處，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(四)在教育實(shí)踐中互動(dòng)

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；心理疏導(dǎo)；人文關(guān)懷

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報(bào)告中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的提出，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢下的大學(xué)生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

（一）人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

人文關(guān)懷在我國有著深厚的歷史和文化淵源。中國傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個(gè)體人格、宏揚(yáng)主體精神、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人本主義精神特質(zhì)。高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是在工作中以大學(xué)生發(fā)展為本，把大學(xué)生看作是具有獨(dú)立個(gè)性和特定觀念的教育主體，尊重大學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)并激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵

所謂“疏導(dǎo)”，顧名思義就是“疏通、引導(dǎo)”?！靶睦硎鑼?dǎo)，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變社會(huì)公眾的認(rèn)知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達(dá)到預(yù)警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的。”0思想政治教育心理疏導(dǎo)就是將心理學(xué)和社會(huì)工作的心理疏導(dǎo)手段和技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)疏導(dǎo)教育相結(jié)合，引導(dǎo)人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復(fù)正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的特點(diǎn)

（一）主動(dòng)性

心理疏導(dǎo)的主動(dòng)性，是指在具體的心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體能真誠關(guān)注心理疏導(dǎo)客體對象的心理與思想的變化，主動(dòng)積極適時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同心理咨詢的做法不同，心理疏導(dǎo)要求教育者主體經(jīng)常主動(dòng)深入教育對象之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于社會(huì)安定和諧、需要及時(shí)加以疏導(dǎo)的不良社會(huì)情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個(gè)人，并及時(shí)走近這些群體，積極開展心理疏導(dǎo)，講群體的不良情緒和個(gè)體心理危機(jī)控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導(dǎo)的共情性是指心理疏導(dǎo)主體從內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗(yàn)心理疏導(dǎo)客體的真實(shí)世界；運(yùn)用相關(guān)方法和策略把自己對心理疏導(dǎo)客體內(nèi)心體驗(yàn)的理解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對方；引導(dǎo)心理疏導(dǎo)客體對其自身感受作進(jìn)一步的思考。對心理疏導(dǎo)客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進(jìn)行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導(dǎo)氛圍。準(zhǔn)確的共情是心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要的特征，它在心理疏導(dǎo)當(dāng)中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導(dǎo)關(guān)系的前提之一，共情使心理疏導(dǎo)客體意識到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導(dǎo)關(guān)系的建立。

（三）雙向性

心理疏導(dǎo)是一個(gè)雙向的溝通交流過程。在心理疏導(dǎo)的過程中，并不是僅有心理疏導(dǎo)主體對心理疏導(dǎo)客體的傳達(dá)，在大部分時(shí)候，情況恰恰相反，是心理疏導(dǎo)主體在聽心理疏導(dǎo)客體說話與表達(dá)。在整個(gè)心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體和客體雙方都可以有充分表達(dá)和發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個(gè)過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動(dòng)的關(guān)系。

三、大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學(xué)生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務(wù)的，所以大學(xué)生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”，就是一切從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視大學(xué)生的需要，尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)大學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的人文關(guān)懷。思想政治教育融入人文關(guān)懷，至關(guān)重要的是樹立人本意識，充分考慮個(gè)性，在工作中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營造以人為本、個(gè)性化的人文關(guān)懷氛圍。

（二）努力培育大學(xué)生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)

融入人文關(guān)懷，實(shí)質(zhì)上就是要通過以人為本的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理和諧。一要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我和諧。自我和諧是與他人、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)和前提。二要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人的和諧。與他人和諧是與自我和諧、社會(huì)和諧的關(guān)鍵。三是要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的和諧。社會(huì)的和諧是思想政治教育的重要目標(biāo)，要善于利用世博會(huì)志愿服務(wù)等關(guān)鍵契機(jī)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感教育，陶冶愛國主義情操，引導(dǎo)大學(xué)生積極融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會(huì)的和諧。