導語：如何才能寫好一篇網絡輿論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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網絡輿論作為一種活躍的社會活動，有著豐富的倫理特征，主要表現(xiàn)在主體道德動機自發(fā)性、內容道德價值多樣性和道德傳播開放性這三個方面。

（一）網絡輿論主體道德動機自發(fā)性道德動機是道德行為的思想動因，指道德個體在實施道德行為前的欲望、動機、意圖、情感、信念、理想的總和。與傳統(tǒng)媒體主流輿論動機不同，網絡輿論中的主體最大的倫理特點是道德動機自發(fā)性。在電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體當中會有定期的評論當下輿論熱點的旗幟性時評類文章，這些文章可能是由政府或者某類權威人物的。但是在網絡上，每一個網民代表的都是他自己，無論是出于自身物質利益的需要還是精神層次的需要，他的道德動機絕對出自于自愿，對于輿論熱點他發(fā)表的是也只能是他自己的心聲。

（二）網絡輿論內容道德價值多樣性網絡社會的復雜性，決定了道德價值的多樣性。正如研究網絡的美國學者尼葛洛龐帝所說：“在網絡上，每個人都可以是一個沒有執(zhí)照的電視臺。”多種利益主體及其復雜關系，以及網絡上各種流行思潮的相互激蕩，都會造成網絡輿論中道德價值觀念和價值取向的多樣性。在商品經濟條件下，網絡輿論主體同樣作為經濟人存在，道德價值取向也會隨著利益關系的變化而變化。利益主體多樣化使道德觀念和價值取向趨于多樣，不同主體又因其不同的利益要求或價值偏好而產生不同取向和層次的價值追求，網絡輿論會因此呈現(xiàn)道德觀念、道德價值選擇的豐富多樣性。隨著網絡輿論能夠容納多種文化和價值主體的價值差異性選擇與創(chuàng)造，網絡社會也會呈現(xiàn)出寬容和文明的道德文化風貌，網絡社會道德生活也會更加充滿活力，道德文化資源也能夠在這一過程中更加豐富和充實。

（三）網絡輿論道德傳播開放性傳播是信息選擇、傳導和接受的過程，以顯性或者隱性的方式反映在人類的一切傳播活動中。道德也是傳播的重要內容，傳播者可以直接通過多種媒介表達道德知識、道德規(guī)范和道德要求。網絡的開放性決定了在網絡輿論傳播中道德的傳播方式也具有開放性的特點。網絡輿論是一個零門檻的大眾傳播媒介，幾乎所有人和組織都可稱為網絡輿論的主體。這也導致在網絡中除了專業(yè)網站提供的信息外，還有大量網民的各種信息，其中有權威性的、真實準確的信息，也有許多虛假或不準確的信息。

二、網絡輿論的倫理價值及實現(xiàn)路徑

從倫理學的角度分析，輿論是道德評價的重要手段。充分利用輿論的道德調節(jié)和引導功能，評價道德現(xiàn)象，進行道德教育，調節(jié)思想矛盾，提高人們的道德境界，是推進社會主義道德建設的重要途徑。在這其中，網絡輿論自有其倫理價值，而實現(xiàn)網絡輿論的這些倫理價值，保障網絡輿論的健康發(fā)展，需要政府和公民共同努力。

（一）網絡輿論的倫理價值網絡輿論有兩個方面的倫理價值。首先是網絡輿論的個體倫理價值。網絡輿論從個體出發(fā)，并對個體產生道德價值反饋。首先，在紛繁復雜的網絡輿論中，正確的輿論導向必然是符合社會道德規(guī)范體系的。這些正確的輿論能夠對網絡輿論主體在網絡上的行為發(fā)揮約束和導向的作用，同時能夠促使個體產生道德自律。其次，網絡輿論依托于強大的社交關系網絡，如QQ、微博、BBS等，線上交流效率遠遠高于線下。這種交流能夠促進個體道德社會化，拉近人與人之間的距離。最后，經過激烈的網絡爭論，錯誤的網絡輿論最終會被正確的網絡輿論取代，個體參與這個思想更迭的過程的同時也會從中汲取正確的道德觀念，從而升華個體精神境界。其次是網絡輿論的社會倫理價值。作為公共輿論的重要分支，網絡輿論最重要的還是其社會倫理價值。在網絡輿論傳播中傳播者可以根據一定的道德價值觀對社會實施進行選擇和加工，并傳導給受眾。每類道德信息的表達都隱藏著傳播者的道德價值導向。傳播者通過加強網絡輿論傳播的強度和廣度，形成強大的網絡輿論環(huán)境，同時也形成圍繞在受眾生活周圍的道德信息場，使受眾在無形中受到這種感染與影響。網絡輿論的社會倫理價值主要表現(xiàn)在：第一，網絡輿論在發(fā)展的過程中能夠向網絡輿論主體普及道德知識、傳播道德觀念、激發(fā)道德情感和培養(yǎng)道德行為，并能傳承正確的傳統(tǒng)倫理道德理念，剔除網絡上無營養(yǎng)的速食文化。第二，網絡輿論在傳播中有各種倫理思想涌現(xiàn)，隨著社會的進步社會事件也呈現(xiàn)復雜化，一些傳統(tǒng)倫理道德觀念已經不能完全適應現(xiàn)代社會。在網絡輿論的發(fā)展過程中能夠修正傳統(tǒng)倫理道德的同時能傳播新的倫理道德觀念。最后，在健康有序的網絡輿論之后能優(yōu)化社會道德風尚。網絡輿論往往滯后于網絡輿論客體的發(fā)生，這樣網絡輿論主體能夠在健康有序的網絡輿論后，全方位的了解某件社會問題給出這項事件客觀理性的結論。這種結論在網絡輿論過程中已經被主體自覺吸收，對優(yōu)化社會道德風尚具有積極意義。

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需要政府加強對網絡文化的宏觀控制和領導，增強文化軟實力。同時高校要積極響應國家政策，做好網絡宣傳教育，營造積極向上的網絡氛圍?？梢詫嵭行@網絡屏蔽或網絡輿論監(jiān)督機制，加強網絡信息內容的管理，引導學生的上網方向，加強管制，凈化校園網絡環(huán)境。在校園網上多共享一些符合現(xiàn)代大學生價值體系的資源。

(二)加強對網絡輿論的引導和監(jiān)督

為防止大學生受到極端錯誤言論的影響，必須健全網絡社會管理機制。及時全面掌握網絡輿論，正確疏導負面輿論。高校要積極進行自身的網站建設，學生在學校上的最集中的網站就是校園網，因此校園網要做到提高吸引力，努力摸索大學生所喜愛的方向。要及時關注像貼吧之類的公共平臺，了解他們的輿論興趣點和思想方向。建立學校自己的微信平臺，吸引學生參與這些公共平臺。

(三)結合專業(yè)課堂，充分利用網絡資源

大學生課上課下手機不離身，24小時隨時隨地用手機上網。然而這種行為大多數無目的性，也就是說，學生不是有意識的尋找自己想要的信息，而是被隨便什么信息牽著視線走。所以，高校教師可以利用學生喜歡使用手機上網這一特征，引導學生關注網上的某些有益資源，經常給學生推薦網上的文字視頻圖像，或者布置作業(yè)讓學生帶著疑問去搜索網上關于某個話題的信息資源。這樣把學生從混亂無意義的八卦焦點中抽出身來，養(yǎng)成主動尋找有意義的網絡話題的習慣。

(四)結合思政理論，解讀網絡輿論事件

教師可通過結合思政理論，解讀網絡輿論事件，使枯燥的理論生動化、生活化，進而更好地幫助大學生提高實際處理問題的能，使思想政治教育工作發(fā)揮實際效果。教師可以通過和學生一起分析一連串的網絡相關事件，啟發(fā)學生用客觀的方法理性地觀察社會，洞察事物發(fā)展的規(guī)律和本質，不被一些錯誤思潮所誤導，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

(五)梳理各種信息，拓寬知識視野

每天海量的網絡輿論充斥著人們的眼球。然而任何事物的發(fā)展都有他不為人知的歷史淵源，教育工作者可以把網絡輿論中一些橫向的、孤立的事件拿來，告訴學生們這些事件共同的歷史脈絡，使學生的視野向縱深拓展最終于生活中、實踐中和課堂中潛移默化的實現(xiàn)人生觀與價值觀的確立。

(六)引導學生自我教育，挖掘參與網絡輿論時出現(xiàn)的問題

參與網絡輿論行為就像人們進行的心理活動一樣，不容易被外人直接感知。所以，只有自己最了解自己的網絡行為，就像自己最了解自己的想法一樣。

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復雜網絡理論是在十幾年前才被人們挖掘并總結出來的一門嶄新的理論學科，盡管該理論的研究內容并不豐富，但鑒于計算機網絡技術的快速發(fā)展及其在全社會范圍內的迅速普及，促使復雜網絡理論內容的研究也趨于成熟，并為計算機網絡拓撲特性提供了可靠的理論分析內容，使計算機網絡拓撲成為了一種具備科學性、合理性的一種系統(tǒng)網絡架構，維系著網絡空間環(huán)境的有序運作，促進了互聯(lián)網領域的健康、穩(wěn)定發(fā)展。而要想具體的對計算機網絡拓撲的研究假設與模型進行驗證，這就要從復雜網絡理論的框架、網絡行為內涵，以及復雜環(huán)境中的計算機網絡拓撲行為所遵循的理論基礎等方面來入手實施。

1.1復雜網絡理論的框架及其內涵從長期以來的研究過程來看，將復雜網絡理論應用到計算機拓撲行為研究的過程中極為可行，因其能夠更為明晰地呈現(xiàn)出在較高技術水平下的計算機網絡拓撲結構，從而便可以對網絡性能及其流量進行更細致的分析，所得出的相關分析成果可以反作用于實踐當中，不斷提升計算機拓撲項目的延展性。復雜網絡理論的研究內容所涉及到的學科較廣，具備較強的跨學科特色，因其與數理學科、生命學科以及工程學科等諸多學科領域有著密切的關聯(lián)，同時，也正是由于復雜網絡理論本身的跨學科特性存在，對復雜網絡的定量以及定性特征的科學化理解的難度較大。其中，計算機網絡拓撲模型方面的研究較為重要，且為實踐領域提供了諸多可借鑒的經驗。除此之外，復雜網絡理論的內涵中還包括有復雜網絡上的傳播行為、搜索算法以及相繼故障等方面，這些都屬于復雜網絡理論中的核心內容。從現(xiàn)實的角度來看，掌握網絡拓撲行為的演進過程及其規(guī)律，便可以實現(xiàn)更優(yōu)質的、更系統(tǒng)化的網絡結構管理，為網絡中各節(jié)點提供更便捷的網絡服務。

1.2復雜環(huán)境中的計算機網絡拓撲行為所遵循的理論基礎近年來，網絡行為理論及網絡拓撲架構等項目的研究受到了日益延伸的網絡平臺的影響，在這種傳統(tǒng)計算機網絡理論與模式的影響下，已經不適宜進行對網絡行為的客觀描述，因此，復雜環(huán)境中的計算機網絡拓撲行為需要重新修正，并利用復雜網絡理論的核心內容來充實計算機網絡拓撲。從現(xiàn)實環(huán)境來看，隨著國內外各領域科學技術的不斷發(fā)展，人們的視野較以往更加開闊，對各種事物也都有了更加深刻的認識和理解，因此，人們在諸多領域的建設過程中，對于計算機軟件以及各類型電子設備的體驗與使用要求也日趨提高，簡單來說，人們對于計算機網絡平臺運行的要求有所提升。因此，在復雜網絡理論精髓內容的明確指引下，計算機網絡拓撲模型需要重新創(chuàng)建。

1.3針對計算機網絡同步行為的研究從過去一段時期以來關于計算機拓撲項目的研究內容來看，始終停留在復雜網絡演化模型框架的基礎上，憑借路由器以及自治域這兩個層面的特性來架設并描述計算機網絡拓撲結構。后期，隨著網絡平臺及信息數據的進一步延展，促使計算機網絡同步行為越來越趨于復雜化，同時，由于其復雜化行為所產生的網絡節(jié)點過于繁雜，則通過網絡同步行為來探知計算機網絡拓撲也是較為合理的策略，能夠削弱計算機網絡同步行為對整個網絡環(huán)境所帶來的負面影響。

2研究設計

通過研究以往有關的資料可知，網絡本身所具有的特性在一定程度上取決于網絡拓撲，而且，不同拓撲結構所構建出來的網絡環(huán)境，其性能也有著明顯的差異。實際上，網絡拓撲結構的設計便能夠影響網絡平臺運作的實際效能。在以往，傳統(tǒng)的網絡一般是規(guī)則的網絡形式，該種形式最大的特征便是它的網絡節(jié)點與其邊的連結方式較為固定，屬于一種近似封閉的網絡環(huán)境，但在復雜網絡理論支撐下的計算機網絡拓撲結構的延展性就較強，這一形式的新型網絡拓撲形態(tài)通常被人們形容為具有復雜動力學行為以及復雜拓撲結構的網絡模型，該模型的核心特性在于它的無標度性、節(jié)點廣泛且規(guī)律等方面。

2.1網絡協(xié)議分析技術的研究在當前，現(xiàn)代電子信息技術的普及應用，各領域針對信息管理的研究不斷深入，而且大多取得了極富價值的研究成果，并將其在實踐過程中進而驗證。從總體情況來看，基于復雜網絡理論的計算機網絡拓撲研究可以分成如下幾個部分來進行探索：網絡協(xié)議分析技術、計算機網絡拓撲行為的特征等。具體的網絡拓撲形態(tài)如圖1所示：從圖1中可以看出，傳統(tǒng)的計算機網絡拓撲結構呈現(xiàn)出網狀的態(tài)勢，由中心為個終端提供數據轉換等服務支持。其中，TCP/IP協(xié)議是網絡協(xié)議系統(tǒng)中的重要組成部分，它也是現(xiàn)代網絡信息管理中最核心的協(xié)議之一。在傳送數據的過程中，由于IP層的傳輸不會受到過度限制，信息的傳遞順次可能會有所改變。從網絡協(xié)議分析的基礎框架結構來看，網絡協(xié)議分析技術的理論研究內容仍有一定的挖掘空間。

2.2網絡協(xié)議分析技術的應用為網絡拓撲行為的客觀描述夯實基礎依照TCP/IP參考模型，在數據包封裝相關技術研究的基礎上，采取端口檢測以及特征值深度包檢測等協(xié)議識別技術，探究網絡協(xié)議分析的基本內容。從網絡平臺信息傳遞的效率來觀察，按照TCP/IP協(xié)議格式逐層顯示所采集到的網絡數據包的各層協(xié)議網絡字段信息，最終構建起網絡協(xié)議分析的基礎框架，整個過程較為合理。從具體情況來分析可知，總體的網絡協(xié)議分析技術是分為兩部分內容來實現(xiàn)的，一部分為網絡數據采集模塊，另一部分為網絡協(xié)議分析處理模塊。這兩個部分的協(xié)調運作，便能夠針對網絡拓撲行為進行客觀的描述。

3數據分析與假設檢驗

3.1探知計算機網絡行為所謂的“計算機網絡行為”，指的便是網絡運行的動態(tài)變化規(guī)律以及用戶主動或者被動采用終端設備通過Internet連接其他終端設備獲得信息數據的行為。這樣看來，計算機網絡行為是構成網絡系統(tǒng)的各個因素經過交互作用后而使系統(tǒng)表現(xiàn)出來的一種行為。從我國計算機網絡運行的總體情況來看，對計算機網絡行為概念的理解和掌握，能夠更好的對網絡狀態(tài)做出宏觀的預測，從而在一定程度上提高網絡的整體服務質量。

33.2在網絡協(xié)議分析技術支撐下的計算機網絡數據分析一般情況下，網絡環(huán)境中的物理地址與IP地址是互相綁定的，這樣可以穩(wěn)定網絡運行環(huán)境中的各項信息資源，以便于網絡參與者執(zhí)行信息傳輸與操作。但同時，也意味著當有人盜用他人網絡地址進行惡意操作時，就會給正常使用網絡的人們帶來一定的風險，易發(fā)生損失。所以，就要發(fā)揮出網絡協(xié)議分析技術的功能，通過研究物理地址與IP地址的綁定時間范圍，來確定并指認盜用網絡者的非理，進而維護網絡運行安全。

3.3計算機網絡拓撲模型的架設基礎計算機網絡拓撲形態(tài)結構當中的每種形態(tài)結構都有其獨特的適用環(huán)境與搭建標準；再從傳輸技術的角度而言，網絡拓撲結構可以被劃分為兩大類，即點對點的傳播方式與廣泛散播方式，二者都能夠對網絡協(xié)議和數據采集過程產生影響，進而對計算機網絡拓撲行為帶來干擾。無論如何劃分網絡結構與形態(tài)，網絡協(xié)議分析技術需要足夠的網絡數據來支撐，只有當網絡結構中的數據庫中采集到大量的網際間信息數據時，網絡分析技術的框架才可能搭建起來。

4研究結論與建議

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【關鍵詞】網絡；網絡教育；適應；適應性；學習適應性；綜述

一、問題的提出

通過任何一種教學組織形式進行學習都存在著學習適應性問題，如沿用了近400年的班級授課教學組織形式，并不適應于所有的學習者，即使是專為適應學習者特性而設計的“適應性教學系統(tǒng)”或“適應性學習系統(tǒng)”也不是所有學習者都能適應，網絡教育這種新的教學組織形式就更不例外。當網絡教育被越來越多的大學采用后，出現(xiàn)了學習者在這種教學組織形式下的學習適應性問題。其表現(xiàn)為有些人對其滿意度評價很低；學業(yè)成績評定多數人很差，差到只有25%左右的通過率；一份調查顯示“復旦大學超過半數的網絡生至今仍無法適應這種教學形式”；1犝憬大學首批網上學生308人，至2001年9月僅有70人獲得學士學位，只占23%。是什么因素導致這些問題的產生？網絡教學形式本身的哪些因素在影響著學生的學習適應性？為了能深入研究并回答這些問題，本文僅就網絡教育與學習適應性研究做一文獻綜述。

二、研究綜述

到為止，以“網絡教育與學習適應性”為主題的研究在國內外的學術刊物中尚未發(fā)現(xiàn)。證據是以“networkingeducationalearningadaptability”為關鍵詞在ebscodatabase、ericdatabase、globaldissertations數據庫上檢索和以“網絡教育and學習適應性”為關鍵詞在期刊全文數據庫上檢索到的文獻篇數皆為0。

但當把“網絡教育”搜索關鍵詞擴展到distancelearning、openlearning、on－lineeducation，把“適應性”搜索關鍵詞擴充到adapt、adaptive、adaptation、adaptable、fit、fitting、suit、suitable、adjustment、adjustability、flexible、flexibility時，則在上述數據庫和其他期刊中可找到與此主題相關的文獻。如“adaptationindistanceeducation”、“adaptingdistanceeducationforIndonesians”、“網上人大開展學員滿意度調查”、“學習適應性的因素”等。另外，在的“網上大學”網頁下也可查到關于學習適應狀況的調查結果。下面我從3個方面進行綜述。

1.關于網絡教育是什么和學習適應性是什么的研究

由于網絡教育與網絡是分不開的，所以我們先來歸納關于網絡是什么的觀點。

網絡是一種手段

持這種觀點的人認為：老師可將教案、作業(yè)或補充資料放在網上，但那決不是說學生從網上得到這些就可以不來課堂上課。雖然也有人提出，應將網絡從輔助手段躍升到基礎手段，從而把網絡在教育中的作用從一種輔助地位提升到基礎地位，并依據網絡所能提供的條件來設計教育。2牭實質上仍將其定位在手段上。

網絡是一種環(huán)境

持這種觀點的人認為：網絡可營造一種虛擬的、信息快速更新的環(huán)境。正像李力所述：“人們面臨著的將是不斷變化的全新的學習環(huán)境，而這種變化的本質特征就表現(xiàn)在由實到虛的逐步演變過程中?！?犚約奧鋒的觀點：隨著網絡技術的，特別是虛擬現(xiàn)實技術的完善和更新，學習環(huán)境正經歷著由場所向氛圍、由物理向非物理、由實到虛的轉變。4

網絡是一種文化

持這種觀點的人認為：“網絡就是生活，網絡就是交流。網絡的根本性質來自于人類的信息交往的要求，網絡把使用電腦的人連接起來了?！?犕絡已以一種文化的角色在影響著師生的交互方式、思維和觀念。

關于網絡教育是什么，有下述觀點：

網絡教育是一種手段

從網絡是一種手段演繹出網絡教育是基于網絡支持的教育手段。如張有聲認為：“網絡教育不是一種模式……網絡教育是一種手段”。6牫終庖還鄣愕娜飼康鰨喝魏穩(wěn)碩伎賞ü網絡學到東西，對于在校生，他們除了以課堂面對面的學習外，也可借助于網上提供的學習資源對課堂教學進行擴展和補充。

網絡教育是一種學習方式

從網絡是一種環(huán)境演繹出網絡教育是一種學習方式。有人認為：“網絡教育是以機、多媒體、通信技術為主體，以學員個人自主的個性化學習和交互式集體合作學習相結合的一種全新的學習方式”。7

網絡教育是一種教育理念

從網絡是一種文化演繹出網絡教育是一種教育理念，是對人類教育自由的崇尚與人性的順應，即為人類的教育消除各種限制與障礙提供最大限度的自由。網絡教育“不僅僅是一種方式，而是一種觀念。是將教育融會于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、生活習慣、生活節(jié)奏、生活狀態(tài)、生活喜好，來設計提供多種教育的形式，指導需求教育者主動地發(fā)自內心地積極地選擇最適合自身的形式來尋求教育”。8

還有學者認為網絡教育是一種后教育。網絡教育會促使國家由“大眾學校教育的潛在壟斷提供者變?yōu)橥ㄟ^市場使消費者有權選擇教育，而構建一種允許多樣、選擇、自由的消費者的制度理性”。9

我認為在研究成年學生通過網絡接受高等學歷教育的學習適應性問題時，應將網絡教育界定為既是一種教育手段，也是一種學習方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學組織形式。即網絡教育是利用現(xiàn)代信息網絡工具所特有的易于跨時空溝通、互動、共享信息的開放、平等的無中心網狀環(huán)境來發(fā)展學生個性，從而實現(xiàn)以學生個體為本的理念的教學組織形式。因為在網上學習過程中，網絡無時無刻不在以工具、環(huán)境、文化的形式影響著學生，網絡教育也無形中在以手段、方式、理念的形式影響著學生的學習適應性。正像吳剛所述：“在今天日新月異發(fā)展著的信息技術中早已蘊涵著我們需要去領悟的教育新理念，是信息技術為我們提供了新的教育理念并激發(fā)我們的教育想象力……”10

關于適應和學習適應性有如下觀點：

適應（adaptation）是指個體與環(huán)境達到和諧關系的動態(tài)過程。

適應性（adaptability）是指個體與環(huán)境在適應過程中形成的適應能力。

學習適應性（learningadaptability）是個體“超越學習情境中的障礙的傾向”11牷頡案鎏蹇朔困難取得較好學習效果的傾向，也即學習的適應能力。學生的學習適應性好，能提高學業(yè)成績；相反，學生的學習適應不良，則會導致學業(yè)不良?！?2犖胰銜，學習適應性應包括學習觀念的適應、學習環(huán)境的適應、學習方式的適應等三個層面。

2.為什么要研究網絡教育與學習適應性的問題

現(xiàn)實中存在學習不適應問題

“教育心的研究表明，學生的學業(yè)適應不良是一個普遍性問題。國外研究顯示，約有22%的學生具有中等的或嚴重的情緒缺陷”。13

網上大學憑借跨越時空的特質，已成為我國教育體系的重要補充。但是網絡教育不是萬能的，它與其他教學形式一樣有其自身的局限性，并不適應所有的人。北京藍色調查公司于2000年2月首次開展的以“為什么選擇網絡教育”為主題的包括對大學網絡教育學院學生的群體構成、就讀動機、學習目的、疑點困惑等項目的市場調研結果也可說明這一問題。14

很少關于中適應性的實證

網絡教育雖然在西方已有近10年的，但到為止，很少關于學生對網上學習體驗的調查和從學生視角對網上學習進行評估的研究。雖然有些，如“盡管學生也指出這種遠程課程強化了分離和被動學習的感覺；但學生也同時指出，最大的益處是一種控制學習環(huán)境的感覺，如什么時候觀看、什么時候中斷、一個特定時間段收看多少等都完全掌握在自己的控制之中。”15牭為數太少。

使人們增強適應快速變化的不穩(wěn)定環(huán)境的靈敏性

人類資源開發(fā)的實踐者們持此觀點，認為：可依據學習效果，將學生引向采用適合特定學習環(huán)境的學習風格，從而創(chuàng)立快速獲取新知識和技能的條件。

我認為，通過研究可較準確地了解目前網上學生的學習適應程度，并通過找到導致不適應的因素，給出培養(yǎng)和提高學生適應能力的對策。

3.怎樣研究網絡教育與學習適應性的問題

適應性屬心術語，學習適應性屬學習心理學術語。所以人們在研究學習適應性問題時較多采用心理學的研究。

用現(xiàn)成的心理學測試量表去研究

如研究中小學學生學習適應性的人常采用AAT－學習適應性測試量表。該方法的缺欠是不適合成年學生的學習適應性測量。

用訪談加經驗分析方法去研究

有研究者采用訪談加經驗分析的做法，了解學生對下述4個方面的體驗。（1）在遠程課程中使用技術的體驗；（2）對指導者的教學技能的評價；（3）學習資源的可獲性；（4）對學習環(huán)境的感覺等。該研究所獲得的最有意義的結論是：絕大多數的被測學生（一組為100%，另一組為75%）表示，如果有機會，愿意再次選用遠程學習這種形式來學習。16牭這一研究的局限是，它只是針對利用交互電視和事先錄制的錄像帶兩種技術支持下的遠程學生的學習體驗的調查，并未涉及網絡技術所支持的學習環(huán)境。

也有學者從遠程教師對遠程課程的評價來研究遠程教育更適應于哪一類群的學生。經對40位教師、29位網站管理者、2個國際公共廣播用戶和1個學習中心的問卷調查和數據分析，得出結論：（1）經優(yōu)化設計和組織的遠程課件，其有效性與傳統(tǒng)面對面課程一樣，對學生產生同樣的并獲得同樣的滿意度；（2）遠程教育以學生為中心的便利性課程，使它們特別適合成年在職人員和要求更新、再訓或再獲認證的專業(yè)人士；（3）遠程課程的有效性與個體學生的動機和個性特征有關，它更適合于成熟的、有內在學習動機和更自律（可自學或自我調整）的學習者；（4）遠程課程不適合沒有經驗的學生或新生及不能自導、閱讀能力差或沒有先前的遠程課程經歷的學習者；（5）通過因特網交互多媒體技術傳遞的遠程課程其最大優(yōu)勢就是課程以24小時/天，7天/周向學生全方位開放。17牳醚芯康娜焙妒牽海1）沒有從學生的經歷去了解遠程課程的適應性；（2）遠程課件是以Videotape手段為主，而不是以Internet為主；（3）調查對象多為西方老師，不包含任何亞洲或中國的老師或網絡教育的輔助人員。

還有學者從學生的視角對影響遠程學生學習適應性的因素進行分析，得出：學生的獨立性和學習環(huán)境是學生是否適應遠程學習的最主要的影響因素（數據來自對兩所澳大利亞大學遠程學生的調查）。其中獨立性受來自環(huán)境（學生的狀況和得到的社會支持）、動機（學生出于就業(yè)需要、個人內在需要、對學術追求、對經濟的考慮）、時間（學生可用于學習的時間總量、可用來一次持續(xù)學習的時間、是否有地安排學習時間）、分離（地理距離造成的師生分離、缺少支持的感覺、學生自我選擇的分離）等因素的影響；學習環(huán)境受來自物理環(huán)境（學生學習時可用的空間、學生所需要的獨處的不受干擾的學習條件、學生所需要的學習設施、學生的經濟限制）、學習準備（查閱學習指導手冊、收集材料、制定學習時間表）、學習模式等因素的影響。18

另外，還有從下面幾個角度來研究學習適應性的。

用可測的穩(wěn)定性來說明抽象的適應性的程度

艾什比認為：“一種行為方式是適應的，它就能使基本變量保持在生理學的限制之內?！?9犓試圖將抽象的適應性轉化成可測的穩(wěn)定性來說明適應性的程度。這一點對通過學生學業(yè)的穩(wěn)定性作為測量其學習適應性的一個子項是有上的支持的。

通過學習風格來研究學習適應性

還有人從學習風格和關系到學習效果的學習環(huán)境中的學習風格性向（thelearningstyleorientationofthelearningenvironmentonlearningoutcomes）間的互動效果來研究學習適應性問題。通過學生和老師的學習風格匹配研究，得出當學生的學習風格與老師的不相匹配時則可幫助學習者開發(fā)適合環(huán)境要求的學習能力，并可通過培訓增強學習適應性。20

生物進化與學習適應性

還有學者從生物進化的角度來研究學習適應性問題，提出根本的適應過程就是進化過程。而“進化的網絡包含遺傳的學習性向，可描述為（1）最初的條件引導學習在正確的方向上。（2）行為的趨勢是加強意識到的不同環(huán)境間的差異，從而決定改變輸入刺激物以促使適應變化的學習。（3）達到所希望的穩(wěn)態(tài)的能力?！?1犝庖還鄣憒永礪凵現(xiàn)С至松鮮齙拇涌剎獾奈榷ㄐ岳此得魘視π猿潭燃巴ü學習環(huán)境中的學習風格性向來研究學習適應性的可行性。

組織管理與學習適應性

阿爾文·托夫勒從組織的角度研究適應性問題并指出：“為臨時目的組建的組織將大大地增加。從永久性的形式變成臨時性的形式，這一變化實際上是社會組織對社會高速變革的現(xiàn)實做出的廣泛而根本性的適應。”他認為：分散的為各種需要服務的小組織，它們提供服務的前提不是為了造就一個靜態(tài)的能從事生產的工人，而是為了使個人能夠適應經常發(fā)生的變化。22

篇5

文化通過傳播實現(xiàn)了發(fā)展和繼承，從人類社會開始以后，文化傳播的方式不斷更新和改變，由口頭傳播、文字傳播到20世紀的電視傳播，從文化傳播的轉變可以看出文化傳播的主要方式與它所處的時代有很大的關系，更為確切的說，是與當時的科學技術發(fā)展有很大的關系。從21世紀初期開始，互聯(lián)網的普及對于生活的影響越來越大，文化的傳播隨著互聯(lián)網的不斷運用而逐漸擴大了自己的傳播范圍，文化的傳播方式也在發(fā)生著巨大的變革。相對于紙媒和廣播媒介的單向性傳播，網絡傳播是雙向的，并且對于使用的人沒有任何的限制，網絡文化的交流有開放性的平臺，增加社會民眾對于文化信息的參與，所以網絡文化傳播很快的發(fā)展起來。正是因為網絡文化的這些特點，所以建立先進的網絡文化有重要的作用。

2關于先進網絡文化的性質思考

先進的網絡文化首先要是健康的文化，傳播的是正確的信息，引導社會大眾的精神文明建設；其次應該是全民參與的文化，網絡文化一個重要的特點就是公眾的參與度，所以大眾化是先進網絡的又一個性質定位；最后網絡文化應該是民族性的文化，是中國在信息全球化過程中文化創(chuàng)新的代表。

2.1健康的文化。網絡信息由于使用的頻繁和參與人數的眾多，所以造成信息量的龐大，以及包含信息的復雜性，在信息網中經常會夾雜一些不好的信息，比如我們經常會說，這些都是網絡的信息化。建設先進的網絡文化，就是以正確的思想和理念帶動網絡文化的傳播，進行社會主義精神文明建設，以先進正確的文化滿足人民群眾的精神文化生活需要。

2.2大眾化的文化。網絡使用的人數已經占社會上人數的很大比率，網絡服務于廣大人民群眾的工作、學習、娛樂和日常生活的各個方面，憑借電腦和互聯(lián)網，足不出戶都可以進行電子商務，及時瀏覽信息，方便快捷的查詢資料，在網上可以自由、無限制地表達個人的思想感情，進行網上求職和購物，這些都是網絡信息化帶給人們的便利。所以先進的網絡文化一定是全民參與的文化。

2.3民族性的文化。當今世界的發(fā)展已經是網絡信息化全覆蓋，不同于以往的冷戰(zhàn)、合作，整個國家之間的交流和國家之間的文化傳播有很大部分是通過網絡信息化實現(xiàn)的。我國是中國特色社會主義的國家，在西方資本主義國家的網絡文化影響之下，如何在資本主義網絡文化的侵蝕之下，保持民族文化的獨立性是先進網絡文化必須要保證的前提。增強政治責任感和政治鑒別力，堅持正確的方向，用科學、有益的內容充實網絡的環(huán)境，發(fā)揚黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強對網絡文化的管理。

3如何建設先進網絡文化

3.1政府加強對于網絡的有效管理。政府通過主動引導，將網絡文化發(fā)展向正確的方向不斷引導，這樣就能夠避免某些“垃圾文化”通過網絡信息對于民眾心理的荼毒。政府的文化、部門依據《互聯(lián)網信息服務管理辦法》等法規(guī)，通過提高網絡技術，借助技術手段提高網絡監(jiān)控，增加網絡使用的安全系數，防止網站里不良信息的傳播和流通，確保網絡文化的信息安全和網絡的健康、正常與規(guī)范化發(fā)展。對于先進文化的管理只有政府采取相關的強制性措施才能真正起到監(jiān)管的作用，而且政府的管理能夠從全局的角度對整個社會的網絡環(huán)境實現(xiàn)整體的肅清與有效管理，政府只要出臺相關的法律規(guī)定已經網站規(guī)定，就能有效地實現(xiàn)對于網絡文化的管理。

3.2增加網絡上道德約束的宣傳。網絡上的道德比社會上的道德更難維護，因為網絡文化帶有一定的虛擬性，所以沒有準確的方式去引導，但是往往網絡道德是社會道德在網絡上的反映和體現(xiàn)，最重要的是網絡信息化的環(huán)境是全民參與和全部信息公開化，所以在相對的網絡道德宣傳上，比社會道德有一定的宣傳與參與的優(yōu)勢。具體措施就是發(fā)動所有的網絡信息系統(tǒng)，實現(xiàn)全民的監(jiān)管，利用法律和道德的相互作用，這樣能夠減少網絡上不道德現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高廣大網民的綜合素質。

3.3保護網絡信息的安全?，F(xiàn)代網絡信息化的高速發(fā)展，對于個人信息和個人隱私經常會有泄露的危險性，所以在建立先進網絡文化的過程中，注意對個人隱私的保護。同時在開發(fā)的軟件中大力發(fā)展健康的軟件，利用充滿思想性、教育性的宣傳軟件占領網絡文化前沿陣地，讓先進的網絡文化成為傳播民族優(yōu)秀文化的有力手段。這是利用網絡科技的手段來實現(xiàn)先進網絡文化的技術基礎，更是在中國與西方的交流交往中保護中國的傳統(tǒng)文化，維護中華民族愛國愛民的優(yōu)良傳統(tǒng)，維護中國的文化安全。

4結語

篇6

網絡教學帶來了教學模式上的重大突破。在網絡環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學習、交互式語文學習等教學模式。網絡為學生提供了一個匯集大量信息資源的數據庫，學生通過網絡可以了解、學習語文教學領域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學指導；語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學習。同時，網絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網絡講座、E—mail、BBS等信息技術進行語文教學。那是否意味著語文教學已經可以拋棄傳統(tǒng)的教學模式，而走向全面網絡教學呢？

我想答案應該是否定的。語文教育是科學，是藝術，是人文熏陶。它更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。只有在教學中把握好這些因素，才能叩擊學生的心弦，點燃智慧的火花，使其產生求知的欲望，最終實現(xiàn)語文教學的目的。特別是古詩詞的學習，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風殘月”的凄婉，這其中包含的深刻的思想感情，是網絡難以演繹的。我們不能因為有了多媒體，有了網絡，便拋棄以前所有的教育手段、教學措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細細研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數網絡時代所謂新的教學模式，都是基于傳統(tǒng)教學模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學模式到個性化、交互式等語文學習，乃至一些激進的理論家所認為的：“學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網可以實現(xiàn)最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數次的實踐的檢驗。在我們未能確定網絡教育的“巨大價值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學模式，不明智，更不現(xiàn)實！君不見：網絡多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學成的！

有經驗的語文教師都應該會有這樣的體會：真正能吸引學生的，給學生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網，而是教師對文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學生從中體會到關公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們在教育手段、教學措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應該少一點盲目，多一點理智。

二、語文網絡教學中如何避免不良內容的影響？

互聯(lián)網以其無所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說，在互聯(lián)網中，只有你想不到的，沒有互聯(lián)網上沒有的。當然，這一方面為我們的語文教學提供了豐富的信息，為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以根據自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但同時，信息的豐富對教學來說又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學生的注意力，容易使學生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學生的學習效果，更對學生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無所適從。

另一方面的影響來源于網絡用語。據一晚報刊載，一位語文教師在學生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰是好漢，光棍節(jié)過招?！笨吹竭@樣的話你會有什么感想？你一定會大吃一驚：這是什么話？他想說什么？這就是網絡用語，一種伴隨著互聯(lián)網的普及，逐漸在網絡空間中形成的一種自成體系的語言，它被越來越多的中國網民所使用著，并大有廣泛普及之勢頭。它對語言文字的規(guī)范化表達形成沖擊，對學生良好的讀寫習慣的養(yǎng)成造成極大的影響。

可以說這兩點是在語文網絡教學尤為突出的方面，不解決這個問題，就無法真正地實施語文網絡教學。

我認為首先應加大宣傳力度，對學生進行教育，讓學生明白自己應該做什么，哪些語言表達方式才是自己應該掌握的。另外可以輔助一些技術手段，如可以利網站下載工具WEBZIP將網站下載到校園網上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網站上可能對教學產生負面影響的材料，避免不必要的麻煩。或者關閉校園網的對外出口，不讓學生有瀏覽與課堂教學無關內容的機會。

三、語文網絡教學中網絡起到什么樣的作用？

目前，我們可以大膽地說：網絡教學將流行于教壇。不管你眼下承不承認，接不接受；再過一段時間（二三年甚至更短），你就要不得不承認.不得不接受。這是社會所需，也是形勢所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網絡教學中，不管是否具備外在條件，也不問是否承在內在可能性；反正“命令滿天飛”：“你要計算機過關”“你要xx年過x級”；更有甚者，直接把網絡教學的能力作為評優(yōu)的重要條件，或干脆寫進相關“標準”，簡直到了“網絡教學才是教學”“無網絡就無教學”的地步，象是要把網絡教學推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網絡教學推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個意思，周先生在談課程改革時說：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對課程改革如此，對網絡教學不應如此嗎？

有一個問題我們必須首先明確，語文網絡教學是語文教學而不是網絡教學。因此我們在設計網絡教學課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網絡，一樣能達到我的預期效果，為什么還要用網絡呢？美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認為好的語文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網絡教學只是輔助手段，網絡只是輔助語文教學的工

具，它和粉筆、黑板本質上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網絡教學，注重實效，聯(lián)系學生的實際。

四、語文網絡教學如何解決德育教育？

語文教學不僅是字、詞、句、章的學習，更要通過內容、思想、人物形象、社會意義等，對青少年進行人生觀、道德觀、價值觀的教育。小到文明習慣舉止，遵守社會公德，大到進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習慣、良好的思想品德，這是語文教學不可推卸的重任之一。

這種教育應當是面對面的，不一定要長篇大論，有時三言兩語，有時一個動作，甚至一個表情，一個眼神，都能使師生之間進行良好的交流，建立彼此的信任與關愛，進而達到對學生進行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來有點象灌輸，但就思想教育而言，“給學生進行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語文教學放到網絡中去，德育教育無疑將會顯得“無能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網絡文學本身就帶有明顯的封建思想和錯誤意識，皮之不存，毛將焉附？其次，沒有老師的點撥與指導，學生一時又缺乏甄別能力，無疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個長期的過程，只有不斷地積累和實踐才能起作用。而網絡中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時時刻刻影響了青少年的健康成長。報載“成都××中學高2003屆1班同學在網站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結舌”。甚至有些學生長期沉溺于五光十色的數字化在線空間，不能實現(xiàn)客觀現(xiàn)實和虛擬環(huán)境的角色轉換，最終造成人格障礙和認知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！

篇7

一、網絡對德育工作的沖擊及負面影響11德育工作的主導地位受到沖擊。在信息時代,大學生接受不同主體經不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識的頻率越來越大,其信息攝取行為也愈個體化、隱蔽化,接受信息的自主性也越來越強。首先,大學生理解信息變得多角度化,他們不再簡單按照教育者制定的目標去理解信息。其次,大學生理解信息變得更加主動。他們會將各種信息、觀點擺在一起,自行選擇并將其轉化為自己的思想,進而指導自己的行動,而不是被動地聽從教育者的安排。21數量巨大的網絡信息“淹沒”了德育信息,從而嚴重影響著德育的作用。互聯(lián)網是一個沒有邊界的信息庫,數量巨大而且來源廣泛的信息憑借網絡直接到達學生身邊,造成大學生身邊的信息空間發(fā)生“過載”,使學生的注意力極度分散,有限的德育信息在大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育上難度加大。31學生對德育活動的參與程度下降。網絡信息以其廣泛性、多樣性、多媒體化等特點激發(fā)出學生的強烈興趣,使大學生把大量時間用于計算機網絡,而對學校德育活動的參與程本論文由整理提供度下降。這樣,教育者所要傳達給學生的德育信息很難在學生頭腦中積淀,使得高校德育對大學生思想的影響作用大為降低。41信息質量難以把關,德育環(huán)境受到污染。

在傳統(tǒng)的德育工作中,由于學生接受信息的途徑單一,德育工作者可以運用管理手段來對這些信息進行“過濾”,努力去掉那些不正確的觀點和各種不良信息,同時直接參與信息的制作,擔當信息源的角色。因此德育工作者對學生接受的外界信息,從信息源到信息流動過程都有較好的可控性,使得信息比較“純凈”。計算機的普及打破了這一局面,在計算機網絡形成的環(huán)境中,對信息源的限制以及對信息的過濾非常困難,各種各樣的信息都能夠在校園中傳播而形成復雜的信息環(huán)境,信息質量大幅度下降,德育空間被污染。51對網絡的過分癡迷影響了大學生的道德養(yǎng)成。網絡豐富的信息和各種新鮮刺激的娛樂手段具有很強的誘惑力,使得一些大學生把過多的精力放在網絡上。一方面,長期的網上漫游縮短了正常的人際交往時間,影響了正常的交友活動,人具有社會性,社會活動的減少會給其道德養(yǎng)成造成阻礙,另一方面,由于網上的人和物都是虛擬的,擺脫了真實的環(huán)境,人的行為缺乏了角色的約束而趨于放任,極端者利用網絡高智商、高技術、難以偵破等特點進行違法甚至是犯罪活動。這些情況雖然不具有普遍性,卻影響了某些大學生的道德養(yǎng)成。

二、網絡環(huán)境下高校德育工作的應對措施網絡雖然給大學生德育工作帶來負面影響,然而,消除網絡的負面影響不能采用“封殺”的辦法,而應當采用疏導的方法。我們德育工作者應當占領網絡這塊陣地,抓住時機,充分發(fā)揮信息網絡技術的優(yōu)勢,大膽創(chuàng)新,以網絡為工具開展德育教學,消除網絡給德育工作帶來的負面影響。11充分利用新的技術手段

(1)借助國內已有的知名網站。經過幾年的發(fā)展,我國一些網絡公司及其網站已經躋身于世界知名網站的行列,具有一定的吸引力和影響力。借助知名網站,就是利用其知名效應,使訪問者引起興趣。特別是可以獲知思想政治教育專業(yè)網絡和網站的“路由”。目前,我國可借助的知名網站主要有中華網、搜狐網、炎黃在線網等,以及一些地方政府網。

(2)鼓勵德育工作者個人設立網頁。通過有目的的組織,幫助一些德育工作者建立思想政治教育方面的網頁,提出一些社會熱點問題,開展與熱心網友進行溝通、對話、辯論、答疑、咨詢活動。由個人建立的網頁有時更具有吸引力和親和力,更靈活,更容易使人感到有平等性而被接受。(3)制作生動直觀的德育軟件用于德育教學。虛擬現(xiàn)實技術的應用,為大學生提供了色彩艷麗的圖片、悅耳的音樂、活潑的三維動畫及其他多媒體仿真畫面,使大學生猶如身臨其境,其效果是傳統(tǒng)思想教育方法所無法比擬的。21采取新的德育方法(1)采取“網上”聊天的方法。在網上進行思想政治教育,要根據實際情況,進行因勢利導式的“滲透”教育才能有效。因此,我們應充分利用網上聊天這種形式開展教育,通過“閑侃”,結合自己的親身經歷和現(xiàn)實生活中的典型案例,答疑解惑講道理。(2)采取“網上”辯論的方法。俗話說,真理越辯越明。實踐表明,人們總有各種成熟或不成熟,準確或不準確的觀點,并且本論文由整理提供愿意別人能傾聽自己的觀點,注意自己的存在。

但是,生活中能夠表達自己觀點的場所很少,因此許多人存在這方面的心理壓抑感。信息網絡出現(xiàn)以后,開辟了“我來說兩句”的場所,給人以不限時間、場合、順序、范圍、對象的說話機會。辯論的方法從表面看是一對一,實際上許多“觀辯”者也是受教育者或是受影響者,不排除有時“觀辯”者的思想觀念轉變更快更徹底。(3)采取“網上”咨詢的方法。在網上開展信息咨詢,如學生工作信息咨詢,包括有關學生工作方面的獎勵、處罰的政策規(guī)定,校內重大活動的具體內容和日程安排,校內熱門話題,遵章守紀,文明禮儀等方面的內容。再如網上心理咨詢,使存在心理問題的學生,打開心扉,心中的壓抑感得到釋放。還可以在網上開設畢業(yè)生就業(yè)服務系統(tǒng),一方面可以使用人單位能夠更全面、更方便地了解畢業(yè)生的有關情況和擇業(yè)意向;另一方面增加了就業(yè)信息公布的新渠道,提高了信息的公開性和實效性,為學生的應聘、擇業(yè)提供了更多的方便和機會?？稍诰W上開設就業(yè)“指導”、“就業(yè)形勢分析”、“就業(yè)政策解答”、“擇業(yè)技巧與方法”等欄目,使學生了解市場對人才的需求,從而擺正自己擇業(yè)的坐標,同時進行職業(yè)道德教育和愛國主義教育的滲透。31

增加德育內容(1)網絡道德教育。由于今后的年輕人學習、工作、娛樂越來越依賴于互聯(lián)網,因此,網絡使道德教育比過去更顯得重要。美國特拉華州立大學規(guī)定:新生入學后必須接受一次計算機使用方面的道德教育。校方為此專門制定了一本計算機網絡使用守則,向學生解釋攻擊計算機網絡和發(fā)送偽造的電子郵件等行為是錯誤的。經過短期培訓后,學生還必須參加一次以守則為內容的網上考試,成績合格者才有資格使用校園網。在我國,部分高校在大學新生中開展了網絡道德教育,開始在思想道德修養(yǎng)課中增加了“網絡道德與文明”的內容,重點進行網絡道德規(guī)范、網絡法律規(guī)范、網絡禮儀、網絡安全以及網絡健康等方面的教育。(2)網絡法規(guī)教育。網絡存在著較大的安全隱患。青少年好奇心強,富于挑戰(zhàn),在掌握了大量的計算機知識后,便將網絡當做他們施展技能的天地,并依此來證明自己的能力。所以必須在大學生中廣泛開展網絡法規(guī)教育,使他們了解法律法規(guī)方面的各項規(guī)定。自80年代以來,我國在信息技術方面制訂了許多相關政策和法規(guī)。近幾年更是加快了網絡立法的進程,僅2000年一年就頒布了七部網絡法規(guī)。作為教師應該關注這方面的動態(tài),把最新的網絡法規(guī)、管理規(guī)定等及時向學生傳達。

同時還要看到網絡時空只不過是現(xiàn)實社會的虛擬,公民在社會生活中需要遵守的所有法律法規(guī)和禮儀,諸如《憲法》、《民法》、《刑法》、《國家保密法》等在網絡上同樣適用,任何觸犯法律法規(guī)的行為都要依法處理。如:《憲法》第四十條規(guī)定,公民的通信自由和通信秘密受法律的保護,除國家公安機關和檢察機關因工作需要外,任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。網絡中使用的電子郵件從本質上講只是為了便利人們的交往提供的一種先進技術手段,電子郵件的內容與賬號同樣受法律保護。這就要求教師在進行法律課教學時要注意這方面的灌輸和引導。(3)網絡安全與健康教育。告訴學生在網上可能遇到的有害情況,應采取什么樣的措施,以提高他們的自我保護能力。如:不要讓任何人知道你的密碼,即使是最要好的朋友;不要回復任何粗俗、曖昧或骯臟的電子郵件;不要跟陌生人約會見面,如有必要須有朋友同行并且約會地點選在公共場所等等。針對一些學生把過多的精力投入到網絡中,影響正常的生活、學習和身心健康,以及網絡綜合征的出現(xiàn),還應開展網絡健康教育,使他們明白:任何一項科學技術的發(fā)明與使用都是為了人類的進步,網絡也是這樣,使用網絡并不是要在網上消磨時間,而恰恰是為了節(jié)省時間并以此提高自己的生活質量。(4)學德教育。

在網上信息非常簡單、快捷,而且不用通過電視臺、雜志社、報社等社會信息過濾系統(tǒng),因此對學生進行學德教育,培養(yǎng)他們嚴謹的學風本論文由整理提供,需要有對社會對他人負責的態(tài)度和勇于探索的科學精神。與此同時,由于通過網絡人們可以比較快捷地獲取各種信息資源,如網上資源搜索、下載、搜索引擎等方式,使得抄襲他人作品成為更簡單的事,甚至美國波士頓大學還發(fā)現(xiàn)有八家網絡公司在網上出售論文,即所謂的“論文工廠”,為大學生抄襲論文提供便利,因此網絡環(huán)境下學德教育不能忽視。41改進德育教學評價內容及方式。教學評價是對教育效果進行的價值判斷,是改進教學、提高教學效果的有力手段。高校德育教學評價應對學生正確思想與行為的形成產生積極的導向作用,要通過加強對學生德的狀況的要求與考評的管理,鼓勵學生主動參與,提高學生接受思想政治教育的主動性和自覺性。不可否認,目前德育評價相對于學校的智育和體育的評價還依然是一個比較差、比較弱的環(huán)節(jié)。比如在評價內容上習慣于用既定的品德標準去衡量不斷發(fā)展中的受教育者,當受教育者的品德言行不符合既定的品德標準時,不是用新的實踐去重新檢討既定的品德標準,而是用既定的品德標準否定受教育者的品德發(fā)展狀態(tài),想方設法約束防范受教育者,這導致對德育對象估計失真,教育者和受教育者的關系失調、對立,嚴重影響了德育實踐的效果。再如,在評價方法上也不甚科學,如我們經常采取的評語法,即用簡明的評語來表述評價結果的方法,這種方法只注意定性描述而不注重定量分析,因而不夠精確,對評價對象不能逐一排出先后次序,有時難以做具體的比較分析。做評語時,也容易摻雜個人偏見或主觀因素。網絡環(huán)境下,如何公正、客觀地評價一個學生的在校表現(xiàn),需要在以下方面有所改進。(1)把網上道德作為一項評價指標。信息素養(yǎng)是信息時代每個社會成員的基本生存能力,21世紀的受教育者已經不再是一個只會吸納大量事實信息的人。超級秘書網

面對信息時代的嚴峻挑戰(zhàn),學校必須將信息素養(yǎng)納入教育的目標與評價體系之中。所以,對學生道德的評價應包括網上道德水平的評價指標,如學生上網后遵守網絡道德的情況,被網管處理的情況,被網友譴責的情況的記錄和反映。同時,還應實施對學生自身定期上網的道德狀況的評估,如破壞校園網的情況,“黑客”行為的有無,惡意造謠、誹謗同學的問題,對教師的不良人身攻擊或評價等。(2)評價方法的創(chuàng)新。對學生的評價,可以借鑒國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式。每個學生將本門課程學習期間所做的所有工作總結整理成個人的“文件夾”,并進一步制作成個人和課題組的網上學習主頁。學習主頁中還包括每個學生的學期論文,包括個人與小組對當前高校學生在學習方面的成功個案和存在的主要問題所做的調查研究報告,以及在學習過程中搜集和整理的全部資料與信息,并綜合成每一屆學生集體創(chuàng)建的課程資源庫。這種全新的學習評價與管理模式充分調動了每一個學習者的主動性和創(chuàng)造性,充分展示出每一個學習者的才華與鮮明的個性特征,尤其是創(chuàng)造出一種師生之間,本屆同學之間直至不同屆互不相識的學習者之間跨時空相互交流、相互學習、相互本論文由整理提供評價的新模式。

篇8

目前我國的高等教育發(fā)展不平衡，資源分配嚴重不均，信息化程度整體不高，高校的網絡教育資源建設程度較低，高校之間信息資源的共享都存在嚴重問題，資源通常限制在高校內部，形成信息孤島現(xiàn)象，由于共享問題無法解決也基本沒有體現(xiàn)高校的服務社會功能。

1.1高校網絡教育資源平臺建設不均衡

由于高等教育的嚴重不均衡，高校的硬件和軟件資源都存在著重復建設和分布不均，一些公共性質的資源，每個學校都在建設，且參差不齊。另外政府對高校的資金投入不均衡導致一些高校資源浪費嚴重，而另一些高校無資源可用。大部分高職和應用型本科院校一些科研項目和實訓課程由于沒有實驗環(huán)境無法開設。

1.2高校網絡教育資源平臺建設無統(tǒng)一標準

由于沒有統(tǒng)一的標準，各個高校獨立建設各自的教育教學資源，為各個學校獨享，每個學校、每個教學團隊、甚至每個教師均有自己的標準，資源沒有通用性。精品課程和實訓平臺建設的不同，特別是大量的公共課資源，各個學校的計算機基礎、大學英語和高等數學等課程重復建設率最高，但標準不統(tǒng)一。

1.3高校網絡教育資源平臺利用率低、成本高

高校教育具有周期性的特點，大量的教育資源閑置率高，通常達到50%以上。特別一些IT實訓室資源更新速度快，長期閑置易損壞，且維修和升級成本非常高。建設的教育資源大多只是為了申報項目，一些實訓室甚至為了競賽和檢查而建，造成資源巨大浪費。

1.4高校網絡教育資源內容單一，共享層次較低

雖然近年來我國高校網絡教育資源平臺建設取得了一定的發(fā)展，許多高校己經擁有了豐富的網絡教育資源，但從總體上講平臺建設還處于探索與實踐的起步階段，其中相當一部分教育資源質量不高，多是一些視頻教程，交互性差，資源的形式和內容也都比較單一，許多教育資源不能滿足跨學校的學習需求，共享的廣度和深度都不夠，不能更好地發(fā)揮網絡教育資源的作用。

2云計算概述

云計算（Cloudcomputing)是一種利用互聯(lián)網技術實現(xiàn)數據存儲和網絡服務，是分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網絡技術發(fā)展融合的產物。云計算可以提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，云計算的資源包括網絡、服務器、存儲、應用軟件和服務等。云發(fā)展經過10多年的發(fā)展，已經具有相當的規(guī)模，Google云、IBM云、微軟云、騰訊云、阿里云和紅帽云等企業(yè)的云平臺分別從不同的角度開始提供不同層面的云計算服務，云服務進入了快速發(fā)展的階段。云改變了個人桌面系統(tǒng)為中心的模式，而以計算機網絡為中心的模式。這種模式使得終端變得簡單，云封裝了所有的內容，在解決高校教育教學資源共享、彌補高校教育資源信息孤島問題方面具有明顯優(yōu)勢，必將導致當前教育教學方式的變革。

3基于云環(huán)境的高校網絡教育資源平臺解決方案

在信息化浪潮中，必須跳出傳統(tǒng)的思維模式，積極思考、應對第三次浪潮對高等教育帶來的沖擊。云計算在解決當前高等教育發(fā)展不均衡、資源利用不充分等方面具有天然的優(yōu)勢，針對不同的教育教學資源進行設計整合，教育教學資源包括硬件資源、網絡課程、素材庫、案例、文獻資料等。以國家、省市教育行政主管部門自頂向下進行設計規(guī)劃，分類篩選優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)云存儲，并以云的方式提供服務。

3.l以教育行政主管部門為主建設云教育資源共享平臺

為了保證云教育資源平臺的兼容性，必須遵循相關的標準，以國家、省、市教育行政主管部門為主建設云教育資源共享平臺，不同的資源可以以某些高校為主，其他高校輔助的形式，整合之前各個高校的精品課程、教學資源庫，最后在云資源教育平臺進行統(tǒng)一，減少在各個高校的資金投入，集中建設云資源平臺，在同城、同省、同區(qū)域實現(xiàn)同云。

3.2建立統(tǒng)一建設標準，分類開發(fā)教育資源

根據不同的教育教學資源，組織專家制定相應的標準，在統(tǒng)一的標準下，組織高校教師在統(tǒng)一的部署下共同設計開發(fā)。對于教學類資源，應優(yōu)先整合通用的教育資源，比如基礎類課程的課件、試卷、素材、教學視頻等資源，改變像精品課程類的開發(fā)方式，全員參與；對于軟件類非實體的資源由教育行政主管部門統(tǒng)一采購，統(tǒng)一管理，比如軟件采購、文獻數據庫等資源；對于不易直接整合的硬件等一些實體資源，比如全國職業(yè)院校技能大賽信息類的比賽，計算機網絡技術、物聯(lián)網技術、信息安全均涉及到大量的硬件設備，每組設備價格不菲，每年中標的硬件廠商也不相同，且設備種類也不相同，各個高校重復建設現(xiàn)象尤為嚴重，且利用率極低，應由教育行政主管部門利用虛擬化等技術納入云教育資源建設平臺，真正實現(xiàn)了資源共享，各個高校按需獲取服務。所有的類型的教育資源由教育行政主管部門進行統(tǒng)一部署，委托部分高校建設，最終把所有的資源納入到教育教學平臺。

3.3分層設計網絡教育資源平臺

教育教學資源平臺的建設采用模塊化、分層進行設計，分為資源層、管理層和應用層。資源層主要采用集群技術和存儲技術，實現(xiàn)各種教育教學資源、系統(tǒng)數據、網絡設備等海量數據的存儲，由于教育資源的多樣性，各類資源應合理分類并分別存儲在不同的服務器；管理層位于資源層和應用層中間，是教育教學平臺的核心部分，主要對資源層進行封裝，由于服務器運行各種應用、數量眾多且地點分布不同，采用虛擬化技術向應用層提供統(tǒng)一的接口；應用層直接面向高校的云用戶，由資源共享平臺和用戶終端，主要提供各種應用服務接口和資源管理接口，應用服務接口主要為不同的用戶終端提供接入服務，用戶終端可以是PC、手機等各種可接入平臺的設備，資源管理接口為資源的管理、添加、刪除及對平臺的管理，應用層還提供安全管理和計費，用戶身份鑒別功能。

3.4建立資源共享保障機制和激勵機制

篇9

[關鍵詞]MATLABBP神經網絡預測模型數據歸一化

一、引言

自20世紀70年代初以來的30多年里,世界黃金價格出現(xiàn)了令人瞠目的劇烈變動。20世紀70年代初,每盎司黃金價格僅為30多美元。80年代初,黃金暴漲到每盎司近700美元。本世紀初,黃金價格處于每盎司270美元左右,此后逐年攀升,到2006年5月12日達到了26年高點,每盎司730美元,此后又暴跌,僅一個月時間內就下跌了約160美元,跌幅高達21.9%。最近兩年，黃金價格一度沖高到每盎司900多美元。黃金價格起伏如此之大,本文根據國際黃金價格的影響因素，通過BP神經網絡預測模型來預測長期黃金價格。

二、影響因素

劉曙光和胡再勇證實將觀察期延長為1972年～2006年時,則影響黃金價格的主要因素擴展至包含道瓊斯指數、美國消費者價格指數、美元名義有效匯率、美國聯(lián)邦基金利率和世界黃金儲備5個因素。本文利用此觀點，根據1972年～2006年各因素的值來建立神經網絡預測模型。

三、模型構建

1.模型選擇：BP網絡具有理論上能逼近任意非線性函數的能力，將輸入模式映射到輸出模式，只需用已知的模式訓練網絡，通過學習，網絡就有了這種映射能力。2.樣本數據歸一化：在訓練前，對數據進行歸一化處理，把輸入向量和輸出向量的取值范圍都歸一到[0，1]。

3.BP網絡設計：采用單隱層的BP網絡進行預測，由于輸入樣本為5維的輸入向量，因此輸入層一共有5個神經元，中間層取20個神經元，輸出層一個神經元（即黃金價格），網絡為5*20*1的結構。中間層的傳遞函數為S型正切函數，輸出層為S型對數函數。中間層的神經元個數很難確定，測試時分別對12，15，20個數進行測試，尋找誤差最小的。

4.網絡訓練:訓練次數epochs5000,訓練目標goal0.001

對30個樣本數據進行訓練，經過1818次的訓練，目標誤差達到要求，如圖2所示：神經元個數為20個時誤差最小，此時網絡的仿真結果如圖3所示，預測精度80%以上，效果滿意。

四、結論

在對1976年～2006年的影響國際黃金價格的五種因素的數據進行歸一化處理后，用MATLAB建立的BP神經網絡預測模型進行預測，達到了很好的效果。

國際黃金的長期價格受到許多因素的影響，本文只是對道瓊斯工業(yè)指數等影響因素諸如分析，來預測長期的國際金價。還有其他因素，如國際油價，局部政治因素等，如果考慮進去，預測精度會進一步提高。

參考文獻：

篇10

通過長期的運用，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這類問題主要體現(xiàn)在我們應用的設備方面存在著較大的問題，主要是設備的質量不過關，在實際的應用的過程中就會出現(xiàn)了使用小效率下降，以及設備的壽命達不到預期的效果。除此之外就是網絡的安全問題，我們今天的工作離不開網絡，網絡是通過遠程將很多的方面連接到一起，這些方面容易受到外界的攻擊，在很多的地方已經出現(xiàn)了網絡安全的隱患問題，對于工作產生了極大地影響，所以這一方面我們需要加強管理，建立完善的安全管理體制，避免一些不該發(fā)生的事件發(fā)生。未來的發(fā)展就是朝著網絡的方向前進，所以這些不好的方面我們必須要進行很好的改革，只有這樣才能更好的符合時代的發(fā)展需求。

2員工的繼續(xù)培訓

時代不斷的發(fā)展，在發(fā)展的過程中我們在不斷的進行各方面的改革，通過改革來不斷的完善各方面的問題。在我們進行的各項的工作當中，最為關鍵的就是人員的參與，人是一切發(fā)展的原動力。我們也知道今天的發(fā)展非常的快速，在各個領域的發(fā)展都是如此，我們在不斷的引進先進的設備與技術，人們想要快速的進行工作，就得不斷的進行學習。企業(yè)在這方面要加大投入的力度，聘請專業(yè)人士進行崗位培訓，提高大家的專業(yè)水平。要充分的調動員工們的積極性，使得大家更好的投入到培訓當中來，建立嚴明的獎懲體制，這樣能夠鼓勵員工進行學習，經常的組織各類的競賽活動，使得大家更好的進行學習。

3結束語