導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交叉教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新的課程改革要求每一位教師不但要有愛心，而且還要將這一份愛播撒到教室里的每一個(gè)角落，普及到每一位學(xué)生的心里，還他們一個(gè)平等接受教育的權(quán)力，讓他們每一個(gè)人都能夠得到又好又快的發(fā)展。為此，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的崇高理念。強(qiáng)調(diào)“課程實(shí)施應(yīng)該成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下的構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，都存在著各種各樣的差異，這一些個(gè)體差異差異主要表現(xiàn)在興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能等諸多放面。我們尊重個(gè)體差異，就不能對(duì)所有的學(xué)生都制定統(tǒng)業(yè)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能使用單一的教學(xué)材料，不能采用同樣的教學(xué)方法，而是應(yīng)該仔細(xì)分析和掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，以最大限度滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，“要求一把鑰匙開啟一把鎖”。無論是在標(biāo)準(zhǔn)要求、語言材料還是在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，都要注意形式多樣化，面向中等學(xué)生，照顧學(xué)困學(xué)生，提高優(yōu)等學(xué)生，使得不同層次的學(xué)生各有所長、各得其能。

二、教法指點(diǎn)：

以下幾點(diǎn)建議供教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中參考：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教師教學(xué)的需要，針對(duì)每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)層次組，可以分別命名為“提高組”、“拼搏組”、“躍進(jìn)組”等美稱。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該做到心中有數(shù)，隊(duì)需要常排，組需要常分，備課必須備到每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確到每一個(gè)小組，細(xì)化到每一個(gè)人，從而完全避免以往教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)普遍存在隨意性、模糊性和單一性的弊端，使得教學(xué)目標(biāo)得以明確化。2.詳細(xì)制定多層次的目標(biāo)要求。比如英語口語測試，對(duì)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該問一些比較復(fù)雜的問題，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只能問一些比較簡單的問題；背誦對(duì)話或者課文時(shí)，優(yōu)等學(xué)生可以要求他們?nèi)痴b，而學(xué)困學(xué)生則可以要求背誦部分段落或者一些重點(diǎn)句子。

3.精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。大家都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)快。有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)則非常慢。完成學(xué)習(xí)任務(wù)快的學(xué)生如果沒有其他事情可做，就會(huì)感到無聊活者找其他同學(xué)講話。因此，很有必要把這一部分空閑時(shí)間充分利用起來。假定給他們?nèi)昼姷臅r(shí)間復(fù)習(xí)單詞，以準(zhǔn)備聽寫，而有的學(xué)生能夠拼出全部單詞，這時(shí)就可以嘗試著讓他們默寫課文。默寫課文要比聽寫單詞難得多啦，這就對(duì)他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會(huì)使他們能夠全神貫注地投入到這一項(xiàng)活動(dòng)中。

4.布置多種可以讓學(xué)生選擇的作業(yè)和練習(xí)。我們可以把作業(yè)和練習(xí)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和練習(xí)、提高作業(yè)和練習(xí)、拔尖作業(yè)和練習(xí)。每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自已的實(shí)際情況，至少選做其中的一組作業(yè)和練習(xí)。在每一次作業(yè)和練習(xí)的評(píng)改上，可以作如下形式的改革：

（1）對(duì)中等學(xué)生做對(duì)“拔尖題”的，半倍加分；對(duì)學(xué)困學(xué)生做對(duì)“提高題”的，半倍加分；做對(duì)一道“拔尖題”的，一倍加分，

（2）暫時(shí)不予評(píng)分。學(xué)困學(xué)生如果做錯(cuò)了題目，暫時(shí)不予評(píng)分，等他們真正搞懂弄清之后，再評(píng)分。

（3）多次加分。針對(duì)學(xué)困學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，再設(shè)計(jì)一些題目讓他們補(bǔ)練，練一次，進(jìn)一步，進(jìn)一步，就加分。這樣，學(xué)困學(xué)生就會(huì)從日益增多的分?jǐn)?shù)上，切身體會(huì)到了經(jīng)過自已的不懈努力，學(xué)習(xí)成績?cè)诖蠓忍岣摺?/p>

5.推薦使用不同程度或類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。比如新課程要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，那么教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平差異和興趣差異選擇不同難度的或者不同題材（體裁）的讀物，而不應(yīng)該不加區(qū)別地讓全班幾十個(gè)學(xué)生總是使用同樣的語言輔導(dǎo)材料。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：觀察興趣積累聯(lián)想激勵(lì)

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭痛的是面對(duì)作文題目“無話可寫，無從下筆”?；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學(xué)中，要避免學(xué)生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學(xué)生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。這就要求學(xué)生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周圍所有的新事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學(xué)生認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在一個(gè)舞色朦朧的早上，我向同學(xué)們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”?！盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)殪F中的景色很美”?！霸趺疵溃俊薄罢l來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時(shí)機(jī)，語重心長地說：“同學(xué)們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨(dú)特的美，好不好？”同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認(rèn)真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦摇！薄跋褡哌M(jìn)仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時(shí)什么？”這不由地引起了同學(xué)們的注意，順著他的手指一望，?。∶總€(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠(yuǎn)而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學(xué)生5w的口頭禪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。這時(shí)我要求小組長把同學(xué)們說的最新鮮的事記下來在中隊(duì)交流。推薦出最好的，把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次，當(dāng)聽到自己的“新聞”時(shí)。個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，才能在寫作時(shí)下筆如有神“，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)每天5分鐘演講，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務(wù)

目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，參觀前先給學(xué)生講清楚這次觀察的重點(diǎn)，如：敬老院有哪建筑設(shè)施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時(shí)你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學(xué)生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學(xué)在作文中寫到：“走進(jìn)敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺(tái)、各種健身器材，應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活的快樂無比，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”由于此次活動(dòng)同學(xué)們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察

顯示在生活中學(xué)會(huì)了觀察，這就解決了學(xué)生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病。可多數(shù)學(xué)生在活動(dòng)之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團(tuán)糟。因此學(xué)生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀察的順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點(diǎn)觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動(dòng)等方面去觀察，觀察物件、動(dòng)植物可按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察；觀察運(yùn)動(dòng)著的事物，則應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過程，注意時(shí)間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。要抓住事物的特點(diǎn)，先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀察，學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，又能掌握觀察事物的方法，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。比如我讓學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，看看作者抓住事物的什么特點(diǎn)，采用什么樣的順序?qū)?，為學(xué)生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學(xué)們有的抓住春季百花盛開的特點(diǎn)描述，有的抓住秋季美麗的田園風(fēng)光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進(jìn)行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實(shí)的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個(gè)學(xué)生寫道：“你看遠(yuǎn)處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個(gè)個(gè)棉桃似一個(gè)個(gè)銅鈴，在晨風(fēng)中叮當(dāng)作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍(lán)的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮?！边@段話從遠(yuǎn)到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點(diǎn)，寫得美麗動(dòng)人。

3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！币虼艘匾曄胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)，設(shè)法活躍學(xué)生的思路，啟迪思維。平時(shí)學(xué)生看到的人、事、物、畫面，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會(huì)敏捷，學(xué)生作文時(shí)的思路就會(huì)越開闊。例如：在洛南新區(qū)參觀時(shí)，學(xué)生看到眼前高樓林立、美如花園，回憶過去的荒涼，觀察眼前的美竟，展望更加美好的未來。一位學(xué)生寫道：“我眼前呈現(xiàn)的仿佛是一只展翅欲飛的雄鷹，它要從開發(fā)區(qū)的懷抱中起飛，它飛向藍(lán)天，飛向全國，飛向世界，它要告訴天下所有人，洛陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，要騰飛了。”學(xué)生想象的翅膀展開了，寫作的源泉找到了，勤于動(dòng)筆的寫作激情也就產(chǎn)生了。

篇3

我國學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個(gè)熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛兒童的教師，他是不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?/p>

綜觀國內(nèi)外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養(yǎng)對(duì)兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，甚至影響到孩子一生的成長。因?yàn)閮和硇陌l(fā)展并不完善，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，所以強(qiáng)化外界的刺激，對(duì)激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強(qiáng)化刺激，一方面來自家庭和社區(qū)，另一方面，也是最主要的一方面來自于學(xué)校，來自與教師的影響。

教師是維護(hù)兒童身體健康的保健師，是開啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長，是兒童的第二依靠人，保護(hù)者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養(yǎng)是擔(dān)負(fù)起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對(duì)兒童都有著深遠(yuǎn)的影響。不當(dāng)?shù)膭?dòng)作輕則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。

據(jù)《騰訊教育》2013年5月30日?qǐng)?bào)道“國內(nèi)20天內(nèi)連發(fā)至少8起校園案”，海南萬寧發(fā)生“小學(xué)校長帶女生開房”事件到廣東深圳南山區(qū)某學(xué)校老師猥褻4名學(xué)生，20天內(nèi)有8起校園內(nèi)猥褻、幼女案被曝光。而這僅僅是被公開報(bào)道的案件，實(shí)際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。

另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。

中國廣播網(wǎng)2013年12月21日訊  5歲多的小朋友娜娜被班主任王老師揪了左耳。事后，娜娜被揪的左耳出現(xiàn)了長約三厘米的傷口。

新浪網(wǎng)2014年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學(xué)生家長稱其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內(nèi)部管理人員的猥褻。

一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題也是每一個(gè)幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，幼師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。故提高幼師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當(dāng)今時(shí)代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時(shí)代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動(dòng)幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長的指導(dǎo)者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”

愛心、耐心、用心，決定了幼師的育人水平。與其它大中小學(xué)老師所不同的，做好這方面的工作就需要幼教老師在具備愛心的同時(shí)還要有足夠的耐心，耐心地等待孩子們的變化和進(jìn)步，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心工作因人施教，讓孩子們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)教導(dǎo)下身心健康地成長進(jìn)步。幼兒有一顆求知的心，每天都會(huì)問無數(shù)個(gè)：“是什么？為什么？”。要回答這些問題教師豐富的經(jīng)驗(yàn)是極其寶貴的；

篇4

[關(guān)鍵詞]中國英國學(xué)前教育制度

中國和英國有著各具特色的學(xué)前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學(xué)前教育的異同，通過分析，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)前教育的不足之處，從而借鑒英國學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

一、中，英兩國學(xué)前教育制度的比較

1.結(jié)構(gòu)設(shè)置

中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園和學(xué)前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對(duì)兒童進(jìn)行保教，以保為主，保教結(jié)合；幼兒園招收3-7周歲的兒童，它是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段；學(xué)前班招收的是沒有條件進(jìn)入幼兒園的5-6歲兒童（在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式）。

英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有：保育學(xué)校、保育班、學(xué)前游戲小組和日托中心。其中保育學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，招收2-5歲兒童；保育班附設(shè)在小學(xué)里，招收3—5歲兒童。保育學(xué)校和保育班的主要任務(wù)是對(duì)兒童進(jìn)行保健和教養(yǎng)。學(xué)前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發(fā)展；托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設(shè)有幼兒學(xué)校，招收5-7歲兒童，屬義務(wù)教育，相當(dāng)于我國小學(xué)的一、二年級(jí)。

2.班級(jí)規(guī)模

中國的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。盡管如此，其規(guī)模相對(duì)于其它國家仍然很大，有的幼兒園的班容量達(dá)到了40人以上，師生比達(dá)到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。

英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模普遍較小，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會(huì)增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的（兒童人數(shù)少時(shí)），也有按人數(shù)劃分的（兒童人數(shù)多時(shí)）。

3.課程內(nèi)容

中國教育部1996年6月1日起正式頒布實(shí)行了《幼兒園工作規(guī)程》，并根據(jù)此文件于2001年7月2日頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。其中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。中國的幼兒園主要實(shí)行全日制。

英國的幼兒教育內(nèi)容可劃分為如下領(lǐng)域：交往、語言和讀寫、數(shù)學(xué)發(fā)展、個(gè)性、社會(huì)性和情感的發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、身體的發(fā)展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實(shí)行半日制。

4.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)需退還家長，有的學(xué)校假期內(nèi)也提供服務(wù)。

英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按天核算的，收費(fèi)按月進(jìn)行，每月的第一天交納全月的費(fèi)用，兒童缺席時(shí)的費(fèi)用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費(fèi)，而且參加興趣班也要額外的交費(fèi)。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時(shí)的免費(fèi)早期教育。

二、英國學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.注重培養(yǎng)孩子的能力

英國的學(xué)前教育課程的年齡統(tǒng)劃為3-5歲。從內(nèi)容上看，更注重培養(yǎng)孩子的能力，強(qiáng)調(diào)讓幼兒過早地識(shí)字和書寫，要求幼兒能夠獨(dú)立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識(shí)別的字母等（過早的識(shí)字到底對(duì)幼兒今后的發(fā)展利弊如何，值得進(jìn)一步研究）。英國幼兒教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的個(gè)性與能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)打基礎(chǔ)，因此幾乎所有的教育內(nèi)容都與孩子的活動(dòng)緊密相連。

2.教育方式自由寬松，對(duì)家庭、社區(qū)的重視度高

英國的學(xué)前教育方式非常寬松，大多數(shù)以個(gè)人和小組的方式進(jìn)行，除了一些音樂活動(dòng)外，基本上沒有集體性的教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會(huì)化：首先，把母親關(guān)心介入幼兒教育作為一項(xiàng)政策性要求。其次，注重“照顧人員”的介入，如校外支援者、創(chuàng)造者、輔導(dǎo)人員等。再次，重視家長工作，認(rèn)為家長是學(xué)前教育階段非常重要的角色。指導(dǎo)幼兒園與家庭協(xié)調(diào)關(guān)系，使家庭和社區(qū)成員都成為“幼兒園的合作者”。

3.注重運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)已在英國的托兒所里得以廣泛應(yīng)用。每所托兒所的每個(gè)班級(jí)里都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，孩子們可以使用計(jì)算機(jī)玩許多游戲。信息技術(shù)輔助教學(xué)由于圖、文、聲并茂，使孩子學(xué)起來輕松愉快，教學(xué)效果明顯，已被越來越多的學(xué)校所采用。

4.注意減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力

英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學(xué)前教育的特色，英國學(xué)前教育在注重培養(yǎng)幼兒能力與個(gè)性的同時(shí)，還注意培養(yǎng)孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業(yè)，即使是5-7歲的小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生也沒有。這一點(diǎn)與中國不同，中國連幼兒園也有適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)（小學(xué)一二年級(jí)相對(duì)多一點(diǎn)，盡管國家明文規(guī)定要減負(fù)）。

三、啟示與借鑒

從中、英兩國的學(xué)前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，兩國在學(xué)前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展我國的學(xué)前教育有著重要的意義。

1.在班級(jí)編制方面

與我國的學(xué)前教育相比，英國的班級(jí)規(guī)模、師幼比例都比較小，我國應(yīng)在普及學(xué)前教育的同時(shí)注意縮小班級(jí)規(guī)模，降低師幼比率，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。英國的編班形式也值得我國學(xué)習(xí)。我國可以適當(dāng)?shù)貙?shí)行混齡編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷。

2.在課程內(nèi)容方面

從兩國的課程內(nèi)容比較上看，英國的學(xué)前教育更重視兒童的數(shù)學(xué)教育。這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的重視。在2001年7月我國教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的“科學(xué)”領(lǐng)域的7個(gè)條目中，有1個(gè)條目涉及到“數(shù)學(xué)”，如何把幼兒的數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到科學(xué)教育中，值得我們深思。

3.在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面

我國的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直是按照幼兒的年齡來進(jìn)行的，不同的年齡收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，可以結(jié)合實(shí)際情況來借鑒英國統(tǒng)一收費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不退還幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)（可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學(xué)設(shè)施方面）。

4.在師資要求方面

英國的幼教界要求教師持證上崗，對(duì)其學(xué)歷沒有過多的要求，但是很重視在職教師的培養(yǎng)與提高，學(xué)校常年提供資金鼓勵(lì)教師到大學(xué)的短期幼教培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或參加各種幼教會(huì)議，也會(huì)請(qǐng)幼教專家到學(xué)校給教師和家長作講座或參觀其它小學(xué)、托兒所；而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學(xué)歷必須在大專以上，園長和骨干教師的學(xué)歷必須在本科以上。因此，很多教師忙于應(yīng)付各種考試而分散了精力，在一定程度上影響了幼教的質(zhì)量。

篇5

本文就以下幾個(gè)方面，談?wù)勑陆滩牟鍒D在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對(duì)機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問學(xué)生：教材封面底紋是什么“花紋”？當(dāng)學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí)，教師指出，這些“花紋”實(shí)際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語言描述封面的四幅畫面：在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火，千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導(dǎo)學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成，想答而不能的情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，教師要重視以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣，引起他們的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、運(yùn)用插圖，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖----前視剖面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖----斜俯視實(shí)物圖，形象逼真，能清楚地說明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn)?？傊鼈冎庇^、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。

化學(xué)儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點(diǎn)。新教材第195－196頁表格中10種化學(xué)儀器的圖形加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學(xué)儀器的示意圖，也使學(xué)生對(duì)儀器有了初步的認(rèn)識(shí)。

新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖，能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對(duì)于確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果，關(guān)系重大，而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。

例如，第18頁圖1－11白磷的燃燒，圖中兩處白磷、一處紅磷明顯不同的位置，加上適當(dāng)?shù)氖疽猓箤W(xué)生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁圖2中學(xué)生學(xué)到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁圖7－3過濾裝置圖為學(xué)生學(xué)習(xí)過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，示意清楚，學(xué)生不但可以從中掌握實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點(diǎn)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也有很大的幫助。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)中品紅的擴(kuò)散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實(shí)驗(yàn)操作過程的圖示大大加強(qiáng)了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)插圖的一大特色。例如，第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例，將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明，直觀性強(qiáng)。這樣，操作的連續(xù)過程用圖示形式表明，使學(xué)生在教師示范后，依據(jù)教材的圖示就可以進(jìn)行操作練習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、運(yùn)用插圖，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念等知識(shí)的理解和記憶

新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途，有的生動(dòng)地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡明地反映某一變化的過程，富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟發(fā)和點(diǎn)撥作用。

例如，新教材中分子和原子的圖象，是科學(xué)家用最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片，呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界，使學(xué)生對(duì)分子、原子的真實(shí)性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學(xué)生對(duì)分子、原子概念的理解和記憶。

新教材對(duì)物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，這是一個(gè)新突破，既增強(qiáng)了直觀性、形象性，又減少了文字量，好教易學(xué)，頗受歡迎。例如，氧氣、氫氣的用途既可使學(xué)生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實(shí)際獲得感性認(rèn)識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能起到了示范作用。

在教材中，空氣成分示意圖簡單明了，水在人體中的存在示意圖生動(dòng)形象，濃溶液和稀溶液的示意圖對(duì)比性強(qiáng)，木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大，氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑，使學(xué)生在愉悅中掌握化學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用插圖，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學(xué)家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過對(duì)大量客觀事物觀察分析，以及對(duì)相關(guān)資料，數(shù)據(jù)的歸納整理，經(jīng)過科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解原子－分子論的發(fā)展史，?而且還要逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗，致力于科學(xué)研究的精神，抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有著重要作用。

五、運(yùn)用插圖，進(jìn)行愛國主義教育

新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，是進(jìn)行愛國主義教育的好材料。運(yùn)用插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛國激情。例如，新教材引用《天工開物》中我國古代利用天然氣熬制鹽圖，說明我國是世界上最早利用天然氣的國家，為進(jìn)行愛國主義教育提供了很好的歷史材料。

篇6

[關(guān)鍵詞]：插圖教學(xué)法 中學(xué)語文 運(yùn)用

插圖教學(xué)法是中學(xué)語文教學(xué)中普通運(yùn)用的一種教學(xué)方法，此種教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的觀察力，還能夠提升學(xué)生的想象力。通過插圖教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易理解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是文言文的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)課文內(nèi)容難以理解，但是通過觀察插圖，就能夠了解文章的大概內(nèi)容，便于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在此，我將詳細(xì)地闡釋插圖教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行插圖閱讀。需要注意的是，插圖閱讀與課文閱讀并不相同，因此教師要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。另外，插圖閱讀方法有很多種，具體運(yùn)用哪種方法，教師也需要進(jìn)行合理選擇。雖然中學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于插圖的功能已經(jīng)有初步了解，但是中學(xué)階段，課文插圖已經(jīng)發(fā)生了變化，閱讀方式自然也應(yīng)該隨著發(fā)生變化。比如在說明文的教學(xué)中，插圖通常都是按照一定的比例進(jìn)行繪制的，因此教師一定要提醒學(xué)生依照相應(yīng)的比例進(jìn)行閱讀，以免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如果學(xué)校有條件，教師最好將實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的課文，通常都具有多解性，這一點(diǎn)也在插圖教學(xué)上也應(yīng)該有所體現(xiàn)，因此教師要提醒學(xué)生站在不同的角度來閱讀插圖。

第二，教師要能夠運(yùn)用插圖來組織教學(xué)。中學(xué)語文教材中，大部分課文都有插圖，教師要能夠充分的利用這些插圖進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以借助插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，教師可以通過插圖來引出課文內(nèi)容，真正的做到文圖結(jié)合，以便能夠讓學(xué)生更快的接受教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用插圖來突破難點(diǎn)。通常情況下，課文中的插圖與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)都有一定的關(guān)聯(lián)。教師完全可以將插圖看作是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的突破口。插圖不僅能夠直觀的表現(xiàn)出課文內(nèi)容，還具有的一定的形象性，完全可以彌補(bǔ)文字描寫不夠直觀的缺陷。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 差異性教學(xué) 差異目標(biāo) 差異作業(yè) 差異評(píng)價(jià)

一、前言

世界上沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個(gè)相同的人。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)、家庭素質(zhì)、成長環(huán)境、學(xué)前教育水平以及學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，所以每一個(gè)學(xué)生都存在一定的差異性。面對(duì)大班授課制度，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的有效教學(xué)，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲取知識(shí)，成為小學(xué)語文教師所研究的重要內(nèi)容。

二、做好調(diào)研，掌握學(xué)生差異

學(xué)生是教學(xué)行為的主體，教師想要開展差異教學(xué)，就必須要先了解學(xué)生的差異之處，為此小學(xué)語文教師必須要做好對(duì)學(xué)生的調(diào)研，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握。根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)行為的因素分析，教師在調(diào)研時(shí)，所要掌握的內(nèi)容包括學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、語文知識(shí)基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，其中，語文學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人興趣愛好內(nèi)容可以通過問卷、談話形式獲取，語文知識(shí)基礎(chǔ)可以通過測驗(yàn)獲取，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以通過日常非差異教學(xué)活動(dòng)中獲取。在獲取上述內(nèi)容后，教師需要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容予以充分分析和評(píng)分，然后根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性等級(jí)劃分，為差異性教學(xué)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生差異性評(píng)分及等級(jí)劃分

名稱 等級(jí) 評(píng)分

激流勇進(jìn) 高 8～10

勇往直前 中 5～8

厚積薄發(fā) 低 1～5

三、合理配置，設(shè)計(jì)差異目標(biāo)

在完成對(duì)學(xué)生的差異性等級(jí)劃分后，教師就要開始對(duì)差異教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了確保差異教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，教師要在對(duì)學(xué)生差異性等級(jí)劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)要求以及教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容，來進(jìn)行差異性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

差異性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

名稱 當(dāng)前狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài)

激流勇進(jìn) 基礎(chǔ)好、興趣高、能力強(qiáng) 提高學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)自學(xué)能力

勇往直前 基礎(chǔ)較好、興趣較好、學(xué)習(xí)能力尚可 夯實(shí)基礎(chǔ)水平，開展難度教學(xué)

厚積薄發(fā) 基礎(chǔ)較差、興趣較差、學(xué)習(xí)能力一般 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)語文基礎(chǔ)

四、因材施教，展開差異教學(xué)

完成差異教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)后，就是差異性教學(xué)的開展。課堂教學(xué)作為整個(gè)差異教學(xué)的實(shí)施階段，其實(shí)施效果的好壞會(huì)直接影響差異性教學(xué)效果，因此教師必須要對(duì)差異性教學(xué)做好把控。因?yàn)榻處熞呀?jīng)做好了學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)的差異性分組，所以差異性教學(xué)行為相對(duì)比較好進(jìn)行，但教師要在此環(huán)節(jié)中注意兩方面內(nèi)容：第一，如何保證教學(xué)方法對(duì)差異性學(xué)生的有效性，這主要依靠教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性、興趣特點(diǎn)的掌握來予以實(shí)現(xiàn);第二，如何保證不讓學(xué)生感受到教學(xué)過程中的差異性對(duì)待，這需要教師依靠自己的教學(xué)能力來予以掌控。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行《失物招領(lǐng)》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓“厚積薄發(fā)”組的學(xué)習(xí)認(rèn)生字，“勇往直前”組的學(xué)生組詞語，“激流勇進(jìn)”組的學(xué)生談一談自己有沒有在出去春游時(shí)“丟過東西”。在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要在充分掌握每個(gè)學(xué)生組別的前提下，以隨機(jī)提問的方式來進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而在讓學(xué)生接受差異性教學(xué)的同時(shí)，又無法直觀感知到差異教學(xué)的存在。

五、有的放矢，布置差異作業(yè)

一次完整的教學(xué)活動(dòng)，必須要有課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，作業(yè)的有效性與否不僅會(huì)影響到是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋是否真實(shí)，所以做好作業(yè)布置至關(guān)重要。在差異性教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)的布置也要遵循差異性特征，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍苓_(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)效果和給予教師正確教學(xué)反饋的作用，而且學(xué)生在作業(yè)上的表現(xiàn)也會(huì)直接影響教師對(duì)他們的評(píng)分，進(jìn)而影響學(xué)生的差異性分組。但因?yàn)檎n后作業(yè)是課堂統(tǒng)一性布置，因此為了避免學(xué)生感受到作業(yè)布置的差異性，教師可以采取統(tǒng)一布置作業(yè)、差異性作業(yè)評(píng)判的模式來實(shí)現(xiàn)所布置作業(yè)的差異性批改。仍以《失物招領(lǐng)》一課為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，杜絕“丟東西”情況的出現(xiàn)，教師為他們統(tǒng)一布置了一個(gè)作文;但在作文的批改方面，教師對(duì)“厚積薄發(fā)”組的批改重點(diǎn)在錯(cuò)別字上，“勇往直前”組的批改重點(diǎn)在錯(cuò)別字和語句通順上，“激流勇進(jìn)”組的批改重點(diǎn)在錯(cuò)別字、語句通順和內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性教學(xué)。

六、積極鼓勵(lì)，進(jìn)行差異評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中教師所必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心和興趣持久性。相比于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及作業(yè)布置不同，差異性教學(xué)評(píng)價(jià)雖然也融合了差異性教學(xué)的理念，但其也更趨向于統(tǒng)一化評(píng)價(jià)，即“積極鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)”。小學(xué)生心智尚未成熟，抗壓能力弱，因此積極鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)有助于幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，并保持對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無論是哪個(gè)小組的學(xué)生，只要他課堂表現(xiàn)好，教師就應(yīng)該毫不吝惜溢美之詞，以“真棒！”和“真厲害！”等直接性贊揚(yáng)詞語來給予他們積極的評(píng)價(jià);而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)欠佳、有待提高的學(xué)生，教師也需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定，然后婉轉(zhuǎn)地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，例如“嗯！做得不錯(cuò)！但老師覺得如果……可能效果會(huì)更好！我們一起試一試，好不好？”教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，在差異性教學(xué)中，教師一定要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的把控，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效激發(fā)與維持。

七、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文的差異性教學(xué)能夠在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生最全面、有效的教育服務(wù)，其所達(dá)到的效果不僅滿足了小學(xué)語文教育目標(biāo)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。在教學(xué)過程中，為了確保差異教學(xué)的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研，并做好差異教學(xué)的有效銜接，在給予學(xué)生良好教育的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞： 中西文化差異 原因 教授方法

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)看法是只要學(xué)會(huì)語音、語法和詞匯，就算掌握了這門語言。但是，隨著國家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和WTO的加入，越來越多的人認(rèn)識(shí)到必須把語言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合起來才能順利地交際。有的英語學(xué)習(xí)者雖然能夠講出一口語音標(biāo)準(zhǔn)、語法結(jié)構(gòu)正確的英語，但在與外國人交流時(shí)不能正確理解對(duì)方的語用意義，聽不懂對(duì)方話語中所表達(dá)的思想或看不懂文字層面背后的東西，以致在語言交流中產(chǎn)生誤解。究其原因，就是在英語教學(xué)中忽略了文化素養(yǎng)的作用或?qū)ξ幕仞B(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

語言是文化的一部分，又是文化的載體，語言和文化密不可分。21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)信息化為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)意味著對(duì)人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橐粋€(gè)人的文化素質(zhì)對(duì)他的思維方式、道德情操乃至創(chuàng)新能力都有巨大的影響。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化素質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語言文化差異的敏感性。在實(shí)際教學(xué)中，必須向?qū)W生傳授英語文化背景知識(shí)，比較中英文化差異，使學(xué)生對(duì)主要英語國家的社會(huì)、文化知識(shí)與習(xí)俗有一定的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高英語的理解能力及運(yùn)用能力。

一、中西文化的差異

中西文化的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.英漢詞語反映的文化差異。

英美國家的文化背景和我國很不相同，作為語言的一個(gè)組成部分的詞語，它的產(chǎn)生、發(fā)展、豐富和詞義的演變與其社會(huì)歷史文化背景是分不開的，所以對(duì)詞匯的理解就涉及有關(guān)英美國家的文化背景知識(shí)。如果缺乏這方面的知識(shí)，理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)文化錯(cuò)誤。

比如說，“dog”和“狗”這兩個(gè)詞，在語言意義上兩者是相同的，表示一種動(dòng)物。由于文化差異，它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中含有不同的意義。在中國人的心目中，一般都有厭惡、鄙視狗這種動(dòng)物的心理，所以常常用狗形容和比喻壞人壞事，如狗仗人勢、狗急跳墻、狗眼看人低等。在漢語中用狗指人就是罵人，如狗腿子、走狗、狗頭軍師、落水狗等。但是在英美國家，他們非常喜歡狗，并且認(rèn)為狗是人類忠誠可靠的朋友，常常把人比作dog，卻沒有絲毫的貶義。英語中dog一詞很受歡迎，并且往往含有褒義。例如：lucky dog表示“幸運(yùn)兒”，Love me,love my dog.表示“愛屋及烏”，Every dog has his day.表示“人人皆有得意日”。

2.英漢結(jié)構(gòu)反映的文化差異。

英漢表達(dá)的結(jié)構(gòu)差異體現(xiàn)在排列信息內(nèi)容的順序、表達(dá)中各環(huán)節(jié)間的關(guān)系、話語發(fā)展的趨勢等方面。比如，英語中的時(shí)間、方位、地點(diǎn)表達(dá)的排列順序往往是由小到大的，而漢語則相反。例：

英：at two o’clock on the afternoon of the 28th of May in 1998

漢：1998年5月28日下午2點(diǎn)鐘

另外，英語的修飾要求把主要意思放在句子的開頭，即“中心詞”往往放在首位，然后圍繞“中心詞”逐步發(fā)展，形成先正后偏的現(xiàn)象。而漢語的表達(dá)習(xí)慣則是由表及里，先交代旁枝末節(jié)，最后點(diǎn)明主題。英語的定語和狀語往往放在所修飾的詞語后面，漢語則反之。

英：This is the book that she gave me.

漢：這就是她送給我的書。

二、形成中西文化差異的原因

當(dāng)然，詞序與漢語大體一致的句子在英語中也有相當(dāng)大的比例，這好理解，無需比較。這些差異存在的原因如下。

1.不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣及觀念上的和心理上的差異會(huì)帶來語言使用上的差異。

如英美人交談忌談年齡、收入、信仰等有關(guān)的話題，他們認(rèn)為那是個(gè)人隱私，不容侵犯。而中國人見面則問對(duì)方：“你多大了？”“你收入多少?”等。

2.不同文化的人對(duì)事物的表達(dá)方式也存在差異。

如英語國家對(duì)家庭及親屬關(guān)系的概念較籠統(tǒng)，但漢語中非常明確具體。如英語中的uncle在漢語中分別表示伯父、叔叔、舅舅、姑父、姨父，而cousin則涵蓋了堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、姑表兄、姑表弟、姑表姐（妹）、姨表兄（弟）、姨表姐（妹）等12種親屬關(guān)系。

三、中西文化的教授方法

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化的敏感性，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)多向?qū)W生講述中西文化差異，如習(xí)俗文化、思維文化、心態(tài)文化、歷史文化和體態(tài)文化，這樣才能對(duì)中西文化有比較深刻的理解，才能更加自如地運(yùn)用英語。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把中西文化差異的掌握及文化交際能力的培養(yǎng)始終貫穿于英語教學(xué)中，可以從以下幾方面入手。

1.抓好閱讀課的教學(xué)。

篇9

公認(rèn)的最早的“異鄉(xiāng)人”系列小說，當(dāng)推埃及作家陶菲格•哈基姆在1938年發(fā)表的《東方來的小鳥》。這部小說在一定程度上也是作者本人的自傳，與他曾在巴黎留學(xué)的數(shù)年生活息息相關(guān)。這部小說后來被認(rèn)為是異鄉(xiāng)人小說的開山之作。該小說取材于陶菲格•哈基姆在巴黎留學(xué)期間的見聞。小說的主人公是埃及青年穆哈辛，他被父母送往法國留學(xué)。穆哈辛是一位熱愛學(xué)習(xí)與讀書的青年。他刻苦而又低調(diào)，在小說中，他常常在燈火暗淡的圖書館中潛心閱讀，他最愛看的小說是柏拉圖那本《理想國》。與穆哈辛形成鮮明對(duì)比的是那些西方學(xué)生，他們熱愛運(yùn)動(dòng)喜歡參加社交娛樂。穆哈辛的愛好是寫作與藝術(shù)，穆哈辛雖然在大學(xué)中學(xué)習(xí)法律但他更熱愛戲劇與音樂，在法國有大量的劇院，這讓穆哈辛倍感欣慰，他常常獨(dú)身一人出入其中。小說花費(fèi)了大量筆墨描寫穆哈辛在劇院聽音樂時(shí)的情景。穆哈辛最喜歡貝多芬的《第五交響曲》，在聆聽這些音樂的美妙時(shí)，穆哈辛感受到西方文明的強(qiáng)大與迷人。穆哈辛在法國的大學(xué)里也結(jié)識(shí)了一些當(dāng)?shù)嘏笥眩▏嗄臧驳吕锉闶瞧渲兄?。雖然兩人過從甚密，但兩人在生活態(tài)度上卻截然相反。穆哈辛是東方文化的理想主義，而安德里則很務(wù)實(shí)。兩人對(duì)對(duì)方的思維都不敢茍同。在法國留學(xué)期間，穆哈辛戀愛了。穆哈辛喜歡上了法國姑娘蘇琪，蘇琪是一個(gè)活潑開朗的姑娘。穆哈辛多次鼓起勇氣想向蘇琪表白，但是穆哈辛卻因?yàn)樽杂咨L在東方社會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)禮節(jié)十分自已，無法敞開心扉，最終導(dǎo)致兩人關(guān)系越發(fā)疏遠(yuǎn)。不過，這一切都被好友安德里看在了眼里。在安德里的鼓動(dòng)下，穆哈辛終于決定大膽追求蘇琪。穆哈辛突然變得活潑開朗起來，還為蘇琪送上了一只可愛的鸚鵡，于是蘇琪接受了穆哈辛，不過沒過多久，蘇琪就與穆哈辛分手了。穆哈辛這次短暫的戀愛并不是西方人那種與交融，相反，是具有東方柏拉圖式的戀愛，是精神上的痛苦多于肉體上的欲望。小說中還有一位主要的角色，那就是俄國工人伊凡。伊凡在西方社會(huì)中處于下層，但身為留學(xué)生的穆哈辛卻與之建立起了深厚的友誼，成為無話不談的朋友。小說加入這個(gè)人物，其實(shí)為了表現(xiàn)對(duì)工人階級(jí)的同情，也為了突出東方文明對(duì)于下層人民深厚的感情。俄國工人伊凡不僅是他的朋友而且還是其中啟發(fā)性的人物，小說中很多關(guān)鍵點(diǎn)都由這個(gè)叫做伊凡的俄國工人所揭示。伊凡在地理上是一個(gè)介于東方與西方之間的人物。作者通過塑造伊凡的形象，并借助伊凡之口表達(dá)了中西方文明的差異———“西方探索大地，但東方探索天空”。這句話頗具詩意，似乎還有俄國詩人普希金的影子，它深刻地揭示了作者所了解的東西方文明之間的差異，雖然言簡意賅，卻也不失深刻。其實(shí)，作者想通過這部小說，表現(xiàn)出西方文明的偉大之處在于物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)，但是卻缺乏東方世界的純真與高尚。西方重視物質(zhì)文明，東方更側(cè)重精神文明。

2《移居北方的季節(jié)》:不可調(diào)和的兩種文明

20世紀(jì)60年代在阿拉伯世界出生的作者，他們所處的年代是阿拉伯世界落后、貧苦的年代。一些先進(jìn)知識(shí)分子懷著強(qiáng)烈救國意識(shí)和民族責(zé)任感去西方學(xué)習(xí)，希望終有一天能回到祖國，重振祖國的繁榮?！兑凭颖狈降募竟?jié)》一書描寫了小說主人公穆斯塔法•賽義德在英國倫敦的生活，在穆斯塔法•賽義德眼里，倫敦是一座腐朽墮落的“罪惡之城”。他從骨子里憎恨這座城市，中西方文化的沖突在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。穆斯塔法•賽義德是在24歲時(shí)獲得牛津大學(xué)學(xué)位的，他畢業(yè)后在學(xué)校里做了一名講師，在受到西方文化的浸后，穆斯塔法•賽義德開始變得放蕩不羈，沉溺在享樂之中。但他也是矛盾的，他有來自東方人的強(qiáng)烈自卑感。賽義德雖然在英國結(jié)婚生子，卻不能安于此。他與多名女性長期交往，后來還殺死了她們，因此穆斯塔法•賽義德被判入監(jiān)獄。出獄后，他開始憎恨西方文明，獨(dú)身一人回到了蘇丹隱姓埋名，不提當(dāng)年。在蘇丹他與一名女子結(jié)婚生子，生活漸漸安逸起來。可一次酒醉后，他用英文朗誦了一首詩歌，暴露了自己的身份。失意的穆斯塔法•賽義德選擇用自殺結(jié)束了自己的生命。這部小說不是單一主線的小說，相反，小說以“我”的口吻敘述了穆斯塔法•賽義德的一生。我與穆斯塔法•賽義德是朋友，在穆斯塔法•賽義德死后，“我”開始重新審視西方文明，與穆斯塔法•賽義德選擇“報(bào)復(fù)”式的毀滅不同，“我”希望找到西方文明與東方文明的融合點(diǎn)，希望可以為兩種文明的融合努力。這部小說很深刻地揭示了東西方兩種截然不同的文明之間的巨大矛盾:一種是蘇丹歷史上的殖民國家與被殖民國家矛盾，另一種則是兩種文明之間的齟齬。小說主人公對(duì)他的西方妻子是又愛又恨，他內(nèi)心里有東方文明的根，而又熱衷于西方文明的物質(zhì)文化，這種精神分裂般矛盾讓他最終選擇了毀滅。這部小說試圖找尋兩種文化之間的“融點(diǎn)”，但也僅僅停留于此，并未脫離描繪現(xiàn)象的苦惱里，歸根結(jié)底沒有找到答案，這無疑又是悲劇的結(jié)尾。這部小說相比于《東方來的小鳥》來說，對(duì)東西方文明的描寫更加深入，也更加接近精神內(nèi)核。蘇丹長期被西方國家殖民化統(tǒng)治，長期受到壓迫，骨子里有對(duì)西方文明的仇視。西方文明確乎有許多高明之處，但東西方文明又不是可以簡單地融合起來的事物，穆斯塔法•賽義德的死無疑預(yù)示了兩種文明之間的“不可調(diào)和”。這部小說試圖尋找東方文明與西方文明的交集而無果。

3《杜鵑鐘》:兩種文明的美與丑

篇10

在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為主動(dòng)者參加課程實(shí)施過程。完成引導(dǎo)文，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協(xié)調(diào)等動(dòng)作技巧，更重要的是在完成引導(dǎo)文時(shí)，學(xué)生將在制作計(jì)劃、收集信息、判斷正誤、評(píng)估成果的主動(dòng)行為中得到綜合能力的集中運(yùn)用，并會(huì)在適應(yīng)之后，自覺轉(zhuǎn)換成為今后的工作方式和流程。通過運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)開始前，有目的地設(shè)定一些引導(dǎo)問題，以問題為導(dǎo)向，圍繞問題開展一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)思考和解決問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)與技能，同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會(huì)需求。

二、引導(dǎo)文教學(xué)法在茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般在平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程完成后開設(shè)，目的在于使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。但中職學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)自覺性差，注意力集中時(shí)間短，思維和眼界受到生活環(huán)境的局限，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實(shí)、不穩(wěn)固，設(shè)計(jì)思維難以拓展。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生盡可能主動(dòng)地了解相關(guān)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)？現(xiàn)以茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)一課的教學(xué)為例。

1．課前準(zhǔn)備

第一，準(zhǔn)備資料。（1）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（2）教師準(zhǔn)備材料：畫架畫板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準(zhǔn)備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學(xué)主題。（4）教師準(zhǔn)備引導(dǎo)文，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程。第二，進(jìn)行分組。引導(dǎo)文教學(xué)法是運(yùn)用在以個(gè)體或小組工作完成引導(dǎo)文中的問題，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學(xué)班分成8組，每組5人，其中組長1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)在課前培訓(xùn)組長了解引導(dǎo)文的閱讀和完成方法。第三，明確任務(wù)。在完成課前導(dǎo)入和引導(dǎo)文的填寫之后，學(xué)生應(yīng)該明確本課的任務(wù)，根據(jù)引導(dǎo)文的引導(dǎo)，學(xué)生將有條不紊地實(shí)施茶類標(biāo)志的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師在此過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的引導(dǎo)文填寫、鼓勵(lì)學(xué)生、提示要點(diǎn)，讓學(xué)生能基于引導(dǎo)文上的問題思考分析本組的項(xiàng)目。第四，工作步驟。在設(shè)計(jì)公司實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在接受任務(wù)前會(huì)對(duì)項(xiàng)目的同類作品和項(xiàng)目本身進(jìn)行一個(gè)比較全面的了解。借鑒這一工作方式，學(xué)生在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)前，首先要對(duì)中國茶文化和目前商業(yè)環(huán)境中的同類標(biāo)志有一個(gè)較全面地認(rèn)識(shí)，本任務(wù)由組內(nèi)的資料搜集員完成。在選擇了設(shè)計(jì)對(duì)象之后，擔(dān)任策劃的學(xué)生則開始填寫引導(dǎo)文，組員完成品名設(shè)定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個(gè)過程中，形成若干個(gè)草稿。最后，確定正稿，由負(fù)責(zé)手繪的學(xué)生完成上色彩稿，并由組長進(jìn)行展示和設(shè)計(jì)解說。

2．教學(xué)過程

在引導(dǎo)文教學(xué)的實(shí)施中，各小組圍繞著引導(dǎo)文中的問題，遵循工作步驟自主地完成項(xiàng)目實(shí)施。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)文時(shí)，我不單只設(shè)計(jì)了向?qū)W生提問的資料性問題，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察判斷的圖像問題，這樣學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法會(huì)有更直觀地認(rèn)識(shí)。如，《中國茶類標(biāo)志的設(shè)計(jì)》引導(dǎo)文：（1）中國茶類主要有哪些？（2）從這些茶的種類中，我們可以提取出哪些顏色可以用于設(shè)計(jì)？（3）中國茶文化，常常與哪些文化相聯(lián)系？（4）通過與這些文化聯(lián)系，我們可以提取哪些元素用于茶類的標(biāo)志設(shè)計(jì)？（5）在你心目中，優(yōu)秀中國茶類設(shè)計(jì)標(biāo)志有哪些？（請(qǐng)畫出草圖）（6）以下是一些方案未能通過的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，請(qǐng)觀察后判斷它們失敗的原因。（7）根據(jù)以上失敗的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例來看，應(yīng)該如何才能得到一枚成功的標(biāo)志？（8）請(qǐng)列出你在標(biāo)志設(shè)計(jì)中計(jì)劃使用的元素和顏色并簡述原因。本課的引導(dǎo)文設(shè)置的問題比較直觀，學(xué)生通過完成問題2和問題3可以提取出有效的可用元素，如蓮花、云、佛等。而引導(dǎo)文中最有效的是圖形問題，在問題6中，我提供4枚茶類標(biāo)志的失敗案例，要求學(xué)生思考并表述標(biāo)志設(shè)計(jì)失敗的原因，如在“茶宴”這個(gè)案例中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)麥穗元素出現(xiàn)在茶類標(biāo)志中是不合理的；而“云佛”中，同一個(gè)元素出現(xiàn)多次，并生硬地組合起來，缺失了圖形美感，也是不合理的設(shè)計(jì)。通過完成此類問題，能鍛煉學(xué)生的思考和判斷能力，掌握茶類標(biāo)志中可以出現(xiàn)的元素，也有效避免了出現(xiàn)失敗的設(shè)計(jì)作品。

三、教學(xué)反思

引導(dǎo)文中的問題對(duì)設(shè)計(jì)成果的影響和學(xué)生的思考方向具有指導(dǎo)作用，但學(xué)生也有可能忽略一些關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)將重點(diǎn)問題強(qiáng)調(diào)出來，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中少走彎路。教師在巡堂時(shí)應(yīng)注意并升華學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到認(rèn)可。在運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法完成茶類標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程后，我進(jìn)行了反思和歸納，所得如下：

1．利用引導(dǎo)文問題引領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

引導(dǎo)文問題設(shè)置內(nèi)容豐富，既有背景知識(shí)問題，又有與學(xué)生完成項(xiàng)目相關(guān)的指導(dǎo)性、總結(jié)性問題，還有具象的圖形問題，問題設(shè)置能貫穿學(xué)生完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的過程始終。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氛圍活躍

根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程的實(shí)際需要進(jìn)行分工，分解任務(wù)，具體到每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生人人有任務(wù)，組內(nèi)組間交流頻繁，課堂氣氛活躍。

3．突出學(xué)生主體，師生共同進(jìn)步